【导语】“城北徐公没我美”通过精心收集，向本站投稿了16篇阅读教学：困兽犹斗，下面小编为大家整理后的阅读教学：困兽犹斗，欢迎阅读与借鉴!
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篇1：阅读教学：困兽犹斗
阅读教学：困兽犹斗
阅读教学：困兽犹斗--徐晓彬教研员《我读故我思》讲座听后
10月20日，聆听了南京市语文教研室徐晓彬教研员的讲座《我读故我思》，主要谈论阅读教学的困境和出路问题。实际上，阅读教学的现状可谓“困兽犹斗”！
在徐晓彬看来，学生的阅读面临着内忧外患的处境，外患体现在无人读书、无书可读和无时读书等三个方面，内忧体现在学不到东西、讲不出名堂等两个方面。
这种观点确实触及到了阅读教学之痛处！
阅读教学的前提条件之一，是学生的阅读量和阅读面，试想，学生都没有阅读，谈何阅读教学！而现实情况恰恰如此，学生的阅读储备少得可怜，泱泱中华学子万千，几乎难觅几个读过一两本有一定品位的书，阅读基础薄弱到令人触目惊心的地步。在这样的情境之下，进行阅读教学只能是无源之水，无本之木，其效果可想而知。其实，只要学生肯读书，有一定的阅读积淀，那么，阅读教学就有了根本性保障。
值得一提的是，孩子天生就有求知欲，读书本来理应成为其本能需求。也有学生愿意读书的，但是社会并没有为孩子创造一个良好的`读书环境，而是给了他们一个混乱庸俗浅薄的读书环境，所以他们所“啃”之书大都是一些快餐式的速食作品，诸如玄幻暴力、宫廷言情等等。这些东西就像精神鸦片一样慢慢侵蚀学生的思想空间，长此下去，就会使其变得萎靡不振，丧失活力生气。如果学生的思想没有一些经典文化的支撑，就必然会导致他们的精神残疾。另外，社会缺乏对出版业的有效监管，不少出版商利欲熏心，出版了大量遗毒无穷的滥书，这无疑是火上浇油，助长了学生阅读的恶俗之风！
当然，即使有几本经典名著在身边，学生也只能将其束之高阁，因为他们既没有精力也没有时间去静下心来读书，他们早已被繁重的课业负担压得喘不过气来，太苦太累太闷，除了下课、放假或许再也没有其他的事情能引起他们的丝毫兴趣了，这就是物质文明高度发展的中国基础教育的现状！
在重重困境之中，语文教学工作者还在不断探索有效阅读教学的途径和方法，其精神可嘉，其成效甚微。如果不铲除这些阻碍学生阅读的毒草，这片土地就没有绿意盎然的春天。
因此，徐晓彬在后面提到的前途出路也就无所谓出路了！
篇2：困兽犹斗成语故事
[成语拼音] kùn shu yóu du
[成语解释] 被围困的野兽还要作最后挣扎。比喻在绝境中还要挣扎抵抗。
[典故出处] 《左传·定公四年》：“困兽犹斗，况人呼？”
篇3：困兽犹斗成语故事
春秋时，晋国发兵去救援被楚攻打的.郑国，可是晚到了一步，郑国已投降了楚军。这时晋军主帅荀林父主张退兵，可副帅反对，最后由于意见不一致，晋军被楚军打得大败。
晋景公得到这一消息，很是气愤。晋军将领回国后，晋景公立即叫人把败军将领带上殿来，大声斥责，追究责任。那些将领见国君大发雷霆，跪在一旁，不敢吱声，过了一会，荀林父想到自己是主帅，这次大败应负有责任，就跪前一步说：“末将罪该万死，现请求一死。”
景公盛怒之下，拂袖示意卫兵来捆绑荀林父。这时，大夫士贞子上前阻止，不慌不忙地对景公说：“三十多年前，先君文公在对楚的城濮之战中大获全胜，晋国举国欢腾，但文公面无喜色，左右感到很奇怪，就问文公：‘既然击败了强敌，为何反而愁闷？’文公说：‘这次战斗，由于我们采取了正确的战略原则，击破了楚军的左、右翼，中军主帅子玉就完全陷入被动，无法挽回败局，只得收兵。但楚军虽败，主帅子玉尚在，哪里可以松口气啊！困兽犹斗，更何况子玉是一国的宰相呢？我们又有什么可高兴的，他是要来报仇的！’直到后来楚王杀了子玉，文公才喜形于色。楚王杀子玉，是帮了我们晋国的忙。如果说楚国被先王打败是一次失败，那么，杀掉子玉是再次失败。现在您要杀掉林荀父......”
景公听了士贞子的话，恍然大悟，笑着说：“大夫别说了，我懂了，我杀了荀林父，岂不是帮了楚国的忙？这样，我们不是也将一败再败了吗？”
于是，景公当场就赦免了荀林父等将帅。
篇4：困兽犹斗的典故
1) 虽然罪犯已落入我们的圈套，然而困兽犹斗，我们不能有丝毫大意。
2) 今日虽然陷入苦战，但是困兽犹斗，我们怎可轻言投降?
3) 这批黑帮份子困兽犹斗地顽强抵抗，让警方感到十分棘手。
4) 溃败的敌军还在困兽犹斗。
5) 你快快投降吧!别再困兽犹斗了!
6) 敌人虽然已经被包围了，但他们仍在作困兽犹斗的挣扎。
7) 这个歹徒困兽犹斗，与警察经历一番对峙后，才终于束手就擒。
8) 你不知道困兽犹斗吗?为什么这样麻痹大意?
9) 局长对侦察员们说“:困兽犹斗,我们要警惕敌人狗急跳墙。”。
10) 虽然敌方剩下的只是残兵败将,但是困兽犹斗,我们决不能放松警惕。
11) 虽然剩下的是残兵败将，但是困兽犹斗，我们不能放松警惕。
12) 困兽犹斗的法国最终投降，他在索米亚相识已久的装甲兵教练说道：“陛下，我被您打败了。”。
13) 困兽犹斗，你与其把他逼上绝路，不如给他留点退路吧!
14) 我们要提防敌人困兽犹斗的反击，一点也不可松懈。
15) 但是欧阳淼却大意了,俗话说困兽犹斗狗急跳墙更何况是餮蛛这样的怪物。
16) 未免凌然困兽犹斗且背水一战反击二人,二人联名写密信给驻扎在离岛璃晓城中的凌然,劝他不如与他们联手对抗天晟朝廷,然三人三分天下成鼎足之势。
17) 唐周浮现出得意的笑容,瞧着困兽犹斗的二十来名太平道徒,放弃了劝降的想法:“杀无赦!”。
18) 就在生死攸关之际,马大龙还想困兽犹斗,奋起真气,大吼一声,妄图从石恶手上逃脱。
篇5：成语典故：困兽犹斗
“困兽犹斗”这则
景公听了士贞子的话，恍然大悟，笑着说：“大夫别说了，我懂了，我杀了荀林父，岂不是帮了楚国的忙？这样，我们不是也将一败再败了吗？”
于是，景公当场就赦免了荀林父等将帅。
篇6：四字成语故事-困兽犹斗
困兽犹斗是说被围困的野兽还要作最后挣扎，比喻在绝境中还要挣扎抵抗。那么这个成语怎么来的呢?下面我们一起来了解一下困兽犹斗的成语故事吧。
困兽犹斗
春秋时，晋国发兵去救援被楚攻打的郑国，可是晚到了一步，郑国已投降了楚军。这时晋军主帅荀林父主张退兵，可副帅反对，最后由于意见不一致，晋军被楚军打得大败。
晋景公得到这一消息，很是气愤。晋军将领回国后，晋景公立即叫人把败军将领带上殿来，大声斥责，追究责任。那些将领见国君大发雷霆，跪在一旁，不敢吱声，过了一会，荀林父想到自己是主帅，这次大败应负有责任，就跪前一步说：“末将罪该万死，现请求一死。”
景公盛怒之下，拂袖示意卫兵来捆绑荀林父。这时，大夫士贞子上前阻止，不慌不忙地对景公说：“三十多年前，先君文公在对楚的城濮之战中大获全胜，晋国举国欢腾，但文公面无喜色，左右感到很奇怪，就问文公：‘既然击败了强敌，为何反而愁闷?’文公说：‘这次战斗，由于我们采取了正确的战略原则，击破了楚军的左、右翼，中军主帅子玉就完全陷入被动，无法挽回败局，只得收兵。但楚军虽败，主帅子玉尚在，哪里可以松口气啊!困兽犹斗，更何况子玉是一国的宰相呢?我们又有什么可高兴的，他是要来报仇的!’直到后来楚王杀了子玉，文公才喜形于色。楚王杀子玉，是帮了我们晋国的忙。如果说楚国被先王打败是一次失败，那么，杀掉子玉是再次失败。现在您要杀掉林荀父......”
景公听了士贞子的话，恍然大悟，笑着说：“大夫别说了，我懂了，我杀了荀林父，岂不是帮了楚国的忙?这样，我们不是也将一败再败了吗?”
于是，景公当场就赦免了荀林父等将帅。
老马识途
释义 “途”路。老马认识道路。比喻有经验的人熟悉情况，能在某 个方面起指引的作用。
公元前663年，齐桓公应燕国的要求，出兵攻打入侵燕国的 山戎，相国管仲和大夫隰朋随同前往。 齐军是春天出征的，到凯旋而归时已是冬天，草木变了样。大军 在崇山峻岭的一个山谷里转来转去，最后迷了路，再也找不到归路; 虽然派出多批探子去探路，但仍然弄不清楚该从哪里走出山谷。时 间一长，军队的给养发生困难。 情况非常危急，再不找到出路，大军就会困死在这里。
管仲思索 了好久，有了一个设想：既然狗离家很远也能寻回家去，那么军中的 马尤其是老马，也会有认识路途的本领。
于是他对齐桓公说：“大王， 我认为老马有认路的本领，可以利用它在前面领路，带引大军出山 谷。”
齐桓公同意试试看。管仲立即挑出几匹老马，解开缰绳，让它们 在大军的最前面自由行走。也真奇怪，这些老马都毫不犹豫地朝一 个方向行进。大军就紧跟着它们东走西走、最后终于走出山谷，找到 了回齐国的大路。
脍炙人口
这个成语是从《孟子?尽心下》记载的一段故事中引申出来的：“脍炙，所同也;羊枣，所独也。”
春秋时的曾参是个孝子。他的父亲曾晰喜欢吃羊枣(一种野生小柿子，俗名牛奶柿)。曾晰死后，曾参竟不忍心再吃羊枣。此事被儒家传为美谈。
有一次，孟子的学生公孙丑就这件事向孟子提问：“脍炙(精美的肉食)和羊枣哪样东西好吃?”孟子说：“当然是脍炙好吃。”公孙丑说：“那么曾参父子一定都爱吃脍炙了，可为什么父亲死后，曾参只戒羊枣，不戒脍炙呢?”
孟子回答说：“脍炙，是大家都爱吃的;羊枣却是曾晰的特殊嗜好，所以他死后，曾参会继续吃脍炙而不吃羊枣。”
根据以上记载，后人引申出“脍炙人口”这句成语，比喻人人赞美和传诵(多指诗文)。
篇7：困兽犹斗的成语故事
【汉字书写】：困兽犹斗
【汉语注音】：kùn shòu yóu dòu
【成语出处】：春秋.鲁.左丘明《左传.宣公十二年》：“公曰：‘得臣犹在，忧未歇也。困兽犹斗，况国相乎!’”
【成语语法】：主谓式;作谓语、宾语、分句;含贬义;偏重于做斗争。
【困兽犹斗的意思】：困兽：被困住的野兽;犹：还要、仍然;斗：挣扎博斗;被困住的野兽，还要做最后的拼命挣扎博斗。比喻陷于绝境的失败者还要顽抗，竭力挣扎。
【困兽犹斗的近义词】：负隅顽抗、困兽思斗、狗急跳墙、穷鼠啮狸、铤而走险;
【困兽犹斗的`反义词】：坐以待毙、放下屠刀、束手就擒、束手待毙、自行灭亡、坐以待亡;
篇8：困兽犹斗的成语故事
春秋时期，楚晋两国因为郑国而交战，最后晋军部队大败而归。晋军主帅荀林父带着残兵败将们落荒而逃，回到晋国后，荀林父请求晋景公赐予死罪。晋景公吃了败仗也非常气愤，他先免去了荀林父的职务并想治他死罪，这时大夫士贞子提出了不同的意见，他跟晋景公提起城濮之战的一段故事：晋军在城濮之战中缴获了大量楚军的粮食，但晋文公还是闷闷不乐，大臣们见了都问晋文公为何遇到喜事还犯愁?晋文公对大家说：“得臣(楚国国相，一个才高八斗的人。)未死，我怎能不居安思危呢，困兽犹斗，况且他还是一国之相，你们说他会善罢甘休吗?”再后来听说楚成王在撤兵回朝的路上命令得臣自杀了，晋文公的心情才真正好起来。楚王这么做相当于把自已的势力削弱了，晋文公岂能不开心，从那以后楚国的状况一年不如一年。士贞子说完这些又对晋景公说道：“如果现在把荀林父杀了，就跟楚国过去所做过的事情是一样的，这样楚国相当于打了一场胜仗，荀林父是一们名副其实的忠臣，不过是一次败仗，罪不当死啊!”晋景公听了觉得有道理，于是他马上恢复了荀林父的官职。
【困兽犹斗例句】
后晋.刘昫《旧唐书.张孝忠传》：“然恒州宿将尚多，追之则困兽犹斗，缓之必翻然改图。“
明.冯梦龙《东周列国志》第七十九：“况困兽犹斗，背城一战，尚有不可测之事乎? ”
茅盾《蚀.动摇》一十一：“你们逼得人家走投无路，不得不下死劲来反抗你们，你忘记困兽犹斗么?”
康笑胤《思君赋》：“要攻，便一鼓作气，以移山倒海之势、摧枯拉朽之锋彻底结束战争，别瞻前顾后，举棋不定，一旦畏手畏脚、优柔寡断，便会让当面之敌有喘息之机，令其困兽犹斗，负隅顽抗。”
蔡廷锴《蔡廷锴自传.擢升营长》：“困兽犹斗，诚厉害过两军对垒，当时若非事先布置与官兵镇定，难免不为土匪冲溃。”
【困兽犹斗造句】
中国军队快要取得抗日战争胜利的时侯，困兽犹斗的小日本还在做最后的垂死挣扎。
涨久必跌，跌久必涨，股市里多方与空方随时可能成为困兽犹斗的那一方，股民们早已经见怪不怪了。
篇9： 困兽犹斗的故事
【拼音】： kùn shu yóu du
【解释】： 被围困的野兽还要作最后挣扎。比喻在绝境中还要挣扎抵抗。
【出处】： 《左传·定公四年》：“困兽犹斗，况人呼?”
【举例造句】： 况困兽犹斗，背城一战，尚有不可测之事乎? 明·冯梦龙《东周列国志》第七十九
【近义词】： 铤而走险、狗急跳墙
【反义词】： 放下屠刀、自行灭亡
【灯谜】： 虎牢酣战势未休
【用法】： 作谓语、宾语、分句;指在绝境中挣扎
【成语故事】：
“困兽犹斗”这则成语的困兽是被围困的野兽;犹是还。比喻在绝境中的失败者还要挣扎抵抗。
这个成语来源于《左传.宣公十二年》，困兽犹斗，况国相乎?
春秋时，晋国发兵去救援被楚攻打的郑国，可是晚到了一步，郑国已投降了楚军。这时晋军主帅荀林父主张退兵，可副帅反对，最后由于意见不一致，晋军被楚军打得大败。
晋景公得到这一消息，很是气愤。晋军将领回国后，晋景公立即叫人把败军将领带上殿来，大声斥责，追究责任。那些将领见国君大发雷霆，跪在一旁，不敢吱声，过了一会，荀林父想到自己是主帅，这次大败应负有责任，就跪前一步说：“末将罪该万死，现请求一死。”
景公盛怒之下，拂袖示意卫兵来捆绑荀林父。这时，大夫士贞子上前阻止，不慌不忙地对景公说：“三十多年前，先君文公在对楚的城濮之战中大获全胜，晋国举国欢腾，但文公面无喜色，左右感到很奇怪，就问文公：‘既然击败了强敌，为何反而愁闷?’文公说：‘这次战斗，由于我们采取了正确的战略原则，击破了楚军的左、右翼，中军主帅子玉就完全陷入被动，无法挽回败局，只得收兵。但楚军虽败，主帅子玉尚在，哪里可以松口气啊!困兽犹斗，更何况子玉是一国的宰相呢?我们又有什么可高兴的.，他是要来报仇的!’直到后来楚王杀了子玉，文公才喜形于色。楚王杀子玉，是帮了我们晋国的忙。如果说楚国被先王打败是一次失败，那么，杀掉子玉是再次失败。现在您要杀掉林荀父......”
景公听了士贞子的话，恍然大悟，笑着说：“大夫别说了，我懂了，我杀了荀林父，岂不是帮了楚国的忙?这样，我们不是也将一败再败了吗?”
于是，景公当场就赦免了荀林父等将帅。
篇10：如何用困兽犹斗造句
【困兽犹斗的拼音】：
kùn shòu yóu dòu
【困兽犹斗的意思】：
比喻陷于绝境中的`坏人还要挣扎抵抗。
【困兽犹斗的近义词】：
垂死挣扎 负隅顽抗 狗急跳墙
篇11：如何用困兽犹斗造句
1、虽然罪犯已落入我们的圈套,然而困兽犹斗,我们不能有丝毫大意。
2、土匪头子困兽犹斗，在绝望中向四面八方乱打一气。
3、你不知道困兽犹斗吗? 为什么这样麻痹大意?
4、他困兽犹斗,可能会狗急跳墙。
5、所以当日本轰炸机从海上飞来的时分，那些战舰和驱逐舰只能困兽犹斗。
篇12：用困兽犹斗造句怎么造
用困兽犹斗造句怎么造
1、这个歹徒困兽犹斗，与警察经历一番对峙后，才终于束手就擒。
2、我们要提防敌人困兽犹斗的反击，一点也不可松懈。
3、所以当日本轰炸机从海上飞来的时分，那些战舰和驱逐舰只能困兽犹斗。
4、你快快投降吧！别再困兽犹斗了！
5、但是，既然利比亚政权和突尼斯、埃及、也门、巴林一样被民众的`起义所包围，那么卡扎菲作为一个困兽犹斗的邪恶怪兽的形象再次被竖立起来。
6、困兽犹斗的法国最终投降，他在索米亚相识已久的装甲兵教练说道：“陛下，我被您打败了。”
篇13：困兽犹斗-困兽犹斗的故事-困兽犹斗的寓意-困兽犹斗的意思
【成语】困兽犹斗
【拼音】kùn shòu yóu dòu
【简拼】ksyd
【近义词】铤而走险、狗急跳墙
【反义词】放下屠刀、自行灭亡
【感情色彩】褒义词
【成语结构】主谓式
【成语解释】被围困的野兽还要作最后挣扎。比喻在绝境中还要挣扎抵抗。
【成语出处】先秦・左丘明《左传・宣公十二年》：“得臣犹在，忧未歇也。困兽犹斗，况国相乎！”
【成语用法】主谓式；作谓语、宾语、分句；含贬义
【例子】况困兽犹斗，背城一战，尚有不可测之事乎？（明・冯梦龙《东周列国志》第七十九回）
【英文翻译】one fights to the death in desperation.
【谜语】虎牢酣战势未休
【成语故事】春秋时期，晋国与楚国为了争夺霸主地位经常发动战争，一次晋军大败，大将荀林父回国向晋景公请罪，晋景公同意处死荀林父，大夫士会反对处死他，说当年楚国令尹得臣虽败，但困兽犹斗，晋国没得到利益。如今处死他只会助长楚国士气。
【成语正音】斗，不能读作“dǒu”。
【成语辩形】犹，不能写作“游”或“允”。
【产生年代】古代
【常用程度】常用
篇14：浅论阅读教学
浅论阅读教学
浅论阅读教学
阅读是处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。在阅读教学中，学生、教师、文本应各司其职。教师的职责就是如何“教”好学生。“教”好学生通过各种阅读活动，运用最佳阅读方法，提高自身的阅读能力，让学生用审美的眼光去发现美、感受美、欣赏美、创造美，进而提升语文学习的人文品位，提高学生的审美能力。
阅读教学有哪些方法？
一、抓线索
阅读应是个体与文本对话，交流和融合的过程，是个体的创造性体验。如何体验和感受文本，那就需要学生在抓住文章的线索时与文本进行透彻的对话。线索，是文章布局谋篇核心，是它把表现中心意思的主要材料贯穿起来形成一个有机整体的，学生在阅读文本时要设法找出文章的线索，并要按照线索弄清文章的段落、层次以及思想内容。文章的线索不是单一的，由诸多因素决定文章的内容，写作特点以及风格等。文章的线索的形式是多种多样的。有的是以时间转移为线索、有的是以人物活动为线索，有的以一物为线索等使文脉清晰，层次分明，读了一目了然，把全篇各部分内容紧密的联结起来。如《白杨礼赞》一文以白杨为线索，以礼赞为中心，始终不离对白杨树的赞美和赞美的原因―不平凡。围绕这个线索，作者开篇破题：“白杨树实在是不平凡的`，我赞美白杨树！”起笔有力，礼赞之情初见端倪。又如《故乡》全文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命揭示十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
抓住文章的核心―线索，认真揣摩，深入理解内容，是阅读的重要方法。
二、抓主要
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篇15：阅读教学工作总结
一、抓常规工作
1、坚持教育教学理论的学习，促进教师素质的提高。
我们深深认识到，如果教师不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，组内教师深入学习《国家课程标准》、《有效备课》等，认真做好笔记并组织教师学习和讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并积极利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身素质，让教师从经验型向专业型，科研型转变。
2、扎实搞好常规教研活动。
我们组同事之间是团结和睦的。在隔周周二的的教研组活动中做到“定地点、定内容、定主讲人”。每次都是在轻松、愉快的氛围下进行。活动中对每一章节可能出现疑难问题采用集体讨论的方式进行预设和分析，对近期要进行的教学内容由一个人进行分析主讲，其他人补充发言，针对如何突破重难点一起探讨，交流各自的良策，并一起学习优秀的教学案例，互相借鉴，努力在教学上体现出自己的特点。备课活动中对已经上过的内容进行总结和反思。找出教学过程中的不足之处，及时补漏，探究课堂教学的艺术，处理学生中的疑难问题。提高我们每一个人的业务水平。
3、组织各类竞赛，促进学生个体发展。
在学生方面，本学期为了促一促各层次的学生的学习积极性，我们低段数学组根据学生实际情况，进行了数学口算竞赛，动手操作及解决问题的比赛活动，教研组在赛前有计划、有准备，赛后有反馈总结、有奖励。同时就存在问题，思考在今后的教学中如何更好地提高学生的计算能力，制定切实有效的改进措施。
二、深入开展校本教研
在学期中，我们低段组认真开展校本主题教研。在校本教研开展的过程中，我们从自己的教学实际问题出发，实实在在地选好教学研究点，以小课题研究做引领，围绕课题开展各项学习活动和实践研讨
活动，如针对性的理论学习、典型课例的磨课，错例收集分析，课题教学故事交流等，实现教研和科研的紧密结合，提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和实效性。
低段学生，由于年龄小，知识结构尚未形成，思维还没有成熟，在数学学习中容易出现许多错误。针对这些我们制定了小课题“低段学生计算常见错误分析及对策”，主要针对他们在平时作业中常出现的一些错误进行分析并寻找相应的解决策略，教给孩子具体的方法，让他们学会自我反思和改正错误，培养良好的计算习惯。
通过该课题的实践和研究，我们找到了今后对待低段学生数学学习中常见错误的分析及应对策略。主要有以下几点：
1、低段学生由于基础知识不够扎实，造成概念不清而引起的错误，因此教学时注重基础知识的掌握和巩固；
2、低段学生由于心理原因会造成一些常见的错误，作为教师多研究学生的心理，有针对性的教学，避免不必要的错误；
3、粗心致错的矫正策略
（抄错、写错、计算错）对于这一类型粗心的学生矫正的方法需要学生的努力和老师与家长的监督密切配合。草旦发生就更加引人注目、促人思索．因此，在教学中可多途径稿潦草、字迹模糊，计算马虎，急于完成是抄错写错计算错的主要原因，因此需要学生平时端正学习态度。惊讶产生于意外，意外之事一创设情景，设置一些有一定因抄错写错而产生严重后果的事例，这样能激发学生惊奇感，以提高学生去纠正粗心错误的愉悦性，激发学生学习探索的兴趣。
（少看、漏看、跳跃看）对于这一类型粗心的学生矫正是培养学生的阅读方法和分析能力。可选准时机，有意按照学生的“常见病”、“多发病”的歧路适当出错，把错误重新暴露给学生，以进一步促进学生思考，使学生能分清错误类型，搞清问题之所在，从而做到对症下药、清除病根。
（概念不清认知错误）对于这一类型粗心的学生矫正的是帮助学生正确的理解掌握概念，教师可以采用不同的方法，多种途径，多个层次，来理解定义和概念，对于相同相近相似的概念和定义，还可以进行及时的分析和比较，比较他们之间的相同相似的地方，也比较他们不同相反的地方，并以自己的方式建构知识体系，从而真正的理解概念，掌握知识，应用概念。
（类似题目混淆）对于这一类型粗心的学生矫正的方法是，遇到作业中，是是而非的内容千万不能放过，对相同相近的题目多进行比较对比，找出题目中的相同点和不同点，多进行归纳和总结。引发学生一系列的观察、分析、比较等思维活动.在辨明了以上错误之后，使学生澄清了有关概念，并对粗心的后果有了更深的了解。
三、存在不足之处：
1、运用理论指导实践不够。虽然我们通过自学、外出培训等形式学习教育教学理论，但在将理论转化为具体的教学行为时还是碰到了许许多多的困难，所以，今后我们应更多阅读教育刊物，多观看名师教学课堂录像，多写写教学反思以进一步提高理论素养并更好地用理论来指导我们的教学实践。
2、常规教学创新的力度还不够。
3、专题研究还需要进一步深入，进一步细致，还没有形成有高度的研究成果来。
4、对于优等和有潜力的学生，他们的数学综合素养仍旧有待提高，计算综合运用的能力还需要进一步挖掘培养，整体的数学成绩还需再上台阶。
四、今后努力方向
1、我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，教师是教育的关键，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们数学教研组老师的教育教学水平。
2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，进行有序地有针对性的训练，提高他们的综合能力。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，力争以后在教科研、教学实践上做文章，争取早出成绩，出好成绩，把工作搞得更好、更扎实。
篇16： 阅读教学总结
20xx―20xx上学年课外阅读教学总结 我校从在七年级上学期开设了以课外阅读读本为材料的阅读教学课，它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。现将我所带的702、704班课外阅读教学课总结如下：
一、阅读课活动目标
1．激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让文学书籍成为学生的终身伴侣。
2．通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。
3．让学生在积累知识的同时，提高写作能力尤其是文学鉴赏、随感、短评的写作。
4．能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
★ 中学语文阅读教学
★ 阅读教学设计
★ 古诗文阅读教学
★ 阅读教学体会
★ 幼儿阅读教学论文
★ 阅读教学的反思
★ 小学阅读教学论文
阅读教学：困兽犹斗（精选16篇）
