“seaaaa”通过精心收集，向本站投稿了15篇制作一个潜望镜教学反思，以下是小编帮大家整理后的制作一个潜望镜教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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篇1： 制作潜望镜作文
今天,我们上了一次有趣的手工课,制作潜望镜.听老师说了，对一位航海者来说，一个潜望镜是绝对必不可少的。
我从大屏幕上看到潜望镜的秘密：潜望镜常用语潜水艇、坑道和坦克内用以观察敌情。其构造与普通地上的望远镜相同，唯一不同的是另外增加了两个反射镜使物光经两次反射而折想眼中。
潜望镜的构成很简单，平面镜和纸筒。
潜望镜的制作材料和工具有，纸盒、平面镜、剪刀、双面胶。
制作潜望镜的步骤。先在纸板上画出三条平行线，每条之间的距离都是七厘米，用刀子沿着虚线划一个痕迹，不能划透，再用纸把它粘好。这样纸筒就做好了。
用双面胶把平面镜粘在做好的纸筒上，要使平面镜和纸盒的交角等于45度，要平行对好。这样，一个潜望镜就做好了。
这次错潜望镜很开心，它教会我们要勤于思考，多动手，多动脑。这样才能制作出更有用的东西。
篇2： 制作潜望镜作文
今天的Stem课上，老师跟我们说，今天要做一个航海家必不可少的工具――潜望镜。自己做的潜望镜会是什么样子？我跃跃欲试，心里很期待！接下来在老师的讲解下我们了解了潜望镜的原理，原来是利用了光的反射原理来制作的。
讲解完潜望镜的原理后，老师把制作潜望镜的材料发到了我们每一个人的手中，我们迫不急待地打开材料包：哇！里面材料还不少，有：镜片、卡纸、双面胶。开始动手制作了！首先我们要拿两张卡，把它们纸折成两个长方体，头上必须是尖尖的，把他们插成S型，在指定的位置粘上镜片，就做完了！
十几分钟后，我们在老师的指导下，纷纷拿起了自己动手制作的――神奇潜望镜。下面的时间就是亲自体验一下我们自己做的潜望镜是不是“三无产品”。拿起我自己制作的潜望镜，藏在隐蔽处真的看到了目标物品。经过同学们相互之间的测试，我们制作的潜望镜都是成功的！
下课时间到了，我们每一个人还沉浸在自己制作潜望镜的快乐之中，它为我们打开了一扇科学的大门，未来我们会在科学的大道上倘佯......
篇3： 制作潜望镜作文
今天Stem课上，我们要学习怎样制作潜望镜。首先，老师为我们讲解潜望镜的原理：潜望镜多用于军事的侦查方面，原理是利用两个反射镜使物光经两次反射，而指向眼中。潜望镜之所以可以从下边看到上面，而且十分清楚，是因为两块平面镜互相平行，且都与水平方向成45度夹角，影像通过平面镜的两次反射成像，从而从下边看到了上面的影象。
接着便开始制作了。老师先把一个透明的小袋子发给我们，里面装着两块小纸板，两个长方形的小平面镜和几条双面胶。然后，我拆开小纸袋，拿出那两个小纸板对折，然后用双面胶粘住各个边缘。我再把那两个长方形的小平面镜上那层薄薄的保护膜揭开，用双面胶粘在纸板上，最后，我用双面胶把它们的尾部连接在一起，潜望镜就大功告成了。
这时，我看了看周围的同学，大家都完成了。眯着眼用潜望镜观察周围，还时不时兴奋地对四周的同学说：“快看，快看，我成功了！我可以看见前面的讲桌了！”
其实在整个过程中，我也遇到了不少麻烦。也与前后桌不停的互相帮助，互相合作，这个过程中，我不仅锻炼了双手与大脑，同时也提升了我小组合作的团结性。这堂Stem课可真是让我收获多多呀！
篇4： 制作潜望镜作文
今天是学校的STEM日。我们将学习潜望镜的制作方法，并学会正确使用它。同学们个个都满怀期待。
听老师讲，潜望镜是指从海面下伸出海面或从低洼坑道伸出地面，用以窥探海面或地面上活动的装置。它是利用光的折射原理制造的。常用于潜水艇、坑道和坦克内用以观察敌情。
我们每个人都有一套制作的材料。包括两个硬纸片、两个平面镜和三天双面胶。开始制作了，我们大家都很兴奋。首先拿出一张硬纸片，再把平面镜上的薄膜撕下来，粘到硬纸片上，四十五度角固定好。然后把两个多出的硬纸片塞进镜子下面的夹层里，最后把纸片对折，用双面胶粘成一个纸筒。用同样的方法制作好第二个同样的长方形纸筒。
最最关键的组合部分开始了。由于紧张我一不小心把两个纸筒的`开口方向弄成一顺儿了，好在我及时发现，又小心翼翼地把他们换了过来。
开始观看了，我迫不及待地拿起潜望镜，蹲在桌子下面看。随着上面镜子360度的旋转，我看到了桌子、黑板，还有一张张灿烂的笑脸。真是美不胜收。
我下定决心一定要好好学习，长大为祖国的海军贡献自己的一份力量。
篇5：制作潜望镜小学生作文
制作潜望镜小学生作文
今年寒假，学校号召我们每人做一件小制作，我决定做在军事上用途很广的潜望镜。
要做潜望镜需要硬纸盒、镜片、镊子、白乳胶。我找了三个牙膏盒代替硬纸盒，爸爸帮我找来了镊子和白乳胶，就差镜片了。镜片是潜望镜的主要组成部分，没有它，潜望镜就别想做成，可’是我家偏偏没镜片，急得我如坐针毡。正当我焦急的时候，木工王叔叔给我家安大衣镜来了，我向他要了两块多余的镜片，镜片的问题总算解决了。
准备工作做完了，开始粘制讲望镜了。我用白乳胶把拆开的`三个牙膏盒粘成“Z”型纸盒。接着又在镜片的两边抹上胶.川镊子夹住它，把它粘在“Z“型纸盒的拐角处。我抹的胶太少了，镜片一会儿就掉了下来。我抹上胶再粘，不知为什么，总是粘不上镜片。妈妈说“炜炜，潜望镜这么难粘，你就别做了。”我说“爱迪生爷爷发明电灯试验了多少次？我粘潜望镜才枯了多少次？我今天要是枯不好，誓不睡觉。”妈妈会心地笑了。我用右手拿着镊子紧紧地夹住镜片，小心冀冀地放在拐角处.左手的大拇指和食指牢牢地捏着纸盒。就这样，等啊，等啊，等了足有十分钟，我的手才轻轻地离开纸盒，提心吊胆地盯着镜片，哈！镜片没再掉下来，成功了！
我想看看做好的潜望镜能不能用，于是，就蹲在窗户下面用潜望镜看外面的景物。我看见了高凯和孟庆华边说边笑地向我家走来，我真是欣喜若狂。
高凯和孟庆华来我家看了潜望镜，问我：“为什么通过潜望镜能看到外面的景物？”我告诉他们：“上面那块小镜照转外面的景物，下面的镜片把上面的小镜片上的景物又照着了，这样我们一看下面的镜片就等于看见外面的景物了。这叫光反射的原理。”说到这儿，我想：我一定要做一个更好的、外加望远镜的潜望镜……
忽然，我觉得自己长大了，成了一位解放军战士，正蹲在老山前线的掩体里，手拿带着望远镜的潜望镜在观察敌情。“走啊！找几个伙伴玩打仗游戏去！”高凯的话打断了我的沉思，我们高高兴兴地向院子里跑去。
篇6：《潜望镜的秘密》教学反思
在进行本节课的教学活动中，我首先让学生了解潜望镜。认识潜望镜。以及潜望镜这种工具在现在的应用。同学通过了解潜望镜的在各个方面的作用，产生了对潜望镜的极大的兴趣。这个时候，学生就会产生强烈的了解和制作潜望镜的愿望。这个时候老师适时的提出问题，潜望镜的工作原理是什么？这样学生就会非常的感兴趣的去探究这个问题。在探究的过程中，可以采用解暗箱的方式进行。将老师制作的潜望镜进行拆开，然后研究其中的元部件，通过研究元部件，试者用所学的知识进行解释其中的原理。我想这个过程是可以在学生用老师潜望镜进行观察就可以很快的进行解决。学生解决潜望镜的'原理，之后就是学生进行制作潜望镜。在制作的过程中，我教授了学生一种方法，然后让学生放手进行制作。在制作的过程之中，学生的方法还是有和我的不同。这展示学生的解决问题的能力的提高。
总之在整个的学习的活动之中，学生还是比较喜欢研究和制作的。
篇7：潜望镜的秘密教学反思
潜望镜的秘密教学反思
本节课的主要目标是：认识平面镜反光的性质的应用；会制作简易的潜望镜。这可以说是迄今为止，我们师生上的一节最快乐的常态课。
上课伊始，我以一面立在讲桌上的镜子为载体，提出问题：在南面的同学能在镜子中看到北面的同学吗？同时北面同学能看到南面同学吗？你能用学过的知识解释你看到的吗？学生联系上节课讲的平面镜具有反光的性质做出了合理的解释，为本节课的学习做了铺垫。我顺势又提出新的`问题：现在，如果老师藏在讲桌下方，又想看到下面的同学，你能帮老师想个办法解决这个问题吗？学生马上提出可以用平面镜来解决。这只是一个初步的提议，已经提出的解决的思路。所以我把这个问题的解决放在小组内进行：用平面镜可以解决，用多少？怎么用？并给出一个诱惑性的条件：如果你能提出合理的思路，老师可能会给出提供材料，让你的设计变成作品。学生的探究热情高涨起来，很快就提出设计思路，并在互相补充中将其完善：需要两块平面镜，并且两个平面镜成45度角相对放。问题解决了，剩下的就是动手制作，课堂上没有平时实验课的混乱，没有了老师屡屡调控课堂的尖锐的声音，也没有学生搞怪扰乱课堂的悉悉索索的声音，更没有了茫然，不知你所云的眼神。取而代之的是井然有序，互帮互助，成功后的欣喜、欢呼。
看着教室了一个个晃动的小潜望镜，我更深刻的体会到“做科学”的真谛，学科学应该在“做中学”，在学生充分动手的过程中，创造性的发展学生的思维，使学生合作与交流的能力得到真正的培养。像在制作小潜望镜时，为了固定镜片，学生想到好几种方案，在互相砌磋时做出最美观、最牢固的设计。快乐在“做”中萌生，兴趣在“做”中激发，“做”应该成为科学的主旋律，不仅是做实验，更多的要将科学知识进行应用做成作品。让我们科学老师为了孩子的快乐努力吧！
篇8：一个一分钟计时器制作教学反思
《制作一个一分钟计时器》是教科版五年级下册“时间的测量”这一单元的第八课。通过前几课的学习，学生已经认识了机械摆钟，知道了摆具有等时性，摆的摆动快慢与摆长有关。《制作一个一分钟计时器》该课教学是先理解摆钟的工作原理，再制作一个简易的摆钟。让学生动手制作是本节的主要内容，学生通过动手制作，自然地理解了钟摆的工作原理。
根据教材的提示，我让学生准备各种材料并在课上和学生一起动手制作一个分钟计时器。由于时间有限，我们能够完成计时器的模型，但是我们没有足够的时间去验证自己的.分钟计时器到底能不能用。由于材料的限制，大多数学生的计时器都只有一个好看的样子，但是学生们在尝试制作的过程当中发现并解决了很多问题。如大家在讨论应该怎么样把齿轮制作地匀称，有些同学就提出到了用量角器把园分成几等分的建议。
材料是帮助学生解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系、体验科学价值的重要资源。教师只有用好实验材料，引导学生积极参与，才能降低探究的难度，使学生积极参与到活动中来，获取新知，并从中体验到成功的喜悦。
篇9：一个一分钟计时器制作教学反思
本节课是这单元的最后一节课，是对整单元的知识的应用和回顾。本课教学是先理解摆钟的工作原理，再制作一个简易的摆钟。通过前几课的学习，学生已经认识了机械摆钟，知道了摆具有等时性，摆的摆动快慢与摆长有关，且能制作每分钟摆动30次的摆。
在本节课中，我让学生通过调节摆长，并对自己制作的摆钟一分钟摆动的次数进行测量，直至精确，从而体验研究计时工具带来的乐趣。由于摆具有等时性，长期以来人们用它来制作钟表。但是要使摆钟能精确计时，还必须利用机械技术。组织学生观察摆钟的内部结构，了解摆钟是怎样利用齿纵器完成计时工作的，这对学生的学习是很有利的。认识计算器教学反思家用电器教学反思计算器教学反思
篇10： 《制作课程表》教学反思
《制作课程表》教学反思
本次教学采用的教学理念是：任务驱动――教师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领，教师进行示范操作，学生模仿实验，教师巡回辅导，最后由学生独立完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问
题和解决问题的能力。
本次教学采用的教学方式是：以理论学习为基础，以教师设疑、引导、示范为出发点，以动手操作为核心，以完成目标任务为归宿，采用任务驱动式教学法，启发、引导教学法。
信息技术在本次教学和学习过程中具有潜在的优势有：教学内容直观、操作使用快捷、方便，使学生眼、耳、口、手、脑等各种感官并用，能够充分调动学生学习兴趣；在软件的选用上，符合教学内容的要求，便于实际操作，能够充分提高课堂教学效率。
我在教学中是通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先出示课程表效果图，带领学生认识表格的组成结构，给学生明确任务（制作接近效果图的一张课程表），激发了学生的学习兴趣，接着让学生阅读完成这一任务的第一步（制作课程表）、第二步（编辑课程表：1、对齐表格文字，2、合并单元格，3、添加表格线）的理论知识，教师示范，引导学生完成本节课的任务。其中，教师在介绍了制作课程表的一般方法后，布置学生制作“班级功课”表，培养学生的.动手能力，测试学生对表格制作方法的掌握程度，95%的学生都能迅速地完成这一表格的制作，学生尝试表格的制作成功后的喜悦。
在编辑课程表时，首先确定选取编辑对象，具体介绍了选取方法，清晰、及时，并指导学生通过鼠标调整表格的列宽或行高的方法和技巧，为下节课美化表格做准备。最后，要求试制作“双休日活动安排表”这一残缺不全的表格，给学生设置难度，目的是为了解学生对本次教学内容的掌握程度和实际操作能力，并培养学生分析问题和解决问题的能力。
在本节教学过程中，要注意每一个小任务的提出，都要事先出示课程表效果图，让学生面对眼前的实际问题，指导学生看书去寻求解决问题的方法，随后教师示范，一起解决问题，效果良好。另外，要求学生试制作“双休日活动安排表”这一残缺不全的表格时，教师巡视每个学生，并结合本节课的知识要点进行个别辅导，让学得不扎实的学生也能尝受到成功的喜悦，达到了大面积提高教学质量的目的。
篇11：《制作年历》教学反思
矛盾。新课程强调“经历、体验、探索”这些刻画数学活动水平的过程性目标，而制作年历的活动大致可以分为四个部分：调查，讨论与制作，展示与交流，运用（教学用书语）。 5位老师都把调查放在课前，讨论与制作作为本节课的重心，但最后完成制作的只有部分班级的部分学生，至于后面的展示与交流及运用更是难有时间提及。
其中A老师的课主要环节是：从生日、节日引入，展示收集的年历，并欣赏与交流，重点研究20xx年1月的月历，讨论制作年历需要注意的地方，老师提供一张16K纸设计好版面的备用纸，最后小组合作制作。学生制作时间有近20分钟，但多数学生不喜欢老师设计的版面，小组合作也无头绪，因而学生到最后还是未能完成。B老师的课主要环节是：从推算老师的生日入手，到制作20xx年年历，展示收集的年历，讨论共同点，确定制作方案：式样、分工、制作步骤、备注，交流与修改方案，讨论制作过程体现得最为充分，但真正用于制作的时间只有10分钟，当然最后是完不成制作的。C老师的课主要环节是：复习年月日的知识，介绍自带的年历特点与作用，集中制作1月份的月历，通过每月1日星期几的提示，小组成员每人填写其中的几月月历，最后组合成年历，相互交流作品。
几节课下来，我对于过程与结果的矛盾充满疑惑，象A老师那样对于制作方案与小组合作指导过粗，虽然制作时间充分，但制作效果不佳；象B老师那样让学生经历了讨论制作方案与交流修改方案的过程，但留给学生制作的时间实在过少；象C老师那样统一全班的制作式样，提供每月1日是星期几，学生大都完成年历制作，但学生独立思考问题的能力是否得到足够重视？究竟是书本的编写有问题，这个内容难以在一节课中完成，还是我们的教学设计有问题？怎样才能既要过程又要结果呢？
2. 数学与非数学成分的混淆。D老师在课堂引入中介绍自己带来的年历时，夸赞了画面的精美，之后学生在介绍自己年历的特点时，由于突出介绍了年历的画面以及月历之外的诸如广告、诗词这些内容，每人介绍时间相对变长，涉及年历中的数学因素相对变淡，偏离了预期的目标。A老师对小组合作的分工没有具体指导，在学生制作年历时都先着手年历的美工，忙得不亦乐乎，最后完成年历填写的少之又少，当然是偏离了制作的.主旨。E老师在让学生观察1月月历时，问“你发现了什么？”学生的回答变成了思维训练课，数学味浓，但明显偏离了老师的预设，老师希望的是从结构、编写特点方面来考虑，为制作填写月历做准备。
3. 究竟要不要小组合作。因为书本插图中突出了小组活动，施教老师无一例外的采取了小组合作的方式。C老师对于2月份的月历填写进行了全班具体指导，后面几个月采用小组合作，方式是小组成员先独立填写其中的几个月，教师对每月1日是星期几作了提示，最后小组成员共同对年历进行美工制作。这里的小组活动，成员间其实是没有分工区别的。B老师在让学生小组讨论制作方案的时候考虑了分工，老师同样对每月1日是星期几作了提示，有的组2人负责填写，1人负责美工，1人负责传递与统筹，有的组只有1人负责填写，那么这样的分工是不是合理？比如负责美工的学生他在这节课里在数学方面又得到了怎样的发展？
对于上面出现的种种问题，笔者在思考，数学实践活动课到底该怎样上？同样是活动，它应该有别于体育活动、生活劳动、美术制作，它还是应该突出在“数学”这两字上。
那么在制作年历的过程中，数学性体现在哪些方面呢？
1. 设计版面。比如一张代表一年的，就要考虑每行几个月和行数问题。一张代表两个月的，那要考虑这两月的版面安排和制作的张数。
2. 设计月历表格。比如通常是6行7列，第一行要顺次填写星期日到星期六。下面5行顺次填写日子。
3. 填写月历表格。难点是确定每月1日是星期几，关键是知道每月1日和前一月最后一天的相邻关系，或者通过每月天数除以7的余数，了解本月1日是星期几加这个余数，就表示后一个月1日是星期几，我个人认为这里是要花力气的地方。再者是明确填写的这个月共几天，这就涉及到每月有几天的复习，关键是学生能采取有效的办法进行自我提醒。
基于以上的分析，我在执教三下年级《制作年历》时，在教学策略上作了一些调整，做了适当的取舍，以求达到过程与结果的和谐统一。
1. 对于课本第一环节：“你见过什么样的年历？”采用提取学生收集的有代表性的年历制成幻灯片欣赏的方式处理，这样既节省了时间，又丰富了学生的感性认识。至于各种年历的名称如挂历、台历、万年历、书历、日历本，那是非数学性的，不强调。
2. 对于学生介绍自己收集的年历特点环节，我用“请你从数学的角度介绍一下你收集的年历特点？”这句话，使学生注意力集中到数学性上来，避开对广告画面之类的关注。年历特点的介绍，也是对制作式样、制作步骤的孕伏。
3. 师生讨论制作步骤，采用边汇报边板书整理的方式。①确定式样；②绘制月历表格；③填写每月日历；④组合成完整年历；⑤后期美工。
4. 教师提供半成品的月历表格。因为学生设计版面、绘制月历空表要花费大量时间，在学生理解的基础上教师提供半成品，既达到了学生思考制作步骤之目的，又节省了学生绘空表格的时间。
5. 在每月1日是星期几上，花费浓重笔墨，从前一月最后一日的顺延，到周期问题的介入，让学生关注闰年、平年、大小月知识的运用，并能想出相应对策。
6. 具体填写每月表格上，采取独立填写的要求，人人能有运用年月日的相关知识实践的机会，感受填写时用心、细心与耐心的必要性，小组合作形式改为填写后的互助互帮上，重点是协助老师帮助有困难的学生。
这样一节课，既有学生对制作步骤的思考，又有重难点的突破，确保了运用年月日知识正确填写年历之目的，学生能在课内基本完成年历制作。至于“你知道哪些重要的日子？把它标出来。”和“你们的年历还能做什么？”以及后期美工的问题，不能在这节课中完成。我想在短短40分钟内，要想达到多个点是不现实的，可以通过课外作业让学生选择感兴趣的年份制作年历。课外作业可以独立完成，也可以小组自由组合，年历可以在式样美工方面得到加强，还可以采用交流评比的方式进行反馈。这样安排的前提是学生掌握年历的正确填写方法，这就是本节课40分钟内重点要解决的问题。
篇12：《制作纸花》教学反思
我虽然精心设计了《制作纸花》一课，教学效果也不错，领导和同仁也赞赏整个教学过程设计得很好，但我自己对此课并不十分满意，有以下几个地方是我有待改进的。
一、在示范纸花的制作过程时，我动作有点过快，讲解的语速有点过快。
二、板书的制作步骤的字，是用电脑打印的，宜用黑色，不要为了好看而用彩色的，导致不清晰。
三、学生在分组练习时，若能让学生自己邀伴合作，可能制作纸花的效果会更好，也更能发挥他们的积极性。俗话说得好，“教学同长，学无止境。”在今后的工作中我会更加潜心钻研，努力学习，争取教学水平更上一层楼。
篇13：《制作电子相册》教学反思
在将教学设计转化为教学实践的过程中，课堂气氛活跃，学生顺利完成教学目标，取得良好的教学效果！反思教学设计和教学实践，总结如下：
超越教材，贴近生活，激发热情
在进行教学设计时，考虑到学生的思维是非常活跃的，面对枯燥的事物，他们的注意力很难集中，而如果是他们感兴趣的，则会乐此不疲。学生感兴趣的内容都是与丰富多彩的生活息息相关的，要让教学内容贴近学生的生活，使学生能将学到的知识真正运用到解决生活实际问题当中，给学生创设一种“用中学，学中用”的学习环境。电子相册的提出，激发了学生的创作欲望，有了强烈的求知动力，学生掌握新知识的速度快得惊人，而且兴奋的心情使他们乐于和其他同学交流。很快这些照片就被同学们施以无限的创意和独特的个性。
学科渗透，综合运用，培育素养
信息技术与课程整合不只是如何在学科教学中应用信息技术，实际上信息技术学科也可以借鉴其他学科的内容，可以尝试将其他学科的内容引入信息技术课堂。这堂课就是一次成功的尝试。
在设计这堂课的时候，我曾考虑过将自己准备的相片库提供给学生进行创作，可是再三推敲，总觉得效果不理想，原因师相片与学生本人毫不相干。要提升学生的创作欲望，相片必须源于学生本人。
网络探究，开放时空，拓展评价
通过网络自主探究学习，可以让学生充分地利用时间，使用时因人而异，有快有慢、可跳跃、可重复地进行。改变了“教师演示多，学生自主学习少，不管会不会，大家齐步走”的现象。由学生自己操作计算机进行自主探究，组内和组间合作探究，使学生有更独立的思维空间和合作机会。学生活动的同时，教师适时反馈各种信息，以便及时进行点拨和个别辅导；对学生的活动及时予以积极的评价；对学生自己分析问题，解决问题时思维的闪光点，创作性思维的火花及时地予以赞扬和鼓励。
由于时间的限制，课堂上只能勉强完成一个粗糙的作品，课后学生可以不断修改、完善作品，把它上传到网上。
篇14：手工制作教学反思
近几年来，随着素质教育的深入，小学美术课也成为了一门很重要的学科，但是从国际小学生比赛就不难看出我国选手的实际操作能力相对落后，这于我们的日常美术课的教学有很大的关系。我们老师从小就忽略了对学生动手能力的培养，只看重其考试的能力。我们美术课上的手工课常被很多家长认为无足轻重，学生也不重视，上手工课也不带材料，也不带工具。许多老师对手工课的重视不够，常常因怕麻烦，也没有好好上课。随着新课程标准的制定，美术课越来越讲究学习活动的综合性，注重学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。提高审美意识和审美能力，在这样的理念下，我积极尝试，我认为在小学美术教学中应该重视手工课的上课质量，并提高学生的动手能力。以下是我在上好美术手工课的几点不成熟的教学经验：
一、要重视课前的准备，也就是收集材料。
上手工课对材料准备的依赖性很强，也就是说，手工课教学效果的孬好，主要取决于教师和学生对材料的准备情况。为了解决这个问题，我让学生在班里准备了一个储物箱，专门收集各种各样的手工制作材料，这些就成了学生上手工课必需的。
二、要上好手工课，范作是最好的教学手段。
在美术课教学中范作是很重要的，范作也可以是老师的作品，也可以是学生的作品，手工制作课对范作的要求更重要。范作是学生获得手工课制作的最直接的动力，那我们如何收集范作呢？方法有很多，以下是我收集范作的几个方法：
（1）、要根据所要教的内容自己动手制作范作。这中方式是现在很多美术老师所常用的方法，老师的制作过程也是体会教学重难点的过程，教师精彩的范作会带动学生的制作积极性。
（2）、在日常生活中收集范作。在日常生活中美术作品随处可见，如：超市、商店、回收站等都有可能有美术教学的范作，只有我们留心观察，细心收集就能收集到很好的范作。
（3）、在教学中注意收集优秀的作品，作为日后的教学范作。学生的美术作品有的很优秀，要比日常收集的范作更有利于学生的学习，更有利于激发学生的学习兴趣。
通过这三种收集作品的方式，不用多常时间老师手中就有了一个非常多的资料库，有了丰富的资料，教师在手工课的教学中就可用范品进行教学了。
在手工课教学实践中，范作利用的是否得当，直接影响到手工课的教学效果。如果利用的好，可使学生在很轻松的环境中进行手工课的学习。在教学生手工制作中可以分几个步骤去做，但是现在的美术课程很少有步骤教学，即便是有步骤也是很简单。为了解决这个问题，我们就认真准备好范作。在准备范作的同时可以准备几件半成品，让学生通过研究半成品来完成手工课的制作方法。
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，才能使学生变得积极主动，从而获得良好的学习效果，因此教师在手工课教学中要设计好每一个教学环节特别是导入，精彩的导入是一堂课成功的一半，导入导好了，学生学习才有兴趣，学生才乐意去做。在学习过程中，加强学生动手能力和技能的培养，改变以单纯传授知识和模仿为主的教学方法，以新课程标准为指导的新的教学方法来调动学生的积极性，使学生在动脑动手的同时，鼓励学生感受美、欣赏美、创造美，学生在实践活动中逐渐形成了爱好，培养了学生的学习兴趣。
三、改革对学生的评价标准，更注重过程评价。
我们教的每个孩子都很天真、好奇，对整个世界都充满了浓厚的兴趣，什么都想知道，都想去体验一下，正所谓兴趣是最好的老师。但是他们在还未具有一定的制作能力的情况下，如果老师不因势利导，很容易伤害学生对手工制作的积极性，逐渐失去了对手工课的兴趣。在手工课教学中，如何培养和保持孩子的制作兴趣非常关键。通过对学生作品适当的评价，在评价中给予孩子充分的肯定，帮助他们逐渐消除做不好，做不像的胆怯心理，通过好的评价让学生大胆尝试，只有在尝试中学生的情绪才能释放，个性才得以张扬，从而才会有更大的进步。
总之，我认为应多让孩子上好美术手工课，从小培养学生的动手能力，对儿童良好个性品质的形成和心理健康发展具有很大的意义。
篇15：网络制作教学反思
举一反三，调动学生的能动性
网页制作教学有别于其他软件的教学，它具有较强的实践性。在教学中应充分发挥学生的能动作用。老师在讲授过程中可采取设置疑问的方式让学生带着问题听课，积极参与讨论，在讲了一个具体实例以后，可以让学生到讲台上演示某些操作，使学生的学习兴趣和教学效果明显提高。
尤其在上机课中，老师不应该放松对上机课的教学，老师不仅要准备好一或两个实例亲自演示给学生，还要从这个实例中延伸出更多的问题与相似的设计或是需要完善的地方，让学生自己完成。
比如，笔者在介绍网页设计的一些高级技巧比如时间轴、层的时候，先介绍书上的例题，然后给出一些相似的实例效果，让学生自己思考、设计、完善。通过这种方式不仅发挥了学生的主动性和创造性，更是让他们把在课堂上学到的理论性的知识与实践相结合的过程。同时，在学生实践的过程中，老师要根据不同的情况把所教的内容扩充到教材以外的内容，有一定的深度及广度。
这样，在课堂上大部分时间交给学生，让他们自己动手制作。教师在学生制作过程中不做过多指点，而是多些引导，让学生在实践中自我摸索、不断提高。
另外还可以采用分组讨论、互相指评、课堂练习等方式组织学生参与到教学的过程中，促进教学过程中的师生互动。这样的教学方法使学生通过亲身实践来获取知识，因此学得扎实，记得牢固，也进一步提高了他们分析问题和解决问题的能力。
(二)
教学中遇到很多的问题，值得我去思考，我想只有这样才能使我在以 后的教学中更加得心应手，所以每个阶段的教学反思对于我来说显得非常重要，下面我就把在网页制作制作中遇到的一些问题进行归纳和总结。 在第一次课中，我和学生一起学习了怎样建立一个自己的站点，并且在 自己的站点内建立一张网页，然后在这张网页内输入文字、插入图片和水平线、设置网页背景等，并进行一些格式的设置。 首先是由我讲解如何建立自己的站点，本来我以为我已经详细地演示给 学生看了，并且演示完就让他们自己操作，这样的话，学生应该觉得挺简单的，也就是说，他们应该能在我给的3分钟时间内完成操作任务，可事实却是，规定时间内仍然有一小部分学生没有完成，于是我就查看了一下学生的来源，发现有的学生初中来自农村中学，动手能力相对较差一点，也情有可原，因为大部分学生还是好的。 其次，我继续给他们讲解如何插入图片和水平线(输入文字和word类 似，就没有详细讲解!)，这个没有什么大的问题。 再次，在讲设置网页背景的时候问题出现了，有的同学总是使用“插入” 的方法来设置背景，为此，我不得不重新进行广播，给学生强调网页背景是在“格式”中的“背景”里进行设置，还好，这下学生总算记住了。 最后，给学生补充了如何去掉插入的图片的背景色(选中图片――在图片工具栏中选择“设置透明的颜色”――单击图片的背景色即可)，这里的问题出现在，有的同学光是选了工具，却没有使用，比较郁闷，于是我就给学生举例子说，假如你只盛了饭菜放在那看，却不吃，你能饱吗?学生听候，在笑声中明白了。 在第二次课中，根据我们信息组集体备课的要求，我安排了表格这部分 的内容，由于前面听了陈美娟老师的一节课，所以我上的时候，心里觉得有底了(听课真的很重要，看来我还要一如既往啊!)在表格这节课中出现的问题主要集中在以下几个方面：
一、有的学生搞不清行和列，比如让插入6*2的表格，有一部分同学插 入是2行6列，这让我不得不提醒学生“什么是行什么是列”
二、在插入flash动画的时候，有的学生不知道浏览“数据源”，而直 接“确定”，他们以为这样就可以插入了呢，当然这样的学生不多，我就没再强调，而是等到下一节课点评作业的时候再强调，希望这样可以加深一下学生的印象。
三、关于保存的问题，其实这个问题在上一次课中已经显现出来 了，有近半数的同学不知道怎么保存文件(因为这次课是让学生在上次建立的站点里做的，所以有的学生就不知道怎么保存了)，特别是网页素材乱放，搞得images文件夹象多余的似的。这个问题，我就当堂给学生再次强调一下，让他们养成良好的习惯，文件一定要放在它该放的地方! 四、还是老问题，学生当中会“一指弹”的很多，还要加强他们的打字 练习啊! 以上就是我在“网页制作”中的教学反思，我还有很多需要学习和反思的地方，希望自己能够不断进步!!
(三)
本课的教学目标是掌握使用FrontPage制作网页的基本方法;重点是掌握在网页中插入文字和图片的方法;难点在于插入表格规划网页的结构。课堂以自主探究的模式展开，同学们在以往的学习中已掌握了在Word中插入表格、图片等方法，在FrontPage中他们很顺利地完成了教材呈现的目标。基本掌握了单张网页的制作方法。
接下来就是突破难点的训练。问题集中到如何插入一个布局表格来实现规划好的结构。而教材上完全没有提示学生探究FrontPage “表格”与Word “表格” 功能的异同。少数同学开始试着插入适合自己网页结构的框架表格，而大部分的同学则完全没有考虑结构问题，做起直接的搬移，将FrontPage当成Word来用。直到出现无法将图片，文字放置到设想位置时，才意识到教材P20中“FrontPage通常用表格来安排网页中各种内容(文章、图形等)的版面位置。”这问话的含义是否明确。急着寻求解决的办法。我便让哪些意识到要先插入适当结构框架表的学生来说说他们的想法。并及时出示与学生思维一致的演示片，将探究FrontPage “表格”功能的提示呈现给他们。同时利用极域教室的功能，向全体同学展示同伴的探究结果，让学生不同的思绪方式及智慧产生碰撞，相互启示，顺利突破教学难点。
看到同学们找到解决问题的方法后，抑制不住的兴奋与喜悦，也让我产生了如下的思考：这节课，反映出大多数学生的自主学习能力较弱，而这与学生的学习体验是分不开的。自我98年从事教育工作，观摩学习的课，几乎整节课直到最后练习才会有要求学生打开课本的时候。有的甚至根本一节课不需要学生打开课本。所有知识都在老师的板书或演示文稿中。这或许是大班教学为确保进度和质量的无奈吧。多年来，我一直在思考课本对于学生的作用何在。书籍是人类智慧的结晶，如果学生没能学会自己从书籍中获取知识的方法，训练出举一反三的能力，对于他们的终身学习应该不能不说是缺失吧。
教师的指导是灌输或诱导，也应该成为教师备课设计时需仔细考量的要点。稍有欠缺，就会陷入灌输的泥沼。一定要对学生情况进行充分的分析，预计到课堂将会出现的情景，找准切入点，呈现适当的提示和点拨，让他们体验到只有积极自主探究和吸纳同伴智慧才能成就自己智力开发和知识积累。成为一名会学习的学生。
★ 教学课件制作
制作一个潜望镜教学反思（合集15篇）
