建筑工程汁量与计价课程教学探讨

【导语】“一拳一个憨批”通过精心收集，向本站投稿了19篇建筑工程汁量与计价课程教学探讨，以下是小编整理后的建筑工程汁量与计价课程教学探讨，欢迎阅读分享。

篇1：建筑工程汁量与计价课程教学探讨

建筑工程汁量与计价课程教学探讨

建筑工程计量与计价是工业与民用建筑专业一门重要的`专业基础课程,课程的内容主要是有关建筑工程造价方面的知识,为学生将来从事建筑工程或工程造价专业技术工作打下理论基础.文章对建筑工程计量与计价课程的教学进行了一些探讨.

作 者：林萍 LIN Ping  作者单位：广西理工职业技术学校,广西,南宁,530031 刊 名：企业科技与发展 英文刊名：ENTERPRISE SCIENCE AND TECHNOLOGY & DEVELOPMENT 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G427 关键词：课程教学   建议  

篇2：《建筑工程计量与计价》课程教学改革

摘 要：依据以工作过程系统化为导向的职业教育教学指导思想和理论，对《建筑工程计量与计价》课程的教学内容进行了重新整合和开发设计，以供该课程建设及其他专业课程建设借鉴和参考。

关键词：教学设计 计量与计价 课程开发 过程导向

一、行动导向教学解读

(一)概念

行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析理由，解决理由能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。

在行动导向教学过程中，从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践上升到理性认识，并回到实践中去。

行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务，分层次地下达给学生。如果教师下达给学生的任务过于容易，学生会认为没有挑战性，从而失去兴趣;教师下达给学生的任务如太难，学生又会产生自卑心理，从而失去学习的信心。

因而教师应在实际的课堂教学中，根据学生的实际情况，分配不同层次的任务，让不同基础的学生都尝到成功的.喜悦。

(二)教学步骤

行动导向教学是通过课前准备、下达任务、完成任务、展示学生作品培养学生分析理由解决理由能力的过程，具体教学步骤如下：

(1)课前准备：教师于课前做好充分的准备，如：多媒体课件的准备，教学任务书的准备，学生组内分工的设计，教学设备的准备，学生完成任务所必需的材料、元器件准备，仪器仪表的准备等。

(2)下达任务：教师以简洁的语言陈述这节课的任务，并下发任务书，任务书包括：主题、时间、注意事项等。

(3)完成任务：这个阶段是行动导向教学法的主体部分。

教师引导学生掌握完成任务的基本思路、策略后，按学生的具体学情，化分学习小组，组内分工协作，完成作“任务”，形成“作品”。

(4)展示学生作品，教师引导学生对作品进行讨论，找出规律特点，并对学生作品作出积极的评价。

(三)教学作用

(1)“行动导向”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。

当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。

(2)“任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。

(3)因材施教，突出培养学生的实践能力和创新能力。

二、《建筑工程计量与计价》课程行动导向教学设计

(一)课程内容设计

依据职业能力要求，课程的设计既要包含一个完整工作过程的所有元素，又要结合学生的认识水平和知识技能系统的建构过程，符合教育教学规律和学生学习认知规律。

课程教学的核心不再是传授事实性的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，形成来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。课程设计具体内容如下：

项目一：曙光新城一期换热站建筑面积的计算;

项目二：曙光新城一期换热站实体项目计量与计价;

项目三：曙光新城一期换热站措施项目计量与计价;项目四：曙光新城一期换热站 一般装饰项目计量与计价。由原知识体系的学科系统化转变成教学项目的工作过程系统化。

(二)课程任务设计

根据学习领域的具体工作内容，由简单到复杂、由形象到抽象、由感性到理性，将学习领域分解成多个学习情境(又称教学单元结构和单元课程)，并将教学过程、教学内容、教学策略、考核与评价有机结合。

1.四个学习情境如下：

(1)曙光新城一期换热站建筑面积计算;

(2)曙光新城一期换热站实体项目计量与计价;

(3)曙光新城一期换热站措施项目计量与计价;

(4)曙光新城一期换热站一般装饰项目计量与计价。

2.十六个子学习情境如下：

(1)“三线”的计算;

(2)建筑面积的计算;

(3)土方工程计量与计价;

(4)桩与地基基础工程计量与计价;

(5)砌筑工程计量与计价;

(6)混凝土工程计量与计价;

(7)基础钢筋计量与计价;

(8)梁中钢筋计量与计价;

(9)板中钢筋计量与计价;

(10)柱中钢筋计量与计价;

(11)模板工程计量与计价;

(12)脚手架工程计量与计价;

(13)楼地面工程计量与计价;

(14)天棚工程计量与计价;

(15)墙面工程计量与计价;

(16)门窗工程计量与计价。

3.拟实现的能力目标：

(1)建筑工程工程量计算的能力;

(2)建筑工程预算书编制的能力;

(3)确定工程取费和调整工程价款的能力;

(4)具有良好职业道德;

(5)具有团队精神、协作精神及集体意识;

(6)具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力;

(7)能与客户建立良好、持久的关系;

(8)具有良好的心理素质和克服困难的能力;

(9)能自主学习新知识、新技术;

(10)能通过各种媒体资源查找所需信息;

(11)能独立制定工作计划并进行实施;

(12)具有独立解决实际理由的思路;

(13)具有决策、规划能力;

(14)具备整体与创新思维能力;

(15)具备不断积累设计经验进行工作总结的能力。

三、行动导向教学的教学效果

(1)使学生参与“教”与“学”的全过程，起到激励学生学习热情的作用和焕发学生内在学习动机的功能;

(2)以“学习任务”为载体使学生自主学习;

(3)发挥了每个学生主体作用，使每个学生成为积极参加者的同时，又能毫无顾忌地大胆展现个人才华和发表各自的见解;

(4)培养学生综合分析能力和发展思维技能;

(5)使学生具有团队合作的精神，在发挥参与性与建立自信心特点的同时，团队的自豪感及胜利喜悦使内聚力得以加强;

(6)教师模仿伙伴、咨询员、朋友、主持人等角色得以充分展现，在充分发挥教师作用的同时，又对教师提出了“一体化”的新要求，既要掌握本专业的基本知识，又要具备该专业领域的娴熟技能。

四、结束语

社会的发展对人才的要求越来越高，在《建筑工程计量与计价》课程的教学过程中，要以就业岗位的实际工作为导向，以能力培养为主线，使学生达到毕业即可顶岗就业，成为名副其实的实用型人才。

参考文献：

[1]工作过程导向的高职课程开发探索与实践编写组.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M] .北京：高等教育出版社，2008.

[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M] .北京：科学出版社，2003.

[3]陶继水，吴才轩.建筑工程定额与预算[M] .郑州：黄河水利出版社，2010.

[4]兰玲，吴才轩.建筑工程计价与管理[M] .重庆：天津大学出版社，2010.

篇3：试论《建筑工程计量与计价》课程教学改革

试论《建筑工程计量与计价》课程教学改革

摘 要：依据以工作过程系统化为导向的职业教育教学指导思想和理论，对《建筑工程计量与计价》课程的教学内容进行了重新整合和开发设计，以供该课程建设及其他专业课程建设借鉴和参考。

关键词：教学设计 计量与计价 课程开发 过程导向

一、行动导向教学解读

(一)概念

行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析理由，解决理由能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。

在行动导向教学过程中，从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践上升到理性认识，并回到实践中去。

行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务，分层次地下达给学生。如果教师下达给学生的任务过于容易，学生会认为没有挑战性，从而失去兴趣;教师下达给学生的任务如太难，学生又会产生自卑心理，从而失去学习的信心。因而教师应在实际的课堂教学中，根据学生的实际情况，分配不同层次的任务，让不同基础的学生都尝到成功的喜悦。

(二)教学步骤

行动导向教学是通过课前准备、下达任务、完成任务、展示学生作品培养学生分析理由解决理由能力的过程，具体教学步骤如下：

(1)课前准备：教师于课前做好充分的准备，如：多媒体课件的准备，教学任务书的准备，学生组内分工的设计，教学设备的准备，学生完成任务所必需的材料、元器件准备，仪器仪表的准备等。(2)下达任务：教师以简洁的语言陈述这节课的任务，并下发任务书，任务书包括：主题、时间、注意事项等。(3)完成任务：这个阶段是行动导向教学法的主体部分。教师引导学生掌握完成任务的基本思路、策略后，按学生的具体学情，化分学习小组，组内分工协作，完成作“任务”，形成“作品”。(4)展示学生作品，教师引导学生对作品进行讨论，找出规律特点，并对学生作品作出积极的评价。

(三)教学作用

(1)“行动导向”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。(2)“任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。(3)因材施教，突出培养学生的实践能力和创新能力。

二、《建筑工程计量与计价》课程行动导向教学设计

(一)课程内容设计

依据职业能力要求，课程的设计既要包含一个完整工作过程的所有元素，又要结合学生的认识水平和知识技能系统的建构过程，符合教育教学规律和学生学习认知规律。课程教学的核心不再是传授事实性的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，形成来源于工作实际的.、理论与实践一体化的综合性学习任务。课程设计具体内容如下：项目一：曙光新城一期换热站建筑面积的计算;项目二：曙光新城一期换热站实体项目计量与计价;项目三：曙光新城一期换热站措施项目计量与计价;项目四：曙光新城一期换热站 一般装饰项目计量与计价。由原知识体系的学科系统化转变成教学项目的工作过程系统化。

(二)课程任务设计

篇4：建筑工程计价与控制

建筑工程计价与控制

1.建设项目总投资=固定资产投资（工程造价）+流动资产投资 工程造价=建设投资+建设期利息

建设投资=工程费用+工程建设其他费用+预备费

2.设备购置费=设备原价+设备运杂费

3.设备原价分为国产设备和进口设备

3.1国产设备原价分为国产标准 设备原价和国产非标准设备原价。

1．国产标准设备原价。 国产标准设备是指按照主管部门颁布的标准图纸和技术要求，由我国设备生产厂批量生产 的，符合国家质量检测标准的设备。国产标准设备原价有两种，即带有备件的原价和不带有 备件的原价。

3.2．国产非标准设备原价 国产非标准设备是指国家尚无定型标准广各设备生产厂不可能在工艺过程中采用批量生产， 只能按一次订货， 并根据具体的设计图纸制造的设备。 非标准设备原价有多种不同的计算方 法，如成本计算估价法、系列设备插入估价法工分部组合估价法、定额估价法等。 按成本计算估价法，非标准设备的原价由以下各项组成：

（1）材料费。其计算公式如下： 材料费=材料净重 X(1+加工损耗系数)X 每吨材料综合价

（2）加工费。包括生产工人工资和工资附加费、燃料动力费、设备折旧费、车间经费等。 其计算公式如下： 加工费=设备总重量(吨)X 设备每吨加工费

（3）辅助材料费(简称辅材费)。包括焊条、焊丝、氧气、氩气、氮气、油漆、电石等费用。 其计算公式如下： 辅助材料费=设备总重量 X 辅助材料费指标

（4）专用工具费。按(1)~(3)项之和乘以一定百分比计算。

（5）废品损失费。按(1)~(4)项之和乘以一定百分比计算。

（6）外购配套件费。按设备设计图纸所列的外购配套件的名称、型号、规格、数量、重量， 根据相应的价格加运杂费计算。

（7）包装费。按以上(1)~(6)项之和乘以一定百分比计算。

（8）利润。可按(1)-(5)项加第(7)项之和乘以一定利润率计算。

（9）税金。主要指增值税。计算公式为： 增值税=当期销项税额―进项税额 当期销项税额=销售额 X 适用增值税率%

(销售额为(1)~(8)项之和)

（10）非标准设备设计费：按国家规定的设计费收费标准计算。

综上所述，单台非标准设备原价可用下面的公式表达：

单台非标准设备原价={[(材料费+加工费+辅助材料费)*（1+专用工具费率） *(1+废品损失费率)+外购配套件费]*(1+包装费率) ―外购配套件费} *(1+利润率)+销项税金 +非标准设备设计费+外购配套件费

3.进口设备原价的构成：1进口设备到岸价（CIF）+进口从属费。2进口设备到岸价=离岸价（FOB）+国际运费+运输保险费3进口从属费=银行财务费+外贸手续费+关税+消费税+进口环节增值税

4.建筑安装工程费=直接费+间接费+利润+税金

5.直接费=直接工程费+措施费；间接费=规费+企业管理费

（1）人工费=生产工人基本工资+工资性补贴+生产工人辅助工资+职工福利费+生产工人劳动保护费

（2）材料基价=材料原价+材料运杂费+运输损耗费+采购及保管费

（3）机械台班单价=台班人工费+台班折旧费+台班大修理费+台班经常修理费+台板安装费及场外运输费+台班人工费+台班燃料动力费+台班养路费及车船使用费

（4）措施费：是指实际施工中必须发生的施工准备和施工过程中技术生活安全环境保护的非工程实体项目的费用。

间接费的三种取费基数：直接费，人工费，人工费+机械费

间接费=取费基数*间接费费率

利润

利润的计算方法按照取费基数的不同分为三种：

? 以直接费为计算基础

利润=（直接费+间接费） × 利润率（%）

? 以人工费和机械费合计为计算基础

利润=直接费中的人工费和机械费合计×利润率（%）

? 以人工费为计算基础

利润=直接费中的人工费合计× 利润率（%）

税金

? 营业税

应纳营业税=计税营业额×3%

? 城市维护建设税

应纳税额=应纳营业税额×适用税率（7%、5% 、1% ）

? 教育费附加

应纳税额=应纳营业税额×3%

? 税金的综合计算（三税合一）

税金=（直接费+间接费+利润） × 综合税率（%）

1.

2.

3.定额分类1施工定额：施工定额是以同一性质的施工过程工序作为对象编制表示生产产品数量与生产要素消耗综合关系的定额2预算定额：是在编制施工图预算阶段一工程中的分部分项工程和结构构件为对象编制，用来计算工程造价和计算工程中的劳动机械台班材料需要量的定额3概算定额：是以扩大的分部分项工程或扩大的结构构件为对象编制4概算指标：是以整个建筑物和构筑物为对象编制5投资估算指标：他是在项目建议书和可行性研究阶段编制投资估算，计算投资需要量是使用的一种定额。

4.工人工作时间分类

5.施工机械台班定额的.计算（10分大题）

施工机械台班产量定额=机械1h纯工作正常生产率*工作班延续时间*机械正常利用系数

6.材料基价的计算（10分大题）

材料基价=材料原价+材料运杂费+运输损耗+采购及保管费（采用加权平均）各项费用(k1c1+k2c2+.....kncn)

材料基价=（供应价格+运杂费）*（1+运输损耗费率）*（1+采购及保管费率）

4.分部分项工程量清单包括内容：项目编码 项目名称 项目特征 计量单位 工程量 项目编码的含义：第一级表示工程分类顺序码（分两位）01建筑工程02装饰装修工程03安装工程04市政工程05园林绿化工程06矿山工程

第二级表示专业工程顺序码（分两位）

第三极表示分部工程顺序码（分两位）

第四级表示分项工程顺序码（分三位）

第五级表示工程量清单项目名称顺序码（从001开始）

“四统一”原则：计量单位，工程量计算规则，项目名称，项目编码

5.建筑安装工程造价指数=(报告期建筑安装工程费)/（报告期人工费/人工费指数）+（报告期材料费/材料费指数）+（报告期施工机械使用费/施工机械使用费指数）

建设项目或单项工程指数=（报告期建筑项目或单项工程造价)/

6.建设投资静态投资部分估算方法：1单位生产能力估算法2生产能力指数法3系数估算法

7.建设投资借款还本付息估算1等额还本付息2等额还本，利息照付

8.内部收益率的计算（IRR）

9.建筑项目设计阶段初步设计中工艺设计过程中影响工程造价的因素

1.选择合适的生产方法2合理布置工艺流程3合理的设备选型

2.建筑设计影响工程造价的因素1平面形状2流通空间3层高4建筑物层数5网柱布置6建筑物的体积与面积7建筑结构

3.民用建筑设计影响工程造价的因素：1建筑物平面形状和周长系数2住宅的层高和净高3住宅的层数与工程造价的关系4住宅单元组成，户型和住户面积。

10.审查设计概算的方法1对比分析法2查询核实法3联合会审法

11.审查施工图预算的方法：1全面审核法，2标注预算审核法3分组计算审核发4对比审核法5筛选审核法6重点抽查法7利用手册法8分解对比法

12.建设项目招标的范围：1大型基础设备公用事业等关系社会公共利益公共安全的项目 2全部或者部分使用国有资金投资或国家融资的项目

3使用国际组织或者外国政府贷款，援助资金的项目

13.建设项目施工公开招标程序流程：1招标活动准备2发布资格预审公告或招标公告3资格预审4编制发售招标文件5勘察现场召开投标预备会6投标7开标，评标，定标，签订合同。

14.建筑工程施工合同的类型：1总价合同（固定和可调）2单价合同（固定和可调）3成本加酬金合同。

民用住宅建筑设计影响工程造价的因素

（1）

（2）

（3）

（4）

（5） 建筑物平面形状和周长系数 住宅的层高和净高 住宅的层数与工程造价的关系 住宅单元组成、户型和住户面积 住宅建筑结构的选择

建设项目招标的范围

? 《招标投标法》的规定

项目的勘察、设计、施工、监理以及与工程建设有关的重

要设备、材料等的采购，必须进行招标：

? 大型基础设施、公共事业等关系社会公共利益、公共安全项目

? 全部或部分使用国有资金或国家融资的项目

? 使用国际组织或外国政府贷款，援助资金的项目

? 建设工程招标的种类

? 1．建设工程项目总承包招标

?

?

?

? 2．建设工程勘察招标 3．建设工程设计招标 4．建设工程施工招标 5．建设工程监理招标

6．建设工程材料设备招标

工程索赔

是在工程承包合同履行中，当事人一方由于另一方未履行合同所规定的义务或者出现了应当由对方承担的风险而遭遇损失时，向另一方提出赔偿要求的行为。

索赔的计算

索赔可以概括为如下 3 个方面：

(1)一方违约使另一方蒙受损失，受损方向对方提出赔偿损失的要求；

(2)发生应由业主承担责任的特殊风险或遇到不利自然条件等情况，使承包商蒙受较大损失 而向业主提出补偿损失要求；

(3)承包商本人应当获得的正当利益，由于没能及时得到监理工程师的确认和业主应给予的 支付，而以正式函件向业主索赔。

（1）产生工期索赔的原因：1当事人违约2不可抗力或不利的物质条件3合同缺陷4合同变更5监理人指令6其他第三方原因

（2）索赔的分类：工期索赔 费用索赔

（3）可索赔的费用 费用内容一般可以包括以下几个方面：

(1)人工费。包括增加工作内容的人工费、停工损失费和工作效率降低的损失费等累计，但 不能简单地用计日工费计算。

(2)设备费。可采用机械台班费、机械折旧费、设备租赁费等几种形式。

(3)材料费。

(4)保函手续费。工程延期时，保函手续费相应增加，反之，取消部分工程且发包人与承包 人达成提前竣工协议时， 承包人的保函金额相应折减， 则计人合同价内的保函手续费也应扣 减。

(5)贷款利息。

(6)保险费。

(7)利润。

(8)管理费。

（4）.《标准施工招标文件》中合同条款规定的可以合理补偿承包人索赔的条款 重点为异常恶劣的气候条件只能进行工期索赔

（5）FIDIC合同条件下部分可以合理补偿承包商索赔的条款

重点为公共当局引起的延误只能进行工期索赔

（6）工期索赔的方法：网络图分析法 比例计算法

施工阶段投资偏差与进度偏差分析

（1）实际投资与计划投资

? 拟完工程计划投资=拟完工程量×计划单价

? 已完工程实际投资=实际工程量×实际单价

? 已完工程计划投资=实际工程量×计划单价

（2）投资偏差和进度偏差

? 投资偏差=已完工程实际投资－已完工程计划投资 =实际工程建筑工程计价与控制量×（实际单价－计划单价） 上式结果为正值表示投资增加，负值表示投资节约。

? 进度偏差 = 拟完工程计划投资－已完工程计划投资 = （拟完工程量－实际工程量） ×计划单价 进度偏差为正值时，表示工期拖延，负值表示工期提前。

篇5：《建筑工程计量与计价》课程项目化教学设计论文

一、前言

为了进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等教育质量，教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号文件）指出，高等职业教育要继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的.教学模式。近年来，“能力本位、项目化”课程改革受到各高职院校的重视，西职院从上半学期开始对“能力本位、项目化”课程教学进行培训、指导、比赛、交流和实施。工程造价教研室教学团队将《建筑工程计量与计价》课程进行项目化课程改革。

二、课程设计过程

1、课程定位

组织专业教师进企业进行深入调研，确定本课程面向的工作岗位是工程造价员。专业教研室组织成立由丰富经验的企业专家和学校专业教师共同组成的课程建设团队，确定课程的技能要求是能够编制工程量清单、能够进行工程预算、能够使用造价软件。

2、课程目标

能力目标：

（1）能够利用《建设工程工程量清单计价规则》编制建筑装饰工程工程量清单；

（2）能够编制招标控制价与投标报价；

（3）能够熟练使用软件编制造价。

知识目标：

（1）掌握建筑装饰工程工程量清单的编制；

（2）掌握招标控制价与投标报价编制；

（3）掌握广联达软件编制工程造价。

素质目标：

（1）具备团队协作的能力，能够服从项目组长的统一安排，合作完成项目任务；在自己的项目任务完成的情况下，能够辅助其他成员完成项目任务；

（2）具备独立思考的能力，能够根据规则和定额独立完成造价文件的编制，独立分析问题，解决问题的能力；

（3）具备吃苦耐劳的能力，工程造价文件的编制需要大量时间和精力，且经常进入施工现场，需要具备吃苦耐劳的能力；

（4）具备独立自学和创新的能力，能够随着规范和定额的更新，通过自学完成造价文件编制，且勇于创新。

3、课程总体设计

构建“学、培、赛、训”四位一体课程教学总体设计，实现学生两年不断线的课程学习。

“学”：即课内学习，以能力目标为本位，对课程整体内容进行重新设计。通过课程调研，与企业专家设计课程项目，采用实际项目进行工程量清单编制及建筑工程造价的计算。课内学习安排在第3学期完成。

“培”：即技能培训，根据陕西省工程量清单计价规范、消耗量定额和计价办法，按照初级造价员要求，进行岗位适应能力培训。通过技能培训，学生获得初级造价员职业证书。技能培训安排在第4学期完成。

“赛”：即技能比赛，我系每年举行广联达算量大赛，在比赛中选取优秀学生参加全国广联达算量软件大赛和陕西省教育厅组织的工程造价技能大赛。通过比赛，锻炼学生的软件操作能力，及团队协作的能力。技能比赛安排在第5学期进行。

“训”：即综合实训，校企合作共同开发实训项目、实训内容和实训考核办法，根据实际工程项目，分组编制工程量清单、投标报价或控制价。综合实训安排在第5学期进行。

4、教学项目设计

依据课程标准来整体设计学习项目，确定本课程的项目一为西职院6号公寓楼工程量清单编制；项目二为西职院6号公寓楼工程造价编制；项目三为西职院6号公寓楼广联达软件造价编制。选取教学楼项目（框架结构）为课外拓展项目，成立兴趣小组完成实训楼项目（框剪结构）。通过不同结构工程的训练，掌握建筑工程工程清单的编制、工程组价和计价。教学项目设计进度图见表1。

根据设定的实际教学项目，进行每个项目的情景设计，引出项目任务，编制每个任务的子任务，并确定任务的目标要求。

5、教学实施

在“理论”够用的基础上，强化学生的技能训练。[1]在全面把握课程和企业需求的前提下，调整课程教学内容，将理论知识与生产实际应用相结合。在本门课程教学中，我们将造价基础理论分配到各项目中，让学生在项目中掌握造价理论知识，学生在做中学、边做边学习，提高了学生的动手能力，使教学更接近工作岗位需求，做到了“课堂上练习的，就是将来工作的内容”[2]。

本课程教学中以校内建筑物作为教学和练习案例，使课程教学更具直观性、实操性和兴趣性。课内项目为我院6号公寓楼项目；课后拓展项目为3号教学楼项目；成立算量兴趣小组，完成实训楼项目工程算量与计价。这是一个由少到多，由简单到复杂，由单因素到多因素，不断循环递进的教学方法。同时，我系每年举办一次工程算量大赛，并参加全国广联达算量大赛，使课程教学与技能竞赛有机结合。

6、课程考核

基于工作过程的项目化教学评价模式采用“全方位、多角度、综合性”的考核评价模式。[3]课程考核分为过程评价和成果评价两部分，其中过程评价占60%，成果评价占40%，充分体现了过程控制的重要性，满足职业岗位的需求。

三、改革成果

本课程通过几年的改革和实施取得了一定的成果，通过项目化教学，学生的学习积极性明显提高。工程造价专业学生90%获得初级造价员证。在第五、六届全国广联达算量大赛中获得团体二等奖。在第一届陕西省工程造价技能大赛中获得1个一等奖、1个二等奖、2个三等奖，在第二届陕西省工程造价技能大赛中获得团体二等奖。与此同时也培养了一批双师素质专业教师。

四、结语

项目化课程的教学设计思想转变是前提，从传统课程以知识传授为主，向能力训练的转变；从传统课程以教师为主体，向以学生为主体的转变；[4]从传统的问答习题，向任务训练的转变。项目设计是关键，项目设计的好坏，很大程度决定了课程教学的成败。“双师素质”的教师队伍是实现能力本位项目化课程改革的基础。在项目化课程教学改革过程中将职业核心能力（学习、交流、合作、解决问题、信息处理、创新、数字应用、外语应用等能力）“渗透”到所有课程中。

【参考文献】

[1] 李学锋等.基于工作过程系统化的高职课程开发理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3] 胡凤菊等.基于工作过程导向下的《AutoCAD》教学评价[J].职业教育研究，2013（3）111-11.

[4] 严方，项目化教学模式中的教师角色探析[J].职教论坛，2012（35）、113.

篇6：建筑工程计量与计价个人简历

建筑工程计量与计价个人简历

目前所在： 从化 年 龄： 21

户口所在： 汕头 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

诚信徽章： 未申请  身 高： 180 cm

人才测评： 未测评  体 重： 80 kg

◆ 求职意向

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 施工员，预结算员

工作年限： 0 职 称： 中级

求职类型： 实习可到职日期： 一个星期

月薪要求： 1500～2499元 希望工作地区： 广东省，不限，不限

◆ 工作经历

中天建设第七项目部 起止年月：2013-07 ～ 2013-09

公司性质： 私营企业 所属行业：建筑与工程

担任职位： 施工员

工作描述： 施工管理人员，主要负责跟室内修补，爆点，砌筑，抹灰，外墙，脚架等，在职期间跟过评估。

离职原因： 各方面都相对熟悉，想跟基础或标准层

深圳建筑有限公司 起止年月：2012-07 ～ 2012-09

公司性质： 私营企业 所属行业：建筑与工程

担任职位： 施工员

工作描述： 实测实量

离职原因： 上学

毕业院校： 广州城建职业学院

最高学历： 大专 获得学位:  毕业日期： 2014-06

专 业 一： 工程造价 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号

◆ 语言能力

外语： 英语 良好 粤语水平： 一般

其它外语能力：

国语水平： 优秀

◆ 工作能力及其他专长

系统的学习了建筑工程计量与计价、安装工程计量与计价、CAD制图、广联达电算化、建筑施工技术，建筑工程项目管理、工程造价控制与案例、招投标与合同管理、建筑材料、建筑力学工程经济、工程造价基本技能指导与实训等。在校获得施工员培训证书和英语三级证书，本人始终坚持野蛮其精神，强健其体魄的宗旨，踏踏实实，也曾多次到工地观摩过，在中天干过施工管理人员，可以协调各班主干活，跟过一整栋高层建筑的评估修补工作，从中获益良多，了解施工和预算这两个岗位的工作形式，希望成为贵公司的一员，因为本人在中天已经主跟室内，所以本次求职是要一份基础跟起或屋面标准层，或预结算员都可以接受，工资具体也可以面议，主要可以通过交流看我值多少钱。

◆个人自传

本人性格低调沉稳,乐观上进,适应性强,责任心强,善于学习能不断提高自身的能力与综合素质,并具有良好的团队精神。积极参加学院、班级组织的活动，曾身为我院外事部的干事，有多次拉赞助的经验，有成功也有失败过，从中收获良多，以及有多次写策划书和策划多校联谊的活动和号称我们学院学生干部黄埔军校青马学会生干部储训营的成员，在其中担任队长一职，多次带领队友取得不俗的`佳绩，努力提高自己各方面的综合素质，在大学三年中熟悉并掌握专业技能,同时将自己的专业知识经常运用于社会实践工作当中来。我有信心在未来的工作中,我将以充沛的精力,刻苦钻研的精神扎扎实实的来努力工作并稳定地提高自己的工作能力,与公司同步发展。

篇7：高职建筑工程计量与计价课程创新建筑论文

高职建筑工程计量与计价课程创新建筑论文

摘要：在职业教育改革深入，及市场经济发展形势下，基于工作过程导向开展课程教学创新是当前我国高职教育教学研究中的重要课题，同时也是高职教育改革的一个重要指导理念。本文从以工作过程为导向的《建筑工程计量与计价》课程教学目标出发，剖析该课程教学创新的理念及实践方法，同时对基于工作过程的课程教学创新策略深入研究。

关键词：工作过程；建筑工程计量与计价；教学创新

《建筑工程计量与计价》是高职建筑工程相关专业中的一门重要课程，具有很强的技术性、专业性、实践性、政策性及综合性等特点[1]。现阶段，我国经济产业及市场已逐步从劳动密集型转向技术密集型，现代先进技术设备在各个行业、各领域工作中得到广泛应用，而这就对专业人才提出更高要求，从业人员技术水平日益提升，特别是在建筑业中更是如此。为深化职业教育改革，培养学生的专业能力和就业能力，提高职业素养，如何推进基于工作过程为导向的《建筑工程计量与计价》的教学，成为该课程教师必须重视的课题。

一、基于工作过程的课程教学目标

《建筑工程计量与计价》是高职工程造价、建筑工程技术等专业的技术性、实践性较强的核心职业技能课程。该课程的教学目标在于有效培养和提升专业学生在建筑工程计量及计价工作中及时发现、提出、分析及解决实际问题的技能，并强化学生的职业能力，同时，能掌握建筑工程计量及计价的根本依据、范围及基本要求，以便未来从事工程造价管控、工程成本分析及造价咨询等技术工作中能做好这几点：一是能够正确、全面的采集和工程造价有关的资料及信息；二是可认识并正确应用国家制定的关于工程造价的法律法规、规范、技术标准、计价条例及造价软件等；三是能正确界定计价范围及妥善选用计价方法；四是可以对不同建筑结构类型、不同施工阶段工程造价的特点、构成、计算内容及结果进行有效分析；同时，还可对工程经济予以正确、客观的评价。

二、基于工作过程课程教学创新的理念及方法

1.创新理念。为实现《建筑工程计量与计价》创新教学，应积极转变以往教学理念，树立工作过程为导向的教学理念。具体包括这几方面：（1）基于能力本位及就业为导向作为教学指导思想，应根据现代建筑工程的计价过程，及社会企业真实建筑工程项目作为载体，对职业岗位职责、工作内容及职业要求、能力等进行系统分析；（2）根据岗位能力的培养要求，构建适应工学结合的专业人才培养模式，及可有效突出职业能力锻炼及专业素质培养的以工作过程为基础的课程内容；（3）通过对专业领域中的能力目标及学习内容的分析，进行教学方法的创新和设计，建立良好的教学情境；（4）应以国家及各地区制定的关于建筑工程计量计价相关规则制度为依据，结合我国建筑工程造价岗位资格、造价工程师职业资格等资格考试大纲进行课程内容的编排，以实现理论和实践的结合，提升学生对课程知识的理解，有效掌握课程内容，强化学生的专业知识应用能力及职业能力。（5）课程教学内容不但要重视通用性，还应重视时效性、实用性及政策性。

2.实践方法。聘请专家讲学。前文提到，《建筑工程计量与计价》对实践操作和技能水平均有很高要求的专业课程。在开展基于工作过程的课程教学中，院校专业小组可聘请国内知名的建筑专家进行实践案例讲学，系统讲解工程人员所需要具备的理论知识、专业能力，如此分析会更为全面、深刻及客观，不受文本内容的限制和影响，对实践工作有重要意义。同时，也可定期安排技术人员、工程一线人员为学生畅谈他们的成就、经验及教训等，及他们对行业前景的展望，帮助学生更好的明确学习目标，激发学生对课程的学习兴趣及动力[2]。

3.校企合一。当前校企合一在我国职业教育中得到广泛开展，在基于工作过程为导向的《建筑工程计量与计价》课程教学中，也可进行此项教学方式。可以和当地资质较好的建筑企业开展合作，将其作为学生实践教学和实习的重要基地，定期安排学生到企业实践工作。在此过程中，使学生在社会、企业这个“大课堂”中学习、锻炼，如此能让他们更早更好的了解社会，了解职业发展形势，当他们真正步入社会，走上岗位就能很快适应。在实习中，可使学生更全面、更深刻的认识自己的专业，通过实践操作使本专业知识及技能更为充实，在基于实用前提下，有效培养学生的动手能力和实践能力。在校企合一的教学中，不但可以提升学生对课程学习的兴趣，还能增强学生对专业技能的掌握度[3]。此外，实施毕业实习，可培养和提升学生实际工作能力，为他们真正走上岗位打下基础。

4.案例教学法。在创新教学中，可根据建筑工程计量计价一般程序收集建筑工程的图纸，并编辑成册，通过实际工作将整个工程项目串联，使课程体系更为充实和完善。在案例选择上，应尽量选择紧跟时代，较为新颖、具有代表且和实践关系较深的案例[4]。而通过案例教学，可有效培养学生对课程知识的应用和实践操作能力。案例教学法具有较强的实践性，能够使学生对所学到的课程知识会有更全面、深刻的理解和记忆，使他们在实际工作中可及时有效的应用出来，如此可有效激发出学生对课程的学习兴趣和热情，对那些相对抽象的知识学生的也能够在案例中找出可实践应用的可能性。

5.项目教学法。该教学法是师生共同协作完成既定项目任务而开展的教学活动。在教师指导下，学生亲自参与到项目全过程，在此过程中游戏学习和掌握教学内容。而学生独立自主的组织、安排自身学习，解决具体项目任务执行中的困难或问题，增强学生的自信心，进而充分调动学生的积极性。所以，该教学法是基于学生为中心典型教学法，在高职《建筑工程计量与计价》课程中应用基于工作过程为导向的项目教学法之后，学生能够在具体的项目任务驱动和教师引导下，实现启发式教学，让学生进行自主学习，进而更好的掌握作为造价员必须具备的基本理论知识和职业技能，同时有助于培养和提升学生的自主学习能力、分析及解决问题能力。

6.模拟教学法。模拟教学是培养高职学生专业技能的'重要路径。课程教师可设计一定的“工作场景”，然后学生在教师指导下，在这个模拟情景中进行实践操作，《建筑工程计量与计价》课程的教学目标不仅仅要求学生掌握建筑工程传统手工算量技能，还应能够运用计量计价知识独立解决在工作中遇到的招投标等工程造价相关问题。而要达到这个教学目标，就需要课程教师在进行教学内容设计时要把建筑工程的招标投标、项目报价等工作内容有机的结合起来，让学生能熟悉建筑工程招投标中的细节，将课程学习过程转变成实际工作的过程，使学生在进行此项工作中巩固课程理论知识、强化自身的实操技能、积累实践经验，进而培养和提升学生的工作能力和职业能力。总而言之，在基于工作过程为导向的《建筑工程计量与计价》教学中应用项目教学法，能让学生对课程知识有良好的认识，同时对课程学习有大局意识，有效调动学生对课程学习的积极性及主动形式，进而促进该课程教学效果的提升。

三、基于工作过程的课程创新教学的策略

前文对以工作过程为导向的《建筑工程计量与计价》教学创新的教学目标、教学理念及实践方法进行了系统探讨，而为确保创新教学的良好开展，还应制定科学有效的创新教学策略，主要包括兴趣培养、内容优化、教学安排、完善教学方式及标书实践编写等方面。

1.培养学习兴趣。因《建筑工程计量与计价》课程的内容较为繁杂，且和国家现行的工程计量计价政策存在密切关系，所以在开展基于工作过程为导向课程创新教学中，教师应特别重视最新建筑工程造价相关的信息、制度等，同时还应有效结合具体的工程案例进行教学，以使教学更为生动、直观，以激发学生的学习兴趣和热情，让学生能够全身心的投入到学习中。可带领学生到建筑企业、工程造价企业去参观学习，了解行业的发展情景，也可将工程造价师请到学校和学生面对面探讨专业的就业前景及行业的发展新动向，以增强学生对专业的信心。

2.优化教学内容。我们知道《建筑工程计量与计价》具有很强的实践性，一直以来定额计价在我国工程计量计价中占据重要地位。但随着《建筑工程量清单规范》的颁布及落实，我国建筑工程招投标工作逐步实施工程量清单计价，这将是为了建筑工程造价的一个主要形式，但是因我国工程投资体制的限制及施工企业实力水平偏低等因素，当前这两种计价方法一同存在的。而这两种计价方法存在较大差异，在市场经济日益发展，建筑行业竞争激烈形势下，需要与时俱进的调整课程内容，也就是要将两组教学法均系统的教授给学生，以便学生在未来岗位工作中能灵活合理的实践两种计价法，强化他们的职业能力。此外，因该课程内容变化较快，往往和工程实际存在一定的滞后性。所以，在实际教学中应根据教学内容，结合学生专业素养和职业能力要求对教学内容进行适当修改和调整，让学生所学和未来从业所用保持高度一致。同时，教师应搜集建筑造价行业相关的信息，比如规范文本、市场价格、新技术等方面，及时有效的补充到课程教学中，丰富教学内容。

3.合理安排教学。基于工作过程为导向的《建筑工程计量与计价》课程，应着重体现造价员未来职业工作过程中所面临的工作情景，以此情景来引入课程的设置，即岗位需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，岗位需要造价员具备什么样的技能，我们就最大限度的在课程中培养此项技能，课程内容与工程实践需求紧密结合，教学内容和课程体系的构建与当前建筑工程行业的发展和施工现场对造价专业技术人才的需求相联系，以相关职业活动来引导组织教学，以“应用”为主旨和特征构建教学内容和课程体系。将知识点、技能要求与具体工作任务联系起来，突出知识与技能要求的岗位针对性。具体内容以项目的形式表现。课程内容根据工作任务的需要进行知识点的选择，教学内容突出职业能力和职业素养的训练与培养。实践教学分为三个情境，每个情境设定两个项目。即：情景一基础工程，项目一定额计价；项目二清单计价；情景二主体工程，项目一定额计价；项目二清单计价；情景三装饰装修工程，项目一定额计价；项目二清单计价。实训项目强调课程中知识点和技能的掌握，重点解决综合应用所学知识和技能解决实际工作中问题的能力，通过完整的训练，帮助学生实现整合知识与职业能力的全面提高，给学生未来工作岗位能力的形成打下坚实的基础。

4.创新教学方式。在信息化教学日益推进的今天，在基于工作过程导向的《建筑工程计量与计价》的创新教学中，教师应重视并利用好计算机信息技术来改进和创新教学方式，通过PPT的制作、计算机3D模型的有效应用，有效培养学生的空间思维，强化空间想象力，提升他们的识图及计算能力，在此实际教学中通过全面模拟造价软件3D模型、组织学生到工程施工现场参观、强化学生计量计价相关能力的锻炼，实现“专业课技能的一体化”。在基于工作为导向的教学中，利用好计算机技术，培养和提升学生及时有效应用计价软件来快速报价和投标的能力，强化学生实践能力，帮助学生更好的掌握好课程的知识点和技能点[6]。为适应市场经济发展要求，专业教师应不但提升教学效率，在确保效率基础上提升教学工作的准确性。应科学合理的应用现代信息化教学技术，讲课程知识和信息教学技术优势有机结合，如此不但可提升学生的知识应用和实践能力，还可通过现代教学技术改进和完善学生的学习方法。

5.重视课程实践。在课程教学中，教师应要不断充实实践内容，使学生能够在教师指导下独立进行实践，在教学中要使学生掌握建筑工程计量和计价方法的应用，特别是要注重传统手工计量计价的应用，让学生更好的理解和学会不同形式工程量计算方法，为后续学习奠定基础。比如：教师在教学中可以模拟招投标会议活动，教师应根据教学内容制定工程任务指导书，学生再依照此指导书，进行建筑工程的投标文件编写。学生在进行编写中，要对投标书各个环节予以完善，并对投标书进行分析及细化，进而有效锻炼他们的动手能力和实践能力。教师在设计课程教学环节时，可通过具体的工程招投标、工程报价等程序的进展情况，有效巩固学生的知识及技能，同时还应指导学生熟悉招投标的每个细节，如此才可有效培养学生的职业能力和专业素养。此外，投标书编写实践还有助于培养学生的文案写作能力，及逻辑条理的思维能力，还可促进学生综合素质的提升。

四、结语

总而言之，在社会主义市场经济发展的今天，不仅对高职人才的需求日益增加，也对高职人才的专业技能和职业素养要求有所提高，为有效培养和强化高职建筑工程专业学生的专业技能和职业能力，应积极转变教学理念，明确教学目标，创新教学方式及方法，并制定有效的教学策略，推进基于工作过程为导向的《建筑工程计量与计价》教学创新。

参考文献：

[1]汤骞武.浅谈行为导向教学在高职《建筑工程计量与计价》课程中的应用[J].中国科教创新导刊.2012，20（6）：144-146.

[2]冯剑梅，刘庆.以工作过程为导向的《建筑工程计量与计价(清单计价)》课程改革与校企合作实践[J].今日中国论坛.2013，11（7）:201-202.

[3]李清奇.项目教学法在《建筑工程计量与计价》教学中的应用探讨[J].中国校外教育.2009，25（11）:169-171.

[4]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社.2003，5:317-318.

[5]任玲华，蒋晓燕，费丽渊.基于工作过程的特色课程开发与校企合作实践—以高职建筑工程计量与计价课程为例[J].辽宁高职学报.2011(04):13-14.

[6]张强，欧阳平.建筑工程计量与计价课程透过案例学造价教学方法探析[J].中国职业技术教育.2013，16（05）:141-142.

篇8：建筑工程计量与计价试题及答案

建筑工程计量与计价试题及答案

一、单选题(共72题，每题1分，每题的备选项中，只有1项最符合题意。)

1、根据现行建设项目工程造价构成的相关规定，工程造价是指

A.为完成工程项目建造，生产性设备及配合工程安装设备的费用

B.建设期内直接用于工程建造、设备购置及其安装的建设投资

C.为完成工程项目建设，在建设期内投入且形成现金流出的全部费用

D.在建设期内预计或实际支出的建设费用

答案：D

2、关于进口设备到岸价的构成及计算，下列工事中正确的是()

A.到岸价=离岸价+运输保险费

B.到岸价=离岸价+进口从属费

C.到岸价=运费在内价+运输保险费

D.到岸价=运输在内费+进口从属费

答案：C

3、某进口设备到岸价为1500万元，银行财务费，外贸手续费合计36万元。关税3000万元，消费税和增值税税率分别为10%、17%，则该进口设备原价为()万元。

A.2386.8

B.2176.0

C.2362.0

D.2352.6

答案：B

4、关于建筑安装工程费用中建筑业增值税的计算，下列说法中正确的是()

A.当事人可以自主选择一般计税法或简易计税法计税

B.一般计税法，简易计税法中的建筑业增值税税率均为11%

C.采用简易计税法时，税前造价不包含增值税的进项税额

D.采用一般计税法时，税前造价不包含增值税的进项税额

答案：D

5、根据现行建筑安装工程费用项目组成的规定，下列费用项目中，属于施工用具折旧费的是()

A.仪器仪表使用费

B.施工机械财产保险费

C.大型机械进出费

D.大型机械安拆费

答案：A

6、下列费用项目中，包含在国外建筑安装工程材料费中的是()

A.单独列项的增值税

B.材料价格预涨费

C.周转材料摊销费

D.各种现场用水、用电费

答案：B

7、采用工程总承包方式发包的工程，其工程总承包管理费应从()中支出。

A.建设管理费

B.建设单位管理费

C.建筑安装工程费

D.基本预备费

答案：A

8、下列费用项目中，属于联合试运转费中试运转支出的是()

A.施工单位参加试运转人员的工资

B.单台设备的单机试运转费

C.试运转中暴露出来的施工缺陷处理费用

D.试运转中暴露出来的设备缺陷处理费用

答案：A

9、某建设项目静态投资20000万元，项目建设前期年限为1年，建设期为2年，计划每年完成投资50%，年均投资价格上涨率为5%，该项目建设期价差预备费为()万元

A.1006.25

B.1525.00

C.2056.56

D.2601.25

答案：C

10、某项目建设期为2年，第一年贷款4000万元，第二年贷款2000万元，贷款年利率10%，贷款在年内均衡发放，建设期内只计息不付息。该项目第二年的建设期利息为()万元。

A.200

B.500

C.520

D.600

答案：C

11、关于建设工程的分部组合计价，下列说法中正确的是()

A.适用于没有具体图样和工程量清单的建设项目计价

B.要求将建设项目细分到最基本的构造单元

C.是利用产出函数进行计价

D.具有自上而下、由粗到细的计价组合特点

答案：B

12、下列定额中，项目划分最细的造价定额是()

A.材料消耗定额

B.劳动定额

C.预算定额

D.概算定额

13、根据《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500-2013)，下列费用项目中需纳入分部分项工程项目综合单价中的是()

A.工程设备暂估价

B.

C.

D.计日工费

14、关于材料单价的计算,下列计算公式中正确的是()。

A.(供应价格+运杂费)×(1+运输损耗率)x(1+采购及保管费率)

15、其挖掘机配司机1人,若年制度工作日为245天,年工作台班为220台班,人工工日单价为80元,则该挖掘机的人工费为()元/台班。

A.71.8

B.80.0

C.89.1

D.132.7

答案：C

16、在计算预算定额人工工日消耗量时。含在人工幅度差內的用工是()

A.超运距用工

B.材料加工用工

C.机械土方工程的配合用工

D.工种交叉作业相互影响的停歇用工

答案：A

17、某挖掘机械挖二类土方的台班产量定额为100m3/台班。当机械幅度差系数为20%时。该机械挖二类土方1000m3预算定额的台班耗用量应为()台班

A.8.0

B.10.0

C.12.0

D.12.5

答案：C

18、概算定额与预算定额的差异主要表现在()的不同。

A.项目划分

B.主要工程內容

C.主要表达方式

D.基本使用方法

答案：A

19、设备工器具基期单价、购置数量分别为p0、q0,报告期单价、购置数量分别为p1、q1,则利用派氏公式表达的设备工器且价格指数为()

答案：D

20、“工程造价信息应针对不同层次管理者的要求进行适当加工,针对不同管理层提供不同要求和浓缩程度的信息。”这体现了工程造价信息管理应遵循的()原则。

A.标准化

B.有效性

C.定量化

D.高效处理

答案：B

21、项目决策阶段对环境治理方案进行技术经济比较时,不作为比较内容的()

A.技术水平对比

B.管理及监测方式对比

C.安全生产条件对比

D.环境效益对比

答案：C

22、关于项目投资估算的作用,下列说法中正确的是()

A.项目建议书阶段的投资估算,是确定建设投资最高限额的依据

B.可行性研究阶段的授资估算,是项目投资决策的重要依据,不得突破

C.投资估算不能作为制定建设货款计划的依据

D.投资估算是核算建设项目同定资产需要数的重要依据

答案：D

23、关于我国项目前期阶段投资估算的精度要求下列说法中正确的是(）

A.项目建议书阶段,允许误差大于±30%

B.投资设想阶段,要求误差控制在±30%以內

C.预可行性研究阶段,要求误差控制在±20%以內

D.可行性研究阶段,要求误差控制在±15%以內

答案：C

24、在国外其地建设一座化工厂,已知设备到达工地的用(E)为3000万美元，该项目的朗格系数(K)及包含的內容如下表所示。则该工厂的.同接费用为()万美元。

A.9009

B.6930

C.2079

D.1350

答案：C

25、按照形成资产法编制建设投资估算表:下列用中可计入无形资产费用的是()

A.研究试验费

B.非专利技木使用费

C.引进技木和引进设督其他费

D.生产准备及开办费

答案：B

26、关于建筑设计因素对工业项目工程造价的影响,下列说法中正确的是()

A.建筑周长系数越高,建筑工程造价越低

B.多跨厂房跨度不变,中跨数目越多越经济

C.大中型工业厂房一般选用砌体结构,以降低造价

D.建筑物面积或体积的增加,一股会因其单位面积造价的增加

答案：B

27、其建筑工程的造价组成见下表，该工程的含税造价为()

A.6826.5

B.6876.0

C.7276.5

D.7326.0

答案：A

28、当初步设计深度不够,只有设备出厂价而无详细规格、重量时,编制设备安装工程费概算可选用的方法是()

A.设备价值百分比法

B.设备系数法

C.综合吨位指标法

D.预算单价法

答案：A

29、用全费用综合单价法编制施工图预算,下列建筑安装工程范工图预算费计算式正确的是()。

A.∑(子目工程量×子目工料单价)+企业管理费+利润+规费+税金

B.∑(分部分项工程量×分部分项工程全费用综合单价)

C.分部分项工程+措施项目费

D.分部分项工程考+措施项目费+其他项目+规费+税金

30、施工图预算的二级预算编制形式是指()。

A.编制人编制、亩核人审核

B.建筑安装工程预算,设备工器购置费预算

C.单位工程预算、建设项目总预算

D.单项工程综合预算、建设项目总预算

31、工料单价法编制施工图预算的工作有:①计算主材料②套用工料单价③计算措施项目人材机费用④划分工程项目和计算工程量⑤进行工料分析,下列工作排序正确的是()。

A.④②⑤①③

B.④⑤①②③

C.②④⑤①③

D.④②③⑤①

答案：D

32、根据《标准施工招标文件》(版),进行了资格预审的施工招标文件应包括()

A.招标公告

B.投标资格条件

C.投标邀请书

D.评标委员会名单

答案：C

33、为编制招标工程量清单,在拟定常规的施工组织设计时，正确的做法是

A.根据概算指标和类似工程估算整体工程量时,仅对主要项目加以估算

B.拟定施工总方案时需要考虑施工步骤

C.在满足工期要求的前提下，施工进度计划应尽量推后以降低风险

D.在计算工、料、机资源需要量时,不必考虑节假日、气候的影响

答案：A

34、关于招标工程量清单中其他项目清单的编制,下列说法中正确的是（）

A.投标人情况、发包人对工程管理要求对其內容会有直接影响

B.暂列金额可以只列总额,但不同专业预留的暂列金额应分别列项

C.专业工程暂估价应包括利润、规费和税金

D.计日工的暂定数量可以由投标人填写

答案：B

35、根据《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500-2013),关于招标控制价的编制要求,下列说法中正确的是()

A.应依据投标人拟定的施工方案进行编制

B.应包括招标文件中要求招标人承担风险的用

C.应由招标工程量清单编制单位负责编制

D.应使用行业和地方的计价定额与相关文件计价

答案：D

36、根据《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500-2013),招标控制价的综合单价组价工作包括:①确定工、料、机单价:②确定所组价定额项目名称;③计价组价定项目的会价:④除以工程量清单项目工程量:⑤计算组价定额项目工程量,下列工作排序正确的是()。

A.②⑤①③④

B.①②⑨④③

C.②③①⑤④

D.①②⑤④⑤

答案：A

37、根据《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500-2013)，在招标文件未另有要求的情况下授标报价的综合单价一段要考虑的风险因素是（）

A.政策法规的变化

B.人工单价的市场变化

C.政府定价材料的价格变化

D.管理费、利润的风险

答案：D

38、根据《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500-2013)，关于施工发承包投标报价的编制,下列做法正确的是()

A.设计图纸与招标工程量清单项目特征描述不同的,以设计图纸特征为准

B.暂列金额应按照招标工程量清单中列出的金额填写,不得变动

C.材料、工程设备暂估价应按暂估单价,乘以所需数量后计入其他项目费

D.总承包服务费应按照投标人提出的协调、配合和服务项目自主报价

答案：D

39、施工招标工程量清单中:应由投标人自主报价的其他项目是()。

A.专业工程暂估价

B.暂列金额

C.工程设备暂估价

D.计日工单价

答案：D

40、关于联合体投标需遵循的规定,下列说法中正确的是（）

A.联会合体各方签订共同投标协议后,可再以目己名义单独投标

B.资格预审后联合体增减、更换成员的,其投标有效性待定

C.由同一专业的单位组成的联合体,按其中较高资质确定联合体资质等级

D.联合体投标的,可以联合体牵头人的名义提交投标保证金

答案：D

41、下列施工评标及相关工作事宜中,属于清标工作内容的是()。

A.授标文件的澄清

B.施工组织设计评审

C.形式评审

D.不平衡报价分析

答案：D

42、我国某世界银行货款项目采用经评审的最低投标价法评标,招标文件规定借款国內投标人有7.5%的评标优惠,若投标工期提前,则按每月25万美元进行报价修正,现国內甲投标人报价5000万美元,承诺较投标要求工期提前2个月,则甲投标人评价标为（）万美元

A.5000

B.4625

C.4600

D.4575

答案：D

43、关于评标过程中,对投标报价算术错误的修正,下列做法中正确的是（）

A.评标委员会应对报价中的算术性错误进行修正

B.修正的价格，经评标委员会书面确认后具有约束力

C.投标入应接受修正价格,否则将没收其投标保证仝

D.投标文件中的大写与小写金额不一致的,以小写金额为准

答案：A

44、工程总承包企业承担工程项目的设计、采购、施工、试运行服务等工作,对承包工程的质量、安全、工期、造价全面负责的工程总承包类型是（）

A.交钥匙总承包

B.EPC总承包

C.设计—一施工总承包

D.工程项目管理总承包

答案：B

45、工程总承包企业投标报价决策时应准确估计成本:其成本费用应由()等组成

A.勘察设计费用、采购费用、施工费用、总部管理费

B.勘察设计费用、分包合同费用、施工费用、利润

C.公司本部费用、施工费用、直接设备材料费用、分包合同费用

D.公司本部美用、施工费用、直接设备材料费用、风险费用

答案：C

46、国际竟争性招标投标过程中只对标书的报价和其他因素进行评比不对投标人资格进行评审的工作是（）

A.清标

B.审标

C.评标

D.定标

答案：C

47、为合理划分发承包双方的合同风险，对于招标工程。在施工会同中约定的基准日期一股为（）。

A.招标文件中规定的提交投标文件截止时间前的第28天

B.招标文件中规定的提交投标文件截止时同前的第42天

C.施工合同签订前的第28天

D.施工合同签订前的第42天

48、根据《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500-2013),中标人投标报价浮动率的计算公式是()。

A.(1-中标价/招标控制价)×100%

B.(1-中标价/施工图预算)×100%

C.(1-不含安全文明施工费的中标价/不含安全文明工费的招标控制价)×100%

D.(1-不含安全文明施工费的中标价/不含安全文明市工的施工图预算)×100%

答案：C

49、其分项工程招标工程量清单数量为4000㎡,施工中由于设计变更调减为3000㎡,该项目招标控制价综合单价为600元/㎡,投标报价为450元/㎡。合同约定实际工程量与招标工程量偏差超过±15%时,综合单价以招标控制价为基础调整。若承包人报价浮动率为10%,该分项工程费结算价为()万元。

A.137.70

B.155.25

C.186.30

D.207.00

答案：A

50、其施工合同约定采用价格指数及价格调整公式调整价格差额。调价因素及有关数据见下表。其月完成进度款为1500万元,则该月应当支付给承包人的价格调整金额为()万元。

A.-30.3

B.36.45

C.112.5

D.130.5

答案：B

51、根据《标准准施工招标文件》(20版)通用合同条款;下列引起承包人索赔的事件中,只能获得工期补偿的是()

A.发包人提前向承包人提供材料和工程设备

B.工程暂停后因发包人原因导致无法按时复工

C.因发包人原因导致工程试运行失败

D.异常恶劣的气候条件导致工期延误

答案：D

52、关于施工过程中的现场签证,下列说法中正确的是()。

A.发包人应按照现场签证內容计算价款,在竣工结算时一并支付

B.没有计日工单价的现场签证,按承包商提出的价格计算并支付

C.因发包人口头指令实的现场签证事项,其发生的费用应由发包人承担

D.经发包人授权的工程造价咨询人,可与承包人做现场签证

答案：D

53、其施工合同约定人工工资为200元/工日,窝工补贴按人工工资的25%计算，在施工过程中发生了如下事件:①出现异常恶劣天气导致工程停工2天,人员窝工20个工日:②因恶分天气导致场外道路中断,抢修道路用工20个工日;③几天后,场外停电,停工1天,人员窝工10个工日。承包人可向发包人索赔的人工费为()元。

A.1500

B.2500

C.4500

D.5500

答案：C

54、关于施工合同履行过程中共同延误的处理原则,下列说法中正确的是()

A.在初始延误发生作用期同,其他并发延误者按比例承担责任

B.若初始延误者是发包人，则在其延误期内,承包人可得到经济补偿

C.若初始延误者是客观原因,则在其延误期內,承包人不能得到经济补偿

D.若初始延误者是承包人,则在其延误期内,承包人只能得到工期补偿

答案：B

55、根据《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500-2013),关于工程计量,下列说法中正确的是（）

A.合同文件中规定的各种费用支付项目应予计量

B.因异常恶分天气造成的返工工程量不予计量

C.成本加酬金合同应按总价合同的计量规定进行计量

D.总价合同应按实际完成的工程量计算

答案：A

56、关于范工合同工程预付款,下列说法中正确的是（）

A.承包人预付款的担保金额通常高于发包人的预付款

B,采用起扣点计算法抵扣预付款对承包人比较不利

C.孩付款的担保金额不会随着预付款的扣回而减少

D.预付款的额度通常与主要材料和构件费用占建安费的比例相关

答案：D

57、关于施工合同工程价款的期中支付,下列说法中正确的是（）

A.期中进度款的支付比例,一股不低于期中价款总额的60%

B.期中进度款的支付比例,一般不高于期中价款总额的80%

C.综合单价发生调整的项目,其增减费在竣工结算时一并结算

D.发承包双方如对部分计量结果存在争议,等待争议解决后再支付全部进度款

答案：A

58、发包人未按照规定的程序支付竣工结算款的，承包人正确的做法是()。

A.将该工程自主拍卖

B.将该工程折价出售

C.将该工程抵押货款

D.催告发包人支付,并索要延迟付款利息

答案：D

59、关于建设项目竣工结清阶段承包人索赔的权力和期限;下列说法中正确的是()。

A.承包人接收竣工结算支付证书后再无权提出任何索赔

B.承包人只能提出工程接收证书颁发前的索赔

C.承包人提岀索赔的期限自缺陌责任期满时终止

D.承包人提出索赔的期限自接收最终支付证书时终止

答案：D

60、调解是解决工程合同价款纠纷的一种途径，下列关于调解的说法中正确是()

A.承包人对调解书有异议时,可以停止施工

B.发承包双方签字认可的调解书不能作为合同的补充文件

C.发承包双方可在合同行期间协议调换或终止合同约定的调解人

D.调解人的任期在竣工结算经发承包双方确认收终止

答案：C

61、下列建设工程施工合同无效情况下产生的价款纠纷,法院不予支持的是（）

A.工程竣工验收合格,承包人请求按合同支付工程价款

B.工程竣工验收不合格、但修改后合格,发包人要求承包人承担修复费用

C.工程竣工验收不合格、修复后仍不合格,承包人请求支付工程价款

D.承包人超越资质等级签订施工合同,但竣工前取得相应资质等级,请求按照有效合同处理

答案：C

62、根据《建设项目工程总成本合同示范文本(实行)》(GF-2011-0216)，下列变更事项,属于采购变更的是（）

A.对设备规格和数量的调整

B.改变检查、检验、检测、试验地点

C.重新进行竣工试验

D.对配套工程系统的工艺调整

答案：B

63、根据FIDIC《施工合同文件》(199版)通用合同条件,关于发包人对保留金的保留和返还,下列说法中正确的是（）

A.每次其中支付时扣留2.5%~5%作为保留金

B.签发整个工程的接收证书后,返还40%的保留金

C.工程最后一个缺陷通知期满后,返还剩余的保留金

D.如承包人有尚未完成的工作,不应返还剩余的保证金

答案：C

64、根据《建设工程质量管理条例》,建设工程竣工验收应当且具备的资料包括()。

A.工程质量监督机构签署的工程质量监督报告

B.施工单位签署的质量合格文件

C.竣工结算报告

D.施工单位签的工程保修书

答案：D

65、下列竣工财务决算说明书的内容，一般在项目概况部分予以说明的是()

A.项目资金计划及到位情况

B.项目进度、质量情况

C.项目建设资金使用与结余情况

D.主要技术经济指标的分析、计算情况

答案：B

66、某工业建设项目及其中K车间的各项建设费用名义入下表所示。则K车间应分摊的建设单位管理费为（）

A.70

B.75

C.84

D.105

答案：C

67、关于工程质量保证金,下列说法中正确的是()。

A.质量保证金总预留比例不得高于签约合同价的5%

B.已经缴纳履约保证金的,不得同时预留质量保证金

C.采用工程质量保证担保的,预留质保保金不得高于合同价的2%

D.质量保证金的返还期限一般为2年

答案：B

二、多项选择题(共24题,每题2分。每题的备选顶中,有2个或2个以符合题意,至少有1个错项。错选,本题不得分;少选,所选的每个选项得0.5分)

68、计算设备进环节場值税时,作为计算基数的计税价格包括（）

A.外贸手续费

B.到岸价

C.设备运杂费

D.关税

E.消费税

答案：BDE

69、根据现行建筑安装工程费用项目组成规定,下列费用项目中,属于建筑安装工程企业管理的有()

A.仪器仪表使用

B.工具用具使用

C.建筑安装工程一切险

D.地方教育附加费

E.劳动保险费

答案：BDE

70、国外建筑安装工程费用中的开办费一股包括()等

A.工地淸理费

B.现场管理费

C.材料预涨费

D.周转材料费

答案：AD

71、下列建设用地取得费用中,属于征地补偿费的有（）

A.土地补偿费

B.安置补助费

C.报迁补助

D.土地管理费

E.土地转让金

答案：ABD

72、根据分部组合计价原理,单位施工可依据()等的不同分解为分部工程。

A.结构部位

B.路段长度

C.施工特点

D.材料

E.工序

答案：ABC

73、根据《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500-2013),关于工程量清清单计价的有关要求，下列说法中正确的有()

A.事业单位目有资金投资的建设工程发承包,可以不采用工程量清单计价

B.使用国有资金投资的建设工程发承包,必须采用工程量清单计价

C.招标工程量清单应以单位工程为单位编制

D.工程量清单计价方式下,必须采用单价合同

E.招标工程量清单的准确性和完整性清单编制人负责

答案：ABC

74、根据建设工程工程量清单计价规范》(GB-50500-2013)，关于分部分项工程量清单的编制,下列说法正确的有()。

A.以重量计算的项目,其计量单位应为吨或千克

B.以吨为计量单位时，其计算结果应保留三位小数

C.以立方米为计量单位时,其计算结果应保留三位小数

D.以千克为计量单位时,其计算结果应保留一位小数

E.以“个”、“项”为单位的,应取整数

答案：ABE

75、下列工人工作时间中。属于有效工作时间的有()

A.基本工作时间

B.不可避免中断时间

C.辅助工作时间

D.偶然工作时间

E.准备与结束工作时间

答案：ACE

76、下列费用项目中,构成施工仪器仪表台班单价的有(）

A.折旧费

B.检修费

C.维护费

D.人工费

E.校验费

答案：ACE

77、确定预算定额人工工日消耗量过程中,应计入其他用工的有()。

A.材料二次搬运用工

B.电焊点火用工

C.按劳动定额规定应增(减)计算的用工

D.临时水电线移动造成的停工

E.完成其一分项工程所需消耗的技术工种用工

答案：ABD

78、下列工程造价指数中,用平均数指数形式编制的总指数有()

A.工程建设其他费费率指数

B.设备、工器价格指数

C.建筑安装工程价格指数

D.单项工程造价指数

E.建设项目造价指数

答案：CDE

79、依法必须招标的工程,对投标保证金的退还，下列处置方式正确的有()。

A.中标人无正当理由拒签合同的,投标保证金不予退还

B.投标人无正当理由拒签合同的,应向中标人退还投标保证金

C.招标人与中标人签订合同的,应在合同签订后向中标人退还投标保证金

D.招标人与中标人签订合同的,应向未中标人退还投标保证金及利息

E.未中标人的投标保证金,应在中标通知书发书同时退还

答案：AD

80、根据《建设工程工程量清单计价规范》(GB-50500-2013),关于计日工费的确认和支付,下列说法中正确的有()。

A.承包人应按照确认的计日工现场签证报告核实该关项目的工程数量和单价

B.己标价工程量清单中有该类计日工单价的。按该单价计算

C.已标价工程量清单中没有该类计日工单价的,按承包人报价计算

D.计日工价款应列入同期进度款支付

E.发包人通知承包人以计日工方式实施的零星工作,承包人应予执行

答案：ABDE

81、下列资料中,可以作为施工发承包双方提出和处理索赔直接依据的有（）

A.未在会同中约定的工程量所在地地方性法规

B.工程施工合同文件

C.合同中约定的非强制性标准

D.现场签证

E.合同中未明确规定的地方定额

答案：BCD

82、根据建设工程工程量清单计价规范XGB-50500-2013)，关于工程竣工结算的计价原则。下列说法正确的是()。

A.计日工按发包人实际签证确认的事项计算

B.总承包服务依据合同约定金额计算,不得调整

C.暂列金额应减去工程价款调整金额计算,余额归发包人

D.规费和税金应按国家或省级、行业建设主管部门的规定计算

E.总价措施项目应依据合同约定的项目和金额计算,不得调整

答案：ACD

83、发包人对工程质量有异议，竣工结算仍应按会同约定办理的情形有()

A.工程已竣工验收的

B.工程已竣工未验收,但实际投入使用的

C.工程已竣工未验收且未实际投入使用的

D.工程停建，对无质量争议的部分

E.工程停建,对有质量争议的部分

答案：ABD

84、在国际工程承包中,根据FIDIC《施工合同条件》(版),因工程量变更可以调整合同规定费率或价格的条件包括()。

A.实际工程量比工程量表中规定的工程量的变动大于10%

B.该工程量的变更与相对应费率的乘积超过了中标金额的0.01%

C.由于工程量的变动直接造成单位工程费用的变动超过1%

D.原工程量全剖删减,其替代工程的费用对合司总价无影响

E.该部分工程量是合同中规定的“固定率项目”

答案：ABC

85、根据财政部、国家发改委、住建部的有关文件,竣工结算的组成文件包括()

A.工程竣工验收报告

B.工程竣工图

C.设计概算施工图预算

D.工程竣工结算

E.工程竣工造价对比分析

答案：BE

篇9：建筑工程计量与计价教学合作团队构建论文

关键词：建筑；工程计量；工程计价；合作学习；团队

引言

在高职院校工程造价专业课程中，建筑工程计量和建筑工程计价是一门实践性，技术性以及综合性都较强的一门核心专业课程，这门学科的教学成效会直接影响到学生在国家性的造价员考试中的成绩以及后面对学生自身的工作实践都会有很大的影响。

1高职院校建筑工程和计价教学特点

我国有很多高职院校的工程造价专业中的建筑工程计量和计价课程教学一般都是分为两个阶段以及四个模块。其中第一个阶段主要是完成四个教学模块，指的是既定额基础理论知识模块，粗装修模块和建筑主体工程模块以后最后的建筑工程费用收取的模块。我们可以根据每个模块的特殊性来运用不同的对教学最合适的模块来进行实践教学，其中还可以有效的运用完整的大型项目以及建筑工程的施工图纸来进行融合教学，这样可以有效的让学生提前体验到实际操作，逐渐的实现在学习中接触算量，在算中的巩固自身的学习能力。第二阶段就是指综合性，全面性的进行实训，在每学期期末时运用建筑工程实践中的大型项目来进行学生们的实训，以达到提升学生的技能掌握为目的。通过实训的教学学习，学生自己将完成实际项目的建筑工程计价和计量。与此同时，学生还可以通过完成学院给予的小型工作项目计量和计价，来为国家性建筑工程造价员职业的资格证是打下坚实的基础，从而，逐渐实现与建筑工程职业更贴切，为之后在建筑行业奠定厚实的基础。在这方面上有很多学者经过研究探讨将建筑工程计量和计价教学中的主要内容提炼出来，其中可以将这些主要内容分为四点：①看工程图纸；②计算算量；③预估套价；④建筑工程的收取费用。对学生而言，务实自身手工计算量是相对繁琐的，所做的事情是需要学生们的耐心和细心的。为了提高学生在建筑工作计量和计价中的学习能力，结合运用学中算，算中学的教学模式，可以有效的提升学生的计量和计价的能力，但是，其中也有很多学生处于疲劳，对计算量和计价的问题不求甚解，从而会导致很多问题都被忽视掉，在实训的过程中出现很多失误，这样就很难使学生养成良好的计量和计价算量的习惯了。

篇10：建筑工程计量与计价教学合作团队构建论文

在建筑工程计量和计价的教学课程中存在很多比较突出的问题，我们在学中算，算中学的教学模式中增加一项对中学的模式三者相结合来进行课程教学，从而增加有效的增加了学生自身的手工计量和计价的基础。

3.1合作学习团队的构建

有国外相关学者研究表明，在合作学习团队的构成中教师能够有效的控制合作团队的成员人数其中人数一般为5~8人左右。在合作学习团队学习的过程中可以加入学长助学的模式，就是指学院上一级的优秀合作学习团队来对新生学习班进行教学上的协作。在合作学习团队的建立初期，可以把新生合作学习团队交由学长合作学习团队的班长进行代理，让新生学习合作班进行学习上的交流以及熟悉流程等，必须让学生了解到自身工作职责的范围，并且要构建好自身和团队之间的合作学习关系，这样才能有助于合作学习团队的快速成长。

3.2合作学习团队学习流程

在建筑工程计量和计价的课程教学中，可将学习项目分为三个阶段：小型项目，中型项目以及大型项目三个阶段来进行教学。其中小型项目的主要作用是导入理论知识点，改善传统的教学模式，增加学生的学习态度。其中大型项目工程计量和计价的工作任务是相对繁重的，其贯穿整个教学内容，主要关键在于实践操作，因此，合作学习团队的负责人首先要给成员分配计量和计价的任务，要做到细致，最后是合作学习团队需要共同完成的任务，逐渐形成团队默契度的成果。中型项目是用来严重教学成效的，用来增加学生的自身学习信心，可以进行随机抽查对账，在团队结束对账后，可以让任课老师对其团队结果进行评判。

4结束语

综上所述，建筑工程计量和计价教学过程中的合作学习团队构建是对于整个建筑工程有着十分重要的意义，构建合作学习团队是对学生在国家性考取造价员资格证书中打下坚实的基础，有效的促进学生在工程计量和计价中养成良好的习惯。

参考文献

[1]贾铁梅.城市建设理论研究.校企合作在建筑工程计量与计价课程中的应用.[J].2016（8）.

[2]张爱丽，徐毅安，张逯见.《建筑工程计量与计价》教学方法改革探讨[J].新西部，2014（11）.

篇11：建筑工程计量与计价教学合作团队构建论文

在20世纪中期，合作学习团队的思想理念是从英国流传进入美国，在美国教育学家中得到了广泛的运用，使其被大众所熟知，在1980年初美国掀起了现代合作学习团队的知识理论。其中合作学习是合作团队的基础形式，系统的运用在教学课程中进行动态因素互动来增加学生的学习成果，以团队的总成绩来作为评价，共同达到教学目的。其中合作团队的前身是学习小组，只有当学习小组达到一定的成绩或者是学习小组有了一定的'自身能力，才能升级为合作团队，其中团队的成员都是需要长时间的磨练，以及他们相互之间存在着一定的默契等。有关学者研究表明，在九十年代中最为成功的企业单位都会是学习型的合作团队（组织），因为现如今这个发展快速的社会所有行业的竞争点都会是以持久的能力和学习快速的合作学习团队所能占据的优势点。于此同时，也是提出了构建合作型学习团队的五个项目的模式进行学习；第一是改善心态模式，第二是实现自我超越，第三是合作团队学习第四是自身思考模式，第五是有共同目标。根据合作学习的理论知识来构建的团队才可以被称之为合作学习团队。

篇12：建筑工程计量与计价教学方法研究论文

建筑工程计量与计价又被称之为建筑工程概预算或者是工程估价，具有专业性、区域性、技术性、综合性、政策性、实践性的特点。在高职教育中，建筑工程计量与计价是建筑工程专业的一门基础课程，同时涉及到许多专业，如会计学、土木工厂、物业管理等。从目前建筑工程计量与计价的教学情况来看，由于在校学生缺乏相关的实践经验，所积累的工程造价政策、建筑市场、工程造价信息等方面的知识较少，无法全面掌握建筑工程计量与计价的相关知识和计算方式。同时，随着我国教育制度的不断改革，专业课程的教学时间不断减少，在这样的背景下，必须对建筑工程计量与计价的教学方法进行改革，引导学生正确掌握相关的知识，为他们的就业奠定坚实的基础条件。

一、建筑工程计量与计价的特点

建筑工程计量与计价不仅是建筑工程专业的.重要组成部分，而且还是工程管理专业的核心课程，涉及多个专业，与学生取得造价员资格、预算员岗位资格等社会职业资格考试有着紧密的联系。建筑工程计量与计价主要以建筑产品的实物形态为对象，研究其在建造过程中，产出与投入之间的数量关系，根据市场价值规律，分析建筑产品造价的构成因素，涉及经济政策、施工技术、经济理论以及管理等方面的知识，具有较强的综合性、经济性、技术性、实践性、政策性等特点。设置建筑工程计量与计价的主要目的在于通过预算定额的介绍、工程造价的确定以及工程量的计算等，引导学生充分掌握建筑工程施工图预算的编制方法和编制手段，为合同管理、工程造价管理、工程招投标管理等课程奠定坚实的基础条件。

二、建筑工程计量与计价的教学现状

建筑工程计量与计价主要是引导学生掌握工程造价的计价方法。自我国加入世界贸易组织以后，日益与国际接轨，工程造价手段不断变化，这对传统的定额计价模式产生了重要的影响，在这样的背景下，《工程量清单计价规范》应运而生。在《工程量清单计价规范》中，明确规定了建筑工程在招标和投标过程中，必须采用工程量清单计价法。工程量清单计价主要是根据业主提供的工程量清单，承担一定量的风险，承包商填报价并承担着相应风险的一种计价手段，与定额计价有着很大的区别。由于工程量清单计价对企业的定额以及市场体制有着较高的要求，因此无法在短时间内得到有效的实施。根据这样的实际情况，在目前的规定下，建筑工程计量与计价的相关内容必须做出合理的调整，教学方法也需要进行相应的改革。

三、建筑工程计量与计价存在的主要问题

1、教学内容广泛，难度大。自从我国实施《建筑工程清单计价规范》以来，规定我国工程在招标和投标过程中必须采用工程量清单计价法，使得定额计价模式与工程量清单计价模式并存，这对建筑工程计量与计价的教学内容和教学方法提出了更高的要求，不仅要求教师要把定额计价模式向学生讲解透彻，还要求教师引导学生将工程量清单计价模式的内容充分掌握。

2、教材落实，无法适应行业的发展。建筑工程计量与计价具有实践性、政策性、区域性、综合性等特点。在工程实践中，建筑工程计量与计价工作需要在项目所在地的线性工程造价以及现行定额的指导下完成，并且与建设项目所在的市场价格信息有着十分紧密的联系。但是建筑工程计量与计价的教材并没有包含我国各个区域的现行定额和现行工程造价政策，同时还无法充分反映各个区域建筑市场的价格信息变化。

3、忽视工程实践的重要性，实践能力偏低。建筑工程计量与计价的课堂教学过程中，或许学生对于工程量就按规则的运用十分熟练但是面对实际的工程图纸时候，就可能茫然失措，这是教学过程中经常遇到的一种现象。

4、缺乏工程技术知识。建筑工程计量与计价课程涉及到许多专业，具有较强的综合性。工程造价主要是根据相关的施工图纸和施工方案，采用合理的计量与计价方式，正确理解设计师的设计目的和施工组织方案，以施工技术为前提。对于工程技术知识比较薄弱的学生而言，这在一定程度上给他们的学习带来了较大的难度。

5、对建筑工程计量与计价的认识不足。大部分学生认为，工程造价课程是根据设计图纸里面的工程量和套价的课程。主要是由于学生对工程项目的建设过程缺乏感性认识，没有系统的了解建筑工程计量与计价工作，使得学生无法建立系统的知识，这在一定程度上阻碍了教学质量的提高。

四、教学方法的改革

1、提高学生的学习兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。由于建筑工程计量与计价的课程内容较多，知识面较广，并且与国家的工程计价政策有着紧密的联系，在建筑工程计量与计价的教学过程中，教师应该搜集工程造价的相关信息，并与实际工程有效的结合在一起，使教学更加生动、有趣。

2、对教学内容进行补充和调整。建筑工程计量与计价具有极强的实践性特点。一直以来，我国工程采用的都是定额计价模式。随着我国加入世界贸易组织以来以及《建设工程工程量清单规范》的实施，规定了我国工程在招标和投标中必须采用工程量清单计价方法。

3、注重两种计价模式的联系与区别。建筑工程计量与计价可以分为两部分进行讲解。第一部分讲授的内容不需要涉及两种计价模式的内容，以使学生更加容易接受建筑工程计量与计价的课程教学，例如工程造价基础知识；第二部分需要向学生讲解定额计价模式与工程量清单计价模式的联系与区别，提高学生的实践能力，帮助他们充分掌握两种计价模式的区别，使他们能够根据实际情况合理采用两种计价模式对工程预算书进行编制。

4、加强多媒体教学。课堂教学质量和效果很大程度上取决于教学手段。由于建筑工程计量与计价的课程内容涉及到许多专业知识，并涵盖了定额计价和工程量清单计价这两种模式，这在一定程度上增加了课程知识。随着我国教育制度的不断变化，专业课程的教学实践也逐渐减少，这与教学质量的提高产生了矛盾与冲突。而多媒体教学具有速度快、教学信息多、效果好等优点，因此在教学中运用多媒体教学，同时合理的结合板书，有利于教学质量的提高。

5、加强案例教学和软件教学。建筑工程计量与计价具有实践性较强的特点，教师在讲解两种计价模式的时候，需要对基本知识进行举例，加强学生对知识的理解和掌握。例如，在教学过程中可以采用工程图纸，一边计算图纸一边讲解。同时，在建筑工程计量与计价的教学过程中，一般都是利用相关软件完成的。

6、加强实践教学。在理论教学的基础上，结合实践教学，通过课程设计，对工程预算进行编制，这样不仅可以帮助学生充分掌握建筑工程计量与计价的相关知识，而且还能提高学生的动手能力。

五、结束语

建筑工程计量与计价综合性较强，内容广泛，涉及专业较多。只有在教学过程中，将理论教学与实践教学有效结合在一起，不断改革教学方法，加强实践教学、软件教学、多媒体教学、案例教学等，才能提高学生的动手能力，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]张爱丽,徐毅安,张逯见,等、《建筑工程计量与计价》教学方法改革探讨[J]、新西部(下旬刊),2014,(11):32,16、

[2]刘奕,荆富荣、技能大赛对建筑工程计量与计价课程改革的激励效应[J]、职业教育研究,2013,(5):159-161、

[3]房树田,张英、“建筑工程计量与计价”课程教学改革研究[J]、黑龙江教育(理论与实践),2014,(5):39-40、

篇13：建筑工程计价与实务教学改革与实践论文

建筑工程计价与实务教学改革与实践论文

摘要：通过教学改革与实践。在培养目标、教学理念、教学内容、教学方法和教学条件等方面的改革，把建筑工程计价与实务课程建设成充分体现创新精神，现代理念，独具特色的，具有一流教师队伍，一流教学内容，一流教学方法，一流教材，一流教学管理的示范性课程。达到了在理论研究上有所突破，用研究成果指导教学实践，形成以提高教学质量为核心的实践性成果。

关键词：教学内容；创新精神；教学方法；教学实践；教学质量

《建筑工程计价与实务》是工程管理专业的重点专业课之一，多年来一直是我系的重点主干课程。自开始对该课程进行教学改革和建设，以探索新的人才培养模式为主题，以全面提高人才质量为目的，以培养基本素质和提高综合能力为主线，以课程体系、教学内容、教学方法和教学手段为中心的课程教改工作中，逐步摸索出了一些应用型人才培养的规律，积累了较成熟的经验，取得明显的教改效果，具体如下：

一 课程改革的总体目标

我们对该课程的改革目标是，让学生在保证具备足够的理论基础后，全力培养学生的应用能力，使学生在学完本课程后，能够独立进行造价计算和工程量清单编制以及在此基础上进行清单报价。我们认为，首先应提高学生的造价计算能力，即主要侧重提高学生对施工技术规范、工艺流程、工程量计算规则的掌握。其次，在学生造价计算能力提高的基础上，我们再逐步提高学生清单的编制及清单报价等应用能力。工程造价实践应用能力主要解决从单一的工程造价计算理论向既有造价计算理论又有工程招投标的清单造价理论过渡问题。达到在理论研究上有所突破，用研究成果指导教学实践，形成以提高教学质量为核心的实践性成果。

二 加强教师队伍建设

要建设高水平的课程，必须要有高水平的教师。根据本专业的特点，我们认真抓了教师队伍的建设，尤其注重对年轻教师的培养，把整个教研室培养成能打硬仗的队伍。

采用传帮带的方法，进行教师梯队建设。近几年来，教研室先后有数名教师晋升为副教授，教研室利用这有利条件。对年轻教师根据其专业方向制定培养规划，目前已组成具有高职称结构、教学效果良好的教师梯队。

教研室走产学研三结合的道路，现已形成了三个主要研究方向，即：工程计价，房地产估价，造价控制。这三个研究方向都有较合理的梯队结构。教师都参加一线教学任务和承担工程设计任务。教师在完成教学任务和承担工程设计任务外，为提高自己的学识和水平还积极参加哈尔滨工业大学工程管理专业攻读硕士学位的同时还从事科研工作。几年来，先后发表论文10余篇，完成多项工程的计价与控制、审计工作。

理论和实践相结合，提高教师的工程素质和理论水平。年轻教师在上讲台之前都到工地参加工程实际锻炼，在工程实践中锻炼和提高教师的水平，这为高水平的课程建设打下良好的基础。

三 教学方法改革

教学方法改革。《建筑工程计价与实务》课程从总体上来讲，过去该课程的.学时为72学时，现在课程的学时为64学时，而教学内容不但没有减少，反而有所增加，因此，如何加大课堂教学容量就变成我们教学面临的首要问题，为解决这一问题，我们进行了教学方法的改变，即改传统的“黑板+粉笔”式的教学方法为现代多媒体教学技术手段，并制作了相应的教学课件和教学录像，通过实际的模拟，使学生快速的掌握所学的知识，教学效果显著。此外，在教学过程中，我们尝试进行多次的平时测试考核，把考核结果与平时成绩挂钩，目的就是了解学生的学习情况，促进学生对教学内容作到当堂消化、当堂理解，遇到疑难问题，及时与授课教师沟通，促进了教学过程中的师生互动，起到了教学相长的作用。在教学内容方面我们也做了必要的改革，删掉了过时的、不实用的理论内容，有针对性地增加新的、应用性强的教学内容，并对教学计划，教学大纲进行了相应调整。本课程组的教师在教学和科研过程中，都广泛使用以互联网为基础的现代信息技术，获取所需要的资料，掌握学科发展动态，以走在学科发展的前沿。在教学手段的改革方面，也改变传统的单一的以黑板讲授方式，大量采用多媒体技术，并注意将各种教学手段相结合，取长补短，充分发挥各种教学媒体的优势，保证取得满意的教学效果。

同时，我们还在网上公布了建筑工程计价与实务课程组主讲教师的E－MAIL地址，学生有疑问可以通过E-MAIL这种便捷的网路方式进行交流。此外，最近我们还准备在网站上设立了在线答疑。学生如在学习过程中遇到什么问题，可以直接在网上留言，课程组教师进行在线解答，这样，学生的问题可以得到及时的解决，老师也可以及时的了解学生的学生对知识的掌握情况，从而，教与学产生了良好的互动。

多媒体教学与网络教学。本课程要大力加强信息化教学手段建设，建立纸质，声音，电子，网络等多种媒体构成的立体化教学载体。

课程教学大纲，教材，教案，习题等全部在网上发布。

制作课程讲授的多媒体课件，并在网上发布。

制作为学生自学服务的多媒体课件，并在网上发布。

制作网上考试的平台系统。

四 严格教学管理，提高教学质量

在教学管理方面，我们主要做了以下几点：

把好备课关。对主要章节，教研室集中组织力量，认真研究授课方案。经常组织教师进行经验交流和学术探讨，来保证计价与实务课的教学质量。

对新讲课的教师严格执行试讲制度，其讲稿要经过教研室指定的老教师把关，目的是要把握知识的准确性和深度和广度，使年轻教师迅速成长起来。

指定学生阅读的参考书，主讲教师和辅导教师必须仔细研究，并把握其主要内容。辅导教师必须首先完成主讲教师留给学生的作业，然后才能给学生批改作业，且作业全该全批。

安排好教学、辅导课、习题课等教学环节，使其紧密配合。

五 加强实践教学管理，深化实践教学的改革

实践教学，是建筑工程计价与实务课程教学方式的必不可少的环节，给学生留相关的实验题目，定出每节实验课的实验计划以及实验考评方式，让学生在实践中真正理解工程计价的确定，建设课程实践基地，以校内的开放实验室与校外的实习基地为基础，充分给学生提供实习，实验的空间。

通过参与式，交互式教学，构筑课堂内实践教学体系。在本门课程中，至少拿出三分之一的课堂时间进行各种形式的参与式，交互式教学。为保证实习和课程设计质量，根据实际情况，有生产任务时，师生联合组队承担工程任务。学生从理论到实践都得到训练和锻炼，增强其工程素质，培养学生吃苦耐劳的精神和坚强的毅力。

通过教学改革，我们编写并第一次修订了教学大纲，使之更符合高级应用型人才教育的需要和特点，调整了教学计划，在计划中加大对学生能力的培养，设置两周课程设计学时，培养学生的实践能力；进行了教学内容和课程体系改革；探讨了教学方法及手段；制作了适合教学的多媒体课件及网络教学，已收集部分施工图片及施工录像，制订符合教学的授课计划，使教学能按计划有目的、有质量的完成。达到了教学改革的目的。

篇14：清单计价与量价分离法确定工程造价论文

清单计价与量价分离法确定工程造价论文

［摘要］本文探讨了工程量清单计价的操作过程，并分析了实行量价分离法确定工程造价。

［关键词］工程造价清单计价量价分离法

工程量清单计价是投标人依据招标人按统一项目设置，统一计量规则和计量单位按规定格式提供的项目实物工程量清单，结合工程实际，市场实际和企业实际，充分考虑各种风险后，提出的包括成本、利润和税金在内的综合单价，由此形成工程价格。这种计价方式和计价过程体现了企业对工程价格的自主性，有利于市场竞争机制的形成。在工程招投标中采用工程量清单计价是国际上较为通行的做法。

1、工程量清单计价的操作过程

就我国目前实践而言，工程量清单计价作为一种市场价格的形成机制，其使用主要在工程招投标阶段。工程量清单的操作过程可从招标、投标、评标三个阶段阐述。

（1）工程招标阶段

招标单位在工程方案、初步设计或部分施工图设计完成后，即可委托标底编制单位(或招标代理单位)按照统一的工程量清单计算规则，以单位工程为对象，计算并列出各分部分项工程的工程量清单(应附有有关的施工内容说明)，作为招标文件的组成部分发放给各投标单位。工程量清单应按照施工项目招标设计图纸、工程地质勘察报告、预算定额、现行的设计规范、施工规范、安全操作、质量评定标准、现行的设计图集等技术资料、招标文件要求和规定进行编制。在分部分项工程量清单中，项目编号、项目名称、计量单位和工程数量等项由招标单位根据全国统一的工程量清单项目设置规则和计量规则填写。

（2）投标阶段

投标单位接到招标文件后，首先要对招标文件进行透彻的分析研究，仔细理解图纸，使用招标人提供的工程量清单编制投标报价。报价为工程量清单项目计价总和，综合单价就由直接费、间接费、利润、税金组成。编制报价时，人工、材料、机械台班消耗量参照各地颁发的消耗量定额确定，价格参照建设工程造价管理站发布的价格信息或结合市场情况确定，其他直接费用、间接费用、利润根据工程情况、市场竞争情况和企业情况确定，规费、税金、劳动统筹基金按照国家规定的税费比率及计算办法确定，还应考虑相应的风险。在投标报价的封面签署页应加盖单位印章、编制人员资格印章。

（3）评标阶段

在整个评标中价格是关键，也是竞争的核心。招标价格的竞争是实质性的竞争，而对于工期、质量只是做符合性评定，施工组织设计、企业信誉虽然也作为评价因素，但所占比重不大，只是在价格接近时起到作用，取消以标底为基础的上、下限额，企业自主报价。《招标投标法》规定:不得以低于成本的报价竞争，在实行企业自主报价后，难免会遇到低于成本报价的情况，如何界定?本人认为，标底仍是招标人控制投资、进度和保证工程质量的一项主要措施，标底的编制要符合国家的有关规定，科学合理，对抑制目前建筑市场中盲目压价行为有重要作用，必须以造价管理部门颁发的消耗量定额编制行业成本为标底，标底对投标单位不公开，但在开标时可以向评标委员会公开并只作参考，标底是招标工程的预期价格，是招标人对招标工程所有物自我测算和控制，判断投标报价合理性的依据。预测价格反映社会必要的劳动价值，是社会平均成本，是基准价，投标人的报价是“个别成本”，故投标低于标底时不应一概作为废标，而应对低于成本的报价进行分析。

2、量价分离法确定工程造价

用上述方法确定的建筑工程造价大于实际需要的工程造价，但这不能说用上述方法确定工程造价就是错误的。有必要对这种确定建筑工程造价的方法进行改进，以能真实反映实际所需的工程造价。为了做到这一点，在确定工程造价时可采用“控制量”、“指导价”及“竞争费”，实行“量”、“价”分离的办法处理。

（1）控制量

“控制量”一方面指控制在建筑工程的建设过程中各种资源的消耗量。这种“量”应该能真正反映工程施工过程的消耗量，应该按社会平均水平确定，也就是反映绝大多数施工企业在完成建筑工程中所必须消耗的'量。超过这个量，施工企业就要亏本;低于这个量，完成的工程质量就不可能达到要求。这个量即现行定额中的资源消耗指标，应在定额子目中加以体现。

（2）指导价

“指导价”就是指各种资源的价格，即人工工资单价、材料预算价格、机械台班费。这个价应该体现市场经济的特点，不能固定在某一个价格上。这样，在确定工程造价的过程中，造价工程师可以根据价格指数、指导价格以及建筑工程项目的实际情况确定不同工程项目的资源价格。不同的工程项目，不同的建设地点和建设时间，资源的价格应该是不同的。这个价格不是定额中能体现的，也不是在定额中能够确定的，它是一个市场价格。

（3）量价分离

“量”、“价”分离指将资源的消耗数量与资源的价格分开。资源的消耗数量由定额确定，资源的价格由建筑市场确定，不再和资源的消耗量一样由定额确定，定额中不再有体现资源价格的内容。按现行的做法，定额中既有资源的消耗量，又有资源的价格。定额中的资源价格，我们称为定额价，这个价格是按定额编制时期实际情况确定的，以后再根据实际情况公布不同时期的资源价格或调整系数，这个价格即为调整价。这两个价格之间的差值，称为价差(材料)或费用调整(人工、机械)。其中价差不作为计取费用的基础，费用调整作为计取各项费用的基础，无论是定额价还是调整价，它都是一种指令性价格，在全省或全市统一采用。对人工费调整系数，各省统一一个标准;对材料调整价格，市、县各自统一一个价格。事实上，不同的项目和建设的时间、地点，资源价格是不同的，尤其是材料价格不同。施工企业实际的材料购进价格大都低于造价管理部门公布的调整价，按调整价确定的建筑安装工程造价就偏高，这是目前按定额确定的工程造价比实际偏高的主要原因。

参考文献：

［1］黄秀萍.建筑工程造价中各个阶段的合理控制［J］.中国新技术新产品,2009,(13):200.

［2］崔.建筑工程造价的控制与管理［J］.建材技术与应用,2009,(03):40-42.

篇15：工程量清单计价课程教学方式研究论文

工程量清单计价课程教学方式研究论文

介绍工程量清单计价的影响因素，熟悉工程量清单计价与定额计价的区别，以及《工程量清单计价规范》（GB50500-2008）的主要内容。要求学生掌握清单计价与定额计价的主要区别；工程量清单及工程量清单计价的基本概念；熟悉总则、术语、工程量清单编制及工程量清单计价的主要条款内容。重点掌握工程量清单、工程量清单计价的基本概念，难点是工程量清单计价编制内容。

以建筑工程附录为主线，详细解释了分部分项工程量清单中的五要件，通过小案例计算来熟练掌握清单工程量的计算规则，能够编制建筑工程的工程量清单。（1）要求熟练掌握土（石）方工程清单项目及其计算规则，砌筑工程清单项目及其计算规则，混凝土及钢筋混凝土工程清单项目及其计算规则，屋面及防水工程清单项目及其计算规则，防腐、隔热、保温工程清单项目并掌握计算规则。（2）熟悉桩与地基基础工程清单项目并掌握计算规则，厂库房大门、特种门、木结构工程清单项目并掌握计算规则，金属结构工程清单项目并掌握计算规则，重点是掌握建筑工程工程量清单项目计算规，难点是熟练计算清单项目的工程量，以及进行项目特征的描述。以装饰装修工程附录为主线，详细解释了分部分项工程量清单中的五要件，通过小案例计算来熟练掌握清单工程量的计算规则，能够编制装饰装修工程的工程量清单。要求熟练掌握楼地面工程工程清单项目并掌握计算规则，墙、柱面工程工程清单项目并掌握计算规则，天棚工程工程清单项目并掌握计算规则，门窗工程工程清单项目并掌握计算规则。熟悉油漆、涂料、裱糊工程工程清单项目并掌握计算规则，了解其他工程工程清单项目并掌握计算规则。为了突出重点，在清单规则的讲解过程中将清单计价规则与定额计价规则进行对比讲解，并在课程讲授过程中穿插典型案例，让学生能够理论联系实践，提高实际动手能力，在具体操作中体会清单计价与定额计价的差异，为学生考取全国造价员执业资格认证奠定良好的基础。

熟悉工程量清单报价编制依据，计价工程量计算方法，掌握综合单价的编制，掌握措施项目费、其他项目费、规费、税金的计算方法。重点掌握综合单价计算方法、工程量清单计价的措施项目费及其他项目费的计算方法。在讲授过程中穿插各种类型的计价例题，对综合单价的编制方法进行强化训练，为学生进行工程量清单计价打下坚实的基础。

比较法。在学习工程量清单计价方法的过程中，学生往往容易混淆清单计价与定额计价的方法，这时通过比较法，让学生了解两种方法的不同点和相同点，再进行反复练习，从而分清两种计价方法。如在土石方工程中，学生最不容易理解的是什么时候应该留工作面，什么时候不留工作面，清单量和定额量到底是如何计算的。通过多媒体课件，对比计算等方法让学生直观地认识它们之间的区别。

逆向思维法。本课程的内容分了三大部分，而每一部分都紧密联系，如果前面的内容掌握不熟练，后一部分的知识就会衔接不上，所以在每一部分内容讲完之后，都回顾总结这些阶段性的学习内容是非常必要的，可以有效地防止学生学后续内容，忘记前段内容。一般常采用的方法有提问法、课堂练习题法，这些方法的特点是教师主动，学生被动，都是教师考学生。如何让学生主动地更深层次地理解所学内容，就可以采用逆向思维法。所谓逆向思维法就是让学生考老师，让学生根据每一章所学内容以及自身掌握情况，自行编制习题，习题内容可以丰富多样（包括选择题、判断题、名词解释、填空题、简答题），习题题目来源要求涉及本章重点、难点、教学大纲要求掌握的内容。通过这种方法的实施，不仅激发他们的学习兴趣，而且在出题的过程中复习、回顾、总结了本章内容。学生编制的习题由教师收集，在学期末复习时再返回给学生做考试复习资料。这种方法不仅提高了学生的学习兴趣，而且也为老师今后的教学积累了宝贵的原始资料。

采用小组讨论的教学方法。本课程具有较强的实践性操作性，要求学生通过老师的授课，自己能够根据现行的预算定额、清单计价规范、相关手册资料和案例图纸，计算清单工程量、编制工程量清单、组综合单价。坚决贯彻“以学生为主体、以教师为主导”的原则，克服因示教而占去大量时间的缺点，充分调动学生的主观能动性，理论联系实践，培养学生整体思维、逻辑思维、独立学习和分析问题与解决问题的能力。但由于学生的知识体系参差不齐，个体差异较大，一对一的教学在有限的时间内无法实现，因而可以通过分组教学来解决这一矛盾。小组人数以5~8人为宜，小组成员中推选一名学习相对较好的学生担任组长，在遇到问题时，先由小组展开讨论，若问题解决，学生会有成就感；若问题无法解决，由小组长反馈给老师，老师再进行辅导。开展课堂讨论有利于营造生动、活跃的课堂气氛和培养学生的临时应变能力，变被动接受为主动思考。

案例教学法。借助实际工作中的各种案例，有选择性地引入课堂，使学生置身于特定的造价管理活动之中，组织学生对造价管理问题进行讨论、分析，实现理论知识与实践应用之间的.结合，通过学习间接经验，培养提高工程实际应用能力。由于所选案例均来自实际工作中，这样更有利于学生将来顺利进入工作岗位，解决实际问题。

任务驱动教学法。针对课程关键知识点联系实际工程项目，就各分部分项工程量清单项目的计量、综合计价的计算、工程投标报价等能力的面，设计相关训练任务，学生在老师指导下完成相关任务，提高实践应用的动手操作能力，培养独立分析问题、解决问题的能力。

交互式教学法。随着现代化水平的不断提高，80%以上的学生拥有手机，40%以上的学生拥有电脑，而在大学校园里，专业课老师又不可能随时为学生解决课堂上遗留下来的问题，而创造良好的校园局域网络环境，建立翔实的教学资源，学生可在课余随时上网进行自学并提出疑问，教师可随时在网上进行答疑，实现师生交互式教学与学习。

教学中应积极转变教学观念，应根据学生认知水平和本课程应达到的教学目标，因材施教，合理有效地组织教学。将理论知识讲授与实践技能训练贯穿在整个教学中，使学生能够熟练计算清单工程量，组综合单价，最终学会用工程量清单计价的方式编制投标报价。教学中结合地区定额和有关文件，选择满足课程教学目标要求的施工图纸编制施工图预算。唐代韩愈曾在《师说》里说：“师者，所以传道授业解惑也。”作为教师，在传道、授业、解惑的过程中，应针对不同课程在不同专业中的课程定位、课程性质、教学要求，通过自身扎实的理论知识，运用不同的教学方法，灵活地驾驭课堂教学，充分展现教学才华。

篇16：信息时代教师、课程和学生三者结构的重建-以《建筑工程计量与计价》课程建设

信息时代教师、课程和学生三者结构的重建-以《建筑工程计量与计价》课程建设为例

信息时代的课程融入了网络技术,改变了原有教师、课程和学生三者的结构.网络教学已成为传统课堂教学的'延伸,丰富了课程的内容,为学生提供了不受时空限制的课程学习途径,同时对教师的教学活动提出了新的挑战.文章以<建筑工程计量与计价>课程教学设计为例,探讨信息时代课程建设的思路,分析教师、课程和学生的发展趋势,研究其三者结构的变化.信息时代的课程必须依靠教学团队的设计、建设和不断完善,才能满足学生自主学习的需求,在课程教与学的过程中逐步转变形成新型的师生关系.

作 者： 作者单位： 刊 名：福建工程学院学报 英文刊名：JOURNAL OF FUJIAN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 7(5) 分类号：G642.0 关键词：信息时代   课程建设   自主学习  师生关系  

篇17：《建筑工程定额与预算》课程教学方法改革

《建筑工程定额与预算》课程教学方法改革

刘耀芳1，王心旎1，王霞2

（1.西安工程技师学院，陕西西安710065，2.西安欧亚学院，陕西西安710000）

摘要：本文在分析传统《建筑工程定额与预算》课程教学现状以及总结教学经验的基础上，针对目前《建筑工程定额与预算》课程教学中存在的问题，提出在教学模式上的几点改革措施。

关键词：建设工程定额；工程量清单；教学方法

作者简介：刘耀芳（1979-），讲师，硕士研究生，国家注册造价工程师，研究方向：建筑工程造价。

一、课程性质及现状分析

《建筑工程定额与预算》课程是工程管理专业的一门专业必修课，具有很强的专业性、政策性、实践性、综合性和时效性，[1]涉及工程造价较多的专业基础课和专业课。其目标是通过该课程的学习使学生能够掌握建设工程定额的编制原理、建设工程工程量清单计价规范、建设工程定额工程量计算规则和房屋建筑与装饰工程量计算规则等造价专业的基本理论知识，并能够在编制施工图预算的基础上编制招标、投标文件，培养专业基础扎实的建筑工程管理应用型人才。

但目前的《建筑工程定额与预算》课程的教学思维、教学理念和教学方式，仍未完全脱离传统的教学方法，学校对学生的培养难以达到预期的目标，即不能在一定的教学时段里成长为社会需求的符合职业标准的技能人才，因而在有关专业课程教学中还需要全方位深入改革。而教学改革的核心问题，就是教学模式的改革。传统的教学模式已不能适应实现现代职业人才培养目标的需求。因此，需要构建一个以就业为导向、以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系。目前的教学中，由于教材的局限性，教师教学模式的单一性，使学生在学习的过程中遇到很大障碍，失去学习兴趣，达不到课程培养目标的要求。因此，要想提高学生的综合素质，就有必要改变目前传统的教学方法，通过各个教学环节的落实来保证整体教学目标的实现。

二、存在问题及改革方法

1.对教材内容进行补充。由于建筑工程预算编制所采用的定额具有区域性且差异性大的特点，在掌握建筑工程工程量清单计价方法的过程中，需要结合当地的实际情况。但是，目前《建筑工程定额与预算》教材中的内容主要包括建设工程定额原理、工程量计算规则和费用构成三部分，部分教材中附有一套工程图纸及简单的计算过程，但是工程实例中所采用的建筑材料、施工技术和计量及计价规范等严重滞后，且缺乏结合当地定额及实际情况的工程案例，使得学生在学习课程中缺乏针对性。所以仅仅通过教材的内容进行教学，学生无法具备职业技术能力。

在教学过程中，教师需要补充11G101系列图集、当地的消耗量定额及价目表、《建设工程工程量清单计价规范》、《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》和《建设工程工程量清单计价规范》等相关资料，使学生系统地学习包括平面标注法结构施工图识读、定额的应用、工程量计算规则和清单计价规范等内容，为后面的实训教学环节奠定良好的基础。并且，教材所补充的资料属于当前最新的行业规范和规则，使学生可以了解行业的发展前沿，为毕业后的就业提供了必需的专业知识和基本技能基础。

2.理论与实践相结合进行教学。大部分学校的《建筑工程定额与预算》课程依据课程教学大纲的要求，授课教师先是讲授教学大纲规定的教学内容，再在剩余课时内安排一个综合课程设计，教学和实践环节的相对独立使得学生在前期学习理论时因缺乏对工程案例的感性认识而失去兴趣，后期实践时难以入手，影响了学生学习的积极性和信心，教学效果不理想，这也导致了部分学生工程实践能力没有得到充足的训练。[2]

《建筑工程定额与预算》课程内容可以分为建设工程定额原理、工程量计算规则（包括建筑工程定额工程量计算规则和房屋建筑与装饰工程工程量计算规则（清单工程量计算规则））和建筑工程计价三个模块。

建设工程定额原理部分主要内容是建设工程定额的编制方法及定额的应用。在进行此模块内容的教学时，可以结合当地的消耗量定额或者企业的定额进行讲解。特别是定额的应用部分，在套用地区定额的过程中，使学生既掌握了定额的应用方法（定额的直接套用、定额的换算和定额的补充），又使得学生对消耗量定额中的人工、材料和机械台班的消耗量有了直观的认识。

建筑工程工程量计算部分可以结合独立的案例讲解计算规则，使学生能够更加透彻地理解建设工程定额工程量计算规则和房屋建筑与装饰工程工程量计算规则（清单工程量计算规则），并且可以在计算案例工程量的同时，掌握定额与清单工程量计算规则的异同之处。

在进行建筑工程计价模块的课程内容时，可以通过一个简单的单位工程（例如单层的砖混结构的土建工程）进行综合单价分析，讲解完整的计价过程，使得学生可以更好地理解和掌握计价过程中建设工程消耗量定额的作用及应用，掌握定额计价与清单计价的内在联系和计价程序。

在所有的模块讲解完成后，结合实际工程图纸按照“砖混结构―框架结构―剪力墙结构”的顺序让学生循序渐进地练习完整工程的施工图预算编制，把本课程所学内容有机联系起来，从而达到强化职业能力训练、综合开发学生的职业能力的目的。

3.建立实训实验室。在传统的《建筑工程定额与预算》课程教学中，教师扮演的是一种讲解者的角色，主要以教师讲授理论知识为主，这种教学以教室为主要场所，课堂上所讲内容非常有限，讲课效率不高。[3]建立实训实验室，可以应用多媒体、网络化、现代化教育技术和教学方法提高讲课效率。学生学习知识更加直观，与行业结合更加紧密，从而打破传统的教学模式，达到良好的教学效果。

在实训实验室中，需要配备的教学装备有：（1）方便分组讨论的桌椅，学生可以分组讨论并完成每组的模块任务及整个工程施工图预算的编制。这不仅可以方便对知识的`理解和学习，还可以锻炼学生的团队合作能力。教师在学生的讨论及完成任务的过程中仅仅是指导作用，学生是学习的主体，有效增加学生的学习兴趣。（2）教师进行多媒体教学中使用的投影仪和网络连接，这样教师在讲解理论知识时，可以借助PPT、电子图纸等辅助教学手段在课堂中插入图片、视频和CAD图纸等帮助学生理解理论知识。（3）工程造价软件（例如广联达软件、鲁班软件等），学生在实训室里使用目前工程造价行业的造价软件完成施工图预算的编制，并且可以软件计算和手算过程同时进行，通过对比两种方法的计算结果，提高理论知识的掌握程度。除此之外，还可以做到和行业接轨，增强学生的实际操作能力。

4. 改革考核方式。学校的教学中，“平时分+期末考试成绩”是考核学生采用最多的方式。平时分所占的比例一般为20%~40%，期末考试成绩所占分值比较多，所以只要在期末的考试中取得较好的成绩，就能够通过本课程的考核。这种考核模式导致的结果是很多学生平时学习动力不足，他们只需要在期末考试前利用几天时间复习就可以取得合格的成绩。

要到达理想的教学效果，还要提高学生在整个教学环节中的学习动力，这样才能为以后的就业奠定良好的基础。为了达到这样的教学目的，就需要对学生的考核方式进行改革。

改变期末考试成绩决定最终考核结果的模式，采用过程化的考核方式。（1）在平时的教学过程中，可以量化学生的课堂表现进行打分；（2）对学生的作业采用分值计算；（3）在每一个知识模块学习完之后，进行阶段测验，考核本模块的知识掌握情况；（4）对学生在实训环节中完成的施工图预算进行评价打分；（5）汇总以上步骤中的分值，确定出学生在一个学期的学习中所得到的总分，即为本课程的考核成绩。这种考核模式更注重学生平时的学习，学生想要通过《建筑工程定额与预算》课程的最终考核，必须是平时学习成果的累积，从而改变部分学生的学习态度。

5.提高教师专业实践能力。在《建筑工程定额与预算》课程教学中，要想达到良好的教学效果，使学生在学完课程后具备一定的职业技能，教师本身需要具有很高的专业知识水平和教学技巧。教师必须熟练掌握建设工程定额和建设工程工程量清单计价的基本知识和应用方法，具备较高的施工图预算编制水平，并且能够熟练应用多媒体和其他先进教学手段，不断了解工程造价专业的发展方向，保证教学内容的实用性和先进性。这就要求加强教师实践技能的培养，教师可以积极地到企业中开展工作，一是可以保证自己的知识技能与专业不脱节，二是能将在企业学习到的其他资信带到课堂上，增加学生的知识面，提高学生学习的积极性。

三、结论

《建筑工程定额与预算》课程是一门专业性、实践性和政策性很强的课程，要想取得良好的教学效果，使学生能够更好地掌握所学的理论知识，为以后就业打好坚实的基础，必须对传统的教学模式进行改革。本文针对传统的《建筑工程定额与预算》课程教学中存在的一些问题，提出了几点改革措施：（1）对教材内容进行补充，可以增加学生的专业知识和基本技能；（2）理论与实践相结合进行教学，旨在加强学生理论知识与就业岗位知识需求的对接；（3）建立实训实验室，增加学生的学习兴趣和解决实际问题的能力；（4）改变对学生的考核方式，提高学生的学习动力；（5）提高教师专业实践能力，这是提高学生学习效果的必备条件。

参考文献：

[1]孟莉。浅谈基于绎课的预算专业课理实一体化教学的思考[J].科学大众・科学教育，2012，（9 ）。

[2]黄山，鲍学英。建筑工程概预算教学改革研究[J].高等建筑教育，2012，（1 ）。

[3]严景宁。项目教学法在工程概预算教学中的应用探讨[J].价值工程，2012，（10）。

篇18：高职建筑工程全过程实践课程教学探索

高职建筑工程全过程实践课程教学探索

针对高职建筑工程技术专业实践教学存在的`问题,提出了开设“全过程”实践课程的意义,阐述了“全过程”实践课程的特点,在归纳工程建设全过程各阶段的关键环节和主要工作的基础上,对“全过程”实践课程教学进行了探索,并初步总结了“全过程”实践教学的具体实施方案、考核与评价方法.

作 者：毛桂平周任 张一非 鄞少强 李文慧  作者单位：广东科学技术职业学院,广东,广州,510640 刊 名：职业教育研究 英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：高职   建筑工程   “全过程”实践课程   教学  

篇19：建筑工程定额与计价教学中微信公众平台的构建论文

建筑工程定额与计价教学中微信公众平台的构建论文

一、建筑工程定额与计价教学改革的发展现状

课程的教学改革，主要包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革。对学校来讲，教学改革需要的是勇敢的尝试和科学的创新。在教学活动是老师和学生的双边活动，不是老师的单边活动，仅仅靠老师在讲台上凭借三寸不烂之舌是不够的，更是需要学生培养学习兴趣，主动的去接受课堂知识。

《建筑工程定额与计价》作为工程造价专业的专业主干课，是土木工程中一门针对性较强、对实践能力要求较高的课程。学生在该课程中需在能力、知识、素质三方面进行学习。建筑工程定额与计价课程难度大，知识点广泛，如果没有足够的学习兴趣，则很难将压力转化为动力，甚至会起到一个反面效果。

以往的教学经验表明，很多同学开始都是怀着满腔热情而来，但发现学习内容较难遇到挫折，难以挖掘兴趣点之后，往往会选择自暴自弃，成绩一降千里。因此，如何在学习过程中调动学生学习的积极性，是摆在我们面前的一道新的题目。

关于教学方法的研究是一个专门的研究课题，国内外的研究成果可谓汗牛充栋。国外主要侧重于从教师主题出发进行研究，而在国内侧重从教师的教学观、班级的心理氛围，教学任务，或者其中的一个或一些具体因素等来进行研究。在教学方法上，一线教师基本上都是结合自己的教学经验以及教学反思提出策略。

现代社会的发展，尤其是随着新兴的网络教育的出现，如微课、慕课、翻转课堂等等，传统的教学方式对于大学生而言很难再具有吸引力和感染力。而基于微信公众平台的信息发送可以实现图文并茂，甚至还有视频片段，这将给大学生的学习效果带来全新的变化。虽然微信公众平台的信息是碎片式的，但是一旦大量碎片式的信息集中围绕在某一个热点问题之下，就很容易形成一种浓厚的学习研讨氛围，占据的制高点。因此在信息化的今天，如何利用新媒体等手段，激发学生的学习兴趣，成为该研究的一个最终落脚点。

二、课后交流平台在建筑工程定额与计价教学改革中应用的重要性

二十一世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，随着生活水平的提高，作为通讯工具的手机已得到普及。大学课堂上，自顾自玩手机的“低头族”令不少老师头痛。如何利用手机进行辅助课堂教学，已经成为高校探索的新课题。学生课堂上玩手机让教学效果打了折扣，但如果老师结合课程特点和教学内容，合理开发、有效利用，手机等移动终端也可以变成教学工具和学习的平台。因此将微信公众平台用到建筑工程定额与计价的教学中，借助于学生手中现有的通讯工具，可以帮助延长学生业余学习时间，丰富他们的第二课堂，由被动学变为主动学，激发学生的学习兴趣。

高校的公共课通常采取流动教室、合班上课制，一个公共课教师要面对数以百计的学生，师生交往接触的机会很少，自然教师叫不上学生的名字，学生不知道任课教师姓名的事情不足为奇了，师生关系冷漠化、陌生化现象比较严重。虽然高校教师在课堂上会要求学生课后多提问、多交流，但事实上学生与教师的交流通常是始于课程开始，止于课程结束，况且这种交流大多数时候是“教师讲，学生听”的单向交流，仅仅是作为教学过程的必要条件而存在，而缺乏精神层面的交往。造成上述局面的原因是多方面的，包括：教师的'教育理念、个性特征，学生的学习特点、年龄特征，学校的管理体制等等，另外一个重要原因是网络文化。

微信是目前比较流行的即时通讯软件，在教学交互中也起着积极的作用。它的许多新功能使教学交互更加方便快捷，不论是语音对讲功能，还是文字、图片的交互功能，以及微信公共平台的群发分组交互功能，都为教学交互提供了很好的平台。而且微信是基于手机应用的，更加提高了交互的及时性。教师可以利用微信的这些功能，开展有效的教学交互，增强教学效果。微信公共平台的开发，实现了教学服务部门、教师与学生之间的信息及时共享，使教学管理和师生沟通变得更加人性化、科学化和高效化，为实现校园的全面信息化奠定了基础。它在教学改革方面的应用是对传统教育方法和教育模式的创新。

微信公共平台在高校教育中应用具有以下优势：（1）操作便捷，内容丰富。首先，微信公共平台的操作非常便捷；其次，微信公共平台的应用内容还很丰富，不仅包括文字和图片信息，还包括语音和视频等内容。（2）消息发送高效、精准。微信公共平台的消息发送效率非常高，具有即发即收的功能，消息同步性能极好。（3）自动回复功能。公众平台的自动回复功能实现了对学生基础规则类问题的智能化解答，将解答任务完全交由智能手机上的微信系统来完成，使教师从重复性劳动中解脱出来。（4）吸引力大、应用群体广泛。微信公共平台作为一项新兴的交流媒介，迎合了当前高校大学生的学习生活习惯，对大学生具有很强的吸引力。

三、建筑工程定额与计价微信公众平台建设

建筑工程定额与计价是与实际结合性较强的专业课，单纯的课堂讲授对于学生理解并不能起到很好的效果，所以应该将理论知识与实际工程结合起来，它不仅能提高学生的专业知识储备，还能增强学生对于实际工程的工程意识。结合微信公众平台，来建立教师和学生的交流平台，实现了网络教育的异步交互性，使课后的教学变得更为方便快捷，提高了教学效果。同时建筑工程定额与计价微信公共平台为学生提供了一些趣味性较强的工程实例，让学生在拓展课堂理论知识的同时，感受理论知识在工程中的实际应用性。

微信公众平台有利于学生真正掌握建筑工程定额与计价的知识，为进一步学习其他专业课及今后的实际工作打下良好的基础，使建筑工程定额与计价的研究性教学取得有益的成果。

利用微信公众平台的课后交流平台，充分考虑师生各自的特点，建立一套完整的课堂教学、实践教学及课后交流健全体系，改进教学方法，调动师生双方的积极性，对于提高课程教学效果、培养创新型、应用型人才至关重要。

结合微信公众平台，来建立教师和学生的交流平台，拓展交流途径，进行深入调研，充分了解教师的工作风格、知识结构及生活喜好，把握学生的知识基础、学习习惯及知识接受能力等，喜好特点及和学生的特点，把握各自最核心的利益诉求，从而拉近师生距离，进行互动交流，从而促进知识吸收，提高教学效果。

包括以下三个方面：

1. 制作知识模块，包装学习内容，引起学生兴趣，激发学习热情。通过微信公众交流平台，对课程知识、实践内容、造价比赛等内容进行加工，制作成知识块，进行定期推送，将略显枯燥的知识与生活有机结合在一起，生动地展现给学生，从而激发学生的学习兴趣和热情。

2. 开展探讨式教学，加强互动，把握学生兴趣及爱好所在。通过微信公众交流平台，开展研讨式的教学模式，组织研究讨论，促进师生之间进行互动。对推送的知识块及讨论内容，通过用户分析，转发以及浏览量，分析得出学生的学习习惯及兴趣所在，从而选择合理的方法激发学生的学习积极性。学生也可以分享各自的学习心得，帮助其他同学学习。

3. 进行二次开发，增进师生交流，及时调整教学策略。通过微信公众交流平台，采用平台上的自带工具并进行适当的二次开发，建立讨论组，提供一个大家交流的机会，不仅限于学习内容，能够让大家畅所欲言，缩短师生的心理距离，让大家能够进一步了解对方，从而能够实现更好的教、学结合。

通过调查问卷、谈话等交流方式，发现大家对于微信公共平台的积极性很高，普遍认为这拉近了同学和老师之间的距离，老师不再是那么遥不可及；推送的课程知识点对于同学的学习理解大有帮助；语音配上图片，实现答疑“零距离”.

四、结束语

本文首先介绍了建筑工程定额与计价课程的教学改革现状，接下来讲述了课后交流平台应用于建筑工程定额与计价教学改革中的重要性，最后以作者教学经历为例介绍了精品课程网站与微信公共平台在建筑工程定额与计价教学改革中的应用实例，证明了微信公共平台能够利用其传播信息的优势，能够有利于建筑工程定额与计价知识的课后拓展，增加学习的趣味性，增强学生跟老师的互动性，在拓展课堂教学宽度同时，让学生感受到知识带来的乐趣，提高了学生学习的积极性。每一次新技术的诞生都会对人类的思想观念、生活方式和工作学习或多或少产生影响，本文就微信公众平台在高校教育领域中的应用进行了初步探索，作者坚信随着微信公众平台的日益成熟，它在高校教育领域定会拥有非常广阔的前景，会在教育领域做出突出贡献。

参考文献

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[2]曹砚辉。当前高校师生关系存在的问题及解决对策[J].教育探索，2012（3）：99.

[3]吴全华。现代教育交往的缺失、阻隔与重建[J].教育研究，2002（9）：19.

[4]白浩，郝晶晶。微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].技术应用，2013（4）：78

[5]张红艳。浅析微信及微信公共平台在师生教学交互中的应用[J].中国教育技术装备，2014（8）：22-23.

[6]郭琳。微信公众平台在教学服务中的应用[J].职大学报，2014（6）：101-103.

[7]徐雪娇。有效利用微信对大学英语教学进行改革的探讨[J].校园英语旬刊，2015（1）。

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