【导语】“冰糖炒栗子”通过精心收集，向本站投稿了15篇幼儿口头作文范文，下面就是小编给大家带来的幼儿口头作文范文，希望能帮助到大家!
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篇1：口头作文格式
现在的口头禅真是风靡一时呀！常常惹得我们捧腹大笑，俺家的口头禅更别提了，不听不知道，一听吓一跳！
你这个笨蛋！
“你这个笨蛋！”乃是俺的口头禅之也矣。一次，我拿练习本走到爸爸的书房里，向他请教一道题目。只见老爸答非所问，我仔细一看，顿时恍惚大悟。“你这个笨蛋！”我脱口而出。父亲一脸茫然，被我说得一愣一愣。紧接着，我们不约而同地笑了起来。还有一次，我正在津津有味地看电视，突然一阵吱吱的嗓音弄得我火气上身，见人就骂。表妹被我弄得摸不着头脑，还口说；“我哪笨了，只有你才笨呢！”我捧腹大笑，说；“这……这是……我的……口头禅呀！”表妹一脸惊讶，茅塞顿开，()大笑起来，这么一句口头禅弄得我人仰马翻。
真是个好乌龟！
“真是个好乌龟！”咦，是从那传来的惊叹声呢？想必是我的老姐又看见了惊人的一幕吧――阳台下，一个七八岁的小男孩挽着一位上了年纪的老奶奶，老奶奶已经步履蹒跚了。紧接着姐姐把口头禅脱口而出，马路边的人一听见，那便已是一片嘘声了！更令人发笑的事还在后头呢！瞧，姐姐的口头禅又一现身，惹得左邻右舍前俯后仰！原来姐姐正在与表妹玩猜成语的游戏，只见她表演得谦虚谨慎，生怕不像，但表妹猜了n次，都没猜着。老姐只好大喊道；“你这个老乌龟！”真是让人忍俊不禁呐！姐姐胡乱表演一气，弄得她蓬头垢面！
怎么样，单凭这两个口头禅就让你大开眼见了吧！别的下次再谈哟！
篇2：口头作文格式
“快去学习！”这是我爸爸最常说的话，而“快去学习！”在我爸爸嘴里的含义，也是会依照情况而变化的。
当我一天不翻书，都在玩的时候，爸爸的“口头禅 ”就会发作了，在他人面前当然不会直截了当地大喊一句：“快去学习！”，但也会有不少的暗示，比如说：“今天可真轻松啊！”“歇了一天了。”“真痛快呀！”……一般人会认为是说他自己的，可是只有我知道这是“讽刺”我的。如果是这样的暗示我没有任何反应的话，他就会拍一下我的头，然后转身离开，我就会在好奇心的驱使下，跟着一起离开，其实这是一个“陷阱”到了小房间他就会私下跟我说：“快去学习！”此刻我只好乖乖学习，否则就要加一道菜了，那时是闻名天下的“‘猪肝’炒肉丝”这道菜我可是吃不起的。
虽然这是爸爸催促我学习的话，但有时也是要我“让位”。
当我正津津有味地看着电视时，耳边突然响起爸爸的那句“快去学习！”，八成又是爸爸想抢电视了。这时，我一般已经把作业全部完成了，有了这个“护盾”爸爸怎么也没法要我“让位”，我也不可能“让位”。我毫不犹豫的告诉他我作业已经全部写完了，书也看过了。他见无机可乘，也就不说什么了，只好在一边看我好好享受。
“快去学习！”这是爸爸的“口头禅”，也是对我望子成龙的期盼。
篇3：第一次口头作文
第一次口头作文作文
昨天我去绿色庄园玩了，进了大门首先看到的是一块超级大的石头，我在石头上爬着玩，石头上的“路”越往上越窄，走着走着，我开始有些害怕，然后我就从半路跳了下来。
下来之后，我和老爸去买了一张通票，玩的第一个项目是美人鱼企鹅（企鹅高速旋转，胆小或者容易晕的`人根本就不敢坐的，儿子胆量总是很大，什么都想尝试），妈妈上一次陪我玩这个项目的时候，感觉有些恶心，所以今天我一个人上去玩的，我在上面感觉非常刺激，手心都出汗了，旋转不太猛烈的时候我就用衣服擦擦手心的汗，旋转很猛烈的时候我就紧紧的抓着护栏，五分钟过去了，企鹅旋转结束了，我下来没有任何的不良反应。
玩完美人鱼我又去玩了第二个项目：碰碰车，我和老爸一起玩的，我当司机，老爸负责保护我的安全，我现在都已经回急转弯了，我开碰碰车的时候，在里面“乱窜”，尽量不让别人碰到，我可厉害了，虽然其他人老想碰我，但是，我一加油门一急转弯，别人就碰不着了，下来之后，老妈竖着大拇指说：“儿子，你好厉害呀！俺儿子现在都会急转弯了”。（儿子玩碰碰车已经轻车熟路了，我在旁边看着都羡慕的不得了）
我和老爸玩的第三个项目是：太空漫步（半空中架起了一个圆形跑道，两个人坐在车里，靠脚蹬着往前走，就像骑自行车似的，只是，这个“车”有些重而已），老爸给我系好了安全带，老爸太胖了，没有系安全带，由于我和老爸蹬得太快了，我们俩在半路上和别人“撞车”了（其实是父子俩撞在了别人的后面），然后人家“逃跑”了，我们一直在后面跟着跑，不一会就到终点了。
我玩得第四个项目是：大转盘（人躺在一个大转盘里，转盘会来回旋转并伴有摇晃），我在上面玩得很刺激，大转盘一会往左转一会往右转，转得我头晕脑胀的，本来可以玩两次的，但是我觉得太刺激了，就没有玩第二次。
最后我和老妈又玩了一次碰碰车，这一次还是我来掌握方向盘，老妈负责踩油门，原来都是我和老爸一起玩，老妈亲子体验了一下说：“儿子，你比你老爸的技术还要高呢，长大了，开车一定会开得特别好”，玩完之后已经到了中午了，我们又和叔叔阿姨一起去“澳门豆捞”吃火锅去了，在饭店里又碰到了哥哥和弟弟，玩的可开心了！
吃完饭回到家，我和妈妈赶紧睡了一觉，然后又去学钢琴了，学完琴，我打电话告诉老爸，我今天弹琴弹得可好了，感觉时间一下子就过去了，老爸说为了奖励我，晚上请我吃去吃饭，我一听要出去吃饭，可开心了。更开心的是，晚上是和甜甜姐姐和毛豆豆弟弟全家一起吃饭，这一天玩得可真爽呀，真是快乐的一天！
篇4：口头作文大PK小学生作文
口头作文大PK小学生作文
今天，晨报小记者一行到镇江去摘草莓、泡温泉。一路上大家玩得很开心。
回来的路上，梁老师提议，大家来个口头作文比赛，规则是：每位同学，先做个自我介绍，然后在一分钟内，描述今天我们做的一件事，讲得好的就可以拿一个奖品。 梁老师建议：“先来个评委pk赛，然后大家选，现在，谁愿意来？”一只只手争先恐后的举了起来，一个女孩上去说过后，梁老师说：“谁能和她pk呢？记住了，一定要超过她！”一些人放下了手，我呢？手还是固执得举着。老师叫到了我，我熟练又大方的说出我的想法，说完后，我松了一口气，心想：不管上不上，重在参与！令我兴奋的.是，我被选上了！我真是高兴加紧张，站在车子前面，生怕点评的不好，比赛正式开始！ 大家争先恐后的举起了手，好多人都胜利而归，带着自己的＂战利品＂，开开心心的上了座位，但有几位同学，讲到精彩部分，计时的人喊道：＂时间到！＂真是太可惜了。
还好这次我发挥正常，给每位同学的点评都得到了老师的肯定，不过,晨报小记者中真是藏龙卧虎啊!我佩服得五体投地。
篇5：口头作文知识训练
1.命题式口头作文和书面作文一样，形式有全命题、半命题、材料作文、话题作文等。无论是怎样的命题形式，我们口头作文的'材料都来源于生活，生活是我们作文的源头活水，只要我们用心观察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？
2.播放歌曲《父亲》
①学生边听歌曲边看画面，听完后让学生说说画面中有哪些细节令自己感动。
②以“父亲”为话题，请学生从自己身边寻找最令自己感动的细节，自己拟题，进行口头作文。老师可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《爱在不言中》、《温馨的一刻》、《那一幕，我难以忘怀》等。
③学生准备3分钟，然后指名进行口头作文。
④师生点评。可从审题、材料、构思、中心、语言、表情等几个方面来点评。
3.请现场老师出题。
①学生讨论，老师适时点拨。
②指名口头作文。
③请出题老师进行点评。
篇6：英语口头作文高三
Atest of spoken English will be included as an optional component of the College English Test (CET). The plan attracts wide attention and is discussed hotly. Some people don't think highly of it, they think a test of spoken English is not necessary. In the first place, the spoken English cannot be judged objectively. Some candidates who perform quite well may be given a low mark,on the contrary, some bad performers maybe get high marks. Secondly,it is very dlffieult to organize a test of spoken English. It requires lots of qualified examiners and time,which cannot become available easily. Some people hold different ideas. They think a test of spoken English is quite necessary. Speaking is an essential part of English learning, there is no excuse for not testing it. Such a test can motivate students practice their oral English more. I think a test of spoken English is a good practice. China has entered WTO, we will have more opportunities to communicate with foreigners orally. On some occasions we will be obliged to do so. If we cannot speak English fluently on such occasions,we may lose stone valuable business opportunities. A test of spoken English can urge us to practice more and improve the level of our spoken English.
I will take the test of spoken English.
篇7：英语口头作文高三
after school, a thing coming as a surprise happened on me on my way back home. when i was riding suddenly a crowed of people rushed out to stopped my bike.i recogized them at once. they were my senior classmates. they all comlained to me,“why don't you tell us about your birthday? don't you fear that we will let you stand treat? this time you owe us.” then each of them gave a gift and a card with best wishes to me. i was deeply moved again. i suggested having a dinner together. but they all refused because of the time. then they left me saying we would ask you to pay us another day!
when i got back home, i thought of everything happened today. suddenly i felt so happy because i had such great friends around me. i thanked them from the bottom of my heart. i would value the precious friendship forever!
i have so many feelings through that special day. the only rose without thorns in the world is friendship. a true friend is someone who reaches for your hand and touches your heart. truly great friends are hard to find, difficult to leave, and impossible to forget. one friend in a lifetime is much, two are many, three are hardly possible. stick to make friends, forlife without friends is like life on a desert island. to find one real friend in a lifetime is good fortune, to keep him is a blessing.
thank you for your attention!
篇8：英语口头作文高三
In recent years, spoken English test has become a hot topic among people, especially among students and heated debates are right on their way.
Some people are in favor of the idea of spoken English est. they point out the fact that spoken English is a basic skill that every student should master. And test is an effective way to measure our ability. In particularly, oral English test is an important and effective way for Chinese students to improve.
However, other people stand on different ground. They consider that spoken English test will increase the burden for students, especially for the senior high school students. They firmly figure out that test just is a form but could not make a great contribution for learners’ levels in English speaking. In addition, students have to waste much more time in preparing the test.
In my opinion of the view, a test of spoken English is a great motive power to learn oral English well. Furthermore, it’s a chance for me to improve my language ability. What’s more, it will improve my career potentials and be benefit for my future job hunting.
Some people are in favor of the idea of spoken English est. they point out the fact that spoken English is a basic skill that every student should master. And test is an effective way to measure our ability. In particularly, oral English test is an important and effective way for Chinese students to improve.
However, other people stand on different ground. They consider that spoken English test will increase the burden for students, especially for the senior high school students. They firmly figure out that test just is a form but could not make a great contribution for learners’ levels in English speaking. In addition, students have to waste much more time in preparing the test.
In my opinion of the view, a test of spoken English is a great motive power to learn oral English well. Furthermore, it’s a chance for me to improve my language ability. What’s more, it will improve my career potentials and be benefit for my future job hunting.
英语口头作文高三
篇9：英语口头作文高三
Nowadays, more and more people have realized the importance of communication in the English class. Through the communication between students and teachers, the knowledge about English language is passed to the learners and the skills of language are practiced and acquired. And the teachers know better about students' performance in English learning. For one thing, through communication, the teacher will obtain useful information about students so as to improve his teaching method and performance. For another, the students can practice spoken English in class more often. They can also ask the teacher's advice on how to improve their methods of English study so that they can master the language more quickly and effectively. In my opinion, since communication in English class is so helpful and beneficial to both the teacher and students, it is better to make efforts to communicate more in class. Through it, the teacher will know what the students want to learn and what problems they meet in English learning and the students can motivate the interest in English learning.
篇10：口头作文的讨论
关于口头作文的讨论
关于是否继续进行口头作文训练的讨论
【背景】 期中考试之后，我发现班级里滋生了一种夸夸其谈的丑陋风气，且有愈演愈烈之势。我在反思，这是否与我的教学方式有关呢？我们班从学期初就开始进行口头作文的训练。具体做法是，每天早上布置一个作文题目，让学生打好腹稿，语文课前五分钟选定两位同学说一说。这种做法是否会无形中对尚谈之风起到推波助澜的作用呢？口头作文还需要不需要继续搞下去呢？为此，我在班里组织了一次讨论。
【讨论经过】
沈 超：我觉得口头作文不必再搞下去了，因为语文课上的时间本来就很宝贵，每一分钟都损失不起啊！再说口头作文搞了又有什么意思呢？它真的能锻炼一个人的口才吗？我看未必。有些同学只是借此机会夸夸其谈。如果真的`要锻炼口才，舍此就没有别的途径了吗？难道上课发言不是一种机会吗？再者，是学习成绩重要还是口才重要呢？当然是成绩！我们班的进校摸底考试和期中考试都处于年级中游偏下，说明我们的基础逊于别人，难道我们还不应该把握课堂上的每一分钟力争赶上吗？口头作文太占时间了，况且讲完还要点评，更是浪费时间！
吴莎莎：我认为，口头作文还是要搞下去的，虽然有的同学说中考考不到口头表达的能力，可是口头作文训练毕竟是有好处的。还有的同学说重要的是成绩，口头作文搞不搞没有什么大不了。可是那位同学想过没有，口头作文提高了我们即席表达的能力，考试是你就会很快将一篇作文“搞掂”，可以空出很多时间来检查基础知识，这不也有利于成绩的提高吗？
刘世超：我认为口头作文还是要搞下去的，因为既然搞了，就应该坚持下去，不应该半途而废。何况，这还是锻炼一个人的口才与胆量的大好时机。有些人说不要搞了，可能是因为自己胆子小，不敢上台说，可是越是胆小，就越要锻炼嘛！有些人认为目前学习成绩最为重要，我认为这是一种落后思想，现在不是提倡素质教育吗？不仅要成绩好，要全方面发展。
陈嘉楠：我们班搞口头作文已进行了很久了，它大大的提高了我们的语言表达能力。当我们走上演讲台，展示自己的才华，表达自己的心声，与同学们共哀乐，增进子解，其乐融融，不是一种境界吗？
刘宇君：不，口头作文要亮红灯了！1、陈嘉楠说得太过理想化了。当年太平天国时他们不也曾喊过“钱同用，饭同食”的口号吗？到头来，这个政权不还照样垮台了吗？为什么？就是太过理想化！人们的思想境界还未达到那个境界！同样，我们班现状是，奢谈成风，全靠嘴上功夫，真刀实枪地干就不行了，期中考试成绩就是一个明证。而口头作文又助长了这种风气，所以不能再搞了。
顾元祥：我觉得现在搞口头作文还不是时候。因为只有在搞好学习的基础上搞
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篇11：重视口头作文训练
重视口头作文训练
提要 从中学作文教学的现状出发，阐述了重视口头作文训练的重要性和必要性，进而就口头作文的实践 和方法进行了探讨。
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如何提高学生的作文水平，这是长期困扰着广大语文教师的一个难题。有没有一条“便捷”的道路，回答 是否定的。然而人们仍苦苦地思索着。但当我们回首重新审视作文训练方式时，就会发现我们自觉和不自觉地 放弃了作文训练的另一种形式――口头作文训练。在我们沉下心来作一番深入的思考后，便会有所感悟。
一、中学作文教学现状
中学作文教学的现状是令人堪忧的，突出表现在二个方面：一是效率低；二是相当一部分学生的实际写作 水平与他们应具有的写作能力不相称。
从学生的角度而言，相当数量的学生还不能写通文章。用词不当，句子表达不清，段落层次模糊，思路不 顺，这些都是普遍性的问题。
从教师的角度来讲，教学的立足点不明确，对学生写作的实际水平、心理特征缺乏了解和研究。因而在作 文教学中出现了“单一高标准”的写作要求和“过于理论化”的指导方法，这样势必陷入了“高要求，低效率 ”的困境。
从教育研究部门来说，遗憾的是至今仍无正式的作文教学大纲，以致造成了目前教学中“八仙过海，各显 神通”的局面。
导致目前作文教学这种现状的.原因还与作文训练方式有关：采用单一的书面作文的训练方式，忽视口头作 文的训练。在处理两者关系上，未曾“先着眼于口头作文”。[1]更有的错误地认为口头作文是简单的形式，只 是小学阶段书面作文的一种辅助形式，中学阶段已没有必要再经过这一环节。其实，我们“用现代汉语写文章 ，书面语言和口头语言是一致的，在这个意义上说口头表达的训练也就是书面表达的训练”。[2]再说口头表达 能力的培养显然要比书面表达能力的培养要容易，因而轻视口头作文训练是片面的。同时口头作文和书面作文 的区别实际上不在简单与复杂。如果只要求说几句话自然是简单的，假如要求有一定的中心内容，有一定的说 理层次，这恐怕是复杂的，有的甚至要比写一篇文章更难。因为口头作文除了朗诵、态度、表情方面要求外， 还特别要求思维的严密和敏捷。再有中学的口头作文和小学的口头作文的要求也是不同的。在作文教学实践中 ，当我们拿着语句不通的书面作文，让学生通过“讲”、“读”凭“语感”修改时，就有一种走回头路的味道 。因此，丢弃不该丢弃的提高
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篇12：兴趣与口头作文
兴趣与口头作文
兴趣是一种心理倾向，它与对事物的好感分不开，也是学生学习的重要动力。有了兴趣，学生才会愿意学，主动学，教学才能取得良好的效果。俗话说，万事开头难，首先应打消学生对作文的畏难情绪，树立起敢于写作文的自信心。方法是放开手脚，畅所欲言。每周利用自习课，训练学生把上一周感兴趣的事，说给大家听，无论是做过的，还是看见的、听说的，什么事都行，说的内容可长可短。开始有的`同学可能不敢说，怕说不好被同学笑话，我就因势利导，带头说自己身边或班级发生的有趣的事，让不敢说的同学复述一遍，说得不好，再由其他同学补充。该鼓励的给予，需指导的给予指导，并根据学生具有进取心的心理特点，开展多种形式的竞赛，激发他们的学习动机，培养启蒙阶段的兴趣，使他们感到口头作文并不难，就是把看到的、听到的发生在身边的事，用语言表达出来，这样学生口头作文时就有一定的自信心。
在低年级训练进行口头作文，调动学生的兴趣，对今后的作文至关重要，只有说好，升入高年级后才能写好。
篇13：重视口头作文训练
重视口头作文训练
重视口头作文训练 作者：浙江省临海市教育局教研室 林一平 提要 从中学作文教学的现状出发，阐述了重视口头作文训练的重要性和必要性，进而就口头作文的实践和方法进行了探讨。
如何提高学生的作文水平，这是长期困扰着广大语文教师的一个难题。有没有一条“便捷”的道路，回答是否定的。然而人们仍苦苦地思索着。但当我们回首重新审视作文训练方式时，就会发现我们自觉和不自觉地放弃了作文训练的另一种形式一―口头作文训练。在我们沉下心来作一番深入的思考后，便会有所感悟。
一、中学作文教学现状
中学作文教学的现状是令人堪忧的，突出表现在二个方面；一是效率低；二是相当一部分学生的实际写作水平与他们应具有的写作能力不相称。
从学生的角度而言，相当数量的学生还不能写通文章。用词不当，句子表达不清．段茸呈次模糊，思路不顺，这些都是普遍性的问题。
从教师的角度来讲，教学的立足点不明确对学兰写作的实际水平、心理特征缺乏了解和研究．因而在作文教学中出理了单一高标准的写作要求和过于理论化的指导方法，这样势必陷入了“高要求，低效率’的困境。
从教育研究部门来说，遗憾的是至今仍无正式的作文教学大纲，以致造成了目前教学中“八仙过海，各显神通”的局面。
导致目前作文教学这种现状的原因还与作文训练方式有关：采用单一的书面作文的训练方式，忽视口头作文的训练。在处理两者关系上，未曾“先着眼于口头作文”。①更有的错误地认为口头作文是简单的形式，只是小学阶段书面作文的一种辅助形式，中学阶段已没有必要再经过这一环节。其实，我们“用现代汉语写文章，书面语言和口头语言是一致的，在这个意义上说口头表达的训练也就是书面表达的训练”。②再说口头表达能力的培养显然要比书面表达能力的培养要容易，因而轻视口头作文训练是片面的。同时口头作文和书面作文的区别实际上不在简单与复杂。如果只要求说几句话自然是简单的，假如要求有一定的中心内容。有一定的说理层次，这恐怕是复杂的，有的甚至要比写一篇文章更难。因为口头作文除了朗诵、态度、表情方面要求外，还特别要求思维的严密和敏捷。再有中学的口头作文和小学的口头作文的要求也是不同的。在作文教学实践中，当我们拿着语句不通的书面作文，让学生通过“讲”、“读”凭“语感”修改时．，就有一种走回头路的味道。因此，丢弃不该丢弃的提高写作水平的“阶梯”――口头作文的做法是不对的。
二、口头作文的理论界定
目前，大家对口头作文理论上的研究还未引起足够重视．实践中也仅停留在形式上。
对口头作文的定义常见的有以下两种：一是从语言的表达方式角度下定义，认为口头作文是作文训练方式之一，属语言的口头形式的训练；二是从口头作文与书面作文关系的角度下定义，认为口头作文与书面作文是作文训练的两种方式，它与书面作文相对，但又与书面作文有着相辅相成、互相促进的关系。笔者认为口头作文应该有广义和狭义之分。广义的是，凡运用口头语言表达的均可看作口头作文训练。狭义的是，具有指向规范口头语表达和书面表达的训练方式。理论研究的侧重点应放在狭义的口头作文上，因为这与作文教学实际相关，它能较快提高学生的书面作文能力。
口头作文有其自身的特点；
(一)口语本身的特点。它使用得较多的是人们生活中的词汇，有一些特殊的语法现象；短句多，省略句多，自然句中易位现象多。
(二)口语表达的特点。有特定的语言环境和确定的对象。可以借助声音的变化表情达意，可以借助“人体语言”(bodyLanguage)――面部表情，手势、姿态、动作或笑、哭、叹气等“副语言”(ParaLanguage)表情达意。表达的过程短促、直接，具有不定型性，一瞬即逝。
由此可知，口头作文具有适用范围的广泛性和表达手段的多样性的特点，其在作文教学中的重要地位使其又具有使用上的重要性特点。
三、口头作文是培养学生成为“现代化社会人”的重要途径
随着形势的发展，传统的教育观念正在逐渐改变，培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所接受．作为“现代化社会人”应具有那些素质呢?专家认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设需要的能力。这种能力也可以说是一种“应变能力”，它包括：“适应社会能力”，“克服自卑能力”，“取得成果的坚持力、自信力”。这种能力的培养是十分重要的，特别是对初高中学生来说，更应该把培养应变能力作为“涵养、锻炼”自己的目标之一。如何“涵养、锻炼”呢?口头作文不能不说是一种行之有效的办法。因为口头作文需敏捷灵活的思维，这对于将来走上社会与人交流思想、处理事务和生活无疑是有益的。口头作文还给学生提供了锻炼的场所，它往往设定不同的语境，并给学生以“成功”和“改造”的机遇，因而对培养他们“克服自卑能力’，树立“自信力”都会有积极影响。同时，“自信力”的提高又促进了“坚持力”的增强。
突飞猛进的现代化建设，对“现代化社会人”提出了更高的要求，我们青少年正面临着现代化传声技术的“挑战”。世界正进入“人”“机”对话时代，从而对人们的口头表达能力提出了“高效率’的要求，说话要求准确、清晰、严密。同时“口头语言发展必将日趋规范”，⑧不具备相应的语言修养就无法适应现代化社会的发展。口头作文正是顺应了时代要求，因此，我们应该从现代化的高度认识口头作文的重要性和必要性。
还需要指出的是，现代化社会对青少年提出的要具备的语言修养和相应的口头表达能力，决不是仅针对优秀学生，而是全体学生，如果轻视它，其带来的痛苦，将是很大的。因为从社会运用语言的前景来看，在许多场合下口语比书面语更加重要，而精密的'传声设备，使得口语得以随时随地记录、传播和保存。由于口语表达速度快于书面表达(据统计，一般人口述速度每分钟在150字以上，而书写则大约只30字左右)，因此，那种靠书面语交往的场合将会减少。简洁的交谈、电传的口授和人机之间的对话，都要求人们具有适应现代社会生活的口头表达能力。否则就会对正常的学习和工作带来影响。所以，教师在口头作文训练中，必须充分强调其重要意义，调动全体学生的积极性以提高整体的口头作文水平。
未来社会还对人的智力提出了较高的要求，同时对人的情感和意志品质也提出了相应的标准。人的智力发展离不开外界条件，口头作文对人的智力发展的作用在于其特有的“智力杂交”和“智慧交锋”效应。瑞士心理学家皮亚杰说：“思维是人和周围环境相互作用的结果。”口头作文训练中，每个人在听讲交流时都会有不同程度的感触．因为任何一位“听讲者都不可避免地要发挥接受主体的创造才智”。口头作文正是在通过不断的“智力杂交”和“智慧交锋”中拓展了学生的横向和纵向的思维力，想象力、感知力，因面促进了智力的发展。
口头作文对意志品质的培养作用也是很大的，尤其是自觉性、果断性、自制性的养成。受口头作文语盲氛围的影响，可以减少学生意志品质的独断性(即“固执己见”)，减少语言使用的盲目性，长期坚持则会增强学生意志品质的自觉性。口头作文表述、修改都需要直接、迅速，有利于意志品质果断性的培养。不断的口头作文锻炼，会使学生养成正确使用语言的习惯，“约束”自己不规范语言的使用，从而提高了意志品质的自制性。而这些都是“现代化社会人”所要具备的品质。
四、口头作文在培养学生写作能力中的作用
写作能力的培养是作文教学的重要任务，写作能力一般包括：观察分析事物能力，立意、选材，构思能力，语言表达能力，修改、核对能力，书写能力。以上所列各项除书写能力与口头作文无关外，其余各项能力的形成与口头作文都有关系。
(一)观察能力和分析能力的提高．学生平时对事物的观察往往是片段的、零星的、不连续的．所见所闻的事物也往往是一些理象．甚至是模糊不清的。口头作文耐观察能力和分析能力的培养，主要在于接受教师的指导和同学的影响。可从教师和同学蔑察，分析事物的不同角度上受到启发，有助于观察能力和分析能力的提高。
(二)立意、构思、选材能力的提高。这方面口头作文具有无与伦比的优点。口头作文具有迅速和可变性的特点，学生完成立意、构思、选材后，可以随时受到教师和同学的启发、点拨，不断地得以领会题意，确立主题，明晰思路，把握材料，决定取舍修订，并可随意变更，随便设计，直至满意。这完成的过程，也是这些能力提高的过程。
(三)语言表达能力的提高。在语言的实际运用上，好多学生都感到头痛，程度差的学生无从下笔，就是程度较好的学生往往也不敢贸然下笔。口头作文则可打消学生的这种顾虑，因为可以随时修正。这样，大胆作文，不断训练，语言的表达能力就会逐渐得以提高。
(四)修改、核对能力的提高。口头作文很大程度上受语感的支配，而语感具有理解功能、评判功能、情感功能，它们的增强，又会大大提高写作的修改和核对能力。修改和核对的“渠道’，既可通过自我感悟，亦可借助他人力量；既可要求自己，亦可监察他人。修改、核对的“形式”，既可讨论，也可辩论；既可肯定，也可否定(注意，应以肯定为主)；既可集中进行，也可分散进行。同时在内容、方式等方面都具有不拘一格、快速、便利、高效的特点。
五、口头作文与书面作文的相互关系
口头作文与书面作文均是通过言语的表达而完成的。在要求上两者是相同的，都要求言之有物、言之有序、言之有理、言之有力。
口头作文和书面作文也有不同的一面。口头语言借助于声音，书面语言借助于文字。口头语言更多的是带有“自然”的特征，书面语言是口语的加工形式，在生活中担有比“口语高级”的交际任务。从语言的的发展顺序看，口语领先，书面语居后。因此，可以说，“只有研究口语，才能把握住书面语。”④
同时，口头作文和书面作文的关系又是相辅相成的。口头作文可以较快地检查学生的思考结果，从而促使积极思考，有效地提高学生的思维敏捷性，有利于书面作文能力的形成和提高。书面作文写作和修改过程的思维凝重性的养成，又可以反过来促进口头作文语言的准确、清晰、严密。
为此，在处理两者关系上，应注意两者“并举”，“以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的”。⑤在训练时间上，要坚持“先说后写”。在具体的处理上要注意科学合理安排，但不能颐此失彼。有人预言：“如果在作文教学过程中把说和写结合起来，先说后写，那么学生的表达能力将会出现一个新的局面。”⑥对此，叶圣陶、张志公和其他一些专家学者都曾大声疾呼，但遗憾的是仍未引起足够重视。
六、口头作文是消除学生写作心理障碍的好办法
制约中学生写作能力发展的心理因素很多，除了写作本身的复杂性和困难度外，很大程度上受制于“年龄”的心理因素。到了中学阶段，随着学生年龄的增长，认知领域的扩大，情感也更加丰富起来。反映在语言使用的选择上，低年级较多使用表象语言，高年级逐渐爱用表意和表情语言，呈现出由形象思维向逻辑思维发展的特征。这种变换和发展通常表现出“心有余而言不足’的矛盾，于是出现了写作时难以表述较复杂的事物和抒写较复杂的情感，从而形成写作心理障碍，觉得很难下笔，下笔时又怕写不好。口头作文却是消除上述写作心理障碍的好办法，因为；
(一)口头作文以语音为表达形式，呈现的是“不定型性”。它的修正要比书面写作的修正容易得多，这正好打消了学生下笔难，或怕写不好的顾虑。
(二)口头作文的训练场所大多在课堂，有别于其他口头表达场所。它允许学生说错，允许相互纠正，自我更正，指导改正，随时修正，并且易见效。这样，学生心理负担相对就少了。
(三)有了口头作文阶段的整理加工，再作书面作文，学生会觉得容易得多，而且写出的作文质量也更好。这样，会提高他们写作的积极性，消除写作难的心理。
七、口头作文实践中的几个问题
就目荫口头作文教学实践来说，应注意以下几个问题。
(一)要制订不同单位时间的口头作文计划，把多样性的训练方法体现到计划的系统性上来。
(二)要重视思维方式的指导，充分创设条件，发展学生的创造性思维和求异思维。有意识地培养学生思维定向速度，提高学生迅速构思的能力。
(三)因为口头作文具有不受时空限制的优点，因此，可利用一切可能机会进行。在与书面作文教学结合时，时间安排在书面写作前及写作后的评议上为宜。
(四)口头作文到书面作文的中间过渡时机，应是在口头作文达到“言之有物，言之有序”的基础上，然后实现由“口头”向“书面”的过渡，最终达到“写有内容，写有层次，文有中心，写有重点”。
(五)在训练中教师可进行“下水口头作文”给学生以示范，亦可以有意识地对部分学生先进行辅导，然后让学生口头作文，再集体讲评。要尽可能创设和谐、自然、开放的口头作文训练环境。
(六)要重视对学生进行语言技巧方面的培养，包括训练时的语音、语调、语态等方面的指导。还要根据不同学生的年龄、生理、心理特点，因材施教，使其循序渐进。
口头作文训练方法可采用的也不少，以听引入的有：听了说，说了写，听了写，写了说；以读切入的有：读了说，说了写，读了写，写了说。听可以听老师的和同学的，还可以听自己的(录音)。读可以读写好的文章，也可以读写作提纲，包括自己的、别人的。无论怎样，其终极目标是通过口头表达能力的提高进而提高书面写作的能力。
综上所述，在中学阶段我们绝不可轻视口头作文，在作文教学中把它放在“先导”、“基础”、“着眼点”来认识，把它作为“改进作文教学的切入口”来重视。
注：
①何深：《中学语文教学法》，河南人民出版社1981年版，第320页。
②《写作与作文教学》，云南教育出版社，1986年版，第331页。
③《辞海》，上海辞书出版社(缩印本)1989年版，第812页。
④伍铁平：《普通语言学概要》，高等教育出版社1993年版，第33页。
⑤《语文教学论集・吕淑湘〈关于语文教学两点基本认识〉》，新蕾出版社1985年版，第72页。
⑥浙江教育学院编：《写作教学经验选编：魏大久〈先说后写，说写结合〉》，第33页。
（本文发表于2月《台州师专学报》，1911月被中国人民大学书报复印中心复印报刊资料《中学语文教学》第10期全文转载。四川师范大学马正平教授在他的《面向21世纪课程教材・高等写作学教程系列・中学写作教学新思维》一书中把口头作文教学作为写作教学一大流派进行了介绍，见该书第六章第四节：林一平：口头作文教学法。）
篇14：兴趣与口头作文
在教学实践中，我深深体会到作文训练必须从低年级抓起，为高年级的作文打下一个良好的基础。根据多年的作文教学经验，我认为在低年级口头作文训练中，培养兴趣尤为重要。
兴趣是一种心理倾向，它与对事物的好感分不开，也是学生学习的重要动力。有了兴趣，学生才会愿意学，主动学，教学才能取得良好的`效果。俗话说，万事开头难，首先应打消学生对作文的畏难情绪，树立起敢于写作文的自信心。方法是放开手脚，畅所欲言。每周利用自习课，训练学生把上一周感兴趣的事，说给大家听，无论是做过的，还是看见的、听说的，什么事都行，说的内容可长可短。开始有的同学可能不敢说，怕说不好被同学笑话，我就因势利导，带头说自己身边或班级发生的有趣的事，让不敢说的同学复述一遍，说得不好，再由其他同学补充。该鼓励的给予，需指导的给予指导，并根据学生具有进取心的心理特点，开展多种形式的竞赛，激发他们的学习动机，培养启蒙阶段的兴趣，使他们感到口头作文并不难，就是把看到的、听到的发生在身边的事，用语言表达出来，这样学生口头作文时就有一定的自信心。
在低年级训练进行口头作文，调动学生的兴趣，对今后的作文至关重要，只有说好，升入高年级后才能写好。
篇15：口头通知英语作文
一则口头通知英语作文
May I have your attention, please! I havean announcement to make.
The English Corner will be held this Sundayafternoon 4:00p.m. at the Cultural Square. Five American students studying inPekingUniversityare coming. What’s more important, Tina, one of them, is going to introduce thelife style and education inAmerica.All of you can exchange your ideas with each other on topics tellingthe differenceof study life in our country andAmericaand the difficulties inlanguage learning after Tina’s introduction.
That’s all. Thank you for your attention.
大家请注意！我有一则通知要宣布。
这周六下午四点在文化广场举行英语角。有五个在北京大学留学的美国学生会过来。更重要的是，他们中的Tina将会给我们介绍美国的生活方式 和教育。Tina介绍完之后，你们都可以互相交换彼此的想法，说说中国和美国学习生活上的差异以及语言学习中的困难。
通知完毕，谢谢大家。
★ 兴趣与口头作文
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幼儿口头作文范文（合集15篇）
