微博在高中语文教学中的应用论文

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篇1：微博在高中语文教学中的应用论文

微博在高中语文教学中的应用论文

微博具有很强的时效性和共享性，深受高中生的喜爱。它的快速普及也给传统的语文教学带来了新的机遇。微博教学不仅可以弥补传统阅读教学中交流时间短暂的局限，实现每个学生有话说，学生、老师之间随时交流和深度交流的目的，还可以增加学生的课外阅读时间，创造读书氛围。同时，微博教学也会促使学生关注社会时事，为写作积累素材，养成勤于思考和动笔的良好习惯。本文将微博作为新的学习媒介，利用课堂实验和课后交流的方法，借以探索其在高中语文教学中的运用。

一、问题的提出

微博客，简称微博，人们可以在上面发布个人的所见所闻，所思所想，可以随时随地将看到的、听到的、想到的事情写成一句话，通过电脑或者手机分享给朋友，朋友可以第一时间看到信息，随时和你一起分享、讨论。因为它的方便快捷，微博迅速普及。这一趋势也给语文阅读和作文教学带来了新的机遇。高中语文教师可以顺应时代的形势，恰如其分地把这一媒介运用到语文课堂教学和课后交流中，进行创新教学，提高教学效率。在高中语文教学中运用微博，给学生提供了更多发表观点的机会，教师可以广纳信息，根据学生的需要和存在的问题在课堂上及时调整教学策略，归纳提升学生散乱的思想，帮助学生理清思路，提高课堂学习效率。教师可以告知学生学习语文的方法，促进学生提高学习效率。学生也可以在微博上提出对教学的建议、看法和意见，便于教师进一步完善教学，更多地实现师生互动。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”陶行知曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”离开了生活，写作便成了无源之水。微博的实时性，可以让学生能够方便快捷地了解生活中的点滴细节，为学生的写作提供多样的素材。如果教师能够正确引导学生使用微博，就可以让学生寻找到源头活水，极大地激发学生的表达欲求。所以我们要通过微博来引导学生学会观察生活，养成思考的习惯，为我们的作文教学提供一个新的角度。

二、在高中语文教学中如何运用微博

1.在语文阅读和作文教学中，利用微博进行教与学的互动

预习是高中语文学习中一个非常重要的环节。如果预习到位，学习就可以事半功倍，但是许多学生都不知道如何预习。教师可以把微博应用到语文预习活动中，在微博上发布问题引导学生思考，学生就可以通过教师设置的问题进行深入思考，在思考问题的过程中互相交流，在交流中完成对文章的建构。在此过程中，学生还可以通过阅读别人的观点进行反思，层层深入，以便更好地理解文章的主旨。课后，学生可以将课堂上没有来得及讨论的问题，在微博上进行深入交流，从而使学生能够更全面地理解文章。

2.在语文阅读和作文教学中，利用微博积累素材，提高写作能力

高中生繁重的学习生活，让他们没有时间细致地体验生活和观察生活，从而造成高中生在写作文时缺少了源头活水，认为作文难写，无从下笔。然而微博的鲜活资讯可以为他们的写作提供很多新鲜的事例和深刻独到的见解，为学生积累作文素材，提供了极大的方便。同时，高中生的感情是很丰富的，也很容易用语言表达。因此，教师可以先营造出良好的写作氛围，吸引学生参与其中。比如教师提前在微博上抛出写作话题，召集大家一起讨论，学生们就很容易在轻松愉悦的氛围中说出自己的想法，写作时就不会吃力。教师还可以利用微博来培养学生的辩证思维，如在写议论文时，教师可以把学生分为正方和反方，让学生在微博中展开辩论。此外，教师可以在微博上发布自己的下水文、指导作文、点评优秀习作。

3.在语文阅读和作文教学中，利用微博拓展学生的阅读视野

课外阅读是语文课的一个重要环节。但从目前的现状来看，中学课外阅读基本上还处于一个主观、随意、无序的状态。一方面是因为高考的压力，另一方面也是教师缺乏组织、激励和监督造成的。如果教师将微博引入课外阅读，就可以在一定程度上解决这些问题。比如教师可以鼓励学生通过微博跟大家分享优秀的课外阅读资源；可以根据学生阅读的书目、兴趣把他们编成小组，让学生在微博上发布自己的读书进度，相互激励；学生可以发表自己的观点，相互借鉴；学生还能提出问题，与教师、同学一起讨论，擦出思想的火花；同时，微博还加强了教师对学生的关注。在教学中，教师可以抽取学生的精彩博文在班上交流、点评，明确主旨，展开讨论，达到预期的教学目的。通过微博互动，老师可以指导学生阅读、筛选重要信息，帮助他们理解和概括文章，还可以互评读后感。此外，通过微博还能拓展学生思维，让他们学会关注和品味生活中的文化，挖掘生活中许多事物和现象所蕴含的文化特质。同时，还可以通过指导学生进行微作文的创作，培养学生写作的兴趣。

三、成效分析

（一）教学实例

《虞美人》教学实录师：一个细雨蒙蒙的早晨，一座金碧辉煌的宫殿，一个泪眼朦胧的君主。佛，他拜过了；契丹，他求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流才子，脱去穿在身上的那件金光闪闪的龙袍，出城跪降。随后，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，日夕以泪洗面。在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌。他就是南唐后主李煜，今天，让我们一起走进这位末代帝王的内心世界。

（二）问题分析与思考

微博是时下最流行的交流工具。因为它的方便快捷、语言文字的简短凝练，被很多人青睐。高中生对于新奇的事物，好奇心是最重的，也是走在最前列的。但是因为微博内容庞杂，很多同学只是停留在冲浪的状态，在刷微博中消耗时间。为了让语文课堂紧跟时代的脚步，可以选择微博作为媒介，进行语文课的深化和延伸。在建立了微群、进行了微博语文活动之后，我们发现了微博的很多好处，尤其是其丰富的教育资源。阅读方面，我们可以利用微博阅读微小说、微语录等。学生或教师可以将自己喜欢或者是认为好的古诗词推荐给大家，也可以阅读名人名家的.微博和文化微博来关注社会的热点、焦点，拓展自己的视野和思考的广度和深度，从而发表自己的见解。交流方面，微博避免了师生之间交流的时间阻碍，可以实现常态的交流。师生可以通过写微小说、微语录的读后感，进行作文话题的讨论、交流，让学生消除对作文的恐惧感。作为课堂的补充，在微博上，学生可以通过微博提出对语文课堂的建议和意见。教师对作业的指导，学生对作业的反馈等也可以通过微博表达出来，师生进行深度的交流。学生之间，师生之间也可以就一本书，交流自己的阅读进度和感受。从而在生生、师生之间建立良好的读书氛围。写作方面，学生可以随时随地记录自己的所思、所想、所感。同学之间可以进行交流、讨论。教师也可以参与其中，写出自己的读后感，或者进行微创作，从多方面培养提高自己的语文素养。不足的地方是，网络是开放性的，资源是共享的，一些学生没有自己思考，总是让自己的思维跟着别人走，无法得出自己的结论，这是需要教师格外注意的。在今后的课堂中，教师需要向学生明确提出使用网络的要求，引导学生先思考，后参考。这样更能发挥微博的优越性。此外，教师在上课之前要将本节课的关键部分列出来，事先输入电脑，减少课堂输入造成的时间浪费，还有就是把握好时间的分配和问题的侧重点，有针对性地进行点评。对于学生的一些牵强的回答，可以留在课后再单独进行交流。

参考文献：

［1］范童心.微博推开作文教学的另一扇窗［J］.现代教学，，（11）.

［2］张金华，微博在语文教学中的应用［J］.现代语文，，（4）.

篇2：微课在高中语文教学的应用论文

微课在高中语文教学的应用论文

【摘要】在新课程改革背景下，传统的教学模式已经十分落后，探索高中语文教学创新方法成为了一个重要的议题摆在了相关领域的专家学者面前。近年来，微课教学方法受到教育界人士的关注，并且已经广泛应用于各学科教学中。本文首先介绍微课的内涵与特点，然后在此基础上，从不同的方面探讨微课在高中语文教学中的应用，希望本文的研究能够促进微课在高中语文教学中应用水平的有效提升。

【关键词】微课；高中语文教学；应用研究

引言

近年来，伴随多媒体网络技术的不断完善与发展，基于多媒体网络技术的微课成为了一种新兴的教学手段，打破了传统教学模式的弊端，从时间和空间维度进行了全新的尝试，并且注重发挥学生的主体地位，全面提升学生的学习效率。

一、微课的内涵与特点

所谓的微课，是借助相关教学视频来进行课堂教学知识点的学习以及整个教学环节的开展，其与传统教学模式相似之处在于：包含全部的教学内容，并注重学生对内容的理解以及学生学习效率的'提高。除此之外，微课的优势在于授课方式更加灵活，更有利于发挥学生的学习自主性，彰显了学生的主体性地位。

二、微课在高中语文教学中的应用研究

上文主要介绍了微课的内涵以及特点，在此基础上，本文尝试以下几个不同的方面探讨微课在高中语文教学中的应用，具体如下：第一，利用微课导入新课。在语文课堂教学中，提前导入环节犹如一首歌的前奏，是整堂课的引子，直接关系着学生的学习兴趣能否被充分调动起来。常言道，“好的开始是成功的一半”，说的就是导入环节的重要性。因此，教师要善于打造精彩的导入环节，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心进而积极参与到接下来的语文教学活动中。作为语文教师，其需要充分认识到微课导入的重要性，并在此基础之上，开展图文并茂的视频教学。第二，利用微课创设情境。众所周知，教学情境对于学生的学习效果有着直接的影响，究其原因，学生的情绪很容易受周围环境的影响。因此，语文教师要时时观察学生的情绪波动，通过展示优美的动画视频，创设学生喜爱的教学情境，寓教于乐，帮助学生快速的融入到语文学习氛围中，有利于小学生发散性思维能力的培养，推动学生学习情感的发展。第三，利用微课聚焦重点。由于微课具有短小精悍的特点，其可以抓住教学重点、易错点以及难点，把教学目标中最重要的内容直观地呈现给学生们，进而达到事半功倍的学习效果。因此，语文教师在语文重难点教学中要充分彰显微课的优势，精心设计微课内容，层层深入，一步步解析知识点，进而实现知识点的内化，以提高学习质量。第四，利用微课引导思考。微课比传统的教学方法更具创造性，微课可以在有限的时间里，针对一些社会现象和社会情感，而引发学生无限的想象，使得学生在不断思考的过程中拓展知识面，提升文化水平。第五，利用微课拓展延伸。语文的学习不能仅仅局限于课本，还需要在此基础上进行课外知识的延伸，而拓展延伸无疑可以帮助小学生的语文水平更上一层楼，帮助学生在原有知识的基础上，探索语文学习的新方向和新思路。在课堂上，教学知识点可以借助微课来呈现，同样的，课外拓展知识也可以以微课的形式展现给学生，教师注重课外知识点朝向多角度、多元化方向延伸。这就要求语文教师具备足够的微课创意，并科学合理地展开知识点的引导，帮助学生最大限度地开阔眼界，促进语文知识的内化过程。另外，微课也有利于学生与教师之间进行语文成果交流，教师可以通过微课把优秀作文、学生的学习成果、读书笔记、作文范文等资料在课堂上进行展示。并把学生分成不同的小组，围绕相关主题让学生充分交流与探讨，实现资源的共享，进而培养学生的探究性学习能力。

三、高中语文教学的注意事项

众所周知，语文教学是与人们的日常生活息息相关的，人与人之间每天的沟通、交流都离不开语文作为基础，高中语文教学需要与生活实际相结合。因此，在高中语文教学过程中也需要引入生活中的素材，把实际的生活与高中语文教学紧密地结合起来，例如，在进行《山雨》一课的讲解过程中，针对课文中对大自然美丽景观的描述，教师可以首先让学生大声朗读相关的语句，让学生们对课文先有充分的理解。然后在此基础上，让学生们找出在实际生活中出现的美丽大自然的场景，并引导他们使用优美的词汇以及优美的语句来描述出来，让学生们充分的体会到语文的学习是与日常的生活息息相关的，学好语文对于一个学生日后的全面健康发展起着至关重要的现实意义。

四、结语

总之，微课以其独特的教学优势，在语文课堂教学中发挥着至关重要的作用，能够有效地促进教学效率的提升，使得课堂内容更加精致化。本文首先阐述微课的内涵与特点，然后从利用微课导入新课，利用微课创设情境，利用微课聚焦重点，利用微课引导思考，利用微课拓展延伸五个方面，探讨了微课在高中语文教学中的应用，希望本文的研究能够为微课在高中语文教学中更好的应用提供一定的助力。当然，由于本人的研究水平有限，本文的论述难免存在一定的不足，还希望相关领域的专家学者从更多的层面展开深入的分析与研究，并给予本人批评与指正！

参考文献：

[1]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊),,10(1):125-130.

[2]王晓莉.微课在高中语文教学中的应用策略分析[J].当代教育实践与教学研究,,14(1):89-96.

[3]黄玉玲.谈一谈微课在高中语文教学中的应用[J].社会科学:引文版,2017,20(4):00187-00187.

篇3：信息技术在高中语文教学中的应用论文

关于信息技术在高中语文教学中的应用论文

随着新课改的不断推进和深入，信息技术在教育教学中的应用越来越受到人们的关注，特别是在高中语文教学中信息技术的应用更加广泛；然而，高中语文教师所关注的不仅是怎样用计算机“辅助”教学，而是关注如何更好的将各种信息技术手段有机地融合到语文学科教学中，进而优化和改进语文课堂教学，提高课堂教学的效率和质量，全面提高学生的整体素质。近年来，许多一线的语文教师在这方面取得了十分可喜的成绩，但是如何选准语文教学与信息技术的最佳结合点，如何正确认识和处理二者之间的辩证关系，如何将信息技术在高中语文教学中的应用效果达到极致等都是有待我们去处理和解决的问题。

信息技术的应用主要体现在“网络”和“多媒体”两个方面，二者可以看作是驱动高中语文教学信息化、电教化高速发展的“双轮”。在平时的教育教学中我们要树立“双轮”同时驱动的观念。

一、要重视网络这一崭新载体的作用

当前，高中语文教师通过互联网实现了丰富语文教学资源，拓展语文教学空间的目的。网络的广泛应用使传统的语文课堂教学模式发生了根本性的变革。

师生互动是教学活动的本质特征之一。但这种互动，长期以来基本上是通过教师在同步条件下对学生“耳提面命”来实现的。过多的耳提面命，会使语文教学失去活力，学生没有兴趣。因为语文学科的一个重要特点，就是它并非一门自身有着严密知识体系的知识课。几十年来的实践早已证明，严格按照文体、语法、写作、文学史等知识体系进行语文教学，不仅不能保证语文教学的高效率，甚至适得其反。因为语文教学的主要目的在于提高学生的母语能力，它需要以“能力”立意，需要在读写听说等各方面切实从学生母语实际水平出发来着意培养训练。说它是“能力课”，更能体现语文学科的特点。倘若是传授知识，“耳提面命”自然有其优势。但若要提高母语的能力，高质量的'读、写、听、说等母语的实践活动是必不可少的。20世纪80年代以来，自读、自学、讨论、研究等做法，在语文教学中一再被提倡、被强调，但效果一直不显著。时至今日，“讲”风不息仍是语文教学中难以革除的一大弊端。

在一周几个“45分钟”的语文课上，师生“交互”的局限性的确很大。一位语文老师一学期如果能够找班上每位同学谈心一次，就很不容易。但如果借助网络，这些问题会大为改观。师生之间的沟通变得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是异步的。不仅师生之间如此，“生生”之间亦如此。这最大限度地满足了学生主动学习的愿望和兴趣，这两年很多教师积极探索凭借网络除弊兴利、改进语文教学的方法，效果明显。

二、要提升对语文多媒体教学的关注度

在网络还未普及的时候，多媒体教学主要是以“课件”的形式在课堂上进行演示，通常被称为“演示课件”。在语文课堂教学中，当出现关键词、句或一段重要文字时可以用多媒体显示出来，达到视听结合的强化效果，可以提高学生学习语文的质量。可见多媒体在语文课堂教学中不仅是简单的直观演示，课堂上恰当的使用文本显现、模拟动画或表演的片段，有利于提高高中语文课堂效率。如学习《神奇的极光》一课，看看科技工作者拍摄的极光照片，看看追踪极光出现过程的实况录象；学达尔文的《（物种起源）导言》，操作一下模拟贝格尔号巡洋舰环球航行的动画，让学生自行选择达尔文日记中几处记述，浏览一下那些地方的风光；将连环画穿插在长篇名著中，这有利于相当一部分学生阅读原著，证明了多媒体技术在高中语文教学中有较大的作用和发展空间。

随着科技的不断进步，信息技术的应用越来越广泛，高中语文教师对多媒体教学的认识不断深化，多媒体课件的应用也悄然地发生了变化。在语文课堂教学中呈现出由局部使用到全部使用，由为教师讲授服务到为学生学习服务，从单纯使用到多媒体与网络相结合的趋势。在语文课件的观摩交流中，不少教师意识到，语文课件不应仅仅为教师授课提供背景，更不应仅仅是对某种结论起说明作用的多媒体“板书”，而应当是体现资源呈现方式、学生学习方式、教师教学方式综合优化的平台。必须根据教学实际需要开发开放性强的课件，以保证师生互动和学生主动学习的需要；基于这样的理念，产生了用网页制作、便于教学中随机选择的“素材积成”型课件，产生了微型网站型课件，也产生了供学生自学的“学件”型课件。课件类型的多样化，说明“课件”最初的概念已经发生了很大变化。有的仍探索“局部使用课件”，有的潜心于探索贯穿全课的多媒体教案设计。在极富启发的“讲授讨论”中，结合重难点插入制作精美的课件，这种做法确实可以取得很好的效果。也有教师鼓励学生把自学课文的体会作成课件，上课要求学生结合自制课件讨论交流，学生也很感兴趣。有的实验是在网络教室进行，探索让学生当堂提交作业、当堂交流、当堂评改的规律；有的实验则选定一定范围，广泛整合有关资源，打通课内课外，探索引导学生开展探究式学习的方法。

总而言之，语文多媒体教学所呈现的以上走势，反映了语文学科在应用多媒体方面的长足进步，也反映了语文教育工作者在教学方法方面的深入思考。语文学科在重视网络应用的同时，对多媒体教学同样应给以高度重视。局部使用课件也可以完成一节高质量的高中语文课的教学；使用信息技术的先进与否并不是评价语文课堂教学成功与否的唯一标准，更何况目前各地各校软硬件条件差别很大。语文教师掌握信息技术必须经过一个较长的过程，所以在语文多媒体教学方面，应当不拘一格；对于课件，应看重所反映的教学思想是否正确；对于课件的使用，要在体现语文教学规律上下工夫。至于那种为使用多媒体而使用多媒体的做法，则断不可取。

将信息技术合理运用到高中语文课堂教学中，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领人多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的。

篇4：多媒体在高中语文教学中的应用论文

多媒体在高中语文教学中的应用论文

语文阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读,以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。语文新课程标准中有这样一个理念:努力建设开放而有活力的语文课程。“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”语文课程要加强综合性,打破学科界限,学科间融会贯通,以达到培养综合型人才的目的。21世纪,信息技术在各领域中广泛应用,信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。网络为学习者提供了一个任何教育环境所无法提供的信息资源,它不受时间和空间的限制,反馈迅捷,为探究式的学习方式提供了良好的教学环境。

在这样的形势和理念指引下,我们尝试将网络技术整合于语文教学中,寻求信息技术与语文学科教学的交叉点,通过一种全新的手段,突破语文阅读教学的重、难点,让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融,以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。根据信息技术与语文教学的整合思想,在语文阅读教学的过程中,引入网络概念,通过教师主机的主导,学生机的联网,使课堂中学生成为一个网上的整体。

我们相信交互网络在教育上的确有极大的应用价值,然而把一项新的.技术运用到教学中并不如人们想象的那样简单。毋庸置疑,网络技术运用于教学中,一方面确实可以解决目前教学中存在的诸多问题,在这诸多问题中,对我们组织课堂教学的教师来说,最关键的问题是如何有效使用的问题。本文从高中语文阅读教学中运用现代教育技术的基本模式方面作些教学实践上的探究。

一、用课件提供资料,帮助学生理解课文

语文阅读教学要知人论世,要联系作者和作品时代背景来理解作品的思想内容和作者的思想情感。如教读汪曾祺的《胡同文化》,可选取一组北京胡同的图片,配以京腔京味浓郁的歌曲《北京的胡同》导入新课,为阅读教学营造一种京味十足而略带感伤怀旧情绪的文化氛围,从而为体会作者情感和语言风格奠定基础,利用课件巧妙地达到教学目标。

二、用课件设置生活情境,调动学生情感体验,促进学生领会文本的思想感情

如教读聂绀弩的杂文《我若为王》,可选取电视剧《康熙微服私访记》、《宰相刘罗锅》中有关丑恶的奴才嘴脸的片断组成课件,从而让学生加深理解作者对王权思想、奴才意识的尖刻讽刺和对民主精神的强烈呼唤,有效实现由感性认识到理性认识的升华。

三、用课件渲染气氛,引发情感共鸣

如教读史铁生的《我与地坛》,可选取与课文相符的地坛景物图片,选取富有感染力的与画面一致的段文录音制成课件,课件图文并茂、有声有色,教师授课语言声情并茂,就能很好地烘托出气氛,进入课文情境。然后紧扣课文的教学重点,引导学生走进文本,走进作者的情感世界,让学生细读慢品,解读母爱,可设计下列问题:文中关于母亲的描写,哪些细节特别能打动你?为什么?学生找出语段朗读、体悟。这就架设了学生与作者作品对话沟通的桥梁。这种自主化、个性化的解读能很好地达到对学生的情感熏陶和审美教育的目标,也能促成精彩的课堂生成。

四、用课件帮助突破教学难点,化难为易,化抽象为直观,提升学生的认知能力

如教读沈从文的《边城》,文中多次写到虎耳草,写到翠翠梦中爬上高崖去摘虎耳草,作者这样写有何用意?这是理解课文的一个难点,可将虎耳草的特写画面制成课件,让学生从虎耳草心形的叶面联想到它爱情的象征意,从而解决阅读中的难点——翠翠上山摘虎耳草的心曲。

五、用课件整合课内外知识,提升知识迁移能力

如教读林庚的《说“木叶”》,教师必须明白:“木叶”只是能体现“诗歌的语言具有暗示性”的一个例子,如果仅仅停留在为说“木叶”而说“木叶”,为教课文而教课文,必然上不出一堂好课。此时,教师要努力开发教学资源:能够体现诗歌意象具有象征意义和多义性的意象还有哪些?哪些更为典型?教师可搜集一组咏柳、咏梅、咏月的诗句制成课件,让学生进一步理解古典诗歌中传统意象的丰富内涵,从而有效训练学生的鉴赏诗歌意象的能力。实践证明,课堂教学中的拓展延伸是提高学生语文素养、迁移学生知识能力、得法于课内、得益于课外的有效途径。

多媒体手段应用于教学,彻底改变了课堂教学靠教师一张嘴巴、一支粉笔一统讲台的局面,其在优化课堂教学、扩大课堂容量、激发学生兴趣、启发学生思维等方面的优势已让教师在实践操作中尝到甜头。但是多媒体手段应用于教学,其自身也存在局限性,处理时如不能把握好“度”和“量”,则可能流于形式,收不到应用的实效。

总之,网络技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境,它能够激起学生智慧的火花,让他们展开想象的翅膀,展示自己的个性。多媒体手段应用于教学,彻底改变了课堂教学靠教师一张嘴巴、一支粉笔一统讲台的局面,其在优化课堂教学、扩大课堂容量、激发学生兴趣、启发学生思维等方面的优势已让教师在实践操作中尝到甜头。但是多媒体手段应用于教学,其自身也存在局限性,处理时如不能把握好“度”和“量”,则可能流于形式,收不到应用的实效。

篇5：微博在高职教学中的应用优势

微博在高职教学中的应用优势

济南工程职业技术学院 王英玫

【摘 要】随着网络技术的发展，新的教学模式和教学方法不断被运用到教学过程中，微博作为一种新兴的教学手段，被越来越多的教育者所青睐并被应用到教育实践中。本文介绍了微博的含义及特点，并详细介绍了微博在高职教学中的应用优势，并在文章最后指出微博教学的注意事项。

【关键词】微博；高职；优势

随着网络技术的飞速发展，人们的学习和教育方式也随之发生改变，网络给了学生一个全新的学习交流平台。微博作为一种新兴的教育辅助媒体被应用到教学中，有着独特的优势。

一、微博的含义及特点

微博，是微型博客的简称，这里的“微型”指文本长度不超过140字，它不仅可以上传文本，还可以上传图片、音频和视频文件，是当前颇受欢迎的一种信息分享、传播和交流平台。微博最主要的特点是短小精悍、信息发布及时快速、操作灵活便捷。微博信息的发布可以使用PC、手机及平板电脑，凡是能上网的`地方，都可以借助这些工具随时随地发布、更新微博，微博的交流方式可以是群聊，也可一对一交流。3月，最早的微博平台Twitter在美国旧金山成立，**年8月新浪推出新浪微博，成为我国第一家提供微博服务的网站，随后微博被运用到教育教学中，并得到推广。

二、微博在高职教学中的应用优势

微博在教学中的应用主要是作为一种辅助教学手段运用到课外教学中。高职生课外时间较多，网络已遍布到高职校园的每个角落，高职生运用微博进行学习有着得天独厚的条件。微博在高职教学中的应用优势主要有以下几点：

1.拉近师生及生生之间的交流距离

由于高职教师不需坐班，教师上完课后可能就要离开学校，教师和学生面对面的交流的机会较少。而高职校园一般较大，同学们之间的距离较远，交流起来也较困难。有了微博交流平台后，这样的问题就迎刃而解了。通过微博教育平台，教师和学生可以随时随地的发布信息进行沟通，大大拉近了师生及生生之间的交流距离。

2.充分利用师生的各种零碎时间

不管是在操场上、宿舍及图书馆，老师和学生可以用手机或者平板电脑把自己的所思所想随时随地发上来，学生可以对某个问题畅所欲言，教师也可以推荐资源引导学生积极探索以及对学生作业进行反馈。这种见缝插针非正式教育交流方式不但可以充分利用好师生的各种时间，还可以提高学生学习兴趣并且增进教师与学生的情感交流。

3.提高学生之间的协作学习能力

可以把同学们分成几个学习小组，每个学习小组利用微博进行交流沟通，完成教师布置的学习任务。通过这种基于微博的协作学习模式的开展，可以充分调动学生学习的积极性、主动参与性，培养学生协作能力和创新能力，以强带弱，提高学生的学习效率和学习能力。

4.通过各领域学者专家微博获取知识

微博得到了广泛认可和应用，特别是一些优秀的专家学者都已经开通了自己的微博，学生可以多关注相关领域的专家学者，经常查看他们的微博，了解最新的学术进展和科技发展，与他们零距离接触。学生也可关注权威的官方微博，第一时间了解业界动态，始终走在学科发展最前沿。

5.教师可实时监测学生学习动态

同学们发出的微博和评论都会按时间先后顺序永久保存，通过这些微博和评论教师可以实时观察和监测学生学习情况，查看他们的学习参与程度，了解他们对问题的见解和完成学习任务的方法，对于好的微博及时给予鼓励，对于不参与学习讨论的学生给予提醒，对于扰乱秩序和学习无关的的微博给予及时警告和删除。学生的微博动态也间接反映了上课的学习效果以及对重点难点的掌握程度，这有利于教师及时发现教学中存在的问题并加以纠正完善。

三、结束语

将微博运用到高职教学中，它的高效性、及时性、良好的互动性是对传统教学模式弊端的一种弥补，可以提高学生学习的积极性主动性，便于师生、生生之间的交流沟通，也便于教师对学生学习情况进行监测，对学生的课业成绩有一定的提升，但微博教学需在网络环境下进行，而网络环境较复杂，不可控因素很多，所以这种学习方式只能作为课堂教学的一种补充，而不能上升为主要教学手段，本末倒置。

【参考文献】

[1]王萍。教育微博系统研究[J].电化教育研究，（8）

[2]李红艳。浅析微博在教育中的应用[J].中国教育信息化，2011

[3]涂雨露。基于微博的教学专题在高中信息技术教学中的应用研究[D].天津：天津师范大学，

[4]黄璜。微博在高职教育教学中的互动探究[J].长春教育学院学报，（6）

篇6：电教在高中语文朗读教学中的应用的论文

语文学习是目的，教学手段是方法，那么作为辅助教学手段之一的多媒体电教技术，我们需要的是合理而科学地运用起来。

随着计算机技术的发展，由计算机技术所衍生出的一系列先进的教学设备在教育教学中的应用也逐步的获得了广大一线教师的认可，尤其是对于语文的教学来说，电教的使用更是给语文的教学带来了崭新的春天。本文主要探讨电教在高中语文朗读教学中的应用。

从古至今，朗读都是我国一门独到的艺术，古人有读书“摇头晃脑”一说，现在的学生虽然不用像古人一样摇头晃脑，但是对朗读的重视程度仍旧不能松懈，可以说随着时代的发展，社会对学校所培养出来的人才也提出了越来越高的要求。“一心只读圣贤书”的学生很容易拖前进大部队的后腿。下面，笔者就从高中语文朗读教学的角度出发进行了一番讨论。

1营造真实教学情境

我们都知道，在朗读中是否参入了学生真实的情感决定了朗读效率的高低，有的学生在朗读时带入了自己真实的情感，那么学生的朗读很容易就感染观众的情绪；而有的学生在朗读时不带有任何的情感，这样的朗读就如机械运作的机器，根本感染不了周围的观众。作为教师如何能更好地培养学生的朗读情感呢？在电教迅猛发展的背景之下，如何利用电教营造真实的教学情境，由境生情便成了广大语文教学关注的热点话题。在传统的语文朗读教学中，教师很难通过专门的手段来训练学生的朗读能力，教师一般会选择在教学的过程中加入一些朗读的环节，而更多的教师则是把朗读环节当作了教学的一个过场，无论学生朗读的好坏，教师都不会给予适当的评价。在电教教学环境的促使下，语文朗读教学也势必会作出相应的调整来提高语文朗读的教学质量。电教可以营造真实的教学情境。在高中语文教材中涉及到了大量故事性或者是描写性很强的课文，在学习这些课文时，如果教师采取传统的教学模式来让学生进行朗读，学生将很难产生身临其境的感觉，从而影响朗读的效果。教师可以通过电教来营造真实的课文情境，让学生感觉自己仿佛走进了课文所描写的情境中，以此来激发学生的真情实感。比如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师可以先通过电教在课堂上播放《林黛玉进贾府》的片段，让学生生综合声音、动作、表情、环境等因素来感受林黛玉的真实心理，这样学生在朗读到“我自来是如此，从会吃饮食时便吃药，到今日未断，请了多少名医修方配药，皆不见效。”这段时，才能将自己想象成《红楼梦》中的'林黛玉，才能更好地融入自己的情感，充分的展现出林黛玉言语间透露出的柔弱和早熟，也才能真正的打动周围的听者。

2提供标准的示范朗读

很多时候，教师在语文朗读教学中选择让学生随意的朗读，这样过于放纵的教学方式容易让学生产生应付的心态，在没有示范朗读的环境下，学生只能通过自己的想象和琢磨一步步的去提高自己的朗读水平，这就在很大程度上造成了学生在朗读环节中所产生的困扰。很多学生会在朗读的过程中出现读错字、断错行等低级的错误。即使是有些教师会在朗读教学的过程中进行一些示范性的朗读，但是教师的朗读也在一定程度上受到地方方言以及个人情感因素的影响，使得在语音语调和情感表达上给予学生错误的引导。而电教的出现则可以有效的避免出现上述的一些问题。教师可以在课堂上为学生播放事先准备好的教材音频材料，其中所涉及到的朗读材料必然是符合语文大纲所要求的。特别是课文中包含了不同人物、性别的对话时，电教可以从不同的角度来分角色朗读课文，同时在朗读的过程中充分的体现出人物的真实心境，或是生气、或是高兴、或是悲伤、或是愤慨等，专业的朗读人员都能最大程度的再现课文中的场景，从而激发学生朗读的兴趣。这里仍以上文中到的《林黛玉进贾府》为例，通过电教专业的朗读人员可以模仿出林黛玉柔弱的声音、王熙凤精明洒脱的声音和外祖母苍老有劲的声音等等，通过这些标准的示范性朗读，学生便会习惯性的模仿他们的音色和音调，从而也读出林黛玉、王熙凤和外祖母各自不同的特点。

3具备回放评价的作用

在传统的朗读教学中，一旦学生朗读了一个片段，学生是不清楚自己的朗读效果的，也就不能发现自己在朗读的过程中存在的一些问题，而对学生朗读效果评价的这一任务则由教师全权负责，这就产生诸多的朗读问题。由于教师的教学时间毕竟有限，教师不可能认真的听完每一个学生的朗读，也不可能对每一个学生做出公平公正的评价，这就使得不少学生的朗读都“打了水漂”。电教可以很好的解决回放评价的问题。首先，教师可以通过电教为学生的朗读配上相应的背景音乐。在朗读马丁的《我有一个梦想》时，会配上慷慨激昂的背景音乐；在朗读关汉卿的《窦娥冤》时，会配上悲哀低沉的背景音乐；在朗读苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，会配上豪迈雄浑的背景音乐等等，不同的背景音乐会给学生的朗读营造出不同的心境，也就会在最大程度上激发学生朗读的兴致。其次，电教也为学生的朗读提供了录音回放的功能。在学生读完了一篇课文的片段之后，教师可以结合录音回放来客观的评价学生朗读存在的问题，对于一些模糊的地方还可以采取多次重复回放来确定学生的朗读，从而提高教师评价的效果。对于学生来说，回放功能可以让他们亲耳听到自己的朗读效果，这样学生可以清楚的认识到自己对朗读字词的把握、段落停顿的把握和情感表达的把握，同时学生可以将电教上的录音下载下来，进而利用课余时间不断的朗读、回放和改进，最终达到提高学生朗读质量的作用。

综上所述，当越来越多的语文教师放松对高中生朗读能力的培养时，电教的出现则为学生朗读能力的提高提供了契机。教师应该在电教背景的促使下，积极响应素质教育的号召，并通过一系列的电教教学手段来提高学生的语文朗读能力，为社会培养出具有综合语言能力和艺术细胞的人才。

篇7：对话理论在高中语文教学中的应用论文

对话理论在高中语文教学中的应用论文

[摘要]我国普遍采用的讲授式教学法不能培养学生的创新精神和创新能力，已不适合新时期的发展要求。而对话式教学不仅能培养学生的创新能力而且使教育走向人文关怀，进而把学生构建成完整的人。

[关键词]对话式教学;人文关怀;对话

我国中小学课堂教学普遍采用传统的“讲授式”，即老师讲解知识而学生机械记忆所听到的内容。这种教学方法不能培养学生的创新精神和创新能力。

著名的巴西教育学家保罗・弗来雷称此类教学为“灌输教育”，认为这是像银行一样实施的教育，教师只是知识的储户，学生则成为存储的机器。他认为此种教学方式对培养受教育者的批判意识具有极大的危害性。他认为教育应走向人文关怀，即教育要培养学生的批判意识和创新能力，使学生学会生活、学会学习、学会思考，最终获得解放。

而教育走向人文关怀的途径在于教师不仅在理论上，而且在实践中采用“对话式教学”取代传统的“讲解式教学”。

教学交往理论则认为真正的教育，不是教育者对受教育者的改造，二是受教育者在与社会、与他人的交往中改变自身，从而实现主体的自我建构与发展的过程。所以，教学是一种交往的过程，是对话的活动，师生通过对话在交往和沟通中共同创造意义。

由于旧有的教学方式已不能适应时代的发展，所以新的教学方式更突显出存在的意义。而所谓的“对话式教学”在教学中强调学生对知识的提取和对信息的加工过程，把培养学生的批判意识和创造能力作为教育的核心。对话型语文教学的核心是“对话”，那么我们应该如何理解教学中的对话呢?教学中的对话不是简单的一问一答，也不是形式上的讨论，而是师生之间的互动与沟通行为。

作为一名高中语文教师，在课堂上实现有效对话，我觉得应该做到以下几点：一、师生之间实现平等对话叶澜教授认为，学校教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。而教师的价值则在于把学生的生命感和价值感唤醒，教育作为生命与生命交流的过程只有在师生平等对话条件下才能实现。

在对话中老师要真诚地对待学生，通过对话启发学生理解生活、世界及其自我。在语文教学中教师可以把和课文内容相关的名著介绍给学生阅读，让学生通过阅读文本，充分调动自己的人生体验从而对作品进行初步的感知，而教师要做的是去启发学生用自己的知觉和感觉去体验作品中的人物去感受作者的心情。

如在学习契诃夫的《装在套子里的人》时，学生初次阅读课文后会觉得里面的别里科夫所作所为很可笑，作为老师我们要引导学生走进别里科夫的生活和情感世界，让其想象如果自己是生活在沙皇专制统治下的别里科夫又会选择如何去做。对契诃夫的创作有阅读兴趣的同学，教师则可以推荐其阅读《契诃夫短篇小说选》进一步去感受契诃夫“日常生活中的现实主义”。在此种情况下，老师引导学生再公共探讨话题，这种亦师亦友的关系让语文教学成为师生进行精神对话和共同成长的乐园，而学生也在此过程中把作品中感受到的东西内化为自己的精神财富和语文素养。

二、培养学生合作探究的精神

古人曾经说过“独学而无友，则孤陋而寡闻。”由于学生在人生经历和阅读体验上的局限性，他们在看问题时则不一定是全面的，所以作为教师我们要组织学生以小组的形式进行对话。这种对话的目的是培养学生的合作与探索的习惯，使每个学生都能在对话的过程中获得不同程度的提高。而注重合作学习，养成互相切磋的习惯，也是高中语文新课程标准的要求。

如在学习《鸿门宴》时，教师可以让学生在预习完课本后互相讨论自己如何看待项羽和刘邦，但所提出的观点一定要有依据。在交流探讨后保留自己的观点，哪怕是观点间有冲突也没有关系。接着布置新任务，让学生利用课余时间阅读《史记》中的相关情节，有条件的学生还可以上网查阅相关资料。在阅读新材料后可以补充或修正自己的观点，但在新一轮讨论中必须互相探讨和陈述自己的看法。这个过程是为了培养学生正确的情感态度和价值观，完善自我建构。

三、创设问题情境，培养学生问题意识《高中语文课程标准》中提出在教学中要重点关注学生思考问题的'深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。在对话式语文教学中，教师要善于运用创设问题情境，培养学生的问题意识。

如在学习完朱自清的《荷塘月色》后，可以让学生回忆初中学习过的朱自清的《春》和《背影》，进而让学生去体会朱自清作品中的语言特色。在学习莫泊桑的《项链》时，可以让学生设想如果玛蒂尔德开始就知道项链是假的，那么事情的发展和结尾是否会和原来一样，为什么?通过设置对某一历史人物、事件或某种文化传统的相关问题，不断地训练学生从多个角度进行思考，学会对文本内容是什么、怎么样进行判断后，学生的思辨能力和认识能力将会得到提高。

四、结语

学生在与教师、文本及他人的对话中，逐步学会了倾听、诉说、理解和表达的能力。通过与他人的对话与交往激发了自身的潜能，提高了理解能力、审美情趣以及创造力，促进了学生的自我建构与完善，而这正是对话型语文教学的价值所在，也达到了语文教学的终极目的，即“建构完善的人。”

参考文献：

[1]孟宪承编，中国古代教育文选[M].

北京：人民教育出版社，1980.

[2]叶澜，教育概论[M].北京：人民教育出版社，1991.

[3]黄志成，被压迫者的教育学：弗莱雷解放教育理论与实践[M].北京：人民教育出版社，.

作者简介：姜向超，男，河北省衡水市衡水中学语文教师，研究方向：语文教学。

篇8：电教在高中语文朗读教学中的应用的论文

语文课程标准倡导语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用电教设备，提高教学质量和效率，致力于语言素养的整体提高。本文从引发学生兴趣，促成学生思考，推进学生创造三个方面，论述了电教媒体技术与语文学科教学的整合对发挥学生学习的主体作用、优化教学起到的效果。

如今身处迅猛发展的信息化时代，现代教育技术给教学带来了前所未有的机遇和挑战，现代电教技术的飞速发展，使得多媒体电教手段在教学领域中得到了广泛运用。它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，对新一轮课程改革起到了明显的推进作用。应用电教媒体辅助语文教学时一种高效率的现代化教学手段，在中学语文教学上运用电教媒体究竟有怎样的优势呢？

1氛围与兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。我国古代教育家荀子曾提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础。

利用多媒体电教手段教学能有效地化抽象为具体，把难以想象、理解的课程或者对理解课文起到重要作用的内容，用计算机、投影、屏幕展现出来，调动学生视觉功能，通过直观、形象的感官体会，让学生最大限度地发挥潜能。这样，在有限的课堂时间里，全方位地借助有用信息，提高教师的教学效果，激活学生主动学习的热情。

在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟；也可用于加深学生理解，在涵咏文字后，再播放。如临其境，如闻其声，课堂上通过多媒体电教技术让学生的思想高度集中，而且在它营造的情与境中情绪高涨起来，这是使得学生产生强烈求知欲望和审美需求的前提。一堂课程，有了好的氛围，便能顺畅地引导学生分步深究，挖掘内涵，让学生富有情感的回答问题，领略到课文的美，进而做到文意理解的升华。运用在美丽的艺术享受中教授、学习和理解课文的方式，使得学生的情感、乐趣和作者融为一体，课堂教学的氛围焕然一新，一改沉闷，变得活泼而有趣。

在教学过程中，学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识，多媒体电教技术手段的运用，就为学生的主动性和积极性的发挥创造了良好条件，从而让学生能真正地体会学习的主体作用。多媒体教学进一步把投影屏幕的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机互动教学手段，而且在课堂上还能得到学生在感知课程后的立即反馈。如此现代化的教育交互方式，对于课堂教学过程具有重要意义――既可以顺畅地引导学生进入课程学习，又可以有效地激发学生的学习兴趣和欲望，从而最终地促成学生产生明确的学习动机，达到使学生主动去学的目的。

2情境与思考

人的感官是丰富的，立体的，在传统语文教学中往往抓住的是单一文字材料开展的读、听、写的课堂活动，缺少的是用丰富的、形象的、可感的视听材料去提升学生思考能力的教学手段。如此一来，语文的课堂教学就变得沉闷而费力，要想摆脱这样的困境，其实很简单。

因为人的情感，总是在一定的情境之中产生的，要是借助图片烘托、音乐渲染、影像展现等方式促使学生进入课本，置身于教材所描写的特定情境里，所以，与传统的语文课堂实践中的单一文字材料相比较，多媒体电教技术运用的这些视听材料肯定更能使学生的情感自然而然地入境生情。学生对事物的感知和理解便越真切，对课文的思想和情感体验越深刻，对作者创作意图和目的的思考、分析也就越透彻。

现在的学习主体是成长在21世纪的高中生，阶级矛盾、国难家恨、门第身份等这些特定时期的社会产物，就给我们老师授课、学生学习设置了诸多障碍。所以，要感知到那个时代的特殊景象和社会状况，运用多媒体电教技术是首选。影片中旧时代中国的人物、环境、事件都会变得具体而形象，不再只是存在于课本中的文字描绘，这就能为学习提供书本之外更广阔的空间。而且边看边探讨课文内容，带着观赏后的个人体会和情感去学习，就会不知不觉地进行一番深入研究，理解和思考自然就会更透彻。

这样，将现代的多媒体电教技术引入语文教学领域，加强语文的情境学习，既培养起学生的立体的形象思维能力，使他们全面、深入地掌握教材内容，又大大地提高课堂教学效果，老师易于讲解，学生易于理解，难题不再，课堂也灵动起来。

3想象与创造

由于多媒体声色兼备、动静结合，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用。多媒体电教技术的运用，就是用外界媒体来引导、启迪学生由眼前的景象入手，加深对客观事物的认识，开启学生思维的闸门，以达到豁然开朗、顿悟的效果。

想象，是借助外物在脑中创造新形象的心理过程。高中的语文课堂教学，不再是面对以感性认识为基础的小学生、初中生了，都是已经有了独立感知、解析事物能力的准成人，而多媒体电教技术可以为他们提供生动的表象，鲜活的内容，让大家都能插上想象的翅膀，积极主动去思索、去创造。

时代需要创新，国家需要创新，我们语文课堂教学也需要创新，而学生们更需要拥有创新的热情。这一点，我在课堂实践教学中，感受最深的就是作文的练习和讲解。

现在的学生似乎都怕写作文，常常是敲脑袋，皱眉头，咬笔杆，好半天也开不了头，即使写了，也是东拉西扯地敷衍了事，不是字数不够，就是错字病句连篇。我仔细做过询问和调查，学生们的写作困难绝大部分都是源于素材积累不够、体察事物模糊。于是针对这种情况，我就利用起多媒体电教技术，来促成学生的情感体验，来激发学生的写作兴趣：作文课上，首先提出常规的写作要求，选取《人与自然》这一经典节目的片段给大家欣赏之后，要求学生立即确定自己的写作对象，这样之后，再让学生对片段里的镜头仔细观察，联系生活进行丰富的想象，完成一篇关于这段有声材料的课堂作文。而这次创新教学最终的效果，远远超出了我的预期，也验证了我关于学生作文难下笔原因的推测。写作训练越是直观、明确，越是收效巨大，学生不但能主动攻克高中重描写的关卡，而且还能融合观察与想象的新思维。所以，运用多媒体电教技术进行语文课堂教学，有助于化解学习中的难点，提升学生的感知和观察能力，教得生动活泼的同时也学得兴趣盎然。

4结语

我们应当要注意高中语文，毕竟不是现代教学手段的展示课，视听材料并不能够彻底代替基本的文字教学，多媒体课堂教学中所使用的都是被教师诠释过了的材料，在某种程度上也限制了学生的学习。

另外，新《语文课程标准》在论述语文教育的特点一节中明确指出，语文课程丰富的人文内涵对学生的影响是深远的，语文即语言文字，而且我们的汉语特别具有灵性，是具象的、灵活的、富有弹性的，创造的空间特别大。这就要求我们老师们在语文课堂上，以这一点作为指导思想，在充分挖掘语言文字本身内涵的基础上，再运用辅助手段去弥补教学单一的缺陷，当然这不仅仅只是指多媒体电教技术。

篇9：浅议反思性教学在高中语文中的应用论文

浅议反思性教学在高中语文中的应用论文

摘要：高中阶段是学生系统掌握语文知识、深化对语文的理解的一个重要的阶段就，直接关系到学生语文素养的培养。反思性教学是一种启发学生语文思维的教学方式，迎合了学生思维的发展需要，有利于提高学生语文知识能力水平。本文结合现有的研究资料，论述了反思性教学在高中语文应用中应该注意的要点。

关键词：高中语文反思性学习方式应用

随着高中语文课程改革的深入，新课标对高中语文教学也提出了新的要求，高中教师应该在领悟课程改革理念的基础上，根据高中语文的教学特点构建一个“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式，这就是新课标所提倡的反思性教学。“反思性学习方式是通过对学习过程中自己思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，是通过对学习活动过程的反思来进行学习的方式。反思性学习方式的应用能够使学生在高中语文学习过程中不断反思自身的学习方式、学习效果，及时发现学习方法中存在的不足，促进学生学习成绩的提高。”[1]在这一方面应该做好三个方面内容的反思，也就是对教学目标、教学内容、教学方法和反思性教学本身进行反思。

一、对教学目标的反思

在语文教学当中，教师在教学实施之前应该对本节课要达到的教学目标有一个清晰的认识。这是因为教学目标在语文学习中能够起到导向和控制的作用，如果教学目标过高脱离了学生的实际需要，那么会降低教学的效率。而教学目标过低不利于知识的学习，影响学习基本知识的掌握。因此合理定位教学目标，是教师运用反思性教学必须解决的一个问题。在这一方面教师应该打破照本宣科的目标定式，让高中语文课堂走出课本、走进中国浩瀚的文化当中，结合要学习的知识内容不断拓宽语文学习资源，在这一过程中形成三个教学目标：

(1)知识目标：教师在课堂教学中应该明确该节课知识要点，点明知识学习的主要目标。学习本节课应该掌握的基本知识，这些知识包括语言欣赏知识、语法知识等等。

(2)情感目标：是学生在学习这节课内容上应该大大的情感感悟或升华，学生应该在反复诵读所学课文，联系生活、联系自己、联系自己的内心世界，在阅读中细细品味作者在文章中的情感发展，在感情上印证作者的内心世界；

(3)技能目标：初步学会鉴赏各种文章的的方法技巧如文言文鉴赏中“逐字鉴赏”方法等等，陪养学生文学鉴赏的基本能力。这三个目标充分体现了语文知识和能力、过程和方法、情感和价值的协调统一。

二、对教学内容的反思

反思是一种思维活动，反思的过程实际上也是一个人利用自己的思维、知识等对事物进行反复认识、体会、加深理解的过程。而在高中语文教学当中，教师应该学会对教学内容的反思。从认识的角度传统的语文教学往往着眼于“精英”培养，教学的内容针对性强而灵活性不足，教师在教学内容设计上喜欢面面俱到、一味想通过加深知识层次扩大学生的知识面，深化学生对所学知识的认识，表面上看迎合了学生的发展需要，实际上却是一种拔苗助长的行为。如在学习庄子《秋水》时，某位教师在课堂课堂上用了相当的篇幅分析庄子哲学中的“万物齐于一(事物没有差别)”的思想，尽管引经据典补充了课本的不足，丰富了学生的知识面，但是庄子的这种思想本身就有一定的局限性，而且过于抽象化，根本不利于学生的理解和掌握。如果教师能够反思一下，就会发现问题出在教学理念的上，教师的思想仍然是以“完善学生的认知结构”为主，而没有考虑到学生的实际知识体系发展的需要。这样教师在另一个班的教学中可以降低内容难度，突出语文知识的“基础性”，就可以顺利实现教学目标。

三、对语文教学方法的反思

教学方法是课堂教学的手段，良好的、科学的教学方法能够提高学生学习的兴趣，帮助学生提高学习的主动性和效率，提高语文学习成绩。在传统的语文教学方法上，现在多数语文教师已经习惯了使用问题的.形式组织课堂教学，教师在备课中精心设计问题，在课堂上还要根据学生掌握情况随机补充一些问题，看似是为了学生考虑，但是这种满堂问的教学方法却剥夺了学生的参与知识学习的权利。通过反思就可以发现这种教学方式还是传统的灌输式的教学方式，与素质教育提倡的互动式教学有着很大的出入。因此教师在教学中应该营造良好的教学气氛，积极鼓励学生参与教学过程中，可以让学生通过各种形式找资料，鼓励学生在学习中质疑权威，提倡师生合作、学生之间互相合。除此之外，教师应该给予学生充分的对话空间，让学生对教学的内容、问题进行充分的反思，变提问问题为思考问题。

四、对“反思性教学”本身的反思

“反思性教学”要求教师勤于调整反思，在教学过程中要学会观察、反思新的教学方法实际效果。只有在不断的总结、思考完善当中，才能达到通过调整反思是不断完善自己的“反思性教学”方法。在这一过程中教师要研究原有的问题是否通过改进措施解决，如果已解决，教师应该总结自己的改进经验，形成更加科学的教学方式和手段，以巩固自己已经形成的教学成果，有效的防止原有的问题再次出现。如果在教学中发现了新的问题，教师应该经过充分的思考找到问题的实质，针对新问题再采取其它的改进错误，如此反复形成了一个良好的方法循环。

总之，教师的反思能力当中自我监控、教学监控是两个相互补充的部分，教师在实施反思性教学的过程中，应该强化教学过程的反思，构建一个全面的反思教学体系。

参考文献：

[1]陈志宏.反思性学习方式概述[M].现代教育出版社，.6.

[2]于丽.反思教学与学习——现代教育工作的突破[J].科教信息，.1

篇10：生活化语文教学在高中语文教学中的应用论文

生活化语文教学在高中语文教学中的应用论文

摘要：陶行知先生认为“教育必须是生活的, 一切教学必须通过生活才有效。”新课程标准中提到了语文课程的目标, 就是要全面提高学生的语文综合素质。语文在生活中有重要的作用, 这就要求语文教师在教导学生的过程中, 引导学生将课堂上学到的知识和生活实践相结合, 即进行生活化教学[1]。

关键词：生活化理念; 高中语文; 生活化教学; 实施策略;

语文是一门来自生活的学科, 就像刘国正说的那样, 生活是整个语文教学的源头, 语文就是来源于生活, 产生于生活, 与生活是紧密联系在一起的, 也是反映生活、服务生活的工具。[2]学生的生活化语文教学, 就是指学生在教师的正确引导下, 对生活加大关注度, 开阔自己的视野, 善于发现生活中的语文, 这样才能使生活化语文教学深入学生的内心, 使他们感受到学习语文的快乐。

一、生活化教学理念在初中语文课堂上渗透与应用的重要意义

(一) 激发学生的语文学习兴趣, 保持学习热情

正处于青春期的高中生, 处于成长过程中学习能力的巅峰期, 对于语文学习的兴趣, 很大程度上受自己情感的影响。以往那些古板老套、一味灌输的教育方式, 已无法激起学生学习语文的兴趣了, 单纯的靠背诵来记住语文知识点, 反而会让学生感到疲惫和反感。[3]教师如果将生活化教学理念融入到高中语文课堂中, 教学效果就会变得不一样, 学生对语文的兴趣大大提高, 在语文课堂中感受到语文带给生活的乐趣, 把被动学习的语文教学现状变为主动学习, 增加学习这门课程的热情, 从而有利于提高语文成绩。

(二) 促进学生德育素质与审美能力的提高

生活化教学理念要想在高中语文课堂中得到广泛的运用, 就要求教师在教学的过程中, 注意发现每个学生在学习中的成长, 课堂中融入生活, 使学生的'语文学习更加轻松愉快, 从而增加他们的生活体验, 以及他们在日常生活中的观察力和反应力, 不但拓宽了学生的视野, 还增加了他们的思维广度, 让他们在学习和生活两个方面积累真善美的美好情感, 从而促进其德智体美劳全面发展。

(三) 促进初中语文教育教学改革

当前, 在教育改革的背景下, 语文教学工作依旧面临着很多挑战, 高中语文教学迟迟没有找到突破口。要想早点突破旧的教育体系, 就需要把生活化教学融入改革中, 以学生的需求作为教学的中心, 对学生的生活体验和情感表达进行观察和分析, 这样才能有效地提高学生对语文知识的认识。

二、实施语文生活化的教学方法

(一) 语文教材生活化

语文教材在新课程标准指导下, 经过大量语文教师编写而成, 对语文教学有着重要的作用。想要将生活化教学融入到语文课堂中, 就必须让语文教材变得生活化。要想真正实现语文教学生活化, 就必须对这种教学方式说不。编写教材时, 把教材的重点放在有助于学生语言表达能力的方面, 并且要加强语文的实践活动, 要把知识点融入到实践活动中来, 让学生在实践的过程中学到知识, 让学生更加轻松地学习语文。

(二) 语文活动生活化

语文活动的生活化, 顾名思义就是指教师在进行活动创作中, 为学生创设一个贴近生活的学习情境, 让学生在生活化的学习氛围中更好地学习。在语文讲读中主张生活化, 就是要在课堂上从课文的方方面面进行讲解, 尽力寻找课文中能与日常生活相联系的结合点, 使书本上的内容真正走进学生的生活, 又能让学生走进课堂里。语文教师要注意把课堂中有限的见识引入到生活这个广阔的空间, 带领学生在生活中轻松地学习语文。

(三) 语文课堂教学内容生活化

作为高中语文教师, 要想在课堂教学中缩短与学生之间的距离, 首先要能够为学生在学习上营造轻松愉悦的氛围。期间, 需将语文教学内容生活化, 在一定程度上调动学生学习兴趣。如, 在教学《纪念刘和珍君》时, 如果教师只是从文章背景的角度上进行分析, 学生只能处于被动学习状态。长期下去, 会使一些学生产生厌学抵触的情绪。为了避免这种情况, 教师要将此文与学生当前生活进行有效联系。虽然我们生活在和平时代, 但在教学中教师还是要激发学生的爱国情感, 在加深学生理解文章所表达意义的同时, 实现课堂教学的目的。

三、结语

综上所述, 在高中语文课堂上, 生活化教育方法得到了广泛的运用, 这不但满足了高中新课程改革的要求, 也满足了高中素质教育的需要。所以, 高中语文教师要转变自己的教学观念和教学方法, 要善于发现生活中隐藏的语文知识并运用到课堂中来, 显示出语文在生活中无处不在的魅力, 从而促进教学质量的不断提高。

参考文献

[1]牛宁宁.捕捉生活元素, 找寻别样趣味--初中语文生活化教育理念研究[J].学周刊, (2) :116.

[2]张阳雷.生活化理念在职高语文教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究, (11) :152.

[3]陆淑颖.掘“生活”源泉, 享“生长”语文--谈生活化语文教学理念的实施[J].语文知识, 2017 (17) :78.

篇11：合作教学在高中语文教学中的应用

合作教学在高中语文教学中的应用

宋正玉

（湖北省巴东县第一高级中学）

现代社会的发展不仅需要高素质人才，更需要懂得共同合作、相互补充的人才。在高中教育中则体现为合作教学。合作教学是相对于“独立教学”存在的。合作教学能够让学生的优势得到发扬和放大，缺点得到改正。合作教学强调主动性、互补性，能够在一定程度上培养学生的合作意识，互补学生之间的差距，培养学生的团队意识，有利于增进学生之间的友谊，带动整体课堂的积极性。

高中语文教学是在小学和初中语文教学基础上的延伸和拓展，不仅在知识难度上有所增加，在考验学生的耐力和综合素质方面也有更高的要求。作为高中语文教师，不仅要完成相应的教学任务，还应该关注学生在教学中的学习方法、学习情绪、学习技巧等。本文根据目前高中语文教学的现状，对如何利用合作教学去提高学生的.积极性和主动性以及提高课堂教学效率，做出以下几点方法浅谈。

一、师生合作教学

所谓高中语文教学，是由老师的教和学生的学组成的，高中语文教学不应该是语文老师一个人的独角戏，这需要老师和学生的互动合作来共同完成。作为高中语文老师，切不可进行单方向的传授教学。在我国很多高中语文教学中，由于课程的繁重和升学压力的负担，很多老师为了给学生灌输更多的知识，往往省去了学生自己思考、讨论的时间以及师生互动合作的过程，这样的教学方式看似节约了时间，实则剥夺了学生对课堂的参与，让高中语文教学课堂只剩下语文老师一个人的讲解和说课。真正高效率的语文教学课堂应该是不浪费不必要的时间，学生的互动合作是课堂必不可少的部分，这部分互动是老师一个人不能完成的。比如说，在高中阅读课《红楼梦》选读“林黛玉进贾府”这个重点章节中，老师不能仅仅靠自己给学生去讲解和分析，而是应该和学生合作完成。比如，老师提问：“林黛玉为什么要进贾府呢？”学生回答：“因为林黛玉的母亲去世了，贾母心疼林黛玉，便把她接过来住。”老师又问：“那么，同学们，你们知道林黛玉进入贾府之后先后见了哪些人呢？同学们能够按顺序把这些人物写出来吗？”学生回答：……这样的教学过程，老师起到了重要的引领作用，没有直接告诉学生答案和结果，但是又巧妙地引领学生自己融入课堂，老师与学生之间一问一答的教学模式不仅有利于学生集中注意力，参与课堂，还有利于在合作教学中提高学生的自信心，让学生意识到自己是合作教学中的一分子。

二、对课本内容进行适当的演绎

高中的学习生活是相当枯燥和沉闷的，如果高中语文教学仅仅靠语文老师的单方面传授，学生很容易在长此以往的教学中失去对语文学习的信心，甚至产生反感的情绪，这就要求广大高中语文老师在教学中帮助学生寻找乐趣。为了更高地实现学生为主、老师为辅的教学理念，高中语文老师应该把学生放到教学的主体地位，实现看似老师在教课，实际是学生自己在探索前进。比如上文提到的“林黛玉进贾府”的重点故事情节，为了加深学生的印象以及对一些细微情节的关注，老师可以让学生试着分角色朗读对话，一个人扮演贾母，一个人扮演王熙凤，还有一个人扮演林黛玉等等。这样的过程不仅能够避免学生在教学中处于被动消极的状态，还有利于提高学生的积极性。在条件允许的情况下，老师还可以组织学生对一些情节进行演绎。情节的演绎是一个人无法完成的，这样就增进了学生之间的交流与合作，从而更好地一起探索语文课堂，提高教学效率。

三、实行小组合作教学

俗话说得好：一个人可以走得更快，但是一群人却可以走得更远。这句话告诉我们，合作力量可以让人取得更大的进步。古语也曾说过：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。这也告诉我们团体的智慧可以创造更大的价值和奇迹。在高中语文教学中，不仅可以实现老师与学生之间的合作教学，还可以实现学生与学生之前的合作。作为高中语文老师，可以根据学生的学习情况和性格特征等综合素质方面将学生分为几个实力相当的小组，老师作为评委给每个小组分配相同的任务，根据每个小组完成的情况予以评判。比如说，在测验学生背诵古诗的过程中，老师可以给每个小组分发相同的试题，根据每个小组完成的情况进行评比，答对最多的小组即可获胜。在小组合作过程中，能够很好地培养学生的团体合作意识，让每个学生意识到自己是团体的一分子，应该努力改进自身，为小组团体贡献自己的一分力量。学生之间的小组合作学习，对那些上课不愿意听讲的学生还能够起到一定的感染作用，在大环境的带动下，个别容易开小差的学生也能够投入到课堂的思考和教学活动中去。作为老师，在小组合作学习中，要积极引导学生，保证学生保持正确的思考方向，并且做到公正、公平、公开，让学生在合作学习中不仅保持较高的积极性，还能够提高教学效率。

总而言之，为了更好地提高高中语文教学的效率，合作教学必不可少。作为高中语文教师，一定要在研究学生和教材的基础上实践好合作教学，让合作教学成为高中语文教学中重要的推动力。

参考文献：

刘俊。高中语文合作探究式课堂教学［J］。学园，（15）。

篇12：高中语文教学中微博的有效运用思考论文

关于高中语文教学中微博的有效运用思考论文

随着新媒体的不断发展，微博成为最受学生欢迎的新媒体之一，学生也在通过微博来发表自己对于各类事件的看法，它渗透到了生活中的各个领域。将微博与高中语文教学相结合将会带来较好的效果，教师应合理利用这一教学工具，从而提高教学效率和教学质量。因此，本文从中学语文的实际教学出发，探讨高中语文教学中应用微博对课堂教学的作用。

前言

微博作为信息传播的有效平台，具有较强的共享性与时效性，大受高中生的青睐。微博的广泛使用为传统的高中语文教学注入了活力，同时也带来了新的机遇。利用微博辅助教学可以实现每位学生与老师自主交流的愿望，加强深度交流。同时能够拓展学生的课外阅读，使关注社会热点，把握实事动态，丰富学生的知识面，积累写作素材，创造良好的学习氛围。有研究表明，我国的微博用户已达3亿，其中10至19岁的用户群约占25%，说明微博中学生在微博用户中也占有较大比重。由此可见，在高中语文教学中辅以微博将会获得较为明显的效果。

一、有效运用微博创新教学方式

传统的灌输式教学难以激发学生的学习兴趣，学生长期在这样的课堂环境中进行学习会感到乏味，易产生厌倦心理，为此教师将微博这一大受学生青睐的新媒体运用到课堂教学当中，能有效调动学生的学习热情。由于大家对于微博都很熟悉，因此，讲课时更容易集中注意力，认真对教师讲解的每一个知识点进行深入的思考和分析。教师可以将相关社会实践引入到语文教学当中，通过实例教学，加深学生对于知识点的记忆，同时提高教学效率。

例如在学习《相信未来》这首诗时，教师在介绍这首诗的作者、写作背景以及诗中所表达的情感后，可以推荐学生关注“为你读诗”官方微博，并向学生展示相关的内容，让学生从中理解更多的现代诗。以音频的形式更为直观地展示诗歌的魅力，从而激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，丰富学生的知识面。教师也可以布置课后读诗的练习，让学生选择自己喜欢的一首诗进行录制，然后通过微博平台与同学老师进行分享，以新颖的教学形式来提高学生对语文的兴趣度。

二、有效运用微博洞悉学生的想法

教师可以关注全班每位同学的微博，从学生的微博动态中了解学生的近况，包括学习、生活情况。教师可以在课后发布与本节课所学内容相关的动态或者自己的一些感触，引发学生共鸣，然后从学生的评论当中了解学生对于某些事件的看法。另外也可以通过微博评论功能或私信功能与学生进行沟通，交流的内容不限于学习，教师可以和学生交流共同感兴趣的话题或者沟通一些学生感兴趣的话题，从而使学生放下戒备，打破以往对于教师的刻板印象，并且使其感觉到被关注，从而加深师生间的情谊，使学生愿意敞开心扉与老师进行交谈。

以《我与地坛》为例，本文主要讲述的是作者在绝望的境地中探求希望的过程及对母亲的怀念。这是一篇优秀的且令人深思的文章，教师可以在课后发布微博，例如“学完《我与地坛》你是不是有很深的触动，你是否也经历过类似的事情?”或者“你是否惧怕死亡，作者对于死亡的.态度是怎样的?”等。收集学生对这篇文章的理解或由这篇文章所产生的一些思考，使教师更好地掌握学生对于课文的理解程度，同时能够了解学生对于人生观与价值观的看法，并引导学生树立正确的人生观与价值观。

三、有效运用微博提高学生写作阅读能力

教师可以推荐学生关注贴近高中生实际的微博公众号，学生可以了解更多名家的文章，了解他们的生平事迹，甚至能够通过私信的方式与作者进行直接的交流，对于提高学生学习语文的热情、自信以及提升其文学素养大有裨益。学生在阅读众多名家的作品之后，潜移默化中提升了其阅读和写作能力。学生可以利用微博收藏或分享优美的语句，积累丰富的词汇与素材，从而更好地运用到写作当中，提高写作水平。

例如教师可以与学生分享“左右青春微官”里的一句话“在最平凡的生活里前辈和努力，总有一天，你会站在最亮的地方活成自己曾经渴望的模样。”让学生体会微博中所表达的情感，让学生结合自身的实际思考微博的含义。在理解后使学生更好地运用到写作中，同时能够给予学生一定的激励，激发学生的奋斗精神，为了人生的目标而不断努力。教师还可以指导学生如何用简洁准确的文字来表达自己的观点，通过实践来提升学生的写作能力。

四、结语

运用微博辅助高中语文教学能够拓展学生获取语文知识的途径，更有效地将语文与生活联系起来。高中教师应适应时代的变化，将微博这一新的教学工具运用到语文教学当中，促进语文教学的持续有效发展。同时在使用的过程中应注重对学生进行引导，防止学生盲目相信一些不实的言论，真正做到去其糟粕，取其精华，合理运用微博以促进语文教学的开展。

篇13：如何在高中语文教学中有效运用微博论文

如何在高中语文教学中有效运用微博论文

一、有效运用微博创新教学方式

传统的灌输式教学难以激发学生的学习兴趣，学生长期在这样的课堂环境中进行学习会感到乏味，易产生厌倦心理，为此教师将微博这一大受学生青睐的新媒体运用到课堂教学当中，能有效调动学生的学习热情。由于大家对于微博都很熟悉，因此，讲课时更容易集中注意力，认真对教师讲解的每一个知识点进行深入的思考和分析。教师可以将相关社会实践引入到语文教学当中，通过实例教学，加深学生对于知识点的记忆，同时提高教学效率。

例如在学习《相信未来》这首诗时，教师在介绍这首诗的作者、写作背景以及诗中所表达的情感后，可以推荐学生关注“为你读诗”官方微博，并向学生展示相关的内容，让学生从中理解更多的现代诗。以音频的形式更为直观地展示诗歌的魅力，从而激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，丰富学生的知识面。教师也可以布置课后读诗的练习，让学生选择自己喜欢的一首诗进行录制，然后通过微博平台与同学老师进行分享，以新颖的教学形式来提高学生对语文的兴趣度。

二、有效运用微博提高学生写作阅读能力

教师可以推荐学生关注贴近高中生实际的微博公众号，学生可以了解更多名家的文章，了解他们的生平事迹，甚至能够通过私信的方式与作者进行直接的交流，对于提高学生学习语文的热情、自信以及提升其文学素养大有裨益。学生在阅读众多名家的作品之后，潜移默化中提升了其阅读和写作能力。学生可以利用微博收藏或分享优美的语句，积累丰富的词汇与素材，从而更好地运用到写作当中，提高写作水平。

例如教师可以与学生分享“左右青春微官”里的一句话“在最平凡的生活里前辈和努力，总有一天，你会站在最亮的地方活成自己曾经渴望的模样。”让学生体会微博中所表达的情感，让学生结合自身的实际思考微博的含义。在理解后使学生更好地运用到写作中，同时能够给予学生一定的激励，激发学生的奋斗精神，为了人生的目标而不断努力。教师还可以指导学生如何用简洁准确的文字来表达自己的观点，通过实践来提升学生的写作能力。

三、有效运用微博洞悉学生的想法

教师可以关注全班每位同学的'微博，从学生的微博动态中了解学生的近况，包括学习、生活情况。教师可以在课后发布与本节课所学内容相关的动态或者自己的一些感触，引发学生共鸣，然后从学生的评论当中了解学生对于某些事件的看法。另外也可以通过微博评论功能或私信功能与学生进行沟通，交流的内容不限于学习，教师可以和学生交流共同感兴趣的话题或者沟通一些学生感兴趣的话题，从而使学生放下戒备，打破以往对于教师的刻板印象，并且使其感觉到被关注，从而加深师生间的情谊，使学生愿意敞开心扉与老师进行交谈。

以《我与地坛》为例，本文主要讲述的是作者在绝望的境地中探求希望的过程及对母亲的怀念。这是一篇优秀的且令人深思的文章，教师可以在课后发布微博，例如“学完《我与地坛》你是不是有很深的触动，你是否也经历过类似的事情?”或者“你是否惧怕死亡，作者对于死亡的态度是怎样的?”等。收集学生对这篇文章的理解或由这篇文章所产生的一些思考，使教师更好地掌握学生对于课文的理解程度，同时能够了解学生对于人生观与价值观的看法，并引导学生树立正确的人生观与价值观。

篇14：高中语文电教教学中的应用论文

随着科学技术的发展，电化教学的使用范围越来越大，逐渐成为各科教师必不可少的教学手段。电化教学的采用，大大增强了所教内容的直观性和生动形象性，深受广大师生的喜爱。在高中语文教学中，电化手段更是以形式新颖、灵活方便、容量大、效果好受到语文教师的青睐。下面就我的所见、所闻、所用谈谈电教手段在高中语文教学中的应用。

一、以图表意，以声传情，直观形象

语言文学不能像影视文学那样更直接、更形象地反映现实生活，给予读者更强的感染力，更便于读者理解。因此，在高中语文教学中，我们应把意象教学变成形象教学，这样就能使我们减少许多不必要的解释，同时还能培养学生的学习兴趣，提高教学质量。

例如，语文教材编入了现代诗人戴望舒的著名诗作《雨巷》。对于该诗，学生应该掌握的重点和难点是意象和象征手法在诗歌中的运用。该诗写得朦胧、含蓄，如果单纯靠教师的引导和讲解，学生记是记了，但实现真正的理解却不太容易。我看到李老师在讲授该课时，充分利用计算机课件的作用，很好地解决了学生学诗容易解诗难的问题。

李老师在讲课前自制了一组包括五幅画面的计算机课件，画面上充分展示了诗中那“悠长寂寥”的“雨巷”和雨中那“丁香一样的姑娘”的凄美，以及诗人彷徨于雨巷中的身影。在讲授时，李老师配合录音机放出的低沉舒缓的乐曲朗诵了该诗。随着乐声，五幅画面渐渐推出，学生耳闻其声，目睹其景，犹如身临其境，自然也会渐生空茫感伤之情。在此之时，李老师又不失时机地提出问题：在这“悠长寂寥”的雨巷中你感受到了什么？有一位学生回答道：“我感受到了诗人当时的失望、彷徨、孤独的心境。下雨的小巷使他看不到阳光，悠长的小巷使他看不到前途。”由此，学生深刻理解了第一个意象――雨巷的含义及象征意义。在此基础上去理解第二个意象就容易了很多。像这样通过形象直观的电化教学手段引导学生学习，学生对诗意的理解快，而且记得牢，重点和难点问题也迎刃而解了。

纵观整个教学，由于语言文字直接变成了直观画面，这就缩减了学生在读课文的基础上再造形象的过程，直接把学生领进了现实的场景中，而且适当的乐声，又为学生投入画面起到了推波助澜的作用。这样，形声并茂，传情表意，就能使学生在短时间内完成教学任务，可谓事半功倍。

二、以文绘图，以图学文，开拓思路

借助电化教学，它不仅能帮助教师高效地完成课堂教学任务，而且能够培养学生的能力。鉴于语文课的特点，大多数体裁的课文场景清晰，形象性强，如说明文《记一次大型的泥石流》、散文《秋夜》、游记《雨中登泰山》等都可以借助课件的形式配合教学。而师生共同参与的课件的制作过程，又是学生理解课文，培养其思维能力和综合能力的过程。

在课件的制作中，我们应充分调动学生的参与意识。例如，我在讲授朱自清的散文《荷塘月色》时，尝试着让学生通过绘画学文，达到预期目的。按照课程安排，《荷塘月色》这篇散文需要用两课时来完成教学。第一节课预习，我组织学生分三步走。第一步，学生利用五分钟时间听录音，理解文中表现的作者的心情。第二步，学生用十五分钟时间，用笔勾画出文中的主要场景和人物情态。第三步，全班分六个小组，利用二十五分钟时间学生相互介绍各自的创作主旨，并对照课文，小组评议。最后，推出了六组大家认为较好的创意画面，准备在课下制作幻灯胶片。还剩最后五分钟时间，我请学生合上书再听一遍课文的朗读录音，并随着录音把刚才的'画面在头脑中着上颜色。这样，一组漂亮的彩色画面就在学生头脑中形成了。同时，学生在听与画中感受到了文中的情。学生通过积极参与初步掌握了本文的主题和散文的特色。在课终总结时，我集中提了两个问题：（1）作者为什么要在如水的月光上蒙上淡淡的云？（2）作者用哪些方法展示了荷塘上的月色和月色下的荷塘的美景？

由于学生有了第一节课的基础，在第二节上课时我便提问：“在这篇写景散文中有没有表现作者主观感受的句子？”学生很快就找了出来，并总结出作者当时的矛盾心情。在此，我不失时机地引导学生回忆历史，回忆朱自清所处的时代小资产阶级知识分子的现状，并把学生自制的幻灯胶片――幽僻的小路和亮丽的荷塘月色两个画面交替打出。学生很快明白了作者的创作意图，自然也就理解了散文不是单纯为写景而创作的。值得一提的是，在我收到的六组幻灯胶片中，有这样一幅画面：一位穿长衫的青年漫步在月光下的荷塘边，倒背双手却愁眉不展。问到画者，那位学生说，只有这样才能显出作者想摆脱困境而又不能的矛盾心情。由此可见，学生的再创作能力之强。这样的两节课下来，学生说：“语文课真是生动活泼的大课堂，像这样动手动脑的课，我们才能真正得到锻炼。”当然，在由文字到图画的制作中，并不是每个学生对课文理解得都很好，某些出现偏颇的图片，又为我们提供了学生的实际情况。

三、影视并用，再现历史，理解课文

诗歌、散文、说明文等篇幅不长的课文，我们可以借助于幻灯机、录音机、计算机等媒体帮助学生学好。对于那些故事性极强的课文，如《哦，香雪！》《女大学生宿舍》《窦娥冤》《雷雨》等课文，我们完全可以借助于影视手段来进行教学。

借助于电影、电视、计算机影像系统教学，它不仅能直接感染学生，而且能够再现历史真实，能够缩短年代久远的作者或远古的人物与学生之间距离，同时能够使学生区分不同体裁的作品。如果我们让学生在感受的基础上去认识人和事，理解作品，掌握知识，那么比我们单纯去复述故事，串讲人物效果更好。不过在看教学片前，教师应让学生带着问题去观看，看后再分析课文，这样学生理解人物就深刻多了。例如，《女大学生宿舍》是一篇反映上世纪八十年代大学生活的短篇小说。文中集中反映了八十年代的大学生积极向上、乐观进取的精神，同时也反映了她们的个性特征。在学习该课时，我是这样安排的：我先让学生在预习课文的基础上找出人物，并初步理解故事情节。然后，我出了两个问题：（1）说出五个女大学生在宿舍各处在什么位置。（2）说说匡筐和辛甘性格形成的原因。接着，我让学生带着这两个问题看了电影《女大学生宿舍》。那栩栩如生的画面，使学生随着故事中的人物或喜或悲，所以看完后，大多数学生仍沉浸在影片故事的氛围中。这时，我趁热打铁分析人物形象，就能使学生理解文中人物所占位置，从而能更加深刻地理解人物性格和故事情节。这样，学生在欣赏故事的情况下，学到了知识，了解了艺术，同时也受到了思想品德教育。

总之，教师借助电教手段进行高中语文教学，不仅能培养学生的学习兴趣，而且有助于提高教学效率，培养学生能力，其作用是不可低估的。

篇15：高中语文电教教学中的应用论文

当前高中语文教学随着新课程改革的不断深入，发生了较为显著的改善，学生的学习主体地位得到了充分体现和尊重。教师从扩大教学信息容量、加强合作探究程度，满足不同层面需求和创设适宜教学情境等方面入手，增加学生语文知识的积累和运用能力，提高高中语文教学成效。

一、在课堂中开展探究模式，加深合作探究程度

高中生的年龄大约在16-20岁左右，已形成相对独立的思维，对处于教学活动中的被动地位会产生极大的不满情绪，因为他们都有强烈的参与意识，加上高中生已经有一定的语文基础和学习能力，所以更需要教师在教学活动中引导学生提升自我探究能力。在高中语文教学中，教师应尊重学生的学习主体地位，并在教学过程中发挥启发、引导的辅助促进作用，强化对学生自主能力的培养，让学生都可以通过自己的努力“跳一跳摘桃子”。目前，高中语文中最为常见及有效的教学模式就是小组合作探究教学模式，但在开展过程中，教师应从三个方面着手开展：一是前移教学关口。教师应指导学生科学开展预习活动，养成良好的预习习惯，提前掌握一些基础性知识，将教学内容的重点或自己解决不了的问题留待课堂教学中解决，增强学习活动中的针对性；二是设计探究思考题。在教学中，学生都是根据探究思考题开展自主思考和合作探究活动的，所以，教师应将教学目标循序渐进地渗透在探究思考题中，帮助学生一步一步，逐渐深入地开展探究活动，达成教学目标；三是及时地给予点拨和启发。在学生开展探究活动时，教师不能不闻不问，放任自流，应密切关注学生的活动过程，及时对学生的思维方式进行点拨和难点启发，促进学生学习效率的提高。在高中语文教学中开展探究模式，可以调动师与生、生与生之间的交流互动，加大学生对学习投入的力度，提高学生思维探究能力和自主学习能力，为高中语文素质化教学打下坚实基础。

二、在课堂中运用电教媒体，扩大教学信息容量

在课堂中运用电教媒体是高中语文教学高速发展的一个重要标志，其中多媒体教学手段最受欢迎。在高中语文教学中，教师可以借助多媒体丰富信息容量，扩大学生的知识面，并针对教学内容补充丰富的教学信息，增加学生的真实感知。例如在开展《长江三峡》一文教学时，教师可以运用多媒体向学生生动演示巫峡的秀丽、瞿塘峡的雄伟和西陵峡的险峻，不仅丰富了教学信息，也帮助学生直观感知到祖国的大好河山，激发学生的爱国热情，更加深了对教材内容的理解，产生了情感共鸣。此外，教师还可以播放一些有关三峡水电站的纪录片和数据，帮助学生全面认识长江三峡，并认识到三峡的重要性，在激发学生学习热情的同时，提升学生的学习效率。

三、在课堂中实施分层教学，满足不同层面需求

在高中语文教学中，鉴于每个学生的语文基础和学习能力也存在着参差不齐的现象，不能用同一要求与标准来衡量这些学生，否则会打击到其中一部分学生的学习积极性，产生学习边缘化。教师应贯彻新课程理念，在教学活动中尽量兼顾各层面学生的学习实际情况，促进高中语文教学成效的提升。在实施分层教学活动时，教师可以从三个环节开展实施：一是在教学设计环节；教师在设计教学课件和流程时，应兼顾学生的不同实际情况，为各个程度的学生设定相应的教学目标，尽量让每个学生都可以在与自己能力相同或是略高一点的范围内开展学习，只要学生付出努力基本都可以达成学习目标。二是在课堂提问环节；教师可以设计出难度系数不同的问题对学生进行课堂提问，对于优秀生，教师可以提问一些难度系数较高的问题，激发他们的思维活动，以其精彩的回答为全班做思维导向。另一方面可以设计出较为简单的，只需稍加思考，甚至能在教材中找到答案的问题提问后进生，增加他们参与教学活动的机会，有效防止学习边缘化。三是在练习考核环节；教师可以制定出不同的练习标准和考核要求，如在练习时可以从数量上区别安排，在考核时，可采用AB卷分别考核优秀生和后进生，激发和保护学生的学习热情。

四、在课堂中引入生动教学，创设适宜的教学情境

为了提高教学活动的有效性，教师还可以结合教学内容，营造与之相应的教学情境，提高学生的感知，促进教学活动更为深入、有效地开展。例如在进行《青年在选择职业时的考虑》一文教学时，教师可以开展“我的志向，我的未来”等主题讨论活动，在活动结束后，也可以布置学生写出自己的所思所想，创设出对应的教学情境，不但提升学生的心理感知能力，也增加了教学活动的生动性。另外，教师还可以运用故事引入和音乐辅助等方式，为教学营造浓厚的教学氛围，提升教学的感染力和渗透力，为高中语文教学成效的提升奠定情感基础。

总而言之，广大高中语文教师在教学过程中不但要体现出学生的学习主体地位，还要发挥作为组织者和引领者的作用，以更加灵活、合理的教学方式，提升学生的语文素养，促进高中语文课堂教学成效的提升。

篇16：微课在高中语文教学中的重要性论文

微课在高中语文教学中的重要性论文

微课在语文教学中是有很大的优势，它可以高效便捷地给教师提供授课环境，能针对每位学生提出的不同问题来进行针对性解答。微课主要是通过视频来实现授课的，教师在视频里加入教学课题、练习课题、反思总结等内容，通过把这些资源结合在一起，建立一个新的授课环境，以方便教学。

一、高中语文教学现状

语文教师的综合素质是衡量教师教学质量的标准之一，但是在实际的教学中却常常因综合素质不过关而出现很多问题，如不少教师在课堂中不能顺畅地组织课堂教学，不能及时准确地解答课堂教学内容。对于学生来说，如果在语文的课堂中学得不够扎实，那么他们会对接下来的学习产生很严重的畏惧心理，久而久之，会增加学生的心理障碍，学生害怕说错，害怕被老师批评，被同学会耻笑，最终导致了学生不敢回答问题，越怕就越不说，越不说越怕，形成一种恶性循环。

二、微课的优势

微课就目前来看，在高中语文课堂教学改革中主要具有以下两种优势：第一，适合教学对象。高中语文的微课是根据每位学生的个性需要来展开教学的，微课需要具备学科学段的分辨能力，建立同一学科，适应不同水平的学生，比如同一个语文知识点，针对水平不等的学生，传授的方法乃至内容都应该有差异。微课有利于教师进行个性化教学，同时也是符合“微课”的理念。第二，主要是认知方面。良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同的学生认知方式是有很大差异的，如对一些固执的学生，可增添一些视频、图像的形象知识，这能为学生的学习提供更清晰的认知。还可以给予学生想象思考的空间，让学生可以得到更多的情景陶冶。在当今网络发展迅速的时代，信息和通信技术的发展越来越快，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

三、微课的重要性

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术用五到十分钟左右的时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教学中，微课所讲授的内容呈点状和碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，它在语文教学中有很大的优势。在传统的教学中，大部分学生达不到系统整理知识和长时间的记忆和存储的要求，虽然教师在不断地传授学生知识，但是学生的学习效果却不是很显著，而微课平台的使用就能够帮助教师解决在授课中出现的种种问题，和传统授课中出现的弊端说再见。教师把“微课”教学内容传到互联网的平台中，学生可以通过手机、电脑和一些其他的移动终端进行查看学习。通过微课，学生可以学习到教师在课上传授的知识，每当学生在没记住和碰到学习问题的情况下，可以利用终端设备来自行解决面临的难题。学生通过移动终端上网，提高了自主学习的能力，逐渐对学习产生浓厚的兴趣，在这种学习氛围浓厚的环境下，学生对相关知识的印象会更加深刻，当下次遇到同种问题时就能顺利解决，有效提高了学生的课堂学习质量。总之，微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。

四、微课应用的建议

随着信息技术的发展，微课越来越受广大师生喜爱，每位高中语文教师应该吸收其精华，传播“微课”的先进思想，尽快地学习并且提升自己的'教学理念，勇敢地接受和运用这一教学模式，在“微课”的发展趋势中找到自身的研究兴趣点，实践的落脚点，制作出能够提高教学有效性的“微课”。在教学中，践行课程标准对教师“充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料”的要求。学校也要配合教师的教学工作，要积极鼓励教师制作“微课”，从对“微课”感兴趣的少数教师入手，以点带面，慢慢推动到备课组和教研组；还可以在校内组织成立“微课”小组，避免教师“单打独斗，闭门造车、各自为政”的低水平重复建设现象；学校或地区还可以定期进行微课设计理念的创新研究以及“微课”技术的交流分享活动，以提升教师制作“微课”的能力。

五、结语

现在的时代逐渐进入了一个“微”时代，教学和技术完美地结合在了一起，为学生的发展奠定了有利的基础，满足了当代高中学生的各种需求，同时也符合当代教育环境的基础。此外，微课的应用将会帮助孩子们轻松地学习，降低教师的教学压力，丰富教师的教学方法，从而促进语文教学的现代化发展。

参考文献:

［1］魏淑娟，宁鑫．微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用［J］．考试周刊，2014（80）：45．

［2］刘彦．微课在高中语文课堂教学中的有效运用［J］．戏剧之家，2015（4）：211．

［3］张雪梅．微探高中语文作文教学中的问题及应对策略［J］．成功（教育版），2013（24）：50．

篇17：学院式教学模式在高中语文教学中的应用论文

学院式教学模式在高中语文教学中的应用论文

当前，中学教学体制存在不合理的因素，在课程课时、教材选用、教与学等诸多方面均有待改革，而高中语文教改工作的开展更是缓慢，面临着教与学、学与考严重脱节的局面，拿不出切实可行的，符合教学规律的有力措施。本着一颗敬业敬职的心，下面我谈谈“学院式”教学的模式在高中语文教学中的运用。

“学院式”教学的理论依据。首先，从目前国家教委规定的学制看，九年义务教育已经完成青少年语文双基能力的培养，而高中三年完全可以和现有的大学院校一样，都属于基本能力提高和术业专攻的阶段，从而演变为大学的初级阶段，即“准大学”或“准院校”的性质。其次，从高中生的生理、心理发育的成熟角度看，如今的青少年较过去的同龄人在生理、心理发育成熟的年龄上，平均提前2～3年。现在的高中生在生理、心理上的需求就相当于过去的大学生。他们有足够的自觉性，自我安排生活和学习，也有足够的耐性坐在教室里听课和思考，敏锐地判断和解决问题……这样不妨仿效“学院式”的课程课时安排，将45分钟／节变为50分钟／节，并且两节连着上。在同等工作量下变短课为长课，变零散为集中，以满足高中生的求知欲。再次，从高中的教与学角度看，“学院式”教学，教师花同等的精力而学生的收效却大大超过了传统式教学。显而易见，“学院式”教学的效率高。

选择教材编排类型要从实际出发。

（1）选择恰当的教材为我所用。教材是教学的根本，若在选择教材类型上不从教与学的实际出发，必将导致偏颇和盲目。为了同步于“学院式”的高中教学课时安排，教材上也应有相应的变化。纵观建国后40多年的语文教学的变革和发展，教材体系主要有合编型（传统教本）和分编型（实验教本），笔者认为分编型更适合讲座。目前已经在试用的分编型教材有：《阅读》与《写作》，《语文》与《作文》，《阅读》与《表达》，《文言读本》、《现代文选读》、《文学读本》、《文学作品选读》、《文化读本》、《文化著作选读》与《写作》。此外，还可采纳《作文》分编型，如“观察――分析――表达”三级训练体系教材等。总之，跨入90年代以后，分编型实验教材以其特有的灵活性与系统性被经济较发达的地区所看好，并有望成为正式课本。

（2）可在教材之外，选好并补充与时代联系较紧的教学材料。我认为，在不偏离教学大纲的前提下，各盛市、地教委可组织人马，编采临时教材，以活跃语文课堂。可根据本地经济发展的特点，大胆地、适当地添补教材内容。学生对课外新知识的好奇心强于课内，好奇心便是驱动力，应顺着他们的好奇心，尽可能快地采编有吸引力又积极向上的临时教材，如中央电视台播放的“焦点访谈”、“新闻评论”等都是极好的'可采编成临时教材的素材。这样，课堂紧紧维系着时代与学生，让他们在完成听、说、读、写的能力训练同时，又知道是非曲直、善恶美丑，从而更加明确自身的责任感和不足。

改革师资编制，改善教与学的效率。语文科看似零散，实则是一门极系统化的学科。诸如语基、文言、现代文、文学作品、写作等等都是语文这一“整体”下的若干子系统。试想，若能让这若干的子系统个个过硬，那么“整体”也就过硬。再想，如何使它个个过硬呢？只有“承包”，也就是让每个教师承包下自己认为有把握的子系统，然后上大课（两小班合并或更多合并），即“学院式”的教学。如此做来，有以下几点好处显而易见：教师守业和敬业，因为“承包”就意味着责任；可充分发挥教师的潜能，真正做到“八仙过海，各显神通”；更易教出“专长”，学出“专长”，因为“讲座型”的教学，教师挖掘得深，学生学得也深。

变革的时代呼唤观念更新，呼唤教育者们大胆地投身当前的教改实践中。相信运用“学院式”教学的模式，会在高中语文教学中走出一片新天地。

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