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篇1：体育教师需具备的职业心理素质论文
体育教师需具备的职业心理素质论文
一、研究目的和方法
新时期学校体育教育在健康教育、以人为本的教学思想和理念的指引下，从过去重视生物本能的感性身体锻炼，转向重视理性的社会身心教育，即在运动中培养人性丰满的人，它要求体育教师具备良好的职业心理素质。本文通过对体育教师职业特殊性的分析，阐述了体育教师需具备的职业心理素质，旨在为提升体育教师的综合素质及促进其专业化发展提供参考。研究方法有文献资料法、逻辑分析法、调查法。
二、研究结果
1. 教师的职业特征
教师的职业特点我们可以从以下几点说明： 其一，规范性。人们常说“为人师表”,一个老师在言与行上都必须符合规范要求； 另一方面，教师职业也有其规章制度的要求，教师在职业上必须遵守其职业制度法律的规范性。其二，复杂性与创造性。教师是一个结合德、智、体、美、劳全面发展的人，所以其职业也带有复杂性； 创造性，每个学生的不同，每个学科的不同，要求教师上课必须改变传统教学方法、创新课堂教学以适应不同学生的差异性。其三，专门化。要成为一名合格教师必须经过专业学习与培训。其四，自我发展。教师不仅仅是一门职业，它也是一种自我提升的过程，教师不仅要完成国家规定的培养计划，同时自身也要不断加强继续学习以充实自身。
2. 教师职业心理素质的特征
教师职业心里素质分为一般心理素质与教师职业心理素质。一般心理素质是基础，是每个教师必备的基本心理品质； 职业心理素质是一般心理素质和特定职业素质的结合，它是在教师专业发展中塑成的，在教学中培养表现出来的，且直接影响教学效果的相对稳定的一种心理素质。
对于教师职业心理素质界定有很多种，张大钧等提出，教师心理素质不是一种简单心理素质，也不是多种成分的简单相加，它是由多种成分构成的一种复杂的结构，由一般心理素质与从事职业所需的心理素质构成[1]; 徐学俊认为，教师首先要体现其职业的特殊性，其次要有实践背景基础，立足于教学和科研活动，以动态的观点看待[2].总之，教师职业心理素质表现出以下特征： 其一，多维度性。教师对学生的教育不仅仅是知识、技能、人品的教育，还要传授学生懂得如何生活，如何在社会上立足。不断创新，它要具备的不是一种心理而是一系列心理素质，教师职业心理素质不是单一的而是一个多维结构。其二，变化性。时代在进步，社会在发展，教师的职业心理素质也在不断变化，社会对教师群体心理素质要求也是动态的。其三，不同步性。每个教师实践活动深入程度不同，教师专业水平也不尽相同，每一个教师心理素质也不相同。教师职业一般分为职前培训、入职适应、职业发展、退出职业等阶段，每个阶段教师职业心理素质都不相同，且同一个职业阶段，每个老师在同一方面步伐表现也不同。基础能力强的，适应力快的老师，相对可能具有超前性。其四，可训练性。心理素质虽然是一种内在的品质，但是仍然可以通过外显作用来表现。心理素质的好坏可以通过训练来提高，内在心理素质好的老师可以潜移默化地影响学生[3].
3. 体育教师职业的特殊性
第一，工作范畴的广泛性。体育教师不仅授课的班级多，而且还要组织全校的早操、课间操、课余体育活动及全校性集体活动，并担负着学校体育教学之外的其它教学工作，如课余训练、竞赛活动等。工作任务重，教育对象的广泛，这是体育教师职业的一个显着特征。
第二，教育任务的繁重性。教书育人是每个老师的责任与义务，作为体育老师，不仅要增强学生的体质健康，更要使学生掌握体育基本知识技能，培养学生爱体育、愿意投身体育锻炼的良好习惯。体育教师的职业是脑力与体力劳动的结合，从体育教学活动练习本身而论，是以智力活动为基础的，而动作技能是一种复杂的本体感受的链锁式运动，任何动作都是脑力与体力的完美结合[4].同时，体育工作中还涉及学校教育、卫生保健、生活管理，以及安全教育、安全措施等，工作量大且复杂。
第三，教学过程的创造性。体育教师职业与其他职业劳动不同，不是用工具去影响对象，而是用自身的言行去影响，教学过程中学生模仿老师，向老师看齐，有“模仿性”“向师性”特点。教学过程中，教师还需有充分的创造性： 其一，每个学生都有其个性，一项运动，老师必须根据学生自身特点来进行教学。其次，由于体育课是按《教学大纲》授课的，具有严格的计划性与约束性，这在很大程度压抑了学生个性，体育老师必须创新教学方法，才能使课堂氛围活跃，有吸引力[5].
第四，教学情感的艺术性。教育过程中，学生也是有选择性地去受教，作为体育老师教育学生要注意诱发疏导，既要按要求完成教学计划，又要让学生发展与发现自身变化的规律，积极主动受教，这就需要教师的艺术教导。体育教师的情感对学生学习有促进作用，对教学效果有决定性的作用。体育教师如果态度冷漠，起不了带动作用，学生对学习锻炼便缺乏热情，更不会用心模仿练习，由此，情感渲染是体育教师另一个重要特征。
第五，教学范围的社会性。体育工作是一项群众工作，由以前单纯的校内体育向社会化渗透，并向大众体育和终身化方向发展，集体竞赛活动多，例如节假日开展的各种校内外体育活动、社会活动、担任裁判、教练、辅导等训练工作。在学校社会都有其工作的范围，所以涉及范围广。
4. 体育教师需具备的职业心理素质
第一，对客观环境的适应力
体育教师的客观环境适应力是指体育教师对学校的适应，力求教育效果与自身发展的最优化。因为体育教师不像其他科目，不仅在室内上理论课，还要在室外上课外体育课，所以对于客观的室外环境适应很重要。
由于场地设施比较简陋，加之后来各高校扩大招生，本来人均面积就少的体育馆越来越不能满足体育教学和日常锻炼需要。经费有限，体育设施维护、保养、管理无法跟上，使用寿命降低。所以作为体育教师在这样的环境下就必须适应现实，适应客观环境，从而使自己的工作得心应手。
第二，对多元工作的承受力
体育教师应当有较强的承受挫折的能力，一方面来自教学科研，另一方面来自学校生活。作为体育教师，在科研能力上必须与其他老师一样承受学术科研这个压力。这一方面由于知识的专攻与学习，另一方面由于体育教学的特点，即身体承受一定负荷，教师要协调学校、社会、家庭和学生四个方面的关系，体育教师要对学生进行挫折教育，同时自身的抗挫折能力要强于学生。一个承受挫折能力强的教师，应该有承受挫折的心理准备和正确的应对挫折的方式，能迅速摆脱挫折对心理的消极影响，并善于从挫折中学习。对挫折的消极反应常常有以下表现： 一是对挫折的逃避式反应，或逃避自己，或逃避现实，不想去好好完成科研，不能正常上课进行完美示范。二是自我折磨。面对挫折时，习惯于把挫折原因归咎于自己的无能和过错，轻则自叹、自责，重则自卑、自伤。
第三，对知识技能的外显力
体育教师要有很强的表现力，善于把学生心灵的'感悟、接纳和对学生的期望、教诲、鼓励准确清晰地表达出来。体育教师的表达手段有言语行为和非言语行为两种。非言语行为是指体育教师的面部表情、衣着打扮、身体姿势、与学生相处时的空间距离、与学生谈话环境的选择和设计等言语行为之外的一切交流果，而且常常让它独自发挥作用，以起到“此时无声胜有声”的效果。体育教师教学不像其他职业，它没有利用工具，而是通过自身言行去影响他人，这是体育教师职业的另一个显着特征。体育教师仅有对学生的理解、接纳和期望是不够的，还必须把它们表达出来，有效地传递给学生，才能对学生的健康成长起到切实的促进作用。比如在单双杠教学的时候，体育教师一个鼓励的眼神，一个温馨的微笑都会让学生感觉到温暖和自信。有些体育教师由于不良的个性，或者认识上的误区，他们不苟言笑，不露声色，不习惯于向学生袒露自己的内心世界，不喜欢称赞学生，对学生缺乏关爱，缺乏与学生的沟通与交流，导致师生关系极不和谐。
第四，对主观情绪的控制力
体育教师要有很强的情绪控制能力，以积极的情绪状态投入到体育活动中。体育教师情绪是一个极为重要的教育手段，如果不加利用，把它混同于日常生活中的一般交流手段，不仅浪费了这一有效的教育资源，还会给学生的心灵带来难以弥补的伤害。情绪控制能力差的体育教师通常表现为： 一是情绪化。情绪化有两个方面的表现，一方面是观察、处理问题被环境所左右。高兴时对学生迁就放纵，不高兴时则迁怒于工作，迁怒于学生。二是情绪易被环境刺激所调控。自己主宰不了自己的情绪，把情绪变化归因于周围的人和事。良好的情绪调控既包括对外在表情的调控，也包括对内在情绪的调控，有些体育教师不能有效地把握自己的内在情绪，面对压力时，非理性信念过多，发现欢乐的能力差，寻找忧愁的能力强，在日常生活和体育教学活动中，更多地体验到烦恼，但为了不让消极情绪影响学生，他们压抑自己，极力掩饰。这些教师多给人理智、自控力强的印象，实则是过分压抑。这种压抑虽然是必要的，但过分压抑使教师感到焦虑、痛苦，缺乏幸福感，并造成各种身心疾病。
第五，对突发事件的应急力
体育教师应有较强的应急力。由于体育课安排在室外较多，所以学生在从事体育课、课外体育活动和比赛发生的时候容易发生人身伤害事故，所以这就要求体育教师要有很好的应急能力和应急意识。不管是在课堂教学上，还是在课外活动发生的突发事件，体育教师都必须应急处置。体育教师必须具有应急意识，在课前对上课所要用的器材、场地进行安全检查，确保使用安全。在应急心理素质能力上，体育课上遇有学生发生晕倒、抽搐等中暑症状，应立即将其送往医院救治，并及时向学校领导汇报； 体育课上遇有学生四肢无力、面色苍白等症状，立即将其安置于阴凉通风处，给予补充水分，并将其送往校医务室救治，同时向学校领导汇报。在这些突发事件上，体育教师应该有自己的应急心理素质，遇事沉着冷静，正确处置。
体育教师作为一个多维度角色的职业，不仅要有专业的知识，精湛的技术，良好的品格，更应该有好的职业心理素质，一个优秀的体育教师，他必须包含其良好的适应力、控制力、承受力、应急力和外显力这五个职业心理素质。老师只有具有好的职业心理素质才能教育好学生，才能成为一个健康的老师，才能更好地发挥教师教书育人功能[6].
三、结语
体育教师职业具有教学对象的广泛性、教学任务的复杂繁重性、教学过程的创造性、教学情感的艺术性、教学范围的社会性等特性； 体育教师的职业心理素质包含五个方面： 对客观环境的适应力、对多元工作的承受力、对知识技能的外显力、对主观情绪的控制力以及对突发事件的应急力等。
参考文献：
[1] 张大钧，江 琦。 教师心理素质与专业性发展[M]. 北京： 人民教育出版社，.
[2] 徐学俊，魏礼飞。 论教师心理健康与调适[J]. 教育科学研究，（ 1） .
[3] 徐学俊。 大学优秀教师心理素质否认内隐观研究[D]. 武汉： 华中科技大学，.
[4] 王 文。 试析教师职业心理素质的内容[J]. 教育与职业，（ 14） .
[5] 史克学。 教师心理素质研究述评[J]. 教学与管理，（ 24） .
[6] 张国强。 论教师心理素质在教学工作中的重要性[J]. 职业教育研究，2004（ 2） .
篇2：申请护士职业证书需具备的条件
，卫生部在全国推行了《中华人民共和国护士执业证书》考试，凡申请护士执业者必须通过该项考试，取得《中华人民共和国护士执业证书》获得该证书后方可申请护士职业注册，未经注册者不得从事护士工作。未经注册从事护士工作的，将由卫生行政部门予以取缔。
申请护士执业考试的考生须为获得普通中等卫生（护士）学校护理专业毕业文凭者。北京市要求考生须在二级以上医院实习一年后才可报名参加考试。考试成绩合格获得《中华人民共和国护士执业证书》后，即可申请护士执业注册，注册机关对申请注册者进行审核，审核合格的予以注册。考试合格并获得《中华人民共和国护士执业证书》但在医疗机构以外工作者须实习三个月后方可申请注册。
北京市定于每年四月的第一周进行考试，报名时间为前一年年底。
篇3：提高体育教师的职业素养论文
提高体育教师的职业素养论文
体育教学是我国中小学体育教育活动的基本构成部分，也是实施体育课程的基本途径。体育教师是新课程的执行者与实施者，教师自身素养的高低将直接关系到新课程的质量。下面本人就体育教师的职业素养谈一点建议。
一、体育新课程标准下体育教学改革的基本思路
过去我们普遍认为，教师“传道、授立、解惑也”，在教学中，传授知识是教师的主业。但随着教育改革的发展，一种以学主动发展为主旨，新时期教师的角色转换应当从知识传授者向学生发展的指导者，促进者转变向学者型，科研型的教师身份转变。也就是说教师在传授必要的基础知识，基本技能的同时，还应当是课堂学习活动的设计者，学习进程的组织者，学生自主学习的指导者，此外还应努力成为研新终身学习的践行者，才能适应社会发展和知识创新的需要。改革评价方法在传统教学体育考试和体育课成绩是以运动成绩的高低来决定的，不考虑个体差异、体育态度和情感。这是导致大部分学生喜欢体育活动，但对体育课不感兴趣。课程标准强调建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系。在评价方式上，既注重终结性评价，也注重过程性评价，既有教师对学生的评价，也有学生自评和互评。在评价的内容上，既包括对学生体能和技能的评价更注重对学生的态度、心理和行为的评价。
二、新课程的实施对体育教师面临的挑战
学生学习方式的改变是未来教师的最大挑战。体育新课程需要教师注重学生的亲身体验，为学生创造丰富的教学情景，引导学生将知识转化为能力。通过知识学习和教学过程帮助学生将知识转化为能力应是体育新课程的显著特征。现代体育教师所面临的挑战要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习不断对自己的教育教学进行研究、反思对自己的知识与经验进行重组才能不断适应新的变革。
三、体育教师应具备的职业素养
1.健康素养“健康第一”是体育与健康课程的指导思想，作为体育教师应该具备较高的健康素养。对于健康的概念的认识世界卫生组织对健康提出了一个明确和全面的定义“健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的`状态而不仅仅是没有疾病和虚弱。”
2.文化素养。文化素养决定着一个体育教师知识结构的宽度和深度反映出他的学识水平。良好的文化素养是一个人经过长期学习和修养由知识、能力态度观念、情感和意志等多种因素综合形成的一个人的内在素养和品质。
3.全面的业务工作能力。根据体育教师的职业特点必须具备的业务工作能力、运动能力、教学能力、教育能力、课外体育活动的组织、训练工作能力、创新能力和反思能力。
21世纪教育以素质教育为主要内容，应时代要求体育教师应是一位具有高尚的思想品德、全面的业务工作能力、广博的知识和精力充沛、体魄健壮的复合型人才。社会在不断的发展，为跟紧社会不断进步的脚步，我们要不断“充电”将传统的“一次性教育终身受用”观念转变为“终身教育”、“终身学习”的思想。
篇4：在创新教育中教师应具备的心理素质论文
在创新教育中教师应具备的心理素质论文
摘要: 教师肩负着祖国教育的重任,怎样提高教师的心理素质，培养学生的创新能力, 提高教育水平，是目前教育工作的重点和难点．本文从四个方面论述了在创新教育中，教师应该具备的心理素质．
关键词：教师、创新教育、心理素质
教师是培养学生的专门人员，肩负着传播人类文明，开启人类智慧，塑造人类灵魂的神圣使命。因此，教师的素质直接关系着学生的素质，要培养学生的创新意识、创新能力，教师首先要具备这种心理素质。具体地说，在创新教育中，教师应该具备哪些心理素质呢?
一、获取知识的渴望心理
深厚广博的知识积累是教师驾驭教材进行教学的基础，而不断获取新知识则是社会发展对教师提出的新的要求。作为教师，只有了解当今高新技术发展的最新成果，才能站在意科技革命的高度，鼓励与指导学生去大胆探索。因此，教师对新知识的渴望心理，乃是教师开展创新教育的先决条件。试想，一个教学信息闭塞、知识贫乏、孤陋寡闻的教师，连胜任教学都是困难的，又何谈创新?闭塞、贫乏、寡闻，再没有学习的渴望，势必成为时代的落伍者，不仅要误人子弟，更要影响科教兴国战略的落实。基于这种情况，我认为每一位教师都应不断学习，获取新知识；充实和丰富自我。知识的储备越丰厚，可供调用的知识信息就越多，运用起来就越灵活，产生新思想的可能性也就越大。过去都说，教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水，现在看来，这仍然不够，还要有水源。教师只有有了最新最纯的水源，源源不断地贮入自己的储备中，才能取之不尽、用之不竭。
目前、许多教师已深感知识不足，教学手段陈旧，教学方法老化，所以求知若渴，这是十分可贵的心理素质。是成功的前提。我们确信，只要广大教师肯于不断学习，更新知识，就能跟上科技的发展，就能对教育事业做出自己的贡献。
二、正确认识教师权威的自醒心理
教师的权威心理，是传统教育方式及行政权力赋予教师的一种特有心理：学生必须唯师是听、唯师是从。事实上，教师的.这种权威心理严重阻碍了学生个性的形成和发展。因此，我觉得教师应该有一种正确认识教师权威的自醒心理。
创新教育的目的是培养创新人才。这首先就要发展学生个性，即让学生在气质、情感、兴趣、思维等方面的潜在资质得到发展，让学生的心灵获得自由，让学生的精神世界的独特性得到尊重，让学生思想中的创造因素得到鼓励。而要做到这一点，必要的前提是建立新型的师生关系，清除教师绝对权威的观念，为学生个性的发展扫除障碍。
传统的教育观念中，学生对教师只讲服从，这必将影响学生创造力的发展。新型的师生关系，教师不再是权威的代表，而是学生的向导和顾问。因此，必须以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，保护、激发学生的创造力。如果说教师具有权威，也只能建立在对学生的精神感召及科学点拨上。每一位教师都必须明白，教育并不是教师对学生独享的一种权利，它是师生之间的一种相互影响。
在现在和未来的教育中，教师再不能武断地传播知识，而不容学生提出质疑；再不能强迫学生记忆，而忽视授予学生发现知识的方法；再不能滥施权威，凭自己的好恶去评价、评定学生的优劣。事实上，面对未来尚不知晓的世界，已不可能完全由教师告诉学生这是什么、那是什么。学生自身蕴藏着巨大的发展潜能，教师只有学会以平等的态度与学生共同商讨，和学生做一个探索中的合作伙伴，在知识面前应该忘却师生界限，这样才能达到在教学相长中共同提高，使师生都能在这种氛围中发挥最大的创造潜能。只有这样才能使学生的个性得到充分的发展。
三、有教无类的博爱心理
创新是新世纪一代人的发展道路，不是只让少数尖子去创新。创新教育不仅要培养获得诺贝尔奖的大科学家、大发明家，还要培养千千万万有创新精神和创新能力的高素质的社会劳动者。也就是说，要让每一个学生都从自己的实际出发获得成功。要做到这一点，教师的博爱心理是很重要的。
教师要做到博爱，首先要具有对学生一视同仁的心理，承认学生在认知、理解和各种能力方面所表现出的差异水平以及在创新思维中所反映出的差异程度。要针对每个学生个体的特点，针对不同身心成长条件和智力发展水平的实际实施教育，让每个学生都有平等参与和竞争的机会。人的创造性思维有强有弱，创新能力有大有小，因此，教师要做到不以学习成绩来评定学生的优劣，不以智商高低决定学生创新能力的大小。在课堂教学中，要用同样的口吻，平等的眼光对待每一个学生。对于学生来说，教师一个否定的目光或者一个消极的词语，都有极大的“杀伤力”和“摧毁力”；而教师一个肯定的目光或者一句鼓励的语言，又有着使学生充满自信并获得成功的巨大能量。
因此，教师应善于捕捉学生的闪光点，及时鼓励，及时评价。我们的教师只有将“有教无类”的博爱精神和“因材施教”“长善救失”的科学方法有机地结合起来，才能在培养全体学生的创新精神和创新能力的前提下，对每一个学生负责，使学生在教师面前都能获得尊重、获得信任、获得成功，各得其所，各成其才。
四、勇于探索的创新心理
教师的创新心理，主要体现在善于吸收最新教育科研成果，将其积极运用于教学实践中，并做到有独到见解，能够发现行之有效的新的教学方法。有研究发现，教师在创新性动机测验中的成绩与学生的创新性写作能力之间存在一定的正相关。这表明教师创新能力的高低，对学生创造力的培养是至关重要的。
富有创新心理的教师，首先要有强烈而持久的探索精神，敢于打破常规，不受习俗束缚，敢想人所未想，敢做人所未做，勇于独辟蹊径，去追求自己的奋斗目标。为此，教师必须勤学善思，不迷信，不盲从，不唯书，不唯上，以科学的理论为指导，以客观规律和客观现实为依据，通过自己的独立思考和实践，不断探索出教学的新路子。
其次要认识到“人生有限而知识无穷”“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要摒弃课堂教学中僵硬、单向的“传说”模式。不能只充当知识的传播者，要通过语言、教法、教学手段以及所有能表现教师教学艺术的各个方面，有效地延伸课堂教学的时间和空间，让学生在教师的创新探索中不断培养发现新知识和获得新知识的能力，从而发展学生的创造力。
篇5：当代护士具备的职业素养的论文
当代护士具备的职业素养的论文
摘要：护士的职业素养是指护理职业者在从业时所必须具备的综合素质和涵养。本文分析提出，当代护士要积极适应社会的需求做好医疗护理服务工作，必须具备职业道德、专业技术和身体方面的职业素养，才能更好地为患者服务。
关键词：当代护士;职业素养;培养
随着人民生活水平的提高，医疗服务的目标不再是传统意义上的“解除痛苦，拯救生命”了，其模式由“以病人为中心”转变为“以健康为中心”，这与现代医学发展的趋势相吻合。这些都赋予现代护理职能以新的内涵，同时也赋予了当代护士多元化的角色，对当代护士具备的职业素养提出了更高的要求。当代护士只有及时转变和更新思想观念，才能为患者提供更好的健康服务，适应新形势下医疗行业的要求。
一、职业道德方面的素质
1.具备良好的职业道德护士是指经执业注册取得护士执业证书，从事护理活动，履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的卫生技术人员。人们往往把护士称为白衣天使。当代护士与患者是两个地位平等的个体，只是社会分工不同。所以当代护士首先应当尊重患者，像对待朋友和亲人那样来对待患者，尽其所能为其提供安全、整洁、舒适、有序的诊疗环境；其次要有高度的责任感，以良好的职业修养来对待患者，热情地接待患者，充分体恤和同情患者，耐心地倾听患者的诉说，急患者所急，想患者所想，对于患者提出的合理要求要尽量满足，真正提供人性化的医疗服务。2.热爱崇高的护理事业护士是患者同疾病作斗争最有力的保障，也是能给予患者心灵上最大安慰的人。人们常常把护士比做是天使、爱的化身，神圣而且高尚。人常说“三分治疗，七分护理”，可见护理工作有多么重要。当代护士要尊重自己的选择，热爱自己高尚的职业，不仅仅是把护理作为一种职业来完成，而是当做一项事业来用心做，立志做好护理工作，珍爱自己的职业荣誉，只有这样，当代护士的职业理想才能更好更早地实现。3.具有团结协作的能力医疗和护理是医院工作不可缺少的两个重要组成部分。随着护理学科的快速发展，现代护理工作在整个临床医疗工作中的地位和作用越发显现，医生和护士之间建立起并列与互补的新型医护关系。一个和谐的医护团队是每一位护士开展工作的有力保障。医生和护士是亲密伙伴，有着共同的利益和目的，所以当代护士在工作中应本着互相尊重、互相配合、平等合作的原则，关心关爱医生和护理同伴，建立互相信任、互相协作的新型和谐医护关系，共同营造轻松和谐的工作氛围。只有医生和护士共同努力，才能充分发挥二者的工作积极性，从而提高医疗和护理服务质量，充分体现出现代化医院全心全意为患者服务的宗旨，显现良好的整体效应。因此，当代护士具有团结协作的能力尤为重要。4.具有高度的责任心护理工作无小事，一时疏忽，就可能酿成大错，甚至会付出生命的代价。当代护士必须具有高度的责任心。护理工作事无巨细，繁琐而重要，当代护士首先要有严守工作岗位的意识，全面掌握患者的病情，了解医生下达的治疗方案，熟悉护理程序，能切实完成好每一个护理环节，同时密切观察患者情况的变化，为医疗诊断提供有效证据；当代护士在护理过程中必须要严格执行操作规程，认真按照查对制度进行核对，时刻牢记医疗安全无小事，杜绝医疗差错和医疗事故的发生。
二、专业技术方面的素质
1.具备扎实的专业理论知识为了更好地完成各项护理工作，当代护士要掌握各种常见病和多发病的症状、体征和护理要点，这样才能及时准确、有针对性地制订出护理计划；同时掌握护理心理学和护理伦理学的相关知识，加强学习，了解护理前沿知识，积极开展和参与护理科研。2.具备娴熟的护理操作技能护理技术操作是护士从事护理工作必须具备的基本功，熟练的护理操作技术是一名优秀的当代护士应具备的基本条件。当代护士除了掌握常见的医疗护理技术外，还应精通当前工作岗位的专科护理技术，能按照要求稳、快、准、好地完成各项护理操作。娴熟的护理技术不仅能快速减轻患者的病痛，使患者有安全感，而且还能增强护士自己的自信心，获得患者的信任。除此之外，当代护士还应能熟练地配合医生完成对急症或危重患者的抢救。3.具有良好的沟通能力加强与患者的交流与沟通，从而获得更多有关患者病情的`信息，了解患者的需要，及时解决患者存在的问题，向家属和患者解释病症的原因、治疗原则、注意事项并进行饮食、生活及健康方面的指导。当代护士在与患者交流的过程中，要有意识地学着捕捉有用的信息，学着观察和分析患者心神动态的变化，学着通过所学的护理心理学知识去减轻患者的精神压力，加强与患者沟通能力的提升，与患者建立感情，在生活上给予关心和帮助，才能使患者积极配合治疗，取得良好的治疗效果。4.树立护士良好的职业形象人们把护士称做是白衣天使，要求当代护士除了要有丰富的医学知识、娴熟的护理专业知识和操作技能外，还要有意识地加强自身的文化修养，拓宽自己的知识，增加内涵；注重学习礼仪知识，使自己的言行举止和着装更得体、更有气质，不断提升自身形象，增强职业自信，应对各种挑战，树立护士良好的职业形象。
三、身心方面的素质
1.具备健康的体魄护理工作是体力与脑力劳动相结合的工作，其服务对象是人，关系到人的生命。护理工作紧张而繁忙，需要长期站立，精力保持高度集中，甚至有时要连续作战，工作时间长而且不规律。因此，当代护士要想胜任这项特殊环境下的特殊工作，就必须具有健康的体魄。护理工作任务重，要求高，而且与人的生命息息相关，有时甚至不能保证正常吃饭和休息，没有健康的体魄和饱满的精神状态，是不能保质保量地完成医护配合的每一项重要任务的。这就都要求当代护士必须要有健康的身体，充沛的精力，才能保证护理工作顺利完成。2.具备强大的心理素质当代护士作为临床护理工作的主体，要切实保证能够给患者提供最佳的护理服务，加强自身修养至关重要。除此之外，还必须要拥有良好的精神面貌，具有健康的心理。当代护士要学会培养自己积极向上的精神、乐观自信的态度、遇挫折不灰心的毅力、沉着稳定的情绪，戒骄戒躁；遇事临危不惧，特别是面对困难和在复杂的环境中能够沉着自如地解决处理问题；有宽阔的胸怀，在工作中能虚心耐心，积极学习同事的新方法和新技术，取人之长，补己之短，互相交流经验，共同提高。只有具备健康的心理素质，才能让患者有安全感，促进护理工作的顺利开展，才能更好地为患者服务，从而提高治疗的效果，真正体现护理工作的重要作用。随着人们对健康的重视，随着医学科学的飞速发展，社会对护理工作也提出了新的要求。当代护士作为护理工作的主要执行者，为了适应不断变化的医学模式和对护理工作的新要求，要不断进取，提高自身职业素养，适应新形势下的医疗事业的发展，更好地为患者服务。
篇6：探讨心理韧性与职业心理素质的关系论文
摘要：心理韧性是一种重要的心理品质，直接影响着个体在面对逆境时所产生的积极应对和有效适应。职业心理素质是指个体从事某种职业时所具有的和这种职业相匹配的职业意识、职业技能等心理素质。在工作中个体也会遇到挫折、困境等问题，良好的心理韧性可以帮助我们顺利度过困难，职业心理素质的高低在一定程度上可能也制约着职业活动的发展，两者可能存在相互影响的作用。
关键词：心理韧性；职业心理素质；影响
1问题的提出
根据马斯洛需要层次理论，自我实现的需要是人类最高层次的需要，而自我实现的需要只能通过个人的职业来实现。职业选择的正确与否也影响一个人生活的各个方面，具备良好的职业心理素质对于个体职业的发展有着重要作用。同时，生活和工作中我们都会遇到困境和挫折，如何解决好这些难题，对个人生活和职业发展也有着重要作用，具备良好的心理韧性能帮助个体平稳的度过困难时期。在职业活动中，心理韧性和职业心理素质可能存在相互作用、相互影响的关系，共同对个体的职业活动和发展产生长远的影响。
2心理韧性的相关概念
心理韧性（resilience）的研究始于美国，一般认为心理韧性是指“个人面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的良好适应，它意味着面对生活压力盒挫折的‘反弹能力’”。[1]所谓“韧性不仅意味着个体能在重大创伤或应激之后恢复最初的状态，在压力的威胁下能够顽强持久、坚忍不拔，更强调个体在挫折后的成长和新生”。[2]具备良好的心理韧性，对于个人工作和生活的健康发展有着非常重要的作用，而韧性也可以在一定情况下得到发展，从而在未来更好的应对困境。目前的研究都大量证明了心理韧性的发生机制是个体所具有的保护性因素与危险因素共同制衡而产生作用的。Richardson“所提出的过程模型是从瓦解与重新整合以及意识与无意识选择的角度来看待韧性的”。[3]这个模型指出，个体生活出现变化时，个体的“身心精神平衡状态”就会被打破，为了继续维持平衡的.状态，会调动自身多个保护性因素与这些变化相抗衡，但是当压力过大，个体自身本能地抵抗失效时，这种平衡状态就被打破，而个体必须对现有的认知模式进行改变和调整（比如世界观、价值观、信念体系等），从而建立一种新的平衡，这种新的平衡可能比原有的水平更高也可能更低。实际上人在一生甚至是同一时期会遇到多个应激源，不同的应激源会对心理韧性产生不同的影响，其实就是保护性因素与危险性因素相互抗衡的过程，只有在保护性因素处于优势时，个体才会良好适应，利用心理韧性度过困境并使心理韧性得到进一步的发展。这一模型的价值在于强调心理韧性是人们有意识进行选择的一种结果，与普通意义上的“复原”是存在区别的。
3职业心理素质的相关概念
学界一般认为职业心理素质是“指人的心理素质在职业行为上的表现和个体的心理素质对其职业生活的适应性程度”。实际上职业心理素质是完成职业相关要求的基础和必要保证。职业心理素质的研究在我国目前仍处于起步阶段，职业心理素质的结构则是更新的一个概念，未有明确的定论，但是根据职业心理素质的定义和其研究的内容来看，职业心理素质的结构主要是指个体为适应特定的职业需要所必须具备的心理品质的总和，包括相关的职业技能和职业价值观等心理因素，可以概括为两个部分：一是职业意识，及职业活动的调节成分；二是职业技能，即从事特定职业所需要的知识和技能。根据张大均（）的研究中“指出职业心理素质作为个体从事特定职业所需具备的基本心理品质，是评判其在未来职业活动中的成效和相应进行职业教育的基础”。目前，我国在对职业心理素质培训方面已经有了很大发展，培训范围已经延伸到个体整个职业发展过程之中，主要包括职业定向时期的职业心理素质培训和生涯教育中的职业心理素质培训，全面多方面提高个体的职业心理素质，更好的适应职业发展的要求，满足个人职业价值的实现。
篇7：探讨心理韧性与职业心理素质的关系论文
心理韧性是个体在面对困难、挫折、逆境时所产生的内在反应，同时也包括个体所拥有的保护性因素的力量（社会支持系统等），具备良好的心理韧性，是个体能够顺利度过困难的重要保障，而通过一次次面对逆境，个体的心理韧性也会得到成长和发展，整合为一个新的动力系统，为个体提供更好的支持；个人的职业发展在一生当中是占据十分重要的位置，也是生命构成中很大一部分，如何实现职业的顺利发展对于个人也具有十分重要的意义，职业心理素质就是从个人职业发展的角度来研究什么心理素质可以帮助个人获得成功，它是个人职业发展所必须具备的基础。不可否认的是，在职业发展过程中，我们都会遇到困难和挫折，而生活、家庭、感情中所遇到的困境也会在很大程度上影响我们职业的顺利进行。如果具备了良好的心理韧性和职业心理素质，就可以从很大程度上避免这些困难对职业发展所造成的影响，帮助职业的顺利发展。心理韧性与职业心理素质可能存在相互影响相互作用的关系，在未来的研究中，可以对二者的关系进行更深层次的研究，更好的应用在心理韧性提高和职业心理素质的教育中去，保证我们职业生涯的顺利健康发展。
参考文献：
[1]张大均,余林.职业心理素质及其培训[J].重庆职业技术学院学报(综合版),2003,(4).
[2]李海萍,陈喜.论职业心理素质与职业选择[J].中国职业技术教育,,(15):22-24.
篇8：足球教练员必须具备的职业素养论文
足球教练员必须具备的职业素养论文
摘要:足球运动作为当今最具影响力的体育运动,深受全球人民的喜爱。而伴随着足球运动的飞速发展,教练员在一支球队中扮演着越来越重要的作用。无论是选材用人,还是技战术部署,都可以看到教练员的身影。因此,作为一名优秀教练员必须具备相应的职业素养。例如,观察力、沟通力、思考力、创造力等。只有这样才能将球队提升到一个新的高度。
关键词:足球；教练员；职业素养
1观察力
什么是教练员的观察力？教练员的观察力是指一名教练员能够洞察彼此双方或者内外部环境的一种能力。例如,在紧张激烈的足球比赛中,教练员一方面要观察对方队员的场上表现及其采用的阵型打法。另一方面,观察本方队员的场上表现以及技战术的执行情况,这包括:队员的注意力是否集中、阵型的三条线是否合理、技术特点是否发挥出来等。为提升教练员的观察能力,使其找到日常执教中的“盲点”,可以从以下两个方面加以考虑:一方面,当运动员在场上进行训练时,教练员务必找到最佳观察点,以便掌握球队的最新动态。当然,这在很大程度上取决于教练员的执教经验。另一方面,可以改变观察的角度,站在运动员、领队的角度观察执教活动。例如,通过球队在场下的情况,观察球队在场上的表现,反之亦然。总之,每一种观察角度的背后都隐藏着不同内容,而通过改变观察角度,以往执教过程中的一些潜在问题,将会一一浮现出来。可见,观察力的强弱是一名普通教练员与优秀教练员的分水岭。
2沟通能力
在日常活动中,人与人之间时刻进行着互动与沟通。而在沟通的过程中,人们会以口头语言、肢体语言等多种方式表达自己的观点。由此可见,沟通并不是一种简单的交流,它比后者要经历一个更加复杂的过程。那么,如何进行沟通？一般来说,沟通包括3个要素:内容、叙述和反馈。以教练员与运动员之间的沟通为例,教练员作为沟通的发起者,首先需要选择沟通的内容;其次,需要将这一内容叙述出来;最后,等待运动员的反馈。由此可见,学会沟通是教练员的一门必修课。那么,教练员应该掌握哪些沟通技巧？(1)保持谦逊的态度。保持一种谦逊、平等的态度是教练员与运动员之间形成良好沟通的前提条件。教练员应当放低姿态,虚心地认识到自己在球队中的影响力是有限的。即便自己的确具有影响力,也绝非球队中唯一拥有影响力的人。(2)学会换位思考。在与运动员进行沟通时,教练员务必聆听运动员的心声,站在运动员的角度思考问题,从而清楚地了解运动员的内心世界。(3)具备一定的幽默感。无论是诙谐的口头语言,还是丰富的肢体语言都是形成良好沟通的催化剂,能使运动员从紧张不安的情绪中解放出来,以更加饱满的精神面貌投入到训练和比赛之中。
3角色扮演
人生犹如一场跌宕起伏的戏剧。在这场戏剧中,有规模宏大的舞台,有满心期待的`观众,而我们则可从剧目中挑选某一角色进行相应的表演。有时我们会发现,当我们如实地表演某一角色时,却与观众的期盼大相径庭。所以,为了不辜负观众的一片期盼,我们不得不将自己最真实的一面隐藏起来,而呈现一场观众翘首以盼的表演。为方便表演,舞台可以分为前台和后台。前台是面向台下观众进行表演的场所。在这里,表演者务必栩栩如生、惟妙惟肖的呈现自己所扮演的剧情角色。而后台则是一个远离观众的场所,表演者可以摘下自己所戴的面具,展现自己最真实的一面。而赛场上和赛场下,就如同演出的前台与后台。在场上,教练员需要面对运动员、裁判员、球迷等各色人群。所以,不得不隐藏自己最真实的一面,进行一定程度的表演,以满足外界对其职业角色的期待。而当教练员从场上走到场下,就如同从演出的前台走到放松自我的后台。在这里,教练员无需再揣摩他人的心理,可以从容地摘下自己佩戴的面具,展现出最真实的自我。由此可见,教练员在场上和场下表现出来的截然不同的反差,也许正是因为环境的不同所引起的自我表现的差异。所以,作为一名教练员,需要在不同的场合,准确地扮演不同的角色。
4独立思考
何谓独立思考？独立思考即“不唯上、不唯书、只唯实”。具体来说,不随波逐流,不人云亦云;不迷信书本,不被知识所禁锢;立足于现实,从实际出发。为了使训练效果尽可能达到最优化,教练员在具备专业技能的同时,还需要经常反思自己的训练方法对球队可能产生的影响。尽管许多教练员都有自己的一套训练方法,但是需要谨记没有哪一种方法是万能的。例如,在决定使用哪种训练方法时,时常需要考虑以下4个因素:(1)目的:明确这堂训练课的目的是什么？是为了提高体能、技术,还是熟悉战术配合？(2)队员态度:队员们在这堂训练课中的态度如何？是精神饱满、积极拼抢还是无精打采、消磨时间？(3)天气状况:今天的天气适合多大的训练量和训练强度？(4)场地设施:球场草皮质量如何？今天的训练课实到多少人？事先准备了多少个球？教练员对此应当了然于心。
5创新能力
要想在近乎白热化的竞争中始终掌握“主动权”,创新能力无疑是一名优秀教练员必须具备的核心素养之一。可以说,只有勇于创新、不断进取的教练员,才能推动该项目发展。相反,那些安于现状、因循守旧的教练员,不久将会被时代淘汰。那么,如何才能成为一名创新型教练员？(1)前瞻性和独创性思维是教练员创新的前提。教练员思维方式的选择将会在很大程度上影响最终的训练效果和比赛成绩。而具备前瞻性和独创性思维的教练员,往往能够准确地判断和引领某一运动项目的发展方向,从而为拟定训练计划、采用全新的训练方法做好充分的准备。(2)丰富的知识储备是教练员创新的基础。21世纪是一个知识大爆炸的时代,知识更新的周期不断缩短。因此,对于一名教练员而言,仅仅精通专项知识是远远不够的,还需要广泛地汲取运动生理学、运动心理学、运动营养学等邻近学科的知识,并将这些交叉学科的理论知识进行后期整理,形成一套属于自己的理论体系。(3)训练方法和手段是教练员创新的关键。随着科学技术的迅猛发展,云计算、大数据等一大批前沿科技成果相继在竞技体育领域得到广泛应用。从运动员身上的可穿戴设备,到赛场周围的超高速摄像机,再到教练员手中的终端设备,各种技术数据将会被迅速捕捉,并及时传输到教练员手中,为教练员做出战术调整提供可靠的数据支撑,更为战胜对手增添了一枚重要的砝码。以“大数据”(Bigdata)为例,这一先进的技术手段可以迅速捕捉和分析场上球员的跑动距离、跑动路线、传球成功率、控球率等相关比赛数据,以便教练员实时掌握场上动态,为后续的战术调整提供准确、可靠的数据支撑,避免了教练员单凭主观经验指挥比赛的盲目性。
参考文献
[1]RobynL.Jones,PaulPotrac,ChrisCushionandLarsToreRonglan.Thesociologyofsportscoaching[M].Routlege,:84-85.
[2]卢少湲,吴学东.浅论独立思考能力的培养[J].高等教育研究,,14(3):43.
[3]陆汉升,汪康乐,邰崇喜.论创新是竞技教练员的核心要素[J].成都体育学院学报,,28(6):62.
篇9：高职院校英语专业学生职业心理素质的培养论文
高职院校英语专业学生职业心理素质的培养论文
【摘 要】目前，高职院校英语专业的职业心理素质较差，本文在总结分析目前高职院校英语专业职业心理素质现状的基础上，着重对高职院校英语专业学生心理素质的培养进行了探讨。
【关键词】职业心理素质 就业指导
一、目前高职院校英语专业学生职业心理素质现状分析
学生能否就业主要取决于自身的职业心理素质。目前高职院校英语专业大学生职业心理素质状况，在不同方面情况有所不同，总的来说优势方面不多，缺陷明显存在。当前高职院校英语专业在职业心理素质方面主要存在下列缺陷：
1.知识面狭窄。一些学生知识面狭窄，很难解决企业的实际问题。学生研究、探讨问题，一般只局限在英语及相关学科内，而企业要求解决的问题大多涉及不同学科的知识，是跨学科的。一些大学生只知道英语方面的知识不懂相关学科内容（例如贸易、管理等等），知识面不够广阔，解决实际问题的能力不强。
2.缺乏创新精神。学生的学习考试更多的是需要模仿与复述，是综合别人的答案，进行重述，解决已解决的问题。而企业中提出的问题多数是没有现成答案的，任何两个企业情况不可能完全相同，要解决的问题各异，所以要求学生员工创造性地研究解决还没有答案的问题。而这方面许多高职院校英语专业学生却显得很欠缺。
3.解决实际问题能力不强。解决实际问题的能力是一项综合性的能力，不少学生解决实际问题能力不强，可能是由于实际问题的复杂性，或者是学生在校缺乏响应的实践锻炼、实际工作经验不足造成的。目前，不少学生在应用知识解决实际问题的能力上是有所欠缺的。
4.应变能力差。学生做事非常注重规范格式，以各种规则条文及常规作为准绳，工作中严格执行规章。而企业中常常会打破常规，其原因是多方面的：有的是因为出现了新情况新问题，有的是企业的运作节奏很快，对一些非实质性问题需要简化处理。这就要求操作者根据经验正确区别对待，采取不同的对策。在这方面许多学生们常常很难适应。
5.习惯于按部就班的工作方式。在作风、行为上，学生们考虑问题很周全，这并非坏事。问题是不少学生过渡强求把握程度，不达到百分之百的把握就不行动。习惯于按部就班的工作方式，就是任职于管理岗位时仍然不能改正这种与岗位要求不相适应的习惯。有意无意中表现出这样的习惯偏好，喜欢不变的工作方式。而企业工作常常需要打破常规，需要创造性地工作。不但从事管理岗位工作这样，就是搞产品研发及市场拓展工作也是这样。
6.不够注意批评方式。在向别人提出批评时，不够注意方式方法。学生从小接受传统的革命思想教育，政治觉悟高。有正确的真理观及价值观，在唯真理与唯权威上，选择真理。这是令人敬佩的。但有些同学说活做事不注意方式方法。工作中万一发现别人错误，“真理”在自己一边，就得理不饶人，不管时间场合就斥责别人。
二、高职院校英语专业学生职业心理素质的培养途径
1.适应社会需求，改革英语教育模式
为培养拥有专业知识和技能、勇于创新、善于沟通关系、富有团队精神等良好职业心理素质的英语人才，对现有高职教育模式改革确有必要。
（1）更新教学观念、实施能力本位教育。当今社会，职位的稳定性已经大不如以前，不再有终身职业概念，要在事业上有所作为，必须依靠自身的能力和综合素质，同时，学校必须克服“重分数轻能力”思想的影响，把增强学生的认识能力、应用能力、创造能力、操作能力作为教育、教学的主要目标，发展以能力为本位的教育，为学生将来事业的成功提供基本保证。
（2）强化学生思辨能训练。利用哲学课等人文课程重点培养学生的思辨能力，为专业课学习服好务，为学生将来走上工作岗位、履行职责奠定坚实基础。
(3)营造班级文化氛围。在班级内营造浓厚的文化氛围，使学生的在校学习与就业紧密结合，如在班级内增加学生誓词、相关名言警句等。
2.加强实践
“重实践”就是为了体现高职高专院校培养技能型、应用型人才的要求，而且实践课教学也是理论课教学的进一步巩固、深化、提高和发展，对于理论知识运用于实践，培养学生的动手能力、解决实际问题能力、创新能力有不可替代的重要作用。在校期间，我们利用校内外实习基地、数字语音实验室等为学生开设英语语音实训，英语口语实训，英语视听说实训，翻译实训，商务英语实训，毕业实习，顶岗实习，毕业论文等实践课程。对于实践课程的开设，我们通常采取有易到难、由单项技能训练逐步过渡到双模块、多层次、立体化的实践教学体系，采取“学用结合”的原则，让学生“边学边练，边练边学”，以达到“以练带学，以练促学”的目的，最终达实现“学一点、会一点、专一点、用一点”的教学要求。
在实践课的开设过程中，我们始终以培养学生的语言实际应用能力、技术应用能力、职业能力为主线，强调知识、能力、素质的协调、统一。为此，在课程开设过程中，我们将理论课与实践课的比例调整接近为1：1。这样，学生既能够把所学知识记牢，又能够学以致用，为学生毕业后走向社会、适应社会进行了事先的排练和预演，届时就能够缩短适应期、磨合期，及早进入角色、立足社会，既提高了学生的竞争力，又能够实现学习就业的“零距离、无缝对接”。
3.加强就业指导
开展大学生职业指导服务工作，加强高职英语专业学生职业心理素质的培养。具体应该做好以下几方面的工作：
（1）第一学年：指导学生做好职业生涯规划。首先，要介绍专业及相关行业情况。包括专业、辅修、选修课程介绍；与专业相关的领域介绍；与专业相关的企业的概况、经营现状、企业文化背景等，人才市场职业结构及其对劳动力素质要求的'变化情况等；学校对大学生职业素质、职业心理素质要求与培养情况等。接着，依据职业方向制定“学习与实习计划”。一方面使大学生明确学习的目的性，解决学习的动力源的问题，另一方面使学生知道应该怎样做，怎样利用校内、外各种实践实习机会，培养锻炼自己，提高自己的职业心理素质。
（2）第二学年：指导学生参加社会实践。学生参加社会实践，一方面将所学的理论知识放到社会实践中去体会，激发学习兴趣；另一方面在社会实践中培养职业道德、职业意识，巩固职业技能，学会怎样与人沟通、怎样与人合作等人际交往技巧，为今后在职场上生存打好基础。
（3）第三学年：指导毕业生就业。对于即将毕业的学生职业指导工作的主要任务是做好就业服务。职业指导的目的是指导学生掌握求职方法，学习就业技巧，以正确的心态面对就业。
三、结语
职业化社会的到来给高职英语专业的学生提出了更高的要求，这就要求学生不仅要学好专业知识而且要具备良好的职业素质，但是从目前的情况来看，高职英语专业学生的职业心理素质还很差，无法完全适应社会的需求，为此，学校应该采取各种措施，培养学生的职业心理素质，为学生的就业做好铺垫。
参考文献：
[1]柯发春.对高职英语专业教学的探讨.宁波大红鹰职业技术学院学报，，（06）.
[2]孙芙蓉.英语教学中的心理素质培养.河南科技，，4.
篇10：我国播音员主持人应具备的职业素养论文
1.1规范的职业语言表达能力
播音主持人在工作的时候不能够像平时那么随意的说话，也就是说，播音主持人在进行主持的时候，语言需要一定的规范性。在成为一个合格的播音主持人前，相关的人员都会经过专门的职业语言训练。播音主持人在主持的过程中要严格的使用规范的职业语言表达所需要表达的内容。不能够依据自己的意愿、或者采用一些方言进行主持。总的来说，规范性的职业语言表达能力是一个播音主持人应该具备的最基本的职业素养之一。
1.2个性化的特色主持
根据所主持的节目不同，相关的播音主持人要有不同的主持风格，简单的来说，不能够用主持新闻节目的方式来主持娱乐节目。这样的主持效果是非常差的。也就是说，不同节目在主持的时候要求相关的播音主持人员要有不同的特色。此外，个性化的特色主持不仅仅是指节目的个性化，也指播音主持人的主持风格特色化。同样是娱乐节目，如果都采用一种主持风格进行主持，那么随着时间的推移，观众将会产生审美疲劳的现象。这就要求播音主持人在进行主持的时候要有自己的特色。也就是说，个性化的特色主持是一个播音主持人应该具备的职业素养之一。
1.3临场应变能力
播音主持人在进行主持的时候，难免会发生这样或那样的意外，提前录制的节目还好，如果发生意外情况可以重新录制。但是对于一些直播节目就不会给播音主持人这样的机会。因此，这就要求相关的播音主持人要具有很好的临场应变能力。当发生突发事件的时候，要沉着冷静的面对，更要随机应变，将节目进行下去。不能够自乱阵脚，由于突发事件的发生就终止节目的主持。
1.4具有高尚的道德情操和完美的人格魅力
想要作为一名合格的播音主持人，就需要具有高尚的道德情操和完美的人格魅力。高尚的道德情操并不是每一个播音主持人都具有的。这不是法律强制性要求每一个播音主持人都要做到的。有些人将播音主持仅仅是看做是一种职业与工作，并没有投入太多的感情，那么这样的播音主持人就不具备这里提到的高尚的.道德情操；至于完美的人格魅力就更不是每一个播音主持人都能够具备的了。一些受大家欢迎的播音主持人都是用自己的人格与操守向观众传递着能量。虽然高尚的道德情操与完美的人格魅力不是每一个播音主持人都具备的，但是这项内容仍然是作为一个播音主持人应该具备的、并且不可缺少的一项职业素养。
1.5要有过硬的基本功和较强的工作能力
过硬的基本功与较强的工作能力也是作为一名播音主持人应该具备的职业素养。在成为一名合格的播音主持人前，每一个人都经过严格的训练。这些训练就包括基础知识的训练。通过不同阶段与不同强度的训练，使得每一个播音主持人都具备过硬的基本功。而工作能力则是在工作过程中不断培养出来的。播音主持人通过自己不断的努力与虚心的学习，使自己的工作能力不断加强，从而胜任播音主持这项工作。
1.6较高的政策理论水平和较强的政治敏感意识
较高的政策理论水平与较强的政治敏感意识是一个播音主持人必须具备的职业素养。想要作为一名播音主持人首先思想必须要端正。如果一个反动份子成为了一名播音主持人，那么他可能通过主持向大家传播许多的负能量。此外，如果一名播音主持人没有很强的政治敏感意识，那么这名播音主持人在主持的时候就会口无遮拦的随意说一些不该说的话。这样的事情都是一名合格的播音主持人不应该做的。
2播音主持人在工作中容易出现的问题分析及解决方案
2.1语言表达上的欠缺
作为一名合格的播音主持人需要具备的职业素养有很多，人非圣贤孰能无过，播音主持人在工作的过程中还是会发生各种各样的错误。而且每一个播音主持人都是在错误中逐渐成长起来的。播音主持人通常会犯的错误是语言类的错误。一些播音主持人尤其是刚入职的播音主持人，在进行主持的时候，偶尔由于紧张等原因会在语言表达上有所欠缺。这就需要相关的播音主持人不断的加强语言训练，掌握专业的职业语言，不断丰富自己的语言知识储量。
2.2情感表达上的欠缺
情感表达上的欠缺也是一些播音主持人常犯的错误。一些节目的主持是需要加入一些情感的。但是一些播音主持人在情感表达上是有所欠缺的。主要表现在：情感表达的不到位、感情太假或者没有感情等，这样的事情偶尔会有发生。这就需要相关的播音主持人在主持之前，不断的进行锻炼，仔细的阅读、领会相关的主持稿。将自己融入到需要主持的内容中。此外，还需要向一些好的播音主持人虚心学习，这样才能够更好的掌握相关技巧，从而更好的胜任这项工作。
3结束语
想要成为一个合格的播音主持人并不是一件非常容易的事情，它需要播音主持人通过不断的努力与锻炼。虽然一些播音主持人在工作的过程中会发生一些问题，但是随着播音主持人技术的不断娴熟，这些问题将会逐渐被克服，希望通过播音主持人的刻苦锻炼，为人们带来一场场视听盛宴。
篇11：试析苏北地区中学青年体育教师的职业价值观研究论文
试析苏北地区中学青年体育教师的职业价值观研究论文
论文摘要：本文对苏北地区徐、淮、盐、连、宿五市中学青年体育教师的职业价值观进行了抽样调查。结果显示:苏北地区中学青年体育教师职业价值观总体发展健康，但认识偏离者为数不少;青年体育教师职业稳定意向差，愿献身体育教育事业者人数寥然;青年教师职业价值取向上主体意识强，对自我发展的个人目标执著追求，注重个人潜能得以实现的客观条件;造成青年体育教师此种职业价值观的原因复杂。
论文关键词：青年体育教师 职业价值观
1，前言
随着21世纪教育大发展时代的到来以及学校体育功能的不断扩大，我们必须认识到:以高科技为核心的知识经济将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。当前，许多国家都把振兴教育作为跨世纪的基本国策，我们国家也同样提出了《面向21世纪教育振兴行动计划》，这些新的动向都预示着未来教育将发生深刻的变革，随着我国《体育法》的颁布和《全民健身计划纲要》的实施，“快乐体育”、“终身体育”、“成功体育”等各种体育教育思想以及各种新的体育教育模式的出现，都将给学校体育带来新的要求和冲击。而学校体育工作的具体执行者和组织者是体育教师。在苏北地区青年体育教师占体育教师总数的49.02%(据2001年统计资料)，由此我们可以得出的推论便是:体育与健康课程标准的顺利实施关键在于建设一支优秀的青年体育教师队伍;青年体育教师的业务素养、职业价值观念、角色意识和角色行为，直接影响着整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族的创新能力这一21世纪教育振兴行动计划。因此，中学青年体育教师队伍的稳定和发展，应该成为我们考虑问题的焦点。职业价值观是人们对待职业的一种信念和态度，也是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。教师作为一种特殊的社会角色，其行为特征具有明显的社会规定性、规范性和示范性，教师明确的角色意识和适当的角色行为，是做好教书育人工作的前提。大量的理论和实践表明，造成教师角色行为失当的主要原因是角色认知偏差。所以，具有正确的教师职业信念与态度，是做好教师职业的重要条件。本文试图通过此次调查研究的核心问题一一中学青年体育教师的职业价值观，了解本地区中学青年体育教师对自己从事的这种职业的认识和评价，并由此表现出的价值取向。
2调查的基本情况
2.1研究对象
本研究以苏北地区(徐州、淮安、盐城、连云港、宿迁五市)的青年体育教师为对象，年龄为23岁至犯岁，一年至五年体育教学工作经历。本次调查共发放问卷250份，有效回收问卷237份。样本中男性1%人，女性41人，本科毕业生(包括函授)102名，其它均为专科毕业生。取样时兼顾了五个城市及城乡中学教师的比例。
2.2研究方法
采用自编问卷形式。问卷中涉及的主要问题为:对中学体育教师的角色认同问题;对中学体育教师职业的评价与态度;青年体育教师的职业稳定性意向;青年体育教师的职业价值取向;青年体育教师职业价值观形成的原因等。
3.调查结果与分析
本次调查结果显示:苏北青年体育教师对教师这一职业的认识和评价总体上呈现健康态势，但态度偏离者为数不少;职业稳定性意向差，愿献身中学体育教育事业者人数不多;苏北地区中学青年体育教师职业价值取向上主体意识强，对个人发展的目标执著追求，注重个人潜能得以实现的客观条件，造成青年体育教师这种职业价值观的原因复杂。3.1苏北地区中学青年体育教师职业价值观总体上呈健康态势，但态度偏离者为数不少。本次调查中二在对中学体育教师的角色认同和职业评价上，76.4%的人认为“中学体育教师的职业很光荣”;49.8%的人认为“中学体育教师职业社会地位较高”;认为中学体育教师职业能发挥其潜能和特长的有74%;77.2%的被调查者准备继续深造。这一结果显示，苏北地区中学青年体育教师职业价值观念总体上发展健康，体现了本地区中学青年体育教师职业角色意识较强，职业态度较端正。与此同时，调查呈现的.另一面结果却是一些青年教师的职业价值观偏离了正确健康的发展轨道。调查中有25.6%的人认为中学体育教师职业与其它行业一样无非是付出劳动换取报酬;67%的人否认中学体育教师职业是其职业的最佳选择;26%的人认为这一职业不能发挥其特长和潜能;有28%的人因“目前对我无更好的职业”而选择了中学体育教师职业。
3.2苏北地区中学青年体育教师职业稳定性意向差，愿献身中学体育教育事业者为数寥然。本次调查结果显示，只有27.3%的人愿意从事教师职业一辈子，而抱着“试试看”和“做一段时间再说”态度的人数为49.8%，还有22.9%的人坦言“有条件好的新职业就走”。进一步对青年体育教师职业不稳定的原因进行探究调查，发现导致他们职业不稳定的因素很多，但排在前三位的原因是:①社会地位偏低，工资待遇不高;②个人潜能难以实现;③工作条件太差。
3.3从总体上看，苏北地区中学青年体育教师的职业价值取向上主体意识强，对个人发展的目标执著追求，注重个人潜能得以实现的客观条件。本次调查显示，苏北地区中学青年体育教师选择此职业的动因较复杂，但排在前三位的动因依次是:
①职业稳定;
②工作方式适合于自己;
③重视体育教师职业的社会价值。
在回答“如果有一天你将离开学校放弃体育教师这一职业，最可能的原因是什么”问题时，排在前三位的原因为:
①个人潜能难以实现;
②工资待遇太低;
③无成就感。
这一结果说明青年体育教师职业价值取向上主体意识强，重视内在价值，他们对个人发展的目标执著追求，调查中78.2%的人准备继续深造。调查中还发现青年体育教师职业价值追求上高层次的自我实现需求和低层次的保障需求(如工资待遇、职业稳定)并存，而对职业环境中的人际关系状况及职业的社会地位、社会评价关注较少。
4.讨论与思考
本次调查显示，苏北地区中学青年体育教师队伍存在极大的不稳定隐患，这一结果应该引起教育管理部门的足够重视，否则将对苏北地区的基础教育事业产生极其消极的影响。造成青年体育教师职业意向不稳定的原因是复杂的。首先，从宏观社会环境说，苏北地区社会经济发展与苏南及发达地区的差异是青年体育教师职业不稳定的重要外部原因。其次，从学校内部管理来说，教学条件差，人才激励机制不科学，工资待遇水平较低，都是引起不稳定的重要因素。作为政府和学校应采取切实措施，在稳定青年体育教师队伍问题上做出反应。应采取措施加大投人，改善教师的教学条件，提高教师的工资待遇和生活质量，关注青年体育教师的心理健康和事业发展。激发其教书育人的热情与智慧，为提高国民的整体健康水平发挥重要的作用。
★ 职业教学论文
★ 职业生涯规划论文
体育教师需具备的职业心理素质论文（精选11篇）
