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篇1：浅谈初中生阅读能力的培养
浅谈初中生阅读能力的培养
培养学生的`阅读能力,是初中语文教学中最重要的教学目标和任务,如何在新课标的要求下,提高初中生的阅读能力呢?作为语文老师,我认为应该从以下几点入手.
作 者：张灏 作者单位：河南开封市第二十七中学 刊 名：中学语文园地（初中版） 英文刊名：SCHOOL GARDEN OF CHINESE 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：篇2：谈初中生阅读能力的培养
谈初中生阅读能力的培养
程睦云
（吉林省敦化市黄泥河镇中学）
摘 要：阅读能力培养在语文教学中有着很重要的地位，如何提高中学生的阅读能力，应成为语文教学的重点之一。因此，应在新课标的指导下，采用正确的方法，逐步提高学生的阅读水平。
关键词：阅读能力；语文教学；阅读方法
一、明确训练目标
为了避免盲目教学，我们要认真研读新课标明确的7-9年级阅读训练目标，掌握训练重点。新课标提出了15条训练目标，可将其概括为朗读、理解、欣赏几个方面，教师要认真研读、牢记，还要将其具体内容印发给学生，让学生做到心中有数。这样，教师与学生有了指引方向，才能避免走阅读弯路。
二、培养阅读能力
有了目标的指导，就要以多种途径落实能力培养。
1.课堂教学。课文是适合学生阅读的优秀文章，为此我们要以课文为体裁，训练学生各方面的能力，如朗读、理解分析、欣赏感悟等，要调动学生学习的积极性，让他们多参与教学，成为教学的主体，通过朗读、提问、讨论、演讲等各种形式，循序渐进地提高他们的阅读能力。
2.阅读方法指导。有了好的方法，阅读才能收到更好的效果。为此，在阅读教学实践中，要加强阅读方法的指导。
（1）朗读知识。要教会学生如何掌握语速、区分重读、找准停顿、把握感情等，让学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）掌握阅读方式。教会学生默读，让他们懂得什么是浏览、略懂、精读，并学会如何去做，尤其要教会学生如何去精读一篇文章。此外，还要教会他们速读、跳读、圈点、读书笔记、比较阅读的方法。
（3）教会理解分析方法。要教会学生怎样把握中心，怎样理解语意，怎样体会情感，怎样欣赏鉴别等。可分类传授记叙文、说明文、议论文的阅读技巧。
3.增大阅读量。培养学生的阅读能力，只通过少量的课文教学不行，要根据新课标要求，增大学生阅读量，扩大阅读范围，扩展阅读视野。
新课标要求学生九年课外阅读总量达400万字以上，阅读材料包括适合中学生阅读的各类图书和报刊，并且分类列举适合中学生阅读的篇目，如童话类的'《安徒生童话》，长篇名着中的《水浒传》等。阅读中，要以此为重点，并自选一些适合中学生阅读的图书、报刊，如名人故事集、名着导读、当代名着等书籍，《读者》《青年文摘》《小小说选刊》等杂志，《小年智力开发报》《语文周刊》等报纸。
三、开展丰富多彩的活动
为了检验学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，可开展以下活动：
1.朗读、演讲、讲故事比赛。
2.以文学知识为主的课外知识竞赛。
3.优美摘抄展览。
4.阅读心得交流会。
5.课外阅读段测试。
提高中学生的阅读能力不是一朝一夕之功，为此，教师要制订出可行的计划，掌握适合的训练方法，循序渐进，这样定会有可喜的收获。
参考文献：
叶建英。学生阅读能力的培养［J］。现代中小学教育，2003（11）。
篇3：初中生语文阅读能力的培养
初中生语文阅读能力的培养
初中生语文阅读能力的培养作者/刘舒鑫
阅读是学生获取知识和信息、汲取精神养料、提高生存与发展能力的主要途径之一。阅读教学一直是初中语文教学的重要组成部分，初中生阅读能力的培养决定着初中阅读教学的成败。
一、初中生语文阅读能力的构成
《全日制义务教育语文课程标准》在阅读教学内容和要求上对初中语文阅读培养有明确的规定，教师在培养学生能力的过程中首先要了解语文阅读能力的构成，主要包括以下五方面：
（一）筛选能力
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”初中生在阅读时必须有所选择，有所侧重。面对着浩瀚的书海，学生要具备选择优秀作品的能力，选择思想内容健康、鼓舞自己积极上进的读物。在阅读时，需要根据自己阅读的目的，快速而准确地找出自己认为最有价值的部分。
（二）认知能力
学生阅读能力的高低，首先取决于他们识字的量和质。学生应具备基本的汉字识字量和词汇量，能辨析词语的外延和内涵，能了解语境中的语义及辨析词语间在语义方面的内在联系等。在阅读教学中，应该充分利用学生记忆力强的特点，鼓励他们大量识字，掌握常见词语的含义，以及各种句型的用法，注意丰富的语言文字的积累。
（三）理解能力
在阅读教学中，理解能力是一种由学生自身的智力、经验和知识结构等多种因素参与的思维活动能力，是经过分析、综合，结合学生已有的经验和知识，从而形成对文本的内容等的全方位的把握，在阅读教学的过程中，学生读不懂一些文章，多半不是因为生字词多，不理解字词的'含义，而是不能很好地理解作者的思想感情等。
（四）鉴赏评价能力
鉴赏能力和评价能力是对阅读能力更高的要求，是建立在对作品全面而又准确的感知和理解的基础上，对文中的用词造句，文本的写作风格，(www.fwsir.Com)文章的人物形象及情感的赏析、鉴别和评说的能力。如《沁园春・雪》中的“望”字，统领下文，体现出了诗人的豪迈与大气，更激发了学生进行想象与联想。俗话说：“诗言志。”作者的人格、胸襟、气度的高下也就决定了作品境界的高下。
（五）应用能力
在教学中，应用能力可以理解为“学以致用”、“举一反三”。用新知识、新经验充实已有的旧知识、旧经验；用旧知识、旧经验来理解新文本，或用旧知识、f日经验丰富新知识、新经验。在语文阅读教学中，尽量注意新旧知识的联系，让学生们真正做到学以致用，将书本上学到的知识融会贯通，运用在写作中，从而产生新的体验和认识。
二、初中生语文阅读能力培养的途径与方法
（一）培养阅读兴趣，养成阅读习惯
孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要让学生明白：阅读是一种愉快的享受，是生活中不可或缺的一部分。例如，在课堂教学中，通过情景创设来激发学生的学习兴趣，让学生真正喜欢文本的内容，为理解文本奠定良好的基础。而创设情景，可以通过图片、视频等来激发学生阅读兴趣，引入阅读这一目标。培养学生的阅读习惯主要包括：认真读书的习惯；边读边思的习惯；随时圈画的习惯；使用各种工具书的习惯，等等。
（二）注重学生的主体地位，重视个性化阅读
学生是阅读的主人，把阅读还给学生，把课堂还给学生，让学生独立发挥，读出个性来，阅读教学应该体现学生的自读自悟，鼓励创造性、个性化阅读。面对同一个文本，由于学生个人的成长经历、知识水平和心理素质等方面都存在着差异，每个人对文本的感受也会有所不同，这也就是阅读的个性化。教师就是要将学生对文本不同的理解向共性上引导，从而让学生更为全面地理解文本内容。
（三）掌握科学的阅读方法
1.批注法。我国著名教育家徐特立先生说过：“不动笔墨不读书。”就是强调读书做批注的重要性。教师在进行备课时会做各种批注，是读熟、读懂课文的好方法。所以，在阅读教学中，教师也可以把这种自己常用的方法教给学生，批注什么，怎么批注，明确地教给学生，让学生在阅读时可以经常运用这些方法，有助于自己进行阅读。
2.猜读法。是说学生在进行阅读的时候，可以根据文章的标题或者文中的某个情节，对下文内容进行大胆猜测，然后把猜测的内容与原文进行对比。这样可以调动学生的积极性，养成读思结合的阅读习惯，逐渐提高学生的阅读能力。
3.朗读法。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，强调了读的重要性。阅读教学中提倡朗读法，并且向学生讲授朗读的技巧，要注意读音、停顿、语速、语气和语调等。
4.默读法。默读可以提高阅读的速度，可以促进学生的思考，并且默读很少出声，这样让学生不互相影响，也就为学生更集中地思考问题提供了便利的条件。在默读的时候，要注意带着明确的目的来读，并且克服回视、指读等不良默读行为，以便提高阅读的速度和质量。
5.精读法。精读是要从词、句、段、篇来对文本进行详细、细致的阅读，是一种课内学习语文的非常重要的阅读方法。培养学生掌握文本主体结构的能力，了解文本框架“总分、分总、总分总”的形式，分析文本中富有深意的语句，体会作者丰富的感情。
阅读是一个逐步积累、逐步提高的漫长过程，并且阅读能力的培养也并非一朝之功，这需要依靠长期反复的阅读指导和经验积累，经过接触大量优美的语段和文章反复进行训练，才能逐步学会阅读，提升阅读能力。
篇4：初中生阅读能力培养之我见论文
初中生阅读能力培养之我见论文
摘要：初中生阅读能力的培养，应从以下方面入手：
一、树立健康的阅读教学理念，培养学生的阅读兴趣，让学生多读一些有一定思想内涵、语言优美耐品的文章，教给学生针对不同的阅读对象，应用不同的加工策略从文本中提取丰富的意义。
二、确定和新课标精神相宜的阅读教学方式，让学生多诵读，多感悟，多积累。
三、培养灵活的阅读方法，包括同中求异比较法和异中求同比较法。
关键词：能力 理念 方式 方法
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：积30年的经验使我确信，学生的智力取决于良好的阅读能力。阅读教学在发展学生智力，培养学生良好的个性品质等诸方面都起着至关重要的作用。那么，在语文教学中应如何培养学生的阅读能力呢？
一、树立健康的阅读教学理念
阅读本应是一种精神享受。“让学生快乐地阅读，在阅读中获得快乐”，从而提高语文素养，养成健康个性，使阅读成为终身需求和习惯，应该成为阅读教学的终极目标。语文教师应该建立并坚持什么样的阅读教学理念呢？从教学目的来说，阅读教学不仅仅是为了让学生获得知识、考试取得好分数，而更应该是培养学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯、掌握基本的阅读技能、汲取丰富的精神营养、逐步使阅读成为其生活不可缺少的一部分；从教学内容看，阅读不应只让学生读一些故事情节生动曲折或是风格幽默滑稽的作品，而应该让学生多读一些有一定思想内涵、语言优美耐品的文章，尤其要反复阅读经典书籍；从教学方式看，不能以教师的讲代替学生的读，也不能让学生在阅读时仅仅把一个个文字和标点转化为脑海里的印迹，而应该教学生针对不同的阅读对象、运用不同的加工策略从文本中提取丰富的意义；从要达到的效果看，阅读教学应该营造出一种师生互相感染的氛围，让学生的精神面貌悄悄地发生变化，使他们的`知识和能力都得以提升。
二、确定和新课标精神相宜的阅读教学方式
阅读教学是语文教学的重要内容之一。培养学生形成适应实际需要的阅读能力是新课程的一个重要理念，因为一个人的阅读能力直接影响着他的写作能力和口语交际能力。虽然语文教师们都有强化阅读教学的意识，但是在日常的教学过程中，仍然存在着对课文进行“抽筋扒骨”式的“理性”分析，七嘴八舌、热闹非凡的师生问答，或大量机械的练习等现象，背离了阅读教学的根本――多诵读、多感悟、多积累。当然，对阅读材料进行内容和形式上的分析也不是没有必要，只是不要太过琐碎和程式化。无论是对阅读材料的分析讲解还是对阅读方法的介绍，都只是教给学生一些基本的阅读方法，其阅读能力的形成最终还是要靠自己在大量具体的阅读实践中通过诵读和感悟自然习得。
三、培养灵活的阅读方法
1同中求异比较法。学习《孔乙己》时，写孔乙己到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，前后两处的描写却极不相同。
A孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……”
B“取笑？要是不偷，怎会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。
A处故意混淆“偷”“窃”的概念，迂腐可笑、自欺欺人。B处谎称“跌断”。如果说A处的“自欺欺人”还能为孔乙己争回一点所谓“读书人的清高”的话，那么B处的“自欺欺人”已完全陷入一种弱者的可怜的“哀求”。A到B处的变化，正显示了孔乙己从窘迫到穷途末路的生活轨迹。
2异中求同比较法。对《故乡》中闰土人物形象的分析，可以通过少年闰土和中年闰土的前后变化来分析，还可结合杨二嫂、《祝福》中的祥林嫂、《阿Q正传》中的阿Q来分析。这些人，尽管他们所处时代不同、地域不同、身份各异，但他们都是旧社会下层人民群众的形象，他们同样热爱生活、向往自由，但又同样愚昧麻木，最终被封建制度无声无息地吞噬，却又对自己的命运百思不得其解。找到这些共同特点，我们就会理解鲁迅从“改造国民性的思想”出发揭示痛苦、引起疗救和“哀其不幸，怒其不争”的写作动机。
总之，只要我们在语文教学实践中新教学理念，确定适宜的教学方式教给学生科学的阅读方法、技巧，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使学生由被动学变为主动学，才能大力提升阅读能力，从而为学生升入高级学校或步入社会打下扎实的基础。
篇5：农村初中生英语阅读能力的培养
陆世活
（广西壮族自治区靖西县壬庄初中）
摘 要：英语能力水平主要从四个方面考核：读、写、听、说。因此，英语的阅读能力对学生学好英语至关重要。在农村，初中生对英语的掌握能力远不及城市学生的水平，这主要受教育水平的影响，因此，通过论述农村初中生英语阅读能力的现状，分析了其具体原因，提出了培养农村初中生英语阅读能力的几点对策。
浅谈初中生阅读能力的培养（精选5篇）
