【导语】“nancyheying”通过精心收集，向本站投稿了5篇循循善诱帮助差生提高学习成绩，以下是小编为大家准备的循循善诱帮助差生提高学习成绩，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：循循善诱帮助差生提高学习成绩
循循善诱帮助差生提高学习成绩
内容提要：本文从“更新观念，关心爱护差生，激励差生‘想学’的愿望 ；根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生‘爱学’；深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到‘能学’；根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由 ‘能学’变为‘会学’；及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使差生提高学习成绩 ”五个方面，阐述了如何在教学实践中循循善诱帮助差生提高学习的探索。
关键词：想学 爱学 能学 会学
学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外 ，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。在教学实践中，为了要帮助差生提高学习成绩，我从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。
一、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望
一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支 配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环 ，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B．S．布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力 方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生 都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的'强烈愿望。比如 ，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主 任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。
二、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”
差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一 切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣 ，诱导他们“爱学”。
1、注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。数学有着同实践结合的丰富内容，我注意引导得法，创造学习的高潮环境，从而调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从 而产生积极的思维活动。
2、为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为差生在集体中提供获得成功的机会。比如 ，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到差生即使有微小的进步， 也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。
3、引导差生积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来 明确学习对社会的意义，是形成学习兴趣 的重要条件，但还不足以保证产生真正的学习兴趣，只有在为了完成某项实际任务时，才能更有效地培养学习兴趣。例如，在数学实践活动时，我组织学生调查统计，让学生在活动中产生疑 难。使学生懂得，要解决疑难就需要学习、思考，从中体验到动脑后的幸福和自己作为发现问题、解决问题的权威感和成就 感。这样，学习兴趣和刻苦钻研的热情必然会得到巩固和提高。
三、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”
1、在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。
2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度 差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班 的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例 如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间 ，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使差生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容 易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把差生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
四、根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由 “能学”变为“会学”
1、举办学习方法专题讲座，让差生了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。我在教学时，注意抓好各个环节。 预习是一个学习周期的开端，我切实要求学生通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备；听课是学好功课的关键，我要求学生在知识的重 点、难点及正确的思路都要在这个环节解决；复习是对知识的消化和记忆，我注意学生对听课的反馈；作业和动手实践是对知 识的运用和进一步掌握，我启发学生能达到举一反三、技能熟练的目的；应考是检查学习效果，我经常注意衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节，我使得学生获得知识形成实践作用的“知识链”，进而强调差生认识和掌握“ 先预习后听课，先复习后作业；先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节“精力该集中何处，思维活 动如何加强”的定时定量的具体要求。 并收到了一定的效果。
2、针对不同学科的特点，请其他科任教师介绍不同学科的学习方法。因为各科知识均有一定的联系，因此，我请其它学科的老师介绍学习方法，从而改进学生学习数学的方法。 例如，地理学科具有区域性和综合性的 显著特点，地图在地理学科的学习中有极其重要的作用。仅让学生死记课文的内容，而没有把各种地理知识、地理规律有机联系起来并落实到地图上，是学不好地理的。这就要求学生学习时一定要充分利用地图、学会利 用地图和养成手不离图的良好习惯。
3、组织介绍学习经验，培养学习技能。在教学实践中，我注意做到：
（1）、在每个阶段开学之初或某单元学习之前，我注意对学生进行怎样学这 一阶段的知识内容作原则性的学习方法指导。
（2）、组织学生学习有关报刊杂志，如《小学数学课程辅导》等刊登的学习经 验文章。
（3）、组织小型学习方法座谈会，学习尖子或取得明显进步的学生谈学习体会和心得，差生可随意提问， 然后讨论，通过这样的方法，使差生逐步悟出适合自己的学习方法。
五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使差生提高学习成绩
1、对学生进行分类辅导。 对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行 集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。
2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。 有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生 的学习情况，并给予必要的帮助，这对差生来说也是有效的。同时，我注意做到 ，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班进行推广。
3、介绍或提供必要的参考资料和课外书籍。 学习差的学生有一个普遍特点，即对教材的感知、理解和记 忆难且慢，一样东西还没有弄懂，另一样东西又要学习；刚刚学会一样东西，另一样东西却又忘记了。那么怎 样才能改变这种情况呢？我组织学生进行阅读，让学生多看数学课外书报，让学生多看数学课外书报也是对学习差生进行智育的重要手段，正象敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，差生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照 耀。因此，经过我周密考虑地有计划地让差生阅读一些参考书籍，使得让差生阅读一些参考书籍成为补差生“拙”的重要措施和有效手段。 这样，差生的“智”和“知”都得到了进一步的巩固和发展。
综上所述，我认为，我们每一个教师一定要从差生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。
作者简介：
朱金龙：小学高级教师 工作单位：江阴市青阳镇旌阳小学
邮政编码：214401 联系电话：6517727
篇2：循循善诱帮助差生提高学习成绩
循循善诱帮助差生提高学习成绩
内容提要：本文从“更新观念，关心爱护差生，激励差生‘想学’的愿望 ；根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生‘爱学’；深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到‘能学’；根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由 ‘能学’变为‘会学’；及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使差生提高学习成绩 ”五个方面，阐述了如何在教学实践中循循善诱帮助差生提高学习的探索。
关键词：想学 爱学 能学 会学
学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外 ，还有在心理上和学习上遇到的`困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。在教学实践中，为了要帮助差生提高学习成绩，我从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。
一、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望
一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支 配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环 ，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B．S．布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力 方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生 都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如 ，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主 任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。
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篇3：如何提高差生学习成绩
一、做好思想工作，唤醒学困生学习历史的愿望，是转化学困生的前提
实践证明：“受害的花朵更爱春天，学困生更爱老师的温暖。”作为教师要真正从关心爱护学困生的角度出发，以自己的爱心，耐心和苦心去温暖他们，感化他们。对他们进行学习目的和学习态度的教育，帮助他们找出成绩不好的原因，并采取相应的教育方法。如对待思想不端正、对历史科不重视的“学困生”，要让他们认识到学好历史，利于扩大知识面，增强自身素质，对学好其他学科也能起到知识迁移的作用，也利于培养自己的学习能力。对待那些基础薄弱的学生，可联系实际与他们谈人生，谈理想，说道理，引导他们树立正确的人生观，激励他们自尊、自爱、自强、自重，珍惜前途。总之，他们需要我们把思想工作做到实处，用真诚去点燃留在学困生心中渴望知识，奋发向上的火种，去点燃他们心灵上的那盏灯。
二、搞好历史课堂教学，提高教学效果，是转化学困生的关键
历史课堂教学是整个教学活动的中心环节，搞好课堂教学是提高教学效果的根本保证，也是转化历史学困生的关键所在。方法上变“填鸭式”为“启发式”，在教学要求上变“一刀切”为“因材施教”。课堂教学是教与学两个方面的和谐统一，教师决不能唱独角戏，一讲到底，而应该根据不同的教学内容，不同学生选择最合适的教学方法，进行启发式教学，充分调动学生的主动性和积极性。在历史教学中，针对学困生接受能力差的特点，教师要降低知识难度，降低要求，使他们能听懂课，让他们感到自己能学。在课堂教学中要鼓励学困生积极参与教学，对他们要多鼓励，多提问，多检查，多辅导，给予他们尝试探索成功的机会，让他们体验到成功的喜悦，从而稳定学习的兴趣。只有师生两方面的积极性都调动起来，历史教学质量才能大幅度、大面积地提高，历史学困生才能逐渐转化。
三、加强课外辅导，培养良好习惯，是转化学困生的重要手段
学困生因智力和非智力因素的影响，需要教师进行更多的辅导，这就要求教师要有强烈的事业心和奉献精神，帮助他们排难解疑，扫除学习障碍，增强他们学好历史的信心和动力，养成良好学习习惯。要与学困生多接触，多谈心，关心他们。通过交谈，了解他们在生活、学习和思想方面的信息，使转化工作具有针对性。对学困生学习中取得的一点一滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励，同时指出希望和今后努力的方向。大多数学困生学习方法欠佳，教师对他们要进行学习方法指导。要求他们课前预习，课堂上集中精神听讲，注重提高课堂效率;要求他们掌握正确的复习方法，做到及时和经常复习，并养成良好学习思考的习惯。
篇4：如何提高差生学习成绩
一、立足课堂，多提善问
“学困生”的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问却是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，“学困生”究竟哪些方面差，教师必须通过提问做到心中有数。为了培养“学困生”学习兴趣，我们把较多时间留给“学困生”，对他们多提善问，针对他们的疑难问题“对症下药”。实践证明，这是一种行之有效的方法，这样不但调动了学生的学习积极性，而且能消除他们的胆怯心理。
二、精批细改，克服惰性
作业是对当日所学知识的检查和巩固，是提高教学质量的主阵地。“学困生”往往会出现这样那样的问题，对这类学生的作业要提出高标准、严要求，采用面批的方式。边改边向学生指出作业中的优点和存在的问题，对优点要及时表扬鼓励，对存在的问题老师要心平气和耐心细致地进行启发、引导、讲解，直到弄懂为止。这样师生间的距离慢慢地拉近了，不做作业的惰性也逐渐会消失的。
三、家校沟通，形成合力
一个人在成长过程中，要接受多方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的支持和配合，良好的家庭教育有利于学校教育。可是有的家长不抓学生的学习，导致“学困生”有机可乘。看来，学校、家庭、社会三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家长应该经常如实地向老师反映孩子的情况，帮助老师全面地了解孩子。老师通过家访，使家长能及时了解学生在校的学习、纪律等情况，架起了学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家由家长管。
四、情感鼓励，爱心奉献
教师要像热爱自己的孩子那样热爱学生，课内是严师慈母，课外是良师益友。教师爱心奉献，缩短了师生情感的距离，使其及时了解学生的思想动态，有针对性地实施教育。若“学困生”在学习上有点进步，应抓住学生身上的这一闪光点，给予表扬鼓励。
篇5：如何提高差生的学习成绩
关爱学生，宽容戒躁
德国教育家凯兴斯泰说：“谁若活着不爱别人，他就根本不配做教育家。”少年儿童正处在成长发育阶段，尤其是后进生，更需要教师在情感上无微不至的关心和呵护。由于他们各方面都很“差”的特殊性，对他们的教育更需要有足够的耐心，不能因为他们偶然的过失，就对他们训斥、嘲讽，甚至大发脾气，更不能采取一些急于求成的做法。当他们遇到困难和挫折时，班主任要伸出援助之手给予帮助和鼓励，使他们振奋;当他们受到委屈时，班主任的同情、理解会使他们倍感欣慰。对性格孤僻者，在与其交往中，尽量多一份宽容和耐心，坦诚相见，以心换心;对顽劣成性者，要善抓契机，利用他们感兴趣的事或话题接近他们，使他们把你当做朋友。实践证明，班主任只要带着关爱、宽容的心洞察每一个后进生的心理差异，把握每一个学生的性格、气质类型、兴趣爱好、情绪意向等，并对其采取不同的教育策略，则一定能取得最佳转化效果。
找闪光点，欣赏激励
心理学家伯利纳通过实践证明，受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高;缺乏激励的学生，学习劲头不足，学习成绩有下降趋势。后进生虽然在有的方面表现较差，但每个人都有闪光点。“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。一个关爱学生的班主任在日常教育教学工作中，应对后进生明察秋毫、探幽索微。有的学生成绩虽差，但他们都有长处，有的乐于助人、侠肝义胆;有的热爱劳动、关心集体;有的尊老爱幼、文明礼貌;有的擅长体育;有的擅长音乐;有的擅长画画……发现了学生的闪光点，就要毫不吝啬地表扬。班主任的欣赏、激励会使后进生增强信心，获得积极进取的动力，就会取得令人意想不到的教育效果。
参与活动，张扬个性
现代心理学研究表明：中学生精力旺盛，思维敏捷，兴趣广泛。但在班务活动中，后进生常因自己某方面的“差”，产生自卑心理，在活动中不够大胆，唯唯诺诺。班主任应该根据每个学生的兴趣、意志、性格、态度，让他们有针对性地参与活动，说想说的话，做愿做的事。能说会道者，可让其主持活动、演讲、朗诵等;活泼好动者，可让其表演歌舞、参加乒乓球、篮球比赛等活动;寡言少语者，可让其做些写、画、张贴之类的事情。教师在活动中适时引导、鼓励、夸赞，最大限度地满足他们的表现欲望，发挥他们的想象力和创造力，调动他们的积极性，张扬他们的个性，使他们体验成功的喜悦，增强他们的进取信心，为搞好学习提供良好的保障。
公正严明，维护自尊
在日常教育教学工作中，班主任的“喜优排差”心理较为严重。对优等生的偏袒，对后进生的不公正，会严重挫伤后进生的上进心，容易导致个性较强的学生产生抵触情绪或反抗报复行为。这就要求班主任在批评、教育后进生时，自始至终坚持公正严明、平等对待、彼此尊重的态度，即尊重他们的人格、感情，爱护他们的自尊心，平等地、有礼貌地对待他们。或许班主任一丝平等、尊重的态度，都会使他们深受感动。对自尊心较强的学生，批评时要有充分的理由，动之以情，晓之以理，使其心悦诚服，自觉改过，否则会导致学生顶撞教师，适得其反。对自尊心较弱的学生，要注意夸奖、鼓励、引导，时时留心，处处注意，长期不懈地努力，使其逐步得到转化。
教师率先垂范
“榜样的力量是无穷的”。教师要紧跟时代步伐，不断学习科学知识，满足现代教育的需要。在具有渊博知识的基础上，更要“以身作则，以德服人”，具有高尚的道德情操，成为学生学习的榜样。
循循善诱帮助差生提高学习成绩（精选5篇）
