【导语】“行我所思”通过精心收集，向本站投稿了5篇英语语用能力培养浅议，下面就是小编整理后的英语语用能力培养浅议，希望大家喜欢。
篇1：英语语用能力培养浅议
英语语用能力培养浅议
本文首先探讨英语语用能力的概念,其次论述了实践任务教学法培养语用能力的.具体策略.最后提出有效的任务设计原则.
作 者：尹祚鹏 作者单位：山东省莱芜市第十七中学 刊 名：青春期健康 英文刊名：ADOLESCENT HEALTH 年，卷(期)：2009 “”(14) 分类号：H3 关键词：语用能力 任务教学法 策略 原则篇2：如何培养高职学生的英语语用能力
如何培养高职学生的英语语用能力
语用能力的培养在英语教学中极其重要.语用能力的欠缺往往会导致语用失误.而语用失误必将导致交际迭不到预期效果.本文主要论述了语用能力的.相关理论、高职学生在英语语用方面常见的错误和主要原因和在口语教学中、阅读理解教学中和写作教学中如何培养高职学生的英语语用能力.
作 者：杨扬 谢水璎 作者单位：广西职业技术学院基础部,广西,南宁,530226 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2007 “”(9) 分类号：H3 关键词：培养 高职学生 英语语用能力篇3：初中英语阅读教学语用能力培养浅谈
初中英语阅读教学语用能力培养浅谈
贵州省遵义县团溪镇中学 黄凤春
【摘 要】新课标要求，在初中英语阅读教学中，应该重视学生语用能力的培养。因此，本文在分析了语用能力在初中英语阅读教学中存在的诸多问题后，提出具体的解决措施，以期为学生语用和阅读能力的提高提供一定帮助。
【关键词】语用能力；初中英语；阅读教学
1.引言
近年来，随着我国新课改的全面推进，对教学质量的要求也越来越高，这在一定程度上给初中英语教学带来了新的挑战。新课标要求，在初中英语阅读教学中，不仅要培养学生学习和理解知识的能力，还应该提高学生的语用能力。但是，从当前初中英语阅读教学现状来看，还存在着诸多的问题，因此，进一步加强学生语用能力的培养，对促进学生全面发展有着极其重要的意义。
2.初中英语阅读教学中存在的问题
2.1学生阅读的语篇形式少，内容匮乏
所谓语篇，主要指的是语言以特殊内部意义结构连接起来的一种语言表现形式，通常情况下，我们将议论文、叙事文、说明文以及描写文等均归纳为学术语篇。从当前初中英语阅读教学现状来看，教材中大量文章类型都是学术性语篇，即使一些实用性语篇，也是经过改造之后的语篇，缺乏内容和语言的真实性。所以，议论文和说明文无法向学生提供自然、真实的情景对话，文章中的情境内容不贴近生活，缺乏真实性，再加上阅读文章时，大多数是书面语，并且语篇形式过于单一，所以在英语阅读的过程中，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，学生语用能力低，课堂教学效率差。
2.2英语老师语用知识水平较低
英语作为一门语言类课程，不仅对教师语用能力的要求较高，对教师的综合素质也有着较高的要求。从当前我国初中英语教学现状来看，在一些经济条件较差的城市，大部分英语老师都是大专、专科以及本科学历，自身的语用知识水平较低。由于学制较短，无法开设很多课程，再加上自身汉英文化修养和深厚语言功底的缺乏，在英语阅读的课堂教学中，并没有充分认识到语用能力的重要性，往往只是“蜻蜓点水”。此外，由于大多数英语老师依然坚持传统的教学观念，并且受到应试教育的影响，课堂教学内容以知识理解为主，对语言内在结构的讨论较多，基本上不会涉及目标语言国家的文化，没有培养学生的语言交际能力，从而导致学生的实际语用能力较差。
3.在初中英语阅读教学中培养学生语用能力的有效措施
3.1培养学生的语言知识能力
基础知识差也是导致学生语用能力无法得到有效提高的一个主要原因。所以，对于初中英语老师而言，一定要培养学生的语言知识能力，尤其是与句子、短语以及单词相关的语用知识能力。在初中英语阅读教学的课堂上，教师作为知识的引导者，发挥着至关重要的作用，在阅读的过程中，教师一方面要向学生讲解句子、短语以及单词的含义，让学生理解基本含义，使学生的基础语言知识能力得到有效提高；另一方面，教师还应该讲解一些句子、短语以及单词的语用含义，在必要的情况下，还可以将这些句子、短语以及单词的语用知识综合起来，并建立一个相应的语料库，让学生可以经常回顾一下。同时，教师还应该充分发挥监督和管理作用，让学生利用课余时间练习情景对话，从而有效提高语用能力。
3.2丰富阅读语篇类型，丰富阅读资源
对于初中英语老师而言，在英语阅读的课堂教学中，教师应该全面了解学生的学习特点，根据学生的实际情况，制定针对性课堂教学方案，尽可能向学生提供较多的阅读资源和语篇形式。参考书和教材并不是阅读资源的唯一来源，初中英语教师在向学生讲授书本知识的同时，还应该尽量扩展阅读资源，对庞大的网络媒体信息资源进行充分利用。初中英语教师在设计课堂教学内容时，可以通过多媒体技术在网上为学生搜集相关的阅读材料，并且结合学生的学习特点，选择内容丰富多彩、形式多样化且贴近生活的阅读资源，丰富学生的'阅读资源。同时，教师在课堂教学的过程中，还应该充分运用多媒体技术，在教师的监督作用下，开展英语网络教学，指导学生利用多媒体网络技术查找资料，选择合适的阅读语篇类型，在学习的过程中，学生可以随时向老师提问，尤其是在英语网络教学中，引导学生正确的查找资料、搜集合适的语篇类型，通过多种渠道丰富学生的阅读资源，进一步扩展阅读语篇类型，从而丰富学生的语言输入形式。此外，在初中英语阅读教学中，英语老师还应该转变课堂教学模式，从单一向多元化转变，让学生通过小组对话的形式，提高人际交往能力，从而实现语用能力的提高。
3.3教师应该进一步加强学习，提高自身语用能力
在初中英语阅读教学中，教师作为知识的传授者和引导者，在一定程度上与课堂教学质量的提高有着密不可分的联系。所以，对于初中英语教师而言，在做好日常教学工作的同时，还应该参加相应的培训课程，不断学习新知识和新技能，扩展阅读空间，丰富自身的知识储备，从而提高自身的综合素质。通常情况下，初中英语老师可以充分利用多媒体网络技术，在网上搜集相关的资料和资源，进一步加强自身学习，同时，教育部门还可以组织相应的讲座、研讨会等，进一步加强教师的再教育活动。此外，教育部门还可以根据教师的实际情况，创建相应的交流群，给广大教师搭建一个沟通和交流的平台，让教师可以通过多媒体网络技术互相交流教学经验，取长补短，学习优秀的教学经验和方法，不断丰富自身的知识储备，提高自身的综合素质，增强实际语用能力。
4.结束语
综上所述，英语作为初中的一门基础课程，关系着学生的未来发展，因此，对于初中英语老师而言，一定要充分认识到培养学生语用能力的重要性，根据学生的实际情况，不断改进和创新课堂教学内容与形式，并且进一步加强自身的学习，从而有效提高课堂教学效率，促进学生语用能力的提高。
【参考文献】
[1]佟燕飞。语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].社科纵横（新理论版），2012，18（2）：297-298
[2]张瑗。任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013：13-40
[3]周文娟。初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养研究[D].上海师范大学，2011：17-33
篇4：谈英语指示语的语用能力培养
谈英语指示语的语用能力培养
指示语是语用学的一个重要范畴.在大学英语教学中,中国学生使用英语指示语常出现较多的语用失误,而语境能力的识别、中西方文化差异和指示语语用原则的传授、语言知识的.传授与语用能力的培养并重,以及利用第二课堂培养语用能力等都是培养指示语语用能力的最佳途径.
作 者：古伟霞 作者单位：贺州学院初等教育系 刊 名：教育与职业 PKU英文刊名：EDUCATION AND VOCATION 年，卷(期)：2006 “”(21) 分类号：H3 关键词：大学英语教学 英语指示语 语用能力篇5：外语教学中语用能力的培养
外语教学中语用能力的培养
一.跨文化交际中的语用失误 跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的.交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之问的交际.由于语言不同,双方在交流的时候需要把目的语(targetlanguage)使用者所表达的内容用本族语(sourcelanguage)表达出来,这对跨文化交际是一个很大的挑战.
作 者：刘佳佳 作者单位：大连理工大学城市学院,辽宁,大连,116600 刊 名：商情・科学教育家 英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)：2008 “”(1) 分类号：H3 关键词：★ 口语用英语怎么写
★ 培养兴趣提高能力
英语语用能力培养浅议（通用5篇）
