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篇1：高校经济管理专业统计学教学策略研究的论文
高校经济管理专业统计学教学策略研究的论文
统计学是一门方法论科学，是我们认识客观世界的重要手段。它提供了关于搜集、整理、汇总、描述和分析数据资料的方法和过程，并在此基础上进行推断和决策，具有很强的实践性和应用性。它不仅是高校经济管理类的核心课程，而且也是此类专业学生必修的专业基础课。由于统计学本身具有概念多、复杂难记、公式多，难以理解、容易用错、实际应用比较灵活等突出特点，所以统计学课程的教学应引起教学者的注意。
一、培养学生的统计理念
统计学教学的根本目的是培养学生的统计理念。学生应能看懂大部分统计学课程教材的内容，不需要教师照本宣科。统计学是经济管理类专业通开的一门专业基础课，不仅要教授学生统计学知识，更主要的是提高学生的基本素质，培养学生具备一种统计理念，养成定量思维的习惯和掌握定量思维的基本方法。我国的大部分经济理论研究偏重于演绎推理，较少用数字说话，有时由于数据不足使读者怀疑其科学性，大大降低了说服力。为了避免此种情况，在教学中就应培养学生用数据说话的习惯，学会搜集、整理和分析使用数据的技能，通过调查或试验，搜集某方面研究的数据，采用科学的方法进行整理和分析，并将定性分析和定量分析相结合，由数据到结论，才能得到对此项研究的正确认识。即在统计学的教学中，教师应将讲授课程作为手段，更重要的是向学生传输一种定量思维方式或一种定量分析工具。
二、选择适当的教学方法
统计学教师应选择适当的教学方法，有利于学生对知识的“消化”。针对不同特点的学生，采取不同的教学方法，才能达到预期的教学效果。
(一)在教学过程中找到适当的教学方法。
教师应先简明直观地介绍基本内容，并突出重点、讲清难点，力求学生容易理解和接受，在此基础上，利用现实生活中的真实案例，理论联系实际进行分析，既可以加深学生对基本内容、基本知识、基本原理的理解，又可以使学生体会理论与实际相结合的应用，最后及时总结基本内容，一个知识点应有一个小结，全部的内容应有一个总结，小结和总结是对基本知识点的强调和归纳。
(二)在教态上运用各种教学方法，来提高学生的学习兴趣。
1.利用适当的教师用语，来提高学生对统计学课程学习的兴趣。在本课程的教学中，教师应注重语言表达的生动性和丰富性，如对基本知识介绍时，教师用语的使用必须准确、严谨，节奏平缓，以期达到学生能够准确无误地理解。作案例分析时，教师的语言则应轻松、活泼、幽默，节奏富于变化，以活跃课堂气氛，但对基本内容总结时，教师用语则应简洁精练、浓缩概括，节奏稍慢一些，这样有利于学生记忆和应用。
2.通过对知识加工，增加知识的应用性和趣味性。统计学是一门夹杂数学内容的学科，大部分学生都很畏惧繁琐的公式，所以在讲授统计学时，教师必须消除学生的畏难情绪，教师应尽量列举统计与社会、统计与经济、统计与日常生活相关联的事物，引导学生用统计的眼光认识世界。在搜集案例时教师要为学生提供搜集资料的途径，如国家公布的国民经济各种统计资料或各类媒体报道中的统计调查数据，以及在实际调查中得到的各种资料和生活中学生认为有意义的案例等，如用本班的`出勤率、团员所占百分比来讲解“结构相对数”。
(三)在统计学考试试卷安排上来说，可以借鉴西方经济管理类专业统计学考试的方法，把考试中可能用到的主要公式在试卷上直接给出。
事实上，这与强调学习统计学重在能使用统计方法处理具体统计数据的要求是一致的，对公式的推导证明是统计专业的学生要掌握的东西，而非统计专业的学生只要能熟练使用统计公式，能注意到不同公式的特定应用条件就可以了，这种将统计学的相关公式给出的做法，在国内统计学考试中几乎没有出现过，而在西方的相应课程考试中则是普遍现象，如英国的一些课程的考试就是如此。
(四)案例教学法。
案例教学法在经济管理类专业教学普遍采用的，统计学也可以借鉴这种形式。这里指的是在统计学教师的指导下，学生通过对案例情况的熟悉，运用所学的统计理论和统计方法对案例中待解决问题进行思考、分析、研究和辩论，并选择若干统计方法进行实际计算和分析，对计算过程和计算结果进行讨论、分析、比较和评价，从而选择一个比较优良的解决方案的过程。
三、提高教师的专业知识素养
教师水平的高低直接关系到教学质量。在新形势下，教师不仅要有牢固的本专业知识，还要具有足够的经济管理知识，能在实践训练中指导学生解决实际问题。要做到这些，教师的培训就显得尤为重要。统计教师迫切需要提升自身综合知识，加强各个方面技能的培训。
高校经济管理专业的统计学教学，虽然对学生不需要讲授过多复杂、高深的统计理论和方法，但是这并不意味着降低了对统计学授课教师的要求，相反，对教师的知识结构和知识更新提出更高的要求。作为统计学教师应做到以下几点：
(一)对统计学学科知识结构的把握。
在统计学学科上要达到一定的积累，及时更新和完善知识框架，不但需要掌握统计学原理、概率论、数理统计及相关的统计知识，还要掌握计算机的基本知识和相关的统计软件，如Excel、Eviews、SPSS等，了解统计学科的发展动态。
(二)掌握一定的教育理论和教学技能。
教师在上岗前必须经过教学理论的培训，对学生的心理进行剖析，结合学科的特点，针对学生的属性，采取不同的教学技能，必须能熟练运用各种教学手段组织教学，达到较好的教学效果。
(三)对任课班级的专业相关课程的了解。
教师应对所授班级的专业核心课程有所了解，尽量利用学生熟悉的专业实例来讲解统计理论方法，在介绍最新统计知识时能与学生熟悉的专业应用相联系。这样，不但使学生将知识贯穿起来，应用自如，而且还可以加深师生间的感情，更便于与学生沟通，进而得到更好的教学效果。
(四)提高与统计学课程相关的实践活动能力。
统计学教师多数是从学校毕业后直接走上讲台的，他们长期从事教学活动而缺乏统计实践活动的锻炼。因此对企业经营的规划、预测和管理的统计工作，教师的实践经验明显不足。这样统计课程就无法和经济管理类专业的实际联系起来，教师的讲课无法给管理的专业实践提供帮助，学生的学习积极性自然很难得到提高，这恰恰是一些统计学教师需要提高的方面。
学习理论是在课堂，检验是否掌握了知识理论一般是在解决实际问题的实践活动中，这就需要教师注重理论与实际之间的关系。运用案例教学法时，可以把案例设计成问题，让学生利用已有知识尝试解决问题，把学生的各种解决方案与实际解决方案进行比较并开展评价，使学生在解决问题的同时巩固专业知识，提高判断能力。
四、注重理论联系实际
理论来源于实际，又高于实际，在实际中完善理论，反过来理论还应应用于实践中，指导实践。在统计学课堂上，传授理论的同时，还要注重统计学理论与现实的实际生活紧密联系起来。
(一)课前准备方面，在每章结束的时间，安排学生对下一章预习，除了对新知识有一定的了解外，更重要的是找到该章在现实中的应用体现，为自己和他人提出相关的问题，引起大家的思考。
(二)课程安排方面，在统计调查、抽样调查等章节的教学中，安排学生以组为单位，对周围的企业单位或社会进行问卷调查。每一小组通过设计调查问卷的问题、确定调查方式等，整理调查问卷数据，归纳调查结论，为企业和社会提供有价值的建议和意见，促进企业或社会在某方面的发展。
(三)教材设计方面，设立附录收集一些从政府部门发布的统计信息，及报刊杂志中有关企业管理等方面的资料，说明如何利用统计知识解决经济管理专业方面的实际问题；还可列出典型案例，培养学生的动手能力、综合运用知识的能力和独立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人数为55239人，后期统计捐款总数为441亿元；受美国次贷危机带来的影响，我国共持有美国国债5187亿美元，较6月份大幅增持149亿美元，中国仍是美国国债第二大持有国；世界上每4个新生婴儿中有一个中国人等。
五、结论
在统计学教学中，针对学生的特点，教师需要选择适当的教学方法，注重理论与实际相结合，还需要不断的提高统计学教师自身的专业水平和知识素质，进而使统计学的教学得到进一步发展。
参考文献：
[1]栗方忠.统计学原理[M].大连：东北财经大学出版社，2006.
[2]国新办.就汶川地震举行第十二次发布会.[EB/OL].[2008-05-23]
[3]徐雅平.7月中国增持149亿美元美国国债，仍是第二大持有国.[EB/OL].[2008-09-17]
篇2：经济管理教学策略论文
经济管理教学策略论文
1任务的提出
目前，很多高校经济管理类课程仍然沿用传统的教学模式，用“统一的教学内容、标准的答案、机械单一的考评”等方式，要求学生循规蹈矩，亦步亦趋，被动接受。在教学内容上往往只重于课本，脱离实际，并且“满堂灌”，对于培养学生优良的创造性思维品质和实践能力等存在一定欠缺。这不仅束缚了学生的思维，也压制了学生的个性发展，使学生学习死板，多局限于只会做题，缺乏实际动手能力，不能达到学以致用的高度［1］。为改变这种状况，北京工商大学陆续开设出一批经济管理类实验课程，目的是为了培养基础理论扎实、实践能力和创新能力强，符合市场需要的现代服务业人才。经过多年的发展，在学校各级领导的高度重视与支持下，学校经济管理类实验课程不仅在数量上大幅增加，而且在内容上也是不断推陈出新，如今，经济管理实验课程已经成学校的特色和亮点之一，在国内高校有着广泛的影响。学校绝大部分学生都不同程度地选修过这类课程。但是从学生的视角看，经济管理实验教学实际效果究竟如何，学生在参加这类课程的学习与训练后到底有哪些体会和收获，这些信息一直没有得到有效的收集与分析。过去，一般只是在课程结束后，通过学生撰写课程总结和参加“学评教”的形式来了解学生对某实验课程的评价。由于课程总结附带有学生实名等信息并与成绩直接挂钩，因此，很难使学生表达真实意思，往往是好话连篇。而学评教则只侧重对教师教学水平、态度等的评价，带有较多感情色彩，对课程质量涉及不多，因此，评价信息结果的参考价值有限。为了搞清大学生参加经济管理类实验课程后的真实感受，本课题组利用“北京市属高等学校人才强教计划资助”等项目的支持，开创性地策划，并在大范围实施了匿名问卷调查活动。根据学生对问题的关注特点，我们有针对性地设计了调查问卷，内容包括6大问题、28个关注点。然后分别向参加本学期所开设的约20门不同经管类实验课程的1100位学生发放，要求他们以匿名的形式在调查问卷上填写个人感受与评价。根据统计，共收回有效问卷1076份，这一数量占本学期学生参加不同经管类实验课程总人数的50％以上，样本覆盖面具有较高代表性。此外，由于问卷调查采取不记名方式，从而可确保学生最大限度地自由表达看法，这也为使获取的第一手信息与评价更具真实性和可靠性奠定了基础。最后，项目组根据学生的反馈信息再进行认真分析并将结果汇总，把所获得的信息及分析结果提供给学校教务管理部门和实验教学部门参考，以利更好地提升实验教学质量。
2对经济管理类实验课程效果评价的调查问卷统计结果及分析
2．1经济管理类实验课程给学生普遍带来收获，但仍不尽如人意
根据调查问卷（见表1、表2）结果，57．92％的学生在参加经济管理实验课程后感觉收获很大，其中有66．46％的学生分析、解决问题的能力得到提高，53．96％的学生理论联系实际的能力得到提高，52．90％的学生团队合作意识和能力得到了提升，51．88％的学生通过课程使社会就业能力与就业竞争能力得到提高。这些说明，通过经济管理类实验课程可以较好地从不同方面，不同程度地提高学生相关的能力，而且在某一些方面的`提高效果显著。通过对问卷统计表1的分析，我们也注意到仍有高达1／3（33．33％）的学生在选修完经济管理实验课程后感觉收获一般；6．88％的学生的总体感受远不如预期，个别学生甚至有后悔的感觉。这说明部分学生在上完经济管理类实验课程后的实际收获感觉与原先的期望值还存在较大落差。从问卷统计表2反映的信息可以看出，在知识结构改善（38．96％认同）、创新意识与能力的提高（35．83％认同）、意志力与自信力的改善（20．21％认同）以及学习主动性的改善（39．17％认同）方面，大多数学生并不认同。经与部分学生沟通了解到，主要有以下原因：（1）由于这类课程的重点在于组织学生动手实验，教师在理论知识方面的讲授相对较少，因此，对于改善学生的知识结构效果一般；（2）由于该类课程基本上每周就上一次课，学生只有在上课时才会接触到这门课，而且，教师都比较注重课上训练，课下留的作业不多，缺乏平时复习的支持，导致学了新知识忘了旧知识，效果并不好；（3）由于这类课程基本都安排在机房进行，在上课期间，由于各种原因导致部分学生乘机利用电脑干起了自己的事情，导致听课效率不高；（4）有的学生在刚开始时对这类课程兴趣浓厚，可因为专业性较强和课程进度太快等原因，越来越跟不上进度，也就逐渐失去了对这门课的兴趣；（5）个别教师在实验课程设计与组织方面存在问题，如上课内容简单、形式单一、缺乏难度和挑战性等，还有的教师课程组织管理不到位，对学生过于放任等，这些也都导致了学生参加经济管理类实验课程后总体收获不如预期。
2．2经济管理类实验课程得到学生普遍认可
调查结果（见表3、表4）显示，高达75％的学生认为开设经济管理实验课程很有必要。其中有52．08％的学生认为经济管理类实验课程在能力培养方面具有不可替代的作用，有46．46％的学生认为课程与理论相辅相成，有39．17％的学生认为这类实验课程符合教育规律，可显著提升学习兴趣和效果。这说明学生对此类课程总体上是认可的。其实，从学生角度看，非常期待通过经济管理类实验课程加强对平时知识的消化吸收，把平时学习的理论用于实际操作中。多数学生在参加这类实验课程后也切身感受到，很多专业课程都需要实际的操作才能对知识有更加深入的理解，从中获得自己的见解及经验。从表3中我们还注意到，有14．58％的学生认为经济管理类实验课程应该适当开设，但不要太多，有10．2％的学生认为开设经管类实验课程可有可无，或没必要。前者的原因是由于这部分学生担心开得太多可能会没有时间学习其他课程，不能更好地拓宽知识面，所以他们认为经济管理类实验课程要适当地开设。至于后者，由于某种原因，可能还缺乏对这类实验课程作用的全面了解与认同。
2．3多数学生主动积极选择经管类实验课程
调查结果（表5）发现，89．79％（除去10．21％的学生认为容易拿学分）的学生选择经济类实验课程的目的是积极的，其中有76．04％的学生是为了锻炼实践应用能力、适应社会发展需要而选择此类课程。这说明，由于这类实验课程实用性及应用性较强，所以学生会选择这些与自身今后发展密切相关的课程，从而锻炼提高自己的能力。其中有部分学生之前学过相关理论课程，出于完善自己知识的系统性考虑，特意选修具有很大关联性的实验课程，想通过这个平台，将课堂上学习到的理论知识加以实际的操作应用，从而更好地理解所学知识。还有一些学生，之前并没有学习过相关理论课程，但是出于自己对此类课程的兴趣，或者是希望拓宽自己的知识面而特意选择此类课程。相比较这些抱有积极主动态度的学生，我们也注意到，有10．21％的学生选修经济管理类实验课程的目的是因为拿学分较容易，尽管这只是极少数学生，但从一个侧面说明，在部分学生的理解中，这类实验选修课可能存在着教师给分偏松的现象。此外，一部分学生抱着能在半学期内学完一门课程拿到学分的心态来选修此类课程。还有一少部分大一新生，由于压根不了解此类课程，对实验课程内容认识不清，选课目的并不明确，导致他们单纯为挣学分而来，学习的积极性和主动性大打折扣。
2．4学生对实验教学组织形式的期待非常务实
由调查问卷表6发现，学生普遍不喜欢以“教师布置任务后完全由学生自主完成训练任务”的上课模式（只有24．58％认同）。多数学生希望教师在实验课程组织过程中能够做到模拟操作配合案例分析与讨论（51．46％认同），同时，有45．21％的学生希望采取理论授课与训练结合的方式，35．21％的学生认同由实验课程教师指导学生完成各项训练任务。经过与学生交流沟通了解到，由于多数学生初次接触实验课程，对动手实验操作有一种既兴奋又陌生的感觉。在教师布置实验训练任务时，常会遇到很多自己无法解决的问题，要么是在操作过程中步骤经常出错，要么盲目操作，跟着感觉走。如果没有教师的指导、帮助，再加上学生不得要领，很容易产生畏难情绪，甚至厌烦。此外，很多实验课程的展开需要学生掌握一定的理论基础知识，如果没有把握好基础知识，学生在做实验时就会带有很大盲目性。因此，学生普遍期待着卓有成效的课程教学组织形式，希望能在有限的时间内，少走弯路，尽快达到实验课程预期的目标。他们希望教师能在教学过程中起到教育、引领和指导作用，不仅讲解必要的相关理论基础知识，还要亲自指导学生完成训练任务和模拟操作，培养学生理论与实践结合的能力，同时，希望师生一起参与讨论问题，进行案例分析等。希望通过这些过程，不仅能激发学生的兴趣，而且还能建立起良好的师生关系，使得学生更愿意和教师交流。
3对策与建议
在对大学生实验课程评价信息统计分析的基础上，项目组也征求了部分学生的意见，在此汇总几条建议供学校相关部门参考。
3．1有针对性地分层次开设经济管理类实验课程
针对学生在参加经济管理类实验课程后的体会与评价有较大差异，建议这些实验课程的开设可考虑分层次的模式，课程内容的难度和深度要有所不同，以便于更具有针对性：
（1）专门面向经济管理类专业学生的实验课程。所开课在内容上要有深度和难度。对于经济管理类专业的学生来说，不仅应该开设较多的相关实验课程，更应将其中一些课程作为必修课，以强化学生实践应用能力的培养，使他们对所学的专业知识能够深入理解，并使相当部分的知识能达到应用的水平。
（2）面向非经管类专业学生开设的实验课程。由于这类课程需要一定的前期相关知识基础，建议实验课程适当放低难度，注意经济管理基础知识的介绍和讲解，使这部分学生能及时补上这方面的不足，有效地融入到课程中。
（3）面向全校各专业学生开设一些通识性实验课程。主要是用于拓宽学生的视野，培养和满足学生广泛的兴趣，拓展知识和能力结构，为今后的自身发展提供更宽的选择［2－3］。
3．2合理安排课程时间及内容，确保实验课程取得预期收益
由于部分经管类课程时间常采取每周4节课连上的形式，使得学生连续下来感觉很疲劳，难以消化学到的知识，影响学习质量和收益。因此，建议在时间安排上考虑从每周4学时更改为每周2～3学时，教师可放慢进度，照顾大多数学生的承受能力，以便学生更容易投入课程中并收到良好效果，从而也更愿意去参与这门课。此外，建议在每次上课后，适当留一些课后练习作业，同时提高平时成绩的比例，注重对平时成绩的考核，这样有助于学生注意及时对课程教学内容的消化与吸收。期末考试可以采取论文、实验总结报告、实际任务解决方案和动手操作等为主的方式，不能只要求死记硬背知识点，应该通过更多的形式鼓励学生进行独立思考和独立解决问题［4］。
3．3注重在解决实际问题过程中提升学生的综合素质与能力
考虑到多数学生普遍希望通过实验课程来提升自己分析、解决问题的能力，提升理论联系实际的能力等，建议教师在授课的过程中，有侧重地培养学生某一方面或者某几方面的能力，如培养学生的社会适应能力与就业竞争能力，分析、解决问题能力、团队合作意识等［5－7］。建议教师在每次实验课上有针对性地设计几个问题，让学生通过实际操作或研讨分析，主动参与到解决问题的过程中。教师还可适当组织学生开展“研究活动”，布置一些课题让学生动脑、动手去搜集资料，最终撰写研究报告等，注重通过解决实际问题来培养学生动脑、动手和思考的能力。此外，希望经济管理类实验课程教师合理进行课堂设计与组织，在知识讲解的基础上，增加一些案例分析内容。因为案例能够更生动、形象地反映知识的要点，通过这些案例，可将生硬难理解的理论知识变为更能被学生所接受，提高学生的学习兴趣［8－9］。教师在课上多加强课堂讨论，通过师生互动，或让学生组成小组相互讨论，激发学生思考，在讨论发言的过程中锻炼各方面的能力，并提高学生参与课堂活动的积极性。对于有一定难度的训练任务可以由教师指导学生完成，同时也可以播放一些视频短片等来帮助学生对知识点的理解，提高学生兴趣。
3．4加大对经管类实验课程的宣传力度
通过对周围学生的调查了解，相当一部分学生对经济管理类实验课程了解不够，往往只停留在字面上的一些理解。为了使更多学生详细了解此类课程，建议教务处和教学部门加大经济管理类实验课程的宣传力度，采取多种形式，如网络宣传、视频、讲座、试听、参课学生座谈、交流心得体会等方式，对课程主要内容、特点、适用范围、需要的前期专业知识基础、师资情况等信息进行必要的宣传和介绍，让学生更加深入地了解这类课程的优势和特色［10－12］。这样有利于学生根据自己的专业背景和未来职业发展预期，有目的地选择相关实验课程，避免选课时的盲目性和主观随意性。
3．5加强经管类实验课程效果的调研、研讨与交流
我校有一大批来自相关学院和经济管理实验中心讲授实验课程的教师，他们兢兢业业、开拓进取，开设了很多特色突出、内容充实的经济管理类实验课程。这些课程大都深受学生喜爱，其中不少实验课程由于名额所限，往往使相当一部分学生多次选课无果，难以如愿。建议学校不断加强经管类实验课程建设，将收集和了解学生对课程的评价与反馈意见常态化。通过不定期召开有实验课程教师和学生参加的实验课程建设研讨会，共同商讨、认真分析和研究实验教学过程存在的问题，及时论证和实施改革方案，使实验教学在培养应用型人才方面不断发挥更积极的作用。
4结束语
通过本次实践创新活动，深入实际，利用无记名调查问卷的形式，统计学生对经济管理类实验课程的体会和评价，从中获得了不少第一手信息，了解到学生对经济管理类实验课程的一些真实想法，得出了一些有价值的分析结论。由于本次问卷调查选取的样本数量较多，涉及范围较广，因此，其信息结果基本上可反映学生对经济管理类实验课程的总体真实感受，是从学生视角对这类实验课程的客观综合评价。对这些信息的收集与整理，可有效发现我校在经济管理类实验教学中存在的主要问题。希望这些分析结果无论是对于改进和提升学校实验教学水平，还是完善实验课程建设，都能具有重要的参考价值。
篇3：高校经济管理论文
高校经济管理论文
一、高校经济管理专业实验教学的现存问题
（一）不能正确认识经济管理学科
在传统观念中，一般把经济管理学科归纳为文科范畴，认为正常授课只需一教材、一讲台、一支笔就足够。所以，国内高校一般只为工科、理科开设实验教学课程，很少会考虑到要开设经济管理专业学科的实验课程，导致很多综合院校都出现了大力投资理工科实验室，很少愿意把资金投向经济管理实验室的普遍现状。由于传统理念的影响，导致人们对经济管理学科出现认识偏差，在实际教学中，更倾向于重视理论性、学术性和应试性，而忽略了实践性、技术性和综合素质，对经济管理专业实验教学改革起到明显的制约作用，造成了该学科专业实验教学的管理体制不完善、人员配备和经费投入不足等问题。比如在实验经费的实际使用方面，很多高校为经济管理学科所建立的实验室，里面基本上只安装有少量的普通软件，而没有根据经济管理学科的实际教学需要配置ERP、银行会计实务、证券投资模拟等针对性的学科硬软件设施，严重影响实验教学的质量。
（二）实验教学方法一成不变
随着经济管理学科在社会上的持续吃香，一些综合高校也意识到教学改革的迫切需要，开始成立专门的实验室，并鼓励教师开展创新性的实验教学。但是，因为这些担任实验教学课程的讲师基本上还是由过去擅长传统理论教学的教师担任，因此，在实验教学方法上，因为受到长期的理论授课习惯影响，基本上还是沿用原先的理论课堂讲解法、问答讨论法、PPT演示法以及参观法等，而没有应用投资模拟、决策仿真、沙盘推演等灵活先进的教学方法，因此学生即使是在实验室上课，但却和在普通教室上课没有太多的区别，依然是以看为主，很难提高学生的学习热情，也不能真正锻炼他们的自主动手能力，更谈不上培养其创新能力。
（三）盲目建设硬件，实验室利用率低
随着国家对经济管理学科实验教学的重视和经费投入的增加，各高校都纷纷建立起专门的经济管理专业教学实验室，以迎接国家教育部的评估。由于这种为评估而建的实验室一般建立时间短，所以很少会经过事先的科学论述，普遍存在照搬照抄的现象，并不符合实际的教学需要。事实上，虽然大部分的实验室都配置了较为齐全的实验设备，但是因为师资力量不足，容易造成大量实验室的闲置。加上，高校的实验室一般都是分别建设在不同的院系，很难实现各学科实验教学硬件资源的共享，利用率低下，而且同样的设备常常重复购买，显然十分浪费。
（四）实验教学管理手段落后，无法满足现代化实验教学的实际需要
国内高校的经济管理学科实验教学改革起步较晚，因此，其管理手段和管理方法还有待提高，才能满足现代化实验教学的真正需求。具体表现在：一是部分高校受认识偏差的影响，不重视实验教学管理，不设置独立的管理部门负责。二是实验管理部门缺乏协调性，没有制定出规范的管理制定，存在不少管理漏洞。例如，无法有效监督实验教学质量，缺乏完善严格的考评机制等。此外，在教学管理手段方面，目前国内大部分高校还是采用传统的人工管理手段，而没有借助高效率、高信息技术含量的现代化计算机教学管理系统，因此，无法满足实验教学的客观需要[1]。
二、促进高校经济管理专业实验教学改革的科学建议措施
（一）及时更新教育观念
国内高校对于经济管理专业一直都是一种轻实践、重理论的观念，这种错误观念长期制约着实验教学的改革步伐，造成资金投入少、人员配备不足等问题。随着我国教育改革的不断深入以及经济的高速发展，各大高校应该及时转变思想观念，真正意识到实验教学在现代教学体系的重要地位，重视经济管理专业学生的动手操作能力的提高，才能真正推进实验教学的改革。具体表现在：一是高校必须真正做到对实验教学与传统理论教学地位的一视同仁，必须改变原来“可设可不设经济管理实验室”的错误认识，必须坚决树立平等对待理论教学和实验教学的现代化新观念。二是不但要稳步推进实验教学的创新改革，而且必须促进实验教学和理论教学的有机结合。
（二）创新实验教学方法，提高教学的互动性
过去的理论教学，普遍都是采取教师课堂讲授的单一方法，相对而言，现代实验教学则有着各种多样化的灵活的方法。现代实验教学必须以当今社会对经济管理人才的真正需求为基础，创新教学内容，增加实验的实用性、创新性、综合性和设计性，重点强调对学生综合能力、整体素质的培养。具体的方法措施如下：一是改变过去简单的理论知识教学方法，应更多的强调学生实际动手能力的培养。实验教师在课堂上，必须给予学生进行实验的自由度，鼓励学生自主学习、独立思考、大胆探讨、敢于创新、自己动手。二是实验教学应做到因材施教，强调培养学生全面发展。高校教师在开展经济管理专业的实验教学时，同样要从个体出发，根据每个学生的实际情况，针对性的进行辅导，才能在突出学生个性的同时又能促进全面发展。三是实验内容必须以人为本，必须能够有利于最大限度地发挥学生的主体自主学习能力。因此，高校老师必须结合实验教学的基本特点，丰富实验模式，主要表现在将过去单一的'传统实验模式变成基础性模式、综合性模式以及创造性模式。其中，基础性实验教学的根本目的在于培养学生进行实验的基本素质，教学方法为“老师带着走”;综合性实验教学的根本目的在于培养学生的自主实验能力和独立思考能力，教学方法为“老师看着走”；创造性实验教学的根本目的在于培养学生的实验创新能力，教学方法为让学生“自己走”。
（三）创新实验教学内容，改革实验教学体系
传统的经济管理专业教学一般都普遍重视教材的作用，讲师在授课时也大多都是安装教材内容的重点来安排课堂教学，因此，在创新发展方面比较欠缺，无形中打击了教师们的课堂授课热情和激情，反过来，又对课堂教学内容的创新起到一定的消极作用。而在实验教学中，教师必须改变传统教学模式的弊端，努力跟上现代化社会经济发展的步伐，主动把新型实验教学和传统理论教学加以结合，创新实验教学内容，帮助学生在实验过程中通过大量的角色转换，从而更加深刻地了解并掌握到课堂知识应如何应用于实际工作，提高学生的就业竞争力。此外，高校老师还应根据社会发展对专业经济管理人才的需求，结合自身的实践经验慢慢探索出独立有效的实验教学体系，目的在于充分挖掘学生自身的潜在能力，积极培养学生的创新思维，最大限度地提高他们的实践动手操作能力。
（四）加大建设师资队伍，以满足实验教学的改革发展需求
师资力量是现代化的高校实验室发展中的中坚力量，其地位超然，因此，要发展高校的实验教学，则必须同步建设实验教学师资队伍。只有实验教学团队足够优秀，才能保证教育水平的高质量，才能保证实验教学改革的稳定和持续发展。然而，在现阶段，很多高校在开展经济管理学实验教学的过程中，很少能够配备专业水平的师资队伍，大部分都是需要借助原先的理论师资力量，必须通过加强培养这些理论教学讲师的实验教学技能，同时大力引进专业的专业实验人员和指导老师，来确保实验教学队伍的专业素质，科学提高教学质量。具体可以通过以下措施来实现：首先，优先安排一些优秀的青年教师到各级事业单位和大型企业公司学习和锻炼，通过多样化的社会实践活动，不断提高实验教学水平。其次，向高校引进一批企事业的专家学者，定期举办相关的实务讲座，并组织实验任课教师参加技能培训，提高他们的实验教学技能水平，保证实验教学质量。再次，应着力组建一直技术精湛、年轻活力、基础扎实、结构合理的实验教学科研工作队伍，重视中青年骨干的培养。此外，还应坚持按照“按量定编、按需设岗”的管理原则，为实验室相关工作人员制订明确的职责以及工作目标，并定期考核其技术技能水平[2]。
三、结语
综上所述，加强对高校经济管理专业实验教学改革的深入探讨和分析具有重要的现实意义。随着社会经济发展的日新月异，只有培养创新型的专业经济学人才，才能满足时代的需求。因此，各高校必须重视实验教学模式，了解问题，大胆发散思维，改变原有的教育理念，创新教学方法和教学内容，不断提高师资队伍综合素质，才能真正促进实践教学的深入改革。
篇4：高校经济管理论文
一、高校经济管理类专业《统计学》教学存在的问题
1.教学目标和方式单一。当前，我国高校经济管理类专业《统计学》教学模式难以适应培养大学生的要求。具体原因：一是教学目标模糊。在制定《统计学》教学计划中，多数教授《统计学》的教师只关注《统计学》课程的基本原理和方法的讲授，忽视了对大学生动手能力和统计思维的培养，这种教学目标难以提升大学生的统计素养和能力。二是教学内容单一。当前大学的《统计学》教学内容主要是指标和定义的介绍和方法推导，对于统计方法的实际运用很少涉及，由于大学生缺乏实际的专业背景，对指标及方法理解起来较困难，《统计学》课程结束后，大学生很难理解其意义，对今后的专业学习起不到明显的帮助作用。三是教学模式单一。当前经济管理类专业的《统计学》教学仍然延续填鸭式的教学方式，做笔记、背笔记、考笔记的教学方式极大地削弱了大学生的学习兴趣，也抑制了大学生的创新空间。
2.教学考核内容比较陈旧。考试是教学工作中的最后也是重要的环节，起到检验教学效果的作用。同时考试内容和考试形式某种程度上也引导着大学生的学习过程。当前，我国高校经济管理类专业的《统计学》课程考试内容和形式较为陈旧。《统计学》一般是考试课，采取闭卷方式。考试的重点放在统计指标、方法的测试上，这种教育方式难以考察大学生对《统计学》理论应用的实践能力。通过短期的突击复习，大学生一般都能考出不错的分数，显然，这种评价体系是不合理的、也是不科学的。
3.教学内容与实践脱离。教材质量的高低很大程度上决定了教学效果的好坏。当前经济管理类专业的《统计学》教材从编写内容来看属于“大统计”的范畴，包括了应用统计学的分支――社会经济统计学以及数学学科分支――数理统计学。这种交叉融合应该说是符合学科发展规律和时代变化的。但由于这种交叉融合的时间太短，而且标准尚未统一，使得教材内容出现了“两张皮”的现象，脱节问题很严重。当前《统计学》教材虽然 篇章结构体系完整，但内容中很多知识点都未讲解清楚，从而影响了教学效果。另外，大多数教材注重的是统计方法的数学推导，应用性不强，案例选取没有体现出经济管理类的特点，缺乏针对性，无形中使《统计学》在教材编写中就失去了对大学生学习兴趣的吸引力。
二、提高高校经济管理类专业《统计学》课程教学的若干对策
《统计学》课程教学是要提高大学生的实践应用能力，切实提高大学生分析问题、解决问题的本领。因此急需改革传统的《统计学》教学方式。
1.注重培养大学生的统计思维能力。统计学固然离不开数学，但是统计学不是数学，也不意味着学好数学也能学好统计学，因为统计学关注的是运用统计学思维去理解自然社会的科学问题。统计思维简单地说，就是运用统计学方法去收集相关数据，然后分析结果并加以实际引用。如果教学中过于强调数学推导和公式证明，就混淆了数学和统计学的本质和目的，这是经济管理类专业《统计学》课程教学中最常见的误区。所以，教师一定要在课程教学过程中始终灌输统计思维，让大学生应用统计学的方法去分析和解决问题，运用科学的统计方法去寻找规律性的结论，只有这样，才能提高大学生学习《统计学》的兴趣。
2.优化考试方式和考试内容。考试方式和考试内容会引导大学生学习的目的和态度。由于经济管理类专业的《统计学》是一门应用型课程，所以在制定考试形式和内容时，不能局限在传统的知识点的记忆和理解上，而应考察大学生运用统计学方法去分析和解决实际问题的能力，强调《统计学》的应用性。所以，考试方式应该多样化，对于理论部分的考试可以采取原有的课堂闭卷形式，对于应用方面的考试应采取综合考试方式。综合考试一般包括计算机操作、案例分析和撰写调查报告。计算机操作是考大学生运用各种统计软件去处理统计数据的能力；案例分析考核是考察大学生运用统计学思想去发现问题、分析问题和解决实际问题的能力；撰写调查报告考核是考察大学生收集数据、整理数据和综合分析数据的能力。通过综合考察可以全面评价大学生的统计学应用素质，提高大学生学习《统计学》课的积极性和能动性，从而能真正学到统计学的知识。
3.注重对调查问卷的设计与数据分析。统计数据收集是统计数据整理和数据分析的基础。对于经济管理专业而言，除了官方统计数据之外，通过问卷调查获取第一手真实数据是重要的数据来源。目前，大学生对调查问卷的设计技能掌握的不够，一定程度上和现有《统计学》教材内容较少或缺失有关。对于收集到的数据，多数大学生缺乏对数据的整理技能，因此要重视对大学生统计数据整理加工能力的培养，掌握用条形图、圆饼图、柱形图、散点图、线性图以及统计表的方式汇总加工数据。这些描述性统计直观通俗，是推断统计结果的基础，国际上已提出向描述性统计回归的说法，非常重视数据分析的内容，这符合未来统计发展的方向。这一点应引起高校经济管理类专业《统计学》课程教师的关注。
4.积极开展课堂实践教学活动。除了传统的.课堂教学活动外，可以多渠道开展社会实践活动，增强和锻炼大学生运用统计知识的技能和素质。社会实践是培养大学生动手能力、分析能力和解决问题的能力的重要教学环节。充分利用各种机会，通过任课教师组织或高校社团安排去开展有针对性的实践活动，比如专题研究、市场调查等形式，不仅能帮助大学生更好地掌握统计学的理论知识，而且能通过特定的案例活动培养大学生的实践能力，增加大学生的社会阅历。社会实践的组织形式可以多样化，通过社会实践活动让大学生接受真实活动的锻炼，最终提高大学生运用统计学的思维理解和认识社会问题的能力。
5.改进教学方式，提高教学效果。以往《统计学》教学方式较为单一，主要以教师板书、PPT演示为主，大学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。根据该课程的特点和大学生的心理特征，应综合运用多种教学方式实现教学目的。对于理论部分，可以采取情景案例分析、小组讨论等教学方式，比如在课程一开始就引入情景分析，结合身边的实际案例来解释统计学原理，充分调动大学生的学习积极性和主动性。在教学过程中利用互动式讨论的方式引导大学生用统计思维解决实际问题。需要注意的是，在案例讨论的同时一定要让讨论活动给出完整的解决方案，让大学生感受到学有所有，能解决实际问题。对于实践内容部分，可以采取上机实验，有机结合理论知识和上机实验操作，做到学以致用。通过案例分析和上机合作实验，才能充分培养大学生的团队合作能力和组织能力，使他们感受到学习《统计学》的作用。
作者：沈能 单位：苏州大学
篇5：高校经济管理论文
1.目前建筑经济管理学生职业能力培养的弊端
实践性课程主要是获得直接的经验知识，训练职业技能，形成实际工作能力，养成适应工作环境的职业态度等，是高职院校教育中非常重要的一部分。目前，虽然高职院校建筑经济管理专业中实践教学的重要性已经得到普遍的认同，一些院校在实践教学方面的探索也取得了一定的成果。但是许多院校在教学观念上只是把实践教学当成理论教学的完善过程或辅助手段，对实践教学环节缺乏有效的评价体系，实践教学的成绩常常附属在理论教学成绩上，实践教学难以真正达到预期的效果和目的。校企合作共建教学单位少等问题，使高职院校建筑经济管理教育脱离生产实际和就业需要，无法满足新的办学理念的需求，直接导致毕业生有效就业率偏低。
2.高职院校强化建筑经济管理学生职业能力培养的途径
2.1确立以职业能力培养为核心的高职院校建筑经济管理专业培养目标
对现阶段的职业教育教学模式的改革已成为当前我国高职院校教育改革面临的核心任务。近年来，结合我国建筑行业的高速发展的特点，积极探索建立符合我国国情的、职课程体系和课程模式，强化建筑经济管理专业学生职业能力的培养，初步形成了符合当地建筑行业发展的专业人才培养模式。我们认为，必须以国家颁布的建筑行业标准为依据，企业需求为准绳，继续优化专业教学内容、课程体系改革为重点。
2.2构建建筑经济管理专业学生职业能力体系结构
职业能力是指职业角色从事一定社会岗位工作所需的个体能力，它由知识储备、理解能力和操作技能诸要素构成，并作为一个有机整体综合地发挥作用。()培养目标的确立，决定了建筑经济管理专业学生职业能力的内容，应着重体现在学生具体工作能力。高职院校建筑经济管理专业学生综合职业能力和全面素质的培养方面，应具备的职业能力结构表现在以下两个方面：
2.2.1基础素质能力
是职业能力结构的基础，不仅包含职业道德、职业素养和心理素质等公共基础素质方面的内容，而且还需要大量的土建、金融、管理相关行业方面的知识内容。并合理的把知识结构与学生的个性发展有机地结合起来，增强学生日后专业发展的后劲。金融、土建、管理是建筑经济管理专业知识能力结构的核心。
2.2.2专业拓展能力
主要包括学生个性化发展的职业培训、各类与学生自身爱好和就业前景相关的经济类、管理类、外语类选修课和社会实践等方面的内容，体现知识结构的开放性、动态性，是建筑经济管理能力结构的延伸，能够进一步拓展学生创新思维的广度和深度。
3.改革课堂教学模式建立实践教学体系
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中强调，“加强职要业院校学生职业能力和职业技能的培养”大力推行工学结合、“校企合作的培养模式”.因此必须根据行业发展趋势、社会对岗位要求和培养目标，建立校内校外实训基地，通过模拟实训、社会调研等途径，强化对基础素质能力、专业知识技能和专业拓展能力的训练，使学生较好地掌握专业的必备技能。
3.1对课堂教学模式和教学内容进行改革，增强实践教学的针对性和实用性
在实践教学中注重单一课程和综合实训的结合，将传授知识与培养能力有机地统一起来，增强教学的针对性和实用性，使学生在渐进的实践教学过程中提升自己的职业能力。在教学手段和方法方面，重点实行案例教学、情景教学和任务导向教学，加强师生间的交流与互动，让学生在运用知识的过程中获得能力的提升。积极组织学生参加相关职业能力大赛，通过比赛调动学生积极性、能动性感受竞争压力。通过比赛认识到自身度不足，提高相关能力水平。同时紧跟市场规律，开拓眼界避免闭门造车。
3.2加强校企合作教育制度建立校中厂、厂中校的实训基地，完成学生知识能力的转化
一方面，建立各类建筑经济管理实训室，对学生进行办公自动化实训、施工模拟实训、财务记账实训、综合实训等实际操作训练，在仿真的实训环境中，使学生实践能力得到强化和提高。以校内实训情景模拟、实际岗位体验等方式，强化实践教学，使学生真正了解社会的实际情况，把所学的知识运用于实践中，提高学生的实际工作能力。
4.加强“双师型”师资队伍建设，提高教师整体素质
建设一支有效的“双师型”高素质师资队伍是提高教学水平和质量的保证。要适应以能力为主线的职业教育理念，培养出合格的建筑经济管理专业人员，师资队伍的建设可从以下几个方面入手：
4.1采取积极措施解决教师自身的职业素养问题
要引导教师积极参加相关职业技术培训，获取专业职业资格证书。争取定期选派相关教师参加企业培训，邀请资深商专家进行讲座，及时了解用人单位对岗位的要求，不断提升教师的实践水平。
4.2完善建筑经济管理专业教师队伍的人员结构
采用“走出去、请进来”的方法，不断引进既有实践能力，又有较高理论水平的高素质人才来充实师资队伍。
4.3促使教师走出校门承担企业相应的工作，锻炼自身的实践能力
可以有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和考察，参与实践，熟悉职业环境。鼓励教师到管理服务一线去寻找课题、参与企业决策、政府咨询等，用其理论服务于社会，并在实践中获取最新的市场信息，丰富自己的实践经验。
作者：高凯 单位：黑龙江建筑职业技术学院
篇6：高校经济管理论文
1、管理会计应用在高校经济管理中的必要性
在目前我国大多数高校中，管理会计并没有得到应有的重视。高校在扩大规模和提升层次、推进管理机制创新方面出现了诸多问题，使得资金不能得到有效的管理和利用，这对高校来讲是非常不利的。在高校未来的发展中，只有不断的深化和加强经济活动的管理，根据自身发展的方向与特点，引入管理会计并使其发挥出应有的价值和优势，使高校财务工作更加高效、公平与透明，促进高校飞速发展，为国家和社会源源不断地提供优质人才。
2、高校经济管理中应用管理会计的有效途径
管理会计是一门基于企业经济管理而产生的学科，对其经济活动的管理具有不可或缺的作用。针对高校财务工作中存在的诸多问题，只有加强经济活动管理工作，才能提高高校的竞争力和综合实力，促进其更好更快的发展。下文就管理会计在高校经济管理中较好的应用提出几点建议：
2.1转变传统观念由于传统的财务管理方法根深蒂固，使得我国高校对财务管理的意识较为薄弱，有些会计人员和领导对会计的认识仅限于算账、报账，认为管理是学校领导的事情，这种陈旧的观念和思想对高校的发展是极其不利的。因此必须转变传统观念，提高高校从业人员对管理会计的认识。首先必须增强高校主要领导人管理会计的意识，做好榜样，充分的考虑到会计人员在预测、决策、规划和控制中的作用。其次提高会计人员的管理会计应用水平，使其充分认识到管理会计的重要性，有效的控制资金流动，使资金能发挥出最大的利用价值，促进高校持续发展。
2.2提高会计人员综合素质财务管理对会计人员本身就是一种考验，在巨大金钱诱惑下能保持高度责任心和正义感是对一个会计人员综合素质最好的评价。人员的素质标志着企业的形象，只有提高员工的综合素质，才能使整个管理工作更加有序。在高校会计管理工作中，一些会计人员的专业知识和技能并不强，在工作中难免会出现诸多问题。为了防止会计人员在工作中出现较大的问题，避免重大的经济损失，就必须提高会计人员的素质。高校可以不定期组织员工进行专业技能的培训，和其他兄弟院校进行交流学习。同时对员工的处事态度、职业道德修养进行一定的提高，这样才能使得管理会计更好的应用于高校经济管理中。
2.3完善内部控制高校的发展与企业一样，需要对经济活动和资金进行有效的管理。因此学校相关部门和领导应该根据自身实际发展的特点，建立完善的内部控制管理制度，通过对资金使用流程、资金使用风险、资金利用率等资金管理制度的控制，与学校年初的计划相结合，强化资金预算控制，帮助学校领导人制定学校正确的发展决策，促进学校更好的发展。科学的控制管理制度能让学校资金有计划、有组织的使用，使会计管理工作在学校的发展中起到最大的促进作用。
2.4提高资金利用率为了高校能健康、可持续发展，高校在财务管理上一定要提高资金的利用率。当然，不仅要科学的管理现有的资金，还应该加速资金的周转，尽可能最大程度的提高资金利用率。可以合理利用信用，提前做好高校年度资金使用规划，适当延长支付期限，提高资金使用效率。
3、结束语
总而言之，管理会计作为新兴的财务管理学科，对提高高校经济管理水平，高效管理资金有着重要的作用。尽管目前在高校推广与运用中遇到了诸多问题，但是只要高校能结合自身的发展情况，不断探索，并采取相应的措施，提高高校会计人员和领导管理工作的意识，完善内部控制机制，提高资金使用效率，这不仅对高校的发展起到积极的促进作用，还有利于促进整个社会和国家的发展。
作者：冯星 单位：江西环境工程职业学院
篇7：高校经济管理论文
1.校企合作模式下经济管理专业教学路径
1.1制定科学的人才培养方案
校企合作制定科学的经济管理专业人才培养方案，应立足于企业行业发展现状调查的基础，结合企业行业发展对经济管理工作岗位的现有需求以及预期需求，制定经济管理工作岗位的专业任务，详细分析经济管理专业能力和素质培养结构，设计经济管理专业人才知识框架、能力框架以及素质框架。其中，对经济管理专业人才培养方案中课程设置最为关键，直接影响着专业人才的结构发展。校企双方应共同关注经济管理专业人才培养方案中的课程设置、教学计划以及教学大纲的科学制定设置，在遵循经济管理专业发展和工作岗位需求一致性的原则指导下，保持教学和实践一体化，重点改革人才培养方案中的课程设置。设置经济管理专业课程体系要以企业经济管理工作体系为出发点，以具体工作中的岗位任务为切入点，将企业行业中经济管理需要理论知识、实践技能以及工作环境紧密结合，对经济管理专业实行理论教学和实践教学并行管理。
1.2建设“双师型”专业教师队伍
校企合作模式下，高校经济管理专业想要推进“双师型”专业教师队伍的建设。“双师型”专业教师队伍是培养高素质、专业的经济管理学生的必要保障，是校企合作模式下推动高校经济管理专业教学改革的必要路径。在校企合作模式下，建设“双师型”经济管理专业教师队伍是必不可少的路径。校企合作模式下，高校经济管理专业想要推进“双师型”专业教师队伍的建设，在校内可以制定相关的工作管理制度，如教师可以和企业共同开发符合性校本教材，针对实用性和针对性较强的教学内容，开发符合企业行业发展的教材，改变传统教材中“重理论轻技能”的内容，突出专业职业特征，加大先进企业知识和技术的撰写力度；教师在经济管理专业实训基地开展基地指导工作制度，要求配置专任教师在实训基地对学生的实践学习进行在岗指导；在校外可以安排教师到企业当中挂职锻炼，累积实际企业经济管理工作经验，以定岗实践促进教学质量的提升；还可以聘任企业内经济管理专家担任高校经济管理专业的兼职教师，为学生开展经济管理实践教学。另外，还可以在校内的实训基地实行轮岗制度，即经济管理专业教师和基地负责教师工作岗位轮换，加大力度培育高校“双师型”教师队伍。
1.3推进校内外实训基地建设
校企合作模式下，经济管理专业教育需要构建强大的校内外实训体系，以更好的培养学生的实践操作能力。校企合作模式下，高校推进校内外实训基地建设应遵循突出重点的方针，在现有资源条件下训练学生的实践技能。即在校企合作模式下，建设先进的、系统性的配套实训基地，建设经济管理专业学生职业素质能力平台，提升经济管理专业学生实践实训经验，拓展学生理论知识学习的不足。经济管理专业教学应立足现有教学资源，结合专业教学特点，充分利用现有实践实训条件，依托校企合作单位企业建设经济管理实践实训中心。在推进实践实训基地过程中，应尽可能的创设与企业相仿的真实工作情景，集成经济管理专业教学、实训、工作体验等功能。实践实训基地不仅是经济管理专业的教学场所，还应融入企业的经营理念，在教学中培养学生的职业能力素养，利用校企合作的“订单式”培养需求，对经济管理专业学生进行项目化技术技能培训，稳步推进校内外实践实训基地的建设，完善校内外实践实训基地的运行机制。校企合作模式下推进经济管理专业实践实训基地的建设，实现企业和专业教学无缝对接，拉近专业教学和企业就业距离，促进经济管理专业学生在学习中和工作中的身份零过渡。
2.结论
校企合作模式下，经济管理专业教学的路径探讨分析，促使专业教学更具有针对性和实践性，为经济管理专业学生搭建从学生到员工转型的学习的平台，提升经济管理专业学生实践工作能力。校企合作模式下，经济管理专业学生实践实训基地学习，不仅有利于学生学习经济管理专业知识和实践技能，还有利于学生培育企业文化、职业技能素养，实现学生不同身份的转型。
作者：李翔宇 单位：河南牧业经济学院
篇8：高校经济管理论文
1、现行资助体系存在的问题
通过以上对宿州学院经济管理学院的资助体系概况分析，以笔者多年从事学生辅导工作中存在的问题，笔者认为现行资助体系的缺陷可以从以下几方面加以概括：第一，关于经济困难的界定标准显得较为模糊针对家庭经济困难学生的界定，也是在当前高校学生资助体系当中较为显著的问题之一。由于我国没有现行标准的家庭财产收入统计制度来对学生实际的家庭经济状况进行统计和分析，因此可能实际状况与学校资助状况之间可能会存在一些偏差。在具体实际操作中，往往是由辅导员来对学生的家庭经济状况进行合理评估，并根据资助分配的原则来对其中的资助形式组织进行完善，并积极根据学生的背景信息来对资助状况进行调整。笔者通过对皖北几所高校资助体系构建的基本现状进行分析，总结出一般高校会根据以下几方面状况来对学生的家庭经济状况进行合理评估，即学生自身所提供的政府部门有效支撑信息、学生在校园生活中的消费情况以及学费缴纳情况、同学或是教师对于学生日常经济开支的客观评价。这就造成部分贫困生提供的贫困证明可信度不高，由于数据搜集过程中差异性的存在，使得不少高校在对学生基本信息进行核实的过程中不免会通过背景信息来对实际信息进行认证，统一审查方法的缺失也使得民主评议程序在学生资助过程中的重要作用没有得到确切落实与体现。此外，整个评审过程缺乏规范化的管理以及工作程序的简化都使得助学金平均享受的问题频频发生，严重影响了助学金资助公平性的呈现。在发放监督方面，不少学生在拿到助学金之后并非用于学业补充，甚至伪贫困生的出现也使得高校资助体系的构建遭遇诸多困境。第二，国家助学贷款发放过程中也遭遇了信任危机在调查与分析过程中，国家助学贷款的发放过程突出表达为两大方面的问题，其一就是由于风险管理的原因不少银行在助学贷款发放方面出现了积极性不高的问题，工作支持的力度有所下降；其二则是由于学生自身的诚信问题，欠款不还的问题频频发生，这些存在的因素都使得国家助学贷款在发放过程中遭遇了严重的信任危机。第三，勤工助学在待遇方面涌现出诸多矛盾对于高校贫困学生而言，勤工助学这一方式也有利于解决学生的经济困难问题，甚至在树立贫困学生的自强自立方面也有积极的促进作用。经济管理学院为学生勤工助学工作的开展提供了必要的助学岗位支撑，并积极于校外建立了必要的助学基地，这虽然能够基本解决贫困生的经济困难问题，然而由于勤工助学在待遇方面出现的问题也使得这一方式在解决学生根本贫困方面显得力不从心，岗位数量的不足也使得岗位的需求层次相对较高，劳动报酬偏低。总之，通过“奖、贷、助、补、减”式资助体系的实施，使不少家庭经济困难学生得到了必要资助，在一定程度上缓解了因经济困难对其接受高等教育的影响，减轻了困难家庭的经济负担，有利于高等教育资源的公平扩大。但奖学金（国家奖学金或其他奖学金）的覆盖面仍然过小，使得贫困生获奖学金资助的概率也较小，补、减这种无偿性的资助甚至容易造成部分学生心理上的依赖感以及行为上的惰性，而且当前学校尚不灵活的教学制度也制约着学生的勤工俭学。
2、学生资助体系构建的路径思考
积极构建合理的高校助学资助体系，从各环节组成内容来完善助学体系管理的各项综合管理效应，以此来提升高校助学体系建设的有效性。高校助学体系构建其最终目的旨在更好地帮助贫困学生解决经济问题，完成学业，体现高校助学资助体系建设的有效性，而这一主体作用的发挥也取决于助学资源利用的最优化，规范勤工助学管理，搭建多渠道助学平台等。第一，考虑资助的地域特色，具体情况具体对待从助学资助的地域特色出发，无论是其中奖学金体系的构建还是学生助学贷款机制的构建都需要从绿色通道的建设方面突出高校对于贫困学生的助学资助制度，从根本上帮助贫困学生完成学业，为学生更好地进入社会提供最为牢固的助学资助体系。然而，在实际操作过程中经济发达地区相对于相对落后地区显然制度不够健全，而这也是彰显地域助学特色的关键所在。具体到各个院校层次，应当针对其中的助学资助工程建设积极进行奖学金的分类处理和分类发放，根据不同的奖学金性质，对经济欠发达地区高校的政策倾斜，以主要财政转移作为国家助学资助实施的主要途径，而这就需要合理倾斜必要的助学资助政策，有效拓宽高校的资金收入来源，从助学资助等方面帮助贫困学生完成学业，避免“一刀切”模式。第二，突出助学资助环节操作的有序性也极为重要从现阶段高校助学资助的实施模式不难分析，学生、教师及学校之间的关系显然是固定不变的，而针对其中存在的管理与操作环节也是需要在资助体系构建过程中体现的重要内容。针对其中一些可变因素的分析，像是学生信息的真实性鉴别，以及学校助学资助标准的建立等，都应当在操作环节中得到有效落实。此外，一些老师责任心不强，可能将资助工作简单化和随意处理，结果就导致伪贫困生这一特殊群体的出现，使不该资助的群体获得了助学资助。针对存在的问题，我们都应当从有序操作方面体现高校助学资助的公正与合理，切实提升高校资助体系构建的有序性。第三，奖学金设立范围和奖项要灵活高校奖学金及学杂费的减免是针对特困生或是经济存在困难的学生，因此针对奖学金的设立范围以及奖项设置方面也应显得相对灵活，合理突出奖学金制定的初中。因此，从各类奖学金制定的根本原则来看，奖项设置应当增设必要的单项奖学金以及新生奖学金等内容，此外，在扩大奖项额度的同时还应考虑到奖励范围的合理性，针对其中优秀的贫困生进行必要的特设奖项，帮助他们完成学业，并通过自身的努力来获得更加广阔的学习资源。第四，建立政府p银行、学校、贫困学生及其家庭和社会的良性互动机制在高校学生资助体系构建过程中，学校、学生以及银行之间是不可忽视的一个整体，因此有效的良性互动机制构建就显得尤为重要，这是有效推动国家高等教育体系在经济欠发达地区的有效发展过程，这一过程实施中我们需要关注各主体关系之间的一致性，突出互动关系构建对于国家助学贷款各项工作的积极的促进作用。贷款学生还款信誉需要学生本人及其家庭的保证，政府、高校及社会要做好就业指导及扶助工作。根据国家相关政策标准，这一比例的划分需要考虑到学校自身需要承担的风险，同时还要从学校的发展角度来突出互动机制建立的合理性与科学性。笔者通过经管学院的实践，沟通学校、银行、贫困生家庭以及社会资源，利用学校学生的广大社会关系、信息资源等优势，展开对贫困生及其家庭的多方位社会扶助实践，成功地帮助了贫困生家庭脱贫致富，取得了良好的开创性效果，因此这对统一规划高校助学体系的构建本身就有重要意义。
3、结语
皖北地区地方高校必须努力将教育、管理、服务结合起来，努力克服苏皖北地区经济、社会发展的劣势和地方高校在开展资助工作中的困难，将经济资助和家庭脱贫相结合，构建多位一体的多元化贫困生资助体系。
作者：彭夏夏 单位：宿州学院
篇9：经济管理研究论文
经济管理研究论文
摘要：努力提升医疗服务水平和质量，控制运作消耗的成本和资源一直贯穿于医院经济管理活动的始终。当前医院对经济管理的意义价值未能形成全面的正确认识，关于经济管理的实践活动研究还是比较少的，开展关于医院全成本核算体系及经济管理的有效途径与方法的探究活动具有积极的现实意义。本次研究主要以经济管理核算体系为主要讨论中心，围绕其开展相应的全面的探究活动，提出提升经济管理水平及加强医院经济管理质量的有效对策，以为医院向着低耗能、高质量的方向前进与发展。
关键词：成本核算体系；医院；经济管理
前言
本次研究主要分析了成本核算工作以及经济管理工作，有针对性的展开了一系列的探究分析工作，进而有针对性的提出一系列有效、科学的措施以及解决方法，为后期的医院实现经济管理的时效性以及主动性的提升提供一定的借鉴以及参考意义。
1医院成本核算以及经济管理的有效途径及方法
1.1在原有的基础上促使保障机制更加的健全以及完善
医院内部的成本核算以及管理活动涉及到各项服务内容，影响到管理事务的各大层面，所以，必须构建起完善的组织机构保障机制，以在日常的医疗服务工作中为实施经济管理奠定良好的工作基础。
1.1.1根据实际需要完成专门的、科学的管理委员会组织构建。
在医院内部需要以财会中心为重点，以经济管理委员会为主导来有效构建层级式的控制组织机制。在上述的基础上逐渐形成以科室部门核算工作人员为辅助作用的结构类型，不仅如此，还要针对各个科室以及各个相关部门组织的`岗位人员，进一步明确划分各个工作人员的具体的权责以及义务[2]。财会中心是目前层级式的控制组织机制中非常重要的组织部分，需要不定时的、主动的对部门相关人员进行组织，该部分人员一般指的是内部负责成本采集的工作人员，或者是内部负责成本核算的工作人员，对他们进行组织，促使他们积极参与接受学习活动以及相关的培训活动，促使组员之间存在的交流以及合作力度进一步强化，同时在上述的基础上，整体的管理以及归集新增加的收入和项目以及需要合并的收入和项目，为数据信息分析的及时性以及完整性提供切实的保障。
1.1.2网络化管控系统的有效构建。
将目前的计算机技术以及其它的网络科技力量的作用充分的发挥出来，从根本上促使医院成本真正实现公开化以及透明化，促使经济管理的作用最大程度的发挥出来，最后在上述的基础上逐渐形成一系列影响全院的网络管理系统。在使用网络系统的基础上，医院的各大科室的成本以及收入等相关的重要的数据信息就可以实现录入统一化以及管理统一化，进而更好地实现数据信息的共享，发挥有效地监督力度以及管理力度。1.1.3促使成本数据信息采集水平进一步提升。对于财务评价活动来说，成本数据发挥的作用是不可取代的，在实际工作中发挥着非常重要的作用，所以，需要在实际工作中确保成本数据的真实性、科学性以及可靠性，促使高效的管理以及明确的职责划分进一步强化。这就要求：提供成本数据的部门应做好数据的统一汇总工作，并交由专门的领导签字后上交至财会中心以保管；各大科室的部门人员应做好本职工作，确保本科室的原始数据的真实性和可靠性；部门人员应按照支出与收入间的配比信息，积极配合医院开展成本监督和控制活动[3]。
1.2科学的节约降耗
所有的物资以及设备资源只要是医院内部购买以及安置的那么均需要严格按照以下原则进行“：统一管理、集体领导、归口负责、标准规范”的基本原则，实现对资源的高效配置。
1.2.1根据实际需要，完成专业购置方案的制定以及完善。
分析医院存在的不同类别的物资以及不同的设备类型的购买活动，其本身应该从根本上遵循的原则以及规划，开展实践采购活动以及核算监管活动为一体，最大化控制医院的成本消耗量。在医院购置环节，首要的工作就是保证购置物件的质量水平，在上述的基础上再考虑价格低廉以及服务优质等其他方面；需要保证数量满足以及保证效率合适，在上述的条件下，相关人员需要在掌握时机情况的基础上，对医院内药品以及库存的信息进行准确预测以及准确评价，防止在实际工作中，因为药品大量的挤压导造成资源流失，产生流失风险[4]，进而导致医院发展受到阻碍。
1.2.2重点关注实效管理低价值且容易消耗物品。
医院内很多的物品具备低价值且易消耗的特点，这无疑对于医院管理而言是一项难题。这就需要相关管理人员做好如下工作：（1）月初前期，科室各大组员根据“量本利”的评价方式，综合过去一段时期内的数据信息以及科室的发展状况，科学地制定出有效的经济管理计划书以及控制的计划书；（2）所有物品只要是库存内的，都应该针对其实际情况进行专项的、专人的管理的方法，促使出库以及入库流程操作进一步科学化以及有效化，同时促使物品的领取以及物品的使用进一步公开化，可视化[5]。
1.2.3不断提升自身风险管理以及效益管理等意识。
医院开展日常性的管理活动时，其基本目标是确保维持收入以及效益的稳定性增长。然而这是两个截然相反的名词。当前有医院内部的管理层认为，努力提高收入的递增发展才是硬道理，将收入增长简单地同效益增长混淆一起。但这样的观点是片面和错误的，多数医院存在着高收入但是却低效益经营的现状。所以，医院在进行大型项目决策以及大型醒目引进的过程中，需要发挥健全的成本核算评价体系，客观的举证以及评价项目的实际效益、预测的收入大小、市场份额占据大小、竞争力大小等多个方面。促使经济管理有效化[6]。
2结束语
随着市场经济体制实现进一步改革，相关的体系体制症状正在不断的完善以及健全，并且逐渐实现深入的发展，市场环境中，医院是一项非常重要组织机构，在发展过程中发挥着不可或缺的重要作用，但是面临时代发展的进行，医院该项组织机构即将面临全新的挑战以及竞争。目前医院日常管理活动过程中，怎样高效地管理成本工作以及控制成本费用等已经逐渐成为非常重要的构成部分之一。同时，医院内部的全成本核算体系以及医院所实施的经济管理活动具有非常显著的复杂性，其涉及到的内容非常的广泛，呈现复杂性以及多样性。所以在实际工作中，医院想要在原有的基础上取得更好的经济管理成功，那么就需要在分析实际情况的基础上推目前管理制度的进一步创新以及进步，其中，最为重要的部分是成本核算体系的进一步创新以及改革。所以，广大的医务工作人员需要立足于本院的实际发展情况，并且以此为主要的出发点，掌握最新的研究方向，同时还要在实际工作中，积极地吸收传统管理之前具备的一系列丰富的使用经验，不仅如此，还要根据实际需要实际实际能力努力的创新相关的经济管理体系，同时创新经济管理方法等，逐渐构建起一系列完善的健全的成本核算制度，促使医疗服务的作用最大化地发挥出来。
参考文献
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[3]王茜.作业成本法在医院成本核算与管理中的应用研究[D].石河子大学，2012.
[4]叶媛.基于项目管理模式的经济管理研究[D].西安建筑科技大学，2014.
[5]朱安全.某公立医院成本精细化管理研究[D].安徽医科大学，2013.
[6]孙杰.兖矿医院科室成本核算系统的设计与实现[D].山东大学，2012.
篇10：高校统计学专业人才培养现状分析论文
高校统计学专业人才培养现状分析论文
从人才培养目标、课程设置、理论教学分析、实践教学分析等方面，探讨高校统计学发展现状，针对当前形势，为统计学教学改革方向提出参考建议。
1 统计学介绍
统计学是认识现象规律的一种方法，它的特点是揭示现象量变到质变的规律，具有普适性。对于高校学科体系来说，统计学已经从经济学和数学中独立出来作为一级学科，足以表明统计学在理论研究与实际应用中的巨大作用。随着数据时代到来，统计学作为一门工具学科，越来越广地应用到生物、医药、物理、水利、工程技术、人文社科等其他学科的研究中，统计学专业课程设置向多样性发展，以期培养出能为社会所用的人才。
高校统计一般分为数理统计和经济统计两个方向，部分高校在理学院和经管学院分别设置统计学专业，比如：暨南大学经济学院的统计学专业学生获得的是经济学学位，信息科学技术学院的应用统计专业学生获得的是理学学位。虽然分为不同学院，设置的专业基础课程却有很大部分重叠。本文着重讨论经济统计专业人才培养现状。
2 人才培养目标
目前统计学人才培养目标是培养具有良好的数学基础和统计学、经济素养，掌握统计学基本理论和方法，能熟练运用统计软件分析数据，能在企事业单位从事统计调查、统计信息管理、数量分析等开发、应用与管理工作，或在金融、贸易等领域从事统计分析工作的复合应用型人才。
3 课程设置
高校统计学课程分为理论课程和实践教学课程。理论课程包括思想道德修养、中国近代历史、大学英语等通识课程，高等数学、概率论与数理统计、西方经济学等学科基础必修课程，财务管理、国际金融等基础选修课程，统计学、计量经济学、抽样调查、时间序列分析等专业必修课程，博弈论、非参数统计、数据挖掘、市场调研等专业选修课程。实践教学课程包括实习、学术活动和课程设计等。其中理论课程学分占总学分的80%左右，实践教学课程占总学分的20%左右。理论课程中通识课程和基础课程一般安排在大一和大二上学期;大二到大三主修专业必修课程和选修课程，专业课程大部分是理论课和实验课相结合，理论课主要讲授模型方法论，通过设计实验课，学习统计分析软件，并实现模型案例实证分析;大四理论课程基本结束，主修教学实习和课程设计。
高等学校核心课程体系尚属完善，大多数课程偏重理论教学，忽视实践教学，人才培养计划中未设置实践教学环节或者实践教学课时偏少。实践教学是以实践性知识为课程内容，以生成实践性知识为目标的课程。以实践过程和实践性知识的掌握为课程结构展开的起点，让学生在一定程度实践的基础上建构所需的理论知识，以教学实践任务为中心来组织课程内容，所需要的理论知识也围绕实践过程来选择、组织和学习，以实践过程作为学生学习的主要形式，并通过实践报告、实践表现等来评价学生的学习结果。实践课缩短了从理论向实践转化的时空上的滞后，比如市场调查分析，通过学生亲手设计调查问卷、选取合适的抽样方法展开问卷调查、后期问卷数据汇总分析，最终生成调查分析报告，在实践课程中加深统计专业知识的掌握和综合运用。因此，应适当提高实践教学课时比例。课程设置上，专业选修课程安排相对独立，忽视了与其他学科的交叉融合学习，可适当增加交叉学科基础知识的课程设置。
4 理论教学分析
教学方式上，大部分教师采取传统的课堂面对面教学，仍停留在传统统计专业教学模式。互联网时代，随着互联网+教育的兴起，由于网络课程的低成本和便利性，其在大学教育中占据越来越大的比重。微课、慕课等互联网教学模式，通过科学的设计将课程重点知识碎片化、网络化，便于更多学生随时随地进行学习，而现今大部分高校形式上鲜有统计学的慕课、微课等网络课程教学。教学手段上都是以理论讲解为主，专业知识枯燥无味，不能最大程度激发学生的学习兴趣，缺乏探讨式、研究式、报告式等多样化教学研讨形式。
课程设计是教师形成具体教学方案的过程，特别是对于统计学这门应用性、实践性都很强的课程，不仅要求学生能够熟悉和掌握统计学基本理论知识及常用的统计分析方法，更要求能够结合实际问题，应用最合适的统计方法，借助统计软件，完成对问题的研究分析，真正达到学以致用的目的。统计学课程的教学设计尤为重要。课程设计需要综合考虑教师自身教学技能、知识结构和教学经验，学生的知识储备情况和学习能力，课程本身所承载的信息技能。课程设计联系经济生活中的实际问题，有助于开拓学生的思维空间，学以致用、触类旁通，作为理论知识到实际应用的桥梁工程，合理规范的课程设计起到将抽象理论具化到应用的纽带作用。
教学内容上，统计软件应用教学大部分限于Excel、SPSS、Eviews等传统老旧的软件，以致大部分学生的毕业论文或者课程设计都是对照陈旧的教材生搬硬套，用SPSS或Eviews做一个简单的因子分析、主成分分析或者多元回归模型，而SAS、R语言、Python等功能强大兼具实用性的潮流软件学习课程欠缺。使用的教材着重对统计基础知识的讲解，对于变量选取、文本分析、随机森林等实用性强的模型讲解欠缺。
考核形式上，课程大部分以闭卷、开卷形式考核，造成学生只会死读书、读死书的`弊病，灵活跳跃的逻辑思维能力和分析表述能力都是卷面考试考查不到而对于统计分析人员至关重要的能力。课程考核模式方面可以考虑加入分组开展调研、总结报告等开放式考核形式，变革考核情境，激发学生主动学习的积极性，在考核过程中塑造学生的统计思想。
5 实践教学分析
大学生实践学习分为实习和参加学术科研活动两方面。大学生实习课程一方面从传统意义上提高实践技能，另一方面转变为寻找就业的试水，本科生实习已经从过去的专业实践直接指向就业，学生可以在实习过程中对所学专业有客观实际的认识，不再局限于书本上教条案例，有助于学生拓展眼界，找到自身发展的兴趣点。对于应用性较强的统计专业，实习课程的开展、实习基地的选择、实习任务与时间的安排等都起到很重要的作用。实习基地的建设使学生在政府部门、企事业单位中了解部门统计、不同行业工作的内容和特点，拓宽学生的就业渠道。
高校学生实习有两种形式。一种是院系组织，建立校企合作实习基地，定期输送学生到实习岗位实践学习。大学中实习基地挂牌很多，但是限于学生和企业之间关于交通、住宿、实习时间等问题难以协调，或者受其他因素影响，实习基地能够提供给学生的实习机会较少。有待加强学校与企事业单位合作，建立友好长期的合作实习基地，为学生提供高质量的实习机会。另一种是学生自主寻找兴趣相关的实习机会，这一类实习需要付出较多的时间成本，很难找到专业对口的实习岗位，学生实习期间的安全问题也难以得到保障。校方应做好留底审核实习协议资料等工作，实时掌握校外实习的学生动向，确保实习的合法合规。
高校大学生参加实践竞赛等科研活动是培养创新型人才的有效途径。本科生参加实践竞赛有利于培养团队协作精神和创新精神，了解学科前沿动态，了解国家产业政策及区域社会经济发展问题，提高创新实践综合素质。另一方面也弥补了教师科研人员不足的问题。构建基于实践竞赛等科研活动的教学体系，对于学生明确学习目标、提升自主学习热情、培养科研兴趣具有积极推动作用。
科研竞赛方面，学校会给参加科研竞赛的学生学分奖励，提升学生在学术竞赛和科研活动上的积极性。目前各种国家级、省级科研竞赛有大创项目、挑战杯、数学建模竞赛、统计建模竞赛、数据挖掘竞赛、SAS数据分析大赛、市场调查大赛等。学生初期报名热情高涨，但常常由于指导教师欠缺、教学软件资源不足等原因，培训指导不能满足学生参加竞赛的知识需求，学生大部分是靠自学获取相关知识，竞赛结果不尽如人意。实践竞赛项目报名、培训、参赛等组织过程起着重要辅助作用，实践类竞赛项目的组织迫在眉睫。
6 总结
统计学的产生发展来源于实践，依赖于应用，并在应用过程中发展壮大，统计学的生命力就在于其能不断满足社会应用的需要。我国设有统计学及相关专业的高校数量也在明显增多。近些年来，随着信息产业发展，大数据环境对统计学专业的教学理念和教学模式产生变革性影响，统计基础的数据分析人才将是社会最需要的人才。针对当前统计学教学中存在的问题，以及统计学与其他学科的交叉融合这一事实，培养统计人才需要对高校统计学教学进行改革。
随着知识经济和信息时代的到来，信息量越来越大，统计工具越来越多地渗入其他学科的研究，信息处理技术愈加复杂。大数据时代的来临和大数据处理技术的发展，深深影响着统计学的发展。如何改革统计学专业课程设置?能否利用传统的统计理论和统计方法对海量数据做出快速、精准的处理?如何在大数据时代背景下培养符合市场需求的统计分析师或数据分析师?如何实现统计学基础方法论和数据挖掘的深度结合?如何将大数据处理技术融入相关统计学课程教学，探索统计工具和不同学科的融合，培养出创新型人才，以促进数据处理与分析技术的发展?这些都是在当前大数据背景下，统计教育工作者必须认真思考的问题。高校应从课程设计的开展及考核方式、实践性质类课程选择、实习课程调研、实践竞赛组织等方面改革完善统计学专业培养模式，做到与时俱进，合理设置专业课结构，平衡理论课与实践课的时间，拓宽实习面，完善竞赛组织工作，培养出创新型统计人才。
篇11：高校财务经济管理论文
我国在进入到二十一世纪后，各方面都得到快速发展，我国高等教育也变得更加普及，国家对于教育的投资也是逐年加大，但是很多高校还是会经常出现财政赤字现象，影响教育活动的展开。
为更好地介绍加强高校财务经济管理的办法，本文先对高校财务经济管理进行概述。
一、高校财务经济管理概述
我国很多高校财政经常出现赤字现象，这种情况一方面要靠国家进行解决，更多的还是需要高校本身进行解决。
高校财务经济管理首先具有一定的筹备资金的功能，根据学校的发展计划进行申报教育部;其次财政经济管理能够帮助高校开展各种形式的办学、自费生、夜大以及联合办学等进行筹资资金;第三学校每年的科技成果也能换取一些资金，因此财务经济管理也包含这方面的内容。
高校财务经济管理最关键的工作是科学安排学校的资金，充分利用每一分钱。
在高校，本身资金花费最大的一项是教材的花费，这也是不可缺少的部分，每年初秋二季是发放教材的高峰期，另外仅仅教材并不能满足教学需要，在课件设计中往往也会花费大量资金，财务经济管理在这一块一定要做到统筹安排。
二、高校财务经济管理存在的主要问题
目前我国大多数的高校采取的财务经济管理仍然是计划经济时期的“核算报账制”，财务经济管理的工作还仅仅停留在资金的收取和使用中，事前预测、事后控制还仅仅处在宣传阶段，财务经济管理对于学校的决策难以提出有效的建议。
近些年高等教育逐渐普及，但是国家对于教育的投入却远远赶不上物价的上涨速度，导致一些高校出现债台高筑现象，难以进行发展，这些都是财务经济管理不善引起的，如基建规模过大以及校办企业管理不善等。
其次会计监督不力，资金循环出现很大的问题。
虽然相关规定，明确指出我国高校应建立严密的内部监督机制，但是一些高校虽然确实建立了监督机制，但是在实际工作中确无法操作，很多时候受到上级的意愿限制，财务经济管理工作仅仅停留在表面上。
当前我国高校财务普遍存在一个问题就是资金循环受限，从调查中显示，部分高校的账外资金来源出现问题，如有关部门扣留高校的办学收入及住宿费等 ，学生没有按照期限上交训练费及图书费等，一些高校甚至出现出租学校设备及变卖学校设备等情况。
第三高校对财务经济管理没有给予太多重视，预算编制不够完善。
受到传统教育影响，高校的重点内容放在了学术研究中，导致财务经济管理没有受到重视，部分高校的财务经济管理人员并不是专业人士，而专业的财务人员通常是在做记账员等工作，出现人员结构配置不合理现象阻碍了财务及高级管理的水平。
最后高校的预算编制还很不完善，建立时间比较短，因此在执行过程中经常会出现很多的问题，同时，预算透明度也比较低，不能客观地反映高校经济情况。
三、加强高校财务经济管理的'建议
本文建议从以下几方面来加强高校财务经济管理。
首先，应加强财务经济管理人员素质，转变工作人员的思想观念，不断提高学校财务经济管理人员水平，充分发挥出财务经济管理的作用，确定高校财务经济管理的目标。
具体而言，高校应不断提高财务人员的素质，增加法制观念，使财务经济管理人员合法使用手中的权力，更好的为学校服务。
其次，高校还需要不断加强财务经济管理人员的培训工作，提升提业务水平，要求财务经济管理人员要有较高的外语水平和计算机水平，使财务经济管理部门能够多方面的筹集资金，用到教学活动中。
再次，高校财务经济管理应实施成本核算政策，严格控制学校资金的循环。
目前高校普遍存在投资效益不高的现象，浪费很多的资金，针对这种现象，财务经济管理部门应加强收支管理，合理使用资金，使资金达到利益最大化。
另外，高校财务经济管理部门还应建立科技与效益结合的机制，使研发的科技变为生产力，为学校带来经济效益。
为防止高校的资金流转不灵，高校财务经济管理部门还应严格管理物产物资，建立健全管理机制，实现国有资产的完整性，在学校的对外投资方面，经济管理部门一定要作出可行性的论证，明确责任，避免出现财务紧张现象，使资金流转有条不紊的进行。
最后，高校财务经济管理部门应加强预算控制和管理的研究，科学编制财务预算，细化财务项目，加强财务的监督和控制，使高校的资金得到充分的利用，财务经济管理部门还应建立一套严格考核机制，把责任落实到个人，维护预算的准确性和严肃性。
四、结语
综上所述，本文先简单分析了我国高校财务经济管理的相关知识，重点针对高校财务经济管理现象，提出几点建议。
高校是培育人才的重要场所，若是出现资金不足的现象，就很有可能导致日常活动受到限制，新时期下，高校财务部门只有明确资金流向，不断改革创新，才能使高校良性发展。
参考文献：
篇12：高校财务经济管理论文
[2]王诚，毛建荣.公办高校财务风险及其防范[J].华东经济管理，2004(18).
[3]何丽英.强化高校预算管理发挥财务监管作用[J].经济师，2008(09).
篇13：考研 统计学专业高校排名
20xx年考研备考已经开始，还有很多考生没有选定目标院校或专业，根据教育部学位中心授权发布《20xx年学科评估结果》，以下是在统计学领域排名前10名的高校，供考生参考： 学校代码及名称 学科整体水平得分 10002 中国人民大学 90 10001 北京大学 88 10384 厦门大学 85 10055 南开大学 83 10200东北师范大学 10269 华东师范大学 10272 上海财经大学 10353 浙江工商大学 78 10358 中国科学技术大学 10422 山东大学
教育部学位中心授权发布20xx年学科评估结果，其中应用经济学本一级学科中，全国具有“博士一级”授权的高校共50 所，本次有36所参评;还有部分具有“博士二级”授权和硕士授权的高校参加了评估;参评高校共计88所。
篇14：考研 统计学专业高校排名
一、中国人民大学
中国人民大学是一所以社会科学为主的综合研究型全国重点大学，直属于教育部。学校现已形成全方位、多层次的办学格局，是国家985工程、211工程和20xx计划重点建设的学府。学校是中国首批设立研究生院的高校之一，在长期的办学实践中，秉持着立学为民、治学报国的办学宗旨，使人民大学成为中国人文社会科学高等教育和研究的重要基地，被誉为是中国人文社会科学高等教育领域的一面旗帜。
二、北京大学
北京大学，中国最高学府，创办于18，初名京师大学堂，是中国第一所国立大学，也是中国近代最早以大学身份和名称建立的学校，其成立标志着中国近代高等教育的开端。北大是中国近代唯一以最高学府身份创立的学校，最初也是国家最高教育行政机关，行使教育部职能，统管全国教育；并开创了中国高校中最早的文科、理科、政科、商科、农科、医科等学科的大学教育，是近代以来中国高等教育的奠基者。北大传承着中国数千年来国家最高学府太学（国子学、国子监）的学统，既继承了中国古代最高学府正统，又开创了中国近代高等教育先河，可谓上承太学正统，下立大学祖庭。在中国近现代史上，北大始终与国家民族的命运紧密相连，深刻的影响了中国百年来的历史进程。
三、厦门大学
厦门大学是中华人民共和国教育部直属高等学校，副部级大学。学校是中国近代教育史上第一所华侨创办的大学，是国家211工程和985工程重点建设的全国重点大学，被誉为南方之强。
四、南开大学
南开大学是中华人民共和国教育部直属的一所综合性全国重点大学，是国家211工程、985工程首批建设院校之一，入选20xx计划、111计划、珠峰计划、卓越法律人才教育培养计划，为中管副部级高校，由教育部、天津市人民政府共建。
五、东北师范大学
东北师范大学，简称东师或东北师大，是中华人民共和国教育部直属的综合性全国重点大学，坐落在吉林省长春市。建校于1946年，原名东北大学，是中国共产党在东北地区创建的第一所综合性大学。1950年，根据国家教育事业发展的需要，易名东北师范大学。
六、华东师范大学
华东师范大学，简称华东师大或华师大，位于中国上海。是教育部直属、教育部与上海市共建的首批全国重点大学，是列入国家211工程,985工程,20xx计划的'重点建设大学，是教育部援疆学科建设计划40所重点高校之一，是金砖国家大学联盟的拟定成员之一，同时也是国家111计划和长三角高校合作联盟的重要成员。
七、上海财经大学
上海财经大学是中华人民共和国教育部直属的一所以经管为主，法、文、理协调发展的多科性全国重点大学，是国家211工程、985工程优势学科创新平台重点建设高校之一，是国家海外高层次人才创新创业基地[1]、教育部人文社会科学重点研究基地、卓越法律人才教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目入选高校，由教育部、财政部和上海市人民政府三方共建，是全国首批博士学位授予单位之一。
八、浙江工商大学
拥有经、管、文、法、理、工、历史、哲学和艺术学九大学科，是以财经类学科专业为办学特色的教学研究型大学，拥有推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位资格和同等学力人员申请硕士学位授予资格，在财经类教学科研上一直居于省内领先地位。是浙江省内唯一拥有会计学博士点和全国首批审计专业硕士点的高校，也是浙江省最早获得金融学博士点的高校。
九、中国科学技术大学
中国科学技术大学是中国科学院直属的一所以前沿科学和高新技术为主、兼有特色管理和人文学科的理工类全国重点大学，是国家首批211工程、985工程重点建设院校，入选珠峰计划、111计划、20xx计划、卓越工程师教育培养计划、中国科学院知识创新工程、国家海外高层次人才创新创业基地，是九校联盟（C9）、中国大学校长联谊会、东亚研究型大学协会、环太平洋大学联盟成员，为中管副部级高校，由中国科学院、教育部、安徽省人民政府共同建设。
十、山东大学
山东大学是中国近代高等教育的起源性大学之一，其医学学科起源于1864年，为近代中国高等教育历史之最。山东大学主体创建于清光绪27年（公元19），初名山东大学堂，是继京师大学堂之后中国创办的第二所国立大学，也是中国第一所按章程办学的大学。此后学校先后历经了山东大学堂、山东高等学堂、国立青岛大学、国立山东大学、山东大学以及由原山东大学、山东医科大学、山东工业大学三校合并组建的新山东大学等几个历史发展时期。现为教育部直属综合性全国重点大学，国家211工程、985工程大学，国家111计划、珠峰计划、卓越计划建设高校。
篇15：高校艺术设计专业实践教学策略的论文
高校艺术设计专业实践教学策略的论文
摘要：本文首先分析了高校艺术设计教育现状，然后说明了高校艺术设计实践教学体系构建原则，最后详细阐述了高校艺术设计专业实践教学的策略。
关键词：高校；艺术设计；实践教学；专业课程；实训基地
一、高校艺术设计教育现状分析
1）培养目标不明确，创新人才不足。高校艺术设计教育是为了专门培养艺术创造、制作等专业人才的一门学科，需要将学习的专业理论知识和学习的具体创意相结合，培养具有创新型能力的人才。在目前高校艺术设计教育中，对于学生的培养主要依托专业理论的加深和技术的掌握，对于学生的创新能力培养不够。主要表现在教学过程中，教学老师根据教材内容进行教学，对于学生的学习书面成绩过于重视。学生学习的过程中，以课堂上的考勤、期末考试成绩作为评判学生是否优秀的标准，忽视学生的专业能力是否符合社会发展的要求和创新意识，从而导致高校某些艺术设计人才创新能力相对低下。
2）课程设置更新慢，教学方法守旧。首先，在课程设置中，根据专业课程和基础课程的学习，教学老师在教学过程中根据书本基础理论知识进行讲授，对于专业实践操作重视不够。其次，教学方法一般采用传统的老师讲课、学生记笔记的方法，对于学生的艺术创新能力培养不够。最后，过于重视理论基础知识的指导，对于学生实际创新操作的不够使得高校学生在艺术设计课程学习热情降低，难以获得长远发展。
3）理论实践联系少，实际运用不足。高校学生艺术设计的学习应该与社会发展的需要相结合，积极鼓励学生进行社会实践，从而了解学习的不足之处进行提升。但是目前高校艺术设计的`学生实践比较少，在学校常接触的实践活动仅仅在学校进行，走上社会实际运用较难。比如对于视觉设计，需要学生进企业详细了解具体情况进行设计，而不能仅仅根据学校里面讲授PPT上的内容来进行。由于高校老师过于重视学生安全问题，对于学生外出实践活动组织较少，在教学过程中不重视艺术设计理论知识和实践结合。
二、高校艺术设计实践教学体系构建原则
1）重视与艺术设计专业特点实现良好对接。在高校艺术设计实践教学体系的构建中，高校艺术设计专业教学工作者需要认识到，艺术设计与社会生活、市场之间具有极其紧密的关系，因此，艺术设计会随着社会与经济的发展而获得发展，与此同时，将具有前沿性的艺术设计专业发展理论渗透到艺术设计专业教学过程当中，是提升学生专业素养以及社会岗位胜任能力的重要保障。在此要求下，高校艺术设计专业教学工作者需要重视强化艺术设计专业与其他学科之间的联系，从而体现出艺术设计与社会发展的关联性。与此同时，高校艺术设计专业教学工作者不仅需要重视掌握先进的艺术设计理念和能力，同时也应当具备较强的市场意识和具有开放性的教学理念，在做好基础实践教学、校内实践教学的基础上，推动艺术设计专业实践教学工作向社会拓展，从而让学生在真实的工作环境中提升自身的专业实践能力。
2）重视彰显学生在艺术设计实践中的主体地位。耶鲁大学斯密特校长曾经说道：“你们就是大学！”这句话的内涵在于高校学生需要在高校的学习、生活过程中学会自主选择与自主负责，同时要积极参与到高校的学习、生活过程当中。从高校艺术设计专业教学工作来看，学生是高校艺术设计专业教学的服务对象，同时也是高校艺术设计专业教学活动中的重要主体，为此，重视学生在艺术设计实践中的主体地位，充分发挥学生在艺术设计实践中的主观能动性，是对艺术设计教学工作者所提出的基本要求。
与此同时，在高校艺术设计实践教学体系的构建中，学生所具有的实践学习需求，是制定实践教学规划、明确实践教学目标的重要依据，因此，高校艺术设计专业教育工作者需要重视在实践教学方法、内容的选取过程中，充分考虑学生所具有的实际情况和实际需求，从而确保艺术设计实践体系能够有效调动学生的参与性。
三、高校艺术设计专业实践教学的策略
1）联系社会实际探求教学模式更改。学生最终进入社会，而学校中学习到的知识只有少数真正专业对口的学生才能用到，如若学习四年，最终因各种现实原因只能无奈转行，这可称为教育的浪费。而这种现象实际与教学体系固化，资源不足，理念不新都有关系。高校教育者必须认识到，学生最终将进入社会，因此不能单一的教授知识，而应该以社会实际为导向，充分领会社会需求，以此来更新教育资源，更改教学方式。具体方式可以多做市场调研，横向比较各种企业对于艺术设计专业人才的需求，汇总数据，探讨研究此专业学生进入社会后可进入的产业方向，以及更进一步的深造和发展。并基于真实有效的调研结果进行大胆改革、试行，在探究中不断进步，而不是固步自封。
2）优化专业课程，夯实基础实践教学。在高校艺术设计专业实践教学体系当中，基础实践教学的目的在于引导学生对艺术设计专业中涉及到的理论知识做出更为深入的认知，从而为学生专业素养的进一步拓展奠定良好基础。基础实践教学的开展依托于学生所开展的自我实践来实现，并将各类专业选修课程与文化拓展类课程作为主要的实践路径。高校艺术设计专业所培养的艺术设计工作者，不仅应当努力优化社会生活方式，而且需要引领社会发展潮流与思想，在这一要求下，高校艺术设计专业学生需要具备与社会岗位、艺术设计发展相对接的专业能力，而且也需要具备宽广的艺术视野和正确的价值观。
而为了满足这些要求，一方面，高校艺术设计专业有必要以艺术设计岗位要求和艺术设计发展趋势为依据，开设与艺术设计科技与艺术设计材料等相关的课程，从而促使学生能够将自身所掌握的专业理论知识与艺术设计岗位要求、艺术设计发展趋势实现良好对接；另一方面，高校艺术设计专业有必要围绕学生专业知识与文化视野的拓展以及学生价值观构建，开通美学、社会学、心理学、生活方式发展史等课程，从而为学生专业知识、文化素养以及价值观的构建提供坚实保障，继而为学生提升自身专业实践能力以及后续实践教学工作的开展奠定良好基础。
3）扩大教师资源增强实践经验教学。传统的教育体系中多数重视学生艺术性的培养，因此教师多选用美术系的以纯艺术型为主导的教师类型。这在教授学生知识时具有专业性，然而却不利于学生未来的实践和创业。应认清该专业兼有艺术性与应用性的特点，不单一选用某一类型老师，而应发展以实践经验为基本的企业或行业中人来校教学，能够给学生带来实践创业方面好的指导作用。
4）多方构建平台实现实践教学。
①依托工作室教学模式，做好校内实践教学。在高校艺术设计专业实践教学体系当中，工作室教学能够将社会岗位工作流程引入教学活动当中，从而实现产、学、研的良好对接。显然，这种实践教学方式对于引导学生了解真实的社会岗位工作内容与岗位工作要求、提升学生的职业胜任能力具有重要意义。
具体而言，工作室教学模式具有几个明显而独特的特征，首先，工作室的构建主体不仅包括高校，而且也包括艺术设计领域中的社会企业或者事业单位；其次，工作室中的教学工作者包括高校艺术设计专业既有的教师团队，也包括外聘人才、社会企业或者事业单位中的艺术设计师以及工程师等；最后，学生在工作室模式下所开展的艺术设计实践项目，由社会企业或者事业单位中的艺术设计师以及工程师进行规划，并由所有教师进行跟进指导。由此可见，工作室教学模式具有明显的特殊性，即它既具有传统课堂的特征，有具有专业公司的特征，学生所开展的实践以实际的项目为核心，实践结果评测工作的开展也有社会企事业单位参与。从工作室教学模式的优势来看，社会企事业单位及其人才的加入，能够很好的解决既有教师团队欠缺生产实践经验的问题，从而确保高校艺术专业学生通过开展实践而提升的专业素养能够满足社会岗位需求。
②积极构建校外实训平台。设计创作要贴切现实生活，要与社会紧密相连，因此学生在实训基地内进行项目实践不能只拘泥于基地内的虚拟实践项目，更多需要去完成一些实训基地中与现实紧密结合相关实验进项模拟训练。实践基地具有很多的优势，不论从生产力、开放性还是市场性上都表现出它的优势，如果学生想要在第一时间了解到目前市场上的商业项目，那么实践基地就可以成为他们了解资讯的一个有效平台。同时，实训基地不光是学生提高能力的场所，也应是专业老师们进行专业素养提升的平台。艺术设计专业的教师需要积极地拓展专业技术知识所涉及的领域，寻求将专业的知识更好地服务到社会中，从而增进企业与学校之间的合作关系，最终建立起一套优良的校企合作体制。
四、结语
综上，顺应时代发展方向，人才的创新能力是必不可少的，在艺术设计专业上，如何平衡社会刚需与学生就业困难的矛盾是需要教育者进行反思与改进的。必须认清过去教学体系中的不足，并与社会实际紧密结合，致力于学生实践能力的塑造，才能更好的解决这一难题。
参考文献
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高校经济管理专业统计学教学策略研究的论文（合集15篇）
