“囧小萤”通过精心收集，向本站投稿了5篇留学生英语退步要抛开应试提升语言能力，以下是小编整理后的留学生英语退步要抛开应试提升语言能力，欢迎阅读与收藏。
篇1：留学生英语退步要抛开应试提升语言能力
留学生英语退步要抛开应试提升语言能力
入学时雅思（IELTS）成绩达到了最低要求的6.5分，但经过几年的留学 生涯后，连雇主要求的雅思7分的水平都达不到，英语水平更是不进反退。对于这种情况，很多人会表示难以置信，但是这却是真实发生在澳洲的事情。
据澳洲有关机构对悉尼科级大学的40名来自英语非母语国家的留学生进行的跟踪调查显示，这40名留学生在入学时都达到了雅思最低6.5分的要求，但后来仅有2人达到了澳洲雇主所要求的雅思7分水平，还有6人的英语能力不进反退。
而这些受调查的学生中，中国留学生最多，其次是韩国留学生。其所就读的专业大多数为护理、助产及卫生专业为主，其次为商务专业。
虽然对于英语非母语的学生来说，要达到雅思7分的水平比较困难，但倘若之前的基础就不差，又经过了几年的`专业学习和留学生涯，仍达不到这个水平，那就有些不可思议了。
事实上，人们通常有种“不成文的假设”：即入学时英语水平能达到雅思6.5分的英语非母语的留学生，他们的英语水平会随着学习的深入而不断提高，并成为“有资格胜任工作的专业人士”。这种假设应该不为过。参与这项研究调查的大多数留学生也认为，他们的英语水平与刚入学时相比得到了提高，但研究的结果不仅让留学生们感到意外，也让学校和雇主们感到意外。
澳洲院校经过重重选拔的学生，经过了4年本科或者2年的研究生教育，英语水平还达不到相应标准，反而退步了。这对于学生和学校来说，着实是个相当大的屈辱。
而这个责任到底该谁负呢？是要归咎于学校的不称职？还是学生的懒惰？我想，学校和学生都有一定的责任，但是学生成绩的提高，最根本还是要看学生自己的主动性和勤奋程度，同时他们也应该对现实有一个清晰的认知，而不是盲目自信。当然，作为留学桥梁的留学中介机构也有必要把这一现实情况提前告知学生。
澳洲院校是否会趁机提高对中国学生和韩国学生的入学门槛？这或许是很多学生和家长看了这个消息之后的担忧。
多数学校的想法我们还无法探知，但是从近来包括澳大利亚和英国在内的主流留学国家的留学政策变动的倾向来看，随着越来越多的国际学生涌入，不少国家对国际学生的态度也变得审慎甚至是挑剔，越来越倾向于招收优质生源，而其中语言就是一个重要的考核指标。
据澳洲学术语言与学习协会（AALL）的巴塞尔透露，实际上，许多护理和会计学院已经私下里提高了留学生的入学雅思要求。学校表面上仍然将入学英语标准定在雅思6.5分，但在实际招生中，学校还是优先选择那些雅思达到7分的申请者。
在这种形势下，我们要给准留学生们一个忠告：提高雅思成绩固然重要，但是提升真正的语言能力才是重中之重。即便是考个高分入了学，但倘若语言跟不上学习，那最终的结果可能是像调查中的那6个学生一样，语言能力不进反退，最终自己沦为了“留学垃圾”不说，还连累了后来者。
篇2：语言能力提升计划
首先、系统学习。
任何事情都要有个规划，尤其是学习。学习计划可以根据自己的时间来安排：我有多久的时间学习；一天效果最好时间有多少；如何分配我的科目学习时间；我能坚持学习几天；如何劳逸结合、学休结合。其二就是考虑实施计划。就言语来说，因为每个人都有主观思维，言语又是主观题，所以很多同学很难在第一次学习时候掌握学习规律，所以考虑先报一个基础培训班，学习基础知识。任何一个以教育推动社会进步知识的基础课程都是进步的前提，掌握了基本做题规律才能更好的学以致用。所以，基础知识扎实很重要。其三就是坚持巩固知识点，就目前国联考来说，所有想参加考试的同学都应该以基础知识作为核心，将近十年的国联考题都要做一做，目的既是为了掌握做题规律又是为了掌握命题人思路。所以，每天都应安排时间温习知识点，结合真题加强知识点的巩固。当然了，最好的方法就是学习老师做题的思路，跟着学习，纠正自己思路。
其次、注重积累。
如何积累理解部分呢？笔者从四个角度向大家说明：读，众所周知，我们国家最权威的网站有人民网、新华网等网站上的文字即具有一定的专业性还要求规范度，所以希望同学们，每天要用最少2小时的时间去读时政要闻，并且读科普、人文、历史等内容；听，每天必须抽出半小时时间去看新闻联播，注意听主持人说话，语言运用等。背，这是针对逻辑填空的内容，可以购买华图教育出版的历年高频成语、高频实词辨析等内容每天要花睡前半小时去背诵。主要背诵方法是自己造句或者是排列近义词对比背诵。弃，就是指现在年轻人比较喜欢看网络小说，但是网络小说被称为“快餐小说”语言文字运用极不规范，很容易会误导同学的汉语言思维。所以在公考期间，应该戒掉读网络小说的习惯，应更多去读有内涵的书籍，比如说文学名著和中国古典文学等。
第三、如何提高准确率？
除了上文提到的积累方法以外，笔者认为，每个考生都应该有两本笔记，一本应该知识点总结笔记，另一本为错题本。知识点是我们温故而知新的基础，而错题本是研究和提升的保障。很多同学应该有这样的经历：做题时候之前做错的题第二次看见还是会以教育推动社会进步做错。这是因为你们没有去改正自己的错误，研究自己的失败导致的。如果我们把自己做错的所有题型都总结成一个错题本，就有可能从中发现自己不足的规律，从而改正。
篇3：语言能力提升计划
1、导游家庭大观园
我们每天生活居住的家，对刚刚出生的婴儿来说，是一个完全陌生的世界。进入这个世界，就如同进入亭台楼阁参差错落的大观园，带给他很多新奇的感受。婴儿出生1周后，我们就可以每天抱着宝贝参观这一大观园，开始我们的语言教育“课程”。具体方法是，婴儿醒着的.时候抱着他从屋里某一处开始边指边说房间里的每一件物品的名称，一直回到原点。这时要注意从房间较亮的地方开始。第一个月只说名称，例如：“书柜、床、沙发、茶几………”第二个月开始可以说句子，例如“这是书柜，这是床，那是沙发，这里是爸爸妈妈的卧室，那里是厨房……”
宝贝非常喜欢爸爸妈妈的这种导游方式，听到父母的声音，他会感到非常亲切，心里也更加稳定踏实，这对培养他们右脑的印记能力也有相当大的帮助。我们居住得习以为常、不以为然的家，足够他们新鲜好几年呢！
2、积极与宝贝对话
当宝贝2个月左右的时候，他的嘴里会发出咿咿呀呀的声音，这就是他们学说话的开始。当他们心情好的时候，即使旁边没有人逗他，他也会自己躺在那里发出声音，欣赏自己的声音。这时父母要积极地应答他们，按情景和氛围跟宝贝对话。如果宝贝感到妈咪也喜欢自己咿咿呀呀的声音，他们就会更加努力地发声 “说话”。
3、婴儿用语不可使用到幼儿时期
培养幼儿语言能力要注意婴儿用语不可使用到幼儿时期。在婴儿时期为使他们的口腔适合发音，可以用一些单音节或重叠的婴儿用语，但婴儿用语不可使用过长，应尽早使用一些规范的标准语言，因为幼儿学说话先从记忆语言开始。在大人眼里，幼儿总是娇嫩可爱的，于是，他们禁不住经常与宝贝说说婴儿用语，比如拉臭臭等，但这种做法会限制宝贝词汇量的发展，并且到某一时期还要花费更多的时间来纠正宝贝幼稚的语言习惯。如果宝贝的这种语言习惯改变太晚，还会对宝贝心理的成熟带来负面影响。
4、宝贝入睡前后轻声讲故事
大多数的父母给宝贝讲故事，看到宝贝入睡就停止了。其实，宝贝刚刚入睡的时候，他还处在浅睡眠阶段，这时候，他的潜意识还在发挥作用。如果我们在宝贝入睡以后的5分钟，和他的潜在意识进行对话，尤其是多说些关爱宝贝的话语，往往会收到非常惊人的效果。比如，宝贝不好好吃饭，或者出门时不爱穿衣等不良习惯都可以用这种方式轻言细语地得到解决。
5、在对话中教宝贝学说话
宝贝在刚开始说话时只会说一个字，以后逐渐发展到说单词。当宝贝开始说单词的时候，妈咪可以使用宝贝说的单词连成整句的话，来扩展他的语言表达能力。例如宝贝说：“水。”妈咪可以接着说：“你要喝水，是吗？妈咪给你喝水，你要喝热水还是温水呢？妈咪给你倒点温水吧。”需要注意的是，这个时候千万不能强迫宝贝跟妈咪重复着学说话。当宝贝说错单词或说的不流畅的时候，千万不要习惯性地纠正他们。这样会让他们产生一种挫败感，并逐渐畏惧说话，起到适得其反的作用。
6、父母要相信宝贝听得懂
大多数的父母认为对宝贝说话时要考虑他的智力水平，因此想要降低标准，避免使用比较难理解的话，带有逻辑性的话，社会用语等等和宝贝交流。其实孩子们都有很好的理解能力，对他们来说，每天的生活本身就是一个生动的大课堂。在这样的大课堂，我们没有必要特意降低讲课的质量。
篇4：创新英语阅读教学 提升语言运用能力
【摘 要】 阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，面对已经具备一定英语基础的高中生，英语教师如何抓住语言学科特点，创新阅读教学，从而全面提升学生的语言运用能力。本文从阅读教学存在的问题入手，并对阅读教学创新教学举措进行阐述。
【关键词】 阅读教学 问题分析 互动交流 课外拓展
英语阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，进入高中阶段后，学生已具备一定的英语基础，初中阶段积累的词汇、语法、语言能力在高中阶段会是一个转型期。英语教师如何抓住语言学科特点，把握学生的认知基础，创新阅读教学，促进学生英语语言运用能力的全面提升。
一、高中英语阅读教学存在的问题分析
我在多年的教学研究中发现，有些英语教师迫于高考的升学压力，有比较大的心理包袱，在贯彻新课改理念时，还是抛不开传统的一些教学束缚，在阅读教学中主要存在以下这些问题。
1.1忽视整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法
有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。这样的教学方式，背离了新课改的宗旨，学生的阅读处于被动的地位，学习兴趣提不上来。对于高中生来说，阅读技巧，阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。
1.2忽视语言交流在阅读教学中的作用
英语是一门语言学科，离不开语言环境的培养。阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道，但有些英语教师没有注意到，在阅读教学中的问题形式过于单一，师生的交流的内容简单地停留在课本上。现在的高考阅读文章越来越灵活，对学生的综合能力要求越来越高，这些能力离不开阅读课堂教学的培养，只有让学生的语言交流体现出一定的深度和广度，综合能力才能得到提升。
二、加强互动交流，提升语言综合能力
英语是一门语言学科，语言学科的学习离不开交流，如果没有交流，就会变成“哑巴英语”，学生的语言能力就得不到发展。阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会，如果教师能在阅读教学有意识地引导学生互动交流，让学生在交流中感受课文的魅力，在交流中活跃课堂气氛，训练思维，就能大大增强阅读教学的有效性。
例如在学习阅读课文“Fact and fantasy”时，为了让学生对一些“路程”的词汇有更深的理解，教师组织学生进行英语交流，如“What’s the distance from the earth to the moon？从地球到月球的距离是多少？” “What distance do you have to walk to school？你到学校要走多远的距离？”“I could see the bus coming in the distance.我看见公共汽车从远处开来了。”“What’s the distance from your home to the cinema？从你家到电影院有多远？”“His house is within walking distance of the hospital.他家离医院只有几步路。”通过这些对话交流，既让学生用英语交流，又在对话中渗透英语词汇。当学生对在交流中掌握这些词汇的用法后，还可以进行适当的英语拓展对话，让学生的语言能力获得全面提升。阅读教学，要将课堂的主动权将给学生，让学生在互动中掌握语言，学习语言的运用技巧。
三、课外拓展，构建阅读大平台
入选高中英语教材的阅读课文都是经典，内容丰富，题材广泛，有中外文化习俗、西方传统文化，世界名人传记、体育竞技、风土人情等，这些课文生动有趣，有助于打开高中生的视野，更好的了解世界。但是教材的篇幅有限，如果仅靠课内阅读是远远不够的，要提高学生的阅读能力，课外阅读必不可少，大纲也对高中生的英语课外阅读量有一个量性规定，这些都是为了更好的丰富学生的知识结构，促进阅读能力的提升。
3.1制定有效的课外阅读计划
随着高考试题的不断改革，英语高考试题直接出现课本上的内容已经大幅减少，取而代之的是广泛课外阅读内容。每个高中生都希望在高考中取得好成绩，考入理想的大学。课外阅读对于培养学生的阅读能力有着独特的作用，教师要和学生一起结合教材，制定行之有效的课外阅读计划，让学生合理地安排时间，将课外时间合理规划。如寒暑假要完成多少阅读量，让学生在高中三年系统地课外阅读。
3.2细化课外阅读内容
当学生制定适合自己的课外阅读计划后，教师还要引导学生结合课堂教学进度，选择合适的课外阅读材料，让学生在课堂上学习的内容在课外延伸。
四、结束语
创新阅读教学，需要教师站在更高的角度，将课堂的主动权交给学生，培养学生自主探究的能力，加强课外阅读的引导，丰富学生的知识结构，从而全面提升学生的语言运用能力。
[1] 咸修斌. 博采众长，因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素[J]. 外语界， 1999.
[2] 何安平. 高中英语课程理论与实践[M]. 长春：东北师范大学出版社， 2004.
[3] 刘骁明， 余怀松. 高中英语阅读教学的梯度[J]. 中小学英语教学与研究， 2008（4）.
篇5：留学生留学数年语言能力不进反推
留学生留学数年语言能力不进反推
入学时雅思（IELTS）成绩达到了最低要求的6.5分，但经过几年的留学生涯后，连雇主要求的雅思7分的水平都达不到，英语水平更是不进反退。对于这种情况，很多人会表示难以置信，但是这却是真实发生在澳洲的事情。
据澳洲有关机构对悉尼科级大学的40名来自英语非母语国家的留学生进行的跟踪调查显示，这40名留学生在入学时都达到了雅思最低6.5分的要求，但后来仅有2人达到了澳洲雇主所要求的.雅思7分水平，还有6人的英语能力不进反退。
而这些受调查的学生中，中国留学生最多，其次是韩国留学生。其所就读的专业大多数为护理、助产及卫生专业为主，其次为商务专业。
虽然对于英语非母语的学生来说，要达到雅思7分的水平比较困难，但倘若之前的基础就不差，又经过了几年的专业学习和留学生涯，仍达不到这个水平，那就有些不可思议了。
事实上，人们通常有种“不成文的假设”：即入学时英语水平能达到雅思6.5分的英语非母语的留学生，他们的英语水平会随着学习的深入而不断提高，并成为“有资格胜任工作的专业人士”。这种假设应该不为过。参与这项研究调查的大多数留学生也认为，他们的英语水平与刚入学时相比得到了提高，但研究的结果不仅让留学生们感到意外，也让学校和雇主们感到意外。
澳洲院校经过重重选拔的学生，经过了4年本科或者2年的研究生教育，英语水平还达不到相应标准，反而退步了。这对于学生和学校来说，着实是个相当大的屈辱。
而这个责任到底该谁负呢？是要归咎于学校的不称职？还是学生的懒惰？我想，学校和学生都有一定的责任，但是学生成绩的提高，最根本还是要看学生自己的主动性和勤奋程度，同时他们也应该对现实有一个清晰的认知，而不是盲目自信。当然，作为留学桥梁的留学中介机构也有必要把这一现实情况提前告知学生。
澳洲院校是否会趁机提高对中国学生和韩国学生的入学门槛？这或许是很多学生和家长看了这个消息之后的担忧。
多数学校的想法我们还无法探知，但是从近来包括澳大利亚和英国在内的主流留学国家的留学政策变动的倾向来看，随着越来越多的国际学生涌入，不少国家对国际学生的态度也变得审慎甚至是挑剔，越来越倾向于招收优质生源，而其中语言就是一个重要的考核指标。
据澳洲学术语言与学习协会（AALL）的巴塞尔透露，实际上，许多护理和会计学院已经私下里提高了留学生的入学雅思要求。学校表面上仍然将入学英语标准定在雅思6.5分，但在实际招生中，学校还是优先选择那些雅思达到7分的申请者。
在这种形势下，我们要给准留学生们一个忠告：提高雅思成绩固然重要，但是提升真正的语言能力才是重中之重。即便是考个高分入了学，但倘若语言跟不上学习，那最终的结果可能是像调查中的那6个学生一样，语言能力不进反退，最终自己沦为了“留学垃圾”不说，还连累了后来者。
★ 能力提升计划
★ 专业能力提升计划
★ 简历：语言要简短
留学生英语退步要抛开应试提升语言能力（共5篇）
