【导语】“向理来”通过精心收集，向本站投稿了16篇大学体育标准教程制定思考论文，下面是小编收集整理后的大学体育标准教程制定思考论文，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
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篇1：大学体育标准教程制定思考论文
大学体育标准教程制定思考论文
一、研究背景
［1］《高等学校体育工作基本标准》强调使学生掌握科学锻炼的基础知识、基本技能和有效方法，学会至少两项终身受益的体育锻炼项目，养成良好的锻炼习惯。［2］高校体育教学改革需要创新教学理念，更需要提高教学质量，建立科学的质量体系，提高体育课程的实效性，探索体育课内外有机结合的机制，努力实现学校体育提高学生体质健康水平、提高学生运动技能、培养健全人格的“三位一体”目标。［3］我们要求学生“学会”和“掌握”一到两项运动技能，而学生经过十几年的体育课却不敢言“掌握”。那么，“学会”和“掌握”的标准是什么?没有标准如何评价?如何才能通过制定标准教程使得学生实现“学会”“掌握”的目标呢?评价标准要与科学的体育课标准教学过程相辅相成，教学要通过“标准”来引导教育质量提高并作为质量保障的依据，制定普通高校体育选项课标准教程尤为重要。
二、大、中学校现有技能考评标准和学生掌握运动技术的现状
我国中小学《体育与健康课程标准》规定“要能够基本掌握一两项球类运动中的技战术”，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》则要求“掌握两项以上健身运动的基本方法和技能”。各级各类学校体育部门都制定了学生运动技术考评标准，但到底什么水平可以称为“掌握”?学生通过了运动项目的技术考评是否算“掌握”，达到良好和优秀的能否算“熟练掌握”?通过对南开大学、天津外国语大学、北京理工大学、北京财贸职业学院等14所高校的体育教学大纲和部分选项课教案，以及部分中小学体育教学大纲和教案的调查发现，多年来我们习惯于把某一类运动技术平铺于各个年级，学了忘，忘了学，“蜻蜓点水”，技术低，水平重复，没有考虑运动技术水平在年级或学段间的衔接。［4］从调查结果看，学生对中学时所学运动项目认为“未掌握”的占90%以上，其中男生认为自己“掌握了篮球技术”的不足10%，“会打比赛”并“能打出一点战术配合的”不到2%。学生认为“中学至今没有运动兴趣”的约占92%。以某市中小学体育评价标准为例，从小学5年级到高中3年级这8年间，篮球、排球分别为男生和女生的考评项目，篮球项目采用直线运球计时考评，排球项目采用自垫球考评方式，以良好(75分)的评分标准作比较会发现，同样的考评项目和方法，仅仅是按照年级的增长对时间标准略有提高或对垫球次数要求提高，如此重复的考试是否有利于学生掌握运动技能，亦或是学生由此喜爱某个运动项目都值得商榷。从当地某大学篮球选项课的考核标准看:1．1分钟全场运球上篮或1分钟半场运球上篮，男生评分标准为进7球100分，6球为90分，5球为80分，4球为70分，3球为60分;女生标准为进5球100分，4球为90分，3球为80分，2球为70分，1球为60分。2．限制区外5点投篮(每点各投篮两次)或1分钟自投自抢投篮，评分标准男生同上，女生减1球为1档。而排球选项课:1．2人一组垫、传球20－30次为良好。2．定点发球6个至1、6、5号位，中2－3个为良好。以上考评均缺少比赛环节的考核，与中学的篮球、排球项目考评相比，内容似有区别，但并无实质变化，基本上都是简单化的考核和终结性的评价。学生运动技能评价标准过于简单重复，无法使学生成为某项运动的“高手”，自然不能体验该运动项目给自己带来的身心愉悦和快乐，也就无法对运动项目感兴趣，养成锻炼习惯。
三、制定大学体育选项课标准教程之“为什么教”
提高质量是教育改革发展的核心任务，要通过标准的制定来引导教育质量提高并作为质量保障的依据，进而促进学生发展，促进教师发展。制定科学的标准方能体现素质教育、教育内涵发展对体育教学改革的要求。大学体育课应以强化学生的运动技能作为突破口，通过运动项目的学练，培养学生对运动项目的热爱，在竞争中培养体育精神和健全人格，体验团队合作，成为所学运动项目的“高手”，形成锻炼的内在动力，继而享受参与运动的乐趣(见图1)。
四、制定大学体育选项课标准
教程之“教什么，怎么教”明确了“为什么教”的问题，我们在制定标准教程时才能够“有的放矢”，确定“教什么”，研究“怎么教”。大学应严格执行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，深入推进课程改革，合理安排教学内容，开设不少于15门的体育项目。开设选项课应符合大学生的生理和心理特征，应尽力满足他们对自己喜欢的运动项目的学习和提高需求。学生体验运动乐趣的第一要素就是运动技能的提高。开好符合大学生兴趣爱好的选项课，就要做到使学生快速实现从兴趣产生到热情高涨，从只会某项运动的单一简单技术层面的“菜鸟”到该运动项目能练会赛的“高手”的转变。(一)精选或重新编制选项课教材。高校体育教材大多是汇总本校所开设的各运动项目课的.合订本，各项目没有独立成册，只是按照技术、战术体系分门别类编写，以单一技术、战术的介绍为主，基本没有按照运动项目的实际教学程序编写，也没有将技术组合、串联起来，没有融合战术的技术组合运用，没有将不同阶段练习和比赛所需的技战术组合成“板块”加以呈现，版式死板，插图不生动，对学生缺乏吸引力。因此，迫切需要加强与体育选项课标准教程相匹配的教材建设。需要以项目特征、团队竞赛、情感体验三个要素对各门选项课教材进行“运动项目教材化”改造，结合不同项目的重要特征、内涵和特点，发掘项目的核心价值，深入研究，反复论证，确定大学生应掌握的运动项目的核心内容，建立合理的教材体系。(二)选择适合不同选项课的最优教学模式。高校体育课大多以学期为选课单元，需要深入研究如何在一学期的教学时数内，迅速激发学生的学习兴趣，实现教学过程最优化。［5］要选择适合不同选项课的最优教学模式，优化教学内容。发挥教师的主观能动性，在技战术串联组合中分阶段导入、变通比赛规则、实行动作难度分级等，进行教法的创新。例如，美国学者西登托普(DarylSiedentop)提出的运动教育模式就适合于很多选项课，英国学者宾嘉(Branker)提出的“领会式教学”法适合于球类选项课，合作学习模式、探究式学习模式适合于体育舞蹈、健身操等选项课。笔者在天津外国语大学的体育舞蹈课和南开大学的排球课的教学实验中，采用运动教育模式，以课内外团队竞赛或表演等形式展现学生的专项技能学习过程，在过程中将情智结合，将比赛范式、情绪展现、激情调动、互相激励方式作为教学内容，有意识地向学生渗透团队组建、成员沟通、和睦相处、凝聚力等知识，运用友伴效应、团队动力学等心理学理论，［6］利用微信群与学生建立积极互动等方式辅助体育教学，将体育课内外合理衔接融合，取得了非常好的教学效果。据本研究调查显示，98．5%学生对于按照本研究进行教学改革后的教法和考评方法感到满意，并且认为“基本掌握”了该项目技战术和比赛。100%的学生每周除上一节体育课之外还会抽出课外时间进行所学运动项目的锻炼，而且是和团队成员一起参加练习。97．4%的学生认为增加比赛和展示环节等作为平时考评内容计入总分，调动了课外锻炼和学习的积极性。
五、制定大学体育选项课标准教程之“怎么评”
课堂效果评价分两种，一是对课堂教学质量的评价，二是对学生学习效果的评价。［7］大学体育选项课应将个人考核与团队考核相结合。除进行个人单项技术考核外，还进行团队(或友伴)的合作技术组合、串联及战术考核，将团队比赛成绩或团队表演展示活动成绩作为个人成绩记入总分，避免单一的简单技术动作考核。将过程性评价与终结性评价相结合。除学期结束时的技术考核外，还将各团队每次课上的比赛累计后平均折算比例，将各团队参加学期专项选项班联赛或竞演成绩记入学期总分。在课上即时表扬团队或个人在学习和比赛中的精彩“亮点”，以星号标注记录并记入总分。将课内考核与课外锻炼考评相结合。将学生参加课外体育专项社团(或俱乐部)锻炼的情况、活动次数、参加社团组织的专项选项班联赛或竞演等的成绩计入总分。制定本校大学生专项技术等级标准，颁发等级运动员、教练(指导)员和裁判员证书，形成激励机制。组织全校各运动项目(选项课)等级运动员、裁判员统一考试，以此调动学生对运动项目学习的积极性，鼓励学生课外积极进行锻炼。“高手”们还可以代表学校参加大学生比赛。等级考试也检验了教学和学生学习效果。
六、结论与建议
大学阶段是学生接受体育教育的最后阶段，应以培养学生体育兴趣为先导，以提高运动技能为手段，使学生快乐参与，在专学精学和比赛中提高运动水平，获得成功体验，健全人格，由此热爱运动，努力提高，养成运动习惯，成为专项“高手”，进而形成终身体育的意识。提高大学体育教学质量，使课程的实施与教学有标准可循，制定大学体育选项课标准教程就是实现上述目标的重要一环，也是高校组建运动项目全国教学联盟，带动中小学体育教学改革的重要工作。各校要全力开设选项课，根据选项课的特点精选或重新编制各门课教材。选择适合不同选项课的最优教学模式，优化教学内容，创新教学方法。在评价中将个人考核与团队考核、过程性评价与终结性评价、课内考核与课外锻炼考评相结合，制定本校大学生专项技术等级标准，颁发等级运动员、教练(指导)员和裁判员证书，形成激励机制。
参考文献:
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篇2：大学体育素质培养思考论文
［摘要］在大学教育中体育教育是重要的课程之一，体育素质教育在学校教育活动中起到的作用不容忽视。但限于各高校的能力及运动氛围等各种因素的制约,大学体育活动的开展情况不甚理想。大学体育教育中开展终身体育教育，对于培养学生的终身体育意识，提高身体素质，增强国民体育素质有着重要作用。本文对大学生体育素质进行简要分析，同时阐述了当前大学生的素质现状。在此基础上，提出了培养大学生体育素质的途径。
［关键词］体育教育；体育素质；体育教学
近年来，我国学校体育教学整体改革的方向，就是注重体育素质教育。把保健卫生、心理健康、体育精神等作为素质教育的主要内容等。但在培养学生的体育安全素质方面存在很多不足之处。在人类体育活动中，通过不断总结形成了更高更深层次体育精神素质。全社会素质教育体系中大学生体育素质的培育是不可忽略的重要部分。大学体育在培养学生终身体育观念、形成健康体育素质观念的社会责任中担负着非常重要的作用。因此，对大学体育素质的研究具有非常重要的意义。
篇3：大学体育素质培养思考论文
大学体育素质教育的内涵可以概括为体育知识素质、体育技能素质和体育精神素质等几个方面。体育素质教育是大学体育教学的重要内容，通过体育素质教育可以为社会提高素质更高、更全面的人才。一般来说，大学体育素质具有以下特征：（1）综合性。体育的基本功能就是健身强体，培养学生终身体育意识，提高身体健康水平，全面发展学生的身体素质。体育运动能增强体质和改善机能，而且可以促使智力得到发展。良好的体育素质，可以培养学生的组织纪律性、树立公民意识和法制观念。也可以有助于培养学生建立自信，从而使学生创造性思维和创新能力得到提高。在培养体育素质的过程中，要以丰富多彩的方式、方法为手段，促使学生在完善的体育知识素质和科学的体育技能素质基础上，形成良好的体育精神素质，并使大学生的体育素质各方面得到综合发展与提高。（2）时代性。体育素质一旦形成就具有相对的稳定性，尤其是体育精神。人类通过长期的体育实践和体育理论研究形成了相对的稳定的体育知识体系。在长期的体育锻炼中，发现和形成了良好的体育技能，这些体育技能在相当长的时间内其技巧和锻炼方式也是相对稳定的。作为对体育更深层次的体育精神需要长期的沉淀和升华，体育精神素质才得到的延续、巩固和规范。随着的时代的发展变化，体育素质的内涵也会形成时代特征的内涵和意义。（3）渗透性。体育素质会对学生产生终身影响，系统专业的体育知识和体育技能有助于提高大学生今后的身体素质和技能素质。而体育精神更能发生辐射，渗透到学生今后的学习、科研、工作中，从而促进体育精神的发展。
2体育素质培养的现状分析
体育素质教育在树立大学生终生体育教育的过程中具深远的意义。大学体育素质教育应该基于大学生的特点和每个高校的状况，有意识地培养大学生健康的体育精神，建立面向未来、面向社会的体育素质教学系统。但是目前我国大学体育素质培育仍然存在以下不足的地方。
2.1大学生体育素质培育的体育精神的缺乏
当前在大学中大学生心理承受压力在下降。传统应试教育重视了知识灌输、轻视知识的灵活运用，造就了一大批高考机器、考试机器。大学生在体育领域中也将这一不良做法延续下去，对起体育素质的提高造成很大的障碍，导致一些大学生的心理不健康，道德水准下降，当遇到挫折时，缺乏超越的信念和坚持不懈的毅力。将体育精神物质化正是这种背景下所形成的。在体育中只重视名次、不重视参与就是大学生体育精神缺乏的表现。“金牌至上”正是将这种社会现象的真实反映。在体育课程改革中，各种体育理论研究对我国体育课程发展做出巨大贡献，但在精神教育问题上进行学理层面的专门研究比较少。在体育教学实践中，忽略了坚持不懈、超越自我等体育精神上的培养，在某种程度上助长了学生逃避挫折的行为。
2.2目前学生健康安全教育不足
和国外的健康安全教育开展程度相比，我国健康安全教育无论是内容、形式和手段都相对简单。健康安全教育课程设置和开展，只注重理论知识讲解，缺乏足够的实践和应用。我国每年有不少学生发生意外事故伤害和死亡。但是，这并没引起我们很多人的重视。传统体育教学强调技能和体能。在体育教学的过程中，往往忽略了要对学生进行安全健康意识教育。造成学生注重技能的掌握，但健康教育意识薄弱。在教学实践中，“健康第一”的理念被“安全第一”替代。学校为了确保学生安全，将那些具有拓展性和挑战性的运动项目被无情的抛弃。安全健康教育是体育教育学的一个重要组成部份，在学校体育教学中应该得到重视和运用。在体育实践中，越来越多的人开始意识到在体育教学中提高学生的健康安全教育基础理论知识的重要性。但是，目前对学生的安全健康教育能力的培养仍然被不少人忽视，对于其重要性认识不足。因此，有必要把它作为体育教学的一个重要组成部分。从思想上认识到提高我国学校的健康安全教育的急迫性。
2.3大学生体育知识素质不全面
体育课传授体育知识的重要时间，也是实现学校体育目标的重要形式。通过对学生进行有系统地、有目的教育活动，把体育知识传输给大学生。在这个过程中，体育教学方式方法的选择，对大学生是否能掌握系统的体育知识具有非常重要的影响。现代的体育教学方法已经形成完整系统的理论，强调文化知识传授与运动体验相结合，强调课堂教学与课外活动相结合。最终，通过系统的体育理论知识学习而使学生掌握相应的体育知识。不同的教学方式会产生不同的影响，比如通过体育课传播体育文化的基本理论知识，通过课外活动提高学生的实践能力。但是，由于教学安排不合理，使得学生的体育知识掌握不全面。在体育教学过程来看，体育课在内容的安排上，重运动技术的传授、轻理论知识的学习的现象非常普遍。理论和实践相结合才能更好的提高大学生体育知识素质水平。体育理论教育是学生开展体育锻炼的基础，只有掌握了必要的.理论知识，才能更好地提高体育运动技能。传统的体育教学也难以满足学生的求知欲望。课堂上的体育理论知识的教育已不能满足学生的需要，所以要把体育理论知识的教育延伸到课外体育活动中去。在这个过程中，要根据大学生的实际需求，拓宽体育知识的深度和广度，为学生提供全面的体育知识。目前获得体育知识的途径多种多样，如体育教育和体育实践,看电视、观看体育比赛等等。但是大学生在并没有意识到这点，往往忽略了通过这些实践来获取相关知识。依赖于传统的通过教学方式获取相应知识，缺乏自主学习体育知识的能力。所有这些导致了部分大学生体育知识素质很难提高，也导致了其体育知识结构不完善。
3提高大学体育素质教育的有效途径
3.1用建构主义观点进行大学体育素质教育模式思考
我国的体育教育模式长期以来深受封建思想的影响，属于应试教育。体育教育存在着传统的教学观念。学生不是为了学习知识而进行学习，而是为了考试而学习；或者是为了达到某中目的，比如获得金牌等。物质注意色彩非常强烈。在大学体育的素质教育中，应当树立正确的人才观和教育观。大学体育教育也应体现时代特点，转变传统的应试教育方式。要使学生在德、智、体、美等方面都能够得到全面发展，就必须以提高大学生体育素质为目标，采取全新的体育教学教育方式.建构主义教育观点是一个可以借鉴的教学模式。建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义者教学设计可以分为两大部分：一是学习环境的设计，环境设计的目的是为了给学生提供一种有利于自主建构知识的良好环境。二是自主学习策略的设计。自主建构是建构主义理论的核心，要求学习者应具有高度的学习主动性、积极性。这就要靠自主学习策略，包括启发式、自我反馈等等策略。在建构主义理论指导下形成一套有效的体育认知学习理论，并形成理想的建构主义学习环境，在体育教学中有意识、有计划地安排一些有创造性的活动。比如设计一个趣味体育游戏，组织一场排球比赛等。通过这些活动的开展可以提高大学生的创新能力和实践能力。提高大学体育的素质教育，不仅加强学生课堂教学，同时也加强学生的课外活动。课外体育活动是提高大学体育素质教育的重要教学辅助手段。因为大学的学生有比较高的文化素质，并且自立活动能力比较强。这些课外活动能够调动学生学习的积极性，并提高学生的体育知识、体育技能，最终使学生的体育素质得到更好地提高。
3.2加强学生的健康安全教育素质
体育课程教学与其他课程教学相比具有活动性特点，在体育教学中还需要大量的课外体育活动为其服务。大量的体育活动实践是导致在体育教学中比较易发生意外伤害的重要原因。当然造成意外伤害的因素很多，有些的偶然因素造成的，有些是可以通过理论学习，采取措施进行预防的。这需要大学体育教学中要特别强调健康安全教育知识的学习。让学生接受系统的安全健康知识学习，帮助学生树立正确的安全健康教育观。在体育教学活动中，体育教师要善于引导学生掌握安全健康的身体锻炼方法。要时刻强调“安全第一”的理念。从思想上，重视安全教育，逐步树立健康教育的理念。同时，也要为学生要提供一个有利于体育活动和学习的健康环境。在教学实施中，要把健康教育的基本理论知识及时传授给学生，尤其是那些关于常见意外伤害事故的预防和实践操作更要作为教学重点进行介绍。在讲授健康教育理论知识的过程中，教师要避免单纯的灌输式讲解，要结合教学内容和实践，让学生主动参与整个教学当中去。在教学过程中，要把增强学生的兴趣、调动学生的积极性、增强学生的记忆力作为教学的重要方式和方法。避免刻板的教学方式，采取灵活多样的教学方式提高教学的效果。可以结合常见突发意外事件进行教学，如溺水的自救、常见运动损伤的急救等。它需要通过不断的实践，通过活生生的案例来加强健康教育能力的训练。
3.3大学体育精神素质的培育途径
体育精神作为一种文化，影响了大学生生活的每一个方面，渗透力很强。必须采取有效的途径，大学生体育精神的培育才能达到目的。健康的体育活动氛围可以激发大学生主动锻炼的兴趣，并在体育锻炼中达到精神升华的教育效果。尤其是培养良好的锻炼习惯和健康的生活方式，将极大地丰富和活跃校园文化生活。通过提升大学生积极锻炼的意识，营造校园体育文化氛围，达到培养体育精神素质目的。大学是为社会培育高素质人才的摇篮。大学生身心健康的培养需要健康的体育精神素质作为支撑，但体育精神素质的培育需要冲破传统思想的束缚，才能形成人人重视体育精神培育的氛围。并形成常态化的素质培养机制。大学应该细化体育精神的内涵，真正有效地培养大学生体育精神。体育精神并非口号和标语，需要大学生身体力行。创新教育方法，培养大学生真正的体育精神。体育精神可以利用极具影响力的传媒、通讯工具和体育明星效应等可以在更新和更宽的空间内展开。通过多元化的途径维持体育精神培养。作为大学生而言，体育精神素质是大学体育教育和体育实践的共同作用的结果。在体育实践过程中的体育意识形态、体育精神形成要体育运动活动本身更重要。体育运动过程中面临的各种挫折和劳累，是磨砺和锻造体育精神素质最好的因素。体育运动不仅可以达到强身健体，而且更有利于培养积极进取、顽强拼搏等优秀品质。尤其对于大学生而言，良好的体育精神素质是体育运动的核心价值所在。
3.4加大体育物质基础设施建设
大学体育离不开完善的体育基础设施设备。因此培育大学体育素质首先要从体育基础设施建设上入手。随着改革的深化。完全依靠上级财政拨款来发展校园体育基础设施已经很难做到。大学多渠道筹集大学体育基础设施建设资金。同时，大学对校园里面的体育项目设施可以选择合适的经营方式进行适当的经营。充分利用大学体育教师人力资源优势，以及学校闲置场地开展一些市场化运作，在这些项目的选择上可以选择那些传统项目以及学生参与性高的项目。这样就可以充分合理运用各种资源而达到较好回报。在这个过程中，要采用多种经营方式来提高体育基础设施的综合利用率。同时也可以充分利用人才资源优势开展相关体育活动。比如体育教师办各类培训班。如果条件允许，还可以在保证学生体育活动需求的前提下，对一些学校的体育场馆实行转租、外包等多种经营形式来提高体育设备实施的利用效率。同时，通过创收进一步扩大体育设施数量和质量。为学生提供更好更优质的体育设施。为大学学生参与体育活动提高创造良好的平台，为培育大学体育素质奠定良好的物质基础。
4结束语
在体育课程的教学中必须加强学生的体育素质培养。加强学生的体育知识素质水平和健康安全水平的同时，更要注重培养学生健康向上的体育精神。重视学生健康安全素质方面的教育，不仅要求学生较好地掌握体育运动技术、健康知识、更重要的目的在使学生提高意外伤害事故的生存能力。并进一步培养良好的体育精神。提高学生的综合素质是培养社会所需的复合型人才的需要。体育活动不仅能使人的身体素质提高、也能够使精神素质得到改观。所以在体育教学中，不但要传授体育的专业技能和专项技术、而且要将体育技术教学与体育精神教育有机结合起来，为国家培养素质全面的栋梁之才。
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篇4：大学论文标准格式
论文一般由题名、作者、目录、摘要、关键词、正文、致谢、参考文献和附录等部分组成，其中部分组成（例如附录）可有可无。论文各组成的排序为：题名、作者、摘要、关键词、英文题名、英文摘要、英文关键词、正文、参考文献、附录和致谢。
大学论文标准格式模板
一、题目
（1）题名规范
题名应简明、具体、确切，能概括论文的特定内容，有助于选定关键词，符合编制题录、索引和检索的有关原则。
（2）命题方式
简明扼要，提纲挈领。
二、作者
署名规范
作者署名置于题名下方，团体作者的执笔人，也可标注于篇首页脚位置。有时，作者姓名亦可标注于正文末尾。
三、目录
目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）
四、摘要
摘要是文章主要内容的摘录，字数少可几十字，多不超过三百字为宜。摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述，要求扼要地说明研究工作的目的、研究方法和最终结论等，重点是结论，是一篇具有独立性和完整性的短文，可以引用、推广。
五、关键词
关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“摘要”的左下方。
六、论文正文
要求（以毕业论文为例）
①正文部分与“关键词”行间空两行；
②汉语正文文字采用小四号宋体；正文英语正文文字采用Times New Roman12号，标题汉语采用四号黑体，标题英语采用Times New Roman14号，每段首起空两格，1.25倍行距；
③段落间层次要分明，题号使用要规范。理工类专业毕业设计，可以结合实际情况确定具体的序号与层次要求；
④文字要求：文字通顺，语言流畅，无错别字，无违反政治上的原则问题与言论，要采用计算机打印文稿，统一采用A4纸张；
⑤图表要求：所有图表、线路图、流程图、程序框图、示意图等不准用徒手图，必须按国家规定的工作要求采用计算机或手工绘图，图表中的文字汉语用小五号宋体；英语采用Times New Roman10. 5号；图表编号要连续，如图1、图2等，表1、表2等；图的编号放在图的下方，表的编号放在表的上方，表的左右两边不能有边；
⑥论文引用的观点、数据等要注明出处，一律采用尾注。
⑦页面设置
纸型：A4标准纸 方向：纵向
页边距：左3cm 右2.5cm；上，下边距为默认值：上2.8cm 下2.5cm
页眉1.5cm，页脚1.5cm
七、参考文献
1、专著
[序号]作者.书名[M]. 版本（第1版不注）.出版地：出版者，出版年:[页码]
2、专著析出文献
[序号]析出文献作者.析出文献名[M]//编者.专著名，卷.版本.出版地：出版者，出版年:页码
3、译著
[序号] 原作者.原文书名[M].出版地：出版者，出版年：页码（in Chinese）
4、用户手册
[序号]用户手册名[M].出版地：出版者，出版年
5、连续出版物
[序号]作者.题名[J].期刊名，年，卷（期）：页码
[序号]作者.题名[N].报纸名，年-月-日（版次）
6、论文集中析出的文献
[序号]作者.题名[C]//[编者].文集名.出版地：出版者，出版年：在原文献中的位置
7、学位论文或技术报告
[序号]作者. 题名[学位论文或技术报告][D或R].保存地：保存者，年份
8、会议论文
[序号]作者.题名[C] //会议论文集名称（请写全拼），会址（请写会议城市名，不要国名），会议年：页码
9、专利文献
[序号]专利申请者.专利题名：专利国别, 专利号[P].公告日期或公开日期[引用日期]
10、技术标准
[序号]起草责任者. 标准代号 标准顺序号―发布年 标准名称[S].出版地：出版者，出版年（也可略去起草责任者、出版地、出版者和出版年）
11、电子文档
[序号]作者.题名[OL].（更新或修改日期）[引用日期(用投稿日期代替即可）].获取和访问途径
八、注释
注释不同于参考文献。参考文献是作者写作论著时所参考的文献书目，集中列于文末。而注释则是作者对正文中某一内容作进一步解释或补充说明的文字，不要列入文末的参考文献，而要作为注释放在页下，用①②……标识序号。注释中提到的论著保持通常格式，如：
① 与正文部分空出两行；
② 按照文中的索引编号分别或合并注释；
③ “注释”采用五号黑体，注释内容汉语采用小五号宋体，英语采用Times New Roman 9号。
九、致谢
作为一名研究者，应该尊重为形成学术论文所进行的研究所提供帮助的单位、个人表达，肯定他们在形成学术论文过程中所起的作用。应该对以下方面致谢：
横向课题合同单位，资助或支持研究的企业、组织或个人；
协助完成研究工作或提供便利条件的组织或个人；
在研究工作中提出建议或提供帮助的人员；
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篇5：制定大学课程标准的思考
制定大学课程标准的思考
为教学活动提供指导、为课程评价提供依据,以及为克服现行教学大纲之不足,有必要制定大学课程标准.大学课程标准的制定者包括教师、课程研究者及学生.大学课程标准的.课程理念、课程目标、课程内容、课程实施等四个基本要素,构成了制定大学课程标准版式的基本内容.
作 者：沈曦 解飞厚 SHEN Xi XIE Fei-hou 作者单位：湖北大学,教育学院,湖北,武汉,430062 刊 名：大学教育科学 英文刊名：UNIVERSITY EDUCATION SCIENCE 年，卷(期)：2009 “”(4) 分类号：G642.3 关键词：大学课程 课程标准 要素 版式篇6：大学体育教学革新的思考论文
大学体育教学革新的思考论文
高校的体育教学中比较薄弱的环节主要是理论方面的教学内容，在体育教学上的课时数很少，并且体育老师对高校体育教学不是很重视，此外还有教学设施及手段比落后，并且体育教学的内容也是不完善的，一般体育课程的安排比较随意，并且内容相对而言比较混乱，即使在教学中有理论方面的教学但是理论知识比较枯燥且实用性比较差，这样使得大家在体育课堂上对体育的理论知识了解比较欠缺，并且由于传统的教学中一般只是重视体育的锻炼很少对体育的理论知识进行讲解。大学的体育老师没有很好的考虑到大家对体育课的看法，这样的结果使得大家感到体育课枯燥和乏味，这样使得教学效果大大减弱。老师应该考虑到大家的体育乐趣，并且老师没有增强学生对体育方面的认识，这样使得大家的体育锻炼意识相对薄弱，只有很好的掌握体育知识才能培养大家的体育意识，进而很好地进行体育锻炼。
一、大学体育的地位与作用
1、大学体育的作用总括
学生可以从体育锻炼中可以学到很多内容，如可以促进学生的生长发育，及学生身体协调平衡发展只有这样才能使得学生的生理及心理健康发展，并且大学生进行体育锻炼还可以增强对外界环境的适应能力，目前我国很多青少年已经出现了轻微的驼背或是肥胖等现象可见加强对学生的体育锻炼势在必行。
2、有助于心理健康
通过对大学生进行体育锻炼可以培养大家的意志力及坚强的品质等优秀的品质，并且大学生同过体育锻炼还能够学到团结协作的能力及竞争意识的培养，可见体育锻炼对大学生的心理健康是有很大的作用的。
3、接受体育知识
大学生可以从体育课程中学到相关的体育知识进行健身及学到新的体育健康方式，并且学生可以在进行体育锻炼的过程中感受到体育知识的本质，这样可以帮助大家更好地对体育进行了解，同时也为同学的体育理论知识的积累有了很好地帮助。
4、提高学生的身体素质及能力
大学生们同过体育锻炼可以掌握相关的技能、技术等，这样一方面可以增强大家的体制，提高大家的身体素质；另一方面还可以培养大家的团结意识及竞争意识，并且通过体育锻炼大家还可以有良好的心态进行学习。
二、大学体育中改革的思考
1、确定大学体育的教学目标
随着教育的改革，对大学的体育课程也有进行了相应的改革，其中规定了大学体育的教学目标主要是指通过对体育中相关项目的学习，进而掌握各项体育运动的相关知识，并对体育中各项的锻炼方法及健身的一些手段进行一定的了解，只有这样才能更好的提高学生的身体素质及心理素质，促进学生的健康发展。确定大学体育的教学目标主要是表现在下面的一些方面：第一，解决“快乐体育”所带来的问题快乐体育主要是指以快乐为体育锻炼的最终目标，这样使得大学的体育老师在体育教学方面采用放羊式的教学方法，这样使得大家很难学到相关的体育知识，并且忽略了体育课中的三个基本要求和健康第一的要求。第二，大学中的“终身体育”及“创新体育”不可以简单的理解为这就是健康第一的想法大学体育是终身体育中的一个阶段，在大学中考虑终身体育主要是指让大家放眼未来，进而进行体育锻炼，只有这样才能形成良好的体育锻炼意识，其中的创新体育主要是指在体育中使用先进的健身设备，通过一些比较先进的体育技术及设施对大家的创新能力及活动的能力进行培养，但是在很多大学中对此认识还很欠缺，因此应该认清大学体育的目标。
2、合理确定大学教学内容
大学的体育教育目标将会直接影响着体育内容方面的选择，改革后的大学体育进行了相关方面的规定，主要表现在：
（1）理论部分。此部分主要是包括体育的人文理论及体育的卫生方面及相应的保健知识，此外还包括各种运动项目的相关简介及体育文化及体育的素养等这些方面的内容；
（2）裁判部分。此部分主要包含了对体育运动的相关竞赛的'规则及对裁判的相关规定，这样可以锻炼的大家的裁判能力，并且可以培养各种活动的裁判人员；
（3）体育欣赏部分。此部分主要是包含。对一些世界级别的大赛进行观看及对一些体育健将的专访等，通过对这些的了解一方面可以学到一些体育方面的相关技能，另一方面还可以学到这些体育运动员的一些品质，并且可以提高大家的体育审美意识；
（4）这部分主要是通过体育中的一些游戏，这样可以使得大家在比较愉悦的环境中感受到体育的内涵，并且这样也有利于学生的身心健康的发展；
（5）技术部分这一部分主要是指大学的体育课程需要对大家在各项运动项目上进行相关技能的培训，这样可以为大学生运动会储备人才；
（6）竞技部分。这部分主要是通过对大家高强度的训练，锻炼大家的竞技能力，并且可以为大学生运动会做准备工作；
（7）身体素质这要是老师在课堂上对学生的身体素质进行一定的训练，只有这样才能使得大家健康的发展，并且有健康的心理。以上就是新的大学体育改革后的体育教学中需要遵循的几条原则，并且在进行体育锻炼时需要将学生作为课堂的主体内容，并且根据学生的不同情况进行相应的体育锻炼。
3、正确的教学手段和组织方法
这部分主要是从下面的四个部分对大学体育进行优化的：
（1）教学组织的优化。主要是指在遵循大纲的前提下，在课堂上采取比较创新的教学手段，这样可以激发学生的兴趣，进而调动大家的运动积极性；
（2）教学手段的优化。主要是将先进的一些科学技术应用到体育教学领域，这样将会使得大家对体育的理论知识的理解有很大的益处，并且也可以激发学生的体育锻炼的兴趣；
（3）教学方法的优化。主要是指采取一定的情景或是讨论的形式等进行教学，及时发现教学中存在的不足，创造出比较好的教学方法，这样才更有利于调动大家的积极性，进而提高课堂的效率；
（4）课堂气氛的优化在进行体育的教学中需要建立良好的学习氛围，只有这样才能够使得大家放松心情在愉快的气氛中进行体育的相关学习。
三、结语
为了使得大学的体育教学更好的进行，还需要加大在体育方面的投入，并且需要学校给予足够的重视，并且让学生认识到体育教学的重要性，只有这样才能使得大学的体育教学更高效的进行。
篇7：制定中文元数据标准的思考
关于制定中文元数据标准的思考
【内容提要】作者认为，中文元数据标准应以DC为基本框架，并完全遵循和保留DC的结构、特点及扩展方式等，坚决防止CNMARC化倾向；中文元数据标准应形成一个完整的体系，对所涉及的相关的中文标准、规则、方案等，按照通用性、易用性等原则进行修改和制定；这一标准体系应成为全球各类中文信息资源著录和检索的标准。【摘 要 题】信息资源建设与管理
元数据是“关于数据的数据”或“关于数据的结构化数据”，现在常说的元数据，是特指在标记语言(SGML、HTML、XML)环境下，对网络信息资源进行描述的解决方案，主要是用于网络信息资源的发现、存储、管理和检索利用。在当前网络信息呈异常迅猛发展之势，大量的多样性的数字化资源，使得信息的利用和查找十分困难。为了解决这一问题，在国外已有了很多的元数据研究项目和成果，建立和运行了一些描述网络信息资源的元数据模式。元数据的应用，为网络信息资源的有序组织、适度控制和高效检索利用，提供了便利的条件。近年来，中文网络信息资源也在迅速增长，尽快研究和制定中文核心元数据标准，已是非常迫切的了。在制定中文元数据标准时，既要考虑到中文元数据处理的特殊性和中文资源的应用特点，更要从全球的信息大环境出发，分析、研究和借鉴国际上先进的、通用的元数据标准，在尽量保持与国际标准接轨的基础上，制定符合中文资源应用需要的扩展与应用规范。
1 中文元数据标准应以DC为基本框架
在国际上众多的元数据方案中，Dublin Core Element Set（都柏林核心元素集，简称DC），以其结构简单、语意互通和可扩展等特性，事实上已成为国际范围内通用的网络信息资源描述的元数据标准。DC经过几次国际会议的研讨和修订，已逐步完善和成熟。所以，制定中文元数据标准应以DC元数据为基本框架。国内在四五年前就已开始了对DC的探讨和研究，但至今尚未完全形成依托中文环境的DC元数据标准。当前应进一步加紧深入地对其进行研究和规范，形成中文元数据的一个标准核心集，以适应中文网络信息资源的发展。中文元数据标准应完全按照DC元数据集来建立，在具体作法上要注意以下一些问题。
(1)完全按照DC元数据的框架结构来制定中文元数据标准。由于网络信息资源在时空上的广泛性和开放性，与传统的文献著录的相对封闭性有着很大的不同，因此，中文元数据标准的制定，应强调与国际接轨，保持完整的一致性。也就是说要完全遵循DC元数据的框架结构来构建中文元数据标准，而不应该提出“以DC为主，参考其它元数据标准”来搞中文元数据标准。我们应汲取CNMARC的教训，避免把中文元数据标准搞成“CNDC”。中文元数据标准应该只是对DC元数据进行本地化和中文化的处理，对它的内涵、外延等用中文予以标准地诠释，方便使用中文的著录者和检索者理解与利用，仅对于著录和检索中文信息资源的一些特殊性和应用特点等有限的方面进行规范的规定和定义。
(2)中文元数据标准的制定，应完全保留DC元数据的基本特点。一般地讲，内在性、可扩展性、独立句法结构、可选择性、可重复性和可修饰性是DC的6大特点，在实践中集中地表现为DC元数据的简易性、通用性、兼容性以及灵活的可扩展性，这些特性是DC能够成为一个国际上通行的元数据标准的原因，也是建议中文元数据标准应完全按DC来制定的理由。因此，在制定中文元数据标准时，要完全保留DC的基本特点，不应有任何的更改。在国内有些使用DC元数据时，将某些元素规定为“不可重复”或“必备”等等，这种做法是不可取的。
(3)应以国际通行的DC修饰限定词作为中文元数据的规范和扩展的依据，而不应采用其它形式。DC修饰词提供了对元数据的扩展描述，可以缩小元素的含义范围，使其更具有专指性，或是对元素进行规范性说明。目前，DC已正式确定了三类修饰：模式体系、语言种类和类型。如为了表达不同的日期，在使用“Data（日期）”这一元素时，可以增添“Created（创建）”、“Valid（有效）”、“Issued（发行）”、“Modified（修改）”等修饰词。在中文元数据标准中，不应把这些元素的修饰词解释为子元素。元素与加了修饰词的元素没有主次之分，修饰词并不改变元素本身的定义。元数据标准中，不应出现子元素的提法。元素的修饰限定和规范，是元数据元素的内在特性，是元素的不同表现形式，绝不能把元素和加了修饰词的元素看作是元素与子元素的关系，应坚决防止中文元数据标准的MARC化倾向（在MARC中就有的字段、子字段之分）。元素与加了修饰词的元素或多个附加了修饰词的元素同时出现，是元数据的元素可重复性的体现。
2 中文元数据标准应形成一个完整的体系
中文元数据标准是整个网络上中文信息资源及中文电子出版物等的著录和检索的工具，其应用范围是很广泛的。因此，制定中文元数据标准的同时，还应对所涉及的相关的标准、规则和条例等进行研究、修改和制定，并逐步完善其推广应用机制，使中文元数据标准逐步形成一个完整的体系，更好地服务于日益发展的中文网络信息资源的开发和应用。与中文元数据标准相配套使用的'一系列标准、规则和条例等的制定、修订，要本着易用性、通用性、国际性和规范化、标准化、自动化的原则进行。这方面的工作主要的有以下一些：
(1)修订和完善各类中文信息的代码体系，并尽量与国际通用的代码一致起来。制定有关中文的“资源类型表”、“格式类型表”、“关联值列表”等，以规范中文信息资源的著录和检索利用。
(2)制定有关中文关键词选词截词等规则，以适应中文信息资源的自动化著录和检索。制定中文网页及电子出版物、数据库等的制作规范和条例。
(3)编制一个简单易用，能够适应数字化信息著录和检索的“中文信息资源树形分类表”。目前图书馆界广泛应用的《中图法》，其分类体系和类目设置均无法适应网络时代信息分类的要求。
(4)建立一个像OCLC的CORC项目那样的中文元数据在线编目系统，免费提供中文网页或电子出版物的元数据自动生成。还应建立CNMARC与中文元数据的映射表，提供CNMARC数据向中文元数据格式的转换等服务。
(5)仿照印刷文献的在版编目(CIP)规定，制定中文网页和电子出版物的在版元数据著录规定，以行政手段强制要求所有正式注册的中文网页及电子出版物等，必须具备元数据著录项目，实现中文网络信息资源的作者著录，使中文元数据能够较快地在大范围内推广，方便中文资源的高效利用。
3 中文元数据标准应是全球各类中文信息资源著录和检索的标准
网络信息资源发展迅速、包罗万象，且具有广泛性、开放性和分布式的特征，任何一种元数据都难以满足所有的需要。因此，元数据的标准框架应是一种可扩展的核心集，以应付各种需要。DC就是这样一种元数据集，以DC为基本框架构建的中文元数据标准也应是一种可扩展的核心元数据集。中文元数据标准除了要完整地保持国
际通用的扩展外，还应制定一些适应中文资源应用所需的扩展，并对这类特殊的扩展进行规范和控制。所有的元素或扩展的元素修饰限定词的著录标识，仍以DC规定的规范的英文名称来标识，不应用中文来标识。
中文核心元数据是各类中文数字化信息的描述、管理、保存和利用的标准，它必须是能够应用于各种领域的数字化资源，如数字图书馆、电子政府、网络商务、各类数据库、电子出版物等等方面，也应是用于整个Internet网络中文信息的统一标准，能够实现异构资源间的互操作，在更广的范围内实现中文信息资源的共建共享。因此，中文元数据标准的研究制定，绝不能仅仅局限在图书馆界人员，而应在更大的范围内，采取开放式的研讨方式。我们都知道，DC元数据是由图书馆、计算机、网络等方面的专家和学者共同研讨的产物，我们也应借鉴这一经验，而且参与者的学科范围和专业领域要更扩大一些，这样制定出的中文元数据标准，才能广泛地应用于各学科领域，成为中文信息资源描述的基础的跨领域的元数据集。
中文元数据标准应是全球所有中文资源著录和检索的标准，应得到海内外从事中文信息资源建设的专家学者的广泛支持和参与，采取联合、协作、共建共享的方式，加强合作，避免重复开发。使制定出的中文元数据标准具有更为广泛的适用性和权威性，并形成一个国际通用的中文元数据标准体系，推动全世界的中文数字化信息资源的建设和发展。
收稿日期：2003-06-09
【参考文献】
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11 郝亚玲.DC元数据与网络信息资源的描述.情报科学，2002,(10)
12 中文元数据应用国际研讨会会议文集.www.libnet.sh.cn/dcchina.
篇8：制定中文元数据标准的思考
关于制定中文元数据标准的思考
【内容提要】作者认为，中文元数据标准应以DC为基本框架，并完全遵循和保留DC的结构、特点及扩展方式等，坚决防止CNMARC化倾向；中文元数据标准应形成一个完整的体系，对所涉及的相关的中文标准、规则、方案等，按照通用性、易用性等原则进行修改和制定；这一标准体系应成为全球各类中文信息资源著录和检索的标准。【摘 要 题】信息资源建设与管理
元数据是“关于数据的数据”或“关于数据的结构化数据”，现在常说的元数据，是特指在标记语言(SGML、HTML、XML)环境下，对网络信息资源进行描述的解决方案，主要是用于网络信息资源的发现、存储、管理和检索利用。在当前网络信息呈异常迅猛发展之势，大量的多样性的数字化资源，使得信息的利用和查找十分困难。为了解决这一问题，在国外已有了很多的元数据研究项目和成果，建立和运行了一些描述网络信息资源的元数据模式。元数据的应用，为网络信息资源的有序组织、适度控制和高效检索利用，提供了便利的.条件。近年来，中文网络信息资源也在迅速增长，尽快研究和制定中文核心元数据标准，已是非常迫切的了。在制定中文元数据标准时，既要考虑到中文元数据处理的特殊性和中文资源的应用特点，更要从全球的信息大环境出发，分析、研究和借鉴国际上先进的、通用的元数据标准，在尽量保持与国际标准接轨的基础上，制定符合中文资源应用需要的扩展与应用规范。
1 中文元数据标准应以DC为基本框架
在国际上众多的元数据方案中，Dublin Core Element Set（都柏林核心元素集，简称DC），以其结构简单、语意互通和可扩展等特性，事实上已成为国际范围内通用的网络信息资源描述的元数据标准。DC经过几次国际会议的研讨和修订，已逐步完善和成熟。所以，制定中文元数据标准应以DC元数据为基本框架。国内在四五年前就已开始了对DC的探讨和研究，但至今尚未完全形成依托中文环境的DC元数据标准。当前应进一步加紧深入地对其进行研究和规范，形成中文元数据的一个标准核心集，以适应中文网络信息资源的发展。中文元数据标准应完全按照DC元数据集来建立，在具体作法上要注意以下一些问题。
(1)完全按照DC元数据的框架结构来制定中文元数据标准。由于网络信息资源在时空上的广泛性和开放性，与传统的文献著录的相对封闭性有着很大的不同，因此，中文元数据标准的制定，应强调与国际接轨，保持完整的一致性。也就是说要完全遵循DC元数据的框架结构来构建中文元数据标准，而不应该提出“以DC为主，参考其它元数据标准”来搞中文元数据标准。我们应汲取CNMARC的教训，避免把中文元数据标准搞成“CNDC”。中文元数据标准应该只是对DC元数据进行本地化和中文化的处理，对它的内涵、外延等用中文予以标准地诠释，方便使用中文的著录者和检索者理解与利用，仅对于著录和检索中文信息资源的一些特殊性和应用特点等有限的方面进行规范的规定和定义。
(2)中文元数据标准的制定，应完全保留DC元数据的基本特点。一般地讲，内在性、可扩展性、独立句法结构、可选择性、可重复性和可修饰性是DC的6大特点，在实践中集中地表现为DC元数据的简易性、通用性、兼容性以及灵活的可扩展性，这些特性是DC能够成
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篇9：大学英语教育思考论文
大学英语教育思考论文
摘要：“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，代表着互联网+时代的多样性。在互联网+时代，重构互联网+时代的教育新生态，可以使互联网和教育深度结合。近年来，互联网在大学英语教学中的应用越来越广泛，本文以互联网+时代为背景，在分析大学英语教育应用互联网+教学的优势的基础上，通过分析互联网+时代大学英语教育面临的挑战，探讨了互联网+时代大学英语教育的有效途径，以期指导教学实践。
关键词：互联网+；大学英语；有效途径
前言
随着信息技术的飞速发展，互联网+时代应运而生。互联网的根本是信息的传递和交换。在互联网+时代，各行各业都发生着巨大的变化。多媒体、新媒体、大数据等渗透到各个领域，“互联网+教育”给传统的大学英语教育带来了极大挑战，同时也给大学英语教学改革提供了契机，迫切要求大学英语教育转型。如何在互联网+时代开展大学英语教育是大学英语教学关注的焦点。因此，探索互联网+时代大学英语教育的有效途径具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对互联网+时代大学英语教育进行了相关思考。
一、大学英语教育应用互联网+教学的优势
在互联网+时代，教育机制不断发展与创新，大学英语教育应用互联网+教学具有诸多优势，如教学模式较为新颖，双向传播英语知识，提升英语教学质量等，其具体内容如下：
(一)教学模式较为新颖
教学模式较为新颖是大学英语教育应用互联网+教学的优势之一。互联网+教育是颠覆传统教育的新形式，改变了传统的以课本和课堂为主的教学模式，学生可以通过互联网便捷、灵活、多样性的特点，多种渠道进行英语知识的获取与学习，带来了全新的教育理念与学习方式。
(二)双向传播英语知识
双向传播英语知识是大学英语教育应用互联网+教育的又一优势。传统的大学英语教学以教师向学生的单向传播为主。互联网+教学让大学英语课堂拥有双向传播知识的能力。运用“互联网+”，实现了双向传播，使得“师生互动”“生生互动”成为可能，有利于更加高效地解决学习过程中的疑点与难点。
(三)提升英语教学质量
大学英语教育应用互联网+教学的优势还表现在提升英语教学质量方面。在当前大学英语课时减少与学分缩减的情况下，应用互联网+教学的优越性日益凸显。对英语教师而言，教师将网络信息技术与大学英语课程两者全面结合，辅助教学，提升英语教学质量。对学生而言，学生可以在短时间内高效学习英语知识，提高学习的有效性。
二、互联网+时代大学英语教育面临的挑战
在互联网技术不断发展的时代，大学英语教育面临的挑战较多，主要表现在四个方面，分别是传统教学模式仍然存在，长期课程计划难以实现，学生独立思考能力下降和教师信息技术应用局限等。其具体内容如下：
(一)传统教学模式仍然存在
传统教学模式仍然存在是互联网+时代大学英语教育面临的挑战。传统的大学英语教师是教学的主体，对学生的教学方式以单方面的知识灌输为主，难以发挥学生学习的`积极性，学生对学习英语的兴趣不高。互联网+时代大学英语教育，要打破传统教学模式的壁垒，不仅要转变教学理念，还要转变教学方法。这无疑是一个不小的挑战。
(二)长期课程计划难以实现
长期课程计划难以实现制约着互联网+时代大学英语教育的发展。就目前而言，互联网+时代大学英语教育体系建设尚处于初级阶段，缺乏科学调研论证和规划，很多大学英语教师在英语互联网+平台缺乏长期规划，仅在短期课程上采取了互联网+教学，加之定位不明确，建设目标不清晰，使得长期的课程计划难以实现。
(三)学生独立思考能力下降
学生独立思考能力下降在互联网+时代大学英语教育中应引起重视。互联网+时代在带给人们便捷的同时，往往也容易让人产生依赖思想。许多学生在学习英语的过程中，独立思考能力明显下降，稍微遇到不懂的就采取上网查询的方式寻找答案，也在很大程度上给大学英语教学应用互联网+带来了挑战。(四)教师信息技术应用局限互联网+时代大学英语教育面临的挑战还表现在教师信息技术应用的局限方面。对大学英语教师而言，要应用互联网+进行教学，不仅要具备专业的教学能力，还要具备互联网+思维以及应用信息技术的能力，这样才能最大化发挥互联网+教育的有效性。但目前很多教师尚不能熟练应用互联网+工具进行教学。因此，探索互联网+时代大学英语教育的有效途径势在必行。
三、互联网+时代大学英语教育的有效途径
为进一步提高互联网+时代大学英语教育质量，在了解大学英语教育应用互联网+教学的优势，以及互联网+时代大学英语教育面临的挑战的基础上，互联网+时代大学英语教育的有效途径。包括以下几个方面。
(一)转变大学英语教学理念
转变大学英语教学观念是互联网+时代大学英语教育的关键。对大学英语教师而言，要积极转变教学观念，与时俱进地跟上时代发展的需要，重视互联网+教育的重要性，运用互联网思维开展教学工作。在具体做法上，大学英语教师要多和学生沟通，了解学生喜欢的互联网平台，并借此改善自己的教学内容和教学模式，不断更新自己的教学理念，以便用现代化的教学手段开展教学活动。
(二)构建课程教学长效机制
构建课程教学长效机制是互联网+时代大学英语教育的重要环节。在互联网+时代，大学英语课程教学应建立长期的发展规划，合理定位大学英语教学目标。在长效机制的构建上，要从大局出发，做好科学调研论证和规划，构建“慕课+微课+翻转课堂”的多元化教学模式。此外，在多方面条件许可的前提下，还可以通过高校联谊的形式，利用互联网共享教学资源，实现校校联合。
(三)鼓励学生进行独立思考
鼓励学生进行独立思考对互联网+时代大学英语教育至关重要。互联网+教育应用于大学英语教育，在学生自主学习的过程中，积极引导学生就学习中的问题独立思考，将贯穿大学英语学习的始终。大学英语教师可以通过布置任务的形式，引导学生借助互联网主动开展广泛学习，并鼓励学生大胆发言、大胆质疑，用小组讨论的形式共同探讨做任务过程中遇到的问题，促进学生和学生之间的交流。对于大家普遍存在的问题，英语教师要重点对待，及时为学生答疑解惑，促进师生之间的交流，帮助学生对英语知识获得更深层次的理解。
(四)提高教师信息技术素养
提高教师信息技术素养在互联网+时代大学英语教育中的作用也不容忽视。互联网+时代对信息技术的应用有一定的要求，大学英语教师应积极学习新的信息技术，提高自身的计算机应用能力和水平。在具体做法上，学校可以组织英语教师进行职业技能培训，不断优化当前大学英语教师的信息技术应用能力。与此同时，大学英语教师还应利用自己的业余时间加强学习，力求用“互联网+”使学生拥有更为广泛的学习渠道。
四、结束语
总之，互联网+时代的大学英语教育是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对大学英语教师而言，应重视互联网+时代对大学英语教育的优势功能，积极转变大学英语教学理念，构建课程教学长效机制，鼓励学生进行独立思考，提高教师信息技术素养，面对互联网+时代大学英语教育的挑战，积极探索互联网+时代大学英语教育的有效途径。只有这样，才能用现代化教学理念优化教学，进而提高大学英语教育水平。
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篇10：大学体育教学素质培养思考的论文
1实施方法
1。1实验法
实验组南开大学精品课程（大学羽毛球实践课程）学生；对照组羽毛球普通教学班学生。采用教学过程评价量化标准实验。
1。2观察法
在教学过程中，选择代表性的活动进行观察记录，获取研究所需的资料。
1。3数理统计法
运用计算机SPSS软件，对实验数据进行常规统计学处理，为进行定量分析提供技术指标。
1。4逻辑分析法
运用辩证法与形式逻辑方法在整体和宏观上对研究结果进行演绎、归纳、分析、综合，保证文章思维的严密。
2实施教学资源多元化应用管理目标控制
2。1通过实施对学生学习过程的教学评价，进一步提高学生参与体育活动的能力
运用精品课程网络教学平台的功能进行教学过程性评价、课程讨论、答疑、作业、论坛等项进行研究型教学过程评价。参与研究型教学课程的学生共计2640人（每学期12个教学班，每班30人），任课教师3名。
2。2两年课程网络教学资源应用量化结果显示
实验组360人与对照组360人进行2年对比实验量化比较，课程作业量化实验组7890人次和14789人次，对照组321人次和356人次，P<0。05；课程讨论量化实验组7854人次和16751人次，对照组0人次和0人次，P<0。05；课程答疑量化实验组1425人次和4783人次，对照组0人和0人，P<0。05；个性化辅导量化实验组376人次和643人次，对照组56人次和67人次，P<0。05；在线考试量化实验组2860人次和5263人次，对照组0人次和0人次，P<0。05。
2。3两年的教学过程评价对比表量化统计评估方案
评估方法为：评估分数＝学生进入课程次数/学生人数＋（讨论文章数量＋上交作业数量）/30＋讲义内容数量/10＋通知数量＋布置作业数量。
3研究型体育课程教学的实际效果
（1）课程的评价量化标准平时作业20%，网络在线理论考试15%，网络在线讨论、答疑、互动学习量化5%，教学效果的综合评价50%，学习态度及参加社会实践研究活动10%。课程量化结果显示，学生在应用“网络在线”方式进行学习的人数剧增达13863人次，课程在线“点击率”为22563人次，在全校名列前茅。量化评估分数为172分，呈逐年上升趋势，并且显著高于其他学科的均值93分的水平。在课程作业、课程讨论、课程答疑、个性化辅导学生参与方面，实验组数据显著高于对照组。课程网络教学资源的利用率实验组显著提高，课程中师生互动效果显著。课程在网络教学资源利用上，论坛文章数、作业答案数、作业批改数主要反映学生综合能力培养、学习过程、教学资源使用率等几项学习过程评价指标，远远高于其它学科教学课程的平均值，师生互评，互动、教学评价水平显著提高。课程讨论应用表现上，实验组的学生参与讨论的程度明显高于其他班级。讨论学生参与人次总数为94563人次，实验组远高于比对照组。互动讨论话题量逐年增加，学生讨论话题向其他相关学科覆盖面更为宽阔，为社会服务的意识不断增强。与其他学科课程比较显示实验组论坛文章数480人次，高于全校前40名其它络课程论坛文章数均值52人次。课程答疑量化显示，实验组高于对照组。作业答案数、作业批改数2330人次和2239人次，高于全校前40名其他络课程均值840人次和351人次。课程个性化辅导量化值（四个学期）145（次）、231（次）、295（次）、352（次），呈逐年上升趋势。
（2）充分利用网络资源进行学习过程评价考核，对学生阶段学习过程进行综合评价。考核内容形式分三个类型：选择回答问题。采用5倍题量的自选答题，试题内容多采用结合学生自身水平和条件的题型回答，有效地避免了学生之间的相互抄袭，激发学生学习积极性，提高了学生学习的兴趣。简答题（纠错），3～5倍题量回答。题型采用在线网络视频播放，学生根据视频播放的内容，对其进行评价。为了提高学生对学习的参与程度，视频内容采用学生上课自己录制实况的方式，提高了学生之间的互评能力，达到了比较好的互帮—互学—互评效果。综合回答问题。采用几道大题的方式。形式采用在线视频播放、图片、动画、文字等多种多媒体方式进行。学生参与课程学习效率明显高于对照组，学习的知识量显著提高，师生互动学习效果显著，形成了教师对学生学习过程进行有效的监控、指导、评价体系。教学评价考核时不设定具体考核次数，学生可以多次考核反复练习某一项运动机能直到达到要求为止。在考核科目上学生在一定的范围内选择项目的权利。在考核学生社会实践能力时，教师指设定几项基本条件，让学生自己实践编排、策划组织方案、赛事流程、比赛具体实践场地安排等项目，充分给予学生“创作”的空间，取得了较好的教学效果。
（3）具有丰富的课堂教学资源，充分利用多媒体教学手段，发挥其效能，为同学配备多媒体教材，提高了学生学习的知识层面，拥有一个容量4。3GB大容量的羽毛球精品课程资源网站。
4在体育课上培养发展学生综合素质能力
灵活生动的课堂教学方式。尝试将一些羽毛球专业和相关的知识、发展现状、尚存的争议以及对人们生活的影响等话题融入课堂教学，鼓励学生提出自己的看法及建议，并就此与学生进行讨论。重视实践教学活动，加大实践性教学内容在课中的比例，并不断更新教学内容、教学资源。在学生掌握了一定的专业知识后，通过相关的社会实践活动，不断提高学生自身的综合素质。结合学生的课内外体育活动、体育俱乐部活动、体育社会活动进行个人能力的综合评价。在强调创新意识的基础上，更注重综合素质能力方向的引导，给予学生体育专业知识方面的指导，引导学生进行交叉学科方向的研究与探讨培养模式。丰富多彩的校园生活。在羽毛球课程里，几乎每天都有学生利用网络教学平台的论坛上提出自己的观点开展讨论，利用学生课外羽毛球俱乐部开展社会实践活动。经常性的举办专家讲座、辩论会、体育联赛之类的活动，建立了完善的体育课程网络资源共享体系。充分利用科学的、有效的研究型教学方法进行学习过程性评价。在现有的学校体育课堂教学（网络教学），课外学生俱乐部与社会实践的模式下，采用体育课程教学过程性评价方法，对学生的学习效果进行过程性评价，利用评价的引导和激励功能对体育教学过程进行导向控制，提高教学效果。鼓励大学生参与科学研究。学生通过羽毛球课程的学习，深入研究与体育健身相关的研究课题，在教师的指导下参加学校“百项工程”大赛，项目课题可在课上进行讨论，逐步使学生创新能力得以充分发挥。
5对学生综合素质人才培养的建议
体育课程研究型教学应根据自身的特点提出适应社会需求的创新人才理念。尝试开办具有体育专业“个性化”的研究型教学课程。改革传统的授课和考核模式，重视学生学习过程性评价。注重学生综合素质的培养，增加实践教学的力度和深度。提高实践教学比例，尽可能安排学生到利于自身发展的课程中，按照自己的兴趣进行实践活动。加强羽毛球俱乐部的社会实践活动力度，为学生提供建立专业知识的实习基地。营造良好的校园文化环境，鼓励大学生参与科学研究，为学生科研活动提供机会。在创新人才的具体培养方式上还需改进，我们的考试方式、授课模式还比较守旧，我们的体育课程实践教学相对比较匮乏，还须建立完善的实习基地。建立完善的激励制度，对学生的学习过程实施激励制度有利于激发学生的学习热情，对学生更全面地把握学习进程，提高学习效率起着积极的作用。
篇11：大学体育教学素质培养思考的论文
1在大学体育课程的教学中加强学生思想教育的可行性探讨
1。1体育教学的实践性为思想教育提供良好平台
体育教学与其他的课程比较有着很大的不同，在实践教学目标的方法上也是难以被代替的，因此体育教学作为开展思想品德教育的重要途径，担负着传授学生知识和增强学生体质的重要任务。所以，体育老师在教学的过程中要向学生传授体育的基本技能，发展学生的身体素质，另外还要结合体育教学的基本特点，对学生的思想道德教育进行培养。体育教学过程中游戏规则、体育规则、身体练习以及联系过程中的团队配合都是对学生进行品德教育的重要因素。因此，在进行教学的过程中，老师可以根据体育课程的这些特点对学生展开教学，使得学生能够意识到只有具备良好的思想品德，才可以立足于市场经济浪潮中的不败之地。在体育教学的过程中实施德育教育，进行德育渗透，尤其是体育任课教师在传授体育知识和技能的过程中，通过有意识的引导把爱国主义、集体主义积极进取精神等渗透于体育教学之中，从而促进学生良好的道德品质的形成的过程〔1〕。同时老师也可以通过介绍体育明星的奋斗历程，向学生介绍我国竞技体育的发展历程等，增强学生的民族自豪感，激发起学生艰苦奋斗的体育热情。
1。2体育教育的内涵潜在影响学生思想
在高等学校的体育课堂教学中本身就包含了思想道德教育的一些内容，高等学校的体育教学中如果没有一定的规范，就很难开展有秩序的教学。在教学的开展中，老师要通过课堂的教学纪律对学生的行为进行归纳，比如考勤和活动规则，促使学生能够养成热爱体育运动和遵守规章制度的良好思想品德。另外，在开展教学的过程中要培养学生爱护公物的良好品德，在教学中利用体育课程户外教学的特点培养学生的坚强意志。最后，要注意在教学中培养学生的社会规范，使得学生能够养成良好的行为规范，为学生的成长奠定良好的基础，利用运动技术的规范和标准培养学生服从和听从的良好品质，使得学生能够成为遵守规则和讲究公德的好学生。
2高等学校体育教学过程中体育常规教学的思路分析
2。1体育教学过程中教师“道德”角色的重要性
高等体育教学是一种创造性的活动，老师在教学过程中要不断的提升自身的教学水平，这样才能够很好的开展对学生的体育技能和思想品德教学，促进教学活动的顺利开展。在教学过程，老师的言谈举止都会给学生留下比较深刻的印象，产生学生对于老师的评价，而教学过程中评价的高低会产生较为积极和消极的一些影响。因此老师要注重提升自身的修养，为人师表，通过自己渊博的知识和良好的教学技艺感染学生、说服学生，这样才可以获得比较好的教学效果。相反，如果老师自身的形象比较差，教学的水平不高，就很难在教学过程中说服学生，学生也会对老师的体育教学产生一种逆反心理，这样思想品德的教育就无从开展。因此老师在教学中始终要明白，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，做到严于律己才可以获得比较好的教学效果。
2。2互动性体育教育增强思想道德教育的实践空间
老师在体育课程开始的时候要提出课程开展的目的和所应当注意的事项，在体育课程结束的时候要进行必要的总结和点评。教学中通过对学生所开展的动员，使得学生能够了解教学的目的，通过开展一些体育竞技游戏，培养学生的集体注意精神和勇敢、果断的良好品质。通过学生所进行的队列练习，能够使得学生的反映速度和动作准度和协调能力得到很好的培养。这样就可以将思想品德的培养很好的融入到学生的体育学习之中，一方面有利于提升课堂的教学质量，同时还可以很好的增强对学生的思想教学效果。体育教学过程中练习难度的不断加强，可以使得学生的意志在不断的运动中得到很好的磨练，学生在课堂练习过程中，自身的各种弱点也会不断的暴露出来，然后才能够进行有针对性的改变，这对于学生自身品格的完善也可以起到很好的促进作用。长期的体育锻炼能够铸造学生健康的体魄，为学生的德育认知、遵守，身体力行提供良好的身体基础〔2〕。
3体育教学过程中结合品德教育模式的提出
大学体育的教学过程是塑造和培养人的过程，学生自身的行为表现和道德意识是塑造和培养的一种自然反映。在进行体育教学的`过程中，老师要坚持严格教育和严格要求，这样才能够获得比较好的教学效果，反之就会使得学生养成一些不良的学习习惯，这说明人的行为习惯和自身的道德意识，是由于教育培养所影响的。在大学体育教学的过程中思维活动和体力活动应当密切的结合，将行和知进行有效的结合，将行为和意识进行结合。体育教学的过程，老师要向学生传授一定的技术和技能，同时也要组织学生进行亲身的实践活动，这样才能获得比较好的教学效果，也才能够更好的对学生的思想品德进行培养。
3。1竞赛和对抗中对学生开展训练培养模式
大学阶段要注重对学生适应社会的能力进行有效的培养，对学生的竞争精神和积极进取的精神进行培养，而这些素质的发展和形成，在体育教学中都会有很好的培养空间。这是因为竞争是体育最为突出的一个特点，各种体育项目的开展都会存在着竞争性与对抗性，特别是在比赛进行的过程中，对抗性和竞争性更是体现的比较明显。有意识的进行对抗和竞争的体育锻炼，可以使得大学生自身的身心承受力得到很好的提升。比如在短跑的训练中，学生就必须集中精力，全力果断地行动，争取获得比较好的成绩。长跑的训练同时有着一定的竞技性，学生需要将具备很好的意志力才能够克服困难、获得比较好的成绩。
3。2开展集体训练对学生的思想品德培养模式
在开展体育教学的过程中，老师应当让学生认识到参与集体项目必须要有一定的集体意识，在活动过程中要考虑到集体的利益，不能过分的强调自身的利益，而应当和其他的队员进行密切的配合，以免给他人和其他造成不必要的损害，同时过分强调自身利益而忽略集体的利益，也会受到舆论的批评，使得自身陷入到烦恼之中。所以，老师在教学过程中要重视对学生开展集体主义主义思想的教育，注重对学生集体荣誉感进行培养，从而最大限度的帮助形成良好的集体观念，促使学生能够将自己的行为和集体的利益进行紧密的结合，和集体一起进步，共同成长，促进学生自身思想品德的进一步提升。
3。3表率示范促进学生综合素质的有效提升模式
表率示范的方法是老师在教学的过程中以自身的模型行为对学生进行影响的一种方法，这种方法对学生可以产生一定的感染力，对于学生自身的思维和品德的塑造都会产生比较深刻的影响。教学过程中，体育老师和学生接触的比较多，老师自身的行为会给学生产生一定的影响。如果老师自己没有具备良好的思想品德，或者有其他不恰当的言行，就会给学生的行为产生一些不良的影响，对学生道德信念的形成也会有一定的阻碍和干扰的作用。因此老师凡是要求学生做到的，自己都要能够做到，这样才可以去要求学生。在开展体育教学的过程中，要利用自身的人格表率去影响自己的学生，使得学生在学习过程中能够效仿老师，这样长久的坚持下去，在不断的实践中学生也会认识到老师表率的正确性，从而确立自己的性格与品质，更好的指导自己的言行，确定自身的道德信念。
4小结
总之，在高校体育教学中进行思想教育，最主要的是掌握规律，认识明确、引导得当，使思想教育有的放矢〔3〕。在大学体育教学的过程中开展思想品德的教育，有着其他课程所不具备的优势。老师在教学过程中只要充分的把握好体育课程的特点开展教学，以学生为主体，注重学生在体育课程学习方面思想品德的培养，这样就一定可以完成好学校体育教学的任务和目标，从而，更加有利于学生个体的发展和素质的提升。（本文来自于《内蒙古民族大学学报。自然科学版》杂志。《内蒙古民族大学学报。自然科学版》杂志简介详见。）
篇12：大学体育教学素质培养思考的论文
1大学生体育教育与人文素质培养的内涵
1。1大学生体育教育
体育教育容易让人直接与体育运动联想到一起，但是体育教育不仅仅是运动而已，通过体育活动还可以促进人的精神文明，因而体育教育应当是与文化有着重要内在联系的一种文化教育活动。体育文化是人在运动和生活中自然形成的一种需求，通过各种运动技能、器材以及人的身体来表现，并且反映出人的体育意志、观念和精神，从某种程度上说，体育文化能够反映一个国家的价值观念，并对人的体育活动进行规范，体育文化通过人的身体形态和动作来展示其艺术魅力和文化现象。大学生体育教育是发生在大学校园这一特定空间内的，以大学生为主体，以大学教师为主导的一种通过各种活动来实现的教育活动，体育教育通常表现出群体性，所以大学体育教育在对人的素质培养方面有着天然的环境。
1。2人文素质培养
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。人文素质培养强调让人们更加关注人的生命、价值和意义，强调以人为本的思想。由于我国近些年经济发展迅速，再加上多元文化的冲击，社会对大学生的人文素质表现出不乐观的态度。在我国教育体制中过于重视科学知识的学习与技能的培养，因而，大学教育中比较缺乏人文素质教育的相关课程。而大学生体育教育作为一种艺术魅力较强的非知识性教育活动，可以为人文素质培养提供一个良好的平台。全面挖掘体育教育的人文素质培养潜力，是十分必要的，一个社会的人文素质情况决定了这个社会全民素质水平。
2大学体育对大学生人文素养的促进作用
2。1体育精神能够促进大学生综合发展
当前大学体育教学正在逐渐地改革中，教学体制正在尝试与人文、社会、文化等学科的统一，以求可以相互借鉴。在各学科渗透的过程中，大学体育顺应时代对素质教育的新要求，对大学生的体育教育不再仅仅局限于单纯的体育运动和体育技能的训练，而更加重视在体育活动中大学生能否有精神上的收获，不仅要让学生能够学到基础理论、体育技能，还要能提高学生的综合能力，让学生在进行体育活动时感受体育精神，并帮助大学生建立正确的人生观、价值观，使大学生可以更好地综合发展。而大学体育教学事实上已经在通过其特有的教学魅力影响着每一个大学生，只是目前其对大学生的综合能力发展的促进作用还有待进一步的挖掘。
2。2大学体育能够促进校园文化的传播
大学体育活动中有很多都是群体性的，比如在体育课中的拔河比赛、篮球比赛、排球比赛等，这些活动都是多人合作完成的，参与活动的大学生需要团结协作才能够做好，而在一些竞技性较强的体育活动中，公平竞争、自强不息、坚持到底的理念更是不可或缺，这些都是中华民族的优良传统，也是体育精神中的重要内容。体育比赛强调“友谊第一，比赛第二”也反映体育文化的内涵，在社会大力提倡素质教育的背景下，学校对大学生的教育不仅仅是传授知识，更重要是培养出全面发展的人才，将大学体育活动与校园文化结合起来，成为学校文化的载体，让学生在进行体育活动时，体会校园文化的精髓，有助于充实、丰富大学体育教育的内容与内涵，让校园文化得到广泛传播，在整个教育环境中形成一种素质教育的精神力量，促进校园文化建设的同时，提高大学生的人文素质。
2。3大学体育活动能够促进大学生形成良好的品格
良好的品格是一个人在成长过程不断磨练形成的。大学体育文化重视道德与高尚品格的培养，这与一个人良好品格的形成是完全一致的。品格教育在我国教育中一直是相对缺失，尽管我们已经提了多年的素质教育，但是教育中过于重视培养一个人要有理想，而对于具体的品格因素却不够重视。让大学生在体育活动中不断塑造自己的性格，修身养性，形成好的品性，如帮助大学生形成善良、勇敢、奉献、关心、感恩等好的品格，并在体育活动中吸收健康的体育文化和生活理念，是十分重要的。
3强化大学体育教育中的人文素质教育的对策
3。1重新整合大学体育教学内容
目前，我国大学体育课程中竞技类的项目较多，且有些教学方法老旧，教学内容也缺乏新意，学生感觉单调乏味。所以，要强化人文素质教育在大学体育中的培养成效，就需要对当前大学体育教育内容进行重新整合，增加趣味性的内容，提高体育教学活动中的文化性和实用性，让体育教学不局限于技能传授，而把体育教学当成一种体育与文化的结合品。由于当今的大学生个性鲜明，体育教学也需要考虑到学生差异性，设置不同的活动内容和环节，吸引大学生能够更主动地参与到大学体育教学活动中，主动接受与被动接受所取得的教学效果是完全不同的。
3。2体育教学要体现学生的主体性
大学体育教学活动中学生是参与主体，因而在教学中就应当要体现出学生的主体性地位，但是在不少大学中学生仍然只是根据老师的安排而进行活动，有些学生必须要参加自己并不喜欢的体育活动。但是有些学校则尝试让学生自己选择体育课程类目，自由选择教师，这种相对自由的形式就可以调动学生的积极性，让学生能够更主动地进行体育锻炼。但是也要注意，教师在体育教学中的作用也是十分重要的，因为通常教师在体育教学活动中起着引导作用，能够通过言语或是行为等激发学生的学习热情，因此不仅要重视学生的主体性地位，也要考虑老师对体育教学的失去作用。
3。3加强体育教育中的智育与德育
作为大学体育教师，不应当将体育教育仅仅看成是传授体育运动技能，而应将体育教育与德育、智育联系起来，将德育、智育融入到体育教学活动中，真正完成体育教育的教学目的。因为体育教育存在的意义不仅是技能性的训练，而是有着重要文化价值和社会意义的，尤其是要培养大学生的公平竞争、光明磊落和团队合作精神，这些都是体育精神的精华，也是人文素质的重要内容。加强体育教育中的智育与德育，是十分必要的。
3。4加强体育文化建设
学校的校园文化体现了学校的人文精神面貌。作为大学体育教师一定要明白校园文化与大学体育教学的联系，要通过体育教学促进校园文化的良好发展。教师还需要在教学及生活中及时发现学生对体育教学的情绪，并及时引导学生形成正确的体育思想。教师还要积极组织学生开展课外体育活动，通过组织活动让学生在活动中感受荣誉感和责任感，建立学生的责任心，并缓解学生在学习中形成的紧张情绪，不仅调节了情绪还可以让学生获得心灵的释放，让学生从体育活动中感受体育文化修养，但是需要注意的是体育的形式一定要多样化，满足在学生的多样化需求。
3。5教师的综合素养需提高
教师是大学生体育教育的实施者，教师在体育教育中的主导作用是不可忽视的，因此教师的素养决定其教学中的人文素质教育的具体安排，大学体育老师不仅要有良好的体育理论知识和体育技能，还需要有较高的人文素养，比如教师要有较高的思想品德，行为举止和语言表达要得体，因为学生对于教师的行为都是看在眼里的，如果教师不能自我约束与提高，那么在教育学生时就缺乏说服力。因此，体育老师需要丰富自己的学识和文化，提升人格魅力，用自己的人格力量去影响学生。
4结语
大学生体育教育与人文素质教育是相通的，在大学体育教育中应当要融入人文素质教育，丰富大学生体育教育的内涵，真正实现大学体育教育的意义。不仅需要对体育教学内容体系进行整合，也需要体育教师的探索和研究，并提高自身的综合素质，实现大学生体育教育与人文素质教育的共同发展。
篇13：大学体育教学研究论文
1研究对象和方法
本文主要围绕江苏省各个大学生在体育课中引入拓展训练的可行性和重要性为主题，并根据这个研究主题设计问卷调查内容。其中在设计问卷的过程中坚持科学设计的原则，并广泛征求专家、教授、老师的意见对问卷内容进行反复修改，最后定稿。采用再测法检验问卷调查的信度。在发放问卷的前四周，随机对江苏省10所大学100名学生（男女各50人）进行问卷调查，并且对他们的个人信息进行详细登记。在15天之后，再对这100名学生进行第二次调查分析，所得出的结果信度系数为R=0.91。对老师使用的问卷的信度检验也同样采用再测法，所得出的系数为R=0.93。主要分为表面内容的效度、准则实用效度和结构效度检验三个方面。邀请20名与本次拓展训练相关的体育研究工作者对问卷的效度进行评定，评价结果认为具有较高的可效性。
2拓展训练融入大学体育教学的现状调查分析
对大学生对体育运动的喜好比例进行调查显示，只有30.9%的学生不喜欢体育运动，而69.10%的大学生都表示喜欢体育运动。有71.2%的大学生不喜欢上体育课。有很多学生喜欢体育运动，但是有大部分学生并不喜欢上体育课，这样的现状值得我们进行思考。针对以上的现状，如何让大学体育教学充分发挥自身的作用和价值，以真正达到增强学生体质，保持学生身体健康的目的。这就需要根据大学生的实际特点去设计体育课的教学内容。其中，因为大学生是体育教学中的主体，也是大学体育教学发展的主角，并且也是大学体育教学发展的最终目标。因此，要进行大学体育教学改革，便需要根据大学生的兴趣爱好，综合思考大学生的心理特点去设计合理的大学体育课堂教学内容。
3拓展训练融入到大学体育教学的可行性分析
3.1新的教育理念为拓展训练的融入提供理论基础
在大学体育教学过程中，新的教育理念就是在学生综合知识和技能不断提高的基础上，进一步对大学生的综合素质和能力进行再教育。从实际上说，将拓展训练教学方式融入到大学体育教学过程中，就是为了实现大学体育新课程的深化改革，是吸纳大学体育教学从传统教学方式向现代教学方式转变的重要过程。因此，新的教育理念则为拓展训练融入到大学体育教学过程中提供了重要的理论基础。
3.2拓展训练内容为大学体育教学提供了物质基础
大学体育拓展训练主要分为水上训练、野外训练和场地训练三种类型。其中在这三种类型的拓展训练中，除了场地训练需要建设专业的场地之外，水上训练和野外训练则对大学体育教育的硬件基础设施的依赖程度较低。首先，将拓展训练融入到大学体育教学中，大部分项目所需要的场地都是天然存在的，并不需要学校花费大量的时间和财力去建设专业化的场地；其次是将拓展训练融入到大学体育教学中，其所需要的训练器材都可以自己进行制作。针对这种现象能够看出拓展训练是未来大学体育教学发展的重要方向，属于一种全新的教学模式，是满足大学体育教学的物质基础。
3.3当代大学生的素质足以支撑拓展训练项目的开展
大学拓展训练融入到大学体育教学过程中，大学生是拓展训练项目开展的重要参与者，所以大学生的综合素质则是支撑拓展训练项目开展的重要条件，为大学体育教学提供了可行性。因此，在将拓展训练融入到大学体育教学过程中时，大学体育老师应该综合分析大学生的综合素质是否能够承受拓展训练项目所带来的重大压力，同时也需要思考拓展训练融入到体育教学过程中的风险性。根据上文中提及的内容，充分说明了拓展训练融入到大学体育教学过程中时，需要根据大学生的实际心理承受能力和心理素质提出可行性策略；其次，在当代大学生与传统大学生相比，其生活阅历更加丰富，并具有较好的心理素质。因此，当代大学生的综合素质足以支撑拓展训练项目在大学体育教学中的开展。
3.4当代大学教师的素质不断提高为拓展训练提供了可行性
在大学体育教学改革不断深化的背景下，当代大学体育教师的综合素质和能力不断提高。因此，将拓展训练融入到大学体育教学过程中时，体育老师具备应对各种突发情况的能力，并且能够引导学生朝着正确的方向发展。其中，在拓展训练项目的施教者来分析，就算综合素质并没有大学体育教师高，其主要优势在于具较强的专业性和丰富的经验，但是这些体育老师可以通过短时间培训来提高自身的技能。因此，大学体育教师综合素质不断提高为拓展训练融入到大学体育教学中提供了可行性。
4结论
本文主要以拓展训练融入到大学体育教学为主要研究对象，并随机从江苏省抽取10所大学调查学生和老师参加拓展训练的情况，并向400名在校大学生和60名教师发放问卷调查。通过对回收问卷的分析，发现有很多学生虽然喜欢体育运动，但是有大部分学生并不喜欢上体育课，所以针对这个问题通过分析拓展训练融入大学体育教学实施的可行性具有非常现实的意义。本文笔者主要从新的教育理念、拓展训练内容、当代大学生的素质和当代大学教师的素质四个方面展开分析。这有利于提高大学体育的教学水平，同时有利于让学生掌握终身参与体育锻炼的方法。
作者:梁田 单位:中国矿业大学体育学院
篇14：大学体育教学研究论文
一、大学体育专业教学现状
1.对于学生而言，刚刚经历过紧张的高考，一迈入大学就仿佛进入自由王国。面对大学的种种变化，在生活和学习中他们并没有完全的适应。学习中，自主性得到强化和体现，学习压力远不及过去。甚至还有一些同学没有端正自己思想，认为课堂老师讲授只是在纸上谈兵，并没有现实的应用性，因此对于课堂知识很不重视，并会产生一定的厌倦情绪，由此就会导致学习效率低等问题；在生活上，由于自立能力不强而且缺乏家长的管教，学生开始放任自由，尽管身为体育专业的学生，也缺少必要的体育锻炼，导致身体素质和技能不足。
2.对于教师而言，教师们在理论教学方面大多缺乏新意，教学模式机械呆板，缺乏生机，在这样的课堂环境下学生很难提起兴趣学习，对于知识的理解和掌握也严重不足，主体地位往往得不到发挥，只是在被动接受，因此很难实现教师所预定的教学目标。在实践教学方面，高校在体育设施设备的投入也十分有限，因此设备大多陈旧，更新速度也十分缓慢。对于千篇 一律的设备，学生早已失去了最初的热情；同时没有现代化设备的支撑，教师一些新的教学想法也很难实现，教学质量也因硬件的缺乏严重的受到影响。
二、对于大学体育教育改革的几点可行性建议
1.以就业岗位为依据，改革教学模式
社会对于体育人才的要求会随着我国社会经济体系的调整而不断变化，因此大学体育教学的人才培养计划也应该随之变化。教师在教学活动过程中应该摆脱照搬书本的固有模式，实现从学科教育向职业教育的转换，不断改革教学模式进而适应未来的岗位需求。作为大学教学体系的一个重要部分，体育专业本质上是一种针对体育类人才而进行的特殊教育，为了体现课程的实用性，就需要在教学的过程中应该着重提高在身体素质和体育机能方面的能力，加强专业知识与社会实际应用的联系，依据不同人群的自身属性和将来的职业属性进行分类教学。
2.提高田径远动课程的教学水平
作为体育运动项目中资历最老、基础性最强的一个项目，它伴随着人类的生活而产生发展，一直被称为“运动之母”，拥有很高的体育地位，田径运动项目发挥着基础性的作用，很多项目也是由它演变发展而来的。它具有很多种形式，对于个人而言它可以是简单的锻炼活动，如跑步；对于团队而言，它又可以成为一种团队协作的竞技项目，如：接力跑。受田径运动内容广、灵活度高和规则简单等属性的影响，田径运动具有很高的地位，是其他体育项目不能替代的。学生的身体素质对于激发学生学习体育项目具有一定的积极作用，田径运动在提高学生身体素质方面发挥着巨大的作用。大学体育教师在授课的过程中应该充分利用田径运动的内在属性，在强化学生体质的同时激发其对于参与体育项目的热情；同时在参与其他体育项目时也注重对于田径远动的宣传，强化田径运动的作用。这样的相互促进模式可以使学生依据自己的兴趣爱好来选择体育项目，激发出学生的.潜在能力，进而形成终身体育的意识。
3.采用多种方式拓宽教学内容
在传统的教学模式中，教师往往是采用单一机械的讲授方法，枯燥的理论很难激起学生学习的兴趣，学生的自主性在这一过程中也很难得到发挥，甚至还会对课程产生一定的排斥心理，会在很大一定程度上影响学生的学习质量。因此教师必须进行大学体育教学的改革，在内容上应该注重实践性，使学生明确所学知识对于将来工作和就业的意义；在授课形式上，可结合现代先进的多媒体设备，扩展课堂教学的形式，不断为课堂注入新的活力，逐步增强学生的学习兴趣，提高实际的应用能力。
4.增强师生互动，活跃课堂氛围
师生互动是检验教学质量的一把标尺，通过师生互动可以更好地了解学生对于知识的理解和掌握，教师也可以据此调整自己的教学计划。课堂教学从本质上来看是不断变化发展的，进行师生互动，有利于发挥学生的主体地位，教学活动的开展也会更加有效率。为了使教学内容与学生就业的联系更加紧密，在教学活动中我们必须实现教师和学生的地位平等，在教师和学生之间产生一种良性的互动，使教师真正的走进学生的内心，成为学生的朋友。在这样一种良性互动的模式下，教师可以从实际出发，在情感层面对学生进行引导，促使学生形成正确的人生观、价值观和就业观，进而提升整体的教学质量。
三、结论
随着经济体制改革和现代化进程的逐步推进，社会对于体育专业的人才要求也逐步多元化，更加注重对于学生综合能力的要求。作为向社会输送人才的主要阵地，高校必须依据现今的社会人才需求，形成体育专业学生的就业导向，适时地从内容、形式和师生关系等方面进行大学体育教学的全面改革，进而培养出社会需要的体育人才。
作者:王飞 单位:无锡工艺职业技术学院体育部
篇15：大学体育教学研究论文
一、大学体育教学现状
对于高校体育教育中的现状及其存在的一系列问题，不少教育工作者都做过深入的分析并提出了许多中肯的改革措施，但很多政策在具体教学实践过程中并没有被采纳，很多意见和建议并没有发挥应有的引领、革新作用。有教学工作者通过对当前多数高校的体育教学措施进行分析研究发现，大学体育教学模式通常有以下几种：一是特长生培养，即对有某项体育特长的学生进行有针对性的教育、培养和锻炼，使其能够向职业运动员的方向发展，以便将来有机会参加大型竞技体育比赛；二是传统项目的体育教学方式，上体育课就是跑、跳、投及各种球类运动，或在老师指导下分组训练或自由活动；三是根据学生的兴趣和要求来安排课堂教学内容的教学方式；四是旨在进行强身健体的体育教学模式，以增强学生身体素质。我国大多数的大学体育教学都采取的是比较传统的以跑、跳、投为主的教学方式，基本上都是组织全体同学进行集体训练，在此基础上对发现有特别专长的学生进行重点针对性培养。这种教学方式比较单一，课堂形式单一，课程内容缺乏创新性，指使体育课在很多高校里都成为摆设，既不能引起学校和教师的足够重视，更不能使学生对其产生兴趣。“重文轻体”是我国大学体育教学面临的普遍尴尬和困境。素质教育已经被普及推广了多年，一系列教育改革措施也被广泛推行，大学的体育教学模式也应该随之改进，不断地趋向完善。例如90年代以来，随着终身教育思想的提出和贯彻，终身体育思想也得到了采纳，不断进入大学体育课堂，在此背景下，全民健身活动促进了高校体育专业的良好发展。其次是在大学体育教学中，素质教育不断发展，在素质教育的教育大背景改革下，教师们对本行业进行了重新审视，有了新的定义和教学方式，态度上也有了转变，进行了多种教学方式的尝试和创新。这些都是值得肯定的地方，也在很大程度上使大学体育教学效果得到了很大的提高。北京奥运会之后，全民健身和全民体育的观念更加深入民心，在此背景下，大学体育课程设置及教学也进一步呈现出革新的趋势，大学体育设施也开始免费向社会公众开放，显示出大学体育教学社会化的特征，大学体育教育资源也更加均等化。这是值得欣喜的景象。
二、当前我国大学体育教学中存在的问题
虽然高等教育不断改革，大学体育教学模式不断改进，一段时间以来取得了不小的教学成果，但是，经过深入的调查研究，我们可以发现当前我国的体育教学中依然存在着一些弊端和不完善的地方。这些弊端甚至影响到了关乎大学体育教学的整个教育改革措施的贯彻和落实，对培养国家需要的优秀的高素质人才也是很不利的。总体看来，当前我国大学体育教学中还存在着以下几方面的突出问题：教学方法单调乏味没有新意；终身体育思想没有得到真正的贯彻落实，有很大部分还只是停留在口号层面上；大学体育课程成绩评定标准不一、不准确，不能真正反映出大学生的整体体育素养和高校的体育思想和体育教学方针；传统的体育教学模式依然很盛行，成为体育教学改革、发展和学生身体素质真正提高的壁垒；
三、当前大学体育教学改进对策
在目前高校的这种体育教学中存在的上述种种现象和问题，我们必须有一个清醒的认识，我们的高校体育教学必须是注意培养学生全面发展、激发学生学习兴趣和潜能的素质培养而非单纯的“应试教育”。体育教学是培养学生的创新精神、实践能力和自我发展能力的一种重要途径。因此，我们在选择运用体育教学方式方法上应当克服前述不足之处，贯彻实施以下几项措施：首先，加强教学方法和学生学习方法的有机结合。教学活动是一个教与学的双边活动，只有同时调动教师的积极性和学生的学习积极性，才能完成真正的教学过程，反之，教学是不会取得成功。因此，一堂好的体育课，必须是教师能处理好教师、教材、学生、教学要求、教学手段和教学模式的关系，尤其是体育教师在加强教学的同时能更好地研究学生的学习学法、激发学生的学习兴趣。其次，体育教师要平等对待学生，全面培养的同时加强针对性培养。新的教育背景下的体育教师应该尽力满足学生们求发展、求进步的学习需求，使学生从教师教学态度和教学实践中受到鼓舞。在教学实践中，给予每个学生平等的训练和学习机会，此外，还要一分为二地对待每个学生，不断努力帮助他们寻找适合各自性格特点和身体素养的发展方向，使每个学生都能在体育课上有所收获。教师要能够真正地着眼未来，有着面向现代化眼光和教学态度，真正做到为学生的健康成长和发展考虑；在体育教育教学的方法选择上，更要注意教会学生怎样做人，树立正确的人生观，世界观，价值观，让其德智体美劳全面发展。让学生做到知行合一，让学生把课堂知识和理论实践有机结合起来，提高学生的动手能力和社会实践的能力。促进其全面健康发展。最后，要综合运用多种教学方法来适应大学体育课程改革。要通过调整技术难度、变换教学手段、改变教学形式、创新教学方法，通过设计公平竞赛项目，调动学生的积极性，创造学生参与教学的情景形式，提高教学效果，提高教学质量，教师要做到以“学生为本”树立学生为中心的教育思想，不断优化自身教学方式，从而更好的开展教育教学工作，让学生成为参与教学的主体，从而使其通过多种学习活动如训练、自学、实践、思考、讨论等来独立地获得知识。
四、结束语
综前所述，大学的体育教学，必须与当前的教育发展大趋势相适应，大学体育教师和教育主管部门要不断地研究和探讨体育教学理论，全面、深入地发展体育教学理论，创新和完善体育教育方法和实践。大学体育教学必须使学生的学习由被动为主动，使其能够积极主动的参与体育，认识到体育的价值。大学生终身体育思想和意思的培养很大程度上要靠丰富的体育教学来实现，也是全社会终身体育理念落实的重要途径。因此，我们要全面推进大学的体育教学改革和发展，推动发展我国的普通高校体育教育现代化。
作者:华卫平单位:郑州航空工业管理学院
篇16：大学体育教学研究论文
1、大学体育教学学生恐惧心理的具体表现
所谓恐惧心理主要是指在体育教学过程中，学生害怕自己受到身体上的伤害和人格上的侮辱，而产生了惧怕心理。其一般会伴随有焦虑、紧张、呼吸急促、心跳加快等现象，严重的时候还会出现头晕、尿频、恶心、呕吐、四肢不协调、身体僵硬等生理反应，重影响了学生的健康发展。大学体育教学过程中，学生恐惧心理主要表现在以下几个方面:(1)遇到难度比较大的器材，动作比较复杂的体育项目就想方设法寻找各种借口去逃避。例如，大部分女生在长跑练习时，总是磨蹭半天，或者请假去厕所，总之不愿意回到课堂;(2)碰到自己不擅长或不感兴趣的运动，会为了完成学习任务而勉强应付，做动作时注意力不集中。例如，在跳高、跳箱、跨栏等项目中，部分学生不敢跳，当跑到器材旁，又返身折回;(3)部分大学生，对自己没有足够的自信心，对于一些动作躲躲闪闪，战战兢兢，一直在看着别人做，而自己很少主动参与。例如，有些学生，总是低着头，站在最后一排，不与老师和同学交流。
2、大学体育教学中诱发学生产生恐惧心理的原因
2．1运动能力差，身体素质有待提高。要想更好地完成体育锻炼，需要学生具备一定的运动能力和身体素质，一旦学生感觉自己的身体条件无法顺利完成规定的体育任务时，就很容易产生恐惧心理，如身材弱小的学生需要完成对抗性较强的项目时;身体笨重的学生需要完成具有一定协调性的技巧项目时;或者心肺功能较差的学生需要完成耐力性项目时。
2．2合作意识差，课堂氛围不高。部分学生缺乏一定的自我意识，尤其是一些虚荣心较强或爱表现自己的学生，他们抵抗挫败的能力比较有限，在比较紧张的课堂气氛下，他们往往害怕自己做不好，会被同学嘲笑和讥讽，担心在老师和同学面前丢面子、出丑;还有一部分学生喜欢自己一个人在老师和学生比较少的地方去练习，导致一些比较难的动作不敢尝试。
2．3教师教学方法选择不合理。在大学体育教学过程中，有些教师自己动作示范都不标准，都无法讲清楚技术动作要领，而且讲授内容未从学生的接受能力和身体素质出发，总按自己固定的套路上课，课堂组织过于简单，而且有些教师对于自己的说话方式和言行未给予足够的重视，经常训斥学生，这样在一定程度上伤害了学生的自尊心。
3、消除大学生体育教学恐惧心理的主要措施
3．1增强学生身体素质教育。2007年4月，由国家教育部、体育总局、共青团中央共同发起了“阳光体育运动”，其主要目的是为了提高大学生的身体素质、体质健康水平，目标是吸引更多的青少年走进大自然，走向操场，增强身体锻炼意识，积极参与体育锻炼，更好地培养学生的运动兴趣，从一定程度上提高学生对大学生体育教学的兴趣和爱好。
3．2因材施教，注重学生差异。一名优秀的体育教师不仅要教学相长，寓教于学，而且还要因材施教，注重学生的个体差异。对于身体素质相对比较优秀的学生，教师可以让他们担任课堂小裁判，或者做自己的教学小助理，以更好的激发学生的表现能力。而对于一些身体素质比较差、接受能力较慢或生理方面有缺陷的学生，教师要循序善诱，使学生树立正确的自我认识，使学生懂得只要方法选择得当，不断进行努力，就可以很好的挖掘和激发自身的运动潜力;对一些比较难的运动技术可以适当放宽要求，只要学生取得了进步，不管大小都要给予肯定和表扬，这样不仅可以让学生尝到成功的喜悦，而且还能培养学生的自信心。
3．3提高体育活动的团队精神。良好的师生关系可以在一定程度上缓解学生对体育活动的恐惧心理，但是与同学之间的相处，师生间相处的时间是比较短暂的。有些学生或自卑或胆怯，导致做各种动作时都会缩手缩脚，很难达到老师的教学要求。此时，同学的一句安慰、一声鼓励可能会比教师的任何语言都管用，一些不愉快的事情会在短时间内散去。综上所述，在进行大学体育教学过程中，学生的心理状态直接决定自己对体育活动的学习兴趣和体育课堂教学的效果。这就要求体育教师根据学生的特点，因材施教的制定体育教学计划，这样一来不仅可以提高学生对体育教学的兴趣和爱好，而且还能缓解或避免学生的恐惧心理，提高课堂教学质量。
作者:孙国辉 孔令达 单位:北京中医药大学东方学院
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