【导语】“RichardEwans”通过精心收集，向本站投稿了15篇如何激发学生学英语的兴趣学科论文，下面是小编为大家整理后的如何激发学生学英语的兴趣学科论文，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
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篇1：如何激发学生学英语的兴趣学科论文
摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要激发学生的学习兴趣，应该充分满足学生的成功感，激发学习兴趣；创设情景，进行直观教学；创造良好的语言环境，营造良好的英语学习气氛；融游戏于教学中，进行游戏教学。
关键词：小学生 英语 学习兴趣
一堂好的英语课，学生应主动积极的参与到整个课堂当中去。如何才能做到这一点呢，我认为主要是大力培养学生的英语兴趣，兴趣是学习的基础，同时也是学习的兴趣，所以有人说，兴趣是最好的老师。一个对英语课不感兴趣的学生，他会因为英语课需要反复认读，反复操练而感到枯燥无味，易产生疲劳或厌烦。反之，如果他对英语课有浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动。学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”因此，在英语课中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身英语大好基础。下面就自己在英语课中如何培养学生的英语兴趣谈谈体会
一 激发学生学英语兴趣，要先满足学生的成功感
现在的小学生自信心很强，表现欲也很强，自己的行为希望得到他人的认可，这就使得教师应当让每位学生有成功的积极体验，有更多的机会让学生体验到成功感。例如我教的四年级的一个班中有一个学生，平时成绩很差，对学习英语的自信心也不是很强。一次英语课上，我提了一个比较简单的问题，他竟然举起了手，回答得也很准确，我立刻给予他以鼓励，拿出平时课堂上惯用的表扬法，叫全班同学举起大拇指，说“Good job，xxx，Good job，xxx”我看到他脸上表现出从未有过的高兴，此时我心中也暖洋洋的。从这次以后，他上课比以前认真多了，成绩有提升了。无疑那次的表扬产生了很好的教学效果，满足了学生的成功感。
篇2：如何激发学生学英语的兴趣学科论文
直观教学情景教学是小学英语教学中一种重要的教学技巧。我们知道，如果语言离开情景与实践，它将成为无源之水，无本之木。作为一为小学英语教师，不创设良好的情景就会使课堂语言干燥，表情呆板，学生不能全身心投入学习中。如在教学小学四年级上册的食物这课时，我将课堂设置成一个小小的食物店，在教师与学生，学生与学生的买卖中，不但花了较少的时间学会了新单词，又很好地复习了前一课的对话。又如三年级的学生学习“Good morning ，Good afternoon，Good evening”这三个问候语时很容易混淆。我就自己创造设置情景：指针分别指上午、下午、晚上三个时刻，再分别画上早晨、上午、下午的太阳和晚上的月亮、星空，再叫学生用“morning、afternoon、evening”说出同上的时间段，让他们反复联系三个 日常用语。为了达到灵活运用的目的，达到语言的交际功能，我又画了几张图片：早晨在学校门口见面，下午在电脑室见面，晚上妈妈做饭……根据三张图片，让学生扮演不同的角色，学生很感兴趣，跃跃欲试，课堂气氛轻松活跃。在创设情景，直观教学的过程中，学生获得了鲜明的印象，既培养了学生的观察力也激发了学生的求知欲和学习兴趣。
三 激发学生学英语兴趣，要创造良好的语言环境
许多低段的英语初学者，由于本身对英语学习的胆怯，很难开口让他们讲英语，有的学生被老师批评了以后甚至就不开口说了，遇到这种情况，我们老师都觉得会很棘手，如何让他们开口说英语呢，如何让他们对英语产生兴趣呢！我们老师的任务就在于要创设一个良好语言环境，在这个环境中让他们觉的有自信，自己能学好英语。那如何创造这样的环境呢？除了学校的重视，较强的师资力量这些前提条件外，重点是通过教室，校园等营造良好的英语教学气氛。比如，可以在学校的图书馆上贴上“library”，电脑房贴上“computer”， 厕所上贴上“washroom” 也可以在教室里的`黑板上贴上“blackboard”，桌子上贴上“desk”，椅子上贴上“chair”等。同时让学生上下学时用简单的英语交际语打招呼。
另外办一个英语角也是一个很好的想法，让那些喜欢英语的，希望提高自己英语口语的学生到这里来，内容可以是随意的，目的在于培养学生平日说英语的自信心，提高他们的口语水平。良好的语言环境的创设还有很多，如英语歌曲大赛，英语问答赛，担当“小主持”“小翻译”“小导游”等
四 激发学生学英语兴趣，可融游戏于教学之中
在英语教学中，尤其是在低年段，如果简单地反复的认读，书写单词，句型，会话等，容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣。如果教师穿插一些游戏，融娱乐，趣味，学习，教学为一体，在学中玩，在玩中学，既能满足学生爱玩，好动的心理和生理要求又能完成教学任务，何乐而不为？
例如在教授四年级上册的“My school”这一单元时，我运用简笔画游戏来巩固新单词。我要求四名学生一组进行比赛，一名学生说“music room”，那么其他学生必须在数秒钟内在黑板上画出“music room”的简笔画，画得最像的得一分。同学们非常感兴趣，争先恐后地抢着说，抢着画。活动既活跃了课堂气氛，又巩固了所要求的新单词，效果很好。
又如在教授“welcome back to school”这一单元中的单词“boy”“girl”单词认读时，我设了一个游戏，让一位学生蒙住眼睛，另一个学生起立向她问好（变化声音），蒙眼的学生根据声音猜出他（她）是“boy”or“girl”。同时还可结合录音，放一段录音，让学生分辨录音中的声音是boy还是girl，给予猜对的同学奖励。游戏使学生学习热情高涨，保持和加强了学生的注意力。
激发学生的英语兴趣的方式多种多样，有时一个点头，一个注目都是对学生的激励，都会激起学生的更大兴趣，关键在于教师要时刻留心，只要志在于此，就会捕捉到激励学生的良机和恰当的方式方法。变苦学为乐学，使英语教学收到良好的教学效果。
篇3：用情境激发学生兴趣学科论文
用情境激发学生兴趣学科论文
小学信息技术课程在传授有关信息技术知识、培育良好信息素养的同时，更多的是与电脑打交道。而电脑终究是人创造出来的机器，它执行的是一道道已经设计好的程序，我们的主要任务就在帮助学生尽快而准确地理解甚至熟知这些程序基本的设计理念（如Windows操作系统、画图、Word、Powerpoint等）。然而小学生认知能力有限，如何能够完全理解程序设计者的设计理念呢？正因如此，学生在学习电脑的过程中会遇到这样或者那样难以预见或者说是不可预见的问题，在电脑操作的过程中难免会有许多地方出现盲目操作的现象，使教和学的过程受阻，效率不高。
笔者认为：通过教师创设情境的方式，将教学内容中的设计理念“情境化”，不失为一个好办法。情境教学把认知活动与情感交流结合起来，以其鲜活的`形象和盎然的趣味被学生所喜爱，能够极大地激发起学生学习的兴趣。
笔者在教学实践中努力地把情境教学引入信息技术学科，做了一些有益的尝试，现把探索及体会综述如下：
一、用积极的态度发现情境
假如能够把学习内容与学生生活联系起来，使之相融相通，相信定会事半功倍。通过平时对学生的观察，我发现学生在学习Word、Powerpoint等应用软件时，往往不知所措，原因是他们不理解菜单栏中各命令的具体含义。于是我在教学Word时，把整个应用软件置入一个“校园小报”报社的情境之中来教学。我先组建一个个“小报编辑部”，再把菜单栏中的“文件”“编辑”“视图”“插入”“格式”等命令分别让几位同学以相应的角色来扮演，然后让各同学进行与自己相关职责的操作。开始时，他们的接受速度不是十分快，因为不习惯这种学习形式，经过两三次学习活动后，他们很快就领会了菜单栏各命令其中的含义：“编辑”命令，就是当文档中已有的内容需要进行整理加工时可以用它；“格式”指规定文档里面文字段落的规格式样，当要改变文字的颜色、大小，更改段落间距、文字方向时可以用它……经过几节课下来，所教班级的同学初步上能够进行Word的基本操作了，尽管因不熟练而较慢，但思路是清晰的，很少有盲目操作者。
这样，在教学Word取得成果的基础上，再教学Powerpoint演示文稿就容易多了。
二、用丰富的联想创设情境
信息技术课因为其特殊性，所以在教学时难免会用到许多术语：如复制、光标、鼠标指针之类。对于小学生来说，电脑本就陌生，如果再加上这些术语的困扰，更是“雪上加霜”。因此，展开想象力，化枯燥的术语为学生所熟知的事物，能够帮助他们接近名词术语。在教学中，我有意识地把术语进行“人性化”，用学生喜闻乐见的内容替换电脑术语，以此减弱电脑术语对学生的负面影响。
如在教学《修改文章＜一＞时，任务是要使学生掌握光标的控制；文字的插入、删除、修改及查找替换。其中光标的控制是关键，学生在学习中总是出现在不定位光标的情况下就去插入或者修改。故此，我特意在教学中设计了这么一个情境：光标和鼠标指针是兄弟俩。光标是“弟弟”、鼠标指针是“哥哥”。“弟弟”十分顽皮，他在哪里跳，哪里就最热闹，为了他的“安全”当然要跟着“哥哥”了，当你要进行插入、删除等操作时，一定别忘记了用“哥哥”把“弟弟”叫过来，当你看见弟弟那双一眨一眨的眼睛在闪时就说明可以进行下一步操作了。
通过这个情境，学生们很快就理解了光标与鼠标指针的关系了，在操作中失误率大大降低。
三、用稚嫩的童心“组合”情境
教师如果有一颗稚嫩而活跃的童心，一定能够更快地被他们所接受，产生共鸣，使教学效率大大提高。这是情境创设的基本出发点。
在电脑操作中有许多共性的东西，我们要善于归纳总结，然后加工一番呈现给孩子们，帮助他们形成一些规律性的认识，起到授之以渔的作用。
我们都知道光标会在不同情况下表现出不同的外观，从而起到提示操作者进行操作的目的。因此，我特意设计了一堂课《会说话的光标》。从课题引入，激发学生探索的欲望，先让他们分组活动，主动地去探寻光标如何“会说话”；接下来让他们展示自己的发现；于是再探索，再展示。最后用课件总结并演示各种情况下光标的提示方式。学生在学习过程中不但充分体验到了发现的快乐，而且对光标有了一个较具体的认识，这对以后的学习过程会起到重要作用。
电脑图标可谓丰富多彩，其中当然也有许多共同的特点，于是我设计了《可爱的图标》一课。通过展示各类图标的形式，创设了一个“电脑图标大展台”的情境，让学生进一步了解各类程序与相应图标之间的联系。
四、用宽容的真心烘托情境
在教学过程中，因为学生个体的差异性，总有些学生接受能力慢于其他人。甚至双击鼠标这样的操作也有学得快与慢，加上学生调皮打闹和受制于教学任务等因素的影响，上课创设的情境难免会受干扰。这就需要教师拿出对学生负责的真心，正确对待课堂上出现的意外“事件”，耐心地教育引导。每当看见学生坐在电脑前不知所措时，我会走过去真诚地鼓励他；每当有人因为学不会一个操作技能时，我会去主动地提供帮助；每当学生不专心学习时，我会靠近他寻找其中原因再有针对地耐心教育。对于学生，我始终牢记一个宗旨：绝不给脸色给他们看而使他们有心理负担，更不要因自己的心情而影响整堂课创设的愉悦情境，我时刻提醒自己用行动去感染学生，用自己的好心情烘托教学情境。
总之，我们在教学过程中不但应该时刻观察、思考，经常总结教学行为，更应该以人性的出发点去组织教学，创设适于学习的情境，致力于把信息技术学科的基本理念教给学生。只有这样，才能让每个小学生体验到这门学科的魅力，进而喜欢它，迷上它。
参考书目：
《教学教育过程最优化》［苏］巴班斯基著吴文侃译教育教学出版社
《如何学习丛书--如何学习》隆恩。弗莱新世纪出版社
《成为一所多元智能学校》［美］托马斯・R・霍尔著郅庭谨教育教学出版社
篇4：探讨如何激发学生作文兴趣的学科论文
探讨如何激发学生作文兴趣的学科论文
首先，高考作文评卷信息反馈不够。作文考试信息反馈少，加上操作不具体，要求弹性大，短时难以看到作文成效，这样，他们兴趣不高也就在情理之中。
其次，学生本身的原因。学生普遍不会看、不会说、不会写。不会看，表现在不会观察，对事物抓不住本质，有些学生观察景物时，看不到物体的色彩、形状以及与它物有区别的特征，看事物之间的联系容易走极端，曾有一题“立志+努力=成功”，学生立即反驳，命题不能成立。理由很简单，将介石立志消灭红军，并作了努力，他能成功吗？不看前提条件，也不分析内在关系，不会说也不会写，写时语病百出，像文言夹白话，逻辑？昆乱，意义重复等等，还只是小毛病，有不少学生连文体、结构都搞不清。
再次，是作文训练设计与学生的生活没有密切联系，作文内容与现实脱节，同时进行基础训练时没有系统计划，多数是教师抓一篇算一篇，每学期写8篇算完成教学任务。
针对以上这些问题，我们可对作文教学进行以下尝试。
其一，运用赏识教育方法，在作文教学中注意运用赏识，把
它作为提高作文教学效果的积极强化手段，因为它可以激发学生作文兴趣，克服厌倦心理；可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力。
下面是在作文教学中具体的几种做法：
一、在批改作文的过程中对学生进行鼓励
这种办法主要有三种：①符号赏识。我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精段，便情不自禁地画上红色的圆圈，这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。学生看到这嘉奖的勋章，一定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文！”②批语赏识。利用眉批和尾批进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。遇到作文的妙词、佳句、精段，除了用赏识符号外，尽量多批赞语：“描写准确生动，突出了特点！”“议论深刻，说理有独到之处！”“人物写活了！”等等。当然对于作文中的毛病，也要适当旁批进行鼓励：“能换个更贴切的词吗？”“注意照应了吗？”“此例能证明观点吗？”全文评改完了，我总是尽量给一个比较恰当的有启发性的赏识性的尾批，既充分肯定其优点也指出其缺点，从不板着脸孔加以指责。③评分赏识。所谓评分赏识，就是给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。对好的作文要尽量打高分，对差的作文尽量不打不及格的低分。因为打低分，无异于老师在斥责学生：“你写的是什么东西？”对于自尊心很强的中学生来说是难以承受这种心理压力的。长此以往，他们会失望、自卑，甚至会自暴自弃，不愿练笔。因此，宽打分数，也是一种最好的鼓励。
二、利用作文讲评鼓励学生写作
利用作文讲评进行赏识主要用两种方式：①提名赏识——将上次作文写得好的和进步大的，逐一提名表扬；②范读赏识——将优秀作文（整篇或选段）进行范读，不仅是对作者的极大鼓励，而且会使其他同学产生羡慕和学习心理。
三、开展写作竞赛
当代教育心理学研究指出：“适当开展学习竞赛，通过比较而助长学习动力”是提高学习效率的.有效方法。我在作文教学中有意识地利用和激发学生的好胜竞争心理，精心设计和组织多种形式的作文竞赛。对于获奖的学生及时进行奖励赏识，大大提高了学生作文的竞争意识。
四、鼓励学生发表文章
发表，这是一种高层次的赏识，对学生最具诱惑力。谁不希望自己的作品能发表呢？因此，想办法给学生提供发表作品的机会，可大大激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。
其二，带领学生到大自然中，去观察感受大自然的美，从而激发学生的情感。这种方法称为“自然”调动。自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使人产生写作冲动。语文教师应常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。钟嵘说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”学生直接面对大自然，不时有美的发现和美的体验，并产生一种表达的强烈愿望，教师稍加点拨，便会欣然命笔，写出比较好的文章。
其三，让学生走向社会，走向生活，参与社会生活，调查了解社会，从而激发他们的写作欲望。中学生在学校生活时间长了，觉得学校生活单调枯燥，失去了新鲜感，思维单一、呆板。走向社会，调查了解社会，学生的主体意识会增强，而且耳闻目睹，感到非常新鲜，社会生活许多事情都能牵动他们的感情，激发他们写作愿望。
其四，发扬民主，老师下水作文，在布置学生作文时，教师自己也写一篇，这样既能发现题目方面的问题又可以针对性的指导学生，文章写出来后，与学生的作文进行比较，取长补短。共同商讨，发扬民主作风，让大家在轻松和谐的气氛中完成作文修改。叶圣陶先生对这一做法早有教导，“教师普读普写，深知甘苦，左右逢源，则为学生开路，可以事半功倍。”
教师下水作文，和学生在平等的地位上修改，这种作法的本身就是对学生的鼓励，学生文章在某些方面超过了老师，也是可能的，这不损伤老师的威信。
总之，要调动一切知识库存，倾其浑身本事，为我一时所有。不过，形式的创新突破固然重要，但贴着佳酿标签的瓶子却装着劣质白酒，更令人担扰。表现手法灵活机变，更要服从主题的需要。一篇优秀作文，必须根基于现实生活的土壤，得益于平时的辛勤劳作，成功于临场的正常或超常发挥。
篇5：如何激发学生兴趣论文
如何激发学生兴趣论文
摘 要：对于小学教育来说，小学语文是一门重要的基础性学科，所以需要任课教师耐心细致的进行教学安排，并从多方面去激发学生对语文的学习兴趣。再根据小学生学习语文的特点，找出一些好的教学方法，让学生能在兴趣的指引下轻松、快乐的进行语文学习。本文就是针对小学生自身特征，探析小学语文教学中如何极大他们的学习兴趣。
关键词：小学语文 激发 学习兴趣
1.前言
小学的语文课程，是学生接触语文的最初阶段，随着知识的渐渐积累，语文的学习也会经历一个慢慢的从简单进入到复杂的过程。教师在这一过程中如何去激发学生的学习兴趣，让学生把被动接受变为主动学习，让学生能学得更轻松，理解起来更容易。这就是作为一名优秀的小学语文老师，必须思考的问题。
2，小学生的特征
要在小学语文教学中激发学生兴趣，必须要掌握小学生基本特征，在这些特征上采取相应措施，才能取得较好效果。总体来说，小学生有如下一些特征。
1）小学生对事物认识具有不精确、笼统的特点，感知事物还不成熟；
2）小学生注意力不持久、不稳定，兴趣既不固定，注意力随着兴趣的转变而移动；
3）小学生记忆力缺乏意识性，是实际学习中大都是形象识记、机械记忆，这种方法效果不好，极易忘掉。
3.如何激发学生的学习兴趣
兴趣是带领人们走向成功的领路人，它是推动学生发自内心想要学习的一种动力。下面笔者结合小学生特征，根据多年来的教学经历，谈谈如何去激发学生对于语文的学习兴趣的。
3.1以情节激发
由于小学生特有的喜欢新鲜感，好奇心强，但是学习的自觉性和注意力的持久性都比较差，为了能够吸引住学生的注意力，就必须在教学的过程中运用到他们所喜欢的东西，或者是用他们比较感兴趣的教授方式来进行课题讲解。下面举个例子作为阐述：
例举小猫钓鱼的例子；采用多媒体技术进行教学，屏幕上出现了一只钓鱼的小猫，小鱼儿是水中游过来游过去，每一条鱼身上都长有一个生字。小鱼开始对鱼钩爱理不理的，但过一段时间放松了警惕开始吃鱼钩，嘿，就上钩了。小猫每钓上一条小鱼，就会发出声音读一个生字。学生要跟着读，读对了小鱼自然进入水桶，读错了，小鱼就会脱离鱼钩而溜回水中去。
小学生本来就比较好奇，现在有了小猫钓鱼的情节，他们就会急于想将小鱼钓进水桶之中，就会认真跟着老师学生生字，这样不但能够达到教师教学目标，还能够增加小学生的学习兴趣。
3.2以鼓励性的话语激发
新课标就明确的指出，老师给学生的评价应该有利于学生清楚自己的进步之处，以及发现自己在语文方面的潜能，让他能建立起自信心才能够提高语文学生。所以，对于学生的评价，应该尽可能的采用多表扬少批评，多鼓励少责罚的方式。运用一些鼓励性的话语，让学生感觉自己每天都在进步，特别是对于学习成绩稍差的学生，更应该给予多一点的关爱和激励。比如一个学生写错了生词，教师就要观察他所喜爱的方面，假如发现某一个学生画画不错，就先赞扬他的画画好，等孩子完全接受了老师的意见之后话锋一转：“如果你能把生词学好，你就更加完美了。”这种方式比直接责备效果好的多。这样，让每一个学生都能发现自己的潜在能力，使学生能产生一种“学习的成功感”，促使学生愿意去学，主动去学的良好学习氛围。
3.3，以活跃的课堂氛围激发
传统的语文教学中，教师就只有一块黑板，教学就显得十分单调和呆板，这样就容易让学生觉得枯燥乏味，最终产生厌学的情绪。所以我们应该营造一种轻松且活跃的学习氛围，让学生也参与到教学中来，这样就能减轻学生的厌学情绪，进入到最佳的学习状态。并且据心理学的研究表明，在乐观的情绪中能够产生愉快的心情，心情愉快了，兴趣自然而然的就会激发起来。
举一个例子：? 同样是学生生词上的例子，老师可以准备一些气球，每一个上面都有一个生词。在课堂之上就让小学生站起来读，一旦独对了就奖励他们一个气球，读错了也不给予批评。就这样对课堂进行活跃，效果绝对比较机械的教学模式好的'多。这样还能够让学生产生出新鲜感，不但加强了他们识字的欲望，还有利于增加他们识字的兴趣。
3.4，情感教学激发兴趣
俗话说的得好“亲其师，才能信其道”，在教学的过程中，应该充分应用到情感教学法，让学生能够在心理上认同你这个老师，只有心理真正的认同了你才能更好的促进学习。让每一个学生都能感受到，你那即是慈母，也是严父；既是良师，也是益友的关爱。只有爱才能创造奇迹，让认同的学生们紧紧的围绕在你的周围，把语文学得更好，同时也会让语文教学课堂更加精彩。
好的激发方法能在教学的过程中起到事半功倍的效果，因为我们的教育对象是小学生，他们的理解能力和接受能力相对来说有一定的局限性，所以我们的激发方法就至关重要了，简单易懂的方法就能使学生产生对语文的学习兴趣，相反则会让学生对数学产生厌学情绪，从此远离语文。
4,结束语
综上所述，笔者个人认为学好语文的唯一正确方法，就是想尽办法去激发学生对于语文这门学科的兴趣。也就是想办法让学生从内心去了解语文，接受语文，最后爱上语文，当然在这样的过程中，学生也许会出现一些意外的偏差，但是这并不可怕，这个时候只要教师能及时的去对学生进行引导和鼓励，相信学生一定能把学习兴趣提高起来，真正做到学有所获。
【参考文献】
[1]陆雪珍.信息技术在小学语文教学中的作用[J].现代教育教研，2009（3）：87-89.
[2] 王立青. 浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2011（9）：13-15.
[3] 段海英.小学语文学习兴趣的培养[J].现代教育科学(小学教师)，2010（03）：39-42
[4] 徐飞月.激趣・诵读・授法・拓展――新课标下的初中文言文教学[J].当代教育论坛(教学研究),2011(04):57-59.
篇6：论文：如何激发学生学习英语的兴趣
论文：如何激发学生学习英语的兴趣
如何激发学生学习英语的兴趣文/苏 捷
摘 要：主要分析学生在英语学习中存在的困难，结合实际教学提出激发学生学习兴趣的几种方法。
关键词：兴趣；情景创设；歌曲学唱；激励机制
英语作为一门外语学科，有其自身的特殊性。首先，语言环境问题，处在汉语包围圈中的英语在听、说、读、写等方面所受的限制非常多，有许多学生持有这样的观点，语文都学不好怎么可能学好英语呢？其次，现阶段学生接触的英语语汇量要比以前多，英语学科如果是一座大厦，那么单词就是构建这座大厦的一粒沙、一块砖。缺少英语单词的支撑，想学习好英语只能是空中楼阁、镜中花、水中月，英语单词的识记要占用学生很大的精力和时间。再次，英语的语法和汉语有很大的区别，语法的运用也是学生很头疼的一个问题，许多学生常会出现“中国式英语”而闹笑话。要克服以上的难题，让学生真正爱上英语，必须从学生的兴趣入手，兴趣是激发学生学习的重要因素。
学生学习兴趣的培养离不开和谐的师生关系。一个和谐、融洽的师生关系能使学生时刻感受到老师的关怀，从而产生积极的情感和求知的欲望，这些都为触发学生学习英语的兴趣打下坚实的基础。另外，教师的个人魅力也能起到一定的作用，在某种程度上讲学生很多时候是为老师而学。这需要老师不断地加强学习，博采众长，吸取更多更丰富的教学经验，不断提高自身的教学水平。要让学生感觉到你是一个有能力、能胜任英语教学工作的.好老师，这对吸引学生，激发学生学习英语的兴趣是有很大帮助的。以下是我在教学工作中激发学生学习兴趣的几点做法。
一、创设情景
当代建构主义学习观认为，学习者的知识是在一定的情景下，借助他人的帮助，如，人与人之间的协作、交流，利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。而理想的学习环境应当包括情景、协作、交流和意义建构四个部分。学习的终极目标在于学生的意义建构，而创设有利于学习者意义建构的情景是其中最重要的环节，是创造良好学习环境的有力保障。而良好的学习环境有利于延缓学生由于学习而带来的用脑疲劳，从而提高学习效率。
1.角色扮演
角色扮演是英语教学中创设情景的一种很好的方法。它可以使学生产生身临其境的感觉，这对学生领会课文的含义，对语法的灵活运用、学生的口语表达、语音语调的训练都有很大的帮助。例如，在学习有关实物的新词汇时和在用餐时的固定用语“What can I do for you？”“Would you like…？” “Anything else？”这时教师可以让学生将事先准备好的汉堡盒、薯条盒、可乐罐等取出模拟到肯德基用餐的情景，让学生分别扮演侍者和顾客，并让其选择自己喜欢的食物。这种贴近学生生活的活动方式最能使学生产生身临其境的感觉，活动的过程可以在小组中进行，角色可以轮流扮演。()又如，在学习七年级的“Topic1,Unit4 How much is it？”我们让学生分别扮演Micket，rabbit，cat 等。通过角色扮演，学生的口语表达能力不断提高，他们不再认为英语学习枯燥，而是充满了趣味。
2.丰富课堂活动
英语的教学中难免出现单调的重复，而增强课堂的趣味性对激发学生学习的兴趣是至关重要的。而丰富的课堂活动对于趣味课堂来说是必不可少的，所以只要有机会我都会想方设法准备一些课堂活动。例如，在学习表示顺序的连接副词 “first, second, then, at last/finally”时，我让学生事先准备面包、煎蛋、火腿、西红柿、果酱或黄油等材料，然后结合三明治的制作过程对这些连接副词进行学习，学生对这样的课可以说是充满了期待，对词汇的掌握也达到我们所要的理想效果，他们还将做好的三明治进行交换，甚至送给其他科任老师，这让学生体验到交流和成功的乐趣。另外，我还准备了一些诸如动物、植物、衣物的图片用于学生的操练，也让学生动手制作“自我介绍卡片、圣诞节贺卡、活动的通知、宣传海报”等，在学生的动手操作中融入英语的词汇、语法的教学，学生学习的兴趣一下子就提了起来。这样的课堂教学方法深深地吸引了学生，学生学习的效率大大提高。
二、英语歌学唱
上学期学校开设的校本课程中有“英语歌学唱”这一项，英语学科的特点决定听和说是学习英语的重要环节。唱歌是人的声音与语言的一种结合，它能很好地激发人的情感，活跃人的思维。英语歌曲学唱对学生听力和口语表达都有很大的帮助，增强学生对字词的理解，扩大词汇量，是促进学生能力成长的有效手段。
1.对歌曲的选择
我们通常选用经典的歌曲，它们在电视、网络、广播中出现的机会比较大，对学生来讲，是一些比较熟悉、至少有朦胧的印象，听起来会有一种似曾相识的感觉，这样一来学生的学唱会顺利得多。在学唱每一首歌之前，我们不仅让学生了解这首歌的歌词和大意，我们还向学生介绍词曲的作者和他们创作的意图。了解词曲在本地区的流行情况或获奖情况，能帮助学生了解歌曲产生的时代背景和历史文化。
2.唱英语歌曲有其特定的发音方式，英语歌曲学唱对学生的口语表达、定准语音、语调有很大的帮助
歌曲中还会出现一些学生在课本中学不到的字词，而这些词汇是学生自发去学习，所以学生往往会记得更牢固。歌曲中还包含着各种各样的语法现象和典型的句型，学生在歌唱中学习语法，会留下极深刻的印象。而在学生不时哼唱的过程中，就是对词汇、句型和语法的巩固。
三、适当的激励机制
单词是构建整个英语学科的基石。所以单词必须记，而记不好单词成为许多学生学不好英语的症结所在。我觉得适当的激励机制是非常重要的，所以我在每一次英语单词小测后都会评出本次小测的“单词王”，并以红榜的形式公布在班里。我想让他们为其他同学树立一个榜样，促进全体学生的共同进步。许多学生经常出现在红榜中，单词的记忆已经成为他们学习中一个重要的组成部分，而有些学生偶尔出现，这部分学生我会在课堂上特别提出表扬，这大大激发了他们记忆单词的兴致，如果这种兴致能慢慢内化为他们的一种学习习惯，就能达到最佳的学习效果。而对于没有上榜的学生，我也设优秀奖、最大进步奖。我们有必要将获奖的面扩大，因为大家都知道所有的人都是愿意被肯定的。
另外，每一次单元测试，我都对表现良好的学生进行表彰，以此来肯定他们一阶段来所付出的努力。虽然奖品有时只是一支笔、一本笔记、一个卡通小瓷娃娃，但获奖学生的喜悦还是溢于言表。我想这种方法可以激励一大部分学生投入到英语的学习中来。一个学期结束了，我们还召集在英语学科中表现优异的学生合影留念，并存入他们的成长档案袋中，我想这也能成为学生将来一份美好的回忆。
总之，提高学生英语学习兴趣的方法多种多样，最重要的是结合学生的实际情况和心理需求，寻找合适的切入点，才能达到最佳的效果。
（作者单位 福建省晋江市紫峰中学）
篇7：浅谈如何有效激发学生英语学习兴趣论文
浅谈如何有效激发学生英语学习兴趣论文
课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心则是“以学生的发展为本”。因此，激活课堂、增强教学活力是现代教学的当务之急。
英语新课标强调：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯并形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这为基础教育阶段英语教师的课堂教学在教学策略上提供了有效的引导。据美国心理学家和社会学家研究表明：学生在校学习期间，对某一学科的兴趣大小直接影响到这一学科的学习效果。也就是说，任课教师要想让学生取得理想成绩，首先要做的就是要让学生对这一学科产生浓厚的兴趣。
笔者认为，激发学生学习兴趣可以从以下几个方面着手：
一、更新教学观念
英语新课标对教师的要求在角色方面发生了很大的变化。教师的主要职能由知识技能的传授者转变为学生发展的促进者；师生关系从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。只有消除了师生间的障碍，教师与学生才有可能在课堂上达到创新教育、合作学习的效果。英语新课标基本理念指出：“以学生发展为中心，重视学生的'主体地位。”这就要求，从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生的全面发展放在中心地位，以充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力。
二、创造和谐的课堂气氛
要做到这一点，我们就必须先做到与学生建立良好的、新型的师生关系。落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围。经常采用肯定性和激励性的语言评价学生，学生就会觉得“我做得很好，老师在表扬我”，从而能够大大地激发学生的学习兴趣。同时我们应该把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的。当学生出现错误的时候，老师应该以恰当的方式引导学生正视自己的不足，分析自己错误的原因，以便能够在今后的学习过程当中不再犯类似的错误，从而不断进步。
三、导入教学要新颖
英语新课标要求教师在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生能带着兴趣去学习。好的开始是成功的一半，成功的导入，不但可以激发学生的学习兴趣，而且对于接下来的教学过程也有很大帮助。比如图片展示：我们可以在教学过程中展示一些与课文相关的图片，增强课堂的多元性，激发学习兴趣，并且还可以根据图片引导他们去思考与课文相关的问题等。再如讲ChristmasDay时，首先让学生讨论并说出圣诞节的由来，说出他们对圣诞节的理解，然后再给他们讲解有关圣诞节的一些故事，最后留下一个与课文相关的问题“Doyouknow...”。这样可以让学生带着问题去阅读课文，既激发了学生的学习兴趣，又切实达到了“任务型”教学的要求。
四、教学形式要活泼
在人们的传统观念中，教学过程无非就是：复习――导入――授课――练习――作业。这样的过程有一定的合理性，但我们如果细心地去观察一下，就会发现，学生在这一过程中只是为了老师一个又一个的任务而学，学得很累。因此，要切实做到形式活泼，对英语老师的要求就更高了。比如我在讲Rock&RollMusic时，充分利用多媒体，给学生展示了流行、摇滚、爵士、布鲁斯等多种音乐形式，不但让学生对Rock&RollMusic有了深刻的理解，而且还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
五、结尾留悬念
电影界的“悬念大师”希区科克，总是在电影结束时留下一个悬念，让人们去细细回味、思考，使得人们对他的每一部影片都印象深刻。我们在英语授课方面也完全可以采用这样一种方式，每堂课结尾时留下一点悬念，让学生在课下去翻阅相关的资料，自己去探索。如在讲soccer快结束时，我让学生课下去查阅与soccer相关的一些知识，到了下次上课时，学生们搜集了大量的相关资料，从FIFA到中国足协，从郝海东、孙继海到Beckham、Renaldo，还谈到了中国足球的未来。不要以为这些与课堂教学无关，正是因为他们对这些东西感兴趣，所以才能更好地去学习相关的课本知识。
总之，学习兴趣决定着学生的学习态度和学习效果。英语教师必须把激发学生的学习兴趣，使课堂教学充满活力作为首要任务。只有这样，我们才能有效地提高授课效率，让教学达到事半功倍的效果。把先进的教育理念转化为教师的实际行动，是时代赋予每个教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要。
参考文献：
⒈余香莲.中学生元认知学习策略分析，《丽水学院学报》，2006.2
⒉文秋芳.《英语学习策略实证研究》，陕西师范大学出版社，2003
篇8：根据学科特点激发学生学习兴趣
根据学科特点激发学生学习兴趣
一、语文学科不利于激发学生学习兴趣的客观因素
1．各种机能相互制约。小学语文课的基本机能包括听、说、读、写四个方面。这四个方面机能的形成要分别通过动耳（听）、动口（说）、动眼动口（读）、动手（写），还要通过使这四种器官紧密配合，相互协作深化理解的动脑来实现。即：要形成整体性的语文机能，必须充分发挥好耳、眼、口、手、脑这五种器官的功能作用。而对于小学生来说，动耳、动眼、动口、动手、动脑五个方面的能力发展水平、兴趣爱好程度往往不一致。如：绝大多数小学生爱听故事，这说明他们很爱动耳。但听后让他们写，他们往往懒以动手。当然，这里的接受与表达之间尚有一段距离，小学生要消除这段距离还有一定的实际困难。这样，长此以往，学生耳、眼、口、手、脑这五种器官所形成的机能就有了差异。由于这种差异的产生，自然就形成了两种制约因素：一种叫“效益制约因素”：由于其机能的不完整性，影响综合效益。也就是说，由于学生听、说、读、写四种能力的完整性影响了语文课的学习成绩。这样的低效益势必会影响学生对语文的学习兴趣。第二种叫“检测制约因素”。由于传统的考试方法，传统的升学观念，致使对语文听、说、读、写四种能力的检测内容极不全面。笔试，主要只能检测学生写的方面的机能，很难检测听、说、读方面的机能。这样，由于检测手段的局限性，对于激发学生的学习兴趣更是影响极大。如：一位学生，他听、说、读方面的能力都比较强，就是不善于写。因此，每次考试都免不了被划为“差生”，按说，这“三强”、“一弱”的学生应为“优生”，起码不应为“差生”，但有局限性的考试方法无法给他“平反”，他也不得不在这长久的“冤屈”中渐渐地丧失了对语文学习的兴趣。
2．成绩的可见度差。学习语文，取得成绩的`可见度较数学等课差。数学，学会一个概念，掌握一个定理、定义，就可以用来进行一种或多种类型的解题运算，这种较强的学习成绩可见度，往往可以给学生以鼓舞，激起他们的学习兴趣。而语文，在以识字为主的低段教学中，学生会识多少字，会写多少字，懂得多少字、词的意思等，可见性还较强，因此，学生的学习兴趣往往比较浓。但进入中、高段后，教学的重点转为以理解字词意思、体会文章的中心思想、分析文章的篇章结构等为主。这样，学生到底理解多少字、词的意思？理解的深度和广度怎样？对于文章中心思想的掌握怎样？分析文章篇章结构的能力有多强等问题的可见度就差了。这就是长期以来，人们将语文课称为“橡皮”课的重要原因。对于短时间内语文学习的成绩，很难通过某种方法当即准确地显示出来。这种较差的“成绩可见度”对于小学生的影响就较成年人大得多。因为小学生的兴趣尚不稳定，意志还较薄弱，因此，在我们研究如何激发小学生学习语文兴趣这个课题时，必须注重学科本身的这一特点。
3．难以“立竿见影”。如前所述，语文科基本能力包括：听、说、读、写四个方面，这是就横向方面而言的。就纵向来说，它应包括感知、理解、表达这三个层次。这三个层次实际上是由掌握知识到形成能力的三个重要阶段组成。要完成这三个阶段，必须经过一系列循序渐进的、反复的语言文字训练过程。而且，每上升一个层次，都要经历一个极其复杂的由表及里、由量变到质变的飞跃。因此，客观地说：要确实提高学生的语文能力，绝非一件轻而易举的事情，也绝不可能在较短的时间里可以奏效。这样的“慢工活”、“持久战”，对于持久性差，容易出现反复的小学生来说，是个极严峻的考验，因此，对于经不起考验而失败的小学生由此对学习语文失去兴趣这一问题应该给以理解。
[1] [2]
篇9：根据学科特点激发学生学习兴趣
根据学科特点激发学生学习兴趣
[作者] 山西省夏县示范小学 杨俊燕
[内容]
一、语文学科不利于激发学生学习兴趣的客观因素1．各种机能相互制约。小学语文课的基本机能包括听、说、读、写四个方面。这四个方面机能的形成要分别通过动耳（听）、动口（说）、动眼动口（读）、动手（写），还要通过使这四种器官紧密配合，相互协作深化理解的动脑来实现。即：要形成整体性的语文机能，必须充分发挥好耳、眼、口、手、脑这五种器官的功能作用。而对于小学生来说，动耳、动眼、动口、动手、动脑五个方面的能力发展水平、兴趣爱好程度往往不一致。如：绝大多数小学生爱听故事，这说明他们很爱动耳。但听后让他们写，他们往往懒以动手。当然，这里的接受与表达之间尚有一段距离，小学生要消除这段距离还有一定的实际困难。这样，长此以往，学生耳、眼、口、手、脑这五种器官所形成的机能就有了差异。由于这种差异的产生，自然就形成了两种制约因素：一种叫“效益制约因素”：由于其机能的不完整性，影响综合效益。也就是说，由于学生听、说、读、写四种能力的完整性影响了语文课的学习成绩。这样的低效益势必会影响学生对语文的学习兴趣。第二种叫“检测制约因素”。由于传统的考试方法，传统的升学观念，致使对语文听、说、读、写四种能力的检测内容极不全面。笔试，主要只能检测学生写的方面的机能，很难检测听、说、读方面的机能。这样，由于检测手段的局限性，对于激发学生的学习兴趣更是影响极大。如：一位学生，他听、说、读方面的能力都比较强，就是不善于写。因此，每次考试都免不了被划为“差生”，按说，这“三强”、“一弱”的学生应为“优生”，起码不应为“差生”，但有局限性的考试方法无法给他“平反”，他也不得不在这长久的“冤屈”中渐渐地丧失了对语文学习的兴趣。
2．成绩的可见度差。学习语文，取得成绩的可见度较数学等课差。数学，学会一个概念，掌握一个定理、定义，就可以用来进行一种或多种类型的解题运算，这种较强的学习成绩可见度，往往可以给学生以鼓舞，激起他们的学习兴趣。而语文，在以识字为主的低段教学中，学生会识多少字，会写多少字，懂得多少字、词的意思等，可见性还较强，因此，学生的学习兴趣往往比较浓。但进入中、高段后，教学的重点转为以理解字词意思、体会文章的中心思想、分析文章的 篇章结构等为主。这样，学生到底理解多少字、词的意思？理解的深度和广度怎样？对于文章中心思想的掌握怎样？分析文章 篇章结构的能力有多强等问题的可见度就差了。这就是长期以来，人们将语文课称为“橡皮”课的重要原因。对于短时间内语文学习的成绩，很难通过某种方法当即准确地显示出来。这种较差的“成绩可见度”对于小学生的影响就较成年人大得多。因为小学生的兴趣尚不稳定，意志还较薄弱，因此，在我们研究如何激发小学生学习语文兴趣这个课题时，必须注重学科本身的这一特点。
3．难以“立竿见影”。如前所述，语文科基本能力包括：听、说、读、写四个方面，这是就横向方面而言的。就纵向来说，它应包括感知、理解、表达这三个层次。这三个层次实际上是由掌握知识到形成能力的三个重要阶段组成。要完成这三个阶段，必须经过一系列循序渐进的、反复的语言文字训练过程。而且，每上升一个层次，都要经历一个极其复杂的由表及里、由量变到质变的飞跃。因此，客观地说：要确实提高学生的语文能力，绝非一件轻而易举的事情，也绝不可能在较短的时间里可以奏效。这样的“慢工活”、“持久战”，对于持久性差，容易出现反复的小学生来说，是个极严峻的考验，因此，对于经不起考验而失败的小学生由此对学习语文失去兴趣这一问题应该给以理解。
二、语文学科培养学生学习兴趣应采取的对策1．确立正确的教育思想，探索检测新体系。单靠导向的力量促使学生语文各种机能得到均衡发展，对于“听、说、读”的能力的检测是有一定的'难度，但这难度主要难在大范围的升学检测上。而对于教学工作的直接操作者教师来说，其难度也并不算大。只要真正地确立了素质教育的正确思想，以提高学生综合素质为目标，积极主动地寻求可操作性的检测“听、说、读”新办法是完全可以办到的。如通过提问、面试、举办演讲会、组织朗读比赛等形式进行，均可取得良好的效果。实践证明：只要教师的指导思想明确了，导向正确了，“听、说、读、写”四个方面的能力是会得到均衡发展的。
2．持之以恒地采取系列化措施，尽量提高语文教学成绩的可见度。语文教学成绩的可见度差，这是客观的，但只要充分发挥教学第一线的教师的主观能动作用，采取有效的系列化措施，问题也就应刃而解了。比如用“数字积累法”，引导学生将自己会识、会讲、会用的字、词、句和读懂的文章、摘记的精采片段以及平时的作文、日记等分别积累于不同类型的本子上，编上序号，妥善保管，从一年级开始，年复一年地积累，直至毕业，并且定期检查评比，及时表彰先进，形成制度化、经常化。这样的积累不仅可以提高学习成绩的可见度，还为复习巩固知识提供了有利的条件。同时，年复一年的积累还可以培养学生养成保存资料、珍惜学习成果的好习惯。
3．发挥语文科课文中思想性、趣味性、故事性强、感染力大的优势，充分挖掘教材中的情感因素，配之以教师创造性的发挥，以情感熏陶使学生在良好的教学环境中激发起学习语文的兴趣。
4．广泛开展课外阅读，扩大学生的知识领域，从丰富学生的知识入手，激发学生学习语文的兴趣。开展课外阅读，一来是对语文课堂教学的补充和延续，有利于强化整体效益；二来，学生在课外阅读中可以大量地接触不同品味的名家名作。名家名作的魅力会对激发学生学习兴趣起到极其重要的作用。
5．大小课堂相结合，理论实践相联系。利用课余时间和节假日，组织学生观赏祖国大好河山，进行广泛的社会调查，以培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的思想品质，对于激发小学生学习语文的兴趣也是极其有益的。
6．充分利用各种学具、教具和电化教学手段，以增强课堂教学的趣味性和提高课堂教学的效率。并且，可以适当地将游戏、表演等活动引入课堂教学，给学生以充分的动口、动手机会，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，形成能力。
篇10：论如何激发中职学生学英语的兴趣论文
论如何激发中职学生学英语的兴趣论文
摘要:中职生生源复杂,英语普遍薄弱,知识结构层次不一。而采用分层次教学和多媒体教学,能有效激发学生学英语兴趣。
关键词:中职英语;学习兴趣;现状与对策
目前,国家大力发展职业教育,尤其以发展中等职业教育为重点。中等职业教育迎来了发展的春天。
一、职业中专学校英语教学的现状与困境
生源质量整体下降,入学成绩参差不齐,职业中专学校生源质量逐年下降,是有目共睹的事实,由于人们观念的影响,家长们都不愿意送学生到职专去读书,觉得到职专念书就是没出息、没前途、混日子。而最后不得不到职专念书的学生要么是成绩太差上不了高中被淘汰下来的,是被逼无奈的选择;要么年纪太小把职专当成“托儿所”过渡一下,等成年之后再做考虑,而真正主动到职专念书的学生寥寥无几。有相当一部分学生不知道26个字母的正确书写,大部分学生对学习英语丧失信心和热情,并且很多学生认为选择中职学校,就是为了学习一技之长,将来到社会上找到一份合适的工作,根本没有必要学习英语,这种现状给英语教学带来了很大的难度,课堂教学难以组织。
二、学生方面
对新生来说,刚入学的几周,是关键时期,学生们刚走入中职校门,对新的学习环境、学习内容,是怀有强烈的好奇心和新鲜感,无论初中的学习基础好坏都对即将开始的中职学习怀有一个美好的愿望,就是将中职学习搞好。因此,教师们一定要抓住这一契机,将教学侧重点放在激发学生学英语的兴趣上,引导他们入门。
三、关注学困生
一堂课的教学意图是否能顺利得以实现与班里有多少学困生,密切相关。但在中职英语课堂上,有十几个学困生存在并不是个别现象,为了以后的教学能正常进行,一开始就要把注意力放在他们身上,想方设法调动他们的主动性,对学困生给予特别关照,多提问、多鼓励、多监督,教师在提问时要讲究技巧,从简单的问题开始,答对及时给予表扬,使他们有一种并不比别人差的成就感。消除他们在初中时形成的'自卑感或自暴自弃的心理。
四、教学方面
根据中职英语教学的特点,改进教学方式,提高课堂教学实效,让课堂活起来。
1.采用多种方式,培养学生“听”的兴趣,兴趣培养是提高学生听课“抬头率”的关键。教师要设法让学生在课堂中活跃起来。图片展示、音乐播放、课前的“free talk”……在教学中,教师尽量让学生多听、多说、多联系。经过一段时间的训练,学生有了对话的基础,然后再把一个个单一的对话,连成综合连贯性的小品,通过这种经常性的“命题对话”“小品表演”,学生的学习热情逐渐高长。
2.开展多层次的“读”书活动,坚持多读。俗话说:“读书百遍,其义自见”。可见读书是提高英语水平不可缺少的环节,读书方式有以下几种:①自读。要求学生每篇课文必须熟读。②对读。同桌、同学互相读。③抽读。组长、课代表视情况抽学生朗读。④课堂领读。每一节课请一名学生领着全班朗读。⑤晚读。晚自习教师坐班时,学生轮流上前朗读,教师评分。通过多层、多方式的读书活动,班内会慢慢会形成良好的学习风气。
五、改进英语考试方法
测试是贯彻英语课程标准的重要保证,科学的测试可以为教学提供良好的反馈,帮助教师了解学生学习情况,改进教学方法。因此,测试应以中职英语课程标准,要求教学内容为重要依据。①分项测试,分级评分。分项测试是指日常课堂中随堂使用的方法,平时测试。平时测试可把教学内容和教学要求分为听、说、读、写、译五个项目。每个项目分为A、B、C、D、E五个等级,每个等级制订具体的评分标准并把项目等级的要求事先告知学生。这样成绩公开透明,学生目标明确就会自觉主动地去学,争取得到好成绩,也可以避免教师评定成绩时出现的随意性。②平时测试与期末考试相结合,期末考试只是一次性试卷考试,并不能反应学生的真实成绩。应该把学生平时成绩结合起来。分项成绩占40%~50%,平时成绩和课堂表现占20%,期末考试占30%~40%,三项成绩之和为学期成绩。除笔试外,在教学中还可以采用口试、听写、朗读、表演、口译、笔译、写短文、讨论等不同形式,随时记分作为平时成绩。
综上所述,虽然中职学生英语学习的现状不容乐观,但也并不是完全没有改善的办法。这就是要求广大教育工作者坚定信念,充满信心地研究教学方案和对策。“学高为师,身正为范”,我们必须不断努力提高自身的专业水平和教学能力,不断探索教学的新思路,充满实现“主导”的作用。另外,作为一名英语教师,除了要掌握一定的教学理论和方法外,还应掌握一定的教学艺术。教学艺术是教师为达到最佳教学效果而运用的方法、技巧和创造能力的综合表现。一个组织教学机制活泼,运用教法新颖适当,表达情感自然真实,对待学生诚恳平等的教师,自然更容易创造出良好的课堂气氛来。
篇11：激发高职学生英语学习的兴趣论文
［摘 要］学习兴趣对于提高教学质量具有重要意义。目前，高职院校学生英语功底薄，态度未能端正，氛围不够理想，导致英语学习兴趣不浓。应从心理、目的、教学三个层面激发高职生英语学习的兴趣，提高英语应用能力。
［关键词］高职英语; 兴趣; 激发
一、激发高职学生英语学习兴趣的意义
( 一) 增强教学效果
作为高等教育的一部分，高职教育不再面临考试和升学压力，因此具有中等教育无可比拟的灵活性和实用性。恰当运用这些优势，实现教学形式、场景的多样化，形成轻松、愉悦、欢乐的课堂教学氛围，能够让学生感受到原本枯燥的课堂教学变得有趣了，原本沉闷的课堂气氛变得活跃了，原本乏味的课堂讲解变得生动了，从而调动他们参与教学活动的积极性。
( 二) 牢固吸收知识
改变“灌输式”、“说教式”教学模式，运用各种多样的语音、表情、动作、道具等，进行教学互动，师生互动，能够激发高职生学习兴趣，加深对所学、所讲单词、句型、语法等内容的理解，进而形成深刻的记忆，以理解促记忆，不易忘记，牢牢掌握。
( 三) 提高施教水平
教师的教学艺术是影响学生学习效果的重要因素。教师不断探索课堂教学的方式方法，总结积累经验并加以改进，形成愉悦的教学风格，让学生在轻松、快乐的氛围中学习，能够有效培养学生的英语学习兴趣。
二、高职生英语学习兴趣不足的原因
( 一) 英语功底较“薄”
无论是高考成绩较低被高职院校录取的生源，还是从中专、技校、职高升入高职的“三校生”，英语基础均很薄弱，从单词到语法，从听说到读写，水平都不够理想。更为重要的是，他们在以前的学习过程中没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，自觉性不高，自控力不强。他们也很想学好英语，学以致用，但又不知如何入手，往往是付出了一定的努力，但却没有取得理想的效果，久而久之，陷入了学习的迷茫状态，失去了学习的兴趣，抵触和畏难情绪占据了上风，导致主动放弃了对英语的学习。
( 二) 态度不够端正
由于所学专业并非英语专业，大部分高职生认为英语与专业内容没有太大联系，与今后的职业内容关系不大，对今后的'职业发展影响甚微，使用也及其有限，甚至可能一点也用不到，只不过是现阶段在校学习过程中教学大纲规定的一门课程而已。因而他们不重视英语的学习，认为可有可无。轻视的态度、无所谓的心理，导致他们不愿意将时间和精力用在英语的学习上，激发兴趣也就无从谈起。
( 三) 学习氛围不甚理想
现阶段，高职英语教育的“教”和“学”相对独立，没有实现紧密的结合，导致“学”和“用”出现了思想上和行为上的分离，这就使得高职生感受不到英语学习的益处，因此无法形成学习的动机，当然也就很难培养学习的兴趣。事实上，顺利通过学业，“重考证，轻应用”是现在高职英语学习的主旋律，考证过级是“硬道理”，学以致用却显得有些“不切实际”。一切为了应试让高职生失去了学习的乐趣，从一个方面助推了被动学习的形成; 教师教学模式、方法的落后过时则从另一个方面促成了被动学习，最终导致高职生很难真正激发并保持英语学习的兴趣。
三、激发高职生英语学习兴趣的对策
篇12：激发高职学生英语学习的兴趣论文
兴趣的培养是一个综合的过程，所以必须从多方面进行相应的激发。在心理上，要了解掌握高职生基础较差、学习自信心不足、缺乏吃苦精神、不愿努力的状况，合理进行开导、鼓励、压力释放、重树自信，逐渐激发培养其英语学习兴趣; 在目的上，引导高职生摒弃应试理念、功利意识，正确认识到学习英语的目的与高职院校办学的目的是一致的，即培养现代技术应用型人才，真正理解掌握英语语言对今后职业发展的重要性; 在教学上，采取“双主体”教学模式，运用现代化的教育教学手段，扩大知识面，丰富知识量，保持形式多样性、新颖性，加强师生互动，调动高职生参与的积极性，鼓励高职生学习的创造性。
篇13：激发高职学生英语学习的兴趣论文
1. 心理层面。针对高职生基础薄弱、自信心不足、动力不够、畏难厌学等现状，应引导他们树立自信，拥有兴趣。有了兴趣，可以主动投入英语学习，从而提高成绩、增强应用能力。树立自信心，能够将兴趣变为一种结果，将学习变为一种行动。只有对英语学习有了浓厚的兴趣，才能激发其主动性、自觉性，打消畏难情绪，迎难而上。教师应积极采取赏识教育，在恰当的时候给予高职生适度的表扬和鼓励，批改英文日记时，行文中的语法、拼写、句型错误固然要指出，但千万不能忽略字里行间中优美的语句、恰当的用词，同样要标出并附上评语，有可能的话，还可以在班级学生中当众表扬，给予鼓励，让大家分享其成功的喜悦。
2. 目的层面。新时代背景之下，要强调高职教育是以培养适应经济社会发展需要的高级技术应用型现代人才为目的，让他们知道高职英语教学是紧紧围绕这一目的而展开的。通过英语考级或顺利完成学业仅仅是一种手段和途径。学习英语真正的目的是强化跨文化交际和应用能力，提升自身专业文化素养，在以后的工作中让自己成为有着较高英语水平、思维能力、文化素质和专业技能的应用型人才。英语成为今后拓展视野、决策鼓励、职业发展和自身发展有力的应用工具。充分理解了学习英语、掌握英语的重要性，可以促使他们转变旧有观念，有效激发英语学习兴趣，为自己未来的长远发展努力学习。
3. 教学层面。引入多样化、灵活性的教学手段，设置课堂教学情境或学习环境，能够激活高职生的兴奋点，激发学习兴趣。适当改变课程导入方式，故事导课、歌曲导课、情境导课、对话导课等方式引入教学环节，改变一成不变的导入模式，不断创造新鲜感，提高学习兴趣; 利用分组讨论，与专业教学相结合，有意识地开展团队合作精神培养，提高职业道德、自我管理、自我控制、语言交际、行为互助、情感互动等社会综合能力; 在教案设计和教学进展中更多与维保、机器操作、聚会、聊天、购物、逛街、上网等日常学习、生活相结合，有针对性地开发教学资源，创设生活场景，模拟日常行为，开展角色扮演，以便在制造的氛围中用英语语言体验书本中的生活知识、职业技能。通过亲自实施这些行为增强感性认识，锻炼英语应用能力，加深对工作、生活的领悟，从而激发学习兴趣。
参考文献:
［1］鞠秀梅．高职英语课堂教学模式改革与提高学生学习兴趣的研究［J］．课程教育研究，2013( 8) : 133-134．
［2］姚春燕． 高职院校英语兴趣教学手段的开发和研究［J］．哈尔滨职业技术学院学报，2015( 5) : 59-60.
［3］李世宏．浅谈如何培养和激发职业院校学生英语学习的兴趣［J］．长沙铁道学院学报，2011( 3) : 173-174.
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［5］黄美琳．关于高职学生英语学习兴趣的调查研究［J］．南方职业教育学刊，2011( 4) : 40-43.
篇14：如何激发学生的学习兴趣论文
如何激发学生的学习兴趣论文
激发兴趣寓教于乐文/盛杏妹
古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在其文艺评论作品《诗艺》中提出“寓教于乐”的观点，即诗的教育作用必须通过快乐的手段来实现。我们的语文教学又何尝不需要这样，我们如果将学生视为的枯燥无味的语文讲读通过愉快的形式来加以实现，定能使学生对语文产生兴趣，从而喜爱上语文，爱上语文课。19世纪英国著名的科学教育倡导者斯宾塞就主张教育应该是快乐的，快乐的情感状态有利于学生智慧地活动。
为寓教于乐，多年来我根据各篇课文的不同特点，采用不同快乐的学习方式，并将其巧妙地渗透在语文教学的相应环节之中，激发学生的学习兴趣，提高了语文课堂的教学效率。
一、让学生在愉快的话剧表演中阅读课文
《陈毅市长》一课，通俗易“表”：人物只有陈毅、齐仰之，场景只需要一部电话和简单的桌凳等，情节也不太复杂，矛盾冲突仅有三个回合。且八年级学生已接触剧本，该课前两篇又是剧本。所以本课在剧本知识方面学生几乎无障碍，重在通过人物的语言体会时任上海市市长陈毅的人物特征，如果还是像前面一样的教学方法，不但会使学生毫无兴趣，而且也突不出本课的阅读重点，而通过话剧表演的形式则能让学生从语言的表达中体验到陈毅的个性特征。于是我在课前引导学生简要复习有关的戏剧知识，了解写作背景及剧情后，即由学生自主、合作学习，找出矛盾冲突中的三个回合，共同探讨人物语言的个性特征，然后按自然小组，自由组合，两人一个剧组，分别表演剧本中矛盾冲突中的三个回合，表演后还需要各自说出自己极力想表现出人物怎样的特点，这样促使学生在快乐的话剧表演前通过合作学习理清故事的情节和人物特点，表演中加深对人物的理解，同时还提高了学生的场景布置、语言表达和话剧表演等综合素质。
二、让学生在快乐的简笔画中理解课文
《核舟记》一课是明末散文家魏学ザ悦鞒雕刻家王叔远在一个“长曾不盈寸”的核桃上雕刻的“大苏泛赤壁”工艺品进行细致观察后，按一定的空间顺序而写成的一篇文言说明文。这课的教学重点一是要让学生体会出王叔远精湛的雕刻艺术，二是理解魏学ププ∷得鞫韵蟮奶氐憬行有条理说明的方法。如何才能有效地让学生体会到这两个方面的特点呢？(www.fwsir.Com)我想既然魏学ナ歉据王叔远的雕刻工艺品来说明的，我们何尝不可以采取逆向的学习方法，即根据魏学サ乃得魑乃承蛑鹨换出简笔画，来还原王叔远原来的核桃“大苏泛赤壁”工艺品呢？于是我在引导学生翻译课文，弄懂文章大意后，即让学生画简笔画，结果大家发现，要画清楚每一幅画都要用很大的纸张，全部画下来需要四张较大的纸，而王叔远的雕刻工艺品“计长曾不盈寸”，从而使学生深深体会到王叔远雕刻技艺是何等的高超。学生还从四幅画的顺序可以清楚地看出文章中间四段的说明顺序是从核舟的大小和船舱的格局到船头再到船尾最后到船底，即先中间后两头，先正面后反面的顺序。学生再将这四段与前面一段和后面一段连接起来看，全文又是按总分总的逻辑顺序。由此可见，画画不仅激发了学生的学习兴趣，而且达到了事半功倍的教学效果。
三、让学生在兴奋的擂台赛中探究课文
《宇宙里有些什么》是一篇科学小品文，课题对学生就很富有激发性，从中既包含了作者对神奇宇宙的热爱，对未知世界的向往，更寄寓了作者对学生的'热切希望，希望能激起学生对宇宙的神往，对科学的热爱与追求。根据这篇课文的特点与目的，所以我在学生进行充分自主学习与合作交流以后，交给各个学习小组一个任务，就是共同探讨宇宙科学知识有哪些是已知的，还有哪些需要去探寻，探索宇宙有什么伟大的意义，对于我们中华民族来说又有什么重大意义，并于一周后的同一时间，展开各小组之间以“宇宙知识与意义知多少”为主题的擂台赛。宇宙知识及其探寻的意义可以是对书上知识的归纳，也可以是学校图书室、互联网上的。当我宣布以后，各小组当堂就忙开了：对课文知识进行梳理，对全组成员进行分工。课后更是忙得不亦乐乎：有的去校图书室、电子阅览室，有的去学校微机房……一周后，大家按照擂台赛规则，抽签抽得的两小组间展开问答，由班长请来的老师做评委与点评，最后再集中起来由各评委老师进行综合点评，宣布获胜的小组。通过这种擂台赛的形式不但激发了大家探索宇宙奥秘的积极性，而且真正使全体学生感到宇宙之大、之奇、之美，仍有着许多的奥秘等待着大家去探寻，以便人类在地球资源即将枯竭时获得新的资源。在探讨中，大家还有一个紧迫感，就是在目前美国等西方国家对中国围堵的形势之下，我们的探索更要走在前头，让这些列强刮目相看，转而主动与中国合作，共同和平利用太空中的各类资源，造福于全人类。
当然，在语文教学中快乐学习的方法还可以有很多，如《背影》一课，重在体验父爱，为此我在教学伊始就播放《父亲》的歌曲，让学生带着对父亲的无限感激之情进入课文；《沁园春・雪》一课，重在让学生赏析毛泽东诗词写景论史的艺术特色和无产阶级革命战略家的宏伟气魄，我就发动学生课后去搜集毛泽东的诗词，在语文专题研究课上开展“毛泽东诗词赏读”竞赛活动，让学生在热情洋溢的诵读与赏析之中拓展学习，热爱毛泽东及其诗词……从而真正达到了激发兴趣、寓教于乐的艺术效果。
（作者单位 江苏省常州市武进区嘉泽初级中学）
篇15：激发学生的学习兴趣论文
激发学生的学习兴趣论文
素质教育要求，课堂教学要“轻负担，高质量”。那么如何减轻学生的心理和课业负担，还必须提高教学质量呢？爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”我认为激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。
兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习、对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师就要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味、有声有色、生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。
一、用课件激发兴趣
小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣。而现代课件可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。
例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山水的美丽景色激发学生的爱国情感。学生没有到过桂林，仅就文章中的语言文字难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。而如果播放录相片，将优美的画面展现在学生面前，再加上录音机深情的配乐，学生就会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，产生“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱自豪之感便会油然而生。这也突破了教学重点难点，轻松完成了教学任务，提高了教学质量。
二、巧设巧引激发兴趣
语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘、精辟透彻的分析、具体准确的刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。
例如：在讲《千里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情。本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动。1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别。
直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……”教师满怀哀痛之情的引入，渲染了低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到了老师情感的脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬、爱戴之情，准确地感受到了文章的写作基调，与作者产生了共鸣，从而突破了难点，顺利完成了教学任务，学生不是很呆板地接受而是主动积极地获取。
教师还可以采用绘画这一手段激发兴趣。例如：教古诗《幕江吟》，诗中描写了深秋时节从日落到夜晚江上的`景色，表现了诗人对祖国山河的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点，先展示蔚蓝天空、水平如镜、岸边柳树倒垂、池里荷花开得正艳的背景图，再画上日落的太阳，水面一半红一半绿，在荷叶上画上晶莹透明的露珠，构成了一幅形色兼备的风景图。就这样学生的兴趣被调动起来了，脑海里浮现出一幅美丽的图画，进入了诗人描绘的意境之中，得到了美的熏陶，从而完成了教学任务。学生不用死记古诗、硬背诗意及中心，减轻了学生的负担，提高了教学质量。 另外，教师可抓住关键的情节、故事的梗概、课文题目等巧设巧引、激发兴趣。
三、课内活动激发兴趣
小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性、趣味性强，教师可根据教材的内容、题材、知识点等开展丰富多彩的活动，激发兴趣。如讲《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养学生的表演能力。
课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松、愉快的气氛里学习，可以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生获得知识、开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事、猜谜语、找朋友等方式；另外，教师可充分利用课中操激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。
四、引向课外激发兴趣
课堂教学受空间、时间的限制，有些教学内容在课内教学效果不及课外进行。让学生走出教室，首先就激发了学生的兴趣，再加上实际操作呀，观察实物呀，听别人讲解呀，兴趣就更浓了。尤其在作文教学中，如描写一景物，让学生到室外指导他们观察，就比在教室内让他们自己想象好多了。再如指导学生写《国旗在我心中》时，如果组织学生去天安门参加一次升国旗仪式，就会让他们把对国旗的崇敬之情写出来；写《参观×××》，带领学生参观一下，经过实地考查，聆听别人的讲解，就不难写出这篇作文。从课内走向课外，不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学质量，起到了事半功倍的效果。我国教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“乐之”就是学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。我们教师要想实施素质教育，要想课堂教学“轻负担，高质量”，就必须激发学生的兴趣，因为它是课堂教学中“轻负担，高质量”的金钥匙。
如何激发学生学英语的兴趣学科论文（整理15篇）
