研究生经济学学科科研能力研究论文

时间：2022-12-12 05:04:55 作者：狒狒综合材料收藏本文下载本文

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目录
第1篇：研究生经济学学科科研能力研究论文第2篇：浅谈儿科学研究生科研能力的培养论文第3篇：研究生科研实践能力评语第4篇：研究生科研实践能力评语第5篇：内科学专业研究生科研创新能力培养论文第6篇：内科学专业研究生科研创新能力培养论文第7篇：计算机专业研究生科研能力的培养论文第8篇：学科集成创新能力提升研究论文第9篇：西方运输经济学学科的发展研究论文第10篇：药物经济学研究论文

篇1：研究生经济学学科科研能力研究论文

研究生经济学学科科研能力研究论文

准确把握研究生科研能力的基本情况不但是评估研究生培养政策的基本要求，更是我们优化培养政策的重要参考和依据。因此，利用技术手段对研究生的科研能力进行科学评估是教育部门和研究者们的一项重要工作。本文采取现状研究和纵向研究的方法，通过对山东省经济学学科研究生2005-间公开发表学术论文的统计分析、对相关院系研究生主管人员访谈及对研究生的问卷调查结论分析，力求客观呈现山东省研究生的科研能力，研究结论为山东省教育厅研究生培养政策的调整制定及研究生培养单位的培养制度改革提供参考，为研究者们提供一份详实的数据资料。本文内容安排如下：第一部分从对相关文献的梳理入手，系统总结研究生科研能力评价分析的基本经验，为本研究提供方法指导；第二部分简要介绍山东省研究生教育尤其是经济学学科研究生培养的基本情况，给出山东省研究生教育的总体印象；第三部分是实证分析部分，以详实数据和详细分析具体呈现山东省经济学学科研究生科研能力的现状，印证第二部分的基本判断；第四部分是研究结论和建议，对研究中反映的问题做出总结，并基于山东省研究生科研能力研究中发现的问题、从提高研究生实践能力的角度提出对策建议。

一、文献回顾

科研评价在国外有着非常悠久的历史，美国最早于上世纪初既已开展教育鉴定，在德国和加拿大等发达国家也有非常多的文献对此展开研究。这些成果主要集中于以下方面。一是对科研评价标准的研究，主要标准包括论文和著作的数量［1］（80-85）、论文发表期刊的质量［2］（389-402）、发表论文的页码［3］（894-906）等；二是对科研能力和绩效影响因素的研究，这些因素包括导师科研指导［4］（227-239）［5］（451-476）、性别差异［6］（319-335）、论文写作训练［7］（53-67）、经费投入和研究经历［8］（17-31）等；三是对科研能力和素质提升经验的研究。［9］这些成果有助于增进我们对研究生科研能力评价的全方位理解，促成本文研究内容的合理化和系统化。在国内，自以来研究生科研能力问题逐渐成为研究生相关问题研究的一个热点问题，研究成果大量涌现。既有文献按照其研究的问题进行梳理主要可归纳为如下几类。第一类是对研究生科研能力定义及其构成要素的研究，认为研究生科研能力由创新能力、解决问题能力和语言表达能力等多项能力组成。［10］（58）［11］（47）［12］［1692］［13］（26）［14］（8）［15］（101）第二类是对研究生科研能力的评价与现状的揭示，指出了我国研究生科研能力不高的几点表现如创新能力、实践能力得分较低等。［16］（21）［17］（38）第三类是对研究生科研能力影响因素的分析，认为主要受导师、课程学习、研究经历、科研条件甚至心理状态等因素的影响。［18］（20）［19］（6）［20］（148）［21］（120）［22］（47）［23］（114-118）第四类是对提高研究生科研能力方法与手段的探讨，主要包括加强课程教学［24］（89）［25］（5）、方法论训练和批评思维培养［26］（124-127）、专业学习共同体构建［27］（41）、加强实验教学［28］（58）、实施讨论式教学［29］（97）、深度参与课题研究［30］（45-52）、强化学术交流［31］（15）等。第五类是对国外高校研究生科研能力培养的经验研究。［32］（125）［33］（58）［34］（21-33）第六类是对研究生科研能力培养模式的总结，包括“阶梯式”模式［35］（471）、“五位一体”模式［36］（77）、“三位一体”模式［37］（27）等。此外，一些官方和非官方的研究生培养质量报告中也对研究生科研能力做了客观呈现，如《中山大学博士研究生质量调查报告》、《山东大学博士研究生质量调查报告》、《南方医科大学博士研究生培养质量调查报告》等，中国博士质量分析课题组编撰的《中国博士质量报告》也于出版，华中科技大学的周光礼教授2010年出版了《中国博士质量调查》。文献梳理可见，改革开放30余年来，国内对研究生科研相关问题的研究成果众多，这些文献在研究取向上，多为理论思辨的定性研究；在研究内容上，集中在研究生科研能力、科研道德、学位论文的相关内容等方面；在研究结论上，既有一致性，也存在差异。［38］（126-127）虽然也有部分针对研究生科研能力的实证研究，但成果数量较少，且以单一研究生培养单位为样本的分析为主，难以避免不同性质培养单位的研究生在科研能力对比上可比性差的问题。也有少数成果与本文研究方法类似［39］（117），但采取了与本文不同的指标，其数据量也大大低于本文。本文基于对山东省19个培养单位经济学学科研究生10年间共6000余篇文献的分析和对9名研究生事务主管人员的访谈，结合347份调查问卷的结论，综合研究山东省经济学学科研究生的科研能力，力求准确了解山东省经济学学科研究生的科研能力现状。

二、山东省经济学学科研究生教育基本情况

与高等教育较强的省市如北京市、陕西省等相比，山东省博士、硕士授予单位及其授权学科专业点数量少，研究生培养规模小。截止209月，山东省共有博士学位授予单位21个，硕士学位授予单位36个，其中高校32所，科研机构4处。《山东省教育事业发展统计公报》显示，20山东省研究生毕业2.26万人，招生2.64万人，在学研究生7.30万人，在职人员攻读硕士学位人数为3.02万人。山东省经济总量与人口在全国均排第2位、第3位，但现有博士、硕士单位数量仅列全国第10位和第8位，博士学位授权学科专业点数量排全国第9位；每万人口在校研究生全国为8.44人，其中博士生1.59人，而山东省仅分别为4.5人、0.62人。［40］就经济学学科来看，山东省高校的经济学研究生教育发展情况也不乐观。艾瑞深中国校的友会网2014年10月底发布的《2014中国大学研究生教育评价报告》［41］显示，2014年中国各门类大学研究生一级学科排行榜经济学学科第一名至第五名分别为中国人民大学、北京大学（与人大并列第一）、复旦大学、武汉大学和中央财经大学，山东省排名最好的山东大学排名为第17位。在2014中国大学经济学研究生一级学科排行榜前50强中，山东省只有山东大学、青岛大学两所高校进入，青岛大学为第50名，山东大学也只排在第17名。在经济学3星级以上研究生一级学科排名榜中，山东省只有山东大学、山东师范大学、青岛大学、中国石油大学、山东财经大学和中国海洋大学6所高校进入，且大部分为3星级，只有山东大学的理论经济学和应用经济学两个一级学科被评为4星级。而经济发展水平与山东省相当的几个省份如江苏省和浙江省均有8所高校进入，在级别上也比山东省的平均水平要高。山东省经济学学科研究生的就业面也比较狭窄，局限于高等院校、金融系统和行政事业单位等几个领域。以山东省目前招生规模最大的山东大学经济学院硕士研究生为例，统计数据显示，山东大学经济学院2006级共126名硕士研究生，就业去向按照行政事业单位、高校、金融机构、升学、企业和其他分类来统计，其就业去向占比分别为10.24%、33.07%、20.47%、7.87%、7.87%和20.47%；2008级共113名硕士研究生就业去向占比分别为：8.85%、3.54%、40.71%、11.5%、27.43和7.96%。可以看出，高校和金融机构一直是研究生们就业的热门去向，近年来选择到企业去的研究生人数正在增加。

三、山东省研究生科研能力的现状

（一）样本选取

1.样本单位确定。在山东省36所具有硕士及硕士以上学位授予权的高校和科研院所中选取其中有经济学学科硕士及以上学位授予权的19所高校进行统计，山东中医药大学等因没有经济学学科专业的学位点而被排除，山东省委党校因不属于高等院校系列也排除在外，山东工商学院因2013年才新增为硕士学位授予单位可统计的数据较少也不列入统计，而莱阳农学院更名为青岛农业大学后纳入统计。有些高校经济学科相关院系不止一个，如山东大学就有山东大学经济学院和山东大学经济研究院两个经济学科院系，为便于统计比较，本文只选取其中一个院系进行统计。2.数据采集。从既有研究成果和研究生培养实践来看，衡量研究生科研能力的指标有很多，但最为客观、说服力最强的指标还是研究生攻读学位期间公开发表的学术成果，而且，相对于其它指标，公开发表学术成果的可得性较好，其发表成果的质量也易于辨识，刊载成果的期刊水平也容易比较，因此以此来衡量分析研究生的科研能力在技术上最为可行。在研究生科研能力评价实践中，这也是一种比较成熟的做法。古继宝等［12］（1692）、柳卸林等［20］（148）研究者们在研究中都采取了这种做法。因此，本文也采取了通过对研究生公开发表成果的分析评价研究生科研能力的方法。本文统计的对象是19所高校的相关院系的研究生在1月1日至2014年10月1日之间公开发表的学术论文。统计的原则是：第一，不重复计算，有些论文存在重复发表或被二次转载的情况，本文不予重复计算；第二，仅统计中文学术期刊发表的论文，不包括外语论文；第三，仅统计期刊论文，不包括各种会议论文；第四，仅统计经济学学科相关学术论文，与经济学学科无关论文不做统计。统计的内容包括六项，分别是：第一，论文发表的刊物是否为核心期刊，核心期刊认定以该时期北京大学图书馆中文核心期刊目录和南京大学CSSCI收录为标准；第二，发表刊物的综合影响因子；第三，论文是否有所在院系老师挂名；第四，论文是否为课题成果；第五，如为课题成果，课题的级别为国家级、省部级和厅局级何种级别；第六，论文的研究领域和方向是什么。基于上述原则和内容进行统计，本文最终纳入统计范围的论文共计6291篇。研究生主管人员访谈和研究生问卷调查是本文获取数据的另一重要途径。访谈环节，共访谈7个相关学院9名研究生事务主管人员，其中，副院长3名，研究生秘书6名。问卷调查环节，共在7个学院发放问卷350份，回收347份，剔除无效问卷后有效问卷335份，有效回收率95.7%。其中，博士生46名，硕士生289名。

（二）指标设计

结合文献综述中其他研究者的经验和研究生能力评价实践中的做法，本文确定的衡量研究生科研能力的几个核心指标分别为：科研成果的数量、科研成果的质量、研究生独立科研能力、科研成果的学术与应用价值以及研究生对科研项目的参与情况。科研成果的数量即研究对象独立或合作公开发表的学术论文，不包括学位论文，以可在知网数据库和同方数据库检索到为准。Theoharakis和Hirst［2］（389-402）认为高层次学术期刊上所刊载的论文一般也具有较高的质量，因而可用所发表的期刊质量来衡量科研成果的水平。本文认可这种观点，以发表论文刊载期刊的影响因子和刊物是否为中文核心期刊目录期刊或CSSCI期刊为标准衡量，但主要参考影响因子。研究生独立科研能力以研究生独立发表论文数量和独立发表论文质量为标准衡量，其中，独立发表论文指非本院教师为合作者，但包括与同学或本院系外其他教师合作成果。按照基础研究、应用研究、综合研究、其他研究和技术开发将研究生发表的成果分为五类，基于数据分析其每类成果所占比重，应用性成果多则认定其成果应用价值大。通过对研究生成果是否系课题阶段性成果的统计来考察研究生对科研项目参与情况，并通过对论文内容与所标课题是否相符做一定剔除。为有效衡量研究生科研方向的集中情况，我们定义了一个指标“科研集中度”，即某研究生在某一研究领域的成果数量占其成果总数之比，比值越高，则说明该研究生在该领域的科研集中度较高。

（三）研究生科研能力的现状

1.科研成果数量稳中趋降。如上文分析，公开发表的科研成果数量是衡量研究生科研能力最重要的指标。而本文对山东省19所院校研究生公开发表科研成果（含导师挂名）数量的统计结果如下。结果表明，相对于研究生的招生规模来说，成果数量表明山东省研究生的科研积极性不高。我们在山东大学、青岛理工大学和聊城大学的问卷调查结果也支持这一结论，72.5%的受访对象表示发表论文是为了完成培养方案中的任务要求或是为准备深造积累成果，10%左右的受访者表示发表成果是参与导师科研项目的成果要求，只有8.7%的受访者表示发表成果出于科研兴趣。结合绝大多数高校对研究生毕业有成果要求的做法和这一做法有放松趋势的现实，山东省研究生科研积极性现状堪忧。2.发表文章质量稳步提高。以山东大学经济学院和山东科技大学经济与管理学院为例，分析研究生成果发表刊物的影响因子变化，结果如下图。由图可见，10年来两个学院研究生成果的影响因子是稳步上升的，说明研究生所撰写成果的质量也在稳步上升，所培养研究生的质量在逐步提高。3.校际科研能力差异显著。第一，人均成果差异明显。研究生人数剧烈变化可能导致人均成果出现较大差异，因而此处选取研究生招生人数相对波动较小的山东大学经济学院和聊城大学商学院进行对比分析。由图可见，除个别年份外，两个学院人均成果波动幅度相对较小，但人均成果数量差异较为明显，山东大学经济学院研究生平均成果数量大部分年份多于聊城大学商学院研究生平均成果数量，2014年低于后者与本文统计数据截止至2014年10月份有关。第二，研究生成果质量差异较大。在山东省拥有硕士以上授权点的高校中，我们依据《2014中国大学评价研究报告》选取了在山东省高校中排名领先的山东大学，排名居中的济南大学和排名中后的聊城大学，基于各高校经管类相应学院的数据进行分析。由上表可以看出，山东大学的研究生科研能力明显高于济南大学和聊城大学的研究生，山东大学经济学院的研究生发表的成果核心期刊占比的修匀平均值为58.25%，而且离散度较低。济南大学经济学院的研究生发表的成果核心期刊占比的离散度也不算高，但其修匀平均值相比山东大学的数值有较大下降，仅为27.4%。聊城大学商学院的研究生发表成果的核心期刊占比的离散度较高，其修匀平均值虽达到了29.2%，但我们注意到，其在2008、2011、2013和的核心期刊数量均为零，核心期刊占比虽为100%，该年度研究生却只有一篇成果公开发表。4.独立科研能力有待提升。首先，研究生独立成果占比不高。在统计中我们发现，山东省研究生公开发表的科研成果导师挂名情况比较突出。我们选择山东大学、中国海洋大学、中国石油大学、山东科技大学、山东农业大学、烟台大学和青岛理工大学相应学院2013年的数据计算各校导师挂名成果占该校研究生成果的比例，结果如图所示。可以发现，各学校对应的占比分别达到38%、72%、68%、67%、67%、79%和83%，无论是“211”高校还是普通高校，导师挂名成果占比均处于高位。而且，从数据可以发现，学校排名与导师成果挂名之间存在负向波动关系，即学校排名越靠前，导师挂名现象趋于减弱。这一现象在我们的问卷调研中也得到了验证，在受访的7校共127名研究生中，认为导师挂名有利于成果发表的平均占比达92.6%，同时，我们杨宏力等：山东省研究生科研能力的实证研究———以经济学学科为例也注意到，如果只计算山东大学、中国海洋大学和中国石油大学三所“211”院校相应数据，则这一比例下降到85%。其次，研究生独立成果质量不高。研究生独立成果质量偏低也是一个比较突出的问题。我们使用2013年的数据，以科研成果是否核心期刊来计算，山东大学经济学院研究生非导师挂名科研成果中核心期刊占比为62.9%，山东财经大学经济学院占比为17%，中国石油大学经济学院占比为14%，山东师范大学经济学院占比为零，聊城大学商学院占比为零。可以发现，除了山东大学等个别院校外（山东大学经济学院研究生博士生占比相对其他院校较高也有利于拉升其占比），绝大部分院校研究生独立科研成果的核心期刊占比极低，说明山东省研究生独立科研能力较弱。5.项目参与度不高且差异较大。本文采用了研究中的.惯常做法，将科研项目划分为国家级、省部级和厅局级三级进行综合统计，并定义了一个衡量研究生成果项目参与程度的指标“项目参与度”即项目成果占成果总数比重，搜集整理了山东省19所高校相关学院2005-2014年间研究生科研成果的数据并将项目参与度做了平均处理，结果如表所示。由数据可见，山东省研究生项目参与度总体较低，虽有个别院校数值较高，但在计算中我们发现这几所院校研究生成果的总量并不高，因而这种偏高是因为本文在此处计算时并未考虑不同院校成果数量的权重问题。6.硕士研究生科研集中度低。基于科研集中度指标，我们以山东大学经济学院为例，在209月至9月三年的时间期限内选取2009级的5名博士研究生和5名硕士研究生进行对比分析。公开发表成果的统计结果表明，博士研究生的科研集中度较高，A同学6篇论文中5篇为市场分割方面的；B同学3篇文章全部研究FDI问题；C同学2篇均为贸易政策方面的；D同学4篇论文中有3篇是规制经济学方面的；E同学5篇论文均系规制经济学方面的成果。而硕士论文集中度则较低，在有论文公开发表的硕士研究生中随机选择了其中5人，5人3年内共公开发表文章9篇，按学科来划分分属于经济学、管理学、社会学、法学4个不同学科。6篇属于经济学学科成果的论文中宏观经济方面的两篇，税收方面的1篇，新农合方面的一篇，金融方面的1篇，资源与环境经济学方面的1篇。7.应用型科研成果少。在山东省高校排名较为靠前、排名中等和排名靠后的高校中各选一个综合类高校，统计其相应学院的研究生2014年公开发表的成果，统计结果如下各图所示。由统计结果可见，虽然各高校研究生成果数量和质量存在较大差异，但在成果分类上呈现出相同的结果，即纯理论研究的成果偏多，应用型的成果不但数量较少，从其内容来看成果的理论性过强，二手数据多且提出的对策建议落地性差。这一结果在我们的问卷调研环节得到了辅证：在调研过的研究生中，83.2%的人表示自己在论文的撰写中并未进行实地调研，数据主要来源于引用其他资料；而在对策建议的提出环节90.6%的人表示未征求过问题涉及当事主体的意见和建议，只有8.5%的人表示与导师或同学讨论过该问题。

四、提升山东省研究生科研能力的建议

如何提升研究生的科研能力，相关文献可谓汗牛充栋，代表性的观点有优化课程教学［24］（89）［25］（5）和实验教学［28］（58-60）、重视方法论训练［26］（124-127）、创新培养模式［37］（27-31）等，在实践中，这些方法均对研究生科研能力的提高具有一定效果。由于本文作者曾任职研究生秘书和主管研究生事务的领导，对研究生培养中的问题较为熟悉，在工作实践中深刻感受到实践环节的缺失给研究生科研能力提高带来的问题和造成的障碍，因此，本文拟从增加研究生实践锻炼机会，提高研究生实践经验，从而有效提升科研能力的角度入手，提出如下几条建议。第一，强化研究生科研方法论掌握和阅读写作训练。授之以鱼不如授之以渔，科学的方法是做好科研活动的基础。而任何方法都是一种技能，需要在实践中锻炼，只在书本上学习模拟而没有实操便无法经历实操中各种可能出现的情况的锻炼，因此，要将方法论学习与专业论文练笔结合起来。万事开头难，科研能力较差的研究生往往是因为练笔较少，找到问题也不知从何处入手进行论述，对于写作产生为难情绪，对于学术论文撰写无法“入门”。此外，要以“读书报告会”等形式督促研究生多读书，科研能力差的研究生除方法缺乏、练笔较少以外往往还因为读书较少而无法发现科学问题，因而没有明确研究对象。第二，建立责任双挂钩制度。一是导师考核与学生培养质量挂钩，学生考核与导师学术交流挂钩，强化导师对研究生的学术指导和研究生与导师的学术沟通。研究生导师的绩效发放及研究生导师补贴数量、职称评聘等要将其培养研究生的质量纳入考核，强化其导师责任；研究生的评价考核、评优奖励等要参考其与导师互动情况，强化研究生与导师的主动沟通合作。二是科研成果挂名责任双挂钩，导师对成果的学术不端行为负责，研究生对导师对成果的指导与参与程度负责。目前导师对于研究生科研成果学术不端行为的督导一般较为到位，但对于导师为增加成果数量而要求研究生在成果中为其挂名行为缺乏有效监督，应强化这方面的监督，逐步增加研究生独立科研成果在各种考核中的权重，鼓励研究生独立展开研究活动。第三，建立研究生培养资源共享制度。提倡导师兼职，缩小校际研究生培养差异。研究生导师是一个院校的资源，更是一种社会资源，研究生导师人力资本形成过程耗费了大量的社会财富，要实现其效用最大化，就要打破就职界限，可由省级教育部门建设导师库，在优先满足导师所在机构师资需求的前提下，导师资源参考院校资源优势和发展需要全省内配置。接受兼职导师的院校向输出院校支付一定人才培养补偿金，但成本仍会低于其独立负担一位专职导师的费用。鼓励设备共享。中央出台了相关政策，要求高校的各种设施对公众开放，以提高资源利用效率，要将这种理念贯彻到高校研究生培养工作中来。科研设备坚持有偿使用原则，保证设备投资者的积极性，也保障设备得到及时维护。第四，加大社会兼职导师聘用力度。目前具有研究生招生权的高校院所也有聘用社会兼职导师的做法，但非常不规范，导师不能实际就位，更谈不上传授研究生科研技能了。据了解，当前的兼职导师基本有如下几种情况：第一种，政府官员；第二种，企业负责人；第三种，“圈”内知名学者；第四种，其他院校的导师，还包括部分所在院校不具有相应学位授予权到拥有授予权的院校解决导师资格的。这种兼职导师聘用结构主要是聘用部门扩展社会关系、增加筹资渠道、搭建学术网络和学术裙带关系使然。根据我们对部分高校研究生秘书的调查所得数据，真正发挥导师职能，给学生授课，传授相关专业技能的兼职导师占兼职导师队伍的不足20%，甚至有兼职导师所培养的研究生抱怨，自己读研期间与导师会面不到3次。因此，应着眼于产学研实际结合，切实发挥兼职导师职能。聊城大学商学院的经验值得推广，商学院聘请鲁西化工股份有限公司企管处处长、聊城市国资委原局长、聊城市经信委副主任等具有丰富实操经验的社会人士为兼职导师并讲授企业管理、国有资产处置和投融资方面的专业知识，获得学生高度评价，认为这些老师的授课“接地气”。被聘为兼职导师的还实际指导研究生，据我们对该类型研究生的访谈和同级研究生的评价，其社会实践能力和科研成果的应用性明显优于其他研究生。第五，完善研究生课题研究参与机制。实践表明，参与科研项目是快速提升研究生科研能力的重要途径，但当前研究生参与科研项目的机制尚不完善，导致出现研究生培养中的“老板”和“打工仔”乱象。完善研究生课题参与机制，可采取如下措施：给予学分，根据研究生参与科研项目的贡献给予学分，边干边学，以操作代授课；拨付经费，研究生为项目付出了体力与脑力劳动，应有相应经费匹配；理顺成果署名问题，结合本文上述成果挂名责任双挂钩制度依据贡献确定成果署名；纳入考核，将研究生实质性参与科研项目作为研究生培养的正式规定，纳入对导师和对研究生的考核，在培养方案中予以明确。第六，加大社会助研资源投入。鼓励社会机构包括高校自身建立各种类型公益奖学金，用于支持研究生的科研活动。研究生科研经费不足是影响研究生科研能力提高的一种重要影响因素。我们的调研显示，有87%的研究生表示自己的科研计划无法获得相应经费支持。经验证明，这种做法对于推动研究活动开展具有重要作用。1991年诺贝尔经济学奖金获得者科斯正是利用其申请到的卡塞尔奖学金到美国游学，考察工厂，旁听奈特等人的课程，深受启发，催生了他的传世名作《企业的性质》。我国当前也有些企业在某些高校设立各种奖学金，但资助科研活动尤其是资助学生科研活动的甚少。应加大这方面的宣传引导，教育部门和财税部门联合对于进行此类活动的企业给予各种优惠，政府机构也可以学习西方相关做法，设立更多的政府背景的科研资助基金。第七，倡导实训式研究生培养模式。经验表明，实践锻炼是提升研究生科研能力的重要环节，将研究活动与实践需求结合起来也是科研活动的价值所在，也有利于研究生就业后与社会“无缝对接”。我们在山东省聊城市就是否愿意接受研究生协助进行研究活动调研了鲁西化工、东阿阿胶、时风集团、泉林集团、中国工商银行聊城市支行、浦发银行聊城市支行等8家化工、制药、造纸和金融企业，对于机械电子、财会、经管类研究生受访企业均表示愿意接受，希望可在6个月至1年的时间内协助进行产品研发、市场调研、发展规划和行业分析等方面的研究活动。因此，应创新研究生培养模式，不单纯强调在校培养，也要通过在企事业单位设立实训基地等形式鼓励研究生到社会机构进行实践学习，并给予相应学分。

篇2：浅谈儿科学研究生科研能力的培养论文

浅谈儿科学研究生科研能力的培养论文

儿科学研究生教育是以培养知识面广、基础扎实、能力全面、潜力良好的综合型儿科学人才为宗旨的高层次医学教育。研究生阶段的儿科学生不仅要有过硬的临床工作能力，扎实的专业基础知识，更要具备一定的儿科学及相关学科领域的科研能力。因此，在保证儿科学临床基础理论和实践操作教学顺利进行的同时，科研素质、科研能力的培养和训练也应尽早地贯穿其中，培养高层次儿科医生在专业学习和专业实践中能够熟练运用信息技术，具有将最新的生物医学研究进展运用到临床实践的能力，以实现尽早与发达国家的医学教育接轨。

为了达到对儿科学研究生创新能力、科学思维能力等科研能力的培养要求，四川大学华西临床医学院儿科学教研室及下属实验室在研究生尤其是科学学位研究生的培养方面进行了一系列的实践与探索，取得了一些成就，也在这些过程中收获了一些经验和心得，现总结出来供同道参考。

一、制订完整的研究生科研技能培养计划

作为高技术人才的研究生，应具有较高的素质、较深的专业知识和较强的创新能力。对于儿科学研究生而言，学生要在一定年限的时间内完成专业训练，获得较高专业学历，成为一名优秀的儿科医生或儿科学科技工作者，除了个人的勤奋努力外，合理地制定培养目标，认真实施培养方案也同样重要。根据四川大学研究生培养相关文件精神，结合华西临床医学院和我科室研究生的实际情况，研究生第一学年在完成学位课程的同时，査阅文献，掌握自己研究课题领域国内外研究现状、发展趋势和尚待解决的问题，进行科研课题设计，完成课题预实验。以此为基础，在导师指导下公开开题，完成开题报告。第二学年开始进行论文科研工作，实施所设计的课题及解决研究工作进程中所发生的问题，同时在不同程度上协助导师进行相关课题的申报工作，参与“标书”的撰写、课题实施和总结等；并在规定的时间根据课题开展情况完成《四川大学研究生研究学期进展报告》。在第三学年继续完成课题研究，完成实验结果的统计处理、毕业论文的书写工作及参加毕业论文答辩。

二、组织研究生学术交流活动

研究生教育的核心在于创新。如何激发研究生的研究热情，尽快让其进入研究课题一直是大家普遍关心的问题。除了正常的教学、科研指导外，研灸生参与各种各样的学术活动也是提高研究生创新能力，激发研究生的研究热情和研究生获得新思维、新灵感的一条很重要的途径。研究生通过积极参与学术交流活动，大大拓宽了自身的知识视野，使自己与其他科研人员、科研单位的沟通交流合作能力得到培养和锻炼，综合素质得到提高。

开展和参加丰富的学术活动是儿科学研究生在读期间的主要任务之一，通过系列学术活动，使研究生们拓思维、丰富知识，同时熟悉儿科学及相关学科国内外的研究现状及发展趋势，有利于培养学生独立从事科学研究和科研课题的能力。学院规定：研究生在读期间必须参加学术活动不得少于20次。为了给研究生们创造良好的学术交流环境，儿科教研室及整个四川大学搭建了不同领域的、面向研究生层次的学术交流平台，包括各种各样论坛和讲座，主讲者范围来自五洲四海，大到国外的专家学者，小到本科室的医生护士，都可以登上这学术交流的一方平台，与广大研究生进行学术交流探讨。除了比较大的学术交流平台，我们也组织和创办了科室和实验室自己的学术活动平台。每两周1次定期召开学术周会，安排研究生轮流主讲读书报告或试验进展，并在学术周会举行期间要求研究生事前作好文献资料准备，会上要踊跃发言，以培训科研思维能力。

三、以研究生导师制为龙头，注重研究生科研创新能力的培养

以导师制为龙头，培养出具有良好的科研创新能力，能独立完成科研任务的高级医学人才。导师制具有高弹性、双向性、针对性等特点。导师制的双向性是指导师和研究生之间可以自主选择，研究生可以根据自己的研究兴趣、导师的研究方向等情况选择导师，导师也可通过对研究生综合素质的考查对研究生择优录取。导师的针对性是指导师在了解研究生的个人特点后，有针对性的为学生制订适合该生的`培养计划和重点培养方向，最大限度地使学生在科研生涯中能扬长避短，让研究生在其优势方面的潜力能得到充分挖掘。儿科教研室自招收研究生以来，坚持以导师制为龙头的研究生培养理念，为每个研究生制定个性化培养方案，由导师负责，教研组集体培养。

四、建立合理的科研评价与管理体系

为了充分调动研究生的科研热情，最大限度地挖掘研究生的科研潜力，学院着力建立了一套科学的评价与管理体系。首先，建立了学科分类评价与管理制度。儿科教研室的研究生从事的研究主要分为临床研究与基础研究，对两种不同类型的研究成果我们采取了不同的评价方法。对于临床型研究课题，我们主要看重其内在的应用价值和对临床实际的指导价值，而不是单纯以论文发表数量和影响因子评价研究生所做工作的社会贡献和其个人学术水平。而对于基础试验类研究课题，我们评价的重点参考指标在于是否是原创，是否具有重大科技创新和技术进步，是否具有重大科学发现，以及在儿科学及相关领域、学科内产生的影响；提倡论文内在价值的判断，强调论文的被引用频次。其次，建立了相对弹性的研究生课题管理制度。我院结合自身实际出台一系列政策，以有利于研究生科研创新积极性的调动，对培养优秀研究生，留住优秀研究生起了良好的促进作用。在激励制度和竞争机制上采用政策引导，经费扶持。四川大学设立了不同的研究生奖学金等级，根据研究生的入学考试成绩决定其前三学期获得的奖学金等级，而研究生入学后，则根据研究生前三学期在政治思想、组织纪律、课程学习、科学研究等方面的情况进行认真的总结和自我评价，写出个人书面总结材料，交指导教师和学院领导审査。然后对硕士研究生进行中期考核评价，确定后三学期的奖学金发放等级和是否继续攻读相应的研究生学位。对在校研究生建立必要的筛选制度厂实行中期考核分流，是保证和提高研究生培养质量的重要环节。但是，我们认为，应当为研究生从事项目课题的研究建立相对宽松的学术环境，尤其是儿科临床专业学位的研究生，其在学习期间本来就担负着较多的临床工作任务，要求他们花大量时间在实验室从事试验研究是不大现实的。一味照搬刚性的机制与制度往往使大多数研究生不堪重负，甚至使个别研究生走到放弃学业的极端。因此，应遵从研究工作基本规律，建立弹性的研究生科研管理机制与制度，从而调动研究生的科研热情，科研能力得到全面健的培养。

在改革开放走过三十个春秋的今天，我们的医学研究生教育也乘着改革开放的春风得到了蓬勃发展，在前进的道路上，我们不断总结过去的经验和心得，探讨和摸索提高儿科学研究生科研能力的途径与方法，以建立和完善适合我国国情和儿科学实际情况的研究生培养模式，为社会培养出更多的具有良好科研能力的儿科学复合人才。

篇3：研究生科研实践能力评语

（1）认真研究教学大纲，虚心学习指导教师的教学经验，认真听课、讲课，达到规定的.时数，写出较高水平的教案。

（2）在指导教师的指导下，承担课堂教学任务，完成分析教材、备课、讲授、批改作业、辅导答疑、评课等教学环节。

（3）课堂教学中，与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生的独立性和自主性。讲究教学方法、重点突出、详略得当。

（4）充分发挥现代信息技术的优势，应用计算机多媒体等教学手段辅助教学。

（5）积极主动地完成学校和指导教师交办的各教学工作任务。

篇4：研究生科研实践能力评语

1、该生在教学实践过程中工作表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

2、该生在教学实践过程中能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课、评课，及时有效地完成实习任务。

3、该生在教学实践过程中听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

4、该生在教学实践过程中认真钻研教学大纲和教材，备课认真努力；在教师指导下能按时写出完整、周密、质量好的教案。试讲效果较好。

5、该生在教学实践过程中备课目的明确，对教材掌握熟练，能结合教材和学生的特点恰当地贯彻教学原则和运用教学方法；讲课思想性科学性正确；教学态度自然，语言表达清楚、流畅、准确，板书规范，无错别字，实验操作正确、熟练；组织教学能力较强，教学效果好。

6、该生在教学实践过程中，能够刻苦钻研，虚心请教，积极施行新的教育理念，探索新的教学方法，并协助指导老师做好班级管理工作，贴近学生，深受学生喜爱。尤为可贵的是能够加强自身业务学习，并引导帮助学生树立正确化学学习新方法，表现优异，成绩斐然。

篇5：内科学专业研究生科研创新能力培养论文

医学研究生教育是培养高层次、高素质医学人才的重要途径，一方面影响着我国医疗卫生行业的服务质量，还对提高我国医疗科学的整体水平有重要影响。随着医学发展的日新月异，人们对医疗质量的要求不断提高，因此加强对医学研究生培养更是至关重要。怎样促进和提高内科学研究生的科学创新能力和课题研究素质，以更好补充社会对高层次医学专业人才的需求。是当前高等教育研究的热点，并且对内科学医学事业的发展亦有重要意义。本文结合教育教学经历和科研中发现的问题，关于目前内科学专业研究生培养的近况和不足，对提高内科学研究生的科学研究创新能力作一简要总结。

1内科学专业研究生的培养现状和存在问题

1.1研究生生源质量良莠不齐，临床能力水平参差不齐

近年来，由于我国正进行医疗卫生体制改革，患者自我保护意识不断增强，医疗纠纷不断增加，而且研究生无执业医师资格证，因此无法单独管床及进行临床诊治操作，从而使临床技能培训机会大大减少；此外由于面临就业困难的压力，部分内科学研究生在本科实习阶段开始忙于考研复习准备，很少参加临床转科实习，造成临床技能水平参差不齐。

1.2研究生人数与教学之间矛盾突出导师指导力度不够

随着我国研究生教育体制改革，各临床医学专业学位研究生的招生规模不断扩大；另一方面，由于大多数普通医学院校的本科毕业生就业困难，考研队伍不断壮大，造成临床研究生人数大大增加。但医院各科室导师人数有限，故导师单独指导研究生的时间相应缩短；部分导师由于工作繁忙，不重视科研意识及创新思维的培养。

1.3理论知识教育存在不合理之处

目前内科学专业研究生学生对基础理论知识学习的积极性不足、学习效率不高，很大原因还是由于传统的理论教育模式对新时代的学生缺乏吸引力，师生之间交流互动不够，学生处于被动接受的学习状态。尽管近年来各高等医学院校引进多媒体教学，使教学更为生动，易懂，但却未能从根本上改变固有的教育模式。

篇6：内科学专业研究生科研创新能力培养论文

2.1积极培养内科学研究生的创新思维

内科学病种繁多、病情多变复杂，这就要求研究生进临床之前牢固掌握基础理论知识，培养自己的观察力和分析能力，对待科研要有严谨的态度，善于发现其中的不足和问题，提供对应的看法及应对措施。因课堂教学是培养及提高研究生能力的最基本环节，可以通过采用灵活多样化的教学形式，如病例讨论、专题小讲座、学术最新进展报告等，并定期在科室内开展疑难病例讨论或专业知识讲座，让研究生多角度、多渠道地掌握好专业理论知识，为今后的科研研究打下扎实的理论基础。同时导师可以针对性指导学生学习内科学专业相关课程，以本专业学科发展的最新动态为切入点，进行有的放矢讲授，让学生了解当前国内外本专业知识的学术进展，重视本专业发展的国际前沿学习，为今后的科研提供了更多更好的重要依据。向他们传授查阅参考文献的方法和技巧，鼓励他们养成查阅参考文献习惯，让研究生可以根据自己的兴趣、特点和临床能力制定相应的研究方向了解自己的科研课题在国内外的进展最新动态，了解目前研究所达水平，从而发现问题、提出问题、解决问题，甚至萌发新的见解。从而使学生更好地掌握基本的科研技巧，熟悉科研设计方法，了解实验仪器使用注意事项。

2.2创立良好的教学科研环境和创新能力培养机制

内科学专业教师增强自己的教学技术和授课水平，是创立优良的教育教学和科学研究氛围的前提，教师的职业道德、授课水平、教学技术等都会直接影响研究生课内的教学效果。基于此，对内科学专业教师我们制定了以下要求：

（1）努力增强自身的授课水平和教学技术。作为教师除了提高本专业的基础理论水平外，应积极参与国内外相关讲座、学术交流活动，拓展医学视野，及时了解本专业最新的'知识技术和发展方向，在教育教学和科学研究中向学生介绍更新落后医学手段；

（2）提高教师的专业外语水平，为适应新世纪医疗科学的发展趋势，实施双语教学模式。这不仅能及时更新内科学专业研究的新发现、新方向、新进展，还有利于医学研究生锻炼自己的专业英语水平和医学能力；

（3）研究生多开展研讨性课程，采用启发式、双向式教学，开展PBL教学法，逐渐培养学生发散性、求异性的独立思考能力，引导学生发现问题集查阅相关文献资料，并对相关问题进行展开讨论、分析、归纳总结，寻找解决问题的方法，鼓励学生融会贯通，培养研究生科研创新的意识和能力。其次，要建立良好的学术梯队，加强学术团队建设，注重培养团队主义精神。定期组织研究生科研工作汇报例会，要求研究生对目前科研工作作出总结，并提出目前遇到的问题和下一步计划。不仅对研究生科研工作完成进度起监督作用，而且对科研工作遇到的难题集思广益。同时也增进导师和学生之间的友谊，增加团队的凝聚力，促进学术团队的形成和进步，提高研究生科研创新的能力。此外，为了从根本上改善研究生的学风学纪，建立一个严谨、勤奋、认真、负责的学习氛围，要完善和健全学风建设相关的规章制度，要求老师学生严格执行。另外，积极构建竞争机制，强化导师指导小组的实际作用。研究生开展科学研究，并完成相关课题设计及写作，多基于导师引导下进行，可见研究生开展科研工作与导师主导的科研项目息息相关。一般而言，导师人格魅力、自身能力、学术水平、治学风格、个人修养等对研究生的成长具有十分重要的影响作用，故必须要重视导师素质、能级建设。严格进行导师选拔，构建招生遴选机制，每年管理部门向学生进行导师问卷调查表发放，要求其定期开展学术研讨会，强化与研究生的交流，并予以学术指导，拓宽研究生视野，强化实际操作技能锻炼，培养其协作能力。

2.3提高内科学研究生的学术理论水平与临床实验研究能力

要想加强内科学研究生的科研创新能力，首先要重视学术基础理论知识的积累，进而增强实验研究能力。具体而言，主要表现在六个方面：

（1）明确科研理论，把握实验技能。在研究生培养期间，务必要时研究生明确研究方向，掌握国内外现状。考虑到内科学研究生的培养主要通过课题而进行，故在某一课题研究过程中，研究生必须要了解科学研究原理及实际方法，涵盖课题选取、方案设计及实施等步骤，同时经由形象化实验工作明确实验技术。故研究生选课后应从研究方向出发。针对在校理论学习而言，内科学研究生维持1年的时间，故在必修课选择时应从未来研究方向出发，合理进行选修课程的选择，同时兼顾纯理论及实验操作课程学习；

（2）重视综述书写。内科学研究生待明确研究方向后，应认真查阅相关文献，撰写成综述。经由综述书写可促使其明确自身所研究内容现状，基于此前提下提出自身设想，并于今后科研活动中进行验证，及时发现学习问题，并予以改进；

（3）重视科研课题选择。基于导师引导下，内科学研究生应对研究课题选择持认真态度，予以详细设计，进行开题报告书写。为提高选题新颖性及创造性，应强化标书学习，进行全面性查阅，并对相关文献进行复习，明确自身研究课题主要内容，强化理论及实验操作准备工作；

（4）构建内部有效学习机制。强化内科学研究生定期学习，重视其相互交流。重视内科学研究生间的沟通与交流，构建共同学习机制，譬如可通过专题理论学习、座谈、实验室操作等形式进行，进而实现互相促进目的；

（5）提高对外交流参加积极性，重视课题申报与研究工作的参与。内科学研究生应参加讲座、学术会议等活动，重视对外学术交流，打好专业基础。明确临床最新进展；条件允许下可出国学习，参加学术交流与学习活动，接受专业培训。同时，研究生应重视课题申报与研究工作，将理论付诸实践，及时发现并解决实际操作中的问题，为今后科研工作积累经验。此外，内科研究生必须要树立科学的学习、科研态度，增强自身培养逆向型思维能力，积极采用新型技术或手段调整策略，进行全新的探索，提高自身发现、分析及解决问题的能力；坚持实事求是，敢于突破前人研究，并对医学伦理持尊重态度，树立科学的价值取向，促进医学技术可持续发展。

2.4增加内科学研究生的学术交流几率

对国内外本专业相关的学术交流会要加以重视，便于扩大交流的同时了解本专业在各国新的研究动态和方向，扩大技术交流与合作，鼓励研究生大胆向国内外专家发表自己的学术观点，从而拓宽学术视野，启迪智慧，提高创新能力。其次在研究生毕业课题进行到一定阶段时，导师可以要求研究生定期对实验数据进行整理分析，掌握课题进展，归纳课题成果，按照相关杂志期刊要求撰写成文并发表，参加内科学专业为主题的研究交流会议，培养学生独立完成课题研究以及撰写论文的能力。同时，锻炼学生的外语能力，随着知识全球化、教育全球化的发展，随着我国医疗卫生事业的兴盛，研究生只有掌握了良好的英语听、说、阅读、写能力，才能融入到国际医学界里，吸收先进的医学知识，进行国际医学交流，也是我国医学卫生事业与国际接轨、不断发展的需要。因此实际的科学研究教学中，建议学生学习背诵本专业优秀SCI论文，定期进行最新专业文献的研究讨论，组织学生参加英语学术交流讲座，辅导学生撰写英文文章，全面提高学生英语的听、说、阅读、写能力以及专业英语能力。

2.5重视思想品德教育和学风培养

医疗卫生事业是个特殊行业，肩负着维护人民生命安全及身体健康的重任。它的服务对象是人。因此注重思想品德和人文精神培养在研究生教育中有着极其重要的地位。首先树立正确的医学、职业道德和人生观。除了对研究生进行最基本的职业道德培训，还要从人文科学的角度教育研究生，以一种“大爱”精神与患者沟通，增强患者战胜疾病的信心；还可定期开展研究生的思想道德教育活动，以谈话交流、专题讲座等方式对研究生进行医德医风教育；务必将医德教育渗透到研究生的临床实习、科学研究和社会实践等各个环节中。同时导师用长期积累的经验陶冶教育研究生，使其理解人文道德精神的价值，提高研究生的人文素质、社会责任感、文化品位，树立正确的职业价值观。这对研究生的良好医德、无私奉献精神的职业道德和胸怀宽广的人文精神起到了积极的作用。总之，研究生教育担负着为国家培养高层次、高素质、创新性人才的重任，直接影响我国的医学事业的发展。随着全球化体系的进展，医疗卫生专业人员已经成为全球性的合作团队，这种形势使医疗科学得到了前所未有的迅猛发展。研究生作为医疗科学的接班人，要求其科研能力与时俱进，所以对研究生的医学教育在整个医疗体系中具有举足轻重的地位。值得我们医学教育者深入探索和思考，今后我们还要与时俱进，不断完善研究生培养模式，培养更多的优秀内科学专业的研究生，为我国的医疗卫生事业的发展输送高水平的内科学人才。

篇7：计算机专业研究生科研能力的培养论文

不同学科、专业的研究生，科研能力的培养要求有所不同。对于计算机专业来说，研究生的科研能力包括以下几个方面：

(1)学习能力。随着科学技术日新月异的发展，学科间的交叉和融合日益增多，许多新兴的交叉学科不断涌现。这就要求研究生不仅要具有扎实的专业知识，宽广的知识面，而且还要具有强有力的自学潜能。换句话说，研究生需要具有不断进取的求知欲望和探索新知识的良好习惯，这是研究生从事科研活动的最基本的素质。

(2)查新能力。计算机科学技术的发展使计算机学科研究领域的划分日臻丰富和完善，每位研究生在学期间所学的专业知识只是学科知识体系中的冰山一角，并且，通常只是一些最经典的基础知识。当研究生开始从事某一问题的研究时，往往需要更多、更广的新知识。如为了开题，研究生首先要通过翻阅大量文献，了解所感兴趣的领域最新的研究动态，然后根据自己的研究方向发现前沿问题，从中选定题目，最后在掌握国内外同行的研究现状的基础上，确定自己的研究内容和研究目标。可见，查新能力是研究生获取知识的基本能力，也是研究生进行科研的导航器。

(3)创新能力。研究生教育是高层次创新人才培养的主要途径，其根本任务是培养高素质的具有创新能力的人才。研究生应在重复性的模拟实验中，提出自己的观点，激发自己的灵感，发挥自己的潜能。

(4)学术交流能力。学术交流是研究生了解前沿课题，把握研究方向的主要手段，也是培养研究生创新能力的重要环节。在学术交流中，一方面，研究生可以从专家、学者们的报告中吸取学术营养，开阔眼界，拓宽知识面，掌握基本的科研方法；另一方面，研究生有机会把自己的研究体会、研究思路和方法告诉导师或其他学者，通过质疑、讨论和帮助，不断完善研究生的研究思路，丰富自己的创新意识。

(5)团队合作能力。一方面，通过积极参与项目研究，学习导师或课题负责人的研究思路、方法和手段；另一方面，通过与其他项目成员的合作，培养自己综合运用所学书本知识，发现问题、分析问题和解决问题的能力，并在团队协作中运用自己的智慧不断消化吸收新技术、新成果，探索新的可行方法和解决方案。

(6)编程能力。研究生在学期间必须要掌握一、两种过硬的编程技术，然后通过独立完成具有一定理论深度的算法设计或在参与导师的科研项目中灵活应用各种编程技巧，锻炼自己实际的软件开发能力。当然，对于即将走向软件开发的硕士研究生来讲，编程能力的培养将直接关系到研究生日后的就业和发展。

(7)表达能力。研究生应具有撰写高质量

学术论文

篇8：学科集成创新能力提升研究论文

学科集成创新能力提升研究论文

论文摘要:遵循学科的本源是知识，学科团队是“知识人”的逻辑，论述了大学学科团队的特点，并以此为基础，深入探讨了学科团队知识管理的内涵和知识管理策略。

论文关键词:知识管理学科组织知识人人性假设

随着科学技术的迅猛发展，学科之间相互渗透、相互交融和综合越来越突出，最大程度地发挥学科的知识创新能力和服务社会的能力，对大学学科团队知识进行高效管理，提高学科的集成创新能力，既是知识管理的出发点，也是学科团队建设的根本目的。

1学科的知识原性意义

首先，从学科的知识形态和词源学的角度来看，“学科”这一概念的起源与知识有着密切的联系。“学科”一词译自英文的discipline，该词源于希腊文didasko(教)和拉丁文(di)disco(学)。萨美尔的《英语词典》(第一卷)、《世界辞书》、《牛津大词典》(第一卷)、《苏联大百科全书》等都对discipline进行了注解，一般都包括科学门类或某一研究领域、一定单位的教学内容、规范惩罚等含义。因此，从其本源来说，学科作为一定科学领域或一门科学的分支，它的发展遵循人类的认识规律，其本质特点是不断探讨，发现新知识，不断加深和拓宽人类认知领域。

其次，从学科的组织形态来看，学科是一种知识密集型组织，其基本特征在于:知识是学科组织运作的核心资源;学科组织创造价值的核心资产是知识;而相应地，学科组织应将对知识的管理作为其管理活动的焦点。在现代大学，教学与科研成果绝大多数都不可能是个人努力的结果，而是需要一种团队协作。就知识的基本特性来说，知识共享对于知识的创新和应用都是不可或缺的催化剂。作为一种生产要素，知识的特殊性在于，其应用不是收益递减而是收益递增的。知识在应用过程中不断增值，知识管理对于学科的持续发展具有非常重要的意义。

2作为知识人的学科团队

人性假设是指对人的本性的认识。正如道美国管理学家道格拉斯·麦格雷戈所说:“每一种管理决策或管理行动都以关于人性及人的行为的假设为后盾。”在社会发展的不同阶段，“经济人”、“社会人”、“自我实现人”、“复杂人”等不同的人性假设导致了不同的管理理论与实践。但是，这四种人性假设理论都未能很好地揭示学科团队的'特性。

弗·兹纳涅茨基把“知识人”作为自己在知识社会学领域中的研究对象。在弗·兹纳涅茨基角色分类框架中，教师被划归在“学者”类型中的“知识的传播者”亚类型中。根据弗·兹纳涅茨基的知识人角色分类谱系，知识人的社会角色划分类别的依据是其参与的知识系统和对知识的参与方式。学者参与的知识系统是科学知识领域，参与的方式是专门致力于知识的开发，是知识的创造者。教师依赖的是对学习者有帮助的知识，包括自然科学和人文科学知识，参与知识的方式是“传播知识”。因此大学教师是真理的发现者、知识的传播者的结合体。大学学科团队是为适应学科的教学、科研、服务工作的需要而发展起来的有形或无形的教师组织形式。作为个体的学科团队成员，在素质方面，他们拥有知识资本，具有学习能力，拥有创新能力;在心理方面，他们具有高层次的心理需要和价值追求，拥有强烈的社会责任感;在眷度方面，他们具有较强的协作能力，通过分工合作，彼此分享与束换知识，进行知识的使用，实现知识的创新。学科团队中的每个成员作为一个知识节点，通过网络的方式联系在一起，平等互联，不存在任何层级，构成一张对等的知识网。这种对等知识联网使知识的流动性和共享性大大增加，正是这样的知识体系，使得团队及以此为基础的组织有更大的“能动性”。

同时，作为一种学科组织的教师群体，学科团队又具有以下特点:

首先，学科团队是以学科为依托的，没有学科也就无所谓学科团队。团队所依托的学科，一般也就是其从事教学科研工作的学术领域。其次，由于学科团队建立在学科的基础上，就使它具有了相当大的学术上的凝聚力。这种凝聚力使得学科团队的研究方向和研究队伍本身具有相对的稳定性。学科文化中共同的价值观、情感模式等引导学科团队，熏染着他们的意识，形成他们的习惯，激发他们的思想，成为理解、传承学科精神和学科精髓的知识人。再次，学科团队不是一种行政组织，但是学科带头人以他的学术思想、人格魅力和权威影响团队成员，在学术上充当着管理者的角色。另外，学科独有的思维方式、研究方式、语言系统熏陶着学科成员思考问题的习惯和方式、工作风格和行为模式，使学科成员带有明显的学科特征。

3大学学科团队知识管理的内涵

学科团队的“知识管理”范式是指一种有目的地解决学科整体的价值创造、组织学习、知识创新和知识运用问题的模式，是一种贯穿知识的产生、传递及至运用的效果等整个过程的形式和规律对知识管理范式的研究。具体而言，学科团队的知识管理包含以下几个方面:

3.1促进学科成员个人的知识成长

个人知识管理的目标是建立个人专业知识体系，有针对性地吸收和补充所需要的知识资源，持续学习;将知识资应用于实际工作，在实际的教学和科研中便捷地应用知识资源，提高效率及效果，并有效地参与知识共享和交流，谋才长期持续发展。

3.2促进学科组织的知识共享

学科知识管理一方面要建立促进和保障团队成员之间识共享的机制，同时积极建立在团队学习和团队合作基础配文化创造，使得学科成员通过彼此合作和分享的过程来学习创造新的知识。

3.3促进学科知识创新

通过知识管理达到对知识的主动引导，并进行科学规划:分析知识地图，了解学科间知识的交叉规律，将知识与知识.知识与个人、知识与学科联系起来，进行学科知识创新。

3.4促进学科建设的管理效能

一个学科组织，如果能够做好知识管理，建立知识管班系统，随时收集和整理学术前沿进展信息，则学科建设的开展将更有指导性，从而提高学科建设的管理效能。

4大学学科团队的知识管理策略

4.1团队成员个体的知识管理策略

作为学科团队成员个体，要在分析个人对专业知识资源的需求的基础上，建立和维护自己的知识管理体系。学科成员在不同层面的人际网络中获得大量隐性知识，而隐性知识往往是最直接最深人知识的来源;建立和维护学术领域知识体系，引人BLDGWIKI等网络平台，对个人的专业知识资源进行具体分析，确定相关知识的专业分类和每个知识类别下的知识要素类型，将所拥有的知识资源分类纳人个人知识管理体系，以便在教学和研究中使用。维护和不断提高个人专业知识体系，与他人进行互动知识交流。

4.2学科团队的知识管理策略

学科团队作为知识的生产、创新及传播的基地，学术资源的拥有者，其对于知识的管理也是一个循环的过程。在这个过程中，团队内部进行着知识创造、知识积累、知识共享及应用。它们是相互交织在一起的，支撑着隐性知识转化为显性知识，个人知识转化为团队的知识等具体环节。

在相互信任的基础上形成团队共同愿景。学科团队成员间的相互信任是学科成功的关键，缺乏沟通与合作，整个团队就犹如一盘散沙，会极大影响团队整体效能的发挥。学科团队之间通过有效的沟通方式，培育与其他成员的信任关系，实现知识的共享，提高行为与决策的透明度;学科团队要营造一种宽松的合作环境，在一种和谐的氛围中参加问题解决和决策;在相互信任的基础上创设一种有感召力的团队文化，高度认同团队目标、规范和价值观，对提高团队创新绩效具有重要意义。

注重培养学科团队的知识管理理念，并建立一种包括物质和精神奖励在内的多层激励机制，使每一个成员意识到自己是学科组织中的一员以及自己在组织中的价值，让他们建立起对识别、保持和扩展自身知识以及更新和共享知识的责任感。只有这样，学科成员才会主动与他人进行知识交流和共享，这也是隐性知识管理成为知识管理重要内容的主要原因。

5结论

当代科学的重要发展趋势之一是学科间不断交叉、集成和融合，不断产生出一些新的学科、新的领域，我们要适应这种发展趋势，重视学科团队的知识管理，分析制约学科团队知识管理的不利因素，形成学科团队的相互信任机制，并制定相应的知识管理策略，以促进学科整体水平的提升。

篇9：西方运输经济学学科的发展研究论文

西方运输经济学学科的发展研究论文

文章回顾了运输经济学科的发展历程，探究了近几十年来运输经济学发展中的四大主要变化。文章对于未来的研究具有重要的意义。

运输经济学是以经济学的理论和分析方法来研究与运输相关的各种问题的一门学科。人类从事交通以克服空间距离的阻隔，是一项无时不在、无处不有的任务，所以运输是人类生产和生活的基本活动之一，研究运输及其经济问题是运输经济学的重要内容。

一、学科发展历史回顾

要了解西方运输经济学学科发展，就少不了对其发展历史的回顾，只有这样才能通过观察老路子，达到探索新路子的效果。笔者将其发展历史划分为四个阶段，分别是酝酿阶段、初创阶段、腾飞阶段和成熟阶段。

二、酝酿阶段

从古典经济学时期运输问题就开始受到经济学家们的关注了，那些与运输相关的.经济学现象多次被著名经济学家作为案例来讲解其所提倡的经济学思想或理论。亚当斯密在《国富论》里高度评价了运输对城市和地区经济繁荣所起的重要促进作用，从此以后的经济学家就一直对运输及其经济问题给予了高度关注。但是，由于种种原因，运输经济学尚未形成体系，这一时期仅仅为酝酿阶段。

三、初创阶段

对运输经济学的专门研究起源于1850年D拉德纳出版的《铁路经济》一书，这书为近代铁路经济科学奠定了基础。此后，德国K肯尼斯出版了《铁道经营及其作用》，奥地利E萨克斯出版了《国民经济中的运输工具》。后者构建了传统运输经济学政策论和营运论两条主线，为运输经济理论体系的建立做出了杰出贡献。这几本著作是运输经济学初创阶段的主要著作，为运输经济科学奠定了基础。

四、腾飞阶段

在这一阶段里，运输经济学科迅猛发展，研究范围、研究方向快速扩大，交通经济学类的著作层出不穷。这一阶段可分二战前后两个时期来研究。

1、二战前。1935年美国罗克琳出版《运输经济学》一书，标志着运输经济学从福利经济学科中分离出来，正式成为一门独立的应用经济学科。 1940年美国的约翰逊等人在《交通运输：经济原理与实践》中讨论了包括铁路、水运、公路、航空和管道各种运输方式的运输经济问题。

2、二战后。由于经济学在宏观、微观理论方面的突破，运输经济学也得到相应发展，许多经济学家逐渐加入到运输经济研究的行列中。1950年费尔出版了《运输经济学》;1958年，约翰梅耶等人出版的《运输业的竞争经济学》对各种运输方式的成本结构、运输市场和运输需求特性的开创性分析，也促使运输经济学发生了深刻变化。

五、成熟阶段

运输经济学科在经历了腾飞阶段后，渐渐走向了成熟。这一阶段包含两个时期。

1、60年代以后。各国加紧建立各种运输经济研究机构，甚至出现了多国性的研究组织，例如欧洲经济共同体的运输经济研究中心等。运输经济问题涉及的学科范围扩大到管理学、地理学、城市规划、环境科学、计算机应用等十多个学科。这些都反映出运输经济学与现代经济的密切关系。

2、七八十年代至今。这一时期因能源、环境等方面出现危机，在世界经济发展的进程中提出了新的运输经济课题。西方运输经济学除了综合性的著作，如美国桑普森等人的《运输经济―实践、理论与政策》、哈帕尔的《美国运输：使用者、运动者和政府》以外，还有数量众多的专门性文献，如航空经济、运输与能源、运输与土地利用等。这一时期，运输经济学开始运用标准经济学分析方法进行研究，这标志着其开始步入了成熟阶段。

六、运输经济学发展中的主要变化

从世界各国运输经济学的发展来看，最近几十年该学科出现的一些新动向主要表现在以下几个方面。

七、研究范围不断扩大

尽管从酝酿阶段起，运输界就没能包揽过这一领域，但跨学科发展的脚步却从来没有停止过。运输经济学科的研究内容大致可分为：交通运输与经济、文化及社会发展的关系;运输需求、供给、成本、运价研究;运输政策与发展战略研究;城市运输问题研究;与交通相关的环境、土地利用、能源问题的研究。

八、加强了对运输需求―供给一般规律的研究

目前运输经济学对运输需求―供给的分析突破了旧范式下运输经济学的分析模式，不再是简单地对运能和运量进行分析，而是从需求和供给特性的角度出发研究它们的一般规律。

九、研究方法日趋多样化

当今科学界，各学科之间相互交叉、渗透，你中有我、我中有你，研究运输经济已不局限于单一方法，其所使用的方法和工具日趋多样化、丰富化，各类定性的、定量的、逻辑的、历史的以及计算机模拟等方法被广泛地采用，特别是标准经济学的进一步完善，促使运输经济学能够更加有效地处理社会经济中与运输问题有关的大量复杂信息，能够进行更精深的研究。

十、逐渐脱离经济学和地理学等主要学科

与多学科参与研究运输经济问题不同的是，当前运输研究似乎与经济学和地理学等主要学科理论发展主流相脱离。在古典经济学时期，运输问题在经济学理论中通常占有重要的地位，但近期在经济学分析过程中，运输多被置于外生变量的地位，经济学家们关注的重点已经从运输问题上移开了。对于传统的经济地理学而言，其基础也是建立在对运输条件和运输费用研究之上，可是运输问题目前在国际地理学界已经不再是热门话题了，有不少地理学家转向对商业地理的研究。

十一、结束语

运输经济学科理论对于运输业的发展发挥着举足轻重的指导作用，因而更加深入地探讨研究该学科的发展是势在必行的。本文在回顾学科发展历程的基础上，分析了近几十年来运输经济学科发展的几大变化，对于以后的学科研究希望具有一定的助益。

篇10：药物经济学研究论文

药物经济学研究论文

自20世纪70年代以来，药物经济学在国际上得到迅速发展。由于我国药物经济学起步晚、发展时间短，与国际上相比还具有一定差距。近年来，我国药物经济学研究水平有较大程度地提高，文献数量也逐渐增多，每年至少有200篇，包括综述、药物经济学评价研究等。在国内药物经济学文献数量增多的同时,其在各省份的发展却是不平衡的，本研究就河北省内药物经济学发展状况进行探讨，现报道如下。

1资料与方法

1.1资料来源

分别以“药物经济学”“成本-效果分析”“成本-效用分析”“成本-效益分析”“最小成本分析”和“河北”为关键词在中国期刊全文数据库和中文期刊全文数据库中检索1990年1月至2014年12月相关资料，并且剔除重复发表和与文章实际内容不符的文献，最终筛选出河北省内学者发表的有关药物经济学的文献78篇。

1.2研究方法

运用Excel办公软件，将78篇文献资料按“文献数量”“第1作者分布特征”“文献研究主题”“药物经济学评价方法”进行分类，并逐篇分析。其中文献研究主题一般可以分为理论研究、应用研究和其他研究，而药物经济学常用的评价方法为成本-效果分析法、最小成本分析法、成本-效益分法和成本-效用分析法。

2结果

2.1文献数量

据统计，河北省内学者有关药物经济学的文献发表数量总共78篇，其中在2007―2011年间药物经济学文献发表数量最多，见表1。

2.2作者分布特征

2.2.1作者区域分布特征

作者分布地区石家庄36篇，占46.1%；唐山和邢台各8篇，分别占10.3%；保定7篇，占9.0%；廊坊5篇，占6.4%；邯郸和承德各4篇，分别占5.1%；沧州3篇，占3.8%；秦皇岛、衡水及张家口各1篇，分别占1.3%。

2.2.2作者机构分布特征

第1作者分布机构在医疗机构的有61篇，占78.2%；高等院校11篇，占14.1%；药品监督管理局、疾病预防控制中心、保健院等机构共6篇，占7.7%。

2.3文献研究主题

1990―2014年河北省内药物经济学相关文献中，应用研究72篇，占92.3%；理论研究仅2篇，占2.6%；其他研究4篇，占5.1%。2.4药物经济学研究方法评价1990―2014年，河北省内有关药物经济学评价方法文献总46篇；其中成本-效果分析和最小成本分析38篇，占82.6%，成本-效益分析仅为8篇，占17.4%。

3讨论

通过对78篇文献分析，可以在一定程度上看出近年来药物经济学在河北省的发展状况，同时也可以发现其存在的问题。

3.1文献数量

从表1中可以看出，虽然与前10年相比，河北省内药物经济文献发表数量上有了一定程度地提高，但与广东、北京、上海、江苏等省份相比文献数量还是较少[1]。

3.2作者分布特征

河北省作者分布机构以医疗单位为主，说明河北省内的药物经济学研究是以医院临床医师和药师为主体，其原因可能与医院较易取材相关[2]，且医院中医师、药师晋升和科研绩效考核也与文献发表有关。也说明，研究药物经经济学人员较单一，缺乏与其他机构研究者的交流。同时，作者所分布区域较集中，主要位于石家庄。提示药物经济学的发展可能与所在区域药师、医师数量以及人口数量密切相关[1]。

3.3文献研究主题

应用研究包括临床合理用药、新药研发、医院药事管理等方面，是药物经济学研究的最终运用与具体实践[3]，主要是对具体药物的治疗方案进行评价和分析，本研究中其占总研究文献数量的50%以上。说明河北省在某些疾病的药物经济学分析方面相对完善，但是研究模型和方法比较单一，还有待向多元化发展。在药物经济学研究主题中，只有2篇为理论研究，说明有关理论研究的文献较少[4]，即与药物经济学相关的概念性研究较少，缺乏对药物经济学的深入研究。

3.4药物经济学研究方法评价

河北省药物经济学现阶段仍以成本-效果分析和最小成本分析为主，可能原因为其可操作性强、周期短、数据分析简单、涉及经济学专业问题少[3]。成本-效用分析方法中，效用是经济学及心理学概念，是从患者的主观角度来对药物效果进行评价[5]，该分析方法及结果不够客观、准确，因此一直较少使用[6]，这也是该方法在河北省内乃至国内少见的原因之一。成本-效益分析是以货币形式体现，而将临床指标转化为货币形式，需要较多药物经济学专业知识[7]，而河北省内发表药物经济学文献中医疗机构人员居多，对其来说这种方法使用难度较大，因此导致成本-效益分析方法较少使用。

4建议

针对河北省内药物经济学发表文献数量较少、研究单位单一、应用研究较窄、理论研究较少、药物经济学评价方法单一等问题，提出以下建议。

4.1加强《中国药物经济学评价指南》的.推广

《中国药物经济学评价指南》（2011版）于2011年4月9日正式发布，该指南将药物经济学评价的主要内容进行详细说明，其不仅为我国药物经济学的发展提供标准和依据，还可以指导我国药物经济学评价方法[8]。虽然，我国没有将其制定为药物经济学评价强制标准，但是能够规范我国药物经济学评价研究[2]，因此建议加强对《中国药物经济学评价指南》的学习和推广，尤其是河北省内各县市，从而改变河北省内药物经济学研究数量少、评价方法单一等问题。

4.2加大对药物经济学的教育力度

4.2.1重视药物经济学教学

高校一方面应建立适合现阶段药物经济学发展的统一教育标准，只有建立统一的教育标准才能加强优质师资培养、优秀教材建设以及药学、医学本科教育中药物经济学教育的力度[9]；另一方面，应设置系统课程和标准计划培养以及使用和具有较强的指导性和应用性教科书，从而使学生更好地了解药物经济学[10]，有利于专业人才的培养。同时，减少河北省内药物经济学的应用研究较窄、理论研究较少的问题发生。

4.2.2对专业人员进行培训

由于药物经济学研究方面广泛[11]，涉及学科领域多，需要专业人员学习的知识也较多，而这些学科的知识更新速度较快，因此需要对专业人员进行定期培训，使其在药物经济学方面的专业知识得以提高，研究工作趋于标准化、科学化[10]，从而减少应用研究较窄、理论研究较少问题的发生。

4.3建立交流平台

药物经济学是一门交叉性学科，研究人员需要对药学、临床医学、流行病学、经济学等多方面的知识进行了解[12]，因此需要在医疗机构、高校和医药企业间建立一个良好的交流平台。这不仅有助于学者及时交流先进理论知识、医疗技术[3]，而且还能增强其横向合作，实现优势互补[13]，从而减少研究主体单一的问题。综上所述，近十年来，虽然河北省内药物经济学相关文献研究数量相对于1990―2001年明显增加，但文献中还有研究作者区域集中及研究方法、研究主体单一等问题。当然，河北省内药物经济学发展还存在着一些其他的问题，本研究没有对其进行研究，有待进一步探讨。

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