【导语】“zhangzheng”通过精心收集，向本站投稿了11篇酶在生物新陈代谢中的作用全教案，这里给大家分享一些酶在生物新陈代谢中的作用全教案，供大家参考。
- 目录
篇1：酶在生物新陈代谢中的作用全教案
酶在生物新陈代谢中的作用全教案
教学目标
知识方面
1、使学生理解新陈代谢的概念及其本质
2、使学生了解酶的发现过程；初步理解酶的概念、酶的特性、影响酶活性的因素
3、使学生理解酶在生物新陈代谢中的作用
能力方面
在引导学生分析生物新陈代谢概念，探究酶的特性，探究影响酶活性因素的过程中，初步训练学生的逻辑思维能力，分析实验现象能力及设计实验的能力，。
情感、态度、价值观方面
通过让学生了解酶的发现过程，使学生体会实验在生物学研究中的作用地位；通过讨论酶在生产、生活中的应用，使学生认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系；体会科学、技术、社会之间相互促进的关系，进而体会研究生命科学价值的教育。
教学建议
教材分析
1、酶的发现
教材简单介绍酶的发现历史，从1783年意大利科学家斯巴兰让尼设计的巧妙实验到20世纪80年代科学家发现少数的酶是RNA，使学生对酶的研究历史中的一些重大发现有了一个大致了解。
2、酶的特性
酶的特性主要是通过安排了有关的学生实验，让学生通过实验，发现酶的三个特性，这样的编排方式符合学生由感性到理性的认知规律，有利于引导学生主动参与教学过程，并且有利于培养学生的多种能力。酶的高效性特点，是通过比较《实验五、肝脏内的过氧化氢酶比无机催化剂的催化效率》切入；酶的专一性的特点，是通过比较《实验六、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用》切入；
3、影响酶活性的因素
本节教材主要讲述酶的催化作用需要适宜的条件，通过《实验七、探索影响淀粉酶活性的条件（选做）》切入。
本节内容的最后，安排了课外读“造福人类的酶工程”，以开阔学生的视野，同时又有助于加强学生对本节基础知识的理解，使学生体会科学、技术在改变人类生活质量中的作用。
教法建议
1、使学生在理解细胞水平上的新陈代谢概念及其本质是本节的重点与难点
新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称，这是在细胞水平上对新陈代谢的描述。其实学生已不是第一次接触新陈代谢的概念，在初中生物课和高中生物课绪论中，学习已接触到诸如同化作用、异化作用及其关系等与新陈代谢有关的知识，但那是在生物个体水平对新陈代谢下的定义。本章的新陈代谢内容是对以往知识的深化和展开，教学教师要有意识地从细胞和分子水平引导学生分析出生物体是如何自我更新的，合成与分解是如何进行的，及其二者的关系，从而使学生更深刻地理解什么是生命。
例如，为使学生理解新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称这句话，教师可结合前一章细胞的物质基础与结构基础的相关知识，引导学生分析活细胞中发生的各种化学反应，如发生在线粒体内的糖的氧化放能的化学过程；发生在叶绿体中的水和二氧化碳合成为有机物的化学过程；发生在核糖体上的氨基酸缩合成多肽链的化学过程等，使学生对新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称这句话有一个感性认识。
2、使学生理解酶的概念是本节的重点。在本节教学中如何组织学生完成酶具有专一性的实验并实施有效的讨论是本节的难点。
生命体随时随刻发生着数量巨大的生物化学反应，同时又是一个稳定的，开放的系统。细胞中发生的各种化学反应不可能在高温、高压、强酸、强碱等条件下进行，而必须在常温、常压、水溶液环境下能快速、有序地进行的，这就要尽可能地降低化学反应能阈，这是新陈代谢为什么离不开生物催化剂，即酶的原因。
酶的概念和酶的发现可结合一起在让学生讨论，这样可让学生充分体会生产实践和科学实验对科学发展的促进作用。酶的特性这部分内容，可先组织学生依次完成实验，然后再由学生来讨论和总结。
在引导学生分析酶的特性时，引导学生与蛋白质的多样性联系起来，可使学生易于理解酶的催化作用的专一注必定意味着酶的多样性，而且蛋白质分子空间结构的多样性和酶的专一性催化关系密切。
3、使学生理解酶具有高效性、专一性和需要适宜条件是本节的重点，如何组织学生完成影响酶活性因素的选做实验并分析、讨论实验是本节教学的难点。
在组织学生操作、分析、讨论《实验七、探索影响淀粉酶活性的条件（选做）》基础上，引导学生分析两个坐标曲线图，让学生概括酶的催化作用需要适宜的温度和pH。
教学设计示例
【课题】 第一节 新陈代谢与酶
【教学重点】新陈代谢的概念及其本质的概念、酶的特性、影响酶活性的因素、酶在生物新陈代谢中的作用
【教学难点】新陈代谢的概念及其本质的概念、酶在生物新陈代谢中的作用
【课时安排】1课时
【教学手段】板图、多媒体课件、实验
【教学过程（）】
1、引入新陈代谢的概念及本质
（1）学生在初中生物学课本、高中绪论课的学习或通过各种媒体的介绍，对新陈代谢已经有了一定的认识，首先，教师应了解学生对新陈代谢是如何理解的。为此教师可设计一些问题，引导学生以自身为例，剖析生命是如何维持的，以此引入本节的学习，如：
①人体的脑细胞是通过什么途径获得营养？脑细胞中产生的代谢废物又是通过什么途径排出体外的？
②进入脑细胞的营养物质是如何被利用的？
③学生如何理解同化作用、异化作用，物质代谢、能量代谢，它们之间有何关系？
④想一想，人体的身体有哪些系统参与了新陈代谢过程，各是如何参与的等等？
（2）学生一般只能从生物个体、器官或系统水平上，说明生物体与外界环境之间进行物质和能量的交换，在此基础上，教师应把讨论引向微观水平，即细胞和分子水平的代谢过程。如可以设问：
①你吃下的肉类蛋白质，通过什么途径转化成为你自身的蛋白质？
②你吃下的淀粉类食物，通过什么途径为你提供能量？等等
通过分析、讨论，使学生理解：细胞的结构和生命活动的维持，需要不断地合成与分解，不断地处于自我更新的状态，而这种自我更新的过程完全依赖于细胞内发生的生物化学反应，从而在细胞水平理解新陈代谢的本质，即“新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称”。
2、酶的概念、特性及其生理功能
在学生理解新陈代谢的本质后，可以利用学生已有的化学知识，分析出无机化学反应过程中所需的条件一般是很激烈的，再让学生分析出生物体细胞生存的条件是很温和的，可以提问，如：
（1）细胞生存的条件是很温和的，那么细胞内数量如此巨大的生物化学反应如何在常温、常压、水溶液环境、pH接近中性的条件下，迅速高效的进行呢？
（2）在化学反应中有没有提高化学反应的方法呢？
这样可顺利地引出活细胞产生的生物催化剂，即酶。
3、酶的发现史
这部分的教学，教师可让学生自己阅读，也可发给学生相应的补充资料，尤其是某种酶的研究过程方面的资料，目的是让学生对酶的研究过程、方法有一个较为全面的了解，让学生切身体会到生物学的实验研究对生物学发现的重要作用。
学生阅读后，可提问：酶都是蛋白质吗？并做一定的说明。
酶是活细胞所产生的具有催化能力的一类特殊的蛋白质。酶是细胞中促进化学反应速度的催化剂。现已发现的酶约有3000种以上。它们分别存在于各种细胞中，催化细胞生长代谢过程中各种不同的化学反应，使生物化学反应在常温、常压、水溶液等温和的条件下就可顺利进行。
很多年来，人们一直认为所有的酶都是蛋白质。然而生物学家的实验证明：RNA也可以是高活性的酶。早在1982年，T.Ceeh发现原生动物四膜虫的26S rRNA前体在没有蛋白质的情况下进行内含子的自我拼接，最终形成L19RNA。当时因为只是了解它有这种自我催化的活性，没有把它与酶等同看待。
1983年Atman和Pace分别报导了在RNA前体加工过程起催化作用的酶是由20%蛋白质和80%RNA组成的。如果除去蛋白质部分，并提高镁离子的浓度，则留下的RNA具有与全酶相同的催化活性，这是说明RNA具有酶活性的第一例证。
“酶不都是蛋白质”，这一科学事实再一次有力地证明了实验在科学发展中所起到的举足轻重的作用，同时也让我们看到，科学是发展的，探索是无止境的，而真理是相对的，现在的科学事实可能在今后会被修正，甚至推翻。
另外，酶、激素、维生素之间的区别值得一提，学生在以后的学习中容易把这些物质和它们的作用搞混。可就高中生物学水平做一简单比较：
酶
激素
维生素
从化学本质上看
蛋白质
蛋白质（如生长素、胰岛素等）、固醇类脂类物质（如性激素）
多种多样，一般为小分子有机物。 如维生素D是固醇类物质；维生素A是脂类物质（萜类）；维生素C是抗坏血酸（葡萄糖的衍生物）等等。
从生理功能看
可提高生物体生物化学反应的速度，是一种生物催化剂。
激素又称“化学信使”，是特定细胞合成的，能使生物体发生一定反应的有机分子。它的作用力很强，很低的浓度就能引起很强的反应，但在细胞中不能积累，很快就会被破坏。
维生素常常与酶结合，是较复杂酶的组成成分之一。天然食物中含量极少，但这些极微小的量对人体的生长和健康是必需的，人体一般不能合成它们或合成量不足，必须从食物中摄取。
可把酶的发现史与酶的`特性这两部分教学内容结合起来，这样可使学生用实验方法探索酶的特性顺理成章。
4、酶的特性
在进行酶的特性教学时，教师可提问：
酶作为生物催化剂，与无机催化剂相比，有何特点?
为解决这个问题，教师可演示有关实验，也可安排相应的学生实验，引导学生通过对实验现象的观察，分析得出结论，即酶的高效性、专一性与多样性特性。
（1）酶的高效特性实验，实验前有必要简单介绍两项内容：
一是过氧化氢这种物质，它是动植物在代谢中产生的，对机体有毒害作用。生物体可通过过氧化氢酶，催化过氧化氢迅速分解成水和氧气而解毒。无机催化剂三价铁离子也可催化这一反应；二是本实验的实验步骤。
实验后，让学生讨论得出过氧化氢酶的催化效率高于铁离子的结论，在此基础上，教师可列举其他实例，概括酶的高效性。教师还应强调正是由于酶的存在及其高效性，所以许多代谢反应在体外很难发生，在体内却可迅速进行。
（2）酶的专一性特性
实验前可提问：“食物中的淀粉和蔗糖同属糖类，唾液淀粉酶能否消化水解这两种物质?”
本实验所涉及的颜色反应要在实验前跟学生说明清楚。淀粉水解成的麦芽糖和蔗糖水解成的葡萄糖、果糖在煮沸的条件下，与斐林试剂反应会有砖红色沉淀物质产生，淀粉和蔗糖与斐林试剂无此反应。因此，斐林试剂可以用来鉴定淀粉和蔗糖溶液中是否有麦芽糖和葡萄糖及果糖，进而推测淀粉和蔗糖是否被水解。
在此基础上，教师通过进一步实例说明酶的专一性是酶普遍具有的特性；
（3）酶的多样性原理，可在学生理解酶的专一性原理基础上，结合蛋白质的多样性让学生分析得出。
5、影响酶活性的因素
有条件的学校，应尽量让学生做《实验七、探索影响淀粉酶活性的条件》，这对于训练学生分析实验能力，理解对照实验的设计方法等都是很帮助的。
在学生通过实验分析得出影响酶活性的因素后，可适当结合学生的生活实际，引导学生分析、讨论一些与之相关的生活常识。如可提问：“持续高烧不退或严重腹泻有时甚至会危及人的生命，学生知道其中的原因吗？”
人的正常体温是37℃，体温升高到38℃，虽然体温只是升高了1℃，但人已感觉非常没有精神，如果升高到39℃甚至40℃以上，而且持续高烧，就会出现一系列严重的反应，如昏睡、昏迷、惊厥、甚至危及生命，这是为什么呢？原来，酶作为生物催化剂，其催化活性受到很多因素的影响，如温度、pH值、有机溶剂、重金属离子、酶浓度、酶的激活剂、抑制剂等等，而酶的活性受上述因素的影响是非常敏感的，影响因素发生很小的变化的，酶活性就会发生很大的改变。人体中酶的最适温度一般为37℃，当人体体温高于或低于这个温度时，机体中酶活性就会大大降低，细胞内的各种生物化学反应不能正常进行了。
霍乱是一种烈性传染病，为霍乱弧菌所致，曾在世界上引起多次大流行，死亡率甚高。霍乱弧菌通过人的肠粘膜并大量繁殖，同时产生肠毒素引起剧烈腹泻造成迅速而严重的脱水，血容量明显减少，因而出现微循环衰竭，使细胞得不到钾、钠、钙、氯离子，导致肌肉痉挛；细胞得不到碳酸氢根离子而导致细胞内pH值发生较大的改变，酶活性即相应大大降低
，严重的会出现代谢性酸中毒，最终病人肾功能衰竭，休克、死亡。人体大量出汗、腹泻都要相应地补充水就是这个道理；婴幼儿自身调节能力差，婴幼儿腹泻常常引起严重后果，就是这个道理。
或者问：“当人误食了含有重金属的食物或农药后，有一种应急措施，就是赶紧给病人大量喝牛奶或豆浆，学生知道这是为什么吗？”
酶活性除了与温度、pH有关外，还受有机溶剂、重金属离子等的影响。有机溶剂与重金属离子影响酶活性的主要原因是有机溶剂和重金属离子与酶蛋白上的某些化学基团结合，使酶的活性完全丧失，这也是人误食了有机磷农药、有机氯农药或含重金属离子的食物中毒甚至死亡的原因。
牛奶和豆浆中含有大量的蛋白质，这些蛋白质可以和重金属或有机物结合，而使这些金属离子和有机物发生沉淀。当人误食了含重金属的食品或农药后，大量饮用牛奶或豆浆可使这些有毒物质沉淀下来不被消化道吸收，从而也就避免了这些有毒物质与人体中正常的酶接触的机会，而保护了这些酶的活性。当然，这只是应急措施，还要去医院探究活动
探究pH值对酶活性影响
【探究目的】
了解pH对酶活性的影响、学习测定酶的最适pH的方法
【探究原理】
酶的活性受环境pH的影响极为显著。通常各种酶只有在一定的pH范围内才表现它的活性。一种酶表现其催化活性最高时的pH值称为该酶的最适pH。低于或高于最适pH时，酶的活性逐渐降低。不同酶的最适pH值不同，例如，胃蛋白酶的最适pH为1.5一2.5，胰蛋白酶的最适pH为8等。
应当指出酶的最适pH受反应物性质和缓冲液性质的影响。例如，唾液淀粉酶的最适PH约为6.8，但在磷酸缓冲液中，其最适pH为6.4一6.6，在醋酸缓冲液中则为5.6。
【材料和用具】
1、0.3%氯化钠的0.5%淀粉溶液（新鲜配制）
2、稀释200倍的新鲜唾液。
3、0.1M柠檬酸溶液。
4、0.2M磷酸氢二钠溶液
5、碘化钾-碘溶液：将碘化钾20克和碘10克溶解在100ml水中，使用前稀释10倍。
【探究步骤】
取8个50毫升锥形瓶，编号。按下表中的比例，用吸量管添加0.2M磷酸氢二钠溶液和0.lM柠檬酸溶液，制备pH5.0一8.0的8种缓冲溶液。
锥形瓶号
0.2M磷酸氢二钠溶液（ml）
0.lM柠檬酸溶液(ml)
缓冲溶液pH值
1---5.15---4.85---5.0
2---5.80---4.20---5.6
3---6.31---3.69---6.0
4---6.92---3.08---6.4
5---7.72---2.28---6.8
6---8.69---1.33---7.2
7---9.36---0.64---7.6
8---9.72---0.28---8.0
取9支干燥的试管，编号。将8个锥形瓶中不同pH的缓冲液各取3毫升，分别加入相应(l一8号)的试管中。然后，再向每个试管中添加0.5%淀扮溶液2毫升。第9号试管与第5试管的内容物相同。
向第9号试管中加入稀释200倍的唾液2毫升，摇匀后放入37℃恒温水浴中保温。每隔1分钟由第9号试管中取出一滴混合液，置于白瓷板上，加一滴碘化钾-碘溶液，检验淀粉的水解度，待结果呈橙黄色时，取出试管，记录保温时间。注意，掌握第9号试管的水解程度是本实验成败的关键之一。
以l分钟的间隔，依次向第l至第8号试管中加入稀释200倍的唾液2毫升，摇匀，并以1分钟的间隔依次将8支试管放入37℃恒温水浴中保温。然后，按照第9号试管的保温时间，依次将各管迅速取出，并立即加入碘化钾-碘溶液2滴，充分摇匀。观察各管呈现的颜色，判断在不同pH值下淀粉被水解的程度，可以看出pH对唾液淀粉酶活性的影响，并确定其最适pH。
探究酶的激活剂及抑制剂
【探究目的】
学习检定激活剂和抑制剂影晌酶反应的方法和原理
【探究原理】
酶的活性常受某些物质的影响，有些物质能使酶的活性增加，称为酶的激活剂；有些物质能使酶的活性降低，称为酶的抑制剂。例如，氯化钠为唾液淀粉酶的激活剂，硫酸铜为其抑制剂。
很少量的激活剂或抑制剂就会影响酶的活性，而且常有特异性。值得注意的是激活剂和抑制剂不是绝对的，有些物质在低浓度度时为某种酶的激活剂，而在高浓度时则为该酶的抑制剂。例如，氯化钠达到1/3饱和度时就可抑制唾液淀粉酶的活性。
【材料及用具】
1、l%淀粉溶液。
2、1%氯化钠溶液。
3、碘化钾-碘溶液：将碘化钾20克和碘10克溶解在100ml水中，使用前稀释10倍。
4、稀释100一200倍的新鲜唾液。
5、0.1%硫酸铜溶液。
【探究步骤】
取3支试管，编号。向第l支试管中加入l%氯化钠溶液l毫升，向第2支试管中加入0.1%的硫酸铜溶液l毫升，向第3支试管中加入蒸馏水l毫升作对照。再向每支试管各加入0.l%淀粉溶液3毫升和稀释的唾液l毫升。摇匀各管内容物，一齐放入37℃恒温水浴中保温，10一15分钟后取出。冷后，各滴入2一3滴碘化钾-碘溶液，混匀。观察比较3支试管颜色的深浅。
如果激活剂或抑制剂的作用不明显，主要原因可能是唾液淀粉酶活性不够高，可以适当延长反应时间或者降低唾液稀释倍数，然后再继续实验。
探究酶的专一性
【探究目的】
本实验以唾液淀粉酶和蔗糖酶对淀粉和蔗糖的作用为例，说明酶的特异性。
【材料用具】
1、2%蔗糖溶液：蔗糖是典型的非还原糖，若商品蔗糖中还原糖含量超过一定标准，则呈现还原性，这种蔗糖不能使用。所以，实验前必须进行检查。本实验用的蔗糖至少应是分析纯的试剂。
2、0.3%氯化钠的l%淀粉溶液（新鲜配制）
3、稀释200倍的新鲜唾液。
4、蔗糖酶溶液：取干酵母100克，置于乳钵内，添加适量蒸馏水及少量石英砂。用力研磨提取约l小时，再加蒸馏水，使总体积约为500毫升，过滤。将滤液保存于冰箱内备用。
5、本尼迪克特(Benedict)试剂： 将硫酸铜17.3克溶解于100毫升热蒸馏水中。冷却后，稀释至150毫升。取柠檬酸钠173克及碳酸钠(Na2CO3.H2O)100克，加水600毫升，加热使之溶解，冷后，稀释至850毫升。最后，把硫酸铜溶液缓缓倾入柠檬酸钠-碳酸钠溶液中。混匀后，用细口瓶贮存。此试剂可长时间保存。
【探究步骤】
1、淀粉酶的特异性实验
取2支试管，各加入本尼迪克特(Benedict)试剂2毫升，再分别加入l%淀粉溶液或2%蔗糖溶液各4滴。混合均匀后，放在沸水浴中煮2一3分钟。观察有无红黄色沉淀产生，纯净的淀粉和蔗糖不呈阳性反应。
再取3支试管，每管各加入稀释200倍的新鲜唾液l毫升。再分别加入l%淀粉溶液或2%蔗糖溶液各3毫升。混匀，放入37℃恒温水浴中保温，15分钟后取出。各加本尼迪克特试剂2毫升，摇匀，放在沸水浴中煮2一3分钟。观察有无红黄色沉淀产生。
新鲜唾液的稀释倍数，一般为200倍。但是，由于不同人或同一人不同时间采收的唾液内淀粉酶的活性并不相同，有时差别很大，稀释倍数可以是50一300倍，甚至超出此范围。因此，应事先确定稀释倍数。另外，要注意除去唾液里的气泡，避免稀释倍数不准确面影响实验结果。稀释好的新鲜唾液用滤纸过滤后待用。
2、蔗糖酶的特异性实验
取2支试管，各加入蔗糖酶溶液l毫升，再分别加入l%淀粉溶液3毫升或2%蔗糖溶液3毫升。摇匀，放入37℃恒温水浴中保温，10分钟后取出，各加入本尼迪克特试剂2毫升，混匀后放入沸水浴中煮2一3分钟。观察有无红黄色沉淀产生。
再取l支试管，加入蔗糖酶l毫升和蒸馏水3毫升，混匀，加入本尼迪克特试剂2毫升，摇匀，在沸水浴中煮2一3分钟。可以观察到试管内溶液呈现轻度阳性反应，这是由于蔗糖酶溶液本身含有少量还原性杂质的缘故。因此，用此管作为对照，即可解释上述用淀粉作底物的试管内呈现轻度阳性反应的原因。
探究温度对酶活性的影响
【探究目的】
通过检验不同温度下唾液淀粉酶和脲酶的活性，了解温度对酶活性的影响。
【探究原理】
酶的催化作用受温度的影响很大，一方面与一般化学反应一样，提高温度可以增加酶促反应的速度。通常温度每升高10℃，反应速度加快一倍左右，最后反应速度达到最大值。另一方面酶的化学本质是蛋白质，温度过高可引起蛋白质变性，导致酶的失活。因此，反应速度达到最大值以后，随着温度的升高，反应速度反而逐渐下降，以至完全停止反应。反应速度达到最大值时的温度称为某种酶作用的最适温度。高于或低于最适温度时，反应速度逐渐降低。大多数动物酶的最通温度为37℃一40℃，植物酶的最适温度为50℃一60℃。但是，一种酶的最适温度不是完全固定的，它与作用的时间长短有关，反应时间增长时，最适温度向数值较低的方向移动。通常测定酶的活性时，在酶反应的最适温度下进行。为了维持反应过程中温度的恒定，一般利用恒温水浴等恒温装置。
酶对温度的稳定性与其存在形式有关。已经证明大多数酶在干燥的固体状态下比较稳定，能在室温下保存数月以至一年。溶液中的酶，一般不如固体的酶稳定，而且容易为微生物污染，通常很难长期保存而不夹失其活性，在高温的情况下，更不稳定。
【材料和用具】
1、0.3%氯化钠的0.2%的淀粉溶液。
2、稀释200倍的唾液。
3、碘化钾-碘溶液：将碘化钾20克和碘10克溶解在100ml水中，使用前稀释10倍。
4、1%尿素溶液。
5、脲酶提取液：取黄豆粉6克，加30%乙醇250毫升，振荡10分钟，过滤。可保存l一2星期。
6、奈斯勒(Nessler)试剂：称取5克碘化钾，溶于5毫升蒸馏水中，加人饱和氯化汞溶液(100毫升约溶解5.7克氯化汞)，并不断搅拌。直至产生的朱红沉淀不再溶解时，再加40毫升50%氢氧化钠溶液，稀释至100毫升，混匀，静置过夜，倾出清液存于棕色瓶中。
奈斯勒试剂是含有大量汞盐的强碱性溶
液，所以，它是具有腐蚀性的剧毒试剂。实验时必须严格遵守操作规程，谨防中毒。此外，实验时所用的玻璃仪器等一切器皿必须洁净，以除去能抑制酶活性的杂质。因此，用奈斯勒试剂作完实验后，必须将它所污染的试管等一切器皿充分洗干净。
【探究步骤】
1、温度对唾液淀粉酶活性的影响.
唾液淀粉酶可将淀粉逐步水解成各种不同大小分子的糊精及麦芽糖。它们遇碘各呈不同的颜色。直链淀粉(即可溶性淀粉)遇碘呈蓝色；糊精按分子从大到小的顺序，遇碘可呈蓝色、紫色、暗褐色和红色，最小的糊精和麦芽糖遇碘不呈现颜色。由于在不同温度下唾液淀粉酶的活性高低不同，则淀粉被水解的程度不同，所以，可由酶反应混合物遇碘所呈现的颜色来判断。
取3支试管，编号后各加入淀粉溶液2毫升。将第l、2号试管放入37℃恒温水浴中保温，第3号试管放入冰水中冷却，5分钟后，向第l号试管中加人煮沸5一15分钟的稀释唾液l毫升；向第2、3号试管加稀释唾液各l毫升。摇匀，20分钟后取出3支试管，各加碘化钾-碘溶液2滴，混匀，比较各管溶液的颜色。判断淀粉被唾液酶水解的程度，井说明温度对唾液酶活性的影响。
2、温度对脲酶活性的影晌
脲酶能催化尿素水解生成氨和二氧化碳，氨可与奈斯勒试剂作用生成橙红色化合物。由颜色深浅，可断定反应进行的程度。
各取4支试管，编号。向每支试管中，各加人脲酶提取液l毫升。将第l号试管放在冰水里冷却，第2号试管在室温下放置，第3号试管在50℃恒温水浴中保温，第4号试管在沸水浴中。5分钟后向4支试管中各加人l%尿素溶液l毫升。混匀，10分钟后取出4支试管，将第3、4号试管用流动的自来水冷却至室温。然后，向4支试管中各加奈斯勒试剂5滴，摇匀。观察比较各试管颜色深浅，并说明温度对脲酶活性的影响。
洗胃并进行进一步的治疗。
篇2：《动物在自然界中的作用》生物教案
学习目标:
1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环、传播种子等方面的作用
2、认同动物是生物圈中重要成员的观点、要爱护动物
3、辩证地认识动物与人类的关系
学习重点、难点
篇3：《动物在自然界中的作用》生物教案
难点：生态平衡、物质循环的概念
学习过程
一、情景导入：
简介自己查阅的《寂静的春天》一书，谈谈如何保护野生动物、如何保护环境等。
二、自主探究，合作交流
学习任务一：掌握动物在生态平衡中的作用
1、分析教材中P44资料，思考其中的问题
2、小组讨论“资料分析”中的问题。
（明确：在生态系统中，各种生物的消长对其它都有影响，食物链食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系；在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，从而明确动物在维持生态平衡中的作用）
3、拓展反思：
解决教材p47练习题1
学习任务二：理解动物促进生态系统的物质循环
1、回忆生态系统中植物、动物各自的作用及呼吸作用的概念
2、自学教材P45最后一段，动物作为消费者，如何促进生态系统的物质循环
学习任务三：动物如何帮助植物传粉、传播种子
自学：分析教材中的插图，总结动物如何帮助植物传粉、传播种子。
三、系统总结
引导学生对本节内容进行总结，构建知识体系
四、尝试应用
2003春的非典型肺炎，给人民经济和人民生命健康带来严重的危害。据专家分析，起源于广东的非典型肺炎，其病原体是从一些野生动物身上传染给人类的。但是一些不法之徒不顾国家法规，大肆捕杀野生动物，一些酒店甚至将国家重点保护的野生动物做成菜肴，送上餐桌。请根据以上材料，分析下列问题：
篇4：《动物在自然界中的作用》生物教案
②人类应该怎样与野生动物相处？
③通过以上材料，谈谈你自己对上述现象的认识。
五、诊断评价：
1、选择题
①下列对动物的叙述中不正确的是：
A动物必须直接或间接地以植物为食物。
B绝大部分动物能自由运动。
C动物体内的有机物直接来自绿色植物。
D食物链和食物网中动物可以占据多个环节
②关于动物在生态系统中的地位下列叙述正确的是：
A对人类有益的动物才是生态系统中的重要成员。
B动物能促进生态系统的物资循环。
C对人类有害的动物不能让其生存。
D动物是生态系统中的消费者和分解者。
③自然界中的动物和植物在长期的生存和发展的过程中，形成了怎样的关系：
A吃与被吃的`关系 B传粉关系
C依赖关系 D相互适应和相互依存的关系
④使用杀虫剂防治农林害虫时，不能实现的是：
A环境保护B杀死害虫的天敌
C杀灭害虫D通过食物链影响人类的健康D相互适应和相互依存的关系
2、非选择题
①动物在自然界中的作用可以概括为 、、，
除此之外，你通过查阅资料，动物的两种作用：
。
②生物防治是指利用生物技术来防治害虫，常用的生物防治方法有：
、、。
③右图为一个密封的生态玻璃体，根据图回答：
A若没有光照，生态瓶将回出现的现象是：
B该生态系统的无机环境是：
生产者是： ，
消费者是：
1、选择题
①、下列关与“生物反应器”的叙述，不正确的是
只能生产一些药品 产品的作用效率显著（或活性高）
生产成本低，效率高 设备简单，减少工业、环境污染
②、下列属于动物在娱乐和旅游中作用的是
乳房生物反应器具 赛马、打象球、斗牛、演马戏
仿生研究 蚕吐丝、丝织绸、绸制衣被
③、北京2008年奥运会主会场的建筑被称为“卵巢建筑”下列有关”的说法中，正确的是
“卵巢建筑”是一种生物反应器 “卵巢建筑”利用了仿生学
篇5：八年级生物上册《细菌和真菌在自然界中的作用》教案
教学目标：
1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
2、运用所学的细菌和真菌的知识，列举它们对动植物及人类的影响。
3、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辨证地看问题。
过程与方法
1、通过本章的学习，培养学生的归纳总结能力。
2、通过观察，培养学习良好的观察、分析、思考能力。
情感态度与价值观
1、通过对本章的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。
2、激发学生爱护大自然，热爱大自然的情感。
教学重点：
细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用；
细菌和真菌对人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。
教学难点：
理解细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用教学内容分析：
细菌和真菌与自然界的动植物和人的关系非常密切，人们往往都有这样的印象，细菌和真菌对人类都是有害的，可是本节教学内容通过一些图片和具体的事例，引导学生逐步分析逐渐形成更新的观点，细菌和真菌在自然界的物质循环中起着重要作用。没有了细菌和真菌，自然界也就基本停止了物质的流动，生物遗体就会堆积如山，人们就会没有了生存的空间，甚至让我们找不到立足之地。细菌和真菌对人类和动植物的作用是两方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，从而使学生逐步形成了正反两方面辩证分析问题的观点。
教学方法：
讨论、交流、多媒体演示、观察等方法相结合。
教具准备：
A有关细菌、真菌在自然界中三大作用的多媒体片段。
B相关图片。课时安排：一课时
教学过程：
引言：
想象：没有植物，世界会怎么样
没有动物，世界会怎么样
没有细菌和真菌，世界又会怎么样
一、作为分解者参与物质循环
观察梨子桔子腐烂图
（1）、学生相互讨论：
A、它们为什么消失了？
B、它们消失后什么都没有留下吗？
想象:如果世界上没有了细菌和真菌会是怎么样的呢?
（2）、讨论：
A、枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的系？
B、细菌和真菌在物质循环中起什么作用？
C、细菌和真菌是怎样生活的？
腐生的特点：从动植物的遗体上分解有机物
（3）、完成相关的练习。
二、引起动植物和人患病
（1）、展示有关寄生菌的图片
（2）、菌类引起动植物和人类患病时，自身是如何生活的？
寄生的特点：从活的生物体内或体表得到有机物
（3）、完成相关的练习
三、与动植物共生
（1）、展示有关共生菌的图片
共生的的特点：共同生活彼此有利
（2）、请同学说一说细菌和真菌对动物和人类有哪些好处与害处。
（3）、完成相关的练习板书设计：
细菌和真菌在自然界的作用
一、作为分解者参与物质循环
腐生
二、引起动植物和人患病
寄生
三、与动植物共生
共生
篇6：《动物在生物圈中的作用》的教案
教材分析：
本节内容主要介绍了动物在自然界中的作用以及动物与人类的关系。动物不仅适应环境，而且能够影响和改变环境。从学生调查、分析动物在现代生物科技发展中的作用入手，通过汇报交流，达到突破重点、解决难点的目的，并适时对学生进行情感、态度和价值观的教育。学生对动物与人类生活的关系虽有一定的了解，但对动物在人类生活中的究竟起什么作用却并不清楚。所以要求教师要注意理论联系实际，通过学生熟知的典型事例分析，以此提高学生对问题的认识。
教学目标
1．概述动物在生物圈中的地位及在物质循环中所起的重要作用；
2．认识现代科学技术的发展，如生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用；
3．提高学生收集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。并能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识；
4．学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。
教学重点：
1．说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。
2．全面了解动物与人类的关系，形成自觉保护动物的思想情感。
教学难点：
动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。
教学准备：
1．CAI：搜集多种动物生活的图片和音像资料制成多媒体。
2．课前让学生选择一种自己比较感兴趣的动物（如猫、狗、鸡、鱼、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通过查阅资料和调查等方法，全面了解该动物与人类的关系，制作相应的展示作品，模拟制作一期“动物与人类大看台”的节目。
教学程序：
1．创设情景，情景激疑
通过多媒体放映录象：有关春暖花开、鸟语花香、蜂飞蝶舞的内容。学生欣赏、体会动物与植物和谐的关系。提示同学们我们所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。学生会产生强烈的好奇心，激发其较强的探究欲望。
这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔.卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在《寂静的春天》一书中所描述的现象（展示），正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们 保护环境、保护野生动物的意识。让我们设想一下没有动物的世界将是怎样的？ 学生思考得出结 论：地球上没有动物，植物因失去传粉的媒介而不能繁殖，最终也必将从地球上消失。
一、动物在自然界中的作用
2、观察、思考、分析、讨论
1）观察思考：请同学们观察几幅漂亮的图片（书中101页），也可看大屏幕，探究自然界中动物之间以及动物与植物之间有什么关系
2）分析讨论：
生1：蜜蜂传粉、狗传播种子、蜣螂清除粪便都是动物对植物有利的行为，害虫等动物对植物是有害的。
生2：田鼠以植物为食，蛇吃掉田鼠，田鼠的数量减少，植物就长得好。所以说，田鼠对植物是有害的，蛇对植物的生长是有利的。
生3：我认为图中的田鼠、蜜蜂和害虫，都必须靠直接吃绿色植物来生活。蛇以田鼠为食，间接依靠绿色植物来生活。
3）深化迁移：首先对同学们的分析和讨论进行肯定和鼓励，进一步提出，有人还曾经做过一个实验：为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加网罩的天然场草，牧草却生长良好，这是为什么呢？请解释天然草场中虫子与鸟的数量会有何变化？
3、概括总结：进行资料分析、展开讨论，结合生活经验表述交流，归纳总结、得出结论：动物不管是被杀后数量减少，还是由于食物丰富数量增多，都会影响其他生物的生长；其他生物反过来又会影响这种生物的数量，它们是相互依存、相互制约的关系。
4、分组探讨：如果一个生物圈中没有动物,将会出现什么情况？请同学们根据下面的图解，小组合作，一起探讨一下“假如生物圈中没有动物……”
腐生菌
植物 植物
动物 腐生菌
5、总结汇报：动物是生物圈中不可缺少的重要成员之一，由于动物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生 理活动，使得有机物的转化的分解加速。所以说，动物能促进生物圈中的物质循环。
二、动物与人类的关系
6、动物搜查线：教师通过多媒体展示蚯蚓、蜜蜂、苍蝇、猫、狗、鱼、鸡、牛等动物的图片。学生通过选择自己熟悉、喜爱或感兴趣的一种动物，课前通过查阅资料、调查访问等方式全面了解该动物与人类生活的关系，制作相应的展示作品。注意要让学生明白活动的基本方式和要点。
7、动物与人类大看台：学生在全班展示成果。其它同学聆听过程中，积极思考，针对自己感兴趣和疑惑的地方提出问题。并根据生活经验、已有知识和展示的内容，全面、辨证地总结动物在人类生活中发挥的作用。组织学生汇报交流，及时发现问题，进行点拨，创设浓厚的研讨氛围，激发学生思考的积极性。[:]
例：狗专题
成员1：我是人类忠实的伴侣！最早的狗是“牧羊犬”，后来帮主人看家护院，打猎都是我的职责；不过现在不能捕杀野生动物了，防盗门做得很牢固，我就改行专门逗主 人开心了。
成员2：我是有名的侦探，还不是因为我的嗅觉特别敏锐，追踪罪犯可在行了。
成员3：我是哈巴狗，我很可爱，专门讨主人的欢心；不过在传说中我的形象可不 怎么好，那些专门逢迎巴结的人常常跟我一个名字。
成员4：被 我咬过的人请您抓紧时间注射狂犬疫苗，很多胆小的人看见我很害怕，其实我没那么可怕，只不过要忠实于主人而已。别担心，我分辨敌我的能力也在不断提高呢！
8、归纳总结：通过协商和讨论，将动物与人类的关系分成不同的类别。理解随着科学技 术的发展，人类对于动物有更加全面的认识，人类对动物的利用也越来越全面。在学生总结的基础上，查漏补缺，全面分析动物与人类生活的关系。适时展示仿生学图片，激发学生的兴趣。如模仿青蛙的眼睛制成的电子蛙眼，萤火虫与冷光，蝙蝠的回声定位与雷达，乌龟的背甲与薄壳建筑等等。
9、分析讨论、升华提高：当人类的需要与动物的生存发生矛盾的时候，人们应该采取什么样的措施。通过学生的讨论发言，激发其热爱大自然、爱护动物的美好情感。
10、概括小结：动物通过与我们的生活发生各种各样的联系，体现其价值，人类应该感谢动物，珍爱动物。刚 才同学已经发现，随着社会的进步，人类与动物的关系发生改变，从满足生活的基本需要，到成为某些精神的'象征，人类文明的进步与科学 的发展都离不开动物。当科学发展到一定时期，人类对动物的利用朝着高效和更加尊重的方式发展，其重要方式之一是利用“生物反应器”产生出人们需要的药物或营养物质。鼓励学生努力学习，学好生物学知识，造福人类。
教学设计说明：
1．本节课贯彻以人为本的教育思想，面向全体学生，以促进学生的智力、心理、人格的健康发展为最终目的。力求改变原来生物课堂教学中过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。以达到充分体现教师参与调控，学生大胆质疑，讨论探求新知，师生互动、生生互动的目的，培养学生的创新精神、实践能力。
2．生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。本节课教师结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到了课程目标。特别注重了鼓励学生积极思考，组内合作，培养了学生的集体协作意识。
3．兴趣是最好的老师，本节课的教学过程中通过问题情景的创设导入新课，激发了学生学习的兴趣，调动了学生思维的积极性。并且多处教学内容与学生熟悉的生活实际相结合，激发的学生的学习兴趣，学生参与学习活动的积极性很高，充分体现了学生在整个教学过程中的主体地位，学生成为课堂教学的真正主人。
4．多媒体运用合理。制作不追求华丽的图像，复杂的界面，而是通过与教学内容有密切联系的具体事例，增强了直观性、生动性和说服力，每一张图片、每一个画面，每一个问题都紧紧围绕教学目标，通过声、景、画等多种方式、多种渠道刺激学生的各种感官，更好的激发了学生的学习兴趣，达到事半功倍、服务于教学的效果。
教学反思：
通过本节教学实践，让我深深的感受到新课程理念的科学性、可行性。兴趣是最好的老师，本节课的教学过程中，通过问题情景的创设导入新课，激发了学生学习的兴趣，调动了学生思维的积极性。并且多处教学内容与学生熟悉的生活实际相结合，激发的学生的学习兴趣，很多同学对动物在生态系统中的作用都有过或多或少的怀疑，如果没有植物，植物自生自灭，其遗体或残渣由微生物分解，也能完成自然界的物质循环。这样的疑惑存在，是学生对动物在生态系统中的作用没有全面理解。本节课在介绍动物在自然界中的作用时，先从 学生容易接受的传播花粉和传播种子开始。在解决学生疑惑的过程中，联系自然界存在而学生平时没有注意的现象，剖析动物在自然界中的作用，顺理成章，便于学生理解接受。
动物与人类生活的关系，是学生太熟悉以至于可能提不起兴趣来了解的知识。而且学生的知识往往是支离破碎，有时甚至是片面的，本节教学是对这些关系进行梳理的过程。从学生熟悉或者感兴趣的几种代表动物入手，全面分析、总结动物与人类关系的方方面面，贴近生活实际，符合认知规律。另外，本节课采用“动物与人类大看台”比较能够调动学生积极性，这样也方便学生理解。高科技发展带来的“仿生学”和“生 物反应器” 就显得顺理成章。组织本节教学的难点是指导学生对资料的加工处理和交流表达交流效果，这需要平时注意锻炼。
篇7：《动物在生物圈中的作用》的教案
教学目标
(一)知识目标
举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
(二)能力目标
1、培养学生分析、归纳总结的能力。
2、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。
(三)情感目标
1、认同动物是生物圈中作用成员的观点。
2、培养学生爱护动物，保护动物的情感
教学重难点
1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物保护动物的情感。
教学工具
教材，多媒体
教学过程
(一)导入
教师展示“颐和园的观鸟活动”的图片。现在观鸟活动在全国各地盛行，吸引了广大市民的参加，其中有很多中小学生。那么，我们为什么喜欢参加这类活动呢?学生讨论发言：观鸟能增长知识，培养爱鸟护鸟的意识，让更多的人关注环境保护。
生物圈中已知的动物约有150万种，鸟类只是其中一部分，我们从参加观鸟活动中就可体会到鸟类在我们的生活中有着重要的作用。那么，动物在生物圈中有什么作用呢?
(二)动物在维持生态平衡中的重要作用
1.学生分小组讨论：每组一个情境话题，结合问题进行讨论，讨论后展示结论。
资料1 麻雀啄食和糟蹋农作物，曾被列为主要的害鸟。20世纪50～60年代，我国开展了“剿灭麻雀”的运动。据有关资料记载，上海市曾在5天内就消灭麻雀686172只，获得雀卵265968只。现在，有关专家发出了保护麻雀的呼吁，这是为什么?
资料2 呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁。为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动。但随后野兔却以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。想一想，野兔数量增加的主要原因是什么?
资料3 某种金合欢有大而中空的刺，蚂蚁栖居其中，并以金合欢嫩叶尖端的珠状小体为食。蚂蚁“侵食”金合欢，这对金合欢的生长有害吗?下表是用金合欢幼苗进行实验研究的结果。
金合欢幼苗生长状况
没有蚂蚁生活的金合欢
有蚂蚁生活的金合欢
资料4 北戴河最近掀起一场保护6000亩松林、消灭“森林杀手”天牛的生物护林战役，10万只“护林卫士”肿腿蜂作为“特种兵”，被有关部门分批投放到联峰山景区。据北戴河园林局负责人介绍，此次以虫治虫生物护林的战役将是一个长期的过程，但其作用却是其他方法无可比拟的。它不但安全，也是最经济的杀虫护林手段。为什么这种方式安全而经济呢?
资料5 河北省北部地区，在麦收时节，据统计，每亩麦田约有50～100只青蛙，一只青蛙一天可食20～200只害虫。因此，依靠这种天然的“除虫剂”――青蛙，基本上可以控制害虫，保证小麦的收成。近年来，由于人们大肆捕捉青蛙，不到几年，该地区蛙类几乎濒于绝灭，结果导致害虫大肆繁殖，造成小麦等农作物受害。这就是人们出于眼前的利益捕捉蛙类，切断了小虫类之间的食物链，结果害虫四起，造成农作物减产的严重损失。后来使用农药，产量获得一些恢复，但随后继续大量减产，这又是为什么呢?
(1)通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物?为什么?
(2)你认为在自然生态系统中，各种动物的数量能不能无限增长?为什么?
(3)你从上述资料中得到哪些启示?
2.师生共同总结：生物之间存在着吃与被吃的关系，形成食物链。而在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。
当食物链中一种生物的数量因捕杀或疾病等原因而大量下降的时候，往往其天敌的数量会随之下降，而被其捕食的生物数量会因天敌减少而繁殖增多，就会对其他生物产生影响，如植食性动物数量过多会使植物数量大量减少，严重的时候甚至会破坏生态平衡。所以，保护动物就是要保障既不能随意消灭，也不能任其肆意繁殖，要根据实际情况进行合理的管理，对害虫害兽要科学防治。
【设计意图】学生明确保持生态平衡、使人类与自然和谐发展的意义，确立尊重自然就是尊重人类自身的观点。看问题要多角度把握动物的作用，而不能以偏概全，目光短浅。
(三)动物促进生态系统的物质循环
1.干草堆放久了，会被分解者逐渐分解，如果被羊吃了，会在羊体内分解，你认为这两种方式哪种分解更快呢?学生很快得出结论：羊吃的草更能促进草的分解。
2.草中的有机物被羊体内的细胞吸收后是通过什么作用被分解成二氧化碳和水的?二者如何能返回无机环境中?教师复习呼吸作用的反应式，展示碳的物质循环示意图。引导学生说出：二氧化碳和水可以通过动物的呼吸和排泄返回到无机环境，未被消化的食物残渣可以粪便形式排出体外，由分解者进一步分解。同时，动物的遗体也会被分解者分解成二氧化碳、无机盐等返回无机环境，再进一步供植物利用产生有机物。
3.师生共同总结：动物直接或者间接地以植物为食，是食物链中不可缺少的组成部分;动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界。
【设计意图】从现象出发，不断深入探寻原因，最终揭示原理。通过画图让学生更形象地理解动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界的作用。
(四)动物帮助植物传粉、传播种子
1.学生阅读教材上的图片或教师播放《动物帮助植物传粉、传播种子》的视频，思考：如果没有动物参与，植物的繁殖会不会受到影响?学生能很快说出植物的繁殖会受到影响，但是理解不深入。
2.教师举例：毛里求斯岛上有一特有树种――卡伐利亚树，也称为大颅榄树。这是一种高大的热带乔木，树高可达100英尺，树围14英尺。该树木质坚硬细密，曾经是岛上大量出口的优质木材资源。几百年前，它们的踪迹遍布全岛，而今却已寥寥无几，且都是百年老树。
1982年，科学家在岛上对卡伐利亚树作了几个月的深入研究发现，尽管此树年年开花结果，却没有一颗种子发芽，这种现象已持续了几百年。据记载，20世纪30年代，一些当地的植物学家担心卡伐利亚树会灭绝，曾采集这种植物的种子，用各种方法处理种子，试图促使它们发芽。
可是，一切努力都失败了。人类眼看着这种珍贵树种走向灭绝，不知道究竟是为什么。后来，经科学家细心地测定了大颅榄树的年轮后发现，卡伐利亚树果核的发芽依赖于渡渡鸟的肠胃;渡渡鸟灭绝了，卡伐利亚树也因无法繁殖后代而走向灭绝。现在，毛里求斯已采用科学方法磨薄卡伐利亚树的果核或者让吐绶鸡来吃下大颅榄树的果实，以取代渡渡鸟。此后，这种树木终于绝处逢生。由此，学生更能体会到动植物的息息相关。
3.师生总结：动物帮植物传粉，使植物能顺利繁殖后代。动物帮植物传播种子，有利于扩大植物的分布范围。但当某些动物数量过多时，也会危害植物。
【设计意图】引导学生从生活中的动物为植物传粉、播种的现象初步理解动物对植物生长繁殖的作用，同时，利用典型实例让学生深入理解动植物之间密切的相互依存的关系。
(五)总结和提升
1.教师展示资料：据报道，福州闽江公园沙滩岸边密密麻麻地散落10多厘米长的黄鳝，已全都死掉。当前市民在闽江放生鱼、龟等活动较多，但是被放生的动物被捕捞、死亡的情况也比较严重。我们如何对待这个问题?学生讨论认为保护动物是应该的，但是放生动物不能盲目，而要选择适合的自然环境，并要考虑水温、其他生物的分布等情况，否则，被放生的动物不能生活，或将对当地生态环境造成严重破坏。
2.师生总结：动物不仅直接或间接地以植物为食，也可以帮助植物。但是某些动物数量过多时，也会对植物造成危害。所以，我们要全面地认识动物、爱护动物，科学合理地管理和防治动物。
【设计意图】引发学生思考正确保护动物的方法，树立用科学原理解决实际问题的意识，提升生物科学素养。
课后小结
本节教学从一开始的小品展示，谚语讨论，练习比赛，尝试建立食物链与食物网。
篇8：《动物在生物圈中的作用》的教案
教材分析：
本节内容主要介绍了动物在自然界中的作用以及动物与人类的关系。动物不仅适应环境，而且能够影响和改变环境。从学生调查、分析动物在现代生物科技发展中的作用入手，通过汇报交流，达到突破重点、解决难点的目的，并适时对学生进行情感、态度和价值观的教育。学生对动物与人类生活的关系虽有一定的了解，但对动物在人类生活中的究竟起什么作用却并不清楚。所以要求教师要注意理论联系实际，通过学生熟知的典型事例分析，以此提高学生对问题的认识。
教学目标
1、概述动物在生物圈中的地位及在物质循环中所起的重要作用；
2、认识现代科学技术的发展，如生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用；
3、提高学生收集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。并能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识；
4、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。
教学重点：
1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。
2、全面了解动物与人类的关系，形成自觉保护动物的思想情感。
教学难点：
动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。
教学准备：
1、CAI：搜集多种动物生活的图片和音像资料制成多媒体。
2、课前让学生选择一种自己比较感兴趣的动物（如猫、狗、鸡、鱼、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通过查阅资料和调查等方法，全面了解该动物与人类的关系，制作相应的展示作品，模拟制作一期“动物与人类大看台”的节目。
教学程序：
1、创设情景，情景激疑
通过多媒体放映录象：有关春暖花开、鸟语花香、蜂飞蝶舞的内容。学生欣赏、体会动物与植物和谐的关系。提示同学们我们所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。学生会产生强烈的好奇心，激发其较强的探究欲望。
这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔、卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在《寂静的春天》一书中所描述的现象（展示），正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。让我们设想一下没有动物的世界将是怎样的？学生思考得出结论：地球上没有动物，植物因失去传粉的媒介而不能繁殖，最终也必将从地球上消失。
一、动物在自然界中的作用
2、观察、思考、分析、讨论
1）观察思考：请同学们观察几幅漂亮的图片（书中101页），也可看大屏幕，探究自然界中动物之间以及动物与植物之间有什么关系
2）分析讨论：
生1：蜜蜂传粉、狗传播种子、蜣螂清除粪便都是动物对植物有利的行为，害虫等动物对植物是有害的。
生2：田鼠以植物为食，蛇吃掉田鼠，田鼠的数量减少，植物就长得好。所以说，田鼠对植物是有害的，蛇对植物的生长是有利的。
生3：我认为图中的田鼠、蜜蜂和害虫，都必须靠直接吃绿色植物来生活。蛇以田鼠为食，间接依靠绿色植物来生活。
3）深化迁移：首先对同学们的分析和讨论进行肯定和鼓励，进一步提出，有人还曾经做过一个实验：为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加网罩的天然场草，牧草却生长良好，这是为什么呢？请解释天然草场中虫子与鸟的数量会有何变化？
3、概括总结：进行资料分析、展开讨论，结合生活经验表述交流，归纳总结、得出结论：动物不管是被杀后数量减少，还是由于食物丰富数量增多，都会影响其他生物的生长；其他生物反过来又会影响这种生物的数量，它们是相互依存、相互制约的关系。
4、分组探讨：如果一个生物圈中没有动物，将会出现什么情况？请同学们根据下面的图解，小组合作，一起探讨一下“假如生物圈中没有动物……”
5、总结汇报：动物是生物圈中不可缺少的重要成员之一，由于动物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生理活动，使得有机物的转化的分解加速。所以说，动物能促进生物圈中的物质循环。
二、动物与人类的关系
6、动物搜查线：教师通过多媒体展示蚯蚓、蜜蜂、苍蝇、猫、狗、鱼、鸡、牛等动物的图片。学生通过选择自己熟悉、喜爱或感兴趣的一种动物，课前通过查阅资料、调查访问等方式全面了解该动物与人类生活的关系，制作相应的展示作品。注意要让学生明白活动的基本方式和要点。
7、动物与人类大看台：学生在全班展示成果。其它同学聆听过程中，积极思考，针对自己感兴趣和疑惑的地方提出问题。并根据生活经验、已有知识和展示的内容，全面、辨证地总结动物在人类生活中发挥的作用。组织学生汇报交流，及时发现问题，进行点拨，创设浓厚的研讨氛围，激发学生思考的积极性。[：]
例：狗专题
成员1：我是人类忠实的伴侣！最早的狗是“牧羊犬”，后来帮主人看家护院，打猎都是我的职责；不过现在不能捕杀野生动物了，防盗门做得很牢固，我就改行专门逗主人开心了。
成员2：我是有名的侦探，还不是因为我的嗅觉特别敏锐，追踪罪犯可在行了。
成员3：我是哈巴狗，我很可爱，专门讨主人的欢心；不过在传说中我的形象可不怎么好，那些专门逢迎巴结的人常常跟我一个名字。
成员4：被我咬过的人请您抓紧时间注射狂犬疫苗，很多胆小的人看见我很害怕，其实我没那么可怕，只不过要忠实于主人而已。别担心，我分辨敌我的能力也在不断提高呢！
8、归纳总结：通过协商和讨论，将动物与人类的关系分成不同的类别。理解随着科学技术的发展，人类对于动物有更加全面的认识，人类对动物的利用也越来越全面。在学生总结的基础上，查漏补缺，全面分析动物与人类生活的关系。适时展示仿生学图片，激发学生的兴趣。如模仿青蛙的眼睛制成的电子蛙眼，萤火虫与冷光，蝙蝠的回声定位与雷达，乌龟的背甲与薄壳建筑等等。
9、分析讨论、升华提高：当人类的需要与动物的生存发生矛盾的时候，人们应该采取什么样的措施。通过学生的讨论发言，激发其热爱大自然、爱护动物的美好情感。
10、概括小结：动物通过与我们的生活发生各种各样的联系，体现其价值，人类应该感谢动物，珍爱动物。刚才同学已经发现，随着社会的进步，人类与动物的关系发生改变，从满足生活的基本需要，到成为某些精神的象征，人类文明的进步与科学的发展都离不开动物。当科学发展到一定时期，人类对动物的利用朝着高效和更加尊重的方式发展，其重要方式之一是利用“生物反应器”产生出人们需要的药物或营养物质。鼓励学生努力学习，学好生物学知识，造福人类。
教学设计说明：
1、本节课贯彻以人为本的教育思想，面向全体学生，以促进学生的智力、心理、人格的健康发展为最终目的。力求改变原来生物课堂教学中过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。以达到充分体现教师参与调控，学生大胆质疑，讨论探求新知，师生互动、生生互动的目的，培养学生的创新精神、实践能力。
2、生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。本节课教师结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到了课程目标。特别注重了鼓励学生积极思考，组内合作，培养了学生的集体协作意识。
3、兴趣是最好的老师，本节课的教学过程中通过问题情景的创设导入新课，激发了学生学习的兴趣，调动了学生思维的积极性。并且多处教学内容与学生熟悉的生活实际相结合，激发的学生的学习兴趣，学生参与学习活动的积极性很高，充分体现了学生在整个教学过程中的主体地位，学生成为课堂教学的真正主人。
4、多媒体运用合理。制作不追求华丽的图像，复杂的界面，而是通过与教学内容有密切联系的具体事例，增强了直观性、生动性和说服力，每一张图片、每一个画面，每一个问题都紧紧围绕教学目标，通过声、景、画等多种方式、多种渠道刺激学生的各种感官，更好的激发了学生的学习兴趣，达到事半功倍、服务于教学的效果。
教学反思：
通过本节教学实践，让我深深的感受到新课程理念的科学性、可行性。兴趣是最好的老师，本节课的教学过程中，通过问题情景的创设导入新课，激发了学生学习的兴趣，调动了学生思维的积极性。并且多处教学内容与学生熟悉的生活实际相结合，激发的学生的学习兴趣，很多同学对动物在生态系统中的作用都有过或多或少的怀疑，如果没有植物，植物自生自灭，其遗体或残渣由微生物分解，也能完成自然界的物质循环。这样的疑惑存在，是学生对动物在生态系统中的作用没有全面理解。本节课在介绍动物在自然界中的作用时，先从学生容易接受的传播花粉和传播种子开始。在解决学生疑惑的过程中，联系自然界存在而学生平时没有注意的现象，剖析动物在自然界中的作用，顺理成章，便于学生理解接受。
动物与人类生活的关系，是学生太熟悉以至于可能提不起兴趣来了解的知识。而且学生的知识往往是支离破碎，有时甚至是片面的，本节教学是对这些关系进行梳理的过程。从学生熟悉或者感兴趣的几种代表动物入手，全面分析、总结动物与人类关系的方方面面，贴近生活实际，符合认知规律。另外，本节课采用“动物与人类大看台”比较能够调动学生积极性，这样也方便学生理解。高科技发展带来的“仿生学”和“生物反应器”就显得顺理成章。组织本节教学的难点是指导学生对资料的加工处理和交流表达交流效果，这需要平时注意锻炼。
篇9：《动物在生物圈中的作用》的教案
一、教学设计思路
中国人有句古老的问候语：“你吃饭了吗？”。生物课多安排在下午，本课的教学就从“你中餐吃的什么？”的话题展开教学，以活动《建立食物链和食物网》为主线，在构建食物链和食物网的过程中，穿插学习“动物是生物圈中的消费者”、“动物是食物链的结构成分”等知识内容并完成相关问题的讨论。将知识的获得、能力的培养和情感的体验寓于探究活动中，而不是为了活动而活动。
二、教学目标
1.知识：（1）概括动物在生物圈中的作用；（2）知道消费者的分类，以及食物链和食物网的概念。
2.能力：（1）通过对图片及视频等资料的观察、对比、分析，培养学生观察能力及思维能力；（2）通过小组探究活动，培养学生的合作共事的能力、语言表达的能力。3.情感、态度与价值观：（1）在讨论活动中，学会交流与表达，学会与人合作；（2）树立保护动物及生态环境的意识。
三、课型新授课
四、教学重点1.动物是生物圈中的消费者；2.动物是食物链结构的成分。
五、教学难点动物是食物链结构的成分。
六、教学方法以“启发—探究”法为主，辅之以谈话法和讲授法。
七、教学设备1.活动报告；2.用powerpoint制作的课件；3.实物抽影仪。
八、教案内容
（一）新课的引入师：我们中国人有句亲热的问候语“你吃钣了吗？”。现在我要借用这句话问一问大家“你们吃钣了吗？”“吃的是什么？”“一个一个地说，否则我招架不住。”老师点名让一学生起来说，老师将菜名写在黑板上。师：请同学们对这些食物进行分类。“动物和植物是生物圈中两大重要的家族，那它们在生物圈中的作用一样吗？”
（二）新课学习师：这就是本节课我们要学习探究的内容。（板书）第17章 生物圈中的动物 第1节 动物在生物圈中的作用师：“植物在生物圈中的作用”我们在七年级上册中已经学过，谁还记得，请起来告诉大家。“动物能进行光合作用吗？”“要是我们人类能进行光合作用该多好啊！晒晒太阳不吃钣肚子就饱了。”（板书）
一、动物是生物圈中的消费者“刚才我看到很多同学都想来报菜名，请原谅老师的不是，冷落了大家，现在老师满足你们的要求，因时间关系要换一种方式，不是说出来，而是写出来，怎么写？请大家依照书上p41活动中的方法步骤的要求来写。”（教师来回巡视，及时指导、点拨、释疑。）教师提示学生：如果你的中餐食物种类单一，影响你构建食物网，你可以将你早餐的食物加进去，如果还不行，可以将你昨天乃至前天甚至近段时间吃过的食物加进去。（估计学生完成得差不多了）师：步骤4、5中提到了“植食动物”、“肉食动物”。现在我们一起来认识认识这两类动物。（利用课件播放动物取食方面的视频。）问：你们看到了什么？“动物的食性相同吗？”讲：由于植物、动物营养方式的不同，动物的食性不同，这样就在“植物”、“植食动物”、“肉食动物”之间建立了一种食物联系。我们把这种联系叫食物链。请同学在书上找出“食物链”的概念，并检查一下自己建立的食物链合不合理。展示：课件中的一个flash动画。让学生观看并要求用文字和箭头将它们之间捕食与被食的关系表示出来，然后分析动物在食物链中的作用。（抽一学生起来分析。）老师赞扬学生分析回答得好。（板书）
二、动物是食物链的结构成分。讲：现在我们回过头看一看根据我们的食物建立起来的食物链。有谁愿意将自己的成果拿出来让大家分享呢？（教师有意让做得好的和有缺陷的依次放到实物投影仪上展示出来）引导学生自己找出存在的问题强调：“→”指向的重要意义：反映能量流动的方向。因此“→”只能指向捕食者。师：大家看一看，你所建立的食物链是一条，还是有多条？到底有几条？如何数？课件展示：一个比较复杂的食物网。让学生数出食物链的条数。“为什么大家数出来的条数不一样，到底谁的数字准确？”“现在我们请几个不同答案的代表上来数一数，下面的同学当裁判，看谁是真正的英雄。”（让数对的同学告诉大家是怎么数的。）“不同食物链之间有没有联系？”“这样就形成了一个以食物为联系的交错网状结构，我们叫食物网。”问：大家想一想，食物网中的食物链是越多越好，还是越少越好？为什么？教师举例阐述食物网中食物链越多越好的意义：有利于生态环境保持平衡和稳定。并适时进行情感教育：珍爱动物、保护环境。师：最后我们根据建立的食物链和食物网来讨论3个问题：（见书上p41—42）同时用课件展示出来。1.分析说明不同食物链之间的关系。2.找出食物网中最长的食物链，这条食物链有几个环节？3.设想一下，如果没有动物，人类的食物结构将发生怎样的变化？
三小结
1.生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为食，是生物圈中的 消费者 。
2.通过建立食物网的活动，我们认识到动物是食物链和食物网中不可缺少的成员。因此，我们要珍爱它。保护它。动物的存在会对环境产生什么样的影响呢？
九、教学反思
1.成功之处：重新整合了课程资源，以活动为主线，将知识的讲授、能力的培养、情感的体验与活动有机地结合起来。
2.不足之处：过渡语言应更优化些，时间分配应更合理些。十、教学点评程勇老师这节课的教学设计，创造性地整合了课程资源，以活动为主线，突出了学生的主体地位，通过学生参与建立食物链和食物网的活动，真正使学生 “在做中学”，也就使教学目标得以较好地落实。特别是活动的引入、动画的插播、成果的展示、问题的争论、知识的延伸、幽默的语言、恰当的评价、善意的提示等教学环节及手段，都较好地调动了学生的学习积极性和主动性，既节省了教学时间，又使学生在参与活动的过程中，形成能力，获得知识。在这节课的教学过程中，教师为学生的活动不但给予了有效的指导，而且还为学生提供了丰富的教学资源，使学生的活动得以顺利进行，充分体现了教师在教学中的重要作用，也体现了教师为提高学生生物科学素养和全面发展，在物质上和精神上所给予的关心和支持。此外，这节课的教学过程中，教师始终跟在学生的后面，放手让学生在前面探索，让学生发表见解、阐述观点，让学生自己解决问题，力图让学生成为学习的主人，体现了“倡导探究性学习”的理念。总之，这节课由于教师教学方式的改变，教学内容呈现方式的改变，促使学生的学习方式也在发生着改变，这是值得提倡的。
篇10：初二生物动物在自然界中的作用教案设计
初二生物动物在自然界中的作用教案设计
教学设计的指导思想：
本节课着重体现从生物圈的高度认识动物行为对环境的影响，本着动物和自然和谐发展的理念，引导组织学生收集资料，激发学生学习兴趣，养成主动探究，勤于思考的习惯，进一步培养收集和处理信息的能力，分析问题和解决问题及参与社会管理的能力。通过本节课的探究，感受到动物行为对生态环境的影响，从而意识到人类对生物圈所应承担的责任及应当履行的义务，增强环保意识。
教材内容分析和学情分析：
本节是人教版《生物学》八年级(上)第五单元第三章第一节的教学内容，师生充分开发和利用课程资源，整合教学过程。本节课的学习对象为八年级学生，在学习探究此内容前，学生已经积累了一定量与生态平衡有关的'知识，在生活中对环境的优劣及对人类的影响有了较深刻的体验，学生学会和体验了探究性学习的一般过程及方法，加之他们喜欢了解大自然、接触大自然、探究大自然的奥秘，从而组织学生进行调查、收集，再进一步为学生构建才艺展示的舞台，展开交流，拟定切实可行的保护动物的行动计划，采用这种由表及里，由现象到本质，由感性认识到理性认识的过程，符合八年级学生身心发展的特点。
教学目标：
1.举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2.认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物的情感。
3.辩证地认识动物与人类的利害关系。
教学重难点
1.动物维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2.认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物的情感。
板书设计（略）
篇11：《细菌和真菌在生物圈中的作用》教案
《细菌和真菌在生物圈中的作用》教案
一、教学目标
1.描述细菌和真菌在物质循环中的作用。
2.列举细菌和真菌对动植物及人类的.影响。
3.通过观察与思考活动，培养学生分析解决问题的能力。
4.辩证地认识自然界中细菌和真菌的作用。
5.能选择健康的生活方式。
二、教学重点
1.细菌和真菌在物质循环中的作用。
2.细菌和真菌与动物或植物的共生。
三、教学难点
1.细菌和真菌在物质循环中的作用。
2.列举它们对动植物及人类的影响
四、课时安排：1课时
五、教学过程
一、细菌和真菌在自然界中的作用
1、作为分解者参与物质循环（腐生）
2、引起动植物和人患病（寄生）如：链球菌，各种癣，等
3、与动植物共生（共生）如：地衣，根瘤等
六、作业
1、腐烂的水果往往散发出洒味，这主要是由什么菌引起的（ ）
a、霉菌 b、蘑菇 c、酵母菌 d、甲烷杆菌
2、引起人感染臂癣、甲癣、足癣的生物是一种微生物，这种微生物是（ ）
a、寄生虫 b、真菌 c、链球菌 d、病毒
3、饮用水是否符合标准，通常通过测定水中的数下列哪种菌群数来确定（ ）
a、酵母菌 b、乳酸菌 c、大肠杆菌 d、霉菌
酶在生物新陈代谢中的作用全教案（合集11篇）
