“陈小爬”通过精心收集，向本站投稿了17篇六年级上册词教学设计，下面是小编整理后的六年级上册词教学设计，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
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篇1：六年级上册词教学设计
六年级上册词二首教学设计
教学目标
1．知识和能力
理解课文内容，背诵并默写课文。
2．过程和方法
通过对比，感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。
3．情感态度价值观
感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。
教学重难点
感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同
教学准备
学生搜集关于梅花的资料。教师准备演示课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、交流赏析，导入课文。
同学们知道梅花吗？谁来说说你所了解的梅花！
（学生们交流整理的有关梅花的资料。）
同学们说得很对，梅花作为花中四君子之一，自古以来就被人们赋予了高贵的品质。请看！
（教师课件展示梅花配诗图片，师生一起赏析。）
二、出示课题，讲解词牌。
赏析结束后，课件出示课题《卜算子·咏梅》，简单讲解词牌名。
三、借助工具书，读懂梅之意。
1．以前我们一堂课一般是学习一首诗词，今天我们来学习两首《卜算子·咏梅》，大家有没有信心？
2．借助工具书，读懂两首词的大意。
3．教师启发学生说出两首词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正。
四、整体感知，找出梅之异。
1．同学们真了不起，请大家再仔细读一读，想一想，究竟毛主席和陆游两位诗人笔下的梅花有什么不一样？他们笔下的梅花分别有哪些特点？
（学生小组讨论，教师提醒学生要注意抓住关键词理解，如陆游词中的寂寞独自愁香如故，毛主席词中的'俏笑等。）
2．学生交流自己的看法。（教师相机板书：孤独、悲观、孤芳自赏，顽强、大度、默默无闻等词语。学生在说出这些特点时，教师应让他们联系具体词句来谈。）
第二课时
五、知人论世，了解梅之魂。
1．上节课同学们通过自己的读和思，看出了这两位诗人笔下的梅花的不同点，非常不简单。古人说诗言志，如果我们能了解诗人分别是在什么情况下写这两首词的，那么就更能明白词的真正寓意。
（大屏幕出示背景资料）
陆游是南宋著名爱国主义诗人，因坚决主张抗金，受到投降派打击，也得不到皇帝信任，他陷于孤立，感到悲凉、寂寞，所以作词。
毛主席写这首词时，可以说是我国正处于内忧外患之际：国内遭受三年自然灾害，国外美帝鼓吹反华，苏联背信弃义。这时党内很多人看不到前途和希望，毛爷爷写此词鼓励全党。
2．学生齐读后，教师点拨。作者仅仅是在写梅花吗？他们分别是要告诉读者什么？
学生自由讨论，明白了陆游其实是在写自己的落寞、凄凉和坚贞不屈。师相机引导学生背诵陆游绝命诗《示儿》。
对于毛主席写此词的目的，教师引导学生从以下两方面回答：①是鼓励全党同志不要害怕，要像梅花一样坚强无畏；②针对当时苏联攻击中国共产党想当国际共产主义领袖，毛主席告诉他们，我们中国共产党人不是为了争当国际共产主义的领袖，而是一切为了国家和人民，当自己的国家繁荣昌盛的时候，我们就感到无比的欣慰。可从俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑这些句子中来体会。
3．在学生说出陆游表达的感情后，师相机指导朗读。
是啊，让我们和诗人一起告诉那令人悲愤的南宋皇帝（生接读：无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。）
让我们和诗人一起告诉那令人愤怒的南宋权贵（生接读同上内容）
4．在学生说出毛爷爷要表达的情感后，师也相机指导朗读。
让我们和诗人一起告诉美帝国主义（生接读：俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。）
篇2：六年级上册教学设计
六年级上册教学设计
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
A案
课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时 口语交际
揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求
1．自读口语交际习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时习作
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
（3）习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
B案
课前准备
录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。
或看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。
第一课时
↘温读文章，牵情入课
①学生浏览课文，回想单元学习主题。
②课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？
指名两三个同学作比较详细的介绍。
① 四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。
② 各小组代表向全班汇报。
↘移情自然，极尽想象
①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下
课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠
假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。
②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）
③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。
↘同桌互述，分享奇趣
①教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的'景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。
②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。
有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。
↘全班交流，分享评价
①协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。
②其余同学认真倾听，相互评价。
评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？
第二、三课时
↘选择片段，尝试习作
①同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。
②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。
先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。
↘佳作赏读，交流评价
①老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。
②请作者一一上讲台朗读他们的片断。
③师生共同评议。教师适时引导评价。
↘着手修改，比照赏析
①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。
②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。
③请修改典型（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样
篇3：六年级上册老人与海教学设计
六年级上册老人与海教学设计
教材说明：
这是一篇精读课文。课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》进行浓缩、改写的。
这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
教学用具：多媒体课件
教学安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
2、再默读，标出全文段序，想想主要内容，理清文层次。
教学过程
（一）谈话导入。
在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题）。
（二）初读课文。
1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。
1、识字写字。
“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。
2、可让学生比较下面各组字并组成词语：
店宾（）卑（）廉（）
惦（）滨（）啤（）镰（）
沙（）串（）各（）萧（）
鲨（）窜（）骼（）潇（）
3、词语解释。
惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。
海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。
崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。
倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。
潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。
磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。
骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。
（三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？
这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：
第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。
第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。
第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
重点、难点：
1、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
2、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
教学过程
一、导入：
今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读，品味人物。
㈠确定探究内容。
请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生）
——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。
②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。
㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
1、（出示阅读提示）
①指名朗读学习提示。
②明确学习提示的步骤方法。
2、学生根据学习提示自主学习。
3、根据学生回答，重点交流：
“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”
⑴指名朗读。
⑵交流：
①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。
水下一百英寸的深处
重得叫人不敢相信
渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。
⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。
“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。”
⑴交流：
①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。
心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。
⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。
交流体会6、7、8自然段的内容。
（1）交流：
①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。
②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。
③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖
（2）朗读老渔夫高声说的三句话。
（3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”
联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：
①什么是一个人能够办得到的？
——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。
②什么是一个人忍受得住的？
——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。
小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。
（4）背诵精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的`脸。”
总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔*，使出全身的力气，把渔*扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。
（5）出示副板书：
天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着
四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去
夜深了老渔夫倚在船头上
太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏
又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤
第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了
（6）结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出示插图，让学生畅所欲言。
㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。
1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：
鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现鲨鱼的表现
一条巨大的鲨鱼准备好渔*，朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。
又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；
另一条在船底下蹂躏着死鱼。
鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈；
拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。
鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。
2、结合表格所填内容，解重点句。
出示句子：
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”
⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流）
——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。
——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。
——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。
⑵从中你看出老渔夫怎样的性格？
——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。
⑶朗读背诵这句话。
三、讨论交流，深化人物形象。
结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。（学生交流）
——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。
四、作业布置。
1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。
2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。
3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。
板书设计：
老人与海
捕捉马林鱼毫不畏惧
桑提亚哥
与鲨鱼搏斗敢于搏斗
篇4：六年级语文上册教学设计
教学目标：
1．认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3.有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
教学准备：
1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！
2.书写课题：4.花之歌
3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
二、初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（qióng）孕育（yùn）摇曳（yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）
硕大（shuò）琼浆（qióng）鸣啭（zhuǎn）婆娑（suō）冠冕（miǎn）
（2）检查词语的理解。
①联系上下文理解词语。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
“苍穹”的意思是：天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
③查字典理解。
祭献：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。
三、再读课文，整体感知。
1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。
第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
四、品读句子，展开想象，感受花的美好。
出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？
大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享受。
出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。
我的脑海里浮现出这样的画面：________________________。
花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌……傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，明日见！”
师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的自然！
出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？
生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。
生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的生活。
五、总结课文，拓展主题。
1.有感情地朗读课文。
2.出示拓展美文。
你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。
找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。
教学反思：
1.理解散文诗中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，激发学生对大自然的喜爱，并生活的珍爱。
2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。比如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”这句话就表明作者的态度，可以联系生活实际谈谈感受。
篇5：六年级上册数学教学设计
一、教材与学情分析
百分数是在学生学习了整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数在实际生活中有着广泛的应用，也是小学数学中重要的基础知识之一。而百分数的意义和读写法又是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。所以学好本节知识是本单元的关键。教材联系学生的生活实际，在感知和理解百分数意义的过程中，知道百分数的重要性和应用的广泛性。在总结百分数与分数的联系和区别的过程中，渗透事物的相互联系又相互区别的观点。
由于百分数应用的广泛性，学生对百分数的认识并不是一无所知。但对百分数的意义还是模糊不清的，有的学生认为百分数就是分母是100的分数。因此，课前让学生收集生活中的百分数，在课内进行交流，以激发学生学习的兴趣。从生活实际引入，引导学生体验百分数的产生的过程，通过讨论、探索、概括形成百分数的概念。采用学生自主学习、小组合作、交流等学习方法，培养学生分析、比较、抽象等思维方法和能力。
二、教学目标
（一）、知识与技能：使学生初步认识百分数，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点。
（二）、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用，培养学生分析、比较、概括等思维能力。
（三）、情感态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重点
让学生充分体验、理解百分数的意义。
四、教学难点
让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区别；在具体的情境中理解百分数的含义。
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五、教学准备
多媒体课件、课前让学生收集的生活中的百分数。
六、教学过程
（一）激趣导入
1．谈话引入爱迪生的一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感。
2．出示课件上含有百分数的图片。
问：你知道这些数叫什么数吗？
学生讨论后，教师明确：像上面这样的数，如：99％、65％、34.5％、
120％……叫做百分数。
3．引导学生交流课前搜集到的百分数资料。
师：同学们收集到的百分数资料可真多啊！看来百分数在生产、生活中的应用非常广泛。那人们为什么喜欢用百分数？用百分数有什么好处？百分数有什么含义呢？带着这样的问题，让我们一起走进今天的数学课堂――“百分数的认识。(板书课题)
（二）探究新知
1．感知百分数的意义。
(1)结合课件信息，说一说每个百分数的意义。
①第一幅图中的70%：表示棉布占这件T恤的。
②第二幅图中的38%：表示酒精占这瓶酒的。
……
2．明确百分数的意义。
(1)看看这些百分数的意义有什么共同特点呢？
引导学生观察，和同桌交流。
(2)引导学生得出：
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（板书）
指出：正因为百分数表示的两者之间相比的关系，所以百分数也叫做百分率或百分比。
（3）让学生同桌互相交流自己收集的百分数的意义。
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（4）课件出示：学生近视率应引起高度的重视。根据去年年底的统计，我市学生的近视情况如下：小学生：18%
初中生：49%
高中生：64.2%
让学生体会百分数的好处，并说一说每个百分数所表示的意义。
3．探究百分数的读法和写法。
(1)探究百分数的读法和写法。
师：同学们认识了百分数，那百分数应该怎样读和写呢？
①学生尝试读百分数。(读作：百分之二十二)
②学生尝试写百分数。(写作：35%)
③游戏。在10秒内，写出10个不同的百分数。
师：你能用一个百分数来表示你完成的情况吗？让学生说一说。
(2)引导学生归纳总结百分数的读法和写法。
①读法：百分数读作“百分之…”。
②写法：百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”。我们写百分数时要注意先写数，再写百分号“%”。写百分号时先写左上角的圆圈，再写斜线，最后写右下角的圆圈，两个圆圈要写得小一点，以免与数字0混淆。
4．百分数与分数的联系和区别。
(1)观察下面的两道题：看哪一个分数可以用百分数表示？
运走了一堆煤的。
一堆煤重吨。
问：百分数和我们学过的分数在意义上有什么区别吗？
(2)小组内讨论交流，然后全班汇报：
从意义上讲，百分数只能表示两个数的关系，而分数不仅可以表示两个数的关系，还可以表示一个具体的数量。
也就是说，分数后面可以带单位名称，也可以不带单位名称；百分数后面不可以带单位名称。
（三）趣味练习
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1.课件出示趣味百分数练习题。
①：把一枚硬币随意抛在桌面上，正面向上的可能性接近（%）。
②：太阳从东方升起的可能（%）。
③：你认为“海底捞针”捞到的可能性为（%）。
2.趣味数学。（找出成语中的百分数）
百战百胜十拿九稳一箭双雕百里挑一半壁江山
（四）、课堂总结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
（五）、布置作业
完成教材83页1、2题。
（六）、板书设计
百分数的认识
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 22%
读作：百分之二十二百分数也叫做百分率或百分比。百分之三十五写作：35%
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篇6：六年级语文上册教学设计
教学目标：
1、整体感知课文内容。
2、通过发挥想象，深入感悟诗歌的图画美。
3、了解想象和联想的区别。
一、诗歌情境导入：
师：同学们学过唐代杜牧的《七夕》，能背吗？
生（整齐背诵）：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
二、整体感知内容：
师：深邃美丽的星空，让我们浮想联翩。90年前，年轻的诗人郭沫若面对星空想到了什么呢？下面我带领大家一起神游“天上的街市”，（听范读）请大家思考：
1、在天上的街市，你看到了什么？
2、你认为天上的街市是一个怎样的世界？在文中找一个词语概括一下。
生1：我看到了街市、陈列的物品和牛郎织女。可以用“美丽”概括。
师：天上的街市美在哪里呢？
生2：点着无数的街灯；有许多世间没有的珍奇。
师：这是美景，还有呢？
生3：牛郎织女在天街闲游。
师：你们能用自己的话描绘一下他们在天街闲游的场景吗？
生4：他们在边走边闲聊。
师：合理想象了他们的动作。
生5：他们的脸上布满了甜蜜的微笑。
师：他们的神态也进行合理想象。
三、合理想象，感悟画面美。
师：其实每一句诗都是一幅美的图画，接下来请同学们任选一节，放飞想象的翅膀，大胆的想象天街的景物、人物的活动，包括他们的神态、动作、心理等等，拿起笔抒写美丽的画卷，神游一番天街，感受诗歌的图画美。
（同学们兴趣盎然，纷纷动笔抒写。4分钟后，全班基本写好。）
师：下面请大家展示自己的想象，展示时请其他同学美美的闭上眼睛，随着展示的内容，展开遐思，做一番身临其境的神游。
生5：天空云雾缭绕，仙气飘飘；用玉石铺成的街道平坦整洁，两侧商铺林立，顾客如潮，吆喝声此起彼伏，不绝于耳；店铺里各种奇珍异宝，琳琅满目，晶莹剔透；那边还有一个白色的身影很眼熟啊，啊，原来是太上老君拿着大葫芦，正在推销他的仙丹呢！
师：多么繁华的街道，多么美丽的天堂！遇上太上老君一定要多买几颗仙丹啊！
生6：你看，天河浅浅，微波荡漾；牛郎织女不再隔河相望了，他们可以自由来往了，只要骑上牛儿，他们就能够随时会面了。这一刻，他们正提着灯笼，并肩漫步；边走边闲聊，笑容挂在彼此的脸上；美丽的街市，一路洒下他们的欢声笑语。
师：请你来说，听了她的描绘，有什么感悟？
生7（点评）：写得富有诗情画意，让我感觉牛郎织女在天上生活得真幸福。
师：同学们的展示真棒！你的奇思妙想，让我们神游在这梦幻的天国乐园，多么畅快惬意。
四、区分想象与联想。
师：这天上街市，诗人是怎么想象出来的？齐读第一节。
生8：由地上的街灯想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街灯，再想到天上的街市。
师：由此物想到彼物，这种艺术手法叫联想；而街市的物品、牛郎织女的新生活，这些事物是作者创造出来的，这种手法就叫想象。
希望同学们在以后的写作中，充分发挥你们的联想和想象，描绘属于你们的幸福生活，今天的课就到这，谢谢大家！
篇7：六年级语文上册教学设计
一、教材分析：
《穷人》是人教版小学语文教科书十一册第三组中的课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。
二、教学目标：
1、语文基础训练方面：⑴生字新词，理解重点词句，体会句子思想感情。⑵理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。⑶有感情地朗读课文。
2、思想教育方面：⑴使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。⑵增强学生正视困难，克服困难的信心。
3、技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。
三、教学重点、难点：
1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。
四、课前准备：
cai课件。
五、教学过程：
（一）、导入过程
1、出示词语、句子：（破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷）让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。
2、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：这是怎样的一户人家？怎样的一种生活？从而导入新课，板书课题：穷人。
（二）、初步感知课文
1、你怎样理解这个课题？;学生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗？（在课题旁边板书，有待于课文学过之后再解答。）
2、列夫托尔斯泰笔下也有一个关于穷人的故事。学生读课文，之后概括课文主要内容。
3、读过课文之后有什么感受？（学生交流对课文的初步感受。）根据学生的交流，教师适时点拨引导，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。
（三）、细读课文，理解内容
1、学习第一段：⑴课件播放小屋内外的样子。文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？学生找出与其相应的文字。（一是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净整洁，体会桑娜家贫穷，体会桑娜能干。）⑵学生画一画有关句子，并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境？（板书：贫穷）<⑶你读到这些句子的时候是什么心情？你能通过朗读把你的心情表达出来吗？（指导朗读）⑷是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课文为什么又说是温暖而舒适呢？（引导学生体会：主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处。）⑸概括第一段的内容。（桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈夫出海归来。）过度：在这样风急浪高的夜晚，桑娜会想些什么，做些什么呢？
2、学习第二段：⑴读课文，想一想这段写了什么。（桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便抱回两个孩子。）⑵自渎课文，哪些句子让我们感动呢？画一画，读一读，想一想，为什么？根据学生的交流，引导学生体会：①桑娜是在自己亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说明了桑娜善良、富有同情心。反过来说，正因为桑娜善良、富有同情心，才会去看望邻居西蒙。②本文主要通过什么来表现人物的高尚的品质？联系具体内容说一说。（心理活动和行动）a、他的心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉的非做不可。非这样做不可？有人逼他吗？哪是什么促使她非这样做不可？体会：桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素，完全出于内心良心的驱使，因此才会不知道为什么这样做，但觉得非做不可b、他忐忑不安的想：他还会说我什么呢？这是闹着玩的吗？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，是他来啦？不，还没来！为什么把他抱来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。恩，揍我一顿也好！（通过理解省略号的作用，体会桑娜的内心活动的内容：因为生活太艰难了，丈夫的担子实在太重了，自己的五个孩子刚刚能填饱肚，再加上两个孩子，这不是闹着玩的，只能使贫困的生活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表现了桑娜高尚的心灵。）你从省略号体会到了什么？a、表示人物内心活动的内容时断时续。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满矛盾。她的思绪既不连贯，也没了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？（学生接读：他忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了）b、可能是有什么声响使桑娜以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了，桑娜的心呀，七上八下。（学生接读：是他来啦？不，还没来！）c、桑娜对自己的责怪的省略。（学生接读：明明知道丈夫养活5个孩子已经够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？）d、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔。（学生接读：谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这两个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）<⑶再游览课文，你认为作者在表达上还运用了哪些技巧？（语言、动作、神态、标点符号）教师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点符号也是非常重要的。同时，我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也表达人物感情起着不可忽视的作用。⑷在理解了人物品质、人物感情的基础上指导朗读桑娜抱回孩子后人物内心活动的语句，从中再次深入体会桑娜宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的思想境界。
3、学习第三段：通过理解人物的语言，来感受渔夫的美好品质。课文对桑娜的这个人物，主要通过对她什么描写，突出人物品质？（心理）那么，对于渔夫这个人物，主要进行了什么描写呢？（语言）。请画出课文中对渔夫语言的描写，读一读，体会一下。得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？把这句话改成肯定：得把他们抱回来，同死人呆在一起，是不行的！从这句话中你体会到什么？（渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身体健康，充分体现了渔夫的美好心灵。）快去，别等他们醒来渔夫在说这句话的时候心理是什么想法？（不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨相。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。）⑶我们总能熬过去的把这句话换成我们总会过下去的，你同意吗？为什么用熬？（通过这个熬，可以看出渔夫的美好心灵，不管遇到多大困难，也要把两个孩子抚养成人。）
六、总结全文，提升中心。
再次读课文，你想说什么？根据学生的交流，板书（善良）。同时解决上课之初提出的质疑：穷人是真正的穷吗？不穷。他们虽然物质生活贫穷，但是他们的精神是高尚的，他们勤劳、善良，他们是精神上的富翁！（板书：富有）
七、课后作业：
选择：
1、（以体现不同学习能力的同学，自由选择学习内容的自主性。）穷人渔夫和妻子桑娜决心用自己的勤劳的双手抚养七个孩子成长，他们怎样克服困难的？
2、请同学们做一回文学大师，帮助他们把孩子养大，好吗？
八、续写练习：
一是训练学生的合理想象能力，二是激发学生潜在的道德素质，与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣，三是训练学生的写作能力。
九、教学反思：
教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象孩子们怎样;熬过艰难贫穷的日子这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。我立刻评价说：你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
篇8：六年级语文上册教学设计
一、教材说明
本文通过小学生叙利奥长达4个月默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德。
这篇文章是按事情发展顺序写的。开始，介绍叙利奥一家生活十分清苦，父亲为了养活全家人，白天在铁路工作，夜晚不得不做些抄写工作，十分劳累。叙利奥要求帮爸爸抄写邮签，父亲坚决不同意。接着，写叙利奥为了稍微减轻父亲的疲劳，每天半夜起来偷偷帮助父亲抄写邮签，长时间睡眠不足，影响了功课，被父亲误解，他默默地忍受着父亲一次次责怪，坚持帮父亲抄写邮签。最后，写父亲发现叙利奥夜里替自己抄写邮签，才知道自己错怪了儿子，内心十分懊悔，并向儿子道歉。
《小抄写员》一课表达上最突出的特点，是通过人物的心理活动展现人物的思想品质。文中一次次描写叙利奥受到父亲错怪后的心理活动，在“停下来不做，还是继续帮父亲做”的反复思考中，确立了自己的想法：“学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!”这种意识经过不断的实践强化，成了指导行为的准则：“好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。”于是，忍不住仍旧爬起来，成为“习惯的力量”。叙利奥的思想品格、精神境界，主要是通过内心活动展现的。
选编这篇文章，无论从对学生的思想教育，还是从语文学习上看都很有现实意义。从本文的思想内容看，叙利奥的年龄与阅读本文的六年级学生相仿，叙利奥面对的家庭经济环境虽然与我国小学生不尽相同，但是学会关心体贴父母，增强对家庭的责任感是所有青少年面对的共同问题。尤其我国现在的少年儿童，大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，本文就很具有针对性。从表达方法看，这篇文章构思严密，叙事清楚，主要通过人物心理活动的描写表现人物的思想品质。这是一篇让学生体会思想感情、领悟表达方法的好课文。同时，选编本文同选编《凡卡》一样，可以让小学生接触一点外国优秀文学作品，了解一些外国文化。
教学本文应该把握两个重点：一是体会文中的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教育;二是领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。
二、学习目标
1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
4.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
三、教学建议
1.这篇课文篇幅长，故事情节一环扣一环，结构紧凑，其中文章的重点部分――叙利奥背地里替父亲抄写邮签的过程波折较多。表达方式上，人物语言、心理活动和行动的描写相结合。教学开始的初读课文应该比较充分，至少要读两遍。初读课文应带着“预习”中提出的要求：“认真读读课文，看看叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么要偷偷地做;当他被爸爸误解后，又是怎样想、怎样做的，结果怎样。”边阅读边思考，再经过小组讨论，基本可以把握全文的内容，大体上理清课文的脉络。
2.这样长篇课文的教学，不可能也不应该面面俱到，应该在通读课文、整体把握内容和思路的基础上，抓住反映文章主旨的重点部分，精读理解，体会思想感情，给学生留下深刻的印象。
文中集中地反映写作主旨――叙利奥思想品质的主要内容有两部分：一是叙利奥几次受到父亲错怪后的心理活动，二是父亲发现叙利奥帮自己工作后的语言和行动。教学时，要按照“思考・练习”2、3题的要求，引导学生充分诵读这两部分的重点句、段，使学生有较深的感受。
(1)在初读课文，整体把握课文内容之后，让学生默读课文，画出写叙利奥几次受到父亲责怪后心理活动的语句，互相交流读后的感受。可借此机会提示本文写人物心理活动的几种方式。其中加提示语的心理活动好辨认，不加提示语直接引用心里说话的心理活动不好辨认，例如，第23自然段的：“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!――无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了……”这很像是和父亲直接对话，但我们把“我全说出来吧，不再瞒您了”与下文中叙利奥仍然瞒着父亲抄写的行动联系起来，就会知道这是他心里说的话。把叙利奥的几次心理活动找准之后，让学生自己读一读，体会每次心理活动含着怎样的思想感情，想一想是什么力量使他一次次忍受父亲的责备，坚持做下去的。这是理解的重点，可在自读自悟之后小组讨论，再全班交流。学生感悟不到位之处，教师应进行引导、点拨。例如，叙利奥第一次挨骂之后，心里很难受，本来下决心“非停止不可”，可是为什么又动摇了决心继续做下去了呢?其原因：一是听父亲说比上月多挣了钱，使他看到了自己劳动的价值;二是看到父亲买糖果庆贺那高兴的样子，感到自己的劳动给父亲增添了喜悦，稍微减轻了疲劳。为了引导学生对这段比较复杂心理活动的深入思考，还可以提问题：叙利奥为什么一声不响地忍受着责备，忍住要流出的眼泪，心里却很欢喜?使学生体会这眼泪含着说不出的委屈，这欢喜含着对父亲的体贴、敬爱之情。
(2)“思考・练习”第三题：“反复读读父亲发现叙利奥帮他工作后的那几段，想象一下当时的情景，再分角色演一演。”父亲一旦发现儿子是在默默地帮助自己工作，痛心疾首，懊悔万分。这几段文字是从父亲角度对叙利奥思想、行为的充分肯定和热情赞扬，是心与心的碰撞和交融，是最打动人心的文字。这几段文字有情有境，通过有感情的朗读和想象表演，可以更深刻地感受叙利奥爱父母、爱家庭的优秀品质，感受父母子女之间互相关心爱护的美德。表演的好坏关键在是否入情入境。所以，首先要指导有感情地朗读，感情体会到了，再想象情境进行表演。表演要充分发挥学生的创造力，表演后要评议，谈体会。
3.本课识字的任务比较重。初读课文阶段，要把字音读准。精读理解内容的过程中，可结合读课文了解字词的意思。课文学完后，要进一步巩固识字，指导写字。有些难写易错的字，教师要指点和示范，如，“叙、签、缩、脾、册”。
4.教学之后，可及时开展扩展性的语文实践活动。根据本课特点，建议开展以下活动。
(1)按照选做题的要求，让学生说说读了本课的感受，还可以写下来。在此基础上，向学生推荐阅读一本好书――《爱的教育》。
(2)编演课本剧。把课文内容分为几个片段，一幕一幕地设计出场景和人物对话、独白及旁白。再自由组合，分角色演一演。
四、参考资料
《小抄写员》是根据意大利文学名著《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写者》改写的。原文作者艾德蒙多・亚米契斯(1846―1908)是意大利作家，出生在意大利里古拉州的一个小镇奥奈格里亚。亚米契斯军事学校毕业，参加过统一意大利的爱国战争，在行军打仗中开始创作。1868年出版了以这次战争为题材的第一部短篇小说《战地生活》。1870年亚米契斯退伍从事教育事业，这期间创作了许多反映教育的作品，像《一个教师的故事》和《学校与家庭之间》;1886年出版了《爱的教育》(又译作《心》)，这部作品以一个小学生的名义，通过日记体的形式，讲述了很多故事，他将“爱的教育”融进这些故事，用以培养年轻一代的思想情操。
《爱的教育》是一部思想性和艺术性都很强的作品，已被翻译成几十种文字，在世界各国出版发行。
篇9：六年级语文上册教学设计
教学目标：
1.引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。
2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。
3.有感情朗读课文。
教学重点：
感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。
教学难点：
了解创作《黄河大合唱》的重大意义。
教学准备：
查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。
教学过程：
一、导入
上节课，通过自学，同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。
二、新课
1.学习第二部分
①重点学第4自然段，感受光未然的爱国
他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……
出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？
引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。
朗读。指名读
②读中感悟5、6自然段
A教师引读，学生接读，并对文本补白。（“――”后为学生齐读内容）。
在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而――时而――；时而――；时而――；时而――（补白，可以多叫几位同学。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞――。掌声中，一直坐在门边的――，斩钉截铁地说――（如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是，――（读到第6自然段完）
B想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？
学生可以想象体会“异常艰苦”
他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌……
他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。
没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。
……
教师：为什么他能如此投入？（爱国激情）
指名读第6自然段。
2.学习第三部分。
角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。
现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。（放一段《黄河大合唱》的片断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有什么感受？（指多名同学回答）
齐读课文最后一段。
总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？（在具体事例中展现人物品质。）学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？
板书设计：
怒吼吧，黄河
震撼充满激情
光未然时而……时而……时而……时而……旺盛的革命激情
爱国、爱中华民族
冼星海异常艰苦六天
篇10：六年级语文上册教学设计
教学目标
1．认识本课5个生字。
2．有感情地朗读课文，理解课文的内容。
3．能从文章中受到启发，克服自卑心理，培养自信心。
教学过程
第一课时
一、初读课文，整体感知
1．学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2．重点理解下列词语：如坐针毡、安分守己、恐怖、禁锢、哑然失笑、自闭、不绝于耳、言犹在耳
3．课文讲述了一位教师一句鼓励的话语使作者得到了信心和勇气的事，这句鼓励的话语是什么？
二、进一步自学，深入理解课文
1．投影出示自学要求：
（1）“同学，请大声点”这句话在文中共出现了几次？每一次是在什么情况下出现的？
（2）你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学？
（3）从课文中的哪些地方可以看出“同学，请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信？
2．学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。
3．同桌讨论。
三、全班交流
1．“同学，请大声音点”这句话在文中共出现了几次？每一次是在什么情况下出现的`？
2．你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学？
3．从课文中哪些地方可以看出“同学，请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信？
四、引导学生理解“同学，请大声点”在全文中的作用
五、课堂小结
通过这一课的学习，你有哪些收获？
篇11： 六年级数学上册教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第38页“数学欣赏”。
【教学目标】
1、通过选择生活中有趣而美丽的图案，供学生欣赏，培养学生的审美意识、认识数学的美、体会图形世界的神奇。
2、引导学生尝试绘制美丽的图案等操作活动，使学生获得研究图形的经验。体验学习数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣
【教学重、难点】
1、欣赏生活中美丽的图案，培养审美意识;
2、绘制美丽图案的方法。
【教具、学具准备】
1、三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。
2、课件1：生活中美丽图案的视频(课前拍摄我们身边的美丽图案)。
课件2：课本上美丽图案制作的动画演示。
【教学设计】
教学过程
一、创设情境
1、欣赏生活中美丽的图案：播放视频或(图案图片)――(包装盒上的图案、门上的图案、建筑物上的造型图案、商标图案、……等)
2、你看到的这些生活中的美丽图案，你想说什么?
在你的周围你还见到了哪些有趣的图案?
揭示课题：今天，我们来欣赏和制作美丽的图案。
二、欣赏美丽的图案：
1、课件展示教材中的图案(也可以选择一些其他的图案)。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的?
小组内进行交流.
小组代表汇报研究结果。(汇报你发现的这些图案分别是由哪个基本图形变换过来的?通过怎样的操作得来的?)
多媒体动画演示图案形成的过程.
教师小结。其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。
三、绘制美丽的图案。
小组内讨论下面美丽图案是由哪个基本的图形通过怎样的变换而来的?绘制的步骤应该是什么?
要绘制的图案：
2、组长汇报交流的结果。
3、多媒体再次演示绘制的步骤，并阅读课本上绘制的方法;
绘制的步骤：
讨论绘制时应该注意的问题。
操作活动:开始绘制图案活动，播放轻松音乐，教师巡回参与指导。
四、作品展示和评价
作品展示：把学生画的图案全部张贴在教室的四周，全体学生下座位参观作品。
学生评价：
①、选对你印象最深的作品进行评价(可以是画得好的，也可以是画得不好的)。比一比看谁评价得好。
②、教师系统评价：
学生表现
作品优点、缺点
需要改进的地方
提出希望
五、课堂小结：
1同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识?有什么感想?
2教师激励学生，提出希望。
(设计意图：通过观看影片中的美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生审美意识。
通过再次欣赏课本上的美丽图案，观察图案的构成，使学生认识数学的美、体会图形世界的神奇，再次激发他们的探究欲望。
通过小组合作探究、自由讨论，以及各种操作活动，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，开发学生智力。体验合作、探究学习的乐趣，真实感受图形特征，培养学生动手能力、合作能力、研究空间图形的能力、初步的空间观念，体验活动成功的喜悦。
通过每位学生的作品展示，使每个学生都有展示自己的机会，使每个学生都能够体验到成功的快乐;同时，让学生对别人作品多种形式的进行评价，锻炼了学生的口语表达能力，让学生在交流和教师的总结性的评价中，提高了自己的审美的能力，使全体学生不同程度的提高和进步。
通过课堂小结，让学生感受到学习数学知识的愉悦，知道自己本节课学习了那些知识，还有什么不足，今后应该注意的问题。)
六、课外拓展：
观察生活中还有哪些美丽的图案?请从中选出一个你感兴趣的画下来。
(设计意图：让学生走入生活，在生活中寻找数学。)
篇12：六年级数学上册教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第38页“数学欣赏”。
【教学目标】
1、通过选择生活中有趣而美丽的图案，供学生欣赏，培养学生的审美意识、认识数学的美、体会图形世界的神奇。
2、引导学生尝试绘制美丽的图案等操作活动，使学生获得研究图形的经验。体验学习数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣
【教学重、难点】
1、欣赏生活中美丽的图案，培养审美意识；
2、绘制美丽图案的方法。
【教具、学具准备】
1、三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。
2、课件1：生活中美丽图案的视频（课前拍摄我们身边的美丽图案）。
课件2：课本上美丽图案制作的动画演示。
教 学 过 程
一、创设情境
1、欣赏生活中美丽的图案：播放视频或（图案图片）——（包装盒上的图案、门上的图案、建筑物上的造型图案、商标图案、……等）
2、你看到的这些生活中的美丽图案，你想说什么？
3、在你的周围你还见到了哪些有趣的图案？
4、揭示课题：今天，我们来欣赏和制作美丽的图案。
二、欣赏美丽的图案：
1、课件展示教材中的图案（也可以选择一些其他的图案）。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？
2、小组内进行交流.
3、小组代表汇报研究结果。（汇报你发现的这些图案分别是由哪个基本图形变换过来的?通过怎样的操作得来的?）
4、多媒体动画演示图案形成的过程.
5、教师小结。其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。
三、绘制美丽的图案。
1、小组内讨论下面美丽图案是由哪个基本的图形通过怎样的变换而来的?绘制的步骤应该是什么?
要绘制的图案：
2、组长汇报交流的结果。
3、多媒体再次演示绘制的步骤，并阅读课本上绘制的方法；
绘制的步骤：
5、讨论绘制时应该注意的问题。
6、操作活动:开始绘制图案活动，播放轻松音乐，教师巡回参与指导。
四、作品展示和评价
1、作品展示：把学生画的图案全部张贴在教室的四周，全体学生下座位参观作品。
2、学生评价：
①、选对你印象最深的作品进行评价（可以是画得好的，也可以是画得不好的）。比一比看谁评价得好。
②、教师系统评价：
A、学生表现
B、作品优点、缺点
C、需要改进的地方
D、提出希望
五、课堂小结：
1、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？
2、教师激励学生，提出希望。
六、课外拓展：
观察生活中还有哪些美丽的图案？请从中选出一个你感兴趣的画下来。
篇13：六年级上册《林海》教学设计
一、感知语言，体会特点。
用自己喜欢的方式读课文。思考：兴安岭的“岭”有什么特点？你是从哪里看出来的。
二、交流讨论，理解语言。
1、岭的特点是：“多、温柔”。
2、重点句子：
这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。
“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。
“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。（应读出高、矮、长、短的变化）
“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’的那种险句”可以看出兴安岭温柔的特点。
3、“云横秦岭”的岭是怎样的？（秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。）
4、自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。
通过画“大兴安岭”和“秦岭”，理解“孤峰突起”和“盛气凌人”的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭温柔的特点。
5、这句话应读出怎样的语气？（温柔的语气）
自由读，指名读，男女生比赛读。
6、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。（读的时候应语速缓慢）
“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。
“既看不完，也看不厌”也说明岭多的特点。
7、这个句子该这样读？为什么？（读出赞叹的语气，因为“多少条岭啊”是作者发出的感叹。“疾驰、几个、既、也”这几个词语应该读得重一点。）
8、指名读，全班齐读。
三、感情朗读，体验情感。
1、配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复朗读，体会到大兴安岭“岭”的特点和语言文字的生动细腻。
2、有感情地朗读，并熟练成诵。
篇14：六年级上册《穷人》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点：
1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：
练习续写课文
教学准备：
课前搜集资料、课件。
教学过程：
一、出示课题、解题
1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？
课文为什么用“穷人”做题目？
2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫？托尔斯泰的资料。
列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的'创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意
1、自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）
2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
3、抽生检查读书情况，并正音。
4、理清课文的叙述顺序。
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）
1、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
2、指导有感情的朗读。
四、抄写生字词
篇15：六年级上册故宫博物院教学设计
六年级上册故宫博物院教学设计
一、教学目标
知识与能力：能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。
过程与方法：通过学习本文的写作思路，体会本文重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。
情感态度与价值观：通过本文学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。
二、教学重难点
教学重点：能够说出故宫的布局特点和行文思路。
教学难点：掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。
三、教学方法
游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。
四、教学过程
（一）导入新课
视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。
（二）整体感知
通读全文，提问引导：
1、文中是首先写了故宫哪些宫殿呢？
2、这几座宫殿的顺序是怎样的？
伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。
（三）深入研读
在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。
1、教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢？”
明确：太和殿。
2、大家为什么想去这个地方参观呢？
明确：发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。
3、范读：
（1）“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”
（2）“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”
3、引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的'呢？
明确：作者是在远处和近处去描写的。
教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。
（四）拓展延伸
作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。
（五）小结作业
以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用本文学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。
五、板书设计
略
六、教学反思
这篇文章本是导游词，我的教学设计主要是引导学生以参观的方法进行学习，我现在回想刚刚的教学设计，其实可以让学生去绘制一下参观游览的地图，这样就更能在空间位置上理清本篇文章的写作顺序，打到一种更为立体的教学，课下我会积极反思，将这一方法落实到我的教学设计当中。
篇16：六年级上册习作教学设计
一、教学目标
1、本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。
2、在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
3、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
4、完成习作后，相互交流，修改。
二、教学重点、难点
在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
三、教学准备
1、课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
2、课件：教师完成范文。
四、教学过程
(一)认真阅读“提示”，明确写作要求。
同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
1、默读课本上的写作提示。
出示思考：
(1)这次作文内容写什么?
(2)写作思路是什么?
(3)写作时要求是什么?
2、讨论、提问，归纳、明确要求。
(1)写作内容：写日常生活中人与人之间相互关爱的事。(板书：相互关爱的事)
(2)写作中心：围绕相互关爱的事情，反映人物美好的品质
(3)写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
(4)写时要求：注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。
(二)根据“提示”，认真选材。
师:课前大家都留意了身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮助骑车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信，电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。
1、出示课件：
同学们，有一次，我在去往市场的马路上，看到有一群围观的人，我也好奇地挤到人群中，发现一位中年妇女，正在搀扶一位老大娘，原来她昏倒在地，没人敢救。这时，老大娘家里来人，对这位中年妇女连声道谢：“你真是个好人，太感谢你了!”
师：从这件事中，你体会到了什么?
学生：谈感受(这位妇女很善良，乐于帮助别人。)
2、下面请同学们互相说说你们收集的人与人之间相互关爱的事例，或者在你们的生活中经常和不同的人打交道，都有哪些相互关爱的事呢?相信他们中一定有一个人对别人，或对你有过关爱。你们愿意把这个人对别人或对你，所做的关爱介绍给老师吗?
(学生自由发言)
3.这次习作我们可以写哪些人的相互关爱?要特别注意写出这个人的什么品质?
4、引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。
(三)根据范文，积累方法
佳作引路。为了帮助大家习作，老师带来了一篇上届学生的习作，供大家学习参考。
1、出示课件：范文《相互关爱》
2、自由读一读下面的习作，说一说你学会了那些好方法。
相互关爱
有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，‘人’字的结构就是相互支撑。”一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。
记得有一次，我们还在教室里学习，天空突然阴下来，不久就下起了倾盆大雨。放学后，雨还在下，许多家长都来给孩子送伞，我坐在教室里，等呀等，就是不见妈妈来接我，我突然想起妈妈今天有事，不能来接我。我失望的想：看来只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到无助时，听见有人叫我，我回头一看，原来是我的同学——李云。“怎么啦，没有人来给你送伞吗?”我点点头。“没关系，我有伞，我们同打一把伞一起走吧!”说着，她撑开了伞。一路上，她老是把伞向我这边移，我很不好意思，又把伞向她那边移。“没关系，不用关心我，我的身体很健康，只要你不被雨淋湿就好。她一边说一边把伞又向我这边移过来。”她对我说。我顿时觉得一股暖流涌进我的全身。在大雨的洗礼下，我们走到了交叉路口，就快到李云家了。这时，我发现李云的衣服已被雨水淋湿了一大半，李云对我说：“给你伞，我快到家了，你继续用吧!”说完她在雨中向家里奔去。“谢谢!”我大声地对她说。
第二天，我来上学而李云却没来上学，原来她昨天淋了雨发了高烧。放学后，我急忙去看她，给她补习所缺的功课。补课后，她说：“谢谢”。我说：“不用谢!”相互关心嘛。
回家的路上，我又想起那首歌：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
3、师：引导学生体会、交流、总结、点拨。
4、根据范文，讨论写作方法。
师：引导学生体会、交流、总结、点拨。
(1)这件事发生在什么样的环境里?(下着大雨)
(2)文章讲了什么事情?(李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了，以及我给她补习的事。)
(3)事件的经过怎样?
(4)如果这件事，只写李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了。不略写我给她补习的事，行不行?(不行，不突出相互关爱。)
(5)文中的事例表现了人们的什么品质的?
(6)作者抓住了哪些描写人物的方法，来写事情的过程。(语言，动作，心理)
(四)根据方法，完成习作。
在生活中，人与人之间互相关爱的事情很多。请大家在自己的头脑中过一过电影，回忆我们亲眼目睹，或者是亲身经历的那些人与人之间相互关爱的事情。
1、在写之前，想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
2、运用积累的方法，把你的习作拿给我们看，我们看了一定感到很快乐，因为有你善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信你的作文一定很出色。赶快拿起笔来完成习作吧!
3、学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
4、作文写好后，多读几遍，认真修改。
篇17：六年级上册习作教学设计
教材分析：
《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。
根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。
《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。
教学目标：
1.激发学生习作兴趣和自信心。
2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。
3.能够做到叙述清楚，语句通顺。
4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。
教学重、难点：
1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。
2.指导学生把故事写得有趣。
教学时间：2课时
教学过程：
一、激情导入
1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事……
2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？
二、交流感悟
1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。
2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？
（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）
3、小组内进行讨论，理清写作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在练说的基础上，自拟文题写作。
2、指导学生修改写作。
（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。
（2）、认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。
3、誊抄习作。
板书设计：
习作7语文书中的故事
藏在成语中、课文中的故事
读守故事的所思所想所悟
六年级上册词教学设计（精选17篇）
