【导语】“小白州”通过精心收集，向本站投稿了24篇高中作文精选教案，下面小编为大家带来整理后的高中作文精选教案，希望大家能够受用!
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篇1：高中作文教案
高中作文教案
审思想理
审题
思考
联想
题目所含之理
一、认真仔细的分析题目中每个词语的含义
无论是命题还是半命题作文，无论话题作文还是材料作文，其题目都必须仔细揣摩，对它
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进行逐字逐句的分析，直到审出其中之理，这样审题才算审到位例（北京）“我有一双隐形的翅膀”
逐字分析>“我”，第一人称，可以是真实的“我”，虚化的“我”，可以是小“我“，大“我” 大“我”，国家民族，如何在经历内忧外患仍能屹立于民族之林？因为“我”有一双隐形的翅膀――深厚的民族精神，民族文化，生生不息，屹立千年而不倒
“有”表明是既成事实，确实拥有。不是想有、希望有，也不是曾经有、有时有，而是你已经具备了，重点是你有，这双隐形的翅膀是怎样支持你飞翔。所以大家写作的时候应该抓住这个重点来写。同样几年前的高考作文题“坚毅――我追求的品质”，这种文章重点应该是写什么？追求的过程
“一双”，不是多双，这不是废话。在实际考试的作文中，很多考生不顾这个定语的限制，用并列的方式行文。比如说：自信是我的隐形的翅膀，它让我在困难面前不退缩；离线是我的隐形的翅膀，它让我在前进途中不畏惧；坚韧是我的隐形的翅膀，它让我在坎坷面前不放弃。大家谈谈看，这样写能符合出题人的意思表示吗？偏离题目的限制
“隐形”是抽象的，看不到的，而又是确实是起到了支撑飞翔这样的一种作用。比如说生活里一种向善的心愿、追求；个人的爱好或者习惯，比如书法、绘画、音乐、舞蹈、功夫等等。飞翔的助推，帮助你实现更高的飞跃。比如有人这样写，“欣赏”是我的隐形的翅膀，它让我用欣赏的眼光看待身边的人和事，让我从中感受到真善美。这是很好的构思。
“翅膀”就不必多说了，因为它是帮助飞翔的器官，或者帮助飞行的条件。
9个字却有那么多的内容和限制，有一步稍微有点偏差那么就有可能全盘皆输。
优秀范文一篇
我有一双隐形的翅膀
我有一双隐形的翅膀，那便是中华文化赋予我的独特气质；五千年文化深厚的滋养，塑造了我的勇气与信心，托起我向更高远的蓝天飞翔。
我的“中国气质”带给我希望，带给我勇气。每当读书疲倦时，我会凝望墙上的那幅书画“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”――像是注入了能量一般，我重拾信心，坚韧向前；每当遇到挫折时，我会想起铭刻心中的“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生”――属于中国文人独有的乐观豁达，勉励我淡看成败，笑谈人生。就算是想到横亘于前的死亡，我也不会恐惧，因为我信奉墨子的那句“善哉，古之有死也！仁者思焉，不仁者伏焉”。死亡，让好人休息，让恶人被埋葬，怀揣着这份坦然，我便能飞得更高，飞得更远，这份古典文化赋予我的独特气质，便是那一双轻灵的翅膀；它舞动于我的背后，告诫我不畏险阻，坦然前行。有了这双翅膀，我便卸下了迷茫与恐惧，我便卸下了无知与虚妄，有了这双翅膀，我便能穿过风雨，直抵云端。
作为一个中国人，我独有的气质更能带我飞向未来，放眼世界。那是东方文化塑造出的温和又不失坚韧的性格，成为我隐形的翅膀。“温良恭俭让”五个字铭刻心间，我便有了西方孩子不具备的谦逊与儒雅。我虽不像西方人那样心直口快，但更不会那样急功近利。在团队活动中，我一定是协调矛盾，提出“互惠”方案的`那一个，在科学观察中，我一定是最细致的那一个；我虽“讷于言”，却是“敏于行”，当我走向世界，定会释放出专属中华儿女的那一抹光亮，定会展现中华文化赋予我的才华。我的中国气质，是“格物致知”的良好科学素养和“仁”的深厚人文关怀，这双隐形的翅膀，必将带我实现成为科学家的梦想以及造福人类、造福地球的愿望。这双隐形的翅膀，伴我行走人生，给予我成功的资本，将托我飞向梦想。
我有一双隐形的翅膀，那是每个中国人与生俱来的，独特的“中国气质”，它虽无色无形，却早已藏匿在我们的灵魂深处，藏匿在我们举手投足之间。我坚信，这双隐形的翅膀必能带我飞向风雨、飞向那一抹鲜艳的彩虹，飞向高远的天空。我也希望，我们的民族能扇动这双隐形的翅膀，翱翔于世界之巅。
点评：将“中国气质”视为“隐形的翅膀”，如此“大气”之文并不多见。之所以将其奉为考场佳作。理由很多：
其一，所选角度大而不空。“中国气质”虽大，但作者将其化为“锲而不舍”“乐观豁达”等种种优良品格，于寻常生活而言均触手可及、具体可感，故令人不觉空洞，反增信念。
其二，论述层次分明且有机。“给我希望，带给我勇气”是眼下，“带我飞向未来，放眼世界”是日后。此间，有对现实生活的审视，亦有对人生走向的预见。积极的人生态度，真挚的爱国情怀，为本文涂就底色。
其三，文字表达流畅得体。本文四段，“总―分―总”的架构匀称严谨；语言晓畅、昂扬，有力度。
本文表现出的思想境界，令人欣赏；本文展现出的写作能力，值得称赞。
篇2：高中作文精选教案
一提起作文，同学们总是眉头紧皱，一说上作文课，大家总是怨声载道。作文历来是高中语文教学中的重点，也是难点。但作文60分的分值让我们必须迎难而上，我也鼓励同学们不要惧怕作文，进行针对性的训练，提高作文分数指日可待。这就要求我在平时的作文课上注重教学方法，有目的地进行作文训练，让学生对作文有兴趣。
作文教学一直为人诟病的就是教学效果达不到，学生的作文写得呆板无趣，要么就是照范文仿写没有自己创新的观点，在训练学生掌握写作技巧的同时又要培养学生的发散性思维，了解社会时事，培养学生独立思考问题的能力，同时也要培养学生对事物的观察能力以及写作表述能力。我认为要提高学生的写作技巧从以下几个方面训练能达到一些的效果。
一是素材的积累。许多学生在写作的时候苦于没有素材，或者说来说去只是千篇 一律的素材，毫无新意。我们语文组就搜集印发一些新颖素材发下去，让学生利用早读时间背诵记忆，或者通过阅读课来丰富他们的素材积累。坚持下来的效果是令人欣喜的，记得有次我让他们观看了关于“瓷娃娃”刘大铭的事迹，大家都颇有感触，在笔记中八班的姜亚楠同学这样写道：“我们是奔跑者，奔跑在青春的路上，而这一切的前提是拥有一个好的身体。如今的一些年轻人不珍惜自己的身体，随便一点小困难就轻易放弃了自己的生命。如果此时的你正因一些不顺心的事打算放弃生的权利，那么瓷娃娃刘大铭或许会
唤起你秋声的欲望。患有先天性成骨发育不全的他，在过去的二十年间接受过十多次手术，在被医生宣判死刑时，他凭借强烈的求生欲望，自学英文给国际医疗结构发送自己的病例，最终获得了远赴意大利米兰接受脊椎重建手术的机会。他的身体里被安上了13颗螺丝钉，植入了三块钛合金板，体内的血液被换掉了三分之二，他活下来了，他感受到了他梦寐以求的锥心般的疼痛。强烈的求生欲望，使他勇敢地选择了这次冒险。”这个素材就可以运用到“选择”“勇气”“永不言弃”之类的作文中去。
二是材料作文的审题立意。材料作文中立意是关键，许多学生就是因为立意不准确而造成跑题或偏题，这在高考中是莫大的遗憾，因此加强材料作文的审题立意训练就显得尤为重要。一次作文课，我选取了大纲卷的作文材料来训练，阅读材料时，我指导他们划出材料中的重点语句，例如材料中的年轻人说：“我不能见利忘义，不能用贪心对待爱心，我也要像尚先生那样多一些真诚和友善。”等。学生经过思考和谈论分别从尚先生和年轻人的角度得出了立意，例如从尚先生的角度可以从“好人有好报”“善良是打败贪心的利器”“爱心的传递”等进行作文，从年轻人角度可以从“战胜心魔”“护住内心善良的火种，不要让它熄灭”等进行。这样的训练，可以让学生充分从材料中提炼立意，从而选出最佳立意。
三是凤头。凤头美好招人看，文头亮丽引人读。用实例向学生介绍作文开头的重要性，在作文教学中，可以当堂拟题限时让学生完成一段开头，然后收集起来分析问题。具体可以通过课文《咬文嚼字》
来举例，朱光潜通过列举郭沫若的事例来引出观点，这里告诉学生引用名人或者众所周知的事例，或是诗词，或是著名的文章，用在开头中增色不少同时自然引出下文，吸引读者。
四是豹尾。豹尾形象地表明了文章的结尾简洁明了、强劲有力，往往首尾呼应或留有余味，需要经得起推敲。而学生在写作时容易虎头蛇尾，时间不够或者是写到后面就随便了。首先需要训练学生把握好写作各部分的时间分配，写开头的时候就应打好腹稿该如何漂亮的收尾。在教导完结尾的几种基本方法后，还需要多训练他们以融会贯通，当写到结尾时，仔细斟酌该运用哪种方式来表现，不管是用什么方法都需要精炼语言，做到字字珠玑。
对于作文的训练丝毫不能松懈，从现在到高考这一百多天时间里，强化训练，让作文成为学生语文成绩增分的利器。
背景针对学生对作文程序不明，要求不明，特别是审题不明，表达不清等问题进行系统指导。
作文指导教学设计
一、教学目标
1、了解高考作文的基本要求
2、把握写作的基本要领
二、教学过程
高考作文基本要求：
1、卷面
整洁、清晰
字迹规范
字数
题目简洁、醒目
2、结构
一般以5、6段为宜
必须做到开头与结尾照应，或结尾与文题呼应
案例首尾两段除照应外，必须简洁明了，做到开宗明义、卒章显志;或交代描述清楚、深化主题。
3、内容
积极向上，激浊扬清。
全面深刻，有理有据。
叙述简洁，思路清晰。
见解独特，观点新颖。
4、语言
准确鲜明，连贯得体。
生动活泼，富有文采。
写作基本要领
1、构思
写什么?
什么体裁?
怎么写?
①选材：结合作文角度、主旨，恰当选择所需材料。
②组材：组织所集材料。适当剪裁——决定取舍与详略。
注：因活动过程的内容很多，书写时不要受篇幅局限，可根据实际向后顺延若干页。
篇3：高中作文精选教案
1、《细节的魅力》
有一种颇为流行的话，看历史要看大势，看形势要看主流，看人物要看大节。这自然没错。但小事、细节也以其生动、直观、真实的特点而显得更鲜活，更有魅力，为人所喜闻乐见，津津乐道，而且也可由小见大，见微知著。
细节可定胜负。中日甲午海战前，日本间谍化装到中国军舰上侦察。当时，中国的军舰在吨位、数量、火力上都胜于日本，举国上下一片陶醉，以为中日海战，中方必胜无疑。可是中国军舰的炮塔上居然横七竖八晾着短裤、袜子，日本间谍就把这细节写在情报中，并分析道：这是一支纪律松弛，管理混乱的军队，人会有强大战斗力。果然，海战一开，中方惨败，几乎全军覆没，先进的军舰也都成了日军的战利品。
细节可知兴衰。抗日战争期间，华侨领袖陈嘉庚率团到国内访问，他先到国统区，国民党用一顿800大洋的盛宴来款待;他后到延安，毛泽东则用几元钱的家常便饭为他接风。一奢一简，使他看清了国民党“前方吃紧，后方紧吃”不可挽回的腐败堕落，看清了共产党同仇敌忾、艰苦抗战的勃勃生机。从此，他认定中国的前途就寄托在中国共产党身上，于是，就坚定不移地站在中国共产党一边，成为中国共产党的朋友和中国革命胜利的见证。
细节可见精神。提到雷锋，人们会想起他那补了又补的袜子。他给敬老院送去的一块月饼;提到孔繁森，就会想起他去世后口袋中仅有的八元六角钱;提到朱德，就会想起井冈山上他的挑粮扁担;提到贺龙，就会想起长征路上的金色鱼钩……这些英雄伟人做过的大事，说过的名言，人们可能记不清了，可是，他们的一些生活细节却会让后人永远难忘，他们的伟大精神也就通过这些不起眼的细节永驻人心。
细节是华美乐章的一个音符，细节是鸿篇巨制的一个单词，细节是万顷波涛中的一朵浪花，细节是万仞高山上的一个石子。“一滴水可映出太阳光辉”，欣赏细节，把玩细节，会发现，小小细节，魅力无穷。
2、《诗意地生活》
太阳每天东升西落，行人每天匆匆而过，我们都在看似平静的生活里奋力的拼搏。若说诗意地生活，在我看来并非海明威仰望乞力马扎罗之雪时的浪漫，不是梭罗独居瓦尔登湖畔的寂寞。而是在纷繁现世之中，留一方净土种理想，然后一刻不停去奋斗，直到收获人生一片金黄麦田。
理想。是第一层境界;“独上高楼，望断天涯路。”是理想点燃星星之火，是理想洗去茫茫尘埃，是理想让我们一眼望断天涯，开始追寻之旅。泰戈尔曾说：“我诗中的天堂正是我心中的理想。”正是心中有理想才会奋力去追诗意的天堂。诗意地生活，首先要有一个理想，不论它是黯淡还是光辉，也不论它是渺小还是伟大，若无理想，春天的繁花如何盛开出绚烂，夏日的星辰如何闪烁银辉，人生之路，如何扬帆起航，冲得一片诗情?
奋斗。是第二层境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”柳永在《风》中诉说对伊人的思念，生活的诗意，等待奋斗去实现理想。现出中，诗意地生活，便是拿起奋斗的斧劈开理想的石，卷起千层浪来比万丈豪情。昔秦始皇定下一统天下的理想，便每一步稳扎稳打，步步为营北击匈奴收复河套，南制百越，收为象郡。奋斗的脚步一刻都不曾停止，终于待得麾灭六国，横扫中原的壮观场面。奋斗让理想熠熠生辉，让人生之路越走越宽，承起生命不可承受之重，潇洒自由，踌躇满志，擎起人生一片艳阳天。这等人生，谁人敢说不诗意?
收获。是第三层境界：“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”当奋斗之泉灌理想之田，秋天，便是收获的季节。这一片金黄的麦田，折射出一段闪亮的人生之路。且不论这“麦田”是大是小，也不说这收获是否等值付出，只要是收获，便已是一种结果，成功了便收获鲜花与掌声，失败了，便收获一段经验几多教训，然后从头再来。就像国学大师季羡林曾说：“活一世，就像作一首诗，你的成功与失败都是那片片诗情，点点诗意。”收获，是收获理想，收获奋斗，收获一段诗意的人生。
我们的生活虽不似李白“人生得意须尽欢，千金散尽还复来”的豪迈，但理想让它明亮，奋斗让它真实，收获让它有一片金黄的款款诗意。
用执着打破命运的锁，让生活活出诗意，种下理想，不懈奋斗，相信终会有“雁引秋心去，山衔好月来”的收获。
3、《象棋哲学》
象棋，确实是一个富于智慧的发明。一盘棋就是一个小的规范社会，每个棋子都有自己的行为规范;车行线、马行日、象飞田、炮打隔山子，小卒子一去不复返……正因为各有各的行为规范，大家都按规矩办事，才使这个小社会有条有理，妙趣横生，使下棋的人百下不厌，其乐无穷。
下棋的人必须按棋的规矩办事，这是获得棋趣的前提，假如有人不讲究规矩，随心所欲，来邪的，要横的，这棋局就会乱了套，其中的乐趣也就烟消云散了。
规则是象棋的根本，在规则之内，下棋的人可以运用自己智慧，可以灵活地调兵遣将，一招一式都显示着自己的谋略和思考，因而在小小象棋盘中，在规则的基础上，任人想象，任人发挥，变化莫测，极为有趣。
象棋的基础是规则，规则的基础是公平。包括老将在内，都有严格的行为规范，并不折不扣地执行。
棋局中没有闲子，每个棋子都有自己明确的职责，或负责进攻，或负责守卫，或负责配合，总是各司其职，没有一个滥竽充数的。棋子一致对外，同仇敌忾，从不搞“窝里斗”不干勾心斗角，同室操戈的蠢事。为了大局的胜利，每个棋子都随时准备做出牺牲。……
这种棋局中的哲学已经超越了原始的竞技范畴，它暗示给世人的是谋生之道，为官之道。对于一个口口声声标榜热爱法制的社会，游戏规则就是平等，就是没有法外之外、权外之权，这一条适合于平民百姓，也适合于国家之首。
篇4：高中作文优秀教案
教学目标：
作文基本技法
——龙眼·凤头·豹尾
教学目标：
学会运用基本技法为作文拟题、开篇和结尾。
教学重难点：
1.作文开篇的五大技巧。
2.运用优美洗练的语言增强文章的文学性和艺术性。
教学方式
多媒体
教学时间
一课时
教学过程
1.导语设计
文如其人，写作能力是个人综合素质的集中体现，在古代，一篇文章定终身，而现在的高考，作文更是占有很大的比重。可是每次提到作文，很多同学都会愁眉不展，一片茫然。其实只要大家留心，就会发现，好的习作都是有章法可循的。今天，咱们就来借鉴一下这些基本技法，让自己的作文水平有所提高。
2.龙眼——画龙点睛 精心拟题
标题是作文的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者便会一见钟情。那么一个好的标题，又有哪些要求呢?
简洁 新颖 生动 切合文意 含蓄隽永
明白了这些要求之后，我们就来看看拟一个好的标题有哪些方法?
运用修辞《忠诚：沟通友谊的桥梁》《腹有诗书气自华》《绿色可听》《花落春仍在》
用数学式《忍让≠懦弱》《1+1>2》《真诚+守信=友谊》《学校生活ABC》
反常求异《感谢你——我的敌人》《好马也吃回头草》《鸟窝，我们最需要的》
3.凤头——开篇出彩 先声夺人
“凤头”即开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、震撼力、吸引力。因此，下笔之前一定要精心构思、反复琢磨，务求精工。
凤头五大技巧：
诗词开篇，凸显底蕴 剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”这是李后主的感悟;“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地挥手，作别西天的云彩”这是徐志摩的不舍;“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这又是苏东坡的坦荡……(《美丽的离别》)
事例开篇，简洁铺陈 选择是难的，更何况是心灵的选择。荆轲为了太子丹，他选择了死;祝英台为了真挚的爱情，她选择了化蝶。在这友情、亲情与爱情之间的选择，他们是这样做的——(《生死之间》)
对话开篇，引人入胜 一代高僧弘一法师涅磐前对从弟子说：“你看看我的牙齿，怎么样?” “都掉光了。” “那舌头呢，还吗?” “还在。” “所以说，坚韧的东西总是比坚硬的东西强”。
细腻描绘，形象入题 阳光透过枫林洒下来，我顺着光束向上望，却似乎又看到一望无际的蒹葭，雾雪般的白色，水草般的柔软。在一片渺渺中我看到了妈妈的眼睛，看到了当年妈妈做出选择的那一刹那。(《让睫毛载来爱，载来幸福》)
排比入题，气势非凡生活如酒，或芳香，或浓烈，因为诚实，它变得醇厚;生活如歌，或高昂，或低沉，因为守信，它变得悦耳;生活如画，或明丽，或素雅，因为诚信，它变得美丽。 (《因诚信酿造生活》)
4.豹尾——尾音绕梁，余味无穷
“豹尾”即文章的结尾应如豹尾那样，结实，有力。
明代学者谢榛说：“结尾当如撞钟，清音有余。”好的文章结尾能够产生一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术效果，增强文章的感染力，唤起读者的思考和共鸣。
那么如何写一个完美的结尾呢?
卒章显志法 即末尾点明文章的中心。可用抒情议论句直接点出来。如“人们，请选择好你的染缸，点染好你的生活!”(《生活如染缸》)
首尾呼应法 即结尾和开头照应。如“那天，阳光好暖，好暖……”与开头的“阳光从窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天阳光好暖啊……”呼应。
描景写事法 即在文章结尾描写景物或记叙事情。如一篇题为《心结》的结尾“我走向了他……”以写事法结尾，点出了事情的结局。
教学小结
这一节课中，我们学到的拟题、开篇、结尾的一些基本技法，并不是互相独立的，每一种方法都可以融合起来使用;而且文无定法，除了今天所讲的，还有很多其他的写作方法，希望大家在课余时间用心的去揣摩去总结。
课后练习
1.有一种爱，说不清道不明，但是在生活中总少不了他，有了他，我们才会更近一步，他是谁呢?他就叫牵挂。请以“牵挂”为话题作文。
2.有人说：“有两种东西，一旦失去才知道可贵;一是青春，一是健康。”其实，失去后才知道可贵的又何止于此。请以此为话题作文。
篇5：高中作文优秀教案
满分作文公开课教案
针对2、3、4年级的同学，开作文公开课。
请了解公开课不是正式上课，时间控制在30分钟左右为宜。通过一课时时间让家长了解互动作文的教学特色，让学生感受写作文的快乐，体现有趣+有效两个教学特色，本节课教师要事先说明，事后总结。
1、体现互动讨论的教学特色，在这堂课中，让学生敢说，敢表现自己，迅速融入团队，通过课堂讨论学习如何生动的描绘一个事件，让学生感到写作文“有趣”。
2、体现集思广益的教学特色，让学生纷纷贡献得意的词汇，了解作文需要大量生动的词汇，这是未来满分作文中大量使用的写作技巧。通过集思广益出来的作文无限接近于满分，让家长看到“有效”提高作文水平的效果。
可以选择贴鼻子或者“天气真热”“ 天气真冷”五感两动教学法。 开场白：
各位家长，欢迎大家参加“北师大奥小满分作文”公开课，满分作文特训的宗旨是“有效有趣”，所谓有效，就是让同学们在短时间内迅速提高成绩，我们很多学员学完一期作文以后，写作能力比大一两个年级的师兄师姐还要高，而且我们采用北师大奥小满分作文教材，每次上完课以后，都要让家长在上面签一个字，让家长亲眼看您孩子语文成绩的迅速提高，我们对自己教学效果有信心，也敢于让家长监督我们每次课的教学效果。所谓有趣，您们一会就会看到，您孩子上我们的作文课，不仅仅是被动的学习，而是主动地参与，他们上课的时候会感到非常的快乐。
好，我们现在开始上课。
贴鼻子是示范课，可以在一节课中给家长完美的体验。不在乎学生写得如何精彩(没有上过作文技巧课，不会写得很好)，但让孩子们锻炼在课堂上的互动，作文有的可写，喜欢上这门课，目的就达到了。
五感两动写“天气真热”或“天气真冷”公开课流程：
1. 老师经常说，写作文要具体生动，那么怎么写作文才算是具体生动呢?我们今天就来实践一下： 2. 我们今天要写的作文是“天气真热”，那么你们说说天气真热这篇文章你们
会怎么写呢?随机找3-5个同学说一说，表扬一下说的比较具体生动的同学们。比如“说得不错，还有没有同学来补充一下??”
1
3. 今天老师教给大家一个方法，让大家写作文的时候非常的具体生动，而且，
大家掌握这个方法以后，你们一定会比高年级的同学写得还要好，你们信不信?好，我们开始学习“五感两动” 4. 大家知道，人有五种感觉，分别是：“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”(这
个时候，老师要用手指着自己的五官，同时说出这几种感觉)，强调一下，触觉不仅仅是手的触觉，全身的皮肤都是触觉。两动非常简单，就是我们的思想活动(想)和实际行动(做)。 5. 以下分别提问，让同学们七嘴八舌的讨论出结果，把好的词句简要记录在黑
板上。以备大家看着这些词进行写作。 今天天气特别热，
我们看到了什么：看到天上没有云，太阳白得耀眼，停车场汽车顶盖上的空气都扭曲了，小河里一点水都没有，田野的土裂成一块一块的。 我们听到了什么：树上知了不停的在叫，屋里空调嗡嗡响。
我们皮肤感觉怎么样：从触觉上，感到太阳晒得脸发疼，太阳照在后背上，火辣辣的疼。手一摸汽车顶盖(单杠双杠)等金属物品，烫手。
我们的鼻子和嘴是什么感觉(选谈)：闻到柏油马路被晒化的沥青味道，感到口渴，口干舌燥。闻到干燥的尘土味道。 请同学们再写两句形容天气热的句子。 晚上热得睡不着觉(思想活动，实际行动)。 我一口气喝了两瓶冰水才凉快下来。(实际行动)
我走在外面的马路上，热得受不了，想着马上到有空调的屋里，吃冰激凌。(思想活动)
衣服一会就被汗湿透了，衣服可以拧出水来。(写实，触觉)
写板书如下表(看、触、想、做位置留大一些，另外三个位置留小一些)，
2
6. 让大家写天气真热这篇作文，假设同学们走在外面，感觉很热，然后走回家，
迅速让自己凉快下来这个情景。详细描写“看、触、想、做”这四个部分，至少三句话表述，另外三个可以适当描写。
7. 让同学们分成三到四个人一组，让他们描述刚才的场景，尽可能用上黑板上
的词。这样同学们每个人都有说话的机会，会很高兴。老师在此时到各个小组听同学们说，等一会挑几个说得好的同学在全班面前说。
8. 让同学们主动发言，说一下“天气真热”的情景。鼓励几个说得好的同学。
这段话较长，不用让同学们真的写，就是说就可以了。
9. 总结本节课，“同学们，这节课我们应用了北师大奥小的特色课堂教学法，
全班同学一起集思广益，写出了精彩的一段文字，我注意到同学们刚才用??词非常精彩(这个时候用手指着黑板上的好词好句)，我们短短的半个小时，掌握的新词汇量比正常上课一个月都要多，每个小朋友写这篇作文的能力比培训前有了很大的提高，我们未来上课，也会采用这种方式，让大家在上课的时候多讨论，多发言，让大家在快乐的学习过程中迅速提高自己的作文能力，这也就是我们满分作文的宗旨，有效!有趣!” 根据气候，可以换用天气真冷：
篇6：高中作文优秀教案
高一语文组
【教学目标】
1.知识与能力目标：掌握作文素材一材多用的方法，培养学生举一反三的能力，解决学生写议论文“无材可用”的大难题。
2.过程与方法目标：指导学生通过训练高效利用自己占有的材料，学会一材多用。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的发散性思维。
【教学方法】印发资料，学生训练，教师精讲点拨。
【教学重点】通过练习掌握“多角度立意”，处理好素材与论点的论证关系。
【教学难点】把握素材与论点的关系，写好“叙例”和“议例”。
【教学过程设计】
一、导入
写议论文，同学们大多苦于无材料可用。其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢?这里有一个很重要的问题，就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型的，具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。
二、自主学习
要求学生花8分钟时间自行阅读以下材料：
【运用技巧】
一、多角度深思
一则好的材料多是立体型的，具有多元的属性，不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，同一则材料，往往可以从中挖掘出几个不同的观点。
例如：
邓亚萍， 1米5的身高，除了体操教练举重教练，没人会看得上。也正是这个原因，打球出色的邓亚萍曾多次被省队国家队拒绝，直到1989年国家队才给她机会。邓亚萍不相信命运，她的逻辑是：胜利，胜利，不断的胜利。1989年首次参加世乒赛便夺得冠军，从此邓亚萍称霸乒坛，连续8年世界第一，4枚奥运金牌，14个世界冠军头衔。赛场上的邓亚萍是一个传奇，退役后的邓亚萍更是让人惊诧，她先后获得清华大学学士、英国诺丁汉大学硕士、英国剑桥大学博士学位。从不被人看好，到成为一代乒坛女皇，再到成为北京申奥形象大使，一路走来，邓亚萍永不言败。邓亚萍说：我不比别人聪明，但我一旦设定了目标，绝不轻易放弃，因为我没有输的理由。
从这则材料中我们可以得出观点：①信念 ②先天条件与后天努力 ③永不言败 ④拼搏 ⑤不轻易放弃甚至国家荣誉等。
二、依照论点使用素材
议论文中论点与论据的关系，就像鱼和水的关系，鱼因水而彰显生命活力，水因鱼而具有生机色彩。 一篇好的议论文，议论文论点与论据要一致统一，论点统帅论据，论据要为论点服务。
首先，在证明论点时，引用材料时可针对不同论点有意识的选择材料中有用的部分，适当渲染扩充，其他部分可忽略不计。
其次，事例转述的侧重点也要因论点而异。根据论点的需要，对转述的事例作定向限制，着重转述符合论证需要的内容，巧妙地转换叙述重心，突出某个侧面。能证明中心、围绕话题的部分要详写，和中心、话题无关的，要略写或不写。
最后，要对事例进行引申与拓展。紧扣道理写好事例以后，要不失时机地对事例进行分析引申强调 ，使事例与所要证明的道理紧密关联，让阅卷者更明确的知道事例恰当、有力地证明了道理。
【注意】“一材多用”，要注意：准确选取材料和作文立意的“契合点”，不能生拉硬扯、牵强附会。
范例展示
[苏轼解读]
苏轼——中国文化史上的旷世奇才，罕见的多面手，多层次、全方位的文化巨子。他长于散文创作，他的诗，代表了宋诗最高水平。他的词，开创了豪放词风。他的书法、绘画，也都达到了很高水平。除此之外，在哲学、茶道、烹饪、养生、园林艺术方面，他都有独到的造诣。
近代国学大师王国维推崇苏轼：“三代以下诗人，无过屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子者，若无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未有之也。”苏轼的一生，可以用“四个三”来概括：不忘三事——金榜题名、乌台诗案、太后恩宠;不忘三人——敬如父师的欧阳修、素为敬重又有矛盾的王安石、司马光;不忘三地——黄州、惠州、儋州;不忘三情——与苏辙的手足情、与王弗的生死情、与朝云的不了情。在为人上，苏轼在几乎丧命的逆境中保持坚贞气节和独立人格，决不随波逐流;在为官上，苏轼坚持为官一地，造福一方，徐州防汛，杭州筑堤，儋州授馆，兴修水利，架桥凿井，赈灾施药，都于史有征;在人生态度上，苏轼即使在身处绝境时，也保持乐观豁达的心态和积极向上的追求……
[例文1]
雨渐渐地小了一些，他看看脚下的芒鞋，看看手中的竹杖，这一霎那，他忽然觉得它们比朝靴比官印更可贵。
白天过去是黑夜，晴朗之后遭风雨。无论你怎样左躲右闪都无可避免地要与它们相遇，也许，这就是人生的一种必然吧?既然如此，扬起脸，面对着风雨，叹一句：“谁怕?一蓑烟雨任平生”吧!那么，黑夜过去是白天，风雨之后见阳光，也就是另一种人生的必然了。
缓缓的走着，心情渐渐的轻松而愉快，小曲儿也不觉间哼唱了起来。晚风习习，不觉间云已经散了，夕阳在西山的头上又露出了艳红的脸。
他回过头去，沙湖道的小路曲曲折折，在夕阳的余晖中另有一种超然之美。意料之外的一场风雨，情理之中的一份收获。
——全国甲卷《出人意料和情理之中》
[例文2]
在这里，再次被迫远离政治核心的他看到的不是自己命运的坎坷，看到的是西湖如美丽杭城的眉目，一旦淤塞消失，世间就少了一分难得的美景。他义卖字画，发动募捐，调动民众疏浚清淤。挖出来的淤泥如何处置呢?他的目光落到了白堤上：再筑一道大堤，岂不一举两得?
于是，五里长堤，六座石桥，为西子湖再添两道亮丽的风景：“苏堤春晓”、“六桥烟柳”并称“西湖十景之首”。当春日晴朗，柳条低垂，微风过处，万枝婀娜;遇细雨蒙蒙，烟波浩淼，柳披纱缦，水被云吞……
这本是一道“不为游观为民耳”的大堤，却无意间成了世间最美的风景。这是一道为民谋福的堤，一道中国文人的社会良心筑成的堤。有了无数绝美的诗文，再筑一道实在的长堤。人生有如此成就，夫复何求?
站在西子湖畔，成就人生之巅。
很多时候我们无法左右人生的顺逆，如不系的小舟漂泊在茫茫的大海。但是只要有一颗不屈的心，一颗爱人的心，那么，何必在乎站在哪里呢?站在哪里不能成就自己的人生价值
——全国乙卷《位置和价值》
三、精讲点拨：技巧解读
(一) 多角度立意
同一则材料，侧重材料的部分不同(立意的角度不同)，可以挖掘出不同的观点。例：邓亚萍。
(二) 依论点用素材
首先，取其有用，略其无用(选例)
其次，详写重心，略写其他(叙例)
最后，引申拓展，紧扣论点(议例)
(注意：一材多用，要准确选取材料和作文立意的“契合点”，不能生拉硬扯、牵强附会。)
例：苏轼
四、实战演练
1.指出下列材料，可以用于证明哪些观点。(分组完成，1-4组各完成一小题，学生讨论——提问——教师点拨——展示参考答案)
6月27日比尔·盖茨正式宣布从微软退休，转而全身心投入慈善事业。因为他意识到，人生在世的价值不在于拥有多少而在于留下多少。在告别会上，他说：“我不能再挡道了，我离开后，会有人填补我留下的空白。”谈及微软的未来，他说：“如果我们不求改变，不吸引优秀人才，这对我们将是一件十分危险的事情。”
分析：这段新闻内涵丰富，有很多可以挖掘思考的地方
(1)比尔·盖茨退休一事，可以论证：
(2)他给新人留下拓展的空间，可以用来论述：
(3)他捐出财产，从事慈善事业可以论述：
(4)他对微软未来的看法，可以用来论证：
【参考答案】
比尔·盖茨退休一事————————可以论证“人生需要放下”，开辟生活的新空问等话题
他给新人留下拓展的空间——————可以用来论述“人才的更新交替”，长江后浪推前浪等
他捐出财产，从事慈善事业—————可以论述“如何正确看待金钱财富”
也可以论述“从‘留下’什么，看人生的价值”等话题
他对微软未来的看法————————可以用来论及“创新求变”的重要性等
2.试运用下面的材料，从给定的话题中选其一写一段文字，证明观点。
(学生练习——成果展示——教师点评——选择性地展示参考答案)
【材料】《烛之武退秦师》(课本第1册)
【话题1】
①金子总会发光的。
②千里马需要伯乐的发现和扶植。
③顾全大局，国家利益高于一切。
④责已恕人，宽容待人。
⑤烛之武善于辞令，值得我们学习。
【参考答案】
①金子总会发光
烛之武年轻时精力旺盛，才华横溢，但却被埋没几十年而不受重用。到了晚年，国难当头，才被委于重任，出使秦国，挽救了国家的危难。(叙例)
他就像一块金子，身上的光芒也许曾因被埋没数十年而无法闪耀，但在国家存亡之际，他用金子般的光芒化解了郑国的危机。(议例)
②千里马需要伯乐的发现和扶植
烛之武年轻时精力旺盛，才华横溢，但却被埋没几十年而不受重用。直到晚年，在佚之狐“若使烛之武见秦君，师必退”的极力推荐下，才被委于重任，出使秦国，挽救了国家的危难。(叙例)
如果说烛之武是千里马，那么伯乐无疑就是佚之狐了。如果没有佚之狐对烛之武的充分了解和极力举荐，烛之武纵有再多才华也难有施展的机会。(议例)
③顾全大局
还记得当郑伯召见烛之武请其解救国家危难之时，当烛之武压着满腹的牢骚借故推辞时，郑伯的一句“然郑亡，子亦有不利焉!”让烛之武毅然出使秦国。(叙例)
烛之武年轻时未被重用，难免产生委屈和不满，但他懂得“国家兴亡，匹夫有责”的道理，国难当头，必须放下个人恩怨，顾全大局。(议例)
④责己恕人，宽容待人
面对烛之武的牢骚，郑伯没有表现出丝毫不满，而是深深自责，连说“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。最终成功说服烛之武去见秦君，挽救了国家的命运。(叙例)
身为一国之君的郑伯用言行告诉了我们，生活中很多时候，都需要懂得责己恕人，宽容待人。(议例)
⑤烛之武善于辞令，值得我们学习
当夜缒而出拜见强秦之君时，烛之武利用三寸不烂之舌巧妙地勾起秦穆公对秦、晋之间的矛盾的记忆，向秦伯分析了当时的形势，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，成功地劝退了秦师，为郑国解除了危机。(叙例)
与战国时代纵横家的危言耸听不一样，烛之武的外交辞令委婉曲折，柔中有刚，弦外有音。在今天市场经济大潮中，人际交往需要大大增加，不善辞令的人，将难以找到自己的一席之地。(议例)
五、课堂总结
(一) 多角度立意
(二) 依论点用素材
首先，取其有用，略其无用(选例)
其次，详写重心，略写其他(叙例)
最后，引申拓展，紧扣论点(议例)
六、布置课后作业
从“实战演练”2中选其中两个话题写两段话，要求按照标清“叙例”和“议例”，星期六中午放学交。
七、反思
1、学生在“自主学习”环节中基本能做到人人动手，认真自学。
2、课堂氛围比较活跃，特别是在提问环节学生的积极性比较高，不少学生主动起来回答问题。
3、各环节时间把握得较好。
4、对学情估计出现较大偏差，很多学生记不清《烛之武退秦师》这篇课文，导致“实战演练”2效果不佳。
篇7：高中作文优秀教案
从古代议论性散文中看论证方法之对比论证
经济管理部 周红芳
一、教学目标
1.知识目标
(1)了解对比论证的相关知识及其类型
(2)学生从所学《师说》《过秦论》课文中找到对比论证，并在写作时借鉴
2.能力目标
树立文体规范意识，提高学生写议论文的能力，灵活运用对比论证方法
3.情感目标
在议论文写作中，学生通过使用对比论证的方法，明确是非善恶，能明确表达自己的看法。
二、教学重点
1.学习《师说》《过秦论》两篇古文中对比的论证方法
2.辨析纵向对比和横向对比
三、教学难点
学生在具体写作时能借鉴古文中的对比论证，在规定的时间内写出一篇说理透彻的议论文。
三、教学课时：1课时
四、教学过程与步骤：
(一)导入
议论文是考生在考试中选用频率最高的一种文体，许多学生之所以不能写出一篇说理透彻的议论文，是因为不能恰当运用常见的议论文论证方法。从多次作文阅卷情况来看，大多数同学只是使用例证法，论证方法很单一。其实，语文课本中的古代议论性散文《师说》《过秦论》《劝学》等名篇，已经为我们展示了精妙的论证方法，今天，我们就从这些古文当中学习论证方法中的对比论证。
(二)对比论证的定义
1、什么是对比论证?
用相反或相对的两方面事实或道理论证论点的论证方法。对比可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。
(三)学习《师说》《过秦论》的对比论证
《师说》运用正反对比论证的方法，造成了强烈的反差效果，使作者主张从师学习的观点不言自明，值得同学们学习借鉴。而《过秦论》运用对比论证方法也堪称精彩绝伦----通篇的对比：秦国本身先强后弱，先盛后衰，先兴旺后灭亡的对比;秦与九国之师的对比;陈涉与九国之师的对比;秦与陈涉的对比。通过这样的对比，让人对秦的灭亡感到触目惊心，对秦灭亡的原因认识得更加深刻透彻。也让我们看到对比论证这一平常普通的论证方法运用得当，其作用多么神奇而强大。
(四)对比论证主要有两种类型：
(1) 纵向对比,就是对不同历史时期内属于同一类的不同事物,或是同一事物在不同发展阶段的不同情况进行 “纵向”对比，是非得失，一目了然。
学生查找，教师概括
如《师说》第二段中：嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。
首先阐明观点“师道不传，人而有惑”，接着从纵向选定具备相反行为属性的古之圣人和今之众人，即古之圣人从师、今之众人耻师的对比点进行分析论证：古之圣人“从师而问”，而今之众人“耻学于师”，结果是“圣益圣，愚益愚”。对待从师完全不同的态度，引出截然相反的结果，在正反对比中作者“人必从师”的观点更具典型性和说服力。
又如《过秦论》中纵向对比----秦国和秦朝的对比：
由弱到强，原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”这些政策符合社会发展，是“仁义之施”逐渐强大是必然结果。由强到弱，原因是“废先王之道”不施行仁义，逐渐衰弱直至灭亡也是必然结果，这就强有力地证明了中心论点。
(2)横向对比,则是对同一时期的同一类事物,或同一事物内部存在的各个方面进行 “横向”对比，好坏优劣，不言自明。
学生查找，教师概括
如《师说》第二段中：巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼!师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!
作者对当时社会上出现的两类人即巫医乐师百工之人和士大夫之族进行的横向对比。将“君子不齿”的“巫医、乐师百工之人”与自恃高贵的“士大夫之族”截然不同的从师态度及其结果加以对比，深入分析“师道”难复、耻师成风的社会根源，让读者充分认识到“从师”的必要性，从而有力地证明了中心论点“学者必有师”。
又如《过秦论》中的横向对比：
首先拿进行对比，反衬出秦国的强大，含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”施行仁政，势力才如此强大，为论点的提出做好了充分的准备。紧接着拿对比，突出了双方的尊卑、才能、军队、武器的悬殊，而弱小的陈涉竟能一呼百应，共起灭秦，原因正在于秦朝的“仁义不施”。最后拿”对比，前者势单力薄却起事之易，一举灭秦;后者势力雄厚却攻秦之难，自取灭亡，突出了陈涉的弱小以及败案的“轻松”，实际上还是为了证明中心论点“仁义不施而攻守之势异也”，无疑增加了强大的论证力量。
(五)写作中常见问题
在阅卷中发现，学生运用对比论证时最常见的问题就是不会“议”例：举出正反事例后，不再作半点分析和拓展，呈现出“论点+正反例子”的简单模式，这样使论证缺少了说服力。
如下面片段：
诗意地生活，源自人们内心的和谐。(观点)如水般澄澈的林妹妹幽居在潇湘馆，在那一丛青翠的绿竹下迎风洒泪，对月抒怀，吟出一句句清巧奇谲的诗。(正面例子)而浑身散发着酒肉臭的薛蟠却只懂得猜拳行令，信口开河胡诌些“一个蚊子哼哼哼”的段子。(反面例子)内心和谐，充溢着对万物的爱的人才可以诗意地生活。(结论)(《诗意地生活》)
补充：试想，一个内心浑浊不堪的人怎能让生活充满诗意呢?一个人的生活态度往往是其内心的真实反映。
(六)运用对比论证的操作步骤：
确定文段所要阐述的观点----→为自己的观点选定具有相反或相异属性的人或事(先正面举例后反面举例或者相反)----→找出对比点紧扣观点进行分析-----→得出结论
具体格式：论点→甲事物+对比事物→对比点→结论
(七) 【拓展学习】
以“双赢”为话题，写一段对比论证的练笔。
双赢，是一种人伦的智慧之美。(观点)郑和是一个航海家，率领船队浩浩荡荡地出发。他带着天朝上谕，所到之处，送陶瓷，送丝绸，送茶叶。他送去了一个古老的东方国度的文化，也受到异域的礼赞和膜拜，同时也学习了异域文化。他用的是东方的“礼”，是东方的智慧。(正面例子)当哥伦布带着他远洋的发现，成为西方殖民者在海上旅行的明灯时，他只不过是一个殖民者的先驱，为了东方的黄金，为了东方的丝绸而来。所到之处，带给土著居民的是灾难。带走了车载斗量的财富，留下了殖民地人民泣血的控诉。(反面例子)所以郑和的航海史是金色的，处处焕发着“双赢”所带来的人伦光辉;所以哥伦布的航海史是血色的，处处浸染着贪婪所带来的罪恶。(抓住对比点进行分析得出结论)
(八)板书设计
纵向对比 横向对比
《师说》
对象： 古之圣人 今之众人 百工之人 士大夫之族
从师态度： 从师而问 耻学于师 不耻相师 群聚而笑之
结果： 圣益圣 愚益愚 士大夫之智不及巫医乐师百工之人
论述中心： 从师学习的重要性——古之学者必有师
《过秦论》
秦国 → 由弱到强 秦国 ——九国之师
→ 仁义不失而攻守之势异也 ← 秦朝——陈涉
秦朝 → 有强到弱 陈涉——九国之师
(九) 小结
学生在论证方法上存在的问题，其实在语文课本中就可以得到解决《过秦论》《师说》就是两篇运用对比论证的典范。我们只要认真研读揣摩，在具体写作时借鉴其论证方法，那么就可以克服在写作上的毛病，在规定的时间内写出一篇说理透彻的议论文将不是一件难事。
篇8：高中作文优秀教案
高考写作复习“发展等级” 训练(三)
有文采【教案】
【教学目标】
复习训练写作 “发展等级” “有文采”
【教学重点】
1、善用修辞：引用、排比
2、引例文学、文化味浓
【教学难点】
1、精当的形象描述
2、理性思辨
【教学时间】
一教时
【教学方法】
自主圈点修改，合作探究升格
【教学过程及步骤】
一、导入新课
1、课堂调查：同学们，高三复习就要结束之际，你们能否想想：作文得高分的关键是什么?
2、指名回答：除《考试说明》“基础等级”审题准确的要求外，对于写作还有“发展等级”的要求是深刻、丰富、有文采、创新。今天依次训练“有文采”。
二、仿照示例，咀嚼例文，圈画点评。
(一)课前自主圈点，课堂分组讨论：
1、夕阳无限 (的话题是：“凤头、猪肚、豹尾”)
“夕阳无限好，只是近黄昏”，李商隐哀怨地唱着。而我是偏爱夕阳的，那雄浑的晚霞盈天，磅礴的暮霭云海，显得甚是昂扬壮伟，这是日暮前最后的华章，却是最铿锵的一章。
“烈士暮年，壮心不死”，曹孟德是如此骁勇。年少时的轻狂，而立之年的嚣张，岁月终究没有洗去枭雄的本色，夕阳时的感喟，依然震撼。
有说生命的绚丽是爆发在最后一刻的，那是淋漓尽致，畅快的收场。无怪乎阮籍是心如止水般赴刑场的，架器起琴，拨着《广陵散》，指关移动那刻，琴声使他的生命升华了，作为魏晋风流的象征，他成为了一个童话。 有的人一生活得轰轰烈烈，他的结尾便是不朽。岳飞与文天祥，同是诗人同是英雄，同写下了气吞山河般的悲壮。走完八千里云和月，自问人生自古谁无死。可歌可泣的蹉跎岁月，生命，最终收束于激情。
未必要有泪水，未必要震撼，细节也能创造感动、记忆永恒。朱自清死于贫寒，死于战乱，没有留下遗物，却留下了文字与气节。他本可以活下去，但他拒绝了外国的粮食与医治，拒绝了侵略国土者的怜悯。谁又能说这不是壮烈，谁又能否认他留下的响亮回声?
“善始者实繁，克终者盖寡”，平凡一生已有不平凡的回味，能顺利走到终点已属不易，况且一路上的风雨又施加阻力。每个生命都是精彩的，每个生命都值得尊敬。杨绛先生在《我们三》的开篇写到了钱钟书在病榻上与她的诀别：绛，好好过。这是钱先生最后的四个字，六十多年的相濡以沫，言语间所来不及表达的情感，全在里面了。人生的超脱与练达，对生活的关照，虽仅四字，足有意味。
“吾身也有涯，而知也无涯”，一生风云，在历史长河中，只是匆匆过客，沧海一粟。生机勃勃的青年时代，充实幸福的人到中年，而知天命而到耄耋。夕阳苦短而夕阳灿烂，吾生有涯而知无涯。认真地过完一生也不应有憾，看那瑰丽的夕阳便可响亮地说一生无悔。
夕阳无限好，何惧近黄昏?
示例：【点评】语言生动富有文采，表现在词语生动，(巧妙地引用或化用古诗词，)使用成语等文言词语(节奏感强，精炼生动,显示了较为深厚的文化底蕴)。
2、从吵架开始(2003的话题是：“感情的亲疏和对事物的认知”) 并非夷人生来不吵架，本人曾经有幸在欧罗巴旅行，眼见多起夷人纠纷，但我中华之吵无论是频率还是方式均有国粹之特色。 于是坐出租要吵架，二楼拔了一楼一颗大蒜头也要吵，孩子在幼儿园打了一架，还要吵。吵就吵吧，还得带上两个帮腔的，于是一个电话，好，二姥爷受委屈了，我们晚辈 我曾问过一位帮架的大妈，“您为什么帮您侄子吵架?”大妈很气愤：“我侄子我能不帮吗?他骂我祖宗，我能装没听见吗?”“那您知不知道本来就是您侄子的错，要是外人您还气。难道我们大伙真的就好坏不明吗?不可能。您又不傻，可为什么一时心急，上了贼船?为什么?因为那个吵架一方是你的至亲好友，感情深，你对他有一种信任感和亲近感，而这正是一个陷阱，埋葬了是非正误，削弱了你对事物认识的程度。你想想，如果上文那个不是大妈的侄子，大妈恐怕就要想了，这到底是谁错谁对，自然不会去乱吵。
光吵架这样吗?不。生活也一样，每一个人在做事时，都容易让主观左右自己，用自己的感情喜好迷了自己的眼睛，昏头昏脑犯了大错。关心时政的人都知道，萨达姆就是典型。当然，人是感情动物，做事意气很正常，遇上熟人乃至亲朋，印象分就上去了。但是，别忘一个社会，需要感情做它的润滑剂。但社会的存在有它的人间正道，有它的黑白天理。个人的感情在规律的面前，在正误的认识面前，过于主动过于激化，只会与正确背道而驰，只会蒙住你的双眼，因为感情代替不了认识，我们是理性的。
从吵架开始，让感情不再拦住你的认识，给世界多一点公平。
【点评】语言生动富有文采，表现在词语生动，大量运用鲜活的群众口语，清新，简洁，生动，生活趣味浓;大量运用幽默诙谐之语，妙趣横生，含蕴丰富。
3
每当因沉迷电视和网络而心怀不安时，我常常会不由向往起晚清文人笔下的生活：“雪后晴日，温冬酒一壶，卤肉，糟鱼为佐，临窗独酌，闲看顽童呵手堆雪人。”
闭上眼幻想出文人临窗品酒而笑的闲景，电视中夸张的娱乐节目，窗外闹市区的灯红酒绿，便不由得淡去了，消失了。
是啊，这样一个时代，极少有人再像北岛那样，在闲暇时候将头仰起，看庭前花开花落，窗外云卷云舒。取而代之，各式缺乏营养的肥皂剧将我们本就不多的空闲填满;各种充满铜臭的商业小说，电影将原本诗意的生活抹除，那些本该装点生活的细节，都到哪里去了? 值一提，他的身上包含着诗意，仿佛他不再是五金店的小老板，而是个像北岛一样多情的诗
太多时候我们都怜悯自己在这快节奏的时代中忙碌，于是将投身于商业化、娱乐化作为一种理所当然的消遣，于是我们将身边细小的美丢出视线，丢得理所当然。于是，如同沈从文那样静坐小屋中潜心写作成了浪费生命;在艺术馆中欣赏画作成了附庸风雅;不看美剧韩剧就是过时;周末不到商场血拼就等于没有周末。生活在这样的逻辑中，整个世界仿佛变得扭曲。
记得《海上钢琴师》有言：“繁华的城市应有尽有，唯独没有尽头。”没有尽头?不，其实是有的。只是那个尽头在你心中，当一个人将外界诱惑无限放大时，他便忽视了内心的尽头。生活变得越来越单调夸张，将细节一点点碾碎。这样的人生正如同山珍海味，偶然尝之，甚佳;日日食之，令人厌恶。
西方哲人有言：“如果你有两美金，那么一美金买面包，一美金买水仙花。”买水仙花装点内心，装点生活。每个人的生活，都像一座房子，有的房子占地面积大，有的很小，但小
房子同样值得以细节装饰，不是吗?毕竟每个人都只有一次生命，一次生活的机会，何必总站在房子的窗口张望外界繁华似锦，那终归不属于你。而你所要做的，是将属于你的房子装点上芬芳的水仙花，这是细节，陶冶你的心灵;这是美，装点你的生活。(评分：65分)
【点评】语言生动富有文采，表现在词语生动，文题和第四段在精当的形象描述中飘逸画意诗情，在经典引用中散发着书卷气息。
——那是“凤头”。
园林之美，美在行到水穷处那淡远悠扬的小曲戛然而止，令人不禁为那未能一见的一笑
被园林的“凤头”深深吸引，或许就是那门口不经意间的一瞥，如同曲中主角艳艳的登场，在一低眉一转调中已将人们的心深深锁住：“下一幕该是怎样的情节呢?”人们不禁会问。正如这园林一幕闪亮的登场，人生的登场亦如此惊天动地：婴儿一声异常响亮的啼哭宣告着一个生命的诞生，四周是家人欢欣的喧闹，是友人无尽的祝福。人生的登场就是这般惊艳，一如一扇圆形的园门已徐徐打开。
接着，这个新的生命开始成长，也正如这游园拉开了序幕：“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。”面对纷乱而无头绪的人生，这些初来乍到的孩子必须面对这跌打滚爬，从而在磨练中寻找人生的充实与丰富。如果说人生是一曲琵琶女指间淌出的小曲，人生中那“弦弦鸣。”不错，这是人生在久久无声的积淀后爆发出的无穷热情，演绎着一出充实丰富的人生。换言之，正如“猪肚”般多彩与自如。游园之旅亦在此时被推上了巅峰：看不完的春柳春花满画楼，遮不住的青山隐隐，绿水悠悠——“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”，一幅七彩晚霞般的园中风景，也在人生的磨练与打磨中，幻化着奇妙的色彩!
当这园中之景渐渐被赏尽，
【点评】语言生动富有文采，表现在句式灵活，长句，短句;独词句，主谓句;设问句，反问句;顶针句，排比句;一般叙述句，醒目突现被叙述主体句(如开头三段对“凤头”“猪肚”“豹尾”的突现)等等，句式还不灵活多变吗?
5、“远视眼”的世界(一模)
“我们一味地征伐却背叛着初衷。我们消灭了贫穷还消灭了什么?”
细节。 或者说，我们将晶状体挤压拉升将自己成功的变成了“远视眼”。 要去远方只好走得快些，慢工细活的鞋子是最不需要的东西了……
现代人迫切的向前奔，生活中的快时尚快娱乐蜂拥而至，没有人想被时代的浪涛遗忘在身后的大海。在急躁与慌乱中细节成了最次要的——
细节未曾消失，只是我们看不见了。
于是想要寻回细节的人出现了，只是这一次，细节成为了奢侈与品质的代名词，不仅是商业化与娱乐化时代中注重细节的产品成为奢侈连它的出现本身也是难得了。他脱离了日常，人们便寻找一个特定的借口来获得它——体悟生活。你或许要笑：生活不就是我们经历的这一切呢?只是我想问你：现在你在体悟生活吗?你是否清楚地明白何为生活呢?
无论是时代的大环境，还是个体的意识觉醒不足，都由绚烂的现代的“生活”自得其乐而蒙蔽真实。本由细节构筑的生活，被装饰再被抽空成为脆弱不堪的空洞。这痛心的一切在“远视眼”的世界中只是光怪陆离的美丽。然而总有人不属于这个世界，一个鞋匠，一个守门人，或仅仅一位热爱阅读的人，他们用细节构建他人或自己的物质与精神世界，或是从未远视，或是带上远视镜，这并无妨。重要的是他们看见了细节，并在商业娱乐化的世界坚守它，从而构建了生活。
声称着“体悟生活”去刻意追求细节的人们可否知道——生活本不该是主观前往的目的地，
化用《刺猬的优雅》中一段话：去生活吧，看一场耐心讲述的电影，读一本有持久生命力的书，看一颗白色的野蘑菇在几天时间内绽放又消亡……让悲哀的人生舞台镌刻上美丽细节的斑斑印记吧。(评分：65分)
【点评】语言富有文采，表现在善于运用修辞手法——比喻，把“删除细节”比作“远视眼”，形象深刻。
6、那些细碎而美好的存在(一模)
人非的悲哀怅惘，殊没有想过，为何“花相似”呢?
却忘却了即使美好如“巧笑焉兮，美目盼兮”一般的古典女子，桃花每一瓣上的红晕，每一点花蕊在风中颤动的风度都蕴含着别人无法替代的讽刺，那些细碎而美好的存在，亦构成了每个人生中别样的景致。
嘱，声音温暖，如在耳畔，听不真切却怆然若失。”正是这些细碎而美好的存在给予我们家
昨夜心中烦闷难以入眠，掀开被子赤手赤脚站在落地窗前，脚下是一片繁华的近乎虚妄的灯红酒绿，仰望，却悲哀的发现连城市的天空都已被五彩斑斓的霓虹灯浸淫，如同染花了的布，失去了最原始而纯粹的黑，更不用寻找星星的身影了，只剩一轮浅浅的孤月。想起十年前与姐姐坐在老家的大阳台上数满天繁星，忽的一惊，我们何时变得粗枝大叶，如痴可悲而不自知?当昼夜被开关控制，当四季被空调左右，当山水被装入相框，当所有的自然被人造的假象取缔，我们看见的只是一个个被复制的人，一圈圈循环播放的命运，我们又去哪里取证记忆的细节，找回那些不慎遗失的美好呢?
我们不能一边享受着城市的优待一边指责城市的喧嚣，我只求守住初心，守住一丝一毫属于历史的气息，守住那些细碎二美好的存在，令桃花不会笑着调侃：“岁岁年年人相似。” 四季消长分明，古树支起苍穹。(评分：65分)
【点评】语言富有文采，表现在善于运用修辞手法——引用、排比，整饬有气势，富有文学气息，在连词缀句中尽展修辞魅力。
7、海棠花未眠(一模)
川端康成曾写过：“凌晨三点起来，发现海棠花未眠。”读罢，我被这细节的美深深折服，也赞叹于作者取芒焰于平淡，得绚烂于细微的观察力。
抬眼一看，路上却充斥着匆匆的行人，盯着手机，刷着微博微信，再美的晚霞也不够使他们驻足留恋。我想起北岛痛心的感叹，当商业与娱乐占据人类的心灵，那细节之美难道只会出现在诗人与作家的文学花园里吗?
慨万分，伍尔夫望着墙上的斑点心绪悠游，在现代人看来，恐怕是蹉跎岁月，挥霍年华吧! 对细节的敏感，归根于心灵的平静。身体可以奔跑，而内心却需要安顿。在娱乐界蓊蓊郁郁之时，人心轻浮躁动，偏爱那些纯粹的逗乐，倾向于歇斯底里的嬉笑怒骂，关注那些博人眼球的人间喜剧。再这样的环境下，要想有平静的内心，实属不易。
然而真的很难吗?陶渊明给出了他的做法：“问君何能尔，心远地自偏。”无论何时何地，外界是否一片喧嚣，保持内心的蕴藉，你就能拥有川端康成的内心，发觉细节之美。
同样，对细节的崇尚，并不单单依靠个人的内心调整，社会也应当放缓脚步，把人们被撕扯掉的精神文明重建起来，“小康”并不只是生活的富裕，也是生活的康健。慢一点，再慢一点，这不是消极的不思进取，而是更符合自然规律的生命谐和。当你在前进的路上跌倒了，不要咬着牙立即爬起，生怕被赶超，那样只会弄得遍体鳞伤;不如扭过你坚定镶嵌的头颅，看看你周围的世界。路边的野花向你微笑蝴蝶挥舞着翅膀在空中漫飞，抖落的露水在阳光下散发光芒，又有基层黄爷落下拥抱泥土，又有几圈大眼缓缓飞过。这些细节，闪耀着自然地光辉，是上天的馈赠，使我们跌倒时重振旗鼓的力量源泉。
木心老先生曾有首词怀念从前的生活：“从前的日子变的慢，车，马，邮件都慢，一生只够爱一个人。“读罢，我相信每一个人都会有所感念吧。其实，那海棠花从未消眠，它一直苏醒在人们心中。(评分：66分)
【点评】语言富有文采，表现在文句有意蕴，文章在理性思辨中展示人文底蕴。
8、我幸在此不痴不慧中(二模)
篇9：高中音乐教案
教学内容：
1、《祖国颂》
2、《你是这样的人》
3、《走进新时代》
教学目标：
(1)欣赏《祖国颂》、《你是这样的人》、《走进新时代》，联系所学作品，了解音乐的社会性既音乐的社会功能，感受音乐作品意境，并进行爱国主义教育。
(2)通过学习，体验感受合唱音乐的风格、特点，了解我国合唱艺术的发展史及艺术价值。
教学理念：
师生进行研究型学习，根据上节课布置的作业，学生在在课上完成合唱的起源，不同时期的代表作，及音乐风格特点、作用意义等，并以《走进新时代》、《祖国颂》、《你是这样的人》为例，认识歌声记录新中国发展的历程。教师从中给予指导。
教学重点与难点：
1、通过学习，懂得音乐的社会性既音乐的社会功能。感受、体验、了解合唱音乐的特点。
2、通过学习、演唱，提高学生的实践能力。
教学准备：
①学生将收集的的资料，整理好，用以说明合唱艺术。
②教师需多媒体设备，课件等。
③学生进入教室按声部落座。
教学过程：
一、《祖国颂》
1、介绍合唱《祖国颂》(乔羽词，刘炽曲)：(出示多媒体)
《祖国颂》是一首振奋人心、鼓舞士气、气势宏伟，热情讴歌祖国大好河山的合唱作品，分为A，B，A三个乐段，教师范唱三段的主题，并简要介绍说明。演唱《祖国颂》这首歌，使我们更加热爱我们伟大的祖国。
2、聆听全曲
3、组织学生说出聆听后的感受
4、学唱三段的主题旋律，加深体验歌曲的结构、内涵及风格特点
5、出示多媒体：“什么是合唱艺术” 、“合唱艺术的特点是什么”。
合唱是具有丰富艺术表现力的音乐艺术形式。
6、组织学生交流展示各自的资料，教师参与展示、总结归纳：合唱艺术的起源、发展，每个历史时期的代表人物及相关作品，以及它们的风格特点。
二、《你是这样的人》
欣赏分别由戴玉强的美声唱法和刘欢的通俗唱法演唱，请学生进行对比。
作品介绍：《你是这样的人》是电视片《百年恩来》的主题歌，是为纪念周恩来诞辰一百周年而作，题材为颂歌，歌曲含蓄、深沉，回味深长。
请同学说出同一首歌用不同唱法演唱效果有何不同，简单谈谈感受。
重复欣赏，戴玉强演唱的。
师点拨提示：周恩来，是一个让后人无限追忆和怀念的历史伟人，我们不能忘记他，也无法忘记那些为革命的胜利而抛头颅洒热血的先烈们。
三、《走进新时代》。
(1)分别欣赏：独唱《走进新时代》、合唱《走进新时代》。
师：请同学们注意同一首歌曲，用不同的演唱形式---独唱、合唱，产生的效果有怎样的区别。
(2)实践
教师弹奏并演唱《走进新时代》
学生分成两个声部，学唱《走进新时代》，进一步体验感受合唱的艺术魅力。
师：《走进新时代》作于党的“十五大”召开前夕，歌曲以优美抒情的旋律，婉转动听的音调，抒发了全国人民，在继往开来的领路人带领下，满怀豪情走进新时代的情怀。
歌曲为二段体，每个乐段由四个乐句组成，结构规整，歌曲的曲调采用民族宫调式，歌词以第一人称——我(我们)展开，倍感亲切。
第一乐段是陈述性的诉说——“总想对你表白，我的心情是多么豪迈，总想对你倾诉，我对生活是多么热爱……”演唱中注意装饰音的效果，使曲调更具有口语的语感，自然而优美。
第二乐段是对比段，旋律在高声区，情绪更加激昂，更加高亢，歌词中先后以“东方红”、“春天的故事”唱喻我党的第一代、第二代——以毛泽东和邓小平为核心的领导人，带领中国人民进行社会主义建设事业，以江泽民为核心的新一代领导人继往开来，把改革开放事业推向前进。
学唱中，教师要给予气息，咬字、吐字、强弱、情感处理等，必要的指导，把歌颂与豪迈的激情充分表达出来。
播放歌曲，全体合唱《走进新时代》，教师指挥。
四、巩固与深化
教师与学生一起，把整节课的内容，回顾，整理，总结归纳。
学生可继续用搜集的资料说明。
教师在音乐有何社会功能上进行引导、点拨，进行研讨。
音乐与人类生活有什么关系?研讨。
音乐是怎样为人类服务的?研讨。
我国合唱艺术的发展史和艺术价值，引导学生总结不同时期作品的历史意义。
最后针对教学重点进行提问与考核。
五、下课，布置作业。
篇10：高中音乐教案
【教学目标】
(1)欣赏《走进新时代》、《祖国颂》、《你是这样的人》，联系本册所学过的所有作品，懂得音乐的社会性——音乐的社会功能。
(2)让学生自主收集整理有关合唱艺术的相关资料(文字、音响)在课上进行展示与交流，在课堂上亲身体验感受合唱音乐风格、特点，并了解我国合唱艺术的发展史及艺术价值，引导学生用积极乐观向上的态度进行歌唱，教师引导学生在进行审美体验的基础上学习知识技能，让学生知道，知识技能永远是为表现音乐情感服务的。
【教学内容】
1、《走进新时代》
2、《你是这样的人》
3、《祖国颂》
【教学理念】
本课围绕着合唱形式表现之一——“合唱”进行研究性学习的尝试，教师不再成为学生获取知识的唯一途径，而是要求学生在课前通过多种渠道寻找、收集有关合唱相关的文化资料、信息、音响资料，并分成小组进行筛选和整理，最后通过多种形式整理出不同时期合唱代表作品，并总结此时的代表作在这个时期的意义与作用，并以合唱曲《走进新时代》、《祖国颂》为例进行现场艺术实践，进一步感受合唱艺术的独特的艺术魅力。课前教师对每个声部长进行培训，然后由声部长再教会各自声部同学，培养学生对理论艺术实践的自主参与意识，更重要的是从中掌握学习的方法，学会学习。
本课是学生交流展示的环节，突出了学生学习的主体地位，实现了教师角色的转换。学生根据自己准备的相关理论与合唱的音响资料，从合唱的起源，不同时期的代表作，以及当时的音乐风格特点、作用意义等，认识用歌声记录新中国发展的历程。培养学生的自信心和勇气以及与他人合作的能力，教师根据学生参与艺术实践的情况给予适当的指导、补充，与学生共同探讨交流。
【教学重点与难点】
从高中的音乐教学角度看，采用合唱这种音乐表现形式，对学生来说，增大了学生参与学习的机率，使众多的学生从中受益，并通过艺术实践，教师要特别注重引导学生感受体验音乐作品，让学生了解合唱音乐的特点，更多地发挥其引导、启发、促进学生提高音乐审美能力的作用。
【教学准备】
①要求学生以小组为单位，多渠道收集有关合唱艺术的相关资料(互联网、报刊、传播媒体、音响等)，用文字和音响配合说明——什么是合唱艺术。
②教师需准备一些有关资料，并制成相关课件，便于随时与学生进行交流和补充。
③学生以声部分单位围坐，便于随时进行讨论、交流和艺术实践。
【教学过程】
1.听辨导入
(1)对比聆听：①独唱《走进新时代》②合唱《走进新时代》
师：请大家分辨同一首歌曲，采用不同的演唱形式而产生效果上的差别。
(2)对比欣赏美声(戴玉强)和通俗(刘欢)两种唱法演唱《你是这样的人》(注：整曲结构“AAB ABA”)。
师：该歌曲是电视纪录片《百年恩来》主题歌，为纪念周总理诞辰一百周年而作，歌颂伟人——我们敬爱周总理的颂歌，歌曲情感含蓄、深沉，令人荡气回肠。请同学们说出同一首歌曲采取不同唱法的效果有何不同，简单谈谈感受。
(3)对合唱曲《祖国颂》(乔羽词，刘炽曲)进行介绍：
①说出聆听的感受
②学唱主题音乐，进一步体验歌曲的结构、内涵及风格特点
③引导学生总结不同时期作品的历史意义
师：引出课题：合唱是具有丰富艺术表现力的音乐艺术形式，“什么是合唱艺术”，“合唱艺术的特点是什么”。
2.学生的交流
①学生展示各自的作业(课件及音响资料)并互相进行交流。
②由课代表主持，选出代表进行展示：关于合唱艺术的起源、发展，每个历史时期的代表人物及相关作品，以及它们的风格特点。
[设计意图]此环节可以让学生相互了解彼此的作业情况以及相应的音乐文化知识。
3.艺术实践(重点作品的艺术实践)
(1)学生分成两个声部，课前各声部组长已做辅导，学生共同体验感受合唱特殊的艺术魅力。
[师]重点作品的分析：
《走进新时代》作于19中国共产党“十五大”前，歌曲以抒情而优美的旋律，动听而婉转的音调，抒发了中国人民在世纪之交，在继往开来的领路人带领下，满怀豪迈地走进新时代的情怀。
歌曲为二段体结构，每个乐段由四个乐句组成，结构完整，歌曲曲调采用民族五声宫调式歌词，以第一人称——我(我们)展开，倍感亲切。
(2)教师带领学生分段学唱歌曲。
(教师示范演唱，学生边领会边演唱)
在演唱中，教师要引导学生体验：在“继往开来的领路人”带领下满怀豪迈地走进新时代的激情。
第一乐段是叙述性的直白——“总想对你表白……让我告诉世界……”表达我们豪迈的心情以及对生活的热爱，曲调婉转起伏娓娓动听，演唱中若将装饰音唱出来，更为曲调增添明快的色彩。
第二乐段旋律基本上在高声区流动，情绪更为激动，并与第一乐段形成对比，歌词中先后以“东方红”、“春天的故事”唱喻我党的第一代、第二代——以毛泽东和邓小平为核心的领导人，领导中国人民进行社会主义建设事业，以×××的为核心的新一代领导人继往开来，把改革开放事业推向前进，歌词中“向”字、“迈”字、“界”字、“宰”字、“诉”字、“事”字，在唱的时候适度抬起软腭，注意整句的力度变化，渐强渐弱要处理得明显，尤其是第二段高潮部分，把豪迈的激情充分表达出来。
[设计意图]此环节即充分体现了学生的主体性，也显示出教师的指导作用，教师根据学生出现的不同的问题，灵活、及时地给予指导，同时，应允许学生由不同的理解、不同的方式、不同的演唱风格(民歌加通俗)去表达他们对歌曲的艺术处理，提倡学生学习的过程。
欣赏：播放“三大男高音”——帕瓦罗蒂、多明戈、卡雷拉斯的演唱片段。
师：在鉴赏中让学生认识个性化声音的价值，引导学生根据不同的嗓音条件按其不同的音色及演唱能力，组合成多种演唱形式，如：独唱、重唱、小组唱等，这不仅是对高中生个性表现能力与合作表现能力的培养，也是合唱所达不到的另一种艺术效果。
(3)让学生体验、感受合唱作品的同时，教师着重在情感、态度、价值观上进行提示，在音乐的社会功能上进行引导、点拨，适当进行研讨。
4.研讨问题(组长主持)
专题1：音乐与人类生活有什么关系?
(1)第一组组长引导同学阐述音乐在生活中的作用，如音乐可以作健身、广告背景等。(若时间充沛可播放他们课前准备好的音像资料片段。)
(2)教师点评：音乐来源于生活，又能反作用于人类生活。
专题2：音乐是怎样为人类生活服务的?
(1)第二组组长引导同学讨论音乐能点缀人类生活，如音乐可以伴舞、烘托影视剧的气氛等。(若时间充沛可播放他们课前准备好的音像资料片段。)
(2)教师点评：当音乐的情绪与生活场景的气氛吻合时，音乐就能烘托这个场景。
专题3：列举与生活有关的音乐。
(1)第三组组长引导同学列举生活中的音乐，如队列、迎送、婚丧、商场、汽车、公园等。(可播放他们准备好的音像资料)
(2)教师判断其准确性。
专题4：生活中的音乐有那些类别与社会功能?
(1)第四组组长引导同学讨论实用性音乐类别与其相对应的社会功能。
[如：①礼仪音乐：进场、升旗、生日②影视音乐：电影、电视、戏剧③背景音乐：午餐、公园、商场④伴奏音乐：健身、舞蹈等。]
5.课堂总结
这节课，我们认识到音乐是有着深远意义和明确目的的实践活动，它不仅在漫长的历史长河中有高度的发展，还在广阔的社会生活中起了多方面的作用。与此同时，我们学习了合唱的相关文化知识，认识到实用性的音乐类别与其相对应的社会功能，并进行了艺术实践的体验与感受。
更重要的是，同学们在老师的引导下，自主探究、合作学习，初步掌握了一些演唱技巧和发声方法，在无伴奏的前提下，能够把握好节奏、音准，而且善于总结，并实际运用。同时，我们学习音乐不仅是学会唱歌，通过这节课，同学们也可以发掘歌曲内在的审美内涵，把握不同的艺术风格，这是一种较高层次的艺术体验。在课外拓展与探究性研究学习中，大家可以利用本课学到的知识、技巧和方法，把本学期自己喜欢的所有歌曲组合起来，合作策划一场综合性声乐专场音乐会，展示个人特长，让自己的音乐学习水平迈上一个新的台阶!
篇11：高中音乐教案
课型：综合课
教材分析：
学生通过几首音乐作品的欣赏，对音乐在生活、音乐在社会中的功能有一个初步的了解，使学生认识到音乐在我们生活的广泛应用，并能为场景配制背景音乐。体会“生活中处处都有音乐”，“音乐伴随我们的终生”的道理。
教学设想：
针对中学生“好奇”的特点，利用多媒体教学，从视、听等多个角度，给学生丰富、直观、形象的画面，一方面激起学生的学习热情，另一方面也力求解决学习中的难点。
教学目的：
1． 能识别乐曲中的情绪，利用听觉和视觉产生创造想象力。
2． 了解音乐在生活中的作用，并能分清那些乐曲是“实用音乐”哪些乐曲为“背景音乐”，初步能为生活中不同场景配制背景音乐。
教学难点：
通过音乐欣赏了解音乐中的情绪，重点区分“实用音乐”和“背景音乐”。
教学过程：
一、听音乐进教室
1． 学生听《欢迎进行曲》，有节奏地进入教室。
2． 师生相互问好。
二、提问、引导进入课题
1． 请同学谈一谈对音乐的感受？师：其实音乐自古到今都与我们生活紧紧相连，如：古代帝王则用音乐来进行政治教化，《诗经》
2． 音乐是一种艺术是人类精神产品，它是人们心理活动的产物，音乐不仅有一定欣赏，审美价值，同时作为一种应用科学，音乐逐渐被社会和医学界所接受，并日趋成熟。
3． 今天老师要和同学们一起来学习和研究音乐与生活。
三、播放多媒体:
1． 教师解释实用音乐，（用音乐来烘托气愤，配合完成某想项具体任务，，这种音乐一般称为“实用音乐”。例如：仪式音乐，治疗音乐等。）
2． 播放《欢迎进行曲》，师问：A段音乐的情绪是怎样？听B段旋律你产生一种什么联象？
3． 播放《摇篮曲》，教师板书提问：1本乐曲和《欢迎进行曲》在音乐情绪上有什么异同？乐曲旋律中八度大跳你会产生一种什么样的创造性的想象？（同学讨论回答）。
4． 播放《婚礼进行曲》教师简单说明乐曲的情绪：A段音乐宏伟庄严，描绘了辉煌的婚礼场面；B段旋律温柔活泼，带有一种歌唱性，表现了温和愉悦的气氛。
5． 总结（1）上面三首乐曲为“实用音乐”，（2）请同学讨论后举出三首实用音乐的例子？
四、播放多媒体：
1． 教师解释“背景音乐”：（背景音乐又称“环境音乐”，是一种为办公室、休息室、超级市场、等公共场所而使用的陪衬音乐。）请同学读出“背景音乐”的特点（加深印象）
2． 课件打一个即将开业的商厦，播放一段配音，教师准备四首乐曲片段。
师问：请同学们选出这四首乐曲那些更适合作为商场“背景音乐”（分组讨论回答并说出理由）。
3． 鼠标点击页面出现一例快速行驶的列车。播放一段配音，教师准备四首乐曲。
师问：假如你是一位旅游列车车长，请根据“背景音乐”的特点，选择最适合旅客心理特征的音乐？（同学分组讨论回答并说明理由）。
五、“背景音乐”还可以在综合医院里，急诊室或输液他厅应用。
有人研究表明，人们在一种声级较低的优美柔和的音乐背景下会感到，轻松与愉悦不易疲劳，对病人和家属而言能减轻消除他们不良情绪，改善其心理和生理状态，并进一步起到镇定作用。
总结、今天我们共同学习了《音乐与生活》中“背景音乐”和“实用音乐”希望同学能分清并会运用，使音乐能够更好为生活服务。使我们的生活更加美好。
六、课外作业：
1． 请同学们从生活中找出2首“实用音乐”、“背景音乐”的例子。
2． 请同学们为校食堂配2首“背景音乐”。
七、结束：
1．音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炼，它使我们生活的更加丰富多彩。
2．播放课件中的“美国乡村音乐”，与学生话别，让同学们踏子着音乐离开教室。
篇12：高中体育教案
使用材料：
篮球、塑料圈、纸棍等。
活动目的：
锻炼学生的上肢力量和身体的协调能力。
活动过程：
1．单手拍球：可以单手立定拍球，也可以沿直线或障碍物行进拍球。要求手掌保持握球状，手腕自然用力，身体降低重心稍微前倾，球的高度控制在胸部以下。
2．双手拍球：按照单手拍球的要求，左右手交替进行。先立定姿势双手拍球，熟练后走直线、走圆圈或绕障碍物行进拍球。学生可以边拍球边数数，看谁在规定的时间内拍球次数最多。
3．抛接球：两手向上抛球，然后再用手接住；两名学生合作面对面抛接球，接不住球者为输。
4．乖乖球：两名学生面对面蹲下或坐下，向对方滚球，球不能离地，沿直线向前滚，比一比谁的球最乖。
5．转圈圈：学生各拿一个篮球放在平地上，单手放在球的上部，用力向前转、向后转，比一比谁的篮球转的时间最长。
6．顶球：把球放在头部，两手轻轻扶球，可以走、跑、跳，球先掉下者为输。
7．夹球跳：把球放在两脚之间，夹住球轻轻向前跳，看谁或看哪队先到达目的地为胜。
8．运球：把球放在篮子里，提着走、跑、跳；两人提着合作运球，可增加障碍物，使活动更加有趣。
9．螃蟹运球：两学生面对面站好，两手轻轻抓住对方，把球放在两学生胸部中间，学螃蟹横着走。两人动作必须协调一致，才能走得好，运得稳。也可以增加难度，背对背运球走。
10．赶球走：学生手拿硬纸棒，按一定的路线向前赶球，看谁的球先到达目的地。
11．拖拉球：用塑料圈套住球向前走或向后走，不要让球宝宝出圈。
12．胯下传球：先单手拍球，然后抱起球从胯下穿过继续拍球。这种玩法有一定的难度，需要耐心练习。
13．蜗牛旅行：把球放进轮胎内，两手轻轻地扶住轮胎向前滚。活动中谁的球掉下来为输。
14．转身拍球：学生先立定拍球，然后迅速转个圆圈后继续拍球。在一定的时间内，比一比谁转身的次数最多。
15．投球：学生持球站成一队，与球篮保持一定的距离，用手指和掌根握球，在头前方上举，用力往篮内投球，进球为胜。
16．教师根据学生的年龄特点和发展情况创编球操，请学生随音乐表演。
篇13：高中体育教案
本次课是一堂新课标下高中体育游戏教学的研究课,以《体育与健康课程标准》为依据,结合新课程目标,学生身心发展水平而进行构思和设计，模拟地震发生时情景，通过师生互动游戏和学生自编自创游戏，引导学生主动参与教与学的活动中，让学生体验锻炼的成功感和愉悦感；通过学生自主、探究、合作，激发学生运动参与积极性，培养学生团队意识和创新意识。本次课的特点是以游戏贯穿始终，在整个教学过程采用音乐作背景进行渲染和烘托，本课是对高中体育健康教育专题知识结合室外游戏教学的'一种创新和探究，旨在为推进新课程的实施提供素材。
一、教学目标
1、通过本次课练习，了解地震知识，学会自救与救护技能；发展学
生奔跑能力和灵敏素质。
2、让学生体验“自救与救护”等游戏过程中，培养学生创新思维
和创编多种自救和抢险的方法；体验遇险、逃险的过程中，锻炼学生心理承受力。
3、树立团队合作和安全意识，养成互相关爱的优良品质，获得体育锻炼的成就感和愉悦感。
二、教学重点：自救与救护的技能掌握；
三、教学难点：学生自编自创救护方法与技巧；
四、教学方法与手段
1．引导与讨论探究相结合发挥学生的主体作用；
2．讲解与示范和小群体教学法相结合，指导学生实践；
五、教学流程
本课教材选择的是根据新课改以来，新课程理念结合健康教育专题及高中学生生理和心理特征而设计的一堂研究课。
（2’）开始部分我安排了一些原地队列练习，主要是培养学生良好的行为习惯和严谨的学风。
(8’)准备部分我安排了“摸四位“和“击掌不报数”两个小游戏，主要让学生学会快速反应技巧，激发学生兴趣，由此导入新课。
(30’)基本部分的教学过程我注重师生平等互动，也注重师生和生生评价。模拟地震发生时“自救与救护”游戏，主要发展学生力量、速度及灵敏等身体素质，设立了救护“最佳组织奖”“最佳创意奖”和“抗震救灾勇士”称号，主要树立团队合作意识和关爱他人的优良品质及培养学生的创新思维。
课的重点体现在学生在老师的引导下进行相关互动游戏后，以及教师的暗示和启迪，各组自编自创探究合作，主要培养学生的创新思维和游戏创编能力。通过设立竞赛奖项，激发学生的创新意识和集体荣誉感。
(5’)结束部分采用配乐舞蹈放松主要是为了让学生身体放松的同时愉悦身心。
六、学情分析
1．高中一年级是学生的个性、价值观、习惯养成的关键时期，在体能，技能和心理上都存在一定的差异性，因此，我教学时，注重学
生习惯的养成教育和基本技术，技能的培养；
2．高中学生因身体条件、运到技能和兴趣爱好等各方面的差异，因此，我结合学生自身特点和新课程目标的要求，把身体素质练习和基本运动技能的提高以及以人为本的教育教学思想整合在一堂体育游戏课中，激发学生学习兴趣，让学生获得体育锻炼的成就感和愉悦感。
3．高中一年级学生对问题的探究意识比较强，在教学过程中预设问题，，让学生自主、探究与合作，实践并小结，教师进行及时点评和激励。
七、教学效果预计
通过教学95%以上同学掌握地震相关的基本常识及地震发生时的救护技巧，学生能在老师的引导下积极参与练习，课堂气氛活跃，师生关系平等融洽，基本达成本次课的教学目标。
篇14：高中体育教案
活动目标：
1．探索魔板的多种玩法，体验游戏的快乐。
2．发展跳跃、跨跳、爬等运动技能，提高动作的协调性和灵敏性。
3．形成坚强、勇于挑战困难的意志品质及互相协作的精神。
活动准备：
泡沫板、报纸球（鸡蛋）、皮筋设置的铁丝网。
活动过程：
（一）准备活动，激发兴趣1．出示泡沫板，导入活动。
今天老师给小朋友带来一份特别的礼物，看看是什么？看看你的魔板象什么？
2．在魔板上作热身运动。
3．游戏“变变变”：出示魔棒，学生听魔术师口令用泡沫板变成各种不同的物体，并鼓励学生当魔术师，充分发挥想象力。
教师：我要用魔术棒来变魔术了，小朋友拿起你脚下的魔板，听我口令。魔板变变变--×××！
教师：哪个小朋友也想当小魔术师来变一变？
（二）创设情景，利用魔板进行跳跃、跨跳、爬等运动。
教师：鸡妈妈给我打电话了，说她有困难，需要我们小朋友来帮忙，你们愿意吗？可是鸡妈妈的家在很远的地方，要过一条宽宽的河，几个小土坡，喝一座高山，最后还要经过一条地道，可危险了，你们有没有这个勇气啊？让我们把魔板变成小汽车，出发吧！
1．过小桥：学生把魔板纵向摆成两竖排，学生用各种方法过小桥。
教师：小朋友听听这是什么声音？我们到哪了？怎么过河呢？
2．跳土坡：泡沫板立于地面，学生用双脚跳、单脚跳、跨越等方法过土坡。
教师：我们来到小土坡前面，我们怎么过去呢？请小朋友用自己的方法去试试吧！
3．跨高山：把泡沫板重叠于地面，学生自由选择跨高山或土坡，教师重点示范助跑跨跳的动作要领。
教师：现在我们到了连绵的山下，这些山有的高，有的矮，让我们一起出发去征服它们吧！
看，高山又增加难度了，现在高山变得又高又宽，你们怕不怕？勇者无敌，加油！
4．钻地道：把泡沫板摊开横向两组依次摆好，学生练习在泡沫板上匍匐前进。
教师：鸡妈妈的家马上就要到了，最后一关是钻地道，小朋友爬的时候要把身体放矮，匍匐前进，千万不要碰到铁丝网！
5．游戏《送鸡蛋》。
教师：鸡妈妈说，她把鸡蛋生在了野外，请我们小朋友帮忙运鸡蛋，小心地把鸡蛋送回鸡妈妈的家，好吗？加油！
（三）以“洗澡”放松活动，感受快乐教师：终于帮助鸡妈妈把鸡蛋运完了，真累啊，让我们用魔板变个小浴缸洗个澡吧！
活动延伸：
可以在晨间活动后继续此游戏，再引导学生探索魔板的其他玩法。
活动反思：
陶行知曾说：生活即学习。朴素的生活中蕴含着丰富的教育资源和可挖掘的教育价值。魔板其实就是我们的泡沫板，简便自然，又可以随意拼接、灵活组合，富于变化。“见物思玩”的本性促使我马上考虑到这些泡沫板可以怎么玩？如果把这些泡沫板和运动紧密联系在一起，让孩子利用板子进行探索，并根据不同的拼接结果，设计不同的运动形式，即顺应了孩子的兴趣，满足了他们的需要，又培养了学生废物利用的环保意识。
本活动环节设计时考虑了学生个体差异，因此他们在锻炼的难度上也不尽相同，教师在引导学生进行跳跃、跨跳、爬等运动时，尊重学生的意愿，有的放矢地进行指导，使每个学生在不同水平上不同程度上得到发展。
篇15：高中英语教育教案参考
核心单词
1. impression
n.印痕;印记;印象;感想
常用结构：
have an impression of sth./doing sth. 对(做)某事有印象
make an impression on sb. 给某人留下印象
make no impression on 对……无影响/效果
give sb.a favorable impression 给某人留下好印象
an impression of one’s foot 某人的脚印
Your performance gave me a strong impression.
你的表演给我留下了很深的印象。
What I said made no impression on him.
我的话对他不起作用。
联想拓展
impress v.留下印象
impress sth.on/upon one’s mind 把……牢记在心上
高手过招
单项填空
She spoke very confidently because she wanted to make a great on her employer at the first time.
A. Influence B. pressure
C. Impression D. Effect
解析:选C。make an impression on sb. 给某人留下印象。
2. lack
v.&n. 缺乏;缺少的东西
注意：lack作名词时，后常接of。lack作动词时，既可作及物动词，也可以作不及物动词，作不及物动词时，后常接for或in。lack不用于被动语态。
常用结构：
lack sth. 缺少某物
lack for sth. 缺少;需要
for/through lack of... 因缺乏……
no lack of... 不缺乏
a/the lack of ... ……的缺乏
He didn’t go there because he lacked courage.
他没去那里，因为他缺乏勇气。
The plant died for lack of water.植物因缺水而死。
They lacked for nothing.他们无所需求。
联想拓展
lacking adj. 匮乏的;不足的;没有的
be lacking in 缺乏(品质、特点等)
She seems to be lacking in common sense.
她似乎缺乏常识。
高手过招
(1)单项填空
Though money, his parents managed to send him to university. (2010?01?陕西宝鸡检测)
A. Lacked B. lacking of
C. Lacking D. lacked in
(2)完成句子 (原创)
①因为缺乏兴趣这次旅行被取消了。
The trip was cancelled through .
②他缺乏信心。
He .
解析:(1) 选C。考查分词作状语。his parents与lack之间呈主谓关系，所以应用现在分词作状语;lack作动词时不与of搭配，所以答案选C。
(2)①lack of interest ②lacks confidence
3. sight
n. 视力;视觉;看见;光景，奇观;名胜
常用结构：
lose sight of 看不见;忘记;失去
catch sight of sth./sb. 看见某物/人
at first sight 初看之下;乍看起来
at (the) sight of 一看见就……
out of sight 看不见
be in sight 看得见，在眼前
Out of sight, out of mind. 眼不见,心不烦。
Last summer we had seen the sights of Beijing.
去年夏天我们游览了北京的名胜。
Crusoe was frightened at the sight of a man’s footprint.
克鲁索看到一行人的脚印，他非常害怕。
高手过招
(1)单项填空
For miles around me there was nothing but a desert, without a single plant or tree .
(2010?01?陕西商洛检测)
A. in sight B. on earth
C. at a distance D. in place
(2)完成句子 (原创)
我们失去了许多珍贵的动物。
We several precious animals.
解析:(1) 选A。in sight为固定搭配，意为“看得到”;on earth用在疑问句或否定句中，用来加强语气，意为“究竟;到底”;at a distance意为“在远处”。
(2)have lost sight of
4. require
vt. 需要;要求;命令
常用结构：
require that+主语+(should)+动词原形 需要某人做某事
require sb. to do sth. 命令某人做某事
require sth.(of sb.) 要求(某人)某事
I will do everything that is required of me.
凡是要求我的事，我都会办到。
The situation requires that I(should)be there.
形势需要我去那里。
温馨提示
require后接宾语从句时，宾语从句必须用should do的虚拟语气，其中should可以省略。
另外，表示“需要”，且是物作主语时，后接动词 ?ing形式的主动形式表示被动含义，可以等于不定式被动形式;在这一点上，need和want用法相同。
The house requires mending.
=The house requires to be mended. 房屋需要维修。
All cars require servicing regularly.
所有汽车都需要定期检修。They required him to keep it a secret.
他们要求他对这事保密。
高手过招
单项填空
①In competition, women are required some of their exercises music.(2010?01?山西平遥检测)
A. perform; to B. to perform; to
C. performing; with D. to perform; by
②All the people present agreed that the matter required . (2010?01?山西太原检测)
A. to look into B. being looked into
C. to be looked D. looking into
解析: ①选B。be required to do sth.意为“被要求做某事”。第二个空的to是介词意为“随着，伴着”。
②选D。require, want, need表示“需要”，当其主语是动作的承受者时，其后的宾语常用动词不定式的被动形式或动名词的主动形式。
5. assist
vt.&vi. 帮助;援助;参与;出席
常用结构：
assist sb. in/with sth. 帮助(某人)某事
assist sb. in doing sth. 帮助(某人)做某事
assist sb. to do sth. 帮助(某人)做某事
assist with 帮助(照料，做);在……上给予帮助
I am willing to assist you whenever there is an opportunity.
有机会我愿随时帮你。
I’m afraid I can’t assist you, you have to go and see the manager. 我恐怕帮不上忙，你得去找经理。
The headmaster assists with a lot of things when free.
有空时校长会帮忙做很多事。
高手过招
用assist的相关短语填空 (原创)
①The young nurse was very nervous when she in her first operation.
②A team of nurses the doctor performing the operation.
③She employed a woman to her the housework.
④Good glasses will you read.
答案：①was assisting ②assisted; in
③assist; with ④assist; to
重点短语
6. take up
从事;占(时间、空间、注意力等);继续
This table takes up too much room. 这张桌子太占地方。
She has taken up a job as a teacher. 她当上老师了。
This chapter takes up where the last one off.
本章继续上一章的内容。
联想拓展
take off 脱掉(衣服等);起飞;打折;作为折扣而减价
take over 接管;获得对……的控制或管理
take apart 拆开;分开后将……分成许多部分
take for 把……视作;误认为
take...for granted 认为……是理所当然
take down 写下;记下
take back 收回(诺言)
高手过招
单项填空
①In Singapore, a southeastern Asian country, the Chinese people the largest percentage of its population, so you can speak Chinese there. (2010?01?安徽利辛检测)
A. make up B. take up
C. hold up D. turn up
②Since the 2008 Olympic Games Beijing has taken a new look everywhere. (2010?01?山西四校检测)
A.Up B. on C. over D. Off
解析: ①选A。考查短语辨析。make up编造; 弥补; 组成; 构成;take up拿起来; 占据(时间或空间);hold up阻止;turn up开大; 调高; 出现。
②选B。考查短语辨析。take on呈现; take up拿起; 从事; take off脱下; take over接管。
7. sweep up
打扫;横扫
These students are sweeping up dead leaves.
这些学生们正在扫(拢)落叶。
He ran forward and swept her up into his arms.
他跑上前去一把将她抱在怀里。
The whole country was swept up in the excitement.
全国上下都沉浸在兴奋的气氛中。
We’d better sweep up all the bits of broken glass quickly.
我们快点把玻璃碴子扫干净。
联想拓展
sweep aside 放/堆到一边; 不予理会
sweep away 扫清;消灭;彻底消除
sweep off 扫清; 吹走; 大量清除
sweep out 扫掉; 清除
sweep over 将……一扫而光; (某种感情)掠过(……的心头)
高手过招
用sweep up的适当形式填空 (原创)
①After the party, the house needed .
②The leaves were into the air by the strong wind.
答案：①sweeping up ②swept up
重点句型
8. This is similar to the “jet lag” you get from flying,...
这就与你乘坐飞机会产生时差反应相似，……
联想拓展
when flying是when you are flying的省略形式。在有些表示时间、条件、方式或让步的状语从句中，如果谓语包含动词be，从句的主语又和主句的主语一致，或者主语是it，通常可以把从句中的主语和be动词省略。
When asked where’s the toilet, the waitress showed the way politely to the guest.
当被问及厕所在哪里时，服务员非常有礼貌地给客人带路。
Until finishing the homework, the child was allowed to watch the cartoon film.
直至完成作业，小孩才允许看卡通片。
If necessary, you can call help from the police.
有必要时，你可以向警方求助。
高手过招
翻译句子 (原创)
①即使被打死，他仍然保守秘密。
②可能的话，到机场来接我。
③过马路时，孩子们被要求停下观望，再手牵手通过。
答案: ①Though beaten to death, he still kept the secret.
②If possible, please come to meet me at the airport.
③When crossing the road, the children are required to stop to look around and walk hand in hand.
9. ...some chairs rose from under the floor as if by magic.
……一些椅子就像变魔术一样从地板下面升了起来。
注意：from后面有时可接介词短语或where从句。
from under the floor 从地板下面
联想拓展
from behind the door 从门后面
from under the table 从桌子底下
From under the tree the man kept an eye on the sheep.
那个老人从树下留意着他的羊。
高手过招
单项填空
His head soon appeared out of the window, he saw nothing but trees. (2010?01?山西大同检测)
A.Where B. which C. there D. from where
解析:选D。该句是非限制性定语从句，尽管先行词可以表示地点，但句中强调目光的发出地，所以应用介词from+关系副词where。
篇16：高中英语教育教案参考
一. 单元分析(Unit Analysis)
(一) 单元地位(Unit Position)
1. 本课在对伟大的科学家描述时， 谈及了科学家们的共同特点及他们在科学征途上不畏艰难，迎难而上的精神。教师可以围绕“伟大的科学家”这个主题，设计活动让学生参与口语讨论，加强对科学家的生平和必须具备的品质的了解，从而激励学生向科学家们学习他们坚持真理，持之以恒的精神。
2. 围绕本课主题“伟大的科学家”，学生讨论如何才能做一个伟大的科学家?做一名伟大的科学家需要那些具体的品质?我们应该如何向科学家们学习?
3. 本课中出现了新的语法现象---不定式的完成体和被动式，强调句式。
其中出现的不定式的完成体和被动式的重点词组有：happen to do, be glad to do, seem to do
重点句型有：Mr. Black happened to have read some articles about Einstein's theory.
He was glad to be invited to attend a lecture on Einstein's theory.
Einstein's theory seems not to be understood by many people even today.
强调句式有：It was...that... do的各种形式。
4. 设计对话，竞猜等形式，让学生在任务教学模拟情景中反复操练本单元出现的不定式和强调句式。
(二)单元目标(Unit Target)
1 了解不定式的完成体和被动式，能区别完成体和被动式的用法，并能熟练运用不定式进行描述。
2 能对科学家的生平事迹进行简单的描述：(出生，国籍，科学领域， 成就或称号......)
3 能述说某一个科学家的小故事。
4 了解强调句式，学会用强调句式。
(三)单元重点(Unit Points)
1 关键词：
◆语言知识类
be fascinated by , come to power, speak out against, Theory of Relativity, become involved in, apart from, take oneself seriously, pass away, leave behind, a wealth of
◆ 交际功能类
国家和国籍：Jewish, Germany, Swissland, Italy, the United States
科学术语：photoelectric effect, Nobel Prize, atomic，bomb，gravity，relativity，nuclear，weapon
2 功能：
1)Talk about learning(讨论学习) 参见课本85页Useful Language
●Grammar must be learned through language, and not language through grammar.
●He who nothing questions, nothing learns.
●I forgot what I was taught, I only remember what I have learned.
●If you don't learn to think when you are young, you may never learn.
●It is not shame for a man to learn that which he knows not, whatever his age.
●Live to learn, not learn to live.
●Never too old to learn.
●Study, study and study.
●The more you study, the more you will find yourself ignorant.
●There is no royal road to learning.
2)Describe things using emphasis：(用“强调句式”描述事物)
●It was when Einstein was fifteen that his family moved to Italy.
●It did give him plenty of time to think about physics.
3 语法点：
本课出现的不定式的完成体和被动式，强调句式应该作为本课的教学重点。
二.教学设计(Teaching Designs)
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
1 Reading
作为“伟大的科学家”的这一主题的引入，教师可以利用“头脑风暴手段”，结合合作小组的活动方式，让学生列出尽量多的科学家的名字和他们的国籍，科学领域以及他们的主要成就，既让学生回顾了曾经学过的国家, 国籍，又可以引出一些新的词汇。
对于几幅科学家的图片进行简单介绍，了解科学家的事业和生平。
在此基础上，阅读并讲解课文，使学生对科学家有更多的，更深刻的，更全面的了解。
〔链接1〕头脑风暴法的操作建议。
课本75页Highlights部分。
可以参看课外关于科学家的读物。如：《科学家故事》，其中有和课文相关的故事：
惜时如金的爱因斯坦--珍惜时间的故事2 Listening
作为教材的第80页的听力部分，可以让学生了解到Edison的生平事迹。同时建议教师可以利用上海教育出版社出版的《英语(新世纪)》，开展相关主题的听力活动作为对教材的补充。
教材的第80页Listening Practice
在课堂内利用第四课时做。
3 Speaking
以“伟大的科学家”为主题设计口语活动。
活动一：让学生事先查找科学家的有关资料，根据图片介绍科学家。
活动二：故事竞猜。让四个同学作为一个活动小组，课前利用网络和图书馆的资源，查找一个科学家的生平事迹以及他的小故事，然后在课堂内讲述，一边描述，一边让其他同学竞猜科学家的名字。
活动三：采访。采访同学最喜欢的科学家是谁?对他有何了解?为何最喜欢他?他有什么精神是值得大家学习的?采访结果可以现在小组内交流，然后由小组推选代表在班级进行汇报。
〔链接2〕故事竞猜的一些具体教学建议。
课本84页Listening and Talking。
4 Writing
本部分内容-运用新学的知识，让学生写一个关于科学家介绍的海报，其中包括照片，图片，科学家的生平，事迹，名言，轶事，贡献等。可以让学生自己完成，并贴在教室后面的墙报处。这样对于书本知识加以巩固和反馈，同时也能了解学生对于课文的掌握程度。
课本85页D Further Practice。
5 Structure
不定式的完成体和被动式，强调句式是本课的语法教学内容。教师可以通过，“句型操练”、“话题讨论”两个层次，循序渐进教授语法，同时还可以在课堂上播放语法flash短片，使枯燥的语法讲解和学生的实际相结合，提高学生学习语法的兴趣。
〔链接3〕不定式的完成体和被动式的教学建议和课件。
课本81页Structure部分。
6 Additional Reading
本部分与Unit3内容直接相关，建议放在最后一个课时。本文出现的重要词和词组：natural selection, point out, take up, survive, adapt into, evolution, ancestor, prohibit。针对“适者生存”这个原则，可以在学生中展开讨论，为什么我们现在看不到曾经称霸一时的恐龙?他们生活在什么样的一个时代?为什么会灭绝?我们应该怎样保护地球上的生物，以免重蹈恐龙灭绝的覆辙?
〔链接4〕话题讨论的教学建议。
课本第86页Additional
Reading。
〔链接1〕
说明：
利用“头脑风暴”是提供学生积极思维的好机会。这一环节的运用既能发挥学生的积极主动性，有能使学生在小组活动中互相帮助。以小组形式呈现合作结果，让全体学生对有关“伟大的科学家”以及他们的国籍，科学领域的词汇加以回顾和复习，对新的词汇加以补充与学习。让学生了解伟大的科学家们刻苦钻研，不为艰难的精神，并发自内心地向他们学习。
1 教师准备空白纸，分发到每一个小组中。在组员中确定“记录者”;“汇报者”，并明确职责。时间控制在两分钟内。
2 在“头脑风暴”过程中，“记录者”记录组内所有成员能想到的有关科学家的词汇。
3 请每组“汇报者”报出所罗列的“科学家”总数。以优胜者为代表汇报结果。教师可以把一些较好的词汇写在黑板上，让全班同学学习。
4 请其余各组补充未提及的一些新词汇。
5 最后教师补充一些学生没有提到的词汇。
例： 以下是一优胜组所列出的科学家和国籍以及他们的科学领域和主要成就或称号：
Edison， American， invention，light
Newton， Jewish， physics， Newton's first law of motion
Einstein， American，physics，the Theory of Relativity
Chenjingrun, Chinese, maths,
Sunsimiao, Chinese, medical, King of medical
其余组补充词汇：
Bruno, Italian, philosopher
Da vinci, Italian, artist and philosopher
Gauss, Germany,maths, King of maths
教师补充词汇：
Nobel， Sweden, chemistry, bomb
Darwin, England, biology, origin of species
Galileo, Italian, physics，telescope
〔链接2〕
“故事竞猜”是一个很好的让学生从图书馆和网络上查找、了解信息的好方式，该活动同时也能锻炼讲述故事的学生对于语言的组织能力和表达能力，对于竞猜的同学来说，也是锻炼听力和思维能力的一种方式。
例：华罗庚：
He was a very famous Chinese scientist major in maths. He was born in 1910. When he was in the primary school, he had poor marks and could hardly graduate from school. Then he went to a professional school to study. A year later, he had to quit school because of poverty. Then he began his self-study in a small room, almost the same room you saw in the film of Den Xiaoping where Chenjingrun studied.
Student B: It's 华罗庚。
Teacher: That's right. Do you still remember the room? Please describe it to us.
Student B: It was very dirty, humid, and dark... Things are out of order.
Teacher: Yes. In spite of the hardship, he continued to study by himself and finally was admitted to Qinhua University to teach the students maths..
〔链接3〕
插入一个语法flash讲座，以生动活泼的故事形式教授语法，能够更加吸引学生的注意力，引起学生对枯燥的语法的学习兴趣。
可以点击下面网址观看flash：www.tingroom.com/flash/5/6227.html
〔链接4〕
这个话题很值得学生们的思考与讨论。人类的社会和生产活动，由于只考虑当前需要以及少数人的贪婪，直接地盲目捕猎，或者间接地破坏了动物的生活环境，致使动物无法生存，造成一些珍稀动物灭绝了，一些动物正在濒于灭绝。据科学家估计，自十六世纪以来，世界上约有二百五十多种动物已经绝种了，尚有六百种动物正濒于绝灭之灾。从哺乳动物来看，1771年至1870年的一百年内，有12种绝了种;在1871年至1970年的一百年内，至少有43种被灭绝。现在平均每年绝灭一种。可见，野生动物绝灭的速度越来越快。因此，保护珍稀动物，抢救濒于灭绝的动物种群，保存和发展自然资源，是一件关系子孙后代的大事，是一项刻不容缓的紧迫任务。
1. Discussions on the following issues：
●When did dinosaurs live on earth?
●What did dinosaurs live on?
●Why did dinosaurs die out?
●How to protect other animals from dying out?
2. A report for presentation
●To investigate what kind of animals are faced with extinction and what can we do to protect them?
篇17：高中英语教育教案参考
教学目标：学生进一步熟悉基础写作的特征和基本要求，培养正确的写作思路及方法，掌握常用的写作模式和句型。消除对写作的恐惧心理，培养写作兴趣。
教学重点：如何审题;如何进行信息整合;上下文的承接。
教学难点：写作思路及方法的培养
教学方法：讲练结合，精讲多练，引导学生体会与模仿。
一、基础写作题的特点
高考设置基础写作题的目的是要检测考生最基础的书面语言表达能力，如用词的合理性、句子结构的复杂度、语法运用的正确性、信息内容的完整性、句子之间的连贯性等。因此，基础写作题与往年的书面表达依然会有很多相似点，但也会出现一些新的特点。
1.写作题材贴近考生的学习和生活。历年来高考作文题的题材都非常贴近考生的学习和生活，如校园活动、校外见闻、交友、旅游、以及与考生有关的话题讨论等。可以预料明年高考写作题的题材还会在这些范围内，并为所有考生所熟悉。
2.写作的题材主要是故事性描述和应用文。历年的基础写作题的题材也会与往年书面表达相似，主要有故事性描写和应用文写作两大类。命题形式可能是看图写故事、看图表说明、根据表格信息完成一封短信或一份通知这类的应用文等。
3.内容呈现的方式具有半封闭性。作文试题逐步走向开放将是大势所趋。但是，基础写作题还只能是半封闭的，其特点是写作的内容是被规定了的，考生必须将文章所规定的信息点完整、全面地表达出来，但对于语言表达的方式、信息组织的先后秩序、需要补充哪些必要的信息等，考试又有一定的自主构思空间。
4.用5句话表达。这是基础写作题与往年书面表达题最显著的不同点。往年是规定字数(100词左右)，句子的数量不作规定，所以很多考生为了不犯句法错误总是使用一些简单句。而历年的基础写作只能用5句话来表达题目所给的全部信息点，但所给的信息点与往年的书面表达相比并不会减少，所以，用5个简单句很难完成任务，必须使用复合句或并列句来综合多个信息点，而且还要照顾句子之间的衔接和语意上的连贯。从只一点来说，基础写作题对考试运用语言能力的要求大大提高了。
二、基础写作题提出的新要求
1.信息组织能力。信息组织能力包括信息归类、信息排列和信息表达三个环节。对于题目所提供的各种信息点，考生首先需要依照一定的标准将信息进行归类，并初步计划将哪些信息放到同一个句子中;其次是将信息进行合理的排列，排列必须依照一定的标准，如时间顺序、空间顺序、因果关系、递进关系等;第三是选择表达的秩序，确定句子之间的先后顺序，这既要考虑语句上能否衔接，还要考虑语意上的连贯。在组织信息的过程中，还要对某些信息进行必要的增删，使文章意思连贯、语言畅谈、逻辑严密。
2.运用复杂句子的能力。在整理和归类信息点之后，就需要正确地使用比较复杂的句子，综合的表达信息。复杂句子主要有三类：
第一类是复合句或含有非谓语动词、介词短语的复杂句。复合句主要有三类：含有名词性从句的复合句，含有状语从句的复合句，含有定语从句的复合句。
第二类是并列句或带有并列成分的复杂句。连接并列句或并列成分的并列连词主要有四类：表示意义引申的并列连词，如and，both… and，not only…but also，and… as well，not… nor，neither… nor等;表示选择的并列连词，如or，whether… or，either… or等;表示转折或对比的并列连词，如but，while，whereas，only等;表示因果关系的for。此外，therefore，besides，however，nevertheless，moreover，furthermore，what’s more，in addition，on the contrary，after all等连接性状语也可以在句子之间起连接作用，表示分句之间的并列关系。
第三类是一些特殊句型，如使用强调句、倒装句、含有with复合结构的句子、there be开头的句子、以形式主语it 开头的句子等。
正确使用各种句型，不仅能够完成题目所要求的任务，还能使文章的句式变得丰富、行文更加流畅、中心和主旨更加突出。
三、基础写作题的备考策略
在基础写作的备考过程中，一方面要重视养成一些良好的写作习惯，如认真审题、巧妙构思、常写草稿、工整书写、仔细核对等好习惯，另一方面在组织信息和训练复杂句子结构方面要多下工夫。下面以“广东省普通高等学校招生全国统一考试广东省英语科考试说明”中的样题为例，探讨如何备考基础写作题。
第一节：基础写作(共1小题，满分15分)
假设你最近参加了由某电视台举办的中考生英语演讲比赛并获奖，该台准备组织获奖者去北京参加一次英语夏令营活动，下表是这次活动的时间安排和活动内容。
【写作内容】
电视台就活动时间和活动内容征求你的意见。请按照以下要求用英语以书信形式给予答复。
1.选择适合你的时间并说明理由;
2.解释你只能参加其中的两项活动(听英语讲座和教外宾学中文)，虽然你认为所以的活动都很有意义;
3.说明你选择的理由：听英语讲座了解英美文化的信息;教外宾学中文因为2008北京奥运会让越来越多的外宾想了解中国。
【写作要求】
1.必须使用5个句子表达全部内容
2.信的开头和结尾已给出。
3.夯实基础，掌握基本的句子结构及其用法。对于大多数考生来说，用词不准和句子结构错误是写作失分的“罪魁祸首”。夯实基础、掌握基本的句子结构及其用法是基础写作备考的主要任务，完成这项任务可以分步骤进行：
教学内容与过程：
Step one: Greetings and dictation
Step two: 讲练结合，并就学生作文较常出现的错误进行点评，讲评过程注意把握好学生作文中的常见的非智力因素方面的失分。
Step three: 就学生作文中出现的常见错误进行适当的点评。
Dear Sir or Madam,
I’m glad to be invited to the English summer camp. ① Thank you very much for arranging so many activities, such as English corner, English lectures, English films, English songs, English plays and helping foreigners learn Chinese. ② I am sure all the activities will do a lot of good to us students. ③ But it is a pity that I can only take part in two of them, because I will have to spend some time in doing my research project. ④ I would like to listen to the lectures, by which I will learn some about western culture, and help foreigners learn Chinese, as more and more foreigners want to know about China and the 2008 Beijing Olympic Games.
⑤ I want to see my grandparents in the country right after our school finishes in mid-July, so I am going to attend the camp from August 15th to 22nd.
Thank you very much.
Yours truly,Li Ping
第一步：练习写简单句，练就写简单句基本不犯语言错误的“真功”。考生必须熟练掌握英语的五种基本句型，尤其是：“主语+谓语+(其它成分)”;“主语+系动词+表语”。
附五种基本句型：
1.主语 + 连系动词 + 表语，可用于这种句型的连系动词分成两类：表示变化的：turn，become，get，go，stay，remain等;表示状态的：be，seem，look，feel，taste，smell等。
2.主语 + 不及物动词，注意：不及物的短语动词也可用于这个句型，如 Great changes have taken place in my hometown. 另这种句型中常有状语，且不用于被动语态。
3.主语 + 及物动词 + 宾语，及物的短语动词也可用于这种句型。但如果短语由“动词 + 副词”构成，作宾语的代词只能置于其中，作宾语的名词则既可置于其中也可置于其后;如果短语动词由“动词 + 介词”构成，无论是代词还是名词作宾语，一律置于其后，如：他考虑了(它)这个计划一夜。
He thought it / the plan over all the night.
He thought over the plan all the night.
He thought about it / the plan all the night.
4. 主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 直接宾语，一些间接宾语可改成一个由to引起的短语，表示动作是“向谁”做的;一些间接宾语可改成一个由for引起的短语表动作是“为谁”做的。
如：我给他一些钱。/ 他给我买了一本书。
I gave him some money. / I gave some money to him.
He bought me a book. / He bought a+ book for me.
5.主语 + 及物动词 + 宾语 + 宾补，必须注意有多种形式都可以作为宾补的成分，如：n，adj，to do，省略to的不定式，介词短语等。
如表示独一的头衔、职位或身份的名词作宾补时，不用冠词：我们选他当班长。 We made him monitor.
第二步：练习运用复杂句。要提高运用复杂句的能力，考生必须要攻克三个易错点：一是主句与从句之间主谓结构混乱，造成主句缺谓语;二是没有掌握关联词的用法，错用、多用、漏用关联词;三是该使用简单句的地方人为地复杂化，如可以用分词或介词短语来表达的，却偏要用从句。
此外，简单句用得太多，会造成文章读起来乏味。在评卷员看来，同样意思的内容，能够运用比较复杂的句式结构来表达，当然会认为其运用语言的能力要比只会用简单句来表达要强，评分自然就高。
1.巧用非谓语动词。运用非谓语动词，可以使文句看起来更简洁，使语言更加丰富多彩，重点更加突出，增加文采。如：I covered my ears, trying to keep the noises out, but failed. (广东卷)
2.巧用with复合结构。“with+名词/ 代词+现在分词/ 过去分词/ 形容词/ 副词/ 介词”结构，常作伴随状语以增加被描绘内容的生动性和情感性，使文章读起来更简洁明了。试以下两个句子：
I couldn’t go on studying because there was so much noise troubling me. (普通)
I couldn’t go on studying with so much noise troubling me. (高级)20广东卷
3.巧用复合句。高考评分标准强调使用语法结构的数量和复杂性，鼓励考生尽量使用教复杂的结构，并且对由此产生的错误采取了宽容的态度。如果恰当运用各类从句，就会使文章出彩。如广东卷：What’s more, people have easy access to the Internet, which enables them to send and receive e-mails whenever they like. (定语从句)
4.巧用倒装句、感叹句、强调句、虚拟语气句等。使用这些句式可使文章化平淡为生动，加强语气，使评卷老师感受作者的强烈情感。如以下几个句子：
(倒装句)Only in this way can Internet Bars be well used by people.
(感叹句)I thought, “How hard mum is working! She must be very tired.”
5.巧用排山倒海句式。如能运用一个个排比句、对偶句、不定式或短语，可令文章增色不少，给评卷员眼前一亮的感觉。如：The purpose of the program are to make our school more beautiful, to make the air cleaner and fresher, and to turn our school into a better place for us to study and live in.
第三步：结构要清晰而流畅，巧用过渡词。众所周知，语言的层次不是传统语法所说的句子，而是语篇。语篇指的是一系列连接的语段或句子构成的语言整体。一篇好的文章不但句子正确，要点齐全，更重要的是有效地使用了语句间的连接成分。因此，恰当使用好连接性的词语和句子，是使作文获得高分的一个重要因素。
附高中英语书面表达常用的过渡词语和表达方式：
1.文章及段落起始的过渡词语：to begin with; generally speaking; first of all; in the first place; in general; generally; in my opinion;
2.文章及段落结尾常用的过渡词语：therefore, thus; in conclusion; in brief; to sum up; in a word (注意：要避免在这些短语之前用“so”)
3.常见的表示先后次序的过渡词语：first; second; next; eventually; since then; afterward; meanwhile; therefore; immediately
4.常见的表示因果关系的过渡词语：accordingly; for this reason; as a result; in this way; consequently; so; due to; therefore; because of; thus
5.常用于比较和对比的过渡词语：in contrast with; similarly; on the contrary; different from; likewise; equally important; on one hand, on the other hand
6.常用于表示举例的过渡词语：a case in point; for example; that is; for instance
7.有关描写图表的过渡词语：during this time/ period; apart from; compared with; from the above table/ chart/ graph; on average; below/ above the average; increase/ reduce/ decrease by
8.常用表示强调的过度词语：furthermore; moreover; besides; in fact; indeed; in particular; what’s more; in addition;
篇18：高中英语教育教案参考
教学目标
Teaching Aims and Demands
本单元的教学目标 是使学生熟练掌握有关提出建议的常用语句，并运用到日常交际中，学习并掌握动词不定式作主语的用法。通过对课文的学习，了解有关英语广播电视节目的一些常识。
Difficult and important teaching points
1.单词和词组
advice, special, do receive ,go with, write to, pick up, such as
2.日常交际用语与句型
1)That’s easier said than done.
2) Thanks. I must try to do that.
3) Do you think that would help?
4) You’d better find an English pen friend.
5) Why not…?
6) Why don’t you…?
7) I’m sure…
8)The more …, the…
9)find + n. + adj.
10)be of help
3.语法
学习动词不定式作主语的用法。
教学建议
对话建议
在Lesson 45对话中，建议教师围绕如何提高学生听英语的技能的话题以及给学生播放一些英语节目为主要内容，如：
方法一、教师给学生播放BBC，VOA及CRI等英语广播作为导入 课。
方法二、教师组织学生观看视频内容，进行问答练习，用Why not…You’d better….Why don’t you…. 组织造句。
方法三、教师提供给学生一些话题，进行口语练习，如：在听、说、读、写方面如何给出一些建议和方法等。
课文分析
本篇课文从内容上讲述了英语广播和电视节目的一些常识，而且本课着重介绍英国BBC英语广播、学习英语节目，如：语法，书面语和口语的差别，另外介绍中国中央电视台和广播电台的英语节目。在关键词语中，运用了不定式作主语，a short-wave radio, pick up等。
重点和难点
辨析cost, spend与pay
a. cost (cost, cost)的主语是“物”或“事”，表示“花费”“耗费”;
The book cost me ten yuan.
b. spend (spent, spent)主语是“某人”，后接“钱”“时间”“精力”.
She spends a lot of money on clothes.
c. pay (paid, paid)主语是“某人”后接“钱”，表示“支付”之意.
I paid two hundred yuan for the bike.
辨析advice与advise
a. advice 为不可数名词，可用some, much, a little, a piece of等修饰，但不可说an advice 或many advices. 常与动词give, take, follow, ask for等连用。
Let me give you a piece of advice.
b. advise 为动词，常用于以下结构中：
I advise waiting here. (动名词作宾语)
They advise me not to do that. (不定式作宾语补足语)
I advise that she (should) go there at one. (接宾语从句)
辨析look for, find, find out
1)look for (v. + prep.) “寻找”，指寻找的动作，未说明是否能找到，是延续性动词。
—What are you looking for?
—I am looking for my watch.
2)find “找到”“发现”，指找到、发现的结果，是终止性动词。
Have you found the book you need?
3)find out (v. + adv.) “打听出”“查询出”，指经过打听询问后得知。
—What time is the plane taking off?
—I don’t know but I can go and find it out.
辨析another day和the other day
1)another day 可表示近期将来的某一天，意为“改天”，也可表示过去或状态延续的“又一天”。它在句中作状语。
She says she is coming another day instead of today.她说她今天不来，改天来。
2)the other day 指“前几天”，“几天前”，一般用于过去时，如：
I met her in the hospital the other day. 前几天我在医院碰见过她。
辨析on the air, in the air ,by air 和 in the open air
on the air 意为“(正在)广播，播送”。
What's on the air now? 正在广播什么?
in the air指“在空中”
Some kites are flying in the air. 一些风筝在空中飞舞。
by air意为“乘飞机;通过航空”(=by plane).
They often travel by air. 他们经常坐飞机旅行。
in the open air指“在户外，在露天”。
Grandpa walks in the open air for an hour every morning. 爷爷每天早晨在户外散步一小时。
Lesson 45
1. The more you listen to English, the easier it becomes. 英语你听得越多，就越容易听懂。
“the十比较级……，the+比较级……”这个句型结构的意思是“越……，就越……”或“愈是……，则愈是……”。此结构中的比较级可以是形容词，也可以是副词。
The more one has, the more one wants. 越是有，就越想要。
The sooner you do it, the better it will be. 你越早做那件事就越好。(The sooner, the better 愈早愈好。)
2.向朋友提出忠告或建议时，可以用以下三个句型：
l) Why don’t you…? (为什么你不……?)
2 )Why not…?(为什么不……?)
3)You’d better…(你还是……)
第二个句型实际上是第一个句型的省略。在 “Why not” 后直接跟谓语动词。Why don't you go for a walk? (Why not go for a walk?) 为什么不去散散步呢?
第三个句型You’d better是You had better 的省略，意思是“你还是……”、“还是……为好”。had better是一个固定词组，had不可用 has / have代替。它的后面跟不带to的不定式，即had better do sth.，意指“(现在/将来)干某事”，而不指过去。它的否定形式是 had better not do sth., 也就是否定词not放在 had better之后。如：
We'd better wait a little longer.我们再等一会儿。
Lesson 46
1. If you do have difficulties, it is better to try again another day. (=…you’d better try again another day.) 如果你的确有困难，改天再收听。
句中的do是语气词，用来加强语气，常用在肯定句中，根据情况有不同译法。例如：
Do write me soon. 一定早点写封信给我。
2. 注意构词法：
1) “形容词+后缀ly”构成副词，如本课的clear (adj.) + ly → clearly (adv.)。又如：
注意：以y结尾的形容词加ly时，要将y变成i, 然后加ly.
2) “动词+tion”构成名词，如本课中的explain (v.) + tion→explanation (n.)。又如：
inform (v. 告知 ) + tion → information (n.信息)
invent (v.发明) + tion → invention (n.发明)
congratulate (v. 祝贺 ) + tion → congratulation (n.祝贺)
instruct (v. 指示) + tion → instruction (n. 指示)
suggest (v. 建议) + tion→ suggestion (n. 建议)
Lesson 47
本课及下课着重讲授和练习it作形式主语的句型：It is (was) + adj./n. + to do sth. 除了在 Language Study中所给例句外，还可增补以下例句：
It is necessary to ask her for help. 要求她帮忙是必要的。(=To ask her for help is necessary.)
通过举例和随后的练习，最后可归纳以下三点：
1)it在句中是形式主语，而真正的主语是句子后部的不定式或不定式短语(to do sth.)。
2)当这个不定式很短的时候，可以把这个不定式放在主语的位置，而无需借助于形式主语(见上述两例的括号中的句子)。又如：
It is easy to do, but it is difficult to understand. → To do is easy, but to understand is difficult. 做起来容易，要理解却很难。(知难行易)
3) 但是，如果作主语的不定式短语较长，则通常将形式主语it放置句首，而将真正的主语置于句尾，以避免句子“头重脚轻”，如：
To pick up BBC programmes on the radio is easy. 应该改作：
It is easy to pick up BBC programmes on the radio.
动词不定式在句中作主语
1)不定式或不定式短语作主语时，可直接放在句首。如：
To learn a foreign language is necessary. 学习一门外语是必要的。
2)当不定式短语较长时，通常用it作形式主语放在句首，将真正主语不定式结构放在句子后部。其常见句型有：
a. It is /was+形容词/ 名词+ to do sth.做……是(如何的)。
b. It takes sb. some time to do sth. 做某事花费某人……
It is easy to pick up China Radio International Programmes.
收听中国国际广播电台的节目很容易。
It took me 3 days to read the book.
读这本书花了我三天时间。
3)当不定式需要带上自己的逻辑主语时，须用介词for / of, 即for / of sb. to do sth. (它被称为不定式的复合结构。)其基本句型为：
A)it is+ 形容词+of sb.+ to do sth. ==sb.+ be+形容词+to do sth.
该句型中形容词用来描述不定式行为者的性格、品行等，形容词多为brave, careless, clever, polite, wrong, kind, good, nice, foolish, rude (粗鲁的), selfish(自私的)等。如：
It’s very kind of you to say so. ==You're kind to say so. 谢谢你这样说。
B) It is + 形容词+ for sb. to do sth.
=It’s + 形容词 + that + sb. do sth.
在此句型中，形容词只对不定式行为者作某种描述，而不涉及其品行。这类形容词有： difficult, hard, easy, important, dangerous, possible, impossible, necessary 等。如：
It is impossible for him to carry a big box.
( =It's impossible that he carries a big box. )
4)如果是疑问句或感叹句，则只能用it作形式主语的形式，如：
Is it important to practise listening? 练习听力很重要吗?
高中英语高二教育教案参考
篇19：高中《观沧海》教案
高中《观沧海》教案
《观沧海》是这年九月曹操北征乌桓胜利班师途中登临碣石山时所作。《观沧海》教案应该怎么做?
教学重点：
1、理解诗句内容，能根据诗句中的词语，理解诗人的抱负。
2、体会借景抒情，情景交融的写作手法。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教育方面：
1、培养学生诵读的良好习惯。
2、激发学生对古体诗的学习兴趣。
教学过程
教学要点：
1、朗读，背诵全诗。
2、体会诗中有画，画中含情，理解诗人的抱负。
教学过程：
一、导入新课。
1、我们学习了很多诗人的诗歌，如李白、杜甫，而我们学习的诗歌中诗歌的形式也多种多样，如我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《离骚》是一首楚辞体诗……今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。
2、作者曹操简介：
3、写作背景：
4. 板书课题。
二、朗读诗歌：
百度视频：然后自由诵读。
三、赏析诗歌
1. 学习第一句——东临碣石，以观沧海。
1) 注释：
“沧海”一词，可泛指大海，因为海水苍色，一望无际，故称。如葛洪《抱朴子·穷达》：“井蛙之不知苍海”。苍海：即沧海，大海。
“沧海”又作东海的别称。本诗“东临碣石，以观沧海”，“沧海”指东海。《初学记》六解释道：“按东海之别有澥(xiè)，故东海共称渤海，又通谓之沧海。这里说的东海泛指我国东部海域，与今天特指浙江以东的海域“东海”不同。
临：登上，有游览的意思。
碣(jié)石：山名。碣石山，在现在河北省昌黎县的碣石山。公元2秋天，曹操征乌桓时经过此地。
百度图片搜索碣石山：上的情景。
2) 译文：登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。
3) 这句交代观海的地点。
2. 学习第三至五句——水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
1) 注释：
何：多么
澹 澹(dàn dàn)：水波荡漾的'样子。
竦 峙(sǒng zhì)：高高地挺立。竦通“耸”，高。峙：挺立。
萧瑟：树木被秋风吹动的声音。
洪波：汹涌澎湃的波浪
2) 译文：
水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。
山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂盛。
吹起萧瑟的秋风，海水中涌起了水花波浪。
3) 这几句描写海水和山岛。海水波涛汹涌，是动态;山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严;写草木，仍然是静态，再写“洪波”，又回到动态，显示了大海宏伟气象。动中有静，静中有动。这些是实景。
3. 学习第五、六句——日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
1) 注释：
日月：太阳和月亮
星汉：银河。
2) 译文：
太阳和月亮，好像在大海里升起。
银河、太阳和月亮灿烂，好像出自大海里。
3)写作手法：互文
4)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，是虚景。这四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了浪漫主义的色彩。
4. 学习第七句——幸甚至哉，歌以咏志。
1) 注释：
幸：庆幸。
至：极。
幸甚至哉：真是幸运极了啊。用这首诗歌来抒发自己的心愿志向。
咏：歌吟
咏志：即表达心志。
2) 译文：
庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。
四、整体感知
本诗是写景诗，还是抒情诗?写了什么景?抒了什么情?
景：
(实)海水、树木、草、秋风、洪波 生机勃勃
(虚)日月星汉 宽阔、博大
情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。
在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。
五.朗读诗歌
朗读提示：如果你是曹操，站在山上，面对大海，身边是秋风呼啸，海面上是惊涛拍岸，你该如何朗诵这首诗。
六. 质疑。
1、按板书小结。
2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗?
七. 板书设计：
《观沧海》
曹操
借景抒情：
景：
实景：海水 树木 草 秋风 洪波
虚景：日月 星汉
情：开阔胸襟 统一中国 建功立业理想
八.告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习
教学反思
在课前的导入过程中，我向学生介绍了曹操的个人简介以及本诗创作的背景。接下来就进行教学环节。
首先用录音诵读。然后让同学们，自由诵读本诗，体会作者在诗作中表达的感情。然后是赏析诗歌。最后学生通过我的讲解，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌。
总的来说，我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要注意：
1、师生之间的交流不够，课堂语言过于书面化，与学生的交流有隔膜。
2、本节课是以诵读为纲，但我在教学设计上，安排学生读的时间太少。
附录：《观沧海》
从诗的体裁看，这是一首古体诗;从表达方式看，这是一首写景抒情诗。“东临碣石，以观沧海”这两句话点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，概由此拓展而来。“观”字起到统领全篇的作用，体现了这首诗意境开阔，气势雄浑的特点。
前四行诗句描写沧海景象，有动有静，如“秋风萧瑟，洪波涌起”与“水何澹澹”写的是动景，“树木丛生，百草丰茂”与“山岛竦峙”写的是静景。
观沧海选自《乐府诗集》，这是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。
“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的粗线条。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。
“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天;山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。
“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”前面的描写，是从海的平面去观察的，这四句则联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气势和威力凸显在读者面前：茫茫大海与天相接，空蒙浑融;在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉(银河)都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象，大有“五岳起方寸”的势态。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。言为心声，如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。过去有人说曹操诗歌“时露霸气”(沈德潜语)，指的就是《观沧海》这类作品。
篇20：高中体育教案
水平阶段：
水平一(二年级);
教学目标：
1、知道羽毛球挑球的动作方法。
2、能初步学会羽毛球挑球的动作。
3、练习中表现出勇敢、果断和不怕困难、争取胜利的精神。
教学内容：
1、羽毛球：正、反手上一步挑球。
2、游戏：发球比远教学重点：手脚配合、协调用力。教学难点：动作连贯、协调。器材准备：羽毛球若干，球拍自备。
教学步骤：
一、准备阶段(7--8分钟)
1、体委整队集合、汇报人数。
2、师生问好，宣布本课内容。
3、队列、队形练习(向左、向右转)。
要求：两脚同时登地
4、由小组长带领分组慢跑。
5、羽毛球操。
学习阶段(17—21分钟)
1、复习正手颠球。要求：球拍要平。
向上颠
2、示范正手上一步挑球动作。要求：认真观看。
比较和颠球的不同
3、组织学生练习
要求：
1)运动队队员当老师助手进行帮助练习。
2)没人打三个球。
3)集体徒手练习3—4次。
4)平均分成四组练习3—4次。
4、示范反手上一步挑球。
要求：
1)认真观察。
2)比较和正手挑球的不同。
5、组织学生练习。
要求：
1)集体徒手练习3—4次。
2)平均分成四组练习3—4次。
游戏、比赛—发球比远(10-12分钟)
1、教师讲解示范游戏方法、规则。
2、学生分组游戏、比赛。
3、总结比赛中出现的情况，强调规则再比赛。
4、评价比赛结果。
放松身心阶段(2—3分钟)
1、教师提要求。
2、学生分散随师示范作简单放松动作。
结束部分
1、总结练习、比赛情况
2、安排学生收拾器材。
3、师生再见、宣布下课。
练习密度预计
1、本课实练时间xx分钟。
2、本课密度x%。
3、平均心率xx左右。
本课指导思想：
重视学生身体体会，以游戏结合技术进行练习，合理安排运动负荷，以达到育体、育心的育人目标。场地器材：操场
注：本教案在实际教学过程中可能有所变动。
篇21：高中体育教案
教学内容：
1、正确的身体坐、立、行姿势。
2、手指操、游戏《大西瓜、小西瓜》
教学目标：
1、知道正确的身体坐、立、行动作的基本要求。
2、发展学生的身体协调能力，锻炼学生的手指灵活度。
3、培养学生的创新、反应能力。
重点：
理解掌握正确的身体坐、立、行姿势的意义。
难点：
养成良好的行为习惯。
教学准备：
图片
教学过程：
一、谈话导入
1、师：同学们，你们是坐在教室里，而老师是站在教室里。（板书：坐、立）
2、师表演行走，让学生说说这个运动是什么？（板书：行）
3、师：今天我们就来学习正确的身体坐、立、行姿势。
二、新课
（一）、坐如“钟”。
1、说说怎样的坐姿是正确的？（板书：坐如“钟”）
2、谁来说说你对坐如“钟”的理解？
3、师讲解并示范：
头要正、肩要平，脊柱伸直稍挺胸；脚分开，腿平行，双手放在大腿上。 4师出示板凳，指名同学上台坐一坐，其余同学评一评。
5、全班比一比，看看谁的坐姿最标准？
（二）、站如“松”。
1、师：同学们坐我们要做到坐如“钟”，那站我们应做到什么呢？（板书：站如“松”）
2、谁见过松树？它是怎么样的？
3、谁来说说你对站如“松”的理解。其余同学补充说明。
4、师：谁的站姿最正确，上台来站一站。其余同学评价。 师根据学生的站姿讲解：
头要正、肩要平，眼睛平看挺起胸；腹回收，膝后绷，脚跟相靠指并拢，两臂自然下垂，五指并拢紧贴腿侧。
5、指名几名同学站一站，其余同学评一评，谁站得最好？
6、全班同学站一站，比一比。
（三）、行如“风”。
1、师：现在我们来学习行走的姿势，行应做到什么呢？（板书：行如“风”）
2、谁来说说你对行如“风”的理解。
3、师讲解并示范：
头要正，肩要平，眼看前方挺起胸；两臂前后自然摆，两脚向前直线行。
4、学生分小组在巷道走一走，其余同学评一评，看谁走得最标准。
（四）、为什么要掌握正确的身体姿势呢？
1、指名学生说说
2、师：今天我们学习了正确的身体姿势，老师希望同学们在今后的学习中能严格要求自己，养成良好的行为习惯。
三、练习
1、判断
师出示图片，学生用手势判断，说说你的理由。
2、学做手指操。
3、游戏：“大西瓜、小西瓜”。
四、小结：
说说今天你学到了些什么？
篇22：高中体育教案
教学内容
1、运球射门
2、身体素质练习
教学目标
1、认知目标：学生知道运球射门的技术动作要令。
2、技能目标：有70%的学生能正确运用技术完成运球射门。双杠支撑臂屈伸，60%以上的男生达到8次；斜身引体，60%以上的女生达35次。立定五级跳，80%以上的男生达成10M，70%以上的女生达8.5M。
3、情感目标：学生能认真练习，克服一切困难，树立完成目标的必胜信心。
教学内容
时间
教师主导
学生主体
组织形式
次数
阶段目标
准备部分：
1、整队
2、慢跑
3、徒手操：
⑴伸展运动；⑵体侧运动；⑶体转运动；⑷腹背运动；⑸踢腿运动；⑹踝、腕运动；⑺全身运动。
1、指定集合地点
2、听取体育委员汇报出席人数
3、师生问好
4、宣布本课内容及要求
5、检查服饰、安排见习生
教师领跑，并发口令指挥慢跑路线或变换跑姿
教师示范并口令指挥
1、在指定地点集合
2、向教师问好
听教师口令进行练习
四列横队：
××××××ΟΟΟΟ
××××××ΟΟΟΟ
××××××ΟΟΟΟ
××××××ΟΟΟΟ
两路纵队：
呈体操队形：
× × × × Ο Ο Ο
× × × × Ο Ο Ο
× × × × Ο Ο Ο
× × × × Ο Ο Ο
快、静、齐
热身，使进入运动状态。
充分伸展身体各个关节。
基本部分
一、徒手练习技术动作
二、运球射门练习
三、双臂屈伸（男生），斜身引体（女生）
四、立定五级跳
1、讲解示范运球及射门的基本动作。
2、指挥学生练习。
3、语言提示、及时纠错。
1、讲解练习要求：在离球门牌号15M左右，在垂直球门的两条直线上各插5支标枪，每支标枪相距离3M。学生在运球过程中不得任意跳过任何一支标枪。
2、指挥学生练习：确定分组，并指定各小组组长。
3、语言提示、及时纠错。
1、认真听讲，建立动作表象。
2、按教师要求练习。
3、相互观察、模仿，及时改正错误动作。
1、听清教师的要求。
2、按教师的编队进行集合。
3、在小组长的带领下进行练习。
4、相互提示，改进动作。
× × × × Ο Ο Ο
× × × × Ο Ο Ο
× × × × Ο Ο Ο
× × × × Ο Ο Ο
× ×
× ×
男生4付双杠，女生2付单杠：
×
××××××
××××
××××
××××
××××
ΟΟΟΟΟΟ
ΟΟΟΟΟΟ
体会射门时的动作技术，尤其是身体与球的位置关系，及摆腿动作。
结束部分
小结
1、集合整队。
2、提示教学目标：让学生自我评价。
场地器材
1、操场
2、足球10只
预计效果
1、平均心率：
2、强度指数：
3、练习密度：
课后小结
篇23：高中体育教案
【教学目标】
1．了解支撑跳跃项目的特点及对身体、心理的锻炼价值。
2．学习掌握支撑跳跃的基本知识和动作技术，提高跃过障碍的运动能力。
3．通过支撑跳跃练习发展力量、灵敏等体能，促进协调、平衡及空间感知能力的发展，并能应用于日常的体育锻炼中。
4．培养学生敢于挑战的精神和坚强的意志品质，提高学生团结协作及安全意识和能力，掌握保护帮助方法，并运用到练习实践中。
【教学重难点】
1．教学重点：了解支撑跳跃项目的特点及锻炼价值；学习掌握支撑跳跃的基本知识和动作技术，提高跃过障碍的运动能力。
2．教学难点：通过支撑跳跃练习发展力量、灵敏等体能，促进协调、平衡及空间感知能力的发展，并能应用于日常的体育锻炼中。
【教学过程】
一、新课导入
支撑跳跃是器械体操项目之一，它是通过助跑，踏跳、支撑推手并以特定姿态腾越器械的一种身体练习。
二、新课学习
（一）认识支撑跳跃
支撑跳跃要在几秒钟内完成助跑、上板、踏跳、推手、腾空和落地等一系列动作，特别是快速有力的踏跳和推手，对发展爆发力、柔韧性、速度、灵敏、协调和平衡等体能有重要的作用。通过学练使你不断克服恐惧心理，树立信心，培养顽强、果断、勇于克服困难的意志品质。
（二）技术提高与应用
1．纵箱分腿腾越（男生）
纵箱分腿腾越的身体重心运动轨迹是三个连续升高曲线形成的抛物线运动，即助跑的最后一步到上板结束，踏跳腾起到推撑手，推手后到落地。为了获得必要速度、高度，更有力地进入腾空，快速有力的踏跳是支撑跳跃的关键环节，也是教学的重点。手远撑，直臂顶肩，短促有力的推手技术（也称“第二次踏跳“）使已腾起的身体再一次获得支撑的反作用力，进入第二腾空把身体腾得更高、更远，更充分地完成空中动作。重心平稳、屈膝缓冲、安全落地可以体现动作的完整性。
（1）动作方法
有节奏的助跑逐渐加速，单跳双落，两臂积极上摆配合踏跳，起跳后含胸、紧腰，两臂主动远伸，尽量撑器械的远端，顶肩推手，同时稍提臀，两腿侧分，两臂顺势上举、抬上体，挺身，迅速并腿落地。
快速助跑，踏跳有力，含胸领臂，前上腾起，两手远撑，提臀分腿，顶肩推手，制腿抬体，空中挺身，并腿落地。
（2）技术要点
助跑快速，踏跳积极有力；远撑推手时，制动下肢，急振上体。
（3）重难点
重点：积极有力踏跳要含胸臂上摆；两手远撑推手及时。
难点：顶肩推手及时，控制身体姿势。
（4）动作规格要求
踏跳有力，两手远撑。腾空明显，控制姿势。
（5）学练方法
1）俯撑地上，练习顶肩推手或推手击掌、推手平移。
2）俯撑，蹬地后摆腿，推手，收腹屈体成分腿屈体立，接挺身跳。
3）半蹲两臂由后向远处撑垫成分腿立。
4）纵放山羊分腿腾越（练习逐渐加大助踏板与器械之间的距离）。
5）在器械远端做标志，练习踏跳后臂前伸远撑分腿坐，然后推撑分腿跳下。
6）在跳箱近端放一实心球（或小跳垫），练习起跳后预先后摆腿的分腿腾越。
7）在保护帮助下做完整动作。
（6）保护帮助方法
保护者站在练习者落地点的一侧。当练习者落地时，两手扶挡背腹部，防止跌倒。
站在箱前的一侧，当练习者撑箱时，抓住练习者的上臂，并顺势后退，帮其越过器械，助其平稳落地。
（7）易犯错误及纠正方法
1）两手撑器械的远度不够或倒手换撑。
原因：助跑的速度不够，踏跳无力，未能做到含胸领肩臂远伸，心理素质差。
纠正方法：
①加强助跑与踏跳的练习，并逐渐提高速度。
②在器械的远端做标记。
③适当降低难度，如跳两个山羊。
④进行心理疏导，鼓励学生增强自信心。
2）第一腾空不明显。
原因：因上板起跳时，肩过早前倾或直接前扑。
纠正方法：
①反复做上板踏跳练习。
②讲解和演示上板的一瞬间腿快于肩。
③做助跑踏跳手撑器械成分腿立撑的练习（适当加大板与器械的距离）。
思考讨论：有些同学害怕受伤或者是对自己的技术、身体素质没有信心，不敢进行支撑跳跃练习，如何战胜自我？
2．斜向助跑直角腾越
（1）动作方法（以向右为例）
从器械左侧斜向助跑（与器械约成20度），左脚上板踏跳，右手先撑于体后器械的右侧，同时右腿带动髋部向右前上方踢送，上体稍后倾，左腿并于右腿高举，经直角撑，两手依次推离，使身体越过器械，同时两腿下压伸髋展体，屈膝缓冲落地。
（2）技术要点
踢腿同时要送髋，上体稍后倾。并腿高举拉开肩角，经直角撑。最高点前，压腿推手要配合，落前展体。
（3）重难点
重点：踢摆腿时髋前送，并腿高举上体稍后倾。
难点：落地前两腿下压伸髋展体。
（4）动作规格要求
腾跃经直角撑时，髋前送，上体稍后倾。落地前有展体。
（5）学练方法
1）徒手模仿三步上板。一脚瞪一腿摆的练习。
2）垫上辅助练习。一腿坐于垫上，两手后撑，前上摆腿成高举腿的直角撑（在帮助下完成）。
要求：前上摆腿上体稍后倾，髋前送。
3）斜向助跑起跳成器械上的直角坐撑。
要求：踏跳、摆腿、撑手、并腿、倒上体配合协调。
4）利用双杠进行外侧坐越两杠直角下或支撑前摆挺身下。
要求：并腿前上摆要送髖，上体稍后倾。
5）在器械远端放置限制物（实心球）或在远端前上方设标志物（吊球）进行练习。
要求：踢腿方向前上方；举腿送髖有高度。
6）器械前端设置与器械同高的皮筋进行练习。
7）语言提示并腿及压腿展髋挺身时机。
8）在保护帮助下进行完整动作练习。
9）独立完成动作。
（6）保护帮助方法
保护帮助者站在器械前，练习者助跑方向的一侧，一手握上臂，另一手托其臀部帮助腾越器械。
（7）易犯错误及纠正方法
1）踢摆腿方向不正，高度不够。
原因：助跑角度偏大，踢摆腿力量小，撑器械时侧倒肩。
纠正方法：
①地上做标记，按步点进行助跑、踏跳练习。
②采用垫上辅助练习。一腿坐于垫上，两手后撑，前上摆腿成高举腿的直角撑（在帮助下完成）。
要求：前上摆腿上体稍后倾，髋前送。
③利用双杠进行外侧坐越两杠直角下或支撑前摆挺身下。
要求：并腿前上摆要送髋，上体稍后倾。
2）未经并腿成跨越式过器械。
原因：踢摆腿力量小或方向不正确，撑器械时上体未后倾。
纠正方法：
①在器械远端上方设标志物，进行踢摆腿练习；也可在垫上进行辅助练习。
②在帮助下进行踏跳踢腿的练习，帮助上体后倾。
③语言提示并腿时机。
思考讨论：你认为怎样锻炼才能获得更大的推手力量？
（三）体能练习
为了更好地掌握支撑跳跃的技能，可以采取上一步起跳、上板起跳、蹬地摆腿靠墙手倒立、手撑跳箱盖的蹬摆并腿回落、对墙快速推撑、脚放高处的俯撑推手顶肩等练习，发展支撑跳跃的一些体能。
（四）实施步骤
1．支撑跳跃教学中要根据教学规律，按照循序渐进的原则，先抓好助跑、踏跳技术，每次课上都应安排练习，然后再进行跳上跳下练习，使之逐渐适应支撑跳跃的教学。
2．支撑跳跃是在短时间内完成动作，较难留下较强的动作表象，因此要充分利用讲解示范法，讲解简单明了、运用术语；示范动作要熟练、轻松、优美、协调、连贯，以激发学生的学练兴趣，并可运用图版、多媒体等手段辅助教学。
3．运用多种辅助练习，使学生逐步掌握技术动作的不同环节，同时也起到调节心理的作用增强自信，培养勇敢、顽强、积极进取的体育品德。
4．进行技术教学时，要同时注意发展学生体能，特别是上、下肢和肩带肌肉群的力量练习以促进动作技术的掌握。
5．女生的教学，特别要注意她们的身体形态结构、生理特点、心理特点。女生的腿部力量肩带肌肉群力量较小，胆小，惧怕心理比较普遍，教学中要多运用各种跳上、跳下和推撑的练习，增强腿部和肩带的力量；是以正面教育为主，多鼓励，还要切实加强保护与帮助，防止伤害事故的发生。
6．加强安全教育，提高防范意识。做好准备活动及整理活动。认真备课，精心设计和安排场地器材的摆放。课前检查场地器械，消除不安全因素，保证支撑跳跃教学的顺利进行。建立健全支撑跳跃教学的练习常规（无保护时不得进行练习及保证练习的间隔、练习时间等）。
篇24：高中体育教案
一、教学目标
【知识与技能】
学生能够说出正面屈体扣球的动作要领，扣球时机的准确性。
【过程与方法】
通过分组练习，小组合作，发展学生力量、速度、协调性能力。
【情感态度与价值观】
通过运动体验，培养学生对排球运动的兴趣和勇于进取的精神。
二、教学重难点
【重点】
助跑起跳时机、挥臂路线和击球部位。
【难点】
手掌在最高点击球的中上部。
三、教学过程
(一)开始部分
1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。
导入：我们的中国女排又逐步走向的巅峰，在这期间有一个人功不可没，那就是我们的主攻朱婷，她在比赛中发挥惊艳，我们一起来看一下她的进攻视频，在看完之后学生被她的神奇扣球能力所折服，我们来学习一下她的这项技能。
(二)准备部分
1.排球绕圈跑
方法：一路纵队绕着排球场跑，在跑步过程中听老师口令进行起跳摸高纵跳练习、交叉步、滑步等练习。
2.徒手操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。
组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。
要求：拍节准确，动作到位，节奏感强。
(三)基本部分
1.示范
提问：问在扣球过程中触球部位和手法分别是什么?(触球的后中上部，手指自然张开呈勺形)。
组织教学：四列横队，前两排蹲下。
2.讲解
动作要点：助跑前采用稍蹲准备姿势，两臂自然下垂，观察并判断来球的落点。助跑时，左脚先向前迈出一小步，接着右脚再迅速跨出一大步，左脚及时并上，踏在右脚之前，脚跟先着地迅速过渡到全脚掌着地，两脚落地的同时，两膝弯曲稍内收，迅速蹬地，两臂由后向前用力上摆。起跳后，挺胸展腹，上体右转45°角左右，身体成反弓形。挥臂时，转体收腹，依次带动肩、肘、腕各关节成鞭甩动作向前上方挥动，手臂挥至最高点时，用全手掌击球的后中上部，并主动向前推压，使球前旋。落地时要屈膝缓冲，双脚同时落地。
3.练习
(1)原地徒手挥臂练习，原地起跳挥臂练习，助跑起跳的挥臂练习。
教学组织：四列横队体操队形，学生根据教师口令以列为单位依次进行练习。
(2)有球练习，逐步从原地起跳挥臂击球，到助跑起跳的挥臂练习击球。
教学组织：学生分为四个小组，由组长分别带领至空场地内以纵队的形式依次进行练习，要求后一位同学为前一位同学抛球。
纠错：挥臂扣球路线不正确，使击球点过低。
修改：反复进行扣球练习，逐渐建立良好的时空感觉。
(3)网前一人持球在一定高度，一人助跑起跳挥臂扣球，找到合适的起跳点。
教学组织：学生分为四个小组，在两个排球场地的两侧分别进行练习，由组长带至指定位置，以纵队的形式依次进行练习。
纠错：助跑起跳前冲，击球点保持不好，常常触网。
修改：学生面对墙进行徒手助跑起跳练习，找准正确的起跳点，克服前冲问题。
(4)一人传球，其余人依次助跑起跳挥臂扣球练习。
教学组织：学生分为四个小组，在两个排球场地的两侧分别进行练习，由组长带至指定位置，以纵队的形式依次进行练习，要求后一位同学为前一位同学抛球。
4.检验——扣球比准比赛。
方法：设置标记物，学生依次进行助跑扣球，比赛哪位学生击中的标志物更准确。
(四)结束部分
1.放松活动—配乐拉伸
组织教学：四列横队体操队形。
要求：在音乐声中，进行拉伸活动。
2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。
3.宣布下课、师生再见、回收器材。
四、预计负荷
练习密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;运动强度：中等偏上。
五、场地器材
小篮球30个、标志物12个、录音机1台、磁带2盒、篮球场。
六、课后反思
★ 高中信息技术教案
★ 中国历史高中教案
★ 高中体育课教案
★ 高中美术教案
★ 高中体育教案
★ 高中音乐教案
★ 高中美术鉴赏教案
高中作文精选教案（共24篇）
