小学体育教学中培养学生兴趣策略论文

“纯纯”通过精心收集，向本站投稿了15篇小学体育教学中培养学生兴趣策略论文，这里给大家分享一些小学体育教学中培养学生兴趣策略论文，供大家参考。

篇1：小学体育教学中培养学生兴趣策略论文

小学体育教学中培养学生兴趣策略论文

【摘要】小学正是学生产生体育兴趣的重要阶段，从小培养这种兴趣，以后也会热爱运动，保持健康的体魄。这在很大程度上也能推进小学素质教育的进程，促进学生身体、心理以及文化知识全面发展。本文分析了小学生对体育缺乏兴趣的主要原因以及小学生的心理及生理特征，着重探讨了小学体育教学中培养学生体育兴趣的相关策略。

【关键词】小学体育；兴趣；培养

近年来，教育改革不断推进，不仅是语文、数学等文化课课堂的改变，体育等实践性课堂也在不断转变。家长与学校对体育课更加重视，不但要锻炼出健康的身体，还要培养良好的心理素质。小学正是学生产生体育兴趣的重要阶段，从小培养此类兴趣，以后也会热爱运动，拥有健康的体魄。这在很大程度上也可推进小学素质教育的进程，促进学生身体、心理和文化知识全方位发展。

一、小学生对体育缺乏兴趣的主要原因

1.小学生身体心理素质不够，缺乏自信心

现代家庭的教育状况让孩子从小十分娇气，身体素质和心理素质较差。在体育课上，不能按质保量的完成老师所布置的任务，对于难度较大的任务更是畏惧和反感。这样的情绪很影响体育的质量，学生缺乏信心，不仅不喜欢体育课，甚至讨厌和畏惧，对于体育活动很不积极，身体素质及心理素质更是难以得到提升。

2.体育教师的教学方式落后，专业素养不足

教师的教学在很大程度上影响学生的反响。小学生年龄较小，不够生动的课堂难以吸引学生的眼球。学校在招聘时，对于体育老师的要求可能不是很高，导致部分教师的专业素养不够，本身体育专业知识就比较枯燥，教师又无法活跃课堂，使得体育课的效率很低，达不到预期的效果。另外，还有些体育老师责任心不强，对自己的学科不够重视，教学时并不认真，草草了事，这样学生更是无法学到有用的东西，长此以往，体育教学的质量很差。

3.传统应试教育模式的弊端

体育课不同于一般的文化课，它更加灵活自由，但是考查方式却很单一，即每学期的体测。学校并未根据小学生的特点制定教学方案，他们处于好动的年纪，可能会喜欢足球、篮球、轮滑等很多项目，但是这些兴趣却没有得到发展，只是为了通过考试而机械练习。这样的模式违背了体育教学的初衷，没有真正做到追求健康的体魄和强大的心理素质，只是为了体测过关，这样的体育课毫无意义。

二、小学生的心理及生理特征

1.心理特征

小学生的年龄较小，心智发育不成熟，很难集中注意力。他们情绪变化快，比较敏感，稍有变动就会引起他们的情绪变动。学生对老师的依赖性很强，自我约束性较差，而且他们会产生自我表现的欲望，有时会有强烈的胜负心。在进入小学后，小学生的心智会有一定的发展，他们很容易被娱乐性、趣味性较强的活动吸引，容易对许多东西产生兴趣，这时候如果有老师或家长正确引导，他们就能够找到自己的兴趣所在，培养对体育的积极性。

2.生理特征

小学生正处于身体发育的关键时期，成长较快，肌肉比较柔软，水分含量高。神经系统极容易兴奋，并且持续时间长，这也是他们活泼好动的原因之一。但是，他们的神经系统发育还不够完善，其平衡力、协调性及反应速度还稍差，需要加强训练。

三、小学生体育教学培养体育兴趣的具体内容

1.培养学生的运动能力

体育教学自然要关注学生的运动能力。传统的教学模式比较古板，注重对知识的灌输，缺少趣味性。学生对体育课程比较倦怠，积极性不高。想要提高学生的兴趣，培养运动能力，也要从这些方面入手，不断进行改变。教师需关注学生的主体地位，演示基础动作时也可与学生互动，让他们进行演示，以便加深记忆。在自主锻炼的过程中，鼓励他们互相帮助，互相纠正错误，看谁表现更好。不断对他们进行激励，不仅可以激发兴趣，调动主观能动性，还能提高体育课的质量。

2.激发学生的积极性

前面提到小学生会有自我表现的欲望和强烈的胜负心，可以从这一点入手，调动他们的积极性。在教学过程中，多给他们一些展示自我的机会，对于表现较好的学生要及时表扬，不管学生表现如何，都不要一直严肃，这样下去会消磨学生的热情。尤其需要关注上课比较沉默的.学生，帮助他们克服害羞与腼腆，培养自信的态度。引入一些奖惩的机制，有效地激发学生的积极性。同时，选择一些热门的开展话题，比如：奥运会期间女排的出色表现，乒乓球的常胜，傅园慧的意外走红等，借此机会培养学生对某项体育竞技的喜爱。

3.团队合作精神

合作精神在体育中尤为重要，许多项目都离不开团队合作，它在其他领域也十分重要。人的一生中总要经历与人合作，因此，需从小培养团结的意识。教师可以进行分组教学，最后对各小组给予评价。此过程可让他们意识到集体的重要性，他们的表现不仅仅关乎自己的成绩，还会影响组内其他人，于是，在潜移默化中培养了他们的责任意识。此外，引入一些趣味性的团体活动，比如：十人九足，坐地起身等，让他们在游戏的乐趣中体会团队的重要性。

四、小学体育教学中培养学生体育兴趣的相关策略

1.加强师生沟通，建立良好的师生关系

有效的沟通是建立良好关系的前提。小学生本身就对老师的依赖性较强，他们对于老师有一种信任感，甚至是崇拜，有时会不自觉的模仿老师。在喜欢的老师面前就会认真听话，喜欢展现自己最好的一面；在不喜欢的老师面前，就会注意力不集中，厌倦听课，甚至会抵触他的课。因此，老师需要注重与学生沟通，人无完人，虽然不一定做到让每个学生都喜欢自己，但至少不能影响学生的正常学习。教师需不断更新自己的教育理念，尤其是老教师，不要墨守成规，认为自己上了年纪，就安于守旧，不主动追求改变。其实不管是年轻还是年纪较大的老师都有他们自己的优点，年轻老师可能与学生更有共同语言，更能适应教育改革的步伐，教育的理念更先进。而上了年纪的老师则教育经验更加丰富，并且他们会有一种年轻老师不太具备的亲切、和蔼，也很容易拉近与学生的距离。体育是一门实践性较强的学科，教师们需准确地将自己定位于一个引导者的角色多与学生进行互动，参与他们的游戏，动作讲解时尽可能亲自示范，及时调整自己的教学方式，通过这些努力，定会与学生建立良好的师生关系。

2.营造和谐的课堂氛围

活泼、轻松的课堂更有利于调动学生的积极性。教师在语气上需尽量温和，态度平易近人一些，不要与学生产生距离感，不敢与老师进行交流。对于一些较为复杂难度系数比较大的项目，教师更要耐心，不要急于求成。学生频繁出现错误时不要忙着责怪，反省一下自己是否已讲解到位。对于注意力比较贪玩的同学，要采取引导的方式，减少责骂、避免体罚。小学生也不是什么都不懂，让他们意识到自己行为不当之处，这样不仅自己学不好，还会影响其他的小朋友。对于努力上进的学生，要及时进行表扬鼓励，同时，关注有进步的同学，如此课堂便会越来越好。

3.转变传统体育教学模式

传统的小学体育教学多为观察教学，教师进行知识点讲解和动作演示，学生观察后个人练习，但是这种模式不利于培养创新思维，更不利于学生的长期发展。素质教育更要求对教材内容的创新与优化。教师可以应用游戏教学法，将一些动作融入游戏环节，提升体育课堂的趣味性，这样有利于集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师不但向学生传授知识技能，更要注重培养他们的体育兴趣。知识技能可能会随着时间的推移被遗忘，但兴趣一旦培养便不容易消失，这对学生以后的身体和心理发展都很有帮助。

4.关注个体差异

教师的教学也要有层次，根据不同的身体素质及知识接受能力制定相应的教学计划。对于技术性的体育项目不强求，只要掌握一定的动作要领即可。观察学生是否对某方面有特殊的喜爱或天分，从小开始培养，日后可能会成为国家运动员。教师不要局限于自己的教学，需要关注个体差异，用长远的眼光看待自己的学生。

五、小结

在不断推进素质教育的时代，体育课也要跟上潮流，培养学生对体育的兴趣具有长远利益。当然，培养兴趣也不容易，需要老师足够重视，从师关系入手，良好的师生关系有利于营造轻松的课堂氛围，这样更容易调动学生的积极性。对传统模式不断进行调整与改革，只有不断靠近素质教育，从小培养孩子的创新性及合作精神，激发他们对于体育的热爱，才能对孩子日后的学习和生活产生积极影响。

【参考文献】

[1]孙妍.分析小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].田径，2018(07):23

[2]刘国润.小学体育教学中如何培养学生学习兴趣[J].学周刊，2018(15):150-151

[3]杨国辉.谈如何以趣入手提高小学体育课堂实效性[J].才智，2018(10):20

篇2：浅析小学体育教学中的兴趣培养论文

浅析小学体育教学中的兴趣培养论文

摘要：保持强烈的兴趣和热情, 才能不断驱使小学生加入到体育知识学习以及体育游戏运动当中, 有效锻炼学生的运动技能, 不断磨练学生顽强拼搏的意志品质。基于此情况, 本文首先简单论述当前我国小学体育教学过程中存在的问题, 接着立足于此深入分析能够有效培养小学生参与兴趣的教学策略, 以期能够为体育教师的授课一些指导, 促进小学体育的新课程改革进程, 凸显体育学科的育人价值。

关键词：小学体育; 兴趣培养; 意志品格;

对于小学阶段的学生来说, 体育运动充满了趣味性和游戏性, 能够很快吸引小学生的运动兴趣, 这也是体育学科有别于其他学科的最大特征。但是, 小学阶段学生的好奇心虽然强烈, 却难以坚持对知识的深入学习, 在体育课堂上常常只能够保持半节课的听课兴趣, 导致教师讲解到的一些运动技巧很难被学生吸收, 增加了学生在运动中受伤的隐患。因此, 教师要将学生兴趣的培养作为第一要义。

1、浅析小学体育教学过程中存在的问题

就目前的发展现状来看, 我国小学阶段的体育课堂中, 多以队列练习、热身活动以及跑步运动等较为简单的运动项目为主, 在教学内容上具有枯燥性的特征。在这种情况下, 学生在每堂课上都会机械性的参与具有固定流程的体育训练, 这种课程流程上的机械化特征, 很大程度上压抑着小学阶段学生参与体育课程的积极性。很多体育教师考虑到小学阶段学生的自我保护能力较差, 所以在课堂上几乎很少安排一些具有对抗性或竞技性的体育运动内容, 虽然避免了学生在运动过程中受到伤害的概率, 但同时也泯灭了体育运动的趣味性, 使得很多小学生逐渐开始对体育课堂产生了腻烦情绪[1]。

其次, 许多地区的小学体育教师在教学观念和教学方法上存在着落后性, 很少能够真正将学生摆放到课堂的主体地位, 使得创设出来的教学活动难以充分调动学生的参与积极性, 导致学生在参与活动的过程中, 难以产生主动配合的情绪, 又进一步限制了体育学科教学所想要传达给学生的快乐体育概念, 使得体育运动开始成为了机械的练习过程。

2、浅析小学体育教学中培养兴趣的策略

2.1 增强小学体育教学游戏性

小学阶段的学生正处于活泼好动、喜爱玩闹的阶段, 整体上具有好动的特征, 非常符合体育学科所看重的运动技能的培养和锻炼, 因此体育教师要注意让游戏走进体育教学课堂, 有效提高体育锻炼的趣味性, 使其能够和游戏娱乐相结合, 充分激发学生的学习兴趣。例如, 在教学生们掌握篮球控球技能的时候, 教师可以先将学生分成几个小组, 每个组分别持一个篮球, 同时设置三个小组为一个友谊竞赛小组, 竞赛的主要流程是每个小组的三名学生排列成等腰三角形的队列, 分别保持10米和5米的距离。接着, 每组学生需要在队列范围内互相传球, 传到自己的时候需要标准的姿势快速在地上拍球十下, 如果中间出现意外使球跑远, 那么就要重新拍十下, 率先完成在传球路线完成六次传球的小组即为获胜。如此一来, 为了让小组率先完成任务, 学生们会更跃跃欲试掌握篮球的控球、传球技能, 有效达到了提高学生参与兴趣的目的, 能够改善以往机械式教学模式的弊端。

2.2 考虑小学生运动能力实际

小学阶段学生的运动能力尚处于稚嫩的阶段, 而且每位学生的运动能力都存在一定的差异, 要求教师在上课过程中注意考虑到每位学生的弱项以及优势项目, 以此作为选择课堂教学活动的重要参考依据。例如, 在让学生练习百米跑步的时候, 教师可以先让学生在操场上跑两圈充分热身, 同时考察学生的整体状态, 以及个别运动能力稍弱同学的表现情况。在让学生练习百米跑步的时候, 可以为运动能力不同的学生预设不同的学习目标, 譬如身高腿长运动能力稍好一些的男同学, 可以先尝试用最快的速度跑完整个百米;运动能力稍弱一些的男生跑完百米即为达标, 同时在跑完两程百米赛跑之后要多练习五十米跑的运动技巧, 逐渐锻炼腿部肌肉的爆发力。同时, 教师还要注意让女生利用身体的柔韧度, 充分做好伸腰、压腿一类的热身舒展运动, 以便充分将全身的肌肉活动开, 女生能够尽最大努力跑完两程一百米即可算达标, 降低不同运动能力学生完成任务的压力, 以免学生对体育运动产生反感情绪[2]。

2.3 培养小学生健全意志品格

鼓励小学生参与体育运动, 有利于增强小学阶段学生的意志品质, 改善学生在参与体育运动时可能会出现的胆怯、动摇情绪, 以此彰显体育学科的育人力量, 辅助培养学生以健全一直品格为主的综合素质。例如, 针对一些小学生在参与跳高运动时容易产生的紧张或者害怕情绪, 教师要注意强化动作要领的讲解力度, 通过言语暗示及鼓励的方式, 增强学生参与运动的信心。同时, 教师还要适当降低器械的.高度, 价款跳高架的距离, 挑选干净沙坑里的异物, 还可以将跳高的横杠换成不容易对学生造成伤害的橡皮筋等道具, 降低学生参与器械运动的恐惧感, 从而在大胆参与体育器械运动的过程中, 有效磨练学生的意志品格, 最终辐射带动小学生对于体育学科的学习兴趣。

2.4 创设具有趣味性教学情境

创设教学情景也是小学体育教学常用的方法, 能够让学生在完成特定情境任务的时候, 潜移默化掌握课堂所学的体育知识。例如, 在教学生立定跳远运动技能的时候, 教师可以先为每个小组的学生预设“小兔子采蘑菇”的情境, 在地面上用粉笔画出距离远近不同的方块圈, 让学生尝试模仿兔子的跳法来进行练习, 将每个方块圈中的教学道具收集好, 最终率先达到终点的小组即为获胜, 消除单纯练习立定跳远这一运动项目, 容易让学生产生的厌倦情绪, 促使学生充分体验学习新知识的快乐。之后, 教师可以让每个小组的学生分别选出一位跳远技能较好的同学, 尝试通过跳远的方式追上前面的同学, 以此激发学生的练习积极性, 最终就可以让学生根据游戏中所学的技能, 逐渐练习立定跳远的标准姿势, 以此提高学生的配合积极性。

总之, 在小学体育学科的教学过程中, 教师应当注意将体育运动知识进行简化, 并且根据小学阶段学生的运动能力发展情况, 采取具有针对性的教学方法。在教学过程中, 可以多次创设能够吸引小学生好奇心和积极性的教学活动或体育运动比赛, 以便集中学生在课堂上的注意力, 产生良好的授课效果, 推动体育教学的顺利推进, 从而为小学阶段学生今后的学习和生活打下良好的基础。

参考文献

[1]陈余军.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].好家长, 2015 (15) .

[2]胡宏南.浅谈小学体育教学中学生兴趣的培养[J].当代体育科技, 2014 (35) .

篇3：小学体育教学中体育兴趣的培养论文

体育教学是现代教育的重要部分，也是素质教育中的重要内容，是实现我国终身体育发展策略的基础，而小学又是学生教育的初期阶段，小学体育也是学生体育学习的起始阶段，小学体育工作的效果直接影响到学生未来的体育成绩，因此，我国小学体育教学的开展需要结合小学生的心理以及生理特征，采取有效的教学方式，培养学生对体育学习的兴趣，有助于培养学生的体育素质，增强学生的体质。小学是小学生首次接触和系统学习体育的阶段，所以，小学体育教学质量对小学生未来体育学习具有重要的影响，因此，小学体育教学要重视自身的教学效果，积极培养小学生的体育兴趣。兴趣是学习的推动力，只有提高小学生对体育学习的兴趣，才能够发挥小学生的主观能动性，自主参与体育学习，提高体育教学的效率。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以小学体育教学中培养学生体育兴趣策略为研究对象。

1.2研究方法

本文主要采用文献资料法、专家访谈法等研究方法。

2小学生的心理及生理特征

2.1小学生的心理特征

小学生由于年龄小，心智发育不成熟，其注意力非常容易被其他事物分散，很难集中注意力，并且对于外界的变化比较敏感，情绪丰富且多变，具有强烈的自我表现欲望，虽然具备一定的思维能力但形象思维仍占据较大的比重。其独立思维以及判断能力在进入小学后有所提升，能够对自己感兴趣的方面提问。其意志力较弱，并且对教师的依赖性较高。相关文献指出，小学生在进入小学后，其感兴趣的东西越来越多，并渐渐分化，小学阶段的学生对于许多事物都非常感兴趣，特别是娱乐性、趣味性较强的游戏、活动等，能够让小学生感到耳目一新，并对其产生兴趣。小学体育作为学生体育教学的初级阶段，也是培养学生体育兴趣的黄金阶段，在教学过程中有效培养学生对体育学习的积极性，能够树立学生正确的体育观念、进行合理健身运动、预防学生沉迷于网络游戏，为今后的学习与发展建立起良好的身体与精神基础。

2.2小学生的生理特征

小学生的年龄一般在6~12岁，正处于身体快速发育的时期。此阶段，小学生骨骼发育速度增快，且骨骼中的有机物含量显著多于无机物；肌肉中的水分含量高，蛋白质以及无机物相对较少，肌肉比较柔软；神经系统的兴奋反应持续时间长，兴奋度较高，非常活泼好动，注意力容易被分散，神经系统发育不完善，灵活度有待提升，仅能够凭第一信号系统进行中枢神经系统控制。小学阶段的学生正是体能发展中平衡力、协调性、灵敏度以及反应速度等方面发展的重要阶段。

篇4：小学体育教学中体育兴趣的培养论文

3.1培养学生的运动能力

体育教学能够让学生通过体育锻炼，增强自身的运动能力。传统的教学方法只是让学生对体育运动的理论知识进行机械地灌输，教学失去趣味性，使得学生对学习产生厌倦的心理，对于体育教学的积极性下降，因而使得体育教学活动的质量受到影响。体育教学与传统教学方式不同，通过体育运动的演示以及基础动作的掌握，让学生通过自主锻炼、运动的方式，以学生为教学主体，激发学生的主观能动性，有助于活跃教学氛围、激发学生的兴趣。在体育教学的过程中，学生首先需要对体育比赛或体育动作进行观看或阅读，才能够更好地开展体育锻炼。在体育教学过程中，不但能够巩固学生的基础知识，也能够培养学生运动能力。

3.2激发学生的积极性

体育教学中培养学生的体育兴趣能够促使学生将被动学习转化为主动学习。体育教学首先以学生熟练体育运动中的各项机能，再让学生通过自主运球或团队比赛的方式，有序地开展体育活动，并在自身经验以及知识的引导下，合理开展体育运动，然后通过教师指导、同学之间的相互学习，总结自身体育运动中的不足之处；通过教师对学生体育动作以及技能的指导，若学生发现自己的体育动作是正确的，有助于提高学生对于体育教学的信心；若发现自身动作是错误的，会对自身错误的动作进行纠正，有助于学生产生体育学习的动力，进而积极、努力地学习。体育教学资源不仅局限于教材，也可将生活中的体育比赛或体育新闻作为教学内容，选择一些时下热门、学生关心的话题和体育展开教学。体育具有趣味性、时代性，有利于学生更好地理解与分析，促进学生对学习的积极性，激发学生的主观能动性。

3.3培养学生的团队合作精神

体育教学能够通过体育比赛将社会活动中的各种因素生动具体地展现出来，体育教学需要将学生掌握的团队合作在体育合作中表现出来，让学生感受到除了理论知识，在实际生活中还需要根据与同学、他人进行合作，才能够更好地解决问题。因此，培养学生的团队合作能力是体育教学的重要任务。在体育教学的过程中，通过让学生之间进行合作与比赛，培养学生的团队能力。

篇5：小学体育教学中体育兴趣的培养论文

4.1加强师生沟通，建立和谐的师生关系

师生沟通是建立和谐师生关系的重要前提。小学生对于教师的依赖性较高，大多数小学生都非常信赖和仰慕教师。如果小学生喜欢该门课程的教师，那么其就会想在教师面前表现出自己努力、认真、听话的一面，并且有意无意地模仿教师的行为举止；相反，若学生不喜欢课任教师，则可能出现厌倦、乏味，甚至抵抗的心理，而成为学困生。因此，小学体育教师要重视师生交流，不断更新自身的教学理念，重视学生的主体地位，加入到学生的讨论中，与学生进行良好互动；同时注重自身的专业素质培养，加强教育水平；坚持以学生为主的教育原则，结合学生的实际情况设计教学方案；运用多种教学模式，提高学生对体育学习的积极性，提高学生对体育学习的主动性和自觉性，构建良好的师生关系，有助于实现培养学生的体育兴趣。

4.2营造和谐的课堂氛围

轻松、活泼的学习氛围是培养学生体育兴趣的基础。和谐的课堂氛围能够让学生在轻松的环境中学习体育知识，因此，教师要以平易近人的态度、温和的语气以及亲切的`举止创造一个轻松、活泼的学习氛围，让学生感受到教师的关怀和包容，从而能够自觉地参与到课堂学习中。在体育教学过程中，部分体育教学项目比较复杂，导致学生不能在短时间内有效掌握，或在项目练习过程中频繁出现失误。而且部分学生不愿吃苦、集中力不足等，都影响了体育教学活动的开展。在这个时刻，需要教师不断引导学生，对体育动作进行逐步讲解和示范，为学生讲述体育动作正确的重要性，鼓励学生进行体育锻炼，对于有进步的学生要加以表扬，让学生对体育学习产生兴趣。

4.3转变传统体育教学模式

传统的小学体育教学多为观察教学，观察教学是在教学前将教学的过程以及相关注意事项逐一讲解，其中心任务是对教材中所提及的内容进行观察；而在素质教学要求下的体育教材对传统教学中的观察教学进行了创新与优化，更加重视培养学生的运动能力。因此，小学体育教师需要转变自身的教学理念，将观察体育教学转变为实践体育运动教学。这就要求教师改变传统的体育教学模式，在体育教学前先让学生对体育技能以及动作进行观看，并引导学生进行体育动作训练，有助于提升学生对于体育教学的积极性。例如，在体育教学中，应用游戏教学的方式，设计各种关于体育动作的小游戏，并通过团队合作的方式，有助于培养学生的团队合作能力，通过做游戏的方式，有助于提升体育教学的趣味性，让学生自主参与教学，而教师通过对学生的体育运动进行指导，有助于提高学生的体育技能，提升学生对于体育教学的积极性。小学生是共产主义事业的接班人，因此，培养小学生的体育素质和强健体魄具有重要的现实意义，在小学体育教学的过程中，教师应该把教学重点放在如何培养小学生对体育学习的兴趣，全面了解小学生的心理及生理特征，并运用多种方式实现自身教学效率的提升。小学体育教师需要不断更新教学观念，不断完善教学方式，提高学生对体育学习的兴趣，激发学生的自主参与性和积极性，为小学生终身运动事业建立良好的基础。

5结论与建议

5.1结论

5.1.1小学生第一信号系统发达，第二信号系统不发达，好奇心强、意志力薄弱的特殊心理以及骨骼、神经、肌肉等的发育并不完善的生理因素决定了体育教学中首先应该培养学生的体育兴趣。

5.1.2良好的体育学习兴趣能够激发小学生体育学习热情和积极性、加强学生社会适应能力、为体育锻炼提供强劲的动力、培养学生的团队合作意识，最终促进小学生运动能力的提高。

5.1.3小学体育教学中培养学生体育兴趣的策略主要包括加强师生沟通，建立和谐的师生关系；营造和谐的课堂氛围；转变传统体育教学模式这3方面。

5.1.4体育教师应该不断加强自身身体素质和体育教学水平的提升，不断学习教育心理学、生理学等相关知识，做到技能和知识储备双提高，强调以学生为本的理念，并贯彻到实际的教学中。

5.2建议

5.2.1小学体育教师要根据不同年龄阶段学生的不同生理和心理特点选择不同的体育锻炼方式，循序渐进地提高练习的难度，让学生逐渐培养其对于体育的热情。

5.2.2不同学生的身体素质水平并不相同，在日常的教学中分层教学法的运用要合理，要根据学生的差异性选择不同的训练方法和手段，合理地运用教法，同时对于不同性格的学生的教学方法也不相同。

5.2.3针对学生的特点，技能性的体育项目不需要过分强调，掌握主要的技术要领即可。强调学生对于某项或者某几项运动的喜爱程度，在教授形式上可以较多选择体育游戏，将技术教学、体能训练融入游戏之中。

参考文献：

[1]陈丽.浅议提高小学体育教学质量的途径与策略[J].时代教育，2014，15（12）：164-165.

[2]李越越.健康第一，兴趣至上：小学体育兴趣培养教学探析[J].新课程学习（中旬），2014，22（15）：82-84.

篇6：小学体育教学中如何激发与培养学生的兴趣

小学体育教学中如何激发与培养学生的兴趣

作为体育教师,在教学中如何正确激发与培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,对实现学校体育的目的、任务具有非常重要的意义,这也是提高教学效果的重要手段.本文通过分析影响学生体育兴趣的因素后提出了要激发与培养学生兴趣的'方法:明确每堂课的具体目的、意义和任务;体育课应富有科学性、知识性、艺术性;突出个性化教学、建立融洽的师生关系.

作 者：李建英  作者单位：厦门海沧锦里小学,福建,厦门 刊 名：城市建设与商业网点 英文刊名：CHENGSHI JIANSHE YU SHANGYE WANGDIAN 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号： 关键词：体育教学   激发与培养   兴趣  

篇7：在体育教学中培养学生的体育兴趣论文

在体育教学中培养学生的体育兴趣论文

在体育教学中，常有部分学生上体育课不主动，一到操场就一副无精打采的样子，对老师布置的练习内容也缺乏积极性、态度不够端正，很多同学都是应付一两下就过去了。这就对搞好体育教学、培养全面发展的人才造成了一定的影响，造成这种情况的原因很多，但主要是学生对体育锻炼缺乏兴趣所致。俗话说：“兴趣是最好的老师”。可想而知激发和培养学生的学习兴趣，教师进一步了解学生的兴趣，掌握一定的方法，就能促进体育教学更上一层楼。兴趣并不是先天就有的，而是后天的社会实践培养起来的，在体育课的教学中如何正确地引导和培养学生的兴趣，就显得尤为重要了。

一、创设情景，“启发式”教学激发兴趣

“启发式”教学是指教师从学生原有的认识水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认识结构和知识水平的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，从而完成教学任务。教学过程中经常有意识的引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，让学生融入到情境中去，激励学生的情感，调动学生对学习内容的兴趣，帮助学生理解教材，让学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体的方法，逐渐养成积极参加体育锻炼的志向和习惯，从而达到培养运动兴趣、培养运动能力的目的。

二、从学生自身的成功体验激发兴趣

心理学研究证明，成功体验指的是学生在学习中取得成功所产生的自我满足、积极愉悦的情绪感受。当学生取得成功时，就会产生一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强学生信心，提高学习兴趣，产生一种“精益求精”的自我激励、自我要求的心理。成为促使学生进一步好学、对学习产生浓厚兴趣的重要原因。在教学中特别要注意对不同能力的学生提出不同要求，从而使每位学生都能体验到成功的快乐。如在小学五年级女生一分钟跳绳中，有些学生能轻松跳到165次（满分），可适当的逐步增加个数，定为170次甚至更多；也有些学生只能跳五六十次(低分)，还有的.甚至不及格。可先让他定为跳60次、50次再逐渐增加，让他们都能在自己的练习中体验到成功的愉悦，从而激发对运动的兴趣。

三、自主选择、激发兴趣

主动选择带来主动学习，要保证学生的自主选择、全面发展，就要提供可供学生选择的内容。学生的身体差异较大，活泼好动。教师在教学中应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容、练习形式、独立自主地进行练习。例如，在进行投掷教学时，常见的练习形式是学生分成两队，面对面投掷，这样的练习学生很快就会感到枯燥、乏味。而采用选择性的练习形式，学生就可以根据自己的需要和兴趣，自主选择练习的器材和场地、体力强、力量大的学生，可选择实心球，在一号场地练习；体力弱、力量小的学生，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等，在二号场地练习。整个练习过程，学生都可以自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。这样学生每变换以此都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣。

四、设疑问难，激发兴趣

在教学中，教师要善于提出问题，要根据教学要求内容创设一定的问题情境，引发学生对体育课学习的兴趣。如教学各种方法的跳中，先讲解单脚跳的动作要领，而后提出问题：谁还能想出不同的动作来？这时学生的兴趣就会被激活，他们跃跃欲试，一定会想出深蹲、蛙跳、双脚交叉跳等不同的跳跃动作。学生练得积极而又主动，在轻松愉快的气氛中学到了新的技能，同时更好的锻炼了身体。

总之，培养小学生体育课兴趣的方法又很多，我们应该因人而异、因材施教，充分调动学生对体育学习的积极性和主动性，使学生在一种轻松愉悦的学习氛围中自觉地培养对体育的兴趣。

篇8：谈体育教学中对学生兴趣的培养

谈体育教学中对学生兴趣的培养

兴趣是学生学习的巨大动力,通过正确引导良好的学习动机、采用新颖的教学内容和教法、发挥学生的`主体作用、重视反馈、培养意志品质等来培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好,让学生充分体验到参加体育运动的乐趣,奠定学生终生参加体育运动的基础.

作 者：王娟娟  作者单位：郑州铁路职业技术学院,河南郑州,450052 刊 名：郑州铁路职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF ZHENGZHOU RAILWAY VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)：2009 21(3) 分类号： 关键词：体育   教学   兴趣  

篇9：体育教学中应注重培养学生的体育兴趣

体育教学中应注重培养学生的体育兴趣

体育教学中应注重培养学生的体育兴趣

新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。下面针对教师的教与学提出以下几方面的看法。

1、组织教法得当是培养学生兴趣的基础

一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。

1.1合理安排教材，不断丰富教材内容

美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。以学习材料作为刺激的”诱因“来促进学生学习的兴趣，达到这种动机的产生，它的选择和设计也是很重要的。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了”厌跑“心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，而结合圆周接力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。

1.2注意循序渐进，由浅入深

在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习教难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了，就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材了。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，教师暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的.动作要领。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。

1.3从学生实际需要出发

教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度。又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。

2、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证 教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注”母亲“般的爱去关心他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。

要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。

参考文献：

[1]季浏、胡增荦，体育教育展望[M]华东师范大学出版社 2001.12.

[2]盛昌繁，激发学生兴趣的技巧[J]体育教学2004.4.

[3]李翔，学校体育学[M]高等教育出版社2001.6.

[4]季浏，体育（与健康）课程标准解读[M]湖北教育出版社2002.

篇10：如何在体育教学中培养学生学习兴趣

如何在体育教学中培养学生学习兴趣

体育教学要培养学生的兴趣,使学生形成终身体育的意识.教师在体育教学中,必须运用多种方法调动学生的`学习兴趣,激发学生学习体育的欲望,推动学生的内部动力.文章从五个方面谈如何在体育教学中培养学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到体育教学之中.

作 者：佟娜  作者单位：秦皇岛市北戴河区蔡各庄小学,河北・秦皇岛,066102 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G623.8 关键词：体育教学   兴趣   培养  

篇11：体育教学如何培养学生的学习兴趣

培养学生兴趣

1.培养学生的学习兴趣

学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，形成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。

课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。合理利用场地，采取多方位、半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习;有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

新授教学，教师要尽可能地创造条件，让学生参与整个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。

练习巩固，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。

2.指导学生练习的方法

课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：

自觉练习的方法，体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。

评价练习的方法，体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，还要根据不同的内容组织不同的练习方式，如引导学生尝试自练，来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。

在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的小结展示。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。

总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。

德国巴伐利亚州的体育教学特点与分析

1、把体育课当作促进学生智力发展的手段。德国的教育界人士认为适宜的体育锻炼能改善人脑的工作条件，使人头脑清醒，心情舒畅，增强与外界的沟通能力。因为许多体育项目需要灵活的思维力、准确的判断力、良好的分析能力及创造力。而这些能力均是智力因素的有机组成部分。因此德国把体育活动看作是培养学生智力的有效手段。

事实也确实如此，德国的教育学家托马斯·佩茨把受过体育强化训练的学生与接受普通教育的学生进行过比较，结果得出结论，受过体育强化训练的学生其智力、自信心和团结性远远超过那些只接受普通教育的学生。比较还证明，虽然那些接受体育强化训练的学生在体育活动中花费了大量时间，但这丝毫没有影响他们其他学科的成绩。

2、把体育课当作提高学生品德素质的手段。德国在中小学开展体育教学活动时.充分考虑到体育不仅能强身，且具有综合各类素质内涵这一特点，利用体育可以对学生进行思想品德和品质教育。在开展体育活动的过程中可以培养学生勇敢、顽强、团结、协作、献身和友爱等优秀品质和高尚的情操。

3、使体育教学立足于人类自身的健康发展之上。德国的体育教学相当注重培养学生终身健体强身的意识。在教学过程中。教师向学生系统地传授卫生保健基础知识和运动的基本技能、技巧，以提高他们的生命质量，发展他们的运动能力，丰富他们的生活内容，而与校外体育协会的合作是最有效的措施。

4、采取循序渐进的教学方法。德国在中小学开展体育教学时，依据教材的难易程度和教学的时数，科学地安排一个项目在每一课时的教学内容、顺序和对应目标。有些运动项目，诸如跳高、跳远、单杠和双杠等在不同的年级反复出现，且随着年级增高动作难度加大，因此在德国这些运动项目通常按由低至高的顺序制定一套全过程教学目标，然后让教师根据所设计的目标，掌握教学的全过程，再根据不同年级对此项目的具体要求，制定出适用于各年级教学的局部教学目标，这样使得教师能从宏观到微观把握教学要求，循序渐进地提高学生的动作技能。

5、采取冒险教育模式。为促进学生合作学习，德国有些学校还采取了冒险教育模式。在该模式中许多活动都具有冒险性，学校通常利用户外进行这种活动，如背包行走、划船比赛、登山或滑雪等。在这种体育课中所学习的技能可应用于学生的旷野旅行、露营或其他郊游活动中。

篇12：小学体育教学中兴趣的培养及疏导论文

小学体育教学中兴趣的培养及疏导论文

摘要：体育教学的基础教育的重要内容，小学体育教学是学生进行体育锻炼，培养终身锻炼的重要基础。小学体育教学要注重学生的兴趣的培养与疏导。然而，在小学体育教学中，体育教学还存在一些问题。本文将分析小学体育教学的一些基本问题，旨在提升体育教学的效果，在体育教学中培养学生的兴趣。

关键词：小学体育；兴趣培养；问题分析；教学策略

一、前言

随着素质教育理念的普及，小学体育的重要性也日益凸显。体育教学注重学生的身心健康，引导学生学习体育锻炼技能。据调查表明，我国儿童的身体状况也发生了明显的变化。平均每200个学生只有35个学生坚持每周锻炼3次以上。这表明，小学生对体育锻炼的兴趣不高。很多学生不能参与到体育锻炼中。在小学体育教学中，还存在一些明显的问题，体育教师没有探索新型的体育教学方法，仍然用粗放的体育训练进行教学。这导致很多学生对体育课产生厌倦心理。

二、小学体育教学存在的问题

（一）体育教学方法单一，教学效率低下

目前，很多小学体育教师仍然没有将体育教学与全面的健康理念相结合。在教学实践的过程中，体育教师仍然运用传统的教学方法，采用落后的体育训练模式。很多体育教师具有十几年的教学经验，但是每次上体育课都是运用一种教学模式，就是教师先做动作示范，然后学生跟着做，等学生基本学会之后就让学生自由锻炼。这种传统的“教师示范，学生模仿”的教学方法是体育教师最钟爱的模式，因为操作起来非常简单，学生也容易学会，教师教学也省去了很多精力。其中这种传统的教学模式并不利于调动学生的积极性，也难以培养学生的体育技能，更加起不到引导学生树立全面的健康观念。很多学生都把体育课作为“偷懒”的契机，甚至消极应付训练。比如，在一次学习广播体操的教学课上，教师做了一套示范动作，学生就跟着老师做两遍。做完之后，教师想当然地认为学生已经掌握了，就让学生去自由活动。可是当第二次上课，教师让学生复习前面学过的动作，很多学生都不知所措。这说明上一节课的教学内容并没有让学生记住，学生也没有真正认真回味各个动作的技巧。其实，归根结底，还是教师没有运用有效的教学方法，没有深入了解学生的具体情况，一味的生搬硬套，固守传统的体育教学的方法，忽略了教学方法的创新，这就导致教学效率低下。

（二）体育教学理念落后

现阶段，体育教学的理念已经有了非常明显的变化，过去的片面的体育观念已经不符合现代体育教学要求。现代体育教学理念强调培养学生的全面的健康观念，让学生在体育运动中体会到运动的快乐，健康的珍贵。然而，还有一些小学体育教师仍然没有更新教学理念。在体育教学过程中，教师越俎代庖，忽视学生的主体地位，没有引导学生自主参与体育锻炼。一些体育教学过于看重学生的体育技巧，而忽视了学生的健康意识，不会有意识地引导学生树立终生运动的意识。在体育教学中，教师过多地示范，而不是让学生都去参与运动。这不利于调动学生的主动性和参与性。

三、小学体育教学要注重培养学生的兴趣

（一）创新教学教法，提升教学的有效性

体育教学改革的出路就在于教学方法的创新。随着教学改革的深入以及人们的健康观念的转变，体育教学也有了很大的`转变。在小学体育教学实践中，教师要从教学实际出发，分析体育教学的实际以及学生身心状况的差异性，采取针对性的教学方法。在体育训练中，教师可以设计一些有趣的游戏作为热身运动，让学生全身心投入到体育学习中。当学习新的运动技巧时，尽量让每个学生都能自主参与学习，教师可以将班级分为几个小组，组员之间可以相互合作，共同学习，然后以小组为单位进行竞赛。这种合作竞争的教学方法既能够充分激发学生的积极性，又能培养学生的合作意识。比如，在教授投篮技巧时，教师可以先进行花式投篮运动，从中挑选投篮技巧娴熟的学生，并将这些投篮技巧娴熟的学生分到不同的小组。然后让他们带领组员学习投篮技巧。经过一段时间的学习，再组织小组投篮比赛。这就大大提高体育教学的效率，学生也能够更快地学习到投篮技巧。

（二）设计体育游戏激发兴趣

体育教学不仅仅是传授体育技能的活动，更是培养学生树立全面的健康观念的活动。在新的教学背景下，体育教师要更新教学理念，引导学生树立全面的健康观念。在体育教学实践中，教师要充分发挥学生的主体性，让学生主动参与到体育训练中。同时，教师还要尊重学生的个体差异性，设计具有针对性的体育游戏。比如，在教授学生学习短跑技巧时，教师要明白每个学生的跑步姿势和习惯都不相同，不同的学生的身体状况也不一样。所以，教师要制定针对性的教学游戏，教师可以让学生运用不同的方法助跑、加速，只要是学生自己认为合适的方法，就可以让学生采用这种方法。

四、小结

长久以来，由于教学方法的单一和教学理念的滞后，体育教学的效果也难以提升，学生得到的锻炼也非常少。这不利于体育教学的长效发展，也不利于引导学生树立全面的健康理念。随着新课改的深入，教育教学改革已经迫在眉睫。新的教学理念和教学模式也在教学实践中发挥着指导作用。小学体育教学也发生了巨大的变化。体育教学不仅仅是让学生学习体育技能，更重要的是通过优化体育教学模式培养学生的兴趣。

参考文献：

[1]韩夫苓.高校体育教育专业体操普修课相关动作教材体系及其教法的研究[D].山东师范大学，

[2]胡永红.有效体育教学的理论与实证研究[D].福建师范大学,2009.

[3]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[D].北京体育大学,2012.

篇13：体育教学中培养学生创造性思维

体育教学中培养学生创造性思维

体育教学中培养学生创造性思维

<摘要>充分发挥体育教学优势，通过体育运动和思维训练的巧妙结合，合理运用教学方法，培养学生的创造性思维。

<关键词>创造性思维 体育教学

<正文>

一个民族的活力和竞争力，集中体现在这个民族的创造力上，如何在体育教学中激发和培养学生的创造性思维，是每一个体育教学工作者不断探索、解决的难题。

创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。传统体育教学效果往往是“学生围着老师转，离开老师啥也不会干”，他们思维表现更多的是记忆显现性思维。培养出来的学生思想僵化，缺乏创造力，已不能符合时代对人才的要求。因此，我们应充分发挥体育教学的特点和优势，结合新课程标准，在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。

（一）从生理基础入手，发挥体育优势，开发学生右脑潜力

人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知，而倾向于视――空形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中，还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象，无论是在教育的内容还是教育的方法上，都重言语思维而轻非言语思维；重抽象思维而轻形象思维。这些被轻视或忽视了的思维形式，恰是创新力得以发展的重要因素，也正是靠右脑的功能来实现的。体育的`最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。因此，体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。在各类体育活动中，我设计了一些以左侧肢体练习为主的方法，如用左手投篮、用左脚练习踢球等，相对于其他学科，左侧肢体训练是体育教学的优势。同时多采用直观教学，使学生大脑左、右并用，从而促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的游戏教学方法，为培养学生的创造性思维奠定了基础。

（二）创设宽松的教学环境，建立良好的师生关系

宽松自由的学习环境是培养学生创造力的一个重要条件，创造力的发生和发展，不是一个自然，自发的过程，它离不开客观世界，但在主体方面，创造力的源泉和动力都来自于人的深层心理，在自由状态下，个体会感受或把握一种积淀着丰富的情感和特定的社会内容的完整形式，从而使感知，想象，情感，理解等诸种心理因素活跃起来，处于一种极其自由和谐的状态，在这种状态下，深层心理会获得自由的充分的表现机会。体育的魅力正是由于它能消除深层心理的压抑与束缚，保障心灵的自发性，有利于发挥学生的主动性和创造性。我在教学中根据每堂课要传授的基本内容，归纳出几个问题，用提问或讨论方式，鼓励学生发表个人想法，学生哪怕是发表了错误的见解，也热情引导，决不批评、嘲讽。讨论中循循善诱地启发引导，并作出总结，肯定学生的正确方面，不向学生施加压力。及时发现每一个学生的闪光点，以表扬为主，鼓励学生进步。有了这种良性互动，情感交融的平等教学氛围，学生才会萌发创造性思维。

（三）精选教材，教学内容游戏化

体育课为了配合考核、测验，围绕一些相对单调、乏味的项目进行日复一日的练习、测验，学生不是专业运动员，这些枯燥乏味的项目训练，肯定会使学生感受不到上体育课以及从事体育活动的快乐。运动学专家也认为，不同年龄的孩子选择不同强度的锻炼项目，才能在运动中较好地完成心理锻炼。因此，要从培养学生创新精神和实践能力出发，精选一些适应学生主体条件和各地方特点的教材，加强教材在锻炼身体，增强体质方面的实效性，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动充满信心。

我在教学实践大量的采用了体育游戏来培养学生的创造性思维，体育游戏是由一定的情节，形式，规则和结果等几个部分组成的综合性运动，它既不是组织松散的一般性游戏，也不是控制严格的一般性体育教学和训练，它以其鲜明的特点和特殊的功能在学校体育中占有一席之地。通过游戏既可让学生体验成功的愉悦，又能培养学生遵守纪律，遵守规则的习惯，游戏过程中可让学生摸索或讨论取胜对手的方法，使整个游戏充满公平竞争，冒险获胜的比赛氛围，学生一旦参与，积极性很高，可以有效地激发团队精神，合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。

（四）充分利用有效手段，创新教学方法

培养学生的创造性思维是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创造精神。经过长期的探索，我总结出以下几种行之有效的教学方法：

1、情境引导教学法

充分利用学生丰富的想象力，创设情境，让学生主动成为学习的主体，在教学组织中，不要集中过多，统得过死，提倡“形散神不散”，允许学生创造性地理解练习动作。给学生一个起点，允许得到不同的结果，或给一个终点，允许学生通过不同的途径到达。在练习过程中，教师尽可能多地作为一个实际的参与者，从中也可以让学生来评价老师，培养学生的质疑精神。

2、现代教学手段辅助教学法

多媒体技术在体育课中的运用作用是显而易见的。比如：一个蹲踞式跳远动作的分解示范，任何一个体育老师也不可能“逐帧”慢动作完成；而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。而这仅仅是计算机在体育教学上运用的一部分，它更以其生动形象的图形，多媒体动画，声光技术，以及高速的数据处理能力和智能化软件，深深地吸引住学生，并且通过学生主动的参与，使教师的教和学生的学融为一体，不仅提高了课堂的教学效果，同时也开发了学生的动手能力。运用网络技术，让学生自主的从网络中获取知识，开阔视野，还可以与天南海北的朋友和有关方面的专家共同进行讨论和讨教，对发展学生的创造性思维也是大有好处的。

3、自编自导教学法

体育课在准备操、游戏、舞蹈等项目的教学过程中，可以让学生尝试自编自导的方法，首先教给学生基本的动作，在掌握一定的动作基础上，再给学生介绍创编的规律，以及生理要求等，然后要求学生充分发挥主观能动作用，让他们分小组或个人自行创编，积极鼓励学生为大家演示。及时进行表扬，并指出他们的独创性和新颖性。这样，学生的学习积极性很高，课堂气氛也很活跃，而且学生的表达能力，团结协作精神也得到了锻炼和提高。这样的自主创新活动，无疑会促进学生创造性思维能力的提高。

江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必需把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”实践证明：体育教学中学生创造性思维的培养是建筑“创新”大厦的基础之一。通过体育运动和思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造力，也有利于学生智力的发展和思维品质的改善。只要我们体育教师能得当运用，准确把握，一定能事半功倍。

<参考文献>

卢铁映在第三届全国高校创造教育研讨会上的报告《美国对培养学生创造力的做法》

篇14：体育教学中培养学生创造性思维

体育教学中培养学生创造性思维

体育教学中培养学生创造性思维

<摘要>充分发挥体育教学优势，通过体育运动和思维训练的巧妙结合，合理运用教学方法，培养学生的创造性思维。

<关键词>创造性思维 体育教学

<正文>

一个民族的活力和竞争力，集中体现在这个民族的创造力上，如何在体育教学中激发和培养学生的创造性思维，是每一个体育教学工作者不断探索、解决的难题。

创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。传统体育教学效果往往是“学生围着老师转，离开老师啥也不会干”，他们思维表现更多的是记忆显现性思维。培养出来的学生思想僵化，缺乏创造力，已不能符合时代对人才的要求。因此，我们应充分发挥体育教学的特点和优势，结合新课程标准，在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。

（一）从生理基础入手，发挥体育优势，开发学生右脑潜力

人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知，而倾向于视――空形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中，还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象，无论是在教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的内容还是教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的方法上，都重言语思维而轻非言语思维；重抽象思维而轻形象思维。这些被轻视或忽视了的思维形式，恰是创新力得以发展的重要因素，也正是靠右脑的功能来实现的`。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。因此，体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。在各类体育活动中，我设计了一些以左侧肢体练习为主的方法，如用左手投篮、用左脚练习踢球等，相对于其他学科，左侧肢体训练是体育教学的优势。同时多采用直观教学，使学生大脑左、右并用，从而促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的游戏教学方法，为培养学生的创造性思维奠定了基础。

（二）创设宽松的教学环境，建立良好的师生关系

宽松自由的学习环境是培养学生创造力的一个重要条件，创造力的发生和发展，不是一个自然，自发的过程，它离不开客观世界，但在主体方面，创造力的源泉和动力都来自于人的深层心理，在自由状态下，个体会感受或把握一种积淀着丰富的情感和特定的社会内容的完整形式，从而使感知，想象，情感，理解等诸种心理因素活跃起来，处于一种极其自由和谐的状态，在这种状态下，深层心理会获得自由的充分的表现机会。体育的魅力正是由于它能消除深层心理的压抑与束缚，保障心灵的自发性，有利于发挥学生的主动性和创造性。我在教学中根据每堂课要传授的基本内容，归纳出

[1] [2] [3]

篇15：小学体育教学的兴趣培养论文

小学体育教学的兴趣培养论文

新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。

一、追求开放多样的教学内容

1、做到教学内容多样化

根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。

2、做到教学内容游戏化

小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。

3、做到教学内容循环化

教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的 切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。

4、做到教学内容生活化

许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。

二、坚持教学方法的创新完善

“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。

教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的 、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。

1、教学主题要多角度

低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。

2、教师言行要有魅力

教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。

三、丰富教学手段以激发兴趣

教学手段在体育教学中的'作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。

1、视觉的刺激

图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。

2、多媒体的运用

适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。

3、听觉的变换

除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的。

此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。

总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。

★ 小学体育教学中兴趣的培养及疏导论文

★ 体育教学中如何培养学生的创造力

★ 小学的语文教学兴趣培养探析的论文

★ 初中地理教学中学习兴趣的培养论文

★ 如何运用游戏教学培养学生的运动兴趣论文

★ 语文教学中如何培养学生的人文精神

★ 在作文教学中培养学生心理素质

★ 提高学生运动兴趣,培养终身体育意识和习惯

★ 小学体育兴趣教学法研究论文

★ 小学计算机教学中培养学生的信息素养论文