“也无风雨也无晴”通过精心收集，向本站投稿了12篇语文是什么?，下面就是小编给大家分享的语文是什么?，希望大家喜欢!
篇1：语文是什么?
梁荣
语文是温柔的春风，融开了满河的冰冻；语文是无声的春雨，拂绿了遍野的荒原；语文是善意的微笑，驱走了心中的愁绪……
语文是人生一道流动的风景线，当你以一种闲适恬淡的心情漫步其中时，便也成了风景线里的一道美丽的风景。人，不可以没有语文，不可以不懂语文。语文可以使一个人从幼稚走向成熟，从狭隘走向博大。懂得语文的人，即使平凡，也绝不庸俗，因为他懂得去鉴赏品味人生中的酸甜苦辣。有些人不是不聪明，而是缺少了一颗热爱语文、学习语文的诚挚的心，于是便无法体会到生活的诗情画意，于是便对生活空怀不必要的冷漠和戒备，于是便难以摆脱萦绕心头的寂廖和孤独。
语文是一种沟通。历史的残缺与完美，现实的动荡与平静，世界的无奈与精彩，生活的苦涩与醉人，无一不在语文中相互融合又相互分离。
语文是一种彻悟。无论是家存诗书还是窖藏老酒，无论是古韵京腔还是真草隶篆，无论是轩辕古藤还是华夏新枝，无论是百家经典还是大众俗语……没有语文，便没有睿智，没有深邃，没有长袖宽带的文气，没有风流倜傥的洒脱。
语文是一种丰满圆润的人生形态，她包容着一种气度，一种胸襟，一种修养。语文能融洽气氛，交流情感，活跃思想，从而使人们获得真心、真知、真情。她可以使夫妻情笃，父子情深，家庭和睦；她可以给自己一种心情舒畅的生活氛围，使自己获得轻装出发的力量。
语文是一种吸收，一种感觉，一种轻松，一种愉悦，一种洒脱，一种情怀，是人与人和睦共处的粘合剂，是人们意念驰骋和精神升腾的空间。她是三月的细雨，十月的天气，她是一种心情的亮丽，一种温情的给予。
珍惜语文，便是珍惜文字，珍惜楚韵风骚唐诗宋词，珍惜摄魂夺魄的“西游”，剑戈惊天的“三国”，情逾千载的“红楼”。
珍惜语文，便是珍惜美好，珍惜黄山烟云醉客归、桂林山水甲天下、沧海云天莺歌燕舞春雨秋风绿肥红瘦。
珍惜语文，语文便如一支歌，歌到酣处泪双流；
珍惜语文，语文便如一杯酒，酒将醉时话语稠；
珍惜语文，语文便如一首诗，诗言有尽意难尽。
珍惜语文，正如第一次仰望苍穹的憧憬，第一次俯瞰大地的眷恋。她是一盏香茗，漫溢的绿色可以温暖一个冬季；她是一抹月光，清亮而透明；她是钻石般星星点点的碎片，滑落到每个人的心里……
教师寄语
写给我即将毕业的孩子们
孩子们，你们小学生活已经顺利的结束了，即将走向一个新的驿站，老师想说，你们虽然不都是成绩最优秀的学生，但你们却都是老师最感到骄傲的学生；你们虽然不都是最守纪律的学生，但却都是老师最心动的学生；你们虽然不是最听话的学生，但却是老师最难忘的学生。我们相处的时间虽短暂，但是你们可爱的笑脸，热情的心，活泼的性格，却会永远印在老师的心里，老师忘不了你们在中队主题队会上那独特的风采，课堂上那精彩的发言，炎热教室里勤奋的身影，我想即使毕业也不会斩断浓浓的师生情，老师羡慕你们有一个聪明的头脑，但是更希望你们能够在困难中磨砺你们的意志，用辛勤的汗水浇灌成功的果实，记住“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，老师相信你们在未来的学习和生活中会成为强者，在广阔的天空中展翅遨翔，成为一只快乐的雄鹰。最后老师祝你们一路顺风，学业有成！
[语文是什么?]
篇2：语文
语文_初中记叙文
曾经几时，我还是那个只喜欢托尔斯泰，只喜欢雨果的女孩，对于书架上厚厚的红楼水浒，孔孟圣儒从未翻看。我喜欢文学，但只爱外国作家深邃的思想，在开学第一堂课时也竟然把“语，是语言，文，是文字。语文就是口头和笔头的结合。”这样的观点说出口。可见我对于语文是甚不了解的。但柳柳和她的语文课改变了我。
快两个月的语文课，我怎能不记得自己的听记本上越来越充实的点点语丝？我也记得随笔本中老师写“贴博啊！”这一类令我自豪的评语。还想起美文摘抄终于得两个“优星”可免去一次作业时心情的无比舒爽……柳老师的语文，是有魔力的吧？没有见过如此“真实”的老师，没有见过如此真实的.语文。
或许，语文就是一种态度，对生活中美的态度。如同艺术，但比艺术更直接地表达了美，又和它一样，可以陶冶人的情操。
两个月的经典语文，让我“神游其中，怡然自得”，让我懂得了“修身，齐家，治国，平天下”“工欲善其事，必先利其器”，我也当然流连于曹操“老骥伏枥，志在千里”的壮志；晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤。当然，翻看我的经典本时，那一个个古风犹存的汉字，如同神话中仓颉一笔一画刻在兽骨和石板上的文字一样，挥之不去。
还记得爸爸买来《说文解字》时，那竖排繁体字搞得我头晕眼花，看不懂，也不会查。然而后来，我从检字表一点点找起，竟然找到了我的姓的繁体！但我不明白那“杨”下面小小的“二四五上”是什么意思。我慢慢地摸索，终于明白“二四五”是指245页，“上”指的是第245页的上半页！“杨”在这里！我发现新大陆似的喊着：“蒲柳也，可做大车輮，从木，戚声……”那一份新奇和兴奋，是谁也代替不了的。
才不到两个月的时间，语文就给了我太多太多的惊喜。相信，语文和我，将会一直相伴下去！
篇3：“语文”
说他“语文”可不是浪得虚名。他不仅语文成绩好，他的一手好字更是让他引以为傲。他从一年级开始，写的字就没有哪一次不被老师贴在黑板上做范文，真让人羡慕嫉妒恨啊！写字水平也芝麻开花节节高，像爬楼梯一样，一层更比一层高，一级更比一级好！真是令人百思不得其解。
那场书法考级比赛至今我都记忆犹新……
考级纸发下来后，教室里敲桌声、跺脚声便一时齐发。你瞧，这一个捏捏“感冒”的鼻子；那一个掏掏“发痒”的耳朵；这一个揉揉眼睛“消除疲劳”，那一个手托下巴“冥思苦想”，监考老师眉头紧皱，哪里能猜透我们的心思，“数风流人物，还看今朝”！唯独“语文”面不改色心不跳，真是好汉！我不禁暗暗为其竖起大拇指。
开始写了。横、撇、竖、捺，看似简单的笔画，却隐藏着无穷的奥秘。每个汉字都是由这些笔画组成，每一个笔画仿佛是活的，奇妙地组合起来，魔幻般地变出一个个的汉字。或简或繁，或大或小，或宽或窄……看了诞生在“语文”手里的汉字，犹如置身梦境……
“语文”还告诉我：“汉字的更奇妙处在于―-每个字就是一幅美丽的画，横平竖直，下笔如运功，其味无穷……”
时间一分一秒地流逝 着，考场里开始响起了各种声音。“语文“潇洒的走上了讲台交卷，显得信心十足。而其他人有的慢慢吞吞地收拾着，眼睛还盯着考级纸；有的则火急火燎地加紧动作，赶忙再增上几笔……不用说也知道，”语文“摘取了比赛的桂冠。
他叫薛逸伦，“逸伦“，”语文”,再说他跟”语文“那么有缘，所以我便叫他”语文“。唉，可惜，如今他在3班，但是，我们之间的友谊却不曾变过。”语文“，请不要忘记曾经我们相处的时光，同学难忘！难忘同学！
这位仁兄便是我提到的俺的死党，他如今在三班。顺便告诉你们一下，胖子邻座名字叫赵圣潜。敬请期待偶滴下面几篇佳作哦！
篇4：“语文”
诚信故事
20xx年度“感动中国”人物谢延信，一诺千金，在妻子去世后，33年如一日精心照顾体弱多病的岳母。
五分钟的薯条五分钟的信任北京的所有艾德熊连锁快餐店规定：薯条超过7分钟，汉堡超过10分钟，炸鸡腿超过30分钟后，就不能在给顾客食用，要当垃圾扔掉。所以最好做到现买现做。有位员工觉得这样太浪费于是每次他把所有食品卖完在做新的。有一次公司总裁到店里吃薯条吃出了味道不同薯条肯定超过了5分钟，当下开除了这位员工。老板说：“你节省了5分钟的薯条，让我们的快餐店在5分钟的时间里对所有的顾客失去了信用。这个代价太大了，你已经无法弥补了。”
“感动中国”20xx年度候选人吴玉兰，是乌鲁木齐市某社区一位74岁的贫苦老人。9年来，她以拾荒、卖废品的方式还清了去世丈夫和儿子留下的5万元欠款。她的行为谱写了一曲感人至深的诚信之歌。”
篇5：语文
教学目标 ：
教养：
1．了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的表达方法。
2．学习本课6个生字新词，认识3个生字，理解重点词语。
3．有感情地朗读课文。背诵前四个自然段。
教育：
了解异国风情，陶冶生活情趣。受热爱大自然，热爱生活的教育。
教学重点
1．认识小艇是威尼斯重要的.交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。
2．了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
教学难点 ：了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。
课前准备： 制作教学课件。
课前预习：朗读课文，自学，思考、质疑。
教学时间 二课时
第一课时
课时重点：检查预习，欣赏图片，感受文本，研究文本。
教学过程 ：
一、导入 ：检查预习，交流信息。
示题：1、齐读。13《威尼斯的小艇》。“艇”是生字与“挺、蜓”形近。
2、通过预习查阅资料，你对威尼斯有哪些了解？
3、小结。
二、欣赏风光，感受文本，提出要研究的问题。
1、欣赏威尼斯风光，说说你对图片中的什么印象深刻？为什么？
2、讨论，小结：威尼斯的建筑、桥梁、地理地貌、小艇都值得我们研究，这节课我们主要围绕威尼斯小艇展开研究。
3、查：预习了课文，你知道了文章主要写什么？ （完成板书）
4、就本课内容，你主要想研究什么？（重点在解决怎么写和为什么这样写及这样写的好处？）
生提问，教师板书问题纲要。
3、师：选择自己感兴趣的问题研究。
4、课件出示“研究学习步骤”
○1读课文，抓与你感兴趣的问题相关的内容多读几遍？
○2联系上下文或学习、生活实际，先独立思考，再与同学合作研究问题，寻求答案。
○3准备成果汇报。
三、研读文本，获得新的体验。
1、学生汇报研究情况，逐个解决问题
2、插入几项训练。主要读的训练（课件出示）
○1填空：文章把小艇比作： 。
○4自学完成第五段填表。
四、作业 ：小组合作表演情景剧巧遇威尼斯水巷。
第二课时
课时重点：
完成课文的阅读、体会。朗读课文并背诵，检查生字词，完成练习。
教学过程 ：
一、阅读体会第六段
1、独立阅读，体会本段的意境和写作特色。（静动结合）
2、媒体出示图片，感受夜晚的威尼斯。
3、朗读文段，体会语言的意境。
4、小结：学习作者始终围绕中心，抓住事物的特点，写具体，注意动静结合。
二、朗读背诵1-4段
1、自由朗读，抓住关键词背诵。
2、小组互相检查背诵。
3、集体背诵。
三、字词检查
1、媒体出示生字新词，检查个人读
2、齐读字词，分析难写字。
四、作业 ：
1、抄写生字词
四、综合练习：
1、完成《辅导练习》和阅读本（摘抄好词句）
2、练习用导游的语气向家人介绍威尼斯小艇。
3、探究叹息桥名字的来历。
附板书：
反馈：
篇6：语文
一、整体感知，了解内容
师：同学们，今天我们继续学习《群鸟学艺》（板书课题）。哪位小朋友说说“群鸟”是什么意思？“学艺”又怎样理解？
生：“群鸟”是说很多鸟，“学艺”是学本领。
师：理解得很正确。现在我来读课文，你们思考本文写了一件什么事。
师：谁能说说这篇课文写了一件什么事？
生：写群鸟跟凤凰学搭窝的事。
师：这是一篇童话故事，写的是许多鸟跟凤凰学搭窝的事。它们怎样学的，结果怎样，通过这件事你明白了什么道理，就是我们这节课要解决的问题。
师：（指名读第一小节）大家考虑这一小节写的是什么内容？许多鸟指哪些鸟？（生结合插图学习）
生：这一小节写许多鸟听说凤凰会搭窝，都到他那儿学本领。
生：许多鸟指猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子。（师板书这些鸟名）
师：你们是从哪里知道的？
生：看图知道的。
师：大家再看插图，猫头鹰、麻雀、老鹰、乌鸦和小燕子正站在凤凰对面，准备听凤凰教搭窝呢。
师：它们学没学会搭窝，学习的结果怎样呢？
生：它们有的没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子学会了，而且搭的窝很好。
师：你们是从哪里知道的？
生：课文最后一小节。
师：（指名读这一小节）看看这一小节几句话，每句话什么意思？
生：两句话。第一句写有的鸟仍旧不会搭窝，有的鸟搭的窝很粗糙；第二句写只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且结实、暖和。
师：“仍旧”“粗糙”是什么意思？“不仅……而且……”什么意思？
生：“仍旧”是“仍然”的意思；“不仅……而且……”是“不但……而且”的意思；“粗糙”是不精细不光滑的意思。
师：“仍旧”是说原来怎么样，现在还是怎么样。本课指一些鸟原来就不会搭窝，现在还不会搭窝。“不但……而且……”是关联词，说明了事物的两个方面，本课是说小燕子搭的窝不光漂亮，还很结实很暖和。“粗糙”和“精致”是反义词，如这个花蓝非常精致，那件工艺品雕刻得很粗糙。
师：这段话中的有些词，我们是作为重点理解的，读时要加重语气。如：“都”“仍旧”“只有”“不仅……而且”，请大家用笔在这些词下加上着重号（・），读一读，体会体会。
二、教给方法，导读理解
师：许多鸟都向凤凰学搭窝，为什么学得结果不一样呢？它们各自是如何学习的呢？这是我们下面要解决的问题。大家找一找文章的哪一部分是写群鸟学搭窝的。（生找出第2-6小节）
师：（指名读2-6小节）看这一部分写什么内容？
生：写群鸟学搭窝的经过。
师：因为这几小节分别写了猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子跟凤凰学搭窝的，所以可以归纳为一段，就是写群鸟学搭窝的经过。这一段是文章的主要部分，老师引导大家读读议议，学习讨论。
（生读第二小节）
师：这一小节写谁向凤凰学搭窝？
生：写猫头鹰向凤凰学搭窝。
师：现在大家默读课文，找出凤凰教猫头鹰搭窝说的话，用“ ”标出；再找出猫头鹰听凤凰说话时怎么想、怎么做的，用“●”标出。
（生读凤凰说的话）
师：“耐心”怎么讲？凤凰说的话什么意思？
生：（查字典）心理不急躁，不厌烦。
师：对。这是凤凰告诫群鸟要想学一样本领，首先得有正确的学习态度。（板书“耐心”）
生：（读写猫头鹰想的和做的话）
师：“不见得”一词什么意思？从这里可以看出猫头鹰什么态度？
生：不一定的意思。
生：从这里可以看出猫头鹰看不起老师，骄傲自大的态度。
师：从文中哪些词还能看出猫头鹰骄傲自满？
生：“话刚开个头”“只是”“不见得”“有什么好学的”。
师：以上这些地方说明猫头鹰不虚心，读时要加重语气，速度适当放慢，把它傲慢的态度表现出来。
师：猫头鹰学会搭窝了吗？
生：猫头鹰没听完就飞走了，没有学会搭窝。（师板书“不会搭”）
师：刚才大家跟着老师按凤凰怎样教和猫头鹰怎样学这两个方面，抓重点词语理解了课文内容，现在你们用“‖”把文章按“教”和“学”分开。（生学习分层方法）
师：下面按上述学习方法，自学第3-5小节。要求：（1）找出各小节是写谁向凤凰学搭窝的；（2）按“教”和“学”两层意思用“‖”把文章分开；（3）抓重点词语理解文章内容。（生自学、交流学习情况）
师：老鹰学会搭窝了吗？为什么？
生：没有学会。（师板书“不会搭”）因为它没有耐心听完凤凰说的话就飞走了，（师板书“飞走了”），自以为是，不虚心，所以没有学会搭窝。
师：乌鸦和麻雀学会了吗？为什么？
生：搭得不好。（师板出：粗糙）因为乌鸦不懂装懂，麻雀也自以为是，它们都没有耐心地把凤凰说的'话听完就飞走了（师板书“飞走了”），所以它们搭的窝很粗糙。
师：老鹰、乌鸦、麻雀都没有按凤凰开始教导的话去做，没有耐心地把话听完，而且看不起老师，骄傲自大，一知半解，所以都没有学到真本领。
三、挖掘内涵，深入理解
师：下面学习第6小节。默读课文，找出表示凤凰教小燕子搭窝先后顺序的词语，在下面画“ ”；再找出描写搭窝动作的词语，在下面画“●”，认真体会凤凰说的话。
师：凤凰怎么教的？它的话有几个意思？
生：（读凤凰说的话）小燕子说搭窝要不怕苦和累，先叼泥再垒，垒好后还要叼些草和毛放在窝里。
师：小燕子的话有两层意思。一个是要想学好一样本领，除了要耐心，还要有不怕苦不怕累的精神（板书“不怕苦、不怕累”）；另一个是搭窝要一步一步按顺序进行，先叼泥，用唾沫把泥拌匀，再垒，垒好后，还要修整，叼些毛和草铺在窝里，这样住在里面才舒服。从这里我们还可以体会到舒适的环境、幸福的生活要靠艰苦的劳动来创造。
师：小燕子学会了吗，为什么？它是怎样学习的呢？
生：小燕子认认真真地听（师板书“认认真真”），对老师很尊重、有礼貌，态度诚恳，学完后还唱着歌向凤凰表示感谢。
生：小燕子耐心地听完了凤凰说的话，所以它学会了搭窝。
师：（引读凤凰从头至尾教搭窝说的话后小结）小燕子虚心拜师，专心听讲，了争了搭窝的全过程，并且记住了凤凰谆谆教导的话，学一样本领，既耐心，又有不怕吃苦的精神，所以它学会了搭窝，而且搭的窝漂亮、结实、暖和。
四、联系实际，以理导行
师：学习了这个童话故事，你们受到了哪些启发，明白了什么道理？
生：对老师有礼貌，要尊重老师。
生：不本要有耐心，不能骄傲。
生：学本领不能不懂装懂，自以为是。
生：学本领要有始有终，不能半途而废。
师：看来大家收获很大，谈得都很好，体会得很全面。你们都应该以小燕子为榜样，无论干什么事要有耐心，不怕苦不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才会把事情办好。
附板书：
篇7：语文
语文 - 只有一个地球
题 目：只有一个地球课 时：第二课时
教学目标 ：
了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育；
通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。
朗读课文。
教学重点：了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。
教学媒体：CAI课件、录音
教学过程 ：
一、审题开课。
师在黑板上画上一个圈，问：这是什么？（学生充分发挥自己的创新思维）师再添上几画，再问：这又是什么？（生一眼便可看出是地球）师：对，地球，我们人类生存的家园。通过上节课的初步学习，你知道哪一天是世界地球日吗？生答：四月二十二日。师：对，就在这一天，联合国号召全世界人民都来关心、保护我们赖以生存的这个地球，因为我们（生齐读课题）只有一个地球。
（评：以圆形引发学生想象，从而引出地球，形式较新颖，激发学生兴趣，还能发挥学生的创造性思维能力；揭示课题自然，简洁）
二、整体感知。
读了这个课题，你想知道什么？（估计学生会提出以下问题：1、地球究竟有多大？2、为什么说只有一个地球？3、我们该怎样保护我们的地球？、、、、、、）
生提出问题后，师过渡：孩子们真聪明，很会动脑筋，这节课我们通过研究这篇课文，你就会找到答案。请大家自读课文，用自己喜欢的方式读，看看哪一部分给你留下了深刻的印象。
（评：整体感知部分的设计，充分发挥了学生自能读书的能力，主体探究的能力，给了学生较大的思维空间。）
三、精读品析。
（一）、学习第一部分。
1、老师让大家做一道数学题，CAI课件显示题目：地球的表面积是5.1亿平方公里，人类生活的陆地面积只占其中的五分之一，请你算算人类生活的陆地面积是多少？
生迅速演算。
你们从这几个数字里面感受到了什么？（人类在地球上生活的范围很小）
过渡：人类生活的范围究竟有多小呢？
2、指名读第一、二自然，孩子们边听边想：这一段哪些句子可以看出地球很可爱？哪一句又看出地球渺小？板书：美丽、渺小。
3、CAI课件显示地球在茫茫宇宙中的美丽渺小的景象。
4、指导朗读，要读出地球的美丽、可爱。
（评：通过以上教学，调动了学生动脑动手动口的积极性，培养了创新思维，并让他们初步了解了地球多么可爱，在茫茫宇宙中却是渺小的，而人类活动的范围就更小了。）
（二）、学习第二部分。
过渡：是啊，地球是渺小的，而人类活动的范围更小了，在这小小的地球上，自然资源是取之不尽用之不竭的吗？请孩子们细读研究第三、四自然段，看哪一句是中心句？你读懂了什么？
1、生合作学习研究。
2、小组汇报。
（一）、中心句是哪一句？用“――”划出来。板书：资源有限。
（二）、地球为人类提供了哪些自然资源？谁用自己的话来赞美她？
（三）、人们又是怎样破坏地球资源的呢？请大家一起去看看。
课件显示内容：人们在恣意地破坏着森林资源，乱砍滥伐，好大一片森林被毁坏；大气资源被汽车、空调、化工厂排放的大量的废气污染，清澈的水流不一会儿就被污水染成浑黄色，水面上漂满了死鱼，人们四处找水喝、、、、、、
4、课文是怎样讲人们对地球的破坏的？
生答后课件显示原文片段：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的，但是因为人们乱砍滥伐，不但使他们不能再生，而且破坏了生态平衡，给人类生存带来了严重的威胁。
⑴齐读这话，找出关联词，说说你对这句话的理解。
⑵联系实际说说人们对地球的破坏严重。
（评：通过以上部分的教学，让学生了解地球上的资源是有限的，如果不加节制地加以开采，随意毁坏，将给人类的'生存带来严重威胁。）
（三）、学习第三部分。
过渡：人们这样肆无忌惮地破坏着咱们的生态环境，将来的人类面临着灭亡。要不，咱们移居到别的星球上去吧。请同学们自由朗读第三部分，看看有这种可能吗？从哪里知道的？用“-----”勾划关键的句子。
1、生读书，勾划，回答。
小结：看来，我们移居也无望了。板书：移居无望。
2、师引读第三部分，再次体会不可能移居到其它星球上去的道理。
（评：通过以上部分教学，让学生明白破坏地球后，人类不能大量移居到别的星球上去，所以要保护好地球。）
（四）、学习最后一部分。
过渡：人类最后的希望也破灭了。地球已经给人类敲响了警钟。因此，作者向全人类发出了什么号召？请孩子们自由读最后两个自然段，思考并用“≈”勾出号召的内容。
生答：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地为子孙后代造成福吧。
板画：一双手，板书：精心保护。
生齐读勾划的号召的内容。
你能说说人类该怎样保护地球，保护地球的生态环境吗？
（生各抒已见，充分发挥学生的创新思维。）
（评：通过以上教学，让学生深切地感受到保护地球，保护地球生态环境的重要性，从而积极地响应号召：精心地保护地球，并且通过联系实际，知道该怎样用行动来保护地球。）
四、深化体会。
课前孩子们提出的问题解决了吗？
学完这一课，你想说什么？
咱们来设计几条宣传保护地球母亲的标语，看谁设计得好。
生设计环保宣传标语。
（评：通过创新思维的训练，让学生谈学完这一课的
篇8：语文
教学目标 ：
1、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
2、从贝多芬创作的《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
3、指导有感情地朗读1－7自然段。
教学重难点：
贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化
教学准备：《月光曲》磁带、小黑板
教学过程 ：
一、导入
1、师：先请同学们欣赏一段优美动人的钢琴曲（放音乐《月光曲》）
师随着音乐诵读：我们仿佛面对着宁静的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
2、师：刚才听到的这段曲子的名字叫《月光曲》，是由德国伟大的音乐家贝多芬谱写的（板书课题和贝多芬），今天我们来学习这篇课文，去深切地感悟美妙的《月光曲》。
二、检查预习
1、指名逐段读课文（可让学生推荐、也可让学生自找小伙伴读，充分体现学生的自主性）
2、师生共同评议。
3、提问：你们知道《月光曲》在哪儿最先创作出来的？什么时候？（据回答板书：画茅屋□）
小结：是啊！刚才这首美妙的钢琴曲就是贝多芬在这所茅屋里为穷兄妹俩即兴创作的，下面就让我们一起去了解一下其中那动人的故事。
三、导学（学习1－7自然段）
1、用你喜欢的方式读1－7自然段，思考：贝多芬为什么会走“近”
（板书：近）茅屋，又“走进”（板书：进）茅屋呢？
2、组织讨论“近”的原因，出示小黑板：
是贝多芬走近茅屋……（相机板书：琴声）
3、组织讨论“进”的原因。
（1）指名回答。（师相机板书：谈话）。
（2）指导有感情地朗读兄妹俩的对话。
（3）在“说”前加上修饰词再读，深切地体会兄妹深情。
（4）出示小黑板：
B、贝多芬听到这里，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他就推开门，轻轻地走了进去……
4、进了茅屋的贝多芬看见了什么？（指名答）
5、出示小黑板：
C、看到这些，贝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、师：当贝多芬准备弹一首曲子给姑娘听时，姑娘的反应如何？
抓“连忙”一词，这个词你读懂了什么？
7、指导朗读姑娘的话。
8、出示小黑板：
D、贝多芬没有回答，他心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他问盲姑娘……
小结：从刚才的练习可以看出，同学们对人物的内心活动已经把握的很好，在平时的作文中，特别是在描写人物时，应注意对人物内心活动的描写，这梓会使得文章更精彩，对人物刻画更细致！下面我们就动笔练一练。
四、练习
1、在课文四个地方补上贝多芬的`心理活动笔写四 A、贝多芬听到琴声，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于段话。
2、分角色读，贝多芬和自已写的话、兄、妹、其它老师读（配乐朗读）
3、师生评议。听了这段朗读，你想说些什么呢？（师相机板书：真情）
五、小结
是啊！多么浓厚的兄妹之情啊！贝多芬的一句话说的好，“美好的音乐来自于美好的心灵，美好的音乐也存活于美好的心灵”，让这句话作为今天这节课的结束语吧！
最后，让我们再一起去用心地聆听这神奇的《月光曲》吧！（放音乐）
板书设计 ：
篇9：语文
《趵突泉》第4自然段运用比喻、拟人等手法，准确地写出了小泉眼三处冒泡的姿态。在教学中，我把美术和音乐引进课堂，帮助学生理解课文，提高他们感悟语言的能力。
一、画一画，画出小泉眼三种冒泡的样子。
让学生先读课文，划出描写三种小泉眼冒泡样子的句子。然后，鼓励学生根据课文中的描述画一画这三种样子；同时让三名学生在黑板上画。最后，教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见，加以修改和补充，成为下面的三幅图画并附文字：
“不断”，“像一串珍珠”，“随着水流摇曳”
“隔一会儿”，“十来个”，“好像你追我赶似的”
“半天冒出一个”，“比较大”，“大多扁扁的”
二、拍拍手，拍出小泉眼冒泡的节奏。
在前两个环节教学的基础上，向学生提出下面的'问题：（1）小泉眼有三种不同的冒泡，如果它们在冒泡时发出了声音，那该是什么样的节奏呢（2）大家再想想，这些声音和我们音乐课上学的哪些节奏相似呢
学生一边模仿冒泡的声音，一边拍手，试着把三种冒泡的节奏打出来。然后，教师指名把三种节奏写在黑板上：
第一种：×××× ×××× | ×××× ×××× |
第二种：×× | ×× | ×× O |
第三种：× O | × O | × O |
三、品味词句，背诵课文。
完成了前面三个教学环节，再让学生背诵课文，品赏优美词句，体会老舍先生语言的准确、形象，会收到水到渠成的效果。
把美术和音乐引进课堂，大大提高了孩子学习的积极性，发挥了他们的主体作用。学生们仿佛亲自来到了趵突泉边，亲眼看到了池边的数不清的小泉眼，他们欣赏到了大自然景色的美，也感受到了作者语言的美。
摘自《小学语文教师》第12期
篇10：语文
课文《火烧云》不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。
一、语言朴实，自然流畅
《火烧云》全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即很多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，充满生活气息。
二、丰富的词汇，灵活的笔调
《火烧云》用词也极富变化。文中单表现色彩不同的词就有“紫檀色”“红通通”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等，让人目不暇接，表现了作者深厚的语言功底。这火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄，语言充满色彩美。
此外，作者还用了“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语，分别写出了火烧云形状变化之快。
灵活的笔调是文章语言艺术上的又一特点。这体现在两个方面：一是用词造句灵活多样。作者为了写出火烧云形态的.变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的出现：“一会儿，天空出现一匹马”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消失，尤其富有情趣，写“马”是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转眼就变了，再也找不着了”。同是写消失，一是逐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形状，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。
三、语言凝炼，富于音乐美
本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。
文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。
四、长于比拟，形象生动
火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。
篇11：语文
语文 - 《詹天佑》教案设计
一、激趣导入为了迎接奥运会，弘扬祖国历史文化，让中国走向世界，让世界了解中国，环球旅游公司新开辟了京张铁路旅游专线，现正在招导游，你来当导游好不好？你不会，没关系，学完这篇课文，你一定能行。上节课，我们已经读过课文，这个人物给你留下怎样的印象？这节课，我们从字里行间感受詹天佑的爱国思想和杰出才干。
二、出示自学目标
学习目标：1、感受詹天佑的爱国思想和杰出的才干。
2、有感情的朗读课文
师：这节课的任务全靠大家自己学习，大家有没有信心学好？
三、出示自学建议：
自学指导：
1、学习任务：品读感悟，找出詹天佑爱国、杰出的具体表现。
2、学习建议：抓句段――朗读体会
抓事例――体会 （画图、演示）
友情提醒：二、三、四自然段以体会和朗读为主。
五自然段以画施工图为主。
六自然段以模拟演示为主。
四、学生自学
五、全班交流
师：谁来谈谈你的感受？（或读完课文后你有什么体会）。
生：当我读到（当时清政府……北方）我非常愤怒，因为修铁路本来是我们中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？而且一再的阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！真是欺人太甚！（教师根据学生的发言作相机的相继的朗读指导，教师要求学生把自己融入课文，读出真情，读出个性。）
师：是啊，帝国主义的嘴脸是多么丑恶！你能把这份愤怒的感情读出来吗？（也可以说：一针见血，揭露他们丑恶的面貌。）
生：当我读到“帝国主义者认为这是个笑话……还没有出世呢！”时，我感到非常屈辱！因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是狗眼看人低！
师：说得好！这叫门缝里瞧人――把人看扁了。他们看不起的仅仅是中国的工程师吗？
生：他们看不起所有的中国人，看不起整个中国。
师：这是对中国国格的侮辱，让我们无比愤怒的读这一句。生齐读
生：当我读到“原来从南口以北……至于中国人，是无论也完成不了这样的工程的”这话时，我感到有些担忧，因为那里的环境太恶劣了，加上我们国家当时科技落后，没有经验，詹天佑能完成任务吗？
师：请把你的担忧读出来。生读书。你的担忧不无道理，那里实在太险了。你能把这种险读出来吗？（困难不大；环境有一点恶劣；实在太险了；老师奖励你，再读一遍）
师：同学们， 某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义的阻挠、要挟、和嘲笑。面对十分恶劣的`自然环境。我们愤怒、我们屈辱、我们担忧；我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒；我们的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我们的担忧也正是詹天佑的担忧，但是詹天佑（学生接读-――不怕困难也……）这份挺身而出的无畏；（这份舍我其谁的豪迈，这份义无返顾的执着）。怎能不让我们感动。同学们，让我们再一次读“詹天佑不怕……线路”
师：老师这里有一封信，是他接受任务后不久给他美国的家长写的，我们来看一看。
插入第一封信。
亲爱的夫人：
……
我现在为7个孩子的父亲――三女四男！我现在任“京张铁路总办兼总工程师”。本路
长约125公里，将开凿隧道3处，其中最长的为四分之三英里。本路为第一条全部由
中国工程师负责修建之铁路，企望吾人能顺利完成！…
你忠诚的 詹天佑
195月3日
在孩子需要他照顾，妻子需要他留下的时候，为了维护祖国的尊严，毅然接受任务。
这种舍小家，为大家的精神是多么的令人动容。
师：我们接着看他的言行充分领略他的风采。你还从哪些语句感受到了什么？
生：我从说的知道他对工作严肃认真，一丝不苟。（还可联系测量中的小故事）
师：你能像詹天佑那样读一读吗？（读出他语重心长）
师：你还从那些语句感受到了什么？
生：我从詹天佑做的可以看出他……（说感受）
师：每次读这一段，老师总是非常感动。我也想读一读。请大家闭上眼睛。师读詹天佑
做的一段。听了老师读的这一段，你脑海中浮现怎样的画面？
生：我仿佛看到了……
师：是呀，我们仿佛看到了……这怎能不让我们感动。带着你想象的画面，再读这一句，
打动自己，也打动别人。
生读文。（好一个身先士卒的詹天佑，这样对待工作能做不好吗？）
师：你还从那些语句感受到了什么？
生：我从詹天佑想到的看出他有为国争光的信心。
师插入第二封信：屏幕展示。
亲爱的诺索布夫人：
……
全体中国人和外国人都注视着我的工作。如果我失败，不仅是我个人的不幸，也为全体中国工程师和所有中国人的不幸，因为中国工程师将来不会再被人们信赖！
在我受命此工作前，即使出任之后，许多外国人公开宣称中国工程师决不可能担当如此艰巨的重任，因为要开山凿石，并且修建极长的隧道！
你最忠实的 詹天佑
1906年10月24日
师：第一期工程9月30日完工通车，迎来更为艰巨的二期工程，这时詹天佑又写给美国的养母一封信。里面句句真诚，是一个儿子对母亲在吐露心声。是发自肺腑的对母亲的倾诉。你能读出来吗？
师：怀着满腔的爱国情对母亲这样倾诉，这就是他内心的声音。你能再把他想的读一读吗？生齐读。
师：要突出谁修的，怎样读？重读中国人自己。
要突出铁路的历史意义，怎样读？重读第一条。
要突出修路的决心，怎样读？重读一定
好，就这样，再齐读这一句。
师：这朴实而饱含真情的一字字，无不浸透着詹天佑深深的爱国情怀。然而，光凭这一腔爱国情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艰巨的任务吗？你还体会到什么？
（五自然段 ）生：詹天佑非常聪明，根据不同山势采用不同的开凿隧道的方法。与他精密的勘测，周密的计算分不开的。（未来的小工程师分析得头头是道。）（火车再次提速，没准功劳就是你的）
生展示自己画的示意图，讲解。
师：孩子，你说的很好，讲清开凿方法了。还有补充的吗？
师：你更胜一畴，讲出开凿方法的好处。还有要说的吗？
师：（与他精密的勘测，周密的计算分不开。那里……那里……）
你真棒，联系前后文学习是一种很好的学习方法。
师演示课件。体会他的杰出。
（六自然段）生：我从人字形铁路中看出他有杰出的创造才能。演示自己的理解。
师：老师也做了一段动画
篇12：语文
一、导入 新课
上节课，我们已经知道有一口井从古到今始终为乡亲们提供着生活用水。（板书：古井）
二、有感情朗读第一自然段
1、抽生读
师：谁能给大家读读第一自然段？（指名读）
2、全班有感情朗读。
三、析词句，想画面，深入探究
过渡：古井是一位温情的母亲，她用甜美的乳汁哺育着她的儿女。
1、学习课文第二自然段。
师：课文哪个自然段具体写了古井用她甜美的乳汁哺育着她的儿女？
生：第二自然段。
师：我们一起来读这一段。（生齐读）
师：大家用笔画出哪些词语描写了乡亲们尽情享用井水的情景？呆会告诉老师。
生：络绎不绝、丁丁当当、吱悠吱悠、乡间小曲、湿漉漉、一场春雨、从晨光熹微到暮色降临
师：从这里能看出来取水的乡亲们的心情怎么样？
生：快乐。
师：对，古井像一位母亲无私地哺育着她的儿女人们要它的关怀下快乐地生活着。哪个同学愿意来读读这一段？（个别赛读）
师：读得不错，人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。让我们再去体会一下乡亲们的快乐生活。（齐读）
2、学习第三到第五自然段。
师：你们都能把乡亲们取水的`快乐心情读了出来。有水喝的人当然快乐，但是，我们家隔壁住着一对年过六旬的老人，男的腿负伤，走路一瘸一拐的，女的身子很单薄，他们挑不到水喝，怎么办呢？
生：乡亲们帮助他们。
师：那谁能说说乡亲们是怎样帮助这一对老人的？（生自由答）
师：同学们轻声读课文（3――5）段，边读边想：乡亲们具有什么精神？（指名汇报）
生：乐于助人，不求回报的精神。
师：课文从哪句话体现出来 ？
生：从“那口井给人们……要过报酬.。”
生：从“两位老人多次表示……可是谁也不肯接受。”
师：咱们分角色读一读老两口和乡亲们的对话。（男女读、指名分角色读）
师：是呀，作者讴歌了古井以水养人，以德育人的优秀品格。老师和你们一起来读读他们的故事。
3、学习最后一段。
师：（出示最后一段的幻灯片）问：从这一段中找出一个词来形容古井和乡亲们之间有什么联系。
生：陶冶。
师：哪个同学能告诉老师“陶冶”一词的意思？
生：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。
师：回答得很正确。是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现。让我们用无限的深情来读这一段。（齐读）
师：分小组读，看哪个组的同学读得最深情。
师：这么好的古井，让我们再一次赞美它。（全班齐读）
师：大家都读得很有感情，但我还有个问题弄不清楚，你们能帮帮我吗？
生：能。
师：我先谢谢你们，我想知道在是句子里的“他们”指的是什么人？（小组讨论）
生：（讨论，汇报）
师小结：“他们”不光指帮助老人的乡亲们，还指那两位老人。
四、师总结
作者通过赞美古井不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，教育了我们怎样生活、怎样做人。还进一步写了人们把古井当作自己的榜样，深情地赞美了古井对人们深切的启迪。古井时刻都向人们无私奉献着，所以我们也要学习它无私奉献，不求回报的精神。
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