计算机专业研究生科研能力的培养论文

时间：2024-08-13 03:34:49 作者：gyllen 综合材料收藏本文下载本文

【导语】“gyllen”通过精心收集，向本站投稿了11篇计算机专业研究生科研能力的培养论文，以下是小编为大家准备的计算机专业研究生科研能力的培养论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

目录
第1篇：计算机专业研究生科研能力的培养论文第2篇：内科学专业研究生科研创新能力培养论文第3篇：内科学专业研究生科研创新能力培养论文第4篇：浅谈儿科学研究生科研能力的培养论文第5篇：如何培养和提高计算机专业学生的动手能力论文第6篇：五年制基础医学专业学生科研能力培养论文第7篇：计算机专业创新能力培养与改革策略的探讨论文第8篇：计算机专业创新能力培养与改革策略的探讨论文第9篇：分析计算机专业学生的能力素质应如何培养论文第10篇：计算机教学能力培养论文第11篇：浅析高校研究生科研创新能力的培养

篇1：计算机专业研究生科研能力的培养论文

不同学科、专业的研究生，科研能力的培养要求有所不同。对于计算机专业来说，研究生的科研能力包括以下几个方面：

(1)学习能力。随着科学技术日新月异的发展，学科间的交叉和融合日益增多，许多新兴的交叉学科不断涌现。这就要求研究生不仅要具有扎实的专业知识，宽广的知识面，而且还要具有强有力的自学潜能。换句话说，研究生需要具有不断进取的求知欲望和探索新知识的良好习惯，这是研究生从事科研活动的最基本的素质。

(2)查新能力。计算机科学技术的发展使计算机学科研究领域的划分日臻丰富和完善，每位研究生在学期间所学的专业知识只是学科知识体系中的冰山一角，并且，通常只是一些最经典的基础知识。当研究生开始从事某一问题的研究时，往往需要更多、更广的新知识。如为了开题，研究生首先要通过翻阅大量文献，了解所感兴趣的领域最新的研究动态，然后根据自己的研究方向发现前沿问题，从中选定题目，最后在掌握国内外同行的研究现状的基础上，确定自己的研究内容和研究目标。可见，查新能力是研究生获取知识的基本能力，也是研究生进行科研的导航器。

(3)创新能力。研究生教育是高层次创新人才培养的主要途径，其根本任务是培养高素质的具有创新能力的人才。研究生应在重复性的模拟实验中，提出自己的观点，激发自己的灵感，发挥自己的潜能。

(4)学术交流能力。学术交流是研究生了解前沿课题，把握研究方向的主要手段，也是培养研究生创新能力的重要环节。在学术交流中，一方面，研究生可以从专家、学者们的报告中吸取学术营养，开阔眼界，拓宽知识面，掌握基本的科研方法；另一方面，研究生有机会把自己的研究体会、研究思路和方法告诉导师或其他学者，通过质疑、讨论和帮助，不断完善研究生的研究思路，丰富自己的创新意识。

(5)团队合作能力。一方面，通过积极参与项目研究，学习导师或课题负责人的研究思路、方法和手段；另一方面，通过与其他项目成员的合作，培养自己综合运用所学书本知识，发现问题、分析问题和解决问题的能力，并在团队协作中运用自己的智慧不断消化吸收新技术、新成果，探索新的可行方法和解决方案。

(6)编程能力。研究生在学期间必须要掌握一、两种过硬的编程技术，然后通过独立完成具有一定理论深度的算法设计或在参与导师的科研项目中灵活应用各种编程技巧，锻炼自己实际的软件开发能力。当然，对于即将走向软件开发的硕士研究生来讲，编程能力的培养将直接关系到研究生日后的就业和发展。

(7)表达能力。研究生应具有撰写高质量

学术论文

篇2：内科学专业研究生科研创新能力培养论文

医学研究生教育是培养高层次、高素质医学人才的重要途径，一方面影响着我国医疗卫生行业的服务质量，还对提高我国医疗科学的整体水平有重要影响。随着医学发展的日新月异，人们对医疗质量的要求不断提高，因此加强对医学研究生培养更是至关重要。怎样促进和提高内科学研究生的科学创新能力和课题研究素质，以更好补充社会对高层次医学专业人才的需求。是当前高等教育研究的热点，并且对内科学医学事业的发展亦有重要意义。本文结合教育教学经历和科研中发现的问题，关于目前内科学专业研究生培养的近况和不足，对提高内科学研究生的科学研究创新能力作一简要总结。

1内科学专业研究生的培养现状和存在问题

1.1研究生生源质量良莠不齐，临床能力水平参差不齐

近年来，由于我国正进行医疗卫生体制改革，患者自我保护意识不断增强，医疗纠纷不断增加，而且研究生无执业医师资格证，因此无法单独管床及进行临床诊治操作，从而使临床技能培训机会大大减少；此外由于面临就业困难的压力，部分内科学研究生在本科实习阶段开始忙于考研复习准备，很少参加临床转科实习，造成临床技能水平参差不齐。

1.2研究生人数与教学之间矛盾突出导师指导力度不够

随着我国研究生教育体制改革，各临床医学专业学位研究生的招生规模不断扩大；另一方面，由于大多数普通医学院校的本科毕业生就业困难，考研队伍不断壮大，造成临床研究生人数大大增加。但医院各科室导师人数有限，故导师单独指导研究生的时间相应缩短；部分导师由于工作繁忙，不重视科研意识及创新思维的培养。

1.3理论知识教育存在不合理之处

目前内科学专业研究生学生对基础理论知识学习的积极性不足、学习效率不高，很大原因还是由于传统的理论教育模式对新时代的学生缺乏吸引力，师生之间交流互动不够，学生处于被动接受的学习状态。尽管近年来各高等医学院校引进多媒体教学，使教学更为生动，易懂，但却未能从根本上改变固有的教育模式。

篇3：内科学专业研究生科研创新能力培养论文

2.1积极培养内科学研究生的创新思维

内科学病种繁多、病情多变复杂，这就要求研究生进临床之前牢固掌握基础理论知识，培养自己的观察力和分析能力，对待科研要有严谨的态度，善于发现其中的不足和问题，提供对应的看法及应对措施。因课堂教学是培养及提高研究生能力的最基本环节，可以通过采用灵活多样化的教学形式，如病例讨论、专题小讲座、学术最新进展报告等，并定期在科室内开展疑难病例讨论或专业知识讲座，让研究生多角度、多渠道地掌握好专业理论知识，为今后的科研研究打下扎实的理论基础。同时导师可以针对性指导学生学习内科学专业相关课程，以本专业学科发展的最新动态为切入点，进行有的放矢讲授，让学生了解当前国内外本专业知识的学术进展，重视本专业发展的国际前沿学习，为今后的科研提供了更多更好的重要依据。向他们传授查阅参考文献的方法和技巧，鼓励他们养成查阅参考文献习惯，让研究生可以根据自己的兴趣、特点和临床能力制定相应的研究方向了解自己的科研课题在国内外的进展最新动态，了解目前研究所达水平，从而发现问题、提出问题、解决问题，甚至萌发新的见解。从而使学生更好地掌握基本的科研技巧，熟悉科研设计方法，了解实验仪器使用注意事项。

2.2创立良好的教学科研环境和创新能力培养机制

内科学专业教师增强自己的教学技术和授课水平，是创立优良的教育教学和科学研究氛围的前提，教师的职业道德、授课水平、教学技术等都会直接影响研究生课内的教学效果。基于此，对内科学专业教师我们制定了以下要求：

（1）努力增强自身的授课水平和教学技术。作为教师除了提高本专业的基础理论水平外，应积极参与国内外相关讲座、学术交流活动，拓展医学视野，及时了解本专业最新的'知识技术和发展方向，在教育教学和科学研究中向学生介绍更新落后医学手段；

（2）提高教师的专业外语水平，为适应新世纪医疗科学的发展趋势，实施双语教学模式。这不仅能及时更新内科学专业研究的新发现、新方向、新进展，还有利于医学研究生锻炼自己的专业英语水平和医学能力；

（3）研究生多开展研讨性课程，采用启发式、双向式教学，开展PBL教学法，逐渐培养学生发散性、求异性的独立思考能力，引导学生发现问题集查阅相关文献资料，并对相关问题进行展开讨论、分析、归纳总结，寻找解决问题的方法，鼓励学生融会贯通，培养研究生科研创新的意识和能力。其次，要建立良好的学术梯队，加强学术团队建设，注重培养团队主义精神。定期组织研究生科研工作汇报例会，要求研究生对目前科研工作作出总结，并提出目前遇到的问题和下一步计划。不仅对研究生科研工作完成进度起监督作用，而且对科研工作遇到的难题集思广益。同时也增进导师和学生之间的友谊，增加团队的凝聚力，促进学术团队的形成和进步，提高研究生科研创新的能力。此外，为了从根本上改善研究生的学风学纪，建立一个严谨、勤奋、认真、负责的学习氛围，要完善和健全学风建设相关的规章制度，要求老师学生严格执行。另外，积极构建竞争机制，强化导师指导小组的实际作用。研究生开展科学研究，并完成相关课题设计及写作，多基于导师引导下进行，可见研究生开展科研工作与导师主导的科研项目息息相关。一般而言，导师人格魅力、自身能力、学术水平、治学风格、个人修养等对研究生的成长具有十分重要的影响作用，故必须要重视导师素质、能级建设。严格进行导师选拔，构建招生遴选机制，每年管理部门向学生进行导师问卷调查表发放，要求其定期开展学术研讨会，强化与研究生的交流，并予以学术指导，拓宽研究生视野，强化实际操作技能锻炼，培养其协作能力。

2.3提高内科学研究生的学术理论水平与临床实验研究能力

要想加强内科学研究生的科研创新能力，首先要重视学术基础理论知识的积累，进而增强实验研究能力。具体而言，主要表现在六个方面：

（1）明确科研理论，把握实验技能。在研究生培养期间，务必要时研究生明确研究方向，掌握国内外现状。考虑到内科学研究生的培养主要通过课题而进行，故在某一课题研究过程中，研究生必须要了解科学研究原理及实际方法，涵盖课题选取、方案设计及实施等步骤，同时经由形象化实验工作明确实验技术。故研究生选课后应从研究方向出发。针对在校理论学习而言，内科学研究生维持1年的时间，故在必修课选择时应从未来研究方向出发，合理进行选修课程的选择，同时兼顾纯理论及实验操作课程学习；

（2）重视综述书写。内科学研究生待明确研究方向后，应认真查阅相关文献，撰写成综述。经由综述书写可促使其明确自身所研究内容现状，基于此前提下提出自身设想，并于今后科研活动中进行验证，及时发现学习问题，并予以改进；

（3）重视科研课题选择。基于导师引导下，内科学研究生应对研究课题选择持认真态度，予以详细设计，进行开题报告书写。为提高选题新颖性及创造性，应强化标书学习，进行全面性查阅，并对相关文献进行复习，明确自身研究课题主要内容，强化理论及实验操作准备工作；

（4）构建内部有效学习机制。强化内科学研究生定期学习，重视其相互交流。重视内科学研究生间的沟通与交流，构建共同学习机制，譬如可通过专题理论学习、座谈、实验室操作等形式进行，进而实现互相促进目的；

（5）提高对外交流参加积极性，重视课题申报与研究工作的参与。内科学研究生应参加讲座、学术会议等活动，重视对外学术交流，打好专业基础。明确临床最新进展；条件允许下可出国学习，参加学术交流与学习活动，接受专业培训。同时，研究生应重视课题申报与研究工作，将理论付诸实践，及时发现并解决实际操作中的问题，为今后科研工作积累经验。此外，内科研究生必须要树立科学的学习、科研态度，增强自身培养逆向型思维能力，积极采用新型技术或手段调整策略，进行全新的探索，提高自身发现、分析及解决问题的能力；坚持实事求是，敢于突破前人研究，并对医学伦理持尊重态度，树立科学的价值取向，促进医学技术可持续发展。

2.4增加内科学研究生的学术交流几率

对国内外本专业相关的学术交流会要加以重视，便于扩大交流的同时了解本专业在各国新的研究动态和方向，扩大技术交流与合作，鼓励研究生大胆向国内外专家发表自己的学术观点，从而拓宽学术视野，启迪智慧，提高创新能力。其次在研究生毕业课题进行到一定阶段时，导师可以要求研究生定期对实验数据进行整理分析，掌握课题进展，归纳课题成果，按照相关杂志期刊要求撰写成文并发表，参加内科学专业为主题的研究交流会议，培养学生独立完成课题研究以及撰写论文的能力。同时，锻炼学生的外语能力，随着知识全球化、教育全球化的发展，随着我国医疗卫生事业的兴盛，研究生只有掌握了良好的英语听、说、阅读、写能力，才能融入到国际医学界里，吸收先进的医学知识，进行国际医学交流，也是我国医学卫生事业与国际接轨、不断发展的需要。因此实际的科学研究教学中，建议学生学习背诵本专业优秀SCI论文，定期进行最新专业文献的研究讨论，组织学生参加英语学术交流讲座，辅导学生撰写英文文章，全面提高学生英语的听、说、阅读、写能力以及专业英语能力。

2.5重视思想品德教育和学风培养

医疗卫生事业是个特殊行业，肩负着维护人民生命安全及身体健康的重任。它的服务对象是人。因此注重思想品德和人文精神培养在研究生教育中有着极其重要的地位。首先树立正确的医学、职业道德和人生观。除了对研究生进行最基本的职业道德培训，还要从人文科学的角度教育研究生，以一种“大爱”精神与患者沟通，增强患者战胜疾病的信心；还可定期开展研究生的思想道德教育活动，以谈话交流、专题讲座等方式对研究生进行医德医风教育；务必将医德教育渗透到研究生的临床实习、科学研究和社会实践等各个环节中。同时导师用长期积累的经验陶冶教育研究生，使其理解人文道德精神的价值，提高研究生的人文素质、社会责任感、文化品位，树立正确的职业价值观。这对研究生的良好医德、无私奉献精神的职业道德和胸怀宽广的人文精神起到了积极的作用。总之，研究生教育担负着为国家培养高层次、高素质、创新性人才的重任，直接影响我国的医学事业的发展。随着全球化体系的进展，医疗卫生专业人员已经成为全球性的合作团队，这种形势使医疗科学得到了前所未有的迅猛发展。研究生作为医疗科学的接班人，要求其科研能力与时俱进，所以对研究生的医学教育在整个医疗体系中具有举足轻重的地位。值得我们医学教育者深入探索和思考，今后我们还要与时俱进，不断完善研究生培养模式，培养更多的优秀内科学专业的研究生，为我国的医疗卫生事业的发展输送高水平的内科学人才。

篇4：浅谈儿科学研究生科研能力的培养论文

浅谈儿科学研究生科研能力的培养论文

儿科学研究生教育是以培养知识面广、基础扎实、能力全面、潜力良好的综合型儿科学人才为宗旨的高层次医学教育。研究生阶段的儿科学生不仅要有过硬的临床工作能力，扎实的专业基础知识，更要具备一定的儿科学及相关学科领域的科研能力。因此，在保证儿科学临床基础理论和实践操作教学顺利进行的同时，科研素质、科研能力的培养和训练也应尽早地贯穿其中，培养高层次儿科医生在专业学习和专业实践中能够熟练运用信息技术，具有将最新的生物医学研究进展运用到临床实践的能力，以实现尽早与发达国家的医学教育接轨。

为了达到对儿科学研究生创新能力、科学思维能力等科研能力的培养要求，四川大学华西临床医学院儿科学教研室及下属实验室在研究生尤其是科学学位研究生的培养方面进行了一系列的实践与探索，取得了一些成就，也在这些过程中收获了一些经验和心得，现总结出来供同道参考。

一、制订完整的研究生科研技能培养计划

作为高技术人才的研究生，应具有较高的素质、较深的专业知识和较强的创新能力。对于儿科学研究生而言，学生要在一定年限的时间内完成专业训练，获得较高专业学历，成为一名优秀的儿科医生或儿科学科技工作者，除了个人的勤奋努力外，合理地制定培养目标，认真实施培养方案也同样重要。根据四川大学研究生培养相关文件精神，结合华西临床医学院和我科室研究生的实际情况，研究生第一学年在完成学位课程的同时，査阅文献，掌握自己研究课题领域国内外研究现状、发展趋势和尚待解决的问题，进行科研课题设计，完成课题预实验。以此为基础，在导师指导下公开开题，完成开题报告。第二学年开始进行论文科研工作，实施所设计的课题及解决研究工作进程中所发生的问题，同时在不同程度上协助导师进行相关课题的申报工作，参与“标书”的撰写、课题实施和总结等；并在规定的时间根据课题开展情况完成《四川大学研究生研究学期进展报告》。在第三学年继续完成课题研究，完成实验结果的统计处理、毕业论文的书写工作及参加毕业论文答辩。

二、组织研究生学术交流活动

研究生教育的核心在于创新。如何激发研究生的研究热情，尽快让其进入研究课题一直是大家普遍关心的问题。除了正常的教学、科研指导外，研灸生参与各种各样的学术活动也是提高研究生创新能力，激发研究生的研究热情和研究生获得新思维、新灵感的一条很重要的途径。研究生通过积极参与学术交流活动，大大拓宽了自身的知识视野，使自己与其他科研人员、科研单位的沟通交流合作能力得到培养和锻炼，综合素质得到提高。

开展和参加丰富的学术活动是儿科学研究生在读期间的主要任务之一，通过系列学术活动，使研究生们拓思维、丰富知识，同时熟悉儿科学及相关学科国内外的研究现状及发展趋势，有利于培养学生独立从事科学研究和科研课题的能力。学院规定：研究生在读期间必须参加学术活动不得少于20次。为了给研究生们创造良好的学术交流环境，儿科教研室及整个四川大学搭建了不同领域的、面向研究生层次的学术交流平台，包括各种各样论坛和讲座，主讲者范围来自五洲四海，大到国外的专家学者，小到本科室的医生护士，都可以登上这学术交流的一方平台，与广大研究生进行学术交流探讨。除了比较大的学术交流平台，我们也组织和创办了科室和实验室自己的学术活动平台。每两周1次定期召开学术周会，安排研究生轮流主讲读书报告或试验进展，并在学术周会举行期间要求研究生事前作好文献资料准备，会上要踊跃发言，以培训科研思维能力。

三、以研究生导师制为龙头，注重研究生科研创新能力的培养

以导师制为龙头，培养出具有良好的科研创新能力，能独立完成科研任务的高级医学人才。导师制具有高弹性、双向性、针对性等特点。导师制的双向性是指导师和研究生之间可以自主选择，研究生可以根据自己的研究兴趣、导师的研究方向等情况选择导师，导师也可通过对研究生综合素质的考查对研究生择优录取。导师的针对性是指导师在了解研究生的个人特点后，有针对性的为学生制订适合该生的`培养计划和重点培养方向，最大限度地使学生在科研生涯中能扬长避短，让研究生在其优势方面的潜力能得到充分挖掘。儿科教研室自招收研究生以来，坚持以导师制为龙头的研究生培养理念，为每个研究生制定个性化培养方案，由导师负责，教研组集体培养。

四、建立合理的科研评价与管理体系

为了充分调动研究生的科研热情，最大限度地挖掘研究生的科研潜力，学院着力建立了一套科学的评价与管理体系。首先，建立了学科分类评价与管理制度。儿科教研室的研究生从事的研究主要分为临床研究与基础研究，对两种不同类型的研究成果我们采取了不同的评价方法。对于临床型研究课题，我们主要看重其内在的应用价值和对临床实际的指导价值，而不是单纯以论文发表数量和影响因子评价研究生所做工作的社会贡献和其个人学术水平。而对于基础试验类研究课题，我们评价的重点参考指标在于是否是原创，是否具有重大科技创新和技术进步，是否具有重大科学发现，以及在儿科学及相关领域、学科内产生的影响；提倡论文内在价值的判断，强调论文的被引用频次。其次，建立了相对弹性的研究生课题管理制度。我院结合自身实际出台一系列政策，以有利于研究生科研创新积极性的调动，对培养优秀研究生，留住优秀研究生起了良好的促进作用。在激励制度和竞争机制上采用政策引导，经费扶持。四川大学设立了不同的研究生奖学金等级，根据研究生的入学考试成绩决定其前三学期获得的奖学金等级，而研究生入学后，则根据研究生前三学期在政治思想、组织纪律、课程学习、科学研究等方面的情况进行认真的总结和自我评价，写出个人书面总结材料，交指导教师和学院领导审査。然后对硕士研究生进行中期考核评价，确定后三学期的奖学金发放等级和是否继续攻读相应的研究生学位。对在校研究生建立必要的筛选制度厂实行中期考核分流，是保证和提高研究生培养质量的重要环节。但是，我们认为，应当为研究生从事项目课题的研究建立相对宽松的学术环境，尤其是儿科临床专业学位的研究生，其在学习期间本来就担负着较多的临床工作任务，要求他们花大量时间在实验室从事试验研究是不大现实的。一味照搬刚性的机制与制度往往使大多数研究生不堪重负，甚至使个别研究生走到放弃学业的极端。因此，应遵从研究工作基本规律，建立弹性的研究生科研管理机制与制度，从而调动研究生的科研热情，科研能力得到全面健的培养。

在改革开放走过三十个春秋的今天，我们的医学研究生教育也乘着改革开放的春风得到了蓬勃发展，在前进的道路上，我们不断总结过去的经验和心得，探讨和摸索提高儿科学研究生科研能力的途径与方法，以建立和完善适合我国国情和儿科学实际情况的研究生培养模式，为社会培养出更多的具有良好科研能力的儿科学复合人才。

篇5：如何培养和提高计算机专业学生的动手能力论文

如何培养和提高计算机专业学生的动手能力论文

论文摘要：IT产业的迅速发展及技术的日新月异对从业人员动手解决实际问题能力的要求越来越高。按目前高校计算机相关各专业教学模式培养出来的学生是不符合企业对人才的规格要求的，其原因是学生的动手能力普遍较差，需要经过培训才能上岗。在教学的各个环节如何培养和提高学生的动手能力是保证教学质量及人才培养的重要课题。通过在课堂教学、课程设计、实习、毕业设计等各个教学阶段对学生进行引导，加强实践能力的锻炼，强化实践教学的管理，可以有效提高学生的动手能力。

论文关键词：动手能力；实践教学；教学管理

当前我国几乎所有的大学，包括职业技术学院都开设与信息科学相关的专业，据统计每3个大学生中就有1个是学习信息相关专业的，每4个大学生中就有1个是学习计算机相关专业的。在人才市场上，IT方面的毕业生“供过于求”，但高端的IT企业却在抱怨招不到合适的人才，导致这一矛盾的根本原因是学生的动手实践能力、创新能力普遍较差，按照传统模式培养出来的学生已经不能满足飞速发展的IT产业的需求。对于二类本科院校而言，如何解决这一矛盾，提高学生的高端行业就业率，根本途径就是在教学环节中加强对学生动手能力的培养，使得学生在毕业时既有专业的理论基础又有较强的动手实践、创新能力，从而符合高端IT企业的人才需求规格。

一、培养学生动手能力的必要性

目前计算机各相关专业采用的教学模式基本上还是沿用20世纪80年代教育部制订的计算机科学与技术专业的教学大纲。大纲是按研究型的人才模式培养本科生，重理论、轻实践。学生在校期间仍然过多地学习理论知识，因为考试主要是考查学生理论知识的掌握情况，而实践环节的考察缺乏严格的标准。导致很多本科生毕业后还要到社会上的培训机构去学习一门热门的开发技术，才能就业。

学生的学习观念在大学期间需要转变，很多学生仍然抱着高中时代的学习理念不放，老师教什么就学什么，老师不教学生就不学，甚至一个知识点还希望老师讲解多遍才能理解。这种保姆式的教学是培养不出创新型人才的。国家和教育主管部门一直在强调创新型人才的培养，创新型人才不是老师教出来的，而是自己在实践中做出来的，如果学生遇到实际问题都不会自己动手探索，何谈创新？因此在教学中，教师需要引导学生转变学习观念，逐步让学生从高中时代的填鸭式教学过渡到大学阶段的自主学习，不仅要重视理论学习，更要重视实践环节的锻炼，培养自主学习能力。

IT行业中技术的发展可谓日新月异，主流的开发平台几乎每2～3年就会升级一次，每次升级后的版本都会有大量新的概念需要重新学习；移动互联网的快速发展使得传统基于桌面系统的应用逐步过渡到智能移动设备上，由于智能移动设备本身硬件特性的限定，开发人员在移植应用程序时又会碰到新的问题需要解决。掌握新的概念，学习新的技术，解决新的问题，都需要自己动手实践，通过自己的探索消化吸收。这就要求IT行业的技术人员在学生时代就养成良好的通过自己动手解决问题的能力。

二、怎样培养学生的动手能力

从教学的角度出发，在教学过程中可从以下几个方面注意培养学生的动手能力：

在课堂、实验教学过程中，对重要知识点在实践中的应用加以举例，并要求学生在课程实验环节自己动手完成。例如：在数据结构这门课中，学生已经掌握树的逻辑结构、遍历、节点的添加、删除算法等理论基础。但此时算法所针对的树是在内存中的逻辑结构，并没有实际存储到磁盘中，那么如何将内存中的树存储在磁盘上呢？这个问题可以在教学过程中提出来，并要求学生自己思考。通过数据库系统概论这门课程的学习，学生知道如何利用关系数据库存储数据，此时就可以引导学生思考，如何利用关系数据表来存储树。可以在课堂上实际演示如何设计数据表存储树结构、如何通过递归算法将数据表中的层次数据绑定到窗口程序的树控件中，如何在窗口应用程序中对树控件中的节点进行添加、删除、修改等操作。通过这一实例，即在教学过程中融会贯通数据结构、数据库系统概论两门课程的基本理论知识，又让学生自己动手设计数据表、设计应用程序界面、操作树控件，让学生体会到现在他们所掌握的树不再是数据结构中那个虚无缥缈的“树”，而是可以实际编程控制的树。让学生自己动手去检验所学到的理论知识，既巩固了理论基础又锻炼了动手能力，在动手的过程中又学习到了在课本中无法学习到的知识，获得了学习的乐趣，增强了学习兴趣。通过在教学过程的积极引导，学生就会从害怕动手逐步发展到喜欢独立思考、自主学习和自己动手解决问题。引导学生综合应用多门课程的理论基础，在课程设计环节动手完成一个小型的项目。目前课程设计环节的教学时间一般为两周，可以布置些难度较大的题目，要求学生完成。题目一般要求学生综合多门课程的理论知识，通过自主学习课外知识，自己动手完成。例如：对于操作系统综合设计，可以要求学生实现生产者―消费者进程同步问题，同时以图形的方式将进程同步的过程展示出来。这就使得学生除了掌握如何实现进程同步，还要自学GDI+图形编程才能完成。对于动手能力较强的同学，可以要求实现多个缓冲区的生产者―消费者问题，并且可以通过事件控制同步的过程。

在实习、毕业设计阶段，鼓励学生积极参加自主实习、自主毕业设计，在真实的工作环境中锻炼动手能力。在本科学习阶段，实习和毕业设计是重要的实践环节，相对于课程实验及课程设计，生产实习、毕业实习及毕业设计的时间更长，要求更高。实习的目的是让学生在真实的工作环境中锻炼和提高自己工程实践的能力，但由于IT企业的特殊性，很少有类似于工厂的大企业，一次能够容纳下所有的学生进行实习。

毕业设计一般有3个月左右的时间，要求学生在老师的指导下对整个大学四年所学到的知识进行总结，并完成一篇毕业论文或设计，但结果往往是学生为了完成论文而写论文，论文题材老旧，内容匮乏，跟不上时代发展。所以在实习和毕业设计阶段，一个比较好的办法就是鼓励学生自己联系实习单位，毕业设计的单位可以就是学生签约的工作单位，以真正参加工作的方式完成这两个实践环节。让学生到企业中以工作的方式完成实习和毕业设计，既可以开阔学生的视野，认识到社会需要怎样的IT人才，又可以在工作中积极主动思考，完成工作任务，还可以结合实际的工作体会，写出优秀的毕业论文。近年我院很多省级优秀学士论文都是出自这类学生之手。

三、培养学生动手能力方案的实施

科学的实践教学管理体系可以有效地保障学生在课程实验、课程设计、生产实习、毕业实习等实践教学环节的顺利实施，并对实践教学的效果做出合理的评判，从而从教学管理的层面保证学生动手能力培养。

课程实验的题目要结合课程的重要知识点，并作适当扩展，要求教师制订详尽的课程实验指导书。指导书以操作引导的方式帮助学生完成基本实验，对扩展及提高部分要求学生自己动手完成，每一个单元的实验可安排4～8个学时，让学生有充分的思考时间。对每次实验的成绩评定，主要考查学生扩展部分完成的情况。

课程设计是培养学生综合运用所学知识与技能、训练学生分析和解决实际问题的能力，使学生“获得工程师的基本训练”的实践性教学环节之一，也是提高学生在理论计算、查阅资料、运用相关理论进行软硬件设计等方面能力的重要手段。课程设计的`题目设计难度要适当，在兼顾课程重点内容的同时一般要求学生以目前主流的开发平台完成一个小的项目。对学生的完成情况要分期检查，并制订学生完成情况统计表，记录平时完成情况成绩，作为课程设计成绩评定的重要依据。课程设计完成后，要求学生用5～10分钟的时间进行答辩，并记录答辩成绩。课程设计的成绩由完成情况成绩、答辩成绩、报告质量三部分组成。成绩评定重点看学生是否是自己独立动手完成设计及在设计中有无独到的见解及创新。

实习教学是人才培养的重要组成部分，也是工程训练的重要环节。其目的是巩固学生的理论知识，培养学生的实践能力、创新能力，拓宽学生视野，增强劳动观念。在鼓励学生参加自主实习的同时，对于没有条件联系自主实习单位的学生由学院统一组织参加到实习基地进行实习。学生在实习基地实习期间的管理一般也按到企业工作的模式，进行严格的考勤管理。学生在基地实习期间，按照学院和基地共同指导的实习计划，完成实习的相关内容。学生实习完毕后，需要参加由学院和实习基地共同组织的实习答辩，根据实习项目完成的情况及答辩情况当场给出实习成绩。教师在答辩提问时重点考查实习项目是否是由学生独立动手完成。

四、结束语

通过近几年在教学中的探索，逐步认识到如果在教学的各个环节中注意引导学生自己动手解决实际问题，培养学生积极思考、主动学习的意识，要求学生以实践项目的方式完成课程设计及实习，是可以有效提高学生的动手能力的。提高了动手能力的学生，一般在毕业后都可以顺利找到理想的工作。目前面临的问题是，这种模式对本身动手能力较强的学生似乎更有效，但对动手能力较差的学生效果不是很明显，规定的项目往往自己独立完成不了，自主学习的能力也较差。如何提高这一部分学生的动手能力将是以后在教学中需要探讨的课题。

篇6：五年制基础医学专业学生科研能力培养论文

五年制基础医学专业学生科研能力培养论文

五年制基础医学专业是首都医科大学为适应现代生物医学科学发展和高等医学教育发展需要于开设的专业，其目标是培养具有宽厚的自然科学基础知识、扎实的基础医学基本理论、较高科研能力的高级专门人才。基础医学专业培养的是研究型的创新性人才，不是临床应用型人才，这些学生毕业后要能够胜任高等医学院校、科研机构及临床有关实验室的教学和科研工作，因此加强学生的科研能力和科研素质的培养意义深远[1]。为更好地培养基础医学专业学生的科研能力，我校通常在第二学期末就为每一位学生安排导师，引导学生进入各科室课题组进行较为系统的科研能力培训。我们曾协助导师指导过三届基础医学专业学生的科研实践，对如何培养学生的科研能力进行了有益的探索。

1制定切实可行的培养计划

基础医学专业学生在为期五年的大学学习过程中，通常前两年半为基础学习阶段，从第六学期开始进入临床医院进行为期一年的临床课程学习和基本的临床技能培训，而最后一年半的时间则进行专业课学习并完成课题研究、毕业论文写作及毕业答辩。因此学生进入课题组进行科研能力培训之时，正值任务繁重的基础学习阶段，而且中间还要进入医院进行临床课程学习和基本的临床技能培训，实际从事科研训练的时间有限，因此指导教师应根据自己的专业特点和科研方向制定切实可行的培养计划，有步骤、有计划、循序渐进地对学生进行科研能力的培养，切不可一开始就对学生提出过高的要求，否则不仅达不到预期目标，学生的积极性也会受到打击，对科研也容易产生误解和畏难情绪，不利于后续科研工作的进行。我们在指导学生的过程中，在基础学习阶段主要让他们把精力放在基础课程的学习上，打牢医学基础。

在这一阶段可引导和鼓励学生利用课余时间和寒暑假阅读一些跟将来要从事的研究工作相关的书籍、文献和参加小组讨论会等，使他们对课题组的研究方向、主要研究方法、手段和研究现状有基本的感性认识并学习和掌握一些基本的实验技术和方法，重在培养学生对科研的兴趣。当他们在最后一学年正式进入实验室后，此时和学生进行交流和讨论，指导他们选择相应的课题并完成相关的实验设计及进行后续的实验研究，在这一阶段着重培养他们的科研思维方法、实践能力、创新精神和严谨求实的科学态度。

2加强对学生医学文献检索方法和技能的培训

在科学技术迅猛发展的今天，要想站在学科的前沿，使自己的科研成果具有先进性和创新性，就要检索和阅读大量文献，从中了解有关信息，掌握学科动态。在浩如烟海的文献资源中，如何全面、准确、灵活地找到自己所需的信息，避免把有限的时间和精力浪费在漫无边际的资料阅读方面，是一切有效科学研究的前提，也是科研工作中最基本和最要的能力训练。目前，互联网的发展为文献查阅提供了方便和快捷的途径。我们在指导学生时，先让他们利用学校图书馆及其中的中文数据库如万方数据库、中国知网等查阅相关的中文文献和书籍，当他们对相关专业名词和知识有所了解后，再指导学生使用如PubMed等检索工具查阅外文文献。学生阅读文献时，要求他们掌握先综述后论著，先摘要后全文的原则，对大多数文献可只看摘要，而对于重点文献则要仔细阅读，明确文章的问题是什么，作者用什么办法在解决，得到了什么结果，并能提出自己的见解和相关问题，从而不断提高他们获取、分析、掌握新知识及独立思考的能力。

3鼓励学生参加各类学术活动

积极参加各类学术活动是了解最新前沿动态和相关科学技术进展的有效方式之一。我们的课题组通常每周会举行一次组会，在组会上由1～2位学生进行文献汇报，讲解与自己课题有关的国内外最新研究进展情况，或对自己课题进展和实验情况进行汇报。老师和其他学生则会针对文献的优点或不足提出自己的见解，或对学生实验过程中出现的问题展开讨论，并提出合理的建议和解决措施。我们要求基础医学专业学生参加这类会议，引导和鼓励他们积极参与讨论过程，大胆提出自己的问题和见解。

另外，我们也要求他们定期进行文献汇报和结果汇报。通常在学生正式进入课题组2个月后进行开题报告，6个月后进行中期报告，正式毕业答辩前进行预答辩，这些报告中间还会穿插文献报告和结果汇报。通过这一过程不仅可使学生研究过程中出现的问题被及时发现并得到合理的解决，而且训练了学生的口头表达能力、提高了他们的参与意识、激发了学生的学习主动性和对新知识、新领域的探索兴趣。此外，我们还鼓励学生参加学校组织的国内外知名专家报告会，通过参加这些活动，学生可以快捷地了解医学及相关领域的前沿资讯，丰富了见识，开阔了视野，为后续的科研工作打下了良好的基础。

4引导学生参与科研实践，完成科研课题

科研动手能力的培养对学生科研能力的提高非常关键。在学生掌握了一些基本的理论知识、对要参与的科研工作的基本情况后有所了解后，就可以参与到实际科研工作中。笔者在指导学生参与实验的`过程中，首先让他们跟随自己观看实验全过程，全面了解和学习相关实验仪器的操作、各种液体的配置、标本的制备、实验操作中的注意事项等，然后让他们从实验准备入手按照预先设计好的实验方案，一步一步地具体进行实验操作，严格训练学生的科研实践能力。通过完整、严格的科研实践培训，不仅使学生熟悉了科研的基本过程，而且开拓了学生的思路，启发了学生的思维，更重要的是使学生学会了在克服困难中成长。任何实验都不是一帆风顺的，在实验过程中会遇到各种各样的问题，学生们通过科学地分析、解决这些问题，锻炼了独立思考及创新能力，从而实现了知识、能力、素质培养的一体化。

5指导学生撰写毕业论文，参加毕业答辩

绝大部分基础医学专业的学生没有书写科研论文的经历，所以导师在论文写作方面应给予适当的指导。毕业论文通常包括综述和科研论文两部分。综述写作是一种综合性训练，它是在针对性地查阅大量相关文献的基础上，通过自己的语言对某一专题问题进行系统、全面的综合概述，具有很强的学术性和技巧性，通过综述的写作既可使学生对所研究的问题及其目前的进展情况有较全面地认识。科研论文的写作是将自己在科研实践过程中所得到的资料进行科学的分析、归纳、整理并形成能够反映客观规律的论点。

一篇好的科研论文，来源于新颖的思路、精确的实验和令人信服的结果。科研论文写作的同时，也是作者对自己所做工作的一个自我总结、评价、分析和升华的过程。

在综述及论文写作过程中导师首先应给学生讲明其在科研工作中的重要意义，然后指导他们根据自己的科研内容确定主题，列出写作大纲，为全文确立一个整体思路，并在明确医学论文的基本结构、格式和规范要求的基础上根据他们的实验设计和实验结果完成初稿写作，然后师生共同进行讨论修改，进一步完善，确保其科学性、严谨性和创新性。毕业答辩是科研训练的最后一个环节，是对学生综合能力的考核。为了使学生熟悉答辩程序，提高答辩能力，在正式答辩前应进行预答辩，及时发现问题并解决问题。另外，学生对要汇报的内容反复练习、PPT反复修改，争取在答辩时完美地展示自己的综合素质和科研成果。

6结语

多年的实践经验表明，对五年制基础医学专业学生实施合理的科研训练，有利于提高他们的科研能力，培养他们的创新意识、独立学习和思考的能力以及在科研活动中相互配合的团队精神，为他们成为一名合格的高级专门人才奠定了基础[5]。同时，我们应当认识到大学阶段正是人生观、世界观形成的时期，在指导学生参与科研的过程中，要加强对学生科学研究的精神、态度和道德的培养，使学生养成尊重科研事实的好习惯和良好的学术行为道德规范。我们相信通过我们的不断努力和探索，一定能使基础医学专业学生的科研素质和科研能力达到更高的水平，为提高我国医学教育在国际社会中的地位做出贡献。

篇7：计算机专业创新能力培养与改革策略的探讨论文

摘要:本文从培养计算机专业学生创新能力的意义、计算机专业教学中影响创新能力培养的因素分析、计算机专业教学中培养学生创新能力的改革策略阐述基于创新能力培养的计算机专业教学改革策略，希望为研究计算机专业教学改革的专家和学者提供理论参考依据。

关键词:计算机专业论文

大数据时代的来临，信息技术的水平是衡量一个国家科技水平的标志，信息技术的水平提高促进其他行业的发展，同时其他行业的发展对信息技术的革新起到促进作用。计算机专业是培养信息技术人才的摇篮，现代企业用人标准在不断变化，计算机专业传统教学模式已经不适合现代人才培养需要，高校都在进行双创教育的过程中，计算机专业更应该重视学生的创新能力的培养，在教学过程中，融入创新意识去培养IT信息技术人才，能有效的为现代企业培养应用型高级人才。

1培养计算机专业学生创新能力的意义

计算机技术应用到各个领域，促进了其他行业的发展，同时其他行业的发展促使计算机技术不断革新，以适应现代社会发展的需要。现在企业都需要应用型高级人才，具有一定的创新能力，因此计算机专业在制定人才培养方案的过程中，要有目的的培养学生的创新能力，创新是一种生产的动力，计算机学科一种应用型的学科，要提高学生的实践技能，必须不断创新，提出新技术，以满足其他行业发展的需要。计算机专业学生利用计算机作为载体解决实际问题，需要培养学生能应用计算机软硬件知识解决实际问题，创新能力是解决实际问题的根本能力，但具有创新能力的人才一定具有雄厚理论基础，较强的实践能力，能利用计算机进行软硬件的实际设计能力。现在对大学生的考核应该多元化进行考核，有助于提高学生的综合素养，能为企业培养具有创新能力的应用型高级人才。计算机专业学生考核不仅进行理论考核、技能考核，还有进行创新能力考核。学生通过计算机进行创意设计大赛，教师要对创意设计大赛效果好的同学进行一定的奖励，鼓励学生进行创新。搭建平台让学生参加创新能力设计大赛，取得成绩的同学要进行一定的奖励，提高学生进行创新设计的兴趣，激发学习潜能，能有效的提高学生创新能力，对培养学生综合素养起到重要保障作用。

2计算机专业教学中影响创新能力培养的因素分析

2.1忽视兴趣培养，重灌输轻引导

计算机专业的课程一般都比较抽象，学生不容易理解。传统的教学模式主要以教师讲授为主，学生被动的学习，没有提高学生学习的兴趣。在教学过程中，没有激发学生学习的潜能，调动学生学习的积极性，让学生思维活跃起来，利用大脑积极去思考问题，有效的培养学生的逻辑思维能力，能有效的分析问题，解决问题能力。教师注重讲解，学生的思想意识没有有效的形成，忽视学生引导作用，重视对学生的监控管理，不能激励学生有效的学习，利用所学知识解决实际问题。采用灌输的教学方法，学生基本处于听、记的状态，学生缺乏思考问题的空间，不利于培养学生独立思考问题能力，没有形成的创新意识。教师授课基本采用多媒体教学，授课的过程中，根据自己备课内容进行有效的进行，没有给学生提供想象力、创造力的机会。

2.2教学方式单一，重理论轻思考

计算机专业教学现在基本采用多媒体教学，利用多媒体教学在一定程度上能提高学生学习的兴趣，但教师基本都用PPT教学，主要还是以教师的讲授为主，学生缺乏独立思考。多媒体教学基本还是以理论教学为主，教学方式单一，没有解决实践技能提升问题，这对提高学生创新能力是不力的，要想培养学生创新能力，教师必须在课堂上让学生积极思考，成为课堂上的主宰者，能主动去学习，能利用所学的理论知识，解决工作中的.实际问题，增强学生创新意识，有助于提升学生的综合素养。

2.3考核方式单一，书面多实践少

计算机专业传统的教学模式已经不适合现代社会的发展需要，企业现在需要应用型的高级人才，对学生的实践能力、创新能力都有一定的要求。教学考核是检验教学改革的关键因素，传统的教学考核主要是试卷考核，注重学生的理论学习，考核实践知识点少。传统的学生考核没有体现出学生实践能力，创新能力，考核形式单一，不适合现代学生发展需要。根据现在人才培养标准，学生应该具有雄厚的理论基础、较强的实践技能，具有一定的创新能力，计算机专业人才培养要符合现代企业的用人标准，为计算机相关企业培养应用型的高级人才，为计算机类企业发展提供人才保障。

篇8：计算机专业创新能力培养与改革策略的探讨论文

3.1注重兴趣培养，激发学生创新意识

兴趣是最好的老师，在教学过程中一定要注重学生兴趣培养，激发学生创新意识。传统的教学方法不能提高学生学习兴趣，必须采用多元化的教学方法，培养学生学习兴趣，激发学生学习潜能。计算机专业课程比较抽象，不容易理解，但比较适合项目化教学，项目化教学是引导学生根据所学知识解决工作岗位的实际问题，能提高学生分析问题、解决问题能力。在项目化教学的过程中，教师是课堂的组织者和实施者，学生是课堂主角，能充分调动学生学习的积极性，学生能利用所学知识进行项目实验，达到教师所给项目的功能，指标，实现自己的项目，在项目制作的过程中，学生可能对项目的外观、功能、实用性等进一步完善，能引导学生积极思考，理解所学理论知识在实践项目制作过程中的实际应用，有助于提高学生创新能力，符合现代企业对计算机专业人才的要求。

3.2营造问题情境，培养学生思考能力

计算机教学现在可以借助于互联网技术，在智能手机普及的今天，教师可以采用翻转课堂、微课的形式进行授课，利用网络平台，布置学生预习任务，让学生对课堂上讲课的知识有一定的认识，知道哪些知识有问题，在课堂上提出来进行有效的解决。教师在课堂上进行教学设计，搭建教学环境，设计问题情境，培养学生独立思考能力。比如在讲解程序设计的课程中，程序设计的方法有多种，但所得结果是固定的，可以让学生尝试多种方法去实现，最后师生对每种方法进行评价，找出解决问题的最优方法，让学生积极思考，利用多种方式去解决问题，即使有时候解决不出来，也有效提高学生创新能力。

3.3加强实践环节，培养学生创新实践能力

现代企业发展需要大量的应用型高级人才，高级人才需要具有较强的实践能力，同时具有一定的创新能力。加强实践环节，注重对学生实践能力的检验，既能够帮助他们学以致用，加深对知识的理解，又能够直接提升他们的创新能力。实践教学是对学生综合能力培养，提高学生创新能力的基本保障。总之，传统的计算机专业教学模式已经不适合现代大学生发展需要，基于创新能力培养的计算机专业教学改革经过实践证明是符合现代人才培养需要，计算机专业为社会培养大量现代化信息技术人才，互联网+时代企业发展需要信息技术人才，尤其需要具有创新能力的信息技术人才。

参考文献:

[1]戴明华.基于创新能力的高校创新人才培养路径[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2016，(02):93-94.

[2]刘子凡，罗文杰.基于创新能力培养的“种子学”课程教学改革[J].种子，2016，(03):62-63.

[3]辛冬梅，闫志来.基于创新型人才培养的大学数学课程改革研究———以高等数学实验教学为例[J].广东第二师范学院学报，2016，(03):70-72.

[4]王熙雏，张淑红，范宏.基于创新实践能力培养的《电气工程制图》课程改革的研究[J].图学学报，2016，37(05):707-780.

[5]张睿.项目教学法在计算机专业教学改革中的应用与发展趋势[J].信息与电脑(理论版)，2013，(06):66-68.

[6]陈哲.高校计算机专业教学改革研究[J].信息与电脑(理论版)，2012，(12):46-47.

[7]余志云.项目教学法在中职计算机专业教学中的实践与思考[J].农村经济与科技，2017，(10):127-129.

[8]吴江.中职计算机专业教学策略[J].新西部(理论版)，2017，(14):97-98.

篇9：分析计算机专业学生的能力素质应如何培养论文

分析计算机专业学生的能力素质应如何培养论文

0引言

计算机科学与技术专业是目前国内招生规模最大、社会需求量最大，同时毕业生就业形势也最为严峻的本科专业之一。专业人才紧缺的时代已经过去，计算机专业学生就业的关键在于学生质量，而质量决定于两个因素，一是学校的教学水平，二是学生的兴趣和努力。如何提高教学水平，是广大高校计算机专业教师必须考虑的问题。

计算机导论课程是计算机专业必修的一门学科基础课，是大学生进入大学教育接触的第一门专业课程，在计算机专业教学中占据着举足轻重的地位。如何发挥计算机导论的“导向”作用，是每位计算机教育工作者面临的问题。该课程教学内容十分重要，它起着引导大一新生正确认识和学习学科知识的重任。如果不能让学生很好地接受此门课程，将给学生带来专业知识上的模糊，并打击学生学习专业知识的积极性。

计算机科学与技术专业是什么样的专业?学生应掌握些什么知识?将来能做什么?成为一个合格的IT人要具备什么?教师在教学中要回答上述问题，除了让学生了解社会对IT技术人员的要求，还要对学生的择业和就业进行初步指导，同时体现“以学生为主题”的教育思想，强调学生自己的活动和体会。

1计算机知识体系的构成

中国计算机科学与技术教程2002研究组于提出了《中国计算机科学与技术学科教程2002》(China Computing Curricula 2002，简称CCC2002，由清华大学出版社出版发行)。教程的目标是采用科学的方法，依据本学科的特点，选择适当的知识载体，构成恰当的知识结构，以求更好地向学生传授本学科对基本问题的求解方法。建立良好的课程体系，使课程教学更系统、更具有目的性。为实现这个目的，CCC2002极力倡导“研究型教学”。

计算机学科的知识体系结构含如下3个层次:知识领域、知识单元和知识点。1个知识领域可以分解成若干个知识单元，1个知识单元又包含若干个知识点。计算机学科可分为14个知识领域，分别为离散结构、程序设计基础、算法与复杂性、计算机组织与体系结构、操作系统、网络及其计算、程序设计语言、人—机交互、图形学和可视化计算、智能系统、信息系统、社会与职业问题、软件工程、数值计算科学。

程序设计系列课程是计算机专业必不可少的专业课程，对于程序设计系列课程，学生学习的先后顺序应该为:C程序设计→C++程序设计→算法与数据结构→算法分析与设计→Java程序设计。

国内许多院校的计算机专业教师依照CCC2002进行了不同角度的改革探索，并取得了一定成绩。

许多院校计算机专业学生的高考入学分数不高，整体文化理论基础不好，他们对理论课程(如数字逻辑、数据结构和算法)学习较困难，对原理型课程(如编译原理)没有兴趣，对学科方法类课程(如数学类)缺乏热情，对系统型课程(如体系结构)难以理解，受社会氛围和IT行业的影响，他们只对操作(如上网、游戏、网页设计与Web编程)感兴趣。如何围绕计算机知识体系培养学生的素质能力是我们亟需解决的问题。

2学生的能力素质培养

知识、能力、素质构成了人生学习的整个过程。不同学习阶段的侧重点有所不同。在计算机导论的教学过程中，应该有意识地加强学生综合素质能力的培养。

知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息以及组织。能力是运用知识发现问题、分析问题、解决问题的过程。素质教育要注重开发人的潜能，形成人的健全人格，使得知识和能力更好地发挥作用。知识是基础，在获得知识的基础上进行各方面能力的培养，从而提高学生的整体素质。

在高中阶段，学生的主要任务是学知识，可称为“知识型”;而大学阶段，学习主要靠自学，和高中完全不同，充分发挥学生的自主能力，可称为“研究型”。因此，在大学的教学过程中，教师要注重培养学生的主动性、探索精神、创新意识和实践能力。

2.1计算思维的培养

认识的层次决定人才的层次。教师一定要学会研究、设计和实现，同时将这一思想灌输到学生的学习当中。计算机科学与技术的根本问题是什么能够被(有效地)自动化。计算机科学与技术是一门科学性与工程性并重的学科，表现为理论性与实践性紧密结合的特征。计算机学科的3个形态包含抽象、理论和设计。这3个形态描述了认识和实践的过程。人们对事物的认识是从理论到实践，再从实践到理论。

从问题的抽象描述到具体的实践，以及从研究对象的表现形式到相应的处理方法，都要求学生有思维能力，因此需要加强基础理论教育，强化对学生的.思维能力培养。通过选择知识载体，循序渐进地向学生传授问题求解过程的学科方法。

计算机导论几乎覆盖了计算机一级学科中所有的方向。可以初步培养学生的计算思维能力(模型化、抽象、逻辑)，算法的设计与分析能力，程序设计与实现能力，系统认知、分析、开发与应用能力，数据表达能力，理论和实践相结合的能力，分析解决问题的能力等。

2.2综合应用能力培养

综合应用能力要求学生有可持续发展能力、研究能力、持续的学习能力、组织协调能力、团队工作能力、约束能力、沟通能力、换位思考能力、创新能力等。学生要追求问题的系统求解，树立系统观，具备系统眼光;学会考虑全局、把握全局;站在不同的层面上去理解不同层次上的系统;多考虑系统的逻辑，将系统设计看成规划。

综合应用能力的培养要有良好的教学设计支撑。在教学设计中，我们着重从以下几个方面对学生进行培养:

1)铸造坚实的数理基础，实现思维方式的数学化;

2)系统掌握计算机科学与技术学科的基础理论知识;

3)掌握计算机科学与技术基本实验的方法和技能;

4)培养正确的思想方法，注重综合素质的提高。

通过培养学生的专业技能、科学素养、创新能力以及对学科发展的自适应性，提升学生的专业兴趣和自学习能力，通过课外科研实践和研发训练培养提高学生的综合素质。实践证明，这样将课堂教学与社会需求结合的措施是有效的，从学生毕业后的信息反馈发现，凡参与过课外科研实践活动的学生都深受用人单位的欢迎，他们的综合素质较高，很快能成为各单位的业务骨干。

2.3热点领域引入

提升学生科研技能、创新能力和课外科研实践能力是培养学生专业技能、实践能力的重要形式和途径，弥补了计算机学科发展快、教学内容相对滞后、与技术发展相脱节的缺憾。在教学过程中，教师应教会学生如何正确对待基础知识和热点知识。计算机专业的学生前两年的基础课程学习非常重要，要能沉下心来听课、看书、思考、体会，不要将精力过多地放在计算机操作以及软硬件开发技术上，造成本末倒置。

计算机网络是计算机科学与技术领域的一个重要分支，随着“三网融合”的发展，出现了许多社会新需求和IT应用模型。课程应引导学生关注和发现计算机和网络技术的发展所带来的就业利好因素，引导学生主动探寻、自我完善。如当今社会的一个热点领域是传感网和物联网是计算机领域和通信领域结合产生的新事物和新产业，在国民日常生活中占据了重要的地位。“物联网”指的是将各种信息传感设备(如射频识别(RFID)装置、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等)与互联网结合起来而形成的一个巨大网络，其目的是让所有的物品都与网络连接在一起，方便识别和管理。将物联网概念和相关理论及核心技术引入到计算机导论的教学中，可以引起学生的极大兴趣，利用学生的好奇心理，引导他们掌握基本学科知识。

计算机科学技术发展日新月异，只有把握时代变化的脉搏，随时更新教学内容与体系结构，才能真正受到广大教师和学生的欢迎，学生在将来的升学和就业中，才会有更大的竞争力。

3结语

学生通过计算机导论的学习，充分认识到计算机专业的内涵以及未来4年学习的方向，从内心有学好这个专业的驱动力。在课程中培养学生的计算思维能力及综合应用能力，不失时机地引入对社会热点领域的剖析，可以使学生了解计算机领域的发展趋势，提高其综合素质和就业竞争力。

篇10：计算机教学能力培养论文

计算机教学能力培养论文

一、培养学生与人交流的能力

与人交流的能力是人的一种基本能力，通过人与人之间的交往获得，通常包括与人交谈、讨论、当众演讲、阅读及书面表达等综合能力，是日常生活及从事各种职业必备的社会生活能力。有了计算机和网络的支持，教学不必采用传统模式，即教师在台上的理论讲授占用大部分时间，有的甚至占用全部课时，而应当采用分组教学模式，把课堂时间交给学生，进行分组讨论；也可以在课堂上创设情境，采用个别交流和全班交流相结合的方式。还可以在课堂上，采用项目教学方式或者任务驱动方式，总而言之，以发挥教师主导作用和发挥学生主体作用为目的，引导学生以不同角色、方式、手段进行全方位交流和讨论，提高学生的口头表达能力、提供信息和建议的能力及建立公共关系的能力。

二、培养信息处理能力

计算机教学活动都是在当前最先进的计算机实验室中进行的，这就给我们提供了强大的网络和多媒体教室的支持，使学生全面感受到信息量大、知识面广、技术手段多样等特点。面对大量信息，学生要学会对信息进行选择、处理，抓住主要东西，筛选出有用的，放弃无用的信息。这样，既使学生开阔了视野，又丰富了知识。在教学过程中，教师一定要发挥主导作用，引导学生对信息进行归纳处理，培养学生这方面的能力。

三、培养合作能力

在实际工作中，根据工作需要，协商合作目标，相互配合工作，调整合作方式以改善合作关系，等等，这些能力是从事各种工作所需的.能力。当今社会中，合作比个人奋斗更重要，与人合作的能力是在个人与他人、个人与群体的条件下，通过与人交流的方式，并结合其他有关方式或手段，以促进工作任务的完成和实际问题的解决为目的。相反，如果人与人之间的关系明显冷淡，则必然导致人产生懈怠态度，给共同事业带来不可估量的损失。在教学活动中，有意识地组织学生开展小组活动，以小组为单位共同完成某一项任务，为了达到目的，教师要引导学生开展组内讨论以加强组内团结协作，组间相互竞争，有时甚至跟老师进行合作，在网络背景下，这种活动更显示出其威力。这些有益的活动对培养学生的合作能力非常有好处。

四、培养解决问题的能力

解决问题的能力是从事各种职业都需要的职业能力，能够准确地把握事物本质，有效利用资源制定、实施解决问题的方案并适时进行调整和改进，使问题得到解决的能力。解决问题的能力采用的技术和方法没有特别限定，以最终解决实际问题为目标，每个人的现实生活就是不断发现问题、不断解决问题的过程。在上面所做的教学设计中，把任务和项目抛给学生是一个完整的让学生解决问题的过程。由学生分析问题，提出解决方案并具体实施、检验其实际效果，问题的提出要考虑到是否能够激发学生的学习兴趣，这是决定一堂课的成败的关键所在。精心设计任务，给学生创设任务情境，提出具有挑战性任务，让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括等研究方法，在实践中发现问题、提出问题、分析和解决问题。让学生在实践中潜移默化地掌握知识和技能，培养解决问题的能力。

五、结语

计算机教学相比其他课程而言，有了更多手段和方法，在教学活动中进行精心设计，考虑到各方面有利因素，充分发挥网络的力量，将教学内容、教学方法、教学技术、教学环境、教学评价等与学生各项能力的培养有机结合起来，既能丰富课堂又能让学生学到多方面知识，这就要求教师充分发挥主导作用。通过对整个教学环节的改革与创新，使学生具备学习能力，与人交流、合作的能力，以及分析问题和解决问题的能力。

篇11：浅析高校研究生科研创新能力的培养

浅析高校研究生科研创新能力的培养

研究生教育是培养高素质的人才的重要阶段,研究生科研创新能力的`培养是研究生教育的核心内容.因此,分析高校研究生科研能力培养中存在的问题及不足之处,探索提高研究生科研创新能力培养的途径,对培养出高质量的创新型人才具有积极意义.

作者：杨荣敏王让会吴鹏飞 YANG Rong-min WANG Rang-hui WU Peng-fei 作者单位：南京信息工程大学环境科学与工程学院,江苏南京,210044 刊名：教育与教学研究英文刊名：EDUCATION AND TEACHING RESEARCH 年，卷(期)：2009 23(12) 分类号：G643 关键词：培养研究生科研能力创新能力

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