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篇1：谈高校校外实践教学基地管理问题
谈高校校外实践教学基地管理问题
高等院校实践教学基地是培养适应市场经济和掌握技术、适应科学技术发展的.新型人材的重要途径因而,实践教学基地的有效管理显得尤为重要目前高校校外实践教学基地管理面临许多困境,应分级负责,规范各项管理制度,确保基地实训、实习效果.
作 者：黎月玲 袁式亮 LI Yue-ling YUAN Shi-liang 作者单位：玉林师范学院,外语系,广西,玉林,537000 刊 名：玉林师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF YULIN TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)：2009 30(4) 分类号：G647 关键词：实践基地 运行管理 教学改革篇2：经贸类专业校外实践教学基地建设探讨论文
经贸类专业校外实践教学基地建设探讨论文
一、高校院校经贸类专业校外实践基地建设中存在的问题
目前各高职院校经贸类专业实践教学基地建设普遍采用建立校内实训基地和签约校外企业实习基地两种模式，实践中存在如下问题：
1、校内实训基地与校外实习基地定位不清
校内实训基地与校外实习基地在建设主体、功能定位、经费来源、运行模式等方面差异较大。
（1）校内实训基地难以承担高职院校主要实践教学任务。昂贵性是职业教育的重要特征之一，与普通教育相比，职业教育需要的资金、设备更多。总体上，由于办学经费不足，我国绝大多数高职院校校内实训基地规模小，建设水平落后。目前技术更新越来越快，学校难以有足够的资金购买最新设备，即便发达国家的职业院校通常也不具备这一能力，解决问题的关键是建立校外企业实习基地。
（2）校内实训基地具有初步的技能训练功能，而校外实习基地承担更进一步的训练任务。一方面，企业不愿意承担初步的技能训练。如果前来实习的学生缺乏实际工作需要的基本技能，对基本业务流程不熟悉，企业往往不愿意接纳他们。所以职业院校要建立自己的实训基地，对学生进行初步的技能训练。另一方面，受经费、场地及人员的限制，职业院校难以承担更高水平的技能训练。
（3）校内实训基地与校外实习基地将理论与实践整合的理论依据不同。无论校内实训还是校外实习，主要作用都是研究如何将理论与实践更好地结合，但两者的作用原理不同。校内实训是学校本位的学习，认为工作现场学习往往仅仅关注“如何做”，而对为什么这样做的理论知识不能进行深入、系统的传授，或者两类知识的整合主要靠学生自己“内化”。目前我国校外实习基地的`运行模式，不能够在企业内部单独划分出一个业务部门，专门用于学生实习，因此，学生的实习目标要服从企业的生产目标，而校内实训基地则相反，从而了弥补校外实习的不足。校外实习基地属于工作本位学习，是在实际工作情景中将工作任务作为指示器指向相关理论知识，本身具有整合理论与实践的属性。其最大价值在于能有效激发学习者的学习兴趣，便于其吸收相关的理论知识。
（4）校内实训基地与校外实习基地训练功能不同。经贸类企业以中小企业居多，绝大多数企业的日常业务以简单、一般性的为主，无法对实习学生进行复杂、疑难业务训练。教师通过下企业搜集真实案例，经过系统化、规范化处理，转变成适合学习者学习、训练的项目，在实训室进行针对性强、可反复的训练。大多数高职学生未来在操作型岗位就业，工作中除需要具有普遍性、客观性的知识和技能外，更需要的是在校内难以习得并带有区域性、企业、个体特点的工作经验和操作诀窍，这需要在企业实习基地学习。
2、对校外实习基地缺乏有效管理
学校与二级分院非常重视与企业洽谈并签订合作协议，但后续缺乏有效的维护和管理方法，这是校外实践基地建设面临的普遍问题。当有实践教学需要时，由于学校和基地的双向互动不够，双赢效应不明显，实践基地往往不愿配合甚至排斥学生实习，学校往往还必须利用教师个人关系与实践基地进行练习、沟通。
3、实习效果不明显
实习还是采用本科教学中的理论学完后进行实践模式，实践时间大多安排在学生毕业前的最后一学期，没有采取理论之前实习、边学习理论边实践的技能型人才培养模式。教学计划中实践课程比重低，真正的实践课程占比没有超过40%；课程内容里实践教学环节少，将课堂讨论、案例分析、看视频资料当成实践教学内容；实践教学内容设置过于简单，一般是采用听取企业业务介绍、走访企业各部门、参观企业生产线、与企业相关人员座谈等浅层面上，而不是深人到企业生产和管理一线操作。作为常规的教学实践及认识实习基地利用率不高。主要原因在于高职院校真正具有双师素质的教师太少，教师自身对实际业务不熟悉，另一方面是学校与企业没有建立“双赢”利益机制，企业将接纳学生实习当作“负担”。
4、校外实践基地缺乏科研与社会服务功能
大部分校外实践基地都不是科研与社会服务基地，没有发挥校外实习基地的科研和社会服务作用，将教学和科研相分离，关起门来做研究。
二、校外实践教学基地建设探索
1、分层建设
将校外基地分为三个层次：第一为示范型基地。该类企业具有如下特征：
（1）企业规模大，技术力量强，设备先进，行业领先。
（2）业务全面，管理和运行规范。
（3）企业负责人社会责任感强，热爱教育事业。
（4）接纳实习学生人数多。
（5）校企之间在技术和人才培养等方面能够深入合作。
此类企业可以建设成示范性的校企合作基地。第二为常规型基地。这一层次的企业对教育事业非常热心，但在企业规模，技术力量，行业影响，业务种类，管理和运行规范等方面较第一层次的企业相对较弱。容纳实习学生的数量有限，不能对实习学生进行全面的实践训练。对此，可将其建设成为常规性实践教学和认识实习基地。第三为一般型基地。此类企业对教育事业不热心，为国家、社会、地区培养人才意识不强，自身实力非常有限，但通过专业教师和学生本人的努力，或以双赢互惠为基础，可将其建设成一般性实践教学基地，满足学生实践需要。
2、分类建设
高职院校校外实践教学基地建设受地理位置、经济区域、行业、专业、就业状况因素影响，不能按统一模式进行建设和管理。以嘉兴职业技术学院外贸类各专业为例，国际贸易实务、国际商务、报关与国际货运专业的校外实践教学基地建设的方式不同。国际贸易实务专业主要在外贸企业跟单员、单证员、外贸业务员、跨境电子商务业务员等岗位，业务操作周期长。嘉兴地区外贸企业众多，岗位需求量大，可以成班或成年级接纳学生实习。应建成第一层次的实践基地。报关与国际货运专业学生可以安排在宁波、嘉兴、杭州（机场）、义乌（旱码头）的货代公司、物流公司、报关行、码头、集装箱堆场、机场实习。该行业人员流动性强，每个公司能容纳的学生人数少，因此要多建设第二、三层次的实践基地。国际商务专业学生实践，应在上海、杭州、义乌等大都市或者区域性的商贸中心，开发现代服务性行业企业为实践教学基地。
3、建立校企合作动力机制
校企合作动力机制包含三个支撑性要素。
一是市场要素。虽然一些学校已经建立了职教集团，但在目前我国职业教育的体制机制下，不能通过行政命令方式，只能以市场经济为导向，开展校企合作。
二是合作要素。校外实习基地不能只具有实习功能，造成学校与企业的地位不对等，企业将接纳学生实习当作“负担”。学校应与企业在教学、科研、实习、就业能等领域开展全方位合作。
三是“共赢”要素。校企合作应以企业、学校、学生三方互利互惠为基础。教师依法有偿与企业联合进行项目研发、技术攻关、信息服务、人员培训。企业通过与高职院校的合作，建立起稳定的人力资源供给渠道和优质人力资源库，获得了技术支持，提高了员工素质，增强了竞争力，提高了员工收入和成就感，切实体会到与高职院校合作的优势。企业对实习学生应采用员工式管理，进行职业培训，按劳付酬，优胜劣汰，培养其归属感和职业精神。
在聘请校外实践教学基地的人员做兼职教师时，过去硬性要求外聘教师的比例，“逼”兼职教师一定要进课堂或上讲台。由于他们基本上都没有教师资格证书，没有从事过专业的授课工作，一些行业从业人员学历比较低，学生对他们授课的评教分数普遍比较低，影响了实践教学效果，也挫伤了他们与参与人才培养的积极性。因此，应改变合作方式，聘请实践经验丰富的师傅，多进行现场演示、操作指导、带学生实习等实践性很强的工作，纳入学校总课时管理，按课时付酬。校企合作的动力机制为校外实践教学基地持续性发展提供了保障。
篇3：提高高校校外教学实习基地使用效能的实践与思考
提高高校校外教学实习基地使用效能的实践与思考
基金项目：邵阳学院思想政治教育专业邵阳县二中省级优秀教学实习基地建设校级委托课题研究成果
作者简介：张先友（1968-），男，湖南邵阳人，副教授，主要从事思想政治教育研究。
――以邵阳学院思想政治教育专业邵阳县二中教学实习基地为例
张先友
（邵阳学院 政法系，湖南 邵阳 422000）
摘要：高校校外教学实习基地是高等学校学生在校外进行专业实践的重要场所，承担着锻炼学生将理论知识转化为实务工作能力的重要功能。校外教学实习基地使用得好，对于提高学生专业素质、专业技能具有十分重要的意义。本文以邵阳学院思想政治教育专业邵阳县二中教学实习基地为例，分析了在利用基地进行实践教学时常见的问题，并在此基础上对提高校外教学实习基地使用效能的有效途径和方式进行有益的探索。
篇4：提高高校校外教学实习基地使用效能的实践与思考
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-5884（2013）04-0075-03
在高等教育越来越大众化的今天，大学教育与社会的结合显得愈来愈紧密。大学教育的本质就是为经济社会的发展培养合格人才。大学的任务是教书育人，但培养出来的人能不能适应经济社会发展的需要，能不能真正为经济社会发展服务呢？诚然，人才的培养一方面与我们的人才培养理念有关，另一方面，也与我们培养人才的方式有关。就思想政治教育专业而言，如果在人才培养方式上充分利用校外教学实习基地平台，发挥教学实习基地的最佳功能，实现学生专业理论与专业实务能力培养的有机结合，就能够在本专业人才培养质量上取得令人满意的良好效果。
篇5：提高高校校外教学实习基地使用效能的实践与思考
我校思想政治教育专业邵阳县二中省级优秀教学实习基地自建立以来，为我校思想政治教育专业应用型人才培养做出了很大贡献。但在利用基地进行实践教学的过程中，我们也发现了一些问题，这些问题主要有以下几个方面。
首先，对校外教学实习基地存在片面使用，不能全方位发挥其使用效能。例如，思想政治教育专业在使用邵阳县二中教学实习基地的实践中，多年来，我们一般只把它看作是学生教育见习与考察、教育实习的场所，并将这两项实习安排于此，而社会调研与工作实习、毕业实习、毕业论文、毕业教育等其他实践教学环节一般都不安排在这里。这在一定程度上浪费了教学实习基地的资源，限制了基地使用效能的发挥。事实上，在我们更加强调实践育人的今天，尽可能地根据这些实践教学环节的特点将它们安排在校外教学实习基地予以实施，操作性更强，实践效果更好。
其次，对校外教学实习基地只管使用，不管建设。一是建设主体多，难以协调。使用校外教学实习基地是高等学校实施教学计划的需要，而建设校外教学实习基地则不是高校一家的事，它是一个系统工程。校外实习教学基地的建设牵涉到高校、基地以及基地的主管部门等多个主体，省级立项的基地建设还牵涉到省级教育主管部门等。如我校思想政治教育专业邵阳县二中省级优秀教学实习基地的建设就牵涉到邵阳学院、邵阳县人民政府、邵阳县二中、湖南省教育厅等多个建设主体。有钱还比较好办事，没钱事情就非常难办。二是基地建设重硬件，轻软件现象严重。在基地建设中，硬件设施建设更受到重视，软件建设，特别是制度建设、档案建设等经常不受重视。
第三，高校与基地主管方沟通不够，不能形成有效的双赢。在校外教学实习基地的建设实践中，经常会出现这样一种现象，即每到要使用基地时，就开始联系，平时学校同基地的联系几乎很少。“不使用，不联系；要使用，才联系”成为基地与高校工作的一种常态。这种情况的存在，只会使二者之间缺乏有效沟通，既不利于二者资源共享，也不利于二者之间的互利合作，更谈不上充分发挥基地使用效能了。
以上这些问题的存在，在很大程度上影响了基地使用效能的发挥，违背了校外实习教学基地建立的初衷。因此，尽力解决这些问题，提高校外实习教学基地的使用效能就显得尤为紧要。
篇6：提高高校校外教学实习基地使用效能的实践与思考
高校校外教学实习基地建设是规范高校专业结构改革的需要。如果没有完善的专业实习基地，缺乏规范的实践条件，就无法完成实践性教学计划和建立实践性教学体系。为了提高专业办学水平，加强专业实践基地建设，满足学生专业实践的需要，加强校外教学实习基地的建设，提高校外教学实习基地的使用效能显得十分重要。
首先，要充分认识和利用校外教学实习基地的资源优势，做到人尽其材，地尽其用，最佳使用。如我校思想政治教育专业邵阳县二中教学实习基地是湖南省示范性高中。该校现有教学班级54个，其中高一、高二班级数达36个，一次性可安排实习学生72人（按每班2名实习生安排）；该校现有思想政治课专职教师8人，全属本科院校毕业，其中4人具有高级教师职称，他们都具有比较丰富的实习教学指导经验。基地通过近几年的建设，拥有学生实习办公室2间，学生实习试讲教室2间，有专门的学生实习宿舍，并可安排实习学生在教工食堂就餐。这一切为我校思想政治教育专业学生在基地进行各种形式的实践教学提供了有利条件。目前，我校思想政治教育专业充分利用邵阳县二中校外教学实习基地这个平台形成和完善了本专业的实践教学体系。以学生教育教学能力培养为主线，学生在大二到该校进行教育见习，大三到自动录播室进行微格教学，大四到该校进行“顶岗”实习，实习结束后进行教学比武，形成了见习（感性认识）―→微格教学（实践）―→中学实习（顶岗）―→教学比武（提高）完整的实践教学流程，有力保证了本专业学生教育教学的实践能力训练培养和提高。
同时，我校思想政治教育专业邵阳县二中实习教学基地地处邵阳县五丰铺镇，属于小城镇建设的示范区，学校因其历史和人文资源丰富被列为湖南省爱国主义教育基地，这些资源又是思想政治教育专业学生进行社会调研、进行爱国主义教育的宝贵资源。此外，根据学生毕业论文选题要联系专业教学实际和中学政治课课程教学改革实际的要求和该校8名思想政治课教师的学识水平优势，我们还有意识地聘请了他们担任我们学生的毕业论文指导老师，使学生的论文指导更有针对性。
其次，投入一定的建设经费和人力，搞好基地的硬件建设和软件建设。校外实习教学基地的硬件建设主要是根据专业实践教学环节教学实践的需要进行必要的'教学设施建设，包括教学仪器、教学场地等建设；软件建设主要包括基地管理制度、学生基地实习教学制度、学生实习教学效果的考评标准等制度建设和基地档案建设等。同时，校外实习教学基地的管理必须要有专人负责。
第三，高校与基地所在单位要进行经常性的、广泛性的有效沟通。要提高校外实习教学基地的使用效能，没有基地单位的广泛支持是行不通的。因为要想得到基地单位的广泛支持，双方就必须相互信任、相互理解。而信任、理解都是建立在相互沟通、有效沟通的基础上的。这种有效沟通要求高校与基地单位的沟通在内容上要互相需要，特别是要围绕基地建设问题进行广泛交流；在时间上要经常，要做到不定期互相有来往、有交流；在方式上要多样，既可以互相走访，也可以互通电话，还可以进行网络交流等。
第四，充分利用高校和基地双方资源，对基地指导教师进行双向培训。要提高校外实习教学基地的使用效能，就必须拥有一批高水平的基地实习教学指导教师。作为思想政治教育专业优秀基地实习的教学指导教师必须既要了解高等教育的教学规律和教学前沿问题，又要了解中学政治课的教学规律和中学政治课课程改革的新动向。要使基地指导教师同时具备这两方面的能力，就要充分利用基地单位和高校双方的资源，分别对中学政治课教师和高校思想政治教育专业教师进行必要的培训。让中学教师到高校进行相应的培训，以提高其理论水平和掌握一定的实习教学指导技能、技巧；让高校教师到中学去进行一定时段的交流学习，以了解并掌握中学政治课教学的方法、技能、技巧，并在此基础上形成相应的双向培训交流的长效机制。
参考文献：
［1］ 郑家茂，熊宏齐。围绕研究型大学人才培养，建设开放创新的实践教学体系［J］。高等工程教育研究，2008（3）。
［2］ 江家发。高师院校教育实习基地建设的实践与思考［J］。中国高教研究，2005（5）。
［3］ 张海燕。产学结合，积极推进高职教育实习基地建设［J］。广东经济管理学院学报，2005（20）。
［4］ 傅志，曾盛绰。校外教学实习基地建设的实践与思考［J］。农机化研究，2005（5）。
篇7：提高高校校外教学实习基地使用效能的实践与思考
高等学校校外教学实习基地是学校（或院系）与实习学校以协议方式规定了一定的权利和义务的学生实习教学场所。一般具有实习场地相对稳定性、实习功能相对齐全性、组织管理的相对简易性等特点。是高校学生实现专业理论与专业技能培养相结合的平台。高校校外教学实习基地的建设，对于培养专业人才的综合实践能力意义重大。
首先，高校校外教学实习基地是大学生进行实习教学的重要场所。能够遴选为高校校外教学实习基地的单位，首先具有成为专业学生教育实习场地的较好条件。这些单位一般规模较大，能够为一个专业的学生一次性提供足够的实习岗位。并且这类单位一般有比较专业的实习教学指导教师，能够满足学生实习指导的需要。此外，这类单位还能在一定程度上解决实习学生的住宿和就餐问题。所以，校外教学实习基地一经建立，就成为了专业学生教学实习的首选之地。我校思想政治教育专业邵阳县二中省级优秀教学实习基地自建成后，我们已连续三年在基地进行教育见习、教育实习，解决了近年来突出存在的学生教育实习场地难寻的问题。
其次，高校校外教学实习基地是专业学生进行社会调查、接触社会、了解社会的重要平台。进行社会调查、接触社会、了解社会是大学思想政治教育专业学生实践教学的重要内容之一。让在校学生直接进入社会进行社会调查，面对茫茫社会，学生们往往觉得无所适从。因此，我们在实践教学安排中就把教育实习和教育调查安排在一起进行，学生在教育实习的过程中，利用实习教学基地这个平台，就能架起一座从高等学校这座殿堂通向社会的桥梁。学生在教育实习中，通过了解实习学校的学生，了解他们的家庭，慢慢进入社会，逐步了解社会、融入社会、认识社会，最后在完成教育调查的过程中，逐步使自己成为了真正意义上的社会人。因此，许多大学生在实习教学基地实习后，深有感触地认为他们在实习的近两个月中学到了比大学四年还多的东西。
第三，高校校外教学实习基地是进行专业教学改革的试验基地。高等学校思想政治教育专业主要培养能胜任中等学校马克思主义理论教学与思想政治教育学科的教学、科研等高级应用型专门人才。进行专业教学改革是人才培养的有效途径。专业教学改革成效如何，是不是真正起到了提高教学质量的作用，这需要将改革成果应用于教学实践中去。高校校外实习教学基地为这些教学改革成果的应用提供了有利平台。我校思想政治教育专业邵阳县二中教学实习基地几年来一直是我校思想政治教育专业研究型学习教学改革试验点，通过几年的实践，研究型学习理念在邵阳县二中得到了有效贯彻，对提高二中教学质量起到了很好的促进作用，实现了基地与高校的双赢。
总之，高校校外教学实习基地作为专业实践教学环节的重要场所，是学生进行理论与实践相结合、知识应用与实务能力提高相结合的重要平台，对提高学生专业技能具有重要作用。
篇8：高校《审计》实践教学问题研究
高校《审计》实践教学问题研究
从高校<审计>实践教学改革必要性出发,对<审计>实践教学存在的`现实问题进行分析,提出改变传统教学质量评定标准,倡导学生素质教育;采取相关措施提高高校<审计>教师实践教学水平;采用灵活的教学方式,丰富实践教学环节;完善高校<审计>教学实验室硬件设施及网络应用等建设性对策,探求有效的教学模式,创新<审计>实践教学理念.
作 者：袁睿 YUAN Rui 作者单位：惠州学院经管系,广东,惠州,516007 刊 名：惠州学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUIZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 29(5) 分类号：G642.O 关键词：高校 《审计》教学 实践教学 《审计》实验室建设篇9：旅游管理专业实践教学基地建设
3.1 更新观念，充分认识实践教学基地建设的重要性
一个学校办学水平和教学质量的评估标准中，核心指标就是毕业生的职业能力和岗位能力。
旅游行业要培养出好的应用型人才，必须树立“以人为本”的实践教学理念，摆正理论知识教育与职业能力培养的关系，加强实践教学基地的建设和管理，积极探索创新的实践教学方法，构建本科旅游教育实践教学体系。
对此，我校相关领导、专任教师，都应当具有足够的认识，充分肯定实习基地建设的重要性，并在制度层面、实施层面践行加强旅游实践基地建设。
3.2 积极创造条件，建设多功能的校内实践教学基地
校内实践教学是实践教学体系的基础，同时也是学生后期实践的前提条件，应该努力建设一批专业必需的实训场所和设施。
首先，硬件方面，我校相应系部应积极创造条件，建设一批专业必需的实训场所和设施，除已经在建的模拟导游实训室、酒吧、茶艺、形体礼仪训练房等，还应该建设模拟餐厅、模拟前厅和模拟客房、大学生旅行社等。
如经费、场地限制较大，可以考虑结合学校的设施和环境进行建设，充分利用学校资源，如餐厅、招待所等满足部分实践教学需要;其次，软件方面，教学实验软件的选择非常关键，要选择紧贴行业发展实际，实用性强的专业软件来进行购买，否则实践模拟将失去原有的意义，与行业的实际应用脱节，同时教学软件和设备购置后要及时更新，摆脱“已经购置，终身使用”的状况。
最后就是双师型教学人员的建设，将在后面进行探讨。
3.3 建设高质量的校外实践教学基地
建设校外实践基地，可以使学生有高规格、稳定的实习场所，可以使学生直接接触社会、接触旅游企业，通过到第一线去实习、去实践，让学生在实际工作环境中增强对未来工作的适应性，也为就业打下基础，地方本科院校在建设校外实习基地时应根据地方院校的特色和所处地理条件等因素综合规划，使专业实习能充分利用社会资源，又为当地的发展服务。
(1)校外实习基地建设要多样化。
地方本科院校在校外实习基地建设时要考虑到旅游企业类型的多样化以及地域结构多元化等要求。
目前湖南科技学院旅游管理专业已与清远恒大酒店集团、清远新银盏温泉度假村、东莞太子酒店、永州威尼斯大酒店、永州万喜登国际大酒店、永州九嶷山国家森林公园、阳明山国家森林管理局等旅游企业建立了产学研合作基地，并签有正式协议。
但在实习基地类型方面还不够完善，校外实习基地不能局限于星级酒店，我校应全面应该与旅游景区、旅行社、酒店等企业及旅游事业单位等广泛合作，建设多样化的校外基地，地域结构虽考虑了多元化，但多集中于永州市和广东地区，覆盖面不够广，东南沿海地区、京津唐地区以及长沙等地区都应重点考虑。
(2)校企合作要进一步深化。
湖南科技学院在校企合作方面还不够深入。
应以行业、企业为依托，产学研相结合，加大校企合作的深度。
首先，应当坚持互惠互利的原则，建立长期稳定的校外实践教学基地。
学校要充分发挥自身教学、科研的优势，从旅游行业的实际出发，为永州市旅游企业培训员工，参与旅游企业的课题研究，并协助解决旅游行业发展中遇到的难题等等。
其次，可以进行“订单式人才培养”，以这种模式开展能提高企业与学校合作的积极性，学校、企业和学生三方实现“共赢”。
“订单式人才培养模式”是按照企业意图，共同培养适合用人单位的“个性化”需求的人才。
在订单式培养方面我校还没有经验，应借鉴其他高校的成功经验，选择有实力的地方企业或者省外的知名旅游企业进行合作，走出新路子。
受地理位置的限制，永州旅游行业人才缺乏，这种模式对地方企业来说，与院校合作能提高企业的影响力，招聘到高素质的旅游人才，保持从业人员相对稳定;对学校来说，可以加强与企业的深度合作，依托基地提高学生的实践能力，提升办学水平;对学生来说，不仅能提高学生的实践能力，还可以增加就业机会。
3.4 优化师资结构，构建专兼结合的“双师型”实践教学团队
湖南科技学院旅游管理专业教师大多是本专业应届毕业生直接从教，缺少实际工作经验，学校应加强旅游专业师资队伍建设，注重培养和提高教师的“双师素质”。
一是鼓励专任教师在确保完成教学任务的情况下，到旅游企事业单位兼职从事旅游实践活动，我校在派遣教师外出挂职锻炼方面有过尝试，但连续性不够，应该在制度上做出规定，可以每年派出1-2名骨干教师到大中型旅游企业进行挂职锻炼3-6个月，以增强教师的实践、科研、产品开发、技术服务的能力;二是鼓励教师考取各种职业证书，如“导游证”、“职业经理人证”等，从自身努力，塑造“双师型”教师形象;三是招聘专任教师时，应选择既具有理论功底又具有实践经验的旅游行业人士;四是充实、扩大兼职教师队伍。
聘请一些业务技能娴熟、实际经验丰富的旅游行业人士担任兼职教师。
湖南科技学院作为湘南永州地区的唯一一所公办本科院校，应致力于为当地的经济发展服好务，旅游行业是近些年永州市大力发展的产业，相信通过学校的不断努力，不断加强实践教学，合理建设校内外实践基地，定能增强学生的实践操作水平，并为当地旅游业的发展提供更多的可用人才。
参考文献
篇10：理工科院校校外实践教学基地建设的教学改革探索
理工科院校校外实践教学基地建设的教学改革探索
汪俊辉，胡烨
（江西理工大学经济管理学院，江西赣州341000）
摘要：本文通过对理工科院校在实践教学上所面临的问题进行分析，提出理工科校外实践教学基地建设的思路，对理工科校外实践教学运行模型进行研究，来深化实践教学改革。
关键词：实践教学；教学基地建设；教学改革
教改项目：江西省省级教改课题《关于加强理工科院校校外实习基地建设的研究》成果之一。
作者简介：汪俊辉，江西理工大学经济管理学院教师；胡烨，硕士生。
我国大多数理工科院校都是把工科类的专业作为主打专业，其他非工科类的专业为辅导专业，这样的专业结构特点可以培养出适应国家经济建设需要的高层次应用型的专业技术人才。因此，这些理工科专业的学生不但应该具备市场经济发展理论、科学的管理理念，而且还要具备解决实际问题的操作能力和技术创新能力。实践教学一般是根据社会的发展和学生对专业课程学习的需要，为学生开展一些学习简单、更贴近当代社会需要的一种教学活动，培养学生对专业课程的理解以及对运用型技术的掌握。由此可见，以理工科专业为主的院校对实践教学会比文科专业为主的院校要求更多，因此院校的实践教学质量将会影响院校培养应用型技术人才的质量。为了把理工科类的学生培养为具有高素质的应用型人才，当前一些院校已经意识到了实践教学的重要性，开始主动为理工科专业的学生开设了实践教学[1]。然而，由于我国院校的实践教学开始的相对发达国家比较晚，实践教学方式发展还不是很成熟，理工科专业实践教学还存在许多问题。
一、理工科院校在实践教学上存在的问题
1.实践教学体系不完整，实践教学内容不合理。随着我国社会的发展，社会对人才质量的要求也不断提高。由过去要求学生掌握好专业理论方面的知识，提升到现在要求学生不但掌握专业理论知识，而且要求学生具有一定的专业实践能力和创新能力，尤其是对理工科专业的学生。虽然理工科院校为了适应社会对人才的需要，加强对学生的实践教学活动，但是在实践教学体系和教学内容上还存在一些比较突出的问题。首先，有些理工科院校受传统“应试教育”思想的影响，没有正确认识到实践教学对培养应用型人才的重要性，认为学校不是企业，学校只需要培养学生对专业理论知识的掌握，而学生的实践运用能力依靠的是学生自己出去实习，还是延续以前重知识传授、轻运用能力的培养。有些院校对实践教学认识程度不够，开设的实践教学只是为了加深学生对专业理论的理解和简单专业仪器的运用，并没有激发学生对专业知识的应用能力和创新能力培养的兴趣。这样的实践教学必然导致相关的实践教学工作大打折扣。其次，从理工科院校的实践教学时间设置上来看，学生的实践时间大多安排在学生毕业前的最后一学期，或是安排在每个学期最后的一周内，实践教学课时显然不足，而且有些学习内容多以参观、听企业人员介绍为主，无法把学校学的专业实际运用到这段宝贵的实习中，更无法深入把理论和实际相结合起来[2]。
2.教学方式落后，实践教学基地匮乏。现在一般院校都有实践教学这一环节，但是通常很多高校把学生的校外实习当成实践教学，大多数理工科院校都是如此。从学生的学习方式上看，很难达到实践的标准。例如，学校都会要求学生暑假去实习，有的是学生自己找个单位实习，或是学校推荐个单位给学生去实习，由于缺少专业的指导老师和学生的学习内容，大多数学生在校外实习中很难将理论知识和实践知识相结合，有的学生甚至不知道在实习单位应该学什么知识。有的院校建立了自己的实践教学基地，但是基地的教学方式一直没有随着社会发展而改进，造成实践教学方式跟不上时代的要求，甚至有些教学内容空洞、教学设备陈旧。在一定程度上阻碍了人才的培养，加之这几年一些高校在条件尚未具备的情况下，扩招速度较快，教学设施安排紧张，教学经费不足，学校难以出资建立更多的教学基地，造成许多实践教学课程难以实现，实践教学进一步被削弱，在这种情况下，组织学生去企业实习的话，不单要求管理好学生的衣食住行、人身安全，而且要求指导学生学习，这无形中加大了学校教学的压力，容易造成个别学校避重就轻、降低实习难度的情况发生。
3.指导老师缺乏校外实践教学经验。校外实践对学生的实践要求比较强，这就要求学校必须拥有一批理论知识丰富、技能熟练的“双师型”教师队伍，作为校外实践教学基地的指导老师。从院校引进人才方面来看，一般大多数理工科院校发布招聘老师的公告都要求应聘老师的学历至少是硕士或博士，可是应聘的硕士或博士大多数都是从大学刚毕业，很少有基层的相关工程经验，他们对专业理论知识掌握得比较好，但是很少有基层的相关工程经验。同时，在学校教书的老师们，又很少有机会再去企业完成专业工作的锻炼。因此，容易导致实践教学环节的整体缺位。
二、理工科院校校外实践教学基地建设的思路
校外实践教学基地建设作为高等院校教学体系的重要组成部分，不仅可以让学生深入企业的基层学习专业知识，而且可以让学生把专业知识运用到实际的岗位，促进学生对专业理论知识的学习以及对专业技术的运用和技术创新。因此，校外实践教学基地是一个培养学生实际操作能力和创新精神的重要场所，也是培养高素质应用型人才的关键环节。针对校外实践教学基地的建设，本文提出了几点建议。
1.充分利用学校和企业的联系，建立学校和企业共同管理的校外实践教学基地。建立学校和企业共同管理的校外实践教学基地是目前许多理工科院校完成实践教学改革的一条道路，在校企合作中，学校和企业都可以找到自己需求的共同点，双方都可以达到一种共赢的结果。对学校来说，一方面，学校可以借助企业各种先进的设备，弥补校内教学资源的不足，有效完成各种实践教学活动。另一方面，学生可以深入企业学习，接触专业对口的岗位，学生可以在岗位上得到锻炼。对企业来说，在校企共同建设的校外实践教学基地中，企业可以借助学校指导老师在专业理论方面的研究优势，完善企业经营管路流程、产品研发的技术，为企业在竞争中赢得优势。同时企业的员工也可以从学校的指导老师那里学习理论管理水平，进一步提升员工的整体素质。为了更好地发展校企合作的校外实践教学基地，学校也可以通过校友的关系，搭建学校与企业的合作教学道路。在校企合作的'校外实践基地教学的管理上，学校要结合企业管理模式，与企业一起制定一套有效的管理制度和人才培养模式。同时高校也要从组织和制度上加强对实践教学和指导老师的管理，保证校外实践教学取得良好的教学效果。
2.结合人才培养模式，为校外实践教学建立一套合理的教学体系。校内实践教学一般由于学校教学经费的不足，造成教学设备落后、教学内容单一，同时学生的课程设计被当成实践教学，老套的教学严重阻碍专业的发展，不能很好地为国家经济建设培养相应的人才。校外实践教学内容必须紧跟科技的发展，深化教学体系改革，强化实践教学对专业型人才的培养，区分不同学科、不同专业的教学要求，制定一套合理的教学体系，对校外教学基地建设变得尤为重要。院校应该根据社会对各个专业人才应该具备素质的要求，以及企业的各种资源，形成合理的专业实践教学体系。再根据指定的教学体系，对每个专业的学生合理规划每年实践教学的课程和课时。以便为学生提供一个实习时间长、教学内容新颖的实践环境。这样每个学生都可以在大学学习中接受多个校外实践教学环节的培养，不仅可以提高学生的社会实践能力，而且可以激发学生对专业运用知识的掌握。
3.结合人才培养模式，为校外实践教学基地建立一套完整的管理机制。一套良好的校外实践教学基地的管理机制是基地教学良好发展的前提，也是校外教学基地不可缺少的一部分。这一套机制的制定应该由学校和企业双方领导、专家一起组成校外实践教学基地领导小组。负责制定对基地教学的指导老师管理、学生工作绩效考核管理、基地各方面资源的管理，保证实训基地可以培养出高素质应用型人才，同时企业也应该严格研究校方指导老师和学生对企业的资源的珍惜和企业隐私的保密。为了使这套管理机制在实践教学基地中得到运行，需要以合同的形式，实施制定好的校外实践教学基地的各项管理制度。在日常基地管理中，加强对合同的管理，保证制定的运行机制充分发挥其作用。
4.结合管理模式，为校外实践教学基地建立一套合理的考核标准。为了更好地完成校外实践基地教学对学生专业能力的培养，院校应该组织监管人员，定期对企业的指导老师和参与实践的学生，进行符合事实的工作考核。考核机制不仅可以调动指导老师和学生的积极性，而且学校通过考核情况，了解校外实践教学的成果，同时也可以不断完善实践教学方式，保证实践教学正常有序地运行。实践考核对象应该分为两个方面：一方面是对指导老师的实践指导能力和工作态度的考核，通过学生对指导老师打分，对打分不合格的指导老师进行教育，加强对实践教学的监管；另一方面，对学生在实践教学中的学习表现进行考核，通过指导老师和实习企业的双方评价，对评价不合格者进行再培训，保证每一个学生在实践教学中学到实践知识。通过考核标准，学校可以了解到每个校外实践学生的学习进展和和实践教学活动的成果，同时对表现突出的教师予以奖励。
三、结论
随着社会的发展，理工科院校传统的教学难以培养时代需要的高素质运用型人才，探索校外实践教学基地建设的新思路，对理工科院校实践教学改革具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]李远会，张晓燕，向嵩。加强校外实习基地建设，提高实习教学质量[J].实验室研究与探索，2008，28（6）：150-151
[2]李艳玲，毕作庆。基于校企合作的毕业实习与毕业设计模式[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2010，12（1）：108，110.
篇11：高职院校校外实习基地建设与管理的探索与实践
[作者简介]张普礼（1962-），男，陕西蓝田人，陕西工业职业技术学院数控工程系主任，教授，主要从事高职教育教学管理及教学手段的研究。（陕西咸阳721 000）
[课题项目]本文系陕西省教育厅陕西高等教育教学改革研究项目“高职高专工科院校实训基地建设的探索与研究”的研究成果之一，课题主持人：王晓江。（项目批准号：陕教高[2008】1 6号）
[中图分类号]G472
[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)36-0172-02
校外实习基地是对学生进行实践能力训练、职业素质培养的重要场所，也为教师实践锻炼、应用研究、技术开发、新技术推广等提供有力保障。校外实习是学校实践教学的重要环节，是学生职业能力培养的重要方面。校外实习基地建设是改善办学条件、彰显高等职业院校办学特色、提高教学质量的重点。为促进高职院校校外实习基地的建设与发展，确保学生顶岗实习、专业实训和工学交替等工作落到实处，我们深入分析研究了校外实习基地存在的问题，提出必须进一步转变观念，加强学生顶岗实习期间的组织与管理，建立健全校企合作机制，实现“互惠互利、双向受益”。
一、校外实习基地建设的必要性
高等职业院校必须按照教育规律和市场规则，紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实习、实训基地条件。加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，加强学生的生产实习和社会实践，提高实际动手能力。
二、校外实习基地建设原则
1．专业适用性。实习基地必须满足相关专业实践技能训练与职业岗位能力培养的需要，提供适合职业能力养成的实习岗位。
2．互惠互利、双向受益。职业院校和实习基地双方按照统筹规划、互惠互利、合理设置、全面开放和资源共享的原则来建设实习基地。
3．相对稳定性。各专业尽可能选择专业对口、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的单位开展合作，建立长期校企合作关系。
4．相对集中性。实习基地要具备同时接收至少40名学生顶岗实习的条件，以便于学院、企业进行教学组织和管理。
三、校外实习基地存在的问题
高职院校学生，特别是工科类专业的学生，无论实施哪一种形式的校企合作、工学结合的人才培养模式，或是按人才培养方案有计划进入相关企业进行专业实训、实习，现实情况都是很难落实和操作的，主要存在以下几个方面的问题。
1．政策引导和法规约束不力。政府主管部门在职业院校校企合作、工学结合方面缺少完善的政策引导和法规约束，同时，对校企合作业绩突出的企业没有相应的激励机制，如减、免、退税等，致使部分企业不愿意接收职业院校学生实习。
2．企业积极性和主动性不高。依据经营规模和工作实际需求，企业急需动手能力强的高技能人才，希望职业院校毕业生一参加工作即能顺利完成工作任务，特别是具有很强的实际动手能力；另一方面，企业处于市场竞争的大环境下，要生存和发展，必须以市场为导向，以赢利为目的，追求效益最大化；同时又受技术保密、安全责任、进人计划、食宿条件、生产安排和管理等客观条件的限制，导致企业怕麻烦、怕影响生产，对职业院校学生的实习重视不够，支持力度不强，甚至没有精力顾及，职业院校学生的校外实习很难落实和有效进行。
3．职业院校实施难度很大。校企合作，学校始终是积极主动，即所谓的一头热现象。首先学校多是靠某些关系在维持实习，企业也只是被动地接收，但对学生的限制性太多，这也不许动、那也不许摸，这里不能去、那里不能看，学校无法对企业提出配合教学目标的要求。其次，多数企业的实习费用太高，学校难以接受。第三，个别院校落实校外实习的主动性比较差，存在着等、靠、要的思想，一切只是理想化的设想。第四，个别学校管理不力，学生顶岗实习期间，学校很少管理和过问，产生的一切问题，没有及时与企业、学生沟通，久而久之，出现了较多的矛盾。这些都直接影响着校外实习正常开展及质量的保障，很难达到培养高技能人才的教学目标。
4．学生及家长观念有待提高。大多数家长和学生对赴企业和用人单位顶岗实习缺乏正确的.认识，片面认为企业为增加劳动力，提高劳动效率，要求学生提前上岗，有的甚至认为学校为了减少办学成本，有意识地让学生提前顶岗实习，导致实习效果比较差。
5．学校对实习重视程度不够。部分学校是为了实习而实习。不顾企业的条件和环境，只要能接收就行，实习基本上是走过场，学生只能是作为廉价劳动力，导致学生怨声载道；有学生在企业接受顶崮实习，与将来就业不一致，导致顶岗实习的效果大大降低。
综上所述，高职院校要真正实施工学结合的人才培养模式，培养受企业欢迎的高技能人才，在目前的情况下必须调整思路和做法，学校应有基本的实训条件，即校内以专业实训室、实训基地、生产性实训基地作保障，经过校内生产性实训和实习，使学生达到顶岗的基本要求，企业根据用人需求，选择毕业生作为企业的准员工进行顶岗实习。这样，既解决了学生赴企业顶岗实习问题，又调动了企业的积极性和主动性，消除了后顾之忧。
四、校外实习基地建设措施
针对校外实习基地存在的问题，我们在广泛调查的基础上，进行了深入研究，提出校外实习基地的建设与管理措施。
1．建立健全实践教学体系，设计科学合理的人才培养方案。依据职业院校的类型、办学定位，专业培养目标，必须建立健全实践教学体系，顺利实施实践性教学环节。多年来，我院以专业建设为龙头，以校内实训基地建设为重点，依托校办实习工厂、校外实习基地，建立健全工学结合的管理运行机制，不断加强专业建设、课程建设和师资队伍建设，已经建立起了“实验室一实训室（包括专业综合实训基地）一校内生产性实习基地一校外实习基地”的实践教学场所，构建了“课程实验―专业基本技能实训一校内生产性实习―校外顶岗实习”的实践教学体系，形成了“仿真演练一技能训练一实际操练―顶岗锻炼”逐级递进的学生能力培训体系，实现了由“专业系一校办实习工厂一校外实习基地”分级承担的实践教学管理体系。建立了可供学生顶岗实习的校外实习基地82个，确保了毕业生的培养质量。人才培养方案是人才培养工作的总体设计蓝图和实施计划，对专业教学具有重要的指导作用，是课程开发的基础，也是教师组织教学单元及实践活动的基础。高职教育必须更新教学观念，从培养高素质技能型人才的目标出发，设计科学的人才培养方案，构建科学的教学内容和课程体系，特别要重视顶岗实习的安排与具体落实措施。
2．充分发挥政策导向作用，激励行业企业参与积极性。充分发挥政府宏观调控、政策导向、法律规范的职能，制定相关政策，调动企业接收职业院校学生实习的积极性，建立健全一套行之有效的职业院校学生赴企业实习、实训的管理制度与运行机制，作为职业院校与合作企业长期保持校企合作、工学结合、顶岗实习的保障。
3．利用学校人力资源优势，积极为企业进行技术服务。学校必须转变观念，积极主动地为企业服务，利用学校的人力资源优势，帮助企业解决技术问题；加强校企联系，利用学校文化资源，赴企业慰问演出；在校园内建立企业文化长廊，让学生尽早接受企业的理念和文化，以使他们能够尽快融人企业。
4．加强顶岗实习组织管理，提高学生项岗实习效果。进一步加强组织与管理。一是充分发挥企业的积极性，选聘好顶岗实习指导教师，充分利用网络平台，加强与指导教师的沟通与交流，建立联系方式；二是以企业为主，学校定期选派教师与企业共同管理顶岗实习；三是建立职业教育集团，将企业和学校紧密结合，相互协作，共同完成顶岗实习教学任务。
5．广泛进行调研，选择一流企业作为顶岗实习基地。在充分调研论证的基础上，选择符合专业实习要求、生产工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的单位，建立顶岗实习基地，开展长期校企合作。让学生在校外顶岗实习时真正能够顶岗，而不影响企业生产，甚至于造成直接经济损失或不安全事故等；让企业感到学生的顶岗实习能为企业带来效益。
6．积极引导学生及家长，树立正确的实习观念。加大宣传力度，树立新型的就业观，让学生充分认识到顶岗实习，对提高实践能力，培养职业素质非常重要，是毕业前的真实训练，也是从事生产一线工作的重要教学环节，只有提高认识，才可收到好的教学效果。
7．成立校企合作处，专人负责顶岗实习工作。实施校企合作、工学结合的人才培养过程中，许多院校都遇到企业的积极性不高，没有一个有效的机制来促使企业参与到人才的培养过程中。为此经过我们充分的调研和论证，经陕西省教育厅批准，由陕西工业职业技术学院牵头，联合省内11所职业院校、4家科研院所和15家大中型骨干企业（并逐年吸收新的企业）共同组建了陕西装备制造业职业教育集团，集团各成员单位在《陕西装备制造业职业教育集团章程》、双方签订的《校企业合作协议书》的约束下开展合作，并接受陕西教育厅的领导和陕西省机械行业办公窒的指导。其目的是凝聚集团单位的整体优势，形成合力，加强与会员企业、院校的全方位合作，促进了资源的集成和共享，充分发挥在职教集团中的纽带和桥梁作用，不断探索新的人才培养模式，促进职业院校与企业的互惠共赢，推动职业院校和企业共同发展。通过校校联合、校企联合，扬长避短，互补互利，增强集团整体竞争实力及发展过程中的抗风险能力。搭建了校企深度合作的有效平台，对于提升我省装备制造职业的核心竞争力、加快职业教育的改革与可持续发展，为装备制造业领域培养和储备所需的人力资源起到了积极的作用。要搭建起校企合作、工学结合的有效平台，真正建立起了良好的订单培养、顶岗实习、技术攻关、产品研发、企业职工培训、教师挂职锻炼等校企合作管理和运行的长效机制，集团单位为学生提供顶岗实习岗位、学校聘请企业专家来校做专题讲座、聘请能工巧匠作为兼职教师、工程技术人员作为客座教授等，同时组织企业文化、劳模、技术能手进校园活动等全方位的合作。促进集团内各院校、企业间的紧密合作，资源共享，共同发展。
装备制造业的振兴和发展，离不开高素质技能人才支撑。校企合作、工学结合，建立校外实习基地，无疑是一个很好的提高教育教学质量、培养高素质技能型人才的有效途径。
篇12：高职院校校外实习基地建设与管理的探索与实践
张普礼王晓江 梁熠葆
[摘要]文章在分析高职院校校外实习基地接收学生顶岗实习存在问题的基础上，提出高职院校必须进一步转变观念，积极主动为企业做好服务，加强对学生基础知识和基本技能的培养，同时必须做好学生顶岗实习期间的组织与管理，建立健全校企合作的良性机制。陕西工业职业技术学院在建设高水平、综合性校外顶岗实习基地方面进行了有益的探索和实践。
★ 校外实习实践计划
★ 校外实践个人总结
★ 高校实践工作总结
谈高校校外实践教学基地管理问题（精选12篇）
