“TEIEI”通过精心收集，向本站投稿了5篇语言训练，贯穿语文课堂的主阵地，下面是小编为大家准备的语言训练，贯穿语文课堂的主阵地，欢迎阅读借鉴。
篇1：语言训练，贯穿语文课堂的主阵地
语文课姓语，这是语文课的性质，学科的特点。长期以来,语文课到底教什么,怎样教,人们的认识相当模糊，对这个问题既缺少研究,也没有引起足够的重视。因此，当前的语文课堂中，普遍存在着语言因素不突出，语言文字训练不扎实，读与写训练不落实的现状，严重偏离了语文教学的正确轨道，没有能很好地完成语文教学的任务。新课程大纲提出，语文课应该是工具性与人文性相结合的学科，应加强语文实践活动，体现语文的工具性。从重理解课文内容转移到重理解语言文字;从重知识讲解转移到重语言实践。那么，怎样在阅读教学中训练学生的语言能力呢？
一、 紧扣语言环境，学习和理解课文语言
大纲规定，小学语文教学的基本任务是“指导学生正确理解和运用祖国文字”。然而，教学的现状却存在着“重理解，轻运用的时弊。为此，小学语文教学要在理解的基础上加强运用语言的训练，进而，又在语言训练的过程中加深对文本内容的理解和感悟。即在教学时运用文本传递的信息表达思维，解决问题。依托文本理解语言，将课文中的语言转化为自己的语言，养成读书、吸收的习惯，使学生语言得到持续性发展。
例如，教学成语故事《狐假虎威》，理解课题时，教师并不急于从字面上入手，而是要求学生在文中找出有关句子来概括课题意思，并不锲时机地设疑：当中的“假”是什么意思？这样做，把对课题的理解贯穿到文中具体的语言环境，再回到理解课题上的“假”，紧接着，教师组织学生再读文中句子，对照句子再理解，并进一步设疑：“假”为什么当作“借”来用，最后，引导学生查字典作进一步的理解。
案例中，通过实践，充分调动学生各种感官，进一步加深理解，并在学习中教给学生一种学习的方法，这样的教学，紧扣语言文字进行教学，具有“语文味”，并始终体现出语言文字既是抓手，又是目的。
二 品悟关键文字，理解内容，促进语言发展
语文重视“语文味”的落实。在阅读中，凭借文本语言培养学生感悟语言、理解语言的能力。从而促进学生对文本内容的理解和把握，使语言学习与内容的理解有机地把握。在教学中，教师应充分备课，寻找与表达作者感情有密切关系的语句作为切合点入手，并设计有效的练习，在练习中体会文章的内涵。问能激发思考，但问不一定要答，它可以转化为听说读写的训练。
例如，教学老舍的《猫〉》时：
生：我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得很好。
师：能说说“蹭”的意思吗？
生：是“摩擦”的意思。
师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？
（朗读比较）
生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。
生：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。
师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）
生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。
生：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！
生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。
师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？
生：蹭出了友谊！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。
师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。
这样的教学，教师以文本语言为依托，抓住文中精彩语句，精心设计练习，积极进行语言实践，使理解内容与语言训练有机地结合。
三 挖掘文本的点睛之笔，实践语言，提高表达能力
怎样充分利用教材，对学生进行运用实践语言的训练呢？首先，教师在备课时应做到心中有数，哪些内容最重要，达到什么要求？然后，在教学中，通过教师的指点、引导，明确课文的内容怎样写，为什么这样写，并多多地创造机会，让学生反复多次地进行语言和迁移运用，及时地将课文中的语言转化为自己的语言，真正落实语文课堂是语言实践，语言训练的学堂。例如，教学《荔枝》，对文中描写母亲第一次手托荔枝，对荔枝的珍爱，充满了怜爱之情的这一段细节作为重点，先抓住“筋脉突兀、小心翼翼、爱怜、托”等词语细细品读，体会作者把母亲对荔枝的爱写得栩栩如生，然后迁移到练习写一个人在某一件事情中的表现。在这样的设计下，学生既真切地感受到了母亲对荔枝的喜爱，又学习了抓住细节描写的表达方法。
其次，利用课文的留白处补写;在文中省略的地方续笔；抓住文章中韵味深长的内容练写。。。。。只要教师善于在阅读中运用教材进行表达训练，就能更好地促进学生语言的发展。
认识到语文教学的实践性，就是认识到语文学习的根本规律，实质上，语文实践活动就是学习者有目的的学习、运用语言的全部活动，它不仅包括教师在课堂教学中组织的一切听说读写活动，同时也包括校内外一切与语文学习有关的活动，以及学习者在课余活动中自主开展的用语言文字进行人际交往、思想交流的活动。它贯穿于学习、运用语言的全过程，所以，作为语文教师更应该把运用语言的表达训练贯穿于阅读教学的始终。
二
[语言训练，贯穿语文课堂的主阵地]
篇2：浅谈小学语文课堂语言
浅谈小学语文课堂语言
河南省许昌县将官池镇李简小学 陈小奇
小学语文是一门基础学科，语文知识掌握得好坏，将影响其今后的学习和发展。而小学生语文能力的高低，与语文教师自身的素质有极大的关系。作为一名小学语文教师，应具有良好的道德修养，深厚的文化底蕴，扎实的教学功底，同时要想成为一名优秀的语文教师还应该具有精湛的语言艺术。苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”，课堂的教学语言必须要讲究。那么，在一节课中如何体现语言在语文教学实践中。我大致归纳为二方面：引导性语言，评价性语言。
一、引导性语言
在学生的主体地位日益突出的课堂上，教师退居“二线”担当组织引导者。因而，在课堂教学中我们的学生就似那放飞的风筝，线头在我们的手中。攥紧了，风筝断线而去；放任不管，一经风浪必然坠落。此时，教师有效的课堂引导语言对于引发学生的学习兴趣，开启学生的心灵，提高课堂效率就起到最直接的作用。有效的课堂引导语言是我们每位教师都应追求的，它是一门艺术，是一门学问。如在教授《曼谷的小象》时，为了让孩子们明白小象之所以如此聪明，是由于阿玲的教导和指挥得当。作者称赞小象，其实是赞美阿玲。就在学生们为“是赞美阿玲，还是赞美小象？”争论不休时，我们这样引导他们：“小象的技艺真是精湛，但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢？”经过这样小小的引导，孩子们顿时领悟了作者是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方，同时也很快的理解了课文的内容。
首先引导性语言要？蕴涵冲突的问题，这样激发学生思维活动能力。其次要注意在？顺势生成中的引领，把握学生对人和事正确的价值取向。例如：语文教学应该从文本的价值取向出发，再去探究、挖掘学生学习过程中的独特体验。当我们的教学生成中出现了学生的独特体验有悖于文本的价值取向时，教师则应该毫不犹豫地发挥语言引导的作用，顺势进行引导。课堂上，学生是我们放飞的风筝，让我们都来用心设计自己的引导语言，努力锤炼自己的引导语言，适时表达自己的引导语言，这样那根风筝线在我们手中就是张弛有度，任学生自由飞翔。
二、评价性语言
在日常的教育教学中，我们许多老师在交谈学生课堂上的表现时，总少不了这样的评价：“我班的学生在课外个个活泼开朗，充满灵气，怎么一到课堂上就死气沉沉！”“到底是名师，他们的课堂上学生表现多么生动”？的确那些名师们的课堂，似乎有一种魔力，让学生的回答欲止不能，课堂气氛活跃至极，课堂教学效果十分好。我想，这很大程度上取决于名师们精彩的课堂评价语言。然而，我们的'语文课堂教学评价语言生硬乏力，缺乏针对性与激励性。如：“很好”、“好的”“答得不错”、“你说错了”“不对，谁来说？”等等。现在想想课堂内外学生的表现大相径庭也就不难理解了。随着新一轮课改的不断深入，一些评价新理念已走进课堂，小学语文课堂中教师的评价语言发生了质的变化，令人深受鼓舞。广大教师开始认识到：评价语言是小学语文教学评价的重要组成部分，而且是教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式。评价的语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。《语文课程标准》强调指出：评价要保护学生自尊和自信，关注个体处境和需要，激发积极主动的情感。评价的最终目的，是促使学生素质得以全面发展，实现学生自身的价值，因此评价性语言要有一定的趣味性、准确性、激励性。
评价语言还要关注学生情感体验。美国学者卡耐基也曾指出：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。”在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。教师要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值观去理解孩子，要把话说到孩子的心灵中去。曾观看过一位特级教师的课堂实录。课堂上，当老师叫同学们把自己感兴趣的段落读给大家听听，学生纷纷举手，跃跃欲试。这时老师发现有一位女生低着头未举手，于是她走到这位学生跟前轻声问道：“你为什么不举手？”小姑娘说：“我有点紧张。”“读书就不紧张了，能试一试吗？”小女孩望着老师不吱声。老师扶着她的肩膀，轻声说道：“我给你起个头，能读吗？”小女孩说：“能！”于是老师起了头，小女孩开始小声地读了起来，后来越读声音越大，越读越流利，待她顺利地读完后，老师接着问她：“你现在还紧张吗？”小女孩答道：“不紧张了。”老师又问：“你知道你在多少人面前读书吗？”“不知道。”“不知道我告诉你吧，你在四五千人面前读书，多不简单啊，回去告诉你爸妈。你敢当着这么多人的面读书，多么了不起！”小女孩听了小脸乐得像绽开了一朵花。老师这种对胆小孩子的呵护和关爱，在关键时刻一句句真诚的评价语言，让学生找到了进步的方向，平添了无穷的力量，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。由此可见，教师的课堂评价语言除了具有激励性以外，还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注，以富有真情的评价。教师充满魅力的课堂评价语言，是蜜，可以牢牢粘住学生；是磁，可以紧紧吸引学生。在课堂上，它让我们看到学生灿烂的笑脸，听到学生爽朗的笑声，体悟到学生张扬的个性。让我们积极行动起来，在课堂教学中巧妙运用评价语言来引领学生快乐地学习，积极、主动地与文本对话，把他们带入瑰丽的知识殿堂。
语言是一门艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美。作为语文老师一定要提高自身的语言修养，让生动优美的教学语言成为语文教学中超越时代，具有永恒价值的应用软件。
篇3：关于语文课堂鼓励性语言
1、在这个问题上，你可以做我的老师了!
2、你分析的问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。
3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起!
4、你这节课发言了好几次，看来你是一个善于思考的好孩子。
5、你发想法很有创意，看来你是认真的思考了。
6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决!
7、你好厉害!敢向书本提出问题，你的勇气令人羡慕!
8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油呀!
9、你预习的真全面。自主学习的能力真强，课下把你的学习方法介绍给同学们好吗?
10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
11、你的进步可真大，老师为你感到高兴!
12、你虽然没有完整回答问题，但你能大胆发言就是好样的!
13、老师真想在下堂课看到你更出色的表现!
14、对学习比较吃力的学生经常说：“老师相信经过努力你一定能行!”
15、你很勇敢，第一个举起手了，说错不要紧，关键是敢于发表自己的见解。
16、希望下节课你是第一个回答问题的人!
17、虽然这句话读错了，但老师和同学都很佩服你的勇气，下次努力!
18、你的声音真好听，你能大声的读一遍吗?
19、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决?
20、你们不仅说的好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
篇4：关于语文课堂鼓励性语言
1、老师相信你，要对自己充满自信。
2、同学们真精神，能不能站起来让老师看看?啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
3、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样的小呀?同学们还想多听听你那清脆 的声音呢!再大声回答一遍好吗?
4、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助!
5、这个问题你处理得太棒了，连老师都自愧不如，继续努力吧，你一定会更出色!
6、你真了不起，竟能说出如此独特的方法，很有创意，大家用掌声鼓励他!
7、你是一个知识渊博的孩子，你比老师懂得多，老师都有一些羡慕了，继续努力吧!
8、你们都是有心的孩子，发现了生活中的这样多的数学的问题。
9、你是一个很聪明的孩子，如果你能再守纪律，老师更能喜欢你，真希望那一天早一点到来
10、你的想法真不错，向你学习!
11、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学都向你学习!
12、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的想法吗?
11、你和同学们塞跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。
14、你的解题思路很奇妙。
15、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非超过、非常强。
16、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
17、你真行，一次比一次有进步!
18、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来!
19、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心呀!
20、你提的问题很有价值，都快成小老师了!
篇5：关于语文课堂鼓励性语言
1、你们的想法太奇特了，老师真为你们高兴!
2、老师希望同学们再接再厉，取得更大的进步。
3、不用着急，慢慢的说，大家相信你能说的很好的。
4、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌!
5、你能勇敢地站起来回答，有进步!
6、你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大!老师相信，如果你再努力一点，下次肯定会更好!
7、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子。没有关系，再说一遍!
8、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。
9、你回答得很正确，思路也简捷，如果声音再响亮一点，就更好了!
10、你的声音真好听，能再大声一点吗?
11、你的数字比老师写的还漂亮。
12、你的自信心强，这是你最大的优点，但要多与其他人沟通。
13、你的作业有进步了，加油呀!
14、你今天的作业方法多样，你真厉害!你真棒!
15、你的想法很好，希望你做的更好!
16、你的作业真整洁!
17、你很有创造力，但还要继续努力!
18、你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。
19、大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你!
20、同学们，让我们一起帮助他，让他取得成功!
★ 生态语文课堂论文
语言训练，贯穿语文课堂的主阵地（共5篇）
