【导语】“xueshu0215”通过精心收集，向本站投稿了7篇《现代诗(长城谣 一片槐树叶)》教案2，以下是小编整理后的《现代诗(长城谣 一片槐树叶)》教案2，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
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篇1：《现代诗(长城谣 一片槐树叶)》教案2
《现代诗两首(长城谣 一片槐树叶)》教案2
第六课《现代诗两首》
教学目标
一、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。
二、掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。
教学重、难点
一． 反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点
二．理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点
第一课时
教学内容和步骤
一 导入
请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体）
二 检查预习
正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巅 焚起 敕 （注音略）
三 学海拾贝
1 作者简介
席慕容（略）
2 听录音，整体感知
3 讲授第一节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）
明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。
4 讲析第二节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）
明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写）
追问：诗人如何抒情？
“ 总 ” 字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的.寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。
5 讲析第三节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）
明确：梦回长城
思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？
“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！
6 老师小结
诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象 . 。这是一首咏物抒
篇2：《现代诗(长城谣 一片槐树叶)》 2
《现代诗两首(长城谣 一片槐树叶)》 2
第六课《现代诗两首》
教学目标
一、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。
二、掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。
教学重、难点
一． 反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点
二．理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点
第一课时
教学内容和步骤
一 导入
请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体）
二 检查预习
正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巅 焚起 敕 （注音略）
三 学海拾贝
1 作者简介
席慕容（略）
2 听录音，整体感知
3 讲授第一节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）
明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。
4 讲析第二节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）
明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写）
追问：诗人如何抒情？
“ 总 ” 字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。
5 讲析第三节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）
明确：梦回长城
思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？
“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！
6 老师小结
诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象 . 。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚 . 。
四 当场成诵！
五 布置预习《一片槐树叶》，思考两篇诗歌之间共同点。
第二课时
教学要点
欣赏《一片槐树叶》
教学内容和步骤
一 导入新课
以复习《长城谣》的.情感――思乡导入新课
二 简介作者纪弦（略）
三 赏析诗歌
1、录音，整体感知诗歌
2、讲析诗的第一节（可先范读）
提问：本节写什么内容？
明确：写一片“槐树叶”
然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。
3、讲析诗的第二节
提问：本节写什么内容？
明确：写槐树叶的来历
追问：槐树叶的作用是什么？
明确：是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。
4、讲析诗的第三节
提问：本节写什么内容？
明确：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。
思考：这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？
明确：
篇3：现代诗语文版:《长城谣》、《一片槐树叶》(网友来稿) 教案教学设计
现代诗两首（语文版）:《长城谣》、《一片槐树叶》(网友来稿) 教案教学设计
韦盛海
(第1课时)
教学目标
知识与能力
1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。
2．引导学生学习现代诗，了解其特点。
3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。
过程与方法
两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。
情感态度价值观
通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
教学重、难点及教学突破：
重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。
难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。
教学突破：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
教学准备
教师准备：1．搜集作者的资料，准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。2．了解诗歌朗诵的相关常识。
学生准备:1．预习诗歌，反复朗读，准确认读文中字词。2．自选一首现代诗，作好准备，参加朗诵比赛。
第一课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．导入《长城谣》 1．倾听，了解作者生平及创作背景
2、指导朗读，分析诗歌表现手法 2．反复诵读，体会诗歌的艺术特色及表现手法
3、导入《一片槐树叶》 3．倾听，了解作者资料
一、聆听配乐诗，了解背景
教师活动 学生活动
1．导人课文，展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。首先请听这首诗歌的配乐版。板书课题。 1．观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。
2．师：对于作者，不知道各位同学有什么了解，有谁愿意给我们简单介绍 一下? 师补充：席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读，这 也是她拥有大量读者的重要原因。 2．跟随教师提问，积极回答问题，就所了解的知识对作者做基本简介，并听取老师补充介绍诗人席慕蓉的生平以及时代背景。 生：席慕蓉是我国著名女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古名字全称穆伦席连勃，意为浩荡大江河。
二、体会诗歌艺术特色及思想感情
教师活动 学生活动
1．指导学生有针对性地朗读诗歌，启发学生探寻诗歌的写作手法。 1．按教师要求多次朗诵诗歌，体会诗歌韵律节奏，对作者感情初步探悉。
2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗 的印象，诗歌所表现的内容以及要 表达的感情，并对学生的回答做补充说明。 2．讲述自己对这首诗歌的感受。
3．师：长城是伟大的中华民族的象征，朗读了全诗后，有谁能告诉大家作者是通过哪些诗句表达了对祖国对故乡的一片深情?抽学生回答，检查学生掌握程度并予以评讲。 3．认真思考问题。 生：为什么唱你时总不能成声／写你 不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你万里的身躯。
4．导人课后思考与练习二，分析文中含义深刻的诗句。 4．用心领悟文中含义深刻的诗句。
5．总结诗歌的思想感情及艺术特色，重点探讨体会作者如何营造意境， 5．听教师评讲，细细品味这首诗歌的思想感情及艺术特色。
现代诗两首
(第2课时) 总第34课时
一、导入《一片槐树叶》
教师活动 学生活动
1．师：在学习了席慕蓉的《长城谣》之后，接下来我们将读到一首爱国题 材的现代诗，它就是我国当代作家纪弦的诗歌《一片槐树叶》。先来听听诗歌朗诵。播放配乐诗歌，帮助学生建立对这首诗的感性认识。板书课题。 1．聆听配乐诗，对诗歌形成初步感知。
2．介绍作者生平及创作经历，帮助学 生体会诗歌所表达的感情。 2．听教师介绍诗人的生平，由作者的经历初步感知作者在诗中倾注的思乡爱国之情。
3．请学生课后反复颂读这首诗，在下节课。我们作为重点评析。 3．倾听，课后作颂读练习。
诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻 为这/我已在佛前 求了五百年/求他让我们结一段尘缘
佛于是把我化作一棵树/长在你必经的路旁/阳光下慎重地开满了花/朵朵都是我前世的盼望
当你走近请你细听/那颤抖的叶是我等待的热情/而当你终于无视地走过/在你身后落了一地的'/朋友啊 那不是花瓣/是我凋零的心
四、本课小结
本课的教学从播放配乐诗朗诵人手，让学生对诗歌的情感有了初步感受，然后通过反复诵读，来进一步体会诗意，最后教师指导分析诗歌的艺术魅力。
五、课末板书设计参考
第一诗段 钩勒
第二诗段 抒怀 长城 爱国思乡之情
第三诗段 感思
现代诗两首
(第3课时) 总第35课时
第三课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1、组织朗读，分析写作手法 1．反复朗读，分析诗歌的艺术特色及表现于法
2、组织诗歌朗读会 2．诗歌朗诵竞赛
一、体会诗歌的艺术特色及思想感情
教师活动 学生活动
1．指导学生有针对性的朗读诗歌。 1．多次朗诵，讲究节奏，体会诗歌所要表达的感情。
2。师：通过对诗歌的朗读，同学们对这首诗所表达的内容和抒发的情感都有了一定的了解，我想请个同学来给大家讲一下。让学生就所读讲讲自己对这首诗的感受。 2．讲述自己对这首诗歌的感受。生：这首诗表达了诗人对故国家园的深切眷恋之情。
3．对学生的回答做评价，并做一些补充说明。 3．听取老师评讲，加深对这首诗歌的理解。
4．指导学生细读诗歌，探讨作者所采用的写作手法与艺术特色。 4．仔细思考，共同探讨诗歌的艺术特色与写作手法。
5．总结全诗的艺术特色、写作手法和思想感情，重点探讨体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。 5．听教师总结诗歌的思想感情和艺术特色，并体会学习。
二、诗歌朗诵会
1．师：诗歌是一种非功利性的、表现人 类心灵世界的、富有创造性的文学样式，它较其它文学更严谨、纯粹和精微。而了解和丰富文学艺术，培 养纯正的文学趣味，提高鉴赏诗歌的能力的最佳途径和切人点则是诵读--反复朗读。诗歌素有“三分诗七分读”之说。朗读能使眼到、口 到、耳到、心到，使静止的诗活动起 来，变成听得清、看得到的形象画面，能将我们很快地带人诗的意境，去领略那摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。为了激发同学们诵读 的热情，提高朗读的技巧，我们特地举行这次朗诵会，希望同学们好好发挥，认真体会，最后有所收获。
板书：诗歌朗诵会
2．抽学生讲述在诗歌朗诵过程中应该注意的几个问题，将内容梗概板书。学生根据课前搜集到的资料，谈论自己所知道的在朗诵诗歌中应该注意的事项。(板书)
生：朗诵时应掌握节奏、重音、停顿等 技巧，做到字正腔圆，注意与一般读 书的区别。
生：要充分理解诗人的感情，正确把 握诗歌的中心思想，尽可能做到“替 诗人朗诵”。
生：根据诗歌的形象，进行大胆想像与联想，既能“替诗人朗诵”，更能“抒自我情怀”。
3．宣布活动开始，作好主持工作。要求学生积极参与，充满感情地朗诵自己所选的诗歌。
4．让同学自由发言，评选最佳朗诵者。
5．对优秀者予以肯定，总结同学的表现，列出优缺点。
6．让学生就诗歌的朗诵技巧自由发言或提问。
预计问题：
生：教师，朗诵诗歌的关键是什么呢?
生：怎样理解诗歌的形象?
生：老师，诗歌形象自古传承下来的 文化含义是什么意思?
师：理解诗歌的形象是朗读诗歌的 关键，有一些形象，表面上的意思很明了，但实际上都有另外一种涵义， 就是我们常说的寄托意义。只要看 到甲--形象，就会联想到乙--寄托意义，甲乙两者是联在一起的。 譬如：松柏寄托坚强，月亮寄托相 思，杨柳寄托惜别，秋风寄托悲凉， 春风寄托喜悦，荷花寄托高洁。
7．肯定活动，提出希望，结束活动。
练习设计
1、为下列词注音释义。
隘口 蹲踞 荒莽 山巅 些微 蝉翼
2、为什么1片“薄薄的，干的，浅黄色的槐树叶”，在诗人的心目中却是“全世界最的一片”?
教学反思
1．通过对这两首诗歌的教学，教师应该认识到不能光把语文看成是一门工具学要突出这一学科的文学性、情感性，这就要善于利用其学科功能，适时激发学生习热情，培养浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师”，要用兴趣这把钥匙，打开学生智均大门，引领学生走出语文学习低迷的境地。
2．诗歌的教学主要靠学生自己在反复诵读中用心体会，教师不必做繁琐的讲在重点处加以指点即可。
作者邮箱： lswsh@163.com
篇4：长城谣一片槐树叶教案
长城谣一片槐树叶教案
教学目标
知识与能力
1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。
2．引导学生学习现代诗，了解其特点。
3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。
过程与方法
两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。
情感态度价值观
通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
教学重、难点及教学突破：
重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。
难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。
教学突破：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
教学准备
教师准备：1．搜集作者的资料，准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。2．了解诗歌朗诵的相关常识。
学生准备:1．预习诗歌，反复朗读，准确认读文中字词。2．自选一首现代诗，作好准备，参加朗诵比赛。
第一课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．导入《长城谣》1．倾听，了解作者生平按醋鞅尘?br>
2、指导朗读，分析诗歌表现手法2．反复诵读，体会诗歌的艺术特色及表现手法
3、导入《一片槐树叶》3．倾听，了解作者资料
一、聆听配乐诗，了解背景
1．导人课文，展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。首先请听这首诗歌的配乐版。板书课题。1．观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。
2．师：对于作者，不知道各位同学有什么了解，有谁愿意给我们简单介绍 一下? 师补充：席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读，这 也是她拥有大量读者的重要原因。2．跟随教师提问，积极回答问题，就所了解的知识对作者做基本简介，并听取老师补充介绍诗人席慕蓉的生平以及时代背景。 生：席慕蓉是我国著名女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古名字全称穆伦席连·勃，意为浩荡大江河。
二、体会诗歌艺术特色及思想感情
1．指导学生有针对性地朗读诗歌，启发学生探寻诗歌的写作手法。1．按教师要求多次朗诵诗歌，体会诗歌韵律节奏，对作者感情初步探悉。
2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗 的印象，诗歌所表现的.内容以及要 表达的感情，并对学生的回答做补充说明。2．讲述自己对这首诗歌的感受。
3．师：长城是伟大的中华民族的象征，朗读了全诗后，有谁能告诉大家作者是通过哪些诗句表达了对祖国对故乡的一片深情?抽学生回答，检查学生掌握程度并予以评讲。3．认真思考问题。 生：为什么唱你时总不能成声／写你 不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你万里的身躯。
4．导人课后思考与练习二，分析文中含义深刻的诗句。 4．用心领悟文中含义深刻的诗句。
5．总结诗歌的思想感情及艺术特色，重点探讨体会作者如何营造意境，5．听教师评讲，细细品味这首诗歌的思想感情及艺术特色。
篇5：《现代诗--长城谣、一片槐树叶》导学案(语文版八年级下册)
《现代诗两首--长城谣、一片槐树叶》导学案(语文版八年级下册)
花垣团结中学 八年级语文下册导学案
1.把握诗歌表现的主题,体会诗歌抒发的情感；
2.学习诗歌借物抒情、托物言志的写法；
充分发挥联想和想象,才能正确理解诗歌的内容和情感。
第一课时
一 自主学习
（一）文学常识
席慕容， 著名女诗人，第一本诗集 。
纪弦，原名 ，曾用笔名 。是台湾诗坛的三位元老之一，另两位是 和 。他的诗诗风明快，善嘲讽。主要作品集有： 、、。
（二）音、义
给下列加点的字注音：
隘口（ ）山巅（ ）损坏（ ）蝉翼（ ）蹲踞（ ）荒莽（ ）
（三）《长城谣》整体研读
1.诗根据内容的侧重和运用表达方式的不同分为三类: 、、。
《长城谣》属于 。
2.这首诗的意象是 ，它象征着 。作者在这篇文章中用了第 人称。这样写的好处是 。
（四）《长城谣》分节阅读
1.在第一节中作者用 、来修饰长城这个抒情意象的词语。根据你所学过的历史知识，想想作者为什么会用这两个词一来修饰？
2 .长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？
3.第三节作者引用了《 》的.句子。“黄河，留进我不眠的梦中”这句话是否矛盾，为什么？
试想一下，作者现在在想些什么？
第二课时
二 、合作学习
（一）《一片槐树叶》的写作背景
这首诗写于1954年，诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻捡旧书，夹在书中的一片槐树叶的出现，触动了诗人感情中最敏感的一根弦，于是诗人借着这一片槐树叶尽情抒发了 的感情。
（二）赏析《一片槐树叶》
体裁：
意象：
时间线索：现在- -
感情线索：伤感- -
双线合并：伤感这片槐树叶的神奇- -
1第一节的句子缩成简单的陈述句是 ，作者为什么要对这句话前面加上非常繁复的修饰性定语？ 作者连用了三个“一片”，起到了什么作用？
2第二节中作者一个“ ”字表达了作者的惊喜之情，槐树叶在这寄托了 。
3第三节中的“槐花香的季节”是在 季。关于这个季节，你想到了什么？
一、课外拓展
今天我们学得两首诗都是借长城和槐树叶表达游子的思乡之情的，请你列举出一些表达这类感情的句子。
篇6：语文版八年级下册《现代诗：长城谣、一片槐树叶》导学案设计
语文版八年级下册《现代诗两首：长城谣、一片槐树叶》导学案设计
编写：P德育 审核：八年级语文备课小组 第5周用
一、学习目标：
1、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情，培养学生爱国的情操。
2、掌握诗歌寄借物抒情、托物言志的写法。
3、培养读诗、写诗的兴趣。
二、学习内容：
1、了解作者席慕容和纪弦及写作背景。
2、了解长城和槐树的知识及文学作品。
三、预习检测：1、给下列加点字注音
隘口（ ） 歌谣（ ）蹲 踞（ ） 山 巅（ ） 焚起（ ）荒莽（ ）些微（ ）蝉翼敕（ ） 敕勒川（ ）
2、辨析下列形近字，注音并组词
谣（ ） 赦（ ） 槐（ ）
徭（ ） 敕（ ） 愧（ ）
四、自主学习：
1、第一首诗写了什么内容？
2、第一首诗为何以地名\\\\\\'敕勒\\\\\\'、\\\\\\'阴山\\\\\\'、\\\\\\'黄河\\\\\\'抒情？
3、第二首诗写了什么内容？
4、槐树叶的作用是什么？
五、合作探究：
《长城谣》
席慕容
1、齐读第一节思考：你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？
2、诗人在客观呈现长城的历史面貌后，诗人是怎样写出古老的长城在自己心中的地位和影响的？
3、齐读第三节，讨论应用怎样的语气语调来感受作者浓烈的思乡情怀。
4、集体朗诵本诗，初步总结诗歌的写作方法。
《一片槐树叶》
纪弦
1、齐读后讨论本首诗的线索。
2、作者为什么要在“一片槐树叶”前加非常繁复的`修饰性定语？
3、为什么这片槐树叶会引起诗人内心如此强烈的反应？
4、想一想，诗人是怎样在结尾部分加深感情的流露的？
5、集体朗诵本诗，进一步总结诗歌的写作方法。
六、课后反思
P德育
篇7：一片槐树叶和长城谣的测试题
一片槐树叶和长城谣的测试题
一、基础知识
1．给红色的字注音。
焉支（ ） 隘口（ ） 蹲踞（ ） 焚起（ ）敕勒（ ）
蝉翼（ ） 沾着（ ） 槐树（ ） 山巅（ ）
2.易误读的字音
蹲踞jù 不读jū 敕勒chì 不读shè 隘口ài 不读yì
沾着zhān 不读niǎn 蝉翼chán 不读dān
3. 形近字
┏焉：焉支 ┏踞：蹲踞 ┏敕：敕免 ┏沾：沾湿
┗嫣：嫣红 ┗裙：衣裙 ┗蔌：野蔌 ┗粘：粘性
4. 词语解释。
【隘口】狭隘的山口。
【冷眼】冷静客观的态度。
【躯体】身躯；身体。
【些微】一点儿。
【悲欢】泛指聚会、别离、欢乐、悲伤的种种遭遇。
5. 背记知识
《长城谣》中较直接写自己虽身居他乡，却心系故国的诗句是“而黄河今夜仍然_______，流进______。”
《一片槐树叶》表达游子思归之情的句子是“故国哟，啊啊，要到何年何月何日，才能____________，去享受________________，________________?……”
6. 文学（文体）常识。
《长城谣》的作者_______，_________族女诗人。蒙古名字是___________。1981年台湾大地出版社出版她的第一本诗集《________________》，一年之内再版七次。
《一片槐树叶》的作者_________，原名________，1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《__________》月刊。他与_____________、_____________并称台湾诗坛的.三位元老。他是_____________派诗歌的倡导者。
【参考答案】
1. yān ài dūn jù fén chì
chán yì zhān huái diān
5.要从你身旁流过 我不眠的梦中 让我回到你的怀抱里 一个世界上最愉快的、飘着淡淡的槐花香的季节
6．席慕蓉 蒙古 穆伦 席连勃 七里香 纪弦 路逾 新诗 覃子毫 钟鼎文 现代
二、课文学习
1．读下面诗句，说一说红色词语的深刻含义和表达效果。
（1）你永远是个无情的建筑
蹲踞在荒莽的山巅
冷眼看人间的恩怨
【明确】“无情”、“蹲踞”“冷眼”是富有创造性的使用拟人手法，刻画了长城的形象，表明了长城是民族历史的见证。这三个词语都是贬义词，从表面来看，是写长城的无情，实际上是写历史的无情、时间的无情。它们形象生动地凸现了历史的本体状态——人世的恩怨、成败、荣辱，在无情的长城面前，在无情的历史演变中，只是昙花一现，如白驹过隙。
（2）为什么唱你时总不能成声，写你不能成篇，而一提起你便有烈火焚起。
【明确】“总”“一……便……”抒发了诗人凝聚于长城的炽热的民族情感。
★ 长城谣教案
★ 长城谣阅读答案
★ 《萝卜谣》教案
★ 色彩谣教案
★ 树叶教案
★ 现代诗格式模板
★ 大槐散文
《现代诗(长城谣 一片槐树叶)》教案2（合集7篇）
