“橙留香橙色小猪”通过精心收集，向本站投稿了7篇指导阅读观察激发写作兴趣，小编在这里给大家带来指导阅读观察激发写作兴趣，希望大家喜欢!
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篇1：指导阅读观察激发写作兴趣
指导阅读观察激发写作兴趣
指导阅读观察激发写作兴趣文张 辉
摘 要：用自己的语言表达自己的真情实感，写出令人信服的文章，这是语文教师指导学生作文的重点和难点，也是素质教育对语文教学的要求。长期以来，作文教学一直是广大师生感到头疼的事情，究其原因，就是无话可写，或词不达意，或表达枯燥。要改变这种状况，关键在于引导学生在阅读时能欣赏，观察时有联想。
关键词：阅读与欣赏；观察与联想；写作思路
现在仍有大部分教师停留在传统的语文教学模式上，语文教学依旧是建立在介绍背景、教学字词、归纳段意、总结中心、完成课后作业题等基础上，舍不得花时间引导学生去体会文中含蓄的语言，巧妙的结构，去品味作品真挚的感情和深厚的文学素养。学生只能从教材中获得少量的语文知识和习作技巧。
一、集体欣赏
一篇好的文章就像一座崎岖的山，从不同的角度看到的景象是不一样的。教师可选择一篇好文章，让学生从语言、结构、情节、主题等角度进行欣赏分析，引导学生发现文章的精彩之处，并说说这样写的好处，对有独到见解的学生要加以鼓励，激发他们的阅读欣赏积极性。
二、个人欣赏
但凡作家诗人，无一不是有过大量阅读经历的`，高尔基青少年时期并没上过什么好的学校，但他嗜书如命，并从成千上万的文学书籍中汲取了大量文学素养，再加上艰难的磨砺与细心的观察体会，因而成名。教师要以这样的事例鼓励和教育学生，激发学生的阅读和写作兴趣。唐代诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神”的名句，道出了阅读与写作的重要性。那么，如何指导学生阅读呢？大部分学生在阅读时只是涉及文章的故事情节，没有深入挖掘文章中含蓄的精华。教师要启发学生去认真体会和探讨，让学生把文章中诙谐的语言，恰到好处的结构，活灵活现的细节摘录下来，积累起来，并自然而然地融入到自己的作文中去。
三、观察是写作的源泉
没有观察，就没有切实可信的材料，就难以写出令人信服的文章。教师要抓住学生的心理特点，激发他们观察事物的兴趣，指导他们怎样去观察事物。指导时，教师要启发学生怎样抓住事物的的特点，按照一定顺序和层次进行观察。更为重要的是，要引导学生联系事物展开联想。只有观察没有联想，观察到的结果就显得枯燥呆板。只有在观察中加以联想，才会得到生动丰富的材料，才能深刻认识事物的本质。如，让学生观察果园景色，可先让学生按照由远到近的顺序进行观察，学生看到了围着果园的屏障――香樟树、洋槐树等，果园里的桃树、梨树等，然后让学生说说观察的结果。这时，有的学生说洋槐树的花开的正艳，桃树叶子又绿又肥，树间挂满了毛茸茸的小桃子，有的说苹果的花快落了，正要长出小苹果了。我引导：长出的小苹果你见到了吗？洋槐花气味怎样？会引来哪些昆虫？这样让学生展开了丰富的联想，不但丰富了文章内容，更重要的是深化了文章主题。因为他们意识到美好的环境是劳动创造的价值。再如，写观察物品的文章，我拿来一只闹钟，让学生观察。开始，多数学生只看到了锈迹斑斑、不停跳动的外表，别地就无话可说了。我开始启发他们：这只闹钟原来是什么样子？它为主人尽了哪些义务？主人为什么舍不得扔掉它？这样让学生展开联想，思路就打开了。
作文就像盖房子，需要有材料。而材料的来源无外乎大量的阅读和细心的观察。教师要抓住学生好奇心强，正确指导他们进行阅读和观察，使他们阅读会欣赏，观察有联想，并学会积累，把阅读和观察中有价值的材料和联想记录下来，贮存起来，这样既可防止遗忘，又可在作文时信手拈来，运用于作文之中。
通过指导学生阅读和欣赏，文章中蕴含美的东西就容易和学生情感产生共鸣；观察事物有联想，学生思维就开阔了。如此，学生就会产生写作欲望，作文教学中教师为难学生头疼的难题就迎仍而解了。
（作者单位 贵州省思南县大坝场中学）
篇2：激发兴趣，指导写作，初见成效
激发兴趣，指导写作，初见成效
小学语文是义务教育中，一门重要的基础学科，也是小学教育体系中耗时最多的学科。语言文字是一切学习的基础，无论知识上的学习研究，还是科学上的创造发明，都需要它来进行。有位哲人说过：不管学文学理，都要学习语文。因为语文天生重要，不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。语文学科涉及面广，内容丰富，不同的教学内容各有特点，应采取与之相适合的教学方法，为学生架设通往知识彼岸的桥梁。
兴趣是学生乐于学习的动力源泉，这是我从教十多年来的切身体会。表现自我，展示自我，是每一个少儿都愿意并积极去做的事。他们渴望父母的赞扬，鼓励，渴望教师的肯定、欣赏，渴望同学们的羡慕、赶超。他们需要感受成功，成功后的喜悦、自豪，会促使他们继续努力，百尺竿头，更进一步。在这样的教育教学环境中成长，孩子做事就有信心，也敢于创新，做自己没做过的事，有荣誉感，有强烈的求知欲。
在语文课堂的教学中，我时时处处注意培养学生的学习兴趣。一年级学完拼音后，我利用学生急于表现的心理，让学生用拼音写句子。这样既熟练地巩固了汉语拼音，又使少儿从幼儿园的会说话自然地过渡到小学的写话，使孩子明白，写出来的句子就是他们想的、说的话，会说就会写，以此削弱学生们长大后怕写作文的心理。二年级开始，我教学生写日记并想方设法激发学生写作兴趣，达到让学生喜欢写话的'目的。学生们除了写周记，还有部分学生参与写循环日记，方法是五人为一组，用一个本子循环，每人写一篇，后一个人读前一个人的日记后，写出评语，再写自己的日记，如此循环，使学生的写作水平和鉴赏能力都有所提高。为了给孩子们创造一个发表文章获得成就感的机会，我专门购买了一台彩色喷墨打印机。我在学生每周一篇的周记中选出写得真实具体的好文章，也就是不拘形式，自由地把自己的见闻和想像写出来的文章。（这也正符合新教学大纲的要求）我为他们修改，配插图，打印出来，贴在教室黑板报的佳作欣赏栏中展示，这极大地调动了学生写作的积极性。学生们一个一个地参与进来，欣赏佳作，学写周记，一个学年结束后，我将学生作品装订成册，取名《春笋集》。如今，学生们还是不分先进与后进，坚持每周写一篇周记。今年，有五名学生的七篇作品陆续在《准东石油报》上发表，这对全班同学都是一个极大地鼓舞，学生们学习的积极性、主动性高涨，作为教师，我乐在其中！
我祝愿我的学生们，如雨后春笋般茁壮成长。
（附：《春笋集》一本）
篇3：激发兴趣，指导写作，初见成效
小学语文是义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）中，一门重要的基础学科，也是小学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）体系中耗时最多的学科。语言文字是一切学习的基础，无论知识上的学习研究，还是科学上的创造发明，都需要它来进行。有位哲人说过：不管学文学理，都要学习语文。因为语文天生重要，不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。
语文学科涉及面广，内容丰富，不同的教学内容各有特点，应采取与之相适合的教学方法，为学生架设通往知识彼岸的桥梁。
兴趣是学生乐于学习的动力源泉，这是我从教十多年来的切身体会。表现自我，展示自我，是每一个少儿都愿意并积极去做的事。他们渴望父母的赞扬，鼓励，渴望教师的肯定、欣赏，渴望同学们的羡慕、赶超。他们需要感受成功，成功后的喜悦、自豪，会促使他们继续努力，百尺竿头，更进一步。在这样的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学环境中成长，孩子做事就有信心，也敢于创新，做自己没做过的事，有荣誉感，有强烈的求知欲。
在语文课堂的教学中，我时时处处注意培养学生的`学习兴趣。一年级学完拼音后，我利用学生急于表现的心理，让学生用拼音写句子。这样既熟练地巩固了汉语拼音，又使少儿从幼儿园的会说话自然地过渡到小学的写话，使孩子明白，写出来的句子就是他们想的、说的话，会说就会写，以此削弱学生们长大后怕写作文的心理。二年级开始，我教学生写日记并想方设法激发学生写作兴趣，达到让学生喜欢写话的目的。学生们除了写周记，还有部分学生参与写循环日记，方法是五人为一组，用一个本子循环，每人写一篇，后一个人读前一个人的日记后，写出评语，再写自己的日记，如此循环，使学生的写作水平和鉴赏能力都有所提高。为了给孩子们创造一个发表文章获得成就感的机会，我专门购买了一台彩色喷墨打印机。我在学生每周一篇的周记中选出写得真实具体的好文章，也就是不拘形式，自由地把自己的见闻和想像写出来的文章。（这也正符合新教学大纲的要求）我为他们修改，配插图，打印出来，贴在教室黑板报的佳作欣赏栏中展示，这极大地调动了学生写作的积极性。学生们一个一个地参与进来，欣赏佳作，学写周记，一个学年结束后，我将学生作品装订成册，取名《春笋集》。如今，学生们还是不分先进与后进，坚持每周写一篇周记。今年，有五名学生的七篇作品陆续在《准东石油报》上发表，这对全班同学都是一个极大地鼓舞，学生们学习的积极性、主动性高涨，作为教师，我乐在其中！
我祝愿我的学生们，如雨后春笋般茁壮成长。
（附：《春笋集》一本）
篇4：如何激发学生写作兴趣
如何激发学生写作兴趣
如何激发学生写作兴趣陕西省城固县柳林中学 余志强
我们的传统作文教学偏重于审题立志，谋篇布局和写作方法方面的指导，却忽视了兴趣培养对作文教学的影响。忽视了作文的兴趣培养，作文的创新也就无从谈起。学生作文往往是：写人，则千人一面；状物，则万物一色；叙事说理，往往拾人牙慧。这就是学生作文被动写，无话写，无法写的体现。美国心理学家布鲁纳曾这样说：“最好的学习动机，乃是对所学材料本身发生兴趣”。为了改善这情形，我在近一年的中学作文教学中，把激发学生作文兴趣，培养创新思维融入课堂中，并取得了明显的效果。现在来我就具体谈谈我在作文教学中是如何激发学生的写作兴趣的。
一、改善阅读指导，激发阅读兴趣，鼓励求异创新，为作文打下基础
梁衡在《书与人得随想》中说：“如果说读书是一个人有没有求知心的标志，那么写作是一个人有没有创造能力和责任感的标志。读书是吸收，是继承；写作是创造，是超越”。这就是说，任何人都是先通过阅读鉴赏，有了一定的知识储备，然后才开始写作的。学生也是这样。只有在大量的阅读过程中，获得了丰富的情感和技巧，再加上学生的个人阅历和对生活的感悟，才能在写作文时，有话可写，有话可说。正如“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积而薄发”鉴于此，在教学过程中，我鼓励学生阅读自己喜爱的文章，致力于教会学生比较阅读，联想阅读的方法：①把观点，情感，立意完全相反的文章放在一起读。例如毛泽东的《卜算子・咏梅》；《近墨者黑》和《近墨者未必黑》等，使学生从中获益。②把题材相同而内容不同的文章引入阅读范围。例如：高尔基的《海燕》和郑振铎的《海燕》；巍巍写的《我的老师》和钱梦龙的《心中的“标尺”》等。另外，我还向学生采用推荐书目的办法，引导学生阅读一些课外文学作品，让学生进入异彩纷呈的文学世界。由于教给学生的阅读方法切实可行，学生阅读课外作品不会仅仅停留在故事情节或文字的表面。他们会运用平时的阅读经验，认真地品读每篇课外读物，学生在阅读方面有了成就感，就会激发起他们的'阅读兴趣。学生对读书有了兴趣，也就是说学生在自觉地积累写作素材和语言素材。这样就为其写作文打下了好的基础。
二、营造情景氛围，是学生对写作感兴趣，让学生在写作文时，有话想写，有话会说
为了让学生有话想说，我首先利用生活这股活水，抓住机会，创设情景，给学生提供适宜写作的心理情感氛围，激发学生的写作欲望。一次作文课时，我看见窗外成熟的水稻随着秋风前翻后涌，我设计了一个游戏，让学生说出还有“秋”字意境的诗、词句或成语。学生情绪高涨，争相发言。我乘机引导：“叶文玲在小时候，就能以自己独特的眼光去感受秋天。你们是如此的热爱秋天，那么你们能不能以自己独特的视角描写秋天？请大家先拟题目”。学生们有了写作上的心理情感氛围再加上学生的那种被老师调动起的好胜心都有了。于是，一会儿工夫，学生就拟出了《漫步在秋天的田野里》、《走过金秋》、《最爱秋天》等题目。结果，这次作文很成功。
其次，从教材中寻找创设情景的灵感。例如：学习朱自清的《背影》，我设计了一次“重新认识父亲”的活动，让学生更深地感悟父亲、理解父亲。这次活动对大家触动很大。一个学生写道，“若不是这次作文，我或许一辈子都不会反省自己，理解父亲”。还有学生写道：“自打我记事起，父亲就蹬着他的破三轮车，走街串巷，闲暇时，他也只是不停地摆弄他满车的水果，他不爱说笑，也丝毫没有生意人的精明和能说会道”。这些语言均来自学生对生活的感悟，对亲人的理解。写作时，不会“愁断枯肠”，无话可说。
由于给学生营造了适宜写作的情景氛围，挖掘出学生作文的写作主动性，激发了学生的学习兴趣，觉得作文不再是件难事。让学生作文有话可说，有话可写也变成了现实。
三、重视受师生青睐的新的作文形式――话题作文的训练，充分发挥学生的写作特长
话题作文是开放性作文命题的主要形式。也是近年来，中，高考中频率最高的一种题。话题作文一经问世，便赢得了广大师生的青睐。它有此地位，在于它有以下的优势。①降低了审题难度，拓宽了可供写作的空间。②题材宽泛，增加了可供写作的角度。③没有体裁限制，可以充分发挥学生的写作特长。④没有倾向性，有利于学生自由写作。那我利用这种新的作文形式怎样调动学生的写作兴趣呢？
首先，我设计的话题注意到调动起学生的写作激情。话题作文的目的就是要让学生真实、真切、真诚的感受生活、体察生活、表现生活。如果我们的话题设计脱离了学生的生活实际，就不可能引起学生的写作兴趣。因此，我在设计话题时，就充分考虑学生的兴趣爱好和年龄特征，要让学生有话可说。有话想说。学生的写作激情一旦被调动起来，写作状态就会由被动变为主动。个性化的，感情化的语音才有可能见诸笔端。
其次，引导学生掌握话题作文的写法；写作话题作文不可面面俱到；话题作文虽不限文体，但学生做一定要有文体的选择；鼓励学生拟妙题、立新意、选新材。表达意思，题目，材料均有“文似看山，不喜平”的感觉才好。
四、采取激励措施，引起写作兴趣
作为老师，我不但注意到拔尖的个体，我也顾及到非拔尖的群体。我肯定一些学生的文章的整体美，也善于发现学生作文中的局部美，并适时给以表扬，以此激发学生的作文兴趣，尊重学生的创造性劳动成果。学生的荣誉感强，上进心强。由此，每一次课堂作文都要选出“优秀作文”和“进步作文”，不但在课堂上讲评，还要在墙报上展出。每学期有计划的组织一到两次征文比赛，把一些好的作文推荐到报刊上发表。这样，也激发了学生的写作热情，提高了作文水平。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”我通过改善阅读指导，营造情景氛围，重视话题作文，采取激励措施，激起了学生的写作兴趣。同时，我采取了这些方式，让学生积累了素材，锻炼了文字功夫，使学生作文有话可写，有法可写，提高了学生的作文水平。故我认为激发学生的写作兴趣，是中学作文教学的关键。
篇5：激发兴趣鼓励写作
激发兴趣鼓励写作
作文，是语文教学中的一个难点，一直困扰着广大教师和学生。很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个“没兴趣--不想写--写不好”的恶性循环。要走出作文的低谷，必须首先打破这个恶性循环，最基础最重要的就是要激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主参与作文实践。
兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。笔者在自己的教学实践中，摸索总结出了一些粗浅体会，现提出供各位同仁指正。一、发挥想象，续编故事学生最喜欢听故事，让他们续编故事，则更感兴趣。在调查中，我们发现超过一半的学生最喜欢写想象作文。因为比起写实作文来，想象作文所受限制较少，学生可以更自由地发挥想象。教师可选择一些悬念较强的开头，调动学生续编的兴趣，启发学生展开丰富的想象，可以是一个人单独编，也可以几个人即兴接编。我在教学《龙宫索宝》这篇课文时，讲到孙悟空大闹龙宫，终于索到金箍棒，这根神珍铁显出了无比的威力。同学们对《西游记》都相当熟悉，对孙悟空手中的那根变幻莫测的“如意金箍棒”更是羡慕不已。我适时地激发：假如我有一根金箍棒……老师刚讲完，学生就准备起来：有的交头接耳，议论纷纷；有的灵机一动，眉飞色舞；有的成竹在胸，奋笔疾书；有的抓耳挠腮，苦思冥想……不一会儿，各种精彩故事纷纷出笼。故事之一：假如我有一根金箍棒，我就要象孙悟空那样，对它连呼三声“长―长―长―”然后在大陆和台湾之间架起一座虹桥，让满怀思乡之情的台胞，一解相思之苦；让祖国早日统一，人民早日团圆；让隔岸兴叹成为永远的历史！故事之二：假如我有一根金箍棒，我并不想要它点石成金，而只希望它能点石成草木。我要它把绿色的种子洒向祖国的大西北，让沙漠披上绿装，使沙尘不再肆虐，那“风吹草低现牛羊”不再是遥远的过去，而是触手可及的现在故事之三：假如我有一根金箍棒，我也要象悟空那样，对它连呼三声“长―长―长―”棒的两端，一头连着太空，一头连着地面。我要让人们去太空旅游成为轻而易举的事情，就如邻居串门般方便；我还要和同学们一起，探索宇宙的奥秘，我要证实我心中的一大疑惑：UFO到底是不是谎言？故事之四：假如我有一根金箍棒，我可在晚上睡觉前，在我们学校周围画一个圈，那么小偷就不敢再近身，我们学校的财物就不会再遗失，也不用老师们再辛辛苦苦地通宵值勤！同一个话题，在学生的.思维插上想象的翅膀后，演绎成了一个个富有创新性的各具特色的故事。可见，续编故事不仅能激发学生写作的兴趣，有效提高作文能力，还能培养学生的创新思维。二、心里有话，一写为快我们在班级里开设了一个实话实说栏目。学生对班级管理有意见，想给老师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，一句话，就是心里有话不吐不快的时候，就可以通过书信的形式畅所欲言。这样，以实话实说为中介，通过师生之间、生生之间的真诚交流，促进了沟通，使情感更为融洽。另一方面，激起了学生写的欲望，也锻炼了学生书面表达的能力。这些信是学生在感受特别强烈、表达欲望也特别强烈的情况下完成的，一吐为快，一气呵成，因此很多都是内容真实、情感丰富的好文章。我们班有不少同学把我当成他们最信任的人，有什么心事总喜欢写信告诉我。有一次，一个男同学写信告诉我他心中的秘密，他喜欢上了班上的一名女生，他在信中这样写到：“她是我班最漂亮的女孩，无论是外表还是内心，她都是那么令人钦佩。不知道从什么时候起，我发现我已不知不觉爱上了她。那次她生病住院，同学们都争着要去看她，你让我们抽签决定。当我抽到了‘去’的幸运签时，心里别提有多高兴！到了医院面对她时，我又说不出话来。当晚，我失眠了，这是十四年来第一次……但是我不敢对她表白，我怕影响两人的成绩，再说，万一被父母知道了，真不知天会塌下来呢？……”感情真挚，一一坦陈。读了他的信后，我对他进行了两小时左右的谈心，我跟他分析了早恋的利弊，还谈到了他的人生、学习目标，以及父母对他的期望，使他理智地走好这段路。写作是为了表达，用自己的话表达心中的想法，正符合写作的本意。为调动学生的积极性，教师要经常对学生积累和表达活动进行反馈，鼓励学生积极投稿，并开展丰富多彩的辅助活动，如“读书小报”展评、生活故事演讲、想象故事比赛、编辑班级文刊等等。我在上学期成立了一个班内的文学社，由同学们自己取名，并在校内定期展出他们的习作。结果，同学们的写作热情提高不少，毕竟在他们这个年龄，能看到自己的习作变成铅字，并上墙展览是一件多么令人兴奋的事。
三、博览群书，让学生胸有成竹阅读是吸取知识的有效途径之一。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锻炼语言，还可提高审美水平，逐步养成写作技巧。“读书破万卷，下笔如有神”。教师首先应引导学生积极从课本中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精读深读，要体会和感受。不仅如此，还要有选择有目的地培养学生进行课外阅读。我在平时的教学过程中，比较注重这一点。开学初，我给同学们列出书单，建议他们每人买一本，相互交换。不管学习任务多么繁重，每星期总要抽出一定的时间，让学生进行课外阅读。以阅读促积淀，以积淀带提高，所谓的厚积薄发。这样，学生既有话可说，又有话会说，作文水平自然就提高了。，激发兴趣鼓励写作责任编辑：飞雪阅读：人次
篇6：“兴趣”话题写作指导
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城郊中学 何辉南
教学目标 掌握话题作文的选材与立意，培养学生发散性思维。感受人、事、景、物的积极意义。
教学重点 话题作文的选材与立意。
教学难点 感受人、事、景、物的积极意义。
教学方法 练习法。
教具使用 相关课件PowerPoint格式。
教学设想 设点讨论引入，以“点”展开思维，以“线”归纳方法，略作迁移。
教学过程
一. 导入 ：
这几年，话题作文成了中考作文的主流，话题作文以其形式自由，范围宽广，不限主题，不限文体的特点，极利于极大地调动学生的想象力，发挥考生的创造性。所以它成为近年各类考试命题者的首选对象。要写好话题作文，必须要紧扣话题确立蕴涵乐观健康思想情感的主题，确定明确的文体，扬长避短，发扬个性。现在，请同学们思考下列问题：（投影显示）
1．什么是话题 ？
[ 明确：所谓话题，就是谈话的中心，谈话的内容，谈话的由头。]
2．什么是话题作文？
[ 明确：围绕着所给话题，也就是围绕着所给谈话中心、谈话内容、谈话的由头写成的文章，便是话题作文。]
二 举例说明 （投影显示）
树，与人类相生相伴的树，各种各样的树；有形的树，无形的有人栽树，有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望；树，蕴涵着人类丰富的感悟。提起树，会有说不完的话题，会有自由飞翔的遐思……
请以“树”为话题，自拟题目，写一篇600字左右的文章，可记叙，可描写，可议论，可抒情；除诗歌外，文体不限。
[ 明确：在上述例题中，“树”就是谈话的中心，谈话的内容，谈话的由头，只要考生所写作文与“树”有关，都算切题。 ]
三 这节课我们就以“兴趣”话题为例，与同学们一起对话题作文的立意与选材进行一些探讨，请大家看屏幕 。（投影显示）
人的兴趣有多种多样，兴趣之于不同的人有不同的价值。而且，干任何事要想成功，都需要一定的兴趣，因为有兴趣，有些人一生卓有成就；因为有兴趣，有些人对生活充满激情；也因为有兴趣，有些人感到虽败犹荣，无怨无悔……
请以“兴趣”为话题写一篇作文，题目自拟，体裁不限（诗歌、戏剧除外），不少于600字。
l 显然，话题里面包含着写作的信息，能看出来吗？（略微提示）
[明确：○ 兴趣有许多种 ○ 兴趣可促成成功
○ 兴趣可影响生活情趣 ○ 兴趣可决定对生活的态度，等等 ]
四 明确了这些信息，我们就该去找写作的材料了。请大家留意下面的视听材料，注意哪些是你比较感兴趣的？（媒体显示）
l 异彩纷呈的动物世界
l 绿茵场上的龙虎争斗
l 威武之师的抢滩演习
l 光芒万丈的云海日出
l 晶莹剔透的北国风光
l 善解人意的小猫咪咪
l 魅力无穷的京剧艺术
l 赏心悦目的书画作品
l 幽默风趣的动画作品
………………………
1. 你最喜欢的是其中的哪一种？
2. 还有没有其它的兴趣爱好呢？
要求大家使用下面的格式回答我的问题：我对 比较感兴趣，因为 。 （教者引导将材料对号入座：人、事、景、物）（训练口头表达能力）
五 看来大家的兴趣还真广泛，把大家所说的内容分分类，归纳归纳，大约可以分为如下几类：分类，人事景物（幻灯片显示）
人，幽默风趣，具体的人。如交友
事，体验事趣，具体的事。如垂钓
景，风景名胜，民俗民情。如游赏
物，古董文物，琴棋书画。如收藏
1. 同学们的讨论发言，把一个看起来抽象空洞的“兴趣”话题，变成了这样一个个具体的材料，这就是话题作文选材的方法：化大为小。
2. 再举例分析。（投影显示广州市中考作文试题）
有人说：阅读并不局限于书本。有时也应该阅读山、阅读海、阅读花、阅读树、阅读清晨、阅读黄昏……有时也该阅读政治、阅读经济、阅读文化、阅读亲情、阅读友情、甚至阅读一只鸟、阅读一个人……
请以“阅读自然、阅读社会、阅读人生”为话题，自拟题目，写一篇600字以上的文章，文体不限。文中不能出现考生姓名和所在学校名称，作文必须写在试卷的方格纸上。
提示：“阅读”可以理解为观察自然、社会和人生时的感受、体验等；可以从“阅读自然、阅读社会、阅读人生”中任选一个角度写作。例如：“阅读自然”可写“登山之乐”、“观海之情”、“赏花之趣”等。
思考：
u “阅读社会”可写什么？
[ 明确：如“家乡新貌”、“走在故乡的村道上”、“我家喝上自来水了”、“爷爷的烟嘴”等。]
u “阅读人生”可写什么？
[ 明确：如：“奶奶的白发”、“爷爷的手茧”、“戏如人生”等。]
3. 大家所说的这些材料有一个共同点，它们都是发生在我们身边的一些小事，细细想来，这些小事大多能反映出我们对生活，对人生，对社会的一些认识，有的还很有哲理，如果把它写到作文里去，文章就有了立意，这种立意方法就叫做：以小见大。看来，对文章的材料还真的需要好好品味一番，才能挖掘出好的立意。
4． 怎样品味呢？以刚才这位同学说的“爱好上网”为例（也可以是别的例子），请他谈谈具体哪些方面感兴趣，并提出质询，据悉，有许多同学因迷恋上网而导致学习成绩下降，能不能谈一谈上网的负面影响？注意多方面展示材料本身的意义。可见，同一兴趣，也可以挖掘出高、低，雅、俗，不同的立意来。（投影显示）
材料品位：高雅 低俗 深远 浅近
5． 如何运用我们上面所学的这个方法呢？我这里给大家提一个参考，望大家有更加独到的见解。（投影显示）
方法： 选材……化大为小
立意……以小见大
建议: 集一（几）事于一人写其中之趣
集一片于一点写其中之理
抓一景或一得纵游古今
6. 提出疑问：使用《对 不感兴趣》这种类型，行不行？
[ 明确：既要学会欣赏生活中的美，又要善于发现并批评生活中的“丑”，以提高审美趣味，不过，作品应以弘扬社会主旋律为主。]
六 现在，我们把刚才自己口头表达过的一句话内容，扩充成一段详细的文字，要求：人事景物都有血有肉，有情有趣，点明（至少能看出）文章的立意。（训练书面表达能力）
1. 学生诵读自己的文章.
2. 老师简评。
七 再度迁移
上面，我们运用化大为小的选材方法，以小见大的立意方法，对兴趣话题作了一些分析，最终选择了能够表现立意的材料，这个选择的过程不仅在做本题目时有，其实在很多时候我们都要面临选择，如果用“选择”做话题，能不能用我们今天学到的方法来完成立意与选材？用“机会”“支点”“体验”或“风”“水”等呢？（让学生就其中的一个话题谈谈自己的选材与立意）
八． 讨论:话题作文跟给材料作文有什么本质区别？
[ 明确：给材料作文也叫“命意作文”，命题者给出材料，让写作者理解材料，从中提取论点进行议论，并且必须把所给材料用到文章中去，文体也仅限于议论。而话题作文就可以避免这些弊病。一是话题作文的审题更加宽松，内容更加宽泛。二是话题作文更加淡化文体观念。围绕一个话题，可以议论，可以记叙，可以说明，甚至可以编写出小小说或短剧。可以极大发挥创造力。]
九. 结束语
今天我们就话题作文的立意与选材作了一些探讨，其实话题作文的立意与选材没有千篇 一律的固定模式，正如有人说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一个话题可能导致一千种看法。但每一事物终究有其存在的规律，话题作文也是如此。只要我们用眼去观察，用脑去思索，用心去感受，用情去浇灌，同一话题的作文之花，也能在生机勃勃的作文花苑中开得五彩缤纷、姹紫嫣红！
十. 布置作业
以“兴趣”为话题，写一遍作文，题目自拟，体裁不限（诗歌、戏剧除外），不少于600字。
篇7：如何激发学生的写作兴趣
如何激发学生的写作兴趣
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从高一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受．结果不少同学写出了好文章。如97级黎青云的《春夏秋冬话九中》因观察生活，写出个人的真情实感，所以以高一级学生的身份参加学校校庆征文比赛，仍获校庆征文一等奖，并发表在《南海报》上。二・、提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。
学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
三、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。
在教学中，一方面，我让学生对77年到98年的高考作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知高考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍“九中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。
四、加强审题训练，多审题精写作。
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。
五、借鉴名家名篇，提倡学以致用。
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同学们用“移步换景法”去写《登奇山》、《游西樵山》等；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。
六、尝试写作辩论式作文，突破常规思维。
1991的高考作文题是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式作文题型。我借鉴这种作法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之成理，不落俗套的'好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。
七、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。
为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，其中对写日记、周记、剪报作文、作文系列化训练和文章互改等方面有所侧重，收到较好的效果，98学年在学校征文比赛中，我所教班的几位同学的征文，均获校二等奖，2000学年，我任教班的几位同学，在学校征文比赛成绩不俗，其中邓佩琪是高一、高二两个年级中唯一的一个一等奖。另外，每个学期都有同学的作文刊登在校刊《红棉报》上。而绝大部分同学也不再害怕作文，这些都是得益于教学中激发学生写作兴趣.
指导阅读观察激发写作兴趣（合集7篇）
