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篇1：初中教学管理的人本化措施论文
1教学管理中的“人本化”
所谓的教学管理，其实就是一种对教学计划、教学目标、教学过程、教学质量等的管理，教学管理中的“人本化”指的是在这一系列的管理工作当中，以学生为根本出发点，事事考虑到学生的需求，重视学生的主体感受，明确学生在教学过程当中的主体地位，将学生的主体性发展作为教学管理的终极目标，在教学管理的过程当中，教师只能作为一个“引导者”和“服务者”，以有效的引导学生主体性发展，为学生的主体性发展提供必要的条件。人本化的教学管理和我国传统的教学管理模式差异非常大，前者是以学生为本位，而后者则以教师为本位，所以它们能够起到的教学管理效果也完全不一样，在素质教育和新课改下，我们必须要积极践行人本化的教学管理理念，使学生获得真正的主体性发展。
篇2：初中教学管理的人本化措施论文
2．1建立平等的师生关系：在我国传统的初中教学管理模式当中，学生和教师之间的地位始终存在一个差级，不论从什么角度来看，教师的地位始终要高于学生，这就非常容易给学生造成一种压迫感，不利于学生“本位”的确立。在人本化的教学管理中，教师必须要改变师生地位不平等的现象，与学生建立起平等的师生关系。例如，教师应当多与学生进行沟通交流，不论是学习中的事，还是学习外的事，都可以和学生一起探讨，让自己真正走进学生的世界当中，让学生把自己当成朋友来对待，解除以往教师带给学生的压迫感。教学计划、教学目标以及教学过程的制定，都可以征求学生的主体意愿，增强他们的自主意识，使他们感受到自己在教学过程当中的主体地位，并激发自身的能动性，积极、主动投入教学。
2．2明确学生在教学过程当中的主体地位：实施人本化的教学管理，必须要明确学生在教学过程当中的主体地位，要制订完善的教学体制，要把学生与社会联系在一起，让学生能够在人本化的教学管理中最大限度地吸收学校以外的知识、自己想要的知识，能够满足初中生这个阶段的求知欲。人本化的教学能够注重学生的个性和创造性，所以，老师在教学的过程中要善于引导学生，制订、实施培养创新人才的教学计划。人本化的教学管理方式应打破传统，摒弃之前对于学生的评价依赖于成绩的高低，而是要注重学生创造力，做到真正以学生为主体。同时，还应当构建学生的自我管理体系，要让学生自己来进行自主学习、自我教育。教师要相信学生有自我教育、自我管理的潜质和能力，增强学生自我教育、自我管理的意识。给予学生足够的信任和空间，让他们认识到自己就是自己的管理者，自己要为自己负责，教师要坚持“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念，教会学生自主学习的方式方法，让他们能够在没有他人的帮助之下，自己学习自己感兴趣的知识、技能，约束自身的学习思想、学习行为，提高学生自主学习、自我教育的有效性，使学生获得主体性发展。
2．3完善教学管理制度：人本化教学管理的实施，应当有一套对应的制度作为支撑，否则的'话“人本化”就可能成为空谈，并不能在教学管理工作中发挥出效用。教学管理制度的制定必须要宽松，特别要考虑到初中学生的身心特点，不能过于压迫他们的天性，要让他们能够在人本化的教学管理下自由、健康的成长。教师还应当邀请学生加入到教学管理制度的制定作用，广泛征集学生的意见，突出学生的主体地位，在管理制度上尽量和和学生达成一致，并取得学生的同意，这样学生才会真正用心的遵守这些制度。
2．4完善对学生的教学评价：教学评价是教学管理的一个重要环节，在这个环节当中教师必须要做到公正、全面，要重视过程评估与最终评估的结合，要体现出学生在各个层面的进步。首先，学校应坚持以人为本，拉近学生与教师之间的距离，反对以分数评论师生的好坏，转而侧重对人格形成的关注；其次，要加强多元化的管理评估体系，数量与质量的有效结合，以及知识能力与人格塑造的配合发展；第三，教师要将过程评估与最终评估进行有效结合，不能单纯地重过程不看结果，或者只注重结果而忽视过程的评估方式来进行不合理的评估，教师要集学生、教师本人和领导的评价来做最终的评判，真正做到学生和教师配合的完美结合，进而形成了和谐校园；最后，还要重视学生之间的个体差异，由于每个学生的成长经历、学习经历不同，所以他们在学习方面的基础能力也各有高低，不能用同样的标准来评价每一个学生，因为这样可能掩盖一部分学生的进步，这会严重挫伤学生的学习积极性，要针对不同能力层次的学生，制定不同的评价标准，使每一个学生的进步都能够得到体现，呵护每一个学生的内心感受，这样他们才会更加具有学习的动力与积极性。
3结语
总之，在如今的初中教学管理当中，必须要积极践行人本理念，事事考虑到学生的需求，重视学生的主体感受，明确学生在教学过程当中的主体地位，这样才能使学生获得真正的主体发展。
作者:刘洪度 单位:蚌埠市怀远县徐圩乡尚庙初级中学
篇3：人本化理念大学教学管理论文
人本化理念大学教学管理论文
一、大学教学管理人本化理念的实现方法
1．转变管理观念
人本化理念是教学管理工作进行的保证、方向。形成一种新的管理模式，建立以人为核心的管理观念，以全体师生的本身发展为主，进行相关的教学管理工作。思维观念的转变是教育管理工作实行的根本保证，调动全体师生的积极性，激发他们的主观能动性，采用一定的激励制度，提供一定的机会，从精神转变方面更好地达到教学管理人本化理念的实施。
2．进行管理制度的创新完善
教学管理制度的创新完善是人本化理念实施的需要，以原有的管理制度为基础，加入一定的灵活性、方向性，多些自主进行的放权制度，给教师、学生更多的选择权，充分调动教师教学的积极性和主动性，最大限度上满足学生个性化发展的需要。放大学生的专业选择权限，如果有学生在入学之后发现所学专业不适合的，经一定的调查取证，可以给予自主选择权。教师同样也可以有相关的要求，展己所长，以兴趣、能力为基准，快乐教学。高校可为学生的自主学习提供更加自由的选择空间，允许学生按照自己的兴趣、爱好、特长在一定范围内自主选择专业，以满足其自身个性充分发展的要求。高校可以在保证学生掌握基本专业知识的前提下，给学生更多不同方向发展的引导。此外，拓宽选课的类目，放开选课类目的局限性，调整选修课与必修课的考核比例，增加兴趣爱好课程；教师可以在制度内开展自己有能力的课程，通过在学生中调研的方式鼓励优秀教师授课，适当给予一定的物质补助。同时也可以让师生参与到教学管理制度的完善中去，管理者要多听取师生意见，鼓励师生参与，把主动权交给被管理者，引导教师、学生自主改善。
3．全面改良管理队伍
教学管理工作是靠管理者与被管理者共同完成的，即教学管理人员和全体师生，教学管理人本化理念的实施首先要从教学管理人员做起。要发现教学管理队伍存在的'问题并加以分析，加强教学管理人员的职业管理培训，提升管理人员的管理素质，建立完善的教学管理体系，定期进行教学管理人员的考核，将一些好的管理方法进行试点实施。要经常去倾听师生的心声，了解师生的想法，到一些好的院校参观学习，及时跟进并学习好的管理方式，适当提高教学管理队伍的福利待遇，为教学管理人本化理念的进行做到最好、最全面的准备。
二、结束语
大学教学管理工作中缺少人本化理念是万万不可的，要通过人本化理念的全体贯穿，达到以往教学管理工作想都不敢想的效果，一种新的方式的诞生肯定会遇到一些问题，但只要坚信人本化理念所带来的效果，那么教学管理的作用就真的不只是管理那么简单而已。
篇4：初中教学管理措施
学校教学常规管理主要指教学秩序、教学环节、教学评价、教学科研与教学改革四个方面的管理。加强教学常规管理，是建立正常教学秩序、开展教学研究和教学改革、提高教学质量、完成学校教育任务的基本保证。
在教学常规管理的实施中，必须端正教育思想，将教学思想的确立与教学过程的管理、教学结果的评价统一起来;必须实行民主管理，强化激励机制，注重发挥全员参与管理的积极性。通过教学常规管理的实施，进一步促使学校教学管理水平和教师的自身素质、教学管理能力的不断提高，实现教学管理的正常化、规范化、科学化。
一、教学常规管理的基本要求
1、各教研组、全体教师应认真学习教学常规，经常对照，做好自查，根据常规提出的标准和要求，规范教师的教学工作。
2、各教研组、及全体教师，每学期初都应根据学校对教学工作提出的总体目标和具体要求，认真制订教学工作计划和“寓德于教”计划，落实好完成教学任务的各项措施，并在整个教学过程中切实实施计划，期末认真做好总结，材料及时归档。
3、全体教师必须认真抓好教学过程的六个基本环节：
(1)备课：每堂课前都要认真写好教案(教龄3年以下的教师需写详案)，充分做好教学的各项准备。不上无准备课，杜绝不备课、无教案进教室上课现象，提倡各学科教师利用网络收集备课资料，拓展备课内容。语文、数学、英语、理化、九年级思品等学科需超前2课时备课，其余学科一般需超前一周备课。语文、数学、英语、理化等学科每篇教案后应附有学生预习要点、方法等。教师应认真做好课后备课工作，认真撰写教学反思，一学期教学反思不得少于教案总数的三分之一。教案前附有计划和进度表。
(2)上课：教师应严格按课表上课或组织学生开展活动，不得私自调课、停课或擅自改上自修课。教师因公出、因请假或其它原因需调课、停课者，须提前一天提出，经教务处调动;确实需临时调课的，须向教务处补办手续。杜绝上课迟到或提前下课压堂现象，督促学生做好“两操-锻炼”，教师要爱护学生，不讥讽、嘲笑和侮辱学生，不体罚或变相体罚学生。课堂教学目标明确，重点突出，难点讲清，内容正确，板书工整，语言规范，表达清晰，课堂结构安排合理。教学方法、手段择宜而用，提倡启发式、讨论式、探究式教学方法，提倡利用现代化教学设备组织教学。树立“以生为本”的教学观念，课堂教学体现学生主体性、自主性、民主性;重视学生学习兴趣，学习方法，学习习惯和创新思维能力的培养。落实“双基”，培养能力，发展智力，切实提高课堂教学效益。上课期间禁止接打手机、禁止抽烟、禁止酒后上课。
(3)作业布置与批改：各科教师都应按照教学的需要，精选和设计作业。初中生每天课外书面作业量控制在规定时间内，必须培养学生良好的作业习惯，强调格式，强调订正。作业必须由教师自行认真批改，掌握情况，及时反馈(原则上不超过1天)，及时调整，改进教学，杜绝只有布置，而不批改或不及时批改的现象，杜绝布置重复性、机械性作业，提倡各学科教师进行作业面批。
(4)预习和复习：教师应根据学科的特点和教学内容的需要，认真布置好学生每天的预复习工作，要提出具体要求，给予具体指导，并且落实检查，培养学生良好的学习习惯。提倡各学科教师布置学生利用网络收集学习资料，拓展学习内容作为预习和复习的要求。
(5)辅导：教师应重视课外辅导，根据学校的安排，认真上好提高和补差辅导课，提倡各学科教师对学生进行个别辅导。
(6)考试：全体教师都应按照教务处要求，认真做好复习、命题、打印、监考、阅卷、结分、统计、分析、讲评工作。学校规范期末考试及各类阶段性测试，同学科同年级统一评分标准，统一阅卷，严格考场纪律，限时做好统计和教学质量分析，各种表格上交等考试的常规工作。杜绝由于监考教师缺乏责任心影响考试秩序的现象，禁止擅离试场，或在试场内做与监考无关的事情。要保证考试期间的正常秩序，有监考安排的教师一般不能请假，没有监考安排的教师须正常到校工作。
4、全体教师都应积极地投入教学研究和教学改革之中，要求：
(1)听课：积极开展互相听课、评课活动，研讨和改进课堂教学方法，可以在同学科内听课，也可以跨年级、跨学科听课。任课教师都应欢迎和接纳其他教师听课。每学期每位新教师需听课20节以上，校长、教务主任需听课40节以上，其余教师需听课15节以上(含指导新教师听课)，听课记录本要记载完整，每节听课后都有简短的评语或交流。
(2)开课：根据各教研组确立的课堂教学改革的专题或重点，主动争取，积极上好交流课、研讨课、示范课以及新教师的汇报课等，不断探索和总结课堂教学改革的经验和方法，每半个月完成一篇教学手迹，涌现一批积极改进课堂教学方法，在全县有影响的骨干教师。
(3)课题：每位教师都应加强教学理论学习，并能结合自己的教学工作，有经常性的学习和钻研的专题，教师都应有自己明确的研究课题。在教学实践中努力提高教学研究水平，以教学科研来促进教学质量提高。
(4)课件：每位任课教师都要积极学习现代教学技术，在课堂教学中积极采用现代教学技术手段，注重通过改进教学手段来改革课堂教学方法。教师应学习多媒体课件制作，课堂尽可能采用多媒体辅助教学。每学期应用多媒体手段授课不少于20节。
二、教学常规制度的管理
为了进一步加强教学常规管理，学校以教务处为主建立教学常规管理小组。管理小组负责日常的宣传、指导、督促、考核、评价、提出奖惩意见，每学期末负责做好教师的综合考核工作。
1、对教师执行基本要求情况作常规检查。对不能根据学校规定按时完成和上交各种资料，不能根据学校要求完成听课、课件制作等情况的，在期末常规考核时予以公布(随查)。
2、对教师认真备课情况作常规检查。课前缺乏准备，甚至无教案进教室上课的情况，查实后作为一次工作事故予以记载(期初、期中、期末各检查一次)。
3、对教师作业的布置和批改情况作常规检查。作业经常无布置，或者有作业布置而经常不及时批改的情况，查实后，作为一次工作事故予以记载(期初、期中、期末各检查一次)。
4、对组织考试情况作常规检查。平时的阶段测试工作不负责任，一学期不进行阶段或单元考查;或者考查全部采用外来试卷，不能够根据教学实际需要出卷。阶段性学业测试或期末考试不能认真做好质量分析，不能认真进行试卷讲评，或者考试成绩弄虚作假的，查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。
5、对尊重爱护学生情况作常规检查。课堂上讥讽、嘲笑和侮辱学生，体罚或变相体罚学生，查实后作为一项师德事故予以记载(抽查)。
6、对调课情况作常规检查。未经教务处同意，擅自调课或改上自习课的情况，查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。
7、对上课情况作常规检查。没有特殊情况，不准时进教室上课或提早退课(包括辅导课)，上课时接听手机等，查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。
8、对忠于职守情况作常规检查。工作时间擅离岗位影响到调课、会议、活动、学生教育等学校正常工作的情况，查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。
9、对认真监考情况作常规检查。学校组织的期中评估、期末考试及各类月考等，发生监考教师没有按规定时间到场，或擅离试场放任学生，或在试场中做与监考无关的事情，以及在试卷的收发、整理、装订中因主观原因造成差错而影响阅卷工作的情况，查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。
10、对遵守作息制度情况作常规检查。不能够自觉遵守学校作息制度，经常迟到、早退、擅离学校的情况，查实后批评教育，作为一项师德事故予以记载(抽查)。
上述违反学校教学常规要求的各种情况，将作为教师在校工作表现的重要依据，在学期工作考核和年度工作考核中与考核分挂钩，情节严重的，取消晋职评优资格。为了加强教学管理，规范教学行为，保证正常的教学秩序，适应基础教育课程改革的需要，全面推进素质教育,提高教学质量。
篇5：小学教育教学管理优化措施论文
摘要：教育教学管理是学校工作的关键内容，在小学进行有效的教育教学管理，不仅能够提高教师的教学素质与教学能力，还能够提高学生的学习能力与学习意识。通过对教师与学生的管理，能够从侧面反映小学整体环境的和谐与稳定，促进小学的发展。本文以小学进行的教育教学管理的作用为切入点，探讨如何更好地进行教育教学管理。
关键词：小学学校；教育管理；教学管理
小学是发展学生能力的关键时期，在小学时期进行的教育教学管理是获得学生学习有效性与学习能力提高的重要阶段。教育教学管理在理论上可分为教育管理与教学管理，通过对教师与学生两类主体的管理能够提高教育教学的有效性，实现学校的和谐发展，促进校园环境与校园文化的健康发展。
1教育教学管理在小学中的作用
教育管理是对教育者进行的管理，包括教育者思想素质、业务素质与身体素质，由教育管理者通过组织协调教育队伍，发挥教育者的能力，实现教育管理目标的活动。通过教育管理，能够很好地考察教师的基本能力与专业素质，更好地对教师起到激励作用，促进教师不断提升自身能力，为教学课堂的效益提高奠定基础。教学管理主要是对学生进行的管理活动，通过对管理者的管理增强学生对于学校纪律、课堂纪律与生活纪律的主观意识，不断促进学生以正确的思想开展学习活动，促进课堂氛围与校园文化的和谐。对小学进行教育教学管理能够较好地提高学生、教师对于教育教学的认识，营造良好的校园环境与课堂环境，提高学生学习的有效性与教师教学的有效性。首先，教育教学管理能够培养学生主动学习的意识，加强对学生学习能力的培养。通过有效的教育教学管理，学生会意识到学习的重要性，不断规范自身行为，在学习活动中培养主动性与积极性。其次，教育教学管理能够提高教师的素质与对教学的重视。当前的教育活动中，教师对于课堂教学活动的认识不到位造成的教学有效性弱已经是教学中的重要问题，通过教育教学管理，能够较好地促进教师对于教学活动的认识，在提高教学课堂效益的同时不断提高自身的专业素养。最后，教育教学管理能够促进校园文化与校园氛围的和谐。教育教学管理对校园中的两类主体进行思想意识与行为的管理，这对校园氛围的和谐起到了良好的作用，有利于整个校园环境的稳定发展，并能够在良性循环中得到进一步提升。
篇6：小学教育教学管理优化措施论文
小学时期的教育教学管理较其他时期更有难度，由于小学生在思维意识与能力上还未成熟，不可控性大，因此给管理增加了难度，且小学教学难度较低，也容易使教师松懈。因此针对小学时期的教育教学管理，需要优化管理方式与模式，提升管理的.有效性。
第一，增强思想意识。教育教学管理在不同主体的意识层面上有相同的要求，教师要增强教学意识，学生要增强学习意识。通过教育教学管理，教师在教学中要认识到学生的主体地位，在课堂教学上充分重视学生的主体性，给予学生学习与认识的时间与空间，提高学生的学习能力。学生在学习意识上要认识到学习的重要性，在日常学习过程中不断加强学习的主动性与积极性。教育教学管理对于不同主体的思想意识的增强要从多个方面入手，如要增强教师的意识，可以开展教师间的座谈会、讲座，以这种方式加强教师对教育活动的认识。要增强学生的意识，可以在日常教学活动中以严格纪律要求与校园准则增强学生的规范意识，让学生充分认识到学习的重要性，积极主动地开展学习活动。
第二，增强专业意识。教育教学管理以促进教师专业能力与学生专业知识的提高为主线，在这个过程中，教师受到严格的管理，以提高自身专业素养为目的来开展教学，学生也能够充分认识到课堂知识对于个人的重要性。小学生的思维意识上还不完善，对个人能力提高的重要性或许还不能理解，这就需要有效的教育教学管理与教师配合，不断在教育教学活动中激发学生的思想意识，以多样化的方式增强学生对于个人能力提升的认识。例如，开展各类学习活动、积极发言等，在这个过程中，学生能够积极汲取课堂知识，不断增强学习意识。通过有效的教育教学管理，教师与学生在自身能力上能够得到提高，取得较好的实际效果。
第三，管理措施的规范化。教育教学管理在行为上需要加以规范，管理活动能够更好地促进学生、教师、学校的共同发展，但也需要以规范化为基础，才能够达到更好的效果。因此，在教育教学管理活动的实施流程中，应该规范流程，以科学的制度准则与实施方法开展管理活动。通过规范教育教学管理制度，能够达到管理目的，还能够进一步强化管理效果，为小学的发展提供重要基础。
3结语
当前在小学中进行的教育教学管理活动，在流程与管理的有效性上都还有一定的缺失，基于教育教学管理活动的重要作用，在今后的管理中，要不断增强管理对象的思想意识与专业意识，并通过管理制度的规范化与科学性，增强管理的有效性，促进小学的长远发展。
参考文献：
［1］…宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探［J］.学周刊，2012（19）.
［2］…甘泽敏.新课改背景下小学教育教学管理问题研究［J］.中华少年，2016（9）.
［3］…王淑荣，田涛.新课改背景下小学教育教学管理探究［J］.西部素质教育，2016（15）.
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［5］…张曼红.小学教育教学中互联网资源的应用与完善［J］.吉林省教育学院学报（中），2015（08）.
篇7：小学教育教学管理措施分析论文
对所有有学校来说，提高教学管理工作是提升教育水平的重要环节，教育管理工作关系着教育的规范性。学校领导应当以此作为学校日常管理的重中之重，协调好学校管理部门与教师、教师与学生之间的关系，提高管理效率，培养全面人才。
一、降低教学管理有效性的体现
1.教师教学水平参差不齐。由于对小学教师素质要求相对于各级教师来说较低，再加上课程难度系数较低，导致小学教师素质在国家培养力度上相对较低，因而教师教学水平参差不齐，相对缺乏提升专业能力的意识。
2.教师教学方式无趣。小学生的精神集中力有限，很容易出现发呆、做小动作的情况，严重的会表现出厌学情绪，这是很多教师都很难解决的问题。但很多教师只是一味的任由这种情况继续发展，不改变自己的教学方式，难以吸引学生的学习兴趣，使整个教学过程陷入了恶性循环。教学方式的落后，正是教学管理无效性的体现。
3.小学生作业过多。就教师而言，布置作业是为了考证学生的实际听课效果以及学生对所学知识的.理解程度，加强学生的记忆效果。但由于小学生年龄尚小，心理素质不强，过多的作业只会给他们带来压力，长久以往会使他们丧失学习的兴趣，也失去了童年该有的乐趣，不利于他们的人格发展。
二、加强教学管理有效性的措施分析
1.加强教学思想管理。正确的教学思想取决于校方领导的正确管理观念。只有校领导重视教育方针，树立正确的以教育为本的核心价值观，才能推动整个学校的教育教学管理工作。首先管理者应当培养教师树立正确科学的教学思想，了解到教师工作的独特性，树立为学生负责的观念。将教学工作视为核心，校领导要做到以身作则，深入课堂教学，严谨对待教学管理，亲力亲为，才能有效的带动教师的积极性。注重学生的素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。
2.提升教师的教学能力，提高教学质量。教师也是参与教学管理的重要部分，是教学的主导者。教师管理着学生，也可能是学校未来的管理者，因此必须要让教师明白自己也和教学管理有着密切联系，他们才能全身心的投入到提升教学质量和教学管理有效性中去。提升教师的教学水平也是教学管理的一部分，学校应当为教师提供条件，支持教师提升自我。学校应当有专门的人对教师的教学水平、教学方式和教学思想进行培训，让资深教师帮助新晋教师，重点指导，全员参与。积极改善学校的原有评价标准，结合学生成绩、教学模式、教案备课以及学生评价对教师进行评价，有利于发现问题，提高教师水平。
3.健全教学管理制度。教学管理制度是保证学校正常教学的前提，好的教学管理制度有助于提升教学水平，所以，学校应当根据学校每一阶段的情况制定出符合学校的管理制度，而不是墨守成规。学校管理者应当应用综合性管理视角，做好长期规划，明确各部门职责，学习先进的管理方式。首先，要了解各个年级进展情况，根据不同的年级需求对教师进行合理配置；合理规划教学进程，让各级教师明确教学任务；其次，合理改善学校管理部门以及明确各部门的职责，责任到人，促进学校管理工作的开展；最后，管理者应当学习国家出台的文件精神，严格按照国家要求进行人才培养，借助现代化网络设施，学习先进的管理经验。
4.鼓励各方力量参与教学管理。将家长作为提升教学管理工作的一分子。家长是学生在学校之外接触最多的人，也是学校教学和管理的监督者。大部分学生会对家长提出自己对学校以及教师的看法，因此学校应当通过家长来了解学生最真实的感受，发现学生的问题并及时改正。学校可以建立一个由家长、教师和校方领导组成的监督机制，发现在实际教学管理中存在的问题，并提出相应的解决方案，以提高教学管理的有效性。
5.完善奖励制度，提高教师工作积极性。小学教育教学不同于初级高级教育阶段，受学生、工作环境等方面的影响，小学教师的压力逐渐加大，部分教师的工作积极性会随之降低，因此学校应当完善奖励制度，促进教师积极性。即制定绩效工资制度以及合理的职称评聘制度，针对教师的不同需求采取不同的激励方法，关爱教师的身心健康等。除过物质需求，还应为教师自我价值的实现创造有利环境，为教师创造良好的工作环境，激发教师的工作积极性。
三、结束语
提高小学教育教学管理有效率有助于为国家培养全面发展的人才，对提升国家教育水平有重要意义。所以在实际管理中，学校应该加强教学思想管理、提升教师的教学能力、健全教学管理制度、鼓励各方力量参与教学管理，全面贯彻素质教育方针，提高教育、管理水平，培养出全面发展的人才。
参考文献：
[1]张冬琳.小学教学管理的有效性研究[J].中国校外教育,2014,35:12.
[2]栗香艳.提高小学教学管理有效性的策略[J].考试周刊,2015,93:176.
[3]王绍楠.提升小学教学管理有效性的策略[J].科学中国人,2015,23:91.
篇8：高校教学管理队伍建设中的人本理念论文
高校教学管理队伍建设中的人本理念论文
摘要：高校教学管理队伍的建设要始终贯穿着人本理念，在人本理念与激励机制相结合的指导思想下进行教学管理。有利于建设优质服务的管理队伍进而提高教学管理水平和教学质量。
关键词：教学管理；人本理念；优质服务；提高；人才
高校教学管理的主要任务是组织、协调“教”与“学”这两个过程中的各项活动，保证“教”与“学”的顺利开展。在这个过程中，其管理的对象与管理者都是人。长期以来。由于传统教学管理思想的影响，部分学校管理人员对教学管理的本质、内容、方法、特点，规律了解不深，把握不够，在实际工作中，注重物的管理，而忽视人的作用，致使教学管理思想和观念比较落后，教学管理水平不高。因此，在新时期，学校的教学管理人员必须{对立人本理念，努力提高高校教学管理水平。
人本理念有三个基本点：1 强调人的主体地位。千方百计地弘扬人的主体性，唤醒人的自我意识，充分发挥人的能动作用。2 强调对人的需要的理解与尊重。凡是涉及到人性展示的方面，都是值得理解和尊重的。3 强调对人的价值和意义的肯定。一切为人的发展服务，想方设法为人能够实现更大的价值创造条件。人本理念就是把人的因素当作教学管理之本，强化人的本性特征，最大限度的满足人的种种合理需要，激励广大教师和学生以主人翁的姿态，积极主动的参与管理。人本理念是现代教学管理的核心，是基于人的本性，根据人的特点以及为了人的发展的教学管理，它突出的是以人的素质发展为主线，以人的素质的全面提高为管理的根本目标。人本理念，能产生强大的凝聚力催生同甘共苦，生动活泼和奋发向上的精神。人本理念的核心就是以人的发展为本。
高校教学管理在树立人本理念时，要确立师生在学校中的主体地位。以为师生的发展服务为办学宗旨，切实保障师生的根本利益，将帮助人才的愉快成长作为学校一切工作的出发点和归宿，高度重视师生综合素质的提高，促进人的全面发展。
一 高校应侧重“人性化”管理
学校管理归根到底是对“人”的管理。它的最高境界，绝不是约束和规范，更不是居高临下的控制与干预，而是必须有更重要的内涵，这就是对教师的肯定和促使其发展，即以教师的发展为核心。学校管理者更应侧重于对教师专业发展的引领和服务，而不是仅仅对教师的教育教学活动加以监督和约束。正如卡耐基所说：“最高水平的管理就是让被管理者感受不到管理的存在。”这样促使被管理者对指令或目标表示发自内心的认同，从而保证学校的各项工作积极落到实处，富有成效。
教师群体有别于社会的其他群体，他们学历高、品德修养高、事业心强、责任感强、富有竞争力，又较为敏感，特别在乎自身形象和价值以及别人的评论。教师职业的特殊性也使教师的心理具有严于律己，希望得到理解和尊重，喜欢说服，讨厌压服、被管制的特点。
高校的`教师和学生是两个高智慧的群体，他们的心理需要表现出一定的共性，需要得到尊重和价值的自我实现，渴望事业上的成功和自己才能的充分发挥，可是他们的心理要随着年龄、学历、职称的不同表现出较大的差异性，学生的心理需要也因人而异，打算继续深造的和决定毕业后即就业的学生的心理需要又不尽相同。高等学校是集中培养人才的场所，而作为培养人才的教育工作又是十分艰苦细致的工作之一，因此，高校的工作核心之一应该而且必须永远从人的角度去考虑问题和解决问题。只有从人的角度出发，才能充分的调动各种积极的因素，为提高教学质量服务，才能在所有工作中时刻不忘学校存在的宗旨，培养德才兼备的高质量建设人才。如果一所高等学校根本漠视师生员工正常的心理需求和感受，对出现的不良现象和问题不闻不问，只注重物质方面的建设，无视学校的育人环境，那么这样学校的教学质量是不可能得到可持续发展的。教学管理者对下属的生存状况，工作辛劳，个人前途等给予关怀、理解、信任和肯定，并为他们创造有利于个人发展和实现自身价值的条件，关怀激励能够极大地激发教师和学生的积极性和责任感。在人性化管理中，人才是核心要素。坚持“以人为本”就是坚持“以师生为本”。坚持“以教师为主体”，就是以教师的成长和发展为本，充分调动教师的积极性、主动性和创造性，使他们真正的成为学校管理的主人。
二 建设优质服务的管理队伍是提高管理水平的重要保证
目前，高校教学管理队伍整体水平较低，人性化教学管理要求有一支较高素质的教学管理队伍。既要熟悉教学，又要懂得科学管理，更要有较强的服务意识，不仅能完成常规的管理工作，而且要有一定的学业指导和思想政治工作能力，较强的责任感和奉献精神。因此，从思想和业务能力等方面加强教学管理队伍建设至关重要。此外，应加强考核，采取有效的机制激励他们在管理中实践人性化理念，适当提高教学管理人员的地位和待遇。
实现人本理念的教学管理，建设一支政治合格、业务过硬，作风优良、坚强有力的教学管理人员队伍尤其重要。
首先要强化思想认识。作好高等院校的教学管理工作。必须一手抓教师队伍建设，一手抓教学管理队伍建设，高层次的教师队伍和高素质的管理队伍缺一不可。但是长期以来，一些学校在思想上偏重师资队伍建设而对教学管理队伍建设发展的投入过少，直接导致管理队伍不稳定。学校应该充分认识到教学管理人员的重要地位和作用，作出长远规划，卓有成效的开展教学管理活动。学校教学管理工作应像抓师资队伍建设一样抓教学管理队伍建设，真正把德才兼备的人才充实到教学管理队伍中并使之稳定安心，逐步成为学校教学管理工作的行家能手。
其次，学校要对各个岗位进行职位分析。职位分析为人力资源管理中的许多环节提供有用的信息。对教学管理岗位进行正确的职位分析，是高度重视教学管理工作的第一步。教学管理是一门涉及行政学，管理学、教育学、心理学等多种学科的社会科学，兼有行政管理、学术管理等职能。同时。它又肩负着人才培养管理的重任，有其特殊性和复杂性。因此，在人事部门的指导下，相关部门对该岗位的高层、中层、基层各级教学管理岗位进行职位分析，明确岗位的性质、地位、作用、工作内容以及人员的任职资格。学校要把教学管理队伍建设提升到教师队伍建设同等重要的地位来抓。对管理人员在素质、能力、学历、职称等方面有明确的规定，并履行严格的审批程序，通过对管理人员的科学化、规范化，制度化管理，提升教学管理队伍的层次，以符合高等学校体制调整和教育转型的要求。
再次，要把激励体制与实施培训作为动力和保障。在高校教学管理中，要善于采用物质激励和精神激励相结合的方法，应做到“奖励为主、惩罚为辅，奖惩结合”。而且要保证奖惩的及时性和适度性，只有这样才能充分调动和保持教师和学生的积极性。另外，学校要鼓励教学管理人员在职进修高层次的学历，通过进修，使他们的理论研究、工作研究，分析问题、解决问题的能力得到增强，也可以举办定期的短训和研讨班。采取走出去、引进来的方式，让教学管理人员听取知名同行专家的讲座，或到著名高校参观、考察，交流、吸收借鉴先进的教学管理理念，提高业务水平及能力。
在文明高度发达的高等学校，需要不断营造“人本理念”的和谐气氛，让师生都沐浴在以人为本的温暖阳光下，体验到自身存在的价值和尊严，体验到平等和人与人之间的融洽，才能真正从心底感到做人的幸福和快乐，才能最大限度地激发出高昂的教学热情、管理热情、学习热情和创造热情。
篇9：措施化工程管理论文
措施化工程管理论文
1、工程管理的特点
1．1工程管理的综合性
工程是技术的有机集成，与特定的企业和产品相关联，所以无论什么形式的工程管理，必须充分考虑到不同技术之间的协调性，不同产业结构之间的特殊性的一种综合性管理活动。另外，工程管理的综合性同时也体现在，为实现工程目标，对工程所需各种原材料的有效利用性，以及工程管理主体与工程管理环境的协调性。
1．2工程管理的复杂性
一般来讲，工程是由多个部分组建构成，并有多个组织参与，所以工程管理工作复杂且繁琐，需要多种学科知识的结合来处理问题。工程本身存在较多潜在的未知因素，这些潜在未知因素具有极大的不确定性，鉴于此，就需要一个相应专业性的特定组织，并由具备不同经验、来自不同组织的专业人员构建而成，在各种制约条件下完成工程特定目标。工程管理的复杂性，与一般的生产管理相比，工程管理要远远高出一般生产管理的复杂度。
2、当前我国工程管理存在的问题
近年来，我国建筑工程的工程质量问题屡遭曝光，工程质量不达标的现象司空见惯。目前，我国建筑工程管理几乎没有将网络技术应用其中，对计算机的利用少之又少。大量的工程承包商过分的注重工程的成本控制，忽视工程质量;还有一部分工程承包商则过度关注工程质量，造成了资金的极度浪费，导致工程整体经济利益下降。
我国工程管理现状，理论和实践相背离，工程管理者没有将理论知识和实践活动有效的结合，为此，工程管理实践课程的建立势在必行。此外，我国没有完善的投资管理体制，市场经济体制存在较多的缺陷，造成工程承包商投机取巧、偷工减料等现象屡见不鲜，最终造成了工程质量的低下。
3、工程管理措施及重要性
3．1成本管理
实际成本、计划成本、预算成本三种形式构成了成本的具体形式，成本考核、成本分析、成本核算、成本控制、成本计划、成本预测组成了成本管理。对于企业来讲，应从一开始的招投标、签合同为开端，根据工程具体规模和技术特点，以企业工艺装备和本身特性为出发点，制定施工计划，做好施工设计，加大施工现场管理力度，缩减工程施工时间，以此达到节约施工成本的目的;从建筑公司方面来讲，建筑公司则需不断提升技术水平，并采用最新型的技术和工艺，达到降低工程成本的目的。在工程施工之前，企业应根据自身实际情况，建立实施有效的成本管理策略，工程施工所采用的工程材料，首选应是最新的材料和工艺，并加大管理力度，以此保障工程的顺利开展，并节省工程成本。另外，应根据工程实际情况拟定成本管理策略，选用专业成本人员遵照本身业务范畴，环绕生产经营制定工程成本控制体系，实施以项目经理为核心的责任制，项目经理需对施工进度、施工成本、施工质量、施工安全和施工标准等各个方面担当全面责任，施工成本控制应放在首位。以季、月、周为依据编制具体的用款计划，保证工程按时结算，严格核查施工各项费用，精打细算，确保工程的顺利开展。除此之外，工程项目部与各个施工班组之间应签订施工合同，明确规范施工班组的施工进度，施工质量和施工现场的安全情况，进行有效的`监督管理。
3．2质量管理
首先，以企业角度来讲，需不断提升工程管理人员的质量管理意识，工程施工过程中，注重工程师和施工技术人员所发挥的作用，协调各级部门和单位，制定由上而下的质量监察体系。其次，以工程施工单位角度来讲，建立以项目经理为核心，以工程技术人员和施工现场负责人等为辅的全方面的质量控制体系，构建一个权责明确、分工清晰的执行机制。
另外，要特别重视施工工序和施工环境的控制，在很多的工程施工过程中，环境对工程质量产生着较为严重的影响，譬如，水文气象、地质状况等等环境因素，为此，在工程施工之前，必须根据工程的实际情况及特点，对潜在的影响工程质量的环境因素，进行科学合理的处理。还有施工过程中的施工工序，也是影响工程质量管理的重要因素，需不断加强对施工工序的掌握和控制，必须严格遵循设计好的施工工序开展工作。最后，需加强对施工原材料的检测力度，建筑材料的检查验收必须遵循标准进行，使用标准合理的材料，杜绝假冒伪劣材料出现在建筑工程中。
3．3安全管理
企业虽是市场活动的主体，但是企业经营是以经济利益的最大化为经营目标的，为此政府管理部门必须加强工程安全管理，严格对其实行监督和管理。其次，工程施工单位必须提高自身工程安全管理意识，制定实施有效的施工安全责任制。施工单位应将工程安全管理目标下发到工程施工的各个环节，并配备相应的安全管理人员，意在建立一个严密的安全管理体系。此外，提高设计单位的安全管理意识，积极参与到工程安全管理工作中来，设计单位设计的工程施工方案，直接关系到工程安全工作。因此，设计单位在具体的设计工作中，对于可能存在的风险和与工程安全相关的关键环节，在设计文件中做出标注，并为施工单位提供相应的预防措施。
工程施工过程中的安全管理问题，是整体工程安全管理的重中之重，在具体的工程施工中，为保证工程质量，坚持安全管理原则应做到，第一，坚持“安全第一，预防为主”的方针，安全管理不是单纯的处理事故，重点是在工程施工过程中，针对不同工程的不同特点，对施工过程采取有效的管理措施，来控制不安全因素的发生，将潜在的工程事故扼杀掉。坚持“四全”动态管理，主要指坚持全天候、全方位、全过程、全员的管理原则。
第二，针对人的不安全行为，以及物的不安全状态，制定控制这些不安全因素的安全管理措施，实行以项目经理为第一责任人的安全责任制，成立安全生产机制，在各个施工区域配置专业的安全员，及时控制人和物的不安全元素，杜绝事故的发生，以确保施工人员的人身安全和工程安全，提升工程安全管理效率，使其上升到新的高度。工程质量的保障，需要加强工程全方位的管理，提升工程管理水平，高效应对各种环境的变化，全面系统地提升工程质量，具体落实到实处，建设优质工程。
4、结束语
总之，我国目前的工程管理仍处于发展初期，工程质量问题时有发生。为此，必须不断完善投资管理体制，健全市场经济体制，加强工程成本、质量和安全方面的工作，促进我国工程管理工作的发展。
篇10：浅析办公空间的人本化设计论文
浅析办公空间的人本化设计论文
【摘要】近年来，随着我国城市化进程的加快，各地兴建了许多商务写字楼。为了适应信息技术的发展和人们生产生活的需求，更加高效、宜人的人本化办公空间设计理念应运而生并为人们所认同与接受，这也将是未来办公空间设计的发展趋势。如何创造一个充满人本化的办公空间已成为一个必须面对的问题，本文针对办公空间人本化设计的有关理论及实际应用进行了简要探讨。
【关键词】设计论文
一、办公空间的发展趋势
随着时代的变化和社会经济的高度发展，人们的生活水平有了很大的提高，对办公空间的设计也有了新的要求。即在满足人们基本的办公需求情况下，通过关注并有意识地改变一些空间及办公用具的尺度、色彩、装饰材料等，达到让人们在此空间办公高效、宜人的效果。这就要求当前以及未来的办公空间设计注重以人为本，让人的要求决定办公空间的设计方向。在对空间的布局、交通流线的安排、装饰材料的使用，以及休闲空间和公共交流空间的设计上都融入人本化的表现形式，让工作人员之间得到更好的情感沟通与知识交流，为办公室营造一种时尚、简约、舒适、和谐的人文气氛。所以说人本化办公空间的设计思路必将成为未来办公环境设计的发展趋势。
二、办公空间的当前形态分析
办公空间的形态多种多样，但都是空间“实”与“空 的结合。过去人们对办公空间的理解只是说它“实”的部分，比如空间的大小、功能及装饰材料等，却很少对办公空间“空”的部分进行探讨，比如办公空间的公共部分寄予的时代精神、企业象征等。其实，“实”与“空”是紧密联系的，“实”是为了实现“空”的部分而存在，而“空”是“实”的主要体现，两者无论在功能上，还是审美上都对办公空间具有一定的指导作用。我们应该正确地处理好它们之间的关系，结合办公空间本身的特征及形态去表达空间的人本个性和整体性。
三、办公空间设计的人本化
（一）办公空间组织与表现形式现在，许多的办公空间设计已经摆脱了传统的模式，大都采用了开放式的办公形式和节点型的办公空间做设计，其主要是为了塑造企业的新形象与团队精神。扩大了空间的面积，使交流空间与办公空间得到很好的穿插，使工作人员和客户之间有一个很好的沟通氛围，同时也促进了员工之间的情感交流，激发员工潜在的创造力，实现知识共享，为企业创造更多的力量。
（二）辅助空间的重新定义
随着时代的发展，科学技术的进步，无线网无处不在，这使笔记本电脑在办公室的任一处上网都成为了现实，员工可以不用每天枯燥乏味地坐在办公桌前工作，可以选择自己喜欢的工作环境去轻松愉快地完成。这样，原来作为辅助空间的咖啡厅、休息厅和餐厅将成为工作场所中不可分割的一部分。这些辅助空间会使员工减轻工作压力，提高工作效率，也会给工作人员带来轻松、愉快、舒适之感。
（三）借景自然
在办公空间的人本化设计体现中，人们可以考虑借景自然，利用这些生态、自然的景象来缓解工作压力，减轻视觉疲劳，排解繁重工作带来的压抑和烦躁感。基于此设计师在设计方面可以采用大面积的落地窗以及一些透明、半透明的玻璃做隔断，摆设一些绿色植物来装饰工作环境，这样既给人以开放的视野、自然的视觉，也使得工作者在办公室一样能够享受到走进大自然的快感。
（四）色彩人本化
色彩的选择是装饰的重中之重，人们走进室内首先观看的就是整个空间的整体色调。在传统的办公空间设计中，人们常常以黑、白、灰做装饰，主要是为了给企业塑造一种庄重、朴实的形象。而时代在变化，人们的审美观也随之改变，现在人们对那些鲜艳明亮的色彩越来越感兴趣，喜欢用红、黄、蓝等这些鲜亮颜色来装饰办公空间。这样的设计并不是丢弃了传统的东西，而是为了给办公空间增加一些活力，使人产生一种青春活力，从而在办公环境下产生一种积极向上的心态与洁净清爽之感。同时这些鲜艳明亮的色调也可以在白天增加室内的采光度，让室内环境充满生机。
（五）人本化的办公家具
说起办公家具，人们感受最多的是不合理的办公家具对工作者产生的很多不利影响。比如说办公桌椅的使用，不符合标准尺寸、劣质材质的办公桌椅会使工作者在工作时间久的情况下腰酸背痛，甚至会得一些“职业病”。因此现在的办公桌椅一定要考虑它的合理性，可以在造型方面做一些人性化的设计，比如说根据人体的曲线和背部的形状做一些简单的弧度调整等，既要具有其名称上的功能，更要符合人体工程学。
（六）人本化的光环境
光环境的设计越来越受到人们的重视。原先那种整体照明的装饰方式已经被淘汰，因为它只是根据所有工作人员的需求而设计的，而未考虑到工作人员个体对光照舒适度的需求。这样不仅会影响工作人员的视力，也可能会影响工作的效率和质量。所以现代办公空间在照明的装饰上大都采用了一般照明与局部照明相结合的设计。同时，局部照明的控制将成为装饰中的重点，一般照明只是提供了整个环境所需要的最低照度水平。比如个体办公区域所需要的照度要求就要高于交通空间，且有助于集中注意力或规划人们活动的导向性。
（七）文化上的人本化
文化上的人本化特征主要体现在对人的尊重，对当地文化的尊重以及对现代企业文化内涵的`表达等方面，它对企业具有一定的影响力，也会影响每一个员工的行为举止。现代办公空间设计非常重视的就是展示企业形象和企业文化，满足企业精神和发展理念。所以设计师要充分考虑到行业的传统属性、公司的历史、机构所处的环境因素，从文化上对装饰做出准确的定位。
四、办公空间人本化设计的策路分析
（一）导入空间的人本化设计
门厅是人们由室外进入室内的第一个空间，也是空间装饰的重中之重。所以，设计师在门厅的设计上首先应该从空间尺度、结构造型、光照环境、装饰选材、家具选用及摆放等多方面综合考虑。其次，导入空间也是一个标值性和人流量较大的空间，在设计的手法上，我们可以采用几层通高的形式，配置一些夹层、自动扶梯、螺旋楼梯、吊灯等空间元素作装饰，这样不仅大大增加了大厅的开阔性与丰富感，同时也在空同尺度上形成了良好的过度，给使用者带来一种舒适感。
（二）业务空间的人本化设计
业务空间是办公空间构成的核心部分，是工作人员停留时间最长的空间。那么在设计的时候就应充分地考虑和最大限度地满足人们的业务需求，比如人与人之间交谈距离的恰当控制，有助于达成协议的一些空间及家具色调的搭配等，并且在空间的光线、造型、通风、材料等方面上做合理的装饰。只有抓住这些基本特征才能够有效提高工作人员对业务空间的适应能力，同时也能激发工作人员的斗志，为企业创造更多的效益。
（三）决策空间的人本化设计
在工作中，办公人员需要一个进行各种形式的讨论和开会商谈的空间，可以是一个大一点的开放式的会议室，也可以是专门为小团队设计的独特的讨论空间，或者是一些用透明材质间隔的，视觉上不断、空间上分割的几个区域，不管空间是大是小，设施是否完善，我们在设计中一定要确保研讨决策空间的严密性，最好不要让外来人员对工作造成干扰。综上所述，我们必须学会创新，学会以人为本。从人的角度出发，更深刻地去考虑问题，去满足人们的物质和精神需求。还要在设计中体现出企业的主要功能、整体形象、时代特征、文化背景等要素。这些都是设计的重中之重，都是人本化理念的具体实践体现，也是当前以及未来办公空间设计的一种潮流。
篇11：高校思想政治教育的人本化思想论文
摘要：在高校中，思想政治教育极为重要，它对学生的成长具有重要的指引作用，为更多的大学生提供更多的政治保证，为更多的大学生指引前进的方向。只有注重思想政治教育，才能更好的促进大学生的前进方向。在高校思想政治教育中，在坚持正确的政治导向的基础上要坚持人本化思想，要始终做到以学生为主，只有做到以学生为主，才能更好的保证学生的全面进步。在高校中，《思想道德修养与法律基础》这本教材充分体现了人本化思想，充分运用了人本化思想，为高校培养出了更多的优秀人才。本文从以下几个方面来阐述人本思想在高校思想政治教育中的应用，为大学生指引前进的道路。
篇12：高校思想政治教育的人本化思想论文
人本化思想更多的提倡任性的善良，充分发挥学生的主动性，时刻以学生主，时刻把学生放在第一位，让学生有更好的展示空间和展示舞台。只有这样，才能使思想政治教育更加的富有针对性，才能在学生中更好的发挥作用。
1人本思想的定义
人本思想顾名思义，其实就是把学生放在第一位，充分展现学生的人生价值，充分把学生的积极性和主动性调动起来，让他们主动的去学习，主动的去探索，主动去思考。只有这样才能真正实现学生的突破。在思想道德修养与法律基础中，更好的运用人本化思想，通过人本化，更好的贴近学生，使学生更好的发挥出主动性。因此，在这本教材中人本化思想无处不在，到充满人本化思想，让人本化思想闪烁智慧之光。
2人本化思想在思想道德修养与法律基础中的几点体现
人本化思想在思想道德修养与法律基础中有很好的体现，它如同这本书的灵魂，让这本书充分运用人本思想，充分做到以学生为依托，把教材和学生的特征结合起来，做到人本化思想的具体运用和结合。
2．1人性在思想道德修养和法律基础中的体现：人性在教材中有很好的体现。这本教材主要对学生的道德进行规范，它充分体现了道德对学生的规范。教材中主要体现了道德性，把学生和教材充分联系在一起。这本教材中更多的是道德规范和道德修养，只有充分讲述这些内容，才能使大学生更加的明白什么是善，什么是恶，什么是美，什么是丑，形成一套完整的道德规范，这就可以净化学生的心灵，让他们形成自身的价值观，用正确的道德规范来规范自己。这本教材中通过对道德修养的论述，让学生更加明白道德是一道不可逾越的底线，人不能越过这条底线。这样就能使大学生更好的心地善良，更加的心灵美好，形成一种和谐的'社会之风。
2．2人本化思想在法律基础中的体现：法律基础知识也很好的体现了人本化思想。在教材中，法律基础知识的选择上也体现了人本化思想。主要选择一些日常生活中常用的、与我们学生息息相关的法律常识。学生通过对这些法律基础知识的学习，使学生更好的了解这些法律基础知识，通过对这些知识的学习，使学生更好的去运用和掌握一些基本的法律知识。这本教材中，所选择的法律基础知识也对学生的健康成长也有很好的促进作用，也可以让学生充分实现自身价值，运用法律手段维护自身的利益，用法律意识来维护社会的和平和正义，形成一种更加良好的社会氛围，让每个人都生活在一种非常和谐的环境中。
2．3人本化思想在思想道德修养和法律基础教学中的体现：老师在这门课程的教学中，更好的融入了人本化思想。老师在教学中，要把学生的主动性调动起来，让他们积极参与到这门课程的教学中去，让他们把自身的能动性都激发出来。学生在课堂上，不断发挥自身的能动性，他们在课堂上去探索，去思考，去锻炼。在课堂上，他们积极的去学习《思想道德修养和法律基础》这门课程，在课程中，他们不仅要学习理论知识，更要去积极的实践。他们对这些知识进行掌握和思考，并把这些知识运用到实践中去，不仅深化了这些知识，而且也对自己的实践具有非常重要的指导。总而言之，思想政治教育对学生的思想具有重要的指导意义。在思想政治教育中，学生的主动性的发挥是非常重要的，只有充分发挥学生的主动性，才能调动起他们的积极性，才能实现他们的突破和创新。在《思想道德修养和法律基础》这门课程中，老师一定要做人本化思想教育，要把人本化思想融入到教材中去，融入到实地的教学中去，只有这样才能促进大学生的全面发展，才能实现腾飞，才能对以后的工作有更大的促进作用，才能实现社会的和谐和进步。大学生的思想政治教育并不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程，这个过程是非常漫长的。它需要老师、学生齐心协力，共同努力，实现大学生的全面进步和发展。在新的时代之下，大学生是时代的佼佼者，他们更需要思想政治教育，更需要人本化教育，这对大学生的未来具有无限大发展空间。
篇13：初中体育教学管理的论文
现今，初中体育已纳入中考的必考科目，在一定程度上使得许多教师受传统应试教育观念的影响，在实际的教学中将提高学生考试成绩作为教学目标。久而久之，学生对体育课程会逐渐丧失学习兴趣，导致教学效果不良。同时，在初中体育教学中，有些教师对体育课程的重视度不高，教学备课不充足，学生的上课状态也较为懒散，加之对学生体育成绩的评价缺乏合理的指标。对此，如何做好初中体育教学管理工作是学校及教师的一项重要任务。
一、转变管理思想
在新课程改革背景下，初中体育教学的改革已成为必然趋势，要求学校的教学活动不能偏重于学科理论知识而忽略了学生在教学中的真正地位。因此，就必须促进初中体育教师教学理念的转变。首先，学校应树立并弘扬“以人为本”即“以学生为本”的教学观念，促使教师在开展体育教学活动时将学生作为课堂的主体，将自己作为教学的组织者和引导者，从而为学生营造一个相对轻松的教学氛围，突出体育教学课堂管理的灵活性，逐渐增强学生对体育的兴趣，并使其快速融入和参与到体育教学活动中来。其次，在进行初中体育教学管理时，学校和教师应树立更加个性化的.教学管理思想，分析学生的体育学习需求和水平实行个性化管理手段。在充分利用学校教学资源的同时，可适当扩大体育锻炼的范围，例如根据教学内容开展具有本校特色的体育比赛活动，促使学生在参与中得到锻炼和提升，从而不断提高教学效果。
二、创新管理制度
当前，我国许多初中体育教学的质量不高，其中的一个主要原因就是缺乏适合的管理制度，这就使得在没有约束性的状况下，有些教师对体育教学的态度相对较为松散，也不重视教学方法的实施，导致学生对体育课的认知常停留在自由活动层面上，更对体育课程缺乏兴趣。对此，在实际的教学中，学校应在现行制度的基础上结合当下体育教学现状不断创新教学管理制度，从而为提高教学效率和水平提供坚实的制度基础。首先，学校应完善教学信息反馈制度，优化反馈渠道，构建完整的信息反馈系统。其次，为促进体育教学管理制度的创新，学校应加强各部门之间的联系，实行分层管理制度，为不同部门和层级制定不同的管理目标，明确相关部门和教职人员的职责，并完善激励与竞争制度，以调动每个教学工作者的积极性，不断提高教学质量。
三、优化教学计划
在初中体育教学中，常常存在教师的教学计划与教学课时产生矛盾和冲突的现象，这主要是由于许多初中学校每个班级的学生人数较多，而教师在课前又没有针对实际的教学现状制定合理的教学计划，进而难以提高教学效率。因此，为提升初中体育教学管理的有效性，在开展教学活动时，教师应重视教学计划的制定与优化。首先，教师应结合教材对课堂教学内容进行合理整合与规划，明确教学内容的重点与难点，提高学校体育场以及一些体育器材的综合利用率。其次，初中学校体育教研组应加强对教学管理的研究，并针对实际教学中一些难点或现象等制定有效的管理办法，以帮助每个体育教师制定出更加合理有效的教学计划，满足学生的体育学习需求，从而不断提高整体的体育教学质量。
四、强化过程管理
在制定出有效的教学计划后，教师在正式上课时应切实执行教学计划，以实现教学目标。同时，在教学计划执行过程中，教师还应不断强化对教学的过程管理与控制。首先，教师应做到以身作则，用积极的教学态度感染学生，以引导学生主动参与到体育教学活动中，并保持高涨的学习热情。其次，教师应在教学活动开展过程中，应不断创新教学方法，实行多样化的教学手段，将理论与实践教学紧密结合起来，不断提高学生的知识水平和实践能力，提升其内在涵养。最后，教师还应针对教学现状及时合理调整教学计划，学校也应对教师的教学过程进行适当的考察与管理，不断提升过程管理中的水平。
五、优化评价指标
教学评价是提升教学管理的重要环节，因此，学校和教师都应加强对教学总结的管理，不断优化教学评价指标，提高指标制定的合理性与科学性。首先，对教师进行教学评价时，应总结学生的评价结果、体育组教师的评价、日常教学课堂效果、学生总体的考试状况等展开评价。其次，在评价学生的学习效果时，教师不仅要考虑学生的考试成绩，还应从其日常课堂表现以及体育动作的完成情况等进行评价，增强评价的客观性与全面性，从而促进教学质量的提升，不断优化教学管理方法。综上所述，为了提高初中体育教学质量，加强对体育教学的管理是极其必要的。因此，在实际的教学中，学校和教师都应转变体育教学观念，创新管理制度，并要求教师严格执行，逐渐规范教学过程。而后教师应根据教学总体安排以及学生的学习需求等制定合理的教学计划，并在课堂上切实执行，强化教学的过程管理，以逐渐提高学生对体育课程的兴趣。此外，学校和教师还应优化教学评价指标，从而提高初中生的身心健康，促进其全面发展。
参考文献：
1.时佃强.如何进行初中体育教学管理[J].新课程(中学)，2017，(02)：216.
★ 班级教学管理论文
★ 教育教学管理论文
★ 职教教学管理论文
★ 小学教学管理论文
★ 论文化生产力
初中教学管理的人本化措施论文（精选13篇）
