“yangbin88”通过精心收集，向本站投稿了10篇教你如何有效快速背诵英语课文，以下是小编为大家准备的教你如何有效快速背诵英语课文，希望对大家有帮助。
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篇1：如何快速背诵英语课文？
做任何事情，都要花心血，英语学词更是如此。其实，英语学习本身是一个反复记忆、反复练习、反复使用的过程。怎样有效地记忆单词，我曾困惑过，也用了一些方法，在教学过程中，慢慢地总结出以下几点：
1、要音、形、义放在一起记，而不是分开的，要朗读。在背单词时，要有声，让自己听见。有人默背，效果就不如出声明显。疯狂英语有一个显著的特点就是读，要读得响，读得快，读得疯狂，这样，人就激奋，大脑皮层处于活跃的状态，更容易记忆。这种方法的确有用，不妨试试。
2、单词要放在句子、文章中记忆。单一的一个单词是呆板枯燥的中文解释，很难记忆。例如，right一词，它可以作名词解释为权力、右边，作形容词意思是对的，以及副词意思是恰当地、正就，还有短语on the(one`s)right在……右边，all right这个短词又有很多解，right away马上，以及复合形容词right-handed用右手的(与左撇子相反)，rightly确实地等等……
在文章中，有更多整体的内容可以表达。而且，通过大量的阅读，可以不断地重复使用所学的单词。这样，就不会使所背的单词被遗忘，也巩固了学习成果，而且，英文阅读也可以丰富我们的知识，对西方文化有所了解，开阔我们的视野，陶冶我们的情趣。另外，记忆单词可以归类，例如：“取得”，我们可以有get、attain、reach、achieve.可以从词缀上记忆，有些动词加了一定的后缀变成了名词，哪些以t结尾的形容词将t改为ce成了名词，哪些形容词加ly变成副词，而哪些以ly结尾的仍是形容词等等。
第二节不同层级语言单位的记忆
语言材料包含不同层级的语言单位。所有层级中词、句、语段应是最主要的单位。不同层级语言单位有不同的记忆特点。本节将就这三个层次的记忆进行必要的分析。
一、词汇的记忆
词是语言的一个单位，是可以单独用来构成句子或话语的最小单位。学习任何语言都必须掌握大量词汇。词汇的记忆对学习外语说来，无疑是十分重要的一个方面。然而，在外语教和学的实践中，许多单纯背诵词表的学习者往往事倍功半收效甚微，很少能学有所成。从而在外语教学中对是否要组织词汇教学和如何学习词汇，一直存在着不同的意见。现在看来，一味强调熟记单词，以为只要记住些单词就能掌握一种语言的观点当然不对，而仅仅强调以句子为基本单位进行学习，完全忽视词汇的掌握，同样是错误的。因为前者孤立记忆单词不易记住，即使记住些单词也很难在言语中使用;后者在句子学习中固然也能掌握单词，但完全开词的学习，对词的理解不深，记忆不牢固，而言语使用过程中实际上要求对一个个替换框架中的空位迅速用词来填补。不仅如此，一个单词在很多情况下也可以是句子。对话中的简单回答，也往往是一个词。词的熟记对掌握语言的重要性是无容置疑的。强调记忆各种层次上的语言材料，在重视句子教学同时也重视词的教学实属必要。因而学习外语必须十分注意词汇的记忆。应了解有效记忆词汇的原理和方法，这才能使外语的教和学事半功倍，而不是相反。
如前所述，记忆的恢复有两种形式：再认和重现。对记忆词汇说来，极应注意这两种恢复形式的特点。每个外语学习者都用各种方法记住了不少外语单词。所记住的这些词，一般都能用来理解外语材料。当然这里所说的记住，首先是对所记的词已有正确理解。至于表达，至于在言语中使用，则往往只能是所记住的词中很少的一部分。这就是我们前面提到的不同的掌握程度。领会式掌握总是先于复用式和活用式掌握语言材料。领会式掌握的突出标志是理解，仅仅要求对记忆的材料再认，即当原刺激重新呈现时能认出;而复用式和活用式掌握则突出表达和使用，要求对记忆的材料能够重现，即当原刺激不存在时能够回忆出来。这虽是一个完整的掌握语言过程的两个阶段，但由于人们学习外语的条件和要求并不完全一样，不同阶段的水平也可以成为不同学习者各自的学习目的。不同的目的也可以采取不同的方法。因此我们在谈到词汇的记忆时，不妨就再认和重现这两个方面来分析。
(一)以再认为主
在以再认为主的教学活动中，首先应帮助学生理解生词意义。学习者应当知道，一段材料中如存在少量生词，有时并不妨碍对材料的理解，反过来，在理解整段材料之后，对个别生词倒反而能够猜出其意义。学习者还必须明确，他们不可能也没有必要一下子记住任何一个词的全部意义，只能是先记住词的一般意义。总是要在各种上下文中多次接触以后，才能逐渐熟悉一个词的多种意义和用法。不同类型的词，其记忆效果也是不同的。一般说来，比较具体的实词，有着确定的形象，最容易记忆。虚词虽然使用较复杂，毕竟数量有限，而且出现的频率高，因而也不难掌握。问题倒是那些不易构成形象的词，亦即那些具有抽象概念的名词、动词、形容词和副词。这些词都有足够的内容，为正确理解材料所必需，但有些词太抽象，而且出现的频率太低，不易记祝因此词汇记忆中最大的问题也正是集中在这些词方面。
其次，词汇的记忆方面，形式可能比意义更重要。我们是依靠词的形式引向词的意义的，因为我们总是先看见或听见特定的“形态”，然后试图记忆该形态的意义。因此在以理解为主的教学中，应以形式作为通向意义的主要通道。至于产生则正好相反，是由意义引向在特定情境下恰当的形式。关于记忆的研究表明，词是在联想网络中储存和记忆的。这些联想可有许多类型，并与许多通道连接。例如，我们的内部词汇中的词，不仅在意义、形式和语音等方面，而且还在视觉上——我们把相似的形状在心灵的视野中联系起来——以在学习和经验这些词的语境中其他部分都彼此相互联系。了解词义就成了了解与其他词之间联想的任务。因而要有效地教词，就必须在联想网络中来呈示要教的
词。
研究还表明，心理活动对记忆产生有力的影响，“认知深度”与保持有着紧密联系。意思是说，愈是积极地解决问题，就愈能使信息持久储存。因而组织各种形式的词汇练习很有帮助。不仅如此，为巩固已学的词汇，还应鼓励学习者运用适当的记忆方法来帮助记忆词汇。
1.地理位置这是最古老而为人熟知的记忆方法，其主要依据是，人们就“认知图式”进行操作的事实。“认知图式”是熟悉的视觉形象序列，易于重现。这些形象(位置)通常可以是处于便于旅游的通道上，但也可能是在熟悉的房间里的实物，著名故事中的事件或任何其他这类熟悉的序列。要记忆一个词，可形成其视觉形象，并置于想象的图景中的一个位置上。回忆起这整个图景时，这些词的恢复也就毫不费力了。例如一批表示身体器官的词，面部有哪些器官，胸腹部有哪些脏器，结合各种器官所在位置进行记忆，显然比记一张词表，效果会好得多。如：Tom is a active actor，who acts in social activities actively。An experiment is valid only insofar as the experimenter学习者不能只是读背词表，还必须结合句子或话语中上下文理解和记忆。
7.多次强化信息必须经过多次强化才能在记忆中牢固保持。但强化不是机械地简单重复。大量阅读可在上下文中帮助再认学过的词汇;各种形式练习也都具有巩固词汇的作用。记得五十年代初期曾经介绍过一种“循环记忆法”。当时的做是定时反复记诵词表。考虑遗忘规律安排反复识记时间未始不无意义，但简单背诵词表毕竟很难提高记忆效果。循环记忆法的失败，不在于“多次强化”是否必要，而是在于强化方法上的不足和失当。
8.多通道输入每个词都有其形、音、义和一定的变化，包括结构变化、语音变化和语义变化。听觉感觉到词的发音而未见过词的形态，甚至根本不了解其词义，这就并未获得理解达到认知的程度。对词的掌握总是要视、听、动觉多方面的协同工作。曾为此创造了许多有益的教学方法，也有过不少争论。争论的焦点似乎多数集中在视、听的先后次序上。实践证明，彼此的做法也并非水火不能相容，效果也并无太大悬殊。使用每种方法都曾培养过出色的外语人才。问题是必须根据不同的学习条件，针对不同的学习目标，采取不同的学习方法。由于当代科学技术的迅猛发展，录音、录象等先进技术进入教学领域，以致有可能创造必要
的学习条件来帮助学习。词的形、音、义可以同时呈示，组织多通道输入，使学习者能够迅速建立各方面联系，准确掌握词的各个方面，有利于理解和保持。
(二)以重现为主
在以表达为主的教学活动中，对学习者说来，更为重要的是尽可能迅速而不费劲地运用新储存的语言材料，而不是等待准确掌握所有的词汇(或完美地掌握语法)。即使他们的表达还不够标准，也应在某种流利程度上积极参加会话，争取更多使用语言的机会。有人主张在学习初期应鼓励学习者使用“洋泾浜”外语。意在使学习者勇于讲话，不要怕错。学习期间使用语言，错误在所难免。怕错就不敢讲，不敢讲就失去练习机会，不能积极掌握语言材料。为避免错误，应在提供的语言材料和学习方法等方面下功夫。例如，在初期，多用实词，多用具体名词，多用没有形态变化的名词和动词等等。信息的储存并不能保证恢复，必须考虑使有效利用恢复线索的可能性得以增加的方法。首先是需要侧重词义方面的方法，因为表达时必须找到适合特定情况的意义。因而为表达所需的最有效的联想骨干是与词及其意义相联系的。以下是按意义集中词汇的几种方法。
1.情境序列情境序列是话语中词汇关系的内聚锁链，是由于话语中的主题其目的或其结构而联想的词群;是与特定的情境有关的一些词。例如，关于百货公司的会话，很可能包含象prise(价格)、floor(底价)、sales(拍卖)、charge(收费)、clothes(服装)之类的词;
2.语义序列语义序列包含由各种推论关系构成联系的词。同情境序列一样，语义序列也是把有关的词集中起来，使这些推理联想更明显。词可归类为：同义词、(sofa沙发，couch沙发长椅)、反义词(wide宽，narrow窄)、同座标词(oak，elm栎树、榆树)、上座标词(wolf，animal狼、动物)、下座标词(fruit，pear水果、梨)等。所有这些类别还可按同义词进一步下分。如正规的和不正规的同义词(child孩子、kid俚语中孩子);肯定的和否定同义词(thrifty节约的，stingy吝啬的)，核心的和加强的词(mad疯狂的、furious狂暴的)。另外一种语义序列是刺激一反应对偶，如accident(事故)，car(汽车);baby(婴儿)、mother(母亲)。人们对一定刺激词的反应似乎有着很大的一致性，应利用这一特点来组织材料帮助学习者形成更有效的联想。
3.隐喻序列根据某些比较具体或比较熟悉的事物去理解某些常常是抽象或神秘的事物的隐喻，能对我们的思维和行动的方法施加有力的影响。例如把争论喻为战争
4.搭配语言中有些词习惯上要求一定搭配词，不能乱用。英语中如heavy rain(大雨)，heavy与rain搭配，不用big与rain搭配;convenient time(合适的时间)，但不能用convenientperson(适当的人)。每个词有一定的搭配范围，这些搭配范围限制词的意义和用法。一般说来，搭配有两个重要特点。一是一个词的意义同与之有共同联想的词关系很大。这些联想不仅帮助学习者记忆，还有助于确定词的语义范围，能帮助学习者从上下文推断意义。二是搭配使人能知道他们期待发现的是哪一类词。人们总是能够从前面一个词预见后续的是什么信息，常能在听到熟悉的搭配的第一部分就猜出其意义。这也是理解组块的另一种表现。总的说来，由于这些固定的搭配往往可以作为整体来记忆，从而不仅有助于对词汇的记忆，而且便于在言语中表达、使用。
5.预制言语从组块的观点出发，可以认为，人们记忆中储存的语言材料，并不仅仅是个别词素和单词，而常常是经预制的组块，也就是一种预制言语。预制言语有利于更有效地恢复，也有利于说话者在表达时把注意力集中到话语中较大的结构上，而不是把注意力狭窄地集中在个别单词上。预制言语包括：
(1)固定短语其意义常不能用语法的正常规则来分析。这种短语常可用单词替换。成语(如kick the bucket死掉)、委婉语(如powder room女用盥洗室)、俚语(如better half妻子)、复合动词(如put up举起)等均属之。
(2)短语性框架相当固定的短语包含可作某些变换的定位，多数没有规范的形式(a year ago一年以前，down with theking打倒帝王)：问好(how do you do你好);分别(see you later回头见);感叹(you can′t be serious!你不能当真呀!)侮辱(you creep没用的家伙)。
(3)指示惯用语这种惯用语由副句或句子构成，是基本的调节手段。其目的在于表示态度、期待、让步、挑战、防护、支持、退避(as far as I know据我所知，don′t you think你不认为，if I were you如果我是你，for that matte就此而言，frankly，I mean to say老老实实，我的意思是说)等，另外还可用以进行社交行动调控(hey，wait a minute嗨，等一会，nowlook现在你看，see here看这儿，shut up闭嘴，and then what又怎么办)。
(4)引语不同长度、极少变换的完整话语，常作惯用的组块直接使用，有记忆的序列(数字、字母表、周日)、格言(Thepublic seldom forgives twice下不为例)，谚语(A rolling stonegathers no moss滚石不生苔，转业不聚财)以及所有作为单位储存被认为有效的那些组块。其中有些是一般的单位，每个人都可在言语交际中使用，另一些则涉及个人独特风格和爱好。
潜意识记单词法(混合阅读)
记忆英语单词的困难究竟在哪?是我们的记忆力不好吗?肯定不是。有科学数据表明,人的大脑能容下几十门外语。那么,为什么大多数人记几千单词都觉得非常困难呢?研究表明,这是一种有点象厌食症的不良心理作用,由于多数人在外语学习时强迫注意力,结果产生了潜意识反感,使注意力和记忆力都处于麻痹状态。这种习以为常的错误做法,使外语学习的过程成了学习者信心与耐力被打击的过程。每个学习者都在反复的证明着自己的记忆力不行。那么记忆英语词究竟有没有捷径呢?------《科技日报》报道:心理学家发现，潜意识中看到的事物对大脑有着长久影响。由此，科学家认为，无需特别注意，人的大脑也在下意识地接受各种有用的信息。美国《自然》杂志报道，在美国波士顿大学工作的日本科学家渡边及其同事在研究中发现，潜意识训练有助于提高人们看移动的点的能力。当某个并不特别令人注意的事物不断地在眼前出现时，会给大脑中留下深刻的印象。在哈佛大学研究视觉功能的日本科学家中山对新发
现解释说，我们不能对周围的一切都全神投入，事物不断地从眼前经过，大脑就不自觉地将它们的特征记录下来，这样的学习毫不费力但很有效。渡边也认为，周围环境中有一些不断发生的，但有着重大意义的信息，这种下意识的学习方式能帮助人们将这些信息结合起来并存储在记忆中。
另外，“冰冻三尺，非一日之寒”，英语学习是要积累的，厚积而薄发。我们一定要注意，从平时的上课听起，课前预习，课后复习，课文一定要读熟，因为这会培养我们的语感，应该说，这是学英语学习的又一重点，我认为一定要重视!也就是说，英语学习不仅要有好的方法，更要有好的习惯，只有这样，再加恒心，就一定能学好!要总结归纳，要平时学习时多留个心眼。每位同学都应有一套合适的英语学习方法，这种方法是我们自己在英语学习过程中思考，摸索出来的，或者向别人借鉴来的，而不是从天上掉下来的。
篇2：怎样快速背诵英语课文
理解之后背诵
很多学生在背诵英语课文的时候，往往是死记硬背，所以总是背了忘，忘了背。其实对于背诵课文，首先要清楚这篇课文的大致意思，只有在这个基础上再去努力，才能快速背诵英语课文。
在背英语课文时，要先明白文章主旨是什么，然后要按照文章内容为线索记忆，弄清楚上下句之间的内容和逻辑关系。这样背诵英语课文才能又快又牢。
先听后背诵
背诵英语课文对于提高英语水平有很大的帮助，但是在背英语课文时，要学会先听，听要尽量听原装正版的录音，这样才能够掌握地道的发音。这个听的过程是一个比较无聊枯燥的过程，但是对于背诵英语课文来说还是比较有效的。
从易到难，循序渐进
背课文是比较难，也是比较枯燥的，所以很多学生都不喜欢背诵英语课文。特别是背诵课文的一开始，很容易就会产生抵触心理。所以，学生在一开始背诵英语课文的时候，哪怕是背诵几句话也可以，要先建立对背诵课文的兴趣，先熟悉课文中的单词和常用短语，慢慢循序渐进，背诵英语课文也就会越来越容易。
及时复习，多背诵
很多学生在背诵完英语课文之后，就不再管了。但其实大脑是有遗忘的一个过程的，所以背诵英语课文也要学会及时复习，一篇课文想要记得牢，要重复很多遍。对于学生来说，并不需要把所有的英语课文都背诵下来，但是如果背一篇，忘一篇，那么不仅对学习没有多大的帮助，反而是在浪费时间。
所以，学生背诵课文最有效的方法就是多重复，及时复习。要知道背熟一篇英语课文，比结结巴巴的背十篇要好的多。所以，不要认为复习是在浪费时间，多复习，多背诵才是快速背诵英语课文的有效方法。
篇3：怎样快速背诵英语课文
(1)明确目的，集中精力
背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。
(2)确定任务，寻找窍门
背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。此外，背诵时还要讲究一定的技巧，熟读课文内容，理解课文大意，不仅不会记错和混淆，而且记住的数量也会越来越多。
(3)坚持复背，及时检查
复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。例如，早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。
总之，要先把意思弄懂，确保每个单词都会读，多读几遍读熟，过一段时间然后放下课本，心理想想刚才读了什么写了什么，再分段读背诵，最后把文章串起来，就做到了一轮熟记。背得越多就会发现课文越来越简单，做什么事都没有捷径，背书也是，还是要自己下苦功夫的。
篇4：怎样快速背诵英语课文
第一，我们尽量不要选择死记硬背，因为即使凭借这样的方法背下来了也会在段时间之内忘记
第二，背诵之前要先明白课文讲了些什么内容，先把中文的意思记在心里就会方便记忆了
第三，通过读听写相结合的方法来记忆，一边听磁带一边大声朗读，并自己进行默写就会加速记忆
第四，课文一般是按照连接词串联起来的，我们只要记住相应的关键词就会有助于记忆
第五，对课文中的生词新词要加深记忆，这会成为背诵课文时的重点和难点
篇5：如何有效快速背诵古诗文
如何有效快速背诵古诗文
1.限时背诵法
这是强制记忆法之一。要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的.效果，例如限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。
2.抓关键词语背诵
所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。
3.尝试回忆背诵法
朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的，最好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用。
篇6：语文课文快速背诵技巧
错别字专项练习
001、关怀倍至( ) 002、随声附和( ) 003、巧妆打扮( )
004、记忆尤新( ) 005、挺而走险( ) 006、融汇贯通( )
007、并行不背( ) 008、略见一般( ) 009、宽洪大量( )
010、无耻滥言( ) 011、世外桃园( ) 012、伶牙利齿( )
013、汗流夹背( ) 014、轰堂大笑( ) 015、名列前矛( )
016、备受青睐( ) 017、挑拔事非( ) 018、歪风斜气( )
019、默守成规( ) 020、待价而估( ) 021、走头无路( )
022、侯门似海( ) 023、手屈一指( ) 024、众口烁金( )
025、积毁消骨( ) 026、行踪鬼密( ) 027、出奇致胜( )
028、好高鹜远( ) 029、杯盘狼藉( ) 030、精兵减政( )
031、鼓惑人心( ) 032、眼花瞭乱( ) 033、披星带月( )
034、陈词烂调( ) 035、消声匿迹( ) 036、不省人事( )
037、振撼人心( ) 038、插科打浑( ) 039、绝然不同( )
040、要言不繁( ) 041、层峦迭嶂( ) 042、仗义直言( )
043、既往不究( ) 044、委屈求全( ) 045、明火执杖( )
046、迷天大罪( ) 047、张慌失措( ) 048、火势漫延( )
049、饱经苍桑( ) 050、无精打彩( ) 051、禁若寒蝉( )
052、真知卓见( ) 053、谍谍不休( ) 054、虚无飘渺( )
055、甘败下风( ) 056、出类拔萃( ) 057、蓬筚生辉( )
058、计日成功( ) 059、谋取暴利( ) 060、流览一遍( )
061、大学肆业( ) 062、磬竹难书( ) 063、相辅相成( )
064、好景不常( ) 065、谈笑风声( ) 066、请予接恰( )
067、沸反盈天( ) 068、到处传颂( ) 069、政权颠复( )
070、提心掉胆( ) 071、无礼漫骂( ) 072、言谈恢谐( )
073、冒然行事( ) 074、很有俾益( ) 075、按价赔尝( )
076、沾污名誉( ) 077、图书装祯( ) 078、大声急呼( )
079、山青水秀( ) 080、战胜朝庭( ) 081、民生凋蔽( )
082、旁证博引( ) 083、水乳交溶( ) 084、事必躬亲( )
085、应接不遐( ) 086、违法造事( ) 087、冒天下之大不违( )
088、共商国是( ) 089、飞扬拔扈( ) 090、分道扬镖( )
091、断烂朝报( ) 092、厝火积薪( ) 093、单精竭虑( )
094、嘻笑怒骂( ) 095、喜皮笑脸( ) 096、远大报负( )
097、各行其是( ) 098、佩戴手饰( ) 099、私下蹉商( )
100、誊写复印( )
错别字专项练习(二)
班级 姓名 学号 成绩
101、璀灿夺目( ) 102、德艺双磬( )
103、心头烦燥( ) 104、皮肤皲裂( ) 105、厉兵秣马( )
106、万里平筹( ) 107、高潮叠起( ) 108、惹事生非( )
109、群英汇萃( ) 110、胸无城府( ) 111、淹没无闻( )
112、徇私舞敝( ) 113、沤心沥血( ) 114、千锤百练( )
115、欢心鼓舞( ) 116、声名雀起( ) 117、长备不懈( )
118、引疚辞职( ) 119、不容质疑( ) 120、百战不怠( )
121、举止安祥( ) 122、味同嚼腊( ) 123、一张一驰( )
124、束之高搁( ) 125、磨肩接踵( ) 126、功亏一溃( )
127、果断决择( ) 128、茅屋修茸( ) 129、良晨美景( )
130、赋与使命( ) 131、偷盗消脏( ) 132、材料翔实( )
133、针贬时敝( ) 134、频临破产( ) 135、怵目惊心( )
136、金榜提名( ) 137、若既若离( ) 138、与日具增( )
139、棉里藏针( ) 140、晓勇无敌( ) 141、额首称庆( )
142、不循私情( ) 143、剑拔驽张( ) 144、粼次栉比( )
145、匪贻所思( ) 146、残无人道( ) 147、为虎作昌( )
148、鱼翁得利( ) 149、呱呱堕地( ) 150、一杯黄土( )
151、编篡字典( ) 152、尚待商确( ) 153、捉发难数( )
154、毕竟不同( ) 155、勤能补绌( ) 156、朴朔迷离( )
157、天翻地复( ) 158、顶力相助( ) 159、笑容可鞠( )
160、置若往闻( ) 161、面面相去( ) 162、不记其数( )
163、咸口不言( ) 164、遗笑大方( ) 165、浑浑恶恶( )
166、烦文褥节( ) 167、不径而走( ) 168、矫柔造作( )
169、风声鹤泪( ) 170、流言飞语( ) 171、人情事故( )
172、堪误校正( ) 173、园舞曲 ( ) 174、九宵云外( )
175、工程峻工( ) 176、卑恭屈膝( ) 177、震聋发聩( )
178、巧夺天功( ) 179、壁立千刃( ) 180、焕然冰释( )
181、风糜一时( ) 182、成绩蜚然( ) 183、名门旺族( )
184、标新立意( ) 185、工程剪彩( ) 186、火中取粟( )
187、入不付出( ) 188、张慌失措( ) 189、蜂涌而来( )
190、销脏灭迹( ) 191、一语破敌( ) 192、严惩不怠( )
193、含辛如苦( ) 194、买犊还珠( ) 195、相反相承( )
196、粗制烂造( ) 197、心心相映( ) 198、一愁莫展( )
199、同仇敌慨( ) 200、最后通谍( )
错别字专项练习参考答案：
01、关怀备至 02、(正确)不要写成“随声附合”。 03、乔装打扮：装，改变服装、面貌;打扮，指化装。指进行伪装，隐藏身份。04、记忆犹新 05、铤而走险 06、融会贯通 07、并行不悖 08、略见一斑 09、宽宏大度：有的“宏”作“洪”，统写为“宏”。10、无耻谰言
11、世外桃源 12、伶牙俐齿13、汗流浃背 14、哄堂大笑 1、5名列前茅 16、(正确) 17、挑拔是非 18、歪风邪气 19、墨守成规 20、待价而沽：沽，卖。等有好价钱才卖。比喻谁给好的待遇就替谁工作。
21、走投无路 22、(正确) 23、首屈一指：首，首先;屈，弯曲。屈指计算，首先弯曲拇指。表示第一，居首位。24、(正确)也可作“众口铄金”。25、《史记·张仪列传》：“众口铄金，积毁销骨。” 26、行踪诡密 27、出奇制胜：奇，奇兵，奇计;制，制服。出奇兵战胜敌人。比喻用对方意料不到的方法取得胜利。28、好高骛远：好，喜欢;骛，追求。比喻不切实际地追求过高过远的目标;与趋之若鹜的“鹜”不同。29、(正确)也可写作“杯盘狼藉”。30、精兵简政
31、蛊惑人心 32、眼花缭乱 33、披星戴月 34、陈词滥调 35、销声匿迹 36、不醒人事 37、震撼人心 38、插科打诨 39、截然不同 40、要言不烦
41、层峦叠嶂 42、仗义执言 43、既往不咎 44、委曲求全 45、明火执仗。点着火把，拿着武器。原指公开抢劫。后比喻公开地、毫不隐藏地干坏事。 46、弥天大罪 47、张皇失措：张皇，慌张;失措，举止失去常态。惊慌得不知怎么办才好。 48、火势蔓延 49、饱经沧桑 50、无精打采
51、噤若寒蝉：噤：闭口不作声。象深秋的蝉那样一声不吭。比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。“他的话完了，台下有几个人拚命地高声鼓掌，而更多的人却～、面面相觑。”(杨沫《青春之歌》第二部第三十八章) 52、真知灼见 53、喋喋不休 54、虚无缥缈 55、甘拜下风 56、(正确) 57、(正确)蓬，蓬草;荜，用竹子、荆条等编成的篱笆等物。蓬筚，也作“蓬荜”，蓬门筚门的略语，比喻穷人住的房子。草屋也发出了光辉。用以称谢他人过访之词。蓬筚生辉，也作“蓬筚增辉”。 58、计日程功。程，估量;功，成效。可以按日子来计算功效。形容进展快，成功指日可待。 59、牟取暴利 60、浏览一遍
61、大学肄业 62、罄竹难书 63、相辅相承 64、好景不长：好的光景不永远存在。65、谈笑风生 66、请予接洽 67、(正确) 68、到处传诵 69、政权颠覆 70、提心吊胆
71、无礼谩骂 72、言谈诙谐 73、贸然行事 74、很有裨益 75、按价赔偿 76、玷污名誉77、图书装帧 78、大声疾呼 79、山清水秀 80、战胜朝廷
81、民生凋敝 82、旁征博引：旁，广泛;征，寻求;博，广博;引，引证。指说话、写文章引用材料作为依据或例证。83、水乳交融 84、(正确)躬亲：亲自。不论什么事一定要亲自去做，亲自过问。形容办事认真，毫不懈怠。85、应接不暇 86、违法肇事 87、冒天下之大不韪 88、(正确) 89、飞扬跋扈：飞扬，放纵;跋扈，蛮横。原指意态狂豪，不爱约束。现多形容骄横放肆，目中无人。
90、分道扬镳：分路而行。比喻目标不同，各走各的路或各干各的事。91、(正确)断烂，形容陈腐杂乱;朝报，古代传抄皇帝诏令和官员奏章之类的文件。指陈旧、残缺，没有参考价值的历史记载。 92、(正确)厝，同“措”，放置;薪：柴草。把火放到柴堆下面。比喻潜伏着很大危险。 93、殚精竭虑。 94、嬉笑怒骂 95、嘻皮笑脸 96、远大抱负 97、各行其是 98、佩戴首饰 99、私下磋商 100、(正确)
101、璀璨夺目 102、德艺双馨 103、心头烦躁 104、(正确)也写作龟裂。105、厉兵秣马。厉，磨兵器;秣，喂战马。指做好战前准备。106、万里平畴。畴，田野。107、高潮迭起 108、惹是生非 109、群英荟萃 110、(正确)
111、湮没无闻 112、徇私舞弊 113、呕心沥血 114、千锤百炼 115、欢欣鼓舞 116、声名鹊起 117、常备不懈 118、引咎辞职 119、不容置疑 120、百战不殆
121、举止安详 122、味同嚼蜡 123、一张一弛 124、束之高阁 125、摩肩接踵 126、功亏一篑 127、果断抉择 128、茅屋修葺 129、良辰美景 130、赋予使命
131、偷盗销脏 132、(正确) 133、针砭时弊 134、濒临破产 135、触目惊心 136、金榜题名 137、若即若离 138、与日俱增 139、绵里藏针。原比喻外貌和善，内心刻毒。也比喻外表和善，但内心坚忍。140、骁勇无敌
141、额手称庆。以手加额，表示庆幸。也作“额手称颂”。 142、不徇私情 143、剑拔弩张 144、粼次栉比 145、匪夷所思。不是根据一般常理可以想象得到的。夷，平常。 146、惨无人道 147、为虎作伥 148、渔翁得利 149、呱呱坠地 150、一抔黄土
151、编纂字典 152、尚待商榷 153、擢发难数 154、(正确) 155、勤能补拙 156、扑朔迷离 157、天翻地覆 158、鼎力相助 159、笑容可掬 160、置若罔闻
161、面面相觑 162、不计其数 163、缄口不言 164、贻笑大方 165、浑浑噩噩。浑浑，浑厚的样子;噩噩，严正的样子。形容浑朴天真，严肃敦厚;也形容浑沌无知，愚昧糊涂。 166、繁文褥节 167、不胫而走 168、矫揉造作 169、风声鹤唳。听到风声鹤都惧怕，形容极端惊恐疑惧。 170、流言蜚语
171、人情世故 172、勘误校正 173、圆舞曲 174、九霄云外175、工程竣工 176、卑躬屈膝 177、振聋发聩 178、巧夺天工 179、壁立千仞 180、涣然冰释。意象冰块消融流散，比喻疑虑、误会、隔阂一下子完全消除。
181、风靡一时 182、成绩斐然 183、名门望族 184、标新立异 185、(正确) 186、火中取栗。法国寓言：一只猴子和一只猫，看见炉中烤着栗子，猴子叫猫从火中取栗，被猴子吃了，而猫爪上的毛却被烧去。比喻为别人冒险，徒然吃苦而得不到好处。 187、入不敷出 188、张皇失措 189、蜂拥而来 190、销赃灭迹
191、一语破的。的，箭靶中心，比喻关键。一句话就说中了要害。192、严惩不贷。贷，宽恕。 193、含辛茹苦 194、买椟还珠 195、相反相成。事物有相互依赖、相互促成的一面。 196、粗制滥造 197、心心相印。心，心意，思想感情;印，契合。形容心意相通，感情一致。 198、一筹莫展。199、同仇敌忾 200、最后通牒
语文课文背诵技巧
是什么让同学们觉得学生时代很恐惧?
“你们体育张老师说这节课给我了”“同学们，我要拖堂十分钟”“明天叫你家长来一趟”……这些都是小case。如果问“上学时最怕的是什么”，很多人会回答这个——
Do you think so?
那些动辄几百字的文言文，“矣 耳 因 然 乎 夫 哉 与 安 奚 胡 但 或 已 故 既”，只看这些语气词就……
再来看看下面这几位BOSS君。
《离骚》(节选)
屈原
长太息以掩涕兮, 哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮, 謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮, 又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
短短七句话，那么多不认识的字是闹哪样!我才不会告诉你当初默写的时候，“鞿羁”这两个字我连错了三次都不晓得怎么写……
《滕王阁序》(节选)
王勃
披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰弥津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
网友曾热议“初高中最难背的课文”，《滕王阁序》是绝对绕不开的“大坑”。
也有“聪明”的网友学会了偷懒。
但惨痛的经历告诉我，《滕王阁序》是一篇处处是考点的神奇文章……
《琵琶行》(节选)
白居易
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
长篇乐府大手子白居易表示，比起《滕王阁序》，咱也不会输!
听一位家长说，这首诗她是陪着孩子一字一句背的，“实在是太长了!”
这么长，咋背啊?
有名家说过, 生活中并不缺少美, 只是缺少发现美的眼睛. 我也想说, 我们并不缺少背古诗的方法, 只是缺少寻找和创造方法的心思. 瞧! 这不就有一批“90后”艺术生将《琵琶行》改编成了朗朗上口的流行歌曲么?据说歌曲视频一上传网络就被点爆了，“00后”高中生纷纷发弹幕点赞，“泪流满面”地表示：终于找到了背古诗的正确姿势!
《春》《荷塘月色》《背影》(节选)
朱自清
明明没有生僻字，但就是那么难背!
【《荷塘月色》节选】
树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的，我什么也没有。
完了，有点无法直视“的”这个字了……
【《春》节选】
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
完了，又有点无法直视“儿”这个字了……
还有一个人，
支配了我们整个从小学到高中的时光
因为他，我们连动物园都还没去过几回，就先认识了“猹”这种动物。
【《少年闰土》节选】
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与<山海经>》《藤野先生》《故乡》……直至满溢着热热的黄酒和茴香豆味儿的《孔乙己》。
还有很多的“未解之谜”：孔乙己“大约的确死了”，所以他是死了吗?希望是“本无所谓有，无所谓无的”，所以希望是有还是无?……
若用一句话来证明你背诵过他的文章，你第一个想到的是哪句呢?
更多BOSS，欢迎补充~
一回忆起曾经背诵全文的恐惧，满腹心酸的网友，就禁不住澎湃的恶搞心思——
有的，看上去有点儿饿
有的，乍一听还挺押韵，没觉出啥毛病
还有跨学科的
很多人都不明白，为什么语文课本上好些文章都要求要“背诵全文”?一名网友的回答着实戳心(见下图)。
教育部教材局局长郑富芝亦说：
“通过加强中华优秀传统文化的教育，通过我们的教材，让广大青少年从小就打好‘中国底色’，要使我们的孩子做堂堂正正的中国人。”
所以，“背诵全文”，不仅仅是背那一个个的字，更是要吃透文章。《离骚》的悲壮、《阿房宫赋》的壮美、《长恨歌》的哀婉……正如上面那位网友所说，世间尚有“如此的伟大之美”。吃透了，你就可以流利又富有感情地诵出来，中华文化骨子里的东西也会在你脑海中、在你心中沉淀下来。
今年秋季学期开始，初一启用了语文新教材。初中生需要背诵的篇目有132篇，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品文，均有呈现。还开设了“综合性学习”栏目，围绕“友”“信”“和”等传统文化关键词，设计了一系列专题活动……
看来初中生需要背的东西真不少。那么，如何才能高效的记住这些文章呢?方法君今天就要为大家解决这个根本性问题——
1.线索法
在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。
2.串连法
(1)层次串连法：
对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。
(2)词语串连法：
如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在……
我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。
3.支点法
即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。
背《陋室铭》: 把第三句“斯是陋室, 惟吾德馨”作为全文支点, 再从三个层次理解记诵：
(1)开头以类比方式点题——“陋室德馨”;
(2)隐居生活：A.环境：苔痕……草色……;B.交往：谈笑……往来……;C.生活情趣：……调……阅……，无……无……;
(3)类比作结：何陋之有?可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。
4.欣赏法
有些课文的段落荟萃了许多好词好句, 我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句, 说出理由, 感情朗读, 相互交流, 自赏共赏。如《爱莲说》《春》《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。
5.图画法
就是背诵课文时, 凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来, 边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
6.比较法
即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。
当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。
篇7：解读如何有效快速的背诵古诗文
解读如何有效快速的背诵古诗文
为方便广大高三生顺利进行高考二轮复习，如何有效快速的背诵古诗文给出以下建议。
1.限时背诵法
这是强制记忆法之一。要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。
2.抓关键词语背诵
所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住苦、劳、饿、空乏、拂乱等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。
3.尝试回忆背诵法
朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的.，最好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用。
4.按写作顺序背诵文章
写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。例如，《核舟记》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟船中船头船尾船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，学生可以先将这些语句记熟。然后在拆分每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。
5.整分联背诵法
指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。一般而言，整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，如《曹刿论战》、《出师表》等篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。
篇8：二年级快速背诵语文课文方法
1、熟读法
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这说明熟读在背诵系统中占有重要地位。读熟了，就能慢慢加深理解。在此基础上的背诵，记得牢，用得活。
2、理解记忆法
此法要在初步理解的基础上背诵，理解得越深，越容易记忆。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，这样背诵起来就快得多了。
3、情景再现法
这种方法要求依照诗词的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的心理过程。此法特别适用学生朗读、背诵古诗和比较难以理解的文言文。
4、绘画法
此法是根据背诵的材料，绘出一幅幅生动的画面，并以之为媒介，进行背诵。
5、切割法
一篇较长的材料，若整篇整篇地读，然后背，任何人都会感到吃力。我们可以将篇幅较长的背诵篇目按自然段来背，自然段较长的，可切分成几个小层次来逐层背诵。句式较长的背诵句可切成几个意义相对完整的短语来记忆。注意“化整为零”背诵后，须再归纳整合背诵，变“零”为“整”。
6、字头连锁法
字头连锁法也叫浓缩字数法，它的方法是：直接把每句诗词开头的文字连起来组成一个短语或句子，或利用谐音、填字，把开头文字编成一个有趣味的句子。字头连锁想像，可增加趣味性，利于快速背诵。
7、求同存异法
某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章(段)字句大体相同，因此，我们在背熟第一章(段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并记住它们就可以了。例如背：“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶融举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。”只记“于”字前的主语及其后的地点状语便可。
8、多种感官协同法
朱熹曾说过：“读书有三到：心到、眼到、口到。”可见，多种感官协同要好于单一感官，这样，看、听、写、读等多种方式综合运用的背诵效果都比“单打一”好得多。例如，背诵白居易的《卖炭翁》，可将“伐薪-烧炭-熏黑-营生-卖炭-被抢”的情节，运用眼、鼻、口、手等多种感官来协同表现和理解课文内容，运用生动的形象，活泼有趣地去背诵。
9、联想记忆法
按作者的写作思路进行联想记忆，效果极佳。如郭沫若的《天上的街市》，按“街灯→明星→街灯→街市→牛郎织女→生活”的联想、想像的思路，易于记牢。
10、提纲挈领法
古人云：“举一纲而万目张。”所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。
11、示范激励法
一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前，往往自己先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做，对提高学生的背诵信心无疑是有很大的激励作用。
12、趣味法
依据“寓教于乐”的原则，无妨采用以下方法来提高学生的背诵兴趣：①“对歌”式背诵法。即摹仿山区或某些兄弟民族“对歌”的方式，由甲、乙两个学生每人一句，轮流背诵;②“接力赛”式背诵法，即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复;③“叠罗汉”式背诵法，即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。
13、摘苹果法
采用此法，首先设计一张背诵书表，横栏填写所背诵的篇目，纵栏写上学生姓名，以高、中、低能力将全班学生组合成若干个小组;其次用“金字塔”考查法即由老师考查能背诵某篇课文的优等生，确定其为“小老师”来考查本组的其他同学。再次，用红纸剪成若干个苹果，哪位同学背得对，则由该组组长在其相应的格内贴上一个苹果。通过各小组富有挑战性的比赛和互相提携，极大地调动学生背诵的积极性。
14、表演法
表演背诵法要求学生在教师的指导下，将课文内容改编成剧本，台词以课文中的人物对话为主，掺合一些独白和旁白，通过学生的角色扮演，富于创造的语言和动作，来展现文中人物的性格和文章的内涵。
15、编歌法
音乐是青少年最喜欢的娱乐活动之一，若能将优美的诗词编成动听悦耳的歌曲，那么它将会焕发出无穷的魅力!如李商隐的《相见时难别亦难》、苏东坡的《水调歌头o明月几时有》等，都已被编成歌曲，成为音乐的经典之作，百唱不厌。
篇9：二年级快速背诵语文课文方法
一、用心，也就是专心
这是背诵的先决条件，一心二用是记不住知识的，即使当时记住了，遗忘也比较快。而用了心就不同了，也许，几十年后，你还记得老师在黑板的左下角写下的“别有幽愁暗恨生”的“幽”是“幽”而不是“忧”。在读和背的时候都要做到心到、眼到、口到，而重在心到。心到，就是说注意力要集中在思索全文的基本思想和琢磨文章的内容上;眼到，就是眼睛要看前句，顾后句，使语句在眼帘中成线;口到，就是口要大声朗读，这样才记得牢。
二、重理解，这是背诵的基础条件
常言道：“若要记得，先要懂得。”如果对要背诵的文章的意义理解得比较深刻，那么对这篇文章的基本内容一定记得快，在这个基础上去背诵全文，就会背得快，而且不容易忘记。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使花费九牛二虎之力，勉强一时把它背下来了，也记不牢，应用不了。尤其是文言文，更是如此。文言文晦涩难懂，本来就背诵起来很困难，需要逐字逐句地把它理解透彻。偶尔有些理解模糊的地方，以后必定是容易忘记的地方，需要格外注意。
三、抓关键，这是一背两得的妙法
《蜀道难》有点长，有点难，有点烦。但是，如果你把第一段中的“鱼凫”“峨眉巅”“钩连”“猿猱”“抚膺”记住了，那么，不仅仅把第一段背下来了，而且这些常错的字你也记住了，绝对不会“会背不会写”。第二段同理，记下“巉岩”“喧豗”“砯崖”等词即可。
四、逐层累加法
是指以标点符号为界限，先背第1句，接着背第2句，然后再把第1句和第2句连起来背一遍;接着再背第3句，再把前3句连起来背1遍。这样背诵了以后就会极少出现背完上一句忘记下一句的情况，但是也比较费时。
五、图片联想法
这种方法即是把每一句的文字转化为图片，这需要有一定的联想能力，在将这几幅图片记住。背诵的时候再把图片从大脑里调出来，这样就可以帮助背诵了，而且背诵的时候有图片参考，就不会忘记背诵内容了。并且人对图像的记忆能力是比对文字的记忆能力要好得多的，故对背诵会十分有帮助。
六、互相提问法
这种方法其实是一种强化记忆法，也可以叫做“耳闻目睹”法，即是利用耳闻目睹的方法来强化自己记住某些东西。“耳闻”法，可以通过同学之间的配合，经常问一些概念性的问题，来帮助强化记忆，而且由问问题来解答这种方式所记住的内容，会比单纯记忆的效果更好。“目睹”法，即是在自己每天看得见的地方写上或者贴上小纸条，在上面写上自己想要记住的内容，时不时去看看，这样就可以不知不觉地记住，而且不易忘记。强化记忆的方法比较实用，也许是许多人常用的方法。
篇10：二年级快速背诵语文课文方法
一、首字提示法
对于要背诵的古诗文，先将每一句的第一个字提取出来，将提取的第一个字按顺次编好，记诵于心。或者，干脆将这些首字编成口诀，记住口诀的每一句。然后，再根据首字的提示回想相对应的句子，背诵起来就容易前后相继，依次成章。如记得开头一字，实在记不全整个句子，则可特意看书，重点去记，力争记牢。
如《琵琶行》这样的长诗，第四段便可依次抽取每句首字共二十个字，编成“我又同相我，谪浔终住黄，其杜春往岂，呕今如莫为”口诀，再回想背诵。这个方法很适宜背像《长恨歌》、《春江花月夜》这样的长诗，有利于记全诗句。当然，如学生对诗特别有兴趣，也不一定要编口诀，可直接写出首字，依次对照背诵。依次背诵，就很容易发现哪些句子不易背出来，再重点攻关，这样，就能事半功倍，起到提高背诵效率的作用。
二、逻辑联想法
凡所应背诵的经典诗文，将句子联缀成段成章以至成篇，往往有意脉可循。教师要鼓励学生找出意脉，进行逻辑联想。像这样，学生可能动地提高记诵的水平，自我检验背诵结果的正确与错误。如《寡人之于国也》一文，阐述“王道之始”与“王道之成”，均是由分到总的结构。“王道之始”是三项措施，再总而论之;“王道之成”是四项措施，再总而论之。若学生背“王道之成”只记得前三项“物质文明”的措施，后面不记得了，可通过逻辑对应式的联想推想出还应有“精神文明”加强教化一项，那么，“谨庠序之教，申之以孝悌之义”就容易背诵出来了。假若学生经常用这样的方法去推想记诵课文，久而久之，不仅有利于背诵课文，也有利于学生提高作文的逻辑表达能力。
三、融情于意法
所谓融情于意，即学生将自己的情感融汇于所背诗文的意境与意情之中，体悟之，感应之，共鸣，升华，产生一种“如我表达”的自我实现感，增加自主的能动性，背诵时如有神助。这一方法，看起来颇似玄而不实，其实大可深味，投入越深越有效益。许多学生一味枯读，没有融情于意，怎么也背不出来;因为这些学生往往对诗文不感兴趣。如教师鼓励学生欣慕古雅，让他深深喜爱陶醉并体味感悟课文，使其置身于情境与意境之中，诵读时欲罢不能，背诵效率就会提高许多。
如体味了《醉翁亭记》的委婉之致，背诵起来就容易娓娓道出;若感悟了《过秦论》的逻辑气势，背诵时语感就会涌动难抑。《过秦论》内有许多对举句排比句，节奏气势与表现力度强，语意充沛。如背“践华为城，因河为池”之后，融情于意便可与作者心神相通，感觉到尚不能尽吾意，还须有“据亿丈之城，临不测之渊”使语意更为充沛完足。学生能真正融情于意，真正化作者之意为我意了，就很容易将后面的这两句背诵出来。
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