【导语】“南山一片云”通过精心收集，向本站投稿了15篇《课堂研讨研出智慧》教学反思，以下文章小编为您整理后的《课堂研讨研出智慧》教学反思，供大家阅读。
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篇1：《课堂研讨研出智慧》教学反思
《课堂研讨研出智慧》教学反思
在春意盎然的日子里，（4月28日―4月29日）我和同仁们来到了美丽的烟台。在两天的研讨中，我聆听了九位优秀教师的课。仔细品味着每一节课，我的心里充盈着无比的幸福，因为在可圈可点的课堂上我收获了很多。
一、男女有别各显风采
做课教师中八位都是女教师，俨然顶起了大半边天。端庄秀丽的她们站在讲台上就是智慧与美丽的完美融合。她们用细腻的情感，精美的设计引导学生快乐地徜徉于品社（品生）的学习中。
青岛即墨市第四实验小学的张校长是本次做课活动的唯一一位男教师。英俊潇洒、气度不凡的他让我们尽享了男教师课堂教学中的独有魅力。精炼的教学语言，层层深入的活动设计，细致入微的点拨，让我领略了男人的睿智与大气。
二、源于生活鲜活生动
社会生活是品德与社会课的源泉，只有紧密联系生活实际进行教学，才能使品德与社会课迸发出生机和活力并取得实效。活动中，每一位做课教师都能引用生活这一源头活水，引导学生或思考，或讨论，或交流。
滨州的王老师在执教《男生女生》时，设计了“面对面找优点”这一活动。活动中，他将男生和女生调整座位，分坐两排，并分别分为两组，给对方找优点（男生为女生找优点，女生为男生找优点），并写在“优点卡”上。汇报交流时，两个男生读出他们为女生找到的优点后，都说：“其实女生的优点还有很多，所以后面加了省略号。”听到来自孩子口中的真诚话语，我的心暖融融的。因为教师没有刻意的说教，而学生已经将“互相欣赏共同进步”的内涵浸润于心。
再如，泰安的武老师在执教《同在蓝天下》“关爱残疾人”这一环节时，她介绍了现就读于烟台市水运技校的孙园娜自7岁开始，就背着身患残疾的张芹同学上学的事迹。风雨无阻，孙园娜一直背了9年，直到把同学张芹背进烟台市一所职业中专。虽然课堂上，武老师只是出示了一张“孙园娜背张芹同学上学”的图片，而且教师也只是用寥寥几语概括了孙园娜的事迹，可是这真实发生在自己身边的故事却悄然感动着学生的心灵，让每一个学生发自内心的认识到：我们的身边有很多有爱心的人正以自己的方式关爱着残疾人，只要我们愿意，我们也可以成为其中温暖的一员。
三、动感课堂任我畅游
信息技术与品社（品生）的巧妙整合让课堂教学动感十足。执教《天堑变通途》的张校长在引导学生说出身边、周围的交通情况的基础上播放了一段“山东交通发展状况”的录像。准确的数字，生动的解说让学生直观地了解了山东交通发展迅速，日新月异的特点。
地高天寒的'青藏高原之所以在一节课的时间里走近了学生的心海，亦源于信息技术的合理运用。东营的商老师在学生交流对青藏高原的了解的基础上，先后播放了《青藏高原的地理环境》和《青藏高原的风光》等视频，让学生身临其境，真正走进了那方圣洁的土地，了解了藏民的生活习俗等。
再如：临沂的胡老师在执教《帮帮残疾人》一课时通过课件展示了“几种残疾人”的典型案例。给我印象最深的是“篮球女孩”―钱红艳的故事。那个细小的声音，那个用篮球做鞋子行动的画面深深地震撼着学生。因致残的她的悲惨命运引起了学生情感上的共鸣，很自然地激发了学生的同情心。
以赏识的眼光审视着这九节课，我真的受益匪浅，于是信笔写下了几句朴实的小诗，以表达自己的心声。
七律・研讨
齐聚烟台来研讨
做课教师素质高
教学设计太精妙
学子求知乐陶陶
动感课堂幸福绕
我们携手来竞跑
品生品社比花俏
篇2：高校课堂学科组教学研讨--教学反思
――2016-第一学期
班级
四年级
学科
数学
教师姓名
李珍
课题
条形统计图
日期
2016.11.28
本课的教学目标
1．让学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途。
2．了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制条形统计图。
3．培养学生观察和动手操作的能力。
本课的重、难点
重点：了解统计图的意义和用途。
难点：制统计图时如何分配条形统计图的位置和确定表示数量多少的单位长度。
对本课的总体评价
优点
教学设计贴近学生生活实际学习活动，教学重点突出，难点突破。
不足
序号
不足之处
原因
改进措施
1
课堂气氛不够活跃
学生看到家长紧张
教师引入一些轻松活动元素加入课堂带动气氛。
2
没有做到全员参与回答问题
时间不够
多给学生自己的时间让学生多说。
对一些问题的反思
1. 学生的学习效果如何？教学目标是否达成？达到了哪些目标？哪些目标没有达到？为什么？
答：学生学习效果良好。教学目标全部达成。
2. 您的教学实施过程和设计思路相匹配吗？如果没有，变化的原因是什么？
答：匹配。
关键环节的`提炼
针对本节课的某些环节或事情写出您的一些思考，比如：在教学过程中，某个问题引发了您的一些思考，或者给您留下深刻印象的事情，请详细描述。
1、初步认识条形统计图。
（1）整理数据
师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？ 学生在交流的基础上，用统计表、象形图等方法。
组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？
（2）分析数据。
师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？ 组织学生在小组内交流讨论。
象形图和条形统计图各有什么特点？
象形图没有数据，要知道每种天气的天数还需要去数，条形统计图既能表示出数据的分布情况便于比较，又能直接得到数据。
统计表和条形统计图各有什么特点？
统计表能详细地记录各种数据。条形统计图不仅能清楚的表示数据，还可以直观地表示各数据之间的差距。
篇3：高校课堂学科组教学研讨--教学反思
――2016-度第一学期
班级
四年级
学科
数学
教师姓名
李珍
课题
日期
2016.10.11
本课的教学目标
1．认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。
2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。
3．通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。
本课的重、难点
掌握量角的方法及要领，知道量角器的构造原理及特点。
对本课的总体评价
优点
让学生认识量角器，重点放在量角器上找大小不同的角上。这里又分认识量角器、认识1°角和在量角器上找大小不同的`角3个层次进行教学。认识量角器时，采用的方法是“让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现”这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，有部分学生是具备这种自主探索能力的。课堂中学生的回答有的也很精彩，如：“我发现量角器上的有数;“我发现量角器最中间有一个点”。
不足
序号
不足之处
原因
改进措施
1
课容量较大，最后的环节小组讨论没有时间进行。
练习题设计有点多。
精讲精练
2
对一些问题的反思
1. 学生的学习效果如何？教学目标是否达成？达到了哪些目标？哪些目标没有达到？为什么？
答：学生学习效果良好。教学目标全部达成。
2. 您的教学实施过程和设计思路相匹配吗？如果没有，变化的原因是什么？
答：匹配。
关键环节的提炼
针对本节课的某些环节或事情写出您的一些思考，比如：在教学过程中，某个问题引发了您的一些思考，或者给您留下深刻印象的事情，请详细描述。
三、进一步经历量角器产生的过程，了解量角器的构成，初步掌握量角方法
1．改进量角工具
（1）细分半圆工具。
师：为了更加精确地量出角的大小，我们把每个小角再平均分成10个更小的角。。（课件演示平均分的过程）这样，就把这个半圆工具平均分成了多少个相等的小小角
生：180个。
（2）认识1度的角
师：每个这样的小小角的大小就是量角的基本单位“度”。（课件演示1度角的大小，帮助学生建立1度角的空间观念）。读作：1度
（3）认识几度的角。（
师：观察这个量角工具（课件出示10度、45度、120度的角），谁能找准这些角分别是多少度，并能说出具体的方法？
生：10度、45度、120度。先10度10度地数，再1度1度地数。
2．认识内、外刻度线
（1）出示22度的角。
师：量一量这个角是多少度，你是怎么知道的？
生：22度，量好后先10度10度地数，再1度1度地数，这个角里有2个10度和2个1度的角，就是22度。
（2）出示130度的角。
师：这个角又是多少度？你会测量吗？
生：130度。
师：你是怎样知道的？
生：测量好后，10度10度地数出来的。
师：每测量一次角，我们就从始边起10度10度地,1度1度地数一遍，你有什么感受。
生：有点麻烦。
师：能不能改进一下，让我们一看终边就能很快知道测量的角是多少度。
生：从始边起10、20、30......标上数，这样就能很快看出是几度。
师：这个办法好（课件出示内圈刻度线），我们再量一个角体验一下（练习纸上量∠5）
篇4：智慧课堂的教学反思
苏霍姆林斯基通过30年对青少年阅读的研究得出结论——学生的智力发展取决于良好的阅读能力！并指出：谁不善于阅读，就不善于思考。”既然阅读如此重要，在我们的教学中如何引领孩子们走进阅读的世界，为他们的人生奠基呢？在低段教学中，我做了些有益的尝试，愿与大家分享。
一、阅读需要家长的支持。
在现今课堂教学任务繁重的情形下，课外阅读有不少时间是得益于家庭的。但“以分数论成败”的传统观念仍在一定程度上左右着家长，而阅读，显然是慢热的。这给不少家长带来幻觉，以为课外阅读可有可无，甚至认为它会影响学习。利用家长会，我给他们讲课外阅读对学习、习作、人生的重要性，并指出平时课外阅读中几个常见的误区。例如：尽量使用书面语阅读，少用口语；快快读提高阅读速度；关注读了多少，不在乎记住多少；读字逐渐取代读图等。同时每个学期都推荐经典读物给孩子和家长，在一定范畴内给了大家一些选择性的指导，同时也为班级阅读建立了共同话题。
二、阅读需要兴趣的牵引。
在孩子的教育中总有“反向教育”的神奇作用。即：你想要孩子接受什么就去诱惑他，想要他排斥什么就去强迫他。之所以把它称作“反向教育”，是因为这样的做法和我们平时常见的是相反的方向。阅读也应当是这样！具体怎样做呢？俗话说“兴趣是做好的老师”，针对不同阅读能力的孩子我采用了不同的方式：还没有过识字关的可以家长讲读为主，辅以识字，以便尽快进入自主阅读；已经有一定识字储备的可以选择一些短浅却情节丰富、充满悬念的小说来看。对文学类感兴趣的孩子可以就文学的魅力来吸引；对自然科学感兴趣的孩子可以就自然界的奥妙来激发……根据孩子感兴趣的电视剧、动画片来选择书籍也是不错的方法。同时，每次阅读都在孩子最高兴奋点停止，或以“不能看书”作为告诫，利用孩子的逆反心理激发和保持兴趣，设置悬念，为下次阅读做好准备。
三、阅读需要周密的设置。
课外阅读的指导不像教案随处可见，有据可依但却无章可循，需要老师自己根据班级的情况，孩子各方面的特点去设计、调控。在低段教学中，我是这样做的：
1、每日有诵。收集适合孩子诵读的诗歌、经典，每天布置一篇背诵，第二天早自习或课间的时候交流。
2、每日有读。有时是老师读故事，多选一些篇幅较长但又分为若干个小故事的读本，和孩子们分享；有时是学生把自己课外看到的念给大家听。
3、读书交流会。大概一周举行一次，同桌交流、小组交流等多种方式间差进行，旨在让孩子的读书热情得到合理的释放，同时营造读书的氛围。
4、好书推荐。老师推荐主要通过打印读书目录的方式指导选书，学生推荐主要是用自己读到的具体的好书来给大家做参考。
5、读写结合。读书产生的共同话题即是写作的共同话题，读了写，写了交流，既增长读书兴趣又培养写作能力。
阅读是根“魔杖”，谁被它点中谁就会变得更聪明，在学习和才能上才更有潜力。愿我们的孩子能借助阅读的力量变得更强壮！谢谢！
篇5：智慧课堂的教学反思
在春意盎然的日子里，（4月28日—4月29日）我和同仁们来到了美丽的烟台。在两天的研讨中，我聆听了九位优秀教师的课。仔细品味着每一节课，我的心里充盈着无比的幸福，因为在可圈可点的课堂上我收获了很多。
一、男女有别各显风采
做课教师中八位都是女教师，俨然顶起了大半边天。端庄秀丽的她们站在讲台上就是智慧与美丽的完美融合。她们用细腻的情感，精美的设计引导学生快乐地徜徉于品社（品生）的学习中。
青岛即墨市第四实验小学的张校长是本次做课活动的唯一一位男教师。英俊潇洒、气度不凡的他让我们尽享了男教师课堂教学中的独有魅力。精炼的教学语言，层层深入的活动设计，细致入微的点拨，让我领略了男人的睿智与大气。
二、源于生活鲜活生动
社会生活是品德与社会课的源泉，只有紧密联系生活实际进行教学，才能使品德与社会课迸发出生机和活力并取得实效。活动中，每一位做课教师都能引用生活这一源头活水，引导学生或思考，或讨论，或交流。
滨州的王老师在执教《男生女生》时，设计了“面对面找优点”这一活动。活动中，他将男生和女生调整座位，分坐两排，并分别分为两组，给对方找优点（男生为女生找优点，女生为男生找优点），并写在“优点卡”上。汇报交流时，两个男生读出他们为女生找到的优点后，都说：“其实女生的优点还有很多，所以后面加了省略号。”听到来自孩子口中的真诚话语，我的心暖融融的。因为教师没有刻意的说教，而学生已经将“互相欣赏共同进步”的内涵浸润于心。
再如，泰安的武老师在执教《同在蓝天下》“关爱残疾人”这一环节时，她介绍了现就读于烟台市水运技校的孙园娜自7岁开始，就背着身患残疾的张芹同学上学的事迹。风雨无阻，孙园娜一直背了9年，直到把同学张芹背进烟台市一所职业中专。虽然课堂上，武老师只是出示了一张“孙园娜背张芹同学上学”的图片，而且教师也只是用寥寥几语概括了孙园娜的事迹，可是这真实发生在自己身边的故事却悄然感动着学生的心灵，让每一个学生发自内心的认识到：我们的身边有很多有爱心的人正以自己的方式关爱着残疾人，只要我们愿意，我们也可以成为其中温暖的一员。
三、动感课堂任我畅游
信息技术与品社（品生）的巧妙整合让课堂教学动感十足。执教《天堑变通途》的张校长在引导学生说出身边、周围的交通情况的基础上播放了一段“山东交通发展状况”的录像。准确的数字，生动的解说让学生直观地了解了山东交通发展迅速，日新月异的特点。
地高天寒的青藏高原之所以在一节课的时间里走近了学生的心海，亦源于信息技术的合理运用。东营的商老师在学生交流对青藏高原的了解的基础上，先后播放了《青藏高原的地理环境》和《青藏高原的风光》等视频，让学生身临其境，真正走进了那方圣洁的土地，了解了藏民的生活习俗等。
再如：临沂的胡老师在执教《帮帮残疾人》一课时通过课件展示了“几种残疾人”的典型案例。给我印象最深的是“篮球女孩”—钱红艳的故事。那个细小的声音，那个用篮球做鞋子行动的画面深深地震撼着学生。因交通事故致残的她的悲惨命运引起了学生情感上的共鸣，很自然地激发了学生的同情心。
以赏识的眼光审视着这九节课，我真的受益匪浅，于是信笔写下了几句朴实的小诗，以表达自己的心声。
篇6：智慧课堂的教学反思
鸡兔同笼问题是古代流传至今的经典趣题，集趣味性、思维灵活性、策略多样性、应用广泛性于一体。它具有较高的思维含量，对学生来说有一定难度。然而，看过何老师执教的《鸡兔同笼》你全然感觉不到难度和深奥，有的只是在何老师犹如相声大师般幽默风趣的语言中，在亲切地拉家常式的对话中的一份轻松和愉悦！为什么何老师能将深奥的知识通俗化，枯燥的知识趣味化，那是源于他大气睿智的风度、深厚的文化底蕴和独具慧心的教学设计。
每个精彩的瞬间都折射出异样的智慧，演绎着令人叹为观止的经典。
精彩一：课前热身一箭多雕
何老师在上课之初，就让孩子们猜他的名字、猜他的年龄，从一开始的随意猜测到根据老师提供的信息猜，猜不准怎么办，学生马上想到要调一调，再到最后的验证。正如何老师在课堂中所说“同学们，有没有发现一种解决问题的方法，就在刚才的对话中形成。”这个数学味道很浓厚的课前热身，不仅活跃了课堂气氛，拉近了师生关系，更重要的是形成了一种解决问题的策略（猜测——验证——调整）不光为鸡兔同笼这节课做了很好的铺垫，又是学生以后做数学研究的一种策略。真可谓 “一箭多雕”！
精彩二：直观语言创设形象情境
面对数学的抽象与理性，直观是帮助学生学习数学的重要手段，也是小学数学教学的有力武器。何老师用自己独特的方式很好的诠释了这一点。
本课中用“假设法”解答鸡兔同笼问题既是重点也是难点，在用假设法时，学生思维的“瓶颈”之处就在于当假设笼子里全部都是鸡或兔时腿数的不符该如何解决。我在教学中发现，由于假设法的步骤多而复杂，一部分学生往往在绕来绕去的说理中绕晕了，很多学生在做题时只是生搬硬套模式，并不真正理解，以至于在写答案时张冠李戴。而何老师的课中你全然没觉得有什么深奥难懂，何老师没用多媒体动画演示、没用什么实物直观，只用他那相声大师般幽默风趣的直观语言“我一声号令，让所有的兔子都站起来，会是什么情况？”学生便趣味盎然的投入到老师创设的形象情境中，再加上何老师循循善诱的引导，让学生很快明白少的腿数是兔子的前腿，不需要比较鸡比兔少几条腿？（或兔比鸡多几条腿？）学生很容易理解，不会产生思维混乱，问题迎刃而解。令人颇感困惑的难点，就在何老师用幽默直观的语言创设的形象情境中，巧妙化解，让人不得不赞叹何老师高深的教育智慧！
精彩三：引导探究形成策略
教材编排“数学广角”主要是想“通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，或者介绍一些比较著名的数学问题，让学生在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。”细细品味何老师的课正是紧紧围绕以上目标，让学生自主经历多种解题策略的形成过程。
何老师从列表的枚举法入手，接着利用有趣的抬腿法引入假设法，再到方程法，从思维上层层递进，让每个孩子都经历了用不同策略解决问题的过程。枚举、假设、方程，几种方法有条不紊的逐一探究，研究完多种方法之后更是不忘辨析：几种方法有共同点吗？你喜欢哪种方法？如果你忘了假设法、方程怎么办呢？几个问题把解题方法的异同、优劣比较一番，使学生对各种解题策略，清晰明了，认识深刻。
精彩四：构建模型举一反三
问题已解决，策略已形成。然而，何老师没有就此停止，而是出人意料的提出“有没有把鸡和兔放在一个笼子里的？”“这个问题是不是很无聊呀？”其实何老师道出了一部分孩子的心声，他们也会觉得这类题可笑。而何老师的真正目的是引发学生更深次的思考：看似无聊的问题，可为什么中国人在研究，外国人也在研究（日本有龟鹤问题），抗战时期还有鬼子和狗的歌谣呢？比较这些题目结构，相同的结构构建了一个数学的模型，这是比解决问题本身更有价值的数学方法。掌握了这一模型的解题方法，便能解决诸如三轮车与自行车、5元与2元、答对得分答错扣分等等这一类问题，不用就题论题题，可一举一反三，这就是模型的威力！何老师在此归纳概括，建立模型，
又见其不同一般的教育智慧，令人折服！
纵观整节课，精彩之处还有很多很多，我拙劣的文笔无法一一细数，最令我佩服的还是何老师亲切和蔼的笑容、幽默风趣的语言背后所折射出的个人教育智慧，这也是我今后要努力和追求的目标：做一个智慧型的老师。我相信教学中多一份智慧，就会多一份精彩！
篇7：智慧课堂的教学反思
智慧教育理论在新加坡、美国、韩国的提出，引发我们对今天的中学教育教学的深刻思考。对国际智慧教育做了介绍，同时阐述了国际智慧教育在中学实践的指导作用同时，进行了剖析与思考。也对现当代中学教师的教育教学技能提出了一些建议，旨在重视中学教学和现代信息手段合理结合，实现学校教育和社会、个人以及政府共同合作与配合与协作，最终推动实现学校教育的最优化。
国际智慧教育中学教育教学教师技能当今时代，是信息技术高速发展的时代；是信息多元化的时代；教育的含义已经不再停留在教学途径单一教育方法和技能匮乏的层面，而是以受教育者为中心，以社会正确价值向为导向的教育。也就是说，受教育者的教育范围不再停留在学校，而是全社会共同参与的教育。只有把学校的教育和社会的高速发展的信息技术联合起来，那么我国的教育将会与社会就业链条相适应，培养的人才就能够更加适应社会的信息化需求。智慧教育理念的提出，越来越受到社会各界的集体关注，智慧教育的普及必将推动各国学校教育高速发展。学生学习水平和学习技能不断提升，学生知识视野必将面向现代化、信息化。在中学教学中，施教者应该将现在的教育社会化，同时考虑学生现有情况，实现教学智慧化、最优化，最终达到教与学的真正统一。国际智慧教育在韩国、美国、新加坡已经在实施，并且也收到了很好的教育效果。智慧教育的理论提出，对中学教育教学有具体的借鉴和指导意义。
一、国际智慧教育对中学的教育借鉴
新加坡在提出旨在以Edvantage计划为主体的，以建立信息产业带动社会高速发展、提升国家的综合实力为目的的，开展以受教育者为中心，为受教育者提供广泛的数字教育资源的iN2015计划；同时通过PPP模式创建的未来学校项目得到了个人、企业、政府公共部门的大力支持，开创了校与企、个人、政府联合化，分析我国中学教育教学模式，数字资源在中学基本普及。但是，数字资源的开发需要企业的支持与认可。例如，电子教材的开发利用，学生电子作业系统的应用，多媒体网络教学视频的共享等一系列问题需要企业与学校相联合，这样的应用不仅促进了学校教育的最优化，同时学校也能够利用优质教学资源促进学生对知识的理解和掌握，而且企业也可以将其产品充分优化与开发，将产品出售学校，这样也促进企业健康持续发展。因此，这种关系的合理发展能够达到双赢的目的。与此同时，中学的实践性教育活动需要个体部门的参与，学校的教育实践活动完全可以安排学生到社会个体部门中去，学校可以和社会个体部门建立合作关系，实现每次学校组织学生实践活动真实化，学生对社会更多了解与体验，促进学生身心发展。于此，这样的组织活动也能促进个体部门的发展。政府相关部门组织的爱国主义教育、防火安全教育、铭记历史教育也可以和学校的教育相联合，这样促进了政府部门的执行能力和态度，同时学校教育在政府部门的帮助下，学生的教育会更加深刻而有意义。
韩国教育科学技术部也在做有关智慧教育的相关工作，把培养人才作为国家发展的重点。韩国注重学生数字技术能力的培养，韩国的企业三星、LG、SKTelecomden等企业也积极致力于推动信息技术产业发展，最终为智慧教育战略的落实提供了有力的支持。这样的计划实施推动了中学教育向着信息化发展，同时有这样的企业作为范例，学校的教育和企业的影响这样的因果联系，最终真正地实现了智慧教育的真正含义。在这样良性循环作用下，信息技术必然突飞猛进向前发展，学校对待智慧教育的认识也必然更加深刻。反思我国中学教育，可能部分地区的学校接受教育信息技术的普及还存在一些问题。但是，这不是我们推动智慧教育的阻碍，而是随着我国信息技术的发展，个别地区的水平也在提升与提高，这就要求我们在保证全国智慧教育普及的情况下，积极进取，勇于将智慧教育与我国中学教学实际相结合。我想在信息科学的推动下，我国的中学教育教学水平一定会有所突破，同时中学教学对老师教学方面也会有更大提高，对中学生的学习也会有更多的帮助。
二、国际智慧教育对中学教师教学的思考
美国智慧教育的推进，是从企业和政府联合入手，采用学习、评价，教育设施等方式出发，关键注重教师技能的培养。在我国人口老龄化问题严重的今天，中学教师的退休人数多于新教师的上岗人数的现有情况下，有很多高校师范毕业生选择了教师职业，从事教师这一职业就意味着能够把自己的经历体验以正能量的形式传递出去，同时收到预期的教育效果。可见，教师的经历体验对学生的影响尤为重要，单单经历体验已经不再是当代教师从教育人的唯一途径，得更多经历体验的教师就会影响教育学生的效果就会越好么，答案不是绝对的，重要一点还是如何能够把这种经历体验以一种发人深思、富有情感、易于接受的方式传递给学生，有的老师也是这样去做的，但是收效甚少。那是因为有些时候，我们忽略了自己的想法，还没有经过教育反思就已经把自己的经历和经验传递给了学生，最终可以说是误导了学生。导致了学生的思维方式进入了教师所规定的轨道，但是这条预定的轨道有些时候已经偏离了正常教育应该规定的范围，一旦重复教育，后果是学生按照教师的思维方式去思考，存在误区没有及时纠正，学生深受影响。作为年轻老师，在教育面前，来不得半点马虎与放松。
但是，随着教育的发展，教书育人的范围在不断扩大，有时这些还不够。智慧教育的层面是将教育与先进的信息技术相结合，因此教育技术和技能也提到了教师从教的日程上来。教师也应该加强自身的教育技术水平，同时也应该注重师德的培养。教师的师德应该是以正确的价值观念与导向影响学生，并能收到预设的教育效果的德行影响。对于当代年轻教师，缺乏对学生品行的实际指导，如我们是不是在就餐时自己肆意浪费，而教育学生时还夸夸其谈，或者说我们对于这样的行为淡然处之，认为粮食危机不会影响到当代人，或者我们教育孩子时，孩子是否认为我们的教育理念已经过时。现代的初中教育不仅需要我们教师去努力，同时也需要社会、个人、企业去关注与支持，在共同的努力与教育下，我们的教育才是最有智慧的教育。
纵观各国的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最终的目的是相同的：即教育的学生应该是全面发展，同时适应时代的发展需要。以学生为中心，教师为主导，同时智慧教育也对学校和教师提出了更高的要求。学校应该和社会是友好的合作关系，教师也应该参与到智慧教育中来，不断提升自我教育教学技能，以适应不断发展的信息化社会的需要。这样的中学教育，必然会收到很好的预期效果。
【智慧课堂的教学反思（通用7篇）】
篇8：智慧课堂演绎经典数学教学反思
智慧课堂演绎经典数学教学反思
鸡兔同笼问题是古代流传至今的经典趣题，集趣味性、思维灵活性、策略多样性、应用广泛性于一体。它具有较高的思维含量，对学生来说有一定难度。然而，看过何老师执教的《鸡兔同笼》你全然感觉不到难度和深奥，有的只是在何老师犹如相声大师般幽默风趣的语言中，在亲切地拉家常式的对话中的一份轻松和愉悦！为什么何老师能将深奥的知识通俗化，枯燥的知识趣味化，那是源于他大气睿智的风度、深厚的文化底蕴和独具慧心的教学设计。
每个精彩的瞬间都折射出异样的智慧，演绎着令人叹为观止的经典。
精彩一：课前热身一箭多雕
何老师在上课之初，就让孩子们猜他的名字、猜他的年龄，从一开始的随意猜测到根据老师提供的信息猜，猜不准怎么办，学生马上想到要调一调，再到最后的验证。正如何老师在课堂中所说“同学们，有没有发现一种解决问题的方法，就在刚才的对话中形成。”这个数学味道很浓厚的课前热身，不仅活跃了课堂气氛，拉近了师生关系，更重要的是形成了一种解决问题的策略（猜测——验证——调整）不光为鸡兔同笼这节课做了很好的铺垫，又是学生以后做数学研究的一种策略。真可谓 “一箭多雕”！
精彩二：直观语言创设形象情境
面对数学的抽象与理性，直观是帮助学生学习数学的重要手段，也是小学数学教学的'有力武器。何老师用自己独特的方式很好的诠释了这一点。
本课中用“假设法”解答鸡兔同笼问题既是重点也是难点，在用假设法时，学生思维的“瓶颈”之处就在于当假设笼子里全部都是鸡或兔时腿数的不符该如何解决。我在教学中发现，由于假设法的步骤多而复杂，一部分学生往往在绕来绕去的说理中绕晕了，很多学生在做题时只是生搬硬套模式，并不真正理解，以至于在写答案时张冠李戴。而何老师的课中你全然没觉得有什么深奥难懂，何老师没用多媒体动画演示、没用什么实物直观，只用他那相声大师般幽默风趣的直观语言“我一声号令，让所有的兔子都站起来，会是什么情况？”学生便趣味盎然的投入到老师创设的形象情境中，再加上何老师循循善诱的引导，让学生很快明白少的腿数是兔子的前腿，不需要比较鸡比兔少几条腿？（或兔比鸡多几条腿？）学生很容易理解，不会产生思维混乱，问题迎刃而解。令人颇感困惑的难点，就在何老师用幽默直观的语言创设的形象情境中，巧妙化解，让人不得不赞叹何老师高深的教育智慧！
精彩三：引导探究形成策略
教材编排“数学广角”主要是想“通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，或者介绍一些比较著名的数学问题，让学生在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。”细细品味何老师的课正是紧紧围绕以上目标，让学生自主经历多种解题策略的形成过程。
何老师从列表的枚举法入手，接着利用有趣的抬腿法引入假设法，再到方程法，从思维上层层递进，让每个孩子都经历了用不同策略解决问题的过程。枚举、假设、方程，几种方法有条不紊的逐一探究，研究完多种方法之后更是不忘辨析：几种方法有共同点吗？你喜欢哪种方法？如果你忘了假设法、方程怎么办呢？几个问题把解题方法的异同、优劣比较一番，使学生对各种解题策略，清晰明了，认识深刻。
精彩四：构建模型举一反三
问题已解决，策略已形成。然而，何老师没有就此停止，而是出人意料的提出“有没有把鸡和兔放在一个笼子里的？”“这个问题是不是很无聊呀？”其实何老师道出了一部分孩子的心声，他们也会觉得这类题可笑。而何老师的真正目的是引发学生更深次的思考：看似无聊的问题，可为什么中国人在研究，外国人也在研究（日本有龟鹤问题），抗战时期还有鬼子和狗的歌谣呢？比较这些题目结构，相同的结构构建了一个数学的模型，这是比解决问题本身更有价值的数学方法。掌握了这一模型的解题方法，便能解决诸如三轮车与自行车、5元与2元、答对得分答错扣分等等这一类问题，不用就题论题题，可一举一反三，这就是模型的威力！何老师在此归纳概括，建立模型，
又见其不同一般的教育智慧，令人折服！
纵观整节课，精彩之处还有很多很多，我拙劣的文笔无法一一细数，最令我佩服的还是何老师亲切和蔼的笑容、幽默风趣的语言背后所折射出的个人教育智慧，这也是我今后要努力和追求的目标：做一个智慧型的老师。我相信教学中多一份智慧，就会多一份精彩！
篇9：生本智慧课堂的教学反思
生本智慧课堂的教学反思
生本智慧课堂，最关键的是以学生为主，尊重学生，教师最大限度地挖掘学生的潜能。所以在教学中，我采取了引导自学型课堂，首先ppt出示本节课的学习目标，让学生知道本节课要学会什么，要达到什么样的目标；其次让学生自学，一年级的孩子直接让他们自学，他们根本无从下手，所以我给了孩子们抓手，一标、二读、三圈、四记，让孩子们知道如何自学，从哪些方面自学；然后四人小组交流，每个四人小组都有组长，都有编号，而且都有负责人。例如每组的二号同学负责纪律，当有人闲聊时要提醒，三号负责声音，组员声音只要本组听到即可，避免打扰其他学生学习；接下来是全班交流、教师点拨，在本环节中，教师要着重强调几个轻声字的读音，此处，教师要范读轻声，尤其要师范朗读，有感情地朗读。
在写字环节，我不是按照生字顺序教生字，也不是自认为哪个生字难写就教哪个，而是让学生自己提出哪些生字比较难写，然后重点指导这些生字。
在整节课中，我始终把“以学生为本”放在第一位，落到实处，最大限度地挖掘学生的潜能。
引导自学型课堂五个步骤，一明确自学重点，二围绕重点自学，三小组交流、反馈，四教师点拨，五巩固反馈。在明确自学重点中我做的不够好，我甚至不太明白自学重点的概念，把学生的自学重点混同为教师的教学重点，在童校长的指导下，我明白了自学重点应该是学生能看懂的学习目标，而不是教参上的教学目标，另外在我的自学重点中“学会本课3个生字”，本课共有8个生字，我并没有告诉学生要学习哪3个生字，指向性不够明确，导致学生在自学的时候很迷茫。在围绕重点自学时，条理比较清晰，一标二读三圈四记，给学生的时间比较充分，每一个学生都在认真地自学，童校长指出在这个环节我首先应该了解班上整体的自学情况，然后耐心指导班上的学困生，指导他们掌握自学方法，多给学困生一点帮助，可以每节课指导一个学困生，或者一周指导一个学困生，这样日积月累，学困生慢慢就跟上了。小组交流、反馈环节，童校长指出我的分工不够明确，而且小组交流的'内容跟自学内容完全一致，应该有所拔高，在本环节今后我还要加强训练。教师点拨环节，我主要是点拨学生易错的地方，例如鼻音“那”、前鼻音“真”以及本课比较突出的轻声词读音。巩固环节，童校长指出我对巩固环节概念理解不透彻，我原本是把学写字安排在巩固环节，童校长说巩固环节是不学新知识、新内容，而是把本节课所学的内容做一个总结或者升华。
整节课，由于刚接手班级，训练孩子们自学和合作的时间较短，导致在整个自学和合作的环节用时较长，后面的三个环节较为紧张，而且没有达到预定的教学目标。
很喜欢引导自学型课堂，觉得这种课型能让每一个孩子有时间、有机会学习，跟传统课堂相比，有很多优势。而我应该再认真学习何老的“引导自学型课堂”中；理论知识，多听学校及校外的引导自学型课，不断地完善自己的引导自学型课堂，不断提高每一个孩子的自学能力，最大限度地挖掘每一个孩子的潜能。
今后我还要继续学习何老的引导自学型课堂，多观摩优秀的引导自学型课堂，多倾听专家的指导，相信我的引导自学型课堂会越来越好，孩子们的能力也越来越高。
篇10：《黄爱华与智慧课堂》教学反思
《黄爱华与智慧课堂》教学反思
前些天，接到通知12月中旬要上交一份读后感。于是就继续拿起了《黄爱华与智慧课堂》这本书。又再次回顾了当初给了我提醒的观点，那就是给学生充分的探究、讨论和表达的机会。
黄爱华老师在书中提到：任何一种有效的、成功的教学，都必须是有学生主体参与的，而学生实质性的参与需要沉静的心智活动。在我看来，就是说，学生既要有参与教学活动的动，又要有活动后平心静气思考的静，做到动静结合，这一节课就是愉悦且高效的。
书中还讲述了一个关于“蚯蚓课”的`故事，生动典型。读完后我感受到，由孩子自己亲自接触感受的知识更容易记忆，而且在他的脑子里记住的不仅仅是文字性的知识，还有当时的表象。更重要的是，学生主体参与教学实质上是在教学中解放学生，发展他们的自主活动性，让他们学会思考，充分地发挥孩子们的潜能。
但是平时在上课的时候，我为了赶进度，课上孩子们体验的不多，比如在讲竖式减法的时候，为了节省时间，整数减小数时，被减数需要补0这个知识点都是我直接通过提问来得到结论，而不是让学生在自己探索的过程中得到结论。我觉得可能这样得到的结论有的孩子当时能记住为什么，但之后就想不起来为什么被减数要补0了。
所以，在看过这一章节后，我认为以后不论多着急，都要让学生有一个从体验到提炼结论的过程，这样孩子们才能够真正体验到学数学的快乐。
篇11： 智慧教育观摩研讨的学习反思
智慧教育观摩研讨的学习反思
智慧教育观摩研讨学习反思这一次去安徽省蚌埠出差，来到了蚌埠第二中学，参加第四届全国智慧教育课堂观摩研讨会暨全国智慧教育观摩研讨活动（蚌埠二中站），几天下来的学习可谓是，收获大大，其中唯一遗憾的一点是：这些东西也只是停留在思想方面，没有经过实际的实践和联系，感觉还是像空中楼阁。
先说说这次的收获，最起码对“智慧教育”的理念有了初步的、新的认识。以前听也没听过的理念现在有了初步的了解，以前只是听听别的老师的口传，现在自己也亲临现场去感受科技和智慧带给我们的老师教学和学生学习上的新变化。
现在我们学校正在大力倡导信息化班的教师和学生使用信息技术上课学习，其物化的实物也就是通过平板学习。利用平板一是可以利用优质的网络资源；二是可以让学生提前预习，提高课堂效率和学生课堂接受力：三是也可以在课堂上利用大数据处理，及时的检测学生的课堂学习效果；四甚至是可以通过这种新型的教育手段，在课堂上提高学生学习的自觉性、主动性和积极性等。
但同时我们也发现这其中存在着很多的现实问题值得我们去思考。比如说，一是在真正的'课堂中平板的使用性、它的有效利用率有多高？二是通过平板可以提前预习，学生的课下学习压力是否更加沉重？三是教师和学生对这种教学手段的把控应该到何种程度最恰当等等，这都是值得我们现在要重点思考的，也是亟待解决。
这一次的出去“充电”不管怎样，觉得还是收获大于困惑，而且自己正在面对着或者说即将面临着这样的问题，期待自己下周一平稳的表现。
篇12：学期学科组教学研讨教学反思
学期学科组教学研讨教学反思
2016-第二学期学科组教学研讨
--教学反思
班级
四年一班
学科
数学
教师姓名
李珍
课题
连减的简便计算
日期
2017.3.3
本课的教学目标
1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。
2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。
3、使学生感受数学与现实生活中的联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。
本课的重、难点
教学重点：用简便方法解决连减计算题。
教学难点: 观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。
对本课的总体评价
优点
《连减的简便计算》是一节计算课，教材通过创设“李叔叔看书”的生活情景，让学生帮助李叔叔解决“还剩多少页”这个问题，从而引导学生在计算连减的算式中，能根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。为了有效地让学生独立思考，自己探索不同算法，并能选择自己喜欢的或适合算式自身特点的计算方法，我在教学时，注重让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。
1、用游戏引入寻找凑成整百的规律
“同学们，我们来玩个对口令游戏好吗？”课始我以亲切的笑容和轻松的话题，激发了学生学习的兴趣。游戏中学生们感受发现到了凑成整百的规律，于是整个课堂教学便在轻松愉快的氛围中开始了。
2、放手让学生探索各种方法，创设宽松和谐的学习氛围。
不足
序号
不足之处
原因
改进措施
1
课上学生笔头上的练习较少
教师讲课花掉了很长时间
精讲多练
2
3
对一些问题的反思
1. 学生的学习效果如何？教学目标是否达成？达到了哪些目标？哪些目标没有达到？为什么？
效果良好。教学目标基本达成，达成了1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。没有达成3、使学生感受数学与现实生活中的.联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。
2. 您的教学实施过程和设计思路相匹配吗？如果没有，变化的原因是什么？
基本匹配，也有不匹配的地方。原因学生的水平不齐，学生达不到教师预设，所以针对本班学情，调整教学设计。
关键环节的提炼
针对本节课的某些环节或事情写出您的一些思考，比如：在教学过程中，某个问题引发了您的一些思考，或者给您留下深刻印象的事情，请详细描述。
二．探究新知
同学们，还记得我们在学习加法交换律和加法结合律中认识的李叔叔吗？我们的老朋友李叔叔不仅喜欢骑自行车郊游，还喜欢看书。瞧！他正在认真看书呢！
1.出示主题图：从图中你能获得哪些信息？要解决的问题是什么？
2.让学生在练习本上独立列式并解答。
3.汇报展示（分别让学生把不同的算法板书在黑板上）。
234-66-34234-66-34234-66-34
=168-34=234-(66+34)=234-34-66
=134(页)=234-100=200-66
=134(页)=134(页)
4.小组内互相说说这三种方法分别是怎样计算的。
5.全班汇报交流。 (在汇报第二种和第三种方法时，要让学生说出自己为什么这样计算)
6.这三种方法，你比较喜欢哪种方法？为什么？
7.如果把234页改为266页，想一想，这个时候选择这三种方法中的哪一种方法计算更简便？为什么？
8.师小结：这就说明，我们在做题时，一定要认真审题，根据算式中数据的特点，来灵活地选择合适的方法，进行简便计算。如果被减数与第一个减数相减可以得到一个整十或整百……的数，我们就按照从左往右的顺序进行计算，如果被减数与第二个减数相减可以得到一个整十或整百……的数，我们就先减去第二个减数，再减去第一个减数，如果这两个减数正好能凑成一个整十或整百……的数，我们就用被减数减去这两个数的和。这就是我们今天学习的连减的简便计算。
篇13：区研讨课教学反思
13周三，区考研室到我们学校视导，我上了一节研讨课，现就这一节研讨课进行相关的教学反思。
课程的内容是和平与发展，因为备课时间只有一天，所以我主要的目标很简单：理清思路。第一个绿色标题，准备得比较充分，教学内容与教学资源过渡得比较自然，但学生对于和平与发展的关系，理解得不到位，特别是相辅相成这个词语，虽然一再强调相辅相成，必须是和平与发展双方都对彼此有联系，有相互作用，才能体现，但每每到案例分析，学生脱口而出就是和平与发展是相辅相成的。因此，在做练习时要特别注意，有针对性地进行练习。
第二个绿色标题：经济全球化的趋势。备课时想着学生身处在经济较发展的顺德，生活周边时时处处经历着全球化所带来的便利，应该比较容易理解什么是全球化，因此，对于这个名词的解释就略过了，而全球化的表现则由学生举例，学生举的例子也很不错，例如肯德基，麦当劳，苹果手机等等。我想着能举出这些例子，对全球化的理解也已经到位了，因此便用案例引出经济全球化是把双刃剑，通过学生阅读案例，自行体会全球化。
篇14：区研讨课教学反思
1、第一个绿色标题与第二个绿色标题过渡得不够自然。应该以发展成为时代的'主流，而发展已经不再局限于国内的发展，必须走出国门，与世界各国进行交流，从而为国内的发展寻求机遇，从而引出经济全球化。
2、对于经济全球化的解释比较局限，经济全球化不仅仅限于经济方面的问题，还包括社会交往，文化教育交往等方面，可例举出国游学，出国旅游，等等实际例子帮助学生更全面地理解经济全球化。
3、对于经济全球化的利弊分析得不够透彻，站位不够高，没站在增强学生民族自豪感的角度，谈面对经济全球化，中国应该怎么做，我们作为未来国家的接班人，应该怎么样作准备。在实际教学过程中，可列举更多的日常生活中的事例及所见所闻，说明经济全球化趋势对我国的影响。在教学中尤其要重视加强学生的情感、态度、价值观的引导，使学生认识到经济全球化是适应社会生产力发展而形成的一种客观趋势，除了正视和积极参与外，别无选择：一方面，绝不能因为经济全球化可能会给我们带来风险，就置身事外，中国要发展，要进步，要富强，就必须对外开放，加强与世界各国的经济、科技、文化的交流和合作，吸收和借鉴先进的东西。我们必须树立全球意识，具有世界眼光，以积极的姿态加入全球化进程，勇当弄潮儿，借助世界舞台，实现振兴中华的大计。另一方面也应该看到，不能对全球化抱盲目乐观的态度，不应该把全球化理解为西方列强会自动放弃强权政汉和掠夺政策，以为从此便天下太平，世界大同，而要对经济全球化带来的挑战有清醒的估计。面对机遇和挑战，我们必须树立积极辨别防范风险的意识，在游泳中学会游泳，在竞争中增强实力。世界一些小国面临的经济全球化风险绝不比我们少，它们能够勇于参于，借势长势，相信我们这样一个泱泱大国，也一定能够趋利避害，化解风险，展示中华民族自立于世界民族之林的能力和风采。我们不能因为中国是一个大国而妄自尊大，也不能因为中国是一个发展中国家而妄自菲薄。正确的方针应该是：既要积极、大胆，又要从容、谨慎，抓好机遇，迎接挑战，在经济全球化潮流中不断拓宽改革开放、加快发展的空间。
篇15：示范课课后研讨教学反思
示范课课后研讨教学反思
科学领域研讨活动（四）示范课课后研讨继示范课观摩后，实验幼儿园全体教师展开了课后研讨。本次研讨会分年段进行，由段长主持。会上热烈、尖锐，以课为契机，大家围绕教研组给出的议题“如何让操作活动成为幼儿学习的有效途径？”纷纷提出自己的看法和观点，最终达到理论的提升。
大班年段教师研讨记录
江凤敏：要让操作活动成为幼儿学习的有效途径，具备方方面面的原因。
首先，要有充分的物质材料作为活动的支撑。材料能多样化。能根据幼儿的不同年龄，不同能力进行准备。
其次，教师要有饱满的激情，激发起幼儿探索的好奇心。
必须与生活实际密切联系。
最后，活动后要有让幼儿进行验证的机会，不可匆匆收场。
丽花：在科学活动中，让幼儿动手操作尤其重要，幼儿亲手操作可以培养他们的兴趣，激发好奇心，提高幼儿的自信心，提高解决问题发现问题的能力。
听了林小彬老师组织的科学活动“乌鸦喝水”，感触很深。活动中能运用实物和多媒体进行教学。让孩子能够在操作中学习知识。能充分调动幼儿的积极性。在活动中，能让幼儿通过听故事，观察图形，发现问题。在这个时候让幼儿通过操作获取知识。我想这样的设计就是能很好地成为幼儿学习的有效途径。
林韵丽：我觉得操作活动要成为幼儿学习的有效途径，最主要的是教师提供的操作材料，操作活动材料本身的特点往往决定着幼儿能获得什么样的学习经验，获得哪些方面的发展，张老师的这个数学活动，材料准备经过多次验证，多次改进，最后提供的这些材料既能让达到教学目标，又体现了教具本身的价值，让幼儿通过教具的操作探索掌握了测量的方法，也学会了记录方法，我觉得这就体现了有效性。
小彬老师的这个活动的设计主线是，幼儿根据自己的生活经验大胆猜测，然后又通过自己的实际操作来验证自己的猜测，而通过操作活动中获取更多的知识，我觉得这样的设计思路很好，这样的操作活动是有效的，活动后，通过教师的引导幼儿能想出不同的方法让水位上升，拓展幼儿发散性思维，我觉得这点做得很好。这里提一点个人小建议，我觉得活动的环节设计非常好，但是对幼儿来说好像没有了神秘感，因为这个故事幼儿都已经了解了，幼儿还没探索操作就已经知道了答案，在整个操作活动中，只是忙于将材料放人瓶中，惟恐动作慢了让他人用完，根本无心去思考、去观察。
林珠妹：操作活动是孩子喜欢的活动，他能活跃课堂教学氛围，使教学效果得到更好地提升，促进师幼互动最好的环节，但也是老师比较担心孩子捣乱的教学环节，需要老师运用一定的教学技能调动孩子学习的积极性，能把孩子从活动的转角处引导到教学活动中，并投入活动而不使活动脱节，这就需要教师拥有教学应变技能及良好的组织能力。
在林小彬老师的科学活动《乌鸦喝水》中，林老师的教学活动设计简单明了，她大胆尝试变古老的语言活动为科学活动，让孩子在操作中理解石头投进瓶子里水渐渐升高的科学原理。孩子学习积极性提高，兴趣浓厚，更有效地促进师幼互动，提高了教学效果。但在本活动中，作为一线教师的我，如果在孩子进行活动操作过程中，我想再投入一些乌鸦指偶或头饰，让孩子在操作中增加一些趣味性，更好地观察水位上升的变化，这样孩子能更好地理解乌鸦喝水的真正意义。
女华：小彬老师上“乌鸦喝水”采用了多媒体教学，突破了常规教学，幼儿第一次接触感到非常的神奇，很容易集中幼儿的注意力，有效地激起幼儿的探索兴趣，整个教学过程更加紧凑，提高了课堂教学效益。
惜芬老师上“自然测量”时，为幼儿准备了丰富的操作材料，使枯燥无味、抽象的教学概念变得生动有趣，整节课幼儿在玩中学，教师则轻松快乐地完成了教学任务。
中班教师研讨记录
陈琴丝：
通常而言，科学活动需要借助一些有效的操作活动，让幼儿感知科学现象，懂得粗浅的科学原理。上午的两个科学活动，为我们在今后组织科学活动中如何为幼儿提供有效的操作点出了方向：
一、实验材料的投放应有层次性，符合不同能力发展水平的幼儿。
二、平时注意培养幼儿实验操作的良好常规，在操作中幼儿才会杂乱无章，从而提高操作实效。
三、在操作中，教师的指导要有的放矢，启发性语言应有助于幼儿更进一步的观察和思考。
林永红：
在幼儿的科学教育活动中，让幼儿亲自动手操作尤其重要。幼儿的亲手操作不仅可以培养幼儿探索科学现象的兴趣，激发幼儿的好奇心，还可以提高幼儿的自信心，提高幼儿在科学活动中的主动性和创造性，提高幼儿发现问题和解决问题的能力。幼儿首先根据自己的生活经验大胆猜测，然后又通过自己的.实验操作来验证自己的猜测。孩子们十分高兴，自信心油然而生，真正体验到“我能做”的积极情感。要达到有效的教学，我认为应做到以下几点：
1、确定的目的是什么？是让幼儿通过探索了解某些现象、获得某方面的知识？还是让幼儿体验成功的喜悦，从而引发更强烈的探究欲望？计算课的测量是让幼儿学会测量，并了解因测量工具的不同，测量的结果也不同。科学游戏课则是让幼儿感知“放进小石子，水位会升高”的现象。
2、所选择的材料是不是达到完成目标的最佳材料？还有没有更适宜、更简便的其它材料？我感觉这两次活动都是选择了最佳材料，测量工具是尺子、绳子、吸管；科学游戏用的是矿泉水瓶、石头。这些物品都是随手可得的材料。
3、运用的指导策略是否适当、有效？活动是否关注幼儿真正兴趣与需要？从愿意学、喜欢学到离开老师也能学，这就大大提高幼儿的学习效率。因这两节课的操作，提高幼儿参与的积极性，幼儿由被动变为主动。
4、活动是否能促使幼儿主动建构知识，形成自己的“经验”性知识。通过这一教学幼儿自然地获得自己的测量经验和激发幼儿探索的兴趣。
林丽燕：
让操作活动成为幼儿学习的有效途径，我的理解就是有效的操作活动。这种活动本意不是让幼儿在老师的严格控制下，千篇 一律、一步一步地进行，从而最终获得老师课前所预设的活动目的。表面上看，孩子获得知识、活动成功。其实不然，活动只成功一半。
认知心理学家皮亚杰指出儿童的建构必须有儿童通过自己的操作活动去完成。幼儿应有自主的独立空间进行操作和观察，自己示范并用自己的语言表达，这样不仅能较松地吸取新的信息（老师预设目的），而且还能发现更多甚至超越老师给予的知识，理解事物的多样性和事物之间的关系。这也是目前教育形势的要求：重活动过程、重幼儿自身活动、重智力发展、重个别学习。
因此要达到有效的操作活动，我认为应做到以下几点：
1、教师要教师要用自己对科学探索的兴趣来感染和参与幼儿的探索活动，并尽可能地组织幼儿走出教室到户外去学科学。
2、教师要克服怕麻烦的思想，课前多准备物质材料，多思考活动全过程，努力创设宽松的环境，让幼儿在玩中学，真正成为学习的主体。
3、教案设计合理、环节精简，保证幼儿有充足的探索操作时间。
陈辉珍：
要让操作活动成为幼儿学习的有效途径：首先幼儿在操作时，教师要做到从开始到结束都要关注幼儿，当幼儿出现困难时，不要急于介入，要给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索、尽可能自己解决困难，给幼儿充足的时间让他们跟操作材料进行互动，耐心等待，直到把“关注点”的答案发掘出来。然后，幼儿在操作时，教师要把握好提问语的运用，这样就能更有效地激发幼儿的探索欲望。
何东妹：
有的教师把操作活动看作活跃课堂气氛的法宝，重在教师讲解，孩子的操作只是在教师口令下机械模仿，这样教师没能为孩子提供有效的操作机会，更没有指导孩子有效地操作学习，孩子更没通过操作材料发现问题，获得更多的经验。所以我们设计的操作材料要“活”的，不要“死”的，要有层次，注重面向全体的原则。
何冬英：
1、幼儿通过自己的观察、摸索、看一看、猜一猜，互相讨论。
通过操作，幼儿获得了有关的初步经验，最后经过老师的小结，幼儿对“乌鸦喝水”有了充分的认识。
2、科学活动的顺利开展，离不开老师的充分准备，要让幼儿主动地“在玩中学习”。
何淑娟：
在科学活动中，让幼儿亲自动手操作尤其重要。教师在课前准备充足的、多样的操作材料，让幼儿独立进行选择，独立操作，独立进行观察发现。幼儿根据自己的生活经验大胆猜测，然后通过自己的实际操作来验证自己的猜测。科学活动的顺利开展，离不开老师的充分准备，要让幼儿主动地、有创造性地在“玩”中学习。
林小静：
“知识来源于动作”。“动手就是动脑”。这些都是我们常常挂载嘴边的话。但它确切是有科学依据的。在幼儿的科学教育活动中，让幼儿亲子操作尤其重要。幼儿亲手操作不仅可以培养幼儿的探索科学现象，还能激发幼儿的好奇心和自信心。幼儿会更加积极主动的去发现问题解决为题。我们常说心灵手巧，其实更贴切一点说应该是手巧心灵。只有通过动手去操作才能让大脑更加灵活、聪明。并更快更好的吸收知识，实践并创造。
小班教师研讨记录
林凤枝：
操作活动是幼儿认识周围世界，获取知识的重要途径，操作活动不仅能培养幼儿探索科学现象的兴趣，还会激发幼儿的好奇心，还可以提高幼儿的自信心。比如在张惜芬老师上的数学活动――自然测量中，教师提供了很多测量工具：吸管、尺子、线等多种材料，来让幼儿亲手动手操作。幼儿在亲自操作中初步体验测量物品的方法。幼儿通过操作知道了用不同的工具测量同一个物品，结果是不一样，测量的工具长，量的次数就少，测量
★ 智慧课堂心得体会
★ 课堂反思
★ bpmf课堂反思
★ 变色龙课堂反思
《课堂研讨研出智慧》教学反思（锦集15篇）
