“coatingjobs”通过精心收集，向本站投稿了12篇四种类型的经典励志诗句202，下面是小编精心整理后的四种类型的经典励志诗句202，仅供参考，大家一起来看看吧。
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篇1：四种类型的经典励志诗句
(一)生活情趣
1、采菊东篱下，悠然见南山。(陶渊明《饮酒》)
晨兴理荒秽，戴月荷锄归。(陶渊明《归园田居》)
2、开轩面场圃，把酒话桑麻。(孟浩然《过故人庄》)
3、茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。(王安石《书湖阴先生壁》)
4、谈笑有鸿儒，往来无白丁。(刘禹锡《陋室铭》)
5、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。(辛弃疾《清平乐-村居》)
6、黄发垂髫，并怡然自乐。(陶渊明《桃花源记》)
7、环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。(陶渊明《五柳先生传》)
(二)读书
1、尽信书则不如无书。(孟子)
2、读书破万卷，下笔如有神。(杜甫)
3、书读百遍，其义自见。
4、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(陆游)
5、问渠哪得清如许，为有源头活水来。(朱熹)
6、书籍是人类进步的阶梯。(高尔基)
7、为中华之崛起而读书!(周恩来)
8、好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。(陶渊明《五柳先生传》)
9、学而不思则罔，思而不学则殆。(孔子)
10、读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。(德—歌德)
(三)哲理诗句
1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)
2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(苏轼《题西林壁》)
3、欲穷千里目，更上一层楼。(王之焕《登鹳雀楼》)
4、沉舟侧畔千帆过，并树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
5、问渠哪得清如许，为有源头活水来。(朱熹《观书有感》)
6、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头-明月几时有》)
7、会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)
8、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇〈春江晚景〉》)
9、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。(王安石《等飞来峰》)
10、海日生残夜，江春入旧年。(王湾《次北固山下》)
11、等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹《春日》)
12、旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。(刘禹锡《乌衣巷》)
13、野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草离别》)
(四)奉献
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成挥泪始干。(李商隐《无题》)
2、落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍《己亥杂诗》)
3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅)
4、鞠躬尽瘁，死而后已。(诸葛亮)
5、埋在地下的树根使树枝产生了果实，却并不要求什么回报。(泰戈尔)
6、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。(陆游《十一月四日风雨大作》)
7、捧着一颗心来，不带半棵草去。(陶行知)
8、欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)
9、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。(蜜蜂)
10、我唯一的希望就是多有贡献。(白求恩)
篇2：国防四种类型
国防四种类型
扩张型。大国为了维护本国在世界各地的利益，奉行霸权主义，侵略、颠覆和渗透他国。
自卫型。主要依靠本国力量，广泛争取国际支持，防止外敌入侵，维护本国安全。我国坚持和平自主的防卫原则，永不扩张，也不容别国侵犯我国一寸土地。
联盟型。以结盟形式，联合他国弥补自身力量的`不足。又分为扩张和自卫型，还可分为一元和多元联盟，前者有一个大国做盟主。
中立型。中小发达国家严守和平中立的国防政策，制定总体防御战略和寓兵子民的防御体系。如瑞士。
中国属于积极防御自卫型的国防。
国际形势日渐缓和，霸权主义和强权政治依然横行。居安思危，我国既要加速发展，也要确保安全。“国富”“兵强”是我国屹立于世界民族之林的两大支柱。
篇3：四种教师类型
四种教师类型
中国教育报 -09-12 黄矿矿
如果你有兴趣去问美国孩子，在他们的生活中，什么东西使他们最感到有压力，95%的孩子会告诉你：“学校。”
怎么会得出这种结论呢？学校嘛，就应该是一个学习的乐园。大多数父母都是这样想的。但事实是，对于美国孩子来说，学校几乎谈不上是个学习的地方。
我想，之所以造成这种错误认识，根源来自那些教书的人--老师！因为，很多老师几乎并不在意他们教些什么。教书不过是一种职业，一个赚了钱去养家糊口的职业。
我并不是说把教书仅仅看成是一种职业有什么大错，对那些把生存当成第一重要的人来说，在美国这种社会里，这是可以理解的。但是这种把教书只当成一种谋生手段的态度，却大大地伤害了学生。
让学生感到学有所值，这是在美国成为一个伟大的老师的秘诀。我认为判断一个老师的优劣，除了看他或她怎样(how)教书外，再就是看他或她为什么(why)要当老师。这个why是教书的内在动力--inner motivation，是隐藏在老师教学行为后面的推动力。如果虽有这个推动力，但不是那么强劲，或者动机不是那么合适，不但老师的教学会受到影响，学生的学习也必然受殃及。
如果把老师排一排队，可以发现大致上有四种不同的类型。我的“四种类型老师”的理论是我自己的感受，来自我对我的老师们的观察。
第一种老师，“以谋生为目的”。这种老师视教书为谋生的手段，是一种赚钱的、用以养家糊口的职业。只要能把饭菜放在家庭的饭桌上，什么学生、学校、教书都是次要的。在这个充满竞争的社会里，这种动机可以理解。
许多人认为：美国是个充满机会，对每个人都很公平的地方。这并不完全对。美国这个国家是建立在竞争的基础上。我与你对着干，你与我对着干，一群人与另一群人对着干，一个公司与另一个公司对着干。这就是竞争，永无休止的竞争。这些人究竟在争什么？争钱！金钱驱动着我们的整个社会。
这就直接把我们带到第一种当老师的动力：人们为生存而赚钱，或为赚钱而生存，money to survive。不管你信不信，在美国赚钱并不容易。很多人为能找到一份工作而谢天谢地，于是，他们尽一切努力去保持这份工作。工作成了他们惟一的生存方式。在现实生活中，大多数老师视他们的工作为支持自己和家庭生活的手段。虽然这并没有什么错。但是，我认为，对于一个老师来说，这种工作动力不可能带来什么太好的教学结果。其实，与其他的一些工作压力小、轻松、不很重要的职业相比，老师的收入要少得可怜。一个一般的橄榄球运动员一年所赚的钱相当于20个很成功的老师的工资总和。从这一点上看，要想赚钱养家糊口，当老师不是个很明智的选择。
第二种老师，“以自傲为动力”。自傲是一些老师工作的原动力。爸爸曾给我讲过一个故事，一个与我曾祖父同时代的学者，当年没有考上北京大学。他发誓说：“我虽然考不上北大，但总有一天我要到北京大学来教书！”后来，为了实现他的誓言，他非常努力学习。他终于成了著名学者，当上了北大教授。是什么支持他成功的？就是自傲！
这种老师，往往是知识渊博，功底深厚，只要能满足“自傲”，就很愿意与他人分享他们的知识。他们可能并不在意他们的付出，他们追求的是发现自我、证明自我，从中感到满足。
这类老师工作会很努力，可能会很出色。他们自傲的原因是因为害怕失去面子。由于太重结果，他们会很在意丢脸和失意，或者被他人拒绝和反对。问题是学生们往往又最爱挑老师的不是。面对“不听话”的学生，这种老师很容易失去耐心。也就是说，自傲的另一面同样可能会使老师走上不成功之路。
第三种老师，“以教育为己任”。有的老师以改造人的责任感来教书，或者说把教书看成是自己的社会责任。这种老师在教书的过程中很注意用个人的人格力量去改造人。他们不仅向学生传授知识，更重要的是试图告诉学生怎样做人，他们往往以能影响、改变学生的生活轨道为乐趣。这种老师他干这一行是因为他感到有一种责任--用人格的力量去影响、去感化学生。
这种类型的老师很容易辨认。他或她很可能会把正常的课停一停，给你们讲一些世界名人的社会生活之类的东西。如果有一天，你从课堂里走出来的时候，你觉得你刚刚学到了一点东西，在那一刻，你感到它对你的一生将很有价值；或者它总是让你不断地去思考，去寻求结果。祝贺你，你得到了一个好老师。
八年级的最后一天，当我从亨利克先生的最后一节课里走出来，我意识到我在这一年中最大的收获就是：愉快地去生活！人活着的每一天不是为了悲伤。
可以说，这个观念深深地影响了我，铸成了我对生活看法的新版本：无论面对什么样的困难，都要愉快地去生活。
第四种老师，“以爱为根本”。“Labor of love”--爱的奴役，是英文中一个常用短语。它是指一个人在重压之下还是不断地去做一件自己爱做的事。他们很努力地工作，一次又一次地遭难，却没有得到任何的利益。你能在现实中找到个例子吗？你做过什么事，没人强迫你做，你也没有必要非去做不可，但是因为什么说不清的原因，你就是要做，不管经受什么样的挫折和磨难，你还是不断地坚持……
想一想父母生养孩子吧，除了增加负担，他们还得到什么？为了孩子，他们起早贪黑，孩子饿了在凌晨四点大哭，半夜起床不停地换尿布……婴儿从来就不会感到满意，也从来就不会坐下来对父母说“Good job”或“Thanks”，当然更不会给父母以物质回报。但他们的父母任劳任怨地为孩子干这干那……
父母对孩子的爱是原始的，自然的，是写进人类基因里的.。以一种养育自己孩子的心态去教育学生的老师，是有着强烈天赋爱心的老师。我曾有过两个这样的老师，在我的一生中，我将永远不会忘记他们。这样的老师就是那一种可以让你像信任父母那样去信赖的人。这种老师应该说是最难能可贵的，但是在现实中你很难得到这样的老师。
想一想你所拥有过的老师，他们都是属于哪类？他或她是你的老师？或是你的朋友？他们只是存在于校园里，或是与你的生活同在？很遗憾，真正能在我心里占有一个永远抹不掉的席位的好老师不太多。在我未来的求学生涯中，我甚至不敢对此有更多的奢望。
希望在我未来的学习经历中会不断得到第二、第三、第四种类型老师。我在美国生活的，也可以说是在美国学校生活的11年，细想起来，那些我喜欢的老师，有的是因为他独特的教学风格，有的是因为他们丰富的教学经验和教学方法，有的是因为他们的爱心，有的是因为他们的个性，有的是因为他们的人格魅力……
篇4：四种类型沟通方式
不怕工作，不怕加班，就怕与老板沟通，据CHR可锐职业顾问调研中心的数据表明：近七成职业人提到与老板沟通就头疼；过八成职业人不知如何去沟通。但是如果能够把握好与老板沟通交流的方式与尺度，必然会为你的职业发展添金。
不同类型的企业，文化风格不同，在与老板沟通交流的方式上，也会有所变化。CHR可锐职业顾问的分析，根据不同类型，可以概括为这样四种类型的沟通方式：开诚布公式、先斩后奏式、含情脉脉式以及“指桑骂槐”式。
开诚布公式：
这种方式要求员工有什么想法或意见能进行及时直接的沟通：应以解决问题为导向，直接把问题放到桌面上来谈，并将自己对该问题的看法、理解以及自己所认为的合适的解决方法和盘托出，在征求老板的意见后，然后去执行以解决问题。
可锐职业顾问认为：员工通过这样一种方式与老板进行交流，可以表现出自己对问题的把握尺度和分析判断能力，同时又能在问题解决之前征求到老板对此问题的意见，这样既体现出自己的工作能力和团队协作精神，又能表达出对老板的尊重，可谓一举而两得。
先斩后奏式：
这种方式是员工在发现问题以后，由于主客观原因的影响使得他们并不是先向老板汇报，而是自己直接将问题解决掉，然后把分析问题的方法、具体的解决方案、实施的过程等做一个详细的汇报总结上交给公司老板。员工能独立自主的把问题解决掉，获得一个满意的结果，这些对于以结果为导向的企业和管理者来说是很受欢迎的。
可锐职业顾问认为：此种方式能非常直接的体现出员工的建设性、主观能动性和创造性，如果问题解决的圆满的话，就很容易在老板心目中留下深刻的印象，对于员工以后的升迁和发展就会非常地有利。
含情脉脉式：
在很多时候，作为员工可能任劳任怨、辛辛苦苦地做了很多的事情，但他认为也许老板并没有注意到他的工作能力和业绩，这种时候，如果你作为员工赤裸裸地向老板提出要求，可能反而适得其反。此时如能采取含情脉脉的方式，通过交流一些工作上的问题来含蓄地表达出自己个人要求，也许就能更容易获得老板的认同和赞赏。
可锐职业顾问认为：含情脉脉更适合于表达一些相对私人的问题，在与老板沟通的过程中，动之以情，晓之以理，老板自然能体会到你对工作的努力程度，在提升的时候，自然就会把视线在你身上多做停留了，
“指桑骂槐”式：
“指桑骂槐”原来的意思是骂人的一种绝招，它既能一针见血又具有双重含义，一下难于识破，叫对方防不胜防。在企业沟通上，是指员工通过对一些经典的事例或生活中比较典型的事情进行一些评介，得出自己的评判标准，而其实质上是“醉翁之意不在酒”，是想通过这种典型事例来暗示自己对公司某件事情的个人看法，或暗示自己的一些要求。
可锐职业顾问认为：要通过“指桑骂槐”的方法来暗示表达出自己的要求，所选的事例必须是比较经典的，一般人都耳熟能详的，同时这个经典事例让人想了一下以后，又能比较方便地揣摩出你暗示的东西，否则就起不到沟通的效果，自然也达不到自己想要的目的了。
以上四种方法，各有各的特点，并且适用于不同类型的企业和老板。比如说欧美企业，他的企业文化更欣赏睿智、个性的员工，这个时候，员工就应该采取以上第四种方法通过典型事例来暗示自己的要求和想法，而老板在揣测出你的真实意图之后，也许会莞尔一笑，反而欣赏你的的这种智慧和幽默。当然，欧美企业也不是都是喜欢只此一种沟通方式，对于微软等一些希望员工更富有激情、创造力的企业来说，他们也许更喜欢你用第一种方式来表达出你的见解。
相反，对于日本、韩国等东南亚企业以及一些家长型管理的企业来说，如果你采用第一种或第二种方式去沟通的话，很可能会触犯到老板的自尊及利益。对于这类企业和老板来说，他们更喜欢所有的一切都在自己的掌控之中，而且很讲究个人的面子问题，此时如你未能把握好沟通方式，很可能就相当于是触犯天条，严重地甚至直接会请你走人。
当然，第一、第二种方法同样有其适用的市场，比如一些快速发展的企业或者注重结果多于过程的老板，他们更喜欢员工能通过开诚布公的方式或先斩后奏的方式来快速有效地解决问题。因为在此类企业里，很多问题是容不得你去用更多的时间去汇报沟通的，必须要火速解决，这个时候，如果等你向老板汇报征求意见以后再去解决，可能往往已经错过了最佳的时机了。
“自由沟通，精彩无限”，这是某电信网络的广告，如果员工在不同的企业中把握好与上司的沟通方法，并能注意一个尺度和界限，就能在自己的职场生涯中“自由往来”，发展前景自然也是“精彩无限”了！
篇5：家庭教育的四种类型
家庭教育的四种类型
平等型
在平等型的家庭教育中，家长往往把孩子当成一个“个体”，凡事都能够在一定的规则之内，给予充分自主的'选择权。这样既能锻炼孩子的自主思考能力，也能够让孩子对家长”又爱又怕“。
简而言之，这类型的家长对孩子的教育是“理性、严格、民主、耐心和关爱”。这是最成功的教养方式，孩子会变得快乐、比较自信。
忽视型
在忽视型的家庭中，孩子往往会变成”空气“，家长或忙于自己的工作，或没有给孩子足够的关注。在低年段，孩子就会产生疑惑——爸爸妈妈是不够爱我吗？等到了高年段，孩子就会发现无论自己做好或做坏，都不会得到应有的表扬和批评。于是，孩子也就放任自己，”破罐子破摔“了。
溺爱型
在溺爱型的家庭里，孩子占据”主导地位“，由于小时候家长过于保护孩子，不接受挫折，所以他们只接受他人的肯定和赞美。并且在家长的”无微不至的呵护“下，他们只会一味地索取，不懂回报。到了长大之后，离开了家长的庇护，就会发现社会并不是围绕他们在转。于是和社会脱轨，再次回到家长的怀里。
专制型
在专制型的家庭中，孩子不能被当成一个个体所对待。家长往往会以”爱“的名义规定、限制孩子的活动，以达到自己所期望的样子。久而久之，孩子就会放弃自主思维，放弃创造想象，甚至会做出过激的行为，让自己能够短暂地呼吸。
篇6：审计报告的四种类型
审计报告的四种类型
注册会计师出具的审计报告一般为简式审计报告，有标准格式，分四种类型：
1.无保留意见审计报告。
即注册会计师在顺利实施了必要的审计之后，认为被审计单位会计报表的编制合法，在所有重大方面公允地反映了被审单位的财务状况，会计处理方法遵循一贯性原则。一般情况下，无保留意见审计报告表明公司报表的可靠性较高。
2.保留意见审计报告。
即注册会计师经过审计之后，承认已审计单位会计报表，从整体来说，是公允的，但在个别的重要会计事项持保留意见。
3.否定意见审计报告。
即注册会计师认为被审单位会计报表严重失实或会计处理方法的选用严重违反有关法规。否定意见的审计报告说明公司的报表无法被接受，其报表已失去其价值。
4.拒绝表示意见审计报告。
即注册会计师在审计过程中，由于受到种种限制，不能实施必要的审计程序，无法对会计报表整体反映发表审计意见。拒绝表示意见的审计报告说明公司经营中已出现重大问题，报表基本不能用。
持否定意见审计报告和拒绝表示意见审计报告，这两种类型的审计报告比较少见。而根据有关规定，存在下述情况之一的.，应该出具保留意见审计报告：
(1)个别重要财务会计事项的处理或个别重要会计报表项目的编制不符合《企业会计准则》及国家其他有关财务会计法规的规定，被审计单位拒绝进行调整。
(2)因审计范围受到重要的局部限制，无法按照独立审计准则的要求取得应有的审计依据。
(3)个别重要会计处理方法的选用不符合一贯性原则。可以看出，被出具这种审计报告的公司报表有一定的问题。
篇7：四种性格类型办公室员工
四种性格类型办公室员工
职场上，作为办公室的一员，不管你是坐在面朝大海的独立房间里，还是坐在格子间，都不得不面对性格各异、能力各异的同事、上级或者下级。无论你如何频繁地换工作，如何努力地改变自己，那些人似乎从没改变过。
为了能够让你清晰地给自己定位，或者管理，社会学家、心理学家发展了很多理论，其中有一位心理学家把办公室员工按性格分为5种不同的.类型，有渴望成功型、社交型、勤奋型以及不拘小节的创造性。本篇将跳过这些严谨的逻辑，以一名身居其中的普通员工的视角出来，把自己身边的同事分分类。
第一类是聪明而又勤奋的，姑且简称好人；第二类是聪明但是懒惰的，姑且简称懒人；第三类是愚蠢而又懒惰的，姑且简称蠢人；第四类是愚蠢但很勤奋的，姑且简称庸人。
聪明而又勤奋的员工，极度渴望成功，也渴望尊重，他们最不想的就是别人看到他们暴露出自己的任何缺点。如果跟这些好人在一个团队里，你可能得随时准备迎接困难和挑战，否则就无法跟得上他们的脚步，某种意义上，能赶上他们的步伐和想法，是一种对他们价值观的认可。
愚蠢但很勤奋的的员工，似乎了解办公室里的每一个人，他们从事的工作可能微不足道，但所有人都喜欢他们。这种类型的员工非常外向，情绪不够稳定，为人比较开放，对佣人们来说，工作就是一场社交活动，办公室就是他们的社交圈。”社交型员工一般都是“月光族”。庸人门喜欢从事与人打交道的任务，而不是团队的工作目标本身。
虽然带一些褒贬感情色彩，但是实际上，你会发现自己可能是其中的任何一种，或者随时变成其中的另一种。
篇8：四种类型的离职者
离职者通常有四种类型
近来，网络上流传着以上10条不得不辞职的理由。不过放眼职场，如此牛气冲天的离职雇员仍是凤毛麟角。因为员工跳槽给企业带来的成本损失是非常巨大的，有的管理者还墨守陈规地认为，离职就是忘恩负义，就是背叛，所以企业对员工离职一般都会感到恼火，在员工离职时百般刁难，弄得双方都很不快的情况时有发生。
因此，决定离职的人一定要审慎为之。在职业顾问看来，只有符合如下3个条件的员工才有离职的资格：
1、已经找到了了解并且值得信任的人，能客观地谈论你的离职计划，并且得到他们的理解与支持;
2、已经找到了下一个工作，或是有很完整的人生计划，并且确定在下一个阶段事业将攀上高峰，或度过低潮期;你的离去会让身边的人觉得惋惜，而非欢欣鼓舞，你也会比现在更快乐;
3、财务上不至因为突然少了收入，或薪水减缩而快速陷入困境。
无论是一个普通员工，还是高级主管，只要他(她)能强迫自己回头检视以上3条，深加体会，就不会因为一时的意气用事而贸然作出轻率的离职决定了。离职必须是深思熟虑的结果。
不过，在老板眼中，离职者通常只有四种类型，你也不妨对号入座：
一、欲走还留型
这种人往往自信满满，三番两次拿离职作为加薪升官或其它条件的要挟，尝过了甜头之后更加得陇望蜀。总有一天老板会答应他的要求，让他卷铺盖走路。当妙计失算以后，他才发觉大势已去。问题是话已出口了，这时再改口实在丢不起面子，只好悻悻地拍屁股走人，连离职条件都没得好谈。
有些人就算好不容易走了，却还会找尽百般借口回公司“探望”那些不太需要探望的旧同事和老板，如果老板不念旧恶的话，这种人一年半载以后说不定还能重新回来，又是一条好汉;但是如果老板已经受够了这种担惊受怕的日子，可能就会毫不留情地连电话都拒接，更别说第二次机会了。
二、满载而归型
如果你要跳槽的对象是老东家的大客户，那么从此你将从无名小卒变成老板的座上宾。不管他对你的离职多么恨之入骨，他也必须满面笑容地为你准备丰富的礼物，让你欢欣鼓舞地上路，通常是额外的薪水或奖金、股票，还有盛大的欢送会，就好像古代要送去和番的公主似的。
但是，我们建议这些辛辛苦苦熬成婆的媳妇们，千万不要因此就趾高气昂、拿起架子来。要记得天有不测风云，如果没有留一条活路，万一哪天客户倒了，或是你又离职了，可能就非得转行不可了。
通常另外一种可能满载而归的离职员工，是那种看起来可能会打官司告公司的。一般希望息事宁人的公司都会为顾及形象而破财消灾，把你像送瘟神那样送走。
三、瞒天过海型
有一类员工，在发现“误上贼船”以后，找不到很好的理由面对待他不薄的上司，于是只好搬出家有重病老母，必须立刻回去照料，略尽子女义务，不得不辞去梦寐以求的工作之类的借口。老板一时不察，也就忍痛同意了。离职没几天，这个人却被发现神采奕奕地出现在竞争对手的公司里，真令人不由得佩服他唱做俱佳的功夫和直逼奥斯卡金像奖的演技，也教上当受骗的老板难以咽下这口气。
还有些时候，有的员工随随便便去别的公司应征工作，只是为了报复老板。结果几个星期以后，老板跟他又握手言欢，他于是又开开心心地重回旧东家怀抱。这种行为常常犯了管理者的大忌，尤其是日本公司特别无法容忍这种行为。所以日本各大公司的人事经理们，往往会交流彼此的雇用名单，确定要封杀的投机分子，一旦发现，便永不录用，而且在同业的任何公司里，你都保证找不到工作。所以自以为聪明的人可要特别小心了，纸是包不住火的。
四、誓不两立型
还有一种是一拍两散，从此誓不两立，老死不相往来。比较有骨气的就号称理念不合，轰轰烈烈带走一批亲信，在旧东家对面另起炉灶，硬碰硬地竞争起来。这种人既然脸都撕破了，就要有破釜沉舟、跟原公司一争长短的决心，同时也要谨防渔翁得利。
另外有种笨的，离职了以后就四处说坏话，泄漏公司机密给竞争对手，甚至把老板告上法庭。逞一时口舌之快，很容易自毁长城，因为你的行径也同时被别人看在眼里。一朝背叛，终身二臣，一旦你有了一次这样的纪录，可能就再也不会有明主敢信任重用你了。
对照下来，自己属于哪一种类型就很清楚了。可锐管理咨询有限公司首席职业顾问卞秉彬先生就此建议：千万不要抱着“给你好看”的愚蠢想法离职。要离职，与其搞得风风雨雨，还不如做得漂漂亮亮，这也是个人修养的表现。所以，应该预先提出请求，与上司共同商讨离职最恰当的时机，将手上的工作交接完毕，让双方都有好聚好散的感觉。不是情不得已，不要冒险留下臭名离开职位。
对于个人的职涯发展而言，离职也有几种等级。
上品
最完美的离职是这样的，在一个公司里，你已经到了一个发展的极限。包括你和你的上司，都非常清楚公司里面已经没有能够满足或适合你发展的职位，所以必须离职，去接受一个显然比现在好得多的工作。大家都舍不得你离去，并且全心给你祝福，离职后大家也都还是好朋友。
中品
不好不坏的离职是以冲突为起因的，而冲突的原因是因为公司上下有目共睹，你的能力比你的上司能干，而你这个上司正好是老板的红人。所以，你的离职变成理所当然，所谓一山不容二虎。
下品
最坏的离职是被认为表现不佳，跟人无法相处，品德有严重缺陷，或者是能力不足而被迫离开的。如果还将臭名声传到下一个雇主那里去，就会造成恶性循环。所以，除非万不得已，否则在这样的敏感时机离职，无异于不打自招。
[四种类型的离职者]
篇9：四种校长与四种管理类型
四种校长与四种管理类型
----来自个案访谈的调查与思考
对来京进修的各省市小学校长的调查发现。不同的教育管理者有着不同的管理风格，并分属不同管理类型，而从不同风格的管理类型则可引发进一步的思考。笔者从所做的16例个案访谈资料中选择4例作为典型案例，用以概括我国基层学校教育管理者的四种管理风格，以及比较常见的四种管理类型。通过个案研究，探讨教学管理方式与教学效果之间的关系。
一、权威型校长与权威型管理----权威与权力的结合
访谈对象：T校长(男，38岁，山东)
T校长曾经是专业教育研究人员，现在兼职当校长，所在学校为九年一贯制。T校长之所以被选作访谈对象，主要是他的权威型管理方式，这种管理方式在我国基层学校具有一定代表性。
T校长对自己管理方式的效果充分肯定，对自己的权威形象也充满自信：“管理要有措施，还要有力度。以前我一出校门，教师们就打架。现在我出去两个月都没事。”T校长显然为权威型管理者。采取权威型管理方式，他将自己的管理方式称作“状态管理”：“目标管理在管理学中是好理论，但用在教育上却会误人子弟，过程管理则导致走形式。我搞的是状态管理，把教育的方方面面分成各个环节，再分成不同的方面，随时抽查一部分教师的一个侧面，有严重问题的要处罚。所以教师们时时刻刻都非常紧张。”显然，T校长是一位令教师生畏的校长，其管理手段有较强的控制力，并主要依赖校长个人权力。
T校长并不是时时处处都独断专行，如在教学评估体系方面，他很注重建立评估小组，“我不看学生的最后成绩，而是进行质量论证。校长要有一个督导评估的班子”。另外，T校长重实效，反对形式主义，譬如他对管理干部年轻化的具体措施提出异议，“年轻化不是指年龄，而是指心理，只要心理年轻就是年轻”。T校长的教学思想属于比较传统的类型，主张以教师为中心，“我不同意以学生为主体的思想，如果以学生为主体，还要教师干什么。还是应以教师为主体，通过教师调动学生积极性”。
T校长在教学管理方面有自己的经验与行动理论，注意从教学实际中总结教学方法。
例l：一次，我听初三数学课，复习二元一次方程。尽管已是复习课。可学生们还不会。我性子急，很生气。实在忍不住，在结束课之前，上台讲了方程的重要性，简单讲了解法，要求五分钟内必须掌握，否则不许出去玩。结果学生们在五分钟之内都达到了要求。通过这件事，我受到很大启发。
例2：学校招聘了18名青年教师，办培训班。请教授讲课。看到他们不认真听，我很着急。于是一人发一张自纸，让他们写出笔记提纲，要有一级标题和二级标题，然后教授打分，结果平均分只有20分。接着再发白纸、看笔记、写提纲，结果是百分之百地达到要求。这就是“强化教学”、“强化记忆”的环节，应当把这个环节引进课堂，提高课堂教学效率。
调查后的思考
T校长从自己的教学实践中偶然发现，强化式教学和强化式记忆有着很高的教学效率。他以此为自己的行动理论，并运用到教学管理的诸多方面。T校长的权威型管理方式显示，权威的作用对教学效率影响很大，在权威的强压下，学生们能在尽可能短的时间里达到学习要求。联想到我国学生在积累知识方面的优势，显然是靠外在压力获得的：权威和压力的存在，有利于个体形成较强的接收信息、接受知识的能力，有利于提高学习效率。由此可以做出逻辑推论，仅就记忆知识和接收知识而论，在宽松和自由的环境不如在有权威严格要求的环境效率高，尽管宽松自由的教学环境有利于主体自主学习，从而有利于形成创新意识、主体意识，有利于发展创新能力，但应试教育更需要权威化的教学管理。
应试教育需要的是挖掘学生在学习知识方面的潜能，要在尽可能短的时间里积累或记忆尽可能多的信息、资料。强权式的压力能够迫使学生在短时间内集中精力，排除一切杂念，靠爆发力取得短时记忆的最佳效果。相比较，创新教育需要的是挖掘学生在突破旧规范方面的创造潜能，需要的是学习主体内心的自由、舒展、流畅的联想，显然，积累知识和培养能力需要不同的促进因素和教学管理方式，培养应试能力和创新能力需要不同的教育环境。从权威型校长与权威型管理方式不难发现，权威是灌输教学法的必要保证。所引出的思考是，权威型的教学管理虽与创新教育有矛盾，但对于积累知识却是高效率的。
二、研究型校长与研究型管理----理论与实验的结合
访谈对象：x校长(男，48岁，江苏)
x校长曾是师专教师，后进教育局任处长。他认为在机关做不了什么实事，而在学校却可搞研究、搞实验，于是八年前开始挂职任某实验小学校长。x校长是典型的学者型、研究型校长，提倡课堂教育的素质化，素质教育的课堂化。其管理特点是，将教育理论研究和教学实验相结合，以理论指导实验．以实践验证理论。x校长进行了很多教改实验，特别强调对于改革中的相关内容都要进行调整，必须通过行动研究不断地验证、调整，否则教改实验的结果就是虚假的。
x校长对自己的管理业绩很是自豪，“有美国来访者说，这个学校的教育理念，即使在美国也是先进的”。当然，不容否认，他所领导的学校由于是一所名校，有很多优越的客观条件能保证新教育理念得以实施，譬如在太湖一个占地200亩的庄园建立素质教育基地，学生们可到此种植各种农作物。
x校长对师资很重视，要求教师的学历本科化。他认为教育的本质从小学到大学都是一样的。即使是小学，只要科研层次高、社会地位高，照样能吸引大学生。青年教师要过三关：①基本功：教材、教法、板书、备课等；②课堂教学：组织形式、环节把握等；③教材：教材只是一根拐棍，不是唯一的。同时要求50岁以下的教师学习使用计算机。x校长相信中国教育发展的希望在于教师的潜在能量。
x校长的管理风格是既注重利用别人现成的理论研究成果，又注意采用自己实验的实证成果，并体现在很多细节中，譬如通过实验的方法确认学生学习生字后需写几遍即可熟记，先是让学生写二遍、四遍甚至八遍，经过测试后发现，每个字写四遍效果最好，据此学校要求学生学习生字后每个字写四遍。
x校长也有很多无奈，如南方诸多学校在学美国。自己设计教学和校本课程，他感到：“尽管南方学校的观念变了，但行动却受到限制，客观条件不行。教育的管理体制和评价体系限制了校本设计的.实施，以校为本的环境是最重要的。一线的教师和校长为迎合上级而不得不功利化。”他认为“我国学校的纪律在小的地方太严，对大多数人太严，同时对少数有侵犯他人意向的学生，纪律要求又太松了。总之没有太有效的方法予以管制，我们只有说服教育这一种教育形式”。另外，在学习国外先进教学法上，他认为“国外搞选修制有较好的条件：班级小、教室多，教师水平高。我们国家条件有限，选修制、道尔顿制、设计教学法等较难进行”。
x校长的管理比较民主，并体现在对学生、教师和学校的管理之中。校长随时听课，教师随机轮换，在同一个班当教师最长不超过四年；校长思想的实施是通过教师代表大会；家长代表委员会分为三级：班级、年级、校级；学生对任课老师的教学有意见可以直接找校长反映。如有学生反映某教师对待学生的态度不耐烦；某老师对待好学生和差学生的态度不一样等等。校长针对学生的反应，先进行调查，搞清是“一贯如此”还是“偶尔一次”，然后采取不同措施。学生反映大的教师可以被换掉。
调查后的思考
x校长与T校长一样注重将管理理论、教育理论与具体的教学管理工作相结合，但与T校长独自设计、独自实施教改方案的管理风格不同，x校长注重发动所有教师参与教改的研究和教学实验活动，使学校的教职员工既是教改方案的设计者，也是检验教育理论的实验者。x校长所领导的学校已进入良性循环，作为省级名校，学校良好的物质条件和较高的社会声誉，吸引了素质较高的教学人才，良好的师资使教学科研活动能达到比较理想的层次。显然，像这样优良的综合条件是普通地区、普通学校难以具备的。同样。像x校长这样兼备理论素养和管理才干的管理者也是不可多得的。
x校长是学者型校长、科研型管理者，注重教学实验，只有被教学实践证明为正确的教育理论与观念，才予以肯定。他将自己一整套教育理念实施于教学管理之中，开设一系列的校本课程。从发展适宜培养创新能力的教育环境来看，x校长所领导的学校居于全国先进水平。从研究型校长与研究型管理方式不难发现，我国大多数学校与这些名校或教改先进校之间存在着较大的差距。所引出的思考是，如何提高现有的师资水平以满足创新教育的要求。
三、行动型校长与行动型管理----传统与现代的结合
访谈对象：H校长(男，3l岁，浙江)
H校长是年轻有为的校长，他的特点是不迷信教育理论，有自己一整套行动理论，对于理论界和同行的经验，从不盲目引用，而是在分析思考的基础上取其精华。他更重视自己的教育理念和管理经验，蔑视理论界的空谈，对教育理论界现状的评价非常低：“我国的理论界什么作用也起不了。农业的事还得靠农民自己做，工业靠工人。教育靠的是我们一线的教师。理论太脱离实际，根本没有用。”
H校长不是那种只听上级安排的被动型管理者，有自己的教育理念和教改计划：“我们学校是在提出素质教育以前就搞教改了，那时首先想到的就是要全面发展，不能强调什么是主科，什么是副科。”“什么素质教育、创新教育，不要提这么多新口号，以前的德、智、体全面发展就挺好”。他认为教学质量不仅是升学率，应当是德、智、体全面发展，特别是兴趣、身体、心理。学校每年检查近视率，各班近视率要控制在20％以下，每天保证学生有一小时以上的体育锻炼时间，并要求体育达标100％、优秀率30％。“我最重视体育，有了第一笔钱，先建操场，第二笔钱才用于买电脑”。
尽管重视素质教育，H校长也不能不关心升学率，“虽然我们早在20世纪80年代就取消小升初统一考试，就近入学，但升学率仍然要考虑，家长的评价、中学的反映，都对小学提出了要求。中学在初一新生中搞全面素质测试，其实就是主科语文、数学基础知识的摸底考试，然后公布分数，结果就成了对小学教学质量的一种评定。”
H校长是一个很有权威色彩的校长，“一上任我就宣布，我没时间处理人际矛盾，以前的事情我不知道．也不想知道，现在谁先搞不团结就处理谁，而不考虑其中的是与非。每个教师都要有责任感、危机感，每个人都要有发展意识。”同时，H校长也是灵活性很强的校长。“有思想的校长都有自己的办学思想，对于来自上面的新花样，与自己相符的就搞，不相符的就随便应付”。
H校长有很多与现行的做法或流行的观点不同的想法，譬如关于教师的资历与培训。“招聘教师时。主要通过聊天看反应、看思维，并不看学历。但是现在上面要求教师必须是本科，学历就不得不看了。应该对所有教师进行职前培训，合格就要，不合格就不要。不应像现在这样先认定所有的教师都不合格，然后不断地进行培训。反对教师应聘制中的年年评，这样没有安全感，教师不可能安心工作。教师的工作需要稳定。有没有创造性对老师来说并不重要，最重要的是责任和勤奋”。
关于师生关系，H校长认为“老师的权威是建立在人格的基础上，有权威确实教学效率较高，但教师不能太凶。在中国，师生平等是不可能的。师道尊严是中国的文化传统，这一传统没有必要破除。外国教师与学生平等也不一定就好。当小孩子什么都不懂时，平等实际上是一种不负责任。年龄越小的孩子越需要调教，到大学当然就没有这个必要了。对于大孩子需要讲平等，对于小孩子不能太讲平等”。
自信的H校长也有无奈的时候，“教师其实并不想把学生教得那么死，但是为了使孩子能适应我国现有的教育体制，就不得不死。譬如。四年级有个孩子写作文，他早晨很早就爬起来看日出，形容天空是‘墨兰墨兰的’。他用词其实很形象，但这个词在字典里没有，只能说墨绿而不能说墨兰。孩子实际上是创造了一个新词。老师也觉得这个词很好，但是担心现在鼓励孩子创造新词，将来孩子在高考时要丢分”。
H校长反对学生干部轮流当，认为班干部遴选的最佳方式是竞选，因为有的孩子就是有管理才能，如果从小培养这种能力，长大了就是这方面的人才。如果轮流当，有的孩子能力差，管不好，最后就变成老师管了。另外，小孩的培养要为进入成人社会做准备。从小就参加竞选，会形成民主意识，知道什么样的选举程序是合法。
H校长实施的一项很有争议的改革就是教学竞争，如让四个音乐老师同时开课，学生可自由选择。结果有的老师学生多，而有的老师学生少。对此有很多人反对，其观点是，孩子的兴趣是可以引导和培养出来的，教师应当提高自己的教学能力，把学生的兴趣培养出来。但H校长认为，小孩一开始就有自己的兴趣倾向，教师应当尊重孩子的兴趣，鼓励发展这一兴趣。
H校长对我国南北方的基础教育模式做了比较，认为北方的学校更倾向于原苏联的教育模式，给学生的自由较少，南方的学校更倾向于美国的教育模式，给学生的自主权多一些；北方的教学多注重知识点、知识结构，学生到底学到了多少知识，南方的教学方法则并不注重以何种方式教，以及教了什么，而是最终培养和发展了学生哪些能力。
H校长管理的学校也是一所名校，只是名气不如x校长所在的学校大。同为能力强、素质高的校长，二者的最大不同，在于他对教育理论界的诸多观念不仅不认同，而且持较为激烈的批判态度。他更相信自己的教育理念和教学管理经验，对异己的教育理念和管理方式是批判意识有余而容纳度不足。
H校长显然也是一个权威型校长，在管理方式上带有强制性特点，并较多地运用个人的权力和权威。但他与同为权威型的T校长又有着明显的差别，有着更多的开放性和民主性。相对来说，H校长的管理风格既含有x校长所具备的大胆创新、实践自己教育理念的特点，也含有T校长独断专行、强力控制的特点。从我国现有的教学环境来看，H校长比T校长的管理更具有现代特征。比X校长的管理更具有可行性。H校长的管理特点是，远离理论界，依靠自己的行动理论，并由此而更具有中国学校管理的本土化特征。通过行动型校长与行动型管理方式不难发现，远离教育理论界的教育实践者是中国基层教育管理者的大多数。所引出的思考是，教育理论与教育实践如何结合，创新理念如何从理论落实到实践。
四、经验型校长与经验型管理--学校与社会的结合
访谈对象：L校长(女，40岁，辽宁)
L校长是一所普通学校的非常普通的校长，她代表着绝大多数基层学校管理者的形象：关注理论界的动向，也渴望得到理论指点，但并没有自成体系的教育理念；在教育实践中有自己的经验和想法。但迫于各种客观因素而难于实施整套的教育管理的设想；总是忙于权衡上级的任务与学校自身的发展。并在权力范围内做力所能及的小改革。
L校长的管理创意较多地体现在如何巧妙地对付来自上级的不合理要求：“上级经常布置一些走形式的任务，如果应付只能是累学生，不如加以利用搞一些有益于学生的活动。譬如，上级为推销一套环保教材，要求各校开环保课。这套教材显然是东拼西抄的，没什么水平，内容也少，结果是占了不少课时却讲不出东西来。于是，我们采取集中上大课的形式。利用学校的闭路电视，校领导分担讲课任务，不占老师的精力和课时。”
“当了六年的校长，最烦的是上面总来人查这查那，如查乱收费，必须小心招待，若不热情，对方就会鸡蛋里挑骨头。一旦拿着手电筒去照，总能找出些问题来，于是就罚款，数额大时，就得找人说情，数额小，不值得托人、欠人情，可又不心甘情愿”。L校长认为，现在当校长来自教育方面的权力基本够用，只是来自社会方面的非教育内容的干扰太多。
使L校长感到非常困惑的是，“有关教育观念的讨论，常常是讨论来讨论去，不但什么都没澄清，反而更混乱了。如果本来就不清楚，讨论后就更糊涂了”。她希望进修学习以及相关的讨论能对具体工作有实际指导意义。
对于新的教学管理方法L校长并不急于采用，也不用于本校作实验，而是等待别人实验成功。当然，有时是出于不同的想法，譬如不具体实施分层教学是因为她认为;分层教学主要是针对学生的个性差异，而不是智力差异，学习习惯很重要，学习不好的孩子多是学习习惯不好，而不是智力水平。
相比较，在学生管理方面，L校长较多地采用新的管理方法。譬如通过大家轮流当值日班长且每天一换的方式来增加每个学生的锻炼机会。值日班长的任务是：管卫生、纪律，送作业、和各科老师沟通。体育课领操，领着同学设计作业，安排同学讲故事等等。又譬如在评优活动中，除了评出10％的三好生，还评出15％以上的各种标兵，包括学习标兵、劳动标兵、助人标兵、爱集体标兵、进步大标兵等等，此外再评出各种特长生，以加大评选的比例。被评上的学生，身上挂着大红彩带，每人照一张像，在学校里展览。
调查后的思考
L校长不像x校长那样有教育研究的理论素养，也不像H校长那样有自成一体的行动理论，同时也不像T校长那样运用权威来实施管理行为；不是作为学校教育改革的设计者，而是属于比较被动地执行上级指令，将教改措施自上而下地具体实施的执行者。她代表我国多数基层教育管理者的水平。但经验型的校长们多具备在夹缝里求生存的特殊本领，也都有自己独特的管理经验。当然，他们往往被太多的学校事务缠身而没有足够的精力来关注教育理论的发展和教育改革的实施，这使得学校的发展更依循惯性的作用。通过经验型校长与经验型管理方式不难发现，在上级的要求、社会的要求与学校的具体工作之间寻找平衡，是中国基层学校管理者面临的困惑。所引出的思考是，如何解决教育行政管理的缺陷与学校自主创新之间的矛盾。
目前我国的基层教育管理者主要还是以T校长和L校长这样的普通管理者为主。然而近年来，随着教育改革的不断发展，涌现出越来越多像x校长、H校长那样的高素质教育管理者，他们不仅注意吸收国外发达国家的先进教育理念和管理经验，同时也强调本土化和地域性，并力图创建适合于中国本土社会文化特点的教育管理模式。
篇10：中考作文的四种类型
中考作文的四种类型
全题作文:很好地检查题目是非常重要的。
很好地检查这个问题是非常重要的。以20xx年上海测试为例。写一篇600字的文章，题目是“悄悄提醒”。主题的中心词是“提醒”，修饰语是“安静”，这意味着提醒是无声的和微妙的。有很多方法来提醒，一个眼神交流，一个手势，一个嘴巴形状，一个简单的句子...在写作过程中，考生应该写下提醒的原因，提醒时的情况，提醒后的结果，注意详细的描述，并有真实的感受。在过去的两年里，整个论文写作一直升温，这是中考作文考试最基本的形式。注意“带…的话题”和“带…的话题”之间的'区别，不要把话题作文误认为话题作文或者把话题作文误认为话题作文。
半命题作文:补充主题并开始写作
候选人必须首先完成主题。请注意，补充内容应与主题上下文和建议者的意愿一致。我们还应该挖掘出主题中已经给出的限制性内容，以避免演绎的问题。例如，这个题目的考生“怀念一天”可以加上“怀念花开的日子”、“怀念唱歌的日子”、“怀念鸽子飞翔的日子”等等，然后开始写作。
材料组成:通读材料并付诸实践。
正确理解材料。不难发现，作者在阅读和写作中都在尽力发挥材料写作的优势。这要求学生找出不同类型材料中最深刻的细节，并找出构思的起点。第二，我们应该看清主题。如果我们忽视主题的限制条件，抄袭原始材料，不写我们想表达的东西，就很难写出创造性的作品。例如，20xx年在武汉创作的《小橡树的成长经历》就伴随着一个提示:我们在成长过程中需要什么？小橡树的经历应该给你一些思考。这样，材料的要求就会很明确，促使考生联系自己的成长经历进行写作。
话题作文:把握风格特征
话题作文是一种相对较新的作文考试形式。在过去的几年里，它通过放松文体限制、不设置考试障碍、提倡自由表达和鼓励创新思维而受到提议者的青睐。然而，随着难以在考场收集的作文的出现，话题作文在过去两年中也增加了它们的限制。话题作文往往需要无限的风格，但它不要求学生写一个“四种不同风格”的混合风格。他们必须选择叙述性、说明性和议论文中的一种。应该注意每种风格的特点，它们必须详细和适当。叙事中应明确书写六个叙事要素。说明文应注意解释的顺序，使用恰当的解释方法。议论文应该有清晰的观点和恰当的论点。
周霞老师提醒考生，无论命题的形式如何，最终的体现还是在作文内容的表达上。考场的构成不应该是一堆应试技巧，而是“我读，我想，我写”的反映。应该摒弃矫情和程式化的表达，真正的气质和真实的自我应该写在作文里。
篇11：解密购物狂常见四种类型
专家支持：
刘勇 复旦大学社会工作学系督导
上海杨浦区复馨社工师事务所总干事，国家二级心理咨询师
王红姣 心理学硕士，国家二级心理咨询师
上海新侨职业技术学院 讲师
沪415家商企元旦期间吸金58亿元，这个让商家窃喜的数据背后，不知道有多少“购物狂”做出了“贡献”，这些“购物狂”也许就是你身边的亲朋好友，他们常常在购物时不假思索，不断地买入各种商品，他们很少有满足感，相反常常还会陷入一种“不买难受，买了更难受(后悔)”的矛盾冲突中。你是否正为身边的“购物狂”烦心？抑或，你自己就是一个“购物狂”，感觉痛苦却又无力自拔？
事件回放一
12月31日至1月3日的4天里，沪上以旧换新的彩电就卖出了1.45万台。元旦期间，本市415家大中型商业企业共实现营业收入58.37亿元，同比增长21.6%。在各大商圈中，购物中心增速第一，实现营业收入6.02亿元，同比增长88.8%。比如，百联中环购物广场实现营业收入5864万元，同比增长78.3%。百货商厦则成为节庆消费主力，实现营业收入1.42亿元，同比增长17.6%。
类型1 注重购物行为
目的 舒解压抑情绪
结合自己工作中遇到过的来访者，刘勇把“购物狂”成了三大类。第一类人比较注重购物的行为过程。他们中有一部分人是因为孤独、空虚而要找一种替代事情去做，购物的过程让这些人遇到各种新奇的产品，引发“生活的乐趣”。另有一部分人是因为压力太大，希望通过购物的行为来宣泄压抑的情绪。据说一项国内消费的调查结果显示，在极端情绪下消费的女性高达46.1%。还有的一部分人用购物行为来满足自己的控制欲。曾有来访者告诉刘勇，单位里上司的严管，让他觉得自己的卑微和无力，但在商场中购物时服务员的关注、奉承都会让他感到满足，而买单、刷卡、签字时的那种自我控制快感，让他感觉自己就像富人。
类型2 关注所购物品
目的 满足攀比心自尊心
第二类人是更注重于所购得的物品。这类人中大多对商品有一种极其强烈的、部分甚至于是病态的占有欲望。而且，很多商品对他来说并没有多大的用处或者是重复购买。而令他们购买的原因又有很多种，一部分是因为虚荣攀比的心理。
也有一部分人，重复购物，这其中有多层次的复杂原因。刘勇指出：“有的人喜欢买袜子，从性心理的角度分析，是对性需求的一种表示，
可是，也曾经有人告诉我他喜欢买袜子的原因是因为他小时候汗脚，袜子总是臭的，而且穿不久就破了，有几次去同学家玩，因为要脱鞋，结果露脚趾的袜子让他很难堪。这些事情让他觉得袜子代表了自己的尊严。”
再有一类人是出于贪图便宜，看到商场打折促销，不考虑是否真的需要，就先买了下来。很多网络购物的发烧者，经常会犯这样的错误。
类型3 关注购物行为与物品并重
目的 满足内心强烈的占有欲
第三类人是既注重购物行为又注重所购的物品。刘勇表示，相对于前两类消费者来说，这类人关注的内容相对较为全面一些，他们的购物主要是源于对商品的占有欲，这种占有欲较第二类人又更深了一层，他们既重视购买时所感受到的占有快感，同时又有对商品长期占有的欲望。所谓一个女人总是缺少一个皮包、一顶帽子、一双鞋和一件美丽的衣服。女人是爱美的，应该要跟着时尚走，但时尚是不停地往前在走的，于是为了赶上，大家就得不断购买新的服饰，以赶上永远都赶不上的时尚。结果是储藏的空间越来越少，房间的空间也越来越小，但就算这样，每天早晨，不少人还是会为今天穿什么而感到烦恼，觉得没合适的衣服了，应该抽空去买几件……
类型4 购物成瘾特例
目的 期待被爱
除了刘勇举出的3类常见的“购物狂”，王红姣还补充了另一种比较特别的类型，这类人也会有无法控制的购物行为，可是，起因却不在那些琳琅满目的商品。“曾有一位女大学生来向我求助，她告诉我，她常常会购买饰品、包等，买回后就放在一边从来不看，每次见到喜欢的又会忍不住去买，用光了现金就用信用卡买，没钱了就向同学们借钱，不惜负债累累。如果看到喜欢的东西当时不买，回来后她会什么事都没法静下心来做，晚上睡觉也睡不好，老是想着那件没买的东西。最后，等第二天天一亮她就会跑去等商店开门买下这东西，为此不惜旷课。她感到十分痛苦，可是克制不住自己。”
随着咨询的深入，王红姣发现，这个女孩的购物动机是报复她母亲，她认为母亲不爱她，她想吸引母亲的注意，想要得到母亲的爱。“后来我把她母亲请来，谈了几次，她认识到母亲其实是爱她的，只是同她认为的方式不同，体会到母亲爱她后，她哭了。”
专家支招
- 寻找正确的压力缓解途径，建立可信赖的人际关系，遇到心里不开心，情绪不好的时候，可以找几个和你没有利益冲突的朋友聊聊天；参加运动、短途的旅行，放松积压已久的情绪；参加一些公益活动，从中获得自我价值的提升。当然，如果问题比较严重时，也可以寻求心理咨询或者专业生活工作者的帮助。
- 建立正确的自我认识。正确认识自我，外在的美只能是锦上添花的，而内在的美才是关键，没有最好的服饰，只有最适合你的服饰。不妨学习一些衣着搭配的技巧。
- 减少可用资金，学会理性消费。具体可以做的有这些：将所有的信用卡和储蓄卡都收起来，禁用信用卡；平时上班时随身携带的现金，不超过日常开销的2倍；告诉周围的同事和朋友，别借钱给你；对于要购买的东西，先列清单，根据其轻重缓急排序，先购买那些急需的，限定只能买清单上的物品；不要在商场中过久地逗留；每年限定不同时段的购物金额，余额可留存下次购物用；遇到特殊的商品想购买前先问自己，这件东西是不是非买不可？你是不是没有同类型的物品？不买的话，会不会影响正常的生活？你有足够的可支配现金购买吗？(朱砂)
篇12：商务宴请的四种类型
国际上通用的宴请形式有宴会、招待会、茶会、工作餐等,而至于采取何种形式,一般根据活动的目的、邀请对象以及经费开支等因素来决定，每种类型的宴请均有与之匹配的特定规格及要求。
宴会:系盛情邀请贵宾餐饮的聚会,按隆重程度、出席规格,可分为国宴,正式宴会和便宴。按举行时间,又有早宴、午宴和晚宴之分,一般说来,晚宴较之早宴和午宴更为隆重、正式。
招待会:是指各种不配备正餐的宴请类型,一般备有食品和酒水,通常不排固定的席位,可以自由活动,常见的有冷餐会和酒会，
茶会:是一种简便的招待形式,一般在下午四时左右举行,也有的在上午十时左右进行。其地点通常设在客厅,厅内摆茶几,座椅,不排坐席。但若为贵宾举行的茶会,在入坐时,主人要有意识地与主宾坐在一起,其他出席者可相对随意。
工作餐:是国际交往中常用的非正式宴请形式,主客双方利用共同进餐的时间边吃边谈。工作餐按用餐时间可分为工作早餐、工作午餐和工作晚餐。这种宴请形式既简便又符合卫生标准,特别是在日程活动紧张时,它的作用尤为明显。
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四种类型的经典励志诗句202（共12篇）
