【导语】“陆一”通过精心收集，向本站投稿了5篇在中小学体育中推广校园集体舞的必要性，今天小编在这给大家整理后的在中小学体育中推广校园集体舞的必要性，我们一起来看看吧！
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篇1：在中小学体育中推广校园集体舞的必要性
在中小学体育中推广校园集体舞的必要性
作者/申先进
摘 要：由于很多教学设施、师资不完善等原因，中小学体育教学的地位在很大程度上降低了。但是由于中小学学生正处于长身体阶段，体育锻炼必不可少。俗话说，“身体是革命的本钱”，因此，选择一个高效又易实行的体育锻炼方式非常有必要。
篇2：在中小学体育中推广校园集体舞的必要性论文
在中小学体育中推广校园集体舞的必要性论文
摘 要：由于很多教学设施、师资不完善等原因，中小学体育教学的地位在很大程度上降低了。但是由于中小学学生正处于长身体阶段，体育锻炼必不可少。俗话说，“身体是革命的本钱”，因此，选择一个高效又易实行的体育锻炼方式非常有必要。
关键词：中小学；体育；校园集体舞
一、有利于学生增强体质，培养审美认识
中小学学生正处于长身体的重要时期，在校园中推广集体舞，可以让学生在体能方面得到一定的锻炼，并且校园广场舞的动作简单易学，学生不容易在此过程中丧失兴趣，校园集体舞强调的是身体的运动与肢体的协调，能够全面地锻炼中小学生的体质。校园舞首先是一种舞蹈，带有娱乐性质，能够将舞蹈艺术与锻炼方法结合起来，很多小学生在运动中经常不能长久地坚持下来，三天打鱼，两天晒网，校园集体舞的娱乐性和大众性能够很好地避免这一弊端，鼓励中小学生很好地坚持下去锻炼。广场舞在某种程度上还能放松学生的心情，为中小学生的学习起到推动的辅助作用。
其次，校园集体舞是一种民间舞蹈，是在各种舞蹈的基础上进行融合的一种运动，集体舞的学习者对象很广泛，不同年级、年龄段的学生都能学习。很多学生从小学习芭蕾舞、爵士舞，很少有学生能够接触到将这些舞蹈元素集合起来的舞蹈，在集体舞的推广过程中，学生能够在集体舞中感受到各种各样不同的舞蹈气息，体会舞蹈的博大精深，中小学生的心灵正处于成长时期，需要对美丑、善恶有一定的认识鉴赏能力，校园集体舞的推广，在很大程度上能够满足学生对美的辨别与追求。
二、增强学生之间的交流，培养创新合作意识
校园集体舞的性质是集体的舞蹈，也就是说，这不是一个人的`舞台，而是一群人的舞台，在这个舞台上，大家尽情展示自我。学生在中小学学习压力繁重的情况下，师生、生生之间只有很少的交流，很多学生一学期下来都可能不认识本班同学。校园集体舞正好为广大师生提供了一个增进交流的机会，学生可以在集体舞蹈中互相合作帮助，互相帮助鼓励。比如，有些学生肢体僵硬，很多动作并不能做到位，有经验的学生可以帮助这类学生克服这一难关。热爱舞蹈的学生还可以在集体舞的推广中认识更多的竞争朋友，互相切磋学习，有利于增进大家对舞蹈的共同热爱。更有甚者，由于中小学生思维敏捷，在校园集体舞的推广中，还能创新出新的舞蹈动作。
三、弥补师资设备的不足，渲染良好的校园氛围
由于很多中小学对体育教学并没有足够重视，所以学校的器材设备以及师资力量并不是太雄厚，有些学校也想配置高质量的体育教学器材，很多时候却也心有余而力不足，或者申请一系列流程下来会耗费很长时间。校园集体舞的推广可以很好地解决这一问题，校园广场舞不需要什么器材，也不需要专门的老师进行授课，学生可以通过网络视频学习，学生之间还可以互相交流学习，这在很大程度上能弥补物资和师资方面的不足。
再者，校园集体舞还可以渲染一个良好的校园氛围，形成学校的独特的教学气息，可以成为一个学校的特色和魅力。校园集体舞可以很好地展示中小学学生的风华正茂、意气风发的特征。对于学校整体氛围来说，可以让整个中小学校园处于一种和谐、温馨、活跃的氛围中。
在中小学校园中推广校园集体舞，无论是从物资上的节约、师资上的简化还是运动层次上的锻炼，以及精神层次上的渲染，校园集体舞都是一种独特的艺术。因此，校园集体舞进驻中小学体育教学，从任何一个角度来说，都是有利无害的。
参考文献：
张乐。浅谈在中小学体育活动中推广校园集体舞的必要性［J］。 新西部， 2008（4）。
篇3：体育教学中动作示范的必要性
体育教学中动作示范的必要性
体育教学中动作示范的必要性一、体育教学中动作示范的意义
动作示范在体教育学中是最基本的方法，它不是语言传授所能代替的，也许一个简单的动作用语言很难表达清楚，但通过具体的动作示范，学生一目了然，马上在头脑中对这一动作有了初步影响。例如新授教材时，为了使学生认识完整的动作，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，分解动作，讲解示范。体育教师掌握正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直观感受，提高学习效率。还可以激发学生的学习兴趣，掌握动作技巧，完成动作技能。
二、动作示范注意事项
（1）课前准备，首先应明确动作要领，怎样示范，采用哪种示范方法。课前教师应注意自身提高示范的能力，练习示范动作，要尽量能从不同方位有把握地做好示范动作。课前教师还可以对班级体育骨干进行辅导，让他们提前掌握动作技术，课堂上由他们示范。学生体育骨干做示范主要目的是做正面引导，使其他学生在完成一些难度较大的动作时能消除心理障碍。
（2）明确示范目的，必须根据课的教学目标、教学步骤、学生的运动技能，来安排示范的时间、次数、重点，决定示范方法。如较简单的动作，可做完整示范；比较复杂难度较大的，可以先做分解动作，也可以先做动作的重点部分，然后做另外部分，或者先着重突出动作的方向路线，然后再示范动作幅度节奏等。
（3）示范动作的表现力，正确优美的动作示范能让学生产生跃跃欲试的欲望，激发学生的学习兴趣。正确的示范也可以使学生在体验到形体美和健康美的同时，获得一种满足的心理感受，产生对动作技能的学习渴望。
三、示范的合适位置与距离十分重要
教师示范的位置和距离应根据授课内容以及时间、气候等因素来决定，在体育教学课中，队形多为横排，主要可分为以下几种：
（1）示范时位移的距离不长，活动范围不大，动作速率不要快。如各种球类项目，体操项目各类动作，田径项目中的跳高、部分投掷等动作的示范，教师应在学生横排队形的中间，其距离要使横排的首尾和教师保持近似相等的距离，三者成等腰三角形，最近距离应不少于一倍身高，这样学生就能看清完整动作完成的情况。
（2）动作示范移动的距离长，动作的速率比较快。如途中跑、掷标枪的助跑等，教这些项目时要让学生站在教师示范位置移动路线的中间，教师在与学生相距八至十米处为好。这些项目的动作速成率虽然快，由于动作示范者距学生较远，学生看图像时视觉范围大，图像在视觉范围内停留的时间就长，示范者移动的速度在视觉中相对来说就显得慢些，示范动作就看得更清楚些。
（3）教师做示范动作时位置移动的时间并不长，活动的范围也不大，但动作的变化较大。如掷铅球等项目，教师选择示范位置和距离时，既要考虑学生能看清动作的图像，又要注意到学生的安全，这时教师示范的位置应在学生左斜前方，学生的'横排队形最好成斜向站立（以右手持器械为例）相距应以两米远为好。这样，学生既能看清滑步、旋转，最后发力推、拨铅球的动作要领，也能保证自身安全。
四、动作示范的方法
（1）镜面示范法。镜面示范法有利于教师对学生的观察，及时发现问题，解决问题，减少错误动作的定型，有利于学生掌握正确动作。但此方法对教师的基本功要求比较高。首先，由于示范者的示范是反方向的，而反方向的动作又最容易出现错误，因为它的动作概念在人的大脑中没有形成相当熟练的条件反射，所以就要求我们体育教师做好课前准备；其次，示范的动作与口令节拍要做到协调一致，因为反方向的示范容易造成教师所发出的口令与自己所做的动作不一致，这样会影响正常教学，出现错误的动作。
（2）背面示范法。这一示范正好与镜面示范相反，教师与学生同方向站立，利于教师展示优美的动作造型，但缺点是不利于教师观察学生情况。此方法一般用于腰背为主的技巧动作，或者难度较高的新授内容。例如，原地侧向推实心球，在蹬、转、挺、推四部分中，初学者往往容易把挺髋做成转髋，这时，教师就可运用背面示范法展示在“转”的时候，髋部并没有移位的要点，利于学生观察、理解。
（3）侧面示范法。这也是在教学当中比较常用的方法之一，有着其它方法无法比拟的优势，它可以完整地显示动作的前后部位，比如后蹬跑中“起跨腿”的后蹬提拉动作，立定跳远中收腹屈腿动作，双手抛实心球的身体后仰或前曲动作等等，都可用侧面示范让学生观察动作细节。
另外，还有正面示范法，斜面示范法等，就不一一例举，但每一种方法的运用，都离不开教师对场地的精心设计，所以在我们平时的教学过程中多考虑学生的观察角度，以便更好的学习和掌握动作技巧，达到最佳的学习效率。在中学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是中学生男女性别差异的增大，导致学生在教学中动作学习发生困难，教师应根据学生的心理特点，合理安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。
五、结论与建议
由此可见，现代体育教学思想的发展，要求学校体育要为学生终身体育奠定基础。这就要求教育工作者以终身体育教育思想为指导，在体育教学中动作示范能直观有效的帮助学生完成动作，把学生的学习情况较为全面地反馈给教师，使教师能心中有数地组织安排学生练习，有利于教师在体育教学中更好地运用动作示范进行体育教学，提高教学质量。因此，体育教师要想上好体育课，就必须积极认真学习示范方法。正确的动作示范不仅可以使学生获得必要的直观感受，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性。身心得到全面发展，为将来打好基础，形成运动习惯和兴趣，从而实现终身体育教育的目的。
篇4：德育在小学体育教学中的必要性论文
德育在小学体育教学中的必要性论文
小学体育教学内容时刻保留内容宽泛、思想性强烈等特征，如若教师能够妥善改造利用，必将能够为小学生德育成就拓展提供无限支撑动力。毕竟不同运动项目操作形式各异，想要顺利贯彻预设德育指标，就必须督促教师定期接受更加专业的技能训练，试图将新时代小学体育内涵进行深度挖掘补充，确保多元化思想品德教学方案的顺利布置延展结果。
一、将德育要素融入到小学体育日常教学活动之中的必要性论述
自从我国实施新课改方针过后，涉及小学体育课堂上的思想品德教育地位便被深刻认知定位，其核心动机在于促进学生德智体美劳全方位发展结果，令其主动将已学知识挪用到现实生活之中，与其余同学和教师通力合作，应对今后应试升学等诸多挑战。截至至今，德育和体育教学内容已经被设定为小学教育的核心组成单元，二者始终维持相辅相成、协调发展关系。
二、小学体育教学环节中科学渗透德育思想内容的细节解析
虽然说小学体育锻炼项目过于单调乏味，但是其对于学生身心健全化发展结果，的确产生较强的支撑引导效用，如田径运动能够锻炼小学生坚韧不拔的意志，球类运动主张参与人员之间协调配合，使得该类群体集体主义和团结友爱思想品德发挥到极致状态。体育课程中以优质化道德品质训练为核心的内容众多，教师在日常教学期间，可以选择一类主题形式进行相关游戏、竞赛项目布置，令学生在不经意之间养成上述优良品格。至于小学体育课堂内部德育知识渗透的细节则主要如下所示：
（一）科学设定小学体育课堂上德育渗透掌控的指标
具体便是结合各类科技手段，将体育课程独有的鲜活、持久教育功能发挥完全，借此大幅度提升小学生整体思想觉悟水准，令其愿意主动参与不同类型体育锻炼项目，真正从内心认定体育价值，养成健康的体育运动习惯。同时，行动层面上鼓舞小学生进行创新德育内容实践，在学习生活中形成一定程度的集体荣誉感，彼此之间尊重合作，统一锻炼出不怕艰难、勇敢拼搏的精神意志。
（二）选取沿用适当的教材内容，令学生思想道德品质得到全方位激活改善
小学体育教学材料大致可以划分为理论和实践两类层面，其中前者偏重于思想鲜明特性，包括体育课程训练目标和任务形式设定，旨在令学生对体育运动形成正确认知结果，自觉搭建起四化建设锻炼自我监督体系，积极参与到学校组织的体育竞赛活动。相比之下，科学灵活的身体锻炼方式，能够令学生在不同艰苦环境下坚持锻炼意志，不断适应自然环境一切威胁，为今后学习、生活、工作挑战独立应对提供保障。
（三）尽量在体育课程讲解中营造和谐愉悦的德育合作式学习氛围
归根结底，小学生群体正处于身心结构日渐完善、汲取丰富科学知识内涵的最佳阶段，如若在此期间，能够顺利激活该类群体标准化道德素养，那么今后他们和学校的发展前景都将一片大好。所以，对于学校来说，其第一要务便是全面创设出一类和谐友好的育人环境，要求教师同步承接体育和思想品德课程教学职责，保证每天准时督促小学生做体操和课余训练活动，使得学生既有德育渗透空间处于不断扩张之势。其次，涉及体育课内外讲解模式的融合也非常必要，这样才能令德育渗透时机条件被精准化捕捉，针对课堂上给予表现优越学生表扬、行为偏差学生以批评是必须的，这样才可令其自觉树立自我正确规范意识，保证面对学习、生活上的困境不会过度慌乱，相应地凭借自身是非辨别技能妥善解决当下问题。最后，强化班主任和德育工作人员团结互助能效，令学生在小学体育课堂之上接受更加全面、连续的德育内容，方便在今后进行自我反省和教育改造。
（四）针对体育教师专业理论知识、政治觉悟、运动技能加以不断改进
为了赋予小学生群体更加深刻的'道德影响，作为现代专业化体育教师，有必要时刻树立起高尚的道德情操，发挥应有的榜样示范作用，自觉遵守学校设定的一切教师道德规范守则、保留强烈的事业上进心，运用严谨的教学态度和文雅的评论手段，令学生潜移默化的改变自身一切不良思想行为习惯。再就是由于职业特征影响，教师要定期接受教育机构统一设定的技术、身体素质强化训练课程，使得个人运动技能、技巧变得更加完全，避免和新世纪教育水准产生任何不必要的冲突迹象。归结来讲，小学生想要形成足够高尚的思想道德体系，就必须处于一类和谐的社会环境之下，积极参与学校设置的实践训练项目，积极应对一切困难，逐渐形成健全的世界、人生和价值观念。同时，小学生在课堂之上主动遵守纪律，为集体利益而甘于奉献，生活上更加富有独立、创新意识，对于其今后豁达性格和坚韧生存竞争态度确立，辅助功效都是极大的。
三、结语
综上所述，小学体育课堂之上渗透思想道德内容，要求教师时刻站在育人角度上进行课程规划布置，使得小学生透过重重挑战应对，培养起坚韧自立的心理素质，能够在今后独立处理体育锻炼事务，最终为今后身心健全发展和职业方向锁定，提供更加丰富的指引线索。
参考文献：
[1]冯咏梅.浅谈小学体育教学中的德育渗透[J].北方文学(下半月),2010,11(05):130-156.
[2]朱英鑫.小学体育教学渗透德育的研究[J].文体用品与科技,2013,26(2):89-95.
[3]王佳.浅谈小学体育教学中德育教育的渗透[J].学周刊,2013,18(0):1-162.
篇5：浅议生态体育在学校体育中开展的必要性论文
1 问题提出
当今，体育界正在深刻地反思和研究现代体育所面临的生态问题，极力探索“人―体育―自然”和谐发展的基本途径和发展对策。尽管发展生态体育涉及到社会的、自然的等诸多因素，但是，要实现人类社会的生态化，关键是要依赖于学校教育的生态化，其目标就是要使受教育者从小就获得“人―体育―自然”协调发展的知识、能力和规范，这也是发展生态体育的关键和重点。
2 “生态体育”国内外的研究现状
从20世纪70年代起，国际体育和奥林匹克运动就己经着力渲染和重视体育与环境之间的影响，开始关怀环境、关注体育运动中的生态思想。2001年，在南非约翰内斯堡举行的可持续发展世界级首脑会议上，又深入探讨了奥运会在“生态”方面的贡献和不足及其发展。本次大会口号“给全球一个体育的机会”的提出，则标志着生态体育作为绿色奥运核心理念的最终确立。
我国对生态体育的研究较晚一些，约在20世纪90年代左右。关于体育生态的直接研究在我国至少己有十余年，在中国期刊网上搜索“生态体育”，近10年有关其研究的文章仅有26篇，而且只是表面研究，缺乏研究力度。
根据一些学者的观点将“生态体育”大体可以分为两类：一类是“浅层生态”体育，将生态局限于自然生态，强调在自然环境中进行体育活动；第二类是“深层生态”体育，对生态的认识突破了自然生态，同时涵盖了社会人文生态，既注重自然环境，也强调社会人文环境。
所谓生态体育，就是指在体育现象中，体育主体倾注生态意识和生态思维，以对生态环境破坏最小和资源的永续利用为导向，使体育与文化、生态环境相互协调、相互关怀、共生共融的体育理念。
3 学校开展“生态体育”的必要性研究
3.1体现了现代教育理念
解放人的潜在能力，挖掘人的'创造力，促进人的全面发展应该是今天和未来教育的首要任务。学校要适应现代教育理念，必须充分发挥学生的积极主动性。“生态体育”由于学习内容丰富，亲近自然，形式灵活，它不仅能提高学生的学习兴趣，而且在教学实践中，再也不是教师示范，学生模仿了；而是要求教师组织，学生积极参与，主动思考，独立完成。因此，整个教学过程注重“学生自主型”模式，重视社会发展需要与个性发展需要的协调与统一。
3.2有利于促进学生身体健康
人的情绪对身体健康有极大的影响。“生态体育”虽然缺少了竞技体育中的竞争与对抗的性质但是竞技体育所要求的的各种精神（如勇敢、坚忍不拔、正直、诚实等）同样是生态化体育的精神导向。人们在大自然中活动，心情愉快，精神振奋，可以很好的调节脉搏，呼吸及新陈代谢，人会感到舒服、轻松、乐观，这样在情绪上产生一种良性循环：愉快―活动―愉快，对身体的健康防病治病有着积极地作用。
3.3有利于促进学生心理健康
心理健康问题已经成为影响人才培养质量的重要因素。其表现较为突出的两个方面：一是学习负担重精神压力大。经调查，大部分的学生，每天的学习时间普遍在11-13小时，复习迎考阶段更长达15――16小时，长期学习负担过重，睡眠不足，使脑过度疲劳，产生焦虑感和缺乏自信心；二是人际关系不和谐、适应环境困难。在人际关系上，面临着一个重新认识别人，确立人际关系的过程。部分新生因缺乏人际交往的经验和方法，造成人际交往困难，出现焦虑不安、寂寞失落和注意力分散等症状。因而产生了厌学和压抑等消极情绪。
生态体育，它是人们在自然环境下进行以一定的身体活动形式为手段而产生的最佳心理体验的一种有意义的自然活动方式。通过贴近自然、亲近自然的体育锻炼，不仅可以转移和缓解学生学习上的心理压力，而且可以在大自然中获得轻松愉快的交际环境，能够在身体练习和技术交流中充分释放潜在的心理负担。
3.4有利于促进学生思想品德的培养
学校体育教学对学生思想品德的培养具有特殊的价值。适当的进行“生态体育”，利用日光、空气、水等自然条件的锻炼，给处于紧张学习中的学生们提供了一个神经放松、感情流放、充分表现自我的有利环境。在此环境中学生们的思想品德都会自我表露出来，互相渗透，互相影响。比如在野营活动中对乱扔垃圾、随地吐痰、破坏花草树木等现象应给予及时教育，并将生态知识适时适地的介绍给学生，让学生们增长见识，增强学生们的生态环保意识并养成爱护公共财物，保护环境资源的良好的道德品质。
4“生态体育”研究存在的不足
4.1尚处于基础理论的探讨阶段，缺乏较系统的研究
我们对生态体育的研究还主要集中在基础理论的探讨上，研究主要集中在两个方面：一是对生态体育概念的界定的分析研究。另外，从整体上研究生态体育与学校教育的关系并不多见，比较常见的是关于学校中生态意识的培养，体育教学环境、体育设施及体育环境的研究，还没有形成系统的研究。
4.2对生态体育教学生态化的评价研究几乎还是空白
国内目前关于生态体育教学生态化的评价主要借鉴了一批得到国际社会公认的教育环境测量与评价的工具这些研究成果上，但是如何用这些评价工具对学校体育的生态化进行合理评价，目前研究还很少，还主要停留在对生态环境的感性评价上。
4.3生态体育教学内容设置及组织形式、教学时间、教学条件等可行性操作上存在较大的分歧
生态体育项目设置有何特点，是否可以用正常的教学时间来安排野外课程，如登山、定向运动、远足等等，能不能保证每学期都安排野外课程，让学生充分享受大自然带来的乐趣。教师如何组织学生进行户外游戏和拓展训练，这还需要进一步探讨。而教学内容和地点的设置也将引起有关研究者的思考。
5结语
总之，学校中应重视生态体育的实施，制定生态体育的行为规范，并加强生态体育文化建设。在体育教学中培养学生的环保意识，使学生学会健康、文明、和谐的生活方式，促进终身体育。生态体育体系之可行性仍处于探索过程中，还需要广大体育工作者将理论联系时间对其进行深入研究。
参考文献:
[1]谢雪峰，曹秀玲.我国生态体育研究现状与思考[J].上海体育学院学报，2006，01.
[2]郑晓祥.生态体育的内涵与特点[J].成都体育学院学报，2005.
[3]许传宝.生态体育：绿色奥运的核心理念[J].成都体育学院学报，2002，28(5)：25-28.
[4]邓跃宁.学校体育的生态化与发展对策[J].成都体育学院学报.
[5]许传宝.体育生态学：绿色体育的理论基础[J].沈阳体育学院学报，2001，（4）：1.
★ 学跳集体舞作文
在中小学体育中推广校园集体舞的必要性（精选5篇）
