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篇1：高中生如何快速提高数学成绩
高中生如何快速提高数学成绩
怎样才能学好数学？
要回答这个似乎非常简单，把定理、公式都记住，勤思好问，多做几道题，不就行了！事实上并非如此，比如：有的同学把书上的黑体字都能一字不落地背下来，可就是不会用。有的同学不重视知识，方法的产生过程，死记结论，生搬硬套。
有的同学眼高手低，想和说都没问题，一到写和算就漏洞百出，错误连篇。有的同学懒得做题，觉得做题太辛苦，太枯燥，负担太重。也有的同学题做了不少，辅导书也看了不少，成绩就是上不去。还有的同学复习不得力，学一段，丢一段。
学不好数学的原因
究其原因有两个：
一是学习态度问题，有的同学在学习上态度暧昧，说不清楚是进取还是退缩，是坚持还是放弃，是维持还是改进。他们勤奋学习的决心经常动摇，投入学习的精力也非常有限，思维通常也是被动的，浅层的和粗放的，学习成绩也总是徘徊不前。反之，有的同学学习目的明确，学习动力强劲。他们拥有坚韧不拔的意志，刻苦钻研的精神和自主学习的意识，他们总是想方设法解决学习中遇到的困难，主动向同学，老师求教，具有良好的自我认识能力和创造学习条件的能力。
二是学习方法问题：有的同学根本就不琢磨学习方法，被动地跟着老师走，上课记笔记，下课写作业，机械应付，效果平平。有的同学今天试这种方法，明天试那种方法，病急乱投医。从不认真领会学习方法的实质，更不会将多种学习方法融入自己的日常学习环节，养成良好的学习习惯，更多的`同学对学习方法存在片面的。甚至是错误的理解。
比如，什么叫会了？是听懂了，还是能写了？或者是会讲了？这种带有评价性的体验，对不同的学生来说，差异是非常大的，这种差异影响着学生的学习行为及其效果。由此可见，正确的学习态度和科学的学习方法是学好数学的两大基石。这两大基石的形成又离不开平时的数学学习实践，下面就几个数学学习实践中的具体问题谈一谈如何学好数学。
数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。比如。数学思维方法都不是单独存在的。都有其对立面。并且两者能够在解决问题的过程中相互转换。相互补充。如直觉与逻辑。发散与定向。宏观与微观。顺向与逆向等等。如果我们能够在一种方法受阻的情况下自觉地转向与其对立的另一种方法。或许就会有“山重水复疑无路。柳暗花明又一村”的感觉。比如。在一些数列问题中。求通项公式和前n项和公式的方法。除了演绎推理外。还可用归纳推理。应该说。领悟数学思维中的哲学思想和在哲学思想的指导下进行数学思维。是提高学生数学素养。培养学生数学能力的重要方法。
总而言之。只要我们重视运算能力的培养。扎扎实实地掌握数学基础知识。学会聪明地做题。并且能够站到哲学的高度去反思自己的数学思维活动。我们就一定能早日进入数学学习的自由王国。
篇2：如何快速提高数学成绩
中考怎样快速提高数学
数学科目在复习过程中的几点措施和方法
首先，对于书本的复习很重要，要夯实基础。近年来的中考数学题，内容普遍是基础题，而这些基础题大多都来源于书本上的例题和习题的改编。所以，在复习的时候要紧扣教材，把书本上的知识点梳理清楚，同时还要能达到举一反三的目的。
其次，对于题目的审查和理解能力要有提高。我们在中考中必定会遇到一类解答题，其类型有计算题，证明题，应用题等。大都是以图像，图表或一些热点事件为背景出的一些综合题目，由于内容比较多，甚至还有一些隐含条件不容易看出来。所以，我们一定要能审好题才是关键。如何能审题准确并且阅读速度快，这就要求在中考复习时，要善于把书本上的知识与实际生活中的问题联系起来。多探究，多思考，才能解决很多综合性实际问题。
最后，我们还要注意检查题目及时对所犯的错误进行总结。在学生平时的复习测试中，固然有一些做错了的题目，那就一定要让他们不但订正过来，还要归纳总结这类题目为什么错，是因为原来就对这些知识点没掌握，还是本来会而粗心大意造成了错误。同时还要针对这些易错题，把它们进行改编成新题，再次对同学们进行考察。最终达到对同一类型的题目全都能理解。
在学生的管理上要多下功夫
首先，要认真的做好学生的思想工作，同时加强对学生心理、学习方法的指导，并给学生创造一个良好的学习环境，从而进一步提高学生的学习效率。让学生保持良好的心态是高效复习、轻松应考的关键因素。在参加中考的考生中，有许多平时成绩不相上下的同学，其中考成绩却相差甚远，原因就在于他们的心理素质不同。因此，在平时的测试中，我们就要对学生进行考试心理指导，教会他们一些调节心态的有效办法，让他们放松心情从而达到最佳状态，进入考场。这样便能发挥出最佳水平。
其次，要加强学生今后的理想及前途，还有信念等的教育，以“知识改变命运，奋斗成就未来”来激励他们。并让他们树立坚强的信念，使他们奋力拼搏，从而达到三年中的最高目标。要想达到效果，还需要我们班主任老师平时的工作，让他们的思想慢慢被渗透。同时，我们的任课老师对学生也要下很大的功夫。
2数学教学方法
一、精心组织，悉心安排，目标指引，酝酿浓厚的备考氛围
在复习的关键阶段，学生的自主性、自信心特别重要，做足学生的思想工作非常重要，重点是做好学生的心理辅导，我们除了讲授知识和技能外，还要有情感投入，让学生认清形势，勇敢面对，正视自己目前的情况，以变化的眼光看待自己，认识到中考的重要性和利害性，要有紧迫感，危机感。让学生深知学习中遇到一些困难是不可避免的，每克服一个困难就离成功近了一步，长时间的坚持比一时的热情更重要!同时要做足心理疏导，从而形成良好的备考氛围和良好的备考心理，学生复习时要有计划，有了明确的目标，学生会形成一种积极的期望效应。中考目标要切实际，短期目标不宜定得太高，应从多拿一分、前进一名开始。
二、立足课标，吃透考纲，用好教材，把握复习的正确方向
课程标准是教学和对教学质量进行评估的依据，教材的编写、考试大纲的制定也无一例外。教育部在《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》中指出：“考试的命题应根据学科课程标准，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题能力，杜绝设置偏题、怪题。”因此复习时一定要立足课标，吃透考纲，用好教材，深入挖掘教材的考评价值。
三、狠抓四基，突出核心，注重思想，以不变应万变
近几年中考对四基的考查力度均较大，考查既注意全面，更注意突出重点，对支撑数学学科知识体系的核心内容，如方程与不等式、函数、图形与变换、图形与坐标、推理与证明、概率与统计等主干知识，考查时保证较高的比例并保持必要的深度，显示出核心内容重点知识在试卷中的突出位置。故而在复习时要花大力气搞好，复习内容要全面，要做到细而实。帮助学生对基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验进行梳理，使之系统化、完整化。 运用好数学思想方法(初中五大数学思想：数形结合、函数与方程、分类讨论、化归转化、建立数学模型思想)，只有运用数学思想方法，才能把数学的知识与技能转化为分析问题和解决问题的能力，才能形成数学的素质。
3数学课堂兴趣
1.注重导入，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”，一篇好文章有一个好的开头，才能吸引学生往下读。同样，一堂课有一个引人入胜的导入，才能吸引学生往下听，可以把学生的注意力集中起来。利用学生的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。因此，教师在设计导入新课时充分关注学生的学习情感和态度，营造现实而富有吸引力的学习环境，联系生活实际，培植学习兴趣。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，如在北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形从而引出直线、射线、线段、角等有关知识。这样设计引入，增强了学生对“数学即生活”、“生活离不开数学”的认识，培养了学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，并提高了“提出、分析和解决问题的意识和能力”。同时，教师在教学设计中，既要认识到教材是实现课程目标的重要教学资源，又在使用形式上通过教师的创意使教材更好地为课堂服务，激发学生的积极性。
2.拓展引申，激发兴趣
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉藏在深处。”教材中存在着进一步开发的潜能，教师如能深入钻研，挖掘教材，灵活采用变式的教学方法，对某个问题进行由浅入深的拓展引申，设计出问题序列，引导学生多角度的审视，探究问题，必将引发学生的思维兴趣，把学生的思维引向深处达到强化思维的深刻性和变通性的目的。成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。教师若对枯燥的数学知识进行科学的再加工，变课本为发人深思，引人入胜的新知识，使解决问题的过程成为学生获取新知的思维过程，让学生处于矛盾转化的亢奋之中，在整个探求新知的过程中，保持旺盛的学习热情。
3.把握成功的契机，激发兴趣
由于数学具有抽象性和严密的逻辑性，学生学习数学会遇到一定的困难和挫折，长此以往，如果问题成堆，就会使学生产生畏难的情绪，从而对学习数学失去兴趣。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发青少年学习的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。”因此，教师在课堂教学中，应千方百计地创造成功的情境，给学生充分的信任，因材施教，对不同的学生提出适度的问题，充分让学生“跳一跳”才能够得着的原则，使学生通过努力获得成功，对于他们学习中的哪怕是微乎其微的进步，都应适时的鼓励，学生的自我表现得到肯定，就会获得成功的愉悦，感受到学习的快乐，从而激发学生学习的内在兴趣。
4培养数学发散思维
激发学生的求知欲，训练思维的积极性
培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基础。在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。如，在教学中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，小学生能较顺畅地完成了这样的练习。而后，教师又出示5+5+5+5+4，让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢?
经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4=4×6。虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。在数学教学中还要经常利用“问题性引入”、“趣味性引入”等以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。
转换角度思考，训练思维的求异性
发散思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定势，而从多方位、多角度去思考问题，以求得问题的解决。从认知心理学的角度来看，中小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说，学生个体(乃至于群体)的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。所以，要培养与发展小学生的抽象思维能力，就必须十分注意培养思维求异性，并加以引伸和推进，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。
例如，四则运算之间是有其内在联系的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系。当加数相同时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。如333可以连续减多少个9?应要求学生变换角度思考，从减与除的关系去考虑。这道题可以看作333里包含几个9，问题就迎刃而解了。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了求异性思维训练，其发散思维必能得到很好的发展。
中考怎样快速提高数学成绩
篇3：怎样快速提高数学成绩
1怎样快速提高数学成绩
认真学习课本，熟练掌握基础知识
课本是学习的根本，这是许多数学家、特级数学教师以及大量的一线教师所认可的，在平时的教学中也重视课本的讲解。但是由于教学压力的存在，部分老师忽视了对课本基本知识点的讲解，讲课时对课本一带而过，然后就是题海战术，通过大量的做题来提高，但是这样确实事倍功半。只要掌握了课本，掌握了基本知识点，高考中数学考150分完全不是问题。但为什么好多学生做了那么多题目，最后反而成绩不理想，甚至连该得的分也失掉了呢?关键的就是没有把握课本，没有掌握课本上的知识点，没有做到举一反三。学习课本，首先应该把定义和概念背熟，定义和概念是数学专家经过精心研究，通过精炼的语言对数学做的准确的总结，如果连这些定义和概念都不熟，还谈何做题。
定义和概念就如同盖房子的砖瓦，如果连砖瓦都是劣质的，谈何盖起好的建筑。另外就是要重视课本例题，尤其要重视证明题，许多高考真题就是根据这些证明题命的题，真题源于课本。最后就是一定不能忽视课本的课后练习，要认真分析课后练习题的命题目的。课后练习题简单，但是每一道题目都是精心设计的。如果认真分析，都可以扩展，都可以总结，都可以做到举一反三。以简单的直线为例。X+Y=1，X-Y=1，-X+Y=1，-X-Y=1这四条直线的图形估计没有任何学生会觉得难，但是通过这四条直线还能总结出其他知识吗?如果熟练掌握了上面四条直线，那么aX+bY=1对于学生来说就太容易了，无非是将a、b分正负讨论而已。如果这条直线掌握了，那么aX+bY=-1也就会画了。同理，如果上面两条直线都会了，那么是不是aX+bY=c也就会了。高考也不过就是这样扩展的呀?其实高考真题很简单，我经常跟学生讲，高考题不可怕，高考题就是课本上的题换了个马甲，如果真的将课本掌握了，考试的时候就可以说“小样，换了个马甲我照样认识你”。
平时细心总结，形成自己学习方法
学习归根结底是学生自己的事情，不是老师的事情，古语讲得好“师傅领进门，修行在个人”，“师者，传道授业解惑也”，老师所起的作用只能是引路人，只能讲授基础的学习方法。而每个人的思维方式不一样，所以每个人都应该养成自己的学习方法。因为这要靠学生自己去琢磨，所以在此不便多讲，但是还是有一些基本的规律是可以遵循的。
第一是认真对待课本，不能因为例题和课后题简单就不做，其实这些题正是学生应该掌握的基本知识点，也是引导学生举一反三的最好导师。第二要建立错题本，对于考试中出现的错误，对于错误中涉及到的知识点要认真分析，同时要从每一道错题中引申出该知识点可能涉及的其他题目。第三是千万不要用计算器。要在平时的学习中能口算的不动笔，只有这样才能培养对数字的敏感度，同时也能提高做题速度。其实还有许多方法，这要在以后课本的教案中认真讲解，但最重要的还是学习自己。
2数学教学方法
(一)和谐师生关系是良好“教与学”的基础
教师与学生是整个教学过程的两大主体，是的实施者和参与者，因此，两者的关系直接影响着“教”与“学”的关系。在小学数学课堂上，在“教”的过程中，如果教师改变以往严厉、高高在上的形象，给学生一种平易近人的姿态，在思想上尊重学生，在心理上视学生与自己平等，积极主动地谋取与学生的交流和沟通。那么，学生就愿意在思想上、心理上、情感上贴近教师、亲近教师，愿意尊重教师的“教”，从而最大程度体现出“教”的价值。同理，因为师生关系的和谐，学生的“学”也从被动变为主动，更容易发现一些教学中存在的问题，便于教师查遗补缺。因此，和谐的师生关系是形成小学数学课堂上良好“教与学”关系的重要基础
(二)培养学生数学素养是良好“教与学”的条件
我们都知道，数学重视逻辑与思维能力，没有好的逻辑与思维能力是很难学好数学的。换句话说，要学好数学需要具备一定的数学素养。在小学数学课堂上，如果学生具有一定的数学素养，就会对教师所教授的知识进行很好地理解、吸收、融会贯通并学以致用，达到了“学”的最好效果。无疑，这时的“教”与“学”是最完美的。
同时，小学是学生最重要的知识启蒙阶段，尤其是数学学科。因此，在小学数学课堂上，教师在教学的过程中一定要注重学生的数学素质培养，这有利于提高学生学习数学的能力，也有利于教师教学目的顺利达成。总之，数学素养的培养是小学数学课堂良好“教与学”的重要条件。
(三)多元化数学教学是良好“教与学”的关键
在小学数学的传统教学中，教师以自我为中心的“填鸭式”教学，学生被动知识积累，整个教、学过程单调、枯燥、乏味，严重制约了“教与学”的实际收效，而且还导致了“教与学”的矛盾加剧。最近几年，随着教学现代化改革，传统的小学数学教学模式不断被颠覆，逐渐融入了启发教学、情境教学、生活实践教学等模式，极大丰富了“教”的形式，而且更具人性化、科学化。结果表明，这种多元化的教学模式，有效培养了学生的数学兴趣，变被动学为主动学，成功缓解了小学数学课堂上“教与学”的矛盾，而且促使二者更加和谐统一。因此，现代多元化的教学模式是小学数学课堂良好“教与学”的关键。
3数学学习兴趣培养
创设探索性情境，激发学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把数学新知寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
创设操作性情境，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。
4学生发散思维能力的培养
培养学生发散思维能力与学习计算方法和掌握解题方法密不可分，同样需要练习进行，而且思维与解题过程是紧密相联的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此，习题设计的好坏则是能否促进学生思维能力发展的关键。在教学中，一定要根据班级差异和学生特点进行合理布置课堂和课后习题，要做到训练题必须有针对性和实效性。
激发学生“问题解决”的能力也是培养学生发散思维能力的有效途径。解决问题是数学的核心，解决问题的能力是学生数学素养的重要标志。在教学时，教师应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识和形成解决问题的策略。
波利亚曾说过，学生获得任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系。为此，在课堂教学过程中，老师要充分引领，更重要的是给学生足够的时间去思考和体验，使学生的学习过程成为一个动态生成的过程，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、开放地去探究、去发现，使其在探究中掌握解决问题的策略，体验解决问题策略的多样性，提高解决实际问题的能力。
思维的概括性、问题性、逻辑性是学生思维能力的重要表现。因此，在教学中抓住每一个环节，下工夫培养学生的思维能力，为问题解决的学习提供强有力的载体。学生的思维能力会随着其年龄的增长而不断发展，而学生的问题解决能力和数学思维能力又是相辅相成，不可分割的。问题解决能力的提高会促进思维能力的发展，同时，思维能力的发展也会使学生问题解决能力更上一层楼。所以，我们要把对学生数学思维能力的培养贯穿于教学的始终。这种贯穿要从课堂内延伸到课堂外，从低年级延伸到高年级，使之成为一个连贯的整体，从而达到使学生思维能力得到培养的目的，加强对学生思维策略的指导。
篇4：快速提高数学成绩方法
细化目标分数(重点)
考试成绩出来，很多同学都是关注排名，来确认自己的进退。由于持这种观点的人太多，我就不反驳了，但是我觉得，名次其实不是自己能直接控制的东西，决定名次的因素太多了。所以太过关注名次就会导致会产生没有办法控制自己成绩的无力感……
但是，分数却是我们可以直接控制的!每一分的得失，都是完全取决于自己!分数才是我们能够掌控的!
所以，我们应该关注自己的分数的进退。高三的每一次考试，应该来说难度相差不会极大。当然会有难度差距，但同样高考的难度我们也无法掌控。能够让自己在简单和难的考题中都能收发自如，只能靠控制分数!
排名么，扫一眼参考下就好了。
比如，你给自己定的目标是650，细化5科下来，综合自己的能力水平，定下了下面这个目标：语文125，数学130，英语120，化学135，理综140。
每一科的目标都是思考后，认为自己通过适当的努力就可以达到的。
下面，就要将每一科再细化，比如英语，听力选择26分，听选信息3分，完形填空10.5分，阅读理解22分，信息匹配10分，小作文11分，大作文21分。
这样，将每科，每一个板块的目标分数都算出来。你就可以很明显的看到，自己在某一方面离目标的差距。然后合理安排时间和练习的程度。
只有这样的目标，才是有意义的，根据自己现实情况和目标，通过分数的差距，直接反映自己在复习过程中的轻重缓急。
随便在课桌上刻个清华北大、复旦中大，是没有实际效果的。
这个目标细化法是很有用的。我们不是尖子生，每一科的目标不是140，不需要每一题都会做，我们所要做的，就是要找出哪些地方还能够最大限度的提分。
而这个方法，就是告诉我们，自己哪里还有提升的空间，以及提升这部分所需要努力的程度。同样，也会让我们练习有针对性很多。
篇5：快速提高数学成绩方法
数学思维的培养
平时教学中，好多同学都是一听就懂，一看就会，但是一做就错。什么原因呢?这是因为没有达到应有的思维层次。由于学习有三个能力层次：一是“懂”，只要教师讲解清楚，问题选取适当，同学认真投入，一般没有问题，这是思维的较低层次;二是“会”，也就是在懂的基础上能够模仿，需要在适量的练习中得以体现，相对来说思维上了一个台阶;三是“悟”，要悟出解决问题的道理，能够总结出解题的规律，并且能够灵活应用它解决其他问题，从本质上把握解决问题的思维方法，这是思维的高层次，也是我们追求的目标。
因此。在复习过程中，应该立足于基础，然后学会思考，特别是按照前面的方法学会看题。最后才是巩固练习，而不是盲目的做题。
提高做题技巧
做题的时候，第一立足点是题目本身，而不是知识点，数学题非常讲究逻辑。题目让干什么就做什么，不要自以为是，凭空套用，要看清楚问什么，条件是什么，这些条件能列出什么式子，或者应该设什么未知数。这些问题要从那几个角度出发。这些角度能切合的条件是什么。这样才是做题的根本技巧。所有尖子生的思维大多如此。而不是直接套用知识点，除非单纯的考察简单的知识点题型。
一旦基础稳固后，就可以适当的做一些难题，如果不会的话，一定要看题。前面说过，看题的关键是卡住你的那一个步骤，而不是盲目的看知识点，如果参看答案而不思考的话，看100遍你也仍旧不会。
其他的一些经验
错题集什么的，合理时间规划啥的，心态啥的，这都属于老生常谈的，大家都知道，只要树立信心，持之以恒，循序渐进。从公式的记背、到利用公式理解知识点、到做简单题、到看题、到同步练习、最后到总结做题技巧，这就是从零基础到高分的全部步骤，只要认真执行，6月，数学将是你骄傲的学科。
高中生如何快速提高数学成绩（共5篇）
