【导语】“你叉叉”通过精心收集，向本站投稿了6篇对幼儿吮吸手指这一不良习惯的关注和思考，以下是小编精心整理后的对幼儿吮吸手指这一不良习惯的关注和思考，希望对大家有所帮助。
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篇1：对幼儿吮吸手指这一不良习惯的关注和思考
对幼儿吮吸手指这一不良习惯的关注和思考
一、案例描述：小辉4岁，长的虎头虎脑，圆圆的脸，胖胖的身体，非常健康、可爱。可不知何时起，可爱的小辉染上了一种坏习惯――吮吸手指。一天午睡，小朋友们都已进入梦乡，只听见寝室的某个角落传出轻轻的吮吸的声音，我寻声过去，走到小辉的床边，只见他睡得甜甜的，但是口中却含着大拇指，津津有味的吮吸着，我将他的手从嘴边轻轻拿开放进被子里，可小辉翻了个身，手指不由自主地又伸到嘴里去了，这样连续反复了好几次。晚接时我将情况告诉了小辉的妈妈，妈妈很惊讶，因为之前没发现。在家里妈妈有意观察了几天，发现小辉真有这一坏习惯，妈妈很着急，与我们老师一起商议并要求我们多提醒、督促他，希望能改掉小辉的坏习惯。她曾耐心的给小辉讲解吮吸手指是一种不卫生的习惯，但收效甚微。当妈妈看到小辉的手指被口水浸泡的发白，心痛不已，她曾多次尝试涂抹辣椒水、红药水等之类都没什么成效，都是过后又忘了。有一次，小辉没事干时又将手指放在嘴里，爸爸实在忍不住了，狠狠的打了他，事后小辉有所收敛，但在没人注意时吮吸的更厉害。家长非常苦恼，但无技可施。吮手指是防碍人学习和工作的自卑感和敌对感，或个人内心的某种特别情绪状态的表现。婴儿出生不久就会本能地吮吸自己的手指，这种吮吸如果经常发生并成为习惯，就将给幼儿造成不良的影响，它会影响当前幼儿的身体健康和心理健康，也势必影响幼儿以后的发展。吮吸手指看似细小的不良习惯，可能直接阻碍着幼儿的正常发育和健康发展，如果一旦被成人忽略，没有及时地加以控制和纠正，带给幼儿的必将是身心双方面的消极影响。
二、导致的原因
上述案例都围绕一个问题：幼儿存在着吮吸手指的不良习惯，我们在分析原因时，首先要知道孩子吮吸手指，在一段时间里是正常的，尤其是几个月大的婴儿，他们几乎逮住什么就把什么东西往嘴里送，这是婴儿发展自身动作和认识外部世界的一种方法。但到了3岁以后还在吮吸手指那就有问题了，问题出在内心的焦虑上。有的研究认为，幼儿吮吸手指的原因有多种，比如：孩子想要得到关注和爱没有得到适当的满足；模仿成人或大众传媒渠道获得；同伴间的相互模仿和强化与外界联系较少，缺少同伴；教育不及时，没有得到家长及时的关注和制止；父母对孩子的要求严苛，期望过高等，由此造成焦虑和压力，迫使孩子退回到婴儿状态，在吮吸手指中寻求安慰，于是养成了吮吸手指的不良习惯。
三、生理和心理上带来的危害
幼儿由于对外部世界充满了好奇和探究欲望，所以从来到这个世界开始就用自己身上的所有部位争取着和外部刺激的.联系。而最直接的就是用小手感受和碰触自己周围的物体，由于缺乏对物体的判断力，同样他们也很难识别自己触碰的物体是否干净，因此孩子一旦形成吮吸手指的不良习惯，就会将手指里面的大量细菌和有毒物质直接进入孩子的口中，从而危害孩子的身体健康，使其感染疾病，也应验了“病从口入”这句话。另外经常吮吸手指，还会损坏牙齿，因为幼儿在吮吸手指时上下门牙用力不均，容易使上下牙对不齐，这不但影响到孩子的颜面美观，同时也影响牙齿的功能，从而影响孩子的身体健康。有的幼儿长大后，吮吸手指将慢慢转变为咬指甲，据有关医学了解，经常咬指甲会造成手指甲附近的手指皮肤出血，由于经常浸泡在唾液中还会导致发炎，有的幼儿将自己的手指甲咬的特别短，使指甲失去了本有的保护作用。并且经常咬指甲的幼儿容易患甲沟炎等病症。在生活中经常吮吸手指的幼儿在同伴中容易被其他孩子的嘲笑和排斥，而产生一定的孤独感、焦虑感、紧张感、自卑感等造成不良习惯的恶性循环，孩子经常吮吸手指会受到同伴的嘲笑，加深孩子的消极感受，由于这些不良的感受，孩子又会采用吮吸手指、咬指甲的方式加以排遣，所以导致这些不良习惯更加固化。四、如何纠正孩子总是通过自己的行为表露情绪的，大多数情况下他们的情绪直接外露的，但有时又会比较隐蔽，需要我们认真的辨别。与成人相同，孩子的情绪也有积极情绪和消极情绪，如果消极情绪表现过分强烈或者时间过长或者受到压抑，这时，有的孩子会采用一种习惯性动作来表达自己的情绪，如吮吸手指。它表达了孩子情绪紧张、内心焦虑，以寻求满足或想得到更多的安全保障的愿望。
1、帮助幼儿正确认识吮吸手指的弊端
面对儿童吮吸手指，我们应该对幼儿的这种行为予以关注，并耐心的找出在什么情况下孩子的这种行为比较频繁，不要一旦发现就粗鲁的批评或强硬的制止，甚至野蛮的惩罚，如上述案例中小辉的爸爸妈妈，这些做法都是不科学的。当每次我们发现时应不厌其繁温柔的告诫，比如：“吮吸手指，是小小孩的动作，你已经长大，再这样做是很难为情的。”让幼儿深刻认识自己的行为。多给讲解一些关于病菌的故事，多陪孩子看一些关于卫生方面的小画书，帮助孩子正确评价自己的行为卫生与否。
2、不要给孩子心理上施加过多的压力
一个人成长总是从无知到有知，从少知到多知，从简单到复杂，从形象到到抽象的过程，不同的孩子有他的强项和弱项，我们在对孩子进行教育时，首先要根据孩子的年龄特点和心理发展水平进行适时、适度的教育。我们的家长有时会不顾孩子的实际心理发展水平而大量地进行灌输教育，家长会认为只有这样，才能使自己的孩子不输在起跑线上，孩子才会卓越，这样的教育不仅是拔苗助长，甚至给孩子造成心理上的焦虑和恐惧，从而导致他们心理发展上的失衡，并以吮吸手指来给予心理上的安慰。我们应适当调整对孩子的要求，不要对孩子力求完美，不要过分强调竞争，不要对孩子不断加压。
3、培养幼儿的自控能力
幼儿的自控能力的培养应得到我们的重视，
四、五岁的孩子已萌发了自尊心和自信心，家长可带孩子到自然博物馆去看一些寄生虫的实物，告诉孩子把手让孩子从心理控制自己的不良习惯。
篇2：关注幼儿关注健康-幼儿园健康教育实施新思考
关注幼儿关注健康-幼儿园健康教育实施新思考
促进幼儿身心健康和谐发展是幼儿园健康教育的'目标,幼儿时代的健康不仅能够提高幼儿期的生命质量,而且为一生的健康赢得了时间.主要从幼儿园文化的创建、幼儿日常生活的健康指导与健康实践、家园健康共育、以研究为依托,有效提高教师实施健康教育的水平等几个方面阐述了如何有效提高幼儿园健康教育水平.
作 者：吕爱玲 作者单位：缙云县壶镇幼儿园,浙江・缙云,321404 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G612 关键词：有效 提高 幼儿园 健康教育篇3：对幼儿游戏的观察和思考
四川省成都市金苹果城南阳光幼稚园 邓仕娟 田 婷 邓诗琪 罗小慧
【摘要】游戏是一个人幼儿时期必不可少的组成部分，对人的性格和观念具有深远的影响。文章从教师的角度出发，综合探讨了幼儿园开展幼儿游戏时，教师如何观察幼儿的游戏行为并实行正确的组织方式，旨在有效推动幼儿游戏的行为发展，提高幼儿从游戏中获取的快乐感，并为早教机构和部门的教学活动提供参考。
篇4：对幼儿游戏的观察和思考
游戏是儿童在一定环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的“玩”的过程。幼儿的很多心理活动都能通过游戏行为表现出来，因此，对于教师来说，学会观察幼儿的游戏行为并使用正确的组织方式十分重要。
一、幼儿游戏行为的分类和特点
关于幼儿的游戏活动，笔者经过长期地观察和总结，认为大致可分为如下几类：
1.角色扮演类游戏。角色扮演，顾名思义，是指幼儿通过扮演不同的角色进行的游戏行为，如：过家家、医生游戏、战争游戏等。在角色扮演游戏中，通常是多个幼儿或是幼儿与玩偶共同组成游戏组合，游戏内容不受限制，幼儿可以将想象力充分地融入到游戏中，也可以充分利用自己的生活经验，通过语言、动作来表达内心的想法和活动。
2.运动类游戏。运动型游戏是指幼儿主要通过做运动的方式来进行的游戏，如：追逐、滑梯、老鹰捉小鸡、跳皮筋等。在此类游戏中，幼儿会通过运动消耗大量热量，使运动肌群得到充分地锻炼，并在一定程度上释放出身体或心理上的压力。运动型游戏可以让幼儿单独进行，也可以多个人一起参与；可以借助游戏器材，也可以直接进行游戏。但在游戏过程中，幼儿的安全保障程度较低，容易受伤或发生危险。
3.艺术类游戏。艺术类游戏是指幼儿充分动手、动脑并完成艺术作品的游戏，如：绘画、雕塑、陶艺、舞蹈、音乐等。在进行艺术类游戏的过程中，幼儿的想象力和思维跳跃性等可以得到很大限度地开发，情操也能得到陶冶和升华。此外，幼儿的艺术作品通常还能表现他们的特点和心理活动。例如，在汶川地震后，很多心理学家都通过幼儿的绘画作品来判断其心理创伤的复原程度，并以此作为心理诊疗方法的前提。
4.智力开发型游戏。是指幼儿在游戏过程中充分思考的游戏，如：棋牌游戏、魔方、九连环等。这类游戏能让幼儿的智力得到开发和提高，使幼儿变得聪慧、机敏。幼儿通常能在这类游戏中找到独到的乐趣并做得越来越好，所以这类游戏对幼儿的耐心、性格都有很大的考验。
二、不同类型游戏相对应的组织形式
不同类型的游戏有不同的特点，因此，教师应了解并给予正确地组织，以确保游戏的安全性、乐趣性和健康性。
1.角色扮演类。在角色扮演类游戏中，教师首先要保证游戏的安全性。由于角色扮演游戏中需要借助道具，其中也不乏危险用品，因此，教师要注意幼儿游戏中有无危险用品的使用。曾有幼儿在玩“医生病人”的游戏中，给“病人”服下了大剂量的阿司匹林，后经急诊洗胃，“病人”才脱离危险。此外，为了提高游戏的教育意义，教师还可以带领学生们创设一个健康的`情境，并将一些生活知识融入到游戏中去。比如，在“夫妻”游戏中，教师可以将浅层的性启蒙知识融入到游戏中，让学生们了解基本的两性知识。也可以在“医生病人”游戏中，教给学生基本的急救知识和用药常识。如此寓教于乐，往往能收到比课堂教学更好的学习效果。与此同时，教师还要注重幼儿们在角色扮演中的自主性。()教师可以融入到幼儿的角色扮演游戏中，但要尊重幼儿对其角色的自主发挥，使之获得游戏的自主感和对其角色的控制权。
2.运动类游戏。运动类游戏是上述四类游戏中安全隐患最大的游戏，幼儿极有可能在运动类游戏中受到伤害，因此，教师要格外注意运动类游戏的组织性。当运动器材供不应求时，教师要让学生们学会排队使用，避免发生拥挤、争抢；当运动场地有积水、积雪等不利于运动的因素时，要尽可能地组织室内活动。除了上述常规做法外，教师也可以充分地把运动游戏和角色扮演游戏融为一体，并赋予其教育意义。比如，成都市童星幼儿园的小朋友们曾在运动会上上演了一个“交通事故”的游戏，既在游戏中得到了乐趣，又受到了安全教育。
当然，为了便于管理和教育，也防止因秩序混乱而发生危险，在运动游戏中，教师还可以统一组织，即一个班的幼儿统一玩一种游戏，以促进同班幼儿之间的合作与友谊。在实践教学中，一些教师由于运动类游戏的安全性低，所以减少了幼儿户外活动的时间，这样实际上是因小失大。幼儿的运动肌群在幼儿园时期处于快速发育阶段，需要运动，刺激，因此，在幼儿的运动游戏中，为避免发生事故，教师只需使用合理的组织方式即可。
3.艺术类游戏和智力开发型游戏。这两类游戏相比角色扮演类游戏和运动类游戏更具有安全性和组织性，幼儿的兴趣也比较高，但组织形式也比较不同。
首先，教师的引导教育在这两类游戏中更加重要。这是因为幼儿的思维和大脑并未发育成熟，思维并不完善。例如，在绘画方面，教师要教幼儿认知颜色、使用颜料；在歌唱方面，教师要领唱、范唱；在棋类游戏中，教师要教幼儿步骤和规则……总之，这些游戏都不是幼儿先天就会的，因此，教师在教导幼儿的过程中应更具耐心。其次，教师要给予幼儿一个展示的平台。人在幼儿时期的表现欲很强，如能得到大家的肯定，对幼儿自信心的发展将有着很大的促进作用。因此，教师可以在游戏结束后设置一个展示环节，让幼儿自由展示自己的作品，分享自己的想法。再次，由于这两类游戏都是幼儿自主发挥创造的，因此，教师不仅要尊重幼儿的作品，更要给幼儿的游戏过程留出足够的空间，尽量不要频繁地打断幼儿创造性的发挥，并避免介入幼儿的游戏过程，从而让幼儿尽情发挥自己的创造力和想象力。
在艺术类游戏中，教师要注重培养幼儿的观察力和生活经验，因为艺术来源于生活，并高于生活。教师可以多带领幼儿进行户外教学，让幼儿细心观察周围的事物，这对幼儿的认知、见识和创造力都有很大帮助。
三、如何推动幼儿游戏行为的发展
幼儿的游戏类型和内容并不是一成不变的，而是根据年龄和心理的成长不断变化的，呈动态发展的趋势。为了使游戏行为能更适应幼儿的成长趋势，对幼儿的一生都能产生正作用，教师要利用正确的方式推动幼儿游戏的发展。
1.观察生活，让幼儿更多地明白自己生活的世界。实践是认识的唯一来源，也是检验认识真理性的唯一标准。作为幼儿教师，担任着启蒙教育的重任，教师自然要让幼儿观察世界、了解世界、融入世界。因此，教师要引导幼儿养成观察生活的好习惯，将游戏融入到生活中去。例如，可以让幼儿画出自己的全家福，理解家的温暖和幸福；也可以让幼儿扮演自己梦想的职业，如医生、警察，等等，从而使之对未来充满憧憬和希望。
2.教师与幼儿在游戏里相互交流，打开幼儿心扉。在游戏中，并不是教师单方面地观察幼儿的游戏行为，幼儿也会对教师察言观色。例如，幼儿经常主动将自己的美术作品向老师展示，或者经常邀请老师和大家一同做游戏。教师要把握好这样的机会，在游戏中和幼儿进行交流，可以是语言上的、肢体上的或是眼神中的。这样的交流方式，可以让幼儿更懂得自己在游戏甚至是生活中的角色，从而获得成长与进步。
3.把游戏的评论权交给孩子，提升幼儿的游戏经验。随着幼儿年龄的成长，教师可以让幼儿自己评价游戏，以深化幼儿对游戏行为的思考，幼儿在这样的思考能获得很大的进步与提高，并在今后的游戏中表现得更加出色。
参考文献：
[1]何敏。从游戏之中到游戏之外[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[2]万中。幼儿游戏中的教师的干预和干涉[J].学前教育研究，2013,（8）：56-58.
篇5：对幼儿心理健康教育的思考
新疆喀什师范学校 艾尼瓦尔·司马依
【摘要】幼儿期是人的生理、心理发展的关键时期。心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响。有关调查表明，在我国17岁以下的青少年和儿童中至少有3000万人受到各种情绪和行为问题的困扰，目前留守儿童、单亲儿童和独生子女是心理行为问题最突出的三类儿童， 由此可看出当代孩子的心理健康问题是我们教育中不可忽视的问题。因此，重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿教育改革中一个极其重要和无法回避的课题。
篇6：对幼儿心理健康教育的思考
一、创设良好的精神环境和物质环境
1.重视幼儿的情感需要。幼儿期是情感体验迅速发展的时期，他们有着得到爱、爱别人的需要。因此，作为教师要保持积极愉快的情绪及良好的心境，用自身愉快的情绪和饱满的精神去引导幼儿生活在幼儿园这个快乐的大家庭中，在一日生活中关爱和关注每个幼儿，满足幼儿的情感需求，时刻检点自己的行为，防止不经意的行动和言语给幼儿带来意想不到的伤害。
2.尊重、爱护、理解孩子。每个孩子都有其独特的个性，有自己的喜怒哀乐，他们具有不同的认知、性格、学习风格和自我意识，如有的孩子活泼、开朗，善于与人交往，有的孩子内向、沉稳，不善于与人交往等，作为教师，要尊重幼儿的情感体验，关心孩子的心理需要，保护孩子的.个性发展，要站在孩子的角度看待他们的兴趣爱好，善于发现孩子的闪光点，在生活中，教师要用和蔼可亲的态度与孩子讲悄悄话，在游戏或活动时要让他们有自己选择的权利。这样，有利于幼儿自主性的发挥。
3.鼓励支持孩子，培养自信心。自信是人的心理健康的主要标准，帮助幼儿树立自信心是幼儿形成健康人格的关键。每个人都有自己的长处，教师要善于发现并肯定幼儿学习及活动过程中的成功之处，增强他们的自信心，鼓励他们克服各种困难，再让他们通过努力，领略成功的喜悦。
4.帮助幼儿建立友好的同伴关系。现在家庭大多是独生子女，这些孩子被家长让着、哄着，没有与人合作、分享的习惯。教师要利用多种机会，让幼儿学习各种礼貌用语，提高幼儿交往合作的能力，帮助幼儿形成友好相处、相互合作、共同享有的良好集体氛围。为了培养孩子良好的人际关系，克服以自我为中心的习惯，可通过开展分享活动“玩具大家玩”、合作完成各种主题的大幅绘画、投放一定数量材料让幼儿合作完成某项任务等活动，让幼儿体验到分享的快乐并认识到与人合作的重要性，从而培养孩子良好的社会性行为。
5.丰富多彩的物质环境不仅是教育活动赖以进行的物质基础，还能激发幼儿的活动愿望，启迪幼儿的智慧、愉悦幼儿的身心。为此，我们要为幼儿创设安全、整洁、美观、温馨的环境，以烘托出一种促使幼儿积极向上的氛围，给幼儿以潜以默化的熏陶。特别是为幼儿创设一种自主开放的学习和游戏环境，提供丰富的活动材料，保征幼儿自主活动的空间，满足幼儿的心理愿望和需要。
二、在幼儿园一日活动中渗透心理健康教育
由于健康心理和人格教育的养成是受多方面影响、多种行为活动综合作用形成的结果，而各种活动中蕴含着丰富的心理教育因素，因而结合一日活动渗透心理教育是培养健康心理的主要方法。
1.充分利用教材，进行心理健康教育。作为教师在制订各活动目标时，要仔细分析教材，领会其内涵，不光要有知识技能、习惯养成方面的目标，还要努力挖掘其心理培养目标，以充分体现一个活动指向多个目标的教育新观念。
2.以游戏为主，寓教育于一日活动中，对幼儿产生潜以默化的影响。如：语言领域中通过故事引导幼儿体验关心爱护他人所获得的幸福感和快乐感，学会关心他人，萌发互爱情感；社会领域中对幼儿进行相关的同情心和抗挫折教育；艺术领域中引导幼儿感受体验乐曲的愉快情绪， 以及各类美术作品中所表现的各种情感，让幼儿始终保持愉快， 积极向上的情感，体育活动中对幼儿进行意志力、不怕挫折和勇于竞争的精神等。
3.在生活管理中，培养幼儿的自主自理能力和团结合作精神。让幼儿学习掌握生活自理的技能，学会生活自理的方法，促进幼儿良好习惯的形成。为培养幼儿的交往合作能力，让不同年龄的幼儿之间交往，如让大班孩子带领小班孩子一起活动等，扩大幼儿交往的范围，掌握更多的交往方法和生活技巧，克服胆怯心理，锻炼幼儿的勇敢精神，达到提高幼儿社会适应能力和促进人格健康成长。
总之，一日活动中的各个环节，教师要有增进幼儿心理健康教育的意识，将心理健康教育目标纳入各项活动目标，自觉地使各项活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体。
三、对幼儿进行适当的挫折教育
儿童期是一个身心健康的奠基时期，如果没有遭受挫折的经历和磨难，就不可能产生抗挫折的能力，也就不可能具备适应现代社会的良好素质。因此，提高孩子的整体素质，培养孩子具有在挫折面前积极向上的坚强意志及吃苦耐劳的精神，是幼儿期的必修课。
1.要让幼儿增强自信心和勇气。在日常生活中，我们要让幼儿面对独立学习，学会自己的事情自己做，多给幼儿实践的机会，通过生活自理能力的培养，掌握生活的技能，减少幼儿的依赖性，增强他们“我能行”的自信和勇气。
2.要让幼儿正确地面对失败。孩子学习的过程中往往会遇到许多困难，这也是一种挑战，我们应当教育幼儿有勇气面对不完善的结果，知道失败仅仅是一个过程，是一个从学习到最终成功的过程，从中学习经验和教训，而不因遇到困难、失败就气馁、退缩、放弃。
3.要让幼儿面对和纠正错误。要让幼儿知道，每个人都会有犯错误的时候，关键是要勇敢地面对自己的错误，在改正错误的同时，学会从错误中吸取教训，使幼儿的自信心逐渐成长起来。
随着现代社会的发展变革，未来社会要求每一个人不仅要有良好智能素质，更要有一种健康的心理，让我们从关注幼儿心理健康教育入手，为社会培养合格人材尽自己的努力。
★ 《手指》说课稿
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对幼儿吮吸手指这一不良习惯的关注和思考（共6篇）
