闽教版四英下unit3教学反思

“CrazyJoey”通过精心收集，向本站投稿了17篇闽教版四英下unit3教学反思，下面是小编为大家整理后的闽教版四英下unit3教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：闽教版四英下unit3教学反思

这一课是小学四年级英语下册Unit3 WeatherPart A一课时的内容。是关于谈论天气状况的一些基本的形容词和句型，本课围绕weather一词展开，学习四个关于天气冷暖的单词，并运用所学内容当一回天气预报员，在培养学生的自主学习能力和合作精神。本节课的重难点得以突破，学生学习效果总体不错。针对本节课的优点和不足之处作以下反思：

一，用多种方式调动学生的学习积极性。

教学中，我首先借助图片教学英语单词warm, cold, cool, hot，然后我借助录音、课本图片引导孩子们学习英语句子It's cool in lhasa.在多次重复确认学生理解这句话的基础上，我引导鼓励学生谈论哈尔滨、北京以及香港的天气。教学中我发现，学习态度积极的孩子学得比较轻松，课气氛活跃师生互动很好，学生很喜欢学习英语课堂参与度很高。

二，各教学环节衔接自然流畅，围绕主线展开教学，另外，板书设计较好，简洁明了，突出重点。而且利用小短文导入新授内容，提高了学生的阅读量，加深了学生对所学知识的运用。

三，.自主学习，合作交流，体现了自主学习

自学指导我是分为两步进行出示的，首先解决本课的重点单词，然后学习做天气预报员运用新句型。

学习新单词时我指导学生运用教师给出的方法先进行自主学习，然后再让他们通过小组合作的方式解决学习过程中所遇到的不会读的单词，这样就可以自然而然地突破本课的教学重点。

交流时我找了每个小组的后进生进行汇报，来检查学生的自学情况，如果他们会了说明这个单词我就不用再教了，如果不会我就让学生通过个别读、开火车读、小组读，整体拼读等多种方式，让学生练习，以突破本课的教学难点。

学习句子时我让学生去当一名天气预报员来学习新句型，同时我又给出了他们句子的结构It’swarm/cold /(表天气的形容词) in Beijing (表地点的名词)。这样学生通过自己的努力获得知识比老师灌输给他们的知识，让他们记得更牢固，理解的更透彻。同时也培养了学生自主学习的能力和合作学习精神。

当然，本节课也存在许多不足之处，首先是应为换了新的学校，电子白板给我校的不一样，导致操作不太流畅，影响了课堂总体效果。

其次，为了强调发音方法，花在教学新单词的时间过长，其实学生如果会读了就没有必要反复教读。导致后面的一个chant部分和课堂小结没能好好完成，显得前松后紧。

最后，本节课的拓展部分还是不够到位。本来是设计了一张地图，让学生做一个课本外的weather report 练习环节，但怕时间不够就省略了。

因此，在今后的教学过程中，应该不断学习跨越式教学理论，并在教学实践中不断总结与反思，灵活运用教学方法，提高课堂掌控能力，合理安排课堂教学时间，争取做到高效课堂。

篇2：闽教版四英下unit3教学反思

在对四年级的授课中，我采取的方法是：1 上新课时，对新内容分层，层与层之间尽量衔接紧密，由简到难，由单词到短语，再由短语到句子，最后串句成篇，为学生搭好每一步的“梯子”，让学生最终能完成对朋友的描述。2 在复习时，尤其是复习上节课的对话时，鼓励学生用表演的形式更自然地表现对话情景。对表演出色或有进步的学生要及时地给予鼓励。3 在布置作业时，注意分层次布置，让不同能力、不同层次的学生都能有所提高。

在本单元教学中，我发现：1 学生对单词和句子的听、说、读的能力较好，在课堂上反应快，正确率高，但写的能力不强，听写成绩不高。2 本单元重点学习了从20-50的英文数字，学生掌握的也比较快。但是对重点句型：How many ...的运用上还存在一些问题。部分学生能够灵活运用此句型，但还有些学生需要加强练习。 我想，要解决这两个问题，教师要在教学环节加强学生用英语造句的能力和写单词的能力，比如，在上课时，教师可有意识地多问问这些问题，比如说：How many students are there in you class? How many boys/girls?，并让学生根据本班的实际情况来回答，并引导学生造出更多的句子。在读课文时，有意识地让学生多练习拼写简单的单词。也可多设计一些有趣的游戏，激发学生学习英语的积极性，让学生轻松地接受英语知识。《

篇3：闽教版四英下unit3教学反思

第一课时，包括let’s learn和Let’s do部分。本课主要是教学六个服装类单词shirt、T-shirt、jacket、dress、skirt和sweater。并用Ilike…和I like…with….句型结合颜色来表达自己对服装穿着的爱。单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并用I like…和I like…with….句型结合颜色、服装让学生在实际生活中使用，从而达到学以致用的目的，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课谈谈自己一些做法和体会。

一、不同方式，教学单词。

小学生对新事物总是充满着好奇，衣服对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以六个单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。首先，让学生用抢读单词游戏复习颜色，学生兴致高昂，然后通过关于衣服颜色歌曲形式导出新单词，激发了学生的好奇心，调动了他们的积极性;并以课件出现单词使学生眼前一亮，调动了他们的积极，以此保持了他们学习单词的兴趣;然后利用拍手唱歌谣保持了他们学习单词的兴趣,最后利用

What is missing?的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

二、渗入TPR,轻松学英语。

在本课中，我让学生做出穿T-shirt的姿势和晾skirt， 脱jacket ，折叠dress，洗shirt，收 sweater等动作，边听边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。实验表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高

学习的有效性。新课程下的PEP小学英语教材中Let's do的形式，就是让学生通过听觉、视觉和肢体动起来感知和学习英语。

三、联系实际，学以致用。

最后的任务让学生设自己喜欢的衣服，然后用所学的句型描述并在全班展示将学习内容和实际生活相结合，从而达到学以致用的目的，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极地学习，极大地激发了学生的兴趣，培养了他们良好的学习习惯，而且加大加深了语言内化的过程，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

但是我在以下几点还做得不够：一是由于时间有限，我让学生上台表演的机会并不多;二是我觉得教学六个单词形式太少，不能吸引学生。在今后的教学过程中，我应更多考虑学生的接受能力，寻找更适合他们的教学方式，争取取得更大的进步。

篇4：闽教版英语教学反思

三年级是英语学习的启蒙阶段，兴趣是学好英语的原动力。所以我在教学中运用角色表演、动画、图画等方法创设生动形象的语言情景，组织学生参加各种喜爱的活动，在活动中，让学生主动体验、积极参与。他们愉快地学、主动地学，积累了一定的语言知识，培养了他们的语言能力。

本单元学习的内容是Animal families，它和学生的家庭生活息息相关，学生通过学习本课，能够熟练的介绍自己的家庭成员，达到学以致用的目的。首先，在“Warming—up”开场阶段，先让学生“Say a chant”，并配以优美的动作，调动学生身心，使之进入角色，既使学生的紧张情绪得以松弛，促教学动静结合，又为语言的操练提供了语境。接着通过图片和游戏复习家庭成员和动物的单词，既复习了旧知，为学习新知作准备，又能让学生通过参与而兴奋、激动起来，激起学习兴趣，调动积极性。其次，用小蝌蚪找妈妈的动画引出课文，激起学生学习课文新知识的兴趣，并让学生进行角色扮演，让学生从生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，突破重点，达到熟练之目的。最后通过课本的练习题巩固知识，并且已一首英文歌曲结束课堂。通过本单元的教学，学生运用学过的句子说说自己的家庭，达到增强自信、发展思维、训练语言、提高能力的目的。

当然，在整个课堂教学过程中我还是存在着一些不足。第一，在操练家庭成员的时候忽略了学生对于完整句的回答。第二，对于句型“Yes, I am.” “No, I’m not.”的操练及纠音还不够。第三，只注重全体的操练，对于个别的操练及纠音不够多。另外，我还感觉到，因为过多地考虑了学习氛围的调动，而导致本课教学中游戏形式安排过多，反而影响了主要教学内容的训练，使得学生的语言操练时间不够，效果巩固不到位。所以在设计教学过程时，必须要以教学内容为主，围绕教学目标，设计相应的游戏项目，切忌为了游戏而游戏，造成喧宾夺主。

总之，教学过程中一定要审时度势地使用游戏教学手段;即使已经采用游戏手段的，在游戏过程中也要审时度势，及时调控。

篇5：闽教版英语教学反思

本节课所用教材是闽教版英语第三册，Unit 9 Spring Festival Lesson 17.

首先我以歌曲Happy New Year热身，然后以春节传统活动——放鞭炮导入课题，接着让学生听录音，整体感知新知识，随后以时间为主线，教授本课单词、词组和句型，充分运用录音机、磁带、多媒体课件等，采用形式多样的操练方法，用激励性的语言鼓励学生大胆开口说英语，用贴金币、发红包等评价机制激发他们的学习兴趣，让他们在轻松、愉快的课堂气氛中学习，在不知不觉中学会了本课的重点知识：How do you spend Spring Festival ? We make dumplings / have a big dinner /…

新知识教完，我设计了一个游戏：Listen and choose.目的在于训练学生的听力及对新知的理解，接下来是听课文录音的环节，我是这样设计的：第一遍听完，回答问题：What does Sally ask ? Why does Sally ask ?目的在于让学生明白Spring Festival是中国的新年，了解中西方文化的差异，第二遍开始听录音跟读，有全体学生朗读、分小组朗读、个别学生朗读等。在拓展活动中，让学生自由发挥他们的想象空间，表达自己是如何度过春节的，将课堂知识加以延伸，最后以歌曲To the fair.结束本课的教学。

当然本节课也存在着许多不足之处，板书能现场写就更好一些，在教授make dumplings, go to the fair时，能向学生说明南方北方过春节的差异就会更加完善。

篇6：闽教版seasons的教学反思

我上课的内容是Seasons 的第二教时，主要内容为对话教学，这涉及有关天气的一些词汇以及询问天气方面的一些句型。在本课上我希望通过多种形式提高学生的听说读写能力，在听说读写的训练中达到对课文的更好地理解，并能运用所学知识做一定的阅读拓展。下面我对这次的教学作以下反思：

一、本节课的优点

1. 创设宽松、愉悦的学习氛围，

从轻松自如的free-talk开始，进入学生熟悉的日常对话环节，并复习上课所学知识，再到新知季节、天气的呈现，自然亲切，贴进学生生活实际。在“润物无声”的课堂教学中激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们英语学习的积极态度，建立了初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调的基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

2、联系生活实际，注重情景创设

在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需要，引起他们的有意注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的;而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。给学生创设一个讨论天气的情景，操练巩固“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“What’s the weather like in(城市)?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy介绍给了学生。学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学到了其他知识。

3、体现任务型教学，增进同学之间的交流

《英语课程标准》提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。在对课文的呈现上，我通过多种听力任务来逐步达到对课文的理解，并一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，在课文的朗读上，我通过对课文配音的任务，让学生任务中加强朗读能力。

4、开放式教学，设计开放式游戏

当代教育主张开放式课堂教学，注重培养创造型人才。基于这种理念，我在教学中依据教学要求，结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放式游戏活动，使学生们在“乐中学，学中乐”。在学生根据句型“does it rain there in spring?操练类似句型时，我让学生根据搜集到的材料操练句型,如does it rain here in summer?，使学生把学到的知识变为真实实际的能力。

在这一环节中，先与一位学生进行示范;而且还注意了反馈时人称的转换，所以调查得很成功，学生们对语言知识能够灵活运用。

5、教学思路清晰，过渡自然，环节紧扣，层层深入，张弛有度。

二、本节课的不足

1.没有对重点词语的进行拓展运用，如weather, countryside, snowmen等较难的单词。

2.朗读上处理不够。我在对课文的朗读上处理不够。

3.没有处理好一些细节。比如：我提问学生What’s the weather like in spring?学生回答了It’s warm.我还在让学生问我。没能即时调整教学思路。

这是我第二次来上本课，在上课前总觉得本课应该是个适合进行情景交际的教学内容，可真上来就总觉得缺少了什么，另外同仁教师们提的建议也对我启发很大，也许等我再上本课时，我会处理的更加合理些。感谢各位老师的指导和帮助，让我感受到了集体的力量是巨大的!我知道，成长的路艰辛的，需要不断地努力学习，刻苦钻研教材，学习新课程，不断地反思自己的教学，才能让自己的教学更加成熟。

篇7：闽教版seasons的教学反思

我上课的内容是4B Unit5 Seasons的第一教时，主要教学四个季节，有关天气的一些词汇以及询问天气方面的一些句型。在上课前，围绕学生的生活，创设一个让学生有话可说的情境，提高词汇、句型教学的有效性。下面我对这次的教学作以下反思：

1、联系生活实际，注重情景创设。

在英语教学中，老师要努力营造良好的英语学习环境，让学生融于一种特定的语言学习情景之中，为学生提供丰富的语言交际的机会。让学生在交际中逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用的能力，拓展视野、丰富生活经历、提高人文素养。

本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。所以在设计这堂课时，首先是师生之间的自由交谈，从生活中提取教学的主题——Seasons，并学习“spring,summer,autumn,winter”。做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。在接下来的教学中，我仍然紧扣学生的生活，让学生讨论自己城市四季的天气情况，并和学生探讨你最喜欢的季节以及原因。让学生讲自己生活中的事情，他们可以畅所欲言，哪怕是说错了，也没关系，关键在于学生有话说，想开口说。在这样的氛围中，学生不再拘束，而是全身心地投入到课堂中，也提高了英语学习的有效性。

2、体现任务型教学，增进同学之间的交流。

在新授完四季和天气后，我布置了一个任务，让学生讨论自己家乡四个季节的天气情况随后，又让学生互相讨论自己喜欢的季节，以及原因。在这一节课中，无论是师生的自由交谈、教学内容的新授还是句型的操练，我尽量让学生体会到成功的喜悦，以不断保持学习英语的良好状态。我一方面注意对学生的回答进行肯定的表扬，另一方面根据教学内容变换多种操练的形式。多种的练习形式不再让学生感觉枯燥无味，他们乐于开口，口头表达能力得到了很大的提高。

本节课的结构清晰，流畅，注重与学生的交流和拓展，但教学机智还不够成熟，课堂节奏的把握还要有待加强。在前面天气的教学时，单词的操练还可以更赋予变化。同时，在教师的表情和亲和力方面还需要进一步加强。

上面谈到的只是一些自己的看法，如何创设生活化的情境，提高词汇、句型教学的有效性，还需要不断地探索和实践。

篇8：闽教版seasons的教学反思

著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。为此，我对自己的公开课教学做了一些反思。

词汇教学

1.本课时的新授词汇较多，主要有四个季节和天气的单词，还有对应的活动类单词。在新授单词时，我注意了面向整体，除了自己示范到位，发音准确之外，也尽量要求每个学生都能准确朗读单词。只是，朗读形式比较单一，没有注重形式的多样化，除了全班学生或个人拼读外，还可以让学生分组朗读、横排读、竖排读或分男女生读。

2.任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律。单词是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使课堂变得单调无趣，间接扼杀学生的学习兴趣。所以，课始，我利用网络动画《Four Seasons》引出今天的课题，自然过渡到四季的单词教学。然后由Spring为例，分别引出warm, fly kites和go boating等。然后再依次导入其他三个季节的教学。美中不足的是，这些都是由我来提问，由学生回答的，没有设计对话让学生来问答。

文本教学

1.英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。在进入文本教学后，我布置了各项任务，帮助学生明确学习目标。首先是Read and choose，让学生自读课文，找出各个季节相关的活动，并用一句话来描述一个季节。然后是Listen and imitate，请学生用心听录音并模仿，而且及时用红笔在书上作朗读标记。其次是Poem Recital Party，将学生分成四人一组表演课文。各项任务清晰明确，学生完成也得心应手。

2.一节好的英语课，不仅需要听、说、读、演，也要有写。所以，在课文表演这一环节之后，我设计了写一写你最爱的季节的小诗这一环节，不仅可以帮助学生巩固新授的单词和句型，还可以抒发学生的情感。欠缺的是，学生的诗歌都是模仿文本来写，各个季节所做的活动也是和书上一模一样，比较单调。在学生预习和课上掌握情况良好的基础上，我应该多补充一些内容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，还可以补充go skiing, have snowball fights等等，扩展学生的知识面。

评价教学

新改版的小学英语教材中，每个单元的最后一个版块都是Ticking time，帮助学生自评。在课堂教学中，我们教师也应该注意对学生每一次的评价运用。评价可以使学生认识自我，树立自信。每当学生得到老师由衷的赞美和同学的啧啧称赞都会迸发更多的学习热情。在课堂中，我更多地关注后进生和内向的学生，尽可能地给他们创造语言运用的机会，也尽可能地给予他们鼓励和掌声。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我想说，在新课程的探索道路上，只有不断地摸索，才能发现存在的问题。只有发现问题，才能实现反思性教学。只有深刻地反思教学，才能取得进步。俗话说得好，“学习是知识的源泉，知识是学习的指南”，我下定决心，我会在学习中继续充实自己，武装自己，反思自己。

篇9：闽教版五年级feelings教学反思及教学设计

这节课的教学重点中有一项就是“学生能认读和正确书写序数词first, second 和third.”但是由于我课前准备不充分，对学生的预期过高等因素，使得在授课过程中，没能达到预期的目标。在导入时，我通过对学生比赛情况的描述不断复现first, second, third的发音，以为这样就能让学生有很好的感知，在说时就会更容易。所以忽略了这三个词具体的单词教学。而正是因为这一教学环节的缺失，使我后面的教学步骤被拖慢，而且整节课结束后学生对这三个词的发音依然发不清。通过集体评课，我才意识到，对本课要求重点掌握的单词应在教学过程中穿插相应的单词教学，及时对单词进行操练，这样对后面的教学来说，就能事倍功半了。

此外，还有一个我需要特别注意的地方就是板书书写的及时性。由于过于依赖课件，导致我忘记了要把重点单词和句子板书在黑板上，让学生能随时巩固。这也是导致学生没能掌握first, second, third这三个词一个原因。

在今后的教学过程中，我要吸取这次的经验，合理预判学生的课堂反应，适时调整自己的教学环节，及时板书，使自己的课堂教学更加有效。

篇10：闽教版五年级feelings教学反思及教学设计

教学目标：

1. 知识目标：① 学生能听、说、读以下单词：race, first, second, third, drink

② 学生能使用句型：Who is the first? XX is the first.进行问答

③ 学生能用“I’m happy.”来表述自己的情绪。

2. 技能目标：学生能认读和正确书写序数词first, second 和third.;

学生能用所学句子询问和描述比赛的情况。

3. 情感目标：让学生了解比赛重在参与以及谚语“Friendship first, competition second. (友谊第一，比赛第二)”

4. 教学重难点：① first, second, third的发音

② 在序数词前要加the

③ 100-meter race与run 100 meters的区别

教具准备：1. 有关运动项目的图片

2. 教学光盘

3. 单词卡片：first, second, third

教学过程：

Step 1 Warming up

1. Greeting

2. Sing a song: A Happy Song

3. 板书课题：Unit 6 Feelings Part A

T: You did quite well. I feel happy. What about you? Are you feeling happy? Today we are going to learn Unit 6 Feelings Part A.

Step 2 Review

1. 班级召开运动会，T和Ss一起了解运动会的项目：swimming, (100-meter race) run 100 meters, long jump, high jump

T: We’re going to have a Sport Day. I feel very happy. In our Sports Day, we have swimming, …

2. 请学生参加运动会“long jump”“100-meter race”(复习句子：Who will do long jump? I will. )：

Step 3 Presentation

1. “long jump”比赛得出一、二、三名。T把 “first”“second”“third”的单词卡分别发给相应的学生，教授单词的发音，感知单词的意义。(板书：画一个领奖台，在领奖台相应的位置写上first, second, third.)

2. T描述比赛情况：XX is the winner of 100-meter race. XX is the first. XX is the second. XX is the third.

3. T采访第一名的学生：Are you happy? Are you hungry? Are you thirsty? Drink some water. (T递给他一瓶水。)

4. 进行情感教育：Friendship first, competition second.

5. 进行“100-meter race”的比赛，得出一、二、三名。T把 “first”“second”“third”的单词卡分别发给相应的学生，T通过提问“Who is the first?”引导学生说句子：XX is the first. XX is the second. XX is the third. (板书句子：Who is the first? XX is the first.)

6. T采访第一名的学生：Are you happy? Are you hungry? Are you thirsty? Drink some water.

7. 听录音，回答问题：Who is the winner of 100-meter race? Who is the second? Who is the third?

T: In our book, Sally’s school had a Sports Day. Who is the winner of 100-meter race? Do you know?

8. 再听一遍，回答问题：Is Peter happy on Sports Day? Why?

9. 跟读课文两遍。

10. 齐读，分组读，男女生读

11. Pair work: 完成课本44页的对话

Step 4 Summary

1. T和Ss总结“班级运动会”学生的表现以及获得名次时的感受，再次强调本节课的重点单词和句子。

T: Our Sports Day will finish. You did very well. I’m proud of you. In this Sports Day, who is the first of long jump?

2. 情感教育：Friendship first, competition second.

Step 5 Homework

1. 熟读课文

2. 完成Unit 6 Part A《活动手册》

3. 预习Unit 6 Part B

篇11：闽教版四年级上册《Meals》教学反思

闽教版四年级上册《Meals》教学反思

这节课授课的内容是闽教版《小学英语》第三册第六单元PartA。本课教学的核心内容是“询问他人的作息安排”，要求学生在相应的情景中，会使用What’s for breakfast/lunch/dinner ?的句型。这是前一单元所学的Time的基础上进行拓展学习和运用。教学目标中注意贯彻培养学生运用句子谈论三餐的交际能力。

在教学中，我通过头饰、卡片、课件等创设较为真实的学习情境，运用歌曲、游戏、采访等多种教学方法，让学生在玩中学，乐中学。在教学中，努力创设一种轻松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件、评价图及丰富的操练游戏活动充分调动学生的学习积极性，使他们敢于开口用所学的知识进行语言实践。学生能在我所设计的`各种活动中使用所学的句子What’s for breakfast?回答。四年级的学生由于年纪小，敢于表现自我，学习积极性高，教师的鼓励、刺激、调动，使他们说英语的欲望较强。

本节课中对于breakfastlunchdinner与breadmilkvegetable ice这几个单词的教学，我采用了归纳比较法，让学生自己归纳学习新单词的读音、拼写的意义，让学生懂得自主学习，这也是新课标所提倡的。四年级的学生仍然不习惯较长句子的阅读。因此，我抽出每句中的关键词或词组，学生通过阅读他们并猜测是哪幅图，既复习了已学过的又简化可活动难度。这样的教学较为扎实，化难为易，教学效果明显。

当然，本节课也存在可一些不足之处，如对单词、句子进行操练的方式还可以多样化，新颖些，课文的学习也不够充分。

篇12：闽教版四上《numbers》的教学反思

闽教版四上《numbers》的教学反思

四年级是小学孩子的转折点，考虑到孩子的年龄特点，又要为将来的知识转折打下扎实的基础．我在课堂教学中采用了灵活多样的教学方法，融入了多种教学环节和元素。课后，我有许多感受愿与大家一起分享。 我认为这节课我做得比较好的是：

1、我的热身活动比较新颖，而且是关于数字的活动，学生的反应良好。

2、复习的过程创新独特，通过拍一拍的方式，将学生的注意力集中到一起，快速分辨，确认数字，这一步进行的比较成功。从而对新课的教学起到很好的铺垫作用。

3、学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学，所以，我呈现单词的形式多样，避免了学生的视觉和听觉疲劳。同时，作为新授课，每一个单词都做到了操练，并且方法不是单一的，采用肢体拼写的方式，学生很感兴趣，收到了良好的效果，也体现了我在单词教授方面的创新。此外，在英语学习中，学生还不能照着英标正确拼读单词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，我采取了由音到形再到义的教授，渗透语音教学为今后学生的自主学习奠定一定的基础。学生们学的积极、主动，学习气氛比较浓厚。

4、在单词巩固环节上不但注重了认读，而且加强了英汉之间的转化。学生都能积极的投入。

5、不论是新授单词，还是句型，都有讲与练的结合，实现了任务性教学。

6、奖励机制的灵活运用不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生主动参与活动的积极性。另外又与所学的`主要句型巧妙的结合，起到前后呼应的作用，效果很显著。

7、转盘的游戏丰富了课堂，活跃了气氛，在句型操练环节起到寓教于乐的作用。

8、“在一堂课中，板书是一个老师的外套”。 板书如同一个老师的形象给学生是一种舒然的感觉一样，要做到美观，言简意赅，条理清楚，重点突出。其次，板书的呈现贯穿着我整节课的思路。所以，注重和讲究板书的设计是非常必要的。而且我将词汇和句型板书在四线三格里，给学生的书写提供了最直观的示范，这有利于学生的书写规范性。

9、任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神，所以，这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养，设计了多次的师生互动、生生互动的练习场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到“学以致用”的效果。 但是这节课也存在着很多不足之处但是这节课也存在着很多不足之处但是这节课也存在着很多不足之处但是这节课也存在着很多不足之处

1）热身。这节课，在此环节中，got的发音没有处理好。

2）单词呈现。出示seventeen的单词卡时，卡片失手掉在了地上。

3）课堂用语。 授课过程中出现了课堂用语方面的口误，而且不是特别严谨。还有就是语速方面太快，须放慢语速，以便孩子更清楚的听懂。

4）奖励机制的总结。首先，在总结时，原本是要再次巩固句型，结果却只是过了数字。再者，在宣布竞争结果时，弄错了对象。使学生产生了争议。

篇13：必修四 Unit3 Grammar 教学反思

必修四 Unit3 Grammar 教学反思

必修四 Unit3 Grammar (过去分词作表语和宾补)教学反思

方海婷

2.7班是理科的A层班级，学生的英语基础相对薄弱，学习英语的积极性也不高，考虑到学生的学习现状，我利用多媒体进行讲授，一方面，通过多媒体的授课，可以调动学生的学习积极性，通过图片的展示，使抽象的图形，呆板的'文字变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景，可以让学生更直观和深入的理解本语法知识。另一方面，多媒体技术通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示语法内容，扩大学生视野，不但可以阅读文字、看图片、做练习，还可以通过回答问题，提高学生口语表达能力。

但本节课我也有很多不足的地方，在本讲解语法时，我没有充分利用互联网信息搜寻一些有关本节语法课的视频内容，所以导致本节课显的有一些枯燥。本节课我所用的PPT在排版和色彩搭配方面还有些不恰当，一些重要的词汇和重点文字没有用显著的形式标注出来，导致学生上课时注意力不集中，学习兴趣不浓烈。另外，通过本节课，我发现我对白板的使用还不是很熟练，导致课堂中错误百出，影响了课程的进度。

总之，在以后的教学中我应该多利用现代教学信息技术授课，在平时，更应该加强自身现代信息技术的学习。通过在课堂中使用现代信息技术的使用有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。

篇14：《Look》沪教版四教学反思

《Look》沪教版四教学反思

我想所有承担过公开课的老师都和我有着相同的感受，总希望自己的课堂能做到尽善尽美。尽管有着十多年的教学经验，尽管有着多次承担县级以上公开教学的经历，但每次公开教学前的备课环节于我而言，都如同初登讲台的新手般惴惴不安，总想追求完美的课堂，所以一次次备好，又一次次推翻。但人无完人，一堂课下来，尽管大家好评如潮，却也有些环节不尽如人意。现对这节课中的亮点和不足谈些自己的体会，以督促自己在以后的教学中做得更好。

本节课的关键的句型是“What are you doing? I am…”。通过对话的学习，让学生学会询问他人或表达自己正在做什么。从内容上讲，本节课的教学内容对学生来说还是比较陌生的，因为学生以前未接触过现在进行时。另外，本节课教学内容比较枯燥，主要是句型“What are you doing? I am…”。 在教学环节中，学生通过唱歌，感受目标语言。在操练环节中，学生通过朗读，熟悉目标语言；学生通过口语练习，巩固目标语言。在拓展环节中，学生相互交流，运用目标语言。

在整个教学教授过程中，我主要做到了以下几点：

第一，以学生为主体，活动形式多样化。首先，学生活动形式丰富，有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需要学生独立或合作完成的。活动均安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语思考和用英语进行交流的.能力。其次，教师在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。学生能够积极参与讨论并有自由发挥的空间，教学效果良好。

第二，注重从知识到能力的转变，结合学生生活体验，强调学以致用。在活动中培养学生的交际能力和合作精神。另外，在活动中渗透情感教育。

第三，课堂气氛生动、活跃。整堂课**迭起。特别是巩固环节，让学生用自己喜欢的方式操练句型。孩子们八仙过海，各显神通。自编儿歌，创作歌曲，编排游戏。充分发挥了孩子们的自主性，更说明了学生的潜力是无限的。这个环节将整堂课的气氛推向了**。

第四，注重学生能力的拓展。在学生较熟练掌握“I’m doing…”的用法后，把句子的主语延伸到第三人称“He’s/She’s doing…”，对知识进行拓展，为下一课的教学作好铺垫。

第五，PPT的运用，直观生动，效果好，能充分调动学生的学习兴趣和参与的热情。

在教学中可能我关注更多的是孩子们参与课堂的热情与自主性，因而对课堂中孩子们的一些发音不准与拖音现象未加以及时纠正，这点做得不是很好，在今后的教学中会在语音的教学上严格要求自己和孩子们。

篇15：闽教版四下Unit5《Toys》的教学反思

闽教版四下Unit5《Toys》的教学反思

成功之处：

今天很有幸听到一节关于Toys的单词教学课，受益匪浅。兴趣是最好的老师，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越来越爱学。这个老师通过生动活泼的课堂教学活动，游戏、表演、小组活动等形式，使学生主动、愉快地参与学习活动，整节课下来大部分学生能掌握新单词了。

本节课要学的新单词有5个：car, bus, ball, doll, teddy bear.Warming up这个部分老师用了Unit10P11的图，让学生讨论，复习已学知识Where is…?这幅画里刚好有ball这个词，老师根据这个再引入其它的词，如car和bus，从旧知引出新知，很自然，学生也很容易接受，本来这两个词很多孩子在幼儿园学过，很快就能掌握了。在学单词的环节中老师还请了学得较快的小老师教学生，学生们学得比老师教还起劲，既锻炼了学生，又轻松了自己，一举两得。老师在教doll时，和ball相比较来教，这样既能分辨清楚，又能根据已学知识学新知识，学得更高效。

还有，学习单词时，老师采用了各种游戏手段，孩子们学得很开心。比如，学ball，老师让孩子们闭上眼睛，同时口中念ball, ball, I like a ball. 这时老师把单词卡片放到一个同学的桌上，然后拍手，同学们停下来，拿到单词卡片的同学到讲台边把刚才同学们念的句子说出来，学生们很开心，都希望自己能拿到那张卡片。轮到其它单词时，老师会变化句子，比如car, car, I have a car等等，让学生在学习单词时，也不断地复习以前学的句子，这样单词和句子就不会脱节，寓教于乐。另一个“猜拳游戏” 孩子们也很喜欢，不过就是把中文改成英文罢了。比如全组人一起说doll, doll, I like a doll, 输的那个同学就把doll找出来，这个游戏其实就是让孩子多读单词和句子的另一个方法，孩子们不会觉得枯燥无味，反而非常喜欢，从而达到轻轻松松学英语的目的。

最后“小组单词过关”也设计得很好。把学生们学的单词以表格的形式展现出来，每个组员到组长那里读，会的打√，这是检测孩子们是否过关的一个途径。不过没有达到老师想要的效果，一个组长负责五六个人，太多了，孩子小，不懂得怎么协调，没轮到的组员在那里玩，浪费了时间。我觉得可以给第二个组长负责两个组员，这样速度快，效率也高，不会读的那些由这两个组长负责教会，老师轻松了，过关率也会大大提高。

不足之处：

不足之处是，这一课的B部分刚好有What’s this? It’s a …的'句型，如果教学单词时能用上这个句型练习的话会更好，同时为后面的学习做好铺垫。

总之，要使学生对英语乐学、善学、会学，老师的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生学习的热情，培养学生学习的兴趣，让学生成为学习的主人。

篇16：闽教版五下Unit7《Jobs》的教学反思

闽教版五下Unit7《Jobs》的教学反思

本课主要涉及到的语言是有关职业的八个名称以及询问他人和叙述自己的理想职业。新课程标准强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。据此，我在设计时做了如下尝试：运用整体情境创设教学法，围绕教师和学生的理想职业开展教学；采用 “指导――自主互助”的策略，通过听、说、读及游戏等多项活动的有机结合，活跃学生的思维，借助有效的教学评价促进学生以积极的学习态度，来完成本课的`学习任务。

成功之处：

1．整体情境创设教学法。在热身感知环节，通过教师自身职业，自然引出本课主题jobs，在新知呈现环节，机械操练和意义操练以及拓展延伸都是围绕教师和学生的理想职业展开教学，使学生在真实的情境中自然地学习。

2．运用“指导――自主互助”的策略和小组竞争的机制, 关注全体的学生，使全部学生都在教师的指导下，小老师和小组成员的自主、互助、合作、交流中，来共同完成学习任务，每位学生在小组竞争中，也以更加积极的态度投入到学习中。

3．从单词到句子再到课文的学习，是循序渐进的一种方式。从简到繁，从易到难是语言学习的规律，我始终关注这一语言教学的规律，从引出单词到学生用新词说句，从课文教学到拓展延伸都是从易到难，循序渐进。

4．在本课词汇教学中，我结合教材和学生的特点，把握教材内容，首先，融入以旧引新教学词汇,通过sing到singer, dance到dancer, work到worker, farm到farmer,让学生根据教师的提示，引导学生积极参与，通过小组内的自主、互助、合作、交流，在感悟、体验与尝试中通过已学的动词，导出该职业的名词，让学生掌握新旧知识的内在联系，更能实际有效的记忆单词。学生们可以总结出单词记忆的基本规律，从而培养发展学生的综合语言运用能力。其次，以活动教学即谜语猜词。以猜词导出新词policeman，doctor, pilot, nurse，这样学生们对新词的印象会更加深刻，同时结合多种方式进行趣味性操练，强化对新词的记忆。

5．注重语言教学的细节。在板书时将worker, singer, dancer, farmer这些单词词尾er用彩色粉笔标识，给学生渗透这一类单词的构成规律，方便记忆。

当然，本课教学中还有不足的地方，请各位评位和老师们，能给出宝贵的意见和建议，让我在今后的教学中，可以有更大的进步。

篇17：闽教版三年级上册教学设计

《蒲公英》教学设计 任课教师：张梅

一、教学内容

苏教版小学语文三年级第五册第8课《蒲公英》 二、教材分析

本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段，将人生的哲理于有趣的故事之中，教学时可用3课时,本教案主要设计第二课时,也就是课文第二、三、四自然段的教学。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“嘱咐”等生字组成的词语，并学用“嘱咐”造句。 3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。

四、教学重、难点

理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。 五、教学准备 多媒体课件 六、教学过程

(一)猜谜导入，激发兴趣

1.出示谜语，教师讲：同学们，上课前老师先出个谜语给你们猜一猜，好不好?小小伞兵，随风飞;飞到东来，飞到西;飞到路边田野里;安家落户生根基。

学生答：蒲公英

教师：今天我们就来学习一篇和蒲公英有关的课文，就叫《蒲公英》(板书：蒲公英) 2.(屏幕显示蒲公英花、种子的图片。)简单介绍蒲公英。 播放课文录音，对学生提出要求：可以小声跟读，注意读准音，尤其是圈出来的生字新词。

(二)复习检查 1.出示生字词

花托 绒球 降落伞 嘱咐 泥土 沙漠 湖泊 迷惑 黑黝黝 数不尽 百万富翁 波光粼粼 茁壮 竞相开放 2.指名认读。全班齐读。 (三)精读训练 1.学习第一自然段。

(1)(屏幕显示蒲公英花、种子的图片。)师深情讲述：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风飘荡，开始了独立的生活，你们想飘向哪儿呢

(2)引导学生发散思维，畅所欲言。 2.学习第二自然段。

(1)蒲公英的种子在蓝天白云下随风飘荡，这时太阳公公看见了这些可爱的孩子们，会对他们说些什么呢?(自己小声读第二自然段)(出示太阳公公的话)

(2)同学们，老师考考你们，看老师的电子白板，想一想：太阳公公告诉蒲公英什么地方不能去?什么地方能去?然后完成后面的“填一填”： 不能去 ，能去 。

(3)太阳公公是用什么样的语气说的?(亲切)

(4)谁能用“亲切”的语气读读(指名几位学生读，给予表扬) (5)这是太阳公公看见蒲公英的种子在空中飘荡时，嘱咐他们的话。“嘱咐”是什么意思?(告诉别人不能怎么做，应该怎么做;告诉别人应该注意哪些问题) (6)能不能换成“命令或教育”?“命令或教育”是什么样的语气?用“命令或教育”的语气试读一下(命令一般是上级对下级，教育是老师对学生，都不亲切，所以不能换)

(7)那么你能用嘱咐说一句话吗? (8)有感情地朗读太阳公公的话。 3.学习第三自然段。

(1) 小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的?又是怎么做的呢?

(2)(出示)小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”

从“大声”“一定”以及两个感叹号，我们可以看出什么?读的时候要用什么样的语气?(坚定，肯定)

(3)齐读这句话。

从表面看，泥土是什么样的?(板书：泥土 黑黝黝) (4)所有的蒲公英的种子都这么说了吗?(没有)它们是怎么说的?

( 5 ) 一颗种子是怎么说的?

(出示)“这黑黑的泥巴有什么样意思!……我会变成百万富翁”

这黑黑的泥巴有什么意思!”这句还可以怎么说? 用什么语气读?(轻视，看不起)他认为泥土没意思，他认为哪里有意思?我们来看看它是怎么说的。

“那金光闪闪的……我准会变成百万富翁”

这种子不想去黑黝黝的泥土，想去金光闪闪的沙漠，(板书：沙漠 金光闪闪)

他以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁 所以应用(向往、自以为是)的语气去读这段话。(指名读、赛读)

(6)另一颗种子又是怎样说的呢?

(出示句子 )“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐 ” 指读，这颗种子想去哪里?(板书：湖泊 波光粼粼) (7)(三种蒲公英的话)(齐读、分男生、女生读) 过渡：蒲公英的种子们都找到了自己想去的地方，时光过得真快!一年过去了，他们的结果怎样了呢?

4.学习第四自然段。 (1)齐读第四自然段。

(2)他们的结果怎样了?指名说。板书：干死 淹死 茁壮成长

(3)(出示沙漠，湖泊，泥土的图片)简单讲解沙漠没水会干死，湖泊没空气会淹死，泥土里有水分，空气和养料，种子能生根长叶。

(4)学了这篇课文，你懂得了什么? 七、作业布置

假如你是太阳公公，你会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子?

八、板书设计

8 蒲公英

泥土 沙漠 湖泊 黑黝黝 金光闪闪 波光粼粼 茁壮成长 干死 淹死

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