“塞西莉亚大魔王”通过精心收集，向本站投稿了5篇多姿多彩四时书，以下是小编为大家准备的多姿多彩四时书，希望对大家有帮助。
篇1：多姿多彩四时书
多姿多彩四时书作文
春夏秋冬，四时之景各有各的不同，五彩的四季就如同缤纷的书世界，美丽而多姿。
春日面朝窗外，眼中一片绿色，耳中有清脆的鸟鸣，一片和谐。捧一杯香茗，翻开鲁迅先生的小说，用一颗平常心，安静地品读着一个个悲伤的故事，静静地感受字里行间透出的.愤怒与无奈。闭上眼，脑海中有生活穷困潦倒依旧自命不凡、孤芳自赏的孔乙己，有麻木不仁的闰土，有迂腐可怜的阿Q……鲁迅对他们的态度，固有哀其不幸的一面，但更多的是怒其不争。望向窗外，一片新绿，希望就在前方。
夏日的闷热让我的心久久不能平静，靠在躺椅上，沏一碗凉茶，安静下来，听着窗外渐渐有了规律的蝉鸣声。翻开一本《诗经》，“青青子衿，悠悠我心”“逃之夭夭，灼灼其华”这一句句经典之作，似乎抚平了这浮躁的内心。让古人流传下来的精华缓缓流过心间，流向四肢，带来一片清凉。我仿佛看到了远古先人的生活情景，看到了人与天地和谐共生的景象，心随诗歌飞扬。抬眼望一轮明月，微微一笑，告诉自己，明天会更好。
秋日，在这个最易触发人内心凄凉与寂寞的季节里，钻进温热的被窝，拿上一本厚厚的金庸小说，让自己沉浸在跌宕起伏的故事中。他让我们知道，世界上是有希望的，没有人会一辈子落魄，天资愚笨的人，经过努力奋斗，也能有所作为。他看透了不完美的人生，却没有抱怨，没有失望，而是怀着对美好生活的向往，用自己的妙笔，给世人创造着一个让人羡慕的世界……
冬天的冷是带着慵懒的，冲一杯奶茶，手捧一本书细细品读。书中的故事让我学会勇敢。在我面临挫折和失败时，它们出现在我的脑海中，给我鼓励和慰藉；在我面临成功时，它们又让我谦虚平和、信心充沛地继续前行。
四个季节，四种情思，四种感悟，书如人生，多姿多彩。
篇2：答谢中书书翻译四时
答谢中书书翻译四时
《答谢中书书》一篇散文，短短68个字，却成为古今共谈山水的经典作品。
答谢中书书
南北朝：陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。(夕日 一作：阳)
四时：四季。俱：都。
译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
创作背景
《答谢中书书》是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作。谢中书(谢微)与陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年(536年)。谢微任中书舍人的后限是梁普通七年(526年)，任中书郎在梁中大通四年(532年)，都在陶弘景七十岁之后。因此这篇文章当为陶弘景晚年的作品。
题解
《答谢中书书》是六朝山水小品名作，同时也是陶弘景先生写给朋友的一封书信。文题中的“答”是“回复”“写给”的意思。“谢中书”，即谢徵(zhēng)，字元度，陈郡阳夏(河南太康)人。曾任中书鸿胪(掌朝廷机密文书)，所以称之为谢中书。“书”即书信古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
《答谢中书书》教学片段及教学反思
教学片段一：
师：这些美景，经过我们的努力，都能发现、欣赏。陶弘景却在文中说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”陶弘景所发觉的美是不是仅仅是我们所体会到的那些“清峻的山水，丰富的色彩，勃勃的生机”?再自由朗读课文，看看透过这些文字，你还有什么发现?
生：从“实是欲界之仙都”看出，作者非常超脱，体会到了美景背后的洒脱。
师：“欲界”什么意思?
生：人界。
师：作者为什么不用“人界”，而用“欲界”?
生(陷入沉思)：……
师：这“欲”字，传递着陶弘景的独有的人生感悟。 “欲：欲，
(欠，张大嘴巴，急于进食)，《说文解字》：欲，贪欲也。
陶弘景一生历经宋、齐、梁三朝。政权交替频繁，时局动荡不安，战争连绵不断，皇室内部也因为争夺皇位的斗争，时常发生宗室血腥事件。
追问：“欲界”看出陶弘景怎样的情怀?
生：是以超凡脱俗之心，观俗世之景，一份恬淡浸在这两字上。
教学反思：汉字从形、音、义的关联上分类，可大致分为四种：表形文字、形义文字、形音文字、义音文字。中国的汉字有相当一部分是形义文字，这些汉字在发展演变的过程中，有着衣钵的传承。甲骨文、金文往往蕴含这个汉字本初的意思，能让学生准确地把握作者的主旨与情感。学生可以轻易地借助翻译书，说出它们的字面的意思，但学生不会主动地走进这些言语的背后。教师应在学生觉得易懂的词语上追问，使学生不断地深入思考，抓住字形、字义，抵达文字所寄托情意的最深处。
教学片段二：
师：“实是欲界之仙都。”其中“实是”，一词是什么意思?
生：实在是!
师：从这个词语可以看出作者看到这样的美景时感受到什么样的感情?
生：应该是一种非常激动，非常愉悦。
师：这样看来，应该用感叹号，但中华书局的选编者为什么用句号?你觉得哪个好，为什么?
学生小组讨论后，得出还是句号的使用更符合语境。
师：句号，表达是一种恬淡的心境，常处这样美景的陶弘景，应是怀着一种淡然之心境，与美景相处，脱俗的心灵，使他宠辱不惊。这是一份心境，一份脱俗。山水常在，心境不同。以脱俗之心观俗世之景，则能寻到人间之天堂，俗世之净土。
教学反思：古代汉语，虽然没有出现标点，但编者在处理教材中使用的标点符号就代表着编者对文本的理解，这是一种在别人解读文本的基础上的一种阐释。这对于初中学生来讲，是非常有意义的解读方式，能更进一步走进文本。标点是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。在实际运用过程中，它不仅用来表示句子的停顿和语气，更重要的是它具有文字所无法达到的表意的功能，真可谓是“言有尽而意无穷”。
教学片段三：
师：“沉鳞竞跃”，这句话写出了什么画面?
生：鱼儿争相跃出水面。
师：能用自己的话来说说吗?
生：鱼儿争先恐后地跳出水面。
师：“竞”是什么意思?说说你对“竞”的.理解。
生：争相。
师：这种解释并没有将作者笔下的画面之美描绘出来。你们在玩耍时，会怎样追逐?
生：非常欢快的，享受着自由，和好不容易得来的轻松。
师：现在能用自己的话描述一下“竞”所表现的画面感。
生：应该是一条条鱼儿，不断地从水里跳出，在水里你追我赶，非常欢快，轻松。
教学反思：在感受文中所体现的那种勃勃生机时，落实到了“竞”字的体会上。学生往往用非常简单的、概括的词语解释画面，得出的体验自然是不深刻的，文言背后的那些情感和画面无法呈现。适时引入学生的生活经验，能引发学生相关的联想，使得学生更容易发生情感的迁移。这样既丰富了学生的阅读体验，又唤醒了文言的言语。
教学片段四：
师：同学们都找到了文中描写这山水的句子——“高峰入云，清流见底。”大家展开想象的翅膀，用描绘性的话语，说说你在眼前都出现了画面。
生：一个“入”字，我仿佛看到了高高的山峰。一个“见“字，我看到了清澈的溪流。
师：你还没有说出山峰高到什么程度，溪流的清到什么程度?
生：高高的山峰，直入云霄，清清的溪流，一直能见到水底。
师：的确，这画面很美，如果我们只是用翻译的方法去解说，会破坏其中优美的画面。能否出现一些具体的画面?比如，山峰的高是通过什么来凸显的，水的清又是如何显现的?
生：高山可以让云雾来衬托，溪水可以通过水底的鹅卵石来凸显。
师：很好，将这些物象引入画面说说。
生：云雾缭绕着山峰，在那白茫茫的雨雾之中，青翠的山峰的影子，巍峨的屹立。远远看，云雾与山峰浑然一体，显得那么刚健而又柔美。在阳光的映照下，水底五彩的鹅卵石，随着粼粼的水波，层层叠加着晶亮的波纹，显得圆润、干净。
教学反思：想象是一种创新的思维，能让学生读出完全不同于别人的画面、内涵。这种积极的思维模式，极具挑战性，极能激发学生学习文言的兴趣。因为想象会告诉学生，文言凝练的美，就在你身边，就在你心中。学生感受到了这种美，又怎么会怕他们学习文言有厌烦情绪?
教学片段四：
师：“猿鸟乱鸣”让我们隐隐感到这画面的生机。说说你对“乱”的理解。
生：“乱”，应该是杂乱的意思，声音很多，猿鸟到处在叫。、
师：“乱”是杂乱的意思，也就是说声音特别的吵杂。为什么这吵杂的声音与生机能够结合在一起?
生：吵杂正说明猿鸟的多，所以才显得富有生机。
师：这个“乱”字，在古诗中也有，白居易的《钱塘湖春行》：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”此处“乱”写出了什么?
生1：写出了花开的多。
生2：花朵在尽情地开放，花朵在恣意的开放，彰显的是怒放的生命。
师：可见文中的“乱”字写出的就是与春花同样的生命。写出了猿鸟声充满在山谷间，此起彼伏，是一种生命，一种缤纷的生机之美。
教学反思：古代诗词作家崇尚“言外之旨”和“韵外之致”。在古诗文教学中，如果教师过于理性化，遇字必解，就会大大削弱诗词的神韵与诗意，学生的想象能力、领悟能力、审美能力便无从提高。教师应该引用一些具有相同意象意蕴的诗句加以对比或佐证，代替生硬的讲解，以诗解文，引导学生领悟意象的深层意蕴，从而让学生进入“悠悠心会，妙处难与君说”的艺术境界，在潜移默化中让学生感受古典文化的丰富内涵。
教师应该在课堂中搭建古诗文的阅读平台，提升学生文学涵养，融合学生生活感悟，鼓励学生积极体验。这不仅能让学生将古诗的理解进一步深入，也能让文言言语的教学多了一些文字的张力，多了一份底蕴。
篇3：生活是一本多姿多彩的书
生活是一本多姿多彩的书林鑫 生活，其实就是一本神奇而又有趣的书，
生活是一本多姿多彩的书
。这本书好厚好厚，即使用一生的时间，也未必能将它读完；这本书好深奥，有的人活了一辈子，也不能参透其中的奥秘：但这本书又好重要，生命的意义和人的一生所蕴涵的哲理都包含在其中了。有些人迫不及待地要将它读完，到最后却一无所获。其实，不必着急，我们每天所经历的每一件事就是读懂这书的最好方法。 早上去上学，妈妈从厨房中端出一杯热气腾腾的'牛奶，看着你喝下，又叮嘱你要一路小心，看着妈妈那温暖的笑脸，你从中学会了关心走在街上，看到有人自然的将丢在地上的可乐罐捡起扔尽垃圾桶中，篇4：生活是一本多姿多彩的书
你从中学会了文明和一种社会责任感。走进校们，老师便嘱托你把一份资料送到教务处，你欣然答应，并向教务处走去。可是你突然发现自己快迟到了，先进的脚步有些迟疑，但你最终还是完成了任务，从中，你学会了成信。放学回家，下起了大雨，粗心的你并没有带伞，正在你为如何回家犯愁时，你的同学拿着伞向你走来，邀请你同她起回家，在雨伞的遮挡下，你没有被雨淋湿，那一刻，你又学会了分享。短短的一天，你所学到的却是那么多，当你带着一天的好心情进入梦乡的时候，你也许未曾发觉，你已经将这本书读了满满的一页。 生活就是一本多姿多彩的书，只要你用心过好你的每一天，你从这本书上所学到的，又何只这一点点呢？
篇5：四时美景
四时美景_小学生作文
春雨唱着欢快的歌从天而降，嘀哒嘀哒落在大地上。小草露出了小脑袋；小花绽放出了迷人的笑容；竹笋换上了漂亮的绿衣裳；大树长出了嫩绿色的小芽；小鸟唱着迎接春天的歌曲；动物也从冬眠中醒来，观看春雨的演唱会。一名高年级的`大姐姐看到了，一首诗不经脱口而出：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春天，你让大地万物复苏；你让大地万紫千红；你让大地鸟语花香。
炎热的夏天来了，地面上被烤地像一个火炉，人们换上了短衣短裤，但在池塘里，荷花却在享受阳光，在太阳下绽放着，发出缕缕幽香，宛如出浴的仙女。这时一只蜻蜓飞来，立在了荷花上，让我想起了一句诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”夏天虽然炎热，但池塘边浮现了优美的画面。
秋天，是一把金色地钥匙。它带着绵绵的秋雨趁你不注意，打开了秋天的大门。秋天的雨有着一盒五彩缤纷地颜料。你瞧，她把黄色送给了银杏树，它送给银杏树一件金色的外套，一阵秋风吹来，黄色的叶子像一把小扇子，扇走了夏日炎炎。它把红色给了枫树，红叶似火，秋风吹来它们像一团团火焰从空中飘落下来。金黄色是给田野的，田野就像一片金色的海洋，一阵秋风拂来如波浪似的翻滚。秋天就像一幅美丽的画卷，充满诗情画意。
冬天，高阔的天空挂满了星斗。寒气，冻得星星也僵直着眼。屋内的人们披着大棉袄看电视，小狗扒在火炉边呼呼睡大觉，屋外北风呼呼的刮着，下着鹅毛大雪，雪花纷纷扬扬像一只只洁白的蝴蝶飞落下来。门开了孩子们像被囚禁许久的小鸟又重新得到自由一样活泼，有的孩子玩打雪仗，有的孩子玩滚雪球，还有的孩子玩堆雪人。冬天给我们带来了快乐，让世界充满了欢声笑语。
我爱美丽的大自然，我爱四时的美景！
★ 《四时》陶渊明
★ 多姿多彩的近义词
★ 四时田园杂兴古诗
多姿多彩四时书（通用5篇）
