“窗里童话”通过精心收集，向本站投稿了15篇电工技术课程教学问题的改进措施论文，以下是小编为大家准备的电工技术课程教学问题的改进措施论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
- 目录
篇1：电工技术课程教学问题的改进措施论文
电工技术课程教学问题的改进措施论文
摘要：本文指出了课程教学存在的问题，并分析了其存在的原因。从教学内容、教学方法、实践教学和课程考核等方面提出了提高教学效果的措施。最后简要介绍了下一步的改革思路。
关键词：电工技术基础；教学效果；教学方法
《电工技术基础》课程是高等院校工科非电类专业重要的技术基础课，主要包括电路理论部分和电机部分，具有信息量大、理论性和实践性强的特点。通过本课程基本理论学习和实践应用技能的训练，使学生获得电工技术的基本理论知识和基本技能，为今后学生学习专业知识和从事工程技术工作打下必要的理论基础。我校《电工技术基础》课程主要涉及热能与动力工程专业、机械工程及自动化专业、环境工程专业、能源化学工程专业、应用化学专业和建筑环境与设备工程专业等专业。由于我校的就业特色，上述非电气专业学生毕业后也多从事与电力密切相关的行业，因此该课程对上述学生来说具有十分重要的地位。近几年，结合我校的就业特色，《电工技术基础》教学团队在课程教学过程中进行了有益的尝试，取得了较好的效果。本文首先指出了我校《电工技术基础》课程教学存在的问题，分析了问题原因；以切实提高教学效果为目标，系统梳理了我校所采取的改革手段和措施；最后指出了后续课程教学改革的思路。
一、《电工技术基础》教学存在的不足
1.教学过程中重理论轻实践。课程主要包括直流电路、线性一阶动态电路、正弦交流电路和电机部分。其中直流电路和线性一阶动态电路部分理论性较强，任课老师教学中较为重视，不断以数学分析的方法进行各类公式的推导和验证，占用了课堂教学的大量时间。正弦交流电路和电机部分，与工程实际紧密相关，但教学过程中重视不够，学生反映不能很好地理解授课内容。此外，对实验部分重视不够。本课程是理论和实践并重的专业技术课程，课程虽然现安排有14个课时的实验，主要是电路理论部分的验证实验，而和学生就业后紧密相关的异步电动机部分目前尚没有开展实验。教师规定实验内容，讲述实验原理，给出实验电路和数据记录表格，学生只需依照电路进行接线并记录测量数据，整理数据，写出实验报告。这样的实验模式导致大部分同学觉得实验课很轻松，“依葫芦画瓢”，学不到真正有用的东西，也没多大兴趣，只是完成任务而已。这使得学生失去了独立学习、独立思考的主动权，更别提探索新问题了。这也和我们的教学目的大相径庭，因此对电工实验教学进行改革势在必行。重理论轻实践的教学方式导致学生毕业后在实际工作岗位中无从下手，需要很长的适应期，甚至会产生以前学习的知识完全没有用处的想法。2.课时少与课程内容多的矛盾。本课程内容涵盖了电路理论、电磁场和电机等课程部分内容，但近年来上课学时已经压缩至64学时，其中理论授课学时为50学时。在教学过程中，为了完成教学任务而不能兼顾不同章节内容的深度与广度，进而影响教学效果。3.教学手段单一。《电工技术基础》是一门专业基础课，有基础课程的理论要求，也有专业课程的技能要求。目前教学还是采用传统的以黑板板书的方法为主，讲授基础理论部分板书有其优势。但是对于正弦交流电路和电机部分而言，内容较为抽象，也较难理解，采用板书的形式无法达到教学目的，此时应采用辅助于多媒体的手段加以阐述。4.学生学习积极性不高。近年来，学生学习本课程的'积极性不高，存在学生到课率降低、不及格率增高的现象。到课率一般在60%—80%之间，尤其是正弦交流电路和电动机部分，部分学生反映听不懂。影响学生学习本课程积极性的因素很复杂，主要包括以下几个方面。首先，社会大环境影响，手机充斥课堂，使得学生无法专注于学习；其次，由于本课程不是非电专业学生的核心主干课程，学生自身对课程的重视不够，并且认识不到本课程对其将来就业的重要作用；最后，课程内容覆盖面广，教师的教学手段单一也是重要的影响因素。5.成绩考核方式不合理。目前考试基本上还是理论考试为主，实验成绩占到10%，并且按照实验报告给出成绩。这就导致学生对实验存在消极应付的情况，实际动手能力不强，没有体现出实践知识的重要性。
二、提高教学效果的措施
针对上述问题，结合我校的就业特色，参考国内外其他高校的经验，在课程知识体系、教学方法及手段、实验改革以及考核方式等方面进行了有益的尝试，取得了较好的效果。
1、合理安排教学内容。在课程学时有限的情况下，结合我校的就业特色，合理安排各个部分的内容所占的比例。直流电路部分是基础，这部分内容仍采用板书教学，夯实基础。线性一阶动态电路与以后的就业关系不大，授课中只讲基本概念，不再以数学分析的方法进行各类公式的推导和验证，压缩该部分内容的授课学时。正弦交流电路和电动机部分，紧密联系工程实际，此部分内容采用多媒体和实验等多种手段，强化讲解，考试中加大考核比例。在授课过程中，对定理和结论不再强调详细的数学推导，而着重从物理概念出发，说明其原理、规律和适用情况。课堂上主要精力放在讲清原理、理清思路、传授方法和补充新的科研新成果方面，加大课程的信息量，不再过度强调解题技巧。对一般内容应避繁从简，对重要内容或问题要阐述透彻，保持理论深度，详略得当，将完整的知识体系教给学生。例如讲授一阶动态电路三要素部分内容时，只是简要介绍三要素方法的来源，告知学生是通过微分方程的求解得到的，而要把重点放到三要素的应用上。此外，要结合变电站分闸放电现象的视频，将暂态过程的概念与实际工程紧密联系起来，让学生了解到这部分内容是如何应用到实际的。通过合理安排教学内容，增加了与就业紧密相关的内容的讲课时间，为实践环节提供了时间保证，缓解了教学内容与教学时数的矛盾。
2.改进教学方法及手段。直流电路部分内容为基础，仍然采用传统的板书教学方式，夯实理论基础。而对于其他部分内容，采用板书结合多媒体的形式。正弦交流电路与电动机部分，多媒体课件中加入了大量的图片和视频。这种授课方法给学生提供了鲜明、生动的真实材料，把复杂的教学内容变为简单化，把抽象的概念具体化，增强了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，能够在有限的学时内让学生学到更多的知识。
3.加强实践教学环节。电工实验是课程的重要组成部分，旨在帮助学生巩固和加深理解所学的理论知识，训练学生的实验技能，树立工程实际观点，培养严谨的科学作风，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新性思维能力[1]。原有的实验安排为14学时，7次实验，均为验证性实验，即教师讲授实验内容，学生按照实验内容接线，动手验证定理内容。这样导致学生的学习兴趣不高，无法培养学生的综合设计能力和创新精神，教学效果不理想。因此，改革了部分实验内容，将叠加定理、戴维南定理和功率因数提高实验改为设计性实验，教师只是协助指导，具体电路要求学生自己动手设计，自己分析，并独立撰写实验报告。这就很好地培养了学生动手探求规律、学习知识的意识，对于其实践能力的提高有极大的促进作用。除此之外，充分利用我校电力学科的实验资源，补充异动电动机的实验，并专门组织学生参观和观摩新能源电力系统国家重点实验室，这有利于开拓学生视野，激发其学习兴趣。
4.改革成绩考核方式。考试作为教学评价的重要手段，对学生学习有着重要的导向作用。以往的学生成绩计算包括三个部分：期末考试成绩（60%）、课后作业成绩（25%）和实验成绩（15%）。由于课程课时较长，采用期末一次性考试的方式会造成学生放松平时学习，考试前临时突击的现象。因此，改革后在课程进展到过半时，进行一次期中考试，以加强过程监督。这就促使学生重视每一个教学环节，主动学习，避免了学生考前突击应付的现象，提高了学生平时学习的自觉性。提高实验成绩所占的比重，由10%提高到20%。实验考核的方式不再是按照以往根据实验报告的好坏给定成绩的方式，而是采用随机抽取一次实验的方式，按照实验的好坏现场打分。这就促使学生重视实验，从而锻炼其动手能力。
三、取得的成果及后续的工作思路
本文指出了《电工技术基础》教学中存在的问题，分析了问题原因，提出了改进措施。上述措施取得了很好的效果，学生到课率和及格率得到了提升，考试成绩也有了较大提高，显著地提高了教学效率。但是《电工技术基础》教学改革是一项系统工程，涉及教材建设、教学方法及手段、实践性教学方面等多个环节，不可能在一朝一夕完成。在后续的工作中，将尝试在电工学考试中引入开卷考试，以及加大综合设计实验的比例等措施，以期更好地提高教学效果。
参考文献：
[1]刘文艺.机械类电工技术实验教学改革探析[J].机电技术,,(8).
篇2：电工技术课程创建论文
电工技术课程创建论文
一、电工技术课程体系的构建
电工技术课程体系由基础知识、应用技能、综合测试和课程评价四个模块组成。其中，基础知识模块包括电工技术的最基本内容，其主要功能是培养学生掌握基本理论知识；应用技能模块包括实验、基本技能实训和电路仿真等与电工技术理论内容相配套的重要实践环节，其主要功能是培养学生扎实的基本技能与应用能力；综合测试模块包括过程考核和结果考核，结合《国家职业标准――维修电工》的要求，注重考核学生掌握基础理论与基本技能的能力；课程评价模块包括学生、任课教师、专业教研室等对本课程的意见和建议。
二、重组理论内容，夯实理论基础
电工技术课程所包涵的内容较多，各专业对本课程的要求也存在差异，给课程的教学带来了较大的困难。通过与相关专业沟通、研究专业培养目标对本课程的需求，结合维修电工考试对基础知识的要求，电工技术基础知识模块按内容属性分为直流电路、交流电路、磁路和变压器及电机电器四个教学单元，每个教学单元下设若干个基本课题。各专业可结合专业培养目标的需求组合出适合本专业的电工技术教学大纲和教学计划。各基本课题的内容要简练、实用，避免过多的理论推导。同时要贴紧实验和基本技能实训内容；贴紧维修电工考证的内容，力求达到基础知识、应用技能、电工考证的高度统一。
三、整合实践内涵，提升应用能力
1.实验教学，以仪表使用为主。电工技术是一门实践性强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立，实验教学环节在电工技术教学中至关重要。实验内容安排上力求做到以电路基本元件、基本电路及仪器仪表使用为主线合理安排，弱化理论验证性实验，强化应用性实验。通过实验巩固电的`基础知识，熟练掌握仪器仪表的使用方法，培养分析问题解决问题的能力及严谨的科学态度。其内容包括电位、电压测量及基尔霍夫定律验证、常用阻容元件识别与测试、日光灯电路及功率因数的提高、三相电路负载、单相变压器特性的测试和三相异步电动机测试与使用。
2.基本技能实训，注重打好基本功。电工技术应用能力的落脚点就是岗位的工作能力，基本技能实训是其中最重要的一个环节。其内容包括安全用电和基本操作技能训练；电工仪表的使用；照明系统图和平面图的识读及照明电路的安装；低压控制电器的拆装；电动机的拆装；电气控制图的识读及电动机正反转控制电路。通过基本技能实训使学生逐步积累电工基本知识和实用技能，不断提高实际操作能力，为走上工作岗位打下良好的基础。
3.开设虚拟实验，拓展学生视野。实验教学中引入EDA技术，一是解决了由于实验信号存在时间过短，常规仪器难观察得到的问题。二是解决了实验场地不足的问题。学生通过仿真实验，既预习了实验，又学习了电子设计自动化的方法，有利于学生开阔眼界，活跃思维，锻炼提高实践技能。为其今后设计电路奠定了良好的基础，对培养学生综合素质起到了积极的促进作用。
四、改革考核方法，理论、技能并重
考核是对学生知识、智力和技能的一种测量、也是对教师教学工作的检验。综合测试模块包括基础知识考核、实验考核、基本技能实训考核三个单元。基础知识考核含过程考核和结果考核两部分。过程考核主要考查学生课堂发言、完成作业及单元测试的情况，占40%；结果考核要围绕教学大纲，贴紧中级维修电工考核标准，贴紧实验、实训教学内容，通过建立试题库，以客观题（填空、选择、判断、画图、计算）为主。内容的选择要体现对学生的知识、能力和素质的全面合理考核，占60%。实验考核含理论联系实际的能力、仪器仪表使用的能力、实验报告完成情况。注重实验过程的考核。基本技能实训考核以实训课题为基本单元进行考核。将考点及评分标准告知学生，在实训过程中要紧密围绕考点进行练习，注重实训结果的考核。
五、建立课程评价制度，不断完善课程体系
在课程体系所包含的教学内容结束后，由相关部门组织包括学生、任课教师、专业教师等人员对本课程体系提出修改意见和建议，将只对教师考核引深到对课程体系的评价。电工技术课程体系是在通过对学生未来职业活动需求及能力分析的基础上，充分考虑知识和技能的系统性和实用性，合理组织基础知识、实验内容和基本技能实训课题，并注重它们之间的相互联系而建立的。该体系以培养学生综合职业能力为主线，为此，要将能力培养贯穿于教学过程中，建立具有电工技术特色的课程体系。
篇3：电工技术课程教学的思考论文
电工技术课程教学的思考论文
（一）
一、电工技术课的教学要求和目标
电工技术课程既包括电路的理论知识，又包括具体的实验内容。作为学生，要学习基本的名词解释、如何分析电路、电路的计算步骤、以及看懂相关的电气图等，更主要的是培养学生的动手能力，在实践中，能够熟练地操作。经过学习，学生不但学会了理论知识，动手能力也增强了，能够独立地解决实际问题，这就为以后能够顺利工作铺平了道路。电工技术课程的公式和基础性的知识较多，涉及的知识面较广，有很多的学生认为较难掌握。
二、实施高职电工技术课程教学的措施
（一）培养学生的非智力因素
一些相关的研究表明，智力水平高的不一定比智力水平低的人更能够成功，非智力因素对人的发展往往会起到决定性的作用。有很多学生的学习成绩不够理想是受到了非智力因素的影响，因此，教师应该重视对学生非智力因素的开发，帮助学生改变不好的学习习惯，提高他们的思想道德素质，开发他们的潜力。让学生对电工技术课程产生浓厚的兴趣是很重要的，要在教学的前期想方设法激发学生的学习兴趣，这样可以在以后的教学过程中起到事半功倍的作用。创新意识的前提条件是要有自信，自信对学生来说是非常重要的，如果不自信，将很难获得成功，不自信的人是不会有创新意识的，高职院校的学生在上中学的时候，由于得不到教师的关心，不被重视，因此导致自信心不足，跟教师的关系日益紧张。所以，一定要让学生增强自信心和学好电工技术课程的基础知识。只有这样，才能使他们的思维活跃起来，激发创新意识。
（二）创造和谐的课堂气氛
创造一个和谐的课堂气氛，无论对于学生，还是对于教师，都是至关重要的，它能够加强教师和学生之间的沟通，在跟教师进行交流的过程中，学生的思维能力得以提高，学生也能够积极主动地去学习。虽然学生的自制能力较差，但是他们善于接受新鲜事物。在讲解电工技术这门课程的过程中，应充分体现学生的主体地位，教师跟学生和谐相处。对于学生反映的各种问题，教师要认真地对待，鼓励学生提问，这样就能激发他们的创造性思维。
（三）设疑引导，培养学生在课堂上的思维能力
我们老师在平时的授课过程中，引导学生用自己的思维方式去思考问题应该作为教学的核心问题，引导学生再课堂上不断探索、思考。例如，直流电路的计算主要有基尔霍夫定理、支路电流法、叠加定理和戴维南定理，他们属于电工技术理论解题占有重要地位，理论考试是考试的基本知识点，试卷中经常会出现，理论讲授完之后，由于几个定理解题各有特色，所以，可以提出这样的问题：让每位同学至少找出两个例题来分别说明采用那个定理解题较好；再如交流电路的计算有代数法和相量法，讲授完后让学生自己总结，在什么条件下用相量来计算问题，在什么情况下才能用代数来计算问题。通过这样的总结，学生就明确各定理的应用范围，也提升了学生的阅读思考能力，达到了解题方法能灵活应用的目的。
（四）授课教室可以适当调整
我国高等职业教育的目标是：以能力为本位，以应用为目的，理论以必需、够用为尺度，注重对学生基本技能的训练和综合分析能力的培养。而传统的教学，老师更注重理论知识的传授，并且把理论教学和实验教学互相分开，这种教学模式下，教学相互脱节是不可避免的，也限制了学生主观能动性和创造力的发挥。因此，只要合适的内容我们就应搬移到实验室进行讲授，学生一边动手一边学习，这是在老师指导下，让学生自己动手、动脑去获取知识的过程，学生在实际动手操作的时候，教师结合书本理论知识讲解，且随时回答学生提出的各种问题。当然，教师要教好边学边做的知识，就必须要准备好很多东西，在具体操作过程中可能出现很多情况，比如损坏元件、实际操作效果不理想等，因此，教师上课前必须认真准备：首先选择某一教学主题来组织课本若干章节的内容；其次再思索怎样导入课题，如何组织指导学生具体操作，如何引导学生充分观察分析，归纳总结等。例如，在学习电器控制线路（原理）时，就要先了解其中各个低压电器的控制作用，为此，就让学生在实验室对着已经接好的线路板认识、拆卸、组装各种低压电器，这样一来，学生不仅理解了各种低压电器的工作原理，也掌握了他们的结构和应用范围，理解了整个控制线路板的原理，这时学生对电动机基本控制电路的连接就会迫不及待的跃跃欲试了。到具体连接电动机控制电路时，就引导学生从简单到复杂，逐步加深难度：如先连接电动机的点动控制；到电动机的长动控制；又到电动机的正、反转控制；再到电动机的Y-△换接起动等，与此同时，让学生自己选择增加新元件，分析工作原理，连接完后通电试机，如果在操作时出现控制功能不能实现，教师应指导学生用万用表采用电阻法进行检测，以找出故障点，若个人无法解决，可让其他几个学生共同分析，直至找出、排除故障点，这样就使学生学习兴趣浓厚起来。教师在具体指导过程中还可以结合实践环境讲解安全用电知识，这样学生在掌握了安全用电知识的同时，又避免了意外事故的发生。即使有些对理论知识掌握不是很扎实的学生，通过这种具体形式的实训，动手能力和活动能力都会得到了极大的提高，也掌握了电工工具和万用表的使用技能和导线连接的技能，提高了分析问题和解决问题的能力。
（五）在实验室教课，提高学生的操作技能
在新时期，高等职业院校更注重培养学生的实际动手能力，以提高学生的技能素质为目标。传统的教学方法是以学习理论知识为重点，显然，这种教学方法不利于提高学生的动手能力。因此，要更换学生的学习场地，在实验室讲解电工技术这门课程，教师应引导学生在听讲的同时，积极地动手操作，对于一些知识难点进行详细的讲解，对学生提出的各种疑问，都给予满意的答复，这就要求教师一定把课程准备好。在实验室，对学生遇到的实际难题，可以先让学生共同研究解决对策，最终把问题解决，这样，学生的主动性和学习兴趣加强，实际动手操作的能力明显地提高。
三、教学模式多元化
（一）引入“构建主义”教学思想，“授人以鱼”
不如“授人以渔”摒弃传统教学模式中教师的主体地位，转变教师角色，形成“以学生为主体，教师为主导，教学为主线”的构建主义教学模式。教师从“传道、授业”的讲解员、指导者转变成创造学习情境，引导学生自我加工信息知识，探索验证理论的“解惑”者。采取“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”的课堂设计，无形中将学生由被动接受知识的灌输对象变为信息加工主体，知识意义主体。这样不仅培养了学生创新及独立思考能力，更提高了学生的综合应用素质。
（二）多媒体辅助教学与传统教学相结合
采用多媒体，针对不同的教学内容寻求最佳的表达方式：黑板粉笔、电子教案、实物投影、动画课件、录像、虚拟电路。使教学艺术的魅力不仅仅局限于人与人的交流，而且辐射到知识与人交流、形体与视觉交流，语言与思考交流，使传统死板的课堂气氛变得生机勃勃，使学生在快乐与新奇中享受知识的洗礼。同时，我们还建立了一个关于电工技术技术应用的网络教学交流平台。除电子教案、网络课件、精品试卷、习题库外，还提供了相关元器件应用资料、趣味制作项目和电路仿真软件资料等课程资源。正是由于网络教学系统的交互性、开放性、共享性，学生可根据自身实际情况安排学习进度（预习、答疑、自测），很好地提高了学生的自学能力和对晦涩难懂知识的理解能力。
（三）强调知识结构完整性
教学过程中学生总是被动接受知识，不善于发现问题，因此教师应加深学生知识逻辑架构意识。教学授课中采用“树形网络式”结构：总目标—分目标—具体内容。使学生由浅入深，层层分析，可将“知识树”纵横联系比较，以“树干”内容为主心，先分析后归纳概括；并在“树枝”内容方向拓展实例，将现实应用及其他学科知识与本课程相联。这样不仅使学生感受到知识应用的广阔性，活跃思维，还可加深其对课程体系的认识。
四、小结
综上所述，电工技术这门课程确实需要学生动手操作，对学生动手操作的评估是非常必要的，以此发掘学生的潜力，使学生能够在解决实际问题的时候，变得游刃有余。倘若在实训基地进行现场模拟施工，可以更大程度的发挥学生的主动性和动手能力，不过，这会使学习的成本增加。因此，学校应在固有条件的基础上，采取多样化的教学模式去提高学生的专业技能。
（二）
一、增强教师知识，提高教学效果
1.1学科之间进行联络，加强所需知识的学习
《电工技术涉及到物理学中的电学知识，需要掌握住欧姆定律，电容，电感等元件的相关计算，数学中三角函数及复数知识、微积分和向量，难点是向量表达式与表示符号对应不清，计算混乱，如果学生能把上述有关的物理和数学知识掌握好了，则《电工技术》的定性、定量分析就比较容易理解。所以，在讲掇电工技术》新课前，与数学、物理教师共同协献电工技术撕需数学、物理知识非常必要的，这样数学物理老师授课有针对性，电工课上有限的教学课时内可以让学生学习更多的知识。
1.2吃透教材，深研教法，教师真正起到领路人的作用
给学生一杯水，教师要有一桶水，打铁还需自身硬，都是说明教师自身要有深厚的专业知识，较强的教学实践专业能力，应用自如的技能方法，真正起到领路人的作用，对学生授道解惑，深人浅出地把知识传授给学生。要实现这一点，要从多个方面来提高:
1.2.1精心备课，精编教案
备课是一个获取和提炼知识的过程，需要深研教材、精心设计、用心编写、并要反复修改补充和及时总结，根据实际教学情况并能有效删减或增补相关知识，备课也是提高教师本身知识和提高教学能力的过程。
1.2.2因材施教，分层教学
粼电工技术嫩学中，中职对口的学生，已经学习过了电工知识的部分内容，重点要求掌握交流电和复数计算的内容。普通高中的学生，分类型引导，对智商较高学习主动的同学，引导他们自学，提供思考题，鼓励多看参考书，提高他们的自学能力;对智商一般，学习态度一般的同学要求他们掌握每一堂课的`内容，多做基本练习题，提供少量有难度的习题，对学习有困难的同学，鼓励他们多问多练，个别指导，帮助建立学习的自信心。
二、教给学生学习方法，提高学习效果
2.1交给学习方法，理解原理
《电工技术这门课知识脉络清晰规律性强，按照电流形式划分，就是直流电路和交流电路两大部分，直流电路包括电路的基本概念定理定律与分析方法和一阶动态电路，难点是分析电路的方法;交流电路也包括正弦交流电路和三相交流电路，难点是用向量法来表示，而整个电路涉及到的元件不外就是电阻、电感、电容，原理不外就是欧姆定律，串并联特点，让学生通过对比了解电路计算方法的特点和适用条件，这种对比方法培养了学生的归纳概括能力，综合分析能力，对所学内容也熟记于心，应用起来轻松自如。
2.2优化组合，全面提高
在教学过程中，我们成立了以宿舍为单位的学习小组，(曾经也成立自由组合的学习小组，但效果不好，毕竟学生除教室学习，大部分时间在宿舍)某个学生有不懂的问题，先在小组内讨论，小组自行解决，如果遇到重点的知识，难度较大的问题，教师给予适当的引导，各学习小组均为一个参赛单位，课堂上根据小组讨论情况给以平时成绩，最后教师再加以总结，指出个小组讨论时存在的问题或正确的观点给以肯定。这样，学生积极性提高了，课堂活跃了，通过讨论辩证，真正理解了所学的知识，锻炼了学生的思维，提高了积极性。
2.3加强实践教学，培养动手能力
实验是理论联系实践的最重要的一个环节，通过实验，学生把所学的理论知识应用到实验中，明白了理论知识在实践中的应用，在实验中出现的问题，通过所学的理论知识进行分析，找到原因，明白理论知识对实践的指导意义。通过教师的演示实验和学生的整周实训相结合，学生掌握了实验操作的正确步骤，形成良好的实训技能。其次有计划，有目的的安排基本操作训练，重点选择了双控开关，电动机的连续控制、顺序控制、时间控制等试验，使学生掌握电路的基本操作并掌握了电气原理图，在实验中教师对学生操作进行指导和纠正，使基本操作和训练贯穿在整个实验教学的始终，巩固了知识，达到了目的，培养了学生基本操作技能。
三、结束语
通过对本院09、10、11、12级自动化、机电一体化等专业的教学实践，得到学生们的一致好评，学生斌电工技术环再感觉到单调枯燥，通过学生的自学，激发了学生的求知并培养了学生分析解决问题能力和自学能力，实践能力和操作技能得到了提高，考取维修电工上岗证和为以后专业课程的学习打下了扎实的基础知识和技能。
篇4：浅谈电工实习课程改革措施论文
浅谈电工实习课程改革措施论文
一、电工实习教学中存在的问题。
1、陈旧的课程内容。
从调查中了解到电工实习课程的学习内容陈旧，很多教材是很多年前的版本，教材内容一直都没有得到更新。在这些教材内容中学生学到的仅仅是一些简单的线路连接、调试知识，学生根据所学的知识按照图纸要求能够进行一些简单操作。但现代社会各种电力技术水平在不断更新之中，如果仅学习一些陈旧的知识，对现代电器元件知识、一些新技术缺乏认识和掌握，就难于进行实际的操作，需要对原有的知识进行不断地更新适应现实社会的发展，才能发挥知识的价值。
2、单一的教育、教学方式。
在电工实习课程的教学过程中，教师采用的往往是照本宣科的教学方式，教师的工作仅仅是单纯地通过口头传达、简单动手操作的方式把教材内容一一地表述出来，学生的工作也仅仅是对知识的复制。这是一种传统的被动的教与学的方式，这样一种单一的教学方式不利于激发学生的积极性，也难以激发学生创造力的形成。良好的教学效果是在学生和教师的共同合作下才能产生的，教师单一的教学方式下，学生学习的积极性便难于发挥，教师的教学水平也将难于呈现，造成电工实习课程教学效果很不理想。
3、不合理的考核制度。
目前对学生的实习成绩考核仅仅根据学生的实习结果来评定，而忽视对学生实习过程的考核。学生在实习过程中会遇到诸多问题，在遇到问题时学生如何去解决问题，如何查找资料，运用资料、信息去解决问题，在实习过程的整体表现、运用知识的能力才是我们应当真正去考核的问题，但我们发现很多考核制度看重的仅仅是实习的一个结果。例如，由于考核方式死板，对实习过程不够重视而只关注实习结果，容易导致学生在连接电路等操作时只是进行简单的模仿，一旦遇到困难，不知道根据图纸要求查找原因并解决，不能真正体现思考问题、分析问题和解决问题的能力，达不到考核学生真实能力的目的。
二、电工实习课程改革措施。
1、提高对电工实习课程的认识。
高职院校的教育方向是培养学生的就业能力，使学生具备社会工作所需要的技能。作为学生应当从思想上加强对电工实习课程重要性的认识，主动学习，在教师指导下成为适应职位需要的高素质技术应用型人才。当前，相应的电工职位非常重视动手能力，这也是高职院校学生的优势特征，只有具备较强的动手能力，才能在就业市场上展现自己的优势，具备较强的竞争力。因此，教师和学生都应当提高对电工实习课程的重视程度，一方面认真学习理论知识，另一方面加强动手能力的培养。同时还要加强专业教师的引进和培养，重视实验实训基地建设，重视电工实习课程教学工作。
2、激发学生的学习兴趣。
学生对实习课程积极性不高的现象其中一个重要原因是由于学生对专业知识的掌握不扎实，缺乏足够的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在电工实习课程教学过程中，教师要采取各种方式对电气线路、元件原理、按照程序等专业知识对学生进行有效讲解，鼓励学生积极地去实践，增加对知识的领悟能力，对一些重要的专业知识内容要向学生传授更多的记忆、掌握的方式和方法，不断地去引导学生复习、巩固知识，利用知识，逐渐地激发学生的.学习兴趣。因为学生的学习兴趣是逐渐形成的，教师在教学过程中要遵循循序渐进的原则，有步骤地进行学生良好学习习惯的培养。
3、适时更新教学内容。
对电工课程的更新和完善要在原有的教学大纲的基础上根据现代电力技术的要求来进行。使学生从对电器设备的简单使用逐步过渡到复杂程序的操作上，不断地增添新知识，让学生的知识得到不断地更新。对于不同电类专业的学生，进行不同知识的教学，在知识的教学过程中注重学生创新能力的培养，如鼓励学生独立设计电路控制系统，自动往返电路程序等，发挥学生的能力不断去利用知识和创造新的知识。另外，还要注意对不同能力层次的学生进行分别教学，有的学生专业知识较好、能力较强，这样的学生教师可以适当增加教学内容；对于能力较差的学生，应从较简单的操作入手，循序渐进。
4、组织多样化教学形式。
教师在教学过程中多采用直接口头讲解的方式，学生的学习积极性不高，学习效果不佳，教师应当改变传统单一的教学方式，可以利用多媒体的形式来增加教学内容的丰富性，利用多媒体技术使一些电路图的演示体现动画效果，对于一些电力生产、传输、分配过程进行更加直接的呈现，提高学生的学习兴趣。另外，还可以增添一些现场实习活动，提高学生的动手能力，在学生实际操作过程中教师要给予分析和指导，针对学生存在的问题，找出问题根源，与学生进行交流和沟通，努力寻找适合学生的教学方式，不断地变换教学方式，通过多样化的教学方式来提高教学内容的丰富性，提高教学的实际效果。
5、变革考核制度。
学生的实习考核应当贯穿于学生的整个的实习过程，建立不同阶段的学生实习的考核制度，不同的实习项目建立不同的实习考核标准，应总体呈现学生实习表现、学习能力。例如在实习项目完成后，可以要求学生写出实习报告，教师应及时对学生的实习成果进行评价。因为实习考核是检验学生对知识的掌握程度、对知识的应用能力，而不仅仅是对一种教学效果的检验，所以应变革单一的考核制度，建立多样化的考核制度，对学生进行多方面的评价，也有利于学生创新能力的形成。
三、结语。
综上所述，电工实习课程教学中还存在一些问题，需要及时采取有效应对措施，如提高思想认识、培养学生学习兴趣等。通过电工实习课程教学培养优秀电工技术人才，是一项任重道远的任务，还需要我们不断地研究和探索，进行不断的教学实践的尝试和改革，使更多的学生学习到更加前沿的知识理论和技术，不断提高分析问题的能力。同时提高应用知识、创新知识的能力，不断满足现代社会对技术人才的需求，满足社会的发展，发挥电工实习课程真正的价值。
篇5：《油库站安全技术》选修课程教学的改进措施
关于《油库站安全技术》选修课程教学的改进措施
唐黎明1，毕文军2
（沈阳化工大学，辽宁沈阳110142）
摘要：《油库站安全技术》一课为我校学科领域选修课，是油气储运工程专业其他主干课程有益而必要的补充。本文针对课程开设中出现的问题，提出了相应的教学改革措施，并将改进措施应用于教学实践过程中，将教学实践中遇到的新问题做了总结与分析，并提出了相应解决办法。
关键词：学科选修；教学改革；油气储运
作者简介：唐黎明（1977-），男，辽宁朝阳人，现工作于沈阳化工大学油气储运工程专业教研室，工程师，主要从事油气储运专业的教学与科研工作。
《油库站安全技术》一课为我校学科领域选修课程，是我校油气储运工程专业其他主干课程的重要铺垫与补充。它的开设为本专业的学生提供了一次很好的接触实践与实际应用的机会。然而，与其他选修课开设所面临的问题相同，它的开设也具有诸多共性问题。由于选修课的课程性质，在当代大学生眼里，其地位似乎天生就要比各类学位课程“矮半截”，逃课、迟到早退、不注意听讲、课堂上复习或者写其他课程作业等现象比比皆是。课程的开设已经失去了意义，学生不爱听，教师上课没情绪，课程的开设就是“聋子的耳朵”，成了摆设。课程开设面临问题亟待解决。
一、课程性质
学科领域选修课主要是拓宽学生专业知识面，培养学生实践能力的需要，也是全面推进大学生素质教育的需要[1]。作为油气储运工程专业学科领域选修课，《油库站安全技术》的教学内容丰富并且具有很强的专业性。《油库站安全技术》的研究内容涉及到：油库站安全技术的现状与发展趋势；油品的危险特性；油库设计与安全；油库设备安全技术；油库防静电、防雷安全技术；油库站消防等。按照我校培养方案设置，该课程的开设时间为第5学期，而其他专业方向课程开设的学期集中在第6和第7学期。从学校教学培养方案课程设置的用意可以看出：《油库站安全技术》课程应当起到主干课程的基础与辅助作用。对于刚接触专业知识的学生而言，本身有着强烈的求知欲望，他们很想知道：自己的专业究竟是做什么的，学习这门课程，我可以学到哪些与从事油气储运工作相关的专业知识。一方面是学科选修课，与必修课相比，学生对选修课提不起兴趣；另一方面，是学生对于与就业相关专业知识的.强烈渴望。如果要明确课程存在的意义，就必须解决这对矛盾，对教学方法、教学内容、教学理念等进行革新，以使学生通过对本课程的学习，充分认识到本学科在国民经济中的地位及对社会发展的作用，明确学习方向，增强学习兴趣，提高教学质量。
二、教学实践中的改进措施
笔者针对教学实践中发现的问题，提出如下改进措施，并将其应用到教学过程中，收到了良好效果。
1.重视现代教育教学手段的运用。现代教育技术
作为一种崭新的教学手段在一定程度上弥补了传统教育模式的不足，它的生动性、趣味性、直观性是传统教学模式提供不了的。现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化繁为简，化难为易。多媒体教学为我们提供了克服传统教学缺陷的全新教学方法，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容[2]。《油库站安全技术》一课，如果仍然采取传统教学方法，学生只能听到老师讲，却看不到油库站实际运转状态，自然不会有深刻印象。课堂教学又不可能到在役油库站进行现场教学，此时，将多媒体教学手段应用到课堂教学，便会事半功倍。油库站有什么，就让学生在课堂上看到什么，利用多媒体教学方法将石油库一点点的搬到课堂上来。实践证明，应用这一教学方法，学生的学习兴趣得到很大提高，学生能够在课堂上直观形象地看到油库站的实际配置情况，全面了解油库站各作业流程，深入掌握油库站各功能区的划分原则及其协同作用。集文字、声音、图像和动画于一体的多媒体教学，生动直观，不但改善了课堂教学环境，而且教学效果得到明显改善。
2.加强实践环节，充分利用教学资源。在我校，《油库站安全技术》课程课时设置为32学时，没有分配实践教学课时。理论教学课时一般都在教室内完成，但是为了让学生对油库站的各工艺内容能够有更加深刻地认识和理解，笔者充分利用校内教学资源，适时组织学生到我院油库仿真教学实验室进行实践教学。
该实验室为学生提供了一个接近于现场的模拟教学平台，()在这里，学生能够接触到油库生产的全部工艺内容，特别是一些在日常生产中很少出现的边界操作与应急工况处理操作[3]，而这些内容对于本专业学生来说恰恰是应该重点掌握的安全技术。在模拟教学过程中，学生亲自动手操作，熟悉各操作工况及应急操作规程，直观看到操作与相关参数的内在关系，便于学生更加容易的将理论与实践联系起来，学生能够在计算机上实现设备控制、作业过程模拟、生产资讯管理等油库作业。通过加强实践环节的学习，不但教学氛围得到活跃，而且使得参与其中的学生的学习热情得到极大提高。
3.加强课堂教学互动。教学应该是个教学相长的过程，而不应该是个单纯教师讲授，学生被动听的过程。因此，在这次教改过程中，我们有意引入更多的教学互动环节。采取的方法很简单，在上课时，我经常以向学生提问的方式，将课程内容以问题形式布置给学生，让学生在现有知识水平下，思考并商讨后作答，我在学生作答的基础上，进行总结，将课程内容讲授给学生。这种方法不但能够时刻集中学生上课的注意力，而且可以加强学生的思考过程，充分调动学生学习的主观能动性，同时学生对于知识掌握的牢固程度也将得到大幅提高。在以后的教改过程中，应当注意将更多的教学互动手段引入课堂教学过程中，让学生适应这种教学氛围，让更多的学生参与进到课堂讨论的过程中去，以活跃课堂气氛，教师不在是课堂的绝对主角，在参与学生讨论的过程中，教师知识储备与自身素质也将不断得到充实与提高。
三、教改中遇到的新问题与解决办法
在此次教学改革过程中，笔者在运用上述教学手段进行实践过程中，也发现了问题，现总结如下，并提出相应解决办法。
1. 传统教学模式与现代教学模式比例分配问题。
笔者在采用多媒体教学过程中，发现在教学中存在这样一种尴尬现象：由于幻灯片是提前做好的，里边涵盖了大量信息，于是在上课过程中，教师的板书相应减少，学生都在按照幻灯片提示做笔记，教师在依照幻灯片内容叙述，这期间的教学过程似乎缺少了什么，教师与同学之间的交流缺失了，学生是在与幻灯片交流。课堂教学中的多媒体应该是一个辅助手段，并不能全部依靠它，毕竟现代的教育手段不能完全代替传统的教育手段。它同样有缺陷在里面，在教学中，太丰富的图片和视频会让学生逐渐懒惰起来，限制了学生的想象力，也不能更好地发挥出学生和老师的主动性，因此，在课堂教学中，教师应当根据课程需要，注意二者之间的比例分配，有轻重、有选择地去运用现代教育手段，以更好地服务于我们的课堂教学。
2.对于现代教育技术内涵的理解问题。若想理解现代教育技术的内涵，必须先要清楚现代教育技术的概念。什么是现代教育技术呢？现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的手段与方法的体系。它包括以下三个方面：教育、教学活动中应用的现代化技术手段，也就是现代教育媒体；运用现代的教育媒体来进行教育、教学活动的方法，也就是媒体教学法；优化教育、教学过程的系统方法，也就是教学设计[4]。现代教育技术内涵是一个复杂而又庞大的系统体系，不能简单的理解为电教或者是多媒体计算机技术及网络技术。作为一个一线教学工作者，必须要弄清楚这一概念所包含的内容，才能真正理解什么是现代教育技术理念，并且运用这一理论来指导教学实践，以教学实践来深化现代教育技术理论。
3.任课教师自身素质的提高问题。对于选修课任课教师而言，想要上好一门选修课，是一项具有很大挑战性的工作。面对网络的巨量信息，涉及专业知识面的宽广，知识体系的不断更新都对任课教师提出了高层次的要求。教师如果在备课环节做不好功课的话，在课堂讲授过程中，便不会驾轻就熟，游刃有余。
选修课教学过程具有较大的自由度，学校对于选修课的内容深度与考核一般不做硬性要求。因此，任课教师上课的责任心，自律性在很大程度上影响着课程的授课质量。针对上述问题，笔者认为教师应当充分利用业余时间，通过查阅网络与书籍等多种渠道，广泛汲取相关专业知识，不断丰富自己的专业认知，保持知识体系的与时俱进，确保知识面的新颖性与前瞻性，不断用“新鲜”的知识，充实自己的课堂教学内容，提高学生上课的兴趣。任课教师应当加强对自身的约束，不能因为是选修课而放松对于教学质量的要求，不能因为学生的上课态度与作风而影响到自己的上课情绪，应当做好自我批评，深究学生上课态度不端的背后原因究竟是对于课程内容还是对于任课教师讲授风格的不满意，教师积极适时地做出改进与调整。
四、结论
《油库站安全技术》是我校学科领域选修课程，在教学实践中，无论我们采取哪种教学改进措施，目的只有一个，就是要把它的作用发挥到更好，而在不断深化教学改革的过程中，会遇到诸多问题，而解决问题的过程，就是对现代教育技术理论的认识与升华的过程；以理论指导实践，以实践深化理论的过程。
参考文献：
[1]贝永建。公共选修课《保护生物学》教学模式改革探索[J].玉林师范学院学报（自然科学），，31（2）：89-91.
[2]林立松。高职院校多媒体教学的应用现状及策略研究[D].山东师范大学硕士学位论文，，8-10.
[3]吴岩，于达。油库仿真教学培训系统的研发[J].实验室研究与探索，，25（3）：303-305.
[4]刘合安。现代教育技术条件下的课堂教学改革研究[D].湖南师范大学硕士学位论文，，12-15.
篇6：电工技术实践课程分析论文
电工技术实践课程分析论文
1项目课程的内涵及其特征
一般来说,项目课程是基于工作过程,分析完成工作任务所必需的知识和能力,确定工作任务能力分析表,围绕工作任务进行选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习目标的一种课程教学模式,其目的是为了加强课程教学内容与工作任务之间的关联度和相关性,整合理论与实践,提高学生职业能力培养的效率。项目课程体系及其内容设计是构建在对工作岗位(或岗位群)及工作过程的分析基础之上的,以综合职业能力的提高,解决学生就业任职的基础和在工作岗位群范围内具有一定的职业竞争力为最终目标。在工学结合的现代职业教育中,要想学生在真实工作情境中实现理论知识与职业能力、工作过程与学习方法、情感态度与价值取向的三维一体化,关键是进行相关课程设计,其实质就是寻找合适的载体即反映实际工作情境的项目,让学生不但学习了专业知识与技能,而且在整个工作过程的流程中逐步增强职业意识,通过小组学习、合作学习学会交流与沟通,形成最终的职业能力。因此,由企业专家与教师共同进行项目课程内容设计是实施项目课程教学的前提,项目质量直接决定学生的知识掌握和创新实践能力的培养,项目设计成为实施教学的关键,同时如何有效地展开和实施项目,以及最终评价体系三者是相辅相成,缺一不可。其主要特征为:以项目为主线,以学生为主体,以职业能力形成为主要目标,评价方法多样性,评价主体多元化,强调过程性评价以及评价目标的全面化、多层化。
2项目课程设计与实施在高职教学中运用的必要性
传统高职的电工技术与实践教学通常以学科体系为主线,注意学科及知识的逻辑性,一般以“了解”、“掌握”为特征设定课程目标,立足于知识量的灌输,而很少考虑学生自身的接受能力和实际需要。刚性的教学计划也难考虑学生的个体差异。以教师为中心,教师讲,学生听,单一的注入式教学,不注重学生能力培养。在工作情景缺失的情况下,学生可能得到的是知识学科本位而非职业能力本位,没能充分调动学生的学习主动性,也培养不了学生实践动手能力,更谈不上培养学生的综合职业能力和职业竞争力了。总之,在传统教学模式下,学生的实践能力和创新能力无法得到很好的培养。高职教育项目课程设计按专业自身定位创建特色,在一定的专业理论指导下的专业技术应用性项目课程,与职业标准相融合,内容应尽量覆盖国家职业资格标准,注重专业实践技能的训练,提高学生利用所学知识解决专业实际问题的能力。设计要素主要从两方面着手:培养学生职业能力,培养学生可持续发展能力。特别是职业竞争力的培养,重视职业竞争力在职业能力构成中所起到的重要作用。职业技能训练是提高学生就业能力的关键,是高职教学改革的重点,基于工作过程为导向的项目课程,通过体验式教学、主动型学习、适应性培养等方法,以项目课程的形式对学生基本操作技能和解决实际问题的综合职业技能进行训练,它强调的教学一体化,通过模仿练习、独立操作;进一步反复训练、充分巩固;最后学会技能、形成技巧。突出了“学生主体”的教学思想,把理论教学与实践教学有机的结合起来,激发了学生学习积极性,注重了发掘学生的创造潜能。在评价体系上,项目课程重视过程和反馈。在评价的甄别、选拔、鉴定能力基础上,增加了教育、改进、反馈与激励的功能。这样不仅可以促进学生发展,而且能提高教学效果。
3项目课程设计与实施在高职教学中的实践运用
3.1项目设计
“以能力为本位,以职业实践为主线,培养学生职业技能和可持续发展的职业竞争能力”是项目课程总体设计方向和要求。“电工技术与实践”课程设计以形成学生对电路的制作、安装和测试能力形成为目标,突出职业能力与基础知识的培养,让学生在项目实践活动中具备本专业高素质劳动者和高技能应用人才所必需的电路基本理论、分析计算的基本方法和基本操作技能,同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。
3.1.1项目设计的阶梯度
学生是知识和职业能力建构过程中的主体,学习目标都要由学生主动、有目的地获取学习材料来实现。高职学生喜欢“实践”的学习方式而不是抽象的学习方式;善于形象思维而不是逻辑思维;比较容易接受“直接经验”而不是“间接经验”,而且每个学生的个体特质、理解接受能力的差异性。因此，在项目设计时要充分考虑阶梯度,要以“学生为中心”,设身处地地为学生着想,要注意学生的特点与知识接受能力的差异,充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。从学生的角度出发,根据学生的实际水平设计每一个模块,针对不同程度的学生来设计不同阶段和层次的练习,也就是说“项目”要有阶梯度层次感。使得每个学生的知识、思维、技能和情感得到相应的熏陶和锻炼。
3.1.2项目设计的关联度
从教学方法上来看,项目设计的主要目的是通过学生对工作任务的解决活动来学习知识技能,激发学生的学习动机,发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力;同时促使学生把学到的知识技能应用到日常的学习和生活实际,甚至间接或直接地参与到社会生产的各项活动中去。在教学过程中教师要根据教学需要不断结合实际生活,用“问题”来引导学生自学。例如,在《电气控制与安装调试》这一项目教学中可以用多媒体课件向学生展示电气原理图各个主要组成部分的外观、内部结构、接线原则、接线注意事项和思考问题,并向学生展示本次教学任务结束时要完成的任务,使学生对需要掌握的知识技能有理解的方向和模仿的榜样。
3.1.3项目设计的学生参与度
组织好教学内容,使学生能顺利地完成项目中的任务。例如《,电气控制与安装调试》项目,先让同学们推选一位能力强的同学示范连接电路,一般来说,继电器、漏电保护器很难组装成功,就算能组装,也会出现这样那样的错误,且需要的时间长,有故障时不会设法排除。通过这一过程,让学生认识到自已的不足。再全班分组进行操作训练,并记录每一组组装所用的时间及出现故障的次数,最后对全班操作进行小结,对表现优秀的小组进行表扬加分。从而不仅让全班同学都能参与进来,调动学生的积极性,而且还能培养他们的团队合作意识。在教学过程中,要积极引导学生参与,避免部分学生袖手旁观,并提高学生学习的效率。
3.1.4项目设计的延伸度
随着科学技术的日新月异,知识更新越趋迅速。项目设计在工作情境的框架下,要考虑学生能构建知识要素和职业技能训练,但不必面面俱到,要给学生足够的思考和尝试的余地,开放性任务,有学生自我拓展延伸空间。获得知识信息的渠道越来越多,应该鼓励和指导学生充分利用网络资源、图书馆,参加专业社团活动,注重培养学生创新能力和创业意识。在教学做一体过程中要想方设法启发他们去尝试去探究去发现,鼓励他们举一反三、触类旁通。
3.2组织形式与实施
项目设计完成后,就要考虑采用如何的组织形式和如何有效地展开。组织形式上主要是采用分散与集中相结合的“教学做”一体化教学模式。根据高职学生特点、课程特点,在实训室完成教学任务,教师边讲课演示,边示范指导;学生边模仿学习,边动手操作;从而实现知识理论教学与实践技能培养的融合。项目重构课程知识与技能体系,将知识与技能有机地融入到项目中,同时还将重难点知识和操作技能加以细化和分解,以利于有效开展教学活动。在教学活动中保持项目讲授与训练及课程知识、技能学习同步性。实施分三阶段进行。
3.2.1准备阶段
在此阶段教师要做好三个准备:技术准备即完成某一功能要采用哪些技术,知识准备即实现这些技术需要哪些知识,应用准备即这些知识如何解决具体问题。让学生有明确的研究方向和具体操作规程。如根据原理图,怎样画出装配图;根据项目需要,怎样选择适当的材料,准备安装电路;根据装配图,怎样在实验板上安装电路,怎样用万用表对已完成电路进行检测。
3.2.2展开阶段
根据学生个性、学习能力、自控能力差异进行小组划分,分组时即要考虑防止个别学生依赖性,又要考虑组与组之间的平衡,应尽量根据实际情况,作好组员的配备。另外教师加强巡视,及时发现同学问题和困难以给予适当的指导。针对不同层次的学生,教师指导的深度和侧重面要有所不同。总之教学目标是让学生自己发现问题、运用知识、提高操作技能。因此,教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题,也应该是启发性的,启发式指导不但使学生记忆深刻,还能增强学生的发散思维,培养其创新能力。如,当学生连接的电路发生故障时,不要立刻指出错误点,应该提示学生如何用万用表测电压、电阻的方法进行自查,寻找其错误之处。
3.2.3总结阶段
教师应该指导学生对项目完成后的评价工作、自评、互评和老师点评。同时可进一步拓展和延伸项目内容,针对学生以后可能遇到的类似问题,能够想到用学过的知识进行解决。讲解目前新技术、新工艺、新设备、新材料的发展趋势,使学生的学习贴近生产现场,提高学生学习的兴趣;比如某企业的具体电路故障怎么去解决以及怎么样去排查常见的电路故障等等。项目课程注重教学做一体化,强调人人参与的、创造性的实践活动,边讲边练的`形式,步步为营,基础扎实,气氛活跃,教师与学生容易形成交流和共鸣。它注重的不是最终的结果,而是完成项目的整体过程。
4对实践能力培养有效性的分析总结
在相对系统的理论知识体系和基本职业技术、技能体系支持支撑平台上,通过项目课程将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展有机结合,有利于发展学生的可持续学习能力的,进一步提升职业竞争力的培养,只有发挥了职业竞争力在职业能力构成要素的重要作用,才能适应我国“十二五”规划中对职业人才的要求。在教学过程中,首先要明确指导思想,坚持素质教育和职业教育的宗旨,改革传统的教学管理即统一的压抑学生个性发展的封闭式的教育,提倡弹性的、宽松的、促进学生全面发展和个性解放的开放教育。项目课程的实施要求把以传授知识为主的教学结构转变为注重培养学生能力为主的教学结构。项目课程弱化了理论的推导、概念的记忆和原理的分析及习题的运算,而是侧重于学生阅读和分析电路原理图,正确规范地使用设备等,也就是说要让学生先知道怎么做,再去掌握为什么这么做。为有效地实施项目课程,也必然促使教师深入行业及企业,加强校企合作,不断提高自身的理论素养,改进教学方法,提高教学效率,从而促进教学质量的全面提高。进行教育管理制度和教学体系的创新,大力倡导项目化教学,同时要强调学生的参与度,提倡“学生自治”,发挥其主体作用,使学生在参与教学管理过程中学会思考问题,真正成为学习的主人和学校的主人,从而体现学校教育的以人为本的宗旨。考核评价必须紧紧扣住培养目标,突出评价的发展性功能和激励性功能,重视对学生学习潜能的评价,评价的目标不仅要涉及知识的掌握,更要突出人的多种能力、态度、兴趣等,特别是职业能力。现代教育特别强调学生自信心的树立。重点应放在对学生核心职业能力和岗位职业技能考核、评价上。
由终结性评价发展为形成性评价,实行多次评价和随时性评价等方式,突出过程性;注重学生责任心,敬业精神和团队精神的培养;由定量评价到定量与定性相结合,不仅关注分数,要注重学生行为习惯、意志品质,尤其是学习能力、适应能力等培养。教学考试要尽量与国家职业资格鉴定接轨,考核重点要与职业资格鉴定的考点相吻合。具体表现为:在教学过程中,学生每完成一次项目,教师都要给定相应的成绩,课后再对学生每次的项目报告给定一个成绩。阶段学习完成后,向学生列出几个综合性较强的实训项目,学生抽出其中的一个项目作为考试题目,并在规定的时间内完成。教师在对考试题目打分时应详细标识出来,按步骤给分。但目前问题是由于现有的国家政策不足以调动产业、企业的积极性,由于行业、企业积极性不足,在参加课程改革活动中,往往也处于配合和勉为其难的被动地位。由于专业基础课较难设计与工作实际环境相近的学习情境,特别是教学初期,学生缺少相应的知识储备,对项目教学实施造成一定的困难,学生动手能力是增强了,但学生理论知识的构建不是非常有效,知识体系相对零散,会影响到学生今后职业竞争力的提升。这也是课题今后需要深入研究的方向。
篇7：本科电工技术课程建设论文
本科电工技术课程建设论文
摘要：《电工技术》课程是非电类专业教学中一门重要的专业基础课，如何为社会培养出应用型合格学生，本课程在教学内容、教学方法、师资队伍建设、实验室与实验基地建设、学生创新能力与学风建设五个方面进行了探讨和总结。
关键词：电工技术；教学内容；教学方法
如何结合非电类专业的特点和电工技术现状，把传授知识、培养能力、提高综合素质结合起来，培养适应现代化建设需要的应用型工程技术人才，这是我校于升入了本科院校行列后我们电工课程组在承担《电工技术》课程教学任务过程中要思考的问题。本文结合我校升本后几年来的教学摸索，就教学内容、教学文件、教学方法、师资队伍建设、实验室建设、学风建设几个方面与同仁进行探讨，以利于课程教学适应科技的飞速进步和发展，实现“秉承航天精神，依托航天办学、依托工业兴学”的办学宗旨。
一、教学内容及教学文件的建设
《电工技术》课程是高等院校工科非电类专业重要的技术基础课，该课程具有信息量大，理论性和实践性强的特点，课程教学的任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打下必要的理论基础和工程实践基础。教学内容包括电路元件、电路基本定律、电路分析方法、电路的暂态分析、正弦交流电路、三相电路、磁路与铁芯变压器、三相交流电动机及控制电路、工业企业供电及安全用电等几个模块。根据专业的不同，我们将该课程划分为电工技术（A）、电工技术（B）两块，飞行器制造工程、机械设计制造及其自动化、车辆工程专业开设《电工技术（A）》，汽车服务工程、能源与动力工程专业开设《电工技术（B）》。这两大块教学内容交叉的部分是必要的基础内容，涵盖教学内容的主要模块，另一部分是针对课时相对多一些的《电工技术（A）》设置有暂态分析、工业企业供电及安全用电这些模块，以及交叉模块中有些内容的深入要求。实验内容的设置有基础能力和理论验证内容，有综合性应用内容，有任务性设计性内容，其中学生也可根据自身能力从一个实验大项中选择不同层次要求的内容进行实验，实验项目方面的设置也有交叉和不同的要求。学生通过这些实验训练掌握基本仪器仪表的使用，具备基本实验数据的正确处理方法，具备实验方法、实验步骤的设计能力，以及合格实验报告的书写这些基本的实践能力。在教学过程中形成相应的教学文件有：教学大纲、教案、讲义、课件等。教材方面的.建设，选用国家规划教材和参考书，自编符合本校教学实验设施和实验目的的实验指导书。
二、教学方法的探讨
教学方法的实施是保证达到教学效果的手段。在《电工技术》课程教学中，通过讲授、习题课、课堂讨论这些常规教学方法在教学过程中的综合运用，实施以教师为主导，以学生为中心，提高学生学习的主动性和学习能力。在课程教学前，提出问题让学生通过预习、听课、查阅资料、作业演算，以及实验，通过完成这些学习环节消除依赖心理，激发学生的自信心，调动他们的学习主动性和创造性，从而提高学习能力和实践能力。譬如在直流电路的学习中，参考方向的概念很重要，如何启发学生体会到这一概念的重要性和在计算中的实际运用呢？各种定理、分析方法在计算中是以公式体现出来的，参考方向是否相关联公式中的正负号不一样；而求解出来的电量也是一个代数量；只有结合参考方向才能确定电量的实际方向；这些结论可以通过一个实用电路的演算让学生去体会出参考方向这一概念的重要性和应用，最终使学生摒弃中学在解题过程中先判断电量实际方向再进行求解的习惯。在讲授各知识模块时，推陈出新，找出各知识点之间的内在联系。比如讲授正弦交流电路时，引入复数表示正弦电量后再定义一个阻抗，对比直流电路元件的伏安关系，得出欧姆定律的相量式，再由此举一反三，得出电路定律、解题方法在正弦交流电路与直流电路应用的异同，本质区别在哪儿，学生学习起来事半功倍，学习效率高，也易于理解和掌握。在教学过程中注重学科的应用性，理论联系实际，多举一些与生产、生活息息相关的实例讲授概念性的理论，从而提高学生的学习兴趣。如讲授一些特殊电路现象，电路的短路状态，这种现象又有哪些危害和可利用的时候，比如电焊机就是利用短路来工作的。正反实例，理论联系实际，让学生结合实例既掌握了原理还学会辩证地看待事物和分析事物，学会善于思考，解决实际问题。很多习题源于实践和生活，通过习题课我们只要选择和引导得当，体会到学科在生活生产实践中的实际应用，从中找到学习的乐趣。在教学过程中还要兼顾后续相关课程的衔接，使学生体会到学习本基础课程的必要性。由于本课程信息量大，课时少，通过学生自学能力的培养，一些信息和知识可以借助多媒体和网络的优势让学生自主地获得，要及时关注本学科新技术的发展并及时将这些信息提供给学生，使学生进入工作岗位以后能及时掌握最新的工程技术，运用所学到的知识解决实际问题。
三、师资队伍建设与后备人才的培养
该课程共有四位老师承担教学任务另外还有一位后备教师。其中副高职称3人，讲师2人，年龄构成老中青成梯队分布，课程组教师年龄和职称构成较合理。对于新教师新上课和老教师上新课，学校有制度规定，采取“听课—试讲—讲课”的考核模式来保证教学质量。在授课过程中，课程组教师、系部领导以及学校教学督导组专家随机听课并随时与授课教师交流，对于教学内容的把握，教学进度的制定，教案、讲义以及实验内容的编写和制定新老教师作为一个团体共同讨论制定，这样有利于新教师尽早融入正常的教学当中，同时也发挥年轻人观念新、知识新的特点，使课程师资队伍建设有保证有活力有未来。
四、实验室与校外实习基地建设
《电工技术》是一门实践性很强的课程，本课程的大部分内容与工程问题联系较广，因此实验教学是本课程教学中一个十分重要的部分，对实验教学学时的设置应不少于总学时的25%。目前我校已建有两个电工实验室，该实验室安全系数较高，易于维护和管理，能满足验证性实验和部分设计性和综合性实验内容的要求。对于实验内容的设置，我们目前采取的是针对实验设备设定基础性、设计性和综合性三大类实验项目，针对不同层次的学生每个实验项目对学生要求也不完全相同。目前存在的问题是课时少，实验设备还不够完善，引入资金购置不同类型适合不同专业的有关自动控制的典型设备，让学生在低年级就能接触到本专业相关的现代先进技术、先进设备，更有利于学生走出学校后更好地适应工作要求。为了更好地培养学生的创造性，还应该设立开放性创新实验室，开发开放实验教学平台，从时间、空间、内容上全方位进行开放，但是这也给实验教师和实验管理人员增加工作时间和工作压力，还需要协调实验场地、实验设备和实验器材，对于这些困难我们可采取阶段性逐步推进克服和实施，首先协调场地和设备，先进行阶段性的开放，时机成熟再实行全方位全时间对学生开放。通过开放实验课可使学生开动脑筋，运用所学知识分析问题和解决问题，增强理论联系实际和独立工作、合作工作能力的培养，有利于学生开阔眼界，增强创造能力，学会自己走路。办好教育也是一个社会的责任，我们还应该发挥企业的设备资源和培养作用，与企业合作签订教学实践协议，建立实践教学基地，培养学生参与社会实践的能力和独立工作的能力，增强实际动手能力，提高学生毕业后参加工作的社会适应能力。
五、学生创新能力与学风建设
教学当中学生是主体，在教学过程中充分体现以学生为主体，培养学生综合素质树立良好学风，才能达到教学目标。现阶段学生具有如下的特点：由于高校扩招，各专业学生人数较多，学生的管理模式基本上是以辅导员为主，学生的自主空间较大；由于网络的发达，学生获取信息的渠道较多也较易，学生易于沉溺网络信息而难以专心于课程学习，培养学生学习兴趣难度较大；学生个性较强，做事考虑问题自主性强而不易于接受家长和教师的观念。在教学过程中要围绕学生为主体，教学内容、教学方法要有利于培养学生学习兴趣调动学习主动性培养学生创新能力和应用能力。培养学习兴趣，首先重视第一堂课的导引，要引入现实生活中的应用介绍课程内容，让学生切身体会到课程的学习是与生活紧密联系在一起的，课程的学习是学有所用的，自然而然地潜移默化地培养学习的兴趣，在以后的课程学习中，也要注意选用实用的例题讲授理论，联系实际，使理论与实际不脱离。采用多种形式的教学方法，比如辅导、答疑、习题课、讨论课，甚至可以开办讲座、开放实验室、成立课外兴趣制作小组等等形式，教师利用课堂时间介绍课程的关键点和系统性知识，课后通过各种形式的作业、上机及实验使学生进行实际深入的学习，使学生养成主观能动性，提高学习积极性，养成良好的学风。
六、结束语
课程建设涉及教育教学观念、人才培养模式和目标、课程体系与教学内容、办学条件，涉及教师、学生、教材、教学技术手段、教育思想和教学管理制度。课程建设规划必须合理、可行，课程负责人应该能够带领课程组成员开展课程建设工作，有效组织任课教师分工合作，确保《电工技术》课程建设各项工作达到本科合格课程要求。教书育人，重在育人，只要我们致力于以人为本，善于吸取国内外好的教学经验，科学设置课程内容体系，不断改进教学方法，积极探索实验教学模式，就能不断提高教学能力，使学生掌握基本知识和基本技能，掌握学习方法，培养应用创新能力，使我们的《电工技术》课程教学满足应用型人才的培养需要。
参考文献：
[1]王强.电工学教学内容教学方法的改革实践[J].电气电子教学学报，，26（3）：110-113.
[2]林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，，（5）.
[3]陆晶晶.电工电子教学改革的探讨[J].中外教育研究，，（12）.
篇8：电工技术实验课程革新论文
电工技术实验课程革新论文
一、电工技术
电工技术实验课程是实践教学中进行基本技能训练的重要环节,是工科非电类专业学生重要的技术基础课程。是培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题,加强动手操作能力的一个重要手段。随着教学改革的不断深入,针对在民办高校中如何进行实验课程的改革,是一个值得思考和探索的问题。民办高校的生源与公办高校相比,存着一定的差距,主要表现在大多数学生在入学时分数偏低,基础较差,学习主动性不高。师资队伍不够稳定,流动性较大,使改革与创新的管理和衔接性造成困难。年轻教师较多,许多是刚刚走出校门的毕业生,缺乏一定的教学经验,整体教学水平不高。针对诸如此类的困难,实验教学课程的改革就会更加困难。许多民办高校都在不断尝试和探索着这一课题,笔者结合在公办高校和民办高校工作的经历,通过闽南理工学院“电工技术实验”课程的改革与实践,对在民办高校中实验教学课程的改革作以点滴探索与同行商榷。
二、“电工技术实验”课程改革创新的必要性
1、改革创新前的状况
闽南理工学院是经国家教育部批准创办,以工学学科为主,兼有理学、管理学、经济学等多学科的全日制民办普通高等院校。工科中非电类专业占全部工科专业的50%左右。“电工技术实验”课程是本科机械设计制造及其自动化、测控技术与仪器、材料成型及控制工程、建筑环境与设备工程等专业学生重要的专业基础课程。但由于我院是一所专升本的本科院校,因此,在教学计划编制等方面许多地方沿袭了专科原有的教学理念和教学方法。特别是在实验课程设置方面没有一门课是独立设置的课程,“电工技术实验”是《电工与电子技术》这门课程的课内实验部分,本门课程按照教学计划的要求,课程总学时为64学时,其中,实验占16学时,课程总学分为3.5学分。实验部分属非独立设课,实验成绩占本课程成绩的15%。这种教学模式的设置在民办高校也普遍存在。同时,也由此带来一定的敝端,主要体现在以下几个方面:第一,实验课程是培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题,加强动手操作能力的一个重要手段。但由于是非独立设课,使实验成绩占总成绩的比例较少,造成学生对实验课程重视程度不够。许多学生认为实验成绩即使多好,由于所占比例较少,所以重点放在理论学习和考试上,形成重理论轻实验的现象。第二,由于是课内实验,教师对此内容的重视程度不高,缺乏改革创新的内容。存在着实验内容简单,实验教材不规范等问题。特别是开展综合性、设计性、创新性实验内容更是少之更少。第三,由于民办高校生源普遍存在基础较差的问题,因此学习主动性不高,动手能力更差。在教学方式和手段方面,如何引导学生也存在着一定的困难和差距。第四,实验教学管理水平较低,在实验教学计划的编制、实验课程的内容及实验课程考核方式等诸多方面存在着许多弊端。
2、改革创新的必要性
民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量,教育部对民办高校办学水平的提高更加重视,管理要求也越来越趋于正规化和规范化。民办高校也越来越认识到实验课程的改革创新,是民办高校提高实践教学质量和水平的一个有效途径,是今后必然发展的趋势。特别对于民办高校,要想立于不败之地,只有提高教学质量,在社会享有较好的声誉,才能使学校健康持续的发展下去。因此实验课程的改革创新,对民办高校更具有现实意义和必要性。主要体现在以下几个方面:
第一,在民办高校中开展实验课程的改革创新,可极大的提高学生对实验课程学习的主动性和积极性。由被动变主动,由“让我做实验”到“我要做实验”。提高学习兴趣,最大限度的开发挖掘出学生的主观能动性,综合动手能力将得到提高。
第二,对提高整体实验教学水平,将起到一个催化剂的作用。教师会在实验教学改革与创新的活动中,提高自身的教学水平。并通过优化整合原有实验教学大纲、制定实验教学计划、编写合理的实验教材等教学文件过程中,使实验教学管理更趋于规范化和科学化。
第三,对民办高校的实验教学,能开展“三性”实验也是起到一个助力作用。由于民办高校与公办高校相比,在实验室建设资金投入方面存在着一定的差距,实验设备的自身性能和技术指标及拓展功能等,也是参差不齐。若开展设计性、综合性、创新性实验,就要具备一定的硬件设施。这样通过开展“三性”实验,促使学校加大设备更新改造资金投入的力度,使认知性和验证性实验逐步向综合性、设计性、创新性实验过渡。
第四,通过实验课程的改革,可极大的提高实验教学质量,为社会输送高素质,动手强的应用型人才。进而也提高了学校的知名度,对学校的长久发展,服务社会,都起着一个宣传和推动的作用。
三、“电工技术实验”课程的改革与实践
1、改革的整体方案
根据学院的校情和定位,实事求是的制定出“电工技术实验”课程改革方案:第一,将《电工与电子技术》课程的实验部分与理论课程分离,设为独立课程。课程名称定为《电工技术实验》,学时为16学时。学分0.5。这样可极大地提高学生对实验课程的重视程度,增强学生复习实验内容的自觉性和主动性,进而提高学生的动手能力。对我院的实验教学改革也起到了一个抛砖引玉的作用。第二,独立设置实验课程,对提高实验教学质量有着较大的推动作用,特别是加强了实验师资队伍的整体教学平水。由于是独立设课,实验教师由辅助走向了主导,因此备课,课堂讲解、原理说明等方面要求具有较深的理论基础,这样就会促使实验教师自觉地提高自身业务素质,研究业务,探讨本专业的先进理论。使实验师资队伍的整体专业水平上了一个档次。第三,改革实验内容,增加综合型、设计型、创新型实验项目。特别是结合学院自身的特色,增加开设综合性、设计性实验项目。结合我院职业技能鉴定工种考试的内容,探索增加创新型实验项目。这样对提高学生的'综合素质、培养学生创新精神与实践动手能力具有特殊的作用。第四,改革实验教材的内容,按照本科实验教学的要求,将实验项目分为基础实验和综合型、设计型、创新型两部分。基础部分通过电工学基础理论验证电路的基本原理,学会测量电路基本参数的测量方法,掌握常用电工仪器仪表的使用方法,开展对学生操作技能的训练。综合型、设计型、创新型部分,重点培养学生分析问题和解决问题的能力。能独立设计完成电路图,并具备自主选型、操作多种仪器仪表的能力。根据实验内容,完成实验任务和要求。这样为培养学生扩展知识面、加强应用性及自学能力和创新意识,打下牢固的实践基础,以此达到全面提高学生实践基本技能综合素质的训练。第五,实验课程考核方式,独立设置实验课程的考核方式及评定标准:该实验课程结束后,考试时间单独列出,考试时间为1小时,教务处给予相应的工作量。考试采取闭卷考试的方式,卷面采用百分制,实际操作占70~80%,理论简答题占30~20%。试卷格式与闽南理工学院理论考试卷面统一。实验课程的期末考试成绩与平时实验成绩的比例为4:6。建立“电工技术实验考试”试卷库,每次从试卷库中抽取试题,由学生采取随机抽签的方式进行考试。这种考试方式对实验中存在抄袭、不认真操作等弊端起到了一个较好的抑制作用。同时也是反映学生真实成绩,公平合理的评定学生成绩的一个有效手段。
2、改革研究的方法及实践
确定了“电工技术实验”课程改革的整体方案后,分为调研、实施两个阶段进行。
第一,调研阶段
我们首先对我省几所公办工科高校福州大学电工电子实验中心、集美大学电工电子实验中心,厦门理工学院电工电子实验中心进行了较为详细的调研工作。在参观学习调研的过程,收集了大量的文字和影像资料,并与有关老师和学生开展座谈,参观了电工实验室及相关实验设备。主要解决以下几个问题:①借鉴公办大学先进的管理经验,结合民办高校的特点,制定出我院《电工技术实验》课程建设的方案。②结合我院办学定位、办学层次、培养目标,制定出适用非电类专业的实验教学计划、课程设置、实验教材、实验考试方式等方案。③结合我院电工技术实验设备对设计性、综合性、创新性实验项目的开发。④运用先进的教学手段,充分利用网络实验教学资源,多媒体课件等,使实践手段更加趋于先进、规范和信息化。
第二,内容实施阶段
①确定研究对象
我们认为《电工技术实验》这门课程主要是面对非电类专业学生而言的,因此在课程改革方面要紧密围绕专业的特点,与电专业的学生要有所区别。突出非电专业特点,在教学内容、实验大纲、实验教材等环节上更要体现电工技术与本专业的结合。结合我院的专业设置主要面向机械设计制造及其自动化、测控技术与仪器、材料成型及控制工程、建筑环境与设备工程等非电类专业。
②实验教学计划、课程设置的改革
为提高实验教学质量,使学生真正对上实验课有一定的重视程度,提高学生对实验课的主动性和积极性,首先在实验教学计划的编制及实验课程考核方式等过程中做了积极的改革。向教务处提出申请,将《电工技术实验》定为独立设置课程,学时为16学时,考试1学时,学分0.5。教务处于6月20日下发的《闽南理工学院实验课程考核暂行办法》文件中将《电工技术实验》定为独立设置课程。在教学计划确定后,在级机械制造及其自动化、测控技术与仪器专业和级部分专业的学生中,进行了实际运行。收到了良好的教学效果。由于本课程改为独立设课,虽然是考查课的性质,但作为本科教学是一门非常重要的专业技术基础课,经教务处下文已确定为以卷面的形式进行考核。提高了学生对实验课程的重视程度,增强了学生复习实验内容的自觉性和主动性。由原来的“三少”(问的少、思考少、动手少),变为“三多”(问的多、动手多、出勤多)。许多同学还主动将实验设备拍摄下来,结合像片思考怎么接线。课余时间主动到实验室进行复习操作。总之,在本科实践教学方面,对于独立设课的实验课程,以独立的卷面(百分制)形式进行考核,会极大的提高学生上好实验课的自觉性,也是教学改革中的一个偿试,值得推广和继续下去。同时独立设课又极大的提高了实验教师的教学水平。承担独立设课的实验教师,在理论知识、课堂讲授、大纲编制、课程总结、批改报告等多方面得到了提高。
③实验教材的改革
新编写完成了《电工技术实验指导书》。该书主要的创新点,以研究基本实验项目和设计型、综合型、创新型项目相结合为重点,任课教师可结合本专业的特点、学历层次的不同,开展相关的实验内容。基本实验内容主要以电路的基本概念与基本定律为主,以基础理论为依据,开展验证性实验和一般综合性实验项目。设计型、综合型实验内容,对传统的直流电路验证性实验进行改革,让学生能充分利用实验室现有设备资源,完成实验要求。以此达到提高学生实践基本技能综合训练的目的及自主创新的意识。创新型实验内容,以继电接触器控制理论为基础,重点结合职业技能鉴定工种的中、高级电工考试内容,增加了具有创新特色的实验项目。例如:“三相异步电动机顺序控制电路的设计”、“CW6163型卧式车床的电气控电路的设计”等,同时在附录部分较为完整地给出了实验仪器设备的使用说明及操作要求等,便于学生课前和课后的学习,同时也增加了学生对实验仪器设备的维护和安全知识。
④实验考试方式的改革
对《电工技术实验》课程进行独立考试,从09级本科生开始。考试采取闭卷考试的方式,卷面采用百分制,实际操作占70~80%,理论简答题占30~20%。试卷格式与闽南理工学院理论考试卷面统一。实验课程的期末考试成绩与平时实验成绩的比例为4:6。同时,建立完成了“电工技术实验考试试卷库”,随着教学改革的不断深入,题库的题量、内容、深度将都在逐步完善和进步。⑤运用先进的教学手段,拓宽学生视野为了进一步提高实验课的教学质量,要运用先进的教学手段,拓宽学生视野,增加学生对实验课程的兴趣和求知欲,完成制作与本课程配套的多媒体课件。并上传到校园网实践教学中心“实验课程”一栏中,便于学生实验预习和期末复习。同时,在实践教学中心开辟的“实验室安全知识指导”一栏中,将与本课相关的实验设备安全知识作了较为详细的指导。
四、结束语
随着教学改革的不断深入,类似“电工技术实验”这样的专业基础课程的改革,也是摆在民办高校中的一个热点问题。作为民办高校虽然在管理、师资、生源、教学水平与公办高校相比存着一定的差距,但是,只要我们具有改革和创新的精神,以脚踏实地的工作作风,认真的思考和实践,也一定会在实验教学改革中,探索出新的实验教学方法。使实验课程的内容、教学手段、教学方法跟上时代前进的步伐,为社会培养出基础扎实、知识面宽、综合素质高、具有创新精神、实践能力和创业意识的应用型高级专门人才。
篇9：建筑工程测量课程问题及改进论文
建筑工程测量课程问题及改进论文
摘要：针对建筑专业的工程测量教学，经过多年的测量教学实践，随着教材内容、测绘技术、仪器设备的不断更新和提高，本文就如何提高建筑工程测量课程存在问题及改进措施进行探讨。
关键词：建筑工程测量；教学效果；教学改革；存在问题
建筑工程测量课程是房屋建筑工程、给排水、道路与桥梁、城市规划、建筑学、工程造价、城镇建设、房地产管理等专业的一门重要的专业基础课。对培养学生测图、读图、用图、放样等方面的技术技能和实践动手能力，以及分析问题、解决问题的能力起着极其重要的作用。它具有涉及面广、实践性强、技术发展迅速等特点，因此，在教学中如何解决课时少而教学任务重这一问题是教学成败的关键。教师在选择教学内容时，应删减有些过时不用的章节，让学生自学或进行大概讲解;在选择教学方法时，应打破常规，采用互动教学，让学生积极参与，自觉动手，加强实践操作能力的培养。
一、建筑工程测量课程教学的现状及存在问题
目前，在《建筑工程测量》的教学中存在许多问题，直接影响着教学质量的提高，主要表现以下几个方面：
1、教学仪器设备落后。学校测量仪器设备落后而且数量有限。在近年生源扩招的情况下，很难满足实际需要。加上学生多且水平有限，不能严格按照正确的使用方法操作，导致测量仪器经常损坏，有的甚至报废。即使修好，仪器的灵敏度也大大下降。这样就会在实验课上出现一部分学生摸不到仪器、用不到新仪器的现象，长此以往会打击学生学习测量仪器的热情。
2、教材内容陈旧。现行教材内容陈旧，存在重理论轻实践的问题，仍然以讲述光仪器的测量方法为主。对于新仪器、新技术只是轻描淡写地介绍，很难适应当今测绘形势发展的需要。
3、教学内容还不能够很好地适应培养目标的要求。《建筑工程测量》这本教材主要包括：水准测量、角度测量、距离丈量和直线定线以及建筑施工测量等相关内容。所涉及的测量仪器以传统的水准仪、经纬仪为主，而现代测量仪器设备如自动安平水准仪、全站仪等在教材中没有显示出其重要的地位，而在目前的施工测量中，这些现代测量仪器的应用又相当广泛。
4、测量实验场地简单。大部分学校在做测量实验时没有固定的场地，都是教师在校园里随便指一个地方让学生做实验。校园里地形通常比较简单，没有明显的高差，没有已知的控制点，这样教师在学生做完实验后，很难检核学生测量数据的正确性；学生在做实验时也会质疑这样的实验有什么实际应用或者有什么实际意义。
二、建筑工程测量课程教学改革的必要性
多年来，建筑工程测量课程过分强调知识而忽视能力训练的现象依然存在，主要表现在过分强调知识的系统性和完整性，重理论轻应用，知识陈旧、僵化，不能及时反映最新的建筑测绘科技成果和经济社会发展的动态，缺乏时代感和针对性，实践训练内容不足，无法落实“服务为宗旨，就业为导向，产学结合”的办学方针，无法适应社会发展的要求。
三、建筑工程测量课程的改进与实践措施
虽然传统的教学方法对学生的基础知识掌握有一些效果，但对于建筑材料这门实践性很强的专业基础课，光采用上课老师讲、学生记、突出重点、突破难点的方法，根本无法使同学掌握这门与实践经验紧密相关的课程的精髓，通过本人的理解与多年的经验，认为可从以下几方面改进建筑测量工程的教学方法：
1、加强实践教学项目建设，增加实践教学比例。实践教学是培养学生实际操作仪器和利用仪器工作能力的重要途径。因此，尽量多创造实地教学或亲自动手的机会，最大限度地增加学生实践操作的时间，对于测量教学是很重要的。比如，讲解经纬仪的构造和操作这一部分内容时，如果能人手一台仪器，就比看书或挂图形象得多，学生在教师指导下进行对照练习，相信每名学生都能迅速地掌握该部分内容。
2、教学方法应该多样化。教师应结合所讲的内容，在上课时除传统的板书外，也要多采用一些多媒体的教学方法。例如，在讲到测量仪器时，可以把测量仪器带到教室，或者做幻灯片、图片等，简单地向学生做一展示和讲解。这样既可以让学生了解各种先进的测量仪器，还可以增加学生的好奇心，保持对这门课学习的热情。
3、课程设计以行动为导向突出学生主体地位。建筑工程测量课程以任务为载体开展工作页设计，每个工作任务设计工作页，在工作页中明确工作任务及其与之相关的专业知识、咨询信息。由学生来自行制订计划和实施方案，并按照自主制定的实施方案，具体实施，最后对工作任务实施成果进行自评，然后教师再对其工作任务完成情况进行评估。整个教学过程以学生为主体，教师的作用在于设计适合训练学生专业能力的工作任务，提供相关专业知识、咨询信息，辅助引导学生更准确地完成工作任务的计划与实施。
4、从知识技术教育转向能力培养。根据建筑工程测量施工全过程综合分析施工测量的典型工作任务及完成任务所需的知识、技能和态度要求，完成以行动为导向教学改革，设计施工测量技能训练体系及必需的理论知识学习体系。培养学生应用能力、方法能力、社会能力三个方面能力。应用能力内容包括：要求学生能正确地制定建筑工程平面控制建立的方案；运用经纬仪或全站仪，按相关规范标准进行方案的实施，并提供符合精度要求的成果；能正确地制定建筑工程高程控制建立的`方案；运用水准仪，按相关规范标准进行方案的实施，并提供符合精度要求的成果；制定建筑基础施工测量的方案；运用测量仪器，按相关规范标准进行方案的实施，并提供符合精度要求的成果以便指导工程施工顺利地进行；能正确地制定建筑主体施工测量的方案等。方法能力包括：具有较好的学习新知识和新技能的能力；解决问题的方法及能力和制定工作计划的能力；综合运用知识和技术从事程度较复杂的技术工作的能力；自学能力、理解能力与表达能力。社会能力包括：具有良好的职业道德和敬业精神、团队意识及妥善处理人际关系的能力；沟通与交流能力；计划组织能力和团队协作能力。
四、小结
总之，在测量教学中，不但要让学生掌握知识，更要让学生灵活运用知识。注重动手操作能力的提高;注重学生的专业知识、能力及素质的协调发展及实践能力、创新能力和创业精神的综合培养，这才是教学的真正目的。
参考文献:
[1]殷耀国.应用测量学及其教学改革[J].测绘通报.
[2]谢宏全.对《工程测量学》教学方法改革的探讨[J].测绘工程，.
篇10：《电工技术》的教学论文
《电工技术》的教学论文
一、借助生活常识，认识电工物理量
电学的物理量较多，一般都比较抽象，学员不易理解。在讲解过程中，我们应尽量借助生活中的经验和常识，帮助学员理解电学各物理量的概念。让学员深切感到：看似陌生抽象的物理量，其实只要与生活实际联系起来，都能找到其相同或相似的地方，从而加深对电工物理量的理解。
例如，学习“电流”、“电压”、“电动势”前，学员对“水流”、“水压”、“水泵”等概念已经有一定的认识，因此在讲解这些物理量之前，可以先复习以下知识：“水流”是指水分子在“水压”的作用下由高水位向低水位的移动，而低水位的水又由“水泵”把它抽到高水位位置，从而保证高水位和低水位之间始终存在“水压”，致使“水流”能不断循环。进而说明：“电流”是指电荷在“电压（电场力）”的作用下，由高电位有规则流向低电位 ，而低电位的电荷又通过“电动势”的作用，不断由低电位移到高电位，从而维持电路两端“电压”及“电流”。
在講述“电容器、电容量”概念时，学员很难想象和理解，我们就可以用一般容器作为例子，指出“水桶”是一种容器，它储存的东西是“水”；“电容器”也是一种容器，只不过它储存的东西是“电荷”。水桶储存水量的多少，取决于水桶的容量；同样电容器储存电荷的多少，取决于电容器的电容量（电容）。再进一步指出电容的大小与其结构的关系，学员就会融会贯通了。实践证明，借助生活常识指导学员认识电工物理量的方法，的确能够取得显著的教学效果。
二、探索生活与定律的密切关系
生活经验告诉我们，只要善于思考，就能发现，许多生活现象都隐藏着电学中的某种定理、定律。如果在教学中恰当地将定理、定律融人生活实例中进行讲解，那么，抽象而深奥的电工理论的教学就会变得趣味盎然，浅显易懂了。
如在讲解“基尔霍夫电流定律”之前，不妨 先提出“自来水管总管的水流量和各支流水管中的水流量是否相等？”、“总自来水管和各支流水管的接头能否储存水？”等大家都能凭生活经验判断出来的问题。这些问题的提出，给学员们创造了广阔的想象空间，能让他们充分发挥自己的想象。然后，教员抓住时机，讲解基尔霍夫电流定律的内容，学员们一定能很快明白其中的道理，即电流在电路节点中流动的情况和水流在水管各接头的流动情况相同，从而准确地理解定律的内涵。
在学习了“电磁感应定律”后，学员容易混淆线圈中磁场的“变化率”和“变化量”两个概念。我们可以通过举生活中的实例加以区别和理解。如：汽车一小时走了100公里，自行车一天走了200公里，试问哪种车的速度快？哪种车走的路途长？显然，像这类简单的问题，学员们很快就能够回答出来。教员只要根据学员们本身所具有的理解能力，可以很方便地讲清楚“变化率”和“变化量”的区别，即变化率相当于生活中所讲的速度，而变化量相当于生活中所讲的路途，线圈中感应电动势的大小跟线圈中磁场的变化率成正比。待学员对定律的内容有了透彻理解后，再引导他们进一步联想，理解发电机发电的原理，进而讲述为什么发电机转子的转速越快，产生的电动势越大的道理，也就易如反掌了。
三、善用课堂演示消化理论知识
在《电工技术》教学中，除了按教学要求完成常规的.实验，在课堂上尽可能多使用教学模具及相关的实验装置外，还应有目的地设计一些演示小实验，让学员在实验过程中感受理论，有助于学员对理论知识的消化吸收，从而透彻地理解理论知识。
《电工基础》是以实验为基础的科学，其中大部分内容都可以通过实验加以验证、总结。利用实验研究电工问题也是最具体、最理想的调动学员积极思维的方法，是帮助学员理解并 掌握电工知识的有力手段。
例如，学员在学习单相交流电路时，总是忽视交流电的相位问题，在计算 R-L电路的总电压时，老是用代数求和方法代替矢量求和方法。根据这一情况，我们可组织学员开展电工实验，通过实验，让学员客观地看到电阻端 电压和电感端电压的相互关系，从而解决了课堂上的疑难问题，加深了对基本概念的理解。
四、利用实物教学，引发学习兴趣
《电工技术》课程中，既有系统的理论知识，也有具体的实际应用，其中很多内容都涉及电气元件及设备的结构。在讲解这方面内容时，如果只按书面教材死板地讲解，学员一般都会感到抽象难懂，从而觉得枯燥无味，严重影响学习热情。要解决这一问题，最好的办法是利用实物教学，即在讲解相关内容前，先让学员看看实物，从而提高他们探索元件及设备内部原理的积极性。
例如，在讲发电机、变压器时，首先应找一台发电机或变压器，拆开让学员观看其结构，条件许可时可通电运行一下，引发学员的学习兴趣。这样在讲解原理时，学员一般都会主动思考，配合教学并且对学习过程产生深刻的印象，从而达到巩固所学知识的目的。
五、透过生活现象，认识电学本质
许多电学知识就隐藏在生活现象中，在教学中，可以适时地抛出一些有趣的生活现象供学员思考。然后，引导学员用所学的知识进行解释。
例如，学员也许平时并没留意“为什么大功率灯泡的灯丝比小功率灯泡的灯丝粗”。仔细分析就能发现导体电阻与导体的几何形状有关的道理。在电路中，所通过的电流越大，在电压不变时，要求电路中的电阻就越小，而电阻的大小与导体的横截面积成反比，所以要求大功率灯泡的灯丝比小功率灯泡的灯丝粗。通过这样的思维训练，学员的理论知识和实际应用能力都将得到进一步的提高。
总之，通过生活中所观察到的现象进行理论联系实际的教学，可激发学员对理论知识的学习兴趣，提高学员对事物的观察能力，从而使学员扎扎实实地学好电工基础知识，增强实践操作能力。
篇11：水利工程管理能力的技术改进措施论文
水利工程管理能力的技术改进措施论文
【摘要】近年来，无锡市建设了多座大中型水利枢纽，构建起城市防洪包围圈，但如何管理好这些现代化程度较高的城市水利枢纽成为现代水利人的新课题。本文以无锡市利民桥水利枢纽的管理实践为基础，探讨一些如“云存储信息管理系统”“新型双金属自润滑轴承”“化学灌浆防渗漏技术”等能有效提高工程管理能力、保障设备安全运行的技术改进措施。
【关键词】城市水利枢纽;技术改进;新办法;新材料;管理能力
1工程概况
利民桥水利枢纽是无锡市防洪骨干工程之一，位于无锡市中心城区南部的古运河上。工程由一座净宽16m的节制闸、12(16)m×90m的船闸和设计流量为60m3/s的泵站(安装4套单机流量为15m3/s的立式轴流泵和10kV同步电机)组成，总投资1.39亿元。工程于8月建成投入运行，承担着繁重的防洪、排涝、调水、改善水环境和通航任务，是无锡市的水上南大门。工程自建成以来，泵站累计运行2.1万台h，排水11.3亿m3，船闸累计过船3.89万条次，总吨位达929万t。繁重的排水、通航工作使建筑物、设备长期处于不间断运行状态。为保证工程安全可靠运行，枢纽管理所在加强设备日常巡视及定期检查外，在维修、养护、管控中采用了如“云存储信息管理系统”“新双材料自润滑轴承”“高压化学灌浆防渗漏技术”等多项改进措施，有效提高了工程管理水平和设备的使用寿命。下面以在无锡利民桥水利枢纽多年的工作经验为基础，结合多年来在日常维修养护中用到的新办法、新材料、新技术，探讨可以用于提高枢纽运行安全和效益的若干改进技术。
2云存储技术降低成本、提升水利枢纽信息管理水平
2.1需求分析
利民桥水利枢纽是由泵站、船闸、节制闸、变电站等多个部分组成，涉及专业广泛、工作繁杂，要想做好全方位的工作，精细化管理就显得尤为重要。数据、报表、图文、检修养护记录、安全台账等信息作为水利枢纽日常管理必不可少的技术手段，虽然能大大提高管理能力，但如何找到一个有效的信息管理工具，以便使管理所的各工作层级及时分析、查阅、整理、储存这些信息，并实现无缝对接是一个现实的难点问题。
2.2技术分析
起，管理所开始尝试建立能覆盖全所的信息存储、查询系统，一是使管理人员能及时查看工作进度、分配工作计划;二是让职工能适时查收工作安排、上报工作结果。经过筛选、比对，管理所因缺少经费而放弃比较主流的ERP管理软件，采用免费的“网络快盘”，在云端建立起数据存储、服务区域，通过合理划分信息类别、及时同步数据变更，实现了各类管理信息的集中存储、分布查询和及时更新，最终建立了低成本、高效率的管理信息系统。利民桥枢纽利用金山快盘构建起的云存储方式的物理架构比较简单，并不需要设置专用的网络和服务器，只需要将存储相关信息的电脑连入因特网，如图1所示，服务器位于广域网的云端，可与任何接入广域网的设备进行数据交换，而客户端既可以是安装在管理所内的电脑，也可以是任何连接因特网的电脑、智能手机等设备。管理所正是利用其组网方便、廉价的特性，将所有管理者的电脑、智能手机等设为客户端，通过权限设定，在所内实现了各类信息的同步更新、查询、上传、下传。
2.3应用状况
在低成本完成硬件的规划和架构后，管理所对整个网盘的内容进行了规划和细分。如图2所示，主要包括:规范标准(规范、规章、制度等)、日常管理(运行、维修养护记录，日常检查记录，交接班、开停机记录等)、工作计划(月度工作计划、排班计划、班组工作计划等)、单位文稿(会议纪要、工程及安全检查报告、通讯稿等)、图片资料、大修工程等。图2管理信息主架构该技术从20试用至今，网盘已然成为了管理所的公共数据库，为整个枢纽管理信息的创建、修改、查阅等提供便利的操作平台。同时管理所已安排专职资料员定期查看、整理、备份整个资料库，以确保整个信息资料平台的安全有序。
3选用新型双金属自润滑轴承使闸门运行更平稳、滚轮更耐久
3.1更换原因
利民桥水利枢纽的船闸于10月建成投运，长期处于频繁套闸运行状态。管理所每月定期检查、养护闸门各项设施，其中包括给主滚轮更换、注满油脂。尽管如此，4月中下旬主滚轮仍出现严重的运转不灵活、咬死等现象，并引起闸门启闭时的震动，导致船闸通航安全受到影响。经管理所报请上级主管单位批准后对船闸闸门进行大修，更换损坏的主滚轮轴承。
3.2技术分析
闸门启闭期间主要依靠主滚轮轴承与轮轴之间灵活转动工作。其中轴承的主要作用:一是承担较大的载荷，应具有较高的抗压强度及刚性;二是使滚轮灵活转动，应具有较小的摩擦系数;三是确保滚轮在轨道上平稳运行，应具有一定的支撑精度。大修时发现该船闸原选用的.SF-1型复合材料轴承，是以钢板为基体、青铜为中间层、并以塑料为表面层的自润滑复合材料。在实际应用中却因其壁厚太薄导致磨损殆尽，进而引起主滚轮转动不灵、甚至卡死，如图3所示。图3磨损后的SF-1型轴承
3.3应用分析
为确保今后闸门运行顺畅，选择合适的支撑轴承是关键。通过比对，管理所在有关专家的指导下选用了承载能力高、摩擦系数低、耐磨性和耐久性好、使用寿命长的FZ-5自润滑轴承，如图4所示。该轴承采用双金属自润滑材料，是以高强度铜合金为基体，其上均布若干通孔，孔中填充固体润滑剂，同时轴承摩擦层表面还涂有固体润滑膜。轴承工作时，固体润滑剂在挤压、剪切和摩擦热的作用下向摩擦表面转移形成固体润滑膜，实现轴承的自润滑。因此轴承可以在较低的摩擦阻力下稳定工作。自204月大修完成试运行开始至3月，船闸的各滚轮转动灵活、顺畅，闸门运行平稳、无异响，使用效果良好，新型的FZ-5自润滑轴承在水闸闸门上的应用实现了预期的效果。
4结语
除了以上提到的两项技术改进措施外，近年来利民桥管理所还采用了如“运用化学灌浆技术修补大体积混凝土渗水点”(如图5、图6所示)，“应用Wifi摄像头快速扩充枢纽视频监控系统监视范围”等多项技术改进来提升设备维修、工程管理能力，大大提高了枢纽的管理效率和设备、工程的完好率。12月无锡利民水利枢纽作为无锡市城防处的骨干管理所和首站检查单位，接受了江苏省水利厅专家组的考核，并以泵站、水闸考核评分均为939分的好成绩通过江苏省一级水利工程管理单位的验收。为“十二五”工程管理工作画上了圆满的句号。多年的工程管理实践告诉我们，在水利工程管理工作中很多“新办法、新技术、新材料”并不都是高深莫测的“高科技”，恰恰相反不少已经在其他领域被率先或广泛的运用。但无论“新”“旧”，他山之石可以攻玉，只要有利于水利工程管理，只要能提高工程运行水平和安全，经论证后就能大胆应用这些技术，进而成为成功、有效的技术改进。
参考文献
［1］倪晓峰，马琳．浅谈如何运用云存储技术提升水利枢纽信息管理水平［J］．河南水利与南水北调，(4):17-18．
［2］赵英，许栋梁．浅淡利民桥船闸闸门大修工程中主滚轮的改造［J］．农业与技术，(3)168．
篇12：工民建施工管理问题改进措施论文
工民建施工管理问题改进措施论文
1、工民建建筑施工现场管理的主要内容
1.1管理现场施工人员。管理工民建建筑的现场施工人员的主要内容包括：选择施工人员的、合理安排施工人员到不同的岗位上、培训提高施工人员的技能等。当一个工程项目的施工开始时，必须合理地调度现场施工人员，现场施工人员的科学合理安排，决定着工程的正常有序运转。在安排施工人员时，要做到充分地了解每名施工人员的专业和技能，在此基础上对他们的岗位进行合理的安排。另外一个重要因素也不能忽视，那就是施工现场的工作氛围，如何促进施工现场形成积极向上的工作状态，也是现场管理者需要认真考虑、切实解决的问题。
1.2管理现场的施工材料。工民建建筑质量的高低，受到使用何种施工材料的直接影响。因此，在整个工程项目施工的全过程当中，必须贯穿严格把控现场施工材料的质量。其中，重点应该抓好以下几个环节，即：采购原材料、运输原材料的过程、检测进入施工现场后的材料等。正常来说，在采购施工原材料的过程中，应该选择物美价廉的原材料，但是要注意在原材料的质量得到保证的前提下实现节约成本的目的；在运输施工原材料的过程中，要拿出有针对性的保护措施，以避免原材料在运输的过程中丢失或损坏；当原材料进入施工现场后，要坚持严格地检查材料的批次、规格、数量等，其目的是防止不符合型号要求的材料使用后造成工程质量问题。
1.3管理现场施工设备。科学技术的飞速发展，促进了建筑施工中越来越高的机械化程度。因此，在管理施工现场的工作中，管理施工设备成为了重点之一。在现场施工的过程中，施工程序的不同，需求不同的施工设备，基于此，要合理地计划、有序地调度施工现场的设备，做到科学合理使用，从而保证各个环节都能按时施工。另外，要随时检查在施工过程中的设备，及时排查、清除安全隐患，从而使施工人员的人身安全得到有效保障，避免发生施工事故。
2、管理工民建建筑工程施工现场的过程中存在的主要问题
2.1施工过程复杂，管理难以取得实效。参与工民建建筑工程施工的人员素质参差不齐、施工材料种类繁多、施工设备复杂。因此，很难统一、有序地管理施工现场。这是因为在施工现场，对每个人员都监管到位是很难做到的，但是常常会因为一个施工工人操作不当，从而使整个工程的施工进度和质量受到影响。同时，施工中涉及不同种类的材料和不同的质量层级，也很容易出错，不容易实现精准管理。
2.2施工人员安全意识不强，存在较高的事故率。在工民建建筑现场施工的每个人都必须要具有极高的安全意识，但是实际情况却不尽如人意。在建筑企业施工现场，很多管理人员安全意识不强，甚至是很差，从而导致施工人员进行危险作业，不带安全帽进入现场的问题时有发生，这无疑是最大的安全隐患，因此施工现场具有较高的事故率也就不足为奇了。
2.3在工民建建筑施工现场的部分管理人员素质不高。目前，我国的民建建筑施工现场的绝大部分工管理人员存在着素质不高的问题，基本的基础和专业知识不够，受此限制，很难保证工民建建筑施工现场的管理质量。
2.4在施工过程中的质量管理方面存在检查的漏洞。管理工民建建筑的施工是十分复杂的，其所涉及的环节、人员很多，在监管中进行抽样检查存在一定的漏洞，会产生一些质量问题，如钢筋混凝土不够坚硬等。对于这些质量问题，如果不能及时的发现并予以解决，那么工民建建筑的质量很难得到保证。
3、促进工民建建筑施工现场管理水平提高的有效措施
3.1科学有序地管理工民建的建筑施工现场。必须通过科学有序的管理机制的建立，层层监控整个施工过程，包括设计和施工阶段，特别是要高度重视涉及到工程质量的问题，保证不留任何的死角。同时，建立科学有效的施工现场管理制度，从而促进工程质量时效性的提高。
3.2全面确立工程施工管理的安全意识。工民建企业要想获得成功，必须以“零事故”为自己追求的目标，管理人员、施工人员必须从思想上切实重视安全生产，把施工安全意识真正扎根在头脑中，落实在行动上。在具体的施工安全管理过程中，要不放过任何一个细节，如不带安全帽的不规范的施工行为、存在安全隐患的施工环节，要特别予以严格的.管理。
3.3重视施工现场管理人员素质的提高。建筑施工企业的管理然人员，必须要拥有从事施工管理的资质，具备必要的专业知识。因此，民建施工企业应该通过对管理人员进行定期培训等办法，使管理人员进一步提高自身的专业知识和业务技能。此外，还可以组织管理人员参观一些模范的施工现场，学习交流模范施工现场的先进管理经验，充分了解同业者的先进的管理方式方法，取长补短，推动自身的管理方法得以不断改进和完善。
3.4尽量减少漏洞，强化施工现场管理。在民用建筑施工现场，管理施工质量是整个监管的核心环节。而要切实提高施工质量，就必须对施工现场进行强化管理。在施工过程中，要严格检查每道工序，以及可能存在的偏差，最大限度地杜绝存在的安全隐患。3.5全面全程监控工民建的建筑施工过程。全程监控施工是指在工程施工中，进行施工前的预防控制，在施工过程中控制人员、材料和设备，在施工结束后核查建成的建筑。预防控制施工工程，是指工程开工之前，多角度、全方位地预想工程将来可能遇到的问题，对于可能出现的质量问题，要坚决将它扼杀在萌芽状态。在工程施工的过程中，要进行严格的管理各个有关环节，诸如施工使用的原材料、调配施工人员、安排施工设备等，从而实现按时保质完成施工任务的目标。但是工程竣工并不等于施工就此结束，还要有一个不可忽视的重要过程，那就是复检竣工的建筑，如果发现存在的质量问题，必须采取有效措施及时予以解决，绝对不能交付使用不合格的建筑产品，从而避免后续发生安全事故。总而言之，工民建建筑工程的质量事关国民经济的发展，事关人民的生命财产安全。尽管管理工民建建筑施工现场十分复杂，但是也要务必采取切实有效的措施，促进施工现场的管理水平的提高，从而保障工民建建筑行业能够得到健康快速的发展。
篇13：小学数学教学存在的问题及改进措施论文
1.1教学方法落后。新课改要求教师创新教学方法，但是受应试教育影响，大多数教师仍采用传统的教学方法，为了节省课堂时间，很少应用小组讨论、合作学习、多媒体教学、创设教学情景等新的教学方法，致使学生对抽象的数学知识难以理解。同时，数学学习就是和数字打交道，过程比较枯燥，再加上教师的单方面讲解，因此学生感到数学枯燥乏味，缺乏应有的学习兴趣，对培养学生的学习能力、提高学生的数学素养非常不利。
1.2不注重学生思维能力的培养。数学知识的理论性和逻辑性比较强，通过学习能够培养学生的逻辑思维能力。然而很多教师为了在考试中取得好成绩，只注重基础知识的教授，并通过题海战术让学生掌握理论知识和解题技巧，从而提高学生的应试能力。由此却忽略了引导学生进行探究式学习，不注重培养学生的思维能力，学生没有学习主动性，更不会在学习中主动发现问题、解决问题。同时布置的课外作业大部分都是课本或教学辅导书上的原题，有些习题的设计与教学内容结合的.不紧，不利于对所学知识的掌握。
1.3没有发挥学生的学习主体作用。虽然我国一直在提倡素质教育，但是实际执行时仍以应试教育为主。受此影响，很多教师仍沿用填鸭式教学方式，在课堂上以教师的讲解为主，学生只能按照教师的思路和节奏听讲、练习，师生间缺乏交流和互动。由于教师占据了课堂的大部分时间，致使学生没有充足的思考时间，没有发挥想象的机会，不利于学生学习主体作用的发挥。
2提高小学数学教学质量的策略
2.1加强师生间的交流互动。在教学中教师要加强与学生的沟通交流，以便更好地了解学生的学习需求和知识掌握情况，并根据学生实际有针对性地开展教学活动。同时，通过互动可以营造轻松愉快的教学氛围，使师生间的关系更加融洽和谐，有利于学生调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。
2.2激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣是学生学习的动力，因此教师要善于运用多种教学方法激发学生的学习兴趣。如多媒体教学具有图文并茂的特点，可以将抽象枯燥的知识变得生动形象，便于学生的理解和接受；小组合作学习可以使课堂气氛更加活跃，学生在学习知识的同时也培养了团结协作精神；还可以结合学生的生活和学习实际创设教学问题，让学生用所学知识解决实际问题，从而使教学更具针对性。
2.3加强学生的主体学习地位。教师应改变灌输式教学方式，树立以学生为本的思想，充分发挥学生的学习主体作用，给学生留出更多的时间去独立思考，给学生创造发挥想象力和表现自己的机会，教师在教学过程中起指导和辅助作用，及时解答学生提出的疑问，帮助学生解决学习中遇到的困难。同时教师善于运用激励机制，通过对学生的激励和表扬激发学生的学习信心和欲望，让学生产生成就感，从而使学生主动地参与到学习中。
总之，随着小学数学新课标的实施，教师要认真学习新课改理念，不断转变教学观念，创新教学方式，通过多种方法激发学生的学习欲望，充分发挥学生的学习主体作用，加强师生间的交流互动，积极营造和谐的教学氛围，让学生感受到学习的快乐，从而提高教学效果。
篇14：初中历史教学中的问题与改进措施论文
初中历史教学中的问题与改进措施论文
历史学科不仅是大量历史知识的集合，更是中华民族智慧的结晶。在多次改革中，初中历史课程有了更加准确、具体的教学目标，教学内容也更加充实、更加贴近学生生活，展现出了勃勃的生机和活力。然而要从应试教育转变为素质教育，仍然有许多问题未得到解决。学校和教师只有从根本上脱离应试教育的影响，深入贯彻生本理念，才能推进教学改革的步伐。
一、初中历史教学中的问题
一是，教师教学观念过于陈旧。在应试教育的长期影响下，相比于学生对知识的理解，教师和家长更重视其获得的成绩。因为在中考中历史所占分值不高，所以大部分师生未给予历史学科足够的重视，很多教师在教学时只是要求学生死记硬背一些知识点，并未讲解历史教学的情感、价值等，无法激发学生兴趣。
二是，教学内容与学生生活相脱离。历史课本中有许多涉及人们生活的内容，但是教师往往没有把握好这一点，导致教学与生活相脱离，使学生丧失了学习历史的主动性与积极性。许多学生只是为了考试而学，没有深入理解和记忆知识。
三是，教学方式比较单一。学生的知识基础、学习能力与认知水平各不相同，而教师并没有认识到学生的这种差异性，始终采用统一的方式教学，硬性要求学生记忆课本知识，却未将历史实际价值纳入教学的考虑因素之中，未充分发展学生个性。四是，师生素质有待提高。由于学校对历史课程的重视度不高，没有向教师提供培训、进修的机会，导致教师没有自我提升的空间，工作积极性不强、专业素质不高。而且学生在学习历史时也处于被动状态，缺少学习热情，单纯地死记硬背，没有掌握有效的学习方法。
二、初中历史教学的`改进措施
（一）始终坚持以学生为本
新课程改革对初中历史教学提出的要求越来越高，因此教师不能因循守旧，依旧采用传统模式，必须坚持以学生为本，尊重学生的主体地位，发挥其主体作用，使其逻辑思维能力与独立思考意识得到提高，综合素质得到提升。一方面，教师在教学中不能单纯地向学生灌输知识，而要摒弃陈旧的教学观念，在历史教学中融入人文关怀，熏陶和感染学生；另一方面，教师要讲解基础历史知识，更要引导学生认识到历史的现实价值，培养其正确的价值观、历史观以及提升其历史思维能力，提高其语言表达、归纳、分析等方面的能力，促进其身心健康发展。
（二）有机联系历史与生活
在以往的初中历史教学中，教师大多以教材为依托，所以历史课堂显得乏味、枯燥，严重脱离了学生的日常生活，学生理解难度较大。长此以往，会严重打击学生的学习信心，甚至导致其丧失学习历史的兴趣。所以教师要注重教学模式的转变，引导学生发现实际生活与历史知识间的联系，使其找到生活中的历史，同时教师也要科学利用各种生活资源服务于历史教学，为学生提供更加生动和丰富的学习内容，展示更加直观、鲜活的历史知识。除此之外，教师还可以充分挖掘校园所在地区的自然资源与人文资源，组织学生到爱国主义教育基地、档案馆、纪念馆、历史博物馆、遗址、历史遗迹等地区进行参观。教师通过因地制宜地利用学生身边的资源，可以使原本死板的历史知识形象化，赋予历史教学鲜活的生命力。
（三）采用多元化教学方法
教学改革的推进要求教师在初中历史教学中采用多元化的教学方法来调动学生的学习兴趣与积极性，提高学生参与教学活动的主动性。所以教师在日常教学中要重视和学生的交流与沟通，使学生的主观能动性得到充分发挥，重视学生的个性化发展与情感教育，引导学生从历史角度出发，提出问题、分析问题，进而有效解决问题。为达到该目标，教师可以组织学生开展小组合作学习活动，创造足够的空间与时间供学生交流和互动，在学生讨论与合作的过程中，提高学生学习历史的积极性，使学生深入理解与记忆知识。另外，在课堂教学中，教师要适时地创设教学情境，引导学生融入其中，比如开展角色扮演活动，要求学生扮演历史人物，在对话过程中对发生事件的时间、背景、过程与结果等有更加清晰的认识和理解。
（四）有效发挥双主体作用
教师要从根本上转变教学观念，在闲暇时间自主学习、不断进步，提升自身的专业素质。学校要建设、完善外部环境，加强资源支撑，采用有效的体系培养与评价教师，制定激励机制，提高教师的工作积极性；学校要定期开展培训，以提高教师的综合素质与专业素质；要重视学生综合能力的培养，切忌将考试成绩当作评价学生学习效果的终极标准，要科学制定评价体系，给予学生综合评价，全面考虑学生的历史知识运用能力与思维能力，达到预期的三维教学目标。除此之外，在初中历史教学过程中，教师应根据教学内容开展合作探究教学模式，充分发挥学生的主体作用，提高学生课堂参与积极性与互动性，有机整合现代信息技术与历史学科教学，营造良好教学氛围，促使学生自主探索，增强其学习动力。总而言之，虽然目前初中历史教学仍然没有得到足够的重视，而且在教学方面与生活实际相脱离，但历史学科的重要性是无可否认的。
教师需要积极转变教学观念，坚持以学生为本，确定学生的主体地位；要在教学中有机联系生活与历史，激发学生的学习兴趣，加深其对知识的理解，提高其文化素养；同时学校也应展开教师培训，促使教师和学生发挥“双主体”作用，提高教学质量。
篇15：中职电工技术课程开发研究论文
中职电工技术课程开发研究论文
一、《电工技术基础与技能训练》课程开发
（一）依据典型职业活动调研分析，确立课程目标
根据调研分析，明确电气运行与控制专业毕业生就业岗位范围有三个专门化方向，分别是工业电气控制技术专门化、工业企业变配电技术专门化和电梯电气技术专门化。通过开展企业专题调研，确定这三个专门化方向对应的典型职业活动。针对典型职业活动的职业特征，工作过程、工作岗位、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作要求及职业资格标准等八个方面对职业活动进行系统分析和描述。依据典型职业活动分析和描述，将职业必备知识和技能进行整合，确立《电工技术基础与技能训练》课程的目标要求：理解电路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生产生活中的应用；能识读简单电路图和电气装配图；会正确使用常用电工工具与仪器仪表；能识别和检测常用电路元器件；能处理电路中的简单故障；掌握电工技能实训的安全操作规范；具有资料查阅和信息处理能力，具有一定的交流和分析解决问题的能力；培养良好的职业道德，具有创新精神与团队合作精神；培养节能环保、产品质量等意识。
（二）依据课程目标，规划课程内容
根据课程目标规划课程内容，包括：电工实训室的认识与安全用电；直流电路的基础知识与技能训练；单相交流电路的基础知识与技能训练；三相交流电路的基础知识与技能训练。上述四部分中的每项训练都是由若干个学习任务组成。
（三）依据课程目标和内容，确定考核标准
根据《电工技术基础与技能训练》的课程目标和课程内容，依据典型职业活动的要求和职业标准确定课程的考核标准：正确识读简单电路图和电气装配图；正确计算电路的基本物理量；正确使用常用电工工具和仪表，正确调试常用电工实验实训仪器设备；会依据电路图正确接线和检查线路，能正确分析和排除线路中的简单故障；会调试测量电路，正确测量电压、电流和元件参数；按要求独立写出实验实训报告，正确处理数据，分析实验实训结果，得出结论；遵守安全操作规程，爱护实验实训设备；工作现场达到5S标准。
二、《电工技术基础与技能训练》课程教学设计
（一）以工作过程为导向设计与编排学习单元
1.设计思路
遵循学生的成长规律和教育规律，依据学生就业岗位所需的知识、技能以及课程性质，选择实现课程目标的载体，将课程目标、课程内容分解为若干个学习单元，以工作过程为导向重新构建课程结构和知识序列。
2.载体的选择
载体的选择应该能承载该工作过程所需要的全部知识、技能和情感态度价值观。对《电工技术基础与技能训练》课程进行学习单元设计时，选择实现课程目标的三个载体，即MF-47型万用表、荧光灯电路和三相异步电动机，将课程目标、课程内容分解为三个学习单元：MF-47型万用表的组装，荧光灯电路的装配，三相异步电动机的连接、检测与运行。每个学习单元都包含一个完整的工作过程，具有可见的工作成果。各学习单元的内容编排与课程内容的对应关系。
3.各个学习单元之间的关系
从知识层面来讲，学习单元1、2、3之间是从易到难，由简单到复杂的递进关系。从知识的关联性来讲，学习单元1是整个课程的基础，要为学习单元2、3作铺垫，而单元3又涵盖单元1、2的内容，单元2也涵盖了单元1的内容，因此三个学习单元之间具有包容关系。从三个学习单元完成的学习任务来讲，三个任务相互独立，没有明显的关联性，因此三个学习单元又具有并列关系。在进行学习单元设计的同时，还要依据课程目标制定各学习单元的教学目标。学习单元的教学目标是对课程目标的分解和细化，通过各学习单元的教学，实现课程整体目标。
（二）以工作过程为导向设计工作项目与任务
在进行教学实施前要将每个学习单元的'教学内容按照“理实一体化”的课程理念进行设计。如MF-47型万用表的组装学习单元教学设计，首先按照万用表的生产工艺流程设计工作项目，再将每个工作项目按照由浅入深、由易到难的学习规律分解成若干个工作任务，并将知识和技能融入每项任务之中，使学生通过具体项目或任务的学习，获得相关知识、技能、情感和态度等。按照万用表的生产工艺流程设计的工作项目流程为：参观电工实训室→安全用电操作→识读万用表的原理电路→材料的领取、清点与检测→绘制装配接线图→焊接、装配→检测、调试，具体内容见表4所示。
（三）以工作过程为导向开发教学资源
教学资源是根据学习单元教学需求提出的教师教学和学生学习的支撑性材料，包括硬件资源和软件资源。硬件资源主要是电工实训室的实训设备和相关配置，这些资源大部分是教师和学生共同拥有。软件资源分为教师使用资源和学生使用资源，教师使用资源又称教学项目实施方案，主要内容包括教学项目实施方案首页、专业技术基础知识及实施、工作实践内容及实施和评价内容及要求。学生使用资源又称学习集，包括专业技术基础知识、学习页、工作页和评价表。《电工技术基础与技能训练》课程采用小班授课，每班24人左右。电工实训室配置14个实训台，每个实训台两个工位，每个学生一个工位。为确保安全，每个实训台台面及周围地面上都铺有绝缘橡胶。除此之外，实训室还配备有仪表柜、设备柜、工具柜、材料柜和工装柜。在教学环境的设计上，结合学习单元的内容，注重引进企业文化。在实训室的墙面上，分别有实训室规则、实验实训须知、学习单元一览表、学习单元考核表、5S概念挂板，真正做到教学环境及实训设备的配置与企业的工作场景、工作岗位要求相一致，创建理论实践一体化的职业情境。
（四）以工作过程为导向实施行动导向教学法
采用以学生为主体的行动导向教学法，教学过程由体现生产或工作过程特征的“明确任务→收集信息→制订计划→进行决策→组织实施→过程检查→结果评价”7个环节组成。7个环节的主要任务：第一，明确任务。教师布置学习任务，明确学习目标与要求；学生理解任务，把握任务完成的满意度指标和学习目标。第二，收集信息。教师提供相关的学习资料，对完成学习任务所涉及的知识、技能做必要的补充；学生查阅相关资料，了解企业工作任务的现场实施与管理，补充必要的知识和技能。第三，制订计划。学生之间交流对工作任务的认识，讨论任务及分析相关知识、技能和态度，初步制订工作计划。第四，进行决策。教师参与、指导学生对工作计划进行修订，及时并作出相应的调整。第五，组织实施。学生按照工作计划完成任务；教师负责组织、监督、咨询、指导等。第六，过程检查。学生按照工作计划阶段拟定的检查项目逐一进行检查。第七，结果评价。学生汇报总结，上交任务实施报告，进行汇报等；教师对学生、团队进行评价，学生自评与互评，指出任务实施过程中存在的问题与改进措施。
（五）以工作过程为导向制订考核评价标准
基于电气控制技术应用行业“维修电工（高、低压）”、“电梯电气维修工”职业技能考核国家标准及企业管理的5S理念，制订与行业标准接轨的课程考核评价标准。考核方式采用过程性考核与结果性考核相结合、以过程性考核为主的方式。其中过程性考核成绩占总成绩的80%，结果性考核占20%。评价的内容是学生完成职业活动所必备的知识、能力、情感、态度和价值观。考核评分项目及所在比例如表5所示。在过程性考核中，考核评价体系兼顾教师对学生的个人评价（40%）、学生自评（30%）、学生互评（20%）。教师为每位学生制作一张学习卡片，用以记录学生的平时成绩，使考核结果有据可查。
★ 改进措施
★ 党员改进措施
电工技术课程教学问题的改进措施论文（精选15篇）
