【导语】“靓豆”通过精心收集，向本站投稿了13篇八年级语文作文训练，以下是小编帮大家整理后的八年级语文作文训练，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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篇1：八年级语文作文训练
八年级语文作文训练
近几年的八年级语文作文训练，我尝试了很多方法：课堂情景练习、古诗词散文化改写、周记记录、摘录积累、随笔小练、小组接龙写作、课前速写、网络跟帖、经典模仿等等。各种训练方法，都有各自的巡礼目的和效果，但也很难系统成一套完整的、有层次的训练策略。如果非要判断哪种策略更有效，纵观训练并沉淀下来的作文资料，能让学生有所收获且又能让我有点成就感的，首推的就只能是电脑上整理过的学生模仿经典课文所写的各类作文素材了。
一、“模仿・秀”策略的提出
经典模仿的训练方式，并非个人创意。早在上个世纪，中学语文界著名的特级教师钱梦龙先生就继承并整合了“模仿―创造”作文训练体系。钱先生把该训练体系确定为“仿写、改写、借鉴、博采、评析”五个步骤，在众多作文训练策略中独树一帜，比较科学地揭示了入门写作从模仿到创造的一般规律。但经典模仿训练策略也遭到了莫衷一是的尴尬，著名作家茅盾在更早的时候就直接忠告文学爱好者：模仿训练办法不是练习写作，而是练习“学舌”，练习“拼凑文字的七巧板”，练习“套用公式和教条”。茅盾先生认为模仿训练不是教导万物之灵的人类的幼小者的方式，而是调弄鹦鹉的方式。茅盾认为，要练习写作，要增进写作的技巧，最好是让学生去抒写一些以生活经验得来的东西，而在“学舌”的时候，思想不会焕发，情绪也不会热烈，甚至字句也不用自造，从头到底，只是默写，不是练习写作。
面对“模仿”的争鸣，我先不做出判断，但我们可以先看看如今家喻户晓的一个词：模仿秀。就当下的大众生活，无论大江南北、国内国际，不管是英雄豪杰还是草根民众，没有性别和种族歧视，哪里有舞台，哪里就有人兴致勃勃登台展示。这些人模仿着名人经典的声音、样貌、风格、格式等等，在观众的呐喊声中尽情挥洒热情，给观众带来了愉悦和享受，这种强势风潮引起了社会学家们的关注，甚至还专门给模仿秀做出了定义：表演者利用自身的优势，通过一些举止、声音、表情等手段来模仿明星(或特指人物)的表演行为，或通过造型、化妆、整容等方式来包装自己的相貌以达到貌像的艺术行为。模仿型作文训练又何尝不是一场“模仿秀”呢?
心理学家研究表明，模仿是儿童智力活动的本能特点,儿童的一切学习都是从模仿开始的，写作文也不例外。朱熹曾经说过：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”对于初学写作的中学生，无论是立意、选材、结构、语言还是表现手法、写作技巧，都处于模糊状态。与其让学生胡乱写、随意写或者没法写，还不如让学生愿意写、有例可援模仿写。有人说，《语文课程标准》不是明确提出，初中生写作要“力求有创意地表达”吗?模仿训练，还谈什么创意呢!我们期盼学生能创新作文，但创新的基础是什么呢?创新的基础是“原型”。心理学家们发现，“原型”实际上就是世世代代相类似的经验的反复。著名心理学家荣格说：“每一种原始意象都是关于人类精神和人类命运的一块碎片，都包含着我们祖先历史中重复了无数次的欢乐和悲哀的残余，并且总的说来始终遵循着同样的路线生成。”写作的创新，需要学生阅读视野的开阔，需要思想情感的沉淀，需要语言文学的积累，需要写作技巧的得法与参照。模仿写作，就像书法练习者的“描红”与“临帖”，如果学生没有典范的章法上的模仿训练，任凭学生随意写作，那么，学生也就不可能去享受“秀”的精彩了!
二、“模仿”策略的构建
模仿经典进行写作，强调的是经典阅读与训练写作的结合。经典之所以能熠熠生辉，是因为作品本身就有个性与创意，能给学生提供写作上的借鉴意义。有人会问，新课标要求学生在写作中感情要真挚，力求表达他们的独特感受和真切体验，要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，要能捕捉事物的特征来写作。那么模仿写作训练又是否违背了新课标的精神了呢?我在操作过程中做出了以下思考并逐一解决：教材中哪些文章算是能够模仿的经典?怎样让经典作品融进学生的生活?怎样才能让学生在模仿继承的同时又能创造出新?除了模仿，又怎样来刺激学生愿意“秀”认真“秀”?怎样“秀”才能让更多的人分享到写作的乐趣?……
1.尊重成长，循序渐进
初中语文教材实行单元制教学，每个单元都有明确的教学主题，而单元主题的确定本身就遵照了学生思想情感、心理发展的阶段原则。在模仿写作训练中，要按照循序渐进的训练原则，结合综合性学习的需要，不能随意更改模仿训练过程，随意逾越学生的认知能力阶段，否则模仿写作训练就会处于拔苗助长的状态。
在初中三年的教学中，我把模仿写作训练的阶段做了如下安排：七年级上册，根据《紫藤萝瀑布》、《春》、《济南的冬天》，我把训练目标确定在写景抒情的模仿训练上。模仿课文中的写景角度，修辞运用，但创新了写作对象，以深圳为背景，完成了《勒杜鹃》、《深圳的秋》的模仿写作训练;七年级下册，根据《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》，结合初一下学生退队，写自己的成长与家庭叙事;根据《安塞腰鼓》、《观舞记》，让全班学生观看杨丽萍的《雀之灵》，然后创新仿写个人版的《观舞记》;八年级上册，根据《阿长与<山海经>》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》，结合单元综合性学习《让世界充满爱》，模仿经典课文中人物的塑造方法、情感的复杂性传递，写了“爱”为主题的作文;八年级下，结合《藤野先生》、《我的母亲》、《我的第一本书》、《再塑生命》，结合综合性学习《献给母亲的歌》，模仿不同的叙事风格和情感表达，亲子作文《妈妈，我想对你说》、《孩子，让我轻轻告诉你》;八年级下册，模仿《端午的鸭蛋》、《云南的歌会》、《春酒》让学生模仿训练写节日、写民俗;九年级上册模仿鲁迅的《故乡》让学生感知故乡，感受乡愁;九年级下册，根据《谈生命》、《人生》、《地下森林断想》结合青春生活，让学生以“青春”为话题进行创新写作。
初一起始阶段，将训练计划确定为具体的景物观察、成长叙事，以仿为主，写为辅;初二阶中间阶段，将训练计划确定为亲情回顾、真爱传递，鼓励变换角度表达相同的主题;初三为运用阶段，将训练计划过渡到较为抽象的乡愁情韵、青春抒怀，教师指导变化角度，鼓励学生创新。这三个阶段，符合了学生的知、情、意、行发展规律，也体现了经典模仿训中“模仿―创新”的过程，也就解决了经典模仿与新课标创新之间的矛盾。
2.品味经典，模仿特色
对于经典课文的解读，教师必须赏析出特色，赏析出典范性，不应面面俱到。赏析是解读文本的过程，既是落实语文知识点，也是在落实写作模仿训练点。当然，写作模仿训练，也不是天天写、课课练，抓住经典课文的鲜明特色，引导学生思考自己的生活细节，让学生从句、段到篇章，从语言到结构、从选材到立意、从修辞到表现手法，让学生构建起经典范文的特别之处，再在写作模仿中有例可援，有章可循，这样的写作，绝对是领悟下的升华，而不是穿着别人的鞋子走路。
如《紫藤萝瀑布》、《春》、《济南的冬天》，这几篇都是写景抒情的名篇。全文可以借鉴和模仿的点很多，比如修辞手法的综合运用、描写角度的空间变换、动静结合的写作手法、虚实相生相结合、首尾呼应等等，都是这些文章的特色。引导学生领悟之后，让学生以校园或者深圳生活为中心构思景物描写，最终大家决定以深圳市花――勒杜鹃为写作素材，让学生从形、色、味多种感官，远近高低各个角度去观察，运用三篇文章的修辞手法、融入自己的情感去感受这种花、这座城，学生模仿出了很多超出初一水平的文章：
我猜不出勒杜鹃那一份空灵飘渺的激情来自哪里：叶骨有条不紊的按着夏季里该有的热情顺延了下去;静止的花苞不屈不挠，带着强烈的冲击感;白色的尖儿露出晨曦的亮光;花瓣更有些韵味，从花瓣的根部开始渲染红色，到了边缘仍有点意犹未尽，于是把花朵的轮廓又重新描画了一遍，像是平静的歌唱到了最动人的部分。
――2010级初一5班 王巨
这紫红的勒杜鹃，仿佛面朝大海的花蕊含羞未放，总让人感觉这花还没有开到最美丽的时刻，含蓄羞涩一直在勒杜鹃周围徘徊环绕。不得不说，勒杜鹃仿佛一种神话的存在，让人在被伤害时充满了安抚的情绪;满目萧条时它能惊艳你的视线。(此文发表于《深圳青少年报》)
――2010级初一6班 彭齐贤
深圳的秋
2010级初一5班 黄子聪
在一次又一次的期盼后，秋风终于横扫炎炎夏日，朝我们有力地走来了。
虽说秋是落叶归根、实而不华的季节，但秋天里的深圳却依然毫不褪色：山还是那青羞的山;天还是那湛蓝的天;太阳还是那彤红的太阳。
草儿是秋的信使，他们总是挺直着腰板报告着秋的来临。他们不会像别的城市的同类那么疯狂，他们总是整整齐齐地依偎在公园里，树林边，在风筝飞起的草地上，在波浪翻滚的海滩边，草儿毫无保留地给人们送上热情与活力。风儿那个吹呀，草儿那个笑，深圳的秋天好热闹!
深圳的树基本不落叶的，而且，大街小巷，都长满了开花的树!燃烧的凤凰木，缤纷的紫荆花，英雄般的木棉，深圳这座城市从来都不寂寞。设若要问深圳最艳丽的花儿是哪个?人们肯定会异口同声地说：“勒杜鹃。”嘿，勒杜鹃，深圳的市花!秋风舞动，勒杜鹃风韵不减，她热情、奔放中又藏着浅浅的腼腆，蝴蝶依旧斑斓，勤劳的蜜蜂们不分季节地在花丛中闹着，好一幅“秋”意盎然的图画啊!
不过，深圳的秋似乎永远不会平庸，比如说――风。我们的秋风可不是凛冽如刀的，他从遥远的太平洋面上来，凉飕飕的带着几丝润泽的秋雨刮来，温情而体贴，甜甜的，仿佛在吃一颗小小的巧克力，慢慢在嘴里溶化;偶尔，他倔强起来，轰轰烈烈地咆哮着，清脆的雷声在天上“咔嚓、咔嚓”地耀武扬威，台风“鲇鱼”来临，深圳便接受着风雨的洗礼，等待他脾气消退。“鲇鱼”似乎特别眷顾深圳，轻轻地吐吐气，擦拭着爬满乌云的天空，轻轻一转身，深圳的天空便又如宝石般湛蓝了。
啊哈!此刻风筝才是最多的。城里乡下，家家户户，老老小小，一个个都出来放风筝了。看，这里一个，那里一只;有的孤独地飘着，有的却打起架来，任凭放风筝的人怎么扯、怎么拉、怎么拽，人家耍性子，就是不分开。这才是秋天的乐事啊!
深圳的秋，像孩子，无拘无束的，自由自在。
深圳的秋，像慈祥的老人，总是在我们汗流浃背之后，给我们春的抚慰。
深圳的秋，是我进入中学的起点，是忙碌的秋，是崭新的秋!
(此文发表于《深圳青少年报》)
八年级下册，解读《端午的鸭蛋》、《云南的歌会》、《春酒》，引导学生进行民间采风，让学生关注节日、民俗，可以投入故乡的怀抱去传承故乡的民风民俗，也可以放眼深圳，关注深圳的盐田鱼灯舞、客家大盆菜等等，通过走访民间，介绍清楚民俗活动的内容，揭示出这种民俗的文化内涵，提升人民的精神与情感。
中国红，红就是喜庆、吉祥、幸福。我的家乡在江苏的六合，古老文明的六合，历史悠久，经济繁荣，民风淳朴。一年一度的春节，人们十分重视，各家各户早就忙着筹办各种年货，卖年画、春联、鞭炮的生意特别红火。除夕中午，各家各户都贴上了大红的春联和各式各样的门神，这都是为祈求平安，赞美春光;在深圳，深南路上高挂的红灯笼，它把大街小巷衬托得幽远迷人。看到它便看到了家，想起它，便想到了亲人。不管有没有风和雪，它都在门口等候、召唤、照耀。它亮了一个通宵，又亮了一个通宵，使人们忽视了星月的光芒而聚拢在它的周围。一年一度的花街大门、商场、银行、酒店门口悬挂的灯笼，桔子树上的利是封，商场内红色的广告、横幅随处可见，这一切全都流淌着浓浓的中国红。
――2010级初二6班 钱深皓
《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》两篇经典文章都挖掘童年生活，强调叙事，在叙事中思考人生，两篇文章均真情而细腻。在写作模仿训练中，强调学生根据自己的童年生活，剪裁自己的成长体验，在叙事中融入自己的人生思考。
爷爷的花儿落了
2007级初一9班 鞠萌
望着面前玉色的半透明的玻璃碗，里面盛着用布林、枇杷和桑葚，合着蜂蜜和碎冰拌成的甜食。碎冰沉浮，蜂蜜稠浓，更衬得那果子甜香冷幽，小匙搅动，碎冰叮然有声，一碗的冷香。
我素来不喜欢深圳的春天。有时，虽说是阳春三月，却已有夏季的闷热;有时，刚刚穿上短袖衫，寒流亦返，又不得不穿回长袖衫，让人浮躁不安。
回想起在北方时,三月还偶尔下些小雪。爷爷便带我穿梭在他的梅园间。那时梅花还开着，只是花瓣微微有些透明，和面前的玻璃碗有些相近。凑上去，只觉得冷香馥郁，直沁鼻端。我端着一只大的细瓷兰花碗跟在爷爷的后面，爷爷见花瓣上的雪末儿，就用一丈青挑出来，放入小碗中。我问爷爷：“收雪来做什么?”爷爷笑着说：“烹茶。我烹的茶可讲究了，乖乖，你知道吗?上好的雪山银茅要用上好的水来配。那像世俗之水只会玷污茶，如何饮得?”我似懂非懂的点了点头。收了一碗雪，爷爷便把柿子树下的鬼脸青花瓷瓮开出来，和着雪末一起烹茶。爷爷说，他烹茶从来不用煤气，用蜂窝煤。把铁壶架在上面，用扇子扇着，说着水也有名堂，要雨水这日的雨水，白露这日的露水，霜降这日的霜，小雪这日的雪，今儿虽不是小雪，但为春雪，也要收的。“我是听说书人说《红楼梦》时听来的方子呢!”爷爷说。水开了，白气袅袅升起，在茶杯中撒下雪山银茅，水冲下去，茶杯盖上盖两分钟，便可饮用。这时奶奶会端来梅花饼，与我们一道喝茶，听爷爷讲当年他的好友如何带来的茶叶，与他品茶的事。
如今，爷爷已搬来深圳，梅园自然也卖了，我再也没有饮过那样清醇的茶了。爷爷坐在阳台上，一动也不动，如同一个雕塑。他把桶装水加热，有一口没一口地喝着普洱茶。
春天的雨，和着氤氲着的茶香，似乎有那么一点苦涩与无奈。清脆的一响，“答……答……”滴滴仿佛落在人心上。爷爷一拂双颊，早已被雨丝拂湿了，只是取了张纸巾拭一下，回望着那些雨雪纷飞的北方故事。
“答……答……”邻居的芙蓉花被打得七零八落，脂香粉艳的花朵刹那间匍匐于地，似乎有一丝颤音，如同飞舞的雪花覆盖爷爷的梅园，我知道，爷爷的花儿谢了……
(此文获得全国青少年写作金奖)
3.推陈出新，模仿创新
钱梦龙先生把他的“仿写-创新”训练体系确定为“仿写、改写、借鉴、博采、评析”五个步骤，我个人在模仿写作训练中操作更为简单，遵照了“经典―特色―融合―变化”这样一个思维过程来指导学生，在模仿中更注重学生写作的求变求新。个人的理解，运用模仿写作导学生进行作文训练，如果只是依葫芦画瓢，把原文更换几个词语，或者无病呻吟地生搬硬套，的确对学生有害无益。在训练过程中，我更强调学生从宏观上去模仿借鉴，主张学生仿其形更注重仿其神，要求学生是在阅读经典作品的基础上，把握其特色然后融合自己的生活加以运用，这种训练方式对学生阅读和写作基础本身就有一定的要求，也减少了对个别字词的纠缠与套用。在“融合-求变”的这个阶段，我引导学生先确定模仿点，找出经典文本的特色，再运用求同思维分条罗列自己的生活的相似点，也可以运用求异思维从相反的角度陈诉自己的生活不同点，确定自己的写作意图，从而让学生的写作思维和材料都能有所创新。
妈妈，下辈子还做您的女儿
2007级初二10班 马思越
偶然翻起了老照片，一张一张，时光如同手中的线,放飞了我记忆的风筝：滑梯上彩色的花裙子，蓝天中飘远的七彩泡，队旗下燃烧的红领巾和此时胸前骄傲的团徽，一幕一幕，将成长的足音响彻在我来时的路上。 -
不知何时，肩上多了一双温暖的手，妈妈也笑眯眯地陪着我翻看手中的相片。我们习惯性地相视一笑，目光汇聚在了妈妈年轻时的老照片上：清澈的眼睛，温柔的长发，白皙的双手，那是妈妈青春年少时的校园写真，妈妈曾经骄傲地说,那时她可是公认的校花。而现在，我身旁的妈妈，眼角已经褶满了皱纹，青丝也掩藏不住丝丝白发，中年的肥胖也早已取代了少女时的轻盈。妈妈意气风发地讲着她当年那些流光溢彩的往事，而忧伤却迷蒙了我的双眼，因为我知道，母亲是从来不会在我面前显示她的忧伤的! -
从懵懂记事开始，我就没有一个完整的家庭，妈妈就没有美满幸福的婚姻。妈妈和我就是家里的全部内涵，妈妈说我是她生活的唯一的希望和全部的勇气。这么多年了，妈妈都始终如同老母鸡一般紧紧守护着我，把我放在她情感的第一位，从而错过了众多好心人的撮合。我知道，妈妈是因为怕我在再婚的家庭中受到伤害!我也知道，妈妈因此也走向了更艰辛的道路!在每个睡意朦胧的清晨，妈妈总在叫醒我前准备了热腾腾的早餐;在每个疲惫工作后的黄昏，妈妈总是用自行车拖着我，从纷繁复杂的办公室走出又走进了拥挤喧嚣的菜市场，从锅碗瓢盆交响的厨房中走出又走进语、数、英混战的书房。 -
就这样，那些呼啸而过的黎明与黄昏绽放了我的青春花季;就这样，那些不留痕迹的油烟和混战褪去了妈妈的水木年华。其实，我懂，妈妈曾经是个很爱唱歌的人，但现在我几乎听不到她那优美的歌声;妈妈曾经是个很爱美的人，但现在我几乎看不见她去买化妆品、做美容;妈妈曾经是写文章的高手，但现在我几乎听不到她发表文章时的欢呼。 -
工作压力大的时候，妈妈也很粗心，老是忘记吃饭;家里出现困难的时候，妈妈也很无助，常常手忙脚乱。 -
还清楚地记得那个雨后的下午，妈妈下班晚了，家里又没买菜，妈妈用自行车拖着我回家，一不小心就摔倒在路旁的水沟里。我的胳膊划了一条口子，伤心与悲苦如同决堤般涌了出来，我好想像别的同学那样，能有一个高大威武的爸爸出现，然后把我搂在怀里;妈妈从沟里爬起来，没有安慰我，只是用纸巾给我包扎了一下，连身上的泥土都没有拍，又爬上了自行车。晚饭后，我摸着伤口，泪水还在眼眶里打转。母亲挽起裤腿，她的整条腿都已经红肿，青紫的颜色，我张大了嘴，眼泪却再也流不出来。 -
从小我就在练习舞蹈，虽然学费很高，但妈妈却从来没有停止过我的训练。妈妈说，经济跟训练一样，再艰苦，咬咬牙就过去了。在学校舞蹈队训练，每场演出，无论大小，她都亲自到场;有时候，训练的时间晚一点，她总是不厌其烦地打电话来询问。记忆深处的是全国被冰雪袭击之时的一个夜晚，我告诉妈妈我将坐同学的车回家。当我正和同学兴高采烈地谈论舞蹈演出的时候，同学的爸爸却问我路灯下站着的是不是我妈妈。当时，我很是生气，我不是告诉她我坐同学家的车回家吗?但那时，妈妈只是搂着我说：“妈妈不放心你一个人回家。”两双手紧握在一起，妈妈的手，凉凉的! -
妈妈对我的要求很严格。当我犯错误的时候，她会非常严厉地骂我，甚至狠狠地揍我。然后，她自己又在一旁伤心地流泪。我知道，妈妈对我的爱太深，以至于我说的每一句话，她都记在了心里;学校里的每一项要求，她都尽一切努力帮我达到;我的每一个心愿，她都帮我去实现! -
翻阅着老照片，我知道，我和妈妈在共同面对人生的考验;审视着胸前闪耀的团徽，我知道，我已经在妈妈的人生旅途上传递着青春的火炬;追寻着昨天的点点滴滴，我知道，我已经在妈妈的呵护下学会了关爱与感恩;站在此时的演讲台上，我知道，我正用努力诠释着养育与回报。 -
此时此刻，妈妈，我要告诉你，下辈子，我还想做您的女儿!妈妈，我也很想告诉你，在我们身后的岁月中，当你年老的时候，我更想把你当成我的女儿，就像小时候你拉着我的手一样，慢慢地陪你看蓝天中飘飞的风筝，在夕阳中踩着单车送你回家，在每一个流淌的黎明与黄昏为你做饭，然后，当心中的风雨袭来，你是红莲,我做荷叶,用我青春的羽翼遮掩你人生的风雨，回报我们这一生的母女深情。
马思越的这篇文章，是在学习了《藤野先生》、《我的母亲》、《我的第一本书》、《再塑生命》这几篇文章之后，指导学生通过叙述生活琐事和细节刻画来彰显情感的写作模仿训练，原文标题是《我的母亲》，后来代表直属学校参加深圳市的“寻找爱的足迹”的演讲比赛，反弹琵琶，将题目该改成了比较新意的《妈妈，我不想做您的女儿》，比赛组认为题目太突兀，再把题目改换成了《妈妈，下辈子还做您的女儿》。这个演讲比赛节目很是感人，有评委老师当场发言，说连续两次听到这个女孩的演讲都落泪了，因为，每句话都真诚地打动了她!
学生进入初三，除了初一、初二强调的写人叙事，我重点将写作训练放在了思维放飞和感悟生活上面，结合《谈生命》、《人生》、《地下森林断想》这几篇文章，将“人生”“生命”话题改换成了“青春”话题，让学生自拟题目，感悟课文中的三篇文章，保留原文优美而哲理的语言风格，感悟自己的青春旅途，来实现初三写作的创新突破。
青春路上
2010级初三5班 王桐
时光荏再，青春的繁华与荒芜，在每个晨昏马不停蹄的上演。
――――题记
如果真的想，那么总会到达梦中的那个地方。所以我在路上，带着骄傲的青春，展翅的梦想。
哪怕是过去，也难忘。
一生中能打动自己的，往往只有几个瞬间，好像，活着，就是在等待这些瞬间，等待他们被时间变成永恒。而在我的回忆里，你们的片段占据了我多少个仅有的瞬间，充满了欢笑，充满了悲伤。我想我是没法忘怀的，那些与你们在操场上尽情的奔跑的时刻，那些获奖后相拥的洒脱，那些仅有的姐妹之间的悄悄话语……我们也有过疯狂，我们也曾一起趁老师不在的时候在黑板上乱涂乱画，我们也曾耷拉着脑袋害怕的接受老师的训话，我们也曾互相追赶着前方，希望未来的路途充满光芒。那是成长路上的年少轻狂，那是青春路上的快乐时光。我的青春路，因为有过疯狂，所以美好。
哪怕有倔强，却成长。
步入青春期的我们，好像都有着或多或少的那些说不出口，死闷于心的事。在这个尴尬的年龄里，开始关心爸妈，却不愿说出来。与爸妈吵架，明知自己是错，却倔的不愿承认错误。想多陪爸妈，却贪恋手机刷着微博。知道爸妈想和自己说话，却不知道他们的话题该怎么接下去。看得见爸妈每天在自己身边不断的变老，却仍不耐烦他们的唠叨，他们的过时。心里时时刻刻充满愧疚，却仍带给他们落寞与孤单。爸妈却从不责怪，在每个我与作业斗争的夜晚，给我一杯暖茶。在每个我心有疑惑时，教会我释怀，提醒我成长。那是我们之间的默契，那是你们给予的阳光，让我平静的面对狂风暴雨，让我充满信心的展望着未来。我的青春路，因为有过倔强，所以成长。
走在幽径的小路上，回首看着曾经走过的脚印，在那些平静的回首中，开始沉淀青春。15个脚印里，有过欢乐，有过忧愁，走过疯狂，也曾倔强。但却也一路坚持的走着，那是我的路――我的青春路。
喜欢一个人在路上的感觉，听听自己内心最真实的感觉，然后继续前行，不断强大。在渐渐年老的岁月中，成为一个有故事的人。所以，那些无处安放的青春―――请允许，在路上。
4.收放自如，性情写作
写作模仿训练固然重要，但也要尊重每个孩子的个性，对于两个极端的孩子，要特殊对待。写作能力特别强的孩子，允许他在模仿的基础上有更多的创意自由;写作能力弱的孩子，要降低要求，尽可能贴近原文，联系自己的生活写实即可，不能一刀切。强制性的模仿，会导致学生无所适从，既不理解原文内容，更不知道自己在写啥。模仿训练最终目的是让学生享受写作乐趣，让学生在自己的作品中享受成就感，从而保持自己的写作热情、提升自己的写作能力。
八年级上册，单元内容为《阿长与<山海经>》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》，单元综合性学习为《让世界充满爱》，由于小学阶段学生已经有了相关题材的积累，我就把这次的作文训练确定为话题作文“爱”，允许学生模仿教材中的细节描写方法来刻画人物传递情感，也允许学生自由写作，突出性灵大爱，学生的作品就显得更加多元与个性。九年级在解读《故乡》、《我爱这土地》、《乡愁》之后，鼓励学生创作性地以故乡为题材写作，也涌现出了不少的佳作。
范文1 爱的旅途
2010级6班 钱深皓
初秋的傍晚时分，一轮红日，在缓缓落下，夕阳染红了半边天，连那将凋落的树叶也蒙上了一抹暖色，给秋天增添了少许温暖的气息。这温暖的气息不知怎的，让我的回忆像开了闸的洪水般涌现于脑中。
小学毕业的那一年，原本一家人打算去北京旅游，不料爸爸单位临时有事去不了。一向精打细算的妈妈决定带我去韶钢工作的姑姑家，顺道游丹霞山。但是原本直通丹霞山的“丹霞”号列车取消了，我和妈妈只好坐途经韶关的长途火车去。
真够扫兴的，一直到挤上了那人满为患的火车，我还在闷闷不乐地暗自叹气。
虽然夕阳西下，夏日的烈劲儿却丝毫不减，车厢里热烘烘的，像h炉一样烤着我们。火车开出站后，车上的乘客越来越多，直到后来连过道和洗手间前都站满了人，而印有铁路标志的售货小推车还要一次次地从中硬挤出一条路来。车厢里人声鼎沸，仿佛一锅烧开了的水。头顶上呼呼作响的吊扇非但无济于事，反而让人更加心烦。满心期待的旅途，让我的心里像吞了一大块薄荷冰，顿时凉了多半节。
终于有人赫然将半个屁股扔在了我面前的茶几上，我低声抗议，屁股的主人却根本不予理睬，将目光若无其事地转向他处。
“都怪你!现在好了，我连趴着睡觉的地方都没有了!”我把对屁股主人的怨气一股脑地发泄到妈妈身上――妈妈总是我可以安全发泄愤怒的出口。
妈妈一把揽过我，说：“就在我身上睡会而吧，保管比睡卧铺还舒服呢!”我们所坐的是三人一排的硬座，我紧挨着窗户，妈妈坐中间，外边还有一个人。她把身子半侧向我坐着，在双腿上垫上衣服，让我枕着睡，左手在我头顶再撑起一件衣服，右手拿着杂志为我轻轻地摇着。
这简直太奇妙了，在妈妈为我临时搭起的“卧室”里，周围的一切嘈杂都一下子离我远去了。恍惚间，四周是静谧的世界，只有那夏日的清风徐徐吹来，荷塘边的虫鸣慵懒地漫过来，天上是一钩明月，妈妈若有若无地哼着摇篮曲……
当我再次回归周围的嘈杂的世界时，不远处的丹霞山也在等待着。多么奇妙的旅程，我在一个美丽的梦境之后，来丹霞山赴一个美丽的邀约。
妈妈不知什么时候已经坐着睡着了，因为低垂着头，呼吸不畅，她的脸涨红，且满头大汗，但直到我坐起来的时候，她的左手还在紧紧地抱着我，不再摇动的杂志款款地握在左手，仿佛前一秒钟还在为她心爱的儿子摇着。
我把妈妈垂着的头扶到我的肩上。是的，这趟旅途的确实要比坐卧铺还舒服，因为这是妈妈用身体和无疆的爱铺就的。在母爱面前，物质条件的优劣，算得了什么呢?
在我的人生旅途，妈妈如此爱我，那繁密如花蕊，温暖如阳光，美丽如星星的爱伴随我走过十四个春秋。
范文2
爱
2010级初二6班 彭齐贤
我曾经睡过一间，要穿越整个小镇才能到达的房间。
那儿的惬意不同于生活在樱花树下的欣欣向荣，也并非大草原上狂野奔放的无束感，但它自由地像是片能自由掉落的枯叶，它自己能决定落叶归根或随风流浪。舒适的房间外是宽广的客栈，客栈外是更为广阔的小镇，在那里溪水仿佛流遍整个世界。
我独坐于阳光中，独享一份清冷。我穿着笨重的羽绒服吃了所有能买到的小吃，走过每一家商店听过每一首歌，但我却是落寞的，这份好时光的流逝使我无力。这时我母亲悄然坐在我旁边，和我共睹时光飞逝掠走分分秒秒。
我能以爱之名将好时光铭记，便也能以爱之名将它留下。
代养过朋友的一条狗，它喜欢蹲在桌脚，睡在我的拖鞋上。
与它在一起的日子时光像在飞，飞过天空不留痕迹。它被接走那日我躲在房间里，躺在床上幻想并期待着它能留下，那时我浑身蜷缩着像一个婴儿。后来知道那是因眷恋子宫导致的胎外恐惧症。随后几天与狗狗一起散步时，它见到我依然很开心地跳跃奔跑，对于它来说归属的改变并不会扑灭热烈的感情。
我怀念过去，甚至尝试将过去的缩影投在将来，因为爱没有留给我一点挽留的机会，我才抱有如此幻想。
但其实爱从未离开，不论现在还是未来。
有时会忽然想起我是谁。
午夜白色的冰丝没有温度地着落在眼球上，于是我像看黑白电影一样的看这个世界。我看着我的故人已不是当初的故人，我却一直坚信爱。我在漫长的时光里看线条纷飞色彩斑斓，我却从未看到这绚丽的世界落下帷幕。
这段年华是睡前故事一样的存在，等待我为人父时轻声念给怀里的宝贝，它能让他知道爱原来可以不要轰轰烈烈，它也提醒在年轻时我心中那份小小的悸动是如此青涩而甜美。
我驻守从前以至错过未来，听说她安好，传他已安顿，听说我独身，这都已经不重要。我并不擅长表达自己，但我知道拥吻陪伴能打动人心。倘若最后我无法获得永恒，我将找到一个像你的人;倘若我无法倾注全部的爱，我将以长流的细水冲刷掉容颜的苍老使一切都回到从前。
直到最后一句，已无关风月。
范文3 江 南
2010级初三5班 全紫薇
我打江南走过，看见那等在季节里的容颜如莲花般开落。
――题记
花开荼蘼，古老的运河边，那临水一笑，融在水乡的烟雾中，浓淡相宜，玄月映天，灯影朦胧，不经意的抖落了一地的琉璃光景。
村庄静静的坐落在连绵起伏的群山脚下，对岸的杨柳在薄雾的飘渺下若隐若现，映着江南的冬天，十几年的光景，倏忽而逝，房屋也几经拆毁修葺，如今都是瓷砖白墙小楼林立，不论怎样变化，深入骨子里的轮廓依然还在，村庄依然是依山傍水，静默而立，或隔岸而居，俩俩相望。童年的记忆如夏草般疯长，蓦然转身，才瞥见故乡以谦卑的姿势含泪守望!
村中的长者，抚摸着我的头，用似懂非懂的乡音，刻画着我儿时的顽皮与淘气。不惜用成垛的稻草烤一个香甜的番薯，故乡的所有都不被物质所萦绕，光着小脚奔跑，满山片野地喊叫，有多少烦恼完全可以忽略掉。消磨不屈的意志，叹息的泪，蜿蜒成河，把旧日的温存一一拾起，回忆里隐于高耸竹林间的秋千，荡起江南的夏天，或坐或倚，非语言所能及。骑在牛背上吆喝着冲锋陷阵的童年，倚在船杆上看江边的少女凝视着摆渡的少年。
迎着绵密的细雨，乌篷船摇曳着菱歌，采菱妹子的发，是若多年絮卷的柔波，在挽起的柔媚中，再现她江南水一般的风骨。我在爷爷怀里看着那抹残阳在天际线上挣扎，如她沾花的红晕，轻粉的靥，不由得想起耳熟能详的神话里奔月的那个仙女，连同她婉约而轻灵的醉香，挂在江南的春天。眯起眼睛，看夕阳落尽，每每想起，终会是心中最美的场景，看天，看云，看季节深深的暗影。
我望时光倒流，看岁月变迁，见证着枯瘦季节的凌乱，剩余了凄凉的凭境，曾经的欢笑湮没于田间，随波逐流的黯然是江南小院秋月残的缺憾，重温过往的温暖，忆起江南的秋天。我欲望穿秋水，思念到不了彼岸。两城之隔，成了我无法涉足的遥远，纵飞红如雨的泥泞，月已缺，梦已残，天涯外我何日归?
鸦倦入巢，牛羊入圈，炊烟自烟囱袅袅升起，弥漫，整个村笼罩在一片朦胧的烟雾中，若隐若现，恬适安详，山后那轮长长的斜阳，长长地栓着游子的一节愁肠。
三、“秀”的策略实施
对于写作训练，策略很多，模仿训练策略算是阅读和写作相结合的一个较易操作的策略。写作训练固然重要，如何通过“秀”来“show”出学生的作品，让学生延续写作热情也同等重要。我们可以设想，无论模仿达人模仿得多么精妙绝伦，如果不能给他提供展示舞台，他能用自娱自乐的心态来执着追求这种模仿艺术吗?模仿秀之所以轰轰烈烈，那是因为表演者收获了成就感，观众享受到了模仿艺术的快感。写作亦如此!如何评判学生的写作，能让更多的观众给作者本身带来成就感，也同样需要“秀”出策略。
1.写作博览秀
初一、初二阶段，每个学期都要求学生整理自己本学期的作文集，将本学期写过的作文篇目进行电子版汇总，然后给自己的集子自拟题目，做出封面，打印成册。将自己最满意的一篇文章传给科代表，由科代表完成班级的作文集的编写。开学之后，利用校园媒体，向全校师生发出邀请函，在特定场所陈列展示班级、年级的学生作文集进行作文博览会交流。在接受了全校师生的欣赏与评比后，这个活动很是让获奖学生具有成就感。因此，初一、初二阶段，学生都比较用心地去做好这个形象工程，写作的热情也就理所当然被点燃了。
2.课前作文秀
有位专家曾经提出过一个很简单而又很深思的问题：作文占语文中考的40%，语文老师用了40%的时间来教作文了吗?初一、初二阶段，我是每天课前五分钟用来展示作文，挨着学号排序，学生课前自己诵读自己的作文，然后由作者自己确定两位同学点评，两位同学必须说出此文的优点和缺点。某一个阶段，学生都是同题作文居多，通过这种展示与比较，学生会更加积极地去感悟自己的文章，端正自己的作文态度，否则，在众人面前难以启齿。
3.网页空间秀
就网络环境下的作文教学，网络资源的利用不可或缺。现在，深圳的班级，几乎每个班级都有自己的班级QQ群或者网页，充分利用这个资源，能巧妙地将家长、老师、学生联系在一起。班级作文，初一下这个阶段，我尝试了网络作文，学生的作文通过网络上传完成，接受家长和同学的跟帖评价。这个做法对老师的组织管理来说比较费事，但也不失为一种有创意的尝试。当所有学生的同题作文都呈现在家长和学生面前时，学生也就很主动地去对比、评价自己的文章了。初一下，根据《安塞腰鼓》、《观舞记》的教学，我播放了杨丽萍《雀之灵》，然后让学生模仿写作《观舞记》。两个教学班的文章都放在班级空间里，很多孩子描摹得细腻而生动，收到了家长和师生的好评：
突然，长裙飞舞起来!舞蹈的光芒笼罩了整个舞台。她似乎舞得更投入了。在翻飞中她选择了飞腾!她细碎的舞步，忽而如流水般疾速辗转，忽而如流云般轻移慢挪，忽而如雨点般轻快灵巧，忽而如击石般坚健有力。仔细凝视，只见她忽而抬手翘脚，表现出轻盈而婉转的姿态;忽而侧头抚身，表现出孔雀梳理羽毛的细腻;忽而跪地俯首，表现出孔雀闭目凝神的幽静;忽而动作欢快，表现出孔雀灵动的喜悦;忽而飞速跳跃，变现出孔雀开屏的耀目;忽而低头收手，表现出遥古森林无限的神秘……”
――2010级初一6班 何佳莹
朦胧的灯光笼罩着她，她仿佛化身为一只孔雀，灵活自如的手是那翩翩欲飞的翅膀，柔美的舞姿是那骄傲伫立的身躯，跳跃的舞步是那飞翔的姿态。她张开翅脖，在湖边俯首畅饮;她挥动裙摆，在风中翩翩起舞;她扭动身姿，骄傲地轻梳羽翅;她变换舞步，展示着美丽的身姿;她疾速旋转，飞扬的裙摆变成了艳丽了屏风，灵活的双手在空中划出美丽的弧线，只见脚步愈发加快，旋转的舞姿中，她忘了观众，忘了世界，忘了自己。而我也不禁跟随着那忘我旋转的脚步，进入了一个天地，在那里，我看到了一只孤傲而圣洁的孔雀，看到了生命的纯粹和美的自然。
――2010级初一5班 覃婉诏
那双翼，像静夜里湖面上浅浅的波纹，轻得仿佛只要一触碰就会使那份宁静消逝，又像是月光下迷离的光影，讲诉着一个个奇幻的故事。当它站起来的时候，又是那一只至高无上的孔雀。一次又一次的转身，尽显了它的妖娆;一回又一回的扭动，诠释了它的高贵;一轮又一轮的展翅，毫无保留的诉说着它神秘的故事。平稳的音乐，带领着我们走进灵魂与肉体交接的世界，感受着舞蹈的美和心灵的艺术。
――2010级初一5班 李忻洮
伴随着隆隆的鞭炮声，英歌队走进了。他们手持英歌锥，神情沉稳而安静。他们猛地一跺脚，“咚”一声，喧闹的人群立即变得十分寂静，所有人的目光，都投向那108个英气勃发的壮年男子。看!他们动起来了，手中的英歌锥上下飞舞，发出呼呼的声音。他们或劈，或刺，或插，或盖，或挡，一舞起来就进入了忘我的境界，他们仿佛成为了大地的脉搏，整齐有力的律动着。狂风一样，是他们律动的身姿;暴雨一样，是他们手上上下翻飞的的歌锥;烈火一样，是他们一往无前的气势。他们挥槌齐眉、眼随槌动，纵胸直背，高低有中，棒花转动脚勿虚空，斜肩过头，快捷勇猛，跳如虎跃，转似龙旋。那鲜明的节奏，矫健的神韵，曲圆的身段，动静相宜的造型，刚柔相济的气质，对比匀称的构局，起承转合的连接，令人叹为观止。在中华大地上，爆出一场多么壮阔，多么磅礴，多么豪迈的舞蹈啊!
――初2010级初一5班 陈佰灿
4.亲子友情秀
之前作文教学，都是我在改作文，给分数，写评语，学生看分数，然后关上作文本。现在评改学生的作文，有时我会交给学生小组来进行评改，或者两个班互相评改。四个学生为一组，轮流批改，每个人打一个分数，并写出一句既有优点又有缺点的评语，然后，小组推荐优胜作文。通过这个方式，学生能对比的同题作文量增大了，甚至，学生评语会更加得到作者的重视，也促进了学生的友情，强化了学习氛围。《献给母亲的歌》就是交给父母和子女共同完成的，学生给母亲写一封信《妈妈，我想对您说》，然后母亲用《孩子，让我轻轻告诉你》回信，既让学生收获了母爱，又能和谐青春期的亲子关系。
范文： 孩子，让我轻轻告诉你
洋洋，亲爱的儿子：
以前，妈妈给你写过好多信了，但这一封应该是最特别的，因为是老师布置的作业，嘿嘿!身为老师的妈妈知道，老师的这个作业是多么温暖，老师的这份用心是多么可贵!谢谢你们的老师，让青春期的宝贝们和更年期的妈妈们有了这个美好的“约会”!
儿子，妈妈要轻轻告诉你：面对告别童年、拥抱少年，一步步从幼稚走向成熟的你，我除了欣慰还是欣慰!
你不在妈妈身边的这几年，妈妈总会情不自禁地翻出以前的照片，回味着和你一起成长的美好时光。多少欢声，多少笑语，一切就像在昨天，那么清晰，那么温暖――
忘不了你在妈妈肚子里长大的每一天，总是那么乖巧，那么懂事，妈妈因此一天假也没有请，一节课也没耽误，这期间还参加省教学设计大赛获了奖;
忘不了妈妈在医院待产室生你的时候，阵痛一次次袭来，妈妈和你一次次默默地对话：宝贝加油，和妈妈一起努力!当你用响亮的哭声宣告你的诞生，爸爸妈妈和所有的亲人是怎样的开心雀跃;
忘不了你丫丫学语，抢着当家里的电话接线生的情形;
忘不了你学叫姥姥，从“脑脑”“遥遥”“老妖”到“姥姥”这么个艰难又让我们快乐不已的过程;
忘不了三岁的你对关节疼痛行走困难的姥爷说“怎么不把腿拿去修理呢，爷爷”的关切;
忘不了四岁的你给在商场购物的妈妈打电话说“妈妈，要我去接你吗”的温暖;
忘不了你五岁那年爸爸感叹你长高却长瘦后你的回答“这就是成长的烦恼吧”;
忘不了你幼儿园毕业典礼上化着浓妆光着膀子穿着草裙参加舞蹈表演后看到妈妈时，委屈的泪奔;
忘不了你拿到深港少儿绘画比赛金奖颁奖典礼上被书画家爷爷搂在怀里的娇羞;
忘不了你成为小学生后，在海滨实验小学拿回来的第一张奖状;
忘不了你成为翠北小学十大“文明之星”的那一刻;
忘不了你终于成为中学生，迈进第二实验学校初一(5)班这个集体大家庭时的自豪、兴奋和喜悦……
儿子，爸爸妈妈快乐着你成长的快乐!
自从你迈进中学，在这样一个强手林立的优秀班集体，妈妈知道你有压力，妈妈更知道你没有放弃，一直在努力着，也正在往前冲。这就够了，爸爸妈妈很欣慰!一个有上进心的人，才会给自己加码负重，一个有目标的人，才会不断地鞭策自己奋发向上!
洋洋，你知道吗，当你告诉妈妈，同学们推选你担任团支书时，妈妈有多兴奋――因为中学时代的我，也是老师的好帮手――团支书。虽然这意味着你会花费一定的时间为同学服务，但妈妈相信你会做得很好的!而当老师告诉妈妈你被班里同学推选为“感动二实人物”候选人时，妈妈又有多激动――这说明你确实没有让老师同学们失望!“正气、低调、踏实、乐于助人，有困难能主动承担，什么时候都让人觉得可以信赖，为男孩子树立了榜样……”宝贝，有什么比这种评价更珍贵呢，妈妈以你为荣!
儿子，妈妈很感恩，因为能有你这样一个善良，有爱心，有正义感，懂感恩的好孩子!小时候，你曾很天真地对妈妈说：“妈妈，我当明星了，您就是星妈!”宝贝，你知道吗，“星妈”并不是妈妈的期望，妈妈最大的心愿就是你能身心健康地快乐成长!
记得初一家长会上同学们曾给过你很中肯的评价，肯定了你的沉稳善良友爱，也指出了你性格的内向。其实，内向不是什么坏事儿，“宁静致远”嘛。静下来，能让我们更多地去思考，而善于思考的人总要比咋咋呼呼不动脑筋的人得到更多!当然，内向更不等于不阳光。我想，你的可爱的同学们应该是希望你能更多地和他们沟通交流，和他们打成一片!你说呢，宝贝?古罗马著名政治家、演说家、雄辩家、法学家和哲学家西塞罗说过：“把你的快乐与朋友分享，你会得到双倍的快乐;将你的忧愁同朋友倾诉，你会少掉一半的忧愁。”政治家托马斯・幕尔也说过，“对于灵魂，没有任何东西比友谊更有疗效。”珍视你这些优秀的中学朋友吧，和他们同甘共苦，也把他们当做你的一面镜子，不断地观照自己，提高自己，完善自己!
记得我国著名诗人艾青说过：人的一生很漫长，但是关键的只有几步……此时的你走的正是成长过程中那最关键几步中的一步。宝贝，你们这个年龄，认知和情感等各种能力在飞速提高，而对是非的判断能力又还极其有限，你一定会遇到很多难以解答的问题，从而感到不安和纠结。这个时候，你一定要懂得去找你信任的人，跟他们倾诉，寻找问题的答案。当然，此时，爸爸妈妈也将是你最好的朋友和老师，我们将和你共同面对，共同成长!
儿子，之前的你，已经做得很好啦，妈妈相信，之后的你会更自信，更健康，更开朗，更阳光!不论时光如何流转，你永远是爸爸妈妈的最爱!祝福你，儿子!天天开心!
永远爱你的妈妈!
2012.3.5
四、“模仿・秀”策略的反思
虽然提出了这个并不新鲜且有争议的策略，而且也只是个人作文教学中一种粗浅的尝试，没有理论支撑，没有系统化的论证。且我也不希望把“模仿・秀”中的模仿等同于去使用某个词语或者某个句子，我更主张将阅读和写作结合起来，把经典文章的的典范性放大化，然后用阅读教学来引领写作训练，在这个过程中，也让写作来促进学生对文本的阅读理解。但实践的时间太短，思考的面窄，难免偏颇，希望自己能坚持完善下去。
[八年级语文作文训练]
篇2：2021八年级语文作文训练
青春，他是许多人梦开始的地方，同时也掩埋了许多人的梦想。想要享受青春，首先要把握青春，那么我们就要肯定自我，相信自我，不自卑，不自负，让自信的光芒时常包围着自己。扬起青春的风帆，使它尽情的飘扬，在蓝天之下，碧海之上。一路凯歌，奋勇前进!在人生的漫漫长路上，阳光时常陪伴着我们，照耀着我们。在这一路上，花儿用笑脸面对生活;鸽子用哨音唱响生活;风雨用舞蹈享受生活。而我们，要用努力来创造美好生活!我们有来自亲情的呵护，来自师情的关爱，来自友情的照顾。我们受到了各方面的关心，使我们的的人生感情更加丰富，添上了的绚丽的色彩。更是我内心梦想的种子开始萌发嫩芽，生活愈加美好，我心中更是斗志昂扬!我内心清楚地明白，青春不是用来享受的，而是用来让我心中充满激情的。为了自己的未来，我需要拼搏!
青春的装饰，应该是自信，自信的证明，应该是奋斗!我会在青春路上，阳光之下，拥抱生活，为梦想而奋斗!让激情闪电澈遍灵空，让梦想舞蹈出张扬自我，让纯真笑出冬日暖阳，让时间飞逝成永恒的花朵!
追寻梦想的路还很遥远，但我不会在路上歇息，停止不前，我会奔跑在路上并且大喊：‘’我为梦想而拼搏!‘’也许我在路上会跌倒很多次，但那不会成为我追寻梦想的终点，而会成为我继续向前的经验。我想，青春是一把未开锋的宝剑，石头的敲打只会使他越来越利。我只有在经历磕撞之后才能成就辉煌
因为拥有青春，所以拥有自信，因为拥有自信，所以拥有梦想，为梦想奋斗才能拥有成功。
篇3：2021八年级语文作文训练
从小到大，我的理想有很多。小时候，我相当一名空姐，原因很简单，因为我一直都认为空姐长得很漂亮。所以从我有了这个理想后，就天天都要妈妈帮我抹护肤品。而且我还希望能够成为白雪公主一样美丽、漂亮。所以我小时候皮肤特别的好、滑，每个人见到我都说我的皮肤好好哦。我上了幼儿园后，我的理想变了。
那是在一个夜晚。那天我生病了，发烧到三十九度多，爸爸见了，抱起我就往医院跑。医院里冷冷清清的，只有几个小孩在打吊针。看完病后，医生说我得打吊针，我一听浑身发冷，因为我从来都没有打过吊针，而且我一直都认为打吊针比打_针还痛。
当时医院里只有两个护士和一两个医生，护士都在帮一个很小的小孩打针，没人给我打针，当时我心里非常的高兴，想：没人给我打针，我就可以不用打针了。可是，事情并不是这样。刚才帮我看病的那个医生走了过来，说她来帮我打针，我一听哭着闹着不肯打针。医生就温柔地对我说：“小朋友，不用怕，打完了针，病就好了，也可以跟着爸爸妈妈回家了。你看，别的小朋友都在笑你哭鼻子呢。”
我一听别人在笑我哭鼻子，我就马上擦干眼泪，把小手伸了过去。医生见了微笑地说：“这就对了嘛。”我也是从那时开始，想当一名白衣天使——医生，想当一名技术高超的白衣天使。所以从那时起我对医学很感兴趣，对人体器官更感兴趣。
我将来考上大学后，一定要读医学系，我要用我的智慧救更多的人，用我的双手挽救更多的生命，当一名人人心目中的白衣天使!
篇4：八年级语文《古诗》同步训练
内容预览：
诗四首·综合能力测试
一、为下列加点字注音(8分)
荒秽荷锄()候骑()燕然()
荆门()帘旌()徙倚()
二、解释下列加粗词语(10分)
1.荷锄：
2.草木长：
3.荒秽：
4.凭危：
5.征蓬：
6.长河：
7.大荒：
8.仍怜：
9.夕阳迟：
10.徙倚：
三、文学常识填空(24分)
1.《归园田居》的作者是________，________朝诗人。字，世称，
本诗作于诗人的第二年，选自《________》。
2.《使至塞上》选自《______》，作者是________，字，____朝著名(派别)诗人，与并称为“王孟”。本诗选自《________》。
3.《渡荆门送别》的作者是________，____朝诗人。字，号，有之称。本诗选自《________》。
4.《登岳阳楼》的作者是，朝诗人。字，号。本诗选自《________》。
四、按要求用原文回答(16分)
1.《归园田居》中写诗人耕种辛勤的句子是“________，________”;抒发作者愿望的句子是“________，________。”
2.《渡荆门送别》描写渡过荆门进入楚地的壮阔景象的诗句是“，
________”。用拟人手法抒发诗人思乡之情的句子是“________，________”。
3.《使至塞上》作者用比喻的手法暗写自己的遭遇并抒发情感的句子是“，
________”。描写黄昏日落景象的千古名句是“________，_______”。
4.《登岳阳楼》表达漂泊不定的生涯、离乡背井的感慨的句子是“，
________”。诗中“，”道出了一个亡国之臣心中的愤懑。
五、选择题(每题4，共16)
1.对《使至塞上》诗句分析错误的一项是(B)
A首句采用记叙的表达方式交代了诗人的路程去向。
B诗人用“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样初临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”，表现了诗人内心的激动和雄心。
C第三句展现了大漠的辽阔与奇特壮丽的景色，把自己的孤寂情绪巧妙地融入对广阔的自然景象的描绘中。
D整首诗叙事与抒情结合，而作者的情感却在事件和景物中表现得酣畅淋漓，使得事、景、情融为一体。
2.对《渡荆门送别》的内容、写法理解不符合诗意的一项是(D)
A.诗的一开头，就以明快的手法点明了此行将要前往的目的地，以至乘坐的交通工具。
B.全诗以远游起笔，中间写途中所见景色，最后以惜别作结，过渡自然，结构严谨。写景用语着字，也独具匠心。
C.诗中所写景物，既有远景又有近景，远景广阔而雄伟，近景明朗而秀丽，可见诗人很善于摄取自然景物到诗境中来。
D.这首诗从题材上说是一首五言律诗，从体裁上说是思乡诗。诗中不是写诗人离开故乡的不舍，而是以故乡水为抒情主体，描写其万里相送的情谊，使游子对故乡之思倍增。
3.对《登岳阳楼》这首诗理解有误的一项是(A)
【编者按】要想学好数学，多做试题是难免的，这样才能够掌握各种试题类型的解题思路。在考试中应用自如，使自己的水平得到正常甚至超长发挥。
篇5：八年级语文《古诗》同步训练
1.根据拼音写汉字或给加点字注音。(3分)
风飘絮()秦hui()夜泊()夜阑()寥落()惶恐()
2.解释下列句子中的词语：(6分)
⑴烽火连三月，家书抵万金(烽火：)
⑵僵卧孤村不自哀(僵卧：)
⑶尚思为国戍轮台(尚思：)
⑷夜阑卧听风吹雨(夜阑：)
⑸干戈寥落四周星(干戈：)
⑹留取丹心照汗青(汗青：)
3.对下面四首诗的作者、朝代、体裁说法正确的一项是()(2分)
A.《春望》——杜牧——唐——五言律诗B.《泊秦淮》——杜甫——唐——七言绝句
C.《十一月四日风雨大作》——陆游——北宋——七言绝句
D.《过零丁洋》——文天祥——南宋——七言律诗
4.诗句默写。(4分)
①感时花溅泪，。②，隔江犹唱《后庭花》。
③，尚思为国戍轮台。④，身世浮沉雨打萍。
5.对《春望》的理解不正确的一项是()(2分)
A.“国破山河在，城春草木深。”一句意为：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。
B.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”一句意为：感叹时局，看到开花也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
C.“烽火连三月，家书抵万金。”一句意为：战争已经持续了三个月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。
D.“白头搔更短，浑欲不胜簪。”一句意为：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。
6.设想等到“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”时，陆游的儿子在祭奠父亲时说些什么呢?(用第一人称手法来写)(3分)
(一)春望(杜甫)
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万全。白头搔更短，浑欲不胜簪。
7.诗中点明时间和季节的句子是。(2分)
8.花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊?(3分)
9.根据下文，理解“烽火连三月，家书抵万金”包含的思想感情。(3分)
(二)过零丁洋
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
，。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
10、补全诗句。(2分)
11、根据对课文内容理解用原文回答：(3分)
⑴根据作者从仕之后艰难历程的四个字是。
⑵形象鲜明地描画国家的灾难和个人困厄的两个短语是和。
12、说一说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。(3分)
(三)渡荆门送别
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
13、这首诗是一首言诗。(2分)
14、这首诗中成为千古传诵、脍炙人口的佳句是。(2分)
15、下面是对这首诗的赏析，不恰当的一项是()(2分)
A、首联交代了作者出游出发的地点是荆门，到达的地点是楚国。
B、颔联形象地描绘了渡过荆门山后长江两岸的特有景色和江水奔腾直泻的气势。
C、颈联从不同的角度描绘了江面平静时的夜景和白天云彩兴起变幻的无穷奇景。
D、尾联点题，面对流经故乡的滔滔江水，作者不禁起了思乡之情。
16、下面是对这首诗的赏析，不恰当的一项是()(2分)
A、“山随平野尽”这句诗将静止的山岭摹状出活动的趋向来，给人以流动感和空间感。
B、“江入大荒流”这句诗中“入”字用语贴切。诗句所描绘的意境显得天空寥廓，境界高远。
C、“月下飞天镜，云生结海楼”这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。
D、全诗以浓重的怀念惜别之情结尾，其中既有对故乡的深情厚意，又有送别朋友的离情别绪。
(四)春夜洛城闻笛(唐?李白)
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故国情。
阅读提示：一个春风怡荡的夜晚，万家灯火渐渐熄灭，白日的喧嚣早巳平静下来。忽然传来嘹亮的笛声，笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，它属于于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。古代离别的时候，往往从路边折柳杖相送，杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上，远离家乡的诗人听着这样—支饱含离愁别绪的曲子，怎能不起思乡之情呢?诗人情不自禁吟丁这首七绝。
17.贯穿全诗的线索是。(2分)
18.这首诗用词严谨，照应严密。诗中”谁”与“”相照应，“飞”与“散”呼应，“春风”则与标题中的“”相呼应，“折柳”为别离曲，故又与结句中的“”相呼应。(3分)
19.“散入春风满洛城”的意思是。这是诗人的，是艺术的夸张。(2分)
20.“此夜曲闻折柳”一句不说听了一支“折柳曲”，而说在乐曲中听到了“折柳”，其原因是什么?(3分)
21.“何人不起故园情”一句中“何人”仅仅是说别人，说大家，对吗?(3分)
22.“折柳”既是曲名，又是古人送别时的—种习俗。你能说出关于折柳曲的诗句吗?(3分)
23、片断写作练习：(40分)“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句震撼人心的千古名言，使我们对伟大的民族英雄文天祥肃然起敬。谈谈你读了《过零丁洋》一诗后的`感受。
《古诗四首》参考答案
A联点明登临位置，从“帘旌”到“夕阳”，写景由远而近。
B颔联思昔抚今，忆“吴蜀”融入厚重历史感，说“徙倚”渗透个人怅惘情。
C颈联“万里”与“三年”对举，分别从空间和时间跨度上道出了亡国之臣的无尽忧愤。
D尾联“风霜”一语双关，“沧波”情景交融，于无限悲凉中收束全篇。
4.下面对诗文内容，写法理解不正确的是(D)
A《登岳阳楼》背景是靖康之变，诗人凭栏吊古，抒家国之恨和身世之愁，颈联从杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”脱胎而来，诗歌气象开阔，苍凉悲壮，堪称杜调。
B《归园田居》从表面上看，写的是田园劳作之乐，其实是传达出诗人归隐田园的心愿，也流露出诗人淳朴率真的生活情态，是五言古诗中的精金良玉。
C《渡荆门送别》写景部分，诗人坐在船上沿途观赏，一路看来，眼前的景物逐渐变化，这是“移步换景”的写法。
D《使至塞上》以简练的笔墨写了出使边塞的经历，诗中所写景物，极有远景又有近景，远景广阔而雄伟，近景明朗而秀丽，可见诗人很善于摄取自然景物到诗境中来。(无近景)
六、判断下列说法是否正确。对的打“√”，错的打“×”。(4分)
1.《归园田居》中“晨兴理荒秽，带月荷锄归”一句以极富诗意的笔法写出诗人早出晚归、不辞辛劳的形象。(√)
2.《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”表现了诗人即将到达西北边塞的欣喜之情。(×)
3.《渡荆门送别》中“月下飞天镜，云生结海楼”一联描绘了两幅美丽的画面：一幅水中映月图，一幅天边云霞图，让人感受到了江上的美景。(√)
4.《登岳阳楼》中“万里来游还望远，三年多难更凭危”一联表达了诗人三年多来，辗转万里，备尝艰辛的无限感慨。(√)
七、拓展延伸(22分)
(一)
绝句二首(其二)
杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年?
1.诗中有两个字让我们强烈地感受到春天山花怒放的勃勃生机，你知道是哪两个字吗?(2分)“欲”和“燃”。
2.仔细品读诗歌，说说诗人在诗中表达了一种怎样的感情?(3分)
表达了漂泊异乡的游子强烈的思乡之情。
(二)
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
1.全诗抒发了诗人怎样的思想感情?(2分)
对故乡的思念之情。
2.“散入春风满洛城”中的“散”改为“传”好不好?为什么?(3分)
不好。因为“散”是均匀遍布，写出笛声无处不在，无处不闻，传遍了整个洛阳城。
“传”字没有这个表达效果。
(三)
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
注：最后“王孙”句：《楚辞·招隐士》“王孙兮归来，山中兮不可以久留。”这里反用其意，言山居特别恬适，隐者自可久留。王孙，此指王维。
1.用简洁的语句概括这首诗歌所描写的内容。(3分)
描写了秋山雨后的月夜。
2.“明月松间照，清泉石上流”描绘了怎样的景色?(6分)
前句写静景，后句写动景，诗人用动静结合的方法为我们描绘了一幅优美的景观：明月照耀着苍翠的松林，月光透过林木的缝隙泻在林间;晶莹闪亮的泉水在山石上流淌，不时发出淙淙的清音。
3.最后两句表达了作者什么情感?(3分)
从侧面表现了他对官场生活的厌弃。
篇6：八年级语文课时训练题
八年级语文课时训练题
一、为下列句中的加粗字注音或根据拼音写出汉字
1、他读过sī shú( )，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒( )，无以为生，回来做了信客。
2、(老信客)连他们各人的pí qì( )习惯也作了介绍。
3、年轻人想到老人今后的生活，说自己赚( )了钱要jiē jì( )他。
4、只要信客一回村，他家里总是人头济济( )。
5、妇女们一把眼泪、一把bí tì( )在信客家里诉说，信客铺纸磨墨，琢磨( )着句子。
6、(老信客)就裁下窄窄一条红chóu( )捆扎( )礼品，图个好看。
7、老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎( )伤了的手……
二、用横线标出下列句中的反义词
1、从头至尾，年轻人都没有答应过接班。
2、做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。
3、他进退两度，犹豫再三，看要不要把那封书信拿出来。
4、农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒;比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。
5、都市里升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的.神经末梢。
三、解释下列句中加粗字或词
1、但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有。
2、他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。
3、听说从此信客已赋闲在家……使他深受感动。
4、他死时，前来吊唁的人非常多。
四、简答题
1、“信客信客就在一个信字”，如何理解这个“信”字?
2、“(信客)他说：‘这条路越来越凶险，我已经撑持不了”，这“凶险”指什么?
3、“他眼界开阔，对各种新知识都能容纳。更难能可贵的是，他深察世故人情，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨”，如何理解“更难能可贵”?
五、阅读
(一)
年轻的信客，也渐渐变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病?顺便，关照家人抽空带点吃食到坟场去。他自己也去过几次，老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。他们的谈话，若能记录下来，一定是历史学家极感兴趣的中国近代城乡的变迁史料，可惜这儿是山间，就他们两人，刚刚说出就立即飘散，茅屋外只有劲厉的山风。
信客不能常去看老人。他实在太忙，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接收下次带出的东西。这一切都要他亲自在场，亲手查点，一去看老人，会叫别人苦等。
闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。
下午，他又要把死者遗物送去，这件事更有危难。农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点。红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况，农村妇女完全不知道上海社会，提出的诘问每每使他无从回答。
直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗?不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊?老信客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。
1、如何理解下列句中的加粗字的含义?
⑴ 老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。
⑵ 四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。
2、信客为什么不能常去看望老信客?
3、试概括第3、4段的内容，并思考这是从什么角度来反映信客的?
4、请把“农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点”一句改为肯定句，并比较二者，哪个句子更好?
篇7：八年级作文训练
八年级作文训练1：
写一篇游记
一、训练目标：
1、要抓住景物的特点。只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。
2、记叙清楚，重点突出。可按时间先后顺序，或者按移步换景顺序，或者时空两才融合在一起，以游踪为线索，走一程，写一物，脉络清楚。再者，在所记的景物中，要分清主次详略，抓住重点，写具体，写生动。
3、要寓情于景，融理于景。游记中的写景，一般是为了抒情言志。写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。
4、要有点艺术色彩。可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等，加以融会贯通，穿插引用，多层次、多侧面地描绘景物，烘托景物，使画面显得充实饱满，富有情趣和艺术魅力。
二、写作指导：
(一)导入：
古语云：读万卷书，行万理路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。但怎样才能把游记写好呢?可以从以下几个方面去作些努力。
(二)指导：
1、写出自己与别人的不同感受来
游记散文不能写成流水帐，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来。比如同一座泰山，在不同时代，在不同季节，在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那么我们的笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方，两个人所获得的感受也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的，我们的游记散文就是要把这不一样的体验写出来。
2、选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写
我们在游记散文的写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特色的文章。
3、要有一个明确的主题，要巧妙地表达自己的思想
散文讲究借物寓意、托物言志、从而把人们的思想引向一个丰富而深邃的境界。游记散文也应如此。有些游记散文主要描写祖国的壮丽山河，以激发人们热爱祖国的热情;有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理。我们在写游记时应该做到能表达一定的情感，寄寓一定的思想。
4、游记类散文要有一个合理的顺序
任何文章都要有一个合理的顺序，游记文章的顺序可以是时间的推移，可以是地点的转移，也可以是作者的某种思想感情的变化，还可以是多者合一，这样才能使行文自然、条理清晰。
八年级作文训练2：
珍藏的记忆
一、训练目标：
1、继续学习写作记叙性文章。
认真观察身边的人和事，边观察、边记录、边思考，然后选取最有代表性的几件事或几个生活片断，来表现一个人的某一方面或某几个方面的特点。通过每件事或每个生活片断来表现这个人的一个生活侧面。
2、写作时同学要注意记叙性散文的语言特点。
3、要训练在记叙和描写中穿插适当抒情和议论的写作方法，并注意写好段落间过渡的语言。
二、写作指导：
显然，这次作文是一个记事类的作文。写好这次作文有三个要点：选好事例，唤醒感动，注意写作方法。下面我们就逐步来看一下：
1、选好事例
选好你需要记的事是写好本次作文的关键。同学们需要选哪一件事来写呢?当然选你珍藏在心中的最难忘的那件事或者那些事。请同学们先加快往事，从中挑选一下符合本次作文的事吧——那段记忆你为什么要珍藏?那段记忆你为什么难忘?解决了这个问题，你要写的事就找到了。
2、唤醒感动
珍藏它是因为那件事太有意义了，难忘它是因为那件事太让你感动了。是的，一个人总会碰到令人感动的东西的，一个浅浅的微笑，一次无言的挥手，一个蹒跚的背影……都能让人感动不已。这微笑、这挥手、这背影……请你仔细口味吧，它对你所具有的意义以及它引发出的你的情感就在其中。
唤醒感动需要同学们训练回忆能力。同学们可以闭上眼睛，回忆我们记忆中印象最深刻的事情。在闭目回忆过程中，学会安排回忆的线索。然后说出自己回忆出来的事情，并能够说出这件事为什么能引起自己的回忆。
3、注意一些写作中的事项
这是对写作基本技法、技能方面的要求，具体说来，同学们可以从下面几点着手：
(1)要言之有物，事情叙述要具体，抒发感情要真切，避免毫无真情的空话、套话。
(2)叙事要完整，表述过程中要抓住记叙的“六要素”：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
(3)避免平铺直叙，语言表述要尽量生动。最好能够围绕中心穿插适当的抒情或议论，写出内心感受。
(4)写出生活情景。此类文章最忌讳生编乱造，能够写出生活情景才能感人。
三、训练题目：
在生活中，一定有过这样那样的事令你激动，令你兴奋，一定有人关心过你，帮助过你。这些人或事给你留下了美好的记忆，珍藏在你的心底。回忆这些往事，你会再次激动，再次受到鼓舞，从而获得生活的力量。现在，请你拿起笔来，把你珍藏的记忆写出来吧。
要求：1、最好写成一篇记叙性的散文。2、内容要具体，中心要明确，力求写出自己的真实感受。3、结构合理，详略得当，语言通顺，在叙述、描写的基础上，恰当运用议论、抒情等表达方式。
四、学生写作：略
八年级作文训练3：
放飞想象的翅膀，绽放情感的心花
一、导入：
在平时的作文学习中，大多数同学都能真实地写生活，但是写文章仅仅如实地表现事物，恰当地运用叙述、描写和说明方法，是不够的。一篇文章要想动情感人，还要善于写“虚”。今天我们就来学习这种新的写作技法——“虚”。
二、“虚”的真面目读短文，然后回答问题
1、找出写“实”和抒情，议论的句子。
2、小结：“虚”就是作者的主观情意。也就是作者由于受人、事、物、景等外物触动而由自身所产生的感情和想法。所谓“虚”就是抒情，议论和想象的语句。一篇好文章往往是“虚”、“实”的完美结合。
三、想象训练：
生活中我们见过各种形状、各样色彩、各种质地的绳，长的短的、粗的细的，绳有有形的，也有无形的……假如此时在你面前放着一根绳，你会想到什么?
我们可以模仿以下例子进行拓展。[学生讲，教师点评。]
鸟—一只鸟—一只死鸟—一只被刮到地上毛羽未丰的死鸟
绳一一根绳—一根细绳—一根拴在木桩上即将断裂的细绳
绳—一根绳—一根粗绳—一根挂在悬崖上的摇摇晃晃的粗绳
绳—一根绳—一根长绳—一根牵在孩子手中悠悠荡荡的长绳
绳——一根打了套结的绳——它挂在高高的绞刑架上
绳——一根挂在墙头的绳——它牵着我在时光里游荡
刚才我们想的都是相对具体的绳，如果我们再进一步下去，运用相关联想，我们都会想到一些什么呢?
纤绳——三峡的纤夫
拴在心灵中的绳——我
墙上的绳——幻影与错觉
绞刑架上的绳——受难者
拉风筝的绳——田野里的孩子
挂在悬崖上的绳——登山者
通过想象，“绳”被赋予了不同的人物，也就有了不同的意义。帕斯卡尔说：“人是一根会思想的芦苇。”思维是有千差万别的，思考使我们深刻，使我们成熟，让我们个性张扬，指引我们走向未来，所以希望同学们开动脑筋，放飞想象的翅膀，写出富有个性的文章来。
四、情感训练
训练二：读短文并回答问题。
放学了，小凡骑上自行车飞快地往家跑。刚绕过十字弯道，不料前面横着一辆卡车，小凡立即刹车，可是速度太快，“啪”的一声撞了个正着。幸好小凡顺势侧身倒地，才幸免“难”。小凡推着破车，顾不上疼痛仍匆匆赶路……“咚、咚、咚!”门“吱”地一声打开了，门口怒目圆睁的爸爸严阵以待。“我——”“啪!啪!”还未等小凡开口解释，脸上已刻上了两个重重的印记。接着又是厉声责问：“为什么晚10分钟到家?”小凡冲进屋里，泪水像断了线的珠子。
要求：联系实际口头作文，说说小凡当时的感情或想法。小组讨论，举手发言。
小结：“虚”的真谛就是发自内心，源于真知，绝不是空泛抽象的，更不是硬加上去的。“虚”要水到渠成，自然天成。
五、学生作文
1学生听音乐《春天在哪里》，以“春天，让我看到什么或春天让我听到什么或春天让我想到什么”的句式开头，写几句话。
2、小组交流，老师点评。
3、一些春天所特有的景物，如小草、花……
及一些跟春天没有必然联系的东西，如利风，大雨……
展开你丰富的想象力，自由发表看法及抒发感情。
4、老师点拨：想象和抒情、议论是写“虚”必具的三种能力。写“虚”的常见方法有：A合理想象 B直抒胸臆 C在叙述、描写中抒情 D在叙述、描写或说明中表明看法
5、以《我心目中的春》或《在这个不寻常的春天里》为题写一篇文章。
要求：
a) 合理展开想象，进行抒情、议论。
b) 字数600字左右。
点拨：写“虚”并不是不写实，而是要实虚结合，在写“实”的基础上恰到好处地写“虚”。
篇8：八年级语文阅读专项训练1(八年级)
八年级语文阅读专项训练1(人教版八年级)
【阅读训练一】
把握叙事作品中的人和事 体验评价语言、情境和形象
“对文章的内容、语言、写法有自己的心得，能提出看法或疑问”“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验”“品味作品中富有表现力的语言”是九年义务教育《语文课程标准》7-9年级在这方面的阅读与考察要求。
由此，八年级阅读应该注意的是：
一、在浏览全文时会提取关于事件的信息，运用信息筛选法，抓住要素，构思网络，弄清事件的来龙去脉。
二、会通过提取关于人物描写的语句，根据正面和侧面描写之分，抓住人物肖像、行为、语言、心理特征进行分析，判断、揣摩人物的精神性格。
三、能够准确理解，体验和评价文中所表达的思想感情。方法可以从以下两点入手：①从把握文章的情感基调入手，一般说来应从词语的褒贬、句式的表达效果、文中的抒情和议论、文章的构思、修辞手法的表达效果和富于表现力的描写中去品。②从分析人物的形象入手，对此，我们可以用感悟理解、联想想象的方法去把握作品的艺术形象。感悟理解，就是推敲揣摩作品的描写；联想和想象，一是联系自己的生活去体察、充实艺术形象，从而达到如临其境、如见其人的效果。二是根据作品的系列描写由此及彼地展开联想，沟通事物间的联系，再造出形象，以感受词句的作用和作品的情感、意味。
四、品味语言，分析其表达效果，方法可用四个字概括：“删”“换”“增”“调”。“删”即去掉后和原句比较效果。“换”即用换词比较法。“增”即增加词语，看表达效果。“调”即调换语序。此外，还应关注修辞，看语言风格。
【练习作业】：
（一）梯 子
年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。小小的园地，小小的风筝。小小的风筝飞呀飞的，就飞到墙头上。墙头上的野花，把风筝紧紧地缠着，于是，爸爸说，必须去拿一架梯子，取下墙头上的风筝。
爸爸要抓上梯子，但是，儿子说：“爸爸，让我来吧！”爸爸看了看他九岁的儿子，想了又想，终于说：“也好，让你来就让你来。”
猴子一般地，儿子爬到梯子的最高一级了，儿子转过头来，嘻嘻地笑，他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。
解开了风筝绕在野花上的线，正要下来，爸爸却用一只大手和一个声音制止了他。爸爸说：“慢着！”
儿子停住了，望着爸爸，迟疑着问：“怎么了？”
爸爸说：“我先讲个故事给你听，你再下来。”
于是儿子笑得更开心了，他一手抓住梯子，一手拿着风筝，等爸爸讲故事，爸爸讲的故事，没有一次是不好听的。爸爸说：“从前有个爸爸，告诉他那个站在一架很高很高的梯子上的儿子说：‘你跳下来，你一跳下来，爸爸一定会在下面把你接住。’听见爸爸这么说，儿子很放心，就像游泳时跳进水里一样，纵身一跳，哪里知道当儿子就要投进爸爸的怀抱里的前一秒，爸爸的身体一闪，站在一旁，儿子扑了个空，掉在地上，屁股差一点开花。儿子在哭，质问爸爸为什么要骗他。爸爸说：‘我要给你一个教训，连你爸爸的话都靠不住，别人说的话，更不可随便就信。’”停了一停，爸爸继续说：“我们也来照着做一次，好不好？”
儿子一听，脸都变白了。
爸爸说：“不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行了，我会接住你，不会让你受伤的。”
但是，儿子显然开始怀疑爸爸的话，他迟疑着，脸上惊愕的表情丝毫没能消退。然而，平日里习惯于听从父亲安排的他还是不敢违抗命令，他站在那儿，动也不动。爸爸开始发号施令了：“听着，我喊一二三，喊到三的时候，你就跳下来，然后我就把伸出去假装接住你的手缩回来--”
站在梯子上，儿子的脸像一粒还没有熟透的橘子。
“一--二--三！”爸爸喊了。
咬紧了牙关，忍住泪，儿子从梯子上跳下来了，他等待着自己的身体像一个南瓜，噗的一声，摔得支离破碎。
然而，好奇怪！爸爸的手竟然没有缩回去，他的身体也没有移开。他还是稳稳地站在原来的地方。他把掉在他手中的儿子，牢牢固固、结结实实地接住了，抱住了。
儿子虽然不曾受伤，但是他的神情，比刚才还要复杂，他张大了眼睛问：“爸爸，你为什么要我跳？”
爸爸笑出声来，说：“我要让你知道，即使是别人的话，有时也是可以信任的，何况是爸爸的话呢！”
所有的玫瑰花，又回到了儿子的脸上。
爸爸和儿子拉着风筝，向后园的一角跑去。
1、文中儿子的情绪发生了怎么的变化？
2、文中的爸爸为什么要照着故事中的父子做一次？
3、文中两位父亲所讲述的生活经验具有一定的辩证关系，请谈谈你的看法。
4、结合自身经历，谈谈你的爸爸是怎样教给你人生经验的？
5、怎么理解文中加点的“玫瑰花”一词的含义？
（二）失群的红叶
该有两个多月了，那时霜华初降，梧桐还未落净。一个孩子到我房里，手里握着一束红叶，临走时送了我两片，还告诉我这是从龙山上五中师范的后园里采来的。
我欣然，把红叶托在手心，细细地鉴赏。这是一种枫类植物，叶子像玲珑的手掌，分成七瓣。纤细的叶茎，匀称的脉络，叶缘有整齐的叶龄，精致得像最细致的工笔画。颜色似殷似赭，红得惹人怜爱。我把玩许久，珍重地放在书桌上的白瓷小盘里，聊当案头清供。
过不了几天，红叶褪了色，不经意地萎谢了。我怅然，这么美的东西，不想生命这样短促，真的是“世间好物不坚牢，琉璃易破彩云散”？我若有所失，心里虚飘飘地没能着落。于是我爬上龙山，跑到五中师范后园。园在半山，视野宽旷，园里百卉零落，秋意沁人。在山坡高处，找到了那棵红树，只见它独立擎天，满树离离，喷朱喧赤，似要烧起漫山的野火，在满眼萧索中，特别引人注目。但树根四周，也落了不少叶子。我徘徊树下，流连忘返，最后拾了许多落叶回来，仔细地夹在书本里。
三天以后，我翻书检点，叶子还是枯了，失去了光泽，但不曾皱缩，比那白瓷盘里憔悴支离的一双好得多。我忽发遐想，试图以人力挽回自然，找来水彩颜料，在失色的红叶上涂抹了一层浓浓的胭脂。乍一看去，居然红艳如生，能够以假乱真了。我索性妄想巧夺天工，在玻璃窗上贴上淡青透明的绸纹纸，再把落叶参差错落地粘在纸上，构成一幅当窗迎风纷披的幻境。我怡然，坐在窗前，不觉一时莞尔自得。
从此窗上的红叶，成了我朝夕相亲的伴侣。每天清晨，醒来撩开帐子，只见晨光熹微，这些红叶的剪影，就会投入我惺松的双眼，向我道早安。有时深夜凄清，从外面奔波回来，满屋静悄无声，却有那昏黄的灯光，把红叶的素影投射窗外，似对我含笑相迎。我亲切地进了屋，如倦鸟归林，打叠起浮浪的心情，怡然上床寻梦。
而今风雪连天，早到了凛冽的严冬。有一天黄昏，我兀坐窗前，面对伴我岑寂的红叶，忽然想起那后园的红树，便信步走去，作即兴的拜访。谁知那如火如荼、盛极一时的树冠，已经凋零殆尽，只剩得空枝濯濯，横斜地对着沉闷的寒空。树根四周，都是萎黄的枯草，落叶已片影无存。只是近处有一堆雪白的寒灰，其中留着残红点点，是些未烬的碎叶。想是园丁把落叶扫到一处，点把火烧了，好待来年化作春泥，给那峥嵘的老红树添点肥料。
回到屋里，依然在窗前兀坐，对着窗上的红叶，我怅然，如果红叶有知，听到同伴的消息，想到自己的遭遇，它们对我是抱怨，还是感激？它们既从土里来，自应回到土里去，它们偶然的失群，装饰了我这陋室的小窗，该是它们的不幸，至少是委屈。--我终于感到歉然。
1、阅读全文，说说本文标题中的“失群”作何解？
2、整体感知全文，请用简明的语言概述本文的内容。
3、把握本文的感情基调，从文中选出关键词语填空，理清作者情感变化的轨迹。
欣然--（ ）--（ ）--（ ）--歉然
4、第6段中的画线句会使你联想到哪朝诗人的谁的哪两句诗？
5、本文语言精致，情感深邃，立意高远，请任选一个角度谈谈你的理解。
（三）留守寸土
那是一天深夜，电话铃响。拿起听筒，是一个女人的声音：“老师，我是您班学生郑亮的妈妈--这么晚了打搅您，真不好意思--有件事想问问您：郑亮这两天没出什么事吧？”我吓了一跳，忙问：“郑亮没有回家吗？”郑亮妈妈说：“回了，只是着了魔似地，反反复复地说：‘这是不公平的。’现在，他睡下了，我放心不下，想问问您这孩子的情况。”
--不公平？有什么不公平的呢？这几天我忙于跑自己调动的事，班里的工作有些放手，难道说就在我不在的时候，郑亮跟同学发生过龃龉（注：jú yú 比喻意见不合）？
我心里没底，可嘴上却故作轻松地劝慰了郑亮妈妈一番。
第二天一早，我到班里组织晨读。按照头一天分配好的角色，大家开始兴致勃勃地朗读新课文--《雷雨》第二幕。我却无心听取周朴园和鲁侍萍的精彩对白，只是思量着晨读后如何“提审”郑亮，再如何编织一个新理由请假出去，到那个我梦寐以求的单位去拜访一下据说对我颇感兴趣的老总。
突然，同学们哄笑起来，抬眼看时，见郑亮脸孔红红地从座位上起身--该他读了。他分到的是周冲这个角色。只听他大声读道：“爸爸，这是不公平的。”读罢，带着成功的欣悦坐下了。
我忙埋头看书--可不是么，周冲就只有这一句台词。
猛有间，我彻底明白了昨天晚上发生在郑家的一幕。原来，这男孩领到自己的角色之后，一直在“着了魔”般诵读那仅有的一句台词。他没有因为自己角色的卑微而放弃，却是那么执着地揣摩着，玩味着，惦量着，把握着，他要给这至短的台词注入无比丰沛的情感啊！
我听不清周朴园和鲁大海在争执些什么，只管用激赏的目光直视着那个只分到一句台词的男孩，我想对他说：“谢谢你，谢谢你教会了我如何把哪怕仅有一寸的.灵魂圣土也侍弄得美艳芳香。”
“雷雨”远去了，至今仍留守在三尺讲台的，是我一颗颗暖暖的心。
1、结合文章说说题目“留守寸土”有何含义？
2、本文在情节安排上有何特点？
3、在男孩的感动下，“我”做出了怎样的决定？
4、男孩身上渗透着一种怎样的品质？
5、请从文中找出你喜欢的一句，并说明理由。
（四）智慧的美丽
那天晚上看王小丫主持的《开心辞典》，我流了泪。
这不是一个煽情的节目，却在那一次，那一个人深深感动了我。他的家庭梦想都是为家人，没有自己的一件东西。他有个妹妹在加拿大，妹妹有电脑没有打印机，于是他想得到一台打印机给远在加拿大的妹妹。王小丫问，那你怎么给妹妹送去？他说，我再要两张去加拿大的机票啊，让我的父母去送，他们想女儿了。听到这，我就有些感动，作为儿子，他是孝顺的；作为兄长，他是体贴的。
小丫也很感动，她问，那你为什么还要一台电脑给你父母？他说，因为父母很想念远在万里之外的妹妹，他要给他们一台电脑，让他们在网上经常和妹妹联系。
这就是他的家庭梦想，全为了家人。小丫又问，有把握吧？他笑着，当然。要回答12道题，而每一道题都机关重重，要达到顶点谈何容易？答到第六题时，他显得很茫然，这时他使用了第一条热线，让现场观众帮助他。结果他幸运地通过了，但他却很平静，甚至有些沮丧，小丫很奇怪，因为要是别的选手早就欢呼雀跃了，为什么他这样平静？他答，他觉得不好意思，为什么那么多人都会这道题而他不会。
答题依然在继续，悬念也越来越大了，人们也越来越紧张。到最后一道题时，我手心里的汗都出来了，好像我是那个盼着得到一台打印机、两张往返加拿大机票和一台电脑的人。仅仅为了他的孝顺和对妹妹的疼爱，也应该让他答对吧？
最后一题出来了，六选一，是有关水资源的。
他静静地看着这道题，好久没有说话，他的父母也在台下，紧张地看着他，而小丫也恨不得生出特异功能把答案告诉他一样。
这时他求助了最后一条热线，把电话给远在加拿大的妹妹。电话接通了，他却久久不说话，对面的妹妹着急了，“哥，快说呀，要不就来不及了。”因为只有30秒时间。
王小丫着急了，“快说呀，不要浪费时间了，这是你最后的机会了！”
他沉默了一会，说：“妹妹，你想念咱爸咱妈吗？”“当然想。”妹妹说。--天啊！这是什么时候了，怎么还慢悠悠的，难道他要放弃最后的冲刺吗？--电视机前的我已经坐立不安了。
只听他又说了：“那让咱爸妈去看你好吗？”“太好了！真的吗？”他点头，很自信的说：“是的，你的愿望马上就能实现了。”然后时间到，电话断了。
天啊，我一下子明白了，这道题他根本就会，答案早就胸有成竹！他只是想给妹妹打个电话，只是想把成功的喜悦让妹妹早点分享！
我的眼泪一下流了下来，为他的智慧，为他超乎常人的冷静和美丽。
果然他轻松地说出了答案，我看出了王小丫的感动和难言，王小丫说，从来没有见过像你这样的选手。
是的，从来没有像他一样的冷静的智慧，在最后的关头，在久久的沉默之后，给大家带来了满怀的喜悦。而坐在台下的父母，眼角也悄悄地湿了。
我从来没有想到，智慧也会如此美丽。它让我们慢慢麻木的心灵，在这个美好而机智的晚上，轻舞飞扬。
1、从全文看文章开头写：“我流了泪”的原因是什么？
2、纵观全文，说说题目中“智慧的美丽”表现在何处。
3、请任意找出文中对“答题者”的一处描写进行赏析。
4、你喜欢文中“答题者”的形象吗？说说你的理解。
（五）教师是一只“青蛙”
①那是一个阳光灿烂的日子，同往常一样，我们又该学习新课文了。不同的是今天是许多教师来听课。
②这次学习的课文是《坐井观天》，一切都在有条不紊的进行着。以前，每学完一课，为了培养学生们的创造性思维，我都要让我们根据课文内容展开想象，效果非常好。这次，我要以“青蛙跳出井口了”为题进行说话、写话训练。我让同学们想象青蛙要是跳出井口，将会怎样呢？果然，同学们的学习兴趣又一次被激发出来，有的同桌互说， 有的前后位凑在一起争论，还有的仰起小脸在思考。
③待平静下来，我开始点名。李梦说，青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救；王佳说，青蛙看到了高高的山峰和一眼看不到边际的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了。孙艳蔷同学竟然让青蛙坐上了飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就对小鸟说：“不看不知道，世界真大啊！”听课老师都被她的话逗笑了，我也没有想到她会把正大综艺的广告词“不看不知道，世界真奇妙”改用得这么恰当。
④张雨是新转到我班的学生，我看到她把手举得高高的，便点了她的名。她站起来说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑，我也笑了。我打断了她的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”同学们异口同声地说：“井外好。”我示意张雨坐下，随口说道：“我看你是一只青蛙。坐井观天！”之后，我又让大家把自己的想的说的写下来。
⑤在批阅同学们交上来的作业时，我看到了张雨续写的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了，想去喝水。突然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉已经刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界真是太可怕了！它急忙赶回去，又跳到了井里，井里安全啊！
⑥读到这里，我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼，菜市上也常常有卖青蛙的，这都是有目共睹的，让青蛙跳回又有什么不好？可我却没有给她一个发表观点的机会，倘若让她把话说完，不仅是同学不再笑她，而且也将给我的课堂教学增添一抹亮色。可我竟然说她是一只坐井观天的青蛙！孩子的心灵就像井外那多彩的世界，需要出来的恰恰是自以为是的我！
⑦提起笔，我在张雨作业的空格里工工整整地写下一句话：“对不起，老师是一只青蛙。”
1、请用简明的语言概述本文的大意。
2、仔细观察画线的句子，并仿写。
3、张雨同学认为青蛙还会跳回井中的理由是什么？
4、想象张雨同学课堂的发言被老师打断后的心理活动描写出来。
5、文章结尾老师为什么说自己是一只青蛙？
参 考 答 案
（一）
1、开心--惊恐--好奇--幸福。 2、为了让儿子在亲身体验中深刻地感受生活中的道理。 3、能围绕“诚信”来谈看法即可。 4、略。 5、借用玫瑰花的美丽，形象地写出儿子脸上又浮现的幸福的笑容。
（二）
1、指被“我”人为美化来装饰小窗的落叶永远无法像其他落叶一样回归自然。 2、面对失色红叶，我试图挽回它的美丽，却以失败告终。 3、怅然、怡然、惘然 4、清朝，龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 5、只要紧扣文本，言之有理即可。
（三）
1、指一位年轻的教师被自己的学生感动继续留守在三尺讲台，从事着教师的职业。 2、能扣住设置悬念答题即可。 3、继续留守在三尺讲台上。 4、热情、自信、充满责任感。 5、略。
（四）
1、为答题者的智慧、为答题者超乎常人的冷静和对家人的美好的情感而流泪。 2、他的家庭梦想全是为了家人；冷静地对待依靠别人帮助而取得的胜利；他凭借智慧把胜利的喜悦先让妹妹分享。 3、略 4、略
（五）
1、公开课上，老师打断张雨的发言，事后老师发现自己错了，向张雨认错。 2、略。 3、水里有毒，水上漂着死鱼；钢叉刺穿老青蛙的身子，感到外面的世界太可怕了。 4、老师为什么不让我说完呢，我有我的理由啊。或：难道只有说“井外好”才是正确答案吗？ 5、老师意识到自己自以为是、目光短浅，没有理解孩子多彩的心灵世界，像一只井底之蛙。
篇9：八年级语文阅读专项训练61(八年级)
八年级语文阅读专项训练6（1）(人教版八年级)
【阅读训练六】
了解直接抒情和间接抒情 了解抒情性语言并学习运用
抒情就是作者在文章中抒发思想感情、主观感受，是文学写作的重要表现方法之一，在诗歌和抒情散文中更为常用。抒情有直接抒情和间接抒情两种。直接抒情又叫直抒胸臆，即作者或作品中人物直接倾吐自己的情怀，它往往以“我”作为抒情主人公。当感情强烈奔迸，不直抒不足以表达之时，常用此法。这种抒发是坦露的，能使读者与作者或作品中的人物产生交感，有很强的感染力。在叙事类作品中，它是作者表露对所描述对象的感情倾向和美学见解的一种方法；在抒情类作品中，它还是传神造境的重要手段。直接抒情可以运用呼告、复叠咏叹、内心独白等形式。运用直接抒情切忌空洞干嚎、虚张声势、突兀做作。抒发的浓度、时机要掌握得当。
间接抒情就是通过叙述、描写、议论的方式来抒情，作者的感情表达有所凭借，具体表现为即事缘情、融情入景、寄情于理等几种方式。即事缘情就是在叙事中流露感情，把感情融化于叙事过程之中，使叙事更生动，更富情采。运用此法的先决条件是作者对事有情，因事动情，情由事发。融情入景就是通过景物描写来表露感情，景物染上作者的感情色彩，景语情语自然交融，使景物心灵化、感情具象化。它是创意造境的重要手段，可使作品形神俱出，形象更有艺术感染力。运用此法常借助比兴、象征、映衬等手段，运用时必须注意情景和谐。寄情于理就是借说理方式寄托感情。它的议论说理不仅充溢着感情，而且不像议论文那样用逻辑推理方式来表达见解，只需要用富有感情的文字表明作者对客观事物的评价即可。这种方法可使情与理紧密结合，理随情发，情随理显，对于作品思想含义的揭示，有画龙点睛的作用。运用时要力求精要，做到情浓意深，语言要有高度的艺术概括力。间接抒情比直接抒情更普遍地被运用，它虽不像直接抒情那样强烈直呼，但它把作者的感情渗透在事、景、理中，使感情的表达更加形象化，能更自然地引起读者的共鸣。
【练习作业】：
（二十九）剪不断的乡愁
琼 瑶
去年年底，“开放大陆探亲”的消息公布了。
这消息像一股温泉，乍然间从我心深处涌现，然后蹿升到我四肢百脉，蹿升到我的眼眶。我简直无法描述那一瞬间的感动。我心底有个声音在喊着：
“三十九年！三十九年有多少月？多少天？三十九年积压了多少乡愁。如今，可以把这些乡愁勾销了吗？”
不敢相信这是事实，但是，陆陆续续有人回乡探亲了！这居然成了事实！我太兴奋了，和鑫涛计划着，我们也该去大陆探亲了，鑫涛去红十字会办手续，回来说：
“需要填三等亲的亲人名字和地址！”
一时间，我们两个都弄不清“三等亲”包括哪些人，以及我们是否有这项“资格”。激动中，我冲口而出：
“故国的山，故国的水，故国的大地泥土，和我们算是几等亲？我们要探的亲，不止是‘人’呀！”
不过，我毕竟不需担忧，因为我和丈夫鑫涛分别都有舅舅姨妈在大陆，所以，我们很顺利地办好了探亲护照。拿到护照的那一晚，我就失眠了。脑子里奔流着黄河，奔流着长江。不止长江黄河，还耸立着五岳和长城！鑫涛见我如此兴奋，忍不住提醒我说：“大家都说大陆的生活很苦，旅行也不像想象中那么方便，至于亲人，经过三十九年的隔阂，可能已经相见不相识，这些，你都考虑过吗？”考虑？我实在没有认真去考虑过。我只觉得乡愁像一张大网，已把我牢牢地网住。而且，当行期越来越近，我的乡愁就越来越深。我想，我这个人和别人是不大相同的。我有个朋友告诉我：“我也离开大陆三十九年，但是，我不觉得我有什么乡愁！”这句话使我太惊奇了，我总认为，乡愁对于游子，就像一切人类的基本感情一样，是与生俱来的。不过，有的人来得强烈，有的人比较淡然。我，大概生来就属于感情强烈的一型。连我的“乡愁”，也比别人多几分！
计划回大陆的行程时，鑫涛问我：
“你到底要去哪些地方啊？第一站，是不是你的故乡湖南呢？”我祖籍湖南，生在四川。童年，是个多灾多难的时代，是个颠沛流离的时代，童年的足迹，曾跋涉过大陆许多的省份。如今，再整理我这份千头万绪的乡愁时，竟不知那愁绪的顶端究竟在何处？是湖南？是四川？是长江？是黄河？是丝绸之路，还是故宫北海？沉吟中，这才明白，我的乡愁不在大陆的任何一点上，而在大陆那整片的土地上！
“可是，你没有时间走遍大陆整片的土地啊！”鑫涛说，“我们排来排去，只可能去四十天！”
将近四十年的乡愁，却要用四十天来弥补，可能吗？不可能的！人们必须放弃许多地方。湖南，湖南的亲人多已离散，家园中可能全目全非，不知怎的，我最怕面对的，竟是故乡湖南，这才了解古人“近乡情怯”的感觉。当我把这感觉告诉鑫涛时，他脱口而出地说：
“这也是我不敢回上海的原因！”
于是，我们把行程的第一站定在北京。北京，那儿是我父母相识相恋和结婚的地方，那儿是我的祖母和外祖父母居住及去世的地方，那儿，是我历史课本上一再重复的地方，那儿，也是我在小说中、故事中所熟读的地方！那儿有“故都春梦”，有“京华烟云”！还有我那不成熟的--“六个梦”！
于是，我们动身；经香港，去北京。
（琼瑶作于1988年11月）
1、欣赏琼瑶的这篇散文，我们能感觉到充盈全文的情感是 。
2、“这也是我不敢回上海的原因！”鑫涛的这个原因具体是哪些？
3、琼瑶夫妇为何把行程首站定在北京？根据文中所述，概述其原因。
4、“我的乡愁不在大陆的任何一点上，而在大陆那整片的土地上！”这名话的含义是什么？
5、作者不用“乡思”“乡恋”而用“乡愁”作标题，更深切更强烈地表达了作者怎样的感情？“剪不断”一词很形象，作者巧借李煜词句来表明什么？
（三十）想北平
老 舍
倘若让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。让我单摆浮搁的讲一套北平，我没办法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真觉太少了，虽然我生在那里，一直到二十七岁才离开。以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。
可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎么爱？我说不了。在我想作一件讨她老人家喜欢的事的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。我之爱北平也近乎这个。夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后的什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。
真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。啊！我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。这不但是辜负了北平，也对不住我自己，因为我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。可是我说不出来！
伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平--虽然“近似”两字要拉扯得很远--不过，假使我让“家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷；不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着--那长着红酸枣的老城墙！面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。
论说马上黎的布置已比伦敦罗马匀调的多了，可是比上北平还差点儿。北平在人为之中显了自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静：最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。这种分配法可以算--在我的经验中--天下第一了。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使他们成为美景。每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见，况且在街上还可以看见北山与西山呢！
好学的，爱古物的，人们自然喜欢北平，因为这里书多古物多。我不好学，也没有钱买古物。对于物质上，我却喜爱北平的花多菜多果子多。花草是一种费钱的玩艺，可是此地的“草花儿”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花，即使算不了什么，可是到底可爱呀。墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉梨，还不愧杀！
是的，北平是个都城，而能有好多自己产生的花，菜，水果，这就使人更接近了自然。从它里面说，他没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂；从外面说，他紧连着园林，菜圃与农村。采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的；大概把“南”字变个“西”或“北”，也没有多少了不得的吧。像我这样的一个贫寒的人，或者只有在北平能享受一点清福了。
好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！
1、本文可以用一个字来表达作者对北京的感情，可以用一个字来表达对北京的评价，它们分别是（ ）（ ）。
2、作者把欧洲四大历史名城与北京作比较的目的是什么？
3、文中用比喻来表现巴黎的气氛和北京的气氛，这两个比喻分别是什么？
4、“青菜摊上的红红绿绿几乎有诗似的美丽”这句话抒发了作者怎样的感情？
5、本文最突出的特点是什么？请举例说明。
（三十一）我的童年
颜一烟
假如我有过童年，那么，她便是一朵未曾开过的花。随她是玫瑰也好，蔷薇也好，郊外的野丁香也好……总之，我明明白白地知道：在她还没有开开时，便已经凋谢了！
这一朵童年之花，我看见过，我遥遥地把玩过；并且，我还用我的泪泉灌溉过--在她含苞待放的时候，是鲜艳艳地、幸福地生长在一个妇人的心园内，枝柯是壮健而美丽，土地是丰饶而肥沃。然而，不久，她的心园枯瘠了，她被狂风暴雨摧毁了！于是，曾在她的心园里幸福生长过的这朵丰艳美丽的童花，在她将开的时候，便凋谢了--据说，这个妇人是我的母亲。
假如我有过童年，那么，她曾几度地欢跃，试着激起她那纯洁的浪花。但是，她禁不起这妇人胸腔的冷酷。这一股新鲜活泼的清泉，在她刚一涌出时，便冻结了--据说，这个妇人是我的祖母。
假如我有过童年，那么，她便是一株坚强的树干。无论她将是斗妍的桃李，随风的杨柳，或是孤傲的松柏……总之，确实的，在她高未盈尺的时候，便已经破碎了。
她破碎在一个妇人手里的斧头下。在那里，她曾挣扎，曾奋斗，曾努力地想放出新的枝叶，长出坚实的蓓蕾，再开出灿烂的新的'童花。然而，这妇人是那样的心毒手辣，她手里的斧头是那样的锋利！于是一株坚强的枝干，终于是遍体鳞伤地，在她刚出地面时，便在恶斧下破碎了--据说，这个妇人是我的继母。
我有童年，我的童年是复活了的花，溶化了的泉，新生的树干。
灿烂的鲜花，活跃的清泉，坚强的树干，她们，她们是复活、溶化、新生在一个人的巨掌里。花一天比一天灿烂，泉一天比一天活跃，树干一天比一天坚强。我的童年啊！便是这样一天天地越发灿烂，活跃而坚强--这个人，这个人，是我亲爱的“T”（中国共产党）。
1、“假如我有过童年”这句话的含义是什么？表达出怎样的情感！
2、“我的童年是复活了的花，溶化了的泉，新生的树干。”句中为什么用“复活”“溶化”“新生”这几个词？有怎样的含义？
3、文章结尾两段采用排比句式，有怎样的表达效果？
4、全文可分两部分，前后两部分感情基调一致吗？请简要谈谈。
5、文章的主题是什么？
(三十二) 对 岸
泰戈尔
我渴望到河的对岸去，
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；
人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；
在那边牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；
黄昏的时候，他们都回家了，只剩下豺狼在这长满野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野骛飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋；
竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上。
黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中午，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了！”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
1、“长大的时候。要做这渡船的船夫”的原因是什么？
2、“对岸”在文中的含义是什么？
3、本文在抒情方面有何特点？
4、“我将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事”表达了怎样的感情？
5、作者在描绘乡土田园时，用每个段落的自然停顿，收到了怎样的艺术效果？
（三十三）雷雨前
茅 盾
清早起来，就走到那座小石桥上。摸一摸桥石，竟然还带点热。昨天整天里没有一丝儿风。快晚边响了一阵子干雷，也没有风，这一夜就闷得比白天还厉害。天快亮的时候，这桥上还有两三个人躺着，也许就是他们把这些石头又困得热烘烘。
满天里张着个灰色的幔，看不见太阳。然而太阳的威力好像透过了那灰色的幔，直逼你头顶。
河里连一滴水也没有了，河中心的泥土也裂成乌龟壳似的。田里呢，早就像开了无数的小沟，--有两尺多阔的，你能说不像沟么？那些苍白色的泥土，干硬得就跟水门汀差不多。好像她们过了一夜工夫还不曾把白天吸下去的热气吐完，这时它们那些扁长的嘴巴里似乎有白烟一样的东西往上冒。
站在桥上的人就同浑身的毛孔全都闭住，心口泛淘淘，像要呕出什么来。
这一天上午，天空老张着那灰色的幔，没有一点点漏洞，也没有动一动。也许幔外边有的是风，但我们罩在这幔里的，把鸡毛从桥头抛下去，也没见它飘飘扬扬踱方步。就跟住在抽出了空气的大筒里似的，人张开两臂用力行一次深呼吸，可是吸进来的只是热辣的一股闷气。
汗呢，只管钻出来，钻出来，可是胶水一样，胶得你浑身不爽快，像结了一层壳。
午后三点钟光景，人像快要干死的鱼，张开了一张嘴，忽然天空那灰色的幔裂了一条缝！不折不扣的一条缝！像明晃晃的刀口在这幔上划过。然而划过了，幔又合拢，跟没有划过的时候一样，透不进一丝儿风。一会儿，长空一闪，又是那灰色的幔裂开了一次缝。然而有什么用？
像有一只巨人的手拿着明晃晃的大刀在外边想挑破那灰色的幔，像是这巨人已在咆哮发怒越来越紧了，一闪一闪满天空瞥过那大刀的光亮，隆隆隆，幔外边来了巨人的愤怒的吼声！
猛可地闪光和吼声都没有了，还是一张密不通风的灰色的幔！
空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！
你会猜想这时那幔外边的巨人在揩着汗，歇一口气；你断得定他还要进攻。你焦躁地等着，等着那挑破灰色幔的大刀的一闪电光，那隆隆隆的怒吼声。
可是你等着，等着，却等来了苍蝇。它们从龌龊的地方飞出来，嗡嗡嗡的，绕住你，钉你的涂一层胶似的皮肤。戴红顶子像个大员模样的金苍蝇刚从粪坑里吃饱了来，专拣你的鼻子尖上蹲。
也等来了蚊子。哼哼哼地，像老和尚念经，或者老秀才读古文。苍蝇给你传染病，蚊子却老是要喝你的血呢！
你跳起来拿着蒲扇乱扑，可是赶走了这一边的，那一边又是一大群乘隙进攻。你大声叫喊，它们只回答你个哼哼哼，嗡嗡嗡！
外边树梢头的蝉儿却在那里唱高调：“要死哟！要死哟！”
你汗也流尽了，嘴里干得像烧，你手里也软了，你会觉得世界末日也不会比这再坏！
然而猛可地电光一闪，照得屋角里都雪亮。幔外边的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了！轰隆隆，轰隆隆，他胜利地叫着。胡--胡--挡在幔外边整整两天的风开足了超高速度扑来了！蝉儿噤声，苍蝇逃走，蚊子躲起来，人身上像剥落了一层壳那么一爽。
霍！霍！霍！巨人的刀光在长空飞舞。
轰隆隆，轰隆隆，再急些！再响些吧！
让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！
写于1934年
1、文章通过哪些事物描写天气的热、干、闷？
2、依据以下三点提示，写出象征斗争双方的事物是怎样随着矛盾冲突的发展而变化的：
①清早到午后三点钟光景
②三点以后
③最后
3、文中三次写“灰色的幔”，语气一次比一次重，有什么作用？
4、第二部分开始的“你焦急地等着，等着那挑破灰色幔的大刀的一闪电光，那隆隆隆地怒吼声”。这句话的含义是什么？
5、本文最大的特点是什么？请结合实例谈谈。
（三十四）“送你一座昆仑山”
叶文玲
西行归来上车前，我给家里发电报，末尾特地注上：请来两人接。
儿子和女儿都手舞足蹈：妈妈是从敦煌回来的，一定带回来好多好多哈密瓜。接站的同志刚提下纸箱子就满头大汗：亏你这劲头，你想回来当水果店老板还是怎么的？我只能赔笑。到家后一解绳子，“秘密”全揭了：纸箱中装着的，是一块块奇形怪状的石头。在大家失望而又惊异的啧啧声中，我却忍不住得意；我带回来的这些石头，可比哈密瓜贵重多了，要知道，它是整整一座昆仑山啊！
这次西行青藏线，我有许许多多收获，这座“山”，便是高原给我的馈赠之一。
我是个“石头迷”。我对石头的喜好，是自小就有的，是故乡的山水牵动起来的爱癖。这些年，天南地北地走了许多地方，我总要带回几颗该地的石子儿。于是，我案头，书架前的小盘子里，有了各种各样的小石头。工作之余赏看时，总觉得它们在以多姿多彩的姿态，在低咏浅唱，吟诵着一首首令我情思飞动的诗篇。
此去青藏线，我原以为只会见到荒凉的沙漠，单调而冷峻的雪山。谁知道，就是这雪山沙漠却埋藏着许许多多的“奇迹”。
一到格尔木，我便被兵站中的一座“假山”惊呆了，这山好奇崛！说它是假的，它分明是一座真山，它峭拔、巍峨，完全是昆仑山的“雏型”；说它“真”，这实在又是一块块怪石堆砌而成的。哦，怪就怪在这些石头一块块都是天生“丽”质，奇妙无比，且能够立成“形”，很多各种名样的动物：____________________……总而言之，你看着是什么就像什么，真是千姿百态，极呈天趣。战士们看我痴痴的样子，都笑了：好石头有的是，回头带你去转转，我们送你一座昆仑山。
好大的口气！但不久，我就服了：绵延几千里的青藏线上，在各个兵站的大院，都耸立着一座座这样的昆仑山。
西行千里青藏线，我听到了许许多多令我敬叹不已的故事。我听说青藏线最早的开拓者--慕生忠将军带领的一支骆驼队，怎样走了廿个月又四天，才勘踏出这条世界上最高的穿越高原的路线。我还听说了，在1956年，我们总后部队的汽车兵，怎样被特大暴风雪围困在唐古拉整整二十五个昼夜，要知道那是零下47度断粮断炊的二十五个昼夜，大家靠喝雪水充饥，人人口鼻下挂着几寸长的冰凌柱……我还听说了：高原风雪暴虐，车流被堵是家常便饭，那儿的风速，通常都是四十秒米，围墙、树，一夜就被摧毁不见。就在这样艰苦卓绝的条件下，我们的高原汽车兵，年年复年年，以绕地球十多圈的路程，把十几万吨物资，源源运送到西藏……
行行复行行，来从千山万山里，归向千山万山去。一路上，我听到的、看到的，还有许多许多……
战士们是说话算话的，临别前，他们果然给我装上这一箱由各处捡拾的大石头，真沉啊！我汗涔涔，也喜盈盈，我知道：这是非同寻常的礼物，这里头不单单有山的分量！
我的书架上，果真又立起了一座“昆仑山”，它是这样壮美，不能不教我原先捡拾的那些小石子儿黯然失色。这“山”的姿颜是这样冷峻，风骨是这样峻颍威势是这样峭拔，啊，它给了我这样多难以言喻的力的启示和美的享受……
1、这篇散文中，不少词语都具有双重意义。如第五自然段中，“这雪山沙漠却埋藏着许许多多的‘奇迹’”中“奇迹”一词就是如此，请综观文意，概括出“奇迹”的双重含义。
“奇迹”一是指__________________________________
二是指_____________________________________。
2、在第四自然段，作者写对家乡和天南地北石头的喜爱，综观全文，这样写有什么作用？
3、第六自然段的横线上，原文对“怪石”有一段描写文字。请你展开想象，以“有的像”开头，写四句与上文衔接得当的比喻，构成一组排比句，描写出你心目中“怪石”的形象。
4、全文的脉络非常清晰，在文章的开头设置悬念后，作者是按照怎样的脉络来组织全文的？
5、这是一篇典型的借物咏志的散文。综观全文，作者所“咏”之“志”是什么？
（三十五）北方的雪
高 深
下雪了。
这是北方的雪，下得很大，寿命很长，长得像长白山的梦，长得让兴安岭的大森林开几个月的梨花。
铺天盖地的大雪，瞬间便染白了北方的一切，给南方人的口头文学丰富了许多传说、许多神话，北方成了寒冷和洁白的代名词。
雪无声无息的飘落着……给小河捎来一面光滑透亮的镜子，给橡树林围起了一条温暖似棉花似羊毛织成的大头巾。森林里的音乐家远走高飞了。几个猎人从雪地上走过，悄手悄脚，只留下两行沉默的脚印。雪是天公送给北方冬季不可缺的礼物。雪本来并不是粉饰这世界这生活的，可雪毕竟掩藏了许多陷阱许多沟壑许多垃圾，好似这世界并不存在任何暗算、任何污浊、任何朽败。
雪的出身洁白无暇，白得耀眼，洁得令人陶醉。生活的辩证法既是相辅相成又是相反相成，越是洁白的东西越容易显现出被沾染的黑污，越是容易被黑污沾染。
雪是诚实的，却也充满着欺骗，或许是由于人们受现象蒙蔽而自欺欺人。你看雪多像鹅毛多像棉絮，给人们目光的感觉是无比温暖的。可是你不能去触摸，它欺骗不了手感，雪给手指的信号是寒冷是冰冻是战栗。
雪的形象和生命往往存在于瞬间，当三月的阳光投射到北方的大地，雪渐渐地化为一池一池的春水。可是雪对自己的死亡一点也不遗憾，它用灵魂和另一种生命去灌溉土地，去滋润五谷，去换取丰收。所以，雪也是无私的，雪是奉献者。
1、文章开头从哪几方面来写北方的雪？
2、写雪“铺天盖地”“洁白”“似棉花似羊毛”有何作用？
3、雪“用灵魂和另一种生命去灌溉土地”，这“灵魂”、这“另一种生命”指的是什么？
4、本文紧扣“雪”字，写雪，议雪，以雪寄情，寄托了怎样的情？谈谈自己的理解。
5、本文的主旨是什么？
（三十六）三个小女孩
季羡林
我生平有一桩往事：一些孩子无缘无故地喜欢我，爱我；我也无缘无故地喜欢这些孩子，爱这些孩子。
大约在50年代，当时老祖和德华还没有搬到北京来。我暑假回济南探亲。我的家在南关佛山街。我们家住西屋和北屋，南屋住的是一家姓田的木匠。他有一儿两女，小女儿名叫华子，我们把这个小名又进一步变为爱称“华华儿”。她大概只有两岁，路走不稳，走起来晃晃荡荡，两条小腿十分吃力，话也说不全。按辈分，她应该叫我“大爷”；但是华华还发不出两个字的音，她把“大爷”简化为“爷”。一见了我，就摇摇晃晃跑过来，满嘴“爷”“爷”不停地喊着。走到我跟前，一下子抱住我的腿，仿佛有无限的乐趣。妈妈喊她，她置之不理。勉强抱走，她就哭着奋力挣脱。有时候，我在北屋睡午觉，只觉得周围雅雀无声，恬静幽雅。“北堂夏睡足”，一枕黄梁，猛一睁眼：一个小东西站在我的身边，大气不出，一见我醒来，立即“爷”“爷”叫个不停。不知道她已经等了多久了。我此时真是万感集心，连忙抱起小东西，连声叫着“华华儿”。有一次我出门办事，回来走到大门口，华华妈正把她抱在怀里。她说，她想试一试华华，看她怎么办。然而奇迹出现了：华华一看到我，立即用惊人的力量，从妈妈怀里挣脱出来，举起小手，要我抱她。她妈妈说，她早就想到有这种可能，但却没有想到华华挣脱的力量竟是这样惊人地大。大家都大笑不止，然而我却在笑中想流泪。有一年老祖和德华来京小住时提起，听同院的人说，在上着锁的西屋门前，天天有两个“小动物”在那里蹲守：一个是一只猫，一个是已经长到三四岁的华华。“可怜小儿女，不解忆长安”。华华大概还不知道什么北京，不知道什么别离，天天去蹲守。她那天真稚嫩的心灵里，不知是什么滋味，望眼欲穿而不见伊人。她的失望，她的寂寞，大概她自己也说不出，只能意会而不能言传了。
到了今天，华华已经超过40岁。按正常的生活秩序，她早应该“绿叶成荫”了，不知道她是否还记得我这“爷”？
1、“妈妈喊她，她置之不理。勉强抱走，她就哭着奋力挣脱。”和“从妈妈怀里挣脱出来，举起小手，要我抱她。”这两句话有什么表达效果？
2、“大家都大笑不止，”为什么“我却在笑中想流泪”？
3、作者化用杜甫诗句“可怜小儿女，不解忆长安”用意是什么？
4、贯穿全文的线索是__________________。作者对华华的称呼由“华子”“华华儿”到“小东西”“小动物”的变化是作者感情的______________________________。
篇10：八年级上册语文古诗文默写训练
八年级上册语文古诗文默写训练
班级 姓名 成绩
第五单元《桃花源记》
1．描绘桃花林中草美花繁的语是∶ ， 。
2．本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子： ， ， 。
3．本文中描写桃花源社会环境的安宁的句子： ， ，， ， 。 ， 。
4．本文中描写桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况(或描写老人和小孩神情)的句子是： ， 。
6．《桃花源记》中最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：， 。村中闻有此人，咸来问讯。
7．出自本文有些成语一直沿用至今，请写出来其中的两个 、。
《短文两篇》
1．《陋室铭》中的主旨句： ， 。
2．文中描写环境的句子： ， 。
3．表现室主人交往之雅句： ， 。
4．从反面表现作者情趣高雅句： ， 。
5．运用类比表明作者志趣抱负句：， 。 ， ？
6．《陋室铭》中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是：， 。
7．《爱莲说》中集中表现莲高洁品格的主旨句： ， 。
8．《爱莲说》中“ ， 。”道出荷花庄重质朴、洁身自好、不落尘俗的品格。 ， 。
9．《爱莲说》中描写莲的形象，先用衬笔，其中 ， ， 是一般映衬， 和 是重点映衬，菊是 牡丹是 。
《大道之行也》
1.全文纲领性句子是：大道之行也， ， ， 。
2.阐述大同社会的基本特征句是：①故人不独亲其亲， ， ， ， ， ， ，矜、寡、孤、独 废疾者皆有所养 （人人都能受到全社会的关爱）② ， 。（人人都能安居乐业）③货恶其弃于地也， ； ，不必为己。（货尽其用，人尽其力）. 全文总结性句子是：， ， 是谓大同。
4.出自本文的两个成语是： 、。
《望岳》
描写《望岳》中泰山神奇秀丽和巍峨高大的诗句是：， 。
2.《望岳》中表现作者俯视一切的雄心和气概的诗句是：， 。
3.细望泰山景色句是： ， 。
《春望》
1.拟人诗句是： ， 。
2.忧国思乡诗句是： ， 。
3.首联诗句是： ， 。
4.悲己句是： ， 。
《石壕吏》
反应官吏残暴对待百姓诗句是
2.说明当时战争惨烈的诗句是： ， 。
【课外古诗】
少壮不努力， 。
2.树树皆春色， 。
3.乡泪客中尽， 。
4. ，波撼岳阳城。
5.黄鹤一去不复返， 。
6.日暮乡关何处是， 。
7.常恐秋节至， 。
8.相顾无相识， 。
9. ，平海夕漫漫。
10.气蒸云梦泽， 。
11.坐观垂钓者， 。
12.晴川历历汉阳树， 。
【拓展延伸】
1．“神舟六号”遨游太空，让全体中国人的心随着它跳动了五天五夜，也让全世界再次感受到了中华民族“ ， ”的雄心和气概。(填写杜甫《望岳》中的诗句)
2．请写出一句含有 “鸟”的诗句。： ， 。
3．请写出一句表现诗人对故乡或对亲人思念之情的诗句：
第六单元 《三峡》
1．分别写出《三峡》中描写春、夏、秋、最具有特色的句子
春冬： ，良多趣味。夏： ， 。秋： ， 。
2．《三峡》中与李白《朝发白帝城》有异曲同工之妙的句子是：， ， ， ，不以疾也。
3．《三峡》中扣“素、绿、清、影”句子是： ， 。（山河秀丽句）描写泉水瀑布句是： ， 。
4．故渔者歌曰：“ ， 。”
5．“有时朝发白帝，暮到江陵”此句与唐朝李白的' ， 。两句诗一致的。
6．文中用“ ”描绘了山形的挺拔险峻，用“ ”写尽了深秋的凄婉幽美。
《短文两篇》
1．《答谢中书书》中首句 ， 。点题，表达欲与友人交流山川美景的感受。文中直抒胸臆的句子是： ， ， 。
2．《答谢中书书》中的描写句是： ， 。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 ， ； ， 。
3．（1）请写出《记承天寺夜游》中描写月下之景的句子： ， ， 。
（2）抒发作者心情的句子是： ？ ？ 。
《湖心亭看雪》
1．《湖心亭看雪》中的写景句是： ， ， 。
湖上的影子， 、、、舟中人两三粒而已。
《诗词四首》
1．陶渊明的《归园田居》中写诗人早晚躬耕句子是： ， ；表明自己归隐决心的句子： ， 。
2．《使至塞上》描写奇特壮美的塞外风光的名句： ， 。（诗中有画句）
3．《渡荆门送别》诗人通过想象来描绘长江之景的句是： ， 。
4．《渡荆门送别》诗人通过长江之水的描写来抒发自己思念之情的句子是：， 。
5． ，徙倚湖山欲暮时。
6.万里来游还望远， 。
7.白头吊古风霜里， 。
【课外古诗】
1．晴空一鹤排云上， 。(刘禹锡《秋词》)（高远爽朗，毫无悲秋之意）
2．好峰随处改， 。(梅尧臣《鲁山山行》)
3． ?门前流水尚能西。(苏轼《浣溪沙》)
4．夜阑卧听风吹雨， 。(陆游《十一月四日风雨作》)
5． ，落日故人情。(李白《送友人》)
6． 此地一为别， 。 (李白《送友人》)
7． ，我言秋日胜春朝。(刘禹锡《秋词》)
．霜落熊升树， 。(梅尧臣《鲁山山行》)
9．山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥， 。(苏轼《浣溪沙》)
10． ，尚思为国戍轮台。(陆游《十一月四日风雨作》)
附：答案
《桃花源记》
1．芳草鲜美，落英缤纷
2．土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
3．阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。
4．黄发垂髫,并怡然自乐。
5．寻向所志，遂迷，不复得路；未果，寻病终。
6．便要还家，设酒杀鸡作食
7．世外桃源、豁然开朗、无人问津、落英缤纷、怡然自乐、鸡犬相闻、与世隔绝、老死不相往来。
《短文两篇》
1．斯是陋室，惟吾德馨
2．苔痕上阶绿，草色入帘青
3．谈笑有鸿儒，往来无白丁
4．无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
5．南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
6．水不在深，有龙则灵
7．莲，花之君子者也
8．出淤泥而不染，濯清涟而不妖
9．水陆草木之花，可爱者甚蕃菊 牡丹 正衬 反衬
10．出淤泥而不染，濯清涟而不妖 中通外直，不蔓不枝，香远益清可远观而不可亵玩焉11．莲之爱，同予者何人?
《大道之行也》
1．天下为公，选贤与能，讲信修睦
2. ①不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长 ②男有分，女有归 ③不必藏于己；力恶其不出于身也
3．是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭
4．鳏寡孤独 夜不闭户
《望岳》
1．造化钟神秀，阴阳割昏晓
2.会当凌绝顶，一览众山小
3．荡胸生层云，决眦人归鸟
4. 会当凌绝顶，一览众山小
《春望》
1．感时花溅泪，恨别鸟惊心
2.烽火连三月，家书抵万金
3.国破山河在，城春草木深
4. 白头搔更短，浑欲不胜簪
《石壕吏》
1．三男邺城戍
2.一男附书至，二男新战死
3.存者且偷生，死者长已矣
4.吏呼一何怒，妇啼一何苦
【课外古诗】
1．老大徒伤悲
2.山山唯落晖
3. 孤帆天际看
4.气蒸云梦泽
5.白云千载空悠悠
6.烟波江上使人愁
7.j黄华叶衰
8.长歌怀采薇
9.迷津欲有问
10.波撼岳阳城
11.徒有羡鱼情
12.芳草萋萋鹦鹉洲
【拓展延伸】
1.会当凌绝顶，一览众山小
2. 感时花溅泪，恨别鸟惊心；荡胸生层云，决眦入归鸟。
烽火连三月，家书抵万金；乡书何处达，归雁洛阳边。
《三峡》
1．清荣峻茂；夏水囊陵，沿溯阻绝； 晴初霜旦，林寒涧肃
2.有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风
3. 素湍绿潭，回清倒影
4. 悬泉瀑布，飞漱其间
5.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还
6．重岩叠嶂，隐天蔽日；林寒涧肃，常有高猿长啸
《短文两篇》
1．《答谢中书书》 山川之美，古来共谈；实欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
2. 高峰入云，清流见底。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
3.（1） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
（2）何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
《湖心亭看雪》
1．雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
2.湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
《诗词四首》
1．晨兴理荒秽， 带月荷锄归。衣沾不足惜， 但使愿无违。
2.大漠孤烟直，长河落日圆。
3． 山随平野尽，江人大荒流。
4．仍怜故乡水，万里送行舟
5．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
6．箫鼓追随春社近
【课外古诗】
1．便引诗情到碧霄
2．幽径独行迷
3．谁道人生无再少
4．铁马冰河入梦来
5．浮云游子意
6．孤蓬万里征
7．自古逢秋悲寂寥
8．林空鹿饮溪
9．萧萧暮雨子规啼
10．僵卧孤村不自哀
篇11：八年级下册语文古诗文默写训练
八年级下册语文古诗文默写训练
《赤壁》杜牧
⑴诗中蕴含机遇造人的哲理的诗句是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
《过零丁洋》文天祥
⑴写出国家和个人的境遇的'诗句是：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
⑵概括写出两次抗元，遭受失败后的心情句是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
⑶表现诗人爱国情怀与坚贞的民族气节的名句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
《水调歌头.明月几时有》苏轼
⑴词中写由月光转为思绪的过渡排比句是：转朱阁，低绮户，照无眠。
⑵表达了作者旷达胸襟，感悟人生哲理的词句是：人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。此事古难全。
⑶通过写明月来表达对人生美好祝愿句是：但愿人长久，千里共婵娟。
⑷“此事古难全”里的“此事”是指：人有悲欢离合。月有阴晴圆缺。
《山坡羊·潼关怀古》张养浩
⑴揭示出历史是不断发展变化的，都城由盛到衰令人伤心的句是：伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
⑵说明无论朝代的兴或亡，最苦的都是老百姓的诗句是(主旨句)：兴，百姓苦：亡，百姓苦!
⑶《潼关怀古》中从视觉和听觉写出其险要，并暗示它是历来兵家必争之地的句子是：
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
课外古诗
⑴《赠从弟》中描写风狂的反复句是：风声一何盛，松枝一何劲!主旨句：岂不罹凝寒，松柏有本性!
⑵《送杜少府之任蜀州》中宽慰友人，表达送别情感的千古名句是：海内存知己，天涯若比邻。劝慰友人不要做儿女之情句是：无为在歧路，儿女共沾巾。
⑶《登幽州台歌》中指生不逢时句：前不见古人，后不见来者。描写空间辽阔抒发悲哀苦闷心情句是：念天地之悠悠，独怆然而涕下!
⑸《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中描摹愁绪的千古名句是：抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
运用想象写作者壮志豪情的诗句是：俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。
⑺描写秋天的古诗词：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
⑽古诗词中的爱国情怀：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥《过零丁洋》)
篇12：八年级语文第五单元训练题
一、积累与运用(20分)
1.解释下列句中的加点词。(4分)
(1)阡陌交通 ( )
(2)寻向所志 ( )
(3)陶后鲜有闻 ( )
(4)无案牍之劳形 ( )
(5)而计其长曾不盈寸 ( )
(6)是谓大同 ( )
(7)故人不独亲其亲 ( )
(8)选贤与能 ( )
2.下列句中的“之”与例句中的“之”用法相同的一项是(2分) ( )
予独爱莲之出淤泥而不染
A.何陋之有
B.无丝竹之乱耳
C.忘路之远近
D.渔人甚异之
3.用现代汉语翻译下面的句子。(3分)
(1)启窗而观,雕栏相望焉。
译文:____________________________
(2)故外户而不闭,是谓大同。
译文:______________
(3)牡丹之爱,宜乎众矣。
译文:______________
4.下列句子朗读节奏停顿有误的一项是(1分) ( )
A.予/独爱莲之出淤泥而不染
B.不足/为外人道也
C.盖/大苏泛赤壁云
D.货恶/其弃于地也
5.默写。(5分)
(1)___________________,家书抵万金。
(2)天明登前途, ___________________。
(3)大道之行也,天下为公, _______________ 。
(4)杜甫的《春望》一诗中,感伤时事、抒发离别之情的诗句是:______________________________。
(5)在复杂的社会环境中,我们应该追求崇高的理想,坚守本真、洁身自好,正如周敦颐在《爱莲说》中说的那样,要“_______________,”。
6.综合性学习。(5分)
班级开展以“莲文化的.魅力”为主题的综合实践活动,请你参与。
(1)【拟写标语】请你围绕主题“莲文化的魅力”拟写一条标语。(1分)
答:___________________
(2)【诗词共赏】莲之美,古今共叹,请写出两句古诗文中赞莲美的句子。(2分)
答:___________________
(3)【探究寓意】右面这幅民间年画中,一个胖娃娃手里拿着莲花,抱着金鱼,请你探究一下这有什么寓意。(2分)
答:___________________
二、阅读品悟(40分)
(一)(2011湛江中考)阅读下面的唐诗,回答问题。(4分)
望 岳
杜 甫
岱宗夫如何?齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生曾云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
7.“造化钟神秀,阴阳割昏晓”一联中的“割”字突出了泰山怎样的形象?(2分)
答:_____________________
8.这首诗最后一联抒发了诗人怎样的思想感情?(2分)
答:________________
(二)(2012北京中考)阅读《桃花源记(节选)》,完成9～11题。(10分)
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云:“不足为外人道也。”
既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。未果,寻病终。后遂无问津者。
9.解释下列语句中加点的词。(2分)
(1)率妻子邑人来此绝境 ( )
(2)未果,寻病终 ( )
10.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)阡陌交通,鸡犬相闻。
译文:_____________________
(2)便扶向路,处处志之。
译文:_________________
11.作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里?(用自己的话概括)(4分)
答:_________________
(三)阅读《陋室铭》,完成12～15题。(11分)
陋 室 铭
刘禹锡
山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上阶绿,草色入帘青。谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。南阳诸葛庐,西蜀子云亭。孔子云:何陋之有?
12.解释下列句中加点的词语。(2分)
(1)惟吾德馨 ( )
(2)谈笑有鸿儒 ( )
(3)可以调素琴 ( )
(4)无丝竹之乱耳 ( )
13.用现代汉语翻译下面语句。(2分)
(1)斯是陋室,惟吾德馨。
译文:_____________________
(2)孔子云:何陋之有?
译文:___________________
14.选文中画线语句运用了什么论证方法?有什么作用?(4分)
答:___________________
15.请概括选文的主旨(用原文的语句回答)。(3分)
答:___________________
(四)(2012鸡西中考)阅读文言文,回答16～20题。(15分)
【甲】水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
(节选自周敦颐《爱莲说》)
【乙】周敦颐,字茂叔,道州营道人,为分宁主簿。有狱久不决,敦颐至一讯立辨。邑人惊曰:“老吏不如也。”部使者荐之,调南安军司理参军。有囚法不当死,转运使王逵欲深治之。逵,酷悍吏也,众莫敢争,敦颐独与之辩,不听,乃委①手版②归,将弃官去,曰:“如此尚可仕③乎!杀人以媚④人,吾不为也。”逵悟,囚得免。
(节选自《宋史》)
【注】①委:抛弃、丢掉。②手版:笏,古代大臣在朝廷上相见时手中所拿的狭长板子,用玉、象牙或竹片制成,上面可以记事。③仕:指做官。④媚:取悦、巴结。
16.下列各项加点词语的解释完全相同的一项是(2分) ( )
A.水陆草木之花 敦颐独与之辩
B.有狱久不决小大之狱(《曹刿论战》)
C.濯清涟而不妖吾恂恂而起(《捕蛇者说》)
D.可爱者甚蕃负者歌于途(《醉翁亭记》)
17.用现代汉语翻译下列语句。(4分)
(1)香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
译文:_____________________
(2)杀人以媚人,吾不为也。
译文:______________
18.用“/”画出【乙】文画线句子的一处朗读停顿。(2分)
敦颐至一讯立辨
19.【甲】文作者从哪几个方面描写了莲花的形象?(3分)
答:______________
20.黄庭坚称周敦颐“人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月”,结合【甲】文,谈谈【乙】文中的周敦颐是一个怎样的人?(4分)
答:______________
三、写作(40分)
21.(2012淄博中考)阅读下面文字,按要求作文。
只要真心喜欢,每一种生活都会拥有无限精彩;只要心存感激,每一段经历都会留下美好回忆;只要积极面对,再艰难的日子也会充满希望的阳光。
以“我的_____生活”为题写一篇文章。
要求:(1)在题目横线上填上合适的词语,将题目补充完整;
(2)内容具体,感情真挚,认识深刻;
(3)不少于600字,文体不限。
秋季学期八年级语文第五单元训练题中文言文题目较多，可见文言文的学习是多么重要，同学们不要手懒，点击【文言文阅读答题技巧】【语文古诗歌鉴赏答题技巧必备】了解一下。
篇13：八年级语文学期训练练习题标准版
1.《记承天寺夜游》选自《____》，作者____，字__，号____。北宋____家，_家。和父亲__、弟弟___同列于“唐宋八大家”，合称“___”。
2.下列加粗的词解释有误的一项是( C )
A.五色交辉(交相辉映)晓雾将歇(消散)
B.夕日欲颓(坠落)沉鳞竞跃(争相跳)
C.月夜入户(窗户)未复有能与其奇者(和)
D.相与步于中庭(共同，一起)但少闲人(只是)
3.翻译句子。
(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
(2)夕日欲颓，沉鳞竞跃。
(3)念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
(4)但少闲人如吾两人者耳。
★ 语文训练试题
八年级语文作文训练（合集13篇）
