【导语】“xuanyueapple”通过精心收集，向本站投稿了9篇四时田园杂兴的评课稿，下面小编给大家整理后的四时田园杂兴的评课稿，欢迎阅读!
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篇1：四时田园杂兴的评课稿
四时田园杂兴的评课稿
朱老师给1004班的同学上了一节原滋原味的吟诵课——《四时田园杂兴·其二》。孩子们之前没有接触过吟诵。
何为吟诵？何为吟诵之美？朱爱朝老师以其温柔深沉的声音，带孩子们慢慢感受中国式的读书方法，感受吟诵的美妙之处。“闭上你的眼睛，感受老师读书的节奏……”，“你太棒了，有一双会倾听的耳朵。”“这不就是我们的舞谱吗？来，大家用清风一样的声音诵一诵。”“把你看到的，用声音表达出来，试一试吧……声音还可以自信一点……杏-子-肥----”朱老师温和地叙述，温情地吟诵，温暖地激励，那清风一样的声音轻轻地浸润到孩子们的心里边。连同我们这些听课的老师一起，朱老师把大家都带到了中国式读书温润柔和的`境界里。没有一丝激进，没有半点嘈杂，很舒服，很安静，真好！感谢朱老师的亲身示范、引领。
随后，学校刘锦、刘慧两位老师分别执教了吟诵课、《依依送别情》。感谢两位青年老师大胆尝试，给我们提供了研究的课例。课后，朱老师结合课堂反馈的情况与大家进行交流，做了一个讲座。以下是我整理的朱老师讲座经典语句：
“感谢孩子，感谢生命。我们的教育要真正地从儿童出发，和儿童发生一个生命的联系。”
“以艺术的方式进行学习！艺术在返照自然，每个人都渴望内心的节奏与呼吸的节奏统一。
声音是有意义的，要把声音当做画面来呈现。发展孩子的情感，让孩子们的声音中有情感。
当前中国社会有些急功近利，就像喝一口牛奶，就要马上一块肉出来。教育需要慢的艺术。把孩子真正的放在心上，让孩子们从中国文化中传承好的营养。当孩子的生命遭到侵犯时，我们需要对快的生活有一个慢的调和，所以，吟诵，不仅是教学，更是一种教育。
“不要向外求方法，而要向内求灵气。这是最好的治疗方法。给自己安静的力量！
朱老师的一席话，开拓了我们的教育视野，开启了我们的教育情怀。朱老师从华德福教育谈到中华吟诵，字字句句饱含对教育的真知灼见。我非常认同她的看法，每个人要做的是开拓自己生命的意义，达成完善的自我。在华德福的教育准则里，写着这样一句话：当一个人懂得自己之为人的尊严和价值，他也就会尊重他人，尊重自身所在的世界，懂得感恩，懂得爱与分享。反思目前泰禹学校的教育，我们要真正从孩子们出发。希望学校的工作，能更加贴近孩子的生命，能真正做到以人为本，关注学生身体和心灵整体健康的和谐发展。希望我们的老师们更加珍惜与孩子们生命相逢的缘份，在感受教育的责任、使命和光荣的同时，能不断地提高自己的人文与专业素养。在课堂上，除去浮躁，除去形式，真正为孩子的成长服务，为孩子的生命奠基！
篇2：《四时田园杂兴》说课稿
黄尘行客汗如浆，
少住侬家漱口香。
借与门前盘石坐，
柳阴亭午正风凉。
3、背诵自己熟知的田园诗。 六、知识的延伸
读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。我借助媒体加以展示。让学生在自学的基础上大概说说诗的意思，说说诗中的儿童是一个怎样的儿童。并争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
八、总结
中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗?这节课我们就上到这里。 八、总结
这一节课除了要学好《四时田园杂兴》本身外，另一个教学目标是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。最后的总结是这样的……(略)这既是对全诗的总结，也是对同学的期盼和鼓励。
篇3：四时田园杂兴说课稿
说教材：
《四时田园杂兴》是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
教学目标：
1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：
通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
说教学程序以及对教法学法的渗透运用：
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。
诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。
本节可的教学亮点有四：
视范读，作好示范；
要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可以说，诗不是读的而是吟的。如何去吟，老师一定要作好示范。开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的钦佩赞美；读出儿童的天真可爱。让学生模仿，学会读诗。
细细品读，体味诗情；
诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。
读中想象，体会诗的意境；
没有想像，就没有诗的意境。如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。
读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养；
古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
2、介绍作者
⑴你知道这首词的作者是谁吗？
⑵介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。
3、释题；
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？
一、激情导入
兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体—学生主动积极地进行语言学习。我的导入语是着样设计的（同学们……略）
通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。
接着我就问：你知道这首词的作者是谁吗？你读过他写的诗吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）然后播放“范成大的简介”资料。
这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况，二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人，从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣。
二、初读古诗，初步感知诗的内容
1、指导读准字音，读出节奏；
⑴请说说诗应该怎样读？
⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶听范读
⑷个人自由朗读。
⑸指名试读，评议。
2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？
3、小声自读，边想边画；
诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
引导回答上面问题，并小结板书；
村庄儿女──耘田织布
童孙────学种瓜
二、初读古诗，初步感知诗的内容
这一步是让学生读通、读顺、读通。学生喜欢古诗，因为它短小精悍，读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。而读准字音，读出基本的节奏是前提。所以我一进入古诗的学习就是让学生读（包括自由读、听读、指名读，模仿读、评议读等），听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应该怎样处理是非常有必要的。
我利用用多媒体教学，屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生非常愿意模仿。
接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？从整体入手，粗浅的知道诗大概讲了什么。原来是写了（略）
三、学习诗文，探究诗意
1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷绩麻：把麻搓成线。⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑹未解：不懂。⑺供：参加。⑻耕织：耕田织布。⑼傍：靠近。⑽桑阴：桑树下。
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、指名试着概述全诗大意；
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5、质疑：三、学习诗文，探究诗意
传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。如……
最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。
篇4：《四时田园杂兴》微课教学设计
【教材解读】
《古诗词三首》该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。 【教学目标】
1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 【重点、难点】
通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 【教学过程】
一、复习旧知，引入新诗
1.上节课我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背一背? 背得真好。我们一起背背吧!(学生背诗)
这首诗就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿!(板书课题)
2.读诗题，解题意。 谁愿意读读课题。
你真了不起，这里有一个多音字，你读准了。(出示“兴”。)
(“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词来理解，然后连起来用自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解，再一起读读题目，你们一定能读得更好。
3.了解诗人。(出示诗人简介)
这首诗是由南宋诗人范成大所写，我给大家读读有关他的一些资料。 《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
二、初读感知，初步感知
请大家把书打开，翻到109页，自由地读一读这首诗。听请老师的要求：要读正确，读通顺。听明白了吗?好，开始吧!
1.指导读准字音
⑴课件展示全诗，指名读。 谁愿意读一读这首诗?(生读)
师：在这首诗里也有一个多音字， 这个字在这里应读第四声，我们一起读一读这一句。
(2)齐读全诗。
2.指导读出诗的节奏，读得抑扬顿挫。 (1)听范读。
师：一首诗能把字音读准了还不够，还要读出诗的节奏。今天我给大家请来了一位老师，听听他是怎么读的。
(2)出示诗的节奏，学生练习模仿读。 (3)指名试读。 (4)齐读。
三、自由学习诗文，探究诗意
1.师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(借助注释，借助工具书) 师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!
2.学生自学。
3.汇报交流字词的意思。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。
⑶绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。
⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。 ⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供：从事
⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树荫下。
师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来说说?
了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。(齐读)
(四)品词赏句，想象悟情
1.弄清了诗中字词的意思，请大家再自由地读一读这首诗，你看到了谁在做什么呢? 2.出示第一句，你们刚才在读的时候眼前出现了什么样的画面?人们在忙些什么呢?(相机板书：村庄儿女——耘田 绩麻 )
乡下人总有那么多做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗?(指名读)
师：听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了
这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往的。今天的辛苦，换来的将是幸福的生活，那该是多快乐呀!让我们把这种感受送进诗句，再来读读(指名读) 师：这种发自内心的满足与快乐，真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出„„，村庄„„”(齐读)
3. 师：大人们日夜辛劳都在忙着干农活。那么这里的小朋友都在干什么呢?出示第2句(板书： 童孙——学种瓜)
(1)孩子们在干什么?从一个“学”字，你体会到什么?(天真、勤劳、好学、可爱) (2)你们喜欢这些小孩子吗?通过你的读来表达你的喜爱吧!(指名读)
(3)劳动是快乐的，我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧!(齐读)师：看到如此懂事的小朋友，大人们一天的劳累也会烟消云散的!
4.师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。(齐读)
5.我们把这首诗牢牢地记在心里。(边听音乐边背诵)
6. 这首诗还可以用音乐唱出来呢!我们来听一听，愿意的可以跟着唱一唱。
五、拓展阅读，积累古诗。
同学们，其实许多文人墨客都喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里等等，这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。老师课前也搜集了几首很有代表性的田园诗，我们一块儿来读读。(课件出示)同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作。
篇5：《四时田园杂兴》说课的设计
《四时田园杂兴》说课的设计
一、说教材
《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说目标、重点、难点
教学目标：
1、学会昼耘绩这3个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：
通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。为体现新课标以读为本的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。
诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个学字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。
四、本节可的教学亮点有四
1、视范读，作好示范：
要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可以说，诗不是读的而是吟的。如何去吟，老师一定要作好示范。开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事;读出作者对农人的钦佩赞美;读出儿童的天真可爱。让学生模仿，学会读诗。
2、细细品读，体味诗情：
诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个学字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的'深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。
3、读中想象，体会诗的意境：
没有想像，就没有诗的意境。如何想像?第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事)让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。
4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养：
古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现量的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
篇6：四时田园杂兴
四时田园杂兴
范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
篇7：改写《四时田园杂兴》
辛苦的大人们，早上天不亮就要抗着锄头到田里除掉那些杂草，到了晚上也不能休息，要将那许许多多的麻搓成一根根线。村中的那些年轻人们也各自忙着自己的事情，有的织布，有的种菜，有的砍柴……
诗人看着这些可爱的孩子，嘴里不由得说道：“童孙未解供耕织”而那些小孩们呢？他们也想帮大人们干活呢！那些孩子三个一群、五个一伙地凑在一起，一个扶瓜苗，一个填泥土，一个浇水，还挺像模像样的。他们看着那些绿色的小苗，想着结出许许多多的大瓜。仔细一瞧，一个胖乎乎的小男孩说道：“大家别犹豫，你们看，这块地不就挺好的吗？绿树成荫，可适合种瓜了”。原来他们是想种瓜呀！大家听了他的话，都齐声说：“好好好，就这儿！”话音刚落，几个不怕累的男孩们都用手在地上刨了起来，不一会儿，他们便刨了好几个坑。女孩子们便从装瓜籽的袋子里，抓出一些籽，一粒粒放进小坑中，又将坑填起来，她们好像还不放心，又用脚踩了好几下。还有几个积极的孩子，已经两个人一组，将桶抬了过来，他们将水一瓢一瓢地浇在种瓜的地方。“瓜呀瓜，快点长吧，我已经好久没有吃烤地瓜啦！”终于，他们把瓜种完了，接着就等着明年的这个时候吃呢！
大人们匆匆吃过晚饭，又干起了搓麻的活，一直干到月明人静的时候。
篇8：改写《四时田园杂兴》
清晨，诗人范成大来到这个村庄，他走到田边，看见夏天的田中，秧苗长得又高又壮，挺着个身子站立在阳光下。一眼望去，横一排，竖一排，排列十分整齐。白天，烈日炎炎，人们虽然戴着个草帽，但还是汗如雨下，不停地为秧苗除草，人们弯曲着腰，扫视着田间的杂草，生怕会有漏网之鱼。晚上，人们点着个灯，把白天收集的麻撕开皮，抽出麻芯，把它们编搓成麻线。村庄中的年轻人都做着自己的工作，男人们白天扛着锄头去除草，干体力活。女人们在家持家，搓麻线，都干着自己力所能及的事情，一幅其乐融融的画面。
儿童们看着大人辛勤忙碌着的样子，虽然他们既不会耕田也不会织布，但也想找点事情来做，他们中的一个孩子说：“你们看那棵桑树，我们去那玩吧。”
只见那棵桑树十分高大，枝干曲折奋进，枝干数目不可计数，一片片茂盛的绿叶上似乎都有一个新的生命在颤动，那么多绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，从远处看就像一把巨大的绿色大伞，绿叶中点缀着星星点点的桑果，有的已经成熟了，紫中泛着一丝黑色，有些成熟桑果都裂开了它的肚皮。有的桑果还未成熟，绿的发亮，像一颗颗绿翡翠。还有的只有一个小骨包，没有结出果实。
孩子们想学着大人学种瓜，有人说：“种西瓜好呀，可在哪里种呢？”有位孩子立马说：“我看这块就不错，你看这棵桑树长得又高大又茂密，这块地肯定很肥沃，所以就种桑树边。”大家听了都觉得很有道理，欢快地鼓起掌来。几个身强力壮的男孩立马就用手刨出一个个小坑来，可他们刨了一会发现刨地太傻了，手一抹脸，脸立刻就变成了大花脸，孩子们找来小石头，可石头太花力气了，大家又找来锄头，翻出了小坑。孩子们把西瓜籽小心翼翼放入坑中，有的孩子还害怕一个太少，以后种不出瓜，向坑中又放了几个。几个呆头呆脑的小孩赶忙用手捧住一些泥土，撒向每个小坑中，把西瓜籽盖好土，还用脚用力地踩几下踩踩实，生怕西瓜籽们会溜出来，一个扎着双马尾的小女孩再拿出一个瓢，跑到河边，舀了一碗水，小心翼翼洒在每一个小坑上，每一滴都滋润了西瓜坑，生怕西瓜喝不到足够的水，长不大。一个孩子说：“太好了，等到明年夏天，我们就能吃到自己种的大西瓜了。”
大家都十分开心，可爱天真的孩子和辛勤的农民描绘出一幅夏季农村生活画卷。诗人看见这一幅景象，不由陶醉其中，随口吟出《四时田园杂》这首诗。
篇9：改写《四时田园杂兴》
夏天，是农忙的时节。大人小孩都没有空闲。
大人们白天在田间锄草，太阳热辣辣的晒在背上不知躲，夜间搓细麻，搓困了也不知上床睡觉。他们总是夜以继日地工作着。
你瞧，田间的桑树荫下有几个小朋友也没闲着，正在学种瓜。学种瓜时也有几员不安分者，嘀响咕咕地说话。一个蓝衣白裤皮肤黑黑的小男孩一脸得意地说：“明年我就可以去当牧童了，去放一头大黄牛，是大黄牛呢！”一个红衣服的小姑娘有点儿不服气，说：“这有什么厉害的！我明年还要去帮妈妈养蚕宝宝哩！“这有什么厉害的，当了牧童就不用学种瓜了。”“哼，养了蚕，我就可以不用种瓜，不再挖土坑种瓜了。”他们越吵越凶，挖玩时把土挥地倒处都是，播种时把种子乱洒，浇水时还不如说是泼水。
这时，一位老爷谷走过来说：“你要学会耕种，就要先学会种瓜；你们要学会养蚕，就要学找好桑叶；你们要学会牧牛，就要先学会赶牛。你们干什么都要静下心来好好学。“两个孩子听了都很后悔，低着头，重新开始种瓜。
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四时田园杂兴的评课稿（整理9篇）
