【导语】“Joeaaa”通过精心收集，向本站投稿了19篇反思促进教师自身的发展教学心得，这里给大家分享一些反思促进教师自身的发展教学心得，供大家参考。
- 目录
篇1：如何促进教师主动发展
如何促进教师主动发展
校长管理学校的核心工作，就是促进教师主动发展。因为只有教师主动发展，才能促进学生的主动发展，只有师生的主动发展,才能有学校的快速发展。
作为校长，如何促进教师的主动发展呢?结合本校教师队伍的实际，下面我谈谈自己的认识和体会。
一、 现状：
我校现有在岗教师60人。其中党员教师30人；大专以上学历教师59人；小教高级以上教师55人；30――45岁教师50人，45――54岁教师10人；省市区骨干教师24人。从以上情况看，这是一支素质高，能力强，有实力，整体优势比较突出的教师队伍。但是，我们也从中发现了一些潜在的问题。一是教师有满足现状的思想。有的教师认为，自己的学历、职称比较高了，够用了，个人取得的成绩，比上不足，比下有余了，所以工作缺乏主动创新；二是教师队伍中也存在着职业倦怠。一般来说，参加工作以上的教师，容易产生职业冷落感，按部就班的工作生活，很容易熄灭一个人的激情，因此，有的教师自我发展的意识不强。除了这两个主要问题外，教师的身体素质也值得关注：有重大疾病的教师两人，有职业病和妇科疾病的教师有18人，60%的教师处于亚健康状态。
面对这样一支队伍，我们该如何扬长避短，在现有的基础上，促进教师主动发展呢?
二、对 策：
（一）、以关心教师身心健康为前提，保证教师主动发展的精力
健康是一个人获得发展的保证。如果教师没有健康的身体，就没有充沛的精力工作，就不可能出色地完成教育教学工作任务。这是最简单的道理。
为此，我们根据教师身体素质的不同情况，给与不同的关心：1、对全体教师：利用各种机会宣传,让他们懂得健康的生活方式是教师拥有健康体魄的基础。2、对心里压力大的教师：学校尽最大努力，创造一种关怀的环境，建设一种人文学校文化，营造一种和谐的工作氛围，建设一种融洽的人际关心。为教师分忧、减压、疏导。3、对处于亚健康的教师：一是提倡以预防为主，二是提倡教师班上班后时间，积极锻炼身体。学校还创造条件，如建一些活动场地，购买一些活动用品，安排体育比赛等，以提高教师身体素质。4、对有一般疾病的教师：让他们定期体检，发现问题，及时治疗，不贻误病情，及时康复。5、对有重大疾病的教师：学校领导安排工作时，给予充分考虑，减轻他们的.工作量，多多关照。
（二）、以服务教师为出发点，焕发教师主动发展的活力
管理就是服务，服务是校长的职责，今天的校长就要变权利型管理为服务型管理，校长为教师主动发展服务，我认为，就要建立在了解教师的基础上，只有这样，才能为他们做好各种服务。
校长了解教师，就要通过多种形式，了解教师不同层次的需求，根据需求，给予关爱，做好服务（1）生活上：当教师生病住院时，领导及时看望、慰问；当教师家中有困难时，学校给予力所能及的帮助；当教师婚庆时，领导必到，送去殷切的问候；当教师直系亲属病故时，领导必访，给予安慰。（2）在思想上：学校领导不管工作多忙，时间多紧，都要挤时间与教师谈心、沟通与交流，为他们化解疑难，减轻压力。（3）在学习上，尽最大努力，为教师创造一切可能的学习机会，展示学习成果的平台，让教师树立终生学习的理念。（4）在工作上：尽力满足教师个人的需求。比如，学校人事分工时，事先征求教师的意见，尽力为他们找到适合自己的岗位，扬长避短。
总之，领导为教师服务，就是让教师体会到家的温馨，集体的温暖，使他们焕发出朴素的精神活力。
（三）、以教师专业发展为重点，挖掘教师主动发展的潜力
1、培养教师，挖掘潜力。（1）、目标引领。分为全员、骨干和学科带头人三层。（2）校内锻炼。我们通过校内各种学习、培训、活动、竞赛等，提供交流互学的机会，展示他们的才能，激发内在成就感。（3）校外提高。如外出学习、培训。近几年，有60多人到市以上参加学习培训。
，2、成就教师，体验成功。对于重视自我发展，超越自我的骨干教师，我们放大其思想，创造条件，帮助他们形成自己的教育风格，并扩展到群体中，以激发群体教师的主动发展。学校虽资金紧张，但学校还积极推荐骨干教师参加市级以上各类大赛，近两年，已投入资金2万多元，有6名教师先后荣获省和国家大赛一、二等奖，邵云鹤已形成自己独特的教学风格；有6名教师已被评为主任级教师；―，孙玉国到农村支教锻炼，已走上学校中层领导岗位。
（四）、以科学评价教师为保证，激发教师主动发展的动力
1、评价要科学。要做到评价内容多元化，评价过程动态化，评价方式多样化，尤其在评价标准上，我们更重视引导每位教师在平凡的工作中体验其成功。
2、激励要有效。评价结果要达到诊断、改进、激励的作用，才是有效的利用。我校承担的《教师评价结果在学校管理中的有效运用》的国家课题，经过两年的实验，收到了实效，促进了教师的发展，达到了有效运用的目的。这项课题并获得了市级科研成果二等奖。
逸 文 实 验 小 学：张 临 波
相关专题：尚无数据篇2：注重教学反思促进中学英语教师专业发展论文
注重教学反思促进中学英语教师专业发展论文
摘 要：近年来，新课标要求教师不仅仅是教学型人才，而且要求“教师即研究者”。在这一要求中，反思性教学是推动教师自身专业发展的有效途径。然而在现实英语教学中，很多教师忽略了自身的教学经验和反思，旨在从英语课堂教学合理性的几个方面探讨英语教师如何做好课后反思，提高自身素质。
关键词：反思性教学；中学英语教师；教师自身专业
在日常教育教学中，教师往往将自己看成教学型人员，习惯用教学经验应对学生或教学的挑战，按照预设的教学设计，希望达到理想的教学效果。但是在教师专业化的热潮下，随着新课标的出现，它对教师的专业发展提出更高的要求，即教师不仅仅是“教学者”还是“研究者”。教学反思是提高中学英语教师自身专业发展水平的重要途径。教师不机械地按照教材和课程标准或上级的要求等按部就班地行事，而是在领会教材与课程标准要求的基础上，重点解决教学中存在的问题，并在解决问题的过程中使教学过程更
优化，取得更好的教学效益。因此在教学反思中把握四个“注重”。
一、注重反思教学目标
英语课程“三维目标”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课标的要求，因此教师必须反思自己在现实教学中是否将三维目标流于形式或名不副实，或标签化。中学英语教师应该首先认识到课程“三维目标”是一个整体，知识与技能是基础，过程与方法是手段，情感态度和价值观是动力系统，只有夯实语言知识，情感目标才有坚实的基础。同时《普通高中英语课程标准》也要求加强人文教育并培养跨文化意识，教师利用英语文本可以对口语交际、文化意识、策略意识进行培养，使学生分辨真善美和假丑恶，了解我国文化和西方国家的一些差异，适应社会的`需求。
二、注重反思教学设计
新课标要求教师应该把握好教学设计的系统性、科学性，在课堂教学实施中培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯，同时培养学生综合运用语言的能力及其创新的能力。通过学生课堂上的表现，学生作业或试题的分析反馈来衡量教学设计是否合理。这就要求教师在教学中有随机应变的能力，适时修改和调整教学实际方案，通过反思改进，教学效果一定会得到不断提升，教师自身也获得进步和发展。
三、注重反思教学工具
教学工具在教学中很重要，英语课上常用的工具有录音机、挂图、单词卡片以及多媒体技术等。教学工具的使用能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，也可以丰富课堂，如，在北师大版高中英语模块4 Unit 10 Money“A Material World”这个话题中，教师可以通过多媒体将各种钱币展示出来，让学生树立正确的金钱观、价值观。这会起到传统教学达不到的效果，但也要避免出现滥用教学工具，使教具只是一种形式、一种装饰、一种累赘。因此教师应该反思教具使用是否合理，是否达到预期效果。
四、注重反思教学评价
新课标要求课堂教学评价有两种意义。（1）教学过程中教师对学生的学习过程进行的评价，如，学生发展性评价。这种评价可以是预先设计也可以是课堂随机的教学。（2）教师自己或他人对教师教学过程的评价，可以通过自我反思、课堂录像、课例分析等手段对教师教学活动进行反思和诊断。可以通过公开课、示范课、观摩课等形式进行反思。如果将这两种教学评价方式相互结合，融入一体，会达到事半功倍的效果。
总之，教师进行教学反思，既要探讨解决教学主体、教学目标、教学设计的问题，又要对教育理论和实践有一种创新的态度。教师首先要“学会教学”，通过反思发现问题，不断优化教学模式，提高自己的专业水平，促进自身发展，成为高效教师。
参考文献：
［1］王蔷。英语教学法教程［M］。北京：高等教育出版社，2004.
［2］熊川武。反思性教学［M］。上海：华东师范大学出版社，1999.
［3］武继红。英语教师反思性教学实践初探［J］。外语界，2003.
篇3：以课程改革促进幼儿园自身发展
以课程改革促进幼儿园自身发展
来源：《学前教育研究》
我园是上海市二期学前课改园，我园的主攻方向是，紧紧抓住“素质教育”这一核心，凸现“以儿童发展为本”的理念，注重幼儿创造能力和创新精神的培养。在课程设置上，我园以整合一体的“大教育为本”，将幼儿园与社会、家庭教育相结合，幼儿生成活动与预设活动相结合，早期阅读与教育各要素相结合，全面提升幼儿素质，为幼儿后继学习、终生发展奠定良好的基础。经过三年的努力，我园教师将课改理念与教育实践相结合，闯出了一条具有本园特色的课改新路，幼儿园的各项工作都取得了进展。回顾这几年所走过的路，我们有以下几方面的体会：
一、课改转变了教师的教育观念
教育观念是教育过程的指导思想，对教育行为产生决定作用。有怎样的教育观念就有怎样的教育行为。教育改革的关键就是教育观念的转变。
二期课改使我园的教师站在“以儿童发展为本”的基点上，围绕教育的“全体性、差异性和可持续发展性”的特点思考如何优化教育过程，从而使我们教师的观念发生转变。
1．变课程的执行者为课程的开发者。
以往的课程是由教育行政部门制定的自上而下的统一课程，教师只不过是课程的执行者，复制者。二期课改的实践使我们教师在课程观念上获得重大突破，那就是：“教师是课程的主人，是课程的设计者和开发者。”基于这一理念，我园教师在操作过程中根据国家教育纲要和课程标准将幼儿生成内容与预没内容相结合。
2．变硬性计划为弹性计划。
长期以来，幼儿教育的一种现状是，教师预先制定周密、详细的计划，然后严格按照计划的程序和内容进行操作，计划成为一种“定式”。由此出现了两种矛盾：一是教师预设的计划和幼儿需要之间的矛盾；二是教师预设的计划和幼儿即时生成内容之间的矛盾。二期课改引发了我们教师对这些矛盾进行重新的思考，并在实践中开展了一系列的探索。在探索的过程中我们教师深切地感受到：计划的出发点和归宿点都应是为幼儿发展服务的，而“不是固定路线和时刻表的火车”，教师心中既要有计划，更要有幼儿。在操作层面上我们教师的做法：一是有弹性地安排一日活动的内容。即一日活动中除让幼儿有自主选择自由活动的时空外，其他活动的时空安排不过于紧密，以保证教师视幼儿的活动状况进行调整。二是在预设活动中留出给幼儿生成内容的空间。即预设活动中不将内容安排得过满，不将环节设计得过密，以便为幼儿不期而至的生成内容提供条件。三是教师在执行计划的过程中，根据教育目标和幼儿的现状调整活动方式或内容，使计划具有适合幼儿发展的“弹性”特质。
3．变关注教育环节为关注幼儿。
在幼儿园教育活动中，我们常常发现：教师为了完成教学计划，使每一个活动环节顺利过渡，想尽一切办法吸引幼儿以期达到预期的效果。教师扮演的是演员的角色。这导致的结果是，幼儿的思维自始至终都循着教师铺设的轨道运行，教育过程失去自然和本色的特点。如何使每一位孩子生动活泼主动发展，让他们的个性得到张扬、潜能得到开发，还教育过程以自然和本色的特性呢?我们教师经过不断的实践、思考、再实践，最后达到了共同的认识，即：“变关注教育环节为关注幼儿”。具体做法：一是倾听孩子的心声。对孩子来说他们的心声体现在各种需求、情感、想法等方面。教师经过倾听孩子的需求、情感、想法，向孩子们传递教师对他们的支持、关注、尊重、理解和欣赏，这意味着一种接纳。这种接纳不是把幼儿作为被动接受者，而是把孩子作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳表明了生命与生命之间的平等，心灵与心灵之间的沟通，这种接纳能使教师根据孩子的需求调整自己预设的教育环节和教法，使教师的教为孩子的学服务。二是设想多种来自于孩子的可能性。孩子的世界丰富多彩，充满着各种可能性。我们教师站在孩子的角度，充分设想孩子在活动中会有哪些想法、哪些反应。教师有了自己设想过的、足够的、来自于孩子的可能性时，便会淡化预设的教育环节，关注孩子的需求，并能对来自于孩子的想法、孩子的反应作出及时的呼应。三是“接过孩子抛过来的球，成为孩子的支持者。每一个孩子都有自己的思维、想像，因而在活动中，教师不仅要关注他们，而且还要了解他们的所思所想所疑，并能敏感地捕捉到蕴涵其中的具有教育价值的内容，给与适时、适宜的支持，使孩子的个性、想像力、创造潜力得到及时挖掘，使教育过程变得丰富有趣、自然流畅。
二、课改促使教师改变了自己的教学
信息化社会要求学习创造化，社会化，终生化，这与二期课改的要求是一致的。二期课改的要求除“旨在设计一个灵活、开放、连贯的课程结构，全面提升学生素质外，还力求我们的基础教育培养出来的学生能以全球的视野、胸怀面向21世纪的未来，将学生培养成终生的学习者。”这些要求引发我们思考：如何变幼儿的继承性、接受性学习为“赋予幼儿以学习兴趣和乐趣，学会学习的能力，以及对知识的好奇心”的发现性、探索性学习?为此我园教师开展了以下的实践研究：
1．小组探索型阅读活动研究。
“小组探索型阅读活动”是教师为幼儿提供运用阅读经验的机会，鼓励幼儿根据自己的兴趣、需要选择阅读内容，自行形成阅读同一内容的阅读小组，并通过多种方法、途径，自己探索、解决阅读过程中的问题，获得新的阅读经验。本研究的观点为：第一，强调幼儿在主动积极建构阅读经验的过程中，形成和发展具有个人特点的阅读方式；第二，让幼儿通过自己的体验和感受，独立自主地去获取阅读知识，教师通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境和发展性环境，促使幼儿阅读行为生成。它分为三个阶段：
第一阶段：自选图书，形成阅读小组。这一阶段，教师的任务主要是依据经验和对幼儿的了解，为幼儿提供多样化的阅读材料。如：童话故事类、百科知识类、儿歌古诗类等。同时，观察、了解此阶段幼儿情况，提供适时帮助。幼儿这阶段的任务是依据自己的爱好、需要自由地选择读物，形成同类读物阅读小组，同时充分地调动自己已有的阅读经验观察、理解读物，对尚未读懂、理解的内容、问题提出解决的办法或建议，并设计下一步如何读懂读物、解决问题的阅读计划。
第二阶段：探索读懂阅读内容的途径和方法。在充分运用原有的经验理解阅读内容、提出问题和完成初步的计划后，实质性的阅读探索活动开始了。这一阶段幼儿的任务在于如何读懂读物，获得新的阅读经验，并围绕这一任务展开一系列的活动。如：请教成人、询问同伴、搜集相关内容的故事磁带和诗歌解说词、查看同一内容的录像片等，通过各种途径、方法读懂读物内容。然后商量、讨论如何将读懂的内容在集体中进行交流与分享。教师这阶段的任务在于关注、支持幼儿的阅读行为，努力增强幼儿持续探索自己感兴趣阅读内容的信心，并适时为幼儿提供丰富而适宜的资源，“让每一位幼儿感受到教师是他们随时可以提供帮助的对象，幼儿在需要时可以随时求助。”
第三阶段：分享交流经验。这一阶段往往是小组探索型阅读活动的高潮。各组幼儿分工合作，运用各自擅长的方式进行交流与分享。如有的小组通过自己制作道具采用表演的方式表现所理解的阅读内容，让其他尚未阅读此内容的同伴对其有所了解，并由此激发阅读该读物的兴趣；有的小组则通过分段讲故事、质疑等方式与同伴共享阅读的快乐。
在交流过程中，幼儿可以提出问题并对未理解的内容进行讨论，最后达成共识，也可以保留不同意见，以便继续探索。教师在此过程中的主要任务是帮助幼儿――起归纳、提炼新的阅读经验，并对一些难点问题运用适宜的策略予以解决，与幼儿共享阅读的快乐。在小组探索型阅读活动的'实践中我们感到，小组探索型阅读活动改变了幼儿阅读的学习方式，尤其是幼儿思维方式的改变。幼儿在自己的阅读实践过程中获得了阅读信息，形成了适合自我学习的方式，提高了自身的综合能力。该活动的特点主要表现在：①它是师生共同建构的活动。我们平常的阅读活动都是教师在教育活动发生之前预先设计的，后面的活动过程不过是按预先设计的计划操作执行。但小组探索型阅读活动是师生在活动过程中共同建构的，或者说教师的设计是被幼儿的阅读兴趣和幼儿在阅读活动中的行为表现所激发出来的。因此，教师对幼儿阅读行为的了解，对其阅读行为意义的敏感和理解，对阅读目标的宏观把握以及对幼儿阅读现状的把握等能力都是师生共同建构小组探索型阅读活动的基础，可以说“是幼儿和教师共同引导和组成着活动的发生、发展和终结”。②它是幼儿在自主探索中获得的经验。小组探索型阅读活动的内容来自于孩子，来自于孩子的兴趣。当阅读内容是孩子感兴趣的、爱好的时候，他们就能更积极主动地去探索，去观察，去尝试多种多样的方式，解决阅读中遇到的困难，同时去寻求对自己所感兴趣的阅读内容的更深刻理解。可以说，小组探索型阅读活动为幼儿自主探索、主动获得阅读经验提供了空间和时间。③它是一种对话交流中的合作。小组探索型阅读活动是一种以“对话”关系为基础的教育，十分强调人际之间的交往互动，而这个交往互动是以平等、尊重为前提，以小组共同的阅读内容为中介的，从而使活动中的师生合作、同伴合作体现在许多方面。比如：师生间共同体验阅读合作中的平等与尊重，同伴间共同感受探索学习、经验分享的快乐等。但我们更注重的是幼儿在共同的阅读活动中彼此合作和交流。一方面，借助老师、家长的帮助，一个或几个孩子对读物的阅读兴趣，通过交流可以引发其他孩子去探索从未接触过的阅读内容，另一方面，孩子在合作探索、交流过程中，获得自我认同或发现矛盾、冲突，进行重新调整。如古诗阅读组的幼儿对古诗中“曲项向天歌”中的“曲项”一词由于理解不一而产生矛盾，他们通过请教成人、观看古诗录像并倾听其解说、小组讨论等方法调整自己的认识，达成共识。应该说这一过程是幼儿真正意义上的合作与交流。
2．主题探索型活动研究。
主题探索型活动是一种幼儿喜欢的，具有自发参与、自主探索、自由表现特点的活动。活动中，教师适时、适宜、适度地鼓励幼儿去和环境中的人、事、物产生有意义的互动，支持他们发现问题，想办法解决问题，主动建构知识和经验。如：“快乐糖果节”这一活动就是来自于孩子。一次我园一位孩子过生日，他将――口袋有趣的动物软糖带到了幼儿园。这些五颜六色的糖果很快吸引了所有的孩子，并引起了他们关于糖果的话题。在你一言我一语的畅谈中，教师发现幼儿对于糖果的生产，糖果的种类，糖果的口味都有着非常浓厚的探索兴趣。于是，教师便与孩子们共同设计并举行了一次“快乐糖果节”活动，以此拉开了关于“糖果”主题探索活动的序幕。活动过程中，孩子们根据各自不同的爱好，自由结伴成立了一个个研究小组，他们通过多种途径收集了各类有关糖果的资料带来幼儿园；分别到糖果厂、超市、食品店参观、调查，用不同的方式将各自讨论研究、采访调查的结果记录下来；还通过搭建、剪贴、泥土捏制等表征方式表现自己理解、想像中的“糖果”。由于孩子们的积极参与，“糖果”的主题内容也不断地延伸与拓宽，引发了关于“五味”、“保护牙齿”、“广告宣传”等有趣的话题。孩子们还自编了糖果的有趣故事、自制了宣传预防龋齿的宣传画、自导自演了有关糖果的广告。在整个过程中，孩子们的认识和理解在不同层面上得到了升华，孩子的探索学习也随主题的发展而不断深入。
主题探索型活动对孩子来说是一种形成态度，发展思维，培养情感、合作意识和探索精神的活动，是孩子的一种高参与、高投入的自主活动。孩子在活动中有浓厚兴趣、有多种渠道收集信息的意识和处理信息的能力，有探索表现的欲望，孩子在活动中学会了学习、学会了合作、学会了分享、学会了创造，这类活动是为孩子达成高级目标服务的。二期课改的实践使我们体会到：我们的教师是和孩子共同成长的。在成长的过程中，我们的教师学会了理解孩子，学会了欣赏孩子，学会了关注孩子的寻常时刻，学会了支持孩子的行为，学会了用自己的热情去感染孩子，并适时启发孩子学会学习。
篇4：反思--教师自身专业发展的源泉 (六年级)
今天上午，我们全县50名小学语文骨干教师一起聆听了王丽敏老师《校本研究与教师专业研讨》的专题讲座，对校本研究的内涵有了更深层次的认识与理解。通过学习，我了解了校本研究的目的、内容和方法，明确了自己在语文教学实践中该如何进行校本研究，以及校本研究中应该注意的问题。
校本研究是以校为本的研究，其目的是为了解决教学中的实际问题、提升教师教育教学水平、促进学校教育的可持续发展。为此，教师要在校本研究中要讲究科学的方法，本着实事求是的态度，对自己的教学工作进行反思，反思，再反思。只有不断地反思，才能发现问题，思考问题产生的原因，找寻解决问题的对策，促使自己不断进步。
回头看自己的教学，虽然每上完一节课后也都琢磨教学过程中的成与败，但由于时间、经历和自身能力的问题，从没有一次认认真真地反思自己的教学行为，有时即使思考了也没能上升到理论的层面，更没有及时地进行总结。因此，作为已经在教学岗位上工作了将近二十年的一名老教师，没有留下丝毫有价值的文字资料，这不能不说是一个遗憾。
教师从事的是为国家的建设培养坚强后备力量的职业，仅凭以往的教学经验和满腔的热情是不够的，还要有科学的方法和实事求是的态度、精益求精的工作作风，否则，只能是闭门造车，不仅无助与教师的专业成长，而且还可能会阻碍自身的专业发展。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，使自身的专业技能不断提高。
[反思--教师自身专业发展的源泉 (六年级)]
篇5：重视基础,促进发展的教学反思
重视基础,促进发展的教学反思
《语文课程标准》中明确指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础；同时要注重开发学生的`创造技能，促进学生持续发展。
我一般布置作业本着三条：抄写古诗，解释重点字义。如古今义有别的“妻子”；片段写作，结合古诗内容展开合理想象，写写诗人的听到喜讯后的故事；进一步了解诗人，搜集有关诗歌一两首，要求抄写在摘抄本上并赏析，以备交流。
当然课堂中还有不足，如农村学生古诗积累少，读懂古诗的能力弱，在导入时扩充阅读几首诗篇中耗时较多，再如，学生语言表述能力差，想象情景往往不能用生动的语言描述出来等等。如何做好铺垫，加强引导，使每个学生通过阅读真正走进去，需要我更深入的实践与研究。
古诗以情动人，教学中用多种手段，可使学生顺利领悟诗人所传达的整体艺术氛围——意境，让美的思想、美的精神、美的情感真正流淌到每个学生心灵的深处。有效开展古诗教学，以情动人，让学生走近诗人，产生情感共鸣，逐步喜爱古诗这一传统文化瑰宝。
篇6：促进学生高质量发展心得
前几天听了安徽师范大学张更立老师的讲座，收获挺大的，虽然张老师讲的是学前教育中和数学有关的知识，而现在的我是语言组的教师，但是这次的讲座对我在以后的教学过程中是有很大帮助的，讲座中有很多的知识点让我恍然大悟。
首先张老师解说了幼儿园数学教育中存在的问题。其中让我铭记在心中的一点是“逻辑顺序颠倒”，回想一下，在以前的教学中，我似乎是忽略了这一点，在让幼儿接触到数学这一块时，一般我们让幼儿首先接触的就是数数、点数、对应这一块的知识，而不是像张老师说的那样，应该让幼儿感知了解整体和部分，只有感知了解整体和部分后，幼儿才会进行正确的数的认识。如果没有这一次的讲座我想我也不会意识到“逻辑顺序颠倒”在数学教学过程中的重要性。而通过这一点我自己也在反思了：其实数学教学是具有高度抽象性和严密的逻辑性的教学活动，它要求教师准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的数学语言来表达。这对幼儿理解和掌握数学概念是很重要的。但是，在我们平时的教学过程中，经常会出现一些概念表述不清和理解错误的情况。我觉得我们幼儿园老师也要加强对数学理论的学习。因为只有充分地了解数学理论以及科学全面地理解数学概念，才能将数学概念正确地运用到教学活动中去。比如：集合是人们所感知的具有某种共同属性的事物的整体。如果我们能充分认识到集合概念在幼儿计数和数概念形成中的重要性，那么就会在多种活动中让幼儿根据知识点的不同，认识种种不同的新集合。所以我们仅仅做到知其然是不够的，还应做到知其所以然，这就必须去学习数学理论，弄清数学的概念。
其次，在幼儿园数学教育中存在问题的对策中，张老师说到我们应“理解幼儿的学习心理特点和学习方式”，这一点更敲响了我们在数学教学过程中的警钟，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。他们主要学习特点是做中学、玩中学、生活中学。幼儿的这一学习特点是有其龄段特征、认知特征所决定的，他们只有这样学习才能学的有趣，学的有效，学的有用。“玩中学”是幼儿最好的学习方式，是幼儿最感兴趣的学习。通过以前的教学经验让我知道：孩子们在游戏中通过亲身感受、体验、操作、探究会收获到更多的经验需要。
通过这次的学习，我对幼儿数概念有了更深的认识和理解，并且意识到了以前教学过程中存在的不足。在以后的教学工作中，我要把《3——6岁儿童学习与发展指南》运用到实际工作中，根据幼儿的年龄特点及数学发展水平、兴趣、主题来确定教育活动的目标和内容，正确投放数学操作材料，合理的指导幼儿进行数学活动，并且也要加强自己的数学理论知识！
篇7：教师教学反思心得
工作7年以来，我一直处在新课改的前沿，亲身经历了课改的全过程，目睹了课堂教学翻天覆地的变化。虽然从教多年，但在教学中我还是会遇到很多令自己困惑的地方，总感觉对教材的理解不够透彻、教学缺少整合、课堂缺少创新与活力等等成为了我前进道路上的绊脚石。正当我为教学的停滞不前而感到苦恼的时候，徐秀敏老师的经验报告如一把万能的钥匙开启了智慧之门，使我看到了前方的曙光。
徐老师的报告使我深刻的体会到高效课堂的含义，认真反思与体味徐老师的教学经验，现将自己一些粗浅的感受与认识和大家交流一下，与各位同行共勉。
一、教师要在课前做足功夫
苏霍姆林斯基曾说：要用一生备课。徐老师也在报告中提到：把课前功夫下在自己身上，有备而来。几次参加公开课的经历，使我深刻的体会到徐老师的良苦用心：在每次教学之前，我都要精心的去阅读教材、教参。仔细揣摩其中的每一点，认真思考，并根据学生实际确定重难点，设计出适合学生思维发展的教学思路。教学的设计更要细到每一个问题的提问，每一个眼神、每一个动作的恰如其分的使用等等。并且上课前，不管时间多么紧，我都要在脑子中过一遍思路，使自己的头脑清晰，语言准确。只有坚持做到这些，我们的课堂才会日臻高效，学生才会学得轻松。
二、注重培养学生的数学思维能力
徐老师介绍如何让学生解决行程问题时，曾提到：当学生读完题后，不急于让他们说草式，而是让他们打手势理解题意后解题。从徐老师的例子中可以清楚看出，她对学生数学思维能力的重视。“授之以鱼，不如授之以渔”。我们在教孩子知识的同时，更要注意培养学生的思考技巧，注重数学思想方法的渗透。
如：我在教学《重叠问题》时，在设计教案前，我一直在想一个问题：如何使让学生水到渠成地去解决重叠问题。如果学生头脑中没有经历建模的过程，没有很好的直观依托，强塞给学生的东西也就形同如空中楼阁了。为此我深入钻研教材，充分挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素，并且结合实际例子，潜移默化的启发学生领悟蕴涵在数学知识中的数学思想方法。在探究新知的环节，从分析信息入手，学生产生分歧初步感知重叠现象，再到画集合圈，电脑动态演示集合图的形成过程帮助学生理解集合圈，最后计算，这一系列教学活动都是围绕渗透集合思想方法而进行的。
三、扎实的专业功底和良好的教师素养
每讲到一处例子时，徐老师总会信手拈来一道具有整合意义的题目，巩固学生对相关知识的理解。徐老师专业知识的深厚和良好的教学素养，让我深刻的意识到自己功底的浅薄。苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，在读书----教师的教育素养正是取决与此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”由此可见，学习是教师的立身之本。凭借我们学校的读书富脑工程，我如饥似渴地研读教育教学书籍，提高自己的教育理论修养和专业化水平。在做好笔记的同时，我及时对照自己的教学行为进行反思，做到学以致用，理论指导实践。
四、寓教于乐，密切联系学生的生活
数学来源于生活，并且应用与生活。引入学生熟悉的生活事例，既可以激发学生的学习兴趣，产生亲切感；也可以使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题，进一步感受数学与生活的联系。徐老师举例：教学完《圆柱》后，她拿出两个水桶，一个是长方体形状的，一个是圆柱形状的，让学生计算表面积、体积和容积，让学生体验到数学的应用价值。其实在平时教学中，我也注重了这一点，如：学习完《数字编码》后，我让学生编学号、图书号、桌凳号等等。这一环节贴近学生自身的思维实际，更能充分引发学生探究的积极性。
当然在这次活动中，还有很多值得我学习的。联系到自己，在今后的教学工作中，我要以徐老师为榜样，学习她新的教学理念、教学思想，扎实的教学基本功底等等，同时，不断学习，不断反思，真正提高自己各方面的能力。
篇8：教师教学反思心得
教学反思是教学设计中的重要组成部分，同时更是教师不断完善教学设计、提高自身教育教学能力的重要途径。
作为师范专业学生，我们在大学课堂上经常学习并且进行教学设计。然而由于不是实际教学，即使上台讲了也是让同学们进行听评，并非真正的受教育学生进行学习，因此不能反映出所讲内容学生是否能掌握，也不能全面、实际的反映出教学设计中存在的问题。
在来到顶岗实习学校的初期，开学第一个双周，我主要进行了人教版七年级语文上册第一课《春》的教学活动。初次备课时，我将课时定为两课时。然而，在后来的备课会议中备课组长写的教学进度中得知《春》的标准课时是5课时。此时，我才初步意识到，实地教学与我们平时在学校上课学习时写写教学设计方案或讲课大不相同。
在备课时，我忽略了随后的巩固练习，讲评作业，重难点复习等一系列环节所要用的课时。从而导致对教学活动理解的不全面，这种过于简单的理解会范志毅哦在教学活动中的误判。
在上课时，我忽略了对学生教学重难点的掌握程度。虽然之前在学校上课时，老师强调过很多次课上一定要让学生理解了，记住了。有的学生没有懂但是他会不自觉的跟着其他人意思说懂了，这样上课是一点儿效率都没有的。虽然老师讲的时候我记得很牢，但是在实际教学时，仍然是百密一疏得漏了这一点，上课时忘记反复提问以确定学生是否掌握。
在留练习册作业时，我才真正看清学生的语文水平的真实程度。基础题不该错的错了，问答题不会灵活运用所学知识，课外阅读大片大片空白，甚至是读不懂。总结概括能力低，理解能力低，知识点作用不到位。各种问题堆积起来成为学生们语文水平浮动在中低等的原因。
然而，世界上没有差的学生，只有差的老师。我在出现这些问题后立刻开始反思自身教学漏洞。备课时，我应该按照备课组的教学进度计划进行教学设计，多问指导老师意见，虚心求教。上课时我除了准确无误地讲授知识外，更重要的时即使提问学生，使他们巩固记忆同时检查他们的掌握情况。留作业时，我要根据他们的能力将练习册中的基础知识，能力提升问答，课外阅读题分开留。这样能分阶段检查出学生们的问题，也不会让他们在做作业时产生疲惫感，以至于力不从心，不想写作业。
此次顶岗实习活动最主要的目的让师范生提高自身教育教学的技能，因此在未来的实习之路上我依旧会不断努力进行教学活动，及时进行教学反思，找出自身不足，锻炼自我，完善自我。
愿他日离开实习学校之际，所有的实习生们都可以得到巨大收获，无愧于学生，无愧于自己。
篇9：教师教学反思心得
我从事小学数学教学不久，有幸参加了一次由市教研员组织的教师重返课堂、体验学习，反思教学研讨会。由于上一次去金茵小学参加观摩课，聆听过李科长的精彩的点评，学习中收获颇丰。而这一次听说由她亲自执教，心里不由得有些许的好奇。
早早来到会场，却迟迟不见有学生，最后才知道由随即挑选的老师来扮演学生，心中颇感好奇。正是在那时才对今天的主题有了更深层次的理解。课程的组织和普通的一节课并无两样，先是分组，执教老师分发教具，一切显得井井有条。课题是从三角形内角和是180°；想到的，一个开放的课题，貌似一堂活动课。以我看来这样的开放课实在是不好讲的，每一次遇到课本上的活动研究课总觉得难以把握，这种课一般活动性大，难度大，不容易把握深浅，特别是对于学生的引导更是一个难点。说实话，恰恰这样的课才最能锻炼学生的思维，当然也更能考验一位老师的基本功。
对于这节课，我想谈谈以下三点感受：
（一） 关于引导的技巧
作为一名教师，巧妙的引导是一门艺术。而提问是一种最为直接的引导，你学会提问吗？你让你的学生学会了提问吗？在环环相扣的问题中将学生的思维牵引，无形中培养了学生的各种能力，达到了教学的目的。执教者在第一个问题时先提问三角形的内角和怎样验证的，接着直接给出思考四边形的内角和，看似太直接，其实在提问的过程中已经给了学生的解决方案，然后让学生自己动起来，选择一种合理的解决方案。这种处理方法的巧妙在于引导的隐藏性，问题提出的广泛性，没有把学生的思维禁锢。另外合理的引导，一步步将知识连成一个网，主线清晰，分支明确。难怪执教者讲完后，黑板上呈现了一张活生生的网，让人不由得引起反思。
（二） 关于培养学生在探索过程中的策略多样化
这种课的难点就是方法往往是多种多样的，因此，课往往能够充分地锻炼学生的思维。那么我们的重点就应该放在培养学生解决问题策略多样化的一种意识。这也是培养学生创造能力的一个基本要求。因为，沿着前人的路走，你永远不会有新的发现。在探索四边形的内角和时，学生们就给出了很多方法来验证，但很少有想到从四边形内部找点来验证，我也并没有想到。头脑中固有的方法让我想到了一个直接的方法，也就没有再去多的考虑。但反思一下，学生可不像我，每一种方法都是他们第一次接受，都对他们有同样的吸引力。要不要讲求策略的多样化？结合本节课，要不要引导学生去考虑从内部找点分割验证？我想，虽然复杂点，但还是很有价值的。价值就在于学生对四边形有了更深的思考：这种四边形不仅仅只是由四条线段围起来的封闭图形，更让学生从平面图形构成的基本点出发，认为四边形内部的平面由无数的点组成的，我们才可以从四边形的内部任意找了一个点来验证难道这一点不重要吗？没有引导的必要吗？由此可见，在探索过程中，应该注重策略的多样化，多一种策略学生就多了一条路。
篇10：教师教学反思心得
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。一位学者曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果反思则有可能成为名师。”可见，“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好办法。下面谈谈个人学习《教师如何进行课后教学反思》之后的一些心得体会。 首先，通过学习，使我明确了教师在进行课后教学反思时应该从教育观念、教学任务、教学能力以及学生学习行为这四方面开展，进行反思的主要内容有：
一、教师要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。
二、教师要反思这节课我想教什么？我教了什么任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破，同时还有什么收获？
三、教师要对自己的能与不能有理智的认识。这节课是否运用了新的.教法？是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题？是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题？是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题？是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题？
四、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。因此，教师要反思自己是否只关注了自己的教法而忽视了主体？学生是否乐意地参与学习，知识、技能、情感态度是否也得到了升华？课后征求学生意见，以学生为主体进行反思尤为重要。
其次，通过学习，使我清楚地认识到要做好课后教学反思，就要做好以下几方面的工作：一是教师要正确认识反思。教学反思可以帮助教师更好的认识自己、了解学生，真正提高教学质量。教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，
相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。二是教师要提高反思能力。要提高反思能力，应该具备自我监控、教学监控、课堂的组织与管理、言语沟通、评价及教学反思各方面的能力。三是教师要写教学反思。课后可以从教学行为是否达到教学目标、是否创造性地使用了教材、教学活动是否有“沟通”和“合作”、教学过程是否适应学生的个性差异这四个方面进行反思。
总之， 教师对教学进行反思，是教师对自我教学的重新构建。通过反思发现自身教学过程中存在的问题，然后寻求解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，形成自己的教学风格。
篇11：教师教学反思心得
本周五是我们学校这学期的第一次校本研修活动，我们听了我们学校马校长和李云老师的课，听完两位老师的课后，教研室的专家给我们全校老师做了新课标的培训，通过本次活动我把这次的校本研修活动的体会谈谈。
平时在写教案的时候尤其在写教学反思，一不知道自己怎样写，二不知道自己写哪方面的内容，通过教研室吴主任的《怎样写教学反思》的培训，我知道了“教学反思”包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对以的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常体现于令
人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。所以我认为教学反思就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。
新课程非常强调教师的教学反思，把教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使自己在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一、教学前反思：
教学活动前的反思即备课阶段的反思。教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可以自己对自己提出问题：“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样设计学生容易理解”、“学生在接受新知识的时候会出现哪些问题和情况”、“出现这些问题和情况后如何进行处理”等，为自己的课堂教学做好充分的准备。
二、教学中反思：
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
三、教学后反思：
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和幼儿、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系。统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
通过本次活动，我受益非浅，同时也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
篇12：教师教学反思心得
中小学教师远程继续教育培训，为我们提供了一个学习先进教学方法的平台，通过学习，在思想上受到很大的震动。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、要不断地加强学习、培训，不断的创新实践
作为教师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己的教学风格，才能做好本职工作。这就要求我们教师，尤其是年轻教师要不断地加强学习、培训，不断的创新实践，多听取有益的各种意见，把先进的教学模式引入到自己的课堂，改进、柔和、消化，最终形成自己的风格。
二、教师应树立新课程意识
通过学习，我知道教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。
三、要热爱教育事业
我觉得不管是优秀教师还是普通教师，首先，自己要热爱教育事业。既然选择了教师作为自己的职业，就要对自己的选择无怨无悔；就要不计名利，积极进取；就要不断实践，努力创新，尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。其次，对教师而言强烈的责任心也是最基本的要求，这种责任心主要体现在对自己的每一位学生负起责任，关爱学生，尊重学生，促进他们的个性健康发展。
另外，教师平时和学生在一起的时间较长，学生喜欢模仿其一言一行，这种影响是潜移默化的，有的可能孩子的一生。因此，教师一定要时时刻刻身正为范，为学生做出好的榜样。
这次的培训学习，让我有了紧迫感。要成为一名好教师，我要学习的、要做的还有很多很多。教育作为一门艺术，而我们怎样成为一名艺术家，这就需要我们必须提高我们的教育管理水平和我们的教育科研能力，提高自身修养。虽然我从事教育教学工作多年，有了一些进步，但这个培训让我进一步丰富自已的专业知识，提高理论水平，使自己取得更大的进步。总之，通过这次培训的学习收获很大，同时我也努力将这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中，为教育事业贡献自己的一份力量。
四、勤反思、勤总结、勤思考
要在教学工作中不断反思着自己的不足，努力提高自己的语文教学水平，多学习、多请教、多征求别人意见，多写教育教学论文，定期给自己总结反思，有过改之，以期更好地适应现代教育教学的需求和要求。
总之，通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的知识、能力与骨干教师还有一定差距，与一同学习的其他学员有一定差距，所以从现在起制定好个人工作计划，不断地学习，不断地充实，不断地实践创新，争取教育教学中做出一定成绩。
五、教师要终生学习
新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮
要成为一名好教师，必须树立终身学习观念。通过学习让我认识到一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。打破传统的、陈旧的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系，必须与时俱进。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。
篇13：教师教学反思心得
假期中，我认真学习了学校发的材料，读《在反思中学会教学》一文后，我感受颇深，尤其是文章末尾美国学者波斯纳经过多年对教师成长的研究得出的一个公式——教师的成长=经验+反思，让我对写教学反思有了更深刻的认识，教学反思：教师的成长=经验+反思。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
教师要反思的内容很多，以下几个方面经常反思是非常重要的。
一、总结精彩片断，思考失败之处
一堂成功的语文课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当等等。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。
如在教学《穷人》一课时，我精心备好课，课堂伊始，在整体感知课文后，我就提出了辩论题“桑娜和渔夫是否应该收养西蒙的两个孩子”让学生根据自己的意愿分成正、反两方。学生顿时来了兴趣，纷纷举手，令我没有想到的是竟然有两名同学保持中立态度，教学反思《教学反思：教师的成长=经验+反思》。我充分尊重学生的意愿让他们各自分组进行学习，从文中找出支持自己观点的理由，进行汇报，双方各自阐明自己的观点。课堂上学生充分发现、探索、研究，真正成为学习的主人。课后我反思觉得自己给学生自主探究的空间，效果强于串讲串问。
但是因为采用的是一种辩论的形式进行，学生会说些什么，都不在老师的计划之中，需要教师能及时抓住学生的发言进行相机引导或就此展开讨论，让学生接着阐述。课堂教学中我班出现反方把正方的同学问倒了，没有人站起来反驳，教室里一下子就僵住了。我当时也想打破这一僵局，没有太多考虑学生发言的内容，就说：“这正是我们后面需要展开想像进行续写的内容，教师后面会涉及这样的练习。”
课后我反思，如果当时我及时抓住学生的问题，马上来一句：“这是个问题，渔夫是否也想到今后的日子会很难，他是怎样做的，说的呢？请正方同学说一说。”不就能把正方学生的思路带到表现渔夫善良，宁可自己受苦也要帮助别人的那一段：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”这样就把正方学生的思路打开了，会比当时那样处理要好得多。所以在今后的教学中还要注意从学生的发言中抓住契机相机引导，也就是说校长常强调的备学生，要根据学生的实际情况多设想一些问题。而且在灵活变通方面还要加强，还要不断学习，提高自己的综合素质。
这样反思后，使我对这一堂课的成败有了正确的认识，对自己改进今后的工作有很大的帮助。
二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害
班级中有一位男学生语文成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的阅读题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？去问学习小组长。”事后我反思我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听语文，上语文课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。
事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上课时就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……
虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。
三、反思教育教学是否让不同的学生在课堂上得到了不同的发展
应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书中个别特难的题目可以不做练习。
人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。
篇14：教师教学反思心得
不论是在学校的课堂上，还是在顶岗实习前老师的叮嘱中，老师们都不约而同的强调教学反思的重要性。进行实践之前，对此没有深切的体会，正式登上讲台之后才体会到这句话的重要。
来到正定镇中学的第三周，指导老师让我试着讲一下《说和做——记闻一多先生言行片段》第二课时。经过一天备课后，给指导老师看了我做的课件，周三登上了讲台，一堂课很快过去，准备的内容很快就讲完了，最后让同学们在课上做了几道题，讲解了一下。上课的时候就觉得讲的不好，进行的太快，缺少与学生的互动，但又不知道应该如何正确的去引导学生，课堂掌控时间的控制力还很欠缺。
课下，询问指导老师的意见，老师先是鼓励我，告诉我只要敢站上讲台，从心里把自己当做老师就很好了。之后又提出了我的缺点，1.让学生讨论的时候要点明是前后讨论还是左右讨论。2.在讲课过程中要注意联系学生的学习实际，比如闻一多先生被称为“何妨一下楼”主人，那么同学们应该做到“何妨一出教室。”3.点明需要记的笔记记在哪。4.让学生去读文章。5.上课时语言风趣一些，可以开个小玩笑。老师的意见都直指我的弊端，让我受益匪浅。
下一节课讲的《回忆鲁迅先生》，这是篇自读课文，较之前的课文比较简单，但是课文较长，由于经验的缺乏，时间很难掌控，导致教学内容没有讲完。周四是另一个班的课，考虑到《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇文章我讲的不好，于是想听听指导老师讲的，对照一下，发现自己的缺点这样才能有所改进。这堂课在指导老师的讲解下顺利的进行着，我在后边听着指导老师游刃有余的处理各种问题，钦佩之情油然而生，老师在课堂上的承接语，引导学生的引导语都十分流畅。
课上老师时不时风趣的开个小玩笑，课堂气氛在正轨之上又十分活跃。同样一堂课，不同的人上，取得了不同的效果，让我感触良多。我需要学习的地方还有很多很多。第二节课，我又讲了一遍《回忆鲁迅先生》，课上我着意调整了自己的授课方式，改变了自己的语言，努力使课堂气氛变得活跃一些，注意与同学们的交流，引导学生自己得出答案。也许是因为上的第二遍有了经验，也许是加入了老师的建议，这节课顺利的完成了。
我相信实践加上指导老师毫无保留的指导，一定会让我得到极大地提高。这次的经历告诉我教学反思是多么的重要，只有经过一次次的反思，找到自己的缺点，才能得到提升。
篇15：教师教学反思心得
随着素质教育的深入，和教师专业化发展的不断推进，我们越来越深刻地认识到，教师自身的发展至关重要。那么教师发展的渠道有哪些呢？理论的学习，业务的培训和技能的训练，应该说都是教师发展的渠道，如果说这些是教师发展的外在因素的话，我想，反思便成为教师发展的内在动力。那么在日常的工作中，我们应该从哪些方面进行自我反思呢，我们通常在以下几个方面进行经常性的自我反思：教学行为的反思，教育行为的反思，以及与他人交往行为的反思。
反思的形式有很多，一方面就是想。何所谓想呢，一天下来，老师们的工作虽然很累，但是，老师们经常坐下来，静下心来，回顾一下自己这一天的教育教学工作。在教育学生上，方法是否得当，态度是否谦和；在教学行为上，教学进度完成得怎么样，教学任务安排得如何，作业量怎么样，这些都是老师们日常通过想来反思的。还有许多老师，经常写教育教学随笔，把自己日常反思的结果落实在书面上，留下反思的轨迹。
一、教学行为的反思
我们常说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，那么良好的教学行为，应当是注重学生积极参与，注意发挥学生个性，并且，注意培养学生创造性思维的。而教师的角色也不再是传统的知识传授者和指导者，而应该是学生学习的组织者、帮助者、支持者与合作者。教师的行为角色发挥得如何呢，在课堂教学中，我们是否鼓励了每一个学生都积极地参与课堂学习，是否注重了学生个性的发挥，教师是否正确的发挥了自己的角色作用，课堂上我们是否保护了学生的参与热情，是否鼓励学生大胆地表白自己的独到见解，这就需要我们进行教学反思。教学反思主要包括日常反思和专题性反思。
日常反思，比如我们的备课本后面，都有一个特定的栏目，叫做课后小结，实际上这个栏目就是在帮助老师们上完每一课之后都要进行反思。反思的内容包括教学时间的掌握，教学方法的安排，组织课堂教学的方式，甚至包括教师语言的使用，表扬与批评学生的方式等等。老师们讲完一课之后，就静静地思考这一课自己教学的情况，然后写下小结，以反思本节课的教学情况。
二、教育行为的反思
作为一名老师，我们可以说是时时育人，事事育人，那么我们的教育行为是否能够促进学生身心健康发展，是否能够促进学生的全面发展，是否能够让家长认可，让家长满意，让家长放心，这也需要我们的反思。关于教育行为的反思，许多老师可以说是八仙过海，各显神通，想出了许多有效的办法。有的老师每周末或者月末的时候，都要请学生来评评自己，包括老师这一周的教育行为，老师这一周的教学行为，请同学们说道说道老师，老师也会从中找出自己的问题，从而尽快地改进。
四、反思与人交往的行为
我们大家都是在一个团队中工作，那么，如何正确地与人交往便成了我们的必修课，良好的人际交往方式不仅能够使我们身心愉悦，更能够使我们以良好的精神面貌，来全身心的投入工作。为了营造愉悦的工作氛围，学校提出了“高看别人，低看自己”的口号，“原谅别人就是善待自己”的原则，同时，通过同事之间的互评，使自己了解同事眼中的自己，从中发现自己在与人交往中出现的问题。比如说，是否说话对他人太苛刻，是否能够做到严以律己，宽以待人，自己与人交往是否由于不拘小节，而在不经意间伤害了别人。我们的学校的知心小屋，为帮助老师们反思与他人交往行为也发挥了重要的作用，知心小屋中的心理辅导员经常和老师们谈心，帮助老师们解决心中的烦恼，指导老师们如何与他人更好的交往。通过多种多样的反思活动，使我们认识到，反思让我们学会了冷静客观地看待自己，让我们懂得了出现问题要从自身找原因、找差距，以良好的精神面貌，以积极的心态来面对我们的工作，因此我们感到，反思对于教师自身的发展确有实效.
篇16：教师教学反思心得
高三毕业班一年的生物教学结束了，我已经顺利完成了所有的目标和任务。面对毕业班的教学工作，我深深感到“任中任重道远”。因此，我从各方面对自己提出了严格的要求，结合每个班学生的实际情况，勤奋认真地工作，使教学工作有计划、有组织、有步骤地进行，顺利完成了教学任务。现将我这学期的教学工作总结如下：
第一，全面、具体、认真地做好教学规划。
初三毕业班的工作不一般，每个老师都很清楚，教初三意味着牺牲更多的个人时间和兴趣，教初三意味着肩负重任，因为我们要对学生、家长、学校的声誉负责！追求合格率和优良率是我们一贯的目标。为了表达我们的决心，每个老师都在第三学年开始的时候向学校领导提交了一份教学计划，每个老师都全面、具体、认真地制定了自己的教学计划。一切早安排，做事有条不紊，禁止“前松后紧”。让教学工作循序渐进。
第二，认真备课。
备课是教学中的重要环节。在过去的一年里，我严格要求自己认真准备每一堂课。不仅要准备学生，还要准备教材和教学方法。根据教学内容和学生实际，设计班级类型，制定教学方法，详细记录教学过程和进度，认真编写教学计划。每节课都要“备课”，每节课课课前都要充分准备，制作各种有趣的教具，吸引学生的注意力，课后要及时总结。
第三，增强课堂技能，提高教学质量。
在课堂上，我特别注意调动学生的积极性，加强师生之间的交流。让学生轻松学习，轻松学习，心情愉悦。备课充分能调动学生的积极性，上课效果好。但同时要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以在课堂上一定要尽量让学生参与进来，不要让他们分心，这是非常讲究方法的。上课内容丰富，写实。教学自然，讲课生动，照顾一切难度适中的东西自然能吸引学生。所以老师每天要有足够的精神让学生感受到一种自然的氛围。这样教学才会事半功倍。
四、有的放矢，优质作业，认真批改作业。
作业安排：我要求不仅数量适中，还要有针对性、代表性、高质量的作业安排，让学生收获每一份作业。及时批改学生作业，认真分析记录学生作业，对作业过程中出现的问题进行分类总结，进行深入点评，根据相关情况及时改进教学方法，做到有针对性。
五、做好课后辅导，注重分层教学。
课后对不同层次的学生给予相应的指导，以满足不同层次学生的需求，同时加强对后进生的指导。对后进生的指导不仅限于对学生的智力指导，更重要的是对学生提高成绩的思想指导。首先，他们应该解决自己的问题，这样他们才能意识到学习的重要性和必要性，并对学习产生兴趣。这样，后进生的转化，从原来的简单粗暴，强行学习变成了有意识的知识。
六、学习作业
作为一名年轻的老师，我初三才工作两年，所以平时工作很努力，也很认真，有什么不懂的问题随时找老老师咨询。老教师总是热情而毫无保留地给我们传授他们的教学经验。在我们年级组，老、中、年轻教师之间没有所谓的代沟。大家有商有量，互相帮助，自得其乐。老师们没有忽视集体力量，备考组每隔一周按时开展活动。组内老师轮流讲课，大家统一教学进度，重点难点。即使没有在规定的准备时间，办公室老师也经常坐在一起学习教学，这在初三的办公室里随时都可以看到。
七、鼓励学生树立远大理想，营造良好的学习氛围。
我们平时不仅注重鼓励学生树立远大理想，还冲刺重点高中。而且每次月考结束后，对学习成绩优异、进步明显的学生大张旗鼓地进行表扬，激发学生努力学习、自觉学习的热情。通过在我们周围树立榜样，我们可以鼓励每个学生坚持不懈地努力，互相赶上，形成良好的竞争氛围。引导学生长计划短安排，抓住每一天，每一小时，每一分钟，每一秒钟，积少成多，提高时间的利用率和效率。师生对树立争分夺秒的时间观念有强烈的紧迫感。
八、树立良好的纪律意识，以严格的纪律为保证。
纪律是做好初三准备的根本保证。通过政治教育部门、年级领导小组、班主任、学科教师和学生家长的努力，学生可以严格执行学校和年级部门制定的各项制度，做到纪律好、学风强、班风积极。
九、全面提高各级学生水平。
1、抓尖子生的培养。
年级部定期集中讨论分析各学科问题，交流经验，倡导合作竞争。对后期成绩名列年级前茅的学生进行每周一次的考试，跟踪分析成绩，及时发现问题并解决，根据学科情况进行个别交流，发现差距并填补，让尖子生全面发展，树立赢取顶级品牌、顶级学者的信心。
篇17：如何做好自身教学反思
一、课前精心准备是“高效课堂”实施的保证
俗话说的好“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂的高效，必须在课前下足够的功夫，备课不再是写写教案，而是要充分了解学生实际认知能力，去认真钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动，精心挑选高质量有针对性的课堂练习，并设计符合学生实际能力的导学案，提前发给学生预习，教学生通过预习提高自学能力、发现问题的能力，只有经过这样的精心准备才能保障高效课堂的顺利实施。
二、优化精讲、精学、精练的时间安排，是“高效课堂”实施的重要环节
时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂高效课一般由精讲、精学和精练三部分构成。也就是说教师要精选教材，学生都懂的可以不讲，讲了学生还是不懂的也不讲，做到精讲;教师要精心安排学的时间，提高课堂的高效益，让学生能在规定的课堂时间内通过自主探究、合作学习获得最大化的效益，做到精学;教师要根据教学内容的不同及学生的实际认知能力，灵活安排高质量的课堂练习，做到精练。
三、学会运用教材是“高效课堂”实施的核心
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，学会运用教材，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对教学内容感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。 传统教学中注重的是知识的传授，高效课堂教学要求教师以“学生为主体，教师为主导”，培养学生的创新精神和实践能力，努力使每一位学生都在原有基础上获得充分的最大化发展。
四、坚持教学反思是“高效课堂”实施的延续
如何保证“高效课堂”的质量，重在教学实践的反思和总结。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”由此可见，教学反思对于教师专业的成长和发展起着非常重要和有效的作用。教师只有学会不断地积累经验，才能提高课堂教学的质量，才能实现课堂教学的高效性。因此，我们就必须重视教学反思，坚持写教学反思。
高效课堂是教学改革的一种模式，从杜郎口中学、江苏省启东中学等学校的成功经验让我们看到了实施高效课堂所取得的成效。为了真正提高我校课堂教学的高效率、高效益、高效果，我们要结合我校的师生实际情况和现有的教材，做到对学生深入研究，对教材充分挖掘，对教师有效培养，走具有文中特色的高效课堂教学之路。
高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心” 的教学理念，构建了以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。实施高效课堂的目的是提高课堂40分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进我校传统课堂教学模式的改革，提升我校教师的业务水平，提高我校教育教学的质量。
篇18：加强校本教研促进教师发展
加强校本教研促进教师发展
校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为,建立以校为本的教研制度,是基础教育改革与发展的.必然要求,也是学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务.近年来,我镇本着“以教研促教学,以教学促发展”的指导思想,从本镇的实际出发,积极开展校本教研活动,并取得了比较明显的成效.学校的教科研气氛活跃,教师整体业务素质和教学质量稳步提高.
作 者：周培荣 作者单位：广东省信宜市水口镇中心学校,广东,茂名,525346 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G45 关键词：篇19：促进教师发展活动方案
促进教师发展活动方案范例
为进一步提高教师队伍的整体素质，提升中小学管理水平和教育教学质量，经研究决定，自xxxx年起在全县持续深入开展“促进教师发展”活动。为切实开展好这项活动，现制订xxxx县“促进教师发展”活动实施方案。
一、指导思想
以 “三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以教师全面发展为目标，以加强师德师风建设为核心，以提高教师实施新课程教学能力为重点，深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，努力建设一支师德高、观念新、业务精、结构优和充满活力的教师队伍。
二、对象与目标
活动对象：全县全体在职中小学、幼儿园教师。
活动目标：通过扎实有效地开展“促进教师发展”活动，促使广大教师能自觉履行教书育人的职责，规范教育教学行为，广大教师在师德修养、教育理念、业务能力等方面得到全面提升，进一步促进教师全面发展。
三、内容和形式
(一)进一步关心教师的身心健康
1、进一步关心教师的身体健康。由各校教育工会具体实施，定期免费为教师进行体格检查，保障广大教师的身体健康。
2、进一步关注教师的心理健康。学校领导要民主、平等地对待教师，尊重每一位教师。通过开展谈心活动、举行心理健康知识讲座、组织教职工开展健康有益的文体活动等形式，丰富教师的生活，陶冶教师的情操，使广大教师积极向上、生活乐观、精神愉悦。
3、进一步关爱有特别困难的教师。学校要多关心特困教师，积极创造条件，尽可能地帮助特困教师解决实际困难，对他们给予更多的人文关怀。
(二)进一步帮助教师提升职业道德素质
1、加强学校政治学习活动。旗帜鲜明地抓好教师政治业务学习，恢复、建立教师政治学习制度，保证每月两次教师思想政治学习的时间。各校要深入学习十八大报告，认真执行《中小学教师职业道德规范》，强化落实《教师日常行为规范》，学习新《义务教育法》等法律法规。
2、开展形式多样的师德教育主题教育。通过开展教职工师德演讲、师德论文评选、先进人物报告团、师德知识竞赛等活动，影响和带动广大教师提高师德水平。
3、大力表彰优秀教师。宣传和表彰师德方面有突出贡献的个人和集体以及在平凡的岗位上扎扎实实工作且成效显著的普通群体，发挥身边榜样带动作用。
4、强化师德考核与评价。各校要进一步完善师德考核评价体系，对教师奖惩情况如实记录，纳入教师个人档案，把师德评价作为教师评聘、奖惩的重要依据。
(三)进一步提升教师的专业素养
1、开展全员业务学习。各校每学期必须组织教师集体精读一本以上经典教育著作,定期组织读书汇报活动，如：专题报告会、研讨会、经验交流会、读书笔记展示会等，引导教师交流读书经验和体会。县教育局将定期举办全县教师“读经典教育著作，争做学者型教师”演讲比赛，努力创建书香校园和学习型学校(推荐30本教育书籍，目录见附件)。
2、扎实开展校本培训工作。以校本培训为抓手，培训面向全体教师，根据《xxxx省xxxx—2012年中小学教师继续教育实施方案》及《xxxx省xxxx—2009学年度中小学教师全员培训“备好课”专题学习指导方案》及今后的全省年度方案，制订学校教师继续教育方案，注重培训学习的科学性、针对性和实效性。
3、大力开展教育科学研究活动。各校从今年起都必须实行年级组、学科组集体备课制度，扎实开展好说课、听课、评课、研课、交流等常规教研工作，努力实现“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”的目标，积极推进完善以片区、学区为单位的教学研究活动;开展新课程优质课评选、展示活动，同时开展好优质课获奖教师送教活动。全面推进校本研修活动，各校应认真制定校本研修计划，建立健全各项规章制度，确保校本研修工作落在实处。全面开展课题研究活动，各校(园)每年至少要有一个县级以上研究课题，要注重课题的针对性和教师的参与面，通过课题研究来提升教师的教学研究能力，引导教师走上研究性教学之路，提高课题的应用推广效果。
4、大力提高教师运用现代教育技术的能力。推进运用现代化教育手段进行教育教学，进一步加强远程教育资源的运用，并以此为平台组织广大教师学习现代教育技术，将现代教育技术与课程资源、校本资源进行整合。大力开展现代教育技术论文、远程教育优质课、现代远程教育课题研究、教师个人主页、教育博客与论坛、现代远程教育应用研究等活动，以推动教师对现代教育技术、现代远程教育资源的'运用，促进现代教育技术水平的提高。
5、全面制订教师发展规划。各校要认真分析教师的年龄、知识结构，针对不同的教师群体制订一系列的发展方案，尤其是年轻教师发展方案及老年教师发展方案等，引导每一位教师认真制订自主发展规划，将教师的专业发展内化为不同层次教师的自主要求。
6、关注农村薄弱学校教师发展。创新优质学校与农村薄弱学校“结对子”活动，继续组织城镇学校教师开展对口支教活动，积极引导、鼓励具有相应教师资格的志愿者到农村薄弱学校任教;加强对薄弱学校教师的培训，充分运用教研网络平台，开展学习、研讨、交流等教育教学研究活动;每学期组织学科带头人、骨干教师定期到薄弱学校进行教学视导。
(四)进一步发挥名师队伍作用。
1、积极培养名教师。认真组织xxxx县第二届学科带头人、骨干教师的评选工作;每年选派名教师到教育事业发展较快的地区学校考察学习和培训，邀请知名专家举行讲座，为骨干教师的发展创设更多、更高、更好的平台，促进我县名教师队伍的发展。
2、发挥名教师的引领及辐射作用。通过教研开放周(教学开放日)、网络平台等形式积极开展全县名教师“好课共享”活动，将各校名教师的优质课面向全县教师开放;开展名师结对活动，完善学科带头人、骨干教师考核办法，给他们压担子、给位子，放大名师效应。
四、几点要求
1、加大宣传力度，营造浓厚氛围。各校要迅速召开全校教职工大会，宣传“促进教师发展”活动的目标、措施，树立“教师第一”管理理念，增强教师发展意识，要利用各种媒体、网络宣传教师发展活动的事迹，真正形成全社会共同关注、全体教师主动参与的活动氛围。
2、成立专门组织，制定活动方案。县局成立局长为组长、局领导为副组长、相关股室负责人为成员的领导小组负责活动的组织开展，各学校要立即成立相应组织，根据校情制定学校促进教师发展的实施方案，认真组织全校教职工积极参与，自主发展。
3、切实加大投入，保证工作经费。必须在公用经费安排足够的资金用于促进教师发展活动、教师培训、购买图书教学设施，各中学和城区学校xxxx年原则上都要建起校园网。
4、做好评议工作，认真总结反思。认识组织家长、学生、社会对学校、教师的评议工作，发挥社会监督员的监督作用，对存在不足反思改进，学校要及时总结活动经验，不断创新活动形式，完善工作制度，使促进教师发展活动健康、有序、持续开展。
“促进教师发展”活动是我县教育系统重点开展的一项重要活动，是一项长期的工作，各校一定要提高认识，加强领导，精心组织，狠抓落实，使这项活动开展得既轰轰烈烈又扎扎实实，通过坚持不懈地努力使我县广大教师得到全面发展，综合素质得到较快提升，为教育的振兴奠定坚实基础。
★ 自身工伤反思范文
★ 教师教学反思
反思促进教师自身的发展教学心得（集锦19篇）
