【导语】“tb0405”通过精心收集，向本站投稿了14篇学校如何提高数学教学成绩，以下是小编精心整理后的学校如何提高数学教学成绩，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：学校如何提高数学教学成绩
1学校如何提高数学教学成绩
让学生主动参与学习
(1)创设民主和谐的课堂氛围。 陶行知先生曾经说过:“先生的责任不在于教,而在于教学生怎么学。”因此,我们要唤起学生的主体意识,培养学生的主动性,敢于让位给学生,心甘情愿地当学生学习过程中的指导者、合作者和促进者。我们应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情,良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生真正感受到老师平易近人,和蔼可亲,乐于和教师交往,主动参与学习。
(2)培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习、求知的强大动力,是学生入门的先导,尤其是小学生,对数学知识是否感兴趣,直接关系到学生知识的掌握和思维能力的发展。因此,在数学教学过程中,教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生,还要用期待的目光、信任的语言去引导学生;更要用生动活泼,丰富多样的教学方法去感染学生;还要为学生体验成功创设条件,我们对学生要给予成功的期待,努力创造使他们能获得成功的机会,对不同层次的学生提出不同的要求,精心设计练习,分层次布置作业。
注重学法指导，让学生主动参与学习
教师根据学生的反馈信息，依据学生实际进行点拨、解释，归纳总结，达到学生掌握所学内容的目的，如教学“三角形的内角和”这一课时，让学生出示自己准备好的三个大小不同，形状不同的三角形硬纸板，让学生用量角器量出每一个三角形内角的度数，再由学生报出任意一个三角形的两个内角的度数，教师迅速、准确地说出第三个内角的度数。这时，学生的思维马上活跃起来，有旺盛的需求欲望，心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态。
只要教师稍加提示：“根据三角形三个内角和等于180°”，很快解决了难于理解的问题。教师加以点拨、总结，印象自然加深了，把教学内容变成切合学生心理水平的问题，转化为学生的求知欲望和需要。开展以教师为主导，学生为主体的双边教学活动，学生先讲解，教师后补充、总结，改讲堂为学堂。解决某一问题，学生一步能完成，教师稍加提示，减少“坡度”，让学生跳一跳，摘苹果，使学生感到成功的喜悦，增强学习的信心和力量，从而自觉主动地获取新知。学生有质疑问难的时间，可大胆发表自己不同的看法，全班同学共同学习，共同进步。
2数学课堂教学
将德育纳入素质教育内容
新课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。中学数学教学大纲指出：数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，而且还要培养学生良好的学习心理素质、个性品德和审美素质。学校是教书育人的场所，教师是人类灵魂的工程师。青少年的心理正处于成形阶段，一个人的人生观、世界观在青年时期受环境的影响就确立了。
在中学数学教学中，教师要充分挖掘各种德育因素，还要积极关心和引导学生在活动中重视各种道德表现，使教学过程成为学生增长知识、培养出色道德品质的德育课堂。在知识经济时代，社会对人类生存能力的要求越来越高，教师要给学生讲中外著名数学家的事迹，让学生树立起正确的学习目标和自信心，养成实事求是、勇于探究的创新学习意识。
注重培养学生的自学能力
自学能力是所有能力中最重要的一种能力.对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”.为此教师有必要更新观念，研究教学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师在学习掌握知识的基础上，培养和发展学生的思维能力.比如，教师可要求学生课前预习-学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对与在预习中以弄懂的内容通过听讲来比较一下自己的理解与教师理解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些;课后复习-学生可以先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来.同时，教师还应加强对课本例题的剖析和推敲，因为课堂内教师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性，教师要研究每个例题所反映出来的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解等等。
3学习数学的兴趣培养
紧密联系学生生活
数学知识应用的广泛性是数学学科的特点之一。教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实世界中的具体问题，这正是数学教学的最终目的。因此在教学重要注意联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识，去理解和解决简单的实际问题。如在学习“小数的认识”时，可让学生到商店里观察“商品标价”，也可观察“菜篮子价格”等生活实际来加深认识。在学习“统计表”后，可调查统计本校和社会上有意义的事物，如各班级为“希望工程”捐书数量，经过数据整理，制成能说明问题、有实际价值的统计表。这样，通过数学知识的应用，不但使学生保持学习兴趣，而且促进学生养成良好的学习数学的心理品质。从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”“能使人动脑子”“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。
但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极的去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新疑或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应是学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;再小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
创设问题情境，唤起学习兴趣
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，若要使人全身心地投入到学习中去，活动必须要让学生面临他们个人有意义的有关问题。低年级学生自我控制能力较差，注意力不够持久。针对这些毛病，我在教学时及时创设有感染力、吸引力的生活情境，提出一些富有启发性的问题，引领学生积极思考，寻找解决问题的方法，从而让他们集中注意力。
如教学“乘法的初步认识”这一课时，我先出示3盘苹果，每盘2个，问学生一共有多少个?学生很快就说出是3个2相加等于6个。接着我再添加一盘，问现在变成多少个2相加呢?学生也很快说出了4个2相加等于8。然后引导学生想象，如果6盘、7盘、8盘分别是几个2相加?9盘、10盘、11盘呢?我又说：“如果100个2相加，先写出加法算式后，再一个2接着一个2相加，岂不是很麻烦，怎么办?有没有更简单、更快捷的计算方法呢?”这个时候，学生就很想知道解决这一问题的方法，注意力也就更集中，自然而然他们对乘法的学习也就更感兴趣，学习起来越认真。
4开发学生数学思维
实现数学新思维的途径
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正教师为主导、学生为主体的正确关系，树立教育的可持续发展观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是数学教师今后发展的方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的。作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课题上的合作者，教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累，满足其自我探究的内在需求，重视创新精神与实践能力培养。在教学过程中，借助正确的数学论证手段，引导学生重点理解数学概念的内涵与外延，并最终形成数学思维模式。高中数学教学必须树立个性化的思维，使数学教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程，一方面，使绝大多数学生喜欢数学、热爱数学，另一方面，使学生学习数学过程中能够找到满足其需要和层次的个性化素材。
个性化数学教学要求教师教学的个性化，在不断研究学生的基础上能够引导学生进行符合其认知领域的个性化学习。数学与其他学科一样，都是人类文化传承中的一部分，作为文化，它同样具有文化所具有的脉络性、背景性、故事性和趣味性，如果我们在数学教学中充分关注其文化的特征与品味，那么，学生在数学学习中所得到的不仅有数学的知识，而且有数学积淀的文化内涵和文化品味。所以说，数学中的人文思想的贯穿是学生提高整体素质的重要途径。学生的生活经验是他们数学学习的基础，数学教学要加强数学学习与现实生活的联系，让学生在现实的情境和已有的知识经验中体验和理解数学，让学生在具体活动中展开积极的思维过程。数学学习不是孤立于学生社会生活的“题海大战”和“静态思维”，因此不能在脱离真实情境的“书面知识”的真空中落实。数学教学与实际生活的联系是实现数学学习的有效性的重要途径。
方法引导，在新授知识的过程中交给学生思维策略
新授环节,学生的注意力通常比较集中，对于知识的接收能力最强，陌生的概念和公理、或者图形给他们带来一定的新鲜感和挑战，这是最适合教师进行思维引导和开发的时机。 在对学生思维进行开发之际,要引导学生把握数学问题解决的一个基本规律,即任何数学问题的解决方式大致是:化繁琐为简单、将未知向已知推、化特殊为一般、化一般为特殊、化陌生为熟悉，学生清楚的了解到这个基本规律时，面对新知识，他就会分析思考，往后回想倒推，这个问题和曾经学过的那个内容之间有联系，我通过何种形式和方法将这个问题进行转化，通过已经掌握的方法进行处理和解决。在这种思想的指引下，学生学习新知的思路就会被打开，
如，求三角形面积时，我就是先引导学生复习三角形的底和高的概念,让学生在一些不同类型、不同形状、不同位置的三角形中(如下图),分别找出三角形的任意一条底和相应的高。然后,利用画满方格的小黑板(每一格代表一单位面积),把面积都相等且每对形状各自相同的三对三m形纸片在小黑板上拼成四边形。这样可以使学生认识到:两个形状一样,大小相等的三角形可以拼成一个平行四边形,其面积为平行四边形面积的一半。平行四边形的面积公式=底×高，所以三角形面积=(底×高)/2 从三角形面积公式推导一例中，不难看出，数学教给方法的同时，思维的启发更为重要。
篇2：如何提高数学成绩
八年级数学学习方法
1.书很重要
讲真，课本课本，是考试的大纲，知识点的本源，不过我认为在除了看课本上的例题外，一定要做节课后的练习题，一定要做，一定要做，重要的事说三遍!(因为我是浙教版的，课后都有题目，做一做之类的)[尤其是函数，几何这两大块]做完后最好把不懂的问题挑出来去找老师，但不要一碰到不会的就立刻趴下，应该先思考一下，再选择是否提问，同时书上的一些分类讨论题一定要去看一看想一想，因为这培养的是数学考试里很重要的一个分类思想，同时这些讨论也是帮你拓展思维的一把金钥匙，总而言之，言而总之，一定要做书本课后题，最好每节课都跟进!(上课就不说了，大家都知道课堂很重要)
2.别相信什么“刷题没用”，分分很重要
班上的学霸，问他们怎么学习数学，有些往往会说“做题没用”，他们是他们，不是你。有些人之前已经学过什么心算，奥数等等拓展数学，但是如果是像我这样的数学刚进初中的小白，唯一要做的就是听讲，思考，做题，总结与反思，这是实话实说，推荐《实验班提优》，做的话也不是都做，挑一些函数，几何题和综合题做，同时也找一些中难度的填空选择，但如果几乎太差的话，一定要先把基础题做好，循序渐进，不会的就先放放，不要想着放弃，不然只会不停的沉沦。
3.不放弃，不气馁
平心而论，人活着，读书，不仅是创造自身未来的过程，更是一个挑战自己的过程，千万不要认为现在所学的很难了，很多了，搞得自己要累趴了，不，因为以后会有更多的困难等着你，如果现在想放弃，就直接放弃，不然自己不想学，父母，老师逼着也没用，这么努力的学还不是为了自己，知识是种宝藏，在自己的脑子里，谁也拿不走，如果觉得很累了，休息一下，如果还存有一丝的上进心，那么也请认真对待。曾听一个保送进重点中学的同学说，学习是痛苦的，但是既然是痛苦的，那为什么不让这种痛一次就好呢?要读，就要认真读，即使考试不理想，也请不要放弃，只要在考试之后把自己的错误纠下来，过一段时间再做一遍，弄懂了，那你也就和那些考满分的大神没啥区别了。
如何在平时提高数学成绩
1、按部就班
数学是环环相扣的一门学科，哪一个环节脱节都会影响整个学习的进程。所以，平时学习不应贪快，要一章一章过关，不要轻易留下自己不明白或者理解不深刻的问题。
2、强调理解
概念、定理、公式要在理解的基础上记忆。每新学一个定理，尝试先不看答案，做一次例题，看是否能正确运用新定理;若不行，则对照答案，加深对定理的理解。
3、基本训练
学习数学是不能缺少训练的，平时多做一些难度适中的练习，当然莫要陷入死钻难题的误4、重视平时考试出现的错误。
订一个错题本，专门搜集自己的错题，这些往往就是自己的薄弱之处。复习时，这个错题本也就成了宝贵的复习资料。
数学的学习有一个循序渐进的过程，妄想一步登天是不现实的。熟记书本内容后将书后习题认真写好，有些同学可能认为书后习题太简单不值得做，这种想法是极不可取的，书后习题的作用不仅帮助你将书本内容记牢，还辅助你将书写格式规范化，从而使自己的解题结构紧密而又严整，公式定理能够运用的恰如其分，以减少考试中无谓的失分。
考试数学高分五大攻略(要了解如何快速提高数学成绩)
攻略一：概念记清，基础夯实。数学≠做题，千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式，特别是“不定项选择题”就要靠清晰的概念来明辨对错，如果概念不清就会感觉模棱两可，最终造成误选。因此，要把已经学过的四本教科书中的概念整理出来，通过读一读、抄一抄加深印象，特别是容易混淆的概念更要彻底搞清，不留隐患。
攻略二：适当做题，巧做为王。有的同学埋头题海苦苦挣扎，辅导书做掉一大堆却鲜有提高，这就是陷入了做题的误区。数学需要实践，需要大量做题，但要“埋下头去做题，抬起头来想题”，在做题中关注思路、方法、技巧，要“苦做”更要“巧做”。考试中时间最宝贵，掌握了好的思路、方法、技巧，不仅解题速度快，而且也不容易犯错。
攻略三：前后联系，纵横贯通。在做题中要注重发现题与题之间的内在联系，绝不能“傻做”。在做一道与以前相似的题目时，要会通过比较，发现规律，穿透实质，以达到“触类旁通”的境界。特别是几何题中的辅助线添法很有规律性，在做题中要特别记牢。
攻略四：记录错题，避免再犯。俗话说，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，可是同学们常会一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里。因此，我建议大家在平时的做题中就要及时记录错题，还要想一想为什么会错、以后要特别注意哪些地方，这样就能避免不必要的失分。毕竟，中考当中是“分分必争”，一分也失不得。
攻略五：集中兵力，攻下弱点。每个人都有自己的“软肋”，如果试题中涉及到你的薄弱环节，一定会成为你的最痛。因此一定要通过短时间的专题学习，集中优势兵力，打一场漂亮的歼灭战，避免变成“瘸腿”。
篇3：怎么提高数学成绩
记清概念，夯实基础。
数学不等于做题，千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式，特别是“不定项选择题”就要靠清晰的概念来明辨对错，如果概念不清就会感觉模棱两可，最终造成误选。因此，要把已经学过的概念整理出来，通过读一读、抄一抄加深印象，特别是容易混淆的概念更要彻底搞清，不留隐患。有些同学能看懂书中的内容，并不一定能深刻地理解它，初次看懂书中的内容，往往还只停留在表面，既使真正懂了，也不等于你已经记住了它，如果已记住了它，也不等于你会运用它。
因此，有些题目不会做是可以理解的。一般来说，学习可分为三个层次，即识记——理解——运用，理解是关键，只有理解才能很好地记住它，只有理解才有可能灵活地运用它，而运用离不开记忆，更需要理解、训练，做作业就是运用的过程，如果连记忆关、理解关都未能攻破，自然过不了运用关，更何况运用是一般原理到具体实例的运用，其中也有一些技巧，只有在不断训练中提高的自己解题能力，从而达到掌握知识的目的。
动手实践，探索交流
在传统的教学中“教师讲/问，学生听/答”和大量练习等，学生兴趣不高，在新课程理念下，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识。从而调动学生学习的积五、在享受成功的快乐中，巩固学生学习数学的兴趣。
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。 教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习数学的兴趣。
篇4：怎么提高数学成绩
建立和谐的师生关系，融洽师生感情
学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学”。
因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
全神贯注地听好每一节课。
首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等丢三落四的现象;上课前也不应做过于激烈的体育运动或下棋、打牌、激烈争论等。以免上课后还气喘嘘嘘，不能平静下来。 其次全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到以下“五到”：耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，也要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。
眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。 心到：就是用心思考，跟上老师的数学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。 口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。 手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。 若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。
3数学考试复习技巧
适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。
让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。 数学需要实践，需要大量做题，但要“埋下头去做题，抬起头来想题”，在做题中关注思路、方法、技巧，要“苦做”更要“巧做”。考试中时间最宝贵，掌握了好的思路、方法、技巧，不仅解题速度快，而且也不容易犯错。
调整心态，正确对待考试。
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。
特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。 在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分;对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。
篇5：怎么提高数学成绩
做好课后及时的复习。
上完课的当天，必须做好当天的复习。 课后复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书，笔记合起来回忆上课老师讲的内容、例题、分析问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完整些。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
数学练习是必须的，而且还要有一定的量，否则就不能形成技能。我不提倡题海战术，有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上，我认为这是不妥当的，我认为对题要“精选”、“精做”、“做精”，做题的效益要高。做题的目的在于检查你学的知识，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。
体验成功带来的喜悦，稳定学习的兴趣
成功会激发兴趣，失败则使兴趣经受考验。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。因此，教师要探索“依纲靠本，分层教学，逐步推进”的因材施教策略，依据学生的个体差别，关注每一个学生的发展，创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，对学生的点滴进步都给予肯定，从而使学生获得舒畅的心情，稳定的学习情绪，保持学习积极性。
对于优等生可以提出较高层次的要求，使他们逐渐的提高数学水平;对后进生，应让他们多回答一些简单的问题，为他们创造成功的机会，在成功的体验中享受发现的乐趣。老师尤其要抓住后进生的微小进步，及时的加以肯定和表扬，使他觉得数学不但不可怕，而且很有兴趣很容易学，从怕上数学课直至爱上数学课。实践证明，在困难之中得到了老师的关爱的学生，学习兴趣往往比他人增加的更快。
篇6：如何有效提高数学教学成绩
1如何有效提高数学教学成绩
重视情感教育，构建民主、平等、和谐的师生协作关系
重视情感教育不仅能提高学生的课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。首先，师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对数学产生兴趣的关键。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。教师是师生情感的主导者，要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴、热爱学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信，有乐于奉献的精神。
当老师的情感倾于数学教学中，激发了学生的学习情感时，学生就能够对其所传授的知识、认真领会;对其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时。教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中去。
改变传统的“传道、授业、解惑”的课堂传授方式，采用启发式教学来激发学生学习兴趣
首先，要将传统的课堂传知方式变为教学活动的组织者、合作者、促进者。要变教师“多讲”为“精讲”，变学生“多听”为“多做”。要从以往单向“满堂灌”转变到双向“交互式”的课堂模式。只有把时间交给学生，多给他们自由发挥的空间，充分调动他们的学习兴趣，学生在动手操作的过程中，在学生与学生交往讨论，学生与教师的交流中提高学习兴趣。
其次，变学生的单干为学生的合作。学生间的讨论，是学生数学综合素质的体现和提高，既能很好地培养学生的思维能力，使知识能力相长，又能激发学生的学习积极性和探索热情。课堂上学生的合作，又可以培养学生的合作能力，而且可以提高学生参与率，让全体学生在合作学习中体验成功的快乐、体会学习的愉快，有了这么一个浓厚的学习氛围，学生产生了强烈的求知欲望，化被动学习为主动求学，学生的数学学习能力也就能很快的得到提高。
2数学有效教学
注重教学策略上的变化
在新课改下，教师成为主导，并非主宰。教师虽然仍要控制整个教学过程，但他不再是课堂教学的统治者。在有效教学中，教师与学生一样，成为对话者，不同之处在于教师安排“话题”，富有艺术地控制着教学过程，统治学生的权利在理论上被剥夺了。这样有利于教学，参与互动式教学在技术难度上远远超过了传统注入式的教学，教师的作用更为重大。而对教师的要求更高了，它不赋予教师法定的威严，但不排斥教师因可爱、可敬而自然赢得的爱戴与尊敬。 有效教学，遵循新的教学原则，主张新的教学理念，要通过互动，生成个性，他们不是被动的接受者和听话者，而是与教师完全平等的对话者。有效教学是信息时代的产物，民主、平等、沟通、合作，互动、交往，创造、生成，以人为本，教学思维的变化具有划时代的意义。
在教学中大多数教师喜欢让学生死记硬背公式，让学生在做题中死板硬套。学生运用公式非常吃力，忽视了公式的推理过程，以致造成学生不能理解其蕴含的意义。例如，等差数列、等比数列的求和公式的推导就蕴含着两种数列求和方法：倒序相加法、错位相减法。如果教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理，结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿。也有的教师草草地讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，学生只会机械地模仿，生搬硬套;照葫芦画瓢，思维水平较低，将简单问题复杂化。
重视给学生参与学习的机会
苏霍姆林斯基说：在学校里，重要的不是学的多少知识和技能，而是学会一种学习的能力，拥有自己去学习的能力。在教学中我们要帮助学生形成主题概念，确立主体意识，做自己学习和发展的主人，让学生认识到“我是学习的主人”，教学过程是“我和教师共同完成”，“学习是我自己的事，是我主动要求去做的。”在教学互动中，我们要不断强化学生的能动性，使学生认识到，学习的过程不是消极地“等、靠、听、记”，而是一个主动进步与发展的过程：学习是快乐的，所以我应该主动去学习。
还要注意培养高中生的求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、实践能力和创新意识。特别应注意新增加的“数据处理能力”和“实践能力和创新意识”。在教学过程中要重视高中生的“合情推理”，能有效地培养学生的创新意识，发展学生的综合素质。
3数学有效教学
提升课堂教学质量，需要我们发掘学生学习数学的兴趣爱好
教育家孔子曾说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是学生学习直接的动力。小学数学教学的成败，在很大程度上是取决于学生对数学知识的兴趣是不是能够持续保持与发展下去。培养学生良好的兴趣是减轻学生学习负担，促进学生人格健全和全面发展的重要环节。从古到今，我们谈到学生的兴趣培养和学生的兴趣爱好，再看看大多数伟人，我们不难发现，每一个在某一个学科领域取得重要成绩的人都是在学习中找到了自己的学习兴趣爱好，甚至一些伟大的科学家在某一个领域或者其他领域也走过弯路，这就说明兴趣爱好是学习的第一要素。对于大多数教师而言，都是努力在课堂教学中引用各种教学模具或者教学介质来给学生创造一些新奇的东西，以此来吸引学生的眼球，让学生对某一些问题发生兴趣，这个出发点是很好的，这就是让学生在每一次上课之前都盼望在本次授课中能斩获新的知识和新现象。
要做到这一点，就必须要求我们的数学教师能够对小学数学教学内容和学生的思维发展及小学生的学习特点有较深入和透彻的了解，了解学生掌握知识的规律以及学生上课的表现规律等问题。比如说，小学生在上课期间能够集中注意力进行专心听课的时间仅仅能维持在15分钟左右，也就是说每次上课的45分钟内，学生可能有两到三次思想不集中的时候，我们经常在学生评价中说学生在上课期间思想有不集中的时候，其实从学生的生长规律来看，出现这种现象是很正常的。所以，教师就需要针对学生的这个特点，在授课期间有意识地掌控授课的节奏，把新知识传授的黄金时间能够和学生思想注意力最集中的时间重合，这样就能够保证学生在对新知识的接收期间能够达到最佳状态，这是我们在小学数学教学中需要注意的第一个问题，充分的利用好学生的兴趣爱好和注意力。
提问式与自学式教学是改善小学生数学学习成绩的有效手段
对于大多数小学生而言，他们都可以在教师的安排和管理下，成为班级其他同学的小老师，这种愿意在同学面前进行表现的行为特点可以说贯穿于整个小学阶段，这也是学生渴望被教师认同和被教师注意的表现，所以在小学数学教学中，我们可以为学生创造一些这样的机会，让每一个学生都能在数学课堂教学中找到自己的“面子”，所以我们在课堂教学中可以对创造一些提问式教学和自学的机会，我们在这里所提到的提问式教学手段是指在课堂教学中，开展各种形式的小组学习。比如，三五个学生组成一个学习小组，有一位同学负责，并形成固定的模式，在小组学习中，要求每一个学生把自己在这个内容的学习中遇到的问题可产生的疑问全部记录下来。
之后，在教师课堂讲解中，让大多数学生都能把其中存在的疑问进行阐述，教师根据学生阐述的问题进行解释，这样对于每一个同学而言，都能从其中明白自己不懂的问题，老师给了大家这样的机会，学生也都会珍惜，都愿意积极的开动自己的脑筋进行思考，这对于学生成绩的提升是大有好处的。另外一个就是自学，笔者在这里所说的自学并非是让学生对新知识进行完全的自己看书，自己理解和掌握的学习过程，而是教师的授课中，对于一些新的教学知识已经进行了适当的讲授之后，在这些问题之间，还有一些可以通过刚才讲授的知识进行推广的知识和技能就可以采取自学的形式来完成。当然，这个自学的内容需要教师对内容进行很好的把握，知识不能太难，太难的知识让学生进行自学容易打击学生的学习积极性;知识也不能选择的太简单，太简单的知识对于学生自主学习能力的提升和思考问题的能力强化没有太多的帮助。所以，这个手段的应用需要数学教师对于学生的情况及知识的掌控程度要比较清楚。通过这个学习过程，学生在获取知识的过程中找到了自信，这种自信对于后期学习是非常重要的。
4数学有效教学
注重培养学生的学习兴趣
要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是做好称职教师和教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要做一个好教师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。教师对学生的承诺一定要做到，比如从学生那里收缴到的一些小物品，一定要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣!学生对教师没有信任感后，无论教师实施的什么制度和提出的建议，学生都会容易产生抵抗情绪，使管理和教学工作很难开展。
作好充分的课前准备和课堂管理
备课既要注重知识的落实，也要努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地作好充分的准备，每一课都做到“有备而来”，这样教师在时间的支配和知识的引导上才能做到尽在掌握。在授课过程中，能让学生讲的教师绝不讲，能让学生说的教师绝不说，并且在一名学生讲其余学生听的过程中，如果有学生听不明白可允许其当堂提问，并及时解答。学生在课堂上出现了违纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。
学生的作业检查要落实
除了每天上交的作业本作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表。例如我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。
注重培养学生反思解题过程
实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。 反思对学生思维品质的各方面的培养都有着积极的意义：反思题目结构特征，可培养思维的深刻性;反思解题思路，可培养思维的广阔性;反思解题途径，可培养思维的批判性;反思解题结论，可培养思维的创造性;运用反思过程中形成的知识组块，可提高学生思维的敏捷性。可以说，反思是培养学生思维品质的有效途径。
篇7：怎样提高九年级数学教学成绩
1怎样提高九年级数学教学成绩
(1)研究教材的科学性和系统性。
研究教材的科学性，主要是研究教材的概念、定理、定义、公式、法则、性质，等等。要逐字逐句推敲，抓住本质属性的关键词、句，搞清其间的逻辑结构，对于这些内容应有一个透彻的理解，并做一定数量的习题，看一些有关的参考资料，使自己对所讲的教材达到熟练掌握、灵活运用的程度。
研究教材的系统性，就是要研究教材中各内容之间有什么关系，当前的内容和前面教材、后面教材之间的相互关系。把本节内容放在整个教材系统中来分析，充分理解其在本节内容的地位、作用。
(2)确定重点、难点。
不论一节课，还是一个单元或一章的教材都有重点、难点。因为基础知识很多，不可能同样重要，有主要的、次要的，难易程度也不相同。 确定教材的重点，主要从其应用较广，是否是本段教材的枢纽，是否是后面教材的基础等多方面着手。 确定教材的难点，应从以下几个方面考虑：(1)知识由旧到新，要用新观点、新方法来研究，而学生掌握新观点、新方法要有一个过程。例如，由具体数字到抽象文字;由常量到变量;平面到空间等过渡;(2)知识本身过于抽象，难以理解，如方差的定义;(3)知识的本质属性比较隐蔽，如算术根的定义;(4)知识内部结构复杂，而学生分析问题、推理能力差。如学生开始学习几何证明等是教学中的难点。
(3)确定教学目标。
教师教一节课，教学目标必须明确，一节课自始至终都应为这一目标的完成而努力。一切教学方法、手段都应为达到教学目的服务，课后还要认真检查自己所制定的教学目标是否完成。
(4)了解学生，指导学法。
备课必须结合学生的实际，不了解学生，课就备不好。因此在确定教材的重点、难点，确定教学目的，选择教学方法和选配例题与习题时，都要结合学生的实际情况，把教材与学生的实际情况结合起来，才能设计出行之有效的教学方案。 能够进行实质的、行之有效的集体备课更好。在个人粗备―集体备课―个人细备这一过程中，要求备课组每位老师都能知无不言、言无不尽，不要有任何保留。这样才能将我们整个备课组拧成一股绳，充分发挥大家的智慧，使教学效果得到显著提高。
2数学课堂教学方法
1 师生关系的优化
在传统的教学中教师是课堂的主体，学生是知识的被动接受者，教师与学生的关系是一种主动与被动的关系，在课堂教学中发挥不了学生的主动作用。为了更好地提高中学数学的课堂教学效果，必须提高学生的主观能动性，优化师生关系，师生关系的优化关键在于要尊重学生，因此，在中学数学课堂中，教师要转变传统的观念，摒弃传统的教学理念，重新认识课堂教学，重新把握师生的关系，认识到课堂教学中老师与学生的关系是一种平等关系。在课堂教学中，教师应把微笑带进课堂，充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，做到把知识传递给学生的同时必须尊重学生，只有这样，才能营造一种宽松和谐的教学及学习氛围，提高课堂教学效果。重新认识师生关系无论对那门课程的课堂教学都是非常重要的，课堂教学师生关系的地位、把握直接影响课堂教学效果、学生的兴趣，从而影响教学质量。虽然数学课堂教学表现为以理服人，但是这并不味着数学课堂教学就是与老师讲学生听的方式进行，要使课堂活跃起来学生也必须参与到课堂中去，为了保证课堂的热情，数学教学开始前，教师可以自制一些要用到的道具，先把学生的兴趣提起来。
2 丰富课堂的教学形式
课堂教学形式，直接影响学生的学习热情和教学质量。学生是课堂教育的主体、是知识的接受者、当然更是课堂教学中的主角。在课堂教学中教师必须认识到采用过去的传统教学方法适应不了新课程的要求。在课堂中，为了调动学生、激发学生学习数学的兴趣，教师要认真钻研教材，课前要备好课，同时必须根据教学内容的不同及学生层次的不同，采用不同的方法。数学是个接受性强的学科，对于简单的知识，采用传统的教学方式进行教学学生可能理解起来问题不大，对于抽象难于理解的数学问题，教师在课堂中必须借助实物，采用多种形式进行教学，条件好的学校教师可以通过多媒体或网络进行教学，通过多媒体教学可以使抽象的数学问题具体化，在课件中制作些图形文字并貌的动画，可以使同学更容易理解抽象的数学问题，激发学生学习数学的兴趣。
3 数学问题生活化
《数学课程标准》明确指出“教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。”数学课同时又指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”还又指出：“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这就要求我们教师应善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，达到数学教学生活化，生活问题数学化，帮助学生把数学与生活紧密“链接”起来。比如老师在讲解几何图形时，当介绍到什么是长方形时，老师可以用教室中学生最熟悉的实物课桌、和班黑板等实物让学生理解什么长方形;当介绍到什么是球体时，老师可以用学生进行玩的乒乓球、篮球等实物让学生理解到什么是球体。当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高a。有效的生活情境的创设，可以激发学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围，使学生更积极主动地、全身心地投入学习。因此教师应该善于挖掘数学教学内容中的生活情境，从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，领略数学的无穷魅力。总之把数学问题生活化可以帮助同学们把抽象的数学问题简单化，降低数学难度，让同学更容易理解数学问题，激发同学们学习数学的兴趣。
3激发学生数学学习兴趣
(一)创设故事情境
教师要善于结合教材和学生的实际情况，用通俗形象、生动具体的事例，提出富有启发性的问题，对学生形成一种智力活动的刺激，从而引导学生积极主动地去发现问题，获取知识。
(二)创设活动型情境
教师以学生动手操作、社会调查、游戏、实验等作为教学出发点，让学生在活动中体验到数学在实际生活中的作用，激发学习数学的积极性，培养学生的数学应用意识，教学“正方体展开图”时，教师课前布置学生准备一把剪刀和几个正方体纸盒，上课时，教师让同学们沿某些棱将正方体剪开，且使六个面连在一起，然后铺平，教师提出问题：你能达到怎样的图形?你一共剪了几刀?通过剪一剪、折一折，让学生直观感受由一个立方体展开的平面图形是不的，使学生进一步直观感受和形成立方体表面展开图的概念，课在活动情境中开始，通过教师创设的具有可操作性，又面向全体学生活动情境，使学生个个动手，人人参与，通过活动、交流，形成新的知识。
(三)创设问题情境
教师以问题作为教学的出发点，设计符合学生的认知规律，力求从学生实际出发，从现实生活中选择学生所熟悉的、感兴趣的、有思考价值的问题或悬念。以激发学生的求知欲望，教学中我在导入新课时经常利用一些趣味数学问题，创设出能有效地诱发学生学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，从而愉快地学习，敏锐地探索。
(四)创设开放情境
根据学生的年龄特征、思维发展水平和认识能力等具体情况，设计具有开放性的数学问题，让学生有机会运用一系列思考策略进行活动，巩固和实践相关的知识技能。发展学生的思考能力，同时让学生在解题过程中去体验成功。逐步树立解决问题的信心，对学习数学产生浓厚的兴趣，例如在教学相遇问题中相遇求路程这类题目时。学生解题时容易套用公式：路程=(甲速+乙速)×时间，教师可以适时地安排一个开放性的练习题：甲乙两人同时从对面走来，甲每分钟走52米。乙每分钟走48米，两人走了lO分钟，两地相距多少米?很多同学套用公式完成了此题，但有学生发现此题两人行走结果不明确，无法解答，双方争论不休，教师就让学生想象会出现哪些情况，加上合理的运动结果后再进行解答，于是就出现了三种情况：相遇：未相遇，还相距一段路;相遇后交叉而过，义相距一段路，就这样，开放性的练习，导致了开放性的学习，克服了学生的思维定式，并把数学实际问题联系起来，培养了学生灵活地运用数学知识解决实际问题的能力。
4引导学生主动地学习数学
教师要善于设计富有挑战性的问题
挑战性的问题是指学生在课堂上要完成的一项学习任务或碰到的学习困难，它能引起学生深入思考，激发学生强烈的思维活动，它不仅指课堂中所提的一个问句，还包括产生问句的整个学习内容或问题情境。具有挑战性的问题应坚持做到变中求知，平中出奇，引入矛盾对比，多重设问，逐层深入，以此来激发学生的求知欲望。在提问中不能过于简单，尽量少用“对不对”、“是不是”等诸如此类的提问。例如，教学成“反比例的量”时，先向学生提出“你认为成反比例的量会有怎样的变化特征”，学生是在正比例知识的基础上学习反比例的，学生的头脑中不会一片空白，用“猜一猜”的形式,给予学生想象的空间，调动学生积极思维，再现原有知识基础，促进新旧知识的迁移互动。
然后教师出示四个例子(表格形式)，第一个是成正比例的例子，第二、第三个是成反比例的例子，第四个是看一本书，已看页数与未看页数之间的数量关系，不成正比例，也不成反比例。向学生挑战：这四个例子里有且只有两个例子成反比例的量，你能把这两个例子找出来吗?学生通过思考、交流找出来后，进一步提出：你能尝试着归纳反比例的意义吗?这些挑战味十足的问题顺应了学生好胜的心理，激发了学生强烈的思维活动。学生就会联系已有的知识、方法、经验，积极主动的运用观察、比较、分析、推理等多种思维策略，采用分类排除的数学方法进行判断，变程式化的学习为综合性的研究任务。在知识习得的同时较好的发展了学生的观察能力，分析、推理能力，归纳能力和灵活运用知识的能力。
注重学法指导,培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习,主动学习。(1)会听。让学生听讲时要边听边记,抓住重点。不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言,听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力,教师可以尝试如下去做:口算题由教师口述,学生直接写出得数来;教师口述应用题,让学生直接写出算式;适当提问。
(2)会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨,在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明,要能引起学生的观察兴趣,由教师带领学生观察,给学生观察提纲提示,使学生通过观察、比较作出判断。(3)会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑时间,让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外,还要靠“促”,促使他们动脑子,使学生对老师的问题人人都动脑去想。(4)会说。语言是表达思维的重要方式,要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说,就能促进学生多想。要会想,想得出,想得好,就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会,因此,教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
篇8：如何学好数学怎么提高数学成绩
要想数学成绩好，首先在思想上要把数学的重要地位确立起来。数学作为三大主科之一，是公认最难的科目，不花费大量的时间和精力很难把它学好。数学学习的道路是漫长的，重点和难点知识特别多，只有每天多拿出一些时间去学数学才能日积月累把它学好。
学数学光靠努力还不够，要学会一些基本的数学思维。比如常见的代入思维、试值思维、画图思维、分类讨论等。数学公式是必须要熟记的，背会以后要在理解的基础上去做题，根据题眼去分析，即使没有思路也要尽最大努力尝试解题。
学数学做题是一方面，在做题的基础上还要学会反思和总结，要懂得举一反三的道理，做一道题目要学会一个类型的题目，要在做题过程中触类旁通。学数学不是一蹴而就的，只有踏踏实实去做题和训练才能学会数学。
学数学最重要的'一点就是提高自学能力，听别人讲多少遍也不如自己做会一遍好。实践出真知是没错的，数学成绩好的同学大多自学能力非常强，遇到不会的题目能自主研究、琢磨，一道难题甚至能思考好几天，直至弄明白为止，这种精神是难能可贵的。
篇9：如何提高初一数学成绩
做好学生的心理衔接
我们可通过入学教育增强学生紧迫感，消除松懈情绪，初步了解初中数学学习的特点，为其他措施的落实奠定基础。这里主要做好四项工作：一是给学生讲清初一数学在整个中学数学中所占的位置和作用;二是结合实例，采取与小学对比的方法，给学生讲清初中数学内容体系特点和课堂教学特点，明白整个知识在初中的布局;三是结合实例给学生讲明小学和初中数学在学法上存在的本质区别。并向学生介绍一些出色学法。指出注意事项;四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应初中学习;五是给学生讲清在初中学习数学的要求。
同时，在教学中，要注意心境的创设，以提供良好的心理条件。在初中数学中要严格控制讲授的深度和进度，使大多效学生能消化接受，精心设计不同层次的提问素材，让每名学生在一周内都能有1～2次机会在课堂上回答教师的问题。精心编制试题，保证百分之九十以上的人能及格。作业批改认真、细致、耐心，对于学习有困难的学生，能当面批改最好，使不同层次的学生都能有一种成功感，拓宽心理情境，使学生热爱数学。
充分利用学生对新的学习的兴趣
兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉。所以，要使学生学好数学，首先要进一步激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性。初一学生的兴趣何在?实际上兴趣随时都会产生，对于刚进入初一年级的学生都有新鲜感和对“新”的学习的兴趣，我们教师如何利用好，值得研究!
为了激发学生兴趣。(1)在处理数学问题时，要再现问题的情境，尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然，并能自然地引导学生去思考、尝试和探索，在数学问题的不断解决中，让学生随时享受到由于自己的艰苦努力而得到成功的喜悦，从而促使学生的学习兴趣持久化。并能达到对知识的理解和记忆的效果。特别是在讲授一些著名的、重要的定理时，要创设情境，尽量做到再现数学家的发现过程。在同等情境下让我们的学生去探索，并经过引导达到真正认识、理解。(2)课堂教学的导言，需要教师精心构思。一开头，就能把学生深深吸引。使学生的思维活跃起来。使他们对学习知识产生了浓厚的兴趣。
篇10：初中生如何提高数学成绩
1初中生如何提高数学成绩
深刻理解概念。
概念是数学的基石，学习概念(包括定理、性质)不仅要知其然，还要知其所以然，许多同学只注重记概念，而忽视了对其背景的理解，这样是学不好数学的，对于每个定义、定理，我们必须在牢记其内容的基础上知道它是怎样得来的，又是运用到何处的，只有这样，才能更好地运用它来解决问题。
多看一些例题。
细心的朋友会发现，老师在讲解基础内容之后，总是给我们补充一些课外例、习题，这是大有裨益的，我们学的概念、定理，一般较抽象，要把它们具体化，就需要把它们运用在题目中，由于我们刚接触到这些知识，运用起来还不够熟练，这时，例题就帮了我们大忙，我们可以在看例题的过程中，将头脑中已有的概念具体化，使对知识的理解更深刻，更透彻，由于老师补充的例题十分有限，所以我们还应自己找一些来看，看例题，还要注意以下几点：
不能只看皮毛，不看内涵。
我们看例题，就是要真正掌握其方法，建立起更宽的解题思路，如果看一道就是一道，只记题目不记方法，看例题也就失去了它本来的意义，每看一道题目，就应理清它的思路，掌握它的思维方法，再遇到类似的题目或同类型的题目，心中有了大概的印象，做起来也就容易了，不过要强调一点，除非有十分的把握，否则不要凭借主观臆断，那样会犯经验主义错误，走进死胡同的。
要把想和看结合起来。
我们看例题，在读了题目以后，可以自己先大概想一下如何做，再对照解答，看自己的思路有哪点比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，总结经验。
2如何学好初中的数学
数学基础知识
理解和记忆数学基础知识是学好数学的前提。理解就是用自己的话去解释事物的意义，同样的数学，在不同学生的头脑中存在的形态是不一样的。所以理解是个体对外部或内部信息进行主动的再加工过程，是一种创造性的“劳动”。理解的标准是“准确”、“简单”和“全面”。“准确”就是要抓住事物的本质;“简单”就是深入浅出、言简意赅;“全面”则是“既见树木，又见森林”，不重不漏。对数学基础知识的理解可以分为两个层面：一是知识的形成过程和表述;二是知识的引申及其蕴涵的数学思想方法和数学思维方法。
记忆是个体对其经验的识记、保持和再现，是信息的输入、编码、储存和提取。借助关键词或提示语尝试回忆的方法是一种比较有效的记忆方法，比如，看到“抛物线”三个字，你就会想到：抛物线的定义是什么?标准方程是什么?抛物线有几个方面的性质? 关于抛物线有哪些典型的数学问题?不妨先写下所想到的内容，再去查找、对照，这样印象就会更加深刻。另外，在数学学习中，要把记忆和推理紧密结合起来，比如在三角函数一章中，所有的公式都是以三角函数定义和加法定理为基础的，如果能在记忆公式的同时，掌握推导公式的方法，就能有效地防止遗忘。
数学思维
数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。比如，数学思维都不是单独存在的，都有其对立面，并且两者能够在解决问题的过程中相互转换、相互补充，如直觉与逻辑，发散与定向、宏观与微观、顺向与逆向等等，如果我们能够在一种方法受阻的情况下自觉地转向与其对立的另一种方法，或许就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。领悟数学思维中的哲学思想和在哲学思想的指导下进行数学思维，是提高学生数学素质、培养学生数学能力的重要方法。
只要我们重视运算能力的培养，扎扎实实地掌握数学基础知识，学会聪明地做题，并且能够站到哲学的高度去反思自己的数学思维活动，就一定能把数学学好。
3学好初中数学的方法
细心的朋友会发现，老师在讲解基础内容之后，总是给我们补充一些课外例、习题，这是大有裨益的，我们学的概念、定理，一般较抽象，要把它们具体化，就需要把它们运用在题目中，由于我们刚接触到这些知识，运用起来还不够熟练，这时，例题就帮了我们大忙，我们可以在看例题的过程中，将头脑中已有的概念具体化，使对知识的理解更深刻，更透彻，由于老师补充的例题十分有限，所以我们还应自己找一些来看，看例题，还要注意以下几点：
不能只看皮毛，不看内涵。我们看例题，就是要真正掌握其方法，建立起更宽的解题思路，如果看一道就是一道，只记题目不记方法，看例题也就失去了它本来的意义，每看一道题目，就应理清它的思路，掌握它的思维方法，再遇到类似的题目或同类型的题目，心中有了大概的印象，做起来也就容易了，不过要强调一点，除非有十分的把握，否则不要凭借主观臆断，那样会犯经验主义错误，走进死胡同的。
要把想和看结合起来。我们看例题，在读了题目以后，可以自己先大概想一下如何做，再对照解答，看自己的思路有哪点比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，总结经验。各难度层次的例题都照顾到。
看例题要循序渐进，这同后面的“做练习”一样，但看比做有一个显著的好处：例题有现成的解答，思路清晰，只需我们循着它的思路走，就会得出结论，所以我们可以看一些技巧性较强、难度较大，自己很难解决，而又不超出所学内容的例题，例如中等难度的竞赛试题。
4初中数学学习方法
掌握预习学习方法，培养数学自学能力
预习就是在课前学习课本新知识的学习方法，要学好初中数学，首先要学会预习数学新知识，因为预习是听好课，掌握好课堂知识的先决条件，是数学学习中必不可少的环节.预习可以用“一划、二批、三试、四分”的预习方法.“一划”就是圈划知识要点，基本概念.“二批”就是把预习时的体会、见解以及自己暂时不能理解的内容，批注在书的空白地方;“三试”就是尝试性地做一些简单的练习，检验自己预习的效果.“四分”就是把自己预习的这节知识要点列出来，分出哪些是通过预习已掌握了的，哪些知识是自己预习不能理解掌握了的，需要在课堂学习中进一步学习.
掌握课堂学习方法，提高课堂学习效果
课堂学习是学习过程中最基本，最重要的环节，要坚持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到;
手到：就是以简单扼要的方法记下听课的要点，思维方法，以备复习、消化、再思考，但要以听课为主，记录为辅;
耳到：专心听讲，听老师如何讲课，如何分析、如何归纳总结.另外，还要听同学们的解答，看是否对自己有所启发，特别要注意听自己预习未看懂的问题;
口到：主动与老师、同学们进行合作、探究，敢于提出问题，并发表自己的看法，不要人云亦云;
眼到：就是一看老师讲课的表情，手势所表达的意思，看老师的演示实验、板书内容，二看老师要求看的课本内容，把书上知识与老师课堂讲的知识联系起来;
心到：就是课堂上要认真思考，注意理解课堂的新知识，课堂上的思考要主动积极.关键是理解并能融汇贯通，灵活使用.对于老师讲的新概念，应抓住关键字眼，变换角度去理解.
篇11：小孩如何提高数学成绩
关注细节，找准突破点
教学中，我们往往会看学生做题的准确率不高，或有时出现阶段性反复，这时要寻找学生做错题的原因，关注细节，找准突破点，再做相应的补救。比如在面积单位换算时，首先帮学生在心里建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小的概念。这些是面积单位，必须理解什么是面积?物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。可以通过先让生画一个边长1cm的正方形，再给这个正方形涂色，涂色的部分就是这个图形的表面的大小1平方厘米面积的大小，再让学生猜1平方分米的大小应该是边长为多长的正方形，学生自然地猜出来了，通过画、涂、摆1平方厘米的小正方形能摆多少个，进一步理解一平方分米的大小，同时让学生区分面积与周长的不同及单位不同。
接着观察生活中拇指手指盖大约1平方厘米，手掌大约，直观比较这两个单位之间的大小 ，再看数学书封面的面积，由估—摆—量—算它的面积大约500平方厘米，以此类推桌面的面积等，再通过后，摆算推导出他们之间的进率，这个推导过程，学生记忆深刻且感觉有趣，再结合换算方法，这样学生的准确率就会高，时间一长，他们就会具备举一反三，灵活运用的推导能力。
攻破难点，稳中求突破
数学教学，每课时都有难点，甚至一个单元的难点就是这个阶段的核心问题，记得一年级时，就出现给条件提问题，解决问题的题内容不多，但刚接触，学生有困难，当时，我清楚地意识到，这一难点如攻克了，今后出现类似的题他们就会轻松了，也就不难了。所以我采取了阶段性攻克这一难点，这就是分散难点，如在黑板上画○○○，再画5个△，让学生提问题练说：①谁比谁多?
②谁比谁少?③两种图形一共有多少个?①先集体练②再同桌说③小组互说。当时引导学生把这类题理解透，说清楚，因此，现在对于我班学生来说填条件或补充问题的题轻而易举地就解出来，扫清了解题障碍，因此我认为突破难点，稳中求突破效果较好。
篇12：如何提高初一数学成绩
进度适当，精讲多练，稳扎稳打
心理学告诉我们，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响，刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。
因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。如我在有理数的加法混合运算一课中设计了如下练习：转，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢?记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点(即一个标准大气压下的冰水混合物的温度)，其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1)零碎;小数目的。2)不够一定单位的数量……至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。”
留给学生一个良好的第一印象，取得学生的信任
初一学生的兴趣很大程度受老师的影响，一般地说学生会安静地听完第一堂课，然后对你掂斤估量，觉得你的教学水平怎么样，工作经验如何，并且与心中的楷模――自己的小学老师作比较。学生在这一比较中，是以积极主动的态度来适应你，还是以消极、挑剔的态度来对付你，影响着他们学习兴趣的增减。所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。如我在初一的第一节课是这样设计的：本节课我没有安排新课内容，主要介绍一些与数学有关的趣味知识。首先板书“+”、“―”、“×”、“÷”、“=”五个小学数学常用的符号，问学生：你们知道这些符号的含义吗?学生都能纷纷说出其意思。接着又问：你们知道它们是怎样来的吗?学生说不出来。我就向他们介绍了常用数学符号的由来。“+”：是15世纪德国数学家魏德美所创，在横线上加一竖，表示增加的意思。“―”：也是魏德美所创，在加号上减去一竖，表示减少。
“×”：是18世纪美国数学家欧德莱首先使用，乘是增加的另一种表示方法，所以将“+”号斜了过来。“÷”：是18世纪瑞士人哈纳所创，意思是表示分界，所以用一横线把两个点分开。“=”：是16世纪英国学者列科尔德发明，他认为世界上只有用这两条平行而又相等的直线符号来表示等值最为恰当;接着，我还给学生讲了“数学家巧解实际问题的传奇故事”，举例告诉学生从日常的生活小事(如猜单双等)到高精尖的卫星运动轨道无不存在数学知识的运用，介绍了数学中的7种高效思维方法等;最后我动手随意而迅速地剪出五角星，提问学生你能画一个圆刚好经过一个已知三角形的三个顶点吗?你能在一个三角形中画出一个最大的圆吗?我又通过简单作图画出了三角形的外接圆和内切圆，还提问学生：你能画一条直线把等腰梯形分成面积相等的两部分吗?有几种分法?同学们迅速地说出了几种回答，我接着给出了这道题的答案并告诉他们：你们只要认真学好数学，它会告诉你们比这多得多的数学知识，你们可以比老师画的更快，做的更好。这节课涉及的这些问题一般都是学生没有接触过且又都很感兴趣的，因此这节课学生听得很认真，他们充分感受到了数学的趣味性和实用性，对初中数学的学习充满了向望和极大的热情。课后通过了解学生，他们通过这一节课对我产生了深深的认同、信服和接纳，从此，学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们一直喜欢学习数学。知识是美丽的，是法力无边的，我正是用数学迷人的魅力取得了学生的信任和拥戴。
篇13：如何提高初一数学成绩
初一有较多的学生忽视对概念和公式的理解，主要表现在：
1.对概念的理解只停留在文字表面。如：在等式ab = ac两边除以a，得b = c，就没有理解a的特殊情况(a = 0)。2.对概念和公式死记硬背，忘记条件和实际情况。3.不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础，不记忆，谈何理解?我认为，对于初一学生，应通过细心观察特例，深入了解常见考点，熟练各种题型以达到理解和巩固概念、公式的目的。
对类似题目归纳总结
部分同学天天做题，可是数学成绩不但不见上升，反而逐渐下降。究其原因，主要在于，很多相似的题他们反复做，可不善于归纳总结。同学们做题，多数是为完成作业而应付了事。根本没有把真正的学习知识，掌握知识要点放在心上，当作目的。这是一种很不好的现象。同学们在解题时，应读懂题里的每一句话，，弄清前后之间的联系，理清已知量和未知量之间的关系。把应用题变为列式题，再把列式题变为数学语言，把数学语言变为数学式，“长话短说”。只要做到完整分析，理清思路，在解题时就能一气呵成。在学习中，应将自己的理解、感悟写好后记，用以指导今后的学习。总结归纳也是将难题越做越少的最为有效的方法。
收集自己经常出错和不会做的题
最难解决也是最需要解决的问题是自己的错误和困难。我们都知道，做题的目的，一是将所学的知识点和技巧，通过实际题目的演练，达到进一步的理解。二是找出不足，然后弥补。但实际情况是，大多同学只追求做题的数量，应付老师布置的作业，而不追求解决自己所遇到的问题，更谈不上收集错误，从根本上解决疑难。例如：解关于_的方程a_ - 1= 2_，同学们能够做到移向、合并同类项，容易忽略当a = 2的特殊情况。像这类题，初一的学生就要做好笔记，便于以后的复习。因此，我认为，对于上面所列举的那样的典型题以及具有代表性的容易错误理解的题，应做好笔记。
篇14：如何提高初一数学成绩
积极提问、讨论
不少学生对不懂的问题，往往自己动一番脑筋，能懂就懂，不懂则罢。究其原因，一是对学习或者说对该问题重视不够，;二是面子思想严重，怕问老师挨训，问同学被同学瞧不起。 讨论是一种非常好的学习方法。它让参与者都积极思考，并可以相互纠错，相互补充，是在理解与不理解的相互交流中实现理解的一种有效的方法。与同学讨论，你会得到很好的启示，获得很好的灵感，学到方法和技巧。 如解方程1/3{ 1/7〔1/5(_+2/3+4)+6〕+8｝=3时，很多同学按常规解，先去小括号，再去中括号，最后去大括号，解起来非常麻烦。我在组织学生讨论时，一开始大家有很多种想法，但一个个很快被推翻
忽然有学生提出把每一个括号先看做一个整体的想法。我及时给予鼓励并要求按这种方法计算。先算大括号里等于9，然后算中括号，最后算小括号，这样像剥笋一样逐层往里剥，很快，结果就被计算出来了。由于大家的参与，这种方法也被全班同学掌握了。但值得注意的是，平时在小范围讨论，其对象最好是与自己水平相当的同学。事实证明，“勤学” 是基础，“好问”是关键。
注重实战经验的培养
有些同学平时成绩很好，可一到考试，就不理想了。我认为，这主要有两方面的原因。一是考试时心态不好，容易紧张;二是考试解答不全面。心态不好，自己应注意调整，考试时不要以成绩为重，应把它看做和平时作业一样，不考虑结果如何，认真对待就行，这样就可以避免紧张心理，从容答题。
同时，也应多通过一些大型的考试来锻炼，来提高学生应考的心理素质。至于解答不全面不完整，大多与平时的练习有关。平时在练习时，就应养成一种严谨的态度，认真对待每一个问题，包括特殊情况，不疏忽每一个细小的环节，力求做到严谨、细致、准确、完整。
希望对你们有帮助!
学校如何提高数学教学成绩（精选14篇）
