“PMEN”通过精心收集，向本站投稿了17篇语文课堂创新的激情教学心得，下面是小编为大家推荐的语文课堂创新的激情教学心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
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篇1：语文课堂创新的激情教学心得
语文课堂创新的激情教学心得
语文首先是一门基础学科。“听、说、读、写”，几乎是从我们开始有认知的时候就在学习的一种能力。正是由于“战线”拉得太长，一点一滴积累的成效不如数理化那么明显，本是作为主科的语文地位日益边缘化，在高中阶段甚至是排到了末位。“反正语文是三年学不好，两年学不坏的，我不想浪费时间做一些看不到效果的事”，这是许多急功近利的学生的心态。久而久之，老师也是如此倦怠，以致于陷语文于无比尴尬之地。事已如此，不能全归咎于学生学习语文的态度，高中日益僵化的语文课堂才是罪魁祸首。
语文的基础学科地位不可撼动。但从小学到初中，我们已完成了大部分语言的积累，如果高中仍停留在字词句，未免小题大做。且高中学生心智日益成熟，具备了一定的欣赏能力。枯燥单调的语文课堂已吸引不了学生，感性的激情的语文教学是大势所趋。话虽如此，但在具体教学操作中却是困难重重。最主要的原因在于教师教学思维僵化，功利性强。
高中教学关注高考，习惯于对高考知识点反复研摹、训练，学习新课文也只注重基础知识的识记掌握，研读课文的过程与方法。而情感态度与价值观只是附带提及，甚至干脆省略。以致于课堂上老师把更多地精力花费在如何把某个知识点讲透彻，考试时能举一反三、不出错。连欣赏文中优美文辞，体会作者情感都归之于类似考题的解读，这样就说不上会有声情并茂的激情课堂了。再加上学生对课外阅读的漠视，不重视语感的培养，学生智商高情商低的现象日益明显。
当学生只提升了解题能力，成为“学习机器”，“笑点”越来越高，情感越来越冷漠时，语文课堂的艺术性也就穷途末路了。因此，教师教学方式和观念的转变刻不容缓。
俗话说“磨刀不误砍柴工”，“兴趣是最好的老师”。要让学生重视语文、爱上语文，首先要让他们爱上语文课。语文是一门感性的学科，本不应该被束缚在条条框框的考试规则里面。用声情并茂的表演、抑扬顿挫的语调、手舞足蹈的肢体动作把学生带入文学作品的情境之中，让学生感悟语言的魅力，领会作者的情怀，进而形成自己的审美观，这样生动、鲜活的语文课，想必是每位学生所喜闻乐见的'。这比简单枯燥的肢解课文更让学生易于接受。
在上《记梁任公先生的一次演讲》一课时，笔者感触最深。梁实秋先生作为一大学者，唯独对梁任公的一次演讲记忆深刻。课文虽为记演讲，实为记梁任公先生的为文为人。学习的重点在于抓住人物形象的独特特点。以前上此课文，无非是教学生人物描写的两个方面：正面描写和侧面描写。找出文段中描写语段，分析人物性格特点。一堂课下来只剩下几个概念性的词语。演讲情况如何？演讲为何深刻却看不出来，课堂也比较沉闷。
这一次，笔者先要求学生自读课文，找出文章中描写梁任公先生的语段，对先生的语言、动作、神态、外貌进行模仿，再表演。笔者身先士卒示范了一段启超先生的开场白，赢得学生会心一笑，随后，很多学生跃跃欲试。在一阵阵喝彩和掌声中，一堂模仿表演课意犹未尽地落下帷幕。课后仍有不少学生对经典片段津津乐道。第二堂课，因为学生对课文很熟悉了，再让学生谈论启超先生为人为学问上的特点，无需老师动口，学生分析得头头是道，课堂气氛比以往都要热烈。经过一堂课的表演，学生不仅体会了梁启超先生的演讲魅力，对这一篇课文，对梁实秋先生的行文特点也是无比熟悉，心生赞叹了。
其实高中教材中感情真挚的文章比比皆是：在学习《将进酒》时，可以带领学生反复诵读，体会那种悲而能壮，哀而不伤，极愤慨而又极豪放的复杂情感；在学习韩愈的《祭十二郎文》时，可以和学生一起分享自己的亲情故事，围绕这种失去的追悔，在班上进行讨论，从积极的方面谈谈应该怎样把握生活中值得珍惜的东西。
总之，在高考改革的大背景下，放下“架子”，相信学生，创设激情新课堂，对年轻教师在探究新课改中走出自己的特色之路尤为重要。
篇2：谈语文课堂创新
一、教学观念大胆创新：变启发为发现，让讲授变成自主交流
变启发为发现，让讲授变成自主交流，由单线的师生对话变成学生间自主合作式交流。教师设置问题后，先给学生自主思考，使学生形成于笔端，有一定的基础后，小组交流，并选派代表展示交流成果。教师依据学生展示，适时适度做出评价。只要有道理，合乎逻辑，就要给予及时肯定，不要在他们第一次发言就扼杀他们的创新能力，灵活关注课堂生成。纽曼认为，一个理想的学生应该主动、积极地学习，通过学习知识训练智力。而自主交流就在很大程度上促使学生自己主动去发现、质疑和探索。并且分小组交流、展示思考成果，有利于学生发散思维，集思广益，多角度思考。你会发现学生思维活跃且有创造性。
二、语文课堂问题设置大胆创新：教师设置创新型、有价值的问题
1.教师设置创新型、有价值的问题，才能真正引导课堂教学，突出本课堂教学中的重、难点。这就要求教师备好课，钻研考纲、教材，大胆取舍，高屋建瓴地设置有效问题，去激发学生兴趣，并引导学生思考。每堂课选取一两个有难度，围绕课题中心展开的有价值的问题，组织学生限时讨论交流。例如，古人在游记中写感受常会用一两句话来概括主旨：《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。本文点明主旨的是哪句？为什么？明确：登山游洞的感受―――尽吾志而不能至者，可以无悔矣。对于仆碑的感受―――学者不可以不深思而慎取之也。不让学生死板记答案，不是教师不停说，学生不停记笔记，而是让学生去发现，发现不懂处，重要处。
2.围绕教学重点，精心设计一些能激活学生思维的问题，组织学生进行课堂讨论。特别是有的阅读理解题可能有不同的理解，通过热烈地讨论甚至激烈地争论，可使答案渐趋明朗化，也使学生阅读理解、评价、质疑思辨能力和审题能力得到提高。首先是把课堂的自主权交给了学生，充分发挥了学生的主体性和教师的主导作用。整节课主要的事情都让学生自己做，学生的学习自主性突显出来，教师只是在必要的地方或关键的地方加以点拨；其次是上课过程中，学生进行了较为充分的合作探究，进行交流探讨时气氛浓烈，参与面广；再次，师生间、生生间的双向互动预习发挥着重要的作用贯穿整节课的始终，正确信息的反馈丰富、及时。
三、创造性的选取阅读材料和写作训练
高中阶段正是世界观、人生观的形成阶段，具有正面意义的中外古今人物传记从阅读还是写作上都具有鲜活的意义。让阅读跟实际联系起来，把阅读运用到作文中去，从而影响学生思考世界和人生。把每个学生领进正能量的世界，使书籍传记成为学生学习生活中的指明灯，这是每个语文教师的职责。从十年苦读终得洛阳纸贵的左思，到从怀疑生命走向积极思索人生意义的史铁生，到创立苹果帝国的乔布斯，一篇励志奋斗的人生经历，都可以成为高中语文课堂上有益的一泓清泉，滋润学生成长的心田。高中作文训练中的素材积累就水到渠成。
四、创造性的进行美育熏陶
美育，是对学生认知美、感受鉴赏美和创造美的教育。语文课堂具有丰富的内涵，重在感悟和体验。开放、多元的课程和教材建设，仍要关注文本的结构美、内容美，能与人物的高尚品德产生共鸣，这不仅陶冶了学生自身的情感，而且在点滴学习中，达到读懂语文的艺术魅力的目的。
五、充分利用多媒体，创新语文课堂
教师认真研究高中生的特点和认知规律，学习运用电教媒体和现代教育技术，充分重视学生的主体地位与生命发展，将理论与教学实际紧密结合；在教学中以丰富多彩的课堂活动、灵活多样的授课方法。而多媒体、幻灯片，除了容量大、效率高之外，集图片、音频和视频等功能于一体，容易激发学生的兴趣。幻灯片的运用还可以集中大量的知识点，节约板书时间，方便快捷。
1.教师可以综合利用网络资源，课前准备，创新式授课。
2.新课导入后总，凭借图片、音频和视频片段，将单调的课堂一下子变得有趣，尤其适用情境式导入。
3.复习课中，大量的知识点通过梳理展示既清晰又条理。网络信息已经影响到生活的方方面面，它本身就带给了课堂很大的冲击力。因此，利用新鲜有价值的资源，既可以联系生活又能触动学生的兴趣点。例如，选用汪峰歌词中高频词汇，创造汪氏风格的歌词、语段，既激发了学生对选词和炼句的兴趣，又能达到提高课堂质量。课堂本身加入了创新分子，让学生乐于接受知识，爱上创新，变成勇于创新的一代。
篇3：谈语文课堂创新
实施创新教育，培养创新人才已成为当今教育发展的主旋律，把学生培养成具有创新个性的时代新人是当前教育中最基本、最重要的要求。作为直接的施教者，教师在教学的过程中该如何最大限度地调动学生的积极性，激发他们有意识地去提高自己的创新精神，这必然是当今教学领域中的一个重要问题。
一、当下小学语文教育缺乏创新的原因
小学语文是实施素质教育，提升学生素养的重要学科，人教版教材中更是蕴含着丰富的创新教育资源，若能有效运用，对于发展小学生的创新精神，发展学生的创造性思维将起到重要作用。
但是，当前我们的小学语文教育中课程创新还受制于一些客观因素，没能完全发挥作用。具体原因：一是部分学校的教学水平和师资力量薄弱，直接影响着课程创新的真正落实；二是课堂气氛不够活跃，由于教师性格的原因，导致在教育教学中缺乏民主和谐的课堂氛围，让创新教育成为一纸空文；三是教师与学生之间缺乏互动，导致课堂教学沉闷，让创新无从谈起；四是部分教师的教学观念保守，没能树立以学生为出发点的教学观。在具体教学中一味强调通识性知识的传授，忽视学生个性化的发挥，束缚了学生的创新思维。
二、怎样营造课堂创新环境
1.允许插话
课堂教学中，在教师对学生疑难进行解答，或对某一知识进行讲解，或对某一学生答案进行评价时，有可能遇到学生插话，或学生对教师的某一观点有不同意见而进行反问，这都是教风民主、气氛融洽的真正体现，也是学生创造思维、创新能力得以培植的沃土，是学生独立个性得到发展的可喜特征。
怀疑常常是创新的'开始，教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”当然，这里的怀疑，不是怀疑一切，而且怀疑须有根据。作为教师，要满腔热情地支持学生，实事求是地对待学生的正确意见；对不够正确的意见也要表扬敢于发表意见的勇气，而不是训斥、打击、挖苦。诚然，发现问题，敢于提出不同意见，对小学生来讲，是比较难的，但只要我们营造了宽松民主的环境，并加以培养，久而久之，学生就敢于在课堂上大胆质疑了。
2.允许失败
创新教育强调失败和错误也对人有益，拨开失败和错误的迷雾，真理就会光芒四射。课堂上，学生不活跃，不敢大胆发言，原因之一就是怕说错，怕失败，既丢面子，又可能招致同学笑话，甚至老师的批评。这样，课堂气氛必定死气沉沉，学生的智慧必被埋没，创造力、创新精神必遭扼杀。因此，要鼓励大胆创新的精神，要使学生认同爱迪生对失败的看法。有人认为他寻找灯丝失败了500多次，而他却认为自己成功地知道了500多种材料不可以作灯丝。高度的心理自由是爱迪生创造潜能极大显现的重要因素。因此，课堂上，要鼓励学生大胆探索，善于发现问题并敢于提出新的见解，就要允许失败。学生的回答尽管是错的，也要赞扬他敢于回答问题的勇气，在此基础上再启发诱导，通过读书、思索找到问题的正确答案。
3.激发兴趣，诱发学生的创新精神
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，我们要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生的心理特征和认知规律，挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习进程。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中使用多种不同的方法教导学生，培养学生的创新能力。
我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法、情境法、游戏法、导语法、活动法等，每种方法都有不同的效果，在小学语文教学中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素，最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。
4.发挥语文学科功能，培养学生创新能力
要充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，培养学生的创新精神。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。
发挥语文学科思维功能，培养学生创新思维能力。语文教学必须发挥学科的思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位，根据语文学科的特点和创新能力的开发要求，把创新教育融入教学之中。教材中有些课文的创造性思维因素比较明显，有些课文的创新思维因素较为隐蔽，这就要求师生努力去挖掘。
在小学语文教学中实现课程创新的最终目的，是培养学生的创新精神，激发学生的发散性思维。而这项工作并非一蹴而就的事，这就要求我们的教师在日常的教学实践中始终坚持课程创新的思维方式，鼓励质疑，优化设计，改变旧的思维模式，精心组织教学，并进行科学指导，大胆创新尝试，唯有如此小学语文教学在课程创新上才能迈上新台阶。
篇4：教学需要激情心得
教学心得教育是一项直面生命和提高生命价值的事业，教学需要激情 教学心得。教师的课堂教学的知识传播过程，实质上是知识生成与生长的过程。在这个过程中，教师重要责任之一就是激活知识和播种知识。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的：对没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。我们追求的是每一节课都具有不可重复的激情与智慧综合生成的过程。
“生成”不仅仅靠教师激思、激趣的各种手段，不仅仅是靠制造悬念的技巧，这些仍然是课堂中的表象。真正能激活课堂，提升学生生命价值的'是教师的情感，是从内心发出的激情。
任务驱动式教学往往缺乏激情--如果你过分追求为完成进度，为预设的习题而进入程序化运作，就会落入知识操练化俗套，课堂上可能只有“己知与求解”、“前因与后果”、“是什么与怎么样”。没有激情的带动与互动，课堂怎么会有生气与生成呢？传播式教学难以引发激情--过分注重知识教学，往往会偏重于认知规律的顺序路线，疏忽了生命体--学生的情感世界；以为传播总是主要的，“传播式”教学很可能仅仅在模仿、再现、记住中产生作用；而“播种式”教学，会以情激情，燃起求知欲望，进而生成、探究与创造，心得体会《教学需要激情 教学心得》。教师的激情源自自我的乐观的人生态度，对真理的渴求，对自然的敬畏和尊重，对伟人、智者的敬仰；
教师的激情还源自对学生的态度，学生是充满生机与活力的群体，他们具有发展的潜能，只要你善于激活，就会带来你意想不到的教育效果；教师的激情不仅表现在外表的语言与体态动作，还应当成为教材内容生命活力的“还源者”。比如古诗词作者创作心情的再现，对艺术成果和知识获得的陶醉，对科学家追求真理，创造性思维的彰显，对丑恶和虚伪的抨击……课堂需要“春光明媚”，教师需要“阳光心态”，教学需要激情。
篇5：让语文课堂激情飞扬论文
让语文课堂激情飞扬论文
叶圣陶先生指出：“教师自始即不要多讲，而致力于导，使学生逐渐自求而得之。”这一论述体现了新课程的核心理念。新课程像一股涌动的春潮，给我们的课堂带来了激情与活力。在此，仅撷取几朵浪花与同仁共勉。点击一：笔者在执教《曹刿论战》时，改变了以前“老师分析，学生记忆，最终得出曹刿远谋——庄公鄙的结论”这一机械模式，给学生一个飞翔的空间。当我问学生曹刿除了军事才能以外，他还给你留下了怎样的印象时，经过一番充分的讨论后，学生的回答给了我一份惊喜：“曹刿是一个很理智的人。表现在他追击敌人时，先‘下视其辙，登轼而望之’，再做决定，没有被胜利冲昏了头脑。”“曹刿能毛遂自荐，是个懂得表现的千里马，我们应该向他学习。”
“曹刿是个责任感很强的人……热心帮助他人的人……”一个个精彩而有见地的回答，博得大家热烈的掌声。更让人拍案叫绝的是，分析庄公形象这一节时，一个平素被称为“小博士”的学生站起来抢着说：“老师，我认为庄公不鄙，他很开明。”这一回答超出了我的预料，不过，这也许是学生认识的新起点，于是，我便把这个答案抛给学生来分析。几分钟的讨论后，我被学生震撼了，他们列举了条条庄公不鄙的理由：“战前肯接见平民——战中肯听曹刿的意见——战后虚心请教取胜的原因……”反思：且不说课堂气氛有多活跃，也不必评论学生对课文理解得有多深入，单是这涌动的思维浪花就足以让人惊叹。我真切地体会到：教育就是解放，解放儿童的身心，语文课堂早应打破传统的老师讲学生听的呆板模式，让他们自由地学习，快乐地学习。学生是发展的人，他们的'头脑是未被点燃的火把，只要我们多给学生以宽松的创造空间，给学生以充分表达的自由，学生就会徜徉于知识的海洋，获得丰富的营养，享受学习的快乐。
点击二：在教《葫芦僧判断葫芦案》一文时，笔者采用了学生自编自演课本剧的形式。看学生古装的扮相，听那装腔作势的官腔，及奴态十足的门子，胆小老实的冯家人，一个个活灵活现。就连那文静少语的丽娜也成功地扮演了一个主持人的角色。台上演员忘我地投入，台下喝彩声此起彼伏，好不热闹，在这“乱哄哄”的课堂里，同学们尽情挥洒着自己的才艺，展现自己个性的一面。反思：人的教育不过是帮助其自然本性按照自己的方式发展的艺术。只有让学生在学习过程中，找到自己的位置，充分展现自己的个性，才能使其得到全面发展。本节课中，在学生“读——悟——编——演”的过程中，他们增加了互动，丰富了体验，展现了自我，这也正是课程改革的核心亮点，是老师和同学所需要的！课程在改革，课堂在变化。当我们用欣赏的眼光审视学生，用热情的话语激发学生思考，用宽容的心态来“容忍”学生的“放纵”，语文课堂就会激情飞扬，充满生命的活力。愿我们在课改的浪潮中，高树风帆，勇济沧海，趟出一条适合学生全面发展的课改之路！
篇6：我和我的激情语文课堂
我和我的激情语文课堂
183625 周杰
本学期我们继续开展趣味语文课――《激情飞扬，遇见最美的课堂》，课堂上，通过激发孩子们手、口、脑多种感官并用的能力，将语文教材编排成生动有趣的课本剧，唤醒他们对于语文学科的热爱。
我始终认为，热爱是最好的老师！如果一个孩子都不喜欢这门学科，很难相信他会学好这门功课。所以，通过研读课标，针对低年级孩子的好动天性，我开发了专属于我们孩子的语文课程。
每学习新课之前，我都会提前备好这一单元的课，因为二年级语文是新教材，和教材相配套的教学用书没有到的情况下，我通过百度文库搜索到了一些教案和教材分析，然后再进行加工，融入我们班孩子的特点，利用课余时间和孩子们边读边编排动作，我们还成立了课本剧组委会，组委会成员由范正昊、王硕研、孙艺萌、范冰琪、王梦涵等几名悟性较高的同学组成。利用课前五分钟先初步排练出课本动作，我给他们适时指导，整体感知文本，选择故事性比较强的段落为剧本，在此基础上适当进行加工，课堂上我们边读边配动作，不合适的地方全班同学共同研究、商讨、修改。这样的课程，全体学生全部参与，孩子们参与热情度也很高，如在学习第五单元第12课《坐井观天》第二课时，我安排有这样的教学片段：
1，读一读。小鸟和青蛙之间又会发生什么样的故事呢，接下来我要请一名同学和我一起读这篇课文儿，我来读小鸟的部分，他来读青蛙的部分，其余的同学仔细听。看看你能听出些什么？?
从我们俩的合作中，你听出了青蛙的什么，又听出了小鸟什么？真好呀，现在孩子赶快选择自己喜欢的角色，和你的同桌认真的进行练习吧，一会儿还要评出最佳的青蛙和最佳的小鸟呢，赶快开始练习吧！2，演一演。小组合作，分角色练习读之后汇报。同学们读书的声音真美呀！让我们一起来欣赏同学们的精彩表演读吧，找几组同学上台配动作表演对话部分。?
从他们的表演独中你听出了什么，你感受到了什么，小鸟飞到了哪里，青蛙又落在了哪里呢，他们又在争执什么呢？请多名同学说一说自己的听后感。分组指导学生读。比如无边无际，这句话该怎样去读呢？比如大海，比如田野，比如草原，做拓展练习DD比如六七段青蛙的笑是什么意思，小鸟的笑又是为什么，该怎样去读用什么语气去读。?
3，议一议。同学们，青蛙和小鸟他们俩到底谁说的对呢，为什么？生：小鸟。因为小鸟飞翔在无边无际的蓝天，飞得高，才能看得远。青蛙呢，生活在黑暗的井底，只能看见头顶的那一小片天！是不是这样的，让我们来做个小游戏吧！把我们的语文课本儿卷起来，抬头看一看我们的'房顶，看到的房顶有多大呢，对，是个小圆点儿，现在把书拿开有多大呢，很大，那么是什么拦住了我们的视线？是书筒，那又是什么拦住了挡住了青蛙的视线？对，是井壁。也就是说我们看问题的位置不同，那看到的事物也就不同。
这样的语文课堂忠实课本，又在原文的基础上有所创新。提高了学生的阅读能力，激励学生参与到语文教学中来，同时培养了学生之间的合作能力和自主学习能力，树立了学习语文的自信心。我还转换角色,不只是教学生，还融入他们，和他们一起扮演教材中的角色，引导学生自己去学,自己去发现,组织学生去共同探究。
这样的语文教学重视朗读的指导。通过集体读、分组读、师生合作读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情。
此外，我还重视课外阅读的指导。一年级下学期，我就在班内发起了图书漂流活动，每学期每人捐助一本书，就可以享受到阅读59本的待遇。到学期结束的时候，孩子们捐助的图书一本也不少，不但原数返还，捐助图书三本以上的孩子，还可得到我亲自为他们买的童书一本。利用每周三的第二课堂，我还从孩子们捐助的课外书里选择文质兼美的，在课堂上推荐给大家，并为她们提供交流课外阅读的感受、成果的机会。
我认为，能够让学生热爱语文的老师，就是一个好语文老师。要学生学好语文，最重要的一点是要让学生热爱语文。让学生通过尝试，对语文产生浓厚兴趣，喜欢语文，并进而养成日积月累、乐此不疲的学习习惯。
做学生语文学科的引路人，让每一朵生命在教室里绽放，孩子们排练时、表演时、阅读时的专注模样就是最好的生命状态。寻求解读文本的新途径，采用新的切入方式解读文本，我一直在路上！?
篇7：挥发激情激发热情-浅谈语文课堂中的激情教学
挥发激情激发热情-浅谈语文课堂中的激情教学
语文课堂教学是师生双边互动的教学活动,如果把语文课教得比较机械、僵化,或波澜不惊,淡而无味,尤其是在娇生惯养、独生子女居多的今天,那效果可想而知.如何走出一条高效之路,需要不断探索实践,笔者从多年的教学中体会到,除了别的'因素外,课堂中的激情教学甚为重要.
作 者：陈文云 作者单位：浙江省温岭市箬横镇中学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：篇8：语文课堂的一点心得
语文课堂的一点心得
一、教师和学生的关系是平等的
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的'关键所在。
二、相信每个学生都能成功
罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
三、阅读教学，让学生多一点自我感觉
在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中，让学生学会体现自己
在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。
教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
篇9：创设充满激情的语文课堂的论文
创设充满激情的语文课堂的论文
摘要:没有了激情课堂的创设,就没有真正意义的教育。构建语文激情课堂,势在必行。构建语文激情课堂,让你的课堂充满情感体验是教师的职业道德要求;是提高教学质量的保证;可以密切师生之间的关系。构建语文激情课堂须对教材熟谙于心、备课充分,要让自己充满自信;有丰富的语言和肢体语言;激情的源头来自于教师的爱心;突出学生主体地位,给每一位学生表现的舞台;改进师生关系,建立和谐、宽松的师生关系环境。
关键词:情感体验 激情课堂 师生关系
常听有人感叹课堂气氛沉闷,学生没有学习热情,学生没有学习主动性。课堂上缺少的是什么,作为教师应做什么?只有教师用激情来演绎,用热情来点燃,用真情来投入,才能更好地完成教学任务,调动学习积极性。
叶澜教授说“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命意义的构成部分”,并提出要“让课堂焕发出生命的活力”,一节好课的第一个特征就是“教师要充满激情”。教师的情绪,决定课堂的气氛,决定课堂的效果,没有教师的激情,就没有学生的激情,就没有课堂的活跃和生机,没有了激情课堂的创设,就没有真正意义的教育。
激情课堂就是用激情去进行教学,用激情去吸纳和传播知识,用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感,通过不同的交流方式,把教学中的各个环节紧密有效地结合起来,完成教学的目标,使学生的心灵受到碰撞,智慧得到启迪,潜能得以挖掘。
语文课堂的教学更是如此。作为一门充满情感因素和人文因素的学科,让你的课堂充满情感体验,构建语文激情课堂,势在必行。
那么,如何去构建语文教学的激情课堂呢?
其一,须对教材熟谙于心、备课充分,要让自己充满自信。
老师为了上一堂课,必须备好课,把教材的每一环节设计周全,哪怕是两个语言点之间的过渡性的连接语言,如何讲,如何引出另一个知识点,如何启发,要心中明了;课堂中知识点之间如何衔接、过渡,如何处理重点难点等都要了如指掌,真正做到知识的触类旁通,举一而反三,让学生浸淫在文学、文化的氛围中,学生听之如醉,课堂教学激情不求而至。试想,对教材的一知半解,语言结巴不畅,这类课堂会有激情吗?
其二,有丰富的语言和肢体语言。
课堂是让老师尽情发挥、大展身手的舞台,应当有丰富的、激昂的语言。语文学科老师的语言应当力求生动,充满感情,追求语言的节奏感、音乐美。课堂上我十分推崇语调的抑扬顿挫,有大珠小珠落玉盘之语境。 其三,激情的源头来自于教师的爱心。教师有了一种对学生的爱,对职业的爱,才会有激情的焕发。古人云:亲其师而信其道。老师对学生的关心和爱护会使得学生产生“爱屋及乌”的效应,即由热爱尊敬老师到热爱这门课程。一个关心学生且有亲和力的教师更容易得到学生的青睐、爱戴和好感。列宁也说过:“爱是教育的别名。”由此看来,带着感情教学是提高教学效果不可缺少的重要因素。
其四,突出学生主体地位,给每一位学生表现的舞台。
前苏联的一名教育家强调,教师在教学中应蹲下身子来去看学生。杜威的“教育要以儿童为中心”,就是要突出学生的中心主体地位。在教学实践中,注重突出学生主体地位,哪怕是学生的一个眼神、一个表情、一个手势、一个动作,都应给予充分关注,因为他们每一个人都是独立的.个体,个体本身就是无价的。唯有如此,才能发挥学生的主观能动性,并产生巨大的效应,使学生看到自身价值,产生出一种向上的力量,课堂教学就会达到一种事半功倍的效果。
其五,改进师生关系,建立和谐、宽松的师生关系环境。
课堂教学要真正饱含激情,就必须改进师生关系。激情课堂的前提就是要首先建立一个师生关系的谐和、宽松的环境。前苏联教育捷尔任斯基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他。”只有“亲其师”才能“信其道”。这样,师生之间相互信任、相互尊重,关系和谐而平等,师生之间的教与学就会更加畅通无阻。教师无偿地奉献出爱、教授知识,学生心目中也会自然而然地激发出对教师的爱,积极投入课堂,营造课堂的激情氛围。
总而言之,社会需要激情,教学需要激情,创造语文的激情课堂,点燃语文教师激情,把激情的火花燃烧学生的心灵,培养富有激情的人才。在激情充溢的语文课堂中,让教师与学生共同享受着语文课堂教学的快乐和课堂教学的成果吧!
篇10：语文课堂因评价而激情飞扬
语文课堂因评价而激情飞扬
语文课堂因评价而激情飞扬山东省昌邑市奎聚街办辛置小学 明爱杰 山东省昌邑市奎聚街办奎聚中学 陈秀英
【摘 要】在新课程标准下，我们已经认识到语文评价语言的重要性，我们在教学过程中应在口头语言的评价上机智多变，使师生之间的信息传递与反馈得以实现，从而帮助学生明确努力的方向，激励学生产生内在的动力，激发学生的潜能，从而使语文课堂在激情洋溢中完成。
【关键词】语文课堂 评价语言 适时恰当 赞赏鼓励 生动幽默
学生的学习是个动态的活动过程。它需要通过教师和学生之间的信息传递和反馈，实现控制与调节，从而达到预期的目标。教学中的评价使师生之间的信息传递与反馈得以实现。它虽然不是教学的主要内容，但是能帮助学生明确努力的方向，激励学生产生内在的动力，激发学生的潜能，从而使语文课堂在激情洋溢中完成。那怎样的评价才适应新课程所提出的评价要求呢？
一、适时恰当的评价
教师要善于捕捉课堂生成，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，让评价恰到好处。它可以使学生了解自己对于学习目标的完成程度，唤起学生新的认知需要和成就需要，引导学生朝着正确的方向发展。例如在学习《藤野先生》时，整体感知课文后，请同学们考虑回答：“文章写了‘我’与藤野先生交往中的几件事？”一名同学回答：“添补讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、看电影事件。”我适时启发：“你不可以再考虑一下吗？”当他没有修改意见时，另一名同学补充回答：“添补讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚。”我接着分析点拨：“看电影事件是发生在学生间的交往交流中，是后文交代‘我’弃医从文的原因。而‘了解中国女人裹脚事件’是和前三件事并存的发生在‘我’与藤野先生的交往中的。”这样学生一虽然没有得到老师的肯定，但也发现了自己的错误，得到了改正的机会，并没有挫败他的自信心；学生二得到了老师的肯定，心里充满自信。对于学生而言，适时恰当的评价能及时明确地告知他哪个方面好，好在哪里；哪个方面还有欠缺，欠缺哪一点。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步，有助于促进学生的发展。
二、赞赏鼓励的评价
赞赏是一种由衷的真情的表扬。教师对学生到位的回答、精彩的朗读、独到的`想法给予出自内心的赞赏，这对学生来说可能是一次终身难忘的鼓励。在课堂教学中，曾遇到这样的一个例子，有个男孩，偏理科，对语文望而生畏。一次，在学习《端午的鸭蛋》时，他的回答特别独到，(论文范文 )我以此为激发点，大加鼓励，并表扬他说，他的思维敏锐独到，思路开阔，能够想别人之未想，相信以后在写作中一定会有所突破。孩子当时就露出兴奋激动的表情，并且以后每次上课，回答问题都很积极，写作也下了苦功夫，到期末时，语文成绩有中游水平达到了优等水平。毕业后，他给我寄来贺年片，还是提到我对他的那次鼓励，并告诉我他会永远感激我对他的鼓励，我给他的信心。
赞赏激励性的评价语不仅包括真诚的话语，还可以包括适当的体态语。我班有一名家庭单亲学生，习惯不好，基础较差，但朗读水平不错。在一次公开课时，我特意请她起来朗读课文，她读得声情并茂。我不仅送给她一个真诚的微笑，并向她竖起了大拇指，而且带领全班同学送给她热烈的掌声。这学生激动得满脸通红，从此，她成为语文课上的活跃分子。可见，体态语的激励作用不可忽视。一个微笑，一个动作，一个眼神，对于孩子来说，都是最好的奖品。
赞赏激励性的评价语就像是课堂教学中的催化剂一样，让受表扬的学生充分感受到老师的真诚，因受到鼓舞而信心百倍，课堂气氛也格外活跃，提高了课堂学习的效率。因此，在课堂教学中，我们教师千万不要吝啬，要大大方方地表扬学生，要发自肺腑地表扬学生。
三、生动幽默的评价
课堂评价要注意语言的生动形象，幽默风趣，使评价更富感染力。如在学生取得成功时：“你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。有位老师在教学《石壕吏》时，让学生朗读老妇前致辞那一段文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，差吏是不会相信你的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况：有些不注意听讲的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档”……
四、开放创意的评价
课堂上教师适时把评价的权利交给学生，并教会学生如何互评、自评。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要正是学生在精神上特别强烈需求的。”学生在互评的过程中，可以自主交流，深入学习，最终获得知识，因此互评是学生积极参与学习的最好表现，教师应充分给予学生自主的权利，让他们充分开展互评。自评就是让学生自己评自己，让学生会用“一分为二”的观点看待自己的学习表现，强化“自我参照”。让学生在独立思考、判断中，发现自己的成功之处和不足之处，鼓励他们客观的评价自己，有针对性地做出自我改进，养成自我检查、自我调控的意识。
我们把评价权交给学生，让他们在参与评价中学会发现自我，提升自我，从而完成自我激励与超越。
人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。我们语文教师充满魅力的课堂评价语言和评价方式，会让学生终生难忘。如果想让语文课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语言和评价方式吧。
【参考文献】
1.李玉梅。 浅谈课堂评价语言的魅力[J] 丰台课改平台网
2.欧兴畅。浅谈课堂教学中即时评价的运用[J] 琼海市第一小学网（）
篇11：音乐课创新教学心得
音乐课创新教学心得
社会演变与发展的历史告诉我们，创新是民族发展、社会进步的动力源泉。无论是科学、技术还是人文，创新都是第一位的。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要方面。
因为音乐是一种非语义的信息，是一种非具象的艺术。它所描述的形象通常带有模糊性，正是这种模糊性，给学生提供了巨大的想象空间和创新机会。笔者认为：改革传统的教学模式、教学方法、教学手段、教学评价是音乐课创新教学的关键。
一、构建新型的音乐课教学模式
教学模式是指在一定的教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序和阶段。传统的教学模式是教师把学生当作是接受知识的“容器”，教师讲，学生听、记。
它将严重地扼制了学生的想象力和创造力，极不利于学生创新能力的培养和发展，所以我们必须要进行对教学模式的“改革、更新”，为学生搭建一座能自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到更好的发展，只有这样学生才能真正成为学习的主体，在学习中探索，在学习中创造。
教学的设计要以学生实践为主线，探究知识为中心，创造知识为重点，培养能力为宗旨这一教学格局。当学生对它产生浓厚的兴趣时才愿意主动地去学习和了解，进而深入地去探究它，于是产生了学习动机。
例如：在教学《中国，中国我爱你》一课，我先谈话导入，自己范唱使学生对歌曲产生兴趣，然后让学生根据自己已有的乐理知识激励他们自学歌曲，在自学过程中若发现问题可以相互商量、交流、提问，比一比，谁提的问题最有水平？学生通过实践，寻找知识点，相互讨论。
学生的思维异常活跃，突破局限的思维定势，提出新问题，有了新见解、新疑惑。待老师讲解时，他们带着一颗好奇和想探究的心去聆听时，表现得那么专心、仔细。这种教学设计生动有趣，富有新意，给人以全新的感觉，并能引导学生从不懂到懂，激发学生从“不想学”到“我要学”的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
二、运用灵活多样的教学方法
学生的音乐基础是参差不齐的，其中更有“五音不全”者。对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但若过分强调训练这方面的技能，将会使他们失去学习音乐的兴趣，消耗他们的学习热情，同时会使他们对音乐产生厌倦心理。
这时为了让他们都能在自身的基础上获得创新发展，我决定用游戏的手段，为他们营造一种民主、自由、轻松、愉快的学习氛围，创设良好的师生关系，走到学生中间，缩短与学生的距离，有序地领着孩子走进音乐殿堂。如我唱“do”学生唱“re”我唱“mi”学生唱“fa”这样把上行、下行音的音阶用游戏的方式来完成。
然后又让学生用默唱的形式来弥补学生对音准（偏唱及对各音音高）的感受。根据学生对各音音高的理解，我设计了这样一个游戏：我给学生六个音，它们分别是：“567123”让学生根据各音的音高次序及各自的身高分别组成六人一组排成一条队伍，接着最矮的同学唱“我是5”，其次“我是6”……再按下行音从最高的一位同学开始唱。让全班同学评价他们的游戏，学习他们的优点，同时也指出他们的缺点，而使发言者也得到了应有的提高。大家在游戏或观察的过程中都很投入，发言也很积极。学生在欢快的游戏活动中参与了对各音的音高及音准的感知，从而有效地调动了学习音乐的积极性。
开发学生的想象力、创造力，培养学生的参与、合作、探究能力，以学生自主学习为主，建立互动的师生关系，加强创新能力与实践能力的培养，让学生在生动有趣、宽松和谐的学习气氛中去体验音乐、探究音乐、表现音乐是我们二十一世纪的音乐教师应当努力完成的教育使命。
三、采用现代教育技术辅助音乐教学
现代教育技术具有信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象等特点，他通过图象、文字、音响等来刺激人的感官，从而产生联想，它对提高课堂教学效率和学生的想象思维的展开起到了重要的作用。生动形象的画面，悦耳动听的声音，清晰的语言，具有很强的视听效果，它超越于其它一切教学手段。
如《到小熊家里去》一课，运用多媒体课件，将一幅幅美丽的画面及动听的歌曲展现给学生，使学生能产生强烈的'情感共鸣。为了帮助学生理解“×﹒×”的节奏，我运用了多媒体演示，整个过程把抽象的节奏化为直观的、动态的、形象的演示，音像同步，产生共鸣，让学生一目了然，清晰地领悟节奏。
又如：在欣赏《春到沂河》三段体乐曲，引子（散板）和第一段（快板）以山东风味民歌《沂蒙山小调》为素材，通过加工和发展，向人们展示了沂河两岸的大好风光，表现了人们在田间愉快劳动的情景。
第二段（慢板）以山东琴书和柳琴戏音调为基础，通过调式调性的变化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的运用，使音乐具有浓厚的乡土气息，抒情而富有韵味。第三段（快板）是一个变化的再现段落，快速而响亮的演奏及表现出来的强烈气氛，与第二段形成了鲜明的对比，充满了对美好未来的热烈向往。
我把本曲录音与VCD用电脑软件用“豪杰解霸”，分段录入磁盘，就可以分段重复播放，还可以控制计算机对照播放。让学生在聆听中感受，老师就可以非常轻松地引导学生深入理解。作为一名教师，我们应当潜心钻研，精心设计，善用、巧用现代教育技术手段，让它在音乐课堂教学中真正发挥辅助教学的作用。
四、善用“激励性”机制进行评价
教师对学生学习活动的评价要慎重，运用“激励性”机制对学生进行评价不失为评价的一种好方法。若评价的方法不正确，可能回扼杀学生音乐学习的愿望与兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神和创造能力的培养。小学音乐教育不是为了培养音乐专业人才，更不是培养音乐家，其宗旨是为了育人，要在统一培养的基础上发展个人专长，使每个学生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋润。我们在实践探索中一致认为用以下三种方法评价学生：
○1平时积累评价法：把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度很为重要的成绩给予记载。
○2合作表演评价法：以小组为单位，选一首歌或一个舞蹈进行合作表演。
○3特长展示评价法：对学生个性化的吹奏、识谱、舞蹈等各项特长，都可以在“小小音乐会”上展示，作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来进行评价，让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。
创新教育是当今世界的一大趋势，知识的更新日新月异，高科技的发展日趋迅猛，面对教育的新形势，笔者就以上四个方面作了抛砖之说，但愿引来更多的金玉良言，已助于我能更深入地开展音乐课创新教学的研究，构建与时代相适应的新型音乐教学模式，培养真正具有创新意识、创新精神、创新能力的优秀人才。
篇12：语文课堂因创新而精彩
语文课堂因创新而精彩
语文课堂因创新而精彩王 倩
（江苏省昆山市黄泥山小学）
摘 要：不能改变课堂的长度，但可以改变课堂的深度。通过改进课堂教学的方式方法，提高课堂教学的效率；通过优化教学评价，调动学生学习的热情，让学生在学习中逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力。
关键词：语文；教学；优化；创新
创新教学依托于语文课堂来实现，语文作为一门最重要的基础学科，它既是人们交际的工具，又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。新世纪，语文如何创新发展也很重要，而树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则很大程度上决定了语文教学如何培养创新人才和创新能力。语文教学要紧跟时代步伐，提高教学质量，培养学生的创新能力，这对于改善传统语文教学的弊端很有必要。
《义务教育语文课程标准》上明确指出：语言是一个充满着抽象规则的复杂体系，而且还存在着许多不规则的现象。语文教学要注重教学过程设计的科学性，丰富知识内容、技能实践和学习策略，拓宽学生获取知识的渠道。所以，我采取了以下一些措施来提高课堂效率：
一、设疑启智，营造氛围，提供创新土壤
“学起于思，思源于疑。”学生会因为疑问而去探索、发现，教师在启发学生探索方面起到很大的作用，创设和谐的氛围，让学生能踊跃发言，积极探索与实践，突出学生的主导地位。
在语文课堂教学中，设计教学步骤要有层次，能够根据教学内容循序渐进，采取多种灵活方式，启发学生多思考，培养他们的求异思维。例如，在教学《认一认2》时，根据图片学习生字，启发学生组词，在给“鱼”字组词时请学生介绍他所说的'鱼的特征，培养学生的观察能力以及口语表达能力，同时，鼓励学生试着去创新。
二、培养自立探究，巧设创新思维于语文教学中
兴趣、动机、自信、意志和合作精神等因素影响着学生的学习过程和学习。学生学得好很大一部分取决于兴趣和意志，学生是课堂活动的主体，教师应培养学生的自学能力，让学生学会学习，充分调动学生的学习兴趣，从而让学生对学习充满积极性，并懂得创新。教师除了要注重教学内容的新颖外，还要在教法上多研究，以此激发学生的探究欲望。
在教学过程中，教师要注意所提问题的新颖别致，同时又要唤起学生的共鸣，培养他们的独立思考能力。对于提问题环节，教师要采取多种方式进行提问。一年级的学生对于很多常用的词语都是不能够很好理解的，例如，在理解“融为一体”时，学生就不明白何为融为一体，我让他们想象吃冰激凌时，冰激凌进入肚子里的感觉，学生听到我这样说，都可以很快地理解并能够用自己的话再次解读这个词语，这样可激发学生积极思考，调动学生探索问题，使得学生更好地学习。
很多教师认为，游戏或比赛并不能提高学生的学习兴趣，()而且还浪费时间以及精力。但我认为，一个好的游戏可以很好地激发学生的思维能力。
三、创新教学评价，调动学生的热情
人类语言具有促进人际交往的功能，当人在说话时难免会表达自己的情感态度。教学中要让学生理解语言在表述观点时的重要性，对他们的表现做出客观评价，使学生更加明白语言学习的重要。积极向上的评价可以提升学生学习以及思考问题时的积极性。采用不同的方式进行评价，可以培养学生的表达能力，拓展他们的语句积累，调动他们学习的热情。
不好的评价极有可能打击学生学习的热情，限制学生思维的发展以及身心健康，错误的评价甚至可能会影响学生的一生。我们班有位学生因骨折在开学一个月后才到班级上课，对于之前学校所教的学习常规习惯完全不熟悉，跟不上班级学习进度，因此，每天放学我都会对他进行辅导，并且会多给他表扬和鼓励，让他对自己、对学习有信心，与此同时，多和家长沟通交流他各方面的表现，想办法改掉他懒惰的毛病，两个星期后他的进步非常大。
良好师生关系的建立以及学生积极向上的学习状态的树立都与教师自身的教学态度息息相关。“罗森塔尔效应”中提到：在教师的关爱激励下，无论学生是不是学习好，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。师生之间要多沟通交流，教师在看待一个问题时要懂得从不同的角度看，尤其多以学生的角度看待问题，多理解学生。
四、改进复习方式，减轻学生的负担
很多教师在复习课时喜欢用填鸭式的复习方式，恨不得自己每时每刻都在知道学生学习，但是，这样的复习效果并不好，同时增加了学生学习的负担，打压了学生的学习积极性，从而使课堂复习效率下降。
但是，如何能够提高复习课效率，做到“减负”呢？下面，我谈谈自己的一些具体措施。
（1）加强复习的计划性。根据复习内容和时间，并从学生的实际需要出发制订出相关的复习计划，鼓励学生按照计划完成复习任务，学会对已学知识的分类、筛选。
（2）注意复习课的针对性。复习时回顾曾经学过的重点、难点，提醒学生理解重点、难点部分的重要性，将前后所学内容做到融会贯通，加深印象与理解，系统地进行学习。
（3）坚持精讲多练，平时充分发挥学生的主体地位，引导学生自己思考并解决问题，尽可能多地举例子。
我们不能改变课堂的长度，但可以改变上课的宽度以及深度，改革上课时的教学手法和评价方式，让学生在一定的课堂时间内学到新知并学会学习，懂得掌握语文知识的能力。
参考文献：
李培玉。语文课堂因创新而精彩[J].语文教学与研究，（29）。
篇13：创新语文课堂的源头活水论文
创新语文课堂的源头活水论文
据调查了解，当前的中学语文已成为大部分学生最厌烦的一门学科。究其原因，主要是我们的一些教师上课不善于创设教育情境、创新教育形式，教法陈旧、呆板，课堂犹如一潭死水，毫无生机，致使语文课堂索然无味，学生上课恹恹欲睡，听者寥寥。那么，该怎样通过创新教育形式，为语文课堂注入源源不断的活水，让我们的学生喜欢上语文课呢？笔者通过多年的摸索和探讨，认为可从以下四个方面入手：
一、巧用知识做载体
语文教学的创新必须以一定的知识为媒介和载体。在教学过程中，教师不仅要让学生掌握大量关于事实资料的陈述性知识，而且要让他们多掌握一些关于思路和方法的程序性知识，同时也可以结合教学内容教授给学生一些创新的思路和技法。例如《孔乙己》，教师A围绕小说中对孔乙己的心理、动作、神态等方面的描写，接二连三地提出问题，引导学生分析、讨论、归纳，并一步步板书出孔乙己多方面的性格特点。教师B却别开生面，先请两位同学亮出两种不同的观点，及时引导学生从社会、历史的角度进行深入分析。课堂上，持不同观点的学生唇枪舌剑，据理力争，课堂气氛非常活跃，课堂发言也很有深度，很有创造力。最后，教师对学生的讨论进行了简要的归纳，并提出了自己的看法。整堂课给人印象最深的一点就是，学生在教师的引导下，既对教材知识进行了深层次的讨论，又跳出教材知识思考问题，充分发表自己的见解和观点，创新能力得以培养。
二、妙用学生做主体
受应试教育的影响，部分教师引导学生学习文章时，先作者，后背景，再作品，教学思维的定式在一定程度上阻碍了学生理解文章的创造性。比如《童趣》，教师A循规蹈矩，逐字逐句地讲解，学生味同嚼蜡。
教师B却别出心裁，从学生已学课文《从百草园到三味书屋》中少年鲁迅的“童心童趣”出发，借用“单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味”进行导入，让学生将鲁迅与沈复二人跨越时空的“童心童趣”做对比，思考《童趣》中有关“泥墙根一带”的乐趣。学生不觉兴味大增，自然找到了本文的“黄金切入口”。一场师生互动学习之后，教师B又推陈出新，把全班同学分成两大组，对所学知识进行当堂巩固、消化、吸收，通过竞赛问答的方式，让学生进行知识点的一问一答。比起传统的“填鸭式”教学，课堂效果不言而喻。而超乎教师B意料的却是，不少学生就所学知识提出的问题颇具新意，一堂师生互动、以学生为主体的创新课给人以耳目一新的感觉。
三、鼓励学生做“异体”
我们知道，丰富的想象力是构成创造能力的重要成分，富有创造精神的想象可以使文章放出夺目的光辉。郭沫若的《天上的街市》，通过幻想来表达了对当时黑暗社会的.不满和对美好社会的追求；安徒生的《卖火柴的小女孩》，每擦燃一根火柴，眼前就出现一种幻觉――暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈爱的奶奶……作者借想象表达了对那个社会的深沉控诉。青少年时期本来就应该是敢于幻想、善于遐想、擅长联想的，因此，应打破任何束缚学生思维活动的桎梏，鼓励他们“异想天开”，去做“异体”。教师对“异体”不应泼冷水。试想，如果没有“异体”，何来“黄河之水天上来”这样的神品妙句？哪有《卖火柴的小女孩》那样的奇思妙想?教师应对学生中的“异体”给予鼓励、引导、帮助，这才是最好的对策。只有让学生永远保持对科学、对知识、对生活、对未来不尽的热情和持续的探索，才能使创新之火代代相传、永不熄灭。
四、倾心打造45-2>45的课堂效益
著名语文特级教师丁如许先生大力倡导的语文课前两分钟的演讲活动，倾心打造45-2>45的课堂效益，是一个非常深刻且颇具创新性的见解。语文课前两分钟演讲活动，就是在每一堂语文课前都拿出两分钟来，开设一句话新闻、教一个成语、送一首古诗(词)、欣赏一条名句、做一次简单的主题演讲等活动。它是语文教师创设出的一个引导学生积极参与的教育环境，也是为学生们搭建的一个展示风采的平台。留下这短短两分钟的时间，让学生们充分挖掘自身无限的潜质，这对丰富学生的知识、培养学生的能力都是大有裨益的，从真正意义上实现了45-2>45的课堂效益。因此，语文课前两分钟演讲活动，是学生语文素养和语文能力的“加油站”，是语文教学中的一个创新之举。
“教无定法，贵在得法。”教师要善于根据学生的年龄特征和认知规律，创设教育情境，优化教学环节，加强学法指导，鼓励学生标新立异。唯有这样，语文课堂的活水才会因为创新而源源不断，语文教学的天空才会因为创新而更加湛蓝。
篇14：创新性语文课堂教学策略谈
创新性语文课堂教学策略谈
义乌市义亭镇中 贾小青
新世纪的人才,不仅要有较全面的素质结构，更需要具备创新的活力，以承担知识创新的重任，适应知识经济社会的需要。这就对培养人才的学校教学--尤其是基础教学提出了挑战。而语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。
一、创新性语文课堂教学的基本要求
（一）师生互动气氛
1、民主、和谐的师生关系是实现教学目的的关键。
2、引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又合作愉快的氛围。
3、课堂上要保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。
（二）教学主体凸现
1、要始终把发挥学生主体性作为教学设计和教学过程的核心。
2、要特别注重适应学生的个别差异与兴趣。
3、重视学生提出的意见，乐于听取学生的不同见解，允许学生根据自己的认识作出不同的决定。
4、培养学生敢于尝试的勇气。
5、教师要允许和接纳学生的学习错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误；善于从错误中学习，从失败中获得经验，培养学生悦纳自我的意识和能力。
（三）教法学法创新
1、教法要因人、因课、因时、因地而多变，尤其是必须反对“满堂灌”、“传送带”式的教法，尽量多给学生自由的时间空间去激发与运用他们的想象力、创造力。
2、课堂提问形式要多样化，内容呈开放性。
3、课堂教学中，构建探索性合作的学习方式来激发学生的创造力。
4、允许和鼓励学生利用绘画、音乐、手工、肢体运动等多种渠道，以喜闻乐见的或闻所未闻的方式来展示自己的思维。
5、改进作业设计、评价方法，反对单一、机械的抄写式、推演式作业。
二、创新性语文课堂教学的基本策略
（一）更新教师的教学理念，创设语文课堂教学的创新氛围
1、转变教师的教学理念，摆正教师和学生的'位置，挖掘学生的主体性作用
学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。
要培养学生的创新能力，就要更新教学观念，摆正教师、学生在课堂中的位置。长期以来形成的语文课堂教学模式都是以传授知识为主的“满堂灌”，进行繁琐的课文分析，主要表现为教师“讲”，学生被动地听、记。可素质教育要求学生在打好基础的同时，还要培养较强的自主性、主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师要变口若悬河的讲授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会。
2、改革备课方法，把传统教学的单一知识结构改变为认识和培养主体性人格双层面的教学结构。
以往撰写教案时往往把教学步骤、教师的提问及问题的答案作为主要内容，教学设计更多关注的是教学效果，说白了即考试时如何让学生少丢分，得高分，知识领域关注多，学生能力发展关注少；教师抄写教案用时多，钻研教材用时少；钻研教法用时多，研究学生用时少；教学中教师以“灌输讲授”为主，课堂上很难把学生的学习积极性调动起来，创新性语文教学要求把备课教案改为从学生自学开始，注重学法的指导和综合能力的培养，把课文交还给学生，让他们自己解决自己找出的疑点。这样，备课的重点就应放在学生学法的指导上，既发展学生个性，又培养学生的创新思维。
3、引导学生自主探讨，激发学生的求知欲。
要让学生在课堂上找回自我，发展个性，就要充分调动其学习积极性，发现和肯定学生的哪怕是一丁点的优点和成绩。在教学环节上，要给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，逐步消除学生的服从感、低下感、自卑感。对一些难度较大的问题，适时引导学生变换角度进行探索。
4、重视课堂教学过程中学生的心理调适，营造宽松和谐的创新教学环境。
希望获得成功是现代人的一种心理需求和内在本质，任何人做任何事主观上总是希望获得成功，成功了才更能激起进一步追求成功的努力。这种情况在课堂教学中也非常明显。所以，要激发学生的创新思维，就要为学生创设一种敢想敢说，敢有与别人不同看法的课堂环境。因为在同龄人中敢于坚持与众不同，也需要力量，老师要使学生心理上得到一种支持，即使有时他们想的不全，或错了，也要支持，这样他们才能勇于探求，才能发挥出聪明才智。
（二）构建多向互动创新性语文课堂教学结构，凸现课堂教学主体
1 、启发激趣
兴趣是影响学生学习质量的重要因素，我们把激发学生的学习兴趣作为创新性课堂教学的前提。教材中学生感兴趣的语言因素，电教媒体等手段，都能提供特定的情景，激起学生的创新思维。
2 、质疑交流
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”教会学生自己质疑提问，是培养学生学习能力、激发创新思维的重要手段之一。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，并让他们通过个体与个体，个体与群体之间的多种形式的交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
3、自我反馈，二次创新
在课堂教学的每一个环节中，教师都要随时了解学生的学习效果，教会学生自我评价反馈，主动巩固旧的知识，发现新的质疑点，寻找二次创新机会。在自我反馈过程中，学生会根据老师的要求，自觉地用理性眼光去发现自己或他人课堂学习中的失误或缺陷，用自己新的“眼光”去寻求某一点，或某一方面的再联想或逆向思维，完成第二次思维创新。
（三）优化语文课堂教学过程，全方位、多途径引发学生的创新思维。
语文教学的中心环节是课堂教学，要提高教学质量,就必须优化教学过程。在优化教学过程中，激起学生的创新思维。
1、在知识传授中引发学生的创新思维。
知识为能力奠定基础。要想激起创新思维，培养能力，必须具备扎实的语文基础知识。否则创新就失去了基础，学生的创造欲望即使被激发出来也难以上升为真正的创新能力，只能停留在很低的水准上。
在传授知识的同时，教师应有意识的引导学生把已经获得的知识、技能、方法、观点或态度进行定向迁移，诱发创新思维。
2、在改进教法中引发学生的创新思维。
创新思维能让学生顺利解决新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。要培养创新思维，就要变就范式教学为创新式教学，让学生积极主动地思维，探索创造性解决问题的方法。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向互动，在让学生看到教师的思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，相互交互，从而有效地促进创新思维的训练。
3、在参与语文实践性活动中激发学生创新火花。
开展丰富多彩的课外活动，能使学生思想活跃，自由地、有选择地吸收知识，能促进他们对新知识的追求、探索，以及对多种思维方式的借鉴。
心理学表明，初中学生的思维一般是“ 经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性 认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多 彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须 加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语 文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文 知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性 认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。 所以，语文教学一定要和生活实践相结合，让学生在语文活动实践中激发创新思维。
教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。
二0五月
篇15：创新―来自语文课堂的呼唤
创新―来自语文课堂的呼唤
创新―来自语文课堂的呼唤――小说戏剧教法初探
陕西泾阳泾干中学 王晓玲
习惯了太阳东升西落，习惯了雨来伞挡，光来眼闭；默许了老师独占讲台，学生独留台下；无可挑剔你讲我记，两不相干，这样你侬我侬，意欲何求？然大雁飞过总有痕，青春人儿走过，岂无声？
特别是面对耳目一新的现代教材，学生是喜上眉梢，兴趣大增，教师又怎能继续独占讲台，视学生于不顾呢？
既然我们不能，我们为何不迎接挑战，塑造一个全新的自我，来一个彻彻底底的脱胎换骨，真正地在自己的课堂上，营造一种师生都乐于接受的融洽氛围呢？
面对这样的挑战，在自己的课堂上，进行了以下尝试，敬请同仁给以指正批评。
一、表演艺术的运用
翻开高中第四册语文课本的目录，我们不难发现前三单元是小说，四、五单元是戏剧。材料这样编排，自有他的目的，那怎么教，就是教师应该考虑的。
无论是小说还是戏剧都是有一定情节，就相当于一个故事。那么这样的故事单靠教师一人站在讲台上讲，即使再怎么绘声绘色，时间久了，学生也会感到疲惫的。于是，我想不如把课堂交给学生，让他们发挥自己的才能，再现小说或戏剧的整个情节。此想法一说出，学生中一片哗然，都积极参与。他们充分利用课余时间进行排练，在如此热情之下，我规定他们只能选择课本上的小说或戏剧。目的是先立足课本，了解小说和戏剧的基本情节，对小说和戏剧表现人物的性格有大致理解。而后再向外拓展。为了不使学生流于形式，我布置了一个作业，就是看的时候认真思考人物的性格，看完后，任选一个人物写一篇评论文章，加以巩固。
学生理解了我的心意，都卖力地去准备了。一周的时间，他们就把一切安排的井然有序。
记得那是一个星期四，两节课连着。当我走进教室时，桌子已挪开，都朝四周围一字儿排开，中间留出了很大的空地，供同学们表演。刚进门的桌子给我留着，于是我就心安理得地当起了观众。两位主持人（学生）走上讲台：
“亲爱的王老师，各位同学，我们期盼已久的表演大赛即将开始……第一个节目是《陈奂生上城》。”掌声如雷。于是，陈奂生上场了。
个儿又高，腿儿又长，手里拎着一个装满东西的干干净净的旅行包，晃荡晃荡，“漏斗户主”陈奂生，悠悠上城来。
“真像！”
不知谁冒出了一句，同学们醒悟过来了，报以热烈的掌声。
“格啦蹦脆，又香又酥，卖油绳啦，自家的面粉，自家的油，自己动手作成的。卖油绳啦……”叫买声此起彼伏，我们恍然回到了那个时代，旧的街道，旧的店面，人们都穿着中山装，朴素、勤恳……
突然，雷电交加，一个女孩在前面跑，一个男孩在后面追，追着追着，双双倒地而亡。“惨啊，一朵娇艳的花，一棵美好的心，就这么离去，就这么消逝，同学们，让我们回望曹禹先生的《雷雨》。”
于是，我们感到了侍萍的坚强与无奈，了解了周朴圆的冷酷与无情，更深味了周冲和四凤的无辜。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败砖头空。……”豪迈的`歌声把我们拉回到了三国时代。我们看到：
手执羽扇，头戴纶巾的诸葛亮，焦急地在营寨中踱来踱去。忽一人来报：马谡，王平、魏延、高翔至。孔明唤王平入帐，责备之声阵阵入耳。然王平动情以陈，句句在理。孔明喝退王平，再唤马谡，只见马谡自缚跪于帐前，低头赎罪。孔明变色以正军法，马谡哭泣，孔明挥泪……
一曲忧伤的《二泉映月》碰撞了每一位观众的心！
还来不及回味，有人已登场：
姓名：葛朗台。
绰号：守财奴，吝啬鬼。
职业：箍桶匠。
最爱看的书：《金子全传》
最爱听的歌：《金子，金子》
最大的快乐：占有金子
最大的烦恼：失去金子
最大的愿望：和金子相伴一生
孩子们，想不想看看我生前对金子的渴望？
“想！”同学们异口同声地说。
来了，来了，吝啬鬼来了。你看他瞪着金子般的眼光，身子一纵，扑上了那梳妆匣，他的太太和女儿如同惊弓之鸟一样四肢发抖。这老家伙掏出刀子就去撬，不顾女儿的哭诉，手臂一摆，使劲一推，就忘了亲情的存在……
精彩的表演来自精心的准备。我们应该相信学生中人才济济，他们运用各种方式把小说或戏剧的情节以及人物活生生地展现在舞台上，浸透在每一位观众的心中。让他们在了解情节的基础上，感悟着人物思想感情的自然流露。别里科夫，祥林嫂、葛朗台、孔明、周朴园、陈奂生、罗密欧、玛蒂尔德、王利发，吴太太等等，每一位人物的表演都让我们刻骨铭心。这五彩缤纷的快乐世界就是我们的学生给我们带来的。看到这些，您还能忽略学生的存在吗？我们教师应该给学生这样一个表现自我的机会！
二、音乐艺术的运用：
音乐是什么？有人说它是山涧的一泓清泉；有人说它是大地上的一声惊雷。而我要说它是语文课堂中一股新鲜的血液。它洗涤了学生的课堂睡眠，扫荡了学生那茫然的神情。带给课堂的是默契或兴奋！
现在大部分学生对歌都情有独钟，因此，我们可以充分把学生的这种才能发挥出来，而且可以让其往深的发展。
1、谱曲：
《窦娥冤》是关汉卿的代表作，亦是元杂剧的扛鼎之作。怎样才能使学生对本文的内容了解，熟悉并记住呢？在介绍作者及大体情节之后，我给学生布置了一个作业，让他们每人在本文选一两段文字谱曲（自己谱曲或借用别人的）。并能唱出来，上课时来一个拉歌比赛。同学们热情都很高，还问长问短，提出了很多好的建议。
我把那节课分为三部分。第一部分：让男女生对唱。要求歌词只能是课文中的，不能更改。男女生可共用一段，即男生如唱了某一段，但女生针对这一段还有更好的曲子，不妨再唱一遍，比比高低，看谁唱得好，曲子配得妙，感情把握得准！经过这一部分学生就基本上把握了整个课文的感情基调，了解了窦娥的情感变化。
第二部分：选男女和唱得好的，把精彩的曲词当堂教给大家。整个课堂就充满了一片歌声。大家快快乐乐地记住了“歌词”（课文），快快乐乐地理解了文章的主旨，何乐而不为呢？
第三部分：分析精彩曲词。【滚绣球】是本文非常重要的一段曲词。我让学生给它配上不同的曲子，不断地去演唱它，体会它，在老师的引导下又从不同角度去分析它，最终把它完全弄清消化为止！
2、配乐：
在教《长亭送别》时，我们可以先放一段《阳关三叠》，营造一种离别的氛围，当感伤的情绪感染了每一位学生时，我们可让学生齐背柳永的《雨霖铃》感受离别的难舍难分！这样，教师再加以引导，学生品读《长亭送别》这篇文章，困难指数就会降低，有时还会起到事半功倍的效果。
总之，语文课堂就是人的课堂，就是情感的交流所。不能平平淡淡，死气沉沉的度过，教师应该充分调动学生的积极性，把课堂还给他们，真正实现学生为主体，教师为主导的教学规律。
当然，凡事总有个度。无论是表演还是音乐艺术都要适可而止，不可为了投其所好而刻意为之。恰到好处的运用，激发学生的学习兴趣，达到快乐掌握知识才是我们的根本宗旨。
篇16：浅谈语文课堂的创新教育论文
浅谈语文课堂的创新教育论文
既然我们不能逃避，我们为何不迎接挑战，塑造一个全新的自我，来一个彻底的脱胎换骨，真正地在自己的课堂上，营造一种师生都乐于接受的融洽氛围呢？
面对这样的挑战，在自己的课堂上，笔者进行了以下尝试，敬请同仁给予指正批评。
一、表演艺术的运用
翻开高中第四册语文课本的目录，我们不难发现前三单元是小说，四、五单元是戏剧。材料这样编排，自有它的目的，那怎么教，就是教师应该考虑的。
无论是小说还是戏剧都是有一定情节，就相当于一个故事。那么这样的故事单靠教师一人站在讲台上讲，即使再怎么绘声绘色，时间久了，学生也会感到疲惫的。于是，我想不如把课堂交给学生，让他们发挥自己的才能，再现小说或戏剧的整个情节。此想法一说出，学生一片哗然，都积极参与，他们充分利用课余时间进行排练。在如此热情之下，我规定他们只能选择课本上的小说或戏剧，目的是先立足课本，了解小说和戏剧的基本情节，对小说和戏剧表现的人物性格有大致理解，而后再向外拓展。为了不使学生流于形式，我布置了一个作业，就是看的时候认真思考人物的性格，看完后，任选一个人物写一篇评论文章，加以巩固。
学生理解了我的心意，都卖力地去准备了。一周的时间，他们就把一切安排得井然有序。
记得那是一个星期四，两节课连着。当我走进教室时，桌子已挪开，都朝四周围一字儿排开，中间留出了很大的空地，供同学们表演。刚进门的桌子给我留着，于是我就心安理得地当起了观众。两位主持人（学生）走上讲台：“亲爱的老师，各位同学，我们期盼已久的表演大赛即将开始……第一个节目是《陈奂生上城》。”掌声如雷，于是，陈奂生上场了。
个儿又高，腿儿又长，手里拎着一个装满东西的干干净净的旅行包，晃荡晃荡，“漏斗户主”陈奂生，悠悠上城来。
“真像！”
不知谁冒出了一句，同学们醒悟过来了，报以热烈的掌声。
“格啦蹦脆，又香又酥，卖油绳啦，自家的面粉，自家的油，自己动手作成的。卖油绳啦……”叫卖声此起彼伏，我们恍然回到了那个时代，旧的`街道，旧的店面，人们都穿着中山装，朴素、勤恳……
突然，雷电交加，一个女孩在前面跑，一个男孩在后面追，追着追着，双双倒地而亡。“惨啊，一朵娇艳的花，一棵美好的心，就这么离去了，就这么消逝了。同学们，让我们回望曹禺先生的《雷雨》。”
于是，我们感到了侍萍的坚强与无奈，了解了周朴圆的冷酷与无情，更深味了周冲和四凤的无辜。 精彩的表演来自精心的准备。我们应该相信学生中人才济济，他们运用各种方式把小说或戏剧的情节以及人物活生生地展现在舞台上，浸透在每一位观众的心中，让他们在了解情节的基础上，感悟着人物思想感情的自然流露。别里科夫、祥林嫂、葛朗台、孔明、周朴园、陈奂生、罗密欧、玛蒂尔德、王利发、吴太太等等，每一位人物的表演都让我们刻骨铭心。这五彩缤纷的快乐世界就是我们的学生给我们带来的，看到这些，您还能忽略学生的存在吗？我们教师应该给学生这样一个表现自我的机会！
二、音乐艺术的运用
音乐是什么？有人说它是山涧的一泓清泉，有人说它是大地上的一声惊雷，而我要说它是语文课堂中一股新鲜的血液。它洗涤了学生的课堂睡眠，扫荡了学生那茫然的神情，带给课堂的是默契或兴奋！
现在大部分学生对歌曲都情有独钟，因此，我们可以充分把学生的这种才能发挥出来，而且可以让其往深处发展。
1、谱曲。《窦娥冤》是关汉卿的代表作，亦是元杂剧的扛鼎之作。怎样才能使学生对本文的内容了解、熟悉并记住呢？在介绍作者及大体情节之后，我给学生布置了一个作业，让他们每人在本文中选一两段文字谱曲（自己谱曲或借用别人的），并能唱出来，上课时来一个拉歌比赛。同学们热情都很高，还问长问短，提出了很多好的建议。
我把那节课分为三部分。
第一部分：让男女生对唱。要求歌词只能是课文中的，不能更改。男女生可共用一段，即男生如唱了某一段，但女生针对这一段还有更好的曲子，不妨再唱一遍，比比高低，看谁唱得好、曲子配得妙、感情把握得准！经过这一部分学生就基本上把握了整个课文的感情基调，了解了窦娥的情感变化。
第二部分：选男女和唱得好的，把精彩的曲词当堂教给大家。整个课堂充满了一片歌声，大家快快乐乐地记住了“歌词”（课文），快快乐乐地理解了文章的主旨，何乐而不为呢？
第三部分：分析精彩曲词。〔滚绣球〕是本文非常重要的一段曲词，我让学生给它配上不同的曲子，不断地去演唱它、体会它，在老师的引导下又从不同角度去分析它，最终把它完全弄清消化了。
2、配乐。在教《长亭送别》时，我们可以先放一段《阳关三叠》，营造一种离别的氛围；当感伤的情绪感染了每一位学生时，我们可让学生齐背柳永的《雨霖铃》，感受离别的难舍难分！这样，教师再加以引导，学生品读《长亭送别》这篇文章，困难指数就会降低，有时还会起到事半功倍的效果。
总之，语文课堂就是人的课堂，就是情感的交流场所，不能平平淡淡、死气沉沉地度过，教师应该充分调动学生的积极性，把课堂还给他们，真正实现学生为主体、教师为主导的教学规律。
篇17：浅谈语文课堂趣味教学
“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教、学生乐学。在师生融洽合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动地全面发展的教育。实施兴趣教学的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、双方的人际关系和相互作用，以及教学的方法相互认可。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“兴趣教学”的关键。
一、教师的“善教”是激发学生兴趣并乐学的前提，“善教”应该在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫
1、善于学习。有什么样的教育思想就会有什么样的教育态度和教学方法。我们要面向全体学生，让学生全面发展，教师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡；教师也应该有创新意识，教学有新意；思想要超前，方法要创新；我们要利用现代化多媒体教学，教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能。只有教师本身的知识不断更新，才可以真正对学生进行“兴趣教学”。
2、善钻教材。善钻教材是指教师掌握了钻研教材的规律，将书中的知识转化为自己的知识，并根据学生的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力统一，认识的构建与情感教学的统一。要做到这些就要找准学习目标进行导向，找到可供创设的情景进行整体感知。透析课文内容结构，上下文关系，将课文分层，从而引导学生分层操练。进行精讲点拔，整体巩固，质疑解难，反馈调控；挖掘课文中的德育因素，对学生进行情感培养和教育，既教书，又育人；使学生“会学”，并形成一定的科学的思想方法、思维方式。
3、善研教法。善研教法是为了能充分激发学生的学习兴趣，但我们要力求教法与学法和谐统一，那么教师既要研究学生又要研究自己。研究学生是从认识规律去达到教师的传授知识、培养能力、意志、情感的目的；研究自己是为了发现自己的优势，从而在教学中扬长补短，在钻研教材，吸取别人经验的基础上，提出带有个人特色的、创新的教学方法。“兴趣教学”有多种的教学方法，我认为“游戏教学法”在小学教育中是最符合小学生年龄特点、最富于趣味性的教学方法之一，它让学生在玩中学、乐中学，行之有效。其次，还有“表演教学法”等等。
二、学生的学习“兴趣”，是教师“善教”的结果；学生的学习之乐，是“兴趣教学”课堂追求的乐学效果
其实，学生的学习兴趣是不需要用过多的文字叙述，在课堂上，从学生的反应，课堂的气氛就足以体现。如一年级的语文教学上我采用的是“游戏教学法”。我在教学“g、k、h”时，在教具制作上，准备了小鸭子、小蝌蚪的卡片。在做游戏时，让每个同学都得到一张卡片作为奖励。这样做的目的是尽量让学生都能在学习上提起兴趣。当然，并不是每位学生都能达到教师的要求，教师就应该因人而异，找出每位学生的优点给予表扬，而不是根据他当前的表现进行批评。这样既激发了学生的学习兴趣，又能使学生在不知不觉中掌握了本堂课的知识。
因此，引导学生以苦为乐，让学生在乐中学，兴趣教学是就教育目标提出和实现而言的，而刻苦学习是就教育的过程或目标的实现方式途径而言的，两者是统一的，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时就会越快乐。
[浅谈语文课堂趣味教学]
★ 生态语文课堂论文
语文课堂创新的激情教学心得（共17篇）
