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篇1：由美术优质课比赛引发的几点思考的论文
由美术优质课比赛引发的几点思考的论文
【摘要】美术优质课比赛时间紧、强度高，教师难免有遗憾之处。但比赛课可以真实地体现教师的设计理念和教学能力。文章就美术优质课比赛中学科本位、学习方式、课程评价、教学目标、课程容量这五个问题进行探讨，通过对这几个问题的认识，给美术教师以更多的思考和借鉴。
【关键词】美术优质课课堂教学
又一次参加了“银川市第四届初中美术优质课”的评审工作，耳闻目睹了22位青年教师的精彩表现，看到了他们通过对新课程标准的学习和实践，呈现出的教学新理念和勃勃生机，同时也感受到了学生美术灵性的闪烁和智慧。此次活动也促使了笔者对美术课堂教学深深的思考，结合本次优质课出现的问题，通过笔者对这些问题的理解，在此与同行们作一交流。
一对美术学科本位的思考
美术作为一门学科之所以能够存在，是因为它有完整的知识和技能体系，而且在人格完善方面有着不可替代的作用。在美术作品中，文化通过一定的美术语言和形象体现，它与美术知识、技能的学习紧密联系在一起，如果离开了对美术语言和技能的学习，只能给学生一个错觉：老师讲的是文化而不是美术。在比赛中看到一些美术课，出现了忽视和淡化美术本体的价值和功能的现象。有些教师在课前花费了大量的精力寻找经典的图片和影像在课上给学生展示，其目的是希望借助声与画的有机结合、动与静的巧妙配置来激发学生的创作愿望，但事与愿违，因为教师在展示图片和影像中没有交代观察目的，没有引导学生对美术作品深入的理解，没有帮助学生用色彩、构图、造型、线条、材料等因素分析作品，结果是学生欣赏了影片和图片，看了热闹，却对所学课程的重难点和作业设计没有任何帮助。长此以往就会致使学生缺乏对美术语言的理解和实践能力。
怎样更好的把握学科本位呢？
第一，深入理解新课程的定义、理念和教材，要做到透过教材表面的内容理解每节美术课的基本要求。不要过多地考虑表层的教学形式，而是要考虑这些形式为这节课的内容服务多少。
第二，在教学设计中要有一个“度”。要主次分明、不能本末倒置，一定要考虑所采用的教学形式为这节课服务的有效性是多少，只有考虑到这些，形式才有可能是最佳的。
第三，美术是操作性很强的学科，学生的作业最后都要落实到美术的造型、色彩、构图等上。不能把提倡学科综合理解为淡化美术的本体，应把对美术的体验和把握贯穿于整个美术课堂教学的始终。
二对美术教学目标叙写的思考
课堂教学是落实课程改革最主要的渠道，也是最重要的环节。在实施过程中，教学目标的设计和叙写又是关键点，新课程标准提出教学目标要包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。其中过程与方法、情感态度与价值观更倾向于方向目标，这类目标的表述“空”一点似乎情有可原，尽管如此，也应该努力表述得具体并具可操作性和可检测性。知识与技能目标更倾向于达成目标，在制定时，一定要清晰、具体和适度。然而，比赛中的一些美术教师在此方面并没有做更多的思考，表述草率而抽象。这就导致在课堂上，教师的教学虽然看起来很流畅，师生间的互动频繁，学生的热情很高，但一节课下来，反思教学内容，学生掌握了什么，或体验了什么，答案无迹可寻。
如何正确合理的叙写教学目标呢？
按照王大根先生《美术教学论》里的论述，有以下几点：
第一，美术教学的知识与技能目标。要切实可行，抓住重点。基本格式是：（学生能）了解××艺术语言和特点（知识）；用××材料、××方法做（画、设计、制作等）出××作业（技能）（表达自己的情感和思想，美化环境与生活）。
第二，过程与方法目标。应该分为“学习方法”和“学习过程”两部分，要切实而可行。基本格式是：方法，（学生）以××、××（学习、操作、创作、合作、研究等方法），完成××（学习任务）；过程，×××――×××――×××――×××（学习活动）。
第三，情感态度与价值观。情感、态度与价值观目标并不能单独实现，也不能说教，必须与“知识与技能”或“过程与方法”的活动结合，然后再思考具体的对策以及实施步骤。基本格式是：情感，（学生能）体验××艺术活动的乐趣；体会表现对象之美，表达对表现对象的爱和情；态度，（学生能）形成××学习、工作或生活等态度；价值观，学生能）了解××艺术的实用价值或社会价值及其所体现的某种深层的人文价值观念。
三对美术课堂合作学习方式的思考
美术教育作为培养学生健全人格的一种手段，新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，以学生的发展为目的，更好地培养学生的自主、合作意识和探究精神。在比赛中，笔者看到每位参赛的教师在作业练习中都选用小组合作完成作业的方式，但其中一些教师只是片面追求小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计。小组合作学习看起来热热闹闹，却收效甚微，存在着“流于形式，缺乏实效”的现象。造成这一现象的主要原因是小组合作的时机欠妥当，分组欠科学，任务欠明确，时间欠保障，评价欠合理，于是出现了“有的事情没人干，有的人没事干”的状况。
此外在一些课堂上还看到了小组合作讨论这一方式。教师提出一个问题学生马上热火朝天地讨论起来，评委们刚把问题记下来，有时只有几十秒钟，学生刚进入状态，教师就宣布讨论结束，请小组代表发言，所说的只是代表同学的个人观点。其实在课堂中教师提出的有些问题根本不需要讨论，每个人都有自己的观点，教师只是为了体现新理念，而进行无效的讨论。这些流于形式的学习方式不但达不到合作、探究学习的目的，而且很容易挫伤学生学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。
怎样更好的引导学生合作学习呢？（1）教师在选择这一教学方式时，应出于教学过程最优化的考虑，从学生的角度出发选择适当的合作学习时机，构建合理的合作小组，帮助学生建立一套有序的合作常规；（2）培养学生良好的合作学习习惯，提供充足的`合作学习时间；（3）采用多样化的评价和鼓励方式不断提高小组合作学习的实效性。
四对美术课程容量的思考
容量适当指的是一次教学给予学生的知识与技能的量不能太小也不能太大。课堂容量过大，教师会因教学内容过多而提快语速，加快节奏，这样就使教师在教学时少了几分从容、自然，多了几分紧张、压力。学生也会因信息过多，一下子接受不了，学起来囫囵吞枣，吃夹生饭，不消化，最终导致大脑皮层疲劳，消极倦怠，学习提不起神，久而久之便失去学习兴趣。当然课堂容量过小、节奏过慢也不可取，因为容量过小，信息就很少，必然导致放慢节奏，那会使学生有了玩小动作、开小差的机会，尤其是优生“吃不饱”便会分心，久而久之，也会失去学习的信心，丧失学习的主动性，难以主动探究问题。课堂容量适当，于师则教得从容，于生则学得轻松，并且有助于学生掌握所学知识。
怎样才能做到容量适当呢？
第一，教师要好备课。就一堂课来说，最低限度的必要内容和必要学习时间，决定了最佳学习负荷量。虽然教材是一致的，但具体到每一节课又应该因时因人而异，教师必须要因材施教，灵活地取舍教学内容，有选择地使用教学手段和教学方法，从而使课堂容量趋于合理。当然。课堂节奏的快慢还取决于知识点的难易程度、重点和非重点。这时，教师应把握好“变速器”。
第二，要让学生有充足的时间去感受、思考所学内容。要了解所有学生的学习现状，不因重视优生而忽略差生，也不因迁就差生而拖垮优生。还要考虑时间问题，只有让学生有了充足的时间来感悟所学内容，学生的思考才能到位，才能使学生学有所获。同时又要避免时间浪费，要实施有效教学，即在课堂教学中，教师采取有效的措施，使学生掌握的有效知识量与教学时间的比值达到最大化。
第三，恰当运用教学多媒体技术手段。教学技术手段引入教学系统后对教学活动产生了巨大的影响，它不仅增加了课堂传播信息的窗口，扩大了学生的视野，而且实现了教学方法的改革，缩短了教学进程，提高了教学效益，但是这些教学技术手段只是教学辅助手段，不是运用得越多越好。
五对美术课程中作品、作业评价的思考
美术课程评价的目的是两个促进和一个改进。两个促进就是促进学生的发展和课程的发展，一个改进就是改进课堂教学。因此，美术教师要深入认识评价的多重价值，正确把握激励和改进的作用，只有正确适当的评价才是有价值的。在比赛中看到一些美术老师给学生以泛泛的评价，缺乏针对性的评价，而学生在自评、互评时又多注重介绍制作过程，很少关注作业中美术的成分，这就需要老师在点评时，不单是使用“好、你真棒、真有创意、真聪明”等字眼，而是要运用美术词汇来教给学生评价的方法，有意识地引导学生观察构图、色彩、点线面的安排等，让学生养成用美术的眼光来评价作品。除了学生对艺术作品的评价之外，对学生作品的评价也是一节美术课教学评价的重要内容。作业评价一般是课的最后一个环节，虽然每位老师都设计了这一评价环节，但常听到老师们在学生做作业时不断地催促“快点快点”，甚至学生作业还未完成，就被教师匆匆贴上展示台，评价环节以贴上作业宣告结束。所以说教师仅仅为了追求课的完整性而进行评价，这样的作业评价成了“课堂的尾巴”，这样的教学就会助长学生草率的心态和行为习惯。
怎样提高课堂评价的效率呢？
（1）要有充足的评价时间。教师要控制好讲和练的时间。（2）要明确评价标准。教学重点和难点是确定评价标准的主要依据。教师在指导学生进行评价时，应紧紧围绕这两个问题来确定评价标准。（3）作品要有代表性。教师展示的学生作品要精挑细选。一类是代表普遍问题的作品，这些作品起到“诊治”的作用；另一类是符合基本要求又具独创性的作品，给人以启迪。
当然，教学是门遗憾的艺术，在优质课比赛的精彩演绎中，这种遗憾也为比赛抹上了一笔真实的色彩。虽然评审工作结束了，但它留给了我们许多值得研究的空间和领域。希望笔者的思考能引起更多美术教师们的反思，能够给大家以借鉴。
参考文献
［1］王大根.美术教学论［m］.上海：华东师范大学出版社，2000：211
篇2：由爱引发的思考(网友来稿)
黑龙江省海林市新安镇中心小学 王教刚
一次偶然的机遇，让我经历了两件耐人寻味的故事。那是在一个夏季的周日，天突然下起了雨，雨越下越大，我蓦然想起了母亲喂的两窝鸡雏。于是我连忙四处寻觅，却不见一只小鸡雏，当时我既疑惑又担心。不久，在家不远的栅栏边，我发现了一只母鸡正哆嗦地蹲在那里，把它的小宝宝一只只都裹在了身下，显然它的小宝宝是安然无恙的，这个鸡妈妈却成了一只名副其实的落汤鸡！一种由衷的敬佩之情在我心中油然而生，母爱太伟大了！
正值我为另一窝鸡雏担忧时，在不远处传来了咯咯咯┅┅的叫声，我闻声而去，原来，另一只母鸡在下雨前，早已把它的小宝宝带到了柴棚里，而今它们正在玩耍呢。这个鸡妈妈既没有被一滴雨淋着，又保护了小鸡雏，实在令我赞叹不已。再回顾先前的那只母鸡，那种敬佩之情似乎已荡然无存了，剩下的只是对它形象的一种怜悯！
这个故事给了我一个很大的启示，爱孩子一定要讲究策略和方式，不可盲目，试想一下如果雨再大一些，那只先前母鸡的羽翼还能护住身下的鸡雏吗？更令我担忧的是小鸡一天天长大，当它们离开母鸡的怀抱，奔向大自然的时候，它们会躲避“风雨”吗？眼前似乎瞬间出现了一群落汤鸡的形象。在实际生活中，这两只母鸡的做法，似乎和我们人类爱孩子没有什么本质的区别，我们应该学哪只母鸡呢？我想不言而喻！
作者邮箱： jiaogang117@163.com
[由爱引发的思考(网友来稿)]
篇3：由引发的思考作文
后进生，无论是思想品德方面的后进，还是学习方面的后进，都不是一朝一夕形成的，后进生像一颗生病的小苗，班主任应该对他们倍加关心和爱护。我班也有这么一位学生，名叫吴海敏，他幼年时父亲发生车祸就去世了，跟着户籍外地的妈妈和瞎眼奶奶一起生活，家长的素质是很低的，只知道赚钱养家糊口，对儿子生活上缺乏关怀，大冬天只穿两件毛衣，文具盒里常常只有一支两支铅笔头。更别谈思想上的关心了。刚入学不久，我就发现他的心理不够健康。一般孩子失去了父亲觉得伤心的事，可他呢，却整天把这桩父亲惨死的痛苦事情挂在嘴边得意洋洋地向同学、老师诉说，生怕人家不知晓。过了一段时期，我听到同学反映说他经常去翻人家书包，并把一位同学的胶水扔进了厕所里，当时我听了十分生气，在同学面前批评了他，还教育大家了解什么行为是偷窃？当时根本就没有询问一下他为何这样做的原因。过了一段平静的日子，吴海敏又开始拿同学的东西，有橡皮、小刀、铅笔等等，而且都是扔掉的。学生向我反映了多次，我是又气又恨，恨铁不成钢吗？因为谈心也谈了多次，屡教不改，烦透了。这时的我恨恨地对他说：“下次再犯，就打这只手吧！”自从说了这句话后，吴海敏的这种习气不但没改，反而变本加厉了。直到有一天，我平心静气地坐下来承认了自己粗暴的行为，并和他谈了为什么拿别人东西时，才知道他是因为看到同学不和他做朋友而故意这样做的。自从，我觉得对他有一份深深的愧疚，是我恶化了他和同学的关系，是我加剧了他思想上的严重拓变。后来，我意识到了自己的不足，约他母亲谈了几次，在家校双方的共同教育下帮助他找回自信，找回自我教育的能力，重建精神世界的大厦。
现在回首这件事，不由引发了我深深的思考：常言说：“浇树浇根，交人交心”，要想转化后进生，首先要获得后进生的信任。听到他后来继续拿别人东西时，采用惩罚的手段是行不通的，此时的他对你既畏惧，又疏远，根本不会把你当作最可亲近和信赖的人，把自己心中的想法告诉你。在这件事情的发展过程中，吴海敏也像大多数后进生一样有着矛盾的心理：想得到同学的尊重和信任，和同学做好朋友，可又难以约束自己，同学越是鄙弃他，看不起他，不和他玩耍，他严重的自卑心理日益得到滋生，从而产生了自暴自弃，甚至报复的念头。正如歌德产生的一句话“你失去了财富，你就失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此给后进生树立起自信心，是实现转化后进生的关键。而要想彻底改掉不良的习气，还要反复抓，抓反复，不要急于求成，不要企图“毕其功于一役”，对出现反复的后进生仍要尊重、信赖，以他们重犯错误不理怨，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手，直到后进生彻底转化为止，因为一个学生思想觉悟的提高和道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程。
班主任工作精心而又繁琐，在今后的教育生涯中，我将用母亲般的爱心点燃学生希望之火，编织出一个个“爱”的故事，创造出一个个后进转化的奇迹。
篇4：由引发的思考作文
说起《20xx》，我有一个问题很困惑。它到底算是科幻片呢还是教育片。虽说教育片是有点勉强，但它的宗旨却的确是在教育人们要爱护环境。0说它是科幻片就更有道理了。那种类似地球将要毁灭的画面，我相信我的子孙是看不到了，这种场景，也只有电脑特效才能模拟出来。所以，它仅仅是部科幻片。说到底，还是不切实际。
如果明天就是地球末日，你将会做什么？这个问题已经成为经典，但却没人会把它当真，我们觉得这离我们太遥远。就像那句“我们要坚持走可持续发展道路，造福我们的下一代”我一只觉得这句话不但离我们有时间感，而且还有距离感。的确。地球上的资源是有限的，终有一天会枯竭，但那一天是哪一天？是10后？10000年后？甚至几亿年后？只有一想，很多人该干嘛干嘛去，这不是杞人忧天吗，这么远的事，我那管得着？就像一个富二代，不停的挥霍自己父辈留下的家产，从没想过有朝一日会变成穷光蛋。当然，科学家们也有在开发那种在地球毁灭前是取之不尽的资源，就比如太阳能。但像石油这种却很难代替，要么成本太高，要么达不到理想效果。
现在的人对环境相当重视，在哥本哈根召开的全球气象大会，就有不下十位总统参加。但当要求那些发达国家带头减少碳排放量时，却推三阻四。没人愿意为环境而牺牲GDP。9月22日，第五个世界无车日就要来了。人们在那一天将会用步行或自行车代替开车，或放弃私家车改挤公共交通。但只是一天而已。现在都倡导“低碳”出行，自行车才是王道。当六七十年代我们的父辈以拥有一台凤凰牌自行车而骄傲时，美国的汽车三巨头已开始占领欧美市场。当现在我们开着奔驰、奥迪在马路上显摆时，人家已经将两三辆私家车“藏”在车库里，骑着自行车感受风迎面而来的快意。这就是回归自然。当我们什么时候从骑自行车为乐时，我们就不需要无车日了，因为天天都是无车日。
小学的`时候，老师曾让我们写一份申请书，做什么环保志愿者。一开始，只当是一篇作文来写，但当我们用两节语文课看完了《后天》后，我们便把自己当成了“救世主”。我怀着沉重的心情告诉妈妈；我们从现在开始拯救地球吧。现在想想也确实好笑。第二天，我们这些“救世主”们便跑到操场上去捡树叶，第三天，我们做了份家庭调查表，记录家里的水电煤数据，第四天，我们就跑到隔壁大学去做问卷调查。那时，我才三年级，但这些事我至今记忆犹新。这是第一次，也是最后一次。后来，我虽然再没有这样的鸿鹄之志，但这颗环保种子却在我心底生了根，发了芽。
都说科学的进步代价是环境的破坏。现在的工业生产所排放的废气把天空搞得乌烟瘴气，英国伦敦甚至还有了“雾都”的“美誉。这听上去很美，但就像那在海里疯狂繁殖的红色海藻一样，是大自然的报复。前几天，新闻中还报道过浦东一家工厂附近的村庄发现有25名儿童锌超标。像这种丧心病狂的行为已不单污染环境，甚至还威胁到了健康。
就凭这点，足以说明环保离我们其实并不遥远，《20xx》其实也不仅仅是一部科幻片，它是一部有教育意义的科幻片。它是给我们的警告。地球只有一个，她是我们美丽的家园。不为别的，只为我们自己，从关紧水龙头开始，做环保先锋。
篇5：优质课竞赛引发的思考(网友来稿)
优质课竞赛引发的思考(网友来稿)
河南南召一中 翟杰（邮编474650）
前两天，我参加了市优质课竞赛，我取得了好成绩。但在这次活动中，有一些思考，很想和大家交流切磋。
第一个思考是：我们的语文课应该以师生互动为主还是以课件为主？有些课堂上，只听见学生和屏幕对话，老师完全是一个操作员，一个旁观者，而不是课堂的一分子，一个有机组成部分。我想，对语文这门人文学科而言，这是不是我们的倒退，我们的悲哀？语文课没有老师与学生的情感交流，没有了人情味，课堂是不是太冷酷了？
第二个思考是：课件中的字体、颜色是否应该与课堂气氛、文章基调和谐统一？有些老师在课件中把文字的颜色弄得非常鲜艳，不管那色彩是否与文章的格调、氛围一致。比如讲《巴尔扎克墓前的葬词》、《马克思墓前的讲话》，大红大绿的字满屏幕飞；讲《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》，动画效果中的声音设置是“风铃”、“鼓声”、“鼓掌”，这是否冲淡了凝聚在课文中浓浓的悲哀愤怒？如果是为了引起学生的注意，那么，我想，为何不可以用语言呢？
第三个思考是：课堂应该是一味热闹的讨论还是应该动静结合，有张有弛，有适当的'起伏呢？有些课堂提问、讨论、自由发言可谓热烈，是否应该留一些时间给学生呢？冷静思考，深入领会，耐心阅读体味文章，专心书写、背默、造句、作文，不应该只是课堂下的事情。我们一直主张培养学生的“听、说、读、写”四种能力，那么，课堂就应该把目标定位在这四个字上，全面衡量一堂课。
第四个思考是：研究性学习在语文课堂教学上是否应该提倡？如果一堂课就可以完成一个重大的技巧、课题的研究，我们应该举双手赞成。但是我们能做到吗？学生要想完成一个专题，需要有足够的材料储备，海量的时间。可我们的学生有那么多时间，那么多精力来搜集资料吗？这未免太不符合实际了吧？有些课题是科学工作者耗尽光阴才能完成的，把专职人员挑的担子交给我们的学生，太缺乏同情心了吧？国外的教育是开放、先进的，但在我们广大中学里能实行吗？
第五个思考是：文言文的学习重点是什么？是诵读、背默、翻译、字词句积累？还是文章的章法、思想、人物形象分析？我们自古说“文道合一”，知识技能的培养和思想教育相结合，文章的人文内涵需要挖掘，这我们不能否定。但是否就该大讲特讲呢？很多文章文字理解了，其他的不讲自明，我们省一点力气不行吗？
我个人认为，课堂是一片心灵交流的园地，是知识甘泉流淌的园地，是学生训练思维，提高技能的实验田。老师是学习上的向导，是精神上的朋友，是人格上的榜样。学生是跋涉者，是耕耘者。如果以此为定位，我们的课堂是否更有活力，更有生命，更有价值呢？
（电话：0377-6903582）
作者邮箱： fengjiezhai@163.com
篇6：由广告引发的数学思考文学论文
由广告引发的数学思考文学论文
卖商品先做广告，似乎已成为现代商品促销的新潮流。打开电视，一幕幕情境新颖的广告会把你带进如痴如梦的仙境：穿上一双某牌旅游鞋你会健步腾云，就连大闹天宫的齐天大圣都会自叹不及;走在大街上，一幅幅广告会使乞丐变富豪，少年变神童，文盲成博士……望着这些令人动心的画面扇动，你是否已经落入了广告的陷阱?一、买商品不花钱的广告某电视台在黄金时间为本地的摩托商做了如下广告：××牌摩托，采用国际先进的顶杆发动机，省油就省钱，省修省麻烦，骑上几年省油车，等于买车没花钱。此广告以打油诗的形式生动、活泼地叙述了××牌摩托车的优点：省油、省修、省麻烦、省钱，从语句叙述上看只不过夸张了一点，但从数学思维的角度考虑，此广告是用数学逻辑推理形式得到的最后结论：等于买车没花钱。若按广告的推理过程用数学语言来表达，根据广告中的等量关系有：(省油的钱+省修的钱+省麻烦的钱)×几年=买车没花钱……①买车没花钱，即是买车的钱数是零，等式①右边为零，按实际意义：省油、省修、省麻烦的钱≥0，这样在①式中，几个非负数之和乘以一个正数(几年)等于零，因此可知，省油、省修、省麻烦的钱应该都是零，由此得到如下结论：买××牌摩托车不省油、不省修、不省钱，也不省麻烦。假设你买了××牌摩托车不具备广告上的优点，或出现了质量问题，商家若采用上述数学观点进行狡辩，这场官司你能打赢吗?此广告大约滚动播放了一年，或许有“高人”指点，前面的广告词没变，只将“等于买车没花钱”改成了“准能省回买车钱”，广告改动后，上述①式变成(省油的钱+省修的钱+省麻烦的钱)×几年=买车的钱……②在方程②中，买车的当时价格为6500元，按使用期限(10年后该车规定报废)计算，则②变成：省油的钱+省修的`钱+省麻烦的钱=650，这就是说××牌摩托车，与其他品牌同功率的摩托车相比较，在使用完全相同的情况下，每年可以省出650元，若在除去新购摩托的两年保修期限(即除去省修、省麻烦的钱)，在以后的八年中，这650元确实还是一个比较保守的数字。果真如此的话，其他品牌同类摩托岂不都是葬钱的机器?商家的广告是否在吹牛，希望同学们在生活实践中加以体会。
上面的广告用语只因最后一句话，与原广告意思表面没有多大差异，但通过数学分析可知，前广告在玩“0=0”的游戏，而后者在让你解多元方程(省油、省修、省麻烦的钱分别为x、y、z，即x+y+z=650，这是一个x、y、z的取值很多解的不定方程)。
二、送商品还赠钱的广告
上则广告：骑上几年省油车等于买车没花钱的逻辑关系确实给顾客出了难题，明明是6500元买的车，骑上几年竟让你忘了当年买车花的钱，而下则广告更会令你眼花瞭乱。
两节(国庆节、中秋节)前夕，某商场打出“买100赠110”活动，要求顾客在指定的柜台一次购买商品达到100元，即送面值110元的“购物抵金券”(此券只能再购商品，不能兑换成现金，也不再赠此券)，广告最后说“这等到于买东西不要钱，还要倒贴10元钱，划算不划算，顾客自己选”。
中国有句古语：从南京到北京，买货不如卖货的精。从中折射出一条规律：商者，利润在先，价格在后，由此可以引发我们的理性思考，从数学的角度分析即是：商品卖价-进价=商家利润。在本例中，卖价为210元，进价a<100元，设利润为b，则有210-a=b即210-b=a<100，且a=210-b>0，得110
商场为了提高利润，在上述广告的下面又加上了活动细则：A.顾客第一次购物每满100元，即送面值55元的“抵金券”两张，不足100元部分不予赠送。
B.顾客再次购买商品交款时，使用“抵金券”必须支付与“抵金券”面值等额的现金，(如顾客再购标价为110元的商品时，须支付现金55元和一张55元的“抵金券”)这时付出的现金不再赠“抵金券”。
C.“抵金券”面值固定为55元，使用时须一次消费且不找零。
商场的活动细则给消费者提供了哪些信息呢?1.要获赠最高面值的“抵金券”，购物所付现金必须是100的正整数倍，获赠“抵金券”应是55元的正整数倍。
2.为全额使用“抵金券”购物，由于又要付与“抵金券”等额的现金，所以应付(抵金券+现金)金额须是110元的正整数倍。
3.第一次只要购100元的商品，为全额使用“抵金券”，又要付110元现金，因此，付210元现金就可得到标价总额为320元的商品。
由以上信息可以得出：要想得到标价总额最高的商品，且付现金最少，需要付现金：100n+110n=210n(元)(n为正整数)，就可得到标价为210n+110n=320n(元)的商品。
商品广告已进入现代人的生活，只要同学们会用数学的是非方法去分析它，即使广告做得再精彩，我们也可以放心购物。
篇7：由一件事情引发的思考
后进生，无论是思想品德方面的后进，还是学习方面的后进，都不是一朝一夕形成的，后进生像一颗生病的小苗，班主任应该对他们倍加关心和爱护。我班也有这么一位学生，名叫吴海敏，他幼年时父亲发生车祸就去世了，跟着户籍外地的妈妈和瞎眼奶奶一起生活，家长的素质是很低的，只知道赚钱养家糊口，对儿子生活上缺乏关怀，大冬天只穿两件毛衣，文具盒里常常只有一支两支铅笔头。更别谈思想上的关心了。刚入学不久，我就发现他的心理不够健康。一般孩子失去了父亲觉得伤心的事，可他呢，却整天把这桩父亲惨死的痛苦事情挂在嘴边得意洋洋地向同学、老师诉说，生怕人家不知晓。过了一段时期，我听到同学反映说他经常去翻人家书包，并把一位同学的胶水扔进了厕所里，当时我听了十分生气，在同学面前批评了他，还教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）大家了解什么行为是偷窃？当时根本就没有询问一下他为何这样做的原因。过了一段平静的日子，吴海敏又开始拿同学的东西，有橡皮、小刀、铅笔等等，而且都是扔掉的。学生向我反映了多次，我是又气又恨，恨铁不成钢吗？因为谈心也谈了多次，屡教不改，烦透了。这时的我恨恨地对他说：“下次再犯，就打这只手吧！”自从说了这句话后，吴海敏的这种习气不但没改，反而变本加厉了。直到有一天，我平心静气地坐下来承认了自己粗暴的行为，并和他谈了为什么拿别人东西时，才知道他是因为看到同学不和他做朋友而故意这样做的。自从，我觉得对他有一份深深的愧疚，是我恶化了他和同学的关系，是我加剧了他思想上的严重拓变。后来，我意识到了自己的`不足，约他母亲谈了几次，在家校双方的共同教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）下帮助他找回自信，找回自我教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的能力，重建精神世界的大厦。
现在回首这件事，不由引发了我深深的思考：常言说：“浇树浇根，交人交心”，要想转化后进生，首先要获得后进生的信任。听到他后来继续拿别人东西时，采用惩罚的手段是行不通的，此时的他对你既畏惧，又疏远，根本不会把你当作最可亲近和信赖的人，把自己心中的想法告诉你。在这件事情的发展过程中，吴海敏也像大多数后进生一样有着矛盾的心理：想得到同学的尊重和信任，和同学做好朋友，可又难以约束自己，同学越是鄙弃他，看不起他，不和他玩耍，他严重的自卑心理日益得到滋生，从而产生了自暴自弃，甚至报复的念头。正如歌德产生的一句话“你失去了财富，你就失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此给后进生树立起自信心，是实现转化后进生的关键。而要想彻底改掉不良的习气，还要反复抓，抓反复，不要急于求成，不要企图“毕其功于一役”，对出现反复的后进生仍要尊重、信赖，以他们重犯错误不理怨，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手，直到后进生彻底转化为止，因为一个学生思想觉悟的提高和道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程。
班主任工作精心而又繁琐，在今后的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）生涯中，我将用母亲般的爱心点燃学生希望之火，编织出一个个“爱”的故事，创造出一个个后进转化的奇迹。
篇8：由科学教学引发的思考
由科学教学引发的思考
【摘要】小学科学课是一门综合性很强的学科，内容涉及的面很广，有些活动课堂上根本无法用实验的形式完全展现，再加上小学生年龄小，又受到时间和空间的限制，尽管教师费劲心思去教，但效果还是很差，教师教得很累，学生学得乏味。再加上各种人为因数及历史原因导致目前小学科学教学面临着重重困境。本文主要从以下两大方面进行阐述：1、小学科学教育现状;2、主要解决措施。
[关键词]科学教学 教育现状 解决策略
偶然的机会让我成了一位专职的科学老师，所以经常参加各级领导组织的各类科学研讨活动和经验交流会，同时结合自己这几年对科学教学的研究，觉得小学科学教育真是困难重重，一些反常现象确实令人担忧，不得不让人去思考。
一、小学科学教育现状：
1、科学教师自身素质急需提高
科学是一门探究性很强的学科，所以对教师自身素质的要求很高。目前大部分学校面临着这样一个问题：没有专职的科学教师，大部分都是由其他学科教师兼任。有些教师在其他学科教学中是一名优秀的教师，但由于科学课的知识结构和教学观念与其他学科不同，他们面对科学教学常常感到力不从心 ，再加上科学教师的课务繁重，课前的各项准备工作非常多，教师没有太多的精力去再学习、去研究，这就大大影响了教师的工作热情，也使科学探究教学很难落到实处，更谈不上把科学课的“三维目标”落实到位。
2、课堂探究时间严重不足
小学科学课是一门综合性很强的学科，内容涉及的面很广，再加上小学生年龄小，再加上小学生注意力不集中，生活经验缺乏，动手能力差等诸多因素的影响，。另外，在科学探究性教学中，教师是引导者，组织者，就算教师准备非常充分，也难免会经常发生一些意外。再加上学生人数多，活动空间又那么小，如果又没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是非常费劲的。即使激起了探究活动，也难于展开和深入，还往往会出现失控的场面。因此，在传统40分钟的课堂上根本无法满足孩子科学探究的需要。科学课的教学流程一般是先让学生对某一现象作出充分的讨论，然后再引出所要研究的问题，并设计实验方案，准备大量的实验材料之后才可以实验操作，实验之后还要对实验现象进行分析、讨论得出实验结果，试想这么多的一系列活动能让学生在40分钟内展开充分的探究吗?所以尽管教师费劲心思去教，但效果还是很差，教师教得很累，学生学得乏味。
3、评价制度严重滞后
科学《课程标准》指出，评价要关注结果，更要关注过程，要关注学生在科学活动中所表现出来的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立信心。在我们的科学探究活动中，虽然学生的科学素质以及能力都能得到充分的培养。但是如何去评价学生，用传统的评价方案去评价他们当然不行，因此，我们应该如何采用多元的评价制度去衡量学生的科学能力与素养却成了难题。
4、科学课得不到社会力量的支持
近几年，虽然许多地方政府对教育的'投资在逐年的加大，学校的硬件条件也不断的得到改善，但小学科学实验室还严重缺乏，许多学校不仅没有实验室，就连科学实验的存储室都没有，更谈不上各类科学实验器材的配备了。另外，由于历史的原因，科学课还没有引起家长的重视，家长还以为只要学好语文、数学就可以了，这种心态还需长期的去改变。
二、主要解决策略：
针对以上种种教学现状，采取了以下几种主要解决策略：
1、搭建培训平台
教师首先要学习有关科学教学的理论知识，，同时还要依托网络与城里学校的一些科学届的名师建立网上联系，经常进行网上研讨，互相学习，共同提高。平时争取多多外出学习听课，积极参加各级研讨活动。
2、利用信息技术教学
现在所有的学校都已经有电脑了，所以我们在课堂上尽可能多的利用信息技术手段进行教学，将文、图、声、像等多种教学信息有机地结合在一起，使学生多种感官并用，这不仅可以激发学生的探究欲望，使之兴趣盎然地参与到学习探究活动中来，而且有利于开拓思路，激发想象，使学生的思维高度活跃，充分调动学生的学习积极性。而且还可以使根本无法用实验的形式完全展现的探究活动，比如肉眼根本无法看见的微观世界、宇宙天体等宏观世界以及动植物的生命周期等形象的展现在学生面前。
3、建立学生评价制度
我们拟定了一份“科学课综合评价表”，试行了一年多感觉效果不错，(见下图)
三(1)班科学课综合评价表——第2组
实验时间 实验前是否检查材料 是否积极参加实验 实验过程是否合作、分工 是否轻声讨论 实验结束后是否整理材料 被老师
表扬或实验速度前3名 总评
另外，课堂上还采用自我评价，使每位学生在科学课堂上都有自己的一份收获，得到满足感;小组内评价，使组内同学互相协作、互相竞争;小组间评价，小组间同学互相监督、互相竞争。
4、多渠道取得社会力量的支持
科学教师也应该经常通过家访、电话、校讯通等途径与家长取得联系，向家长阐述科学知识的重要性，取得家长的大力支持。通过科学课堂教学激起学生对科学的兴趣和欲望，从而使家长觉得科学课存在的必要性。
总之，科学课堂中存在的种种困难，需要全社会一起行动起来才能解决，尤其是我们一线的科学教育工作者更是责无旁贷。让我们期待在不久的将来一切困难都会迎刃而解的!
参考文献：
[1] 郝京华.科学(3—6年级)课程标准解读[M].湖北: 湖北教育出版社, .
[2] 喻伯军 2003.从小亲近科学与人文[M] .北京科学出版社
[3] 李金巧,杨向谊 2005.让孩子学会研究-小学生探究性学习实践指导[M] .上海:复旦大学出版社
[4]《实验教学与实验室管理》 湖北教育出版社, .
[5] 高利明编著《现代教育技术———通向未来教育之桥》.中央广播电视大学出版社
篇9：由汶川地震引发的思考
由汶川地震引发的思考
自从汶川发生8.0级地震以来，我每时每刻都在关注着搜救工作的进展情况，为此我不知哭了多少回，是感动，是怜悯亦或是对死的哀悼痛哭，对生的喜极而泣。现在搜救工作已接近尾声，可是由地震引发的许多思考却让我辗转难眠，心情异常的沉重；有很多话要说，如鲠在喉，不吐不快。
面对强大的自然灾害，它的残酷性，毁灭性真的是惊天地泣鬼神，我们感觉到了人生命的脆弱与渺小，在天崩地裂之时的无奈与恐惧；但也不乏有坚韧不拨的顽强与抗争，超乎想象的毅力让我一次又一次地为之动容。
清清是汶川蓥华镇中学一名美丽好学的初一女孩，在这次汶川地震中，她被埋在了教学楼的废墟下，幸运的是她被救了出来，令人感动的是这个女孩被救出时，还在废墟里面打着手电筒看书。她说：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又饿，只能靠看书缓解心中的害怕！”她的诚实如同她的坚强一样，让听者无不动容而潸然泪下。这是对孤独的恐惧，也是对生命的乐观，对知识的尊重，也是对死的一种坦然。
还有一个小男孩，当救援他的战士把他从废墟中挖出来时，他的第一个动作就是一个漂亮而又洒脱的少先队礼。他用这种最简单而又崇高的形式来表达他对拯救他的人的一种感激与敬意。这是一种有着文化底蕴的素质，一种满怀感恩的心态，一个简单的动作把我们中华民族礼仪之邦的气节表现的淋漓尽致。
还有一位老师当地震来临之时，用他的身躯与双臂在讲台上保护着四个小孩不被坠物砸上，他用自己年轻的生命呵护着四个小生命的平安，这已经超越了舍己为人的范畴，而更多的是一种大爱，大爱无边。也是一位老师，面对摇摇欲坠的校舍，他不顾个人安危三番五次冲进去救人，而最终使自己美妙的年华划上了休止符，这种无私的爱感天恸地，让全世界的人为之动容，为之肃然起敬。
还有许多许多的瞬间让我们感动不已，也有许多许多的事迹令我们挥泪如雨；但更有许许多多的现象让我们大惑不解，也有太多太多的奇闻令我们义愤填膺。
当汶川地震发生后，都江堰市的聚源中学伤亡惨重，而有一个怪现象却让我百思不得其解。为什么坐落在同一个院内的聚源中学实验楼安然无恙，而教学楼却轰然倒塌呢？为什么它们的抗震等级会有如此大的差异？到底是初期设计不同还是工程质量有差别？是值的让我们每一个人深思的问题。还有木鱼中学的惨剧，周围建筑物都“小有贵恙”，而偏偏木鱼中学的教学楼被夷为平地，200多名学生命丧黄泉，他们也许根本不会想到，自己每天上课的教室楼板里用的居然是铁丝而不是钢筋。这到底是天灾还是人祸？如果是人祸的话，谁又是这个惨绝人寰的始作俑者？
还有一个值得我们每一个人深思的画面，那就是从东汽中学废墟中挖出来的`，可以说刚刚从鬼门关被拽回来的小男孩，在惊魂未定之时尽然对解救他的解放军说：“叔叔，我要喝可乐。”战士们答应了，然后他又补充说：“要冰冻的。”我听了，不禁觉的一阵阵的愕然。我们可以用许多理由来为他辩解，如“年龄小”，“不懂事”，“娇生惯养长大的”等等。但是我在此不想讲很多，只想拿敬礼的那个小男孩作一个对比，你就会明白，前者是对生命的敬畏，对别人的感恩，而后者则是对生命的轻浮，对别人的索取。这两种类型的人长大之后哪一个对社会更有用？哪一个的人生会更有意义，更值的让我们的子弟兵舍生忘死地去拯救？
自从汶川地震发生之后，活动在救灾一线的还有一支生力军，那就是志愿者，无论是前线还是后方，都能够看到他们忙碌的身影，他们不怕脏，不怕累，甚至不怕牺牲，用其高尚的品格谱写了一曲“一方有难，八方支援“的赞歌。然而也有很少一部分人假借志愿者的名义在灾区翻箱倒柜，趁火打劫；甚至有少部分群众拦路哄抢救灾物资。我真不知道他们的良知何在？哪怕他们内心中还有一丝丝人性的话也不会那么做。我们在歌颂高尚的同时也在鞭挞这此卑劣；在赞美舍己为人与大爱无边的同时也在唾弃这此人性的泯灭与道德的沦丧。
面对四万多同胞的罹难，我们也许欲哭无泪，欲喊无声。但是好庆幸我们还活着，我们的思维还在不停地跳跃着。因此我们就没有理由放弃，没有理由沉湎，面对自己的工作，面对自己的生活，兢兢业业地干好每一件事情，开开心心面对身边的每一个人。然后起床的第一件事情就是面对东方升起的太阳说：“因为我还活着，就要努力活出个人样来。”
align=right>文/咸亨醉客
篇10：由废品引发的思考作文
由废品引发的思考作文
“哈哈哈……”从教室里传来了一阵阵笑声，原来今天小树林教育正在举办一场“变废为宝”的活动。
在老师的引导下，同学们各自分好小组后，就开始议论纷纷地商量着要怎么样来完成这个作品。时间一分一秒过去了，每一个小组都信心满满地交上了作品，现在进入到最紧张的环节――评奖。在经过一番紧张的投票后，我们组做的“手工树”获得了第一名。
经过了这一次活动，让我联想到了现实生活中的场面。公园里，早已不是那个让人感到舒服的地方；街道边，到处都是一些推着推车卖包子、香肠的阿姨们，车辆变得无法有序地进出。再看看大街上，车的尾气呛得让人不能呼吸；地板上，香蕉皮、果皮扔得到处都是；靠近垃圾堆时，垃圾袋乱扔一地，蚊子围着垃圾堆转，这要是夏天，那可得了呀！
现在的环境污染变得非常严重，原本那瓦蓝的天空、洁白的白云也都一同消失，这都是人类自找的。砍伐树木，会造成水土流失，不能抵御风沙，容易引起沙尘暴。不要认为这一切离我们遥不可及，相反它却是离我们越来越近。或许有的`人会想自己没注意保护环境并没有什么，但如果每个人都破坏一点点的话，那会造成很大的伤害。那要如何才能不让这种事情发生呢？那就得从生活做起，不乱扔垃圾，少用塑料袋，还有最重要的一点就是：多种树木。
我相信有很多同学都听过这么一句话：保持环境，人人有责。是啊，如果每一个人都能做到这一点，那我们的家园将会是一个幸福、和谐的大家庭。
同学们，听了我的想法，你们是不是也该有所行动呢？对呀，保护环境，用我们的行动共同来创建一个美好的家园！
篇11：试析由大学教师校本培训引发的思考的论文
试析由大学教师校本培训引发的思考的论文
作者：秦小智孙宗禹杨湘清
论文关健词:大学教师 校本培训 调查问卷
论文摘要:通过对湖南大学2005-先后举办的两次教师教学培训进行问卷调查，分析了此次调查中青年教师的职业准备情况，探讨了大学教师培训的被关注程度，反思校本教学培训的形式和内容，提出了改进大学教师校本培训的参考对策。
早在上个世纪80年代，我国业已成立了两类高校教师培训中心，一类是兼有培训基地和组织协调职能的国家、省和区级培训中心，另一类为承担高层次培训任务的重点高校培训中心。它们在一定程度上缓解了当时高校师资培训的压力。但是伴随着市场经济的逐步建立和不断完善，计划经济色彩浓厚的大学教师培训与高校师资培养的现实需要之间的相互不适应日益凸显。依靠“政府机制”运作的高校教师培训中心无法满足多层次多样性的教师培训的需要。逐步享有办学自主权的高校也不愿处于在尴尬的“中间地带”，高校由间接传达政府指令向自身直接管理的职能转变将成为未来高校师资培训的一种趋势。如何建立适应新的经济体制的高校教师培养模式和培训体制被提上了重要的议事日程。
一、研究对象和方法
1.调查对象
以所有参加湖南大学首期和第二期教师培训的青年教师为对象开展了调查。参培教师主要包括三大来源:最新引进的博(硕)士毕业生，由外校刚刚调人湖南大学的青年教师以及少数自愿参加培训的本校教师。
2.研究方法
主要采取文献分析法、问卷调查法、数理统计分析等方法。调查从11月开始至3月完成，先后两次发放问卷，共发放92份问卷，回收87份，回收率94.5700,87份全部为有效问卷，有效度10000。此次问卷设计了20个选择题和问答题两大题型，其中客观选择题单选19题，多选1题。纵观单选题的内容，主要分为三大维度:青年教师的职业准备情况;国家、院系以及青年教师自身对教学培训的关注程度;教学培训内容的反馈及思索。多选题为了解青年教师教学的目标趋向。
二、结论与分析
1.单项选择题的反馈意见按照设计者的整体思路整理在以下三个表中。由表1不难看出，在条件性知识的储备上，42.98%的被调查对象学习过“教育学”、“心理学”的理论知识;有近半数的被调查对象粗略地涉猎过相关知识;有8.7%的青年教师从来没有学习过相关知识。在学习的基础上，95.36%的教师认同教育学、心理学等对实际的教学工作的影响。其中39.08%的教师认为此类理论知识的作用显著。在实际教学工作的实习和演练方面，超过60%的青年教师在高年级学习阶段担任过助教工作。统计表明，仅有不到1/3的青年教师在毕业阶段受到其母校的就业指导。有关大学教学岗位的准人方面，仅有40.23%的青年教师获取了高校教师资格证书。
表2七大问题的设计旨在调查参培教师对政府、学校院系以及他们自身在教师教学培训重视程度方面的看法。数据表明，被调查者对西方发达国家兴起的教师培训计划不甚了解。高达78.16%的青年教师对近年来政府对教师教学培训给予的关注表示肯定。82.75%的青年教师赞同教师教学培训以及具体的业务能力培训。在院系对教学能力、业务能力培养以及教师培养方案制定三大指标的衡量上，半数的青年教师肯定了院系为培养新教师所做的努力。
表3主要涉及参培教师对教学培训主要内容所作的反馈。此次教师教学培训的内容主要包括试讲、教学培训讲座、示范课观摩以及专家指导教学实践等活动。89.3%的教师对试讲的效果持保留态度。多数教师对教学培训讲座的结构和内容安排的合理性比较认同。此次教学培训当中，校方、参培教师、学生三方的沟通和交流有待增强。
2.多选题以优秀教师的魅力从何体现设问，结果表明，四项衡量指标―师德、专业知识与教学经验、课堂控制能力和教学研究成果按重要程度依次排列。
三、参考对策
1.学校与政府合作
（1)增加大学教师职业准备的实践活动。美国的“未来师资培训计划”PFF计划，即在政府的积极干预下，组建合作学校小组，并成立指导委员会，由此开展一系列的小组活动:及时地统计博士(硕士)研究生的求职意向，为那些毕业后有意向在高校从事教学工作的研究生提供与其专业相关的实质性的实习教学岗位，为其后续的大学教师职业生涯提供实践场所，使其积累一定的教学经验，为他们成为新教师创造良好的开端。美国的“社区学院教师进修计划”（CCFDP)就是较为典型的教师培训合作项目案例，它以社区学院与大学的合作为载体，旨在促进社区学院教师的专业发展，同时也促成大学和社区学院的教学经验交流“未来师资培训计划”和“社区学院教师进修计划”是在高等学校对新教师的素质能力要求日趋严格的条件下，美国部分高校为增强研究生教学培训所做的积极尝试。这一举措对于我国的高校教师培训具有一定的借鉴意义。
（2)建立和落实大学教师教学岗位有效的准入制度。随着政治、经济、文化的发展和教育改革的深化，教师的职业要求日趋严格。教师职业是以“树人”为基础的一门专业性很强的职业。我国的《教师法》中明确提出:“国家实行教师资格制度。”基础教育领域已逐渐实行严格的教师资格制度，新进教师需执证上岗，已在岗的教师需重新参加职业资格考试。由于大学教师整体上数量不够，尤其是近几年来的扩招，大学教师在供求上存在很大的缺口。对高校教师的资格准入认证缺乏严格有效的执行和管理。此次案例调查中仅有40.23%的青年教师获取了高校教师资格证书是个佐证。况且，目前所颁发的“高校教师资格证”并不足以表明青年教师已具备了较强的教学能力。因此，必须依靠政府的宏观政策，并借助法律法规的手段，落实高校教师资格的认证工作，为教师培训工作的开展把好严实的准入关。
2.学校与院系的分工:教学整体培训和教学能力培养相互结合
校本培训是在政府的宏观领导下，学校自行组织的一种培训形式。作为一级基层组织，学校在整体上把握校本培训的方向。随着高校“学院制”的推行，管理重心往学院转移的'目标正在努力实现大学尤其是综合性大学的学科门类繁多，专业划分较细，院系对青年教师的专业知识具有更详实的把握，对他们的教学能力、尤其是具体业务能力的成长关注更为密切。校本培训宜采用学校整体培训与院系具体培养双管齐下的方法。学校对教师进行普遍的高等教育教学理论培训，使青年教师掌握从事教学必备的条件性知识;对青年教师进行具体的教育政策和法规的培训，使他们了解国家教育政策法规以及学校相关的规章制度，尽早适应教学岗位;对青年教师进行基本的教学技能培训，增强青年教师的教学实践能力。与此同时，院系应承担起对青年教师具体业务能力的培养。引进人才时，院系应考虑将教师的教学能力及其发展的潜力摆在与科研能力同等重要的位置;根据院系自身的发展需要和青年教师的实际情况，制定阶段性的培养方案;结合校方的“导师制”，在教学梯队中注重青年教师具体的教学能力的逐步培养。
3.校本培训的完善:更新观念、充实内容、形式多样化
高校教师的校本培训，应该建立在以参培教师为本的观念基础上，突出培训的人本化。校本培训以青年教师对提高教学能力的现实需要为出发点，通过积极促进教师的教学成长最终实现教学质量的提高。在培训过程中，参培教师既是培训活动的对象，也是教师培训活动的主体。他们是培训活动的直接受益者，也是促进培训成效向教学实践转换的责任人。培训应该倾听他们的心声，采纳他们的中肯意见和良好建议，从参培教师的角度组织和设计培训活动。
在培训内容的安排上，首先应将教师道德的塑造贯穿于教师培训工作的始终。师德建设是教师培训工作的灵魂。只有在优良师德构建的框架内，在崇高的教育道德目标的引导下，在教师自我道德的激励和约束下，教师投身教学的责任感和使命感才会永不衰竭。此次调查中的多项题的结果分析也证明了此道理。同时，由于教学是实践性很强的工作，校本培训也应更为注重教师教学实际能力的培养。就校本培训的内容而言，试讲环节虚拟课堂情境应考虑学生的参与，以利形成师生间的良性互动;示范课观摩和老教师随堂指导，应加强对教学经验的总结、学习和提高;教师培训讲座应注重教师实践性知识的构建。
还应该大力提倡和增加教师自身的教学反思活动，在总结教学经验的同时，不断主动对自身的教学活动进行评判、修正和调整。“一个被赋权的教师应该是一个在学习和研究教学的过程中发现乐趣的反思型决策者―在他(她)眼里，学习是一种建构活动，教学是强化与丰富发展的促进性过程。只有促成教师养成自觉进行教学反思的良好习惯，在教学实践的过程中不断地体会、追问和总结，青年教师才能逐步摸索出教学的规律，提高教学能力。校本培训的结束阶段应设置考核环节:撰写课程教学心得和教学研究论文作为理论考核，所教课程评定(包括督导团评估、学生评价等形式)作为实践考核。
教师培训形式应更为灵活，以适应教师的多样化和多层次需要。建立富有弹性的高校教师培训学习制度，在学习内容和时间上给予教师更大的选择空间。充分利用网络资源，加强推进高校教师培训的信息化建设，摆脱时空的限制，不拘一格地培训教师。同时，应加强校际间的合作，扬长避短，发挥本校的资源优势，并借助兄弟院校的外在力量，实现教师培训的资源共享。
篇12：由暑假作文课引发的思考作文
由暑假作文课引发的思考作文
漫长而忙碌的暑假开始了，由于我作文水平不高，妈妈就想在暑假期间给我报个作文班，于是我们到某教育机构去试听了一节作文课。授课老师在作文教学上据说是很有名的，讲授的内容也让我感到耳目一新。
老师说我们做人做事要学会含蓄的表达，可我觉得他讲求的含蓄是过了度。
含蓄地表达自己的想法在我们生活中确实是有必要的，我们这个民族就是一个讲求含蓄的民族。但我觉得，过度的含蓄是一定要避免的。俗话说“过犹不及”，过度的含蓄会让人听不懂，从而引发一些不必要的麻烦和烦恼。有时还会产生误会。
有一次姥姥在我们家住，她一边洗着衣服一边发牢骚：“天天给你们洗衣服太累了，累得头晕眼花的`。”我听了急忙说：“姥姥，您累了就休息一会儿吧，我来洗！”姥姥连忙说：“不用，不用，怎么能让你洗呢！我就是没吃降压药，吃了药就好了。”我说：“那赶快去吃呀！”姥姥说家里没药了。我顿时明白，姥姥并不是真的累了，而是因为家里没有药吃了，心里对爸爸妈妈心怀不满呢！如果今天早晨她直接告诉妈妈说家里没药了，记着给她买，就不会发生那样的事了。
在去美国的游学会上，老师给我们讲了一个笑话。曾经有一位同学去美国家庭寄宿，人家问他吃没吃饱。他觉得把“我还没吃饱，还想吃……”这句不含蓄的话说出来人家不好接受，所以他就说自己已经饱了。他本来以为人家会执意让他再吃一点儿。可是，那家的主人二话没说，就把饭端走了，他只好饿了一晚上。老师说到这里时，我们都笑了。
我觉得有时候人与人交往还是直接一点好，不要拐弯抹角的让别人去猜你的意思。大家现在都特别忙，哪有那么多时间去猜你的“谜语”？我想只有我们大家都敞开心扉，有话直说，世界才能变得更美好！
篇13：由小学生的“爱情故事”引发的思考的作文
由小学生的“爱情故事”引发的思考的作文
上周六，学校组织学生参观济南野生动物园。在一路欢唱的大客车里，五年级一班的学生们兴奋地吃着零食，开着玩笑，我这个旁观者，却从中听出了几个学生的“爱情苗头”：王世杰喜欢高薇，宋伟成喜欢陈嘉琪。
由于我担任的品德课上经常组织学生开展丰富多彩的活动，深受他们欢迎，平日被亲切地称为“李老”，学生们对我毫无戒心，我决定设个“圈套”，深入刺探得到一手“情报”。于是，我漫不经心地参与到话题中，又故意表现出不信与不屑，学生们果然轻易上当，争相讲起了他们所知道的“爱情故事”以示真实：“昨天下午，李宗霖去抢高薇的跳绳，王世杰就冲上去了，大叫：离高薇远点，谁欺负她我跟谁急……”“我们班都知道他俩好，王世杰给高薇写的小纸条我们也见过……”“宋伟成喜欢陈嘉琪，放了学帮她背书包……”“宋伟成经常给陈嘉琪零食吃……”学生们七嘴八舌地向我描述着，我不失时机地向当事人求证一下：“真的吗？”往往得到当事人爽快的回答“真的”，全然没有成年人此刻应有的害羞与不悦。
在我听来，那些被学生们津津乐道的“爱情故事”，无非是男女同学互相示好，合作愉悦的小事，被不懂什么是友情，什么是爱情的.小孩子们讹传、趣谈，根本就是“想像爱情”。但我又担心如果不对学生加以正确的引导，任此话题继续发展，势必影响班级风气，影响学生的心理发展。
我看到越来越多的学生被吸引过来，自己索性就站了起来，大声说：我这里有一个美国小学生的“爱情故事”讲给大家：
“这是发生在美国的一个真实的故事，亨利是个一年级的小学生，一天，他急匆匆地跑回家喊到：‘爸爸，爸爸，我要娶安娜老师！’爸爸忙问：‘为什么呀？’‘安娜老师喜欢我，我也喜欢安娜老师。她经常摸着我的头说，亨利，你真棒，我爱你 。’‘噢，可是，安娜老师和你年龄相差太大了，她都可以做你妈妈了。’‘那爸爸，你娶她吧！’‘可你已经有妈妈了，娶了她，你妈妈怎么办？’一看这也不行，那也不行，小亨利耍起无赖来：‘我不管，我就是喜欢她，我就要娶她！……’一会儿，妈妈回家了，给他带来了最新的变形金刚，他立即跑上去，抱着玩具跑进自己的房间，直到妈妈喊他吃晚饭才出来，也没再提要娶安娜老师的事情。请同学们想一想，一年级小亨利的“爱情”出现了什么问题？”刚才唧唧喳喳的场面不见了，同学们先是面面相觑，接着就“炸了锅”，七嘴八舌地议论起来，没等我多做解释，车子已经进入济南城区，于是，我忙对同学们说：“同学们，今天的话题到此告一段落，回校后继续。”
回来的路上，“爱情故事”不再是学生们谈论的焦点。回校后，我又提醒这个班的班主任多留意学生的话题，注意不露声色地引导，自己又在品德课上组织了“专题讨论”：先重温了那个“美国小学生的爱情故事”，分析了小亨利的思想，然后就“小学生之间有没有爱情”“男女同学之间应该怎样交往”等话题进行了讨论。
直到今天，五年级一班旧的“爱情故事”没人再提，新的“爱情故事”没再发生，男女同学关系融洽，和谐相处。
一个故事，一节课不可能让孩子们明白什么是爱情，但最起码可以让他们明白什么不是爱情。身为教师切不可妄下结论“乱贴标签”，更不可小题大做“横加指责”“乱打棍子”大肆惩戒，“春风化雨，润物无声”可能起到更好的教育效果。
篇14：由水引发的思考600字作文
由水引发的思考600字作文
生命之泉，必饮之泉是什么？————水；万物的沐浴露是什么？————水；春天的魅力是什么？————是使万物生机勃勃的雨水！
参观了拱北水厂，我对制造自来水有了新的认识，对这么多的工业流成无不感到诧异。消毒、过滤、沉淀......真是让人感到复杂。直到现在我才知道平凡的'自来水原来是这样来之不易！使我醒悟，沉思......
在中东国家一升水比一升油还要昂贵；黄河断流，达到了历史最低水位：是什么造成呢？————主宰地球的人们。
如果说地球是我们慈祥的母亲，那水便是她那甘甜的乳汁；如果说大自然是天造地设的，那水便是她的润滑剂；如果说跋涉在辽阔的沙漠中的人的双腿是生命的驱动力，那水便是一个生的希望。
生活在沙漠地区的人们，对水的珍惜胜过珍爱他们的身体；生活在雨林的人们却觉得水是困扰他们脚步的障碍；经历过洪水的人们看水是一只无情的猛虎；生活在缺水地带的人们，看水却是不可多得的“金子”......
三天不吃饭不能不喝水，水的珍贵是无法用金钱和物质来相提并论的。至于泛滥的洪水，那只不过是人们为了自身经济利益而破坏水土，破坏生态环境的恶果，是水对人类的报复，提醒使用它们的人类要珍惜水资源，不要浪费和破坏。
朋友：时间、诚信、事业......固然重要，但如果没有水了，那么你得到的一切，还有意义吗？还能延续吗？
最后，呼吁人们：请珍爱我们的生命————来之不易的水！！
篇15：由“白帝城托孤”引发的思考作文
由“白帝城托孤”引发的思考作文
读了“白帝城托孤”一段，我陷入了深思。
三国时期，刘备的两个结拜义弟关羽、张飞为人所害。刘备认为罪在东吴，于是不顾孔明的劝阻，冒失伐吴，结果被陆逊一把火烧死了70万蜀汉儿郎。刘备率残部逃往白帝城，夙夜忧叹，懊悔不已——为什么我为一己之私不顾天下社稷?为什么我会忘记兵家大忌，驻军山林?……终于忧郁成疾，在“白帝城托孤”后“中道崩殂”。
试想，刘备虽兵败东吴，70万大军灰飞湮灭。但是，凭着国民的爱戴，忠臣的扶持，何愁蜀国不会东山再起?可是，刘备却只会哀叹惋惜，沉迷在“如果不伐吴，70万大军便一人未卒，三兄弟昨夜还举杯邀月”的.翩翩遐想之中，不能自拔。其实，只要他敢于面对现实，不再懊悔，一切都会好转起来，也就不会有“白帝城托孤”的历史悲剧了。
再让我们看看刘备的丞相诸葛亮。作为蜀国的忠臣，诸葛孔明为兴复汉室基业，六出祁山。六出祁山，六次失败，但诸葛亮却有着深远的目光。他不仅没有气馁，没有懊悔，反而更加努力地协助刘禅治理国家，始终把目光锁定在“下一次”。纵然他出师伐魏没有成功，但他永不言败的精神却留在人们心中，后人爱戴他胜过了刘备。
比较刘备与诸葛亮迥然不同的人生态度，我们可以得到深刻的启示：不要因为做错了事而懊悔不已。“我那次面试前准备得充分一点就好了”，“我考前认真复习一下该多好”……诸如此类，与刘备在白帝城忧叹懊悔有什么不同?不如向诸葛亮学习，学习他敢于面对现实的生活态度，学习他正确面对失败，不气馁，勇敢面对“下一次”的精神状态。
有句俗话说：“世上没有后悔药”。是啊!我们对从前的失败不必过多地去懊悔，而是应该及时总结经验教训，面对现实，面对未来，坚信“下一次”一定能够成功。如果只是一味地懊悔，必定会使精神磨灭，意志消沉。
让我们对懊悔说“不”，勇敢地面对“下一次”吧!
篇16：由一道高考数学错题引发的思考
由一道高考数学错题引发的思考
李 林
（新疆维吾尔自治区阜康市第一中学）
摘 要：数学课程标准提出数学学科特点具有应用性、灵活性、抽象性、准确性。说到准确性，要求学生计算过程要准确，计算结果要经得住检验。2013年全国高考数学理科试题（浙江卷）第15题，由于出题者和审题人的疏忽，导致出现了一个错题。究其原因可能是因为此题是一道填空题，出题人在编制题目时并没有对结果进行检验，从而导致在影响如此重大的考试中出现错题，值得数学老师认真反思。
关键词：准确性；检验；高考错题
下面就题目本身以及可能出现的问题加以说明。
设F为抛物线C：y2=4x的焦点，过点P（-1，0）的直线l交抛物线C于两点A，B，点Q为线段AB的中点，若FQ=2，则直线的斜率等于。
给出的参考答案是k=±1，大致的解法有两种：
解法一：（点差法）
但我们在汲取了浙江高考题的失误教训后，会发现将所得直线代入双曲线方程，消y后可得2x2-4x+3=0，该二次方程的判别式？驻＜0，也就是说直线与双曲线无交点，故不存在这样的直线使得题目中的条件成立。
通过以上两题，笔者认为不论我们在编制题目还是在解类似问题时，结果的检验很关键，应努力做到准确、严谨，尽信书不如无书。
作者简介：李林，男，硕士研究生，新疆阜康市第一中学，计算数学。
编辑 杨兆东
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