“ODL”通过精心收集，向本站投稿了6篇童话故事-老爷爷脱险记，以下是小编为大家准备的童话故事-老爷爷脱险记，欢迎大家前来参阅。
篇1：哈里森脱险记
“救命啊！救命啊！”哈里森在臭水坑里扑腾着，可是怎么也爬不出去。
金毛寻回犬哈里森是森林里的一位民警，今天轮到他值夜班。他正在小路上巡逻，没想到掉进了前天下雨时形成一个大水坑里。虽然哈里森会游泳，但是天寒地冻，他全身直哆嗦，再不爬出坑就会冻死了。
“是哈里森吗？哎呀，你怎么掉进来了？”
臭水坑里的哈里森吓了一大跳，大声问道：“你是谁？”
只见水里伸出一对大钳子，原来是森林里蟹堡王餐厅的蟹老板。去年蟹堡王餐厅遭到了小偷的光顾，是哈里森靠着灵敏的嗅觉破了案，把被偷的钱还给了蟹老板。
“放心吧，警察先生，我马上想办法救你出去！”
蟹老板从水坑里爬了上去，消失在夜幕下的丛林之中。
不一会儿，哈里森听到了脚步声，应该是蟹老板回来了。他仰起头，看见臭水坑的旁边站着一只长颈鹿，蟹老板就骑在长颈鹿背上。
长颈鹿把长长的脖子伸进臭水坑里，对哈里森说：“快抱紧我的脖子，我把你拉上来！”没想到，哈里森身上沾满了水，太重了，地上又湿又滑，连长颈鹿都快要被哈里森给拖到臭水坑里去了！
“你们先别急，我又想到了一个好办法！”蟹老板的身影又消失在了丛林中。
很快，水坑旁边传来了沉重的脚步声。一头雄壮的公牛驮着蟹老板走了过来。哈里森心想，这下我可有救了！让公牛这个大力士在后面拉着长颈鹿，我再爬到长颈鹿的脖子上，不就可以把我拉上去了吗？
于是，蟹老板指挥着牛和长颈鹿，大家齐心协力，终于把哈里森给救上来了。
哈里森上岸之后，感动得泪流满面。“谢谢蟹老板！还要谢谢长颈鹿和公牛！天气这么冷，又是深更半夜，你们为什么愿意从温暖的被窝里爬出来，到这个臭水坑里来救我呢？”
长颈鹿扭了扭长脖子，笑道：“你忘了吗？我是你的老朋友玛丽亚！曾经我在吃树叶的时候把头不小心卡到树枝里，是你爬上树，费了九牛二虎之力才把我的头给拔出去了！要不是你，我现在早就卡在那儿饿死了！”
公牛巴顿甩了甩尾巴，说道：“以前我正在草地上吃草的时候，突然有一只饿狼来袭击我。要不是你冲过来对他汪汪直叫把他吓跑，我现在早就没命啦！”
蟹老板抖了抖胡子，笑眯眯地说：“哈里森化险为夷，咱们也都累了。不如大家都到我的蟹堡王餐厅去，我请你们吃夜宵！”
“好的！吃完了我们帮你洗碗打扫屋子！”大家有说有笑地朝着餐厅走去，手挽手地消失在夜色中。
四年级:bnnbn
篇2：狐口脱险童话故事作文
狐口脱险童话故事作文
在一个阳光明媚、风和日丽的天气里，狐狸妈妈生下了五只伶俐可爱的小狐狸。这些小狐狸们的眼睛水汪汪的，身上的毛儿棕黄棕黄的，可漂亮了！狐狸妈妈非常爱她的孩子，她每次出去猎食，都把食物带给孩子们吃。
一天，狐狸妈妈又去猎食了，可今天她的运气特衰，什么东西都没捕到，眼看快中午了，狐狸妈妈想：小家伙们应该饿了吧！想着想着，狐狸妈妈深深叹了一口气。
正在狐狸妈妈一筹莫展的时候，一只肥肥胖胖的大老鼠正从她的眼皮子底下溜到了一面墙后面。要不今天就吃老鼠肉吧，也不错！于是，狐狸妈妈紧随其后，无意间发现了一个老鼠洞。这下小家伙们不用挨饿了，狐狸妈妈紧皱的`眉头舒展了开来。可这老鼠洞实在太小了，狐狸妈妈连一只手都伸不进去。只好在洞口守候。
此时在洞里头的老鼠妈妈看到了洞口有狐狸尾巴摇晃时，不禁打了个寒战。可大家现在又冷又饿。“这样下去可不是个办法。”老鼠妈妈焦急万分地说。事已至此，老鼠妈妈集齐了所有在洞内的鼠民召开了商议大会。大会上有的老鼠说在这儿先等，有的老鼠说全体冲出去，有的说……经老鼠们的商议，最终想出了一个妙计：调虎离山。当然，实行这个计划也是有一定的危险性的。因此，鼠“长老”们推荐手脚利索、动作灵敏的快快！快快做了个准备动作，然后飞奔出洞，狐狸紧追着快快，当然，这可不是简简单单的调虎离山，快快以疾速故意从它们的天敌——黑猫丁丁的洞口经过。黑猫丁丁早就想吃老鼠肉了！这个到口的“盘中餐”岂能放过，黑猫丁丁也追上前去。此时，其它老鼠们已安全逃出洞，快快掉过头来对黑猫丁丁说：“嘿，大哥，有人要抢你食了！”黑猫丁丁注意到狐狸妈妈，心想：我可不能让旁人抢了我的食物。于是，它猛得朝狐狸妈妈扑去，狐狸妈妈也早对它心怀不满，结果……机灵的快快回到了鼠群中，而那正打架的两“人”呢？红毛黑毛遍一地。
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篇3：小燕子脱险记作文
小燕子脱险记作文
小燕子脱险记来源：原创 作者：管h
春姑娘挽着长长的连衣裙，轻悄悄地来到了人间。温暖的春风迎面吹来，柳树梢上抽出了许多嫩芽。柳树姐姐在春风中摇曳，向人们展示自己那挺秀的'身姿。桃花妹妹也不甘示弱，纷纷在枝头绽开了笑脸，人们送去了最灿烂的微笑。
芳芳家的屋檐下，有一个燕窝。燕妈妈生了四只小燕子。一天，燕妈妈出去捕食了。四只小燕子在燕窝里开心地玩耍着，一只小燕子一不小心从燕窝中掉了出来。那只小燕子使劲扇动翅膀，想飞回燕窝。由于小燕子的羽毛没有长好，无论小燕子怎样扇动翅膀，但都无济于事。“咚”地一声，重重地跌在了地面上。在芳芳家门前晒太阳的大花猫，看见了一个黑影闪了一下，它立刻爬了起来。一看，哈！一只胖乎乎的小燕子自动送上门来了。大花猫来了精神，一边紧盯着小燕子一边走向小燕子身边。小燕子害怕极了，在地上不停地挣扎着，嘴里也不断发出凄惨的叫声。大花猫张开大嘴。说时迟，那时快。芳芳看见小燕子有危险，拿起靠在院墙边的扫帚，向大花猫挥来，大花猫受了惊吓，头也不敢回地跑远了。
芳芳捡起了躺在地上瑟瑟发抖的小燕子，先把小燕子伤口的清洗了一下，再用纱布包扎了伤口。最后，才将小燕子送回了它温暖的家。
篇4：小鸭脱险记作文
这是一个秋高气爽的日子，微风柔和地吹着，太阳公公用它那金色的胡须轻抚着大地，一切都充满了和谐。温哥华热闹非凡的大街上，大大小小的车辆川流不息，一派繁忙的景象。
咦，这不是鸭子吗？只见一群憨态可掬的小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步街头。鸭妈妈昂首挺胸，沐浴着温哥华早晨的第一缕阳光，对眼前的人们熟视无睹。跟在身后的小鸭们，则不像妈妈那样对周边风景不屑一顾，它们对什么事物都充满了好奇心，几乎是走几步，就停下来张望一会儿，这引得鸭妈妈“嘎嘎嘎”地叫唤提醒。然而，淘气的小鸭终究还是没有听从妈妈的劝告出了乱子，最后几只小鸭不小心跌入了下水道，出不来了。
在跌入的小鸭急促的叫喊声中，前面的小鸭全部折回来了，“嘎嘎嘎嘎嘎嘎……”那痛苦的表情，那欲哭无泪的眼睛，分明是在发出声声哀求：“救救我吧!救救我吧!”水势随着时间的推移越来越急。眼看几个宝贝的自命危在旦夕，这紧急时刻，鸭妈妈沉着冷静地苦苦思索着。她向四周环顾了一下，有许多人。“对了何不向人类求助？”鸭妈妈的脑海里浮现出一个大胆的念头，“就找那几个 大帽子的人吧，只要能赶快救出我的小宝宝就行了!”于是，鸭妈妈摇摇摆摆走向了不远处的巡警…… “嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎”鸭妈妈不停地叫唤，终于引起了巡警们的注意。“这是？”巡警们惊讶极了。鸭妈妈继续叫着，并且咬头他们的裤脚。巡警们越来越摸不着头脑：“鸭子到底想干什么？但职业的特殊性还是使巡警们不由自主地跟着鸭子走了，因为他们从鸭妈妈的叫声中敏感地察觉到似乎发生了什么事。
在鸭姆妈妈的指引下，巡警们抵达了“出事地点”。他们看了看站在一边焦急万分的小鸭子，又看了看下水道，这才恍然大悟，迅速展开了救援――他们俯下身子，完全不顾排山倒海之势奔腾而来的污水，毫不犹豫地将手伸进下水道。一只，两只…… 在几双大手的打捞下，小鸭们终于回到了地面，它们全部得救了!鸭妈妈看着失而复得的孩子，欣喜若狂，急忙扑了过去，“嘎嘎嘎”，地叫着，那神情，仿佛在说：“宝贝，你们终于又回到身边了!快把妈妈给急疯了!”小鸭们都紧紧拥抱在一起，依偎在妈妈温暖的怀抱里。
许久，它们才回过神来，一齐扑腾着翅膀，围着巡警们“嘎嘎嘎”欢快地叫着，还不住地点头，就像在鞠躬答谢似的。
此时此刻，汇集的车子越来越多，他们都纷纷停下，大家目送着鸭子们继续上路，越走越远，越走越远……
篇5：小稻秧脱险记
[评者按]摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。
众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。
于永正老师所上《小稻秧脱险记》一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。
第一课时
师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。
[评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识]
师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)
教学目标
1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3．小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
4．写生字，要求写得正确、规范。
[评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案]
师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。
杂拥拼棵
剂喷器欺
负喘纷雾
吵汹蛮搬霉
小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?
生：我认识“棵”、“拼”。
师：这个“拼”字你是什么时候认识的?
生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。
生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。
师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?
生：我还认识“杂”、“器”。
师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?
生：认识，这个字读fēn。
师：你是怎么认识的？
生：我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。
生：我还认识“搬”。
师：你是在哪儿认识的?
生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。
师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。
[评：生字对学生来说并季都“生”，这是因为“语文学习的外延和生活的外廷相等”。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是]
(学生读书，教师巡视指导)
师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。
(学生默读，边读边写拼音)
师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。
(学生读，教师巡视指导)
师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。
(请一同学读，其余同学跟着读)
师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。
(学生读完，老师出示投影片)
杂草一拥而上拼命一棵
化学除草剂喷雾器欺负
喘气纷纷争吵气势汹汹
蛮不讲理搬到倒霉
师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?
生：“蛮”我读不准。
师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？
（一学生站起来教读）
生：“气势汹汹”的“势”我读不准。
(一学生站起来教读)
师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)
师：请写好的小朋友把小黑板送过来。(学生纷纷送来．老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。
(大家读词语)
师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
(学生读课文，教师巡视)
师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。
(学生继续读课文)
师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。
[评：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件]
师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。
(学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说……”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)
师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?
生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。
师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。
(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)
师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?
(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)
师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!
[评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的积极性。于老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功的重要因素]
(下课)
第二课时
师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。
(老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后．同学们禁不住鼓起掌来)
篇6：小稻秧脱险记
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20％。所谓激发兴趣，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上，教师只有当好导演，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生入境，使学生产生入境始入亲的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。
在本课中我努力创设了两个学习的情景：1、尝试说服杂草；2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。
低中年级的学生最爱游戏性的学习方式，活动化、交际化的课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习方式，在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。
★ 小燕脱险记作文
★ 老爷爷
★ 门卫老爷爷作文
童话故事-老爷爷脱险记（共6篇）
