如何提高小学差生的数学成绩

时间:2023-03-15 03:59:00 作者:喜欢小西瓜 综合材料 收藏本文 下载本文

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篇1:如何提高小学差生的数学成绩

1如何提高小学差生的数学成绩

发现积极因素,激励其上进

首先,用差生自己的“闪光点”照亮其前进的道路。差生并非一无是处,他们自身都有一些可贵的优点,只不过老师没有及时发现。老师就是要尽力寻找差生身上的优点,即“闪光点”,让他们自己的优点照亮其前进的路。其次,耐心辅导差生,教差生学会学习。差生不仅学习成绩差,而且缺乏良好的学习习惯,不会学习。

教师转变差生要在方法上下工夫,加强学法指导,使他们学会学习。教师可以利用课外的时间给他们补课,指导他们改进学习方法,帮助他们提高学习成绩。在做差生的转化工作中,除了尊重、爱护,处处让他们在实际体验中感受到爱的温暖外,还应借助各种形式,利用一切机会同他们交流感情.

运用情感原理,唤起学生学好数学的热情。

数学学习困难学生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者,还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学习困难学生有多方面的需要,其中最迫切的是爱的需要、信任的需要,他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此,教师要偏爱他们,平时要利用一切机会主动地接近他们,与他们进行心理交流,和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑,一句口头表扬,一个热情鼓励的目光,一次表现机会的给予,都可能为其提供热爱数学,进而刻苦钻研数学的契机,都会给学生一种无形的力量。刚到紫东实验学校工作,任教七年级数学,我和七年级新生从陌生到熟悉,从未知到已知,拉近了彼此之间的距离。我帮助后进生补习,并不断鼓励他们肯定自己,相信自己能够和他人一样取得好成绩。对于所教班级的张尹涛和卢钱隆这两名同学我就采用了这种方法。先找到他们个人,分别问明是什么原因使他们不喜欢数学?上课为什么不用心听讲?又分别找到这两个同学的家长,得知他们都是单亲家庭,工作忙,负担重,还经常加班。以至于无暇顾及孩子的学习。为此学生的学习积极性不高,也无人辅导。

针对这种情况我就利用课间进行单独辅导,认真讲解各种类型题,在上课时,鼓励他们尝试发言,并对每一次发言情况进行评价,同时对他们提出希望,希望他们能够克服自身困难,取得更大的进步。事实证明我的方法是正确的。他们的听课状况明显好转,由被动的学习转变为主动学习。还能在课堂上主动举手回答问题,这让我感受到评价的重要作用。我认为及时评价有助于激发学生的学习兴趣:我在平时的教学过程中,我就有意识地对学生的回答给予不同层次的评价,以激励学生的学习兴趣和参与的积极性,同时使学生的人生观和价值观得到了肯定.对于学生来说,老师的每一句赞美的话语,每一次微笑,眼神的交流都是教师对学生的一个肯定。例如:当学生总结出数学中的定义或规律时,我可以表扬他们说“同学们你们真了不起数学家能总结出的定律,今天让我们也总结出来了”“某某同学总结的非常准确,如果声音在大点儿就更好了”这种评价即肯定了他的回答,又提出了建议。希望他有更大的提高。

2激发差生学习数学的兴趣

利用分层教学,让不同层次的学生体验成功的喜悦,从而激发学生学习数学的兴趣

课堂是学生获得知识的主阵地,练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径。因此,在教学时,应下大功夫,精心组织课堂教学,设计形式多样的练习内容,练习形式,提高学习兴趣。练习的设计应注重趣味性,有针对性、思考性、带有坡度性、层次性,还要具有方法的多样性。让不同层次的学生在课堂上、在练习中都能得到不同的发展,能体验到成功的喜悦,同时课外练习也分层进行。

教师在教学过程中,要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会,并且要善于发现学生的成功和进步,及时给予肯定,使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望。请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

形象、生动的教学语言,是激发学生兴趣的钥匙

如在教学新课时,我总是从小故事、小幽默等来导入。在课堂教学活动中,如有机会,尽量使用现代教学手段事 让学生通过亲自动手来掌握所学知识。如在教学长方体、正方体的表面积和体积,圆的面积、半圆的面积,圆柱体的表面积、圆柱体和圆锥体的体积,我让学生自己动手去操作、演示,从面让学生得出结论。这样,既调动了学生学习的积极性,又使学生加深了对所学知识的理解和掌握。

如在教学这样一道相遇问题:“甲、乙两辆汽车同时从A地开往B地,甲车每小时行40千米、乙车每小时行30千米,甲车到达B地后立即返回,在距B地20千米处与乙车相遇,求A、B两地的距离”。学生在解这道题时感到无从下手,于是,我请两位同学分别从教室的一端向另一端出发,一个学生走得快,另一个学生走得慢,并请走得快的学生到达教室的另一端时立即返回,再同走得慢的学生相遇。这时,我问学生,这两个同学他们一共走的路程是教室两端距离的几倍?走得快的学生比走得慢的学生共多走多少路?这样,学生很快能求出答案:(40+30)×[ 20×2÷(40-30)]÷2=140(千米)。

3引导差生学好数学

要求学生准备一个“小本本”,记下自己不会的知识点,解题方法,和“顿悟”到的“一句话知识”。

俗话说“好记性不如烂笔头”,很多知识是必需记在纸上再看一遍才能理解和掌握的,这是减少“一错再错”的最有效的方法,正所谓“不动笔墨不读书”。这时我想到了考试作弊成功者的窃喜。其实会作弊也是一种能力――姑且称之为“作弊能力”。

作弊为正人君子和大多数人所不耻,但推敲一下考试作弊的手法也可以给我们的学习带来一些启示:估计考试要考这一点而又不会,抄下来,带入考场,如果有,则抄……。而我们的“差生”呢?他甚至不知道某一知识点是必考的,会不会也不清楚,你问哪里不会?他随口答曰:“都不会!”这是典型的自卑者逃避现实的回答――越自卑越封闭,越封闭越落后,越落后越自卑,这是一个可怕的恶性循环。这时,老师要耐心地,特别要和蔼可亲地启发学生怎样把不会的记下来,记在“小本本”上。“都不会”也每关系,从现在开始,一点一点地积累。先挑重点的,常用的记。

在课堂上多给“差生”表现的机会:让他们“说题”。

启发引导他们分析题目中每一句话的含义,说出解题的思路。从“说题”入手,揭开试题的神秘面纱。 教师说好课是讲好课的前提,同样,对于学习成绩较差的学生,鼓励他们说题,是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益,几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差,大多是不会思考,面对一个题不知从何下手,有时虽然能写两步,但最终还是想偏了,结果得不到分,等考试后,老师一讲,他们大都有顿悟感,“噢!原来是这样!”但大都只停留在这一声感叹上,以为听懂了,就是会了。其实,你马上让他说一说解题思路,说一说数学方程式的书写,他可能立马就说不完全。隔几天考试时,再把这道题拿来让他做,他又是“似曾相识”,却又做不出来,这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来,把缺点也暴露出来,老师可以有的放失地进行当场辅导,辅导这一个,受益的是全班学生。在课堂上说题,一人说题众人听,其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问,比一比看谁说的更有条理,看谁说的更简练,还有一种竞赛的气氛。

毕竟,这是从学生角度的思维,若是正确的,则更容易为学生所接受;若不正确,可以当场纠正,解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时,“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”,这时老师一定不能让他坐下,否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会,是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的,只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩,会的也不自信了。这时可以换一种方式:就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来,把一个题目分解成多个小问题,让他一一回答,同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求:做裁判,即使会了也会有兴趣听下去的)。这样做可能会多浪费一些课堂时间,但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦,还是值得的。全国特级教师、教育家魏书生之所以成功,恐怕有一半是得益于此,虽然他没有明确提出“说题”这一名词,但他的确是做了类似的工作,在“差生”的转化上做出了令人不可思议的成绩。

4提高差生的数学教学方法

关心帮扶他们,循循善诱,使他们爱学

学生在前进中的最大障碍就是学习信心不足,不爱学习。上课听不懂,作业不会做,考试成绩总是不及格,看不到“出路”,就逐渐缺少学好的信心;有时也想努把力,打个翻身仗,偶尔也有好转的苗头;可是由于成绩差的次数多,给老师一种“差”的印象,有点进步,老师也不看在眼里,甚至还不大相信。差生常常感到:“差等生的椅子坐上了,再用功也白费”,后期往往是情绪越来越低,甚至有破罐破摔的情绪,越学越不爱学,经过努力也上不去,慢慢还自认为自己脑子笨,没办法,造成恶性循环,随它去吧,混日子呗。

试想一个学生学习没有信心,怎么会有学习动力呢?提高差生学习成绩的首要问题是树立学习信心,俗话说“自信是成功的第一秘诀”,使他们爱学习。①针对差生存在“脑子天生笨”的思想,用具体的说理方法,破除“天生笨”的迷信,解放思想,树立前进的信心。②差生每前进一步都很不容易,老师要注意观察他们的进步,发现他们的微小进步,也要及时肯定,提高他们的学习信心。③创造条件,使他们体验学习进步的快乐。在他有了一定的进步时,要及时表扬,使班里同学也热情欢迎他们,营造进步和谐的氛围,家长也及时给以赞许,让他体验到学习中的进步是一种最愉快最欢乐的事,产生兴趣,有进步渐渐就会洋溢成就感。

学法上指导他们,使他们会学

有些差生,通过树立信心和具体补课,学习成绩就逐渐赶上来了;但是也有些差生,学习态度一直比较好,可是学习成绩却一直不够好,这往往和他们学习方法不对头,智力水平低有密切关系。对这些学生,重要的是发展他们的智力,也就是培养和发展他们的观察力、思考力、记忆力、想象力。就老师来说,主要是教会学生学。例如,培养学生会读书,就在培养学生读书的具体指导中,使学生学会对书本的知识内容进行分析、概括,学会发现问题,指出问题,学会检阅工具书独立地解决难题;特别是随着学生年龄的增长,注重培养学生善于总结自己的学习进程,自觉地调整自己的学习方式,改进自己的学习方法,以达到“要我学”变成“我要学”,教师的功劳即在于此。

另外老师情感要偏爱他们。经常促膝谈心,作业可由浅入深,开小灶面批,解决他们学习中的拦路虎,让差生解题不觉特困难。因人施教还是很有必要的。差生极具反复性,教师要有前瞻性,不怕差生走回头路,发扬蚂蚁啃骨头的精神,一抓到底,绝不松懈,坚持就是胜利,培养人的工程是复杂而系统的工程。

篇2:如何提高六年级数学差生成绩

1如何提高六年级数学差生成绩

随机进行复习,完善学生知识结构

小学六年级是小学学习的最后阶段,学生在学习新知识的时候,要注意引导学生复习学过的知识点,让学生掌握好整个小学阶段的数学知识点。

学习越到后面,知识点越复杂,越需要掌握好原先学过的知识点,所以教师在教授新的知识点时要带领学生对以前的知识点进行梳理和复习。在教材的习题中也有对学过知识点的巩固。如,在分数运算的章节里,就有平均数运用等以前学过的知识点的复习。所以教师在讲解这些题型的时候,要带领学生复习以前学过的知识点,适时地对学生遗忘的知识点进行巩固和复习。让学生在学习过程中既掌握新的知识点,又复习学过的知识点。最终达到完善学生数学知识结构,提高教学质量的目的。

认真把好考试关,注意培养差生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对差生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取,努力向上。从而达到转化差生目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大,对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了,又很赞赏的话,那么,他就会尽一切努力变得更好”。在实施分层教学的过程中,我注意对不同层次的学生提出不同层次的要求,并采用正面激励的方法,让学生在自己的作业本上看到大大的“优”,或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等,品尝到自己的学习成果,体会到成功的欢乐,喜悦的心情溢于言表。

2如何让小学学生爱上数学

运用有效的启发引导的教学方法。

数学知识是抽象的,因此我们在教学中应利用科学有效的教学方法,充分启发引导学生,让他们在积极主动的观察、实验、讨论等数学活动中自主学习,要从学生的实际情况出发,采取各种有效的形式,先予启发,让学生多活动多观察,主动参与整个教学过程,通过自己的努力,发现规律,沟通新旧知识之间的密切关系,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习的兴趣和求知欲。如有位教师在“全等三角形”的教学时,呈现了这样的情境:小明画了一个三角形,怎样才能画一个三角形与他的三角形全等?我们知道全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,反之这六个元素分别对应相等,这样的两个三角形一定全等。

但是,是否一定需要六个条件呢?条件能尽可能少吗?对此引导学生进行分类研究。对学生的不合理分类,教师要予以纠正;对学生提出的不同策略,要予以肯定和鼓励,以满足学生多样化的学习需要,发展学生的个性思维。按照三角形的“边、角”元素进行分类,师生共同归纳得出: 1.一个条件:一角,一边。2.两个条件:两角; 两边;一角一边。3.三个条件:三角;三边;两角一边;两边一角。按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。教师收集学生的作品,加以比较,得出结论:只给出一个或两个条件时,都不能保证所画出的三角形一定全等。实践证明,教师的适时引导和适当点拨,能帮助学生更好、更快、更有效率的学习。

在游戏中激发学生的学习兴趣

在游戏教学中创设认知冲突,挖掘教材中“快乐”因素,激发学生的学习兴趣,认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突,是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中,教师应设置认知冲突,让课堂焕发出生命活力,唤起学生对学习的内在需求,在学生的脑海中产生认知冲突,促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。

低年级学生的思维特点是思维的具体性,越具体形象的东西,越能唤起他们的兴趣。因此,直观教学的运用,在一定意义上说,是上好一节课的关键。通过直观教学,可以使小学生在快乐中学会知识,又培养学生的发散思维能力。既贴近学生生活,又充满情趣;既培养了学生运用数学知识的意识,又培养了学生动手动脑的能力;既使学生学到了知识,又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3提高小学数学课堂参与度的方法

设置愉快的情境教学环境,提供课堂参与度。在课堂上教师的教学质量直接与学生的心理状态相关。所以,教师在课堂的讲解过程中,不应该只是单调地用语言传授知识,而是应该根据具体的教学课程,创设一种轻松、愉悦的课堂情境,激发学生的积极性。比如,在讲解“年、月、日”这一节时,可以设置一个引导语:我们中间有一个小朋友现在已经11岁了,可是呢,他只过了4个生日,你们觉得是真的吗?大家把今天的“年、月、日”学习后就会知道了。之后学生就会很好奇,为什么他只过了4个生日,而我一年过一次生日?好奇心就会引导他们进入今天的课堂,产生求知的欲望,认真学习这一节的内容。

运用在课堂上做游戏的方式,提高学生参与度。在小学学习阶段,学生的逻辑思维能力不强,他们更善于通过形象进行记忆,思维的活动需要有具体可以感知的形象物体来支持[3]。教师在课堂教学中就要抓住小学生的这种思维特点,运用直观形象的教学方式,让学生的手、眼、耳、口、脑多个感官都加入到教学过程钟来。比如在讲解对《圆角分的认识》时,由于学生在平时的生活中对这个概念有所接触,就不会引起他们的积极性,可以设置一个游戏:争当出色售货员”,在游戏过程中,学生自己动手选取商品,自己动脑计算价格、再回答应该支付的金额和剩余的金额,这就使学生对货币的认识更加形象,积极性就会提高。

结合生活中的数学,提高学生的课堂参与度。在小学数学的教学中,把数学的教学与日常生活密切联系,有助于提高学生的积极性。例如,在小学二年级的课时“长度单位”这一节,教师可以组织学生运用长尺子和卷尺测量课桌的长度和宽度,测量自己和周边同学的身高,在学习“比和比例“这一节后,可以测量和计算旗杆的高度,引导学生把数学知识运用在实际的生活中,感受到数学就在身边,让学生把“要我学”转变成“我要学“,不断地强化他们的数学思维能力。

4营造数学课堂氛围

小学生作为一个独立的人,他们害怕因学习上的失误,而受到同学们的讥笑和老师指责,他们在崇拜老师、热爱同学的同时,更期望老师和同学们的认可,从而得到精神上的愉悦。愉悦基于学生身心的安全,源于个体为群体的接纳、信任,得于别人的赞同和成功的体验。

对学生的关怀、人格的尊重、学习的严格要求融入到对学生每一种爱的行为之中,孕育出师生间良好的情感状态,让这种温馨的情感贯穿在整个学习活动中,使学生有一种如拂春风、如沐春雨的感觉。只有当安全、信任的情感在师生心间流淌,我们的课堂才会真正变得轻松,彼此毫无顾忌地敞开心扉,学生敢于向老师、向同学质疑,达到心与心的对话、情与情的交流、思与思的晤对。

如:教学《3 的倍数特征》时,甲学生依据前面所学的“2、5的倍数的特征”知识经验作出了猜测:个位上的数字是3、6、9的数是3的倍数。虽然这一猜测是错误的,但教师在此并未作出评价,而是给了1、2、3、4这四个数字卡片进行小组合作:用卡片上的数字组成不同的三位数后计算这些数是不是3 的倍数,再相互交流计算后的发现。

学生在经历知识产生、形成过程之中自省自悟,最终否定了自己当初的想法,大胆地再次猜测;数字之和是3的倍数的数,就是3 的倍数。虽然甲学生表达的是自己内心错误的猜测,但教师为其巧妙地营造了安全的心理场境,极大地增强了学生对老师的信任感。

有了这种良好的氛围,在以后的学习探究中,学生活动就会更自觉、更主动,特别富有成效,可以发挥他们学习能动性的最高水平。我们在教学中就能用真情叩开学生的那一扇扇心门,用热情去鼓舞学生的那一颗颗求知的心。

篇3:差生如何提高成绩

课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权。自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”,课前自学过的同学上课更能专心听课,他们知道什么地方该详,什么地方可略,什么地方该精雕细刻,什么地方可以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼。

及时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边将复习成果整理在笔记上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验,通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程.解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考,实在解决不了的要请教老师和同学,并要经常把易错的地方拿出来复习强化,作适当的重复性练习,把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识,长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

篇4:差生如何提高成绩

确立老师在差生中的良好形象,消除差生对老师的恐惧、对立情绪。

我觉得,教师对学生要一视同仁,在人格上不分高低,对待差生更要满腔热情地关心他们,呵护他们;在整个教学活动中,要把他们看作学习的主人,而不能把他们当作好生的陪客。差生们由于学习成绩不佳,常常受到来自社会、家庭、学校等各方面的压力,使他们产生很强的自卑感,认为自己不受老师和同学们的欢迎,总是逃避老师,不愿也不敢与老师多接近。要转化他们的学习态度,提高他们的学习积极性,首先要消除他们对老师的恐惧、对立情绪。于是,我把大多数的课余时间都用在拉近师生距离、消除师生隔阂上,与他们谈心、说笑,讲我小时侯学习数学的烦恼和乐趣,使他们了解到老师也有考不及格的时候,也经历过成绩差的阶段,通过努力,同样可以转“差”为“好”。师生间的代沟慢慢消除了,差生对老师的恐惧心理也慢慢消失了。

在与差生们的接触中,我还发现其中几个专和老师作对、成绩又差的男孩子特别爱好体育、郊游,于是我便在课余常和他们谈甲A联赛、NBA热门话题,以及去北京、峨眉山等地的所见所闻,鼓励他们像美国迈克尔.乔丹、摩西.马龙等体育名星那样遇挫折而不气馁,战困难而不松懈,不甘落后,勇于进取,争当学习上的“冠军”,将来才有机会出去欣赏祖国的大好河山。饭前饭后,我和他们一起玩、一起吃,有说有笑,使一些好生都“妒忌”起来。差生们对我的敌意在游玩中不知不觉地消除了。一位差生拍着胸膛说:“老师这么看得起我们,这么偏爱我们,我们怎么敢不认真学习,让您丢面子呢?”所以说,教师只有对差生爱得自觉、爱得真切、爱得投入、爱得心甘情愿,才能真正使每一个孩子抬起头来学习,使每一个差生都能积极投入学习的怀抱。

树立差生在全体同学中的威信,引发学习数学的兴趣和信心。

在学生对老师产生好感的同时,我又在课堂上给差生创造消除自卑,重树信心的机会。有些老师在课堂上一般很少提问差生,认为他们回答不出会影响课堂气氛和教学进度,而我却是每节课必提问差生,尽量让他们回答一些简单的问题或者重复别人的回答,然后肯定他们的进步,甚至在学校领导来听课的时候,也尽量把回答问题的机会让给差生,使他们感到自己也不差,也能为班集体争光,学习数学的信心和兴趣不断增强。

为了树立差生在好生中的进步形象,在教新知识之前,我都抽空给他们预习,使他们预先掌握一定的解题方法,在上新课时更有信心回答老师提出的问题,力求达到与好生“平起平坐”。到了上新课时,这些差生算得又快又准,使在场的好生报以热烈的掌声,并纷纷向差生们打听算得快的窍门,这一下,差生们感受到了学习的乐趣和成功的喜悦,在全班学生中的地位也进一步提高了。

3激发差生学习数学的兴趣

师爱,是让学生树立自信的沃土

爱心是希望之花,信心是成功之源。学生学习成绩差,除先天智力低下外,还有许多的非智力因素的影响。作为教师,要常怀慈爱之心,爱学生如爱子女。要关心学生,对学生的一枝一节要了如指掌,才能找到差生的“病原”所在。

在中途接任小学五年级时,我班有一叫姗姗的学生,她从来数学学习都很差,她就是觉得数学难学,甚至对数学失去了信心,此每次作业总是不做,面对这种情况,我首先找曾教过她的低年级的教师,了解她在低年级的学习情况,得知她父母离异,生活经常无人照管,成绩一直很差。了解了情况后,我耐心的给他做思想工作。我对她说:“你爸爸妈妈都夸你是个好孩子,邻居们也都称赞你是个助人为乐的好女孩。实际上,你是个很聪明的孩子,同学们也都很希望你能和大家一起毕业,老师也希望你能从头开始。”她被感动了,对着我哭了,并发誓今后一定认真努力。在以后的学习过程中,我上课经常多提问她,她有点滴进步,就进行表扬,并帮助她从低年级的基础补起,数学作业经常进行面批,并指导她进行订正。她也逐渐树立起了学习的信心,在毕业考试时,数学也居然考80多分。

动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点,教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌握数学知识。让学生动手实践,能激发学生的学习兴趣。

例如:“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课,我让学生用彩色塑料条围成三角形,并投影到银幕上。通过观察,学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形,叫三角形。图3虽用了三条线段,但首尾不相交,所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了:“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动,让学生多种感官参与学习,不仅能激发他们的学习兴趣,顺应他们好奇、好动的特点,而且能丰富他们的感性认识,帮助他们学习数学知识,从而培养他们的创造精神。

4引导差生学好数学

积极拓展学生思维

1.动手操作,启迪思维

小学生的思维发展特点主要表现在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。即使到了中高年级,逐步发展起来的抽象逻辑思维仍带有具体形象性。特别是学习一些抽象的要领时,学生难以理解,所以必须根据学生思维发展的特点,引导学生动手操作,解决问题。例如在教学“三角形内角和等于180°”这一概念教学时,我提出这样的问题:“谁能利用以前学过的知识找到三角形的内角和?”学生们边讨论、边摆弄各自的三角形纸片。有的把三角形每个内角的度数量出来,再把这三个内角度数相加;有的把三角形的三个内角分别剪下来,拼在一起,再用量角器来量一下总度数;有的个别思维较灵活并善于观察的学生甚至发现了三角形的三个内角拼在一起后形成一个平角。

2.激发思维,自主探究

激发学生思维,教师必须注意启发学生积极思考。当前,教师常常只重视教给学生“是什么”,而忽视告诉学生“为什么”,往往使学生知其然,而不知其所以然。实践证明,知其所以然的教学,不仅可以让学生在理解知识的来龙去脉中牢固掌握知识,而且在了解知识的产生、发展过程中学会思维方法,培养学生探索创造的思维能力。如在教学“长方形面积的计算”时,可以这样设计:先让学生用面积的单位直接量面积,体验到这种做法太麻烦,以引起学生思考,寻找其他比较简便的方法。然后引导学生通过自己测量计算,讨论探究,从而发现长方形的面积与它的边长有关系,找出长方形的面积计算方式。这种探究过程,不仅向学生展示了认识的思维过程,发展了学生的思维能力,而且使学生较好地学会探究新知识的方法,促进学生“会学”。

培养良好的学习习惯。

绝大部分“差生”是由于没有良好的学习习惯造成的。叶圣陶老人说:“教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是培养良好的习惯。”可见习惯的重要性,培养好习惯就是培养人,好习惯对学生来说终身受益。对于自制力差的学生来说,要使其数学学习成绩得到提高,培养良好的学习习惯就显得尤为重要。一次教学分数的认识,我用直观图形让学生认识“单位1”,我发现这类同学甚至比有些优等生接受的快,可见他们的智力并不低。针对他们的特点,我就从培养他们学习数学的兴趣入手,经常在课余时间找些趣味数学题让他们动手动脑。

如在学习了长方体的表面积以后,我让同学每人找一块橡皮泥弄成一个正方体,并把六面都涂上颜色,再把它平均切成大小相等的27块小正方体,问:三面涂色的有几块,两面涂色的有几块,还有几块没有涂色?让学生把实际操作中得到的用数学语言概括出来,逐步形成理性认识。这样,学生在整个过程中始终处在主体地位,摆摆、看看、想想、议议,尝到自己发现知识的乐趣。经过一段时间的训练和练习,他们比较能认真学习了,数学成绩逐渐提高了。但是这类同学的反复性较大,情绪不稳定,成绩时高时低,这就要坚持不懈地观察他们平时的活动,对那些不正当的活动及游戏及时制止。

篇5:高中数学差生如何提高成绩

1高中数学差生如何提高成绩

要与学生要和睦相处

这里说的不是教师和学生之间简简单单的不发生纠纷的和睦,而是师生关系很融洽、很和谐、很好,学生喜欢听老师的讲解,老师又喜欢学生的乖巧。所以我要说无论是那科老师,学生很愿意学你这一门学科,则是最大的成功。谈到这,那就得先从教师的自身说起。我先问是不是所有的人都喜欢悦目的东西,是不是所有的人都喜欢听好听的话?这个问题是显而易见的。那么要让学生喜欢学你这一科,必须先让学生喜欢你这个人,学生愿意见到你,学生喜欢听你说话。大家都知道不是每一个人都拥有美的容貌,不是每个人都有一副好口才,那要赢得学生的欢迎我们普通人应该怎么做呢?其实要赢得学生的欢迎只需要你以诚相待,说话交往多考虑对方,上课时衣着得体,精神状态很好,你还得拥有渊博的知识。

中学生是渴望理解和交流,作为一名任课老师,要想让学生喜欢你,必须与他们沟通交流,去了解、理解他们,传递你的关怀与爱。学生还小,很幼稚,有些问题他们想不明白,生活上有些事又处理不当,影响心情,从而影响学习,经过谈话交流,他们就会想明白,摆脱烦躁的情绪,在学习上轻松进入状态。

要让学生发现数学美

无论谁提起数学都会认为数学难,数学枯燥,那学生当然也会这样想了,所以我们要改变他们的这种观念。首先,要发现数学美,那美在何处呢?(1)简洁美,欧拉给出的公式:V-E+F=2,堪称“简单美”的典范。世间的多面体有多少?没有人能说清楚。但它们的顶点数V、棱数E、面数F,都必须服从欧拉给出的公式,一个如此简单的公式,概括了无数种多面体的共同特性,能不令人惊叹不已?(2)和谐美,著名的黄金分割比λ= 是很好的例子,符合这样的比例,人们就看着顺眼、舒服。

比如,人的肚脐,是人的身长的黄金分割点,你如果用从头到肚脐的长度去除以人的身高,接近0.618,一般讲是比较好看的黄金身段。(3)奇异、突变美,到定点距离与它到定直线的距离之比是常数e的点的轨迹,当e<1时,形成的是椭圆;当e>1时,形成的是双曲线;当e=1时,形成的是抛物线。(4)对称美,函数的奇偶性说的就是对称美。(5)统一美,数的概念从自然数、分数、负数、无理数,扩大到复数,经历了无数次坎坷,范围不断扩大,逐步得到统一,在数学及其他学科的作用也不断地增大。教师还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系去挖掘和揭示数学美,让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力,并通过自己的解题来表现和创造数学美,产生热爱数学的情感,从枯燥乏味中解放出来,进入其乐无穷的境地,以保持学习兴趣的持久性。

2高中数学教学方法的探讨

有明确的教学目标,能突出重点、化解难点。

教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,把内容进行必要的重组。备课时要依据教材,但又不拘泥于教材,灵活运用教材。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。每一堂课都要有教学重点,而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,还可以适当地插入与此类知识有关的笑话,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。在准备一节课时,可将一节或一章的题目先做完,再针对本节的知识内容选择相关题目,往往每节课都会涉及好几种题型。

加强辅导帮学生研究学科特点,寻找最佳学习方法。

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。

方法因人而异,但学习的四个环节和一个步骤是少不了的。高中数学中易分化的地方多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复,加强辅导,开辟专题讲座,指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来让学生议一议,充分展示他们的思维过程,通过变式练习,提高他们的鉴赏能力,以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

3数学教学中引导学生主动参与

鼓励发现问题,在发现问题和解决问题的过程中启迪数学思考

“问题是数学的心脏”。“问”是“探”的开端和主线,产生学习的根本原因是问题,没有问题就难以诱发和激发求知欲,感觉不到问题的存在,学生就不会深入思考,学习也就只能是表层和形式的。在新知的探索中,教师要把问题的发现、思考过程作为重要的教学环节,不仅要让学生知道该怎样思考这个问题,还要让学生知道为什么要这样思考。当教师创设了适合学生实际和认知水平的问题情景后,让学生从中找到必要的数学信息,去发现需要解决的问题。从而由教师问学生答转变为学生质疑提问、探索解答;这种改变有利于培养学生的问题意识、创新意识、探索精神和实践能力。

例如:认识分数第一课:分一分的教学。教材安排分数学习是从1/2开始的。在正式学习分数以前,学生已经会运用“一半”这样的词语,只是还没有思考过用什么样的数来表示它们。这节课,我先从简单的问题出发:“能帮他们把东西公平的分一分吗?”说到公平,学生就能意识到实际上就是要平均分。“苹果只有一个,还能平均分吗?该怎么分?”学生一下就想到了“一半”。“可是,这一半该用怎样的数来表示呢?”一方面使学生意识到原来学过的数不够用了,感到学习新知识的必要性;另一方面可以鼓励学生发挥想象,大胆创造表示“一半”的方法。在此基础上再引入苹果的一半是它的1/2。进而,让学生在“涂一涂”中,体会1/2不仅可以表示半个苹果,还可以表示半个花瓶、半个脸谱等。这样,体现出了数学课堂所必须遵循的循序渐进科学性原则;符合学生的认知水平和认知规律;启发学生开动脑筋发挥想象;有效地引发了学生的数学思考。

激发学生主观能动性,培养学生的创造思维,提高学习能力

托尔期泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”大量的数学教学实践证明,教学中以学生为主体,唤起学生的求知欲,燃起学生智慧的火花,使学生思维活跃,积极主动地去获取知识,才能达到较佳的学习效果。关于课堂教学与练习、研究性课题的作用。在数学教师课堂教学过程中,一道难题的解答,应不急于一下子把方法和原理告诉学生,否则学生只会忙于接收老师的答案,而没有深入领悟并消化为自己的知识。教师在题目的设置上应该精心设计,让学生思考,反复思考,将与该题目相关的知识点在脑海中回顾与思考,使得学生在探索思维过程中获得知识,学生有了问题,自然注意力集中,思维活跃,在经历这一过程之后老师再加以讲解,学生便会加强记忆深入领悟题解。

数学课堂教学中,练习也是最重要的组成部分。习题常见的有教材上的传统的习题,这类习题可以使学生掌握解题技能,加深知识的巩固。但如果要培养学生的思维品质,提升学生的创新能力,数学老师还应当编设一些课堂练习题。老师编设习题一般有以下两种方式:一改编教材上的习题,使之一题多变,一题多解,层层分解;二、设计一些开放式的习题,启发学生多角度的去解答。以上两类题目需要学生通过多向立体思维选择信息,全方位观察思考,运用多种知识来解答题目,将对培养学生思维的灵活性和独立创性有着十分重要的意义。事实上,充满思考性的练习题既能使学生正确解题,也能有效地训练学生的创新思维。除此之外教师应当增加实习作业和研究性课题,加以培养学生的实践能力。增加“实习作业”和“研究性课题”强调学生的动手能力,是高中数学新教材的特色之一。把数学学习从课堂走向了社会,使学生学会沟通、学会互助、学会分享,学会合作,实现知识、情感、态度和价值观的完善。

4营造数学课堂氛围

给与鼓励性的评价,增强学生的自信心

在课堂教学中,教师要鼓励、诱导、点拨,帮助学生找到学习的动力,增强学生学习的信心。教师给与表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,学生就会产生一个良好的心理氛围,为营造课堂氛围起到关键性作用。当学生回答问题受挫时,教师应满怀鼓励和信任的微笑,能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生板演成功时,饱含肯定和赞赏的微笑,能使学生自信心大增,激起更强的求知欲。

教师的鼓励性的评价对学生而言是一个“治百病的良药”,能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛,使学生形成和保持积极主动的良好学习心态,坚定了学生的自信心。在教学中多为学生创造成功的机遇,使学生把学习数学当成一件乐事,在成功的基础上去争取更大的成功。在教学过程中,及时了解学生学习情况,对学生学习成绩和态度及时给与评价,充分鼓励他们,增强他们学习的自信心和学习热情。

构建良好的师生关系,展现教师的人格魅力

1.调动积极饱满的情绪,感染学生

心理学研究表明,情绪具有传染性,而教师的情绪更具有感染力。教师本身的情绪状态,可以产生共鸣作用,使学生受到潜移默化的影响,在课堂中形成某种心理气氛。如果教师保持精力充沛的教学热情,也就是把勃勃的生机和无限的活力注入课堂,充分的调动了学生的学习积极性,使学生能乐于接受并反馈信息。

2.精心备课,用渊博的知识、严密的逻辑折服学生

常言道“给人一碗水,自己应备自来水”,教师要言传身教,要给学生人格榜样的同时,还要以渊博的知识去影响学生,才能使自己的教师形象更合格、更具魅力。因此,课前准备是必不可少的。课前应认真仔细地做好准备工作,特别是对教案要胸有成竹,教学各主要环节能历历在目,做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度,符合学生的心理规律和认知特点。在数学课堂上,要让学生目不转睛,跟着你思考、探求,最后进入一个新的境界,还要靠数学本身的逻辑性。教师简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书,这一切都体现了高雅的数学气质,这必然让学生喜欢教师、喜欢数学。

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