基于全面质量管理理论的多媒体教学质量控制研究

时间：2022-12-08 05:17:25 作者：圆嘟嘟嘟嘟综合材料收藏本文下载本文

“圆嘟嘟嘟嘟”通过精心收集，向本站投稿了9篇基于全面质量管理理论的多媒体教学质量控制研究，这次小编给大家整理后的基于全面质量管理理论的多媒体教学质量控制研究，供大家阅读参考。

目录
第1篇：基于全面质量管理理论的多媒体教学质量控制研究第2篇：高职体育教学质量控制研究论文第3篇：自组织理论观点下高校教学质量管理体系构建研究论文第4篇：基于混沌理论的水利工程建设项目进度控制研究论文第5篇：《论内部控制理论创新研究》论文开题报告第6篇：基于RS理论的间隔调速实时校正控制模型研究第7篇：信号控制研究创新型实验教学的教育理论论文第8篇：法学理论专业实践教学质量保障体系的建设与改革研究的论文第9篇：污泥膨胀控制理论在污水处理技术中的研究与应用

篇1：基于全面质量管理理论的多媒体教学质量控制研究

从多媒体教学质量管理过程中全面质量管理的思想体现、主要内容、推行步骤及建立以多媒体教学质量持续提高为中心的全面质量管理体系等四个方面探讨了基于全面质量管理理论的`多媒体教学质量控制策略,为高校领导层制定多媒体教学质量控制方面政策提供了理论依据及可操作性方案.

作者：韩国波王红霞周剑波 HAN Guo-bo WANG Hong-xia ZHOU Jian-bo 作者单位：华北科技学院教务处,北京,101601 刊名：高等建筑教育英文刊名：JOURNAL OF ARCHITECTURAL EDUCATION IN INSTITUTIONS OF HIGHER LEARNING 年，卷(期)：2009 18(5) 分类号：G642 关键词：多媒体教学全面质量管理教学质量质量持续改进

篇2：高职体育教学质量控制研究论文

高职体育教学质量控制研究论文

摘要：素质教育理念下，高职体育教学要进行新的改革与创新。教学环节质量控制，是现代教学管理的重要组成环节。本课题从素质教育理念下，进一步分析与探讨高职体育教学环节存在的问题，并为质量控制提出科学的建议与对策。

关键词：素质教育;高职体育;质量控制

一、引言

大专院校是我国高等教育发展的产物，它是政府、社会以及市场共同努力的结果，其教务管理工作关系着学院的生存与发展，所以，教务管理人员的素质至关重要。管理人员素质高低对学校教学活动的组织与实施有直接影响，学院必须重视对管理人员的培养与管理，以素质理念为出发点，做好对他们的培养工作，才能保障学院教育事业稳定发展。我国大专院校是高等教育发展的产物，也是改革创新的成果，它加快了高等教育发展的进程，为实现大众化教育注入了动力。大专院校的良好发展离不开教务管理人员的辛勤付出，他们是学院管理工作的核心，决定了管理工作是否能够顺利进行。

因此，教务管理人员的素质至关重要。教学环节质量控制，在很大一定程度上与教学管理人员的素质相关。蒋微在《高职院校教育质量过程管理研究》提到了现代高职院校只注重结果，而忽视事前、事中控制力的传统评价不能实现对教育教学质量良好的监控。随着对人类学习过程的认识不断深入，教学过程不再是“黑盒子”问题。教师的`教、学生的学以及师生之间的互动对教学结果的影响已经成为教育界的共识。现代管理注重结果和创造价值，但是价值的创造不是一蹴而就的，有一个实现的过程，而过程的管理几乎涵盖了组织的各种活动，因此高职院校的管理必须面向过程，只有立足于过程的管理，才能有效地追求卓越的绩效。

二、素质教育理念下高职体育教学质量控制存在问题

1.教学管理人员素质不过关。目前，我国大专院校教务管理人员素质存在很大问题，从管理人员的学历来看，参差不齐，差异较大，有研究生学历，有本科生本科学历；处理问题的能力也有较大差异，有的管理人员严重缺乏经验，临时应变能力较差；从培训角度来看，少数管理人员参与过系统、严格的训练，有的则没有任何培训经历就直接上岗，处理事情的时候凭个人主观判断；从管理方式来看，大部分大专院校对教务管理人员采取粗放型的管理模式，内部职务不明晰，部门之间缺乏交流，无法将相关工作串联起来；从创新角度来看，大部分管理人员缺乏锐意创新的探索精神，办事过于照搬文件指示，没有开拓创新品质。实中，教务管理人员工作繁忙，需要他们处理的事情较多，很多时候要加班完成日常事务，这样休息时间就大大减少了。这就要求他们必须具备无私奉献的精神，欣然完成所以工作事宜，不可以产生抱怨和厌恶的不良情绪。很多独立学院的教务管理人员没有足够的奉献意识，对领导分配的工作任务存在不满，渐渐的失去了工作动力与热情，同事之间相互推卸责任，不仅有损同事关系，也不利于教务计划的顺利开展。因此，教务管理人员应该提高个人觉悟，加强思想品德建设，培养无私奉献的精神，在工作中不计较个人得失，在同事之间争做先锋模范。

2.高职院校自身对教学质量缺乏管理。目前，教学质量管理还主要停留在口头上，过于追求教学规模和经济效益，这种粗狂的教学形式普遍存在，对教学质量不够重视，与真正的教学管理标准还存在一定的差距。如对学生成绩评价方面，每个学校都是用较低评价标准来让学生顺利通过考试以获得毕业证书，方便学生就业，所以大大降低了学生的学习要求，无形中造成学生学习不够努力。又比如，教学设施设备配置和高等教育规模不匹配，学校实习设备投入规模不足，学生实习地点不足，学生技能培训时间减少等，这些因素都将导致教学质量下降。

3.相关部门对教学质量缺乏监督。虽然近年来政府相关职能部门对此投入较大的人力、物理和财力，做了很多规定，但在技工院校教学质量管理方面仍有待加强，如教材、教学大纲、教学计划过于强调特色，忽视了对教学质量的管理。近年来，政府相关职能部门只注重汇报都表面工作，不重视检查监督和考核方式，即使有监督，也只是流于形式，甚至对教学质量暴露的问题不闻不问，对如何提高教学质量的监管措施不够详细。

三、如何加强高职体育教学质量控制

1.加强对教学管理人才培养。我国高等教育发展不断普及，学校规模扩大，独立院校之间的竞争加剧，社会和政府对独立学院对发展也十分关注，出台许多政策鼓励其发展，在此情形下，传统的教务管理模式会受到强烈冲击，必须大胆创新，才能找到出路。因此，教务管理人员必须与时俱进，具备创新思维，大胆探索，全面提升个人创新意识与创新能力。对于任何工作岗位来说，业务能力反映了个人的工作能力，不仅要求从业人员具备深厚的理论知识，还应该总结工作经验，提高处理问题的能力。这里探讨的业务能力包括科学知识、工作能力和专业技能。独立学院的教务管理职务涵盖了不同层次、不同内容的管理工作，综合性较强，对教务管理人员也提出了更高的要求，他们决定了教务管理成绩的好坏。因此，教务管理人员必须具备扎实的业务知识与精湛的业务素养，熟悉个人业务范围，掌握技能特点，积极发现业务规律，这样才能够胜任该职位，高效完成教务管理工作。

良好的心理素质与健康的体魄是工作学习的基本保障，也是一个人能否取得成果的关键。上文介绍了教务管理工作的复杂性，涉及面较广，教务管理人员在工作中会遇到各种各样的问题。所以，这对他们的心理素质与身体素质提出了较高的要求，在工作中遇到困难保持良好心态，冷静处理问题，不自暴自弃，时刻充满信心，才能按照自己的节奏把问题处理好。此外，良好的心理素质与健康的体魄相互促进，教务管理人员面对纷繁复杂的教务工作，还应该良好的情感品质、高尚的情操、稳定的情绪。只有这样，才能使自己，甚至影响群体在一种良好的气氛和心境中去工作，提高效率。

2.完善教学质量监督体系。首先，高职院校要改进教学质量监控体系的理念。以督教作为第一步，指对教师教学过程的监督检查和指导。主要包括在教学过程中，教师的教学纪律、教学准备、教学内容、教学过程、教学方法、教学指导、过程管理的态度，监督、指导、信息反馈等具体的方法指导实践，在课堂讲授、教学文件检查、作业论文、毕业论文等专项检查，召开座谈会，与学生反馈，问卷调查等相关教学活动，促进教师教学水平的提高。一些高校还把“发展教师教学能力”为监督的基本义务；其次要以监督教学管理作为出发点：主要是指围绕技工院校的教学活动进行检查、监督和评价，即根据教学活动的发展情况，制定合理的人才培养方案，完成教学资源分配工作，同时，课堂管理课程考试的合理安排，对教师教学质量综合评价。日常教学管理不到位，将直接影响教学秩序的正常运行。

四、结语

大专院校是为社会培训实用型人才的摇篮，要培养出合格的大学生，学校必须严格控制体育教学质量。为了确保教学质量的控制工作沿着正确的方向前行，需要相关监督人员严格要求自己，加强学习，全面了解教学质量监督工作，不断改革，全面发挥教学质量监督的重要作用。

参考文献

：[1]赵明安，熊仕涛.把握职业教育发展形势增强引领职业教育科学发展能力[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014(1):2-4.

[2]吴世军.市场营梢专业实践教学及创新型人才培养研究一以武汉科技大学为例[J].商业经济,2012(9).

[3]利曹力.高职会计理论实训一体化教学改革的思考[J].知识经济,2014(16).

篇3：自组织理论观点下高校教学质量管理体系构建研究论文

自组织理论观点下高校教学质量管理体系构建研究论文

高校教学质量管理体系构建是高校发展需要，也是社会发展对高校提出的要求。高校教学质量管理关系高校的发展，学生的培养水平，学校在社会的影响力。自组织理论是在网络发展背景下发展起来的，现在应用范围比较广，在高校教学质量管理系统中应用，对提高高校教学质量管理体系构建有一定现实意义。本文从不同方面阐述自组织理论视野下的高校教学质量管理体系构建，希望为研究自组织理论视野下的高校教学质量管理体系构建学者提供理论参考依据。

根据自组织理论，自组织是一个远离平衡的开放系统，靠涨落导致有序，对稳定状态的偏离是其存在的永恒机制。可见，青年自组织应该是一个结构松散，活跃而极不稳定的组织系统。同时，非线性特点使它作为一个整体的功能大于其各组成要素功能机械相加的总和，所以青年自组织虽结构松散但可能产生的能量巨大。从目前来看，这些高校青年自组织总体是健康向上的，其产生和运作对高校校园文化繁荣起推动作用，然而它虽然能量巨大但可控性差，给高校的建设和发展带来挑战是显而易见的。

一、构建高校教学质量管理体系的基本理念

高等学校教育教学工作的出发点和归宿点是为社会培养合格的专门人才。因此，教学质量的管理就必须高度关注学生及其成才的需求，根据学生的认知水平和智能潜质设计人才培养目标，培养能主动适应的高级专门人才;改革人才培养模式，为学生提供多样化的成才途径;根据学生成才要求，优化课程体系，整合教学内容，科学合理安排教育教学活动，用现代人才的总体要求(知识、能力、素质协调发展的要求)来设计教学环节和配置教育资源;高度关注学生的学习情况，了解学生的学习兴趣、认知水平、接受程度，并据此调整、改进教育教学工作;教学生学会做人、严于自律，把知识学习同养成教育有机结合，始终将学生的成长成才作为教育教学工作的基本宗旨。

二、自主视野下高校教学质量管理的基本特点及原则

(一)高等教育质量标准具有全面性、统一性、多样性和发展性特征

高等教育质量标准的统一性、多样性和发展性特征，是高校制定教学质量标准、组织教育教学活动、构建教学质量管理体系的理论基础。高等教育质量标准的统一性，表现为它规定了高等教育培养目标的基本要求，是国家和社会对学校进行管理、监督和评价的基本标准，也是学校制订教学计划、教学大纲，组织教学活动，进行课程考核和质量评价的基本依据;教育质量标准的多样性表现为它是不同层次、不同类型高等学校人才培养规格多样性的客观反映，是教育服务对象(学生)对教育服务需求多样性的客观要求;高等教育质量标准的发展性是社会发展的必然要求，也是高校自身发展、追求卓越的必然结果。统一性是在多样性基础上的统一，多样性则是在统一性前提下的多样;统一性是相对的，发展性是绝对的。对于同一层次同一类型或者同一层次不同类型的高校，在一个特定的时期，其基本质量标准应该是大致统一的。如果不能正确认识高等教育质量标准的这三个基本特征，就可能导致学校定位的偏离，教育行为的`偏差，严重影响到教育质量的建设。

(二)高校教学质量管理必须体现系统性、全面性、全程性和持续改进性特点

教育教学质量的保证和提高并非一蹴而就，它是无数教学环节需求不断满足的体现。人才培养、教育教学活动是一个系统工程，涉及内容、主体、客体、环境等多种因素，是多种对象和环境共同作用的结果。正是这种固有的系统性特征，要求我们设计教学工作、管理工作特别是质量管理活动要从系统的角度统筹规划，按照系统性原则，使系统达到最优化效果的角度设计教学及其环节，设计达到的质量标准及要求。教育教学质量内涵目标也是多样化的，是由多项(种)教学工作组合而成，比如人才培养目标的内涵涉及德智体美四方面，因而人才培养对这四个方面都必须有明确的要求，并有相应的教学内容和课程体系以及教学环节来加以落实和实现。

(三)高校教学质量管理必须贯彻全员性原则

教育教学活动的主体是学生、教师和管理者，唯有三方面的人员形成合力，共同作用，方可到达教育教学活动预先设计的目标。其一，教学活动具有双边性、互动性和共生性的特点，光有教师的一流教学而没有学生的积极回应、努力学习，是不能实现教学目标的，哪还谈得上质量!另外，光有学生求学的积极性，而缺少教师一流的教学，缺少教学管理部分的优质服务，缺少学校相应的设施配备和教学资源等，也同样难谈质量问题!是否只要有了学生，有了老师，教育教学质量就达到了，不一定。事实上，师生共同完成的教育教学活动达到标准否，必须通过教学管理予以指导、判断并不断加以纠正和提高。故而教学管理人员的工作绩效和质量又显得弥足珍贵和必不可少!以上足以证明：高校教育教学质量的保证，需要学生、教师和管理人员的全员参与，需要全员的共同努力。

总之，在自组织理论视野下的高校教学质量管理体系的构建及管理是高校发展需要，也是社会发展需要，在现在教育体制下，教学质量管理提升是高校现代化发展的根本，一流的高校都有一流的管理，高校要可持续发展，必须加强质量管理。

篇4：基于混沌理论的水利工程建设项目进度控制研究论文

基于混沌理论的水利工程建设项目进度控制研究论文

由于水利工程项目所处环境及条件随机性和模糊性的存在，使得水利工程建设中存在着许多不确定因素并对工程建设项目进度产生一定影响。水利工程建设项目工期控制问题一直是学术界探讨的热点，—些研究成果也已应用并取得了一定成效。混沌理论揭示了一个动态开放的耗散系统在不确定、复杂多变的环境中呈现出随机行为背后的非线性动力问题。该理论强调自然界和人类社会中存在着“无序”中的“有序”，这与工程项目的环境是十分符合的。本文在分析水利工程建设项目进度影响因素的基础上，将混沌理论应用到水利工程建设项目进度控制中，探讨水利工程建设项目进度控制的理论方法。

一、影响水利工程建设项目进度的原因分析

水利工程建设项目进度是指工程的建设活动或工作的进行速度。影响水利工程建设项目进度的因素很多，可以归纳为4个方面。

1.业主方

主要包括：①工程开工前的准备不足，不能及时开工，②工程进度款项拨付不及时，导致工程资金难以落实；③对工期提出要求，压缩工期；@在工程建设过程中进行设计变更，影响工程的进展。

2.承包方

承包方是水利工程项目的直接实施者，对于水利工程进度的实施影响最深。主要包括：①承包人的投入不足，设备老化，人员水平不高；②施工组织设计以及工期计划编制不合理，缺乏优化工期的经验；③项目经理缺乏工期控制的意识与经验。

3.监理方

作为水利工程建设方与施工方的纽带，监理的作用不容小视。监理对工程进度的影响主要体现在：监理业务水平不高，对工程建设不能很好地监督，导致工程延期.对已完成的项目不能及时进行验收交接，导致工程的延误。

4.其他

主要包括①政府的指令丨②施工环境的变化；③发生地震、台风等不可抗力。

二、水利工程建设项目进度控制的传统方法

1.通过进度表进行进度控制

进度表是承包人每月按实际完成的工程进度和现金流动情况向监理工程师提交的报表。这种报表由两项资料组成：一是工程现金流动计划图，并附上已付款项曲线；二是工程实施计划条形图，并附上已完成工程条形图。监理工程师根据月进度表，判断工程进展是否与计划进度相符合。若有背离，监理工程师通知承包人采取相应的措施，以确保工程按照计划执行。

2.通过网络计划图进行进度控制

与传统的条形图相比，网络计划图把施工过程中的各有关工作组成了一个有机的整体，能全面而明确地表达出各项工作开展的先后顺序并反映出各项工作之间的相互制约和依赖关系，可通过计算找出决定工程进度的关键环节，提高工程进度管理的效率。

3.通过多层次模糊控制进行进度控制

在施工进度计划的管理过程中存在着许多不确定因素，这些因素具有强烈的模糊性。利用模糊综合评价法可以计算出每道工序的持续时间，并进行有效的调整，从而计算出网络计划的计算工期。与网络计划技术相结合，找出关键路线，计算出关键工序的工期，以调整进度，提高管理水平。

三、混沌理论相关知识

混沌是一种貌似无规则的运动，指在确定性非线性系统能够不需附加任何随机因素亦可出现类似随机的行为（内在随机性）。混沌系统的最大特点就在于系统的演化对初始条件十分敏感’因此从长期意义上来说，系统的未来行为是可预测的。

1.“混沌”概念的演化

“混沌”_词最早出现在中国和希腊神话故事中，是古代思想家关于宇宙起源的重要概念。到了近代，混沌概念随着科学的发展逐渐演化，其最为深刻的演化与进展发生在研究宏观世界的动力学中。由于牛顿理论的巨大影响，20世纪60年代前，人们仍普遍认为，确定性系统的行为是完全确定的，是可以预言的。然而，近30年来的研究成果表明，绝大多数确定性系统都会发生奇怪的、复杂的、随机的行为。随着对这类现象的深入了解，人们与古代的混沌概念相联系，就把确定系统的这类复杂随机行为称为混沌。1975年，李天岩和他的导师Yorke提出了著名的Li-Yorke定理，至此，混沌有了专门的定义。

2.“混沌”的有关理论

混沌理论主要包括非线性动力学理论、耗散结构理论和分形几何理论。非线性动力学建立在系统动力学方程组的基础上，分析了系统的动力学行为，研究混沌的普适性及数理机制。耗散结构指在开放和远距平衡的条件下，在与外界环境交换物质和能量的过程中，通过能量耗散过程和内部的非线性动力学机制来形成和维持宏观时空有序结构。耗散结构揭示了有序结构可能是系统在平衡的条件下产生，也可能是系统在原理平衡的非线性区由耗散结构有序原理产生。分形几何理论认为混沌的空间结构是一种分形结构，其空间维数不是整数，而是分数，即分维。从几何的角度看，就是具有不规则形状，内部具有层次结构和不均匀性。

四、混沌理论对水利工程建设项目进度控制的借鉴

混沌理论中的初值敏感性特性、蝴蝶效应、奇怪吸引子、虫口模型等理论对水利工程建设项目进度控制具有一定的借鉴意义。

1.基于初值敏感性特性的水利工程建设项目进度控制

混沌理论指出：初始条件微小的工程建设与管理2009.14中国水利变化都可能造成结果的巨大差异。水利工程建设项目涉及的方面比较广泛，对于一个特定的工程项目来说，要处理的事情和协调的部门比较多，这就意味着水利工程建设项目需要考虑的初始条件很多且很复杂。要使水利工程建设项目较好地按照进度计划进行，就必须稳定好各初始条件，协调好与各初始条件相关的方方面面。

水利工程项目的建设主体主要有建设方（业主施工方、咨询方（设计、监理等）和政府主管部门。在水利工程建设的初始阶段，应做好各方面的协调工作。由于各方涉及的利益主体及方向不同，在协调中应尽量制定一个各方利益都能达到最优的目标。目前，国际上通用的DAB/DRB(争端协调小组）的方法，值得推广。

2.基于“蝴蝶效应”的水利工程建设项目进度控制

关于“蝴蝶效应”，形象地说就是“得克萨斯州一只蝴蝶翅膀的扇动，在一个星期以后会影响到海地的一场暴风雨的方向”。这种效应要说明的问题是，事物之间的关联敏感到了令人不可思议的地步，微小的不可预测性不会总是微小的。在适当的条件下，最小的不确定性可以发展到令整个系统的前景完全不可预测。

水利工程建设项目管理系统内部充满了非线性的关系，工人之间、工人与管理人员之间、各施工工序之间等都存在着复杂的相互关系。这些非线性关系的存在使工程建设进度的可影响性较强。因此，在水利工程建设中，水利工程的完成情况可能会因为微小的激励而得到较好的回报，也可能会因为较小的失误而导致工程进度的拖延或者是费用的增加。因此，项目的管理层应该充分认识到工程建设项目的非线性特性以及“蝴蝶效应”的作用机制，在建设项目的实施过程中，注重同一层面以及不同层面之间的交流，增加对系统有利的反馈，同时减弱对系统不利的反馈，通过沟通交流来达到对“蝴蝶效应”趋利避害的效果。

3.基于“奇怪吸引子”理论的水利工程建设项目进度控制

混沌理论指出：混沌只不过是运动现象表面呈现出来的无序状态，在混沌运动的背后，其实隐藏着确定的秩序。这种现象的出现是因为“奇怪吸引子”的作用机理。

水利工程建设项目进度控制并不是一个纯粹的随机过程，在水利工程建设过程中，工期控制具有其自身的目的性，即计划工期。实现工期目标的关键在人，工人与管理人员的和谐统一是最佳的理想状态。计划工期的实现程度关系每个人的切身利益，这可以成为工程项目管理中的一个“奇怪吸引子”。在水利工程建设项目诸多因素的`驱动下，虽然水利工程的建设并不能够精确地按照计划工期所制定的目标来完成，但其总是在这—目标可以控制的范围内进行的。项目的管理者应充分认识到“人”这一因素，在项目部形成和谐的氛围，适当采取激励措施，以达到工程进度的目标要求。

4.基于虫口模型的水利工程建设项目进度控制

虫口模型是早期混沌理论探索在生态领域的最突出成果。关于虫口模型可作如下描述：

1976年美国数学生态学家MayR在美国《自然》杂志上发表的题为《具有极复杂的动力学的简单数学模型》的文章中指出，在生态学中一些非常简单的确定性的数学模型却能产生看似随机的行为，可用方程表述为：X;+i=UXi(1-Xi)(1)式中，x,为第i年的虫子数，xM为第i+1年的虫子数，xM受到两种情况制约，一是因繁殖而导致的自然增长，它与Xi有关；二是由于生存空间和食物的有限性，导致了竞争和相互残杀，使得虫子数相应减少，这与Xj2成正比，为综合影响因素。

这个方程就是著名的Logistic模型，也就是虫口模型，它又被称为Lo?gistic差分方程。该模型中，参数p在一定范围变化时，其具有极为复杂的动力学行为。

在水利工程实践中，由于工序间共同因素的影响或人为的控制，各工序之间存在着高度的相依性，而这种相互依赖性将直接影响着工程的进度。莫俊文、尹赔林在《工程项目的工时相依性度量及调查分析》一文中介绍，通过问卷调查，采用工时变化协调度、并行工时协调度、序列工时协调度和负相依度等指标，对工程建设项目的工时数据进行了统计分析，结果表明项目的并行工序、序列工序之间存在较强的工时相依性，受共同因素影响的多个工序间、关键工序间的相依性尤为普遍。

为了能够较好地运用虫口模型，本文引入工序优度（人）这一概念。其与工时成反向变化关系，工时越长，工序优度就越小，反之，工序优度就越大。本文认为，工序优度受到两个方面因素影响：一是上一级工序的完成情况，二是资源和人力的有限性所导致的竞争。参照Lo-gistic差分方程，针对工序优度，建立如下数学模型：AM=yAi(1-Ai)(2)式中，A;为第i个工序的工序优度，Am为第i+1个工序的工序优度，y为影响系数。

运用该模型进行水利工程项目进度控制时，重点是对影响系数Y的分析。结合水利工程实际情况，分析其在一维方向上的拓扑变化，能够很好地控制工期。

五、结语

由于事物之间的相互作用，使得相互联系的事物不是受单方面的影

响，而是相互影响、相互制约和相互依存的。非线性关系的普遍存在，使得现实世界中混沌现象普遍存在着。水利工程建设项目进度受到许多因素影响，不能完全按照事先制定的工期计划进行，这对于项目的建设方、施工方等都是很不利的。本文运用混沌理论的相关知识，对水利工程建设项目进度控制问题提出了相关的建议。但本文所提出的相关结论多为定性分析，如何将混沌理论的相关数学模型应用到水利工程建设项目进度控制中，尚待进一步研究。

篇5：《论内部控制理论创新研究》论文开题报告

一、课题研究目的

《论内部控制理论创新研究》的研究目的是：就新环境下，信息技术对企业内部控制要素的影响，分析企业内部控制的特点，探讨内部控制理念的创新，以期达到充分利用信息技术来提高内部控制质量。

二、课题研究意义

内部控制是现代企业管理的重要组成部分，也是企业经营活动得以顺利进行的基础。现代企业理论和管理实践表明，企业一切管理工作，都是从建立和健全内部控制开始的。随着我国经济的迅速发展，科学与技术突飞猛进，经济全球化、虚拟化、信息化进程的加快，市场竞争日趋激烈，企业要提高起核心竞争力，提高经济效益，势必要强化其内部控制。现如今，信息技术在日常生活中日益广泛和深入，在企业中也是如此，利用信息技术来管理企业已变成主流，因此，对内部控制的理念创新研究就有着非常重要的意义。

三、研究背景

xx年7月，财政部相关部门成立了企业内部控制标准委员会,着手建设中国企业内部控制标准体系。同时，证监会、国资委、上交所、深交所、银监会、保监会等单位也纷纷着手内部控制标准的制定及研究工作。我国企业内部控制建设被置于一个空前的高度。但是，我国对内部控制理论的研究和实践与国外相比，无论在广度还是深度上都有较大差距。

近年来我国信息产业发展迅速，手工管理方式在企业管理等需要大量事务处理的应用中已显得不相适应，采用信息技术提高管理质量和管理水平势在必行。这就给我们提出了一个新的课题，传统的内部控制理念中的控制活动由对人控制转变为对人、机共同控制。这就要求我们在控制理念中有所创新。

四、课题研究内容

（一）研究的主要内容

1.内部控制理念发展的历史沿革及发展趋势展望；

2.我国企业内部控制的现状分析；

3.内部控制理念在企业经营中的重要性；

4.内部控制理念创新：

（1）企业内部的观念创新：包括内部控制在企业中的重要性、注重企业人员的素质培养、注重企业文化的灌注、创造开发思维的学习环境等等。

（2）企业内部的制度创新：如因环境的改变对原有不和谐的制度加以删除、改革，在原有的制度上加以创新等。

（3）企业内部的管理创新：如管理层次、管理体制、管理方法等等。

（4）科学技术的创新：系统开发的控制、系统安全的控制、系统维护的控制、防治病毒的控制等等。

5.内部控制观念创新之后对企业的影响。

五、论文提纲

前言

内部控制作为公司治理的'关键环节和经营管理的重要举措，在企业发展壮大中具有举足轻重的作用。内部控制制度的建立、健全及实施情况的好坏，是企业生产经营成败的关键。随着市场经济的发展、信息化进程的加快，企业面临的机遇与风险剧增，单纯依赖原有的内部控制理念已难以应对激烈多变的市场经济，会计信息化环境下的内部控制的理念需要得到创新。

一、内部控制的内涵与构成要素

（一）内部控制的内涵

（二）内部控制的构成要素

1.控制环境

2.风险评估

3.控制活动

4.信息与沟通

5.监控

二、内部控制的发展简史

三、我国内部控制的现状

四、信息技术对企业内部控制要素的影响

（一）控制环境得到改善

（二）控制风险加大

（三）控制活动发生变化

（四）信息与沟通方便快捷

（五）监控任务增加

五、内部控制理念的创新

（一）企业内部的观念创新

（二）企业内部的制度创新

（三）企业内部的管理创新

（四）科学技术的创新

六、创新点

1.建立信息技术运用到内部控制的理论体系与方法。

2.针对信息技术，建立新的内部控制制度。

七、参考文献

1.王利彦、张继东《企业内部控制》机械工业出版社 xx年年8月出版；

2.示嫣红《企业内部控制》浙江大学出版社 20xx年1月出版；

3.颜梦玉《浅谈企业内部控制》《企业家天地》xx年年第11期；

4.李连华《企业治理结构与内部控制的链接与互动》《会计研究》 xx年第2期；

5.张岳麓《企业内部控制的创新》《企业改革与管理》 xx年10月；

6.邹歆贤《浅谈企业内部控制》《大众科学》 xx年年第16期。

篇6：基于RS理论的间隔调速实时校正控制模型研究

基于RS理论的间隔调速实时校正控制模型研究

重点介绍了基于粗糙集(RS)的溜放速度控制系统.在分析车组溜放运动规律的基础上,针对以往一次性确定出口定速的静态调速的'不足,建立了应用粗糙集理论和最少拍控制器来求解动态出口速度的模型.对所设计的模型进行了仿真测试,达到设计效果.

作者：杨妮刘正东作者单位：兰州交通大学自动化与电气学院,甘肃,兰州,730070 刊名：铁道运营技术英文刊名：RAILWAY OPERATION TECHNOLOGY 年，卷(期)：2010 16(1) 分类号：U284.63 TB114 关键词：溜放车组间隔调速粗糙集最少拍控制器实时校正驼峰溜放

篇7：信号控制研究创新型实验教学的教育理论论文

信号控制研究创新型实验教学的教育理论论文

论文关键词：研究创新型、实验、构建

论文摘要：信号控制是一门以实验为基础的课程，实验教学在整个科学教育中占有重要的地位。本文分析了研究创新型实验教学的原则以及构建思路。

研究创新型实验是学生自主地进行实验，在实验前对将要得到的实验结果并无真正了解，通常由学生自主地进行各种研究活动，包括形成问题、提出假设，提出模型，进行实验、观察、测量、制作，对观测结果或实验数据进行分析解释、评价和交流等，教师只做组织引导。

一、信号控制研究创新型实验教学原则分析

教学原则是根据教学过程的客观规律和一定的教育方针、教学目的而制定的、在整个教学工作中必须遵循的基本要求和指导原理。它既指导教师的教，又指导学生的学，应贯彻到教学过程的各个方面。在信号控制研究创新型实验的教学中应遵循以下原则：

（一）学生主体性的原则。从教学过程来看，学生是受教育者，但不是知识和思想的消极接受器，是学习的主人，学习的主体。在整个教学过程中，教师可以启发诱导学生，帮助教授学生，但无法代替学生。因此，在实验教学中，我们要以学生为主体，充分发挥其自身的聪明才智和主观能动性，依靠其自身的解决问题的能力而完成整个实验，较之传统的那种从实验原理、方法、仪器和步骤都有由教师设计的控制实验而言，学生应有充分的自主权，在实验的整个实施过程中，完全体现以人为本，以学生为中心的原则，充分顾及到学生是认识的主体。

（二）教师主导性原则。教学是师生双方共同活动的过程。在此过程中，教师处于支配地位、起主导作用，学生处于主体地位。教师的主导作用就体现在调控上，还有授课内容的选择及其深浅的把握以及课堂教学的时间和空间等都需要教师从整体上去调控。首先教师的指导要有利于学生打破僵局使研究得以继续进行；其次，教师在指导的过程中要注意给学生的研究留下一块自由发展的空间和相互研讨的余地，让学生在教师的点拨下积极思考，自由探索，向着研究的目标奋进。

（三）因材施教原则。因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。在研究创新型实验中贯彻因材施教原则，要求做到：

1、教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。

2、教学中既要把主要精力放在面向实验小组集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。

3、针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。

（四）创新性原则。研究创新型实验是一种探索型的实践活动，在于拓展学生知识，激发其兴趣，而更应该着眼于培养学生的创造能力，培育学生的开拓精神。同时学生能在研究活动中进发创造的火花，体验到智慧的力量和创造的欢乐。在研究创新型实验教学中，教师要锐意开拓，冲破传统思维和教学模式的篱笆，用新异的方式处理问题，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。

二、研究创新型实验教学体系的构建

（一）将能力和素质培养贯彻始终。在构建研究创新型实验教学体系时，应该把学生的能力和素质培养作为构建的指导思想，以便学生在实验研究的过程中，既能通过自己的努力获取相应的理论知识和练就一定的操作技能，又能逐步学会一套获取新知识和解决新问题的科学方法；既发展学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，又培养学生敢于质疑和求实创新的科学精神；既培养学生的科学研究能力，又提高学生的人文素质；既让学生能经历探索者的`艰辛，培养学生勇敢坚强的心理品质，又让学生能享受探索中的成功喜悦和生活中的无穷乐趣。

（二）实验内容的选择和教学安排必须遵守循序渐进原则。人类对事物的认识总是由简单到复杂、由部分到全体的，研究创新型实验在研究创新型实验教学中，采用“分阶段、分层次”教学安排，打乱了传统的实验的顺序，按能力和素质培养要求和难易程度综合安排，将研究型实验划分为基础验证型、综合验证型、独立创新型三个层次来设计题目，不同阶段有不同要求，使学生在实践中逐步提高。

（三）把科学研究能力和理论知识建构统一起来。强调培养学生的科学研究能力，并不是要淡化理论知识的建构，二者在探究的过程中完全可以而且应该有机地统一起来，让学生既能体验科学研究的一般过程，又能掌握一定量的理论知识和操作技能。将二者统一起来的具体作法可以是，将科学探究作为控制知识建构过程中的一条必经之路，而让理论知识为进一步开展科学探究提供前进的动力和开辟新的道路，把科学探究能力的培养和理论知识的建构两个目标在研究型课题设计中和谐地统一起来。

（四）把科学研究与实验教学有机结合。在研究创新型实验中，教师可结合自己的科研介绍学科的前沿课题和最新动态，如介绍课题的研究意义、国内外研究现状分析、课题的研究方向，介绍实现研究目标常用的及前人使用过的方法、技术路线、实验方案等，分析各自的特点、长处和短处，供学生了解讨论和选择，积极鼓励打破常规的设想，引导和启发学生。学生在沿着教师指引的课题主干探究，亦可独辟蹊径，提出新见解、新思想。

参考文献

[1]靳玉乐。探究教学论[m]。重庆：西南师范大学出版社，2001。

篇8：法学理论专业实践教学质量保障体系的建设与改革研究的论文

法学理论专业实践教学质量保障体系的建设与改革研究的论文

[摘要]强化实践教学环节是“卓越法律人才教育培养计划”中所提出的培养高素质法律人才的重要内容。文章认为，在现有实践教学体系的基础上，地方民族高校法学专业只有通过依托实践教学质量保障体系，以提升实践教学质量为突破口，才能在法学教育体系中生存和发展。法学专业应遵循目的性、全过程性、科学性、协调性等原则，不断建设和改革实践教学的组织管理体系、制度保障体系、运行保障体系以及质量评价体系，从而全方位地监控和保障实践教学质量。

[关键词]法学专业；实践教学；質量保障；体系

法学专业实践教学质量保障体系是指以提高实践教学质量为核心，培养应用型、复合型法律人才为目标，将实践教学的各个环节和各个部门的职能有效组织起来，形成目标与任务明确，相互协调、相互促进的一个有机整体。法学专业实践教学质量保障体系包括组织管理体系、制度保障体系、运行保障体系和评价体系。本文结合延边大学法学专业实践教学改革，探索建设适合高校法学专业的实践教学质量保障体系的方案，以期为地方民族高校以实践教学为突破口，培养应用型、复合型法律人才提供参考。

一、构建法学专业实践教学质量保障体系的基本原则

（一）目标性原则

目标性原则是指法学专业实践教学质量保障体系应以“卓越法律人才教育培养计划”中提出的实践教学的目标，即以通过开展实践教学“切实提高学生的法律诠释能力、法律推理能力、法律论证能力以及探知法律事实的能力”为标准构建。应以此目标作为建设实践教学质量各子体系的坐标。

（二）全过程性原则

依据全过程原则，法学专业实践教学质量保障体系的建设，应从全面提高和保障实践教学质量的指导思想出发，建设贯穿实践教学组织机构的设立到实践教学的运行与质量评价全过程的质量保障体系。

（三）科学性原则

“合规律性与合目的性的统一是教育评价具有科学性的重要标志。”法学专业实践教学质量保障体系的设计也应符合科学性原则，即符合现代教育教学理念和规律及法律人才培养目标。

（四）协调性原则

依据协调性原则，实践教学质量保障的各体系之间围绕着提高实践教学质量的同一目标，应相互依存、相互配合、相互协调、相互补充，使实践教学质量保障体系的运行形成整体优势，取得最优的整体效果。

二、实践教学组织管理体系和制度保障体系建设经验及建议

“组织体系具体包括组织、协调、监督、控制四项主要环节。”实践教学的组织管理体系主要包括实践教学的管理机构和组织机构的设置、职能分工及相互之间的协作等。在实践教学管理上高校一般都采用校院两级管理模式，延边大学也不例外。延边大学由学校教务处从宏观上指导实践教学工作，由延边大学法学专业作为院级实践教学的管理机构和组织机构，具体负责实践教学的组织和管理、实践教学各项制度制定以及考核等事项。延边大学法学专业针对实践教学环节成立了“毕业实习工作领导小组”“毕业论文指导委员会”“法学实训工作小组”“模拟法庭工作小组”等，上述组织机构的设立为全面实施实践教学提供了组织保障。

制度是开展实践教学的依据和保障。近几年来，延边大学法学专业非常注重实践教学的制度建设，制定了《延边大学法学院校外实习基地建设管理办法》《延边大学法学院本科生毕业论文（设计）管理规范》《延边大学法学专业本科毕业实习方案》等。

为进一步发挥实践教学组织管理体系和制度保障体系的积极功能和作用，法学专业应成立统一的实践教学工作指导委员会，明确赋予其具体负责实施实践教学的组织、管理、监督、评价以及与校外实践教学基地协调的职责，为这一机构全面负责实践教学质量提供保障。实践教学工作领导小组应秉承制度先行的理念，先从制度建设入手，以严格的制度规范实践教学的组织和管理。

三、实践教学运行保障体系建设经验及建议

实践教学的正常运行需要有必要的人力、设施、场地、经费等条件作为保障。实践教学的运行保障体系具体包括实践教学师资力量、实践教学基地的建设、实践教学硬件设施的建设、实践教学经费投入等。

（一）实践教学运行保障体系落实情况

1.实践教学师资力量的保障

延边大学法学专业依据培养目标，特别注重提高专任教师的实践能力，采取各种措施，鼓励和支持专任教师积极参与法律实践。如目前延边大学法学专业的36名专任教师中有2名教师根据教育部的“双千计划”，分别在延边朝鲜族自治州中级人民法院和延边朝鲜族自治州法律援助中心挂职锻炼，有11名专任教师在延边朝鲜族自治州的各律师事务所担任兼职律师。

2.实践教学的经费投入

目前延边大学对校内实践教学的经费投入比较充分，硬件设置建设比较完善，为校内实践教学的正常开展提供了有力保障。，延边大学投资180万元新建了“延边大学法学实训实践基地”，该基地硬件和软件设备先进，下设模拟法庭、法律诊所、延边大学公益法律服务（研究）中心等，为学生提供了良好的校内实训平台。

3.校外实践基地的建设

目前延边大学法学专业在30个实务部门设立了实践教学基地，并与其签订共同培养法学人才协议。实践教学基地主要以法院、检察院、律师事务所为主，并进一步拓宽到政府机关、企事业单位，实现了实践教学基地类型的多样化，为提高学生的实践能力与创新能力，提供了良好的平台。

（二）实践教学运行保障体系的完善建议

1.加强法学教师与法律实务部门的良性互动

“中国法学教育诸问题，师资问题无疑是首要的，优秀的法学师资的缺乏更是至为严重的问题。”应采取法学教师到实务部门挂职锻炼等多种途径，努力建设专兼职相结合的实践教师队伍，不断提高法学教师的实践能力和水平。

2.提高实践教学资源的实际利用率和利用效果endprint

廖永安教授曾经撰文指出“明确法治实践部门为法治人才培养责任主体的重大意义。”为使法律实务部门切实承担起培养法律人才的责任，应规范地建立和切实发挥校外实践基地的功能。在现有校内实践教学平台的基础上，法学专业应进一步加大实践教学的投入，陆续建设法律诊所的配套措施，并建设模拟仲裁庭、案例研究室、刑侦与物证技术实验室等其他实训平台。通过多样化的实训平台的建设和使用，使学生得到综合性、全方位的实务训练，使学生实践能力得以不断提高。

3.建设法学专业教学案例库

案例教学在校内实践教学中将发挥重要的作用。真正的互动式案例教学的开展有赖于教学案例的精心遴选及编写，进而形成教学案例库。延边大学法学专业应通过教学案例库建设与应用，将突出案例教学在实践教学中的重要地位，并为深入开展案例教学，不断创新和改革案例教学方法，提供重要的教学资源。

四、实践教学质量评价体系建设经验及建议

法学专业实践教学质量评价体系是根据实践教学目标和标准，通过将实践教学对培养和提高法律人才培养质量的情况作出价值判断，进一步提高法学专业实践教学效果和质量的一系列制度的有机组成。

（一）法学专业教学质量评价体系现状

以延边大学为例。法学专业在《延边大学法学专业培养方案》的设置中对原有的实践教学进行了较大幅度的改革，实践教学学时已经突破了总学时的15%，形成了涉及学生四年本科阶段的多层次、多元化的综合性的实践教学体系。

从延边大学课堂教学质量评价制度来看，通过《延边大学课堂教学质量评价标准》和《延边大学教师课堂教学质量学生测评工作实施细则》的实施，对全校所有本科专业课程均采用了统一的质量评价模式。延边大学本科课堂质量评估具有较为完善的评估标准，采用同行评估和学生评估相结合的'方式，对于上述涉及实训的课程也适用同样的评价标准，但法学专业并没有单独制定专门的评价标准，因而急需构建具有法学专业特色的实训课程的质量评价标准。在毕业论文的质量评价方面，延边大学法学专业依据《延边大学法学院毕业论文管理規范》，由毕业论文指导委员会按照毕业论文的质量标准进行评价，再由学校专家组进行检查。对于司法实习、毕业实习的学生表现的评价，一般是采用校内指导教师评价和实践指导教师评价相结合的方式。学生实习成绩主要依据实习工作领导小组的评价、实践指导教师的实习鉴定、学生撰写的实习报告来评价。对于实习质量的总体评价，目前还没有形成具体的标准，只在法学专业本科教学质量年度报告中总结实习情况。

（二）法学专业实践教学质量评价体系建设的完善措施

1.构建多元化的实践教学评价主体

从法学专业的层面来讲，实践教学质量的评价主体为法学专业的实践教学工作指导委员会和学生，评价对象为参加实践教学的校内外指导教师。法学专业还应委托实践教学基地和其他用人单位和第三方评价机构作为评价主体，对法学专业的实践教学质量进行评价。通过校内外评价主体相结合的多元化评价主体的构建，使实践教学的最终评价结果更为客观、全面和公正，使高校、法律实务部门和其他用人单位协同推进，提高应用型、复合型法律人才的培养质量。

2.制定科学的实践教学质量评价指标

应按照建设实践教学质量保障体系应遵循的科学性原则，认真研究制定合理可行的实践教学质量评价指标。对法学专业实践教学质量的一级评级指标可以包括“实践教学背景评价、实践教学输入评价、实践教学过程评价、实践教学成果评价”等四个方面，并依据一级评价指标，建立更加细化的二级评价指标。

3.采用多元化的评价方法

在确定科学合理的实践教学质量评价指标的基础上，为使整个评价过程能够真实地反映实践教学效果，从而得到客观有效的评价结果，评价主体应注意运用多元化的评价方法。多元化的评价方法对于实现实践教学评价目标具有重要的意义和作用。评价主体可以灵活采用材料审查、听课、实地调研、教师和学生访谈、问卷调查等不同的评价方法和手段，逐项完成实践教学质量评价指标的各项内容的考察和评价。

4.做好实践教学质量评价结果的反馈与处理

实践教学质量评价结束后，各个评价主体应通过书面形式形成实践教学质量评价报告。实践教学质量评价报告应包括评价主体、评价指标体系和内容、评价方法、评价结论以及改进实践教学工作的意见等。评价主体应将评价报告及时反馈给评价对象。依据实践教学质量评价结果，法学专业应及时、全面地总结实践教学工作的成就与不足，进一步加大力度，制定改革和创新实践教学的下一步工作方案。