“我要长假牙”通过精心收集，向本站投稿了10篇高中物理第一册 第二章 第一节，下面就是小编给大家整理后的高中物理第一册 第二章 第一节，希望您能喜欢！
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篇1：高中物理第一册 第二章 第一节
高中物理第一册 第二章 第一节
篇2：第二章 分子和原子第一节 分子
第二章 分子和原子 第一节 分子（1课时）一.知识教学点1.分子的概念。2.分子概念的应用。3.混合物和纯净物。二.重、难、疑点及解决办法 1.重点： (1)关于分子定义的建立以及对分子行为的微观想象的形成。 (2)通过对分子可分性与不可分性的认识，逐步培养学生辩证统一的思想方法。 2.难点：建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。 3.疑点：(1)如何理解“分子是保持物质化学性质的一种微粒”？ (2)混合物与纯净物有何区别？ 4.解决方法： 通过学生自己阅读，配以演示实验、图片，联系生活实际，启发学生在观察过程中发挥想象力，使学生思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，同时结合学生回忆物质在空气和纯氧气中燃烧的不同，讨论和区分混合物和纯净物，教育学生用科学的态度来分析认识问题，为以后学习打下牢固的认知基础和树立正确的思想方法。三.教学步骤 (一)明确目标1.理解分子概念的含义。2.掌握分子概念的应用。3.了解、会判断一些易分辨的典型的混合物和纯净物。(二)整体感知本节课的教学内容分为两部分：前一部分着重描述物质由分子等微粒构成，讨论分子的基本性质和存在状态；第二部分是运用有关分子的知识，从微观组成方面去理解和区分混合构与纯净物，并建立“纯”与“不纯”的相对概念。通篇文字通俗易懂并富有趣味性，再辅以实验及讲解、讨论、练习，极易激发起学生学习的主动性，为以后的`教学工作做好准备，同时也深化了学生对前一章所学《空气 氧》知识的理解。(三)教学过程 [提问]：我们走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气；湿的衣服经晾晒会干燥；糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，为什么会发生这些现象呢？[实验]：100毫升酒精和100毫升水混合在一起，及[实验2-1]碘的受热和冷却。[学生活动]：阅读课文，得出分子的概念。[板书]：一.构成物质的一种微粒――分子 1.概念：是保持物质化学性质的一种微粒。[师生活动]：讨论并得出结论。 ①“化学性质”不能扩展为性质，这里不包括物理性质。 ②“一种”微粒不可理解为“唯一”的微粒，因为通过以后的学习，我们知道构成物质的微粒有多种，如：原子、离子等。 ③分子既有可分性又有不可分性。[学生]：阅读课文，观察图片分析，思考：分子有哪些特征？[板书]：2.特征： （1）分子很小，但有一定的体积和质量。 （2）分于总是在不停地运动。 （3）分子间有一定的间隔。 （4）同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。 （5）分子在化学变化中可以再分。[学生讨论]：水由冰→液态水→水蒸气的变化过程，理解分子的应用。[板书]：3.应用： （1）分子是构成物质的一种微粒。 （2）解释物质的三态变化。[目的]：通过上面的学习我们用分子的观点以空气为例来讨论，形成和深化纯净物和混合物的概念。[板书]：二.混合物和纯净物[教师活动]：指导学生划出两个概念。[板书]：混合物和纯净物比较表 混合物纯净物宏观由多种物质组成由一种物质组成微观由不同种分子构成由同一种分子构成性质没有固定的成分，各组分保持各自的化学性质。具有固定的成分，具有固定的化学性质。[学生观察]：阅读课本，进一步理解和区分混合物和纯净物，并填写二者的比较表。(四)总结、扩展 1.分子是保持物质化学性质的一种微粒，也就是说保持物质化学性质的微粒不只是一种，分子只是其中的一种。 2.分子改变，化学性质改变，变成其他物质的分子；分子不变，物质的化学性质也不变。特质在化学变化中，分子解体，形成新的分子，也就形成了新的物质；在物理变化中分子不变，也就没有新物质生成。 3.对于由分子构成的物质来说，混合物是由不同种分子构成的，纯净物是由同种分子构成的。四.布置作业 教材第二章第一节习题第1、2、3题。
篇3：第一册第一节 概 述
第一册第一节 概 述
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1、使学生知道中亚的地理位置和中亚五国的名称。
2、使学生理解中亚深居内陆的地理位置特征对自然环境各要素的重要影响。
3、使学生明确中亚地区人类活动与自然环境的密切关系。
(二)能力训练点
学会分析本区农牧业生产与自然环境的关系。
(三)德育渗透点
1、使学生认识加强我国与中亚各国友好合作关系的重要意义
2、通过了解人类对水资源的不合理利用是造成咸海环境变化的根本原因，初步使学生懂得“人类活动应该遵循自然规律”的道理。
(四)美育渗透点
通过分析中亚地区人类活动与自然环境的密切关系，感受“人地协调”的和谐美。
二、学法指导
指导学生充分利用各类地图，通过阅读、讨论、思考，不断进行综合归纳，进行师生互动，学生互动地学习。
三、重点、难点及解决办法
(一)重点
1、中亚的地理位置以及与我国相邻的国家名称。
2、深居内陆的自然环境。
(二)难点
1、干旱、半干旱气候对一系列地理要素的影响。
2、咸海环境的变迁，指导学生了解咸海的变化，了解环境的变化及其成因，讨论改善环境质量的措施。
(三)解决办法
通过识图、填图，运用因果分析法解决问题。四。课时安排
四、教学课时
1课时。
五、教具学具准备
1、教材、地图册、投影片(①“中亚地形”图 ②“亚欧大陆桥”图、填充图册。
2、地图：“亚洲地区”图、“亚洲地形”图、“中亚政区、地形”图。
3、图片：①“俄罗斯、乌克兰、维吾尔等民族人物服饰”图。
②“伊斯兰教穆斯林、清真寺”图。
③“塔什干城市景观”图。
六、师生互动活动设计
1、复印放大“中亚的国家和地区”图，事先剪好，制成拼图，让学生进行拼图训练。
2、量算中亚四至到海洋的距离，训练学生动手动脑的能力。
3、看“中亚主要矿产和农业生产分布”图，说出中亚的煤、铁、石油、铜、棉花、小麦、畜牧区主要分布在哪里?
七、教学步骤
(一)明确目标
1、知道中亚的地理位置和范围，中亚是亚欧大陆的重要通道；记住中亚五国的名称及分布，哈萨克斯坦的首都阿斯塔纳。
2、理解干旱的温带大陆性气候，记住帕米尔高原、天山山脉、图兰平原、里海、咸海、阿姆河、锡尔河、卡拉库姆运河。
3、使学生理解中亚地区人类活动与自然环境的密切关系：(1）自然条件与农业分布：灌溉水决定农业分布――农牧业重点分布于河流沿岸；(2)资源分布与工业生产：①农牧业原料：棉花、羊毛一棉毛纺织、地毯编织、畜产品加工工业；②矿产原料(煤、石油、有色金属)一采矿、冶金、军事工业(工业接近原料产地)。
(二)整体感知
中亚位于亚欧大陆中部，这种深居大陆的地理位置对形成中亚地区自然方面、经济方面一系列独特的地理特征产生了重大的影响。中亚深居内陆的地理位置对人类活动并不利，可是人们古代就把这里开辟为“丝绸之路”，今天又兴建了亚欧大陆桥，显示了人类改造自然、利用自然的伟大成就。
“深居内陆的自然环境”一段课文，主要介绍了两方面的内容：(1)自然环境和地理要素之间相互影响、互为因果的关系；(2)“内陆干旱环境”是中亚地区的区域特征。
“居民和经济”一段课文中的'居民以两个“多”(多民族、多信奉伊斯兰教)作了简要介绍，重点放在了灌溉农业和牧业部分。其中，尤以棉花生产最为突出，细毛羊、紫羔羊也驰名于世，在此基础上又发展了棉毛纺织工业；教材也讲到中亚矿产资源丰富，发展了采矿、冶金、军事等工业。
本章最后简要介绍了中亚的三个城市――塔什干、阿拉木图和阿斯塔纳。
(三)教学过程
[板书] 1、深居大陆内部的位置
(1)引导学生阅读“亚洲政区”图，明确东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚和北亚的方位。在图上指出中亚的范围和国家。请一个学生上台，在地图上指出与我国相邻的中亚国家名称。
请学生进行拼图练习，要求学生记住与我国相邻的中亚国家名称及其空间位置。
(2)在“亚洲地形”图上指导学生量度并计算中亚东距太平洋(约3750千米)、南距印度洋阿拉伯海(约1100千米)、北达北冰洋(约1600千米)、西到黑海最近约1100千米，由学生得出中亚地理位置的特点：距海较远，深居内陆。
(3)在“亚洲政区”图上绘出古代“丝绸之路”的路线，指出“丝绸之路”的起点、经过地区和终点，说明中亚是古代交通要道。
出示“亚欧大陆桥”投影片或看第2页图11、3，指出“亚欧大陆桥”的起点，沿途铁路线、经过国家和终点，说明中亚是太平洋与大西洋之间陆桥的必经之地和现代交通要道。
总结以上两点，得出中亚地理位置的第二个特点：交通要道。
[板书] 2、深居内陆的自然环境
(1)指导学生阅读“中亚地形”图，依据海拔高度，启发或帮助学生识别各种地形类型，得出中亚地形特征为：地势东南高、西北低；以丘陵、平原为主；地表沙漠广布。
要求学生记住帕米尔高原、天山山脉、图兰平原、卡拉库姆沙漠的名称和空间位置，并进行填图训练。
(2)干旱的气候与植被
引导学生看“中亚地形”图中的卡拉库姆沙漠，由干旱现象反推干旱成因。(干旱一降
水稀少一深居内陆，远离海洋，地形封闭。)
指导学生阅读第3页图11、5“卡萨林克各月气温降水量”图，由学生说出冬夏温差、年降水量的多少和季节变化。
从气候与植被的相互关系人手，启发学生认识到：中亚地区的植被应以分布在草原和荒
漠的为主。
归纳上述分析，总结：中亚大部分地区为干旱、半干旱气候，冬冷夏热，降水稀少，植被以分布在草原和荒漠的为主。
(3)多内流河和内流湖
要求学生在“中亚地形”图中，找出阿姆河、锡尔河、里海和咸海。教师简要讲解什么是内流河、什么是内流湖，指明它们是干旱地区自然环境条件下的特殊产物。
要求学生在“中亚地形”图中找出额尔齐斯河，从外流河概念人手，启发学生说出额尔齐斯河是中亚地区的外流河。
向学生介绍里海。
从气候与河流的相互关系人手，启发学生认识到：在干旱气候的影响下，中亚地区应多
内流河和内流湖并进而得出：中亚地区内流区域面积广大。
[板书] 3、经济活力
(1)咸海环境的变迁，指导学生阅读“读一读”“咸海的变化”，了解环境变化及咸海成因，讨论改善环境质量的措施。
变迁
变迁 现在――水面缩小，鱼类绝迹，盐度增加 气候恶化，死气沉沉
成因：人口增长，盲目开垦，用水剧增。
改良：控制人口，科学种田，节约用水。
初步使学生了解“人类活动应该遵循自然规律”的道理。
(2)看图11、6“中亚主要矿产和农业生产分布”图，说出：中亚的煤、铁、石油、铜、棉花、小麦、畜牧业区主要分布在哪里?
采用一边在地图上找一边连线的方法进行。(课前在小黑板上写好或制好投影片，课堂
上由学生画线。)
A、煤 a、哈萨克斯坦北部
B、铁 b、哈萨克斯坦北部，吉尔吉斯斯坦
C、铜 c、里海沿岸，乌兹别克斯坦南部
D、石油 d、哈萨克斯坦中部
E、棉花 e、整个中亚地区的中部和南部
F、小麦 f、图兰平原(阿姆河、锡尔河流域)
G、畜牧业 g、哈萨克斯坦南部
(答案：A―b，B―a，C―d，D―c，E―f，F―g，G--e)
(3)重点说明：中亚人民利用自然、发展生产的成就：乌兹别克斯坦盛产棉花，被称为“白金之国”。
中亚是世界上仅次于中、美的第三大产棉基地。
小麦、棉花和畜产品可供出口。
(4)中亚的原料与工业发展
①农业原料――棉花、羊毛、肉类、棉毛纺织、地毯编织、畜产品加3232业。
②矿产原料一- 、铁、石油、天然气、有色金属、采矿、冶金、军事工业。
工业分布接近原料产地。棉毛纺织工业、畜产品加工业、采矿工业、冶金工业、军事工业等轻重工业都较发达。木材缺乏，机械制品及一些轻工产品需要进口。
[板书] 4、居民和主要城市
要求学生在地图上辨析并能填图。
(1)出示“中亚地区主要民族人物”图，让学生认识各民族服饰，了解中亚地区的民族构成。
(2)出示“伊斯兰教清真寺”的图片，让学生认识伊斯兰教清真寺，了解伊斯兰教在中亚地区的重要性。
(3)出示“塔什干城市景观”图片，说明：中亚是多民族地区，居民多信奉伊斯兰教。
塔什干――乌兹别克斯坦首都，中亚最大城市、交通枢纽、国际航空站。
阿拉木图――哈萨克斯坦最大的城市。
阿斯塔纳――哈萨克斯坦首都。
(四)总结、扩展
八、板书设计
第1节 概述
一、地理位置：距离海洋远，深居内陆；交通要道
二、自然环境
1、地形：丘陵、平原为主，沙漠广布
2、气候：干旱、半干旱为主
3、河流：以内流河为主
三、经济活力
1、农牧业：棉花、羊毛肉类
2、工业：棉毛纺织、畜产品加工、采矿业、冶金、军事工业发达
篇4：第一册第一章 第一节 空气
教学目的
知识：通过实验，使学生了解空气的组成，并对空气的污染和防治有所认识。
能力：初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力。
思想教育：培养学生的环境意识及实事求是的科学态度。
重点难点
了解空气的组成及空气污染与防治。
教学方法
实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。
教学用具
仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯。
药品：红磷、水。
其它：火柴。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
教学意图
【引入】人类和一切动植物的生命支柱是什么气体?
空气是一种“看不到摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它是由一种物质组成还是由多种物质组成的呢？今天我们进一步学习有关空气的知识。
【板书】第一章 空气 氧
篇5：第一册第一章 第一节 空气
【板书】一、空气的组成
【提问】1．空气就在你周围，你能描述它有哪些物理性质吗？
2．空气是一种单的一物质吗？它主要由哪些成分组成呢？
【演示实验】空气中氧气含量的测定（课本p.7图1-1）。
思考、回答问题。
回忆什么是物理性质，思考回答问题。
激发学生学兴趣，引入课题。
复习绪言中物理性质概念，使学生产生求知欲。引入空气组成的讨论。
介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点：红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况。
【学生分组的'实验】空气中氧气含量的测定（教参p.7图1-1）。
介绍仪器名称，装置原理，操作操作顺序，注意事项。
用燃着的火柴检验瓶内剩余气体。【分析讨论】启发引导学生分析讨论：
1．红磷燃烧生成五氧化二磷；说明红磷燃烧所消耗的是空气中的什么气体？
2．为什么红磷燃烧时只消耗了钟罩或集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？
3．用燃着的火柴伸入钟罩或集气瓶内，火柴熄灭说明了剩余气体具有什么性质？
【板书】空气是无色、无味的气体，它不是单一的物质，是由多种气体组成。空气中主要成分是氧气和氨气。
【讲述】人类对空气认识的历史过程（利用投影挂图讲解）。
【小结】空气的成分其积极分数：氮气（78%）、氧气（21%）、稀有气体（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它气体和杂质（0.03%）。
【投影】课堂练习一（见附1），指导学生做练习。
填写观察记录：
红磷燃烧时有大量
生成，同时钟罩内水面逐渐 ，等燃烧停止，白烟消失后，钟罩内水面上升了约 积极，剩余气体约占总体的
。
用燃着的火柴伸入钟罩内，火焰 。
实验记录：
红磷燃烧时有大量
生成，打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，约占瓶容积的 。
火焰 。
分析、思考、讨论、归纳得出结论。
理解记忆
阅读课本p.7~p.8
准确记忆
做练习一
培养学生动手操作及观察实验的能力。
培养学生分析解决问题的能力。
激发学生学习化学的兴趣，进行实事求是的科学态度教育。
巩固加深理解记忆。
【问题引入】你知道污染空气的是哪些物质？来源于哪里？如何防治空气的污染吗？（结合挂图、投影讨论）。
【板书】二、空气的污染与防治
1．污染空气的性质：粉尘、有害气体。
2．污染物的主要来源：矿物燃料、化工厂的废气，汽车排放的尾气等。
3．防治和减少空气污染的方法：认识保护环境的重要性，消除、减少污染源。
【投影】课堂练习二（见附2）。指导学生做练习
【课后小结】通过本节课的学习，使我们了解了空气的组成，空气的污染与防治，认识到保护环境是重要的，是每个公民都应尽的义务和责任。
【投影】随堂检测（见附4）
思考、看投影片讨论。
阅读课本p.9第二、第三自然段。
讨论、归纳、综合、记忆。
做练习二
归纳、总结
独立完成检测题
培养学生的环境意识。
加强学生对环境保护重要性的认识。
巩固已学知识。
学生归纳总结，老师补充完整。达到本节教学目的。
及时反馈
附1：课堂练习一
1．空气中按体积计算，含量最多的气体是 （ ）
（A）氧气 （B）氮气 （C）二氧化碳 （D）稀有气体
2．在100升空气里氮气的体积大约是 （ ）
（A）78升 （B）78% （C）21升 （D）21%
3．空气中氧气与氮气的体积比约为 （ ）
（A）4：1 （B）1：4 （C）1：5 （D）4：5
附2：课堂练习二
4．排放到空气中的有害物质，大致可分为 （ ）
（A）一类 （B）两类 （C）三类 （D）四类
5．造成大气污染的有害气体是 （ ）
（A）氮气、氧气 （B）稀有气体、二氧化碳 （C）、一氧化碳、二氧化硫 （D）氮气、二氧化碳
6．下列情况一般不造成空气污染的是 （ ）
（A）煤燃烧生成的烟 （B）汽车排气生成的烟雾 （C）人呼出的二氧化碳 （D）放鞭炮产生的烟雾
7．被污染了的空气会严重地损害 的健康，影响 的生长，造成对自然资源及建筑物等的破坏。
8．在发展生产的同时，必须要充分认识 的重要性，注意消除 以保障人类的健康和保护自然资源。
附3：课堂练习答案
1．B 2．A 3．B 4．B 5．C 6．C 7．人体 作物 8．保护环境 污染源
附4：随堂检测
1．将下列数据（在空气中的体积分数）序号填入有关物质后面的括号内。
（A）78% （B）21% （C）0.94% （D）0.03%
（1）二氧化碳（ ） （2）氧气（ ） （3）氮气（ ） （4）稀有气体（ ）
2．下列说法正确的是 （ ）
（A）空气的成分是比较固定的，主要由氮气和氧气组成
（B）空气中氧气的质量占21%，氮气占78%
（C）在通常状况下，无色、无味气体一定是空气
（D）空气是一种单一的物质，它是由空气一种成分组成
3．桌子上入一个空烧杯，烧杯内 （ ）
（A）是氮气 （B）是氧气 （C）是空气 （D）没有物质
4．证明空气成分的科学家是 （ ）
（A）法国的拉瓦锡 （B）瑞典的舍勒 （C）英国的道尔顿 （D）英国的普利斯特里
5．下列排放到空气中的物质，不使空气受到污染的是 （ ）
（A）煤燃烧产生的烟 （B）石油化工厂排放的废气 （C）汽车排出的尾气 （D）植物光合作用放出的气体
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上海水文地质研究始于清末对静安寺附近自流井的开凿。解放前和解放初期，上海地下水开采量日益增加，但地下水资源从未做过系统调查。1957年，开始全市地质勘察，而后，逐渐发现地下水开采与地面沉降的关系，开展了各项系统研究。40年来，上海水文地质工作队伍，在实践中成长壮大，承担了市内和外省、市的水文地质勘察，特别是山区找水。勘察技术不断发展，有些达到国内外当时领先水平。
一、水文地质勘探清光绪三十三年（19），为查明静安寺涌泉所发气泡的原因，探求附近的地质情况，由当时工部局工程处英籍工程师高佛蓝（c.h.codfrey）主持，在附近钻了3个孔，分别钻到79米（260英尺）、108米（355英尺）和129.5米（425英尺），皆因故而终孔，未达目标。后来，由于上海地区工业用水开采地下水量日益增加，至1949年，开采量已达0.88亿立方米（日均开采量24万立方米）。1949～1957年间，日均开采量又猛增近1倍，近45万立方米/日，占上海市日供水量的1/3左右。当时对地下水资源量并不清楚。1957年，应上海市要求，国家城市建设部（简称城建部）遂以指令性任务下达当时的城建部勘察公司水源勘察三队，由该队承担上海市的水文地质勘察任务。1957年6月，城建部的苏联专家组编制了《上海供水水文地质勘察任务书》，下半年先遣组来沪搜集资料，进行水文地质调查，编写了《上海市供水水文地质勘察纲要》。先后提出3个勘察方案，采用苏联专家提出的垂直、平行地下水流向，利用旧井资料，勘探孔结合生产的方格网布孔方案。1958年3月，按专家方案，用5台ykc-20和ykc-22型冲击钻机，大口径套管护孔，在人民公园、复兴公园、上海电影院、衡山公园、益民皮革厂的5个孔先后开钻。其中3个孔钻到100～150米，因无法钻进而终孔。复兴公园钻到240米，见花岗岩而终孔，成为上海第一个打到基岩的钻孔。另一孔钻到289米，发现共有4个主要承压含水层，由细——砾砂组成，未胶结，当时自上而下编为第ⅰ-ⅳ含水层，相当于90年代编号为第ⅱ-第ⅴ含水层。1958年5月，华东师范大学地理系和水源勘察三大队对北到长江，西至江阴、无锡，经苏州太湖，沿大运河到嘉兴、海盐、东海滨的1.3万平方公里范围内，进行了地质水文调查，编制了长江三角洲微地貌成因类型图、长江三角洲前缘第四系岩性分布图、南京——上海沿江地质剖面图及综合勘察总结报告等。提出了上海地下水主要受长江水补给的论点。由于上海市地下水大量开采引起的地面沉降，水文地质勘察必须与地面沉降的防治结合起来进行。后因勘察机构的变化，1961年，上海市水文地质勘察工作及所有资料均移交上海市城市建设局勘察测量纵队。来源：二、地下水人工补给与储能1960年，上海地区地下水年开采量达2.03亿立方米（市区1.33亿立方米），开采地下水集中在第二、第三含水层，其相应的地下水位标高，从1949年的-10米左右，下降到1960年的-34米。1960年地面沉降量100毫米。形成地下水位降落漏斗与地面沉降漏斗一致。普陀区、杨浦区的两个大承压水降落漏斗，也是地面沉降的两大漏斗。为防止地面沉降，上海市自来水公司等单位，从1960年开始压缩市区地下水开采量。为了能有效地控制地面沉降，上海市自来水公司等单位，组成了地面沉降研究小组。根据研究小组制定的《1963年控制上海地面沉降科研规划》，成立了由林家廉、张国瑾、柳九霞等组成的地下水人工回灌试验小组。1963年下半年，试验小组在上海无线电二厂、曹杨八村等原有废井中进行探索性回灌试验。在取得经验的基础上，又在复兴岛、杨浦水厂打深井进行回灌试验。通过试验和大规模地下水人工回灌，成功地解决了回灌过程中防止气相、固相和化学堵塞的方法，确定了几种合适的回灌井的结构和安装技术，建立了一套有效的地下水回灌技术，积累了回灌水在不同水温、水质情况下对地下水的影响资料。大规模回灌试验，证实管井中回灌地下水时，可以抬高井周围局部的地下水水头，在控制地面沉降过程中，作为压缩地下水开采量的一种辅助措施，以加速地下水位恢复。还证实了在承压含水层中回灌水压缩在井的四周，其水温、水质的扩散远较承压水水头的影响范围小，在冬天灌入0～2℃的水，在夏天开采时水温可低达10℃以下，为利用地下水蓄能开辟了前景。以冬灌夏用为例，根据1980年的价格，在制冷能力为418.55焦耳（100大卡）/时，各种方法所需的费用对比为：高压蒸喷
低压蒸喷冷冻机冬灌井46元/时52元/时34.6元/时17.3元/时冬灌夏用经济效益十分明显。人工补给地下水，冬灌夏用，基本防治了地面沉降，并可利用含水层蓄能。到70年代，这项工作已实际用于生产。而美国劳伦斯·伯克利实验室，在野外进行含水层储能试验研究，70年代后期才开始。中国开展含水层储能的试验研究，是世界上最早的国家之一。三、山区找水勘察1959年以后，建工部华东市政工程设计院和上海勘察院水文地质勘察队分别承担了大量在山区寻找地下水的工作。岩石地区找水，较之在第四系松散土层中找水，困难更大，有岩性变化大，地质构造复杂，岩层富水性不均一，有的地区基岩埋藏深，成井费用高等。经30多年来的工程实践，山区找水工作，逐步减少了盲目性，成井率和富水井的比例，不断提高。1964年，华东市政工程设计院水文地质队承担徐州市城市供水勘察，在充分肯定横贯市内呈北西西向断层（与旧黄河故道走向一致）的西部冲断层性质后，选择了断层上盘奥陶系张夏灰岩出露区，布置了近10口勘探生产井，成井率达90%以上，单井出水量2000～3000立方米/日，其中有一口高产井，单井出水量达1万立方米/日以上。对徐州市的找水勘察，总结了行之有效的山区找水的工作流程，进一步提高了找水水平。工程流程是：在工作之前充分搜集和分析已有的地质、水文地质资料，进行现场踏勘。在踏勘和充分搜集、分析已有资料的基础上，编写地质、水文地质测绘纲要，同时布置综合地面物探，了解隐伏岩层的分布和构造。进行1∶10000～1∶5000的地质、水文地质测绘、填图，进行综合地面物探，并及时分析测绘与物探的成果，调整工作量，开始部分长期观测工作。整理测绘与地面物探成果资料，在此基础上编写勘探工作纲要。按勘探纲要布置的内容，进行水文地质钻探、试验与长期观测工作，进行井下物探工作，将富水钻孔留作生产，并随钻探、试验工作的进展随时整理资料。在对资料的整理和综合分析，进行地下水资源评价后，编写出勘察成果报告书。1974年，上海市政院水文地质队受上海铁路局委托，为浙赣复线樟树附近的建山车站找水，该项目既要水量大，又要离站近。在找水中，根据南部山区1根张扭性断裂带向北穿过隐伏的茅口灰岩，位于车站附近的特点进行布孔，使单孔涌水量达到2000立方米/日以上，且水位下降很小，满足了建站要求。1975年，上海市政院水文地质队承担将乐机床厂的找水工作。该厂位于闽西北山区，由于受地面水污染，需取地下水作供水水源。在找水中根据该厂地处于永安“山”字型构造中脊的特点，将钻孔布置在南北向压性断裂和长条状灰岩出露的部位，从而找到了所需的地下水。这是由于把城市供水水源地的局部构造问题，放在区域构造体系中加以正确分析的结果。由于不少地区，石灰岩（一般是含水地层）接近地表，岩溶中充填大量的泥砂，成井后，不但大量泥砂随地下水流入井内，水质混浊，水井淤塞，而且引起附近地面塌陷。1980年，在江苏宜兴三叠系青龙灰岩找水中，上海勘察院根据岩溶发育在断裂两盘一定范围沿着断层倾向的特点，在离断层带附近布孔、钻孔，避开或封闭了浅部的溶洞，揭露和利用了深部的溶洞，为当地驻军找到了优质地下水。六机部勘察公司在云南、福建等地，运用ykc冲击钻机在石灰岩地层寻找了大量岩溶水和裂隙水，为国防建设作出了贡献。四、地下水资源评价地下水资源勘察的最终结果，是提交地下水资源勘察报告书，进行地下水资源评价。按环境允许、经济合理的前提，从水量、水质两个方面进行，其中水量的评价，需在勘探过程中正确测定各项水文地质动力学参数和进行渗流场计算。50年代采用的是苏联的方法，以稳定流理论为基础，但在实际工作中，发现了许多矛盾，上海第一批水文地质孔抽水试验后，也同样发现同一口井在不同的抽水量和水位降时计算的渗透系数不一样，不同井径与井出水量的关系不是对数关系，在长期抽水的情况下，承压水的影响半径如何确定，影响半径以外井群，动水位仍有干扰，用这个影响半径计算渗流场误差较大。井的涌水量曲线（q—s）方程，并非公式所显示那样是线性关系等。这些矛盾促使水文地质工作者去了解、研究非稳定流理论，研究地下水运动过程中水位、流量与时间的关系。1959年，在建工部综合勘察院的推动下，开始学习、研究、推广、应用非稳定流理论。1960年，华东勘察分院在建工部综合勘察院帮助下，利用上海第五钢铁厂的深井，进行非稳定流抽水试验，测得了一系列参数，并利用这些参数，估算了该地区的地下水开采量。由于在计算中，没有考虑整个市区深井的干扰，各含水层都在同步开采的不利因素，因此计算的地下水开采量偏大。以后，结合无锡等地城市地下水资料，开展了非稳定流理论的研究和实践。1975年，上海市政院水文地质室将成果编写了《非稳定流抽水试验测定水文地质参数的实例介绍》。此后，在江苏无锡、安徽铜陵新桥矿、浙江椒江等水文地质勘察中，都广泛地应用非稳定流理论测定含水层参数和渗流场计算。80年代中期，在上海首次开展的深基坑深层降水（即降低下部承压水层的水头）中，成功地应用非稳定流抽水测定含水层系统的导水系数、各向异性、储水系数、越流系数等参数，用这些参数预测群井抽水时含水层的水头分布，与实测的结果相比，误差均在50厘米以内，达到很高的精度。篇7：第一册第一节概述地理教案
第一册第一节概述地理教案
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1、使学生知道中亚的地理位置和中亚五国的名称。
2、使学生理解中亚深居内陆的地理位置特征对自然环境各要素的重要影响。
3、使学生明确中亚地区人类活动与自然环境的密切关系。
(二)能力训练点
学会分析本区农牧业生产与自然环境的关系。
(三)德育渗透点
1、使学生认识加强我国与中亚各国友好合作关系的重要意义
2、通过了解人类对水资源的不合理利用是造成咸海环境变化的根本原因，初步使学生懂得“人类活动应该遵循自然规律”的道理。
(四)美育渗透点
通过分析中亚地区人类活动与自然环境的密切关系，感受“人地协调”的和谐美。
二、学法指导
指导学生充分利用各类地图，通过阅读、讨论、思考，不断进行综合归纳，进行师生互动，学生互动地学习。
三、重点、难点及解决办法
(一)重点
1、中亚的'地理位置以及与我国相邻的国家名称。
2、深居内陆的自然环境。
(二)难点
1、干旱、半干旱气候对一系列地理要素的影响。
2、咸海环境的变迁，指导学生了解咸海的变化，了解环境的变化及其成因，讨论改善环境质量的措施。
(三)解决办法
通过识图、填图，运用因果分析法解决问题。四。课时安排
四、教学课时
1课时。
五、教具学具准备
1、教材、地图册、投影片(①“中亚地形”图 ②“亚欧大陆桥”图、填充图册。
2、地图：“亚洲地区”图、“亚洲地形”图、“中亚政区、地形”图。
3、图片：①“俄罗斯、乌克兰、维吾尔等民族人物服饰”图。
②“伊斯兰教穆斯林、清真寺”图。
③“塔什干城市景观”图。
六、师生互动活动设计
1、复印放大“中亚的国家和地区”图，事先剪好，制成拼图，让学生进行拼图训练。
2、量算中亚四至到海洋的距离，训练学生动手动脑的能力。
3、看“中亚主要矿产和农业生产分布”图，说出中亚的煤、铁、石油、铜、棉花、小麦、畜牧区主要分布在哪里?
七、教学步骤
(一)明确目标
1、知道中亚的地理位置和范围，中亚是亚欧大陆的重要通道；记住中亚五国的名称及分布，哈萨克斯坦的首都阿斯塔纳。
篇8：第二章第一节酵母菌和霉菌教学设计
第二章第一节酵母菌和霉菌 教学设计
教学目的：
1．知识方面
（l）通过学习使学生识记酵母菌和霉菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点，知道这些知识在生产、生活中的应用。
（2）学会观察酵母菌、青霉或曲霉（认识酵母菌的形态结构和出芽生殖，认识霉菌的形态结构和孢子）。
2．能力方面
通过观察酵母菌、霉菌，培养学生善于观察生命现象的能力和实验操作技能。
3．思想情感方面
（1）通过观察酵母菌、霉菌，培养学生热爱生命、乐于探索生命奥秘的探索精神。
（2）通过学习本节知识，使学生初步形成生物学的基本观点，能用科学的态度去认识生命世界。
重点难点
1．酵母菌在生活中的应用为本节教学的重点之一，因为它密切联系生活实际，初中学生很容易产生兴趣，有利于培养学生热爱生命的情感。
2．观察酵母菌和霉菌是本节教学的另一个重点，因为通过本实验过程可以充分培养学生的观察能力、操作能力，可以培养学生热爱生命、探索生命奥秘的思想情感，还可以给学生创造互相学习、协作共进的机会。
3．酵母菌获得能量的方式是本节课的难点，因为酵母菌分解葡萄糖的过程是化学变化过程，由于学生缺乏这方面的知识，所以理解起来有难度。
教具准备
酵母菌培养液，培养好的青霉和曲霉，显微镜，解剖针，载玻片，盖玻片，吸管，镊子，稀释的碘液，吸水纸，放大镜，纱布。
课时安排 2 课时。
教学过程
1．教学过程 设计思路
利用实物激发兴趣导出主题
→
学生实验、观察实物、培养能力，强化知识
→
利用实验，使学生识记酵母菌、霉菌的形态结构和生活特点
→
分组讨论、代表发言、理解总结
2．教学过程 说明：
（1）本节课所涉及到的“真菌”一词对学生来说比较陌生，教师可以布置学生课上自带面包，然后开门见山：面包、馒头为什么暄软多孔？直接引出主题。这样，更贴近生活，对本节内容产生兴趣，增强学生的自信心。
（2）关于酵母菌部分的教学，最好结合实验同步进行，因为酵母菌个体微小，需要借助显微镜才能观察到，教师可以拟定观察提纲，让学生有针对性地仔细观察，避免盲目性，边观察边纪录，提高学习效率。观察提纲要依据教材内容，可适当调整，要科学、具体，形式不限，起到指导观察的作用。如：
①你找到酵母菌了吗？ 确认吗？ 它与气泡有何不同？ 。
②酵母菌的形状 。
③酵母菌的颜色（染色前） 。
④你看到酵母菌的哪些结构？
⑤你能绘出一个酵母菌的结构图吗？请绘出来，并注明各部分的名称。
⑥酵母菌含叶绿素吗？
⑦你观察到这种形状（带有芽体的酵母菌）的酵母菌了吗？ 。
酵母菌出芽生殖的芽，与绿色开花植物的芽不是一个概念，教师应明确地指出，酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，好像母细胞上的一个芽体，所以叫做芽。
酵母菌的营养方式，学生不太容易理解，教师可以设计两个小实验来解决这一难点，如：
<实验1>：教师在培养酵母菌培养液时，分别放在敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中，课上让学生比较、区别（后者可嗅到酒香味）。
<实验2>：取盛有质量分数为5％蔗糖溶液的三角烧瓶两只，其中一只投入一小块新鲜酵母或发面、葡萄糖等，另一支摇晃后塞好瓶塞，都置于温暖处，一日后取出。或者取三角烧瓶两只，一只放入加有酵母的玉米粉湿面团，另一只仅放入玉米粉湿面团，都塞好瓶塞，皆置于20 ℃处，一日后取出。演示时先将有酵母的瓶塞换上带导管的瓶塞（注意速度要快），导管一端插入盛有澄清石灰水的试管中，顿时冒出气泡，石灰水不久变混浊，而对照的一瓶也按上述方法重复实验，则石灰水无变化。
通过这两个演示实验说明酵母菌有氧无氧都能生活。无氧时产生部分酒精。酵母菌分解葡萄糖产生二氧化碳气体。再启发学生分析总结面包、馒头暄软多孔的原因。
关于孢子生殖部分，教师要引导学生结合图片分析，不难理解。
在用显微镜观察酵母菌时，由于酵母菌是无色的、较透明的，所以要将显微镜的光线调得暗一些，视野太亮不易观察。待用稀释的碘液染色后，再将显微镜调得亮一些，这样，就便于观察了。
（3）关于霉菌部分的教学，可以这样引入：青霉素治疗某些病的效果很好，你知道它的来历吗？它是英国细菌学家弗莱明发现的，在20世纪40年代初被称为灵丹妙药，价格比黄金还贵，它就是从霉菌中提取出来的。
霉菌的教学最好与实验课结合起来（把实验拆开分别加在理论内容中），采用边观察、边讲解、边讨论的方式。要说明，青霉和曲霉所呈现出的不同颜色，都是孢子的颜色造成的，它们的菌丝不含叶绿体，都是无色的，在指导实验时最好强调让学生分清青霉和曲霉成熟孢子的颜色。
关于观察青霉和曲霉的实验，教师可组织部分学生，如课外活动小组成员或实验小组组长都可以，在课外提前培养出霉菌，以备课上使用。这对学生掌握知识、培养能力有很大的作用。培养霉菌的操作方法比较简单，可以让学生亲自做，取潮湿橘皮或半腐烂的一小块苹果或一小块新鲜馒头，置于培养皿或小碟里，上面扣上一个玻璃杯，放在阴暗、潮湿、温暖（约20 ℃左右）的地方。几天以后，橘皮、苹果或馒头上便长出各种霉菌来。为了保证学生真正看清楚青霉的无色分枝的菌丝以及生长在菌丝上面成串的分生孢子，教师要指导学生，取材时必须挑取少量的、颜色很浅的绿色部分做装片（如果挑取颜色较深的部分，在视野里看到的只是大量绿色的青霉孢子；如果是挑取白色部分，在视野里看到的只是大量无色的菌丝）。这样，在视野里既能看到无色的分枝的青霉菌丝，又能看到生长在菌丝顶端的成串的绿色孢子。为了实验效果更好一些，可以在上述培养的基础上进行第二次人工接种培养（挑取第一次培养的青霉或曲霉，接种在橘皮上进行再次培养）。进行第二次人工接种培养的青霉或曲霉，不仅比较纯净，而且生长得很快，两日后可以供观察使用。
当材料准备好以后，教师起草拟定观察提纲，也可以组织学生在学习酵母菌的基础上自拟观察提纲，提纲要有利于霉菌和酵母菌的比较，主要提出二者的区别来。如：酵母菌是单细胞的，青霉和曲霉呢？为什么？
在用针挑取青霉或曲霉时，除了注意挑选颜色外，不要挑得过多，以免聚集成堆不利于观察，在剥离展开时要顺着菌丝生长的方向，否则破坏了菌丝影响观察的整体效果。
在观察结束时，教师把内容引到霉菌与人类的关系上来，指导学生从有益、有害两方面认识霉菌，进行辩证唯物主义思想教育。
板书设计
第二章 真菌
第一节 酵母菌和霉菌
一、酵母菌
观察酵母菌
目的要求：认识酵母菌的形态结构和出芽生殖。
材料用具：酵母菌培养液，显微镜，载玻片，盖玻片，吸管，镊子，稀释的碘液，放大镜，吸水纸等。
方法步骤：a．制片，观察形态和颜色；
b．染色，观察结构；
c．绘图。
1．形态：无色、卵形单细胞个体。
2．结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡。
3．营养方式：腐生生活。
有氧分解
酵母菌————→葡萄糖—→二氧化碳十水十能量
无氧分解
酵母菌————→葡萄糖—→二氧化碳十酒精十能量
4．生殖方式：出芽生殖和孢子生殖。
二、霉菌
观察霉菌
目的要求：认识青霉和曲霉的形态结构和孢子。
材料用具：培养好的青霉和曲霉等。
方法步骤：a．用放大镜观察形态和颜色； b．制片，观察。
1．形态：由菌丝组成，多细胞。
2．营养方式：靠营养菌丝进行腐生生活。
3．生殖方式：孢子生殖。
青霉：直立菌丝顶端呈扫帚状，孢子绿色。
曲霉：直立菌丝顶端呈现球状，孢子黄色、橙红色或黑色
4．与人类的关系：
有益方面：提取青霉素、制酒等。
有害方面：某些种类黄曲霉能使人、畜致癌。
三、匍枝根霉 与酿造江米酒等甜酒有关。
篇9：第二章碱金属第一节《钠》学案分析
一、教学目的：1.使学生认识钠是一种很活泼的金属，了解钠
的物理性质，掌握钠的化学性质。
2.培养学生根据实验现象探究、分析、推理和
判断的能力。
二、教学重点：钠的性质
三、教学难点：对实验现象的观察和分析
四、课时安排：1课时
五、教学方法：实验、探究、讨论相结合
六、教学过程：【引言】在人类已发现的一百多种元素中，有一类原子最外层电子都为1的活泼金属，由于它们的氧化物的水化物都是可溶于水的强碱。因此，又将它们统称为碱金属。
【板书】第二章 碱金属
【问】碱金属的家庭成员都有哪些呢？
请大家阅读课本p28页的有关内容进行回答，并写出其元素符号。
【板书】锂li 钠na 钾k 铷rb 铯cs 钫fr
【说明】钫是一种放射线元素，在中学化学中一般不讨论。
【过渡】本节课我们就来认识碱金属中有代表性的金属—钠
【板书】§2-1钠
【演示】用镊子从盛钠的试剂瓶中取出一小块钠，并用滤纸吸干表面的液体。（注意！不可用手接触）放在玻璃片上，用小刀切割，请仔细观察其断面处的变化。
【问】描述你们所看到的现象。
【答】钠很软，刚切开时其断面呈银白色，后逐渐变暗。
【讲述】纯净的钠是银白色，表面变暗是因为钠与空气中的物质发生了化学反应，以致变暗。事实上，是由于空气中的氧气在常温下与钠反应生成了氧化钠，从而使金属钠失去光泽。纯净的氧化钠是一种白色粉末。
【过渡】下面，我们改变钠与氧气反应的条件，观察现象是否和刚才一样。
【演示实验2-2】把钠放在石棉网上加热，并罩上一个干燥的小烧杯。
【问】请大家描述刚才的实验现象。
【答】钠在空气中燃烧时，发出黄色火焰，在烧杯壁上有淡黄色的固体出现。
【讲解】烧杯壁上出现的淡黄色固体物质是过氧化钠，它是一种不同于氧化钠的新物质。这说明，钠与氧气的反应条件不同，得到的产物也不相同。
【过渡】下面，我们再来做一个有关钠的性质的实验。
【演示实验2-3】向一个盛水的小烧杯里滴几滴酚酞试液，然后取一小块金属钠（约为绿豆大小）用滤纸吸干其表面的液体，并用小刀切去其表面的氧化物薄膜，切下的薄膜仍放回原试剂瓶中，注意不要用手接触，然后把处理好的钠块投入小烧杯中，并盖上表面皿。观察发生的现象。
【问】怎样描述以上现象？
【叙述】现象及原因
⑴钠投入水里后，浮在水面上
⑵钠立即跟水反应，并有气体产生
⑶钠熔化成银白色小球，而水没有沸腾
⑷小圆球在水面上向各个方向迅速游动（钠能在静止的水面迅速游动，说明有气体生成）
⑸有嘶嘶的声音，钠球不断地缩小直至小球消失
⑹反应后水溶液使酚酞指示剂变红
比水轻
钠活泼
na与水的反应是放热反应，
na的熔点低于100°c
放出的气体推动小球，由于受力不匀，故游动
部分h2和o2反应爆炸结果
溶液显碱性（应是naoh）
【分析】根据化合价升降分析产物，钠失电子显正价，那么得电子的必然是水中显正价的氢元素，水中的氧元素为负二价，不可能再得电子而降价了，所以这种气体只能是h2。
【板书】2na+2h2o=2naoh+h2↑
2na+2h2o=2na++2oh－+h2↑
【过渡】下面，我们通过以上实验来归纳钠的性质。
篇10：第二章第一节酵母菌和霉菌教学设计
第二章第一节酵母菌和霉菌 教学设计
教学目的：
1．知识方面
（l）通过学习使学生识记酵母菌和霉菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点，知道这些知识在生产、生活中的应用。
（2）学会观察酵母菌、青霉或曲霉（认识酵母菌的形态结构和出芽生殖，认识霉菌的形态结构和孢子）。
2．能力方面
通过观察酵母菌、霉菌，培养学生善于观察生命现象的能力和实验操作技能。
3．思想情感方面
（1）通过观察酵母菌、霉菌，培养学生热爱生命、乐于探索生命奥秘的探索精神。
（2）通过学习本节知识，使学生初步形成生物学的基本观点，能用科学的态度去认识生命世界。
重点难点
1．酵母菌在生活中的应用为本节教学的重点之一，因为它密切联系生活实际，初中学生很容易产生兴趣，有利于培养学生热爱生命的情感。
2．观察酵母菌和霉菌是本节教学的另一个重点，因为通过本实验过程可以充分培养学生的观察能力、操作能力，可以培养学生热爱生命、探索生命奥秘的思想情感，还可以给学生创造互相学习、协作共进的机会。
3．酵母菌获得能量的方式是本节课的难点，因为酵母菌分解葡萄糖的过程是化学变化过程，由于学生缺乏这方面的知识，所以理解起来有难度。
教具准备
酵母菌培养液，培养好的青霉和曲霉，显微镜，解剖针，载玻片，盖玻片，吸管，镊子，稀释的碘液，吸水纸，放大镜，纱布。
课时安排 2 课时。
教学过程
1．教学过程设计思路
利用实物激发兴趣导出主题
→
学生实验、观察实物、培养能力，强化知识
→
利用实验，使学生识记酵母菌、霉菌的形态结构和生活特点
→
分组讨论、代表发言、理解总结
2．教学过程说明：
（1）本节课所涉及到的“真菌”一词对学生来说比较陌生，教师可以布置学生课上自带面包，然后开门见山：面包、馒头为什么暄软多孔？直接引出主题。这样，更贴近生活，对本节内容产生兴趣，增强学生的自信心。
（2）关于酵母菌部分的教学，最好结合实验同步进行，因为酵母菌个体微小，需要借助显微镜才能观察到，教师可以拟定观察提纲，让学生有针对性地仔细观察，避免盲目性，边观察边纪录，提高学习效率。观察提纲要依据教材内容，可适当调整，要科学、具体，形式不限，起到指导观察的作用。如：
①你找到酵母菌了吗？ 确认吗？ 它与气泡有何不同？ 。
②酵母菌的形状 。
③酵母菌的颜色（染色前） 。
④你看到酵母菌的哪些结构？
⑤你能绘出一个酵母菌的结构图吗？请绘出来，并注明各部分的名称。
⑥酵母菌含叶绿素吗？
⑦你观察到这种形状（带有芽体的酵母菌）的酵母菌了吗？ 。
酵母菌出芽生殖的芽，与绿色开花植物的'芽不是一个概念，教师应明确地指出，酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，好像母细胞上的一个芽体，所以叫做芽。
酵母菌的营养方式，学生不太容易理解，教师可以设计两个小实验来解决这一难点，如：
<实验1>：教师在培养酵母菌培养液时，分别放在敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中，课上让学生比较、区别（后者可嗅到酒香味）。
<实验2>：取盛有质量分数为5％蔗糖溶液的三角烧瓶两只，其中一只投入一小块新鲜酵母或发面、葡萄糖等，另一支摇晃后塞好瓶塞，都置于温暖处，一日后取出。或者取三角烧瓶两只，一只放入加有酵母的玉米粉湿面团，另一只仅放入玉米粉湿面团，都塞好瓶塞，皆置于20 ℃处，一日后取出。演示时先将有酵母的瓶塞换上带导管的瓶塞（注意速度要快），导管一端插入盛有澄清石灰水的试管中，顿时冒出气泡，石灰水不久变混浊，而对照的一瓶也按上述方法重复实验，则石灰水无变化。
通过这两个演示实验说明酵母菌有氧无氧都能生活。无氧时产生部分酒精。酵母菌分解葡萄糖产生二氧化碳气体。再启发学生分析总结面包、馒头暄软多孔的原因。
关于孢子生殖部分，教师要引导学生结合图片分析，不难理解。
在用显微镜观察酵母菌时，由于酵母菌是无色的、较透明的，所以要将显微镜的光线调得暗一些，视野太亮不易观察。待用稀释的碘液染色后，再将显微镜调得亮一些，这样，就便于观察了。
（3）关于霉菌部分的教学，可以这样引入：青霉素治疗某些病的效果很好，你知道它的来历吗？它是英国细菌学家弗莱明发现的，在20世纪40年代初被称为灵丹妙药，价格比黄金还贵，它就是从霉菌中提取出来的。
霉菌的教学最好与实验课结合起来（把实验拆开分别加在理论内容中），采用边观察、边讲解、边讨论的方式。要说明，青霉和曲霉所呈现出的不同颜色，都是孢子的颜色造成的，它们的菌丝不含叶绿体，都是无色的，在指导实验时最好强调让学生分清青霉和曲霉成熟孢子的颜色。
关于观察青霉和曲霉的实验，教师可组织部分学生，如课外活动小组成员或实验小组组长都可以，在课外提前培养出霉菌，以备课上使用。这对学生掌握知识、培养能力有很大的作用。培养霉菌的操作方法比较简单，可以让学生亲自做，取潮湿橘皮或半腐烂的一小块苹果或一小块新鲜馒头，置于培养皿或小碟里，上面扣上一个玻璃杯，放在阴暗、潮湿、温暖（约20 ℃左右）的地方。几天以后，橘皮、苹果或馒头上便长出各种霉菌来。为了保证学生真正看清楚青霉的无色分枝的菌丝以及生长在菌丝上面成串的分生孢子，教师要指导学生，取材时必须挑取少量的、颜色很浅的绿色部分做装片（如果挑取颜色较深的部分，在视野里看到的只是大量绿色的青霉孢子；如果是挑取白色部分，在视野里看到的只是大量无色的菌丝）。这样，在视野里既能看到无色的分枝的青霉菌丝，又能看到生长在菌丝顶端的成串的绿色孢子。为了实验效果更好一些，可以在上述培养的基础上进行第二次人工接种培养（挑取第一次培养的青霉或曲霉，接种在橘皮上进行再次培养）。进行第二次人工接种培养的青霉或曲霉，不仅比较纯净，而且生长得很快，两日后可以供观察使用。
当材料准备好以后，教师起草拟定观察提纲，也可以组织学生在学习酵母菌的基础上自拟观察提纲，提纲要有利于霉菌和酵母菌的比较，主要提出二者的区别来。如：酵母菌是单细胞的，青霉和曲霉呢？为什么？
在用针挑取青霉或曲霉时，除了注意挑选颜色外，不要挑得过多，以免聚集成堆不利于观察，在剥离展开时要顺着菌丝生长的方向，否则破坏了菌丝影响观察的整体效果。
在观察结束时，教师把内容引到霉菌与人类的关系上来，指导学生从有益、有害两方面认识霉菌，进行辩证唯物主义思想教育。
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第二章 真菌
★ 第一节作文课
★ 第一册教案
★ 第一册《为 学》
★ 开学第一节班会课
★ 高中物理学习方法
★ 高中物理怎么学习
高中物理第一册 第二章 第一节（共10篇）
