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篇1：浅谈如何将人文情怀贯穿于初中语文教学之中
浅谈如何将人文情怀贯穿于初中语文教学之中
浅谈如何将人文情怀贯穿于初中语文教学之中四川省甘洛县新华中学 王正彬
【摘 要】语文是人类文化的重要组成部分，语文教学应当培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累和培养语感，发展思维；语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，即人文情怀。这些情感目标，应在理解和运用祖国语文中，在听说读写的语文教学实践中，潜移默化，逐渐达成。作为初中语文教师，要充分发挥语文教学的优势和语文学科的特点，使学生在获取知识的同时，也得到思想的熏陶。而要达成这一目标，初中语文教师应将人文情怀贯穿于语文教学之中。
【关键词】语文教学 情感教育 体验情感 文本对话 人文情怀
乌申斯基说过：“一个民族总是把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。”语文是最基本的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维；语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，这些都是人文方面的内容。这些情感目标，应在理解和运用祖国语文中，在听、说、读、写的语文实践中，潜移默化，逐渐达成，即情感教育需要潜移默化。作为语文教师，要充分发挥语文教学优势和语文学科的特点，使学生在获取知识的同时，也得到思想的熏陶，这就对语文教师提出了很高的要求。我通过多年语文教学的摸索，认为一个语文教师应该具有语文教师的气质，那就是：优雅、真诚、诗意，有丰富的情感，有悲天悯人的情怀。在课堂上，只有语文教师以自身的言行感动了学生，其所传递的思想才会让学生信服，从而激起情感上的共鸣。列夫・托尔斯泰说过：“作家将自己受到的感动，拿来感动听众和观众，这就是艺术。”活用一下他的话，我认为语文教师将自己受到的感动，拿来感动学生，这就是语文教学的艺术。所以在语文教学过程中，教师传递给学生的一定是使自己感动的。这样，教师在课堂上的语言就是动人的，情感就是真挚的，就能引起学生思想感情上的共鸣，从而使他们受到教育。那么，作为初中语文教师如何将这种人文情怀贯穿于语文教学之中呢？
一、注重语文教材中的情感教育
纵观初中语文教材，几乎每篇课文都有情感目标。为此，作为教师一定要清楚的指导本单元要达到的情感目标。以人教版九年级上册的语文教材为例，全书分为六个单元，每个单元的情感目标都很明确。比如，第一单元要让学生欣赏诗歌，进一步了解诗歌，培养学生对诗歌的感悟能力，使学生的诗歌鉴赏能力在原有的基础上有所提高，教师对每个单元的情感目标明确了，方能在这一目标的引导下，有意识地开掘这一单元每一篇课文的情感目标，以做到有的放矢地达成情感教育的目的。例如，第一单元第一课《沁园春・雪》的情感目标：了解诗人毛泽东，领会其赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。初中语文教师对初中阶段的语文课程的情感目标如能做到如此了如指掌的话，在语文教学中体现人文情怀那就成了有源之水，有本之木了。
二、教师善用语言引导学生体验情感
在语文课堂上，教师运用富有个性的、高超的语文课堂语言，不仅可以丰富学生的知识，还可以让学生得到美的享受和情操的陶冶。当然，这就对语文教师运用、驾驭语言提出了较高的要求，语文教师的语言要简洁、规范、富有表现力和感染力，并能激发学生。语文教师当在教学过程中，用富有美感的语言运筹教学过程，将思想教育的内容融于提问和讲解之中，用自己深厚的感情和生动的语言去感染学生，以收到晓之以理、动之以情的实效。比如，维克多・雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是演说艺术的精品，是雨果对伏尔泰的歌颂和敬仰。在雨果的充满激情，富于浪漫主义色彩的演讲语言中，学生会自然的感受到伏尔泰的伟大贡献和伟大人格。作者的语言充满了战斗激情，充分的展示了伏尔泰的人格魅力。那么，教师在讲解的时候，语言就应该饱满激情，并用诗化的语言揭示演说词中蕴含的深刻含义，基调应该是激越深沉，壮丽热烈的，并于热烈中饱含理性，这样就会让学生从教师的教学语言中体会到伏尔泰卓越的历史贡献和伟大的人格魅力。
三、教师当引导学生在反复诵读中体会感情
初中语文教材中很多作品的感情基调是很明显的，教师可以让学生或精读或略读。比如人教版九年级语文上册《傅雷家书两则》，教学的第一环节为诵读，让学生感知课文，先由教师范读，或放朗读录音，学生认真听读，从而初步领悟作者从两个方面表达对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望之情，感受到父亲对儿子的那一份牵挂。然后再由学生个人表情朗读，读好停顿、重音、语速，读出感情，感知父亲对儿子的一片深情，感知这位父亲的伟大之处。第三个环节，站在“儿子”的角度，细心揣摩儿子在收阅两封信时的不同情绪，不同心境下的语音、语调、语态等。如第一封信应读出在父亲的慈爱、劝慰和鼓舞下重新感到自信、振作、愉快、充满信心的情绪。第二封信应读出父亲为儿子取得成功感到的激动和骄傲之情，读出父亲要求儿子在艺术和人生之道上保持谦卑不断追求的殷殷期望之情。读的形式可灵活些，或个人读或分组读或全班齐读，读的时候引导学生想象自己就是傅雷这位父亲，自然情感就会出来，语气、语调中自然就读出了父亲对儿子的舐犊之情。可见，只要教师引导得法，以读代讲同样能达到情感的`目标。
四、鼓励学生在随笔中提升个人思想
随笔就是学生想写什么就写什么，没有形式与内容的限制。无论内容是否脱离正统思想，只要言之有物，言之有理即可。但是必须要有两点，一是真实，二是必须要有自己的感悟，达到这两点就可，好坏可不论。可以是对学语文的感受，可以是对课文的领悟，可以是对人物形象的不同理解，也可以是生活中的感受，对社会的粗浅认识，还可以是个人的情感困惑等等。需要着重指出的是：教师对学生随笔中出现的错误思想，不应该立即以一种教育的口吻，一种传道士的姿态回复、说教，那样会使学生反感。学生们所需要的是倾听的朋友，教师应该首先予以理解，然后说出自己的看法、建议，与学生进行平等的交流。我认为这种朋友式的交流，比生硬的说教、批评更能让学生听进去，从而使他们陷入思考之中，逐渐达到端正自己思想的目的。
五、引导学生与文本对话
古人说披文入情，情感是联通读者和作者的关键点，在教学中教师可以先引导学生和文本对话，跟作者在思想感情上产生共鸣，学生经历一次情感上的洗涤，对体会文本的魅力可以起到助力的作用。比如郑愁予诗歌《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌，指导学生反复诵读，从语言入手，充分入情入境。第一环节，指定学生朗读，其他同学正音，然后教师引导体会诗歌遣词造句的妙处。第二环节，指导学生有感情地朗读，感受全诗洋溢着的音乐美。第三环节，配乐朗读，读出情感，细细玩味诗中的意境。在完成以上各环节的基础上，引导学生说说雨的浓情厚意，从而把握诗歌的主旨。可见，根据文本，巧妙地引导学生与文本对话，可以更好地让学生感受作品所饱含的深情，受到情感的熏陶。
综上所述，语文教师较其他科目的教师更多、更容易接触到学生精神层面上的东西。因此，语文教师应多给学生一些情感上的关怀，将人文情怀贯穿于语文教学之中。
篇2：将“导”贯穿于音乐教学之中
将“导”贯穿于音乐教学之中
叶圣陶先生曾经说过，“教师的教要至力于导”。也就是告诉我们这样一个教学原则：施教之功，重在引导。“引导”一词试看简单，但在教学中，如果能将“导”用在实处，能解决教学中重点、难点，似乎还不是简单的问题。
一、“导”在设疑激趣，创设良好学习氛围上
兴趣是学生探索新知的直接动因，教师在教授新课之前，通过范唱、画面、语言、故事、猜谜、动物等形式来引发学生注意力、理解力，激起学生强烈的求知欲望，引导他们进入最佳状态，使他们在兴趣盎然的心理氛围中，跟着教师进入新的知识学习、探索学习过程中去。
如：范唱引导ァ⒒面引导、故事引导、舞蹈引导サ鹊取
二、“导”在以旧引新，促使知识的迁移上
引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识，形成新技能，这需要教师充分运用知识的迁移规律，引导学生在新旧知识的衔接点或共同点上去展开思维，探索规律，以旧引新贯穿“导”。但要注意，训练时既要有利用于学生充分运用已掌握的旧知识点“穿针引线”，又要使学生学得积极主动。如：：学习音乐知识“四分休止符”。在教学中教师通过张嘴的青蛙与闭嘴青蛙对比问学生：这两只青蛙有什么不同?学生回答后，老师再问张嘴青蛙怎么叫?学生回答“嘎嘎嘎嘎”。这时迁移引导指出，这是我们学生的四分音符，而那只闭嘴青蛙在休息，休息在我们音乐知识上叫休止。那它休息多么时间呢?学生回答：“闭嘴青蛙休息的时间和张嘴青蛙叫的时间一样长”。教师通过学生喜爱小动物的心理特点，将学过的“四分音符”这一知识点很轻松地迁移到“四分休止符”这一新的知识上去。
三、“导”在重难点突破，加深知识的理解上。
每节课的知识都有重、难点，而且有些重点也就是难点，对于学生来说，“难”就难在知识的.抽象上。为了解决这一矛盾，学习重难点处应注意以丰富的感性材料作为引导的起点，抓住突破难点的关键，引导学生运用观察、分析、判断、联想的方法进行推理。如：学习动物《火车开了》。本课重难点是学习二、四、八分音符，如果教师直接教授“ ”这是二分音符唱两拍、“ ”这是四分音符唱一拍、“ ”这是八分音符唱半拍，这样对于学生来说很抽象。如果这些知识通过教师的引导，抓住节奏训练的主动脉，加强学生对：这三种不同时值音符的体验感受。在律动中要求学生用拍手、拍腿、模仿火车开动时“卡嚓嚓”的节奏音响；在学习歌词时，要求学生按节奏组合，说出与火车有关的词句，加深三种节奏的印象；在动物中要求学生用自己的身体或动作表现开火车。虽然只是短短的一句话，拍拍手、跺跺脚或小小的一个动作，正是这些在老师指导下的活动，使学生进一步体会到动物的内容和情绪，从而达到理解、活动、创造等能力。
四、“导”在学法提示，实施参与性教学上
通过教学，不仅要使学生长知识，还要长智慧。教学中要有目的，有意识，有计划地指导学生在学习过程中进行参与，掌握相应的学习方法，使学生逐步由“学会”到“会学”，不断地通过参与提高学习能力。“参与”是指课堂上师生以平等的身份参与教学活动的。参与的形式很多，有提问式、共同讨论式等。
教学中真正“导”的含义是：在学生遇到疑问时，教师要引导他们去想，不断开拓新的思路中断了则要连接；迷了路，则要引上正路；走到暗处，则要给他们一盏明灯；无路可走了，则要铺路架桥……总之，当他们“山穷水尽疑无路”时，教师应将他们领到“柳暗花明又一村”的境地。
篇3：将德育教育贯穿于体育教学的论文
【摘要】本文论述了体育教育中的德育教育对学生的全面发展的重要性，及如何贯穿于教育教学中的几点探讨。
【关键词】德育教育；智育；贯穿
学校教育的目的是培养全面发展的人，一切教育手段都是围绕人（受教育者）来实施的。当前我国基础教育以实施素质教育为主，随着我国教育改革的纵深发展，对中学生进行德育教育尤为重要，德育教育是长期、耐心、细致的工作，要坚决抛弃空洞的说教和不切实际的口号。现在的青少年是处在一个现代化、信息化的开放的大环境中，这不仅给我们带来了科技进步和物质文明，但也带来了精神污染，也对我们德育增加难度。所以我们要结合青少年成人发育阶段的生理、心理特点和变化，一切从爱心出发，循循善诱，坚持正面教育，诚心诚意和他们交朋友，天长日久，在教师榜样力量的感召下，促使他们的思想感情，道德情操向好的方向发展。
1．将德育教育融入到社会中
首先，我们要把德育教育的内容、形式、方法、措施等融入到学生学习生活的各个方面，要配合家庭教育关注学生的思想动态和行为表现。值得提出的是长期以来教育的片面性，忽视了对青少年的人文素质教育。要引导教育青少年了解文学、艺术、自然面对社会，面对他人、面对自己，历史已证明，现代文明带来的是一系列的社会和伦理问题，靠科学技术是解决不了的，需要借助强大的，无形的人文力量才能促使人的全面发展和社会的进步。当然我们要采用青少年容易接受和理解的方式实施。要把人文素质纳入到德育教育的总体规划中贯彻落实，这也是教书育人中德育的真谛所在。
2．将智育和德育教育相结合
智育是教育的中心内容，是传授科学文化知识的重中之重，中学生绝大部分生活内容都是学习科学文化知识，是一种艰苦的脑力劳动，一个真正的教育工作者，就是要懂得如何开发人的智力资源，使学生懂得用科学方法掌握，运用知识。教师在教学中，不管教什么课程，必须把德育和智育结合起来。要防止以前应试教育那种机械刻板的教学方法，这也是体现一个教师教学能力、水平、艺术高低的试金石。要防止高分低能，没有创新思维的一代书呆子。
篇4：将德育教育贯穿于体育教学的论文
3．1 遵守规则:在课堂教学中，对教学常规要严格要求，对于迟到早退的学生问明情况，并及时与班主任联系，集合站队等常规性的要求必须做好，杜绝个人主义，每节课都安排好活动区域。
3．2 学会宽容：在活动中，树立安全第一的意识，做到自我与他人的保护，发生碰撞要互相体谅，互相包容。
3．3 互相帮助培养合作意识：教学中，请个别做的较好的学生帮助较差的学生，并帮助制定一个较为系统的练习计划，并督促实施。学生在互相、自我探究，来解决问题，把原来的教师设计指导的“要你学”，变为学生自我设计、提出问题、进行自我与互相探究、提出解决方案并进行练习的“我要学”模式。在互相帮助、互相探究的过程中培养了学生团体意识、合作意识。
3．4 培养集体观念及顽强的精神：在集体活动中，要求学生具有荣誉感，不能随意，因为一个人的不努力而影响了集体的荣誉，鼓励学生在冬季课间跑步时再累也要跟紧队伍，坚持到底等体育活动来培养学生的集体性。
3．5 引导学生学会互评、互相帮助、培养合作能力:在课堂练习中，引导鼓励学生要互相成为老师,对别人完成的动作技术进行评价与指导，再结合自己的情况，学习他人的长处，改掉自己的不足，这样即帮助了别人，又提高了自己。
3．6 培养自律性：在学习中强调，完成老师所要求的学习内容的'基础上，再多做的部分是提高部分，这时就对学生提出了自我挑战、突破自我，培养坚韧、克服困难的毅力的最佳方法，让学生明白不是老师要求做的，而是自己想要做的，明白了这个道理，学生就可以成为自己的老师，学生们通过互相指导、互相督促，培养了学生较高的自律性，以及顽强的品格。
3．7 制定目标、激励斗志：无论学生练习什么内容，只要动起来，就要有目标，每当他们跳一下跑一次都记住自己的落点或秒数，还要记住其他比自己好的同学成绩，下次练习，与上次的进行比较，是否进步，与其他同学的成绩进行比较，是否赶上或超过，让他们心里含口气，与自己“较劲”，与他人“较劲”。
3．8 培养前瞻性、树立人生目标：人没有前瞻性，没有目标，他永远都不知道要做什么、怎么做。学生在体育课中，教师要向学生引导，即便是体育活动也要树立长远的目标，并进行实施与练习，如：第一学期要学会并掌握自选模块内容，第二学期在提高基本技能的同时，运用战术等等的自定目标。在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生明白道理、启发自学、提高体育意识的需求。
4．体育教师做好引导者
在教学中，以学生为主体，体育教师共同参与学生活动，在活动中，不断引导，教师在教学中尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个体发展，使他们具备较高的道德品质，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
5．每一位教师都是德育工作者
学生从小学到大学，每一位教师都是德育工作者，德育教育是每一位教师的责任，是学生成长过程的铺路石，先育人后传授知识，体育教学是最好培养学生德育的课堂，因为它是室外活动，首先要对学生的行为及活动区域进行要求，同时学生还要克服严寒酷暑，还有比赛活动中的对抗和避让等等。德育工作它针对每一个学生，无论在课余，还是教学时，德育工作是全体学生，德育教育并不是班主任或其他德育工作者的事，他们抓得再紧，其它的课程一但放松，那就是使努力付之东流，教师的言行首先要规范，每一位老师都要注重细节，德育教育是点点滴滴的渗透。
篇5：把研究性学习贯穿于小学数学教学之中
实现教育观念的转变，研究性学习不仅仅作为一种新的课程形态，一种新的学习方式，更是一种新的学习观，作为一种学习观。它是建立在现代学习理论基础上的科学的学习观，它是一种不同于传统课堂学习模式的新的学习方式，有自己的特质，其次，转变在教学中的角色，研究性学习环境下小学数学教师在教学中的角色发生了质的变化，不再仅仅是“传道、授业、解惑”者，还扮演着其他重要的角色，再次，实现自身素质结构的更新小学数学教师的素质结构包括专业知识结构和能力结构两个方面，传统教学中过于强调教师的学科专业知识。而对于其他知识诸如教育实践性知识和广阔的背景知识未加以重视，研究性学习是一种开放性的学习方式，强调的是学生运用多学科的知识去解决问题，发现规律，要求数学教师具有多元的、复合的知识结构，最后，主动构建与“研究性学习”相一致的教学方式，研究性学习作为一种新的学习方式，必然要求一种与之相适应的教学方式，才能充分发挥其作用，小学数学教师应该努力主动构建与研究性学习相一致的教学方式。
一、小学数学研究性学习的优点
（一） 促进智力的发展 通过学生自己的发现、研究去学习，可以使学生按照促使信息更迅速地用于解决问题的方式去获得信息。
（二） 激发学生的学习兴趣 学生体验到研究中的乐趣，从而将学习的外部动机转化为内部动机，调动学生学习的积极性。
（三） 培养学生掌握问题解决的策略和研究的方法 有利于学生再学习，而这种研究方法的雏形对将来进行科学探索和研究具有十分重要的价值和迁移作用。
（四） 提升学生记忆品质 学生自己研究得到的成果，会让整个研究过程形成的记忆产生丰富的“再生力”而长期保持下去。
二、小学数学研究性学习的教学策略
（一）创设研究的环境。
心理学家研究表明快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境，对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能，平等宽松的学习环境，有利于唤起学生“研究学习”的热情，调动学生主动参与“研究”的积极性，激发学生“研究”的欲望，使学生敢想、敢问、敢做、敢于展现自我，保证“研究”活动顺利、高效地进行。
（二）提炼要研究的素材。
研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生活动的 。因此，研究性学习的关键是要把知识的学习转化为对数学问题的“研究”。这就要求教师应根据教材内容，结合学生的智能水平，选择和设计有利于学生“研究”的教学内容，创造性地将教材中的知识结论变成“研究”的问题，让学生置身于问题情境之中，使学生明确“研究”目标，产生强烈的“研究”欲望，主动地参与到探索发现科学知识的“研究”活动过程中去。
（三）不断创造机会。
合作交流是《新课程》倡导的又一重要学习方式 在教学中通过学生之间、师生之间的互动交流，使数学课堂变成一个有丰富内涵的个性表演舞台，在数学习活动中，学生各自的思维方式、智力活动水平是不一样的，因此必须让学生尽可能经历合作与交流。感受不同的思维方式和思维过程，合作与交流使学生共同参与、集思广益、思维互补、思路开阔，使学生获得的概念更清晰、结论更准确，使学生在相互评价中取长补短增强学习信心。促进自身的发展，同时也培养了学生与他人合作的意识和态度。
（三） 拓展延伸中再现风采。
研究性学习的过程，说到底是一种学习策略和学习方法的感受、体验、训练的过程 培养学生的创新意识，引导学生将未知变成已知，根据已知推测未知是它的自然要求和较高追求，因此，要尽可能对学习内容进行适当的拓展延伸，把学生的兴趣由课内研究引到向课外研究，激发他们进入更高层次的研究性学习。
作者：南和县大郝小学刘社民
6月22日
篇6：将地理反思贯穿于教学全过程的教育论文
将地理反思贯穿于教学全过程的教育论文
所谓反思，就是思考过去的事情，从中总结经验教训。没有反思，就没有未来。前苏联大教育家霍姆林斯基曾经建议：每一位教师都应该写教育方面的日记，写随笔和记录。显然这些记录对我们教师而言无疑是无价之宝，他可促使教师从以往的教学过程中发现不足，为今后的教学积累经验，避免再次造成不足及错误。
新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或是重复，而更应该是教师从更广阔的社会，教育层面及伦理自我意识的觉醒，将教师置身于地理教学的整个情境之中。针对新理念下的地理教学进行反思，本人觉得应包括以下几个方面的主要内容：
1对传统教学观念的反思
很长一个时期以来，教师的教育思想没有创新意识，固原守本，传授知识的形式往往只是简单的重复或沿袭，处于十分被动的地位，教师夸夸其谈，吐沫横飞，在教学过程中扮演了主角。及时传授方法不当或知识传授上有错误，也不接受学生的意见或建议，课堂上霸气十足，唯我独尊，更不用说给学生创新思维，开展想象的空间了，严重遏制了学生的发展。在这种背景下，教师首先要对自身的`教育观念进行积极的反思，在较深层次上促进教育观念的转变与更新，是自己的教育思想不时的注入新鲜血液，并以此来知道自己的教学实践。
例如前些年，有一次我在讲解“地球的公转和季节变化”时，指出“北半球每年的六月二十二日前后，太阳光直射北回归线（23.5度N的纬线）上，此时北半球白昼时间最长，大约有十五个小时左右，而夜晚的时间最短，大约为九个小时左右，北半球得到的阳光最多，因此夏季北半球的气温最高”时，有一名学生忽地站起来说：“地球公转的角度和速度都没有改变，我认为世界上任何一个地方的昼夜时间长短都应该是一样的。”我当时十分生气地对他说：“不知道就不要瞎说，别调皮捣乱耽误大家时间。”结果这个同学翻着白眼很不服气地坐了下去。从这以后，此学生再无提问的激情。现在回想起来，那真是一次失败的教学插曲。对于有经验的教师来说可以组织学生讨论解决，还可以重申北半球6-8月份正午太阳高度最高这一角度来加以澄清。
2对问题设计的反思
一个问题的设计，直接影响对知识理解的程度。设计问题，要以学生已有的知识作为出发点，要立意明确，要以能开发学生的智力为根本，要紧紧抓住学生的注意力为目的。再多年的地理教学实践中，往往出现的教学效果与预期的设计有较大偏差的现象，事后分析原因得知，根本原因在于实施教学设计时忽略了对教学设计时，忽略了对教学设计的时间反思。因此，我们应积极反思教学设计与教学时间是否步调一致，合情合理，这样才能及时地加以调整，从而不断地探索教学目的，教学过程及教学方法等诸多方面的问题，从而优化教学结构，有效地促进学生的学习。
例如，在讲授“地图上的比例尺”时，为了便于学生的理解比例尺大大小与内容的详略，范围的大小有直接关系，首先设置问题，要求学生合作学习后并回答：(1)要绘制地图内容相同的镇中学和全镇两幅地图。哪幅地图内容详细?哪幅简略？(2)两幅地图比例尺的大小如何选择比较适宜？学生们用较高的热情投入到学习之中，最后得出了正确的结论。
对于我们教师而言，反思还体现在诸多方面。如对学生个体情况的反思，对教师教学行为的反思，对教学过程的反思，对教学方式方法的反思等等。只有反思，才能比较鉴别，才能查漏补缺，也才能得到教学成果的提升，但愿我们能经常地进行反思，正视以往教学过程的成与败，才能更谨慎地走好前面的路。
篇7：将戏曲进校园付诸于教学之中教育随笔
将戏曲进校园付诸于教学之中教育随笔
我们幼儿园注重教学管理，特别是在教研活动方面，一线老师每年必须上一节公开课，录播教室建好后，从2017年开始，公开课必须在录播教室用制作好的课件上，全程全方位录像。
这样的公开课要求质量高，从准备到授课半点马虎不得，为了准备这节课，我首先选材，选来选去，都没亮点，当看到京剧脸谱这一内容时，我眼前一亮，这不正符合“戏曲进校园”这一主题吗？但选这一内容无疑有难度，首先展示戏曲动作我没有功底，其次是制作脸谱要时间，还有做课件必须选合适的音乐、视频。简单介绍京剧中人物，必须一点一点查资料等等，在困难面前，我下定决心，不改初衷，先制定教案，再选视频、音乐、图片，来制作课件，但要截取视频和音乐，我不会，辛亏有同事鲁吉老师帮忙，才把课件制作完成，接下来制作脸谱，在网上搜了半天，选定蓝、红、黄、白、黑五种颜色脸谱，去打印，回来剪轮廓、眼睛，穿带子，带上脸谱，要表演人物动作，我要学，就专门跟懂京剧的朋友学了五种脸谱人物的动作，在短短几天时间内，拼命练习，又带小朋友练了两遍，方可上场。
2017年4月11日下午，上完之后，得到听课老师的评议，大家都说这一内容符合“戏曲进校园”的`主题，但很有难度，涉及的知识面广，能上下来，已经很不错，美中不足是带上脸谱表演环节，应该多选几种方式，多表演一会儿，不然辛辛苦苦做的脸谱没利用一会儿工夫就结束了，可惜了。课上过后，我也发觉这个问题，这个内容的教学目标是让孩子感受、体验。总之，是在探索中进步，我得出的结论是，在挑战面前，要敢于不辞辛苦，接受挑战，最终战胜了困难。
★ 慈母情怀教学反思
★ 初中语文教学设计
★ 初中语文教学反思
浅谈如何将人文情怀贯穿于初中语文教学之中（精选7篇）
