“蓝刺猬星球霸主”通过精心收集，向本站投稿了19篇高效课堂下的教学工作安排，以下是小编帮大家整理后的高效课堂下的教学工作安排，欢迎大家收藏分享。
- 目录
篇1：高效课堂下的教学工作安排
为了进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实青铜峡市教体局打造高效课堂的工作要求，塑造陈袁滩的精品学科，培育学校特色，现将本学期工作安排如下。
一、“三化五步”教学基本模式
我校打造英语高效课堂的总体要求：是突出一个学生的主体地位，以培养学生用心主动愉快领悟英语为目的。在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心资料，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生领悟英语的兴趣。为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化五步”教学模式。“三化”(即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化)为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学(即复习Revision、说Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation)为辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式的途径。
1、课堂教学活动化：课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子领悟的欲望。俗话说的好：兴趣是最好的老师。“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自我的语言。因此，在教学的导入阶段，咱们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和领悟经验的情景，让学生进入领悟英语的状态，时刻能够是3至5分钟。坚决取缔与课堂教学资料无关的课前热身的活动。
2、教学活动任务化：任何教学活动的设计都就应紧紧围绕教学目标。在设计教学活动中，教师务必以教学资料中的教学任务为主线，设计教学资料相关的活动，务必体现听、说、读、写的四项。以听促说，以读促写。每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的资料。“五步”教学(即复习Revision、说Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation)是课堂教学的主要辅助结构，复习Revision、说Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation都是活动的基本形式。复习Revision、说Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation这五步是相辅相成的，层层递进的，不是独立存在的。
此环节需要重点解决自主领悟的问题：
⑴、预习开路，发现问题。在上节课结束后，教师出示下节课的领悟目标和领悟要求，并布置由学生依据领悟目标和领悟要求自主预习本课资料，找出领悟中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作合作解决部分疑难问题，为下节课的领悟开路。
⑵、教师引导，自主探究。本环节在热身和导入之后进行，在教师的引导下，自学本课的课文及重点知识。透过听录音、借助phonics拼读的方法来解决预习中的新词、新短语等方面的读音方面的疑难。然后透过教师对本课重点的讲解，领悟领悟重点，基本解决疑难问题。最后，透过再听并跟读，检查领悟等方式完成新授知识的输入，进入领悟的第二阶段，输出阶段。
⑶、重点知识操练，提高语言运用潜质。
(1)、巩固练习。巩固练习有几种形式，具体应用哪一种形式，根据所学资料而定。①、透过完成课本上的练习，来巩固知识，完成知识的初步输出。(根据题目的要求能够个人完成也能够小组完成。)②、透过完成随堂练习来巩固知识。(一般由个人完成，小组能够互助检查。)③、透过主角表演和进行对话的方式来完成。(一般小组完成)注：在本环节中，教师的指导和检查是必不可少的。
(2)、生成性练习(知识拓展)。①、教师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作。(教师设计的任务，需小组合作才能完成，要侧重小组中的全员参与。)②、学生根据本课的领悟重点，自由组织活动(如对话创编、情景剧创编，游戏创编等)然后由各小组展示。③、动手操作，小组竞赛。例如：一小组透过绘画的方式创设语言情境，让另一小组根据情景组织语言，完成操练。(本活动耗时较多，绘画可用简笔画的方式，以到达能简单明了为主。)④、布置作业。作业的布置的形式能够是由学生自主完成的，也能够是由小组或几个同学合作完成的，资料能够是朗读、情景剧创编、游戏、调查、墙报制作等诸多方面。
3、任务教学主体化：
如何更好的体现学生的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在。
①、合理划分小组。小组划分的形式多种多样。大体能够分为固定小组和临时小组两种。
②、固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，能够是教师命名，也能够是由学生根据自我的喜好为自我的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究领悟时的一个联合体。
③、机动小组。机动小组是指，为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式经常应用于对话练习、单词练习等活动。
④、精心培养小组长。小组长是教师开展“三化五步”教学模式的得力助手，优秀的小组长能够高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培养，是三化五步教学模式的的重要组成部分。首先是选取成绩较突出，对英语领悟感兴趣，领悟认真负责，工作潜质较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。
⑤、搞好小组评价工作。小组评价分为组内评价、组间评价、教师评价。班内设一张评价表，张贴在墙壁或组牌上，一周一汇总，按常规检查、领悟成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后构成小组成绩，每周一归纳，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。
二、分项实施、重点突破
1、充分研读教材
基本要求：要求全体教师明白教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材资料，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
主要措施：组织教师深入领悟学科教材和研读课程标准，透过观看教材关盘的专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。
工作目标：所有教师能够正确明白教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。
2、优化教学设计
基本要求：教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、资料精当，构成有个性、有创意的教学设计。
主要措施：透过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立群众备课机制(群众备课、资源共享、个人修改、课后反思)，开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。
工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。
3、提高课堂效率
基本要求：
一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与领悟的用心性，引导学生在自主、合作、探究的有好处领悟过程中，全身心投入，用心动脑、动口、动手，教学生学习并领悟领悟，培养学生独立思考的潜质，动手实践的潜质和良好的领悟习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自我能领悟的教师不教;凡是学生自我能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自我能说出的，教师不引。
二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地领悟。
要求每位教师每两周上一节校内公开课，教师务必做课件，用多媒体辅助教学。学校将每位教师每次公开课的教学设计和说课进行收录，做为学校和个人的成长资料。每两周组织一次集中评课，由教研组长对本两周的公开课进行集中点评，各位老师的点评材料务必构成电子稿，作为教研组教研资料。每位教师每学期务必听公开课20节(含校内、校际)。
主要措施：开展英语学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师创优课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。
工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全体英语教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。
4、优化作业设计
基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选取性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改善和发展的作用。
主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师构成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
工作目标：使全体教师构成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。
5、规范学生领悟习惯
基本要求：透过课前预习、课堂领悟、课后巩固等领悟过程的管理，让学生养成良好的领悟习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么?跟以前的知识有什么联系?等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心领悟”。听课时目视老师，重点资料课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时用心思考，敢于发表自我的见解，不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时，声音要宏亮;书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与，用心发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化领悟资料的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该明白的明白了，然后再做作业。
主要措施：组织学生领悟“领悟中心小学的博文化”，在班级中开展“领悟校园文化的读书心得”评比活动，用心引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。
工作目标：绝大多数学生都构成良好的领悟习惯，都能作到主动领悟。
三、坚持活动，落实过程
1、开展英语教师的专业提升。
时刻：全学年
活动资料：利用每周一次的业务领悟，督促教师主动领悟专业书籍，结合自我的课堂教学，撰写读书心得，争取每月写一篇读书笔记，每周针对课堂教学做到一反思，每月就所搞的小课题做出归纳。每学期能写出一篇高质量的论文，向教学刊物投递。
2、开展学生领悟习惯养成的主题教育。
时刻：全学年
活动资料：利用班队会、板报等组织学生领悟“领悟以博为中心的校园文化”，开展“领悟标兵”、“领悟模范班”评比活动，召开学生领悟经验说会。
3.开展英语教师教学技能大比武。
时刻：20XX年9月
活动资料：以教研组为单位进行包括教学设计、课件、说课等项目的教学技能大比武初赛，为青铜峡市的“五百”工程做准备。
4.举行归纳与表彰活动。
时刻：20XX年12月
活动资料：在学期末，英语学科打造高效课堂进行归纳，对在此活动活动中做的好的个人进行表彰。
篇2：高效课堂下如何进行阅读教学
阅读教学是小学语文教学的最基本环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用时间最多。阅读教学与识字教学、作文教学有着密切的联系，因此，提高阅读教学质量是提高语文教学质量的关键。几年来，笔者在新课标指导下，进行了语文教学的改革，对阅读教学有以下几点体会：
一 培养阅读能力，首先要加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：（1）既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；（2）要把阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就是口头运用。第五册《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书”。句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”并让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”、“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。如《精彩的马戏》最后一句：“马戏团的叔叔阿姨们真有办法，能让动物听从人的指挥。”教师启发学生：“如果你们看了这精彩的马戏，会怎么想，谁能说一说呢？”有的说：“啊！这么精彩的马戏，多好看呀！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表演出这么精彩的绝技，真不简单！”这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。
二 培养阅读能力要从学生和教材的实际出发
小学语文教学往往不相信学生，以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，仍一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生的积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角。海参大龙虾”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味地分析讲解，实际效果要好得多。学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。
因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层学生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能有的放矢地进行教学。有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定难以理解。如第六册《沙漠里的“船”》，由于生活环境不同的关系，学生对沙漠、骆驼的情况了解得很少，如何让学生理解呢？教师可放投影水中航行的船，挂一副一匹骆驼站在沙漠里的图，通过两幅图的比较，让学生理解“船”是指骆驼，是沙漠里的交通工具，所以人们把它叫作沙漠里的“船”。然后教师提出骆驼为什么能在沙漠里生活？它有什么特点？它如何适应沙漠而生活？有什么作用？骆驼的“特点-本领-用途“三者之间有什么联系？引导学生读议。这样通过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是千篇 一律的，而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。
三 培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，不认识的字读读拼音，词义不懂的查查字典，真正不能解决的老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
四 培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，仅靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物阅读的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师一时难于解答，可是，发动学生很快就能把问题解决了。有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等等，它自己却不会被粘住，是什么原因？”教师没想到学生会提出这个问题，就随机应变发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多在教材中没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，无疑是小学生提高阅读能力的好方法。
总之，提高学生的阅读能力并不是一朝一夕的事，需要的是持之以恒，多读多练，同时还要总结阅读经验，探求阅读技巧，学生的阅读能力就会随着阅读时间不断增强。
[高效课堂下如何进行阅读教学]
篇3：开学教学工作安排
根据学校《关于推迟春季学期开学时间的通知》《关于2020春季学期推迟开学的补充通知》《关于做好20春季延迟开学期间研究生教育教学工作的通知》及“延迟开学、按时开课”“教学不延误，学业不延迟”的总体要求和部署，为落实延迟开学期间我院研究生教学各项任务，确保2020年春季学期研究生教学工作平稳顺利进行，现将相关工作安排如下。
一、工作组
组 长：吕欣 张振华
副组长：王建龙 汪勇攀
成 员：所有研究生指导教师、研究生课程任课教师、研究生秘书、研究生辅导员
二、总体要求
（一）招生工作
学校推迟研究生招生工作。将根据疫情防控进展情况及上级主管部门要求，在保证公平、公正、公开的原则下，安排2020级硕士研究生初试成绩查询、复试录取等工作，具体时间、形式和要求另行通知。
（二）教学工作
1. 2月18日10:00，研究生院通过“系统”发布全校研究生课程表。2月18日16:00-2月24日16:00，研究生通过“系统”进行第一次选课（可选、可退）。3月2日16:00-3月3日16:00，研究生通过“系统”进行第二次选课（可选、可退）。研究生公共课从2019-春季学期第一周周一(2月17日)开始上课，专业课从第一周周三（2月19日）开始上课。
2.在延迟开学期间，开展网络授课的课程均为原课表中安排的理论课程，采用网络教学或线上线下混合教学时，要做到任务不减、质量不降，鼓励充分发挥教学团队作用。
3.网络教学方式、组织及任课教师的培训等要求参照学校《关于做好2020年春季学期开学初课程教学准备工作的通知》执行。
4.实验、实习类课程和专硕实践实习一律暂停，待研究生返校后由任课教师和导师根据具体情况做好调整安排，并及时报备研究生办公室和组织实施。
（三）研究生和导师工作
1.在延期开学期间，研究生要按照学校教育教学安排和导师的要求，遵守学习和生活纪律，做好远程选课、在线上课、文献研读、论文撰写等学习活动。
2.在延期开学期间，导师不得安排研究生回校开展实验室工作、参加集体现场讨论活动，不得派遣研究生外出参加学术交流和访学进修等。
3.在延迟开学期间，导师要通过电话、网络等远程指导研究生制定课程学习计划，指导学生选课，指导和督促研究生使用各类数据库查阅文献及学位论文撰写等工作。
（四）学位授予工作
1.学位论文送审。
（1）博士学位论文送审。2020年春季拟申请博士学位的研究生要抓紧时间，尽早撰写完成学位论文，做好答辩准备工作。学位论文经导师审核同意送审后，研究生须将论文和相关材料（仅电子版）先提交研究生办公室复核，再由学院统一提交至研究生院学位管理处。在4月3日（暂定）之前，研究生院将博士学位论文送出外审。
（2）硕士学位论文送审。硕士学位论文在4月15日前提交研究生办公室送出外审，送审对象、组织方式学院另行通知。
2.毕业与学位论文答辩。根据疫情防控形势变化，答辩组织方式和具体要求另行通知。若延期开学4周以内，在5月25日（暂定）前完成学位论文答辩，5月31日（暂定）前分委员会完成学位申请审核工作。若延期开学4周以上，学位论文答辩工作另行安排。
三、主要工作任务与时间安排
2月10日前，落实2020年春季学期开课教师到岗情况，并对不能落实的教学任务予以调整。
2月14日前，在研究生管理系统完成专业课课表编制，落实网络授课课程，请各课程负责老师填写“2020年春季学期网络教学课程汇总表”（附件），报研究生办公室。
2月17日前，导师制订远程指导研究生方案并报研究生办公室，学院做好后续的检查和指导工作。
2月19日前，组织完成任课教师网络教学培训。
2月18日16:00-2月24日16:00，组织研究生网上选课。
2月24日前，各任课教师完成授课班级QQ群或微信群组建调试工作，建立在线学习组织管理平台，做好研究生网络在线学习的指导工作。
四、相关要求
1.请各相关老师高度重视，提高政治站位，夯实责任，认真做好网络课程教学和制订远程指导研究生方案。
2.任课教师在确保教学质量的前提下，可根据教学资源和条件采用多种方式进行网络授课，保障教学工作顺利进行，师生信息沟通顺畅。
3.研究生导师要发挥研究生培养第一责任人和思想政治教育首要责任人作用，要在延迟开学期间定期了解研究生身体健康情况，做好研究生的学业指导、思想教育引导和人文关怀，发现异常情况及时向学院报告。
4.教育教学相关问题咨询可通过 “网络教学技术支持服务”群（qq群号：xx）进行沟通交流。
篇4：期末教学工作安排
期末教学工作安排
为进一步做好开放教育期末教学工作，现将近期开放教育教学中的有关工作通知如下，希望各分校、学院、教学点认真组织好期末教学工作，认真完成形成性考核作业检查、网上形考、论文检查、下学期选课表上交等各项开放教育常规工作。
1、认真组织好期末复习工作。自6月10日起，青岛电大教学平台将开始陆续发布省开课期末复习指导及统设课期末指导的相关资源，望各分校组织学生及时上网浏览、下载学习资料。辅导教师应及时回复学生网上提问，组织学生开展网上小组讨论等多种形式的期末复习。
2、本学期对形成性考核作业的检查方式：为对重点专业集中检查，其他专业由分校(教学点)联系人随机抽查。学前教育专科、本科的作业册、形成性考核记录本全部上交。同时上交形成性考核成绩单。学习点的'作业由所属学院收齐后，统一上交。作业上交地点见下表。
导学部所在楼层分校(教学点)
导学一部四楼平度、胶南、城阳职专、胶南高职校、直属胶州
导学二部五楼莱西、胶州、即墨、黄岛职专、即墨二职专、莱西职专
导学三部六楼李沧、崂山、黄岛进修、开发区成教、直属学院所属学习点
上交时间：6月15日至23日。
3、本学期采取本科毕业论文全部上交，专科重点抽查的方式进行。本学期专科论文莱西、平度上交全部毕业论文。论文如选题不合格、严重抄袭者一律取消论文成绩。对材料不全、格式不符合要求等需修改后方可通过。
论文终审上交时间：6月15日至23日。
请按专业分布将论文整理后交各导学部专业责任教师。
4、下学期选课表按照市校的统一表格(新版)，认真按照专业教学规则填写。请务必写清楚课程名称、选课人数，年级、层次，选课表一式三份，交市校专业责任教师签字确认选课。
选课表上交时间：6月23日至30日。
5、本学期省开课中属于随堂考试和写论文的课程(具体科目见学校下发的考试文件)，请各分校将试卷、论文成绩单一并交到责任教师处签字，成绩经确认后由各分校上报教务处。各教学点将试卷、论文成绩单一并交市校教学点联系人处签字后，再到责任教师处签字，成绩经确认后由各教学点上报教务处。上交时间：7月3日之前。
篇5：小学教学工作安排
一、围绕xx省现代教育示范学校的创建，我校的“有效教学”模式的培训和推广历时两年，两年以后形成自己的风格模式。
共安排了10个阶段进行，本学期，已进行了三个阶段的学习和实施。分别是：
（一）宣传学习阶段（20xx年xx月至xx月）。
1、召开课堂教学模式研究开题大会，校长作动员讲话。
2、组织骨干教师对全体教师进行有效教学模式的学习和培训。
3、召开各教研组会议，广泛征集全体教师的合理化建议，讨论各学科课堂教学的基本模式。
4、制定学校《课堂教学模式研究与实验实施方案》，选择1至2种“有效教学”模式在校内确定班级进行实验。
（二）学习与实施阶段（20xx年xx月至xx月）。
1、各教研组召开本组成员会议，学习先进的教学模式和课改理论，提高认识吸收借鉴。
2、开展经验交流与研讨，发挥榜样的示范作用，促进教师共同提高。
3、坚持“三课一反思”教研制度，组织召开研讨会，推荐优质研讨课和观摩课。
4、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。
（三）提升推广阶段（20xx年xx月至20xx年xx月）。
1、对学科教学模式进行研究论证。
2、组织校内交流课、组内交流课。组织教师观摩有效课堂的成功课例，进一步解读模式，进行经验交流，提出改进设想，形成策略，编写经验材料。
3、完善模式、全面推广。
二、下学期将要开展的三个阶段的活动。
（一）反思、总结、提高阶段（20xx年xx月）。
全校范围内开展反思活动，及时进行“有效教学”的总结与研究，解决实施过程中遇到的问题，如本学期出现：过多的照抄模式，没有兼顾到学生的学习情况和学习效果、学生的学习应在教师的调控下进行，避免课堂空间过于开放，学生把握不了学习重点，偏离学习内容、“有效课堂”应体现学生学习的主体地位，课堂即要避免学生提的问题太少又要注意问题的有效性、要体现优等生、中等生、学困生的共同发展、确实减轻学生的作业负担，避免以教师为主，传统填鸭式的低效教学。下学期，将对实施过程中问题进行总结研讨，组内进行经验交流，全面实施课堂教学改革实践活动。
（二）“有效教学”模式的实践探索阶段（20xx年xx月至xx月）。
全面开展我校“有效教学”模式教学实践活动，在活动中不断提高和总结。制定新的切实可行的教研计划，并按新的教研计划开展教研活动。
（三）修改并制定新教学常规管理工作（20xx年xx月至xx月）。
结合“有效教学”的开展，修改教学常规管理细则，规范教师的教学行为，更新我校的教学管理制度。
三、布置寒假学习内容。
（一）利用寒假开展理论自学，熟读教育教学理论基础，理论联系实际，领悟赏识教育、主动教育操作要点。
特别要深入学习实验小学的“主动教育”中的课案操作框架，下学期我们将借鉴它的操作要点来进行集体备课。
（1）教材解读（“与作者对话”、“与文本对话”、“与编者对话”。
要想一想“文本究竟说了什么？”、“文本想要说什么？”“文本能够说什么？”、“文本应该说什么？”）
①弄清教材对“课标”要求的具体体现。
②了解教材的'编排体系。
③把握教材的特点。
④明确教材的教学目标。
⑤清楚教材中的重点、难点。
⑥解决教材疑点、疑难。
（2）确定目标：
①基标类：学生自学、互学能达到的基础目标。
②B级导学类：教师点拨的深层教学目标。
③C级拓展类：与本课知识相相连的拓展与应用类学习目标。
（3）确定每课的问题生成单。
（4）备学生的学习方式：根据三类目标确定学习方式。引导学生交流、质疑、探索等。
（5）对上一课进行反思。经验交流，弥补不足，资源共享。
我们将根据全体教师提出的意见和建议，总结提升，制定新的切实可行的教研计划，并按新的教研计划开展教研活动。
（二）利用寒假，学习各学科课程标准，通过自学，能熟练的掌握各学科教学的基本理念、设计思路、课程标准和内容标准等，将课程标准与学科教学有机的联系。用课标来指导学科教学的开展。
（三）中青年教师利用教学工作中的点滴积累和教学心得，积极撰写教育教学论文，不断提高自身的专业素养，促进教学质量的提高。
篇6：幼儿园教学工作安排
一、《和声》报12期出版(艺术组)
10月8日艺术组初稿，9日――11日审稿、定稿，12日交郑州排版，13日――14日小样修改，15日印刷出版
二、宝宝直通车名单上报郑州公司
中大班10月8日各班名单上报保教办，6个小班名单和费用于10月12日上报;各班根据情况进行合理分工，共同完成电子成长档案的`资料的收集、整理和制作
三、盘点九月份工作体会与反思(配班教师撰写，班主任老师写出优点和建议)
内容：九月份我们做了些什么，做得怎么样，怎么样做会更好
格式：标题二号字、内容四号字，宋体，固定值30磅，标题下面注明班级、姓名
10月12日由各教研组长上报保教办
四、“秋之韵”实验幼儿园读书节活动
(一)教师读书活动：“我读书、我成功、我奉献”
各教研组选拔出2位教师10月27日参加全园交流(要求原创)(参加的教师将在量化考核中有所体现)
(二)班级读书活动：“我读书，我快乐，我成长”
10月12日创设完善班级“图书角”;各班结合幼儿年龄特点，利用餐前、午睡前、离园前的环节开展“讲故事”比赛，评寻讲故事小能手”，10月29日前颁发奖状;10月29日前设计一面以“读书节”活动为主题的班级读书墙面。
(三)亲子共读活动：“我与孩子同读书、共成长”
10月29日前，进行全园分享交流亲子阅读体会和好书推荐活动，以班为单位，参加交流的家长各班要在家长会给予鼓励和表彰。
(活动计划、家长稿件请于10月25日上报保教办)
五、实验幼儿园音乐游戏暨广播操大赛
10月11日下午各教研组将音乐游戏的音乐进行交流、推荐，12日――15日进行编排、练习、推广，月底举办比赛
(具体时间另行通知)
六、各班教学环境评比
10月最后一周进行各班教学环境评比.
篇7：某县教学工作安排
某县教学工作安排
一、工作目标与基本思路：掀学习高潮,重过程管理,破课改难题,创教研特色,出科研成果，提高阶段优秀率。 具体说就是要抓住一个中心(新课程改革)，突出两个重点（校本培训和校本教研），规范三大行为（教学视导、区域教研、教育科研），协调四方力量（学校、培研中心、教育行政、上级教研部门）、破解五大难题（校本课程开发、校本教研规范、新课程学生学习过程评价、教师教学质量考核和课堂教学评价），全面提高质量。 二、工作措施： 1、要进一步明确教学工作责任。强化校长是学校教学质量第一责任人，教学任何时候都是学校的中心工作，校长花大力气抓教学永远没有错的观念。学校校长要精确定位学校教学工作目标,精心设计校本教学管理规范,为教务主任开展教学工作创立良好人文环境，指导、支持教务主任创造性地开展工作。要从人力、物力、财力上为教学工作和课程改革提供强有力的支持。教育干事对本区域教学工作负有领导责任。 2、建校本培训基地，抓实校本师资培训工作。各学校要按照《兴山县2005--校本培训工作实施意见》落实培训规划，并按各自的规划组织好培训工作。要充分发挥中心校的引领辐射作用,做好新教师培训、全员培训和相关的送培工作。要继续组织好三个代表重要思想和教师职业道德培训，新课程培训和教育信息技术培训工作。结合校本教学研究的开展，掀起一个新的学习高潮。培研中心要将培训阵地前移到区域和学校，加强培训的针对性，并照顾到学校的个性化需求。 3、各位校长和教育干事要高度重视校本培训、校本教研以及校本课程开发工作。今年六月下旬将举办一期“校长论坛”，中心话题就是“新课程与校本化”。要求所有中学校长，各乡镇中心小学校长，乡镇教育干事，人人参与，个个发言。 4、规范教学视导行为。要重新定位培研中心的工作的性质，强化服务，淡化管理，努力提高服务质量。本年度要以求实效为主要目标，从视导模式改革做起，开展定单式服务与挂点式帮扶为主要方式的视导模式改革，促进工作方式转变。中心要向全县学校公布所有培研员的业务资料，包括研究学科、研究方向以及相关的个人资料，供学校选择，实现定单式服务。采用由服务对象确认为主要特点的管理办法，落实过程管理。上半年在部分乡镇和县直学校试点，总结经验，改进管理办法，逐步在全县推开。同时由培研员自主联系并申报挂点学校的教研组（非县直薄弱学科，可结合区域教研组安排），以挂点帮扶的`办法开展工作，要求将挂点学校学科教学质量的进步与教育科研的进步作为培研员业绩考核的一个指标，加以考评。 5、规范区域教研行为，促进校本教学研究。我县区域教研组建设是宜昌市在全省课改工作会议上作为经验介绍的成功举措，要进一步落实。针对前段时间区域教研组工作随意性过大，流于形式的情况，要尽快出台《兴山县中小学区域教研活动规范》，抓区域教研的规范运作，区域教研组指导成员必须切实履行职责，做好每次活动的协调与业务指导工作，确保区域教研活动有效有序，从而促进校本教学研究的开展，为全面提高教学质量提供基础保证。本学年要继续开展先进教研组评选工作，并在此基础上评选十佳教研组长和十佳教务主任，要进一步完善评选办法，以校本教学研究的开展情况作为考核的重点，逐步建立一支高素质教学管理队伍。 6、抓课改骨干教师评选与教学大检查。本学期结合课改骨干教师评选的程序，在3--4月要开展一次教学大检查活动，检查组要确保到达所有校点，查看相关材料，听一定量的课，并与学校教师做较为深入的交流。检查的重点是课程计划落实情况、课堂教学情况、学生学业辅导情况、校本培训情况和教学管理情况。要通过深入细致的调查研究，弄清目前教学与管理的现状，为进一步推进新课程改革，寻求全面提高教育教学质量之路，获取第一手材料。同时通过检查促进学校教学管理在规范化方面取得较大的进步。 7、发挥兴山教育学会的研究与协调作用。一是要继续办好“一刊一网”。要在办好《兴山课改通讯》，提高刊物采编质量和印刷质量的同时，提高向上级刊物推荐作品的命中率。要在办好“兴山教育信息网”的同时开办“兴山教育培研网”。以更丰富的内容吸引全县教师，学生参与网站建设。结合湖北省农村教育信息化试点县创建工作，各中心小学以上学校要开通因特网，开辟起网上教学研究阵地。乡镇中心小学以下校点在开通KU波段后要加强资源利用研究，推广南阳小学的经验，走教育信息化之路。要以兴山教育培研网为县级平台，加强学科教学艺术交流，课程改革经验推介，并通过这一平台推出各校的校级名师。二是教育学会要在区域性教学研究中发挥作用，可以组织一定范围的教学研究沙龙，也可以组织不同形式的课题研究、教学比武、成果评选活动，以推动校本教学研究的深入开展。三是以教育学会为龙头规范县内教育科研行为。进一步抓好“基础教育课程改革研究”课题的子课题立项，清理“六无”课题，按《兴山县教育科研管理办法》的要求抓实各课题的研究过程，力求取得阶段性成果。年内要组织一次全县教育科研优秀成果的评选展示和奖励活动。 8、以教学评价研究和校本课程开发为突破口，推动新课程改革深入开展。一是本年度以小学师生发展性评价和课堂教学评价为研究重点，组织部分学校作为试点校，以培研中心小学组为龙头，开展专题研究，力争有所突破。各乡镇要认真组织有关学校开展专题研究，拿出本乡镇的评价办法。要充分发挥评价的激励功能，让评价成为教育教学的一个有机环节，促进师生发展。二是进一步加大校本课程开发的力度，各位校长要和教师一起做校本资源分析，设计校级规划，组织好校本课程开发工作。培研中心要组织不同层次的校本课程工作交流活动，召开专题研讨会，到课题试验学校开展调查研究，邀请省市专家视导，努力做好服务工作。 9、抓教学反馈，促课堂教学质量提高。要认真研讨，吃透课程标准，把握教学脉搏，及时反馈。各校要认真研究新课程条件学生阶段学业的检测办法，让检测成为学生自我发展的加油站，推动新课程改革的深入开展。 10、做好中考备考工作。本学期是中考备考的关键时期，各中学和各乡镇要站在办人民意的教育的高度来认识中考，组织好中考复习备考工作，大幅度提高中考合格率和优秀率。
篇8：英语教学工作安排
英语教学工作安排
一、指导思想
虽然大部分学生在小学已接触过英语，但学生以前不大重视英语，造成英语两极分化严重，且学习积极性低。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外；在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。因此，制定教学计划是非常重要的。
二、基本情况
初一（1）班共57人。男33人，女24人。初一（2）班共57人，男33人，女24人。学生虽大部分已在小学阶段已学过英语，但由于在小学阶段，学生认为英语是次科并不如语文、数学重要，对英语普遍不够重视。且英语基础太差，两极分化严重。所学习并不认真，成绩并不理想，书写也较差。课堂气氛太沉闷。所以，要改变以上种种情况，除了抓好课堂纪律外，还要对他们进行思想教育，使他们认识到学习的重要性之外，亦要想方设法上好每一节课，利用多种媒体激发学生学习兴趣，这是很重要的。
三、教学目标
今期期未统考成绩在市排名：平均分25、优良率20、合格率35。
四、教学要求与教学内容
本学期共有8个单元，主要教学是动词，一般现在时，现在进行时，一般将来时。同时，加强学生的听力和口语训练，要求学生懂得以上的'语法知识点，能听懂课堂上的用语和一些较短的对话、短文，能看图说话，以提高学生的听、说、读、写能力。
五、教学具体措施
1、认真备好课，是好课，通过做游戏、唱英文歌，单词比赛等多种形式，多利电化教学，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
2、教学上和生活中注意困村施教，做到“一视同人”关心差生，对其循循善诱，耐心教育。
3、平时多与学生进行思想交流，了解其思想动向，关心学生学习和生活中情况，有困难时助其克服困难。
4、多与差生沟通，助其克服自卑，增强信心，利用课余时间及晚温辅导其学习。
5、开展“四人”学习小组，互相帮助，取长补短，共同前进。
六、教学工作及课时安排
第一．二周： 教学UNIT1 6课时 How things are different
第三．四周： 教学UNIT2 6课时 Animals
第五．六周： 教学UNIT3 6课时 Geography
第七．八周： 教学UNIT4 6课时 Talking about the past
第九．十周： 期中复习和检测 6课时
第十一．二周： 教学UNIT5 6课时 More about the past
第十三．四周： 教学UNIT6 6课时 Families and neighbours
第十五．六周： 教学UNIT7 6课时 Describing people
第十七．八周： 教学UNIT8 6课时 Keeping a diary
第十九．二十周： 期末复习和检测
篇9：教学工作安排的
一、本科创新教育工作
1、大学生创新论坛工作：
5月16日至5月29日期间，在会二101阶教，我校15个专业学院分别举行了15场大学生创新论坛，论坛展示了我校、国家大学生创新性实验计划的成果，有62个项目的负责人分别就研究项目的申报、项目所取得成果以及在完成项目过程中的心得体会和大一、大二的学生听众进行了广泛的交流和探讨。各学院按照教务处的统一安排组织专家和学生参加了论坛。大部分学院论坛组织工作到位，项目完成情况较好，学院领导重视，达到了预期的'效果。个别学院论坛组织工作不好，学生参与率不高，项目完成情况不好。今后，教务处将把学院论坛组织工作、项目完成情况与国家大学生创新性试验计划项目名额分配挂钩，以期促使我校国家大学生创新性试验计划项目上层次、上水平。望各学院对此项工作引起重视。
2、大学生研究训练计划(SRP)工作：
六月份，学校将开展第八期大学生研究训练计划(SRP)评优活动。凡第八期大学生研究训练计划(SRP)5月20日前如有论文发表(学生为第一作者)，参加“挑战杯”等各种竞赛活动获奖，均可申请优秀项目，目前教务处实践办已将学院上报SRP项目推优材料分类汇总整理好，即将组织专家开展推优材料项目的评审工作，工作安排。
3、本科创新训练室工作：
我校13个本科创新训练实验室自开始运行以来，基本条件建设正在陆续进行中，个别创新训练实验室已着手从基本实验方法与基本技能方面开展培训工作，目前ERP沙盘模拟室、智能汽车室、结构设计室、工程训练室、医学临床技能室以开展竞赛为切入点积极组织学生参与赛前培训工作，结构设计室的结构设计大赛已经结束，ERP沙盘模拟室的ERP沙盘大赛即将举行，工程训练室已参加完全国工程训练大赛载誉归来。希望各创新训练室所属学院应督促导师根据学科特点与自身条件积极组织学生开展活动，充分发挥各创新训练室的功能，为具有创新意识的优秀学生提供平台。
二、实习支教工作
今年的实习支教工作已近尾声，师范、文艺、化工三个学院要做好今年实习支教总结工作，总结今年支教工作取得的成效、存在的问题及今后的改进意见，搜集今年支教工作中的先进典型，并做好宣传表彰工作。6月16日，自治区教育厅将召开实习支教总结暨成果展示会，届时，我校相关领导将参会并汇报我校支教工作情况。会后，教务处将协调喀什地区教育部门联系我校支教学生返程事宜。
三、毕业论文(设计)推优评优工作
各学院请于6月18日前上报推荐校级优秀毕业论文(设计)名单及毕业论文(设计)相关材料。教务处将组织专家对推荐的毕业论文(设计)材料进行评审，将评选出优秀毕业论文(设计)。
四、实验室工作
每年向教育部报送的“高等学校实验室信息统计数据”是学校及各学院掌握实验队伍和实验教学、教学科研仪器设备状况的重要途径，是实验室建设和仪器设备购置论证的重要依据。我校2010-实验室信息统计数据上报工作已经开始。为了及时、客观、准确和科学地统计好实验室的信息数据，请各学院、实验中心高度重视此项工作，确保我校统计数据准确性和完整性。各学院信息员上报数据送实验中心主任审核，主管实验室副院长签字后，请于7月1日前上报教务处实践办。
篇10：初探高效课堂
初探高效课堂
【论文摘要】课堂教学是实施素质教育的主要阵地，只有高效的高堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。为构建小学英语课堂教学的高效性，我顺应新课程改革的要求，结合学生和本人实际，在课堂教学实践中探索了一些策略。即教师自身具有深厚扎实的教学基本功和个人素养的魅力。能够合理安排课堂教学，从而提高小学英语课堂教学效率。【关键词】自身素养，合理安排课堂教学，提高小学英语课堂教学效率。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提高小学英语课堂教学效率呢？
首先，教师自身具有深厚扎实的教学基本功和个人素养的魅力。
1.及时更新正确教学理念。课堂教学以教师为主导，学生为主体；课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导。把传授知识由“灌”变成“导”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生形成良好的学习习惯。真正体现“授人以鱼不如授人以渔”。另外，还要与学生建立和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
其次，合理安排课堂教学，提高课堂效率。
1、立足课堂教学，精心备课、是提高课堂效率的关键。
课堂教学效率如何？关键是备课。要上好一节英语课，课前的准备工作尤为重要。在备课时，一是备教学大纲，明确教学目标，任务和要求。二是备教材，合理整合教材，分配知识点，抓住重点，分散难点。三是备学生，要深入了解学生的特点，考虑他们的认知规律与水平，从而确定教学进度以及教学方法。
2、精美的课堂教学导入，是提高课堂效率的钥匙。
一堂课象一场戏，要有引人入胜的序幕；也象一篇文章，要有妙不可言的开头。精美的新课导入，像磁石、牢牢吸引住学生的注意力；像钥匙，悄然开启学生思维的闸门。 作为教师，一定要钻研教材，把握知识的转折点，使自己的导课起到承上启下、温故而知新的链接作用。例如，我在引导学生谈论“weather”，这一话题时，我采用图文结合，利用讲故事的形式导入，极为成功。首先利用实物投影出自制图片，然后 与学生展开了下列对话。
T: My hobby is drawing. Let me show you some of my pictures. Look at the man in picture 1. Is he happy?
S1: No, he isn't. What's the matter with him?
T: Good question! He can't go home without umbrella because it's rainy now.
Ss: Oh, I see.
T: Here's picture 2. Now the man is happy now. Why? Can you guess?
S2: He can go home. It's sunny now.
T: Wonderful. What's the weather like now?
Ss: It's sunny.
3．提升孩子多方位的能力，是提高课堂效率的目标
无论通过怎样的教学方法、教学手段，都是让孩子多方位的能力得到提高，让学生听、说、读、写、练等各方面的能力得到充分地锻炼。“授之以鱼，不如授之以渔”对我感受颇深。教学的任务不仅仅是单纯地提高知识层面，而是教给学生学习的方法。比如我在处理语篇教学中，经常通过以点带面的形式，让学生更好地理解把握课文。学生首先抓住关键句，拟出文章的框架结构。把很长的课文变得简单化、清晰化。让学生根据板书明白层次，领会写作技巧。然后利用自己的语言复述课文。如此以来，在语言的输入和输出上，学生的能力得到了很大地锻炼提高，同时也让学生学到英语阅读的方法和技巧。
4、积极的课堂展示，是提高课堂效率的核心
小学生特别活泼好动，有较强的表演欲。教师应抓住学生的心理特点，多为学生提供展示的舞台。学习了新的词汇，我会充分利用小老师的作用，让其领读，互相检查; 学了会话练习，尽量为学生创设情景，鼓励他们表演出来。真正让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。
5、自主合作学习，是提高课堂效率的保障
小组活动充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的`理念设计教学活动，引导学生主动参与。教学实践表明：学生们喜欢小组合作学习的模式，通过讨论，最后展示交流，有些观点都让我有一种耳目一新的感觉。此模式能面向全体学生，有利于学生全面开展语言实际活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。
6、捕捉课上的反馈信息及生成性教学，是提高课堂效率的技巧
教师要面对全体学生，但每个学生又各有差异，因此要通过研究课堂反馈信息，及时掌握情况，采取不同的补救措施，因材施教。另外，在教学过程中，常常出现一些意想不到的突发事件，此时，老师应具备一定的应变能力，充分考虑学生当时的心态，迅速调整自己的教学策略。记得在英语课堂上，经常会“节外生枝”。一双双小手高举着，不是打小报告，就是说发现了什么问题。起初，我都不怎么理会，担心影响教学进度。
一次学习水果类词汇的课堂上，学到“banana”时，有同学站起来告诉我，这单词太好记了。因为香蕉只有“掰了拉了”才能吃。（她结合方言说出了她记忆的方法）我为她竖起了大拇指，你真行，形象记忆这词好，善于开动脑筋。很快同学们都记住了这单词的发音。或许不是这番形象记忆，学生还真难记住这词呢！我正是抓住了这一可贵的资源，通过赞赏性评价，把个别学生回答中的创造，转变为全班同学的财富。有效提升了课堂生成的实效性。
7、用爱育人，用心经营快乐，是提高课堂效率的催化剂
作为一名英语教师，本身的性格固然重要，但更为重要的是，课堂语言的幽默性和用爱去浇注课堂，用心去经营着自己所热衷的快乐。因为学生特$2老师的一句话，甚至在意老师的一个眼神， 因为他们渴望与老师交流。在教学过程中。我一直以爱为主线，爱学生，爱教师这一职业，为了留住孩子们的笑容，总是努力地去找寻、挖掘让孩子感兴趣的教学方法。
最后，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。英语教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习英语的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢英语。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。
当然，除了以上提到的这些方面之外，还有教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。
总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，如何提高小学英语课堂教学的有效性，让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！
【参考文献】
[1]《合作学习在英语教学中的应用》.北京师范大学出版社，.
[2]《英语课程标准》（试验稿） 教育部
[3]《浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣》孙建芳 科教文汇(中旬刊) $2 期刊
[4].章兼中 《小学英语教育学》
篇11：高效课堂是什么
高效课堂是什么
一、课前
1.教师的充分准备
一节课的教学目标是根据数学课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。
2.学生的自主性学习
学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。有些学生认为反正课上老师会做详细讲解，预习是多此一举;也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。其次，在预习过程中要积极思考大胆设疑。这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲，从而提高课堂学习效率。
二、课中
1.导入课堂
(1)成功的导入
课前导入就像一把钥匙一样，是必不可少的，也是至关重要的。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂，激发学生的求知欲，而且能为师生营造一个宽松和谐的学习氛围，甚至还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，达到事半功倍的效果。教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是：选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循、有法可依，决不能凭空想象，不切实际。
(2)活跃的课堂
一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激发学生思考的兴趣。学生在轻松活泼的课堂氛围中学到了知识。还有竞赛法，每个学生都有着较强的进取心和好胜心，都渴望在课堂上展示自我，并受到老师和同学的肯定。课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。学生在教师的提问之下进行思维、进行信息交流并相互启发，同时教师也从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极地思维、主动的合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。怎样设计好课堂提问呢?首先是精，课堂提问不在于数量多，而在于质量高。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要能层层深入击中知识的本质，要能解决课堂教学中的实际问题，要避免诸如：你们懂不懂啊?会不会啊?有没有问题啊?等没有思考价值的问题。其次是时机要恰当，要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生遇到学习困难之时，这样才能充分调动学生学习的积极性，启发学生积极的思维，节省教学的时间，提高教学效率。
(3)精讲精练
正如文章开始的案例中，老师讲了一堂课，写了几黑板;学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。要求教师在备课时精编或精选例题与练习题，针对性要强，保证练好、练实。
(4)精当有效的课堂小结
很多教师虎头蛇尾。对一节课的开头比较重视，而对课堂小结却草草了事。其实，一个好的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络，而且能激发学生课后去独立思考。不管是教师作画龙点睛的总结，还是引导学生去总结，都能使课堂教学锦上添花，余味无穷。
2.学生的主体作用
发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键，那么学生在课堂上如何表现可以定义为高效?我们可以用几个问句来诠释。
(1)这节课发言了吗?课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用，它不仅能提高学生的思维能力、表达能力，更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生却不比初中生，听过初中课的高中老师都感慨，学生发言踊跃，课堂气氛活跃，而高中课堂却冷冷静静。很多学生自认为成熟了、长大了，却把手藏起来了。因此，教师要积极地引导学生大胆发言。
(2)这节课提问了吗?做一个课堂真正的主人，不是一味地吸收知识，更应该学会在学习过程中善于发现问题、提出问题，做一个善于思考问题的学生。通过提问，学生可以获得有益的思维训练，学会“会学”。只有学生会学了，课堂才真正地达到了高效。
(3)这节课合作了吗?合作学习能够激发同学互帮互助的意识，增强竞争的意识。这不仅培养了学生的团队精神，而且为一部分不敢在课上发言的学生提供了机会，使其更积极地参与到活动中去。
三、课后
1.教师的反思习惯
课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处，比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等;教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。
2.学生的巩固习惯
俗话说：“好习惯让人受益终生。”学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节;第二步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思考的欲望;第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。完成了以上三步，学生就能做到课课清、堂堂懂，从而形成一个良好的循环。
篇12：学习《新课改下高效课堂》心得体会
学习《新课改下高效课堂22条》心得体会
学习《新课改下高效课堂22条》心得体会 过去人们总是说“要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水”，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。通过认真学习《新课改下高效课堂22条》，我明白了要把把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去操纵学习的主动权，教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。 首先，它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识。明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的教学才有方向，我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。也就是说“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。 第二，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。 高效课堂是对传统课堂的批判式的`吸收与改进，是一种变革与升华，将传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系，转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。转变为学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。 “学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。《新课改下高效课堂22条》中的这些话提醒我们，对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主人，放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高的要求：教师要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有充分合适的启发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获，我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。 第三，它给出了高效课堂的评价形式。它是多样的，看老师体现了在课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行，看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。还有是否有效的促进了学习的迁移。学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，只有通过广泛的迁移，所学知识才能够得以改造，才能够概括化、系统化，从而广泛的、有效的调节个体的活动，解决实际的问题。。 通过学习，让我认识到高效课堂下教师得到解放，学生能得到快乐。因而今后我一定树立高效课堂、高效教学的意识，不断的反思中提高自己的能力水平，时刻提醒自己，努力去践行高效课堂。高效课堂符合个体的心理发展特点，是人性的课堂，其理念设计处处折射着人性的光芒，其各教学环节的设置及教学技巧都以符合个体心理发展特点为准则，使得学生在学习过程中产生广泛的迁移，能够触类旁通，这也正是高效课堂中的学生能够成为“知情意统一”的“完人”的重要原因。 回首自己的课堂，似乎还在“穿新鞋走老路”，嘴里说着要把课堂的主动权交还给学生，但是一到上课的时候，总怕自己讲得少了学生不明白，反复的讲解不知不觉就把40分钟的时间占据了。没有发挥学生的主动性。我有必要反思自己的教学理念，反思自己的课堂，力求给学生尽可能高效的课堂。树立高效课堂、高效教学的意识，在不断的反思中提高自己的能力水平，提升着课堂的效率。 (2011.3)篇13：高效课堂视角下高中生物课堂改革探讨
高效课堂视角下高中生物课堂改革探讨
高效课堂视角下高中生物课堂改革探讨张亚飞
摘要：生物是一门综合性较强的学科，在达尔文进化论中体现得颇为明显，学生刚开始在学习的时候抓不到学习的重点，从而导致有很多学生缺少学习的兴趣。因此，在高效课堂视角下对高中生物课堂改革的探讨显得尤为重要。
关键词：综合性；高中生物；高效；探讨
一、兴趣是学生在高中生物课堂中唯一的老师
传统的课堂上，教师在前面讲，学生在下面记，填鸭式的教学方法导致很多学生对学科没有兴趣，其实生物是一门实验性综合学科，可以在讲授生物知识的基础上，进行课堂实验，它是建立在生命科学的基础上，理论联系实际地用实验结果、生活中的例子清晰直观地证明所讲授的理论知识，而并不是凭老师在黑板前面滔滔不绝、奋笔疾书地让学生死记硬背。
利用媒体教学资源将课堂知识以图片、视频、影像的形式通过PPT、声音在课堂呈现。例如，生物体内《能量的释放与利用》一节的教学主要要求学生理解生物体的`呼吸作用及意义，先通过视频或教学课件的方式播放出来，直观阐述能量的释放与利用，然后引申生物体呼吸的作用及意义，再对此次生物课主要知识点进行仔细讲授，讲授的过程中分组讨论，在这种氛围中培养学生对生物的兴趣。
二、高效的生物课堂教学方式与创新教育很重要
在生物课堂教学中要达到高效，方式很重要，传统的教学方式拘泥于板书、照本宣科，不去与学生互动，导致教师在课堂上与学生分离，达不到理想高效的教育效果。可以采用用问题去与学生沟通、去讨论。比如，《单细胞生物》一课，可以先去问学生，有谁知道单细胞生物？谁见过单细胞生物？单细胞生物是怎样移动的？慢慢地将学生的思维引到生物课堂上来，引导学生的思维跟随老师走，用问题去打开生物课堂。
在改善教学方式上创新教育，使学生认识到生物是充满神奇事物的学科，借助实验器材，让学生在显微镜下观察细胞，用动画演示细胞的分裂过程，教学中不能局限于课堂，可以带着学生去外面，到大自然中授课，生物与大自然是息息相关的。
高效的生物课堂教学的改革需要在教学实践中摸索，虽然有
很多成熟的经验、教学方法可以有效借鉴和学习，但在教学过程中仍要因材施教，在高中生物课堂中紧紧抓住并培养学生对新鲜事物的好奇心和兴趣，在寓教于乐的基础上，不拘泥于一种教学方式，使学生在课堂上高效地掌握生物知识，陶冶学生情操，达到教师教书育人的根本目的。
参考文献：
［1］谢伟峰。如何构建新课程下高中生物高效课堂［J］。现代阅读：教育版，2012（07）。
［2］张春霞。浅谈如何提高学生学习生物的兴趣［J］。中国校外教育，2012（09）。
（作者单位重庆市涪陵十八中）
篇14：高效课堂下的语文教学
高效课堂下的语文教学
张富丽
（甘肃省白银市靖远县靖安乡靖坪小学）
摘 要：高效语文课堂教学，改变了以往传统教学模式下以教师为中心开展教学活动的教学理念。充分认识到学生在学习过程中所发挥的主体作用，提高了课堂教学时间内的教学效率，真正发挥了学生的主体地位，使学生的自主性得到充分发挥。
篇15：高效课堂下的语文教学
“高效课堂”顾名思义，就是要在最短的时间内，让学生获得最大限度的提高，使学生在知识上有所提升，在人格上有所健全，在行动中有所改变，在思想认识上有所升华。同理，在高效语文课堂教学模式下，语文教学的根本目标就是要提高课堂时间内的教学效率，使之与传统课堂教学模式相比，使学生在同样多的时间内能更科学、更快、更好地开展语文学习活动，使学生收获更多的语文专业知识，最大限度地让学生在听、说、读、写各个方面的能力得到更好的锻炼，对中华文化有更多的了解。
传统的语文课堂教学，往往都是以教师为中心来开展教学活动，以教师的认识、教师的思维来设计教学的每一个环节、每一个步骤，以教师的预设活动、预设思维来带领学生展开相关的学习。在这一过程中，每一环节都跳不出教师的思维，学生只有跟着教师走，抛弃了学生自己思维的能力，教师过多地占用了学生自主思维与学习的时间与空间。这样我们就严重禁锢了学生的思想，制约了学生思维的发展，更谈不上培养学生的创新意识和创造能力。
怎样去打破这样一种模式，确实是一个需要教师长期思考和逐步实践的过程，不可能一蹴而就，而这必然要求我们语文教师首先在教育教学理念上实现真正意义上的转变，以一种全新的、适用的教育理念指导课堂教学改革。以下是我个人的一点浅见，供大家参考。
一、转变教学理念
教育理念作为一种全新的社会意识形态，它的形成与发展必然要与社会与时代的特点与需要相适应。因此，在教育理念问题上，我们既要善于继承，更要不断地创新。社会在发展变化中越来越进步，我们必须寻求一种符合现代社会政治、经济、科技、文化等变化发展的、能够与时俱进的现代教育理念来指导我们的`教育教学行为。
作为教师，我们要认真研读语文课程标准，深刻地理解新课标的内涵，真正以新课标的理念来指导我们的教学，当我们站在新课标的理念上去研究教材、开发教材的时候，我们就会发现，()我们凭自己的理解，凭自己的感受很片面，对学生的发展极为不利。
二、平等的师生关系
全国著名特级教师于漪老师曾说：“师生是平等的，求知不存在尊严，谁说得对，就听谁的，就服从谁，这就叫伙伴关系，这就叫合作关系，这就叫和谐发展。”新课改下，作为教师，我们一定要彻底打破“我讲的就是对的”“我教的就是学生应该学的”等等这样一些陈旧的，不科学的，与时代发展脱节的教学观念，进而从根本上树立起以学生为主体的教学观念，把课堂真正地还给学生，让学生真正成为课堂教学中的主人。
一堂成功、高效的课，要体现学生的自主性，关键在于教师课前的精心准备安排。如何对学生进行启发、引导、点拨，选择什么样的学习方式更适合学生对知识的掌握吸收，而且如何能在讲解传授知识时，使学生始终处于积极、互动、兴奋的状态中，如何为学生提供更大的空间和更多的时间进行探究、体验、合作、创新……这些对于教师来讲都是需要考虑和面对的。
三、开启学生的思考之门
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考是心动的开始，心动必然决定行动，行动必然会有所收获。高效的课堂必然是思考的课堂。思考会催化高效课堂的生成。在课堂中，当我们激发起学生思考的欲望之时，就是我们高效课堂的开始。
四、重视全体，关注个体
高效课堂不是以教师或优秀生为主角来开展学习活动的。高效课堂是每一个学生都能积极主动地参与其中，并通过课堂活动获得应有的收获和提升。教师作为教学活动的组织者、引导者，有责任在开展活动时首先以全体学生为考虑对象，关注每一个学生的学习状况。根据个人不同需求，适时调整教学策略。在学习过程中，教师也可积极鼓励学习能力较强、吸收知识较快的学生去帮助学习比较落后的一些学生。这不仅可以加强学生间的团结合作交流，使整个师生、生生关系更加和谐，关键是可以形成一种大家共同努力，不让任何一个人掉队的学习氛围。
五、注重课堂教学设计
教学设计既是教师教学理念的体现，也是教师对教材的一次领悟，一次挖掘和拓展，更是对学生学习状况的一种基本把握。新课标对教师的要求，也由过去教师单一的只是充当知识传授者的角色，转变为学生学习过程的引导者、合作者。那么，教师在课堂教学中如何实现这些角色的转变呢？这些转变的实现可以通过教师的教学设计来讲行。一个优秀的一线教师，课堂教学设计的能力肯定是很强的。一堂课中应该教什么，为什么而教，如何教等问题正是教师常常要思考的问题。因此，对于一线的教师来说，要想真正把新课程的教学理念转化为实践，提高课堂教学效率，就要从教学设计入手。
高效的课堂倡导学生个体自主学习、小组合作探究学习，这些都是基于对学生的尊重。从学生的成长过程来说，是学生自身潜能的开发、创新精神的唤醒，是学生独特见解的充分展现，也是学生个性的弘扬。对于教师来讲，也是一种师生互动、生生交流更好的方式。
参考文献：
于漪。于漪语文教育论集[M].人民教育出版社，2003-07.
篇16：新课改下高中化学高效课堂探析
新课改下高中化学高效课堂探析
新课改下高中化学高效课堂探析作者/ 霍淑蓉
摘 要：在教育改革的巨大前提下，越来越多的学校和教师开始认同新的教育方式。近几年，我国的教育教学和考试考核方式都有了变化，不再只注重学生的书本知识，更偏向于考查学生的创新能力，调动学生学习的自主性以及使学生能够将理论知识用于实践。而在这一前提下，高中化学也开始从传统的教学方式向创新型教学方式转变。
关键词：高中化学；新课改；高效课堂
教学效率低一直是我国课堂教育中存在的问题，而在更加传统的高中化学教育中这一现象更加明显。因此，为了让学生全面发展，使学生的思维不再局限于课本和理论知识，更加注重灵活性和创造性，教师也就越来越注重教学策略，着重于培养学生的创新能力和实践能力。所以，高效课堂这一话题就不得不被提到一个重要的位置。教师创造一个轻松愉悦的教学氛围，使学生更加投入，让学生勇于提问、勇于探索、乐于思考，使学生真正地融于课堂，真正成为教学的主体，这就是高效课堂的最终理想与目标。
一、高中化学高效课堂的含义
高效课堂：顾名思义就是指以有效的教学手段和策略，提高教学质量，调动学生的积极性，使学生学习从被动变为主动，从旁观变成参与，最大化地使学生吸收更多、理解更多所学的知识，能够将所学的书本知识运用于实践。新课改下高中化学就是秉承这一原则，让学生拥有学习的动力，在教师的引导下，更加主动地学习和探索，激起学生的求知欲，使课堂更加活跃和融洽。这种高效课堂使教育更加人性化和合理化。在这种高效课堂中教育出来的学生也更加适应现代社会的要求。
二、新课改教育中存在的问题
很多学校是否能够按照新课改的指示认真地履行实施这一方针政策是关键。因为高考的模式基本没有发生改变，校方对于突然改变教学策略存在着疑虑，教师也未能立刻适应新的教学模式，这就使得新课改成了“纸上谈兵”，未能落到实处。再者，学生常年在教室学习理论知识，实践跟不上理论，使得学生想问题都过于理想化，动手能力不足，这也使得学生的创新能力受到限制。实践是检验真理正确与否的唯一标准，没有实践的支持，学生不可能真正理解自己所学的书本知识，这也是在新课改中存在的一个重大问题。
三、灵活实施高中化学高效课堂的构建
新课改下高中化学高效课堂的实施需要教师的灵活指导，这就考查了教师的备课能力。教师不能受传统教学的影响，应该积极创新，相同的知识在不同的地方出现，教师应该用不同的方式教育学生，使学生从多方面理解问题，不能再像以往“一言堂”的方式教育学生，要激起学生的.主动求知欲，使学生在课堂上自主学习，主动探究。一味地提出问题和给出答案只会使学生的学习热情减少，从而使学生思维僵化，养成“衣来伸手饭来张口”的习惯。因此，改变教学风格是一件势在必行的事情。而高效课堂的灵活实施也有许多方法，目前最常用形式是小组学习制。在时间分配上是把每节课多数时间给学生自主学习和小组交流，教师只讲其中的难点和重点，最后还用少量的时间进行本节课的教学反馈。这样不仅能够调动学生的积极性，还能使学生互帮互助，增强学生之间的交流与合作，在互问互答中进一步理解所学知识，使高效课堂更加容易
实现。
四、高效课堂实施的方法
新课改下高效课堂怎样实现，怎样使理想变成实际，让学生能够主动学习，真正使学生能够全面发展，培养出国家需要的人才，这个问题是每个教育工作者都必须思考的。
1.理论方面
（1）因材施教
教师必须明白，每个学生都是一个不同的个体，教育也应遵循这种特异性。千篇 一律的教育模式只会使学生中的“贫富差距”加大，让理解能力好、学习方法佳的学生更加优秀，而理解能力差、学习方法劣的学生更加不明白教师讲的什么，使得这部分学生丧失了学习的信心和动力。因此，因材施教就显得更加重要。
（2）从基础演变
化学课堂教育都是一环扣一环的，基础知识对于学生来说是比较容易掌握的。在掌握了这些之后，当碰到新的难的知识的时候，教师应该从浅入深地教导学生，把难的知识变成学生学过的较浅的知识，使学生更加容易接受和理解。这个方法还能调动学生的积极性，教师应在其中加以引导，让学生主动对比其难易相似的两种知识，还可以从中找出区别与联系，使学生真正做到融会贯通。
（3）增强动手能力
化学教育本身就注重实验，而在新课改这一号召下，实践看起来就更加重要了。只注重理论知识的积累对于新时代的学生来说是不够的，学生必须学会把理论知识运用到实际当中，这就要求学生有较强的动手能力。化学实验中的各种反应直观的感受比听教师叙述更能让学生记牢，也更能调动学生的积极性。要实现化学教育的高效课堂，增加动手能力是前提之一，也是更应该加强的部分。
2.具体的实施方面
（1）选好组长，培训组长
化学教师应通过观察选出热爱化学、热心化学服务工作的学生担任每一小组的组长，在每一节课之前对组长进行适当的培训，使他在课堂上能引领小组学生讨论，只有小组每个成员都积极参与讨论，每个人才会有进步。
（2）建立每个学生的化学档案
把小组学生作业情况、考试情况都登记在册，及时发现问题并作出指导，从中也让学生去感受自己的进步。
（3）学会小结
可由组长组织，教师监督。引导学生从作业、从月考试卷进行分析总结。要尽量关注中差生，让他们喜欢你、敬佩你，他们才会乐学，让他们在一次次总结中找到和优生的差距，从而缩小差距，逐步变成优生。
参考文献：
［1］刘永东。谈普通高中实现化学高效课堂策略：高效备课［J］。新课程，2011（11）。
［2］赵美东。试论新课改下高中化学高效课堂的构建策略。教育学文摘，2011（15）：63-64.
［3］王国民。试论新课程背景下高中化学高效课堂的构建［J］。中小学教育，2012（2）：9-11.
［4］徐凤鸣。论新课程理念下高中化学高效课堂的打造。化学教育学，2011（8）：45-47.
（作者单位 重庆市第二外国语学校）
篇17：新课标下如何创设高效课堂论文
新课标下如何创设高效课堂论文
[摘要]《高中语文新课程标准》明确指出“帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师作为教学的设计者,组织者,在教学中只有把主动权交给学生,学生才能充分发挥学习的主动性,才能使学生真正成为学习的主人。我们的自学稿和小组合作学习既有学生充分自学，又有学生的合作学习，很好的调动了学生的学习积极性。
关键词：新课标高效语文课堂自学稿小组合作
《高中语文新课程标准》明确指出“帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。现代教育心理学也告诉我们：“教育的一切方法都必须以调动学生学习的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力主动学习、善于学习”。“主动学习”不仅是一种学习态度，而且是一种学习方式、学习习惯，同时它也是一种教学模式和教学策略。新课改背景下要求学生充分参与的高效课堂，培养学生的创新精神和创造能力，并最终学会主动地构建自己的知识和能力体系，最终提高学习效率。
那么，如何才能让学生真正动起来呢?我们使用自学稿和分组合作学习，极大地调动了学生学习语文的积极性，并取得了初步成效。
“自学稿”是指在教学之前，由教师执笔编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的文字材料，为学生自学提供助学作用。以往的语文课课前预习，并没有真正落到实处，而我们编写的“自学稿”尤其强调预习的可操作性。课前预习除了基础知识的准备外，往往是比较宽泛意义上的学生的自我准备，教师会指出一个比较宽泛的范围，在这个范围之中，学生根据自己的情况做出自我的选择。这个选择的过程是教师不能包办代替的。只有坚持了这一点，才能真正使学生形成积极的学习态度，并对课堂学习产生一种渴望，形成主动构建自己的知识体系的态势，正式的课堂教学就在这个基础上展开。
40分钟的课堂是这样来分配时间的，5分钟核对自学检测答案，15分钟老师创设问题情景精讲点拨，10分钟师生互动交流探究，10分钟课堂练习、反馈与点评，这四部分是和小组合作学习同时进行的。小组这样来分，将班级学生分成几组，组员是不同等次学生合理搭配，每位同学都是某一学科的发言人，当然，一段时间学科的发言人要换一下。
每组选出一名组长，确保合作学习的有效性，针对问题，以小组共同学习为主要形式，意见观点都在发言人这里集中，课堂上展示，教师要评出发言明星，优秀小组。
师生按“自学稿”和“小组合作”互动教与学，使主导主体作用充分发挥，促进教与学过程的最优化。在利用“自学稿”进行课堂教学中，我们力求做到设计题目有趣味、内容新颖、启发学生思考、便于学生展示，从而达到让学生从被动学习向主动学习的转移。课堂上，要形成一种人人都想发表意见的良好的课堂气氛，在充分讨论之后，鼓励学生大胆的说出自己的看法，这样，学生才算充分参与课堂。
传统语文课堂往往以老师的讲授为主，忽视了学生自主思考和探究，现在“自学稿”和“小组合作学习”则突出学生的`“思”。预习中学生先读课文，根据导学预习要求独立思考相关问题或自主提出问题，并动笔写下，然后课堂上师生、生生之间对话交流，分组讨论发表各自观点，展示知识发生、发展的思维过程，让每一位学生参与、分享学习的过程，在主动建构中提高课堂效益。 “自学稿”和“小组合作学习”的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是灌输者，而是学生学习的协助者和合作伙伴，教师应有开放、民主、合作、平等的教学心态和很强的组织协调能力。同时学生也应该积极主动，乐于探索，独立思考，善于合作，注重总结。自学稿和小组合作学习是紧密结合的，自学稿中的题目设计除了自学的内容也要体现小组便于讨论和发挥的题目，这样，课堂就充分的让学生动起来，课堂气氛也活跃起来，讨论的问题也更有针对性，大大提高了课堂效率。
总之，在新课标下，把课堂充分还给学生，让学生参与课堂，充分展现自我的特长和观点，让学生做真正学习的主人，才是我们教师要思考的。语文新课程呼唤教师改变传统的教学方式,真正以人为本，把思维的空间留给学生,让学生质疑、讨论和辩论，让学生动起来,从而以极大的热情去探究语文未知的世界。
参考文献：
[1]教育部《高中语文新课程标准》（人民文学出版社）
[2]《名师讲述如何提升学生自主学习能力》徐学福房慧主编
西南师范大学出版社2008.5第一版
[3]《中国著名教师的课堂细节》赵国忠主编江苏人民出版社
2007.10第一版钟启泉等主编
[4]欧治华《实施“自主、合作、探究”型学习的策略》，《语文月刊》3月
篇18： 《新课改下高效课堂》读书心得
《新课改下高效课堂22条》读书心得
过去人们总是说“要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水”，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。通过认真学习《新课改下高效课堂22条》，我明白了要把把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去操纵学习的主动权，教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。
首先，它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识。明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的教学才有方向，我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。也就是说“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。
第二，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。
高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，是一种变革与升华，将传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系，转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。转变为学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。
“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。《新课改下高效课堂22条》中的这些话提醒我们，对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主人，放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高的要求：教师要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有充分合适的启发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获，我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。
第三，它给出了高效课堂的评价形式。它是多样的，看老师体现了在课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行，看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。还有是否有效的促进了学习的迁移。学习的`最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，只有通过广泛的迁移，所学知识才能够得以改造，才能够概括化、系统化，从而广泛的、有效的调节个体的活动，解决实际的问题……
通过学习，让我认识到高效课堂下教师得到解放，学生能得到快乐。因而今后我一定树立高效课堂、高效教学的意识，不断的反思中提高自己的能力水平，时刻提醒自己，努力去践行高效课堂。高效课堂符合个体的心理发展特点，是人性的课堂，其理念设计处处折射着人性的光芒，其各教学环节的设置及教学技巧都以符合个体心理发展特点为准则，使得学生在学习过程中产生广泛的迁移，能够触类旁通，这也正是高效课堂中的学生能够成为“知情意统一”的“完人”的重要原因。
篇19：课堂教学工作心得体会
一、教学目标把握要准确。
针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理
就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
高效课堂下的教学工作安排（合集19篇）
