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篇1：素质教育角度分析中学计算机教学研究
素质教育角度分析中学计算机教学研究
【摘要】21世纪人们对计算机的依赖已经更加的深入，学习、生活、工作等方面都与计算机密不可分。中学阶段计算机教学对于学生掌握计算知识而言具有重要作用。在国家提倡素质教育的大背景下，对于中学计算机教学进行研究意义重大，本文结合实际教学及参阅相关领域教学资料从素质教育的角度对中学计算机教学进行深入分析。 【关键词】素质教育；中学；计算机教学 中学计算机教学是应对经济社会信息化的途径，能够有效的提升中学生素质教育，是培养出适应社会发展新形势下科技人才的摇篮，是适应时代发展需求，提高学生自身综合素质的本质所在。本文从素质教育的角度出发，通过阐述素质教育在中学计算机教学中的现状和特点，深刻的印证了素质教育对于中学计算机教学的重要性，探讨了中学计算机教学中加强素质教育的改革措施和途径，切实提升中学生对于计算机学习的兴趣，扎实提高中学生对于计算机的掌控和实际操控能力，为社会培养出具备高素质、高水准的计算机人才。 一、素质教育在中学计算机教学中的现状和意义所在 计算机在我们的日常生活和工作中发挥的作用越来越大，囊括了各行各业，遍及了全球的各个角落，它的影响力与日俱增，尤其是在经济社会飞速发展的今天，计算机充当着重要的角色。教育行业是人才培养的发源地，尤其是对于整个教育阶段的关键时期――中学教育阶段来说，计算机的普及和应用具有重要意义。中学生计算机知识的掌握和实际的操作能力是现代教育中的一项重大改革，已经纳入了素质教育的范围中，但是不可否认的是素质教育在中学计算机教学中还存在着一些缺点和弊端，中学计算机教学与现代化教学严重脱节，不利于素质教育在中学计算机教学中的推广和应用。 1.1中学计算机教学模式传统，忽视了学生的素质教育 中学生计算机教育不仅仅是一门文化知识教育的课程，更是素质教育对于全方位人才培养的要求。就中学计算机教学的现状来说，传统教学方法和教学模式是计算机授课的主要模式，只是一味的秉承着教师在课堂上讲，学生被动的听课的计算机教学课堂，严重限制了中学生思维的发散性扩展，只是简单的从“1”到“1”的复制，缺少了中学生个性的发挥空间，阻碍了对于中学生创造性潜力的挖掘，不利于中学生对于计算机学习的兴趣培养，对于计算机学习缺乏积极性和主动性，成为了培养德才兼备的计算机人才的桎梏[1]。 1.2中学计算机教学课程结构不合理，缺乏因材施教 中学计算机教学合理的课程安排是保证中学生学习质量，提高计算机知识技能和实际操作能力，实现素质教育的根本所在。以计算机教学的现状来说，计算机课程安排结构还存在不合理之处，导致了中学生在计算机学习中只注重对于计算机知识层面的学习，动手能力差，眼高手低，缺乏有效的实践经验，只具备理论知识水平的积累，忽略了实际的计算机操作能力对于中学生的未来发展所具有的重要作用，形成了理论和实践“两张皮”的现象。在计算机素质教育中缺乏因材施教的授课思路，忽视了对于中学生个性的塑造，扼杀了中学生特长的发挥，不利于中学生素质教育的发展。 1.3中学计算机教材大多与社会实际脱节，缺乏实用价值 中学计算机教材是学生学习计算机知识的工具，实用价值中学计算机教材质量好坏的`标准，就计算机教学现状来说，中学计算机教材大多与社会实际脱节，中学生在课堂上学习到的计算机知识相对比较落后，不足以作为学生解决实际的问题的知识依据，缺乏实用价值。中学计算机教材的内容要与时俱进，不断的更新和完善，为中学生学习先进的计算机知识提供一条渠道，通过不断的更新中学计算机教材内容，为中学计算机教材注入新鲜的活力，保证中学生计算机素质教育。 二、提倡素质教育在中学计算机教学中的有效途径 2.1打破传统教学模式限制，提高学生的实际操作能力 打破传统教学模式限制是实现中学生素质教育的有效途径，这就要求中学教师合理分配课堂时间，提高授课效率，以精简的授课方式，突出重点与难点讲解，提高授课的针对性，为学生的实际操作赢得时间，增加学生的实际操作能力，在学生的自主操作中，教师需要时刻关注，及时解决出现的问题，保证课堂效果。 2.2因材施教，打破模式化束缚[2] 中学生正处在活泼好动，思维活跃的时期，是中学生个性和性格塑造的关键阶段，极具创新性和发散性，在中学计算机教学中，实行素质教育就要求我们注重中学生个性差异，有针对性的开展计算机教学，因材施教，打破模式化束缚，改变单一的、呆板的教学方式，最大限度的发挥中学生学习计算机知识的积极性和热情，培养出高、精、尖的计算机人才。 2.3提高教师整体素质水平，实现中学计算机教学素质教育 中学计算机教学素质教育不仅仅体现在学生对于理论知识的分析和掌握上，更重要的是培养学生对于解决问题的实际操作能力和自主问题解决能力，是对于学生整体素质的要求，教师是指引学生的一盏明灯，能够为学生授业解惑，提高教师整体素质水平，是实现中学计算机教学素质教育的保障。 2.4建立健全完善的中学生计算机教学评估机制，促进素质教育落实 建立健全完善的中学生计算机教学评估机制是对于学生学习效果的一个客观的评价体系，从另外的一方面讲，还是对于教师教学效果的一种客观反映的考评制度，能够时刻的督促教师不断的提高计算机教学教学质量[3]，为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生学习的热情和激情，促进素质教育落实。 三、结束语 总之，面对着日益严峻的生活压力和就业压力，提高中学计算机教学的素质教育具有重要的意义。注重中学计算机教学素质教育，加强和完善素质教育的改革措施和途径，从实际出发，注重实用价值，因材施教，构建合理的课程结构，打破传统教学模式的限制，不断的更新和完善中学生计算机知识体系，切实提升中学生对于计算机学习的兴趣，扎实提高中学生对于计算机的掌控和实际操控能力，为社会培养出具备高素质、高水准的计算机人才。 参考文献： [1]黄立新. 关于中小学信息技术（IT）教育的研究――从中小学IT课程教学的若干问题探讨中小学IT教育的选择[D].西北师范大学，. [2]胡晓玲. 中小学信息技术课课堂教学的设计与实践探索[D].西北师范大学，. [3]库德来提？热西提. 中学计算机教学改革的几点思考[J ].电脑知识与技术，，13：3090- 3092
篇2：计算机辅助英语教学研究现状分析
计算机辅助英语教学研究现状分析
本文对最近(～)CNKI中国学术期刊网上有关计算机辅助英语教学研究的.文章进行了统计与分析,总结出目前国内计算机辅助英语教学研究的特点:①进入21世纪以来,我国计算机辅助英语教学研究呈大幅度上升趋势;②从研究内容上看,主要包括计算机辅助英语教学的理论探讨、课堂实践、计算机网络环境下的师生研究、计算机多媒体网络技术与软件等.最后.文章分析了目前研究的现状及存在的问题,并提出了相关的建议.
作 者：张勉 作者单位：兰州教育学院外语系,甘肃,兰州,730020 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(27) 分类号： 关键词：计算机辅助英语教学研究 类目分析 研究现状篇3：中学计算机实施素质教育的探讨与尝试
中学计算机实施素质教育的探讨与尝试
中学计算机实施素质教育的探讨与尝试钟和军
【内容提要】本文认为，中学计算机实施素质教育必须从课程结构、教学内容、教学方法、教学手段、师资建设、学科教学德育目标、学生能力素质培养规格、学生学习评估与教师评价等方面作出整体性改革，才能提高教学效率和教学质量，提高学生素质，实现教育现代化，从而更好地为国家建设培养大批德才兼备的世纪人才。
中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。《中国教育改革与发展纲要》指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强”。随着教育改革的不断深入，我国在计算机教育方面制订了一系列方针政策，为中学计算机教育发展提供了保障。改革开放以来国家经济实力的增强，政府加大对学校教育的重视和投入，学校办学条件有了明显改善，加之社会的关心和支持，都对计算机教育的发展奠定了物质基础。美国Intel公司前总裁葛鲁夫所说“在当今世界上，一切能做到的，终将做成。技术的力量不可阻挡，无论人们在它的前进路上设置何种阻碍，它仍然继续发展”，计算机技术的迅速发展以及应用，已把社会生产力提到前所未有的高度，对计算机教育本身也是一项重要而有力的支持。因此，我认为，难得的机遇已悄然到来，我们必须紧紧抓住，进一步坚定信念，加快教育改革步伐，需要从课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、师资建设、学科教学德育目标、学生能力素质培养、评估等方面作出整体性改革，并结合“德育为首，五育并举，全面发展，学有所长”的教育思想，在计算机教学中实施素质教育，是为国家建设培养一大批有用的世纪人才的迫切需要。
一、课程结构改革是实施素质教育的关键。
《21世纪世界预测》一书提到“迅猛惊人的变化震撼着今天的社会，它迫使课堂内的教师无法回避这样的一个事实：古往今来的一切文化知识，出口之间也许就已过时；那些需要一套解读术（注释）的艰涩的古书和出了学校一辈子也不会去用的冷僻刁钻的数学难题，在徒然耗损着年轻人的生命和热情，面对未来的压力，学生有权利获得在历史变革中求得生存的手段和观念，还需了解各种未来社会的真实图景”。因此，课程结构改革旨在帮助学生适应社会，面向未来，就变化中的问题因材施教。纵观我国学校教育，学生高分低能的现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这不得不与我们的课程设置与培养思路有关。因此，课程结构改革是实施素质教育的关键。
目前，我国各省区中学计算机教材大多与社会实际脱节，教材中充积着过多的计算机术语，缺乏形象直观的适合中学生年龄特点的教学内容，造成学生负担过重，不利于学生整体素质的提高。鉴于目前学生负担已很重的情况下，学校计算机课时安排也不可能太多。因此，计算机课程必须通过教学改革通盘考虑。近年来，我校先后在初一、高一、高二年级开设了计算机课程，由劳动技术课程逐步发展成为基础文化课程。在教学中加强学科教学德育目标渗透，重视学生文化科学知识和技能的掌握。在教材编排上注意遵循由浅入深，年级之间课程内容的衔接，做到知识趣味性强和科学性严谨，注重发展学生个性和特长。同时，我们也鼓励和支持学生利用计算机去做自己愿意做的事情，去完成其他学科的作业、写作文、做实验或进行计算机辅助学习等等，效果较好。例如上学期高二1班学生自发组织利用计算机编辑排版他们自己的一本诗集，题为《荷叶尖尖》，很有创意。这种做法，既加深学生对所学的计算机知识的理解，又发挥了他们自主创造性的劳动。我校在课堂教学基础上增设了第二课堂、学科竞赛辅导，对全面发展学生能力和培养拔尖人才起到了补充和完善的作用。此外，结合我校实际情况和学生特点，我们已进行了多年的课程教材改革试验，做到主动具体落实，基本适应当今教育课程教材改革的要求。
二、教学内容应以实用为主，突出表现为更新、更深的特点。
教学内容改革应当适合素质教育的特点。教学内容要以实用为主，自编或选用多种教材，体现“一纲多本”“多纲多本”的原则，做到从实际出发，注重效益，有计划、有重点、分地区、分层次地发展和普及计算机教育。
教学内容也应当随着时代的科技进步不断更新和调整。正如《中国教育改革与发展纲要》中所提出的“要按照现代科学技术、文化发展的新成果和社会主义现代化建设和实际需要，更新教学内容，调整课程结构”那样，教学内容知识面不但要更宽广，而且要更新更深，既有思考的，又有动手的。我校计算机课程注意培养学生计算机意识，普及计算机文化，使学生掌握计算机基础知识和基本操作。初一年级我们主要安排学生学习了计算机发展史、键盘指法强化训练、磁盘操作系统以及UCDOS汉字系统等。考虑到我校高中学生有来自市区的也有从各县区农村学校来的，水平层次不同。高一年级我们在初中课程基础上增加了QBASIC程序设计，让学生学会程序设计的一般方法，培养学生解决一些实际问题的能力。高二年级主要选用了数据库管理系统，让学生掌握数据库管理系统各种命令的操作，学会利用数据库管理系统设计一些简单实用的实验课题。此外，我们还根据需要及时更新和增添了新的课程内容，如WINDOS95、Internet通信等，注重学生实践训练，以利于学生知识结构和能力素质的全面和谐发展。
三、改进教学方法，注重“精讲多练”“因材施教”的原则。
改进教学方法是实施素质教育的重要环节。我们在计算机教学中提倡“精讲多练”的原则。“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些理论概念（如文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生实验时，我们加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，无目的地实践。
我们也注重运用“因材施教”的原则。教育心理学研究表明，青少年时期是学生学习科技文化基础知识的最活跃、最具想象力和创造力的时期，是学习计算机基本知识和掌握基本操作技能，并利用计算机解决实际问题的关键期，在关键期内加强计算机教育，效果最佳。同时，教育心理学研究也表明，学生的智商是有区别的，不同学生素质发展的个别差异也是很大的。因此，对不同的学生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鉴于此，我们采用了分层次教学，在对大部分学生进行普及计算机教育的基础上，对有潜质、有才华的学生进行个别化教学辅导，让他们广泛参加计算机第二课堂、竞赛等活动，激发他们的学习兴趣和热情，精心培养这些尖子人才，使他们在全面发展的基础上，注意发展特长。这一做法在我校学生计算机竞赛中有了很好例证。这两年来，我校学生参加计算机竞赛，有25人次获得省级奖励。
四、改进教学手段，组合优化教育教学过程。
改革教学手段是实施素质教育的重要条件。计算机教学手段改革应自觉地走在各学科前列，为学校教育创设现代化的教学环境，加强传统媒体（如幻灯、投影、录音、广播、电视、录像等）与现代媒体（如计算机技术、卫星技术等）的组合优化教学，注重以计算机技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用与研究，探讨和建立新型的现代化教育教学模式，以提高教学质量和教学效率，促进学生能力素质的全面发展为标准，大力推进计算机实施素质教育的进程。
现代社会由于其技术知识更新速度快，人们需要更快更方便地获得知识来适应社会发展，传统教育手段已无法解决这一困境，我们必须从提高教学效率和质量中找到出路。我认为，在教学手段上注重发展计算机网络教学，是明智之举。大量事实表明，在这种新型的教育教学模式下，传统的“填鸭式”“满堂灌”教学方法完全被摒弃，学生是真正作为学习主体去主动探索学习的，教师可组织生动形象的、图文声并茂的语言教学，并可以利用大量的'软件资源提供一个良好的教学环境，这是以往任何教学手段所不能达到的。正是在这种新型教学模式下，学生参与学习、启发式教学、因材施教等教学方法才得以真正实现，从而体现教学互动性。这样，教育再也不是教师作为知识的权威将预先组织的知识体系传授给学生的结果，而是教师与学生共同开展探究知识的过程，让学生去发现和掌握知识的过程，从而让学生都获得与科学家们一起参与课题研究，去挖掘考古，去探索星体奥秘等过程的喜悦。我们的经验也表明，这样得来的结果比耳提面命的讲授深刻得多、鲜明得多，更多发挥他们创造性学习的能力。
五、教师素质的整体提高是实施素质教育的先决条件。
教师是学校教育的主力军，是教育教学改革的探索者和实践者，他们是在塑造人，是培养学生能力素质全面提高的劳动者。学校应该拥有一批热心教育教学改革试验，有较丰富的教学经验，较高业务水平的教师队伍。学校也要大力宣传在计算机教育改革中实施素质教育是现代化教育的要求，使教师们都认识到，普及计算机教育已刻不容缓，培养拔尖人才需要更多的投入和奉献，是国家现代化建设的需要，从而自觉主动完成教学任务。
未来教育的发展对教师素质的要求会越来越高。计算机教师一方面要朝一专多能方面发展，通过学习实践，提高自身素质、业务水平和教育教学经验。另一方面，教师也应自觉参加学校组织的各类培训，提高自己教育现代化的意识，掌握现代化教育教学理论，提高开展教育科研的能力和撰写论文的水平，利用现代化教学手段去进行教学教研活动。
我校十分重视计算机教师队伍建设，定期或不定期派骨干教师参加上级部门组织的学习参观活动。几年来，我校计算机教师参加过由广东省电教馆举办的“现代教育技术研讨班”的专题学习。先后多次组织教师参观深圳、广州、珠海、广西等地的计算机教学情况。今年初，我校又颁发了《关于全校行政领导、教师、职工计算机培训试行方案》，组织了3次计算机知识培训活动，至今全校已有120多人接受培训，学校出现了“学电脑，用电脑”的热潮，学校领导科技意识进一步明确提高，广大教职工对计算机教育的理解和支持明显增强。
六、加强学科德育目标渗透，注重学生实践。
应当明确，我们培养的是服务于社会主义建设的各级各类人才，他们都“应该有理想、有道德、有文化、有纪律，具有实事求是、独立思考，勇于创造的科学精神”，人才的质量应当是“德、智、体全面发展”。
我校重视在学科教学中落实思想教育点，实现德育目标渗透，从而体现“德育为首，五育并兴”的教育思想。为此，我们在教学中分年级按照教学目标详细制订了我校《计算机学科教学德育目标实施细则》，注意培养学生实事求是的科学态度，严谨治学的学习态度，良好的计算机职业道德以及与人共事的协作精神。两年前，我曾要求学生们做一个课题设计实验，题为“学生成绩统计管理系统”。学生们便三四人为一组动手设计。到学期末检查时，大多数课题小组已完成课题实验，而且质量较高。这次活动也是培养学生们分工合作、集体研究、协同创造精神的机会。
七、中学计算机实施素质教育的培养方向。
中学计算机实施素质教育，应注重学生能力的培养，这不仅仅是指培养学生分析问题、解决问题的能力、发展学生思维能力，而且还要培养学生今后适应社会生活、经济生活的独立自主的学习能力。我校提出要培养学生“九种能力”，即思维能力、学习能力、实践能力、创造能力、审美能力、自教能力、应变能力、耐挫能力、预见能力。我们更着重于学生想象思维能力和创造能力的培养。三年前，我要求初一年级学生做了这样一道题目：“结合实际，谈谈你想象中的未来计算机会是什么样子的？”。两位学生的回答令我吃惊不已：回答1.计算机可以代替人类去太空探索星球，那一定很刺激。回答2.今后计算机只需用光照着就可以工作，能说、能听、能想，能做我们想做的一切事情，那实在美妙极了。
中学计算机教育也应当注重培养和发展学生素质。我校提出要培养学生的“五种素质”，包括思想道德素质、文化科学素质、身体健康素质、审美素质、劳动技术素质。在教学中，我们强调学生智力因素的培养，同时更加注意锻炼和发展学生非智力因素，使他们认识到宽厚、自信、坚毅、乐观等因素在造就成功的道路上功不可没。
八、制定各类评估制度，完善教学评价机制，是实施素质教育的根本保证。
实施素质教育，必须建立和完善学生学习和教师的评估体制。必须以提高教学效率和教学质量，提高学生素质为核心制定与素质教育相适应的评估标准，对学生作出科学全面考核，对教师教学作出客观公正的评价。
在评定学生学习时，我们坚持以实践操作考核为主（占50%），结合基础性知识（占40%）和平时表现（占10%），对学生进行全面考核。对参加竞赛获奖、第二课堂表现突出的学生给予嘉奖，以利于尖子生的成长，激励他们进取向上。
在教师教学评价方面，我校注重教师教学实绩，鼓励教师积极撰写和发表教学论文，主动热情投入到课题教改实验，对成绩突出者给予重奖。学
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校对竞赛辅导教师除了平时的物质补贴外，还对辅导学生获奖的指导教师给予物质奖励和精神鼓励。学校注重培养学科带头人和青年骨干教师的成长，并充分发挥他们的特长和作用，改革评优、评职称制度，实行责任合同聘任制，造就了一批优秀的学科教师，为学校全面实施素质教育奠定了坚实的基础。我国社会主义市场经济的建立已为教育改革和发展提供了千载难逢的机遇，我们必须不失时机地抓住这一机遇，深化中学计算机教育改革，实现向素质教育转轨，为培养高素质的社会主义现代化人才作出贡献。
参考文献：
1.中华人民共和国国务院・《中国教育改革与发展纲要》，1993年
2.国家教育委员会・《中小学计算机教育五年发展纲要（1996－2000年）》，1996年12月20日
3.全国中小学计算机教育研究中心・《中小学计算机教育课程纲要》，1996年7月
4.国家教委《中国新一代》杂志社・《素质教育理论丛书》・北京：时事出版社，1996年10月第1版
5.杨觥ぁ妒蕴浮叭个面向”与中学培养规格目标》・《湛江教育》期刊1996年第1期
6.金哲、邓伟志等・《21世纪世界预测》・上海人民出版社，1996年12月第1版
7.陆群、敬革、玉梅・《网络中国》・兵器工业出版社，1997年8月第1版
此文发表于《中小学计算机教育》1998年第1期。该文入选《计算机教育创新之路》（第四届全国青少年计算机教育研讨会论文集）一书，全文约13000字。
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★ 中学教学研究总结
素质教育角度分析中学计算机教学研究（共3篇）
