【导语】“echo00”通过精心收集，向本站投稿了12篇初中地理教学中学习兴趣的培养论文，以下是小编为大家整理后的初中地理教学中学习兴趣的培养论文，希望对大家有所帮助。
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篇1：初中地理教学中学习兴趣的培养论文
初中地理教学中学习兴趣的培养论文
一、精心设计课堂导入环节，激发学生学习兴趣
俗话说：良好的开始是成功的一半。一节课的开始就是导入，好的导入可以引起学生的好奇心，可以激发他们的学习动机，也可以使他们在疑惑中产生学习兴趣。课堂导入环节的形式多种多样，有的是教师精辟的分析，有的是真实生动的例子，有的是精妙的设问，不管哪种形式，其目的是把学生带入到学习的情境中，使他们产生求知的欲望，为高效的`课堂教学打下基础。因此，在初中地理教学中，教师应当精心设计课堂导入环节，激起学生的好奇心和学习兴趣，引导他们进入到对新知识的探究中。比如，在教学《大陆漂移和板块运动》这一节内容时，如果教师的开场白只告诉学生地球上七大板块及其名称，导入就会过于平淡，无法激起学生的学习兴趣。我们可以通过有趣的提问来作为开场白：地球上为什么有高山、盆地、平原等不同的地形，为什么地球上的陆地没有连在一起？这些陆地以后有没有可能连成一个整体呢？一连串的提问使学生产生了强烈的好奇心和求知欲，而且这些问题对学生并不陌生，但他们一直没有得到答案，因此更有兴趣去探索这些奥秘。有了良好的开端，再加上学生积极的学习态度，在接下来的学习过程中，学生在兴趣的驱使下会表现得非常主动，也能轻松地掌握地理知识。
二、利用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣
当前，多媒体等现代化的教学手段已经在各个学校普及和应用，丰富了教师的教学手段的同时，给课堂注入了新鲜的活力，同时为学生展现了生动、形象的画面，扩大了他们的认知范围，在一定程度上提高了教学效果。在初中地理教学中，教师也应将现代化的教学手段引入到课堂中，其靓丽的色彩、动听的音乐、真实的画面、动感的视频等都会引起学生好奇心、新鲜感，还能够使复杂的、抽象的内容变得简单形象、通俗易懂，进而使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。比如，在教学“地球的自转和公转”时，以往的课堂中，教师会利用地球仪来演示地球的自转和公转，但是由于地球仪较小，且光源不易调整，教师很难演示地球的公转，因此学生很难理解地球公转过程中太阳直射光在南北回归线之间来回移动而形成了四季变换，他们听不懂、理解困难，自然就失去了学习兴趣。如果借助多媒体课件演示地球倾斜着自转的过程中还在绕着太阳公转，公转一圈，太阳直射点就在南北回归线之间来回移动一次，学生就会一目了然，就知道了四季是如何形成的，也就更有兴趣学习和探究更深入的地理知识。但是需要注意的是，多媒体技术等只是教学的辅助手段，教师要选准运用的时机，这样才能激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性，才能发挥多媒体技术的作用。
三、引入实际生活中的问题，增强学生学习地理的兴趣
地理知识具有实用性的特点，与人们的生产、生活有着紧密的联系，因此，在初中地理教学中，教师要善于借用学生熟悉的地理事物、地理现象引起学生的注意，并鼓励学生用所学知识来解决生产、生活中遇到的问题。比如，讲到我国的气候特征时，教师可以以南北方农作物的不同来引出气候与农业的联系，然后让学生总结各地的种植特色。学生根据自己积累的生活经验和常识，再加上同学间的交流，总结出了南方和北方利用各自的气候特点，因地制宜地发展农业生产，如海南、广东等地靠近赤道，年平均气温较高，适合种植各种瓜果蔬菜，是我国重要的果菜生产基地；北方适合农作物生长的时间较短，基本上是两季作物，尤其到了冬季蔬菜的品种非常单调，北方大部分地区冬天以白菜、萝卜等耐寒蔬菜为主。又如，不同的气候条件对人们生活的影响，如房屋建筑朝向与采光问题，人们的着装与气候的关系等。这样，在教学中引入实际生活中的问题，学生的学习兴趣就被调动起来了，也提高了他们学习地理、解决地理问题的能力。总之，兴趣对学习有着不可替代的作用，可以促使学生主动追求知识，可以使学生积极思考，还能促使他们不断探索奥秘。因此，在初中地理教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，并让他们始终保持学习的热情，进而主动参与到教学活动，在自主、探究的学习中积累更多知识，并能用所学知识解决生活中的地理问题，这样学生就会对地理学习产生连续不断的兴趣。
篇2：浅谈地理教学中学习兴趣的培养论文
浅谈地理教学中学习兴趣的培养论文
摘要:常言道,知之者不如好之者,好之者不如乐之者,这其实说的就是兴趣的作用。在学习过程中,一旦学习者抱有强烈的学习兴趣,那么所取得的学习效果自然也会更加理想。在地理教学中培养学生学习兴趣尤为重要,通过兴趣的培养就能提升整个地理教学活动的质量和水平。
关键词:地理学科;学习兴趣 ;主观能动性
兴趣是诱发学习情绪最好的催化剂,是引导人们迈向成功的阶梯,因此,对于教育工作者而言,如何培养学生的学习兴趣是一个永恒的话题。对于学生而言,兴趣是帮助他们打开智慧之门的钥匙,学生在学习的过程中,如果有了兴趣,其全身的动力和潜能都会被充分地调动起来,这样,无论是思考还是探究,都能够取得更好的效果。因此,作为一名初中地理教师,在地理学习的基础阶段,我们一定要重视对学生学习兴趣的培养,让学生在学习地理知识的时候能够真正地享受地理。
一、重视课堂导入艺术的运用
导入是课堂教学中的第一个环节,之所以要在课堂上设置导入环节,其最重要的目的就是,希望通过导入环节的运用能够引起学生的学习兴趣,为新课的讲授做铺垫。因此,在地理课堂教学中,要想培养学生的学习兴趣,一定要重视课堂导入艺术的运用。在地理课堂上,教师常用的`导入方式有很多,包括游戏导入法、复习式导入法、多媒体导入法、悬念导入法、生活实例导入法等等,但是无论哪种导入方法,都至少要符合一个条件,那就是能够引起学生的学习兴趣,只有这样,才能够发挥导入的功能。例如,我在讲到”天气和气候”时,就在上课之前利用多媒体给学生播放了一段中央电视台每天都会播出的天气预报栏目,当天气预报节目的音乐声一响起,学生的注意力立刻被吸引了过来。这种天气预报节目每个学生都看过,然而,很少有学生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了课堂之中,学生就会感到既熟悉又新鲜,从而产生了浓厚的兴趣。这时候,我再要求学生注意听一下,在天气预报中,天气预报员通常会播报哪些信息,然后思考一下,这些信息的来源主要通过哪些途径?就这样,在多媒体的运用之下,在学生的思考和讨论之中,顺利地进入了今天的课题“天气与气候”。由于在上课的一开始就有了良好的铺垫,学生在接下来的课堂教学中始终显得兴致勃勃,这就是导入的魅力所在。
二、创设趣味化的教学情境
单调枯燥的学习氛围是学习兴趣的大敌,在课堂教学中,如果教师不注意调节学习氛围,而只是采取平铺直入的讲授方式进行教学活动,就很难引起学生的学习兴趣。因此,在新课程改革中,我们倡导在课堂教学中通过创设教学情境来开展教学活动,这就是我们常说的情境教学法。与传统的讲授式教学相比,情境教学法最大的特点就是,它不是把知识直接的“喂”给学生,而是为学生创设一定的教学情境,让学生在情境的感染下主动地去发现问题、获得知识。由此可见,这种情境教学法更有利于激发学生主动学习的愿望,在这种主动探索中获取知识更容易激起学生的学习兴趣。因此,作为教师,要注意在地理课堂上为学生创设一些趣味化的教学情境,使学生在娱乐中习得知识,形成能力。例如,我在给学生讲到“中东”这部分的内容时,依据以往的经验,这个“三洲五海”之地是全球最为重要的交通要道之一,其中有很多著名的城市、港口、海峡等,而很多学生总是被这些复杂的地理状况扰乱头脑,因此,这部分也就成为了学生经常犯错误的“重灾区”。为此,在学到这部分的内容时,我就改变了以往的教学方式,利用游戏的方式把这些知识点编入游戏之中,游戏的主题是“去中东旅游”,旅游的线路是从中国海南省的琼州海峡出发,入南海以后经过马六甲海峡到中东地区,再进入黑海,经过土耳其海峡、地中海沿线回到旅游出发地。规定了线路以后,接下来,在黑板上挂上一幅亚洲地图,然后从班级中选出几个学生担任小导游的角色,按照前面所说的旅游线路去游览中东,把所经过的海洋、海峡、国家、港口、城市等名称报出来,最后比较一下哪位导游说得最准确,然后评出最佳导游。就这样,在“纸上谈兵”的旅游中,学生表现出了极大的热情,并且每个学生都积极主动地翻地图找答案,就这样,经过一趟中东之旅过后,学生对该区域的地理状况也了解得差不多了,原先繁杂的知识就在学生的游戏过程中被不知不觉地吸收了。
三、大力开展多彩的课外活动
课堂教学是我们开展地理教学活动最为主要的形式,而课外活动也是我们地理教学活动最为重要的补充形式。在课堂上,学生获得是间接的知识,而在课外活动中,学生则能够获得更加直观的感性经验。在课外活动中,学生能够亲自动手、亲身参与到各种实践活动中来,这对于天性活泼好动的初中生而言是非常具有吸引力的。因此,教师要大力开展丰富多彩的地理课外活动,比如组织学生参与地理课外实验、举办地理知识竞赛,进行野外观察活动、参与访问和调查等等。课外活动的开展不但可以有效调动学生学习地理的积极性,同时还能够让学生在丰富多彩的课外活动中学到很多课本上学不到的东西。
我们常说,兴趣是最好的老师,在学习的过程中,有了兴趣作为指引,学生自身所具有的潜能会得到更加有效的开发,可以说,在兴趣的浇灌之下,更有利于学生开出美丽的智慧花朵。因此,作为教师,我们一定认识到兴趣在教学活动中重要性,在地理教学中把兴趣的培养作为重中之重。
参考文献:
[1]孙尚福。初中地理学习兴趣的培养[J].甘肃教育,2003(1)。
[2]王思源,林宪生。如何培养初中学生地理学习兴趣[J].地理教育,2011(2)。
[3]张仁菊。如何在物理教学中提高学生的兴趣[J].读与写,20079)。
篇3：浅谈地理教学中的兴趣培养论文
浅谈地理教学中的兴趣培养论文
摘要：本文围绕兴趣对地理教学展开论述，首先从用良好的心态快乐教学、带动学生的兴趣开始谈起，尔后论述了教学态度、学习方法、师生合作、找到切入口、培养学生的合作意识以及学思结合等一系列和兴趣有关联的话题，条析缕陈，细致入微，分享同仁。
关键词：地理教学;兴趣培养;教学态度;切入口
一、用良好的心态快乐教学，带动学生的兴趣
1.拥有成就感，带动兴趣。成就感是获得快乐的源泉，是激发学生学习积极性的基础。那么，在教学中如何获得成就感呢？教师应把教学当成乐趣，把学生当成一件作品去雕塑，而学生则通过学习地理，知天下，识今古，认自然，通过书本了解世界，爱我中华。这样，不仅学生有进步，教师也有收获，师生互动交流，其乐融融，可在课堂上享受到无与伦比的成就感，享受成功的快乐。2.教会学生学习，增加兴趣。学生应学会求知，学会做事，学会合作，学会发展。这不仅仅是学习的标准，也是做人的标准。而要想达到这一目标，教师应让学生学会学习、学会求知，并在学习的过程中掌握技巧、养成良好的学习习惯，保持浓厚的学习兴趣。只有这样，才能够为学生的终身发展奠定基础。
二、精心备课，充满兴趣
教师对于教材的基本概念要反复体味揣摩，做到心领神会；列出教材的重难点，如感觉到有学生难于理解的部分，就要仔细地把每句话、每个词语弄清楚。为了讲解得更明了，教师要补充大量的学生感兴趣的资料，掌握知识的逻辑性，把学生以前学习过的知识有机地结合起来，让他们做到温故知新，并能和新知融会贯通。教师还要提前设想学生能够遇到的困难，未雨绸缪地采取相应的预防措施。此外，教师应让教学方法不断变化，充满趣味性，让课堂始终保持生机勃勃，让学生掌握知识的同时，能够保持一种愉快的心情，具体落实到组织教学、安排每节课的实验中，要进行缜密的教学构思。
三、找到切入口，培养兴趣
对于学生在学习中的问题，教师要找到切入口，“因病予药”，针对问题，找到最佳的补救方法，不圆满的给予补充，错误多的重新计算，简单纠正的予以简单纠正；带有个性的错误个别纠正，带有共性的错误，集体强调。此外，教师应将当堂课的内容补起来，接着为下面的学习做好铺垫。
四、理解学生，激发兴趣
在课堂教学中，我感觉自己该讲的都讲了，学生也理解了知识，但是，隔一段时间一考试，他们又好像什么都不知道了，甚至连基本的分析方法都不会用了。对此，我很是生气。但是，仔细一想，我还是理解学生的，他们都是很刻苦学习的。因此，即便学生考试成绩不怎么理想，我也不呵责他们，而是帮助他们找原因，分析方法。在教学过程中，我也在学生理解知识的时候，不过多地催促学生，给他们留出足够的时间。
五、通过社会实践让学生体验生活
除了学习课本知识，教师应锻炼学生分析问题和解决问题的能力。如在做好充分准备的前提下，教师可安排学生进行具体的社会实践，独立完成某项任务目标。这种社会活动既需要学生动脑思维、认真策划，又需要学生动口表达，有时还需要动手操作，即要求学生各种感觉器官协调联动，对学生解决问题是一次严峻的考验，也是对学生整体素质的一次提高，更是学生体验生活的一种途径。比如，我将学生分成几个学习小组，然后安排学生进行以下的锻炼：（1）到汽车站了解迁安到全国各地的线路、票价（结合地形图及气候图查找经过的气候及地形区）。（2）有条件时到火车站查找迁安到全国各地的列次、价格、中转站。在学生调查完毕后，我要求每个小组撰写一份调查报告（包括计划、调查成果及感受）。然后，每个小组派两名代表进行全班交流。通过这次活动实践课，学生开阔了眼界，增长了实践知识，同时也锻炼了他们的表达能力和分析能力。
六、培养学生的合作意识
1.取长补短。新课改下，教师在地理教学中要运用小组合作的教学方法，培养学生的合作意识。只有学生具有合作意识，他们才能和其他学生一起对所学的知识进行整理复习，才能在学习过程中相互帮助，取长补短，补缺补漏，综合提高。2.注重合作的.技巧。在让学生进行合作前，教师应科学地进行分组，注意小组的结构，安排不同层次的学生进行优化组合。最佳的小组人数一般是六七人。在分组后，教师应选择能力比较强的学生做组长，使学生有较高的学习效率，并让他们相互取长补短，促进提高。而且，小组可以分为两种，一种是教师分配，一种是学生自由组合。教师应根据学习内容的不同而变换分组方式，保持学生的学习兴趣，让学生有主动性，给学生提供尽可能多的学习机会。3.制定严格的小组制度。在分好小组后，为了避免小组之间发生矛盾，教师应制定严格的小组制度，使学生分工明确，从而能有序地开展讨论交流、动手操作和探究活动。而且，这样可以让每个学生都有发言的权利，使学生参与度均衡。
七、学思结合
孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话就说明，学习必须和思考相结合。因此，教师应注意让学生做到学思结合。对此，教师应为学生提供一个学思结合的平台，让学生能够查询学习内容，明确学习方向，及时地调整自己的学习行为，丰富自己的学习内容，领悟新的知识，丰富自己的知识体系，从而获得更好的发展。
综上所述，教学的价值在于利用学生的热情，让他们产生学习的兴趣，从而快乐地塑造人。因此，地理教师要根据学科特点及学生实际情况及时进行调整，找出最适合学生学习的方法，就能让学生有更大的收获，获得更大的发展。
篇4：浅析地理教学中兴趣的培养
兴趣是一个人工作和学习的原始动力，对于学生也毫无例外，学生感兴趣的科目的成绩一定比不感兴趣的的科目成绩高。理想的地理教学应该是智力因素和非智力因素同步发展的过程，在众多智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础。老师应对学生进行兴趣引导，将学生的兴趣层面提高，将兴趣转化为他们学习的动力，让学生在趣味学习之中成长、学习，培养学生的地理兴趣。地理学作为一门重要的基础学科，对社会发展起着巨大的作用。《地理课程标准》对我们初中地理课的要求有：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程。这一切都要求必须以调动学生学习地理的兴趣为前提。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能由被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理这门科目的趣味性。
一、初中生地理学习现状
初中阶段的学生兴趣仅仅是停留于“喜欢”“好玩”的单纯层面上，初中地理课程对于学生们来说略显枯燥，尤其是学地球的知识时，学生还没有空间立体思维概念，学起来比较吃力，而初中阶段的学生具有较强的好奇心和想象力，因此教师必须针对初中生的心理特征进行初中地理兴趣教育，采用轻松、寓教于乐的方式开展地理教学活动。
二、培养学生学习地理兴趣的策略
（一）精心设计，创设情境，激发学习兴趣。
爱因斯坦说?兴趣和爱好是最好的老师，是成功的良好开端。中学地理包罗万象，知识面广，生动有趣的课堂能使学生精神振奋，从而激发学习兴趣。新课程教育理念要求初中阶段的地理教学着眼点应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣。为此，在平日地理课堂教学中我时常关注生活，设计情景,激发兴趣。如讲七年级上册第一章第三节《地图的阅读》时，我创设“加拿大某中学留学生Lisa来我校交流学习”这个情境，需学生通过地图带领她参观莲花湖，这个情境激发了学生的学习兴趣，通过Lisa向大家提问怎样判断莲花湖的方向以及距离，解决了本节的`关于判断地图方向和比例尺的重难点，而且简单的几句话，学生的学习兴趣就被引发出来了。
教学中可以利用很多诗句，把学生带入到诗的意境当中，使学生们有身临其境之感，比如用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“清明时节雨纷纷”来让学生了解天气和气候的区别，学生才能理解为什么天气指的是短时间而气候是长时间的大气状况。
（二）运用多种教学方式，培养地理兴趣。
教学时应注重运用多种教学方式，培养学生学习兴趣。比如学习应牢固记忆的知识时，教给学生们喜欢和容易接受的口诀、诗歌来记忆，同时注重学科整合，使学生找到学习的乐趣和成就感，有时还增加点音乐、视频来进行知识拓展。
复习课的兴趣培养同样重要，怎样复习是每个教师都面临的难题，地理学科亦然，尤其地理这种偏理科的学科，不能通过死记硬背或者简单练习来复习记忆。复习是对之前课堂学习的记忆与巩固，学生对问题有了独立思考和初步想法后，他们就愿意与同学探究、交流、共同解决问题，将课堂上学生被动的听讲变为动手、动脑，主动参与学习活动，把自由挥洒的空间留给学生，培养学生的独立性、自主性，创造性，让学生“动”起来，“活”起来。每节课由一名学生开头，自主选择提问他想要提问的同学，被提问的同学回答完毕之后可以再提问他想要提问的同学，这种方法每节课都“引爆课堂”。学生之间的竞争有助于培养学生的合作精神和竞争意识，更是为学生创建自我能力展现的舞台，让学生在自主、合作、探究的舞台上体验学习的乐趣，这种做法也给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
（三）联系生活实际，培养学生对地理的兴趣。
著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”，的确如此。地理教学更离不开实际生活，联系学生的生活实际不仅是学生学得有兴趣，学得轻松愉快，更有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识。地理教学中多用身边的例子进行学习，使学生意识到地理知识可以看得见、摸得着，让学生真正认识到只要留心观察周围事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理，只要联系实际学习就会感觉到地里非常实用而且有趣味性。
七年级上册学习天气与气候时，联系每天看到的天气预报，了解天气符号以及卫星云图的知识；学习地球的自转和公转时，联系生活实际，学生了解到了夏天和冬天的昼夜长短区别以及一天和一年中影子长短的变化。地理课联系了学生们的学习和生活，同时也密切了师生关系，也更一步激发了学生学习地理的兴趣。
（四）为学生预留自主学习空间，自行发现兴趣点。
实现学生的自我价值最重要的是自主学习，而自主学习最重要的环节是预习，新课改要求教师转变教学方式，让学生有自主学习的空间，给学生提供一个自我价值发现的平台，结合我校要求讲20分钟练20分钟，我采用了“自主预习法”，自主预习是学生学习的“导航”，是帮助学生提前形成课堂上充分展现自我价值的根本方法。自主预习中注意问题的层次性，突出本节课重难点，为学生的主动参与学习留下时间和空间，以填空的形式展示在课件上，每位同学可根据课件在规定时间内完成预习，摒弃以前上来就讲的做法，给学生动手实践的机会，让学生自己体会到通过自己的努力获得知识的喜悦。是学生能够做到的，就让学生亲自去体验。学生经过自主学习，合作探究和展示，再经教师的点拨，不但对知识的理解加深了，更重要的是学生的学习变主动了，感兴趣的部分会认真听老师讲解。
如在上七年级上册第四章第一节“人口与人种”时，我采用“自主预习法”的教学策略，给学生创设充分自主学习的空间，放手让学生去学习、去搜集相关的资料。通过“找一找，划一划”学生了解了人口增长趋势，人口分布特点，人种划分标准以及三大人种分布特点。在这种自主学习环境下，学生对知识的理解加深了，并表现出惊人的学习潜力和创新能力。这种模式不仅培养了学生自主学习的习惯，还使学生的学习兴趣高涨。
（五）充分利用多媒体手段，培养学生读图分析的兴趣。
学习地理离不开地图，地图是地理的知识载体和学习地理的重要工具，地理教学目标中知识与能力的目标首要的是培养地理的读图分析能力，运用地图来记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。七年级下册教学中，多利用多媒体课件中的地图，充分学习掌握各个国家和地区的位置和范围。多媒体教学形象直观，更有助于学生多地理知识的理解。在扩大学生的地理视野，激发学生的兴趣和求知欲，发展学生的思维和想象能力所起的作用是毋庸置疑的。
结论
兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地学习，而且能开发学习的潜能。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”，通过教师激发，引起学习兴趣，让学生主动参与教学活动，变被动学习为主动学习，形成教育学的良好循环。任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素的相互影响、相互作用的结果。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养，“兴趣是成功之母，热爱是最好的老师”，要不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地打造高效课堂，提高教学质量。
【参考文献】
喜秀丽，地理兴趣培养与地理教学，学科纵横。
李东军，浅谈在地理教学中学习兴趣的培养，中华少年。
篇5：初中物理教学中学习兴趣的培养论文
一、初中物理教学中学习兴趣培养的重要性
初中物理知识虽然是基础性知识，但是对于初次接触物理学科的初中生来说，还是有一定的难度，不论是对理论知识，还是对物理实验都明显生疏．如果没有得到教师的重视，学生就会失去学习兴趣．培养学生的学习兴趣，可以加深学生对物理知识的理解，提升学生的学习效率．大多数初中生都没有主动学习的积极性，很多时候都是等着教师讲解，而多数的教师采取的又是课本、粉笔，黑板的枯燥乏味的教学模式，学生被灌输知识，提不起学习兴趣．培养学生的学习兴趣，能够促使学主动学习，勇于探索，全面发展．
二、初中物理教学中学习兴趣培养的现状
1．学校的基础教学设备欠缺，教学辅具无法吸引学生的兴趣．
在一般中学，还不具备多媒体教学设备，教师的授课方式依旧是面对面的讲解．例如，在讲“声音的.产生和传播”时，没有可以让学生听到声音的设备，自然无法吸引学生的兴趣．
2．教师的教学设计没有重视学生学习兴趣的培养，学生存在厌学情绪．
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”．可见，兴趣是很重要的．教师在教学中一定要重视学生学习兴趣的培养，促进学生的全面发展．笔者与一些初中物理教师的接触中发现，有的教师的教学都是体现在尽责任的部分，并未深入替学生的学习考虑，在教学设计上一板一眼，无新意．因此，学生上了两三节课以后就渐渐丧失了学习兴趣，并开始厌学．
3．课堂、课外学习氛围对学生的兴趣影响不够，与生活的联系不强．
物理是与生活联系紧密的学科，它的理论知识基本都来源于生活，尤其是初中物理，涉及的内容都是具有生活常识性的．可是笔者发现，在初中物理教学中存在课堂气氛僵化、课外氛围影响差、理论知识与生活联系不强等问题
三、初中物理教学中学习兴趣培养的方法“兴趣是最好的老师”．
初中阶段的学生基本都还处于青春叛逆期，多数学生都会在学习过程中产生厌学情绪．针对这一状况，激发学生的学习兴趣便成了最重要的教学内容．在笔者的教学生涯中，经常会听到学生抱怨说:“物理太难了!不想学了!”由此可见，初中生对物理学科知识的学习存在一定的问题．一是物理学科知识本身具有一定的难度;二是学生对物理学科丧失学习兴趣．因此，激发初中生学习物理的兴趣迫在眉睫，是每个初中物理教师都需要在教学中考虑的内容．
1．加强学校基础教学设备的构建，尽量给学生的学习兴趣提供发展的平台．
学校的教学设备也在一定程度上影响着学生的学习兴趣，好的教学设备可以为学生的兴趣提供发展的平台．例如，在讲“声音的产生与传播”、“响度与什么有关”以及“色光的混合和颜料的混合”时，教师就需要使用多媒体设备来进行教学设计．
2．在教学中多一些新颖的教学设计，激发学生的好奇心．
初中生正处于好奇心比较强烈的年纪，只要教师的教学设计新颖一点，激发学生的学习兴趣并不难．例如，在讲“大气压强”时，教师不要一进教室就老生常谈，可以先给学生看看实验结果，盖在装有水的杯子上的纸片在杯子倒过来以后竟然不会落下来，学生好奇，便产生了兴趣．
3．在教学中营造出能够激发学生兴趣的学习氛围．
在教学中营造出一定的学习氛围，就能激发学生的学习兴趣．例如，在讲“响度与什么有关”时，我给学生带了一把口琴，吹奏了一曲《童年》，然后引入教学内容．氛围来了，学生兴趣也来了．又如，在讲“重力”时，我给学生讲了牛顿在苹果树下看书的故事．这样，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果．
4．开展第二课堂和课外学习活动，增强课本知识与生活的联系．
随着素质教育的发展，单调的学习生活已经越来越不能满足学生的需求，学生需要丰富的学习生活．将课堂引入课外，延生更多的生活小常识，增加学生的课外知识，增强学生与大自然的联系，就是学生学习兴趣的源泉．
总之，初中生对物理学科的学习是具有一定难度的．在物理学习中，兴趣尤为重要．因些，培养学生的学习兴趣，需要物理教师不断探索和研究．
参考文献
邓新岳．浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养［J］．科教文汇(下旬刊)，2013(05)．
胡波．初中物理教学兴趣培养方法［J］．剑南文学(经典教苑)，2011(08)．
篇6：初中物理教学中学习兴趣培养策略论文
初中物理教学中学习兴趣培养策略论文
摘要：兴趣是学习最好的老师，也是最好的原动力。学生在探知知识时，浓厚的兴趣可以增强学生的学习动力，使学生在愉快的心理状况下学习。文章首先阐述了初中物理教学与初中生的心理特征，针对初中物理教学与训练学生的心理特征，阐述了培养学生学习兴趣的几种途径。
关键字：初中物理;教学效果;学习兴趣
在初中学习过程中，初中物理一直伴随学生整个初中求学生涯。由于初中物理自身的特点，需要学生具备较好的逻辑思维能力，而由于初中生大多处在成长阶段，很难具备良好逻辑思维能力，对于刚刚接触到的物理知识存在恐惧心理，使学生丧失对物理学习的兴趣，最终影响物理学科学习。为了使学生更好地学习物理知识，培养学生学习兴趣，显得格外重要。
一、初中物理教学与初中生心理特点分析
教学的主要目的是培养学生学习能力，因此在教学中要以学生为主体，站在学生角度进行教学。为了更好地培养学生学习物理的兴趣，应当对学生心理进行分析，将物理教学特点与学生心理状况相结合，显著增强教学效果。初中生大多处于生长发育阶段，内心对外界世界充满好奇，勇于探索，敢于创新，思维活跃。然而，初中生同样面临心灵脆弱，极易受到外界影响，心理承受能力较弱的问题。开始学习物理知识时，初中生往往有浓厚的学习兴趣，一旦在学习中遇到困难，往往造成心理上的创伤，丧失学习积极性，甚至讨厌物理学科。物理是一门自然科学，教学内容非常抽象，需要一定抽象逻辑思维能力才能学好物理。这些要求对正处于成长阶段的初中生而言相对较高。在教学阶段，教师如果能把握教学尺度，可以培养学生逻辑思维能力，一旦没有把握好教学尺度，很容易使学生丧失学习积极性，甚至厌恶物理学科，害怕物理学科。因此，在物理学科教学中，应当培养学生学习兴趣，根据学生身心特点与教学内容的特点，发现优质教学切入点进行教学。
二、培养初中生物理学习兴趣的方法
兴趣是最好的.老师，培养学生的学习兴趣往往可以收到事半功倍的教学效果。基于学生心理特点和物理学科特点，可以从以下几个方面培养学生学习物理兴趣：
（一）利用物理实验，培养初中生物理学习兴趣。在众多物理教学方法中，实验教学是非常好的教学方法，很多抽象物理知识可以通过实验教学具体展现在学生面前，激发学生学习兴趣，加深学生对知识的了解。在初中教学中，教师完全可以抓住学生好奇心强、好学好问的特点，充分运用物理实验，教会学生物理知识。例如，在讲授大气压强知识时，教师可以将硬纸片放于盛满水的杯子上，然后将杯子倒立，使学生观察到杯中水未流出，硬纸片未被水冲掉的物理现象。学生看到此景时往往感到非常惊讶，从而激发学生学习兴趣。在条件允许的情况下，教师还应该让学生亲手实验，让学生亲自体验物理实验的神奇，从而充分调动学生的情感和器官，激发学习热情。
（二）从生活入手，以学生为主导，培养学习兴趣。在传统物理教学中，教师应转变教学理念，坚持以学生为教学中心，改变自身角色，使学生充分参与到教学中。在具体教学中，可以增加师生互动环节，学生主动提出问题，老师引导学生对问题进行思索，并最终发现正确答案。实验时，教师应鼓励学生进行实验，教师在一旁观察学生实验，找出学生实验中存在的错误，指导学生正确进行实验，使学生体会到物理学的魅力。物理是一门源自生活的学科，很多生活常识中包含丰富物理知识。教师在进行实验教学时，尽可能取用生活材料进行试验，避免替代品进行试验，让学生切实感受到生活中处处有物理。在教学过程中，教师对学生的问题应当给予鼓励，不能给予不耐烦的回答，使学生保持学习热情。
（三）加强初中物理课堂趣味性，深化学习兴趣。在物理教学设施上，学校应加大对物理硬件设施的投入，配齐物理教学实验室，并配用专门人员进行管理维护，为学生物理实验提供有力后盾。另外学校应该利用信息手段优化物理教学方法，如使用多媒体方式进行教学，积极使用网上资源，拓宽学生思维和视野，提升物理课的趣味性，激发学生学习兴趣。教师在上课之前应当针对教学内容充分发掘各类资源，尤其是与教学内容有关的趣味新闻。如在教学时，教师可以给学生讲授伟大物理学家的一些趣味故事，如牛顿煮手表的故事。另外在教学时应当尊重学生发展规律，按教学难度由易向难、循序推进，鼓励学生多思考、多提问题。
（四）灵活运用教法，创设物理情境，巩固学生学习兴趣。中学物理教学是一个多因素相结合的教学过程，为了使教学效果达到最大化，可以根据教学目标、教学重点，选择最优教学方法进行教学。在具体教学中可以使用观察法、实验法、讨论法、对比论证法等方法进行教学，激发学生学习热情，使学生更深地理解学习知识。在教学过程中可以使用实验教学法进行教学，对于危险性实验，可以用多媒体技术代替。物理实验可以将原本抽象的物理知识具体展现在学生面前，增加物理课的趣味性、形象性，提升物理课教学质量。通过合理创建不同的实验环境，帮助学生更好地理解知识，使学生主动记忆知识点，积极探索未知点，为学生创新打下基础。
（五）开展丰富多彩的趣味课外活动，提高学生学习兴趣。课堂教学只是物理教学的一种方式，教师还可以鼓励学生参加课外学习，如鼓励学生参加物理兴趣小组、参加课外辅导班等活动，为学生提供更多学习机会。教师还可以组织学生多参加课外读书活动，多读有关书籍，使学生视野变得更开阔，让学生跟上最新时代发展潮流。如我国正在进行的北斗卫星、低碳经济、高铁速度、核辐射等与物理学知识密切相关的科学实验。同时教师还可以组织知识竞赛问答活动，进一步激发学生学习热情。
作者:郎永丽 王丽雪 单位:农安县开安镇初级中学
参考文献：
［1］李殿爽.物理教学中激发学生的学习兴趣［J］.中学生数理化（教与学），2016（1）.
［2］刘哲.物理教学中如何激发学生的学习兴趣［J］.新课程（教师版），2013（4）.
［3］丁兰华.引发学习兴趣活跃学生思维［J］.现代教育科学（小学教师），2012（5）.
篇7：浅谈地理学习兴趣的培养
浅谈地理学习兴趣的培养
现行中学地理教学大纲中指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。一、精心设计课堂引言
地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。又如，在讲地震时，可用低沉的语言说：“1976年7月28日凌晨3时42分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使24．2万多人罹难，16．4万人终生伤残。直接经济损失达100亿元人民币。”这时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。
二、巧借古诗文教学
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基矗如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”；讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲沧桑之变时用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”、“吴空花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，都能起到最佳的效果。
三、引用歌谣谚语教学
地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”谚语讲解生态平衡能量流动逐级递减特点，言简意赅，富有启发性。引用“不违农时”、“抢季节”谚语，可使学生充分理解农业生产的季节性特征。讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
四、穿插趣味故事教学
在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边。这样给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的.空间，无限长的时间。又如讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一岁？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。
五、利用地理漫画教学
教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧！”然后找学生回答：这幅图说明了什么？为什么会产生这种现象？引导学生分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。
六、注重理论联系实际教学
在当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。我们要利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样，就激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。如讲到新加坡的经济时，联系我国学习它的对外开放政策后取得的成绩，并用大家耳闻目睹的家乡的变化加以说明；又如，让学生做对着玻璃呵气的实验，运用他们都熟悉的现象讲课，这样一来，“降水的形成条件”就迎刃而解了。
总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。
篇8：教学中如何培养学生的学习兴趣论文
教学中如何培养学生的学习兴趣论文
数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。让学生在短时间内明白的一个抽象的道理。光靠老师灌，学生会感到厌倦的，而且往往事倍功半。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起强烈的求知欲望，是教学成功的关键。为此，就在小学低年级数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈谈本人的几点体会。
一、通过创设生动活泼的学习情境，激发学习兴趣
根据儿童对色彩的敏感、对小动物的偏爱。我在教学中准备了很多色彩艳丽的小动物图片。如：大熊猫、小猴子、大公鸡、小鸭子、大白兔等。作为直观教具。例如，教“加法初步认识”时，我在黑板左边摆出两块积木图，右边摆小猴子推着一块积木图。边摆边问：“左边摆的是什么？有几个，用几表示？”学生说：“左边有两块积木，用2表示。”又问：“右边呢？”学生说“右边有1块积木，用1表示。”然后提醒大家注意看这副图发生了什么变化？边问边把小猴子和它推着的1块积木逐步移向左边，与原有的两块积木并列起来，这时学生纷纷举起了手。现在有几块积木？他们很快说出有3块积木。根据这些栩栩如生的小动物形象，尤其是由静态到动态的演示，学生很容易体会到把两部分合并成一部分用加法计算，并能清楚地理解2+1=3中，2、1和3各表示的是什么。学生轻松愉快地获取了知识。接着教师在多媒体上出示一只鸭子在水中游，再出示另一只游过来。学生就能很快说清楚题意：“原来水中有1只鸭子，又游来1只鸭子。”并能写出正确的算式1+1=2。
由此可见，生动、活泼的图画有目的、分层的动态展示，再加上具有一定情节的故事，就大大地激发了学生的学习兴趣，使他们的注意力高度集中，从而进入最佳的学习状态。
二、通过游戏性情境，激发学习兴趣
游戏是儿童最熟悉、最乐意参加的活动。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合教学内容的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律、分析数量关系，掌握解题思路。
例如，在教学“连减应用题”时，我为了说明用两种方法解答，设计了这样的游戏情境，请两个学生扮演售货员和顾客，第一次顾客给售货员1元钱去买一本5角的练习本，售货员找回5角钱，顾客可用找回的5角钱买一块2角钱的橡皮，这样学生就很容易正确列出算式10-5=5（角），5-2=3（角）。第二次顾客给售货员1元钱去买一本5角的本子和一块2角的橡皮，售货员一次找回3角，要求学生再想一想：售货员为什么不和第一次一样先找回5角，再找回3角呢？学生就纷纷举手发言，买一本练习本和一块橡皮共用7角，所以应找回3角，学生又很自然列出第二种解法5+2=7（角），10-7=3（角）。教师也要根据游戏及时地讲解数量关系。
三、通过创设竞争性情境，激发学习兴趣
为学生创设展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如：教学“8的认识”，在做课堂练习时，我拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此刻我还没有宣布比赛规定和要求。可是全体同学已进入了我所设置的情境之中，全体学生的兴趣一下子就被引发出来了。
四、通过创设操作性情境，激发学生的'兴趣
操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。特别是低年级学生好动。让他们分一分，数一数，画一画，摆一摆，拼一拼等，使他们在动手操作中获取知识。
例如，教学“求比一个数多几的数”的应用题。我就是让学生通过摆实物来理解它的数量关系的。通过操作，学生既感受兴趣又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。
五、通过创设故事性情境，激发学习兴趣
我在教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并使学生在不知不觉中获得知识。例如：教材上有这样一道题“同学们排队做操，王芳前面有9个同学，后面有5个同学，这一队共有几个同学？”许多同学不假思索地列出9+5=14（个），此时，我并没有急于将答案告诉他们，而是给他们讲一个小故事。“一天，15只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来，不好，丢了一只鸭。可它的孩子并没有少。奇怪，15只鸭子怎么会变成14只呢？”同学们都笑了起来，鸭妈妈真糊涂，它把自己给忘了。然后再让学生回来检查，这时，学生兴趣盎然。
通过各种形式的教学情境设计，不仅使学生对数学产生乐趣，而且有助于培养勇于探索、大胆创新的精神。
篇9：历史教学中学习兴趣的培养论文
历史教学中学习兴趣的培养论文
多年来的历史教学改革试验告诉我们，要让学生轻松愉快、主动有效地学习，其条件之一就是必须帮助学生形成稳定的兴趣。而兴趣存在于思维和探索中，存在于收获和成功中。要培养学生的学习兴趣，就要为其创设探索的问题，并让其体验到成功的快乐。
一、创设问题的情境
“问题”是指学生迫切希望获得解答的关于历史教学内容的疑问。所谓问题情境是指在新奇未知事物刺激下学生形成认识中突然提出问题或接受教师提问，产生解决此问题的强烈愿望，并作为自己学习目的的那样一种情境。那么，我们如何在课堂教学中创设问题情境呢？
1.利用导言，创设总的问题情境。
每节课的导言给学生的印象很深，甚至会决定其对本节课的好恶感。有经验的老师都很重视导言，充分发挥前因效应的积极作用。他们总是要设几个饶有趣味的话题，在学生面前展示将要发生的情境。由此把学生带入新的知识天地，通过一系列或熟知或陌生的故事，让学生产生一种求真、求实的欲望，创设一个总的问题情景。
2.精心设计，创设具体问题情境。
思维发端于问题，又通过问题来展开，始终和一定的问题相联系。在教学中不断用有趣的问题为教学过程引路，创设覆盖每一课，特别是每一具体事件的情境。问题的.情境由问题的背景与问题的体系系列共同构成。问题不断指向着认识活动的远近目标，推动着学生认识活动的发展。而对学生提出的问题从介绍典型而新奇的事实入手，引出的问题最生动，对学生最有吸引力，最能引起学生的思维。
3.引导学生，主动创设问题的情境。
在教学过程中，经常引导学生自己发现问题，鼓励学生质疑提出问题，把创设问题情境的主动权交给学生。引导学生自己发现问题、提出问题，有两个好处，一方面能为教师带来宝贵及时的教学反馈，为学生提供更切实的问题情境；另一方面也有利于学生兴趣向更深层次发展。因为学生自己发现问题、解决问题的意识从无到有，不断增强，必然引起兴趣的自我强化。
4.注意策略，灵活设置问题情境。
设置问题情境的策略可用下面几种：提出一个对学生有意义的问题。学生不能或很难运用已知的知识去解决，只有学习新课后才能解决；根据学生对某一学习对象认识上的差异，挑明矛盾，摆出对立的两种看法，要学生作出选择，并述说理由；结合时代背景讲述历史人物当时遇到此问题是如何思维，把学生的思维带到当年历史人物思维的情境之中。
5.组织交流，创设讨论、争辩的情境。
这是一种由讨论题和学生发言的评价构成的问题情境，能造成紧张而热烈的学习气氛。但只有比较复杂，学生普遍投入思考，而个人智力又难以胜任的问题，才有必要和可能进行讨论与争论。
6.讲求落实，创设实践的问题情境。
历史作业是学习历史的主要实践活动。历史作业的活动内容与形成要新颖，尽量用多样化的题型来代替机械记忆题，让学生参与这些题的编拟。这样，学生在作业和训练中也有创设问题环境的主动权。
二、为学生创设成功的情境
所谓“成功的情境”，即能使学生成功的学习，使他们的好奇心与学习愿望获得满足，从而体验到历史认识活动的快乐，感受到“自我发现”的愉快情境。创设成功情境的途径主要有： 1.强化感知，浇铸成功的基石。
感情知识既是问题情境的基础，又是成功情境的基础。为了使学生直接地和间接地感知到全部所学历史知识，要进行多方面的努力，要做必要的直观教具，要充分利用多媒体电化教学，制作课件，优化活跃课堂，而最不可少的是教师形象生动的直动描述。通过以上一些活动使学生的理性认识建立在坚实的感性认识基础之上。
2.教给方法，掌握成功利器。
“授人以鱼不如授人以渔”，我们在课堂教学中要时刻注意教给学生方法，最根本的是教给学生思维方法。要教会学生注意积累感性知识，并通过仔细观察，发现问题；要使学生掌握历史知识结构；要教会学生理清分析问题的思路，学会从比较中抓特性，从联系中综合分析出共性。学生掌握了学习方法，就容易通过独立思考，进行成功的学习。
3.传授真知、构筑成功支柱。
真知是通过深思熟虑、融会贯通了的内化知识。教给学生有内在联系的知识系统，有利于帮助学生建构起合理的认识结构。传授真知关键在于抓好“双基”教学。因为双基是在以后的学习中反复运用的基本知识和技能，它们是进一步成功学习的基础，是教学内容的重点。因此，教师要做好整体构思和安排，针对学生的知识准备状况和教学目标的要求。精心组织教学过程，用多种方式让学生学好重点知识，力争突破难点。另一方面要发挥教学目标的导向作用，使学生理解教学内容，把握主次之分，关键所在。
4.引导参与，架设成功桥梁。
在教学过程中，给学生学习的主动权，让学生充分参与教学的全过程。实践证明学生学习上是否成功在于积极参与教学的程度。
5.及时评价，激励成功斗志。
让学生及时了解学习的结果，得到及时的信息反馈，有利于学生本人改善学习行为。针对不同学生提出的不同要求，让所有的学生都达到最好水平，巧用分数杠杆，让努力掌握了最基本内容的差生得到及格以上的分数。教学过程中具体帮助学生学会与提高积极性同步进行。在为积极上进的学生设“进步奖”，在鼓励探求的同时，还要为学习困难的学生设置一些易于解答的梯度题，帮助他们沿台阶去解决基本问题乃至稍难题。使这类学生有表现他点滴进步的机会，并及时予以肯定评价，以不断唤起他们成功的斗志。
问题的情境与成功的情境互为条件，学生学习历史的兴趣在两种情境反复呈现中形成和发展。
篇10：数学教学中学习兴趣的培养论文
数学教学中学习兴趣的培养论文
一、创设情境，激发学习兴趣
良好的开头是成功的一半。在课间10分钟里，校园里总是热闹、沸腾的，铃声一响，就像赶鸭子般学生纷纷跑回教室。这时几乎每个人心里都有没做完的事情，整个班看上去就好像一盘散沙，学生精神很不集中。在这种情况下，如果还急着开始教学，效果肯定不会好。但如果能抓住儿童好奇、贪玩的本性，创设特定的情境或者设置适当的悬念，使学生产生强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”，学生自然就会跟着你的思路走。例如，在教学“两位数加两位数（进位加）”中，在复习完“34+23”的计算方法后，先以一只机灵的小猴子的画面来吸引学生，接着用拟人的手法通过小猴子提出“34+28”该怎样算的问题来揭示课题，此外还可以设置悬念鼓励学生主动探索。图文并茂的开头，学生能不为之吸引吗？在讲课过程中还可以根据学生的学习情绪、课堂表现等非智力因素，适当地穿插课间操、笑话、游戏、猜谜语、唱歌等教学手段来调节学习气氛。如在教学“笔算法则”时，教师不需要刻意强调，学生就能记住“进位一”和“退位点”，教学效果甚佳。
二、探索教法，减轻学习负担
数学教学有法，但无定法。教师可以根据教学内容、教学对象的不同，选择适合的教学方法。例如，在我任教的两个班中，一个班自觉性强，纪律好，学习勤奋踏实，在这个班上课能轻松地完成教学任务；另一个班则活泼好动，即使我讲的是很生动的话题，也总会有些意料之外的回应。根据两班不同的特点，我采取了不同的教学方法。对前者以多讲、多练、多思的方法，以多种形式拓宽思路，使他们能较系统地掌握知识并得到提高；而后者则用不同的方式吸引他们的注意力，让他们动手、多讨论，开展个人及小组比赛，设置奖励，增强学习的可参与性，培养他们的创新意识和能力。此外，我们还可以根据教学内容的不同，对教学安排作适当的调整。例如，在教完“两步计算的应用题”后，我发现学生对“比多少”含义的理解仍不够清晰，为此我特意安排了一节应用题提问课，给出两个条件“花园里有7只蝴蝶，9只蜻蜓。”先放手让学生独立思考，然后四人小组互相讨论、交流意见，让学生有目的地说，最后部分学生都能理解“求和”“比多”和“比少”这三个问题的含义，看见学生学得起劲，于是我把题目的难度加大，在原来的两个条件的基础上，再多加一个，变成“花园里有7只蝴蝶，9只蜻蜓，10只蜜蜂。”三个条件，这时不少学生已经能灵活地利用其中任何两个条件提出对应的求和、简单的两倍比多比少等问题，然而令我感到意外的'是，有的学生甚至能提出像“蝴蝶比蜜蜂和蜻蜓少几只？”这样的三步比多少的问题。课件，只要能适当地加以引导，便能更好地挖掘学生学习的潜力，有利于学生思维的进一步发展。
三、加强实践，让学习更贴近生活
活泼、好动是学生的天性，教师应该善于运用学生的这种天性，允许他们充分调动眼、耳、口、手，让他们通过看一看、听一听、议一议、嗅一嗅、摆一摆，感知学习。例如，在教学“认识人民币”时，认识元、角、分的概念对6岁孩子来说的确有点模糊，有些学生甚至根本不会区分元角分面值的大小，更不用说它们之间的换算关系。针对这种情况，除了积极与家长联系取得配合之外，我还在课堂上创设小商店的情境，设置不同形式的问题让学生学以致用，从而体验生活，通过实际的操作进一步理解元、角、分之间的换算关系。
四、及时反馈，提高学习效率
每个人都希望得到别人的赞赏。学生也不例外，他们希望所做的都能得到教师的认同，尤其在不确定的情况下，他们更需要教师及时地作出评价。在教学中，当发现学生有独特的见解时应给予肯定或建议；在学生做练习时应及时巡视检查，做对的给予肯定，做错的引导其分析原因，改正错误；对课堂表现有进步的应及时表扬并提出更高的要求，对表现不好的应及时进行教育。总之，在整个教学过程中我们应该以学生为主体，认真分析其实际情况，采用有效的教育方法，力求每节课收到最佳的教学效果。
篇11：幼儿钢琴教学中学习兴趣培养论文
幼儿钢琴教学中学习兴趣培养论文
摘要：在学习钢琴之初，幼儿会被优美的琴声吸引，并从中感受到快乐，因此，具有较强的学习兴趣和欲望，但是幼儿单纯兴趣不够稳定，极易发生转移，如果进行大量枯燥的基本功练习，幼儿就容易产生疲倦，渐渐地失去对钢琴的学习兴趣和喜爱。每个孩子都具有无限潜能，钢琴教师所期待的教学过程是充满快乐和享受的，因此，在钢琴教学中，教师除了给予爱，还需在教学过程中使用一些技巧，将幼儿对钢琴学习的兴趣全面激发出来，并且使之保持对学习钢琴的热情，从而在长期钢琴学习中感受到愉快和轻松，将钢琴学习当做一种快乐的游戏，最终真正提升钢琴教学效果的同时，提升学生的综合素质能力。本文就钢琴教学中如何培养幼儿学习兴趣进行了分析探讨，以期推动幼儿钢琴教学的发展。
关键词：钢琴教学兴趣培养幼儿
目前，越来越多的家庭注重培养幼儿的课余兴趣爱好和艺术修养，从而孩子课外辅导班的问题成为了更多父母关注的焦点。培养孩子课外业余兴趣爱好，可以拓展孩子的知识面，增强其自信心，是有利于孩子成长的。但是在实际学习中，有很多孩子对钢琴并不感兴趣，只是迫于父母的压力，硬着头皮进入不喜欢的特长班学习，这样可想而知无法调动孩子的主观能动性，学习效果自然不佳，甚至增加孩子的叛逆心理，导致孩子和教师、家长产生矛盾。因此，为了让幼儿快乐地投入到钢琴学习中，在钢琴教学中应注重培养学生的兴趣，从而真正促进孩子健康成长。
一、创设良好音乐环境激发幼儿学习音乐的兴趣
1.适当地引导幼儿欣赏经典音乐作品
兴趣主要是人们积极认识某种事物的倾向，是一个简单且复杂的问题，也是基于人们生活需要而产生的。人的需要包括物质的和精神的，而对于钢琴的学习兴趣属于精神层面。兴趣是最好的老师，是因为兴趣能够使大脑兴奋，能够迅速感受外界的刺激并作出反应，表现出来的就是感兴趣，而且效果会更好。而好的音乐环境能够激发孩子学习钢琴的兴趣，因此，教师和父母应该为孩子尽可能创造良好的音乐环境，让音乐陪伴着孩子成长。具体来说，在家中，家长可以结合孩子的兴趣，为孩子播放一些儿童歌曲或者是童话音乐等，也可以是一些经典曲目。在钢琴教学中，教师也应为幼儿创设高贵典雅的古典音乐氛围。比如，教师可以在每一周教学计划制定时，安排一次幼儿古典音乐欣赏课，组织差不多年龄的'幼儿一起上课，选择《儿童古典音乐欣赏》等系列儿童音乐启蒙视听CD进行教学，通过讲解音乐家生平故事，或者鼓励幼儿听音乐进行绘画等形式，让幼儿感受古典音乐。这样的教学方法有助于培养幼儿的音乐感，从而在潜移默化中发生质变，对钢琴学习的兴趣更加浓厚。
2.利用多元化的教学形式，培养幼儿对音乐的直接兴趣
在日常钢琴教学中，教师不能一味地讲解理论知识，应多设计一些有趣味的活动吸引幼儿的注意力，首先，教师可以用恰当的且幼儿能理解的语言将音乐所展现的内容讲给他们听，也可以鼓励幼儿将自己的音乐感受用简练的语言讲出来。其次，调动幼儿的多种感官，训练幼儿的节奏。对于幼儿来说，掌握节奏比较难，但教师可以将节奏训练有机融入到幼儿的各种活动中，比如，以左侧肢体活动刺激和训练右脑，使右脑活化。又比如，在弹奏标题音乐的小乐曲时，以儿歌的形式展示节奏型歌曲，引导学生边说边拍，需保持手口速度一致。第三，教师可以利用各种类型的节奏片段呈现出成品的儿歌内容，从而突破儿歌的常规读法，加入三连音、十六分音符等，引导幼儿做回声式模仿，从而增强其节奏记忆。在布置作业时，教师需结合每个幼儿的能力、练习进度、条件以及练琴时间等因素决定其作业。如果布置新作业，教师应将每条乐曲示范一遍，简单地向孩子介绍作业的弹奏要点和该注意的问题，并引导幼儿在练习中多注意某些技术难点。比如，在打基础的阶段，教师应注重布置对手指技能的训练，布置具有感染力的小乐曲，以此开阔幼儿的音乐视野，同时，激发他们的想象，提高其学习兴趣。
3.搭建表演平台，增强幼儿成功的乐趣
人的兴趣需要通过实践发展，幼儿钢琴学习亦是。对于钢琴演奏兴趣的培养，教师需注重为幼儿搭建表演平台，为幼儿学习音乐开启兴趣大门，使幼儿体验到展示自我的成功乐趣。首先，教师可以定期举办小组汇报课。通过小组汇报课，幼儿们可以互相观摩学习，不仅增进幼儿的学习热情，而且容易激发其争强好胜的上进心，同时，幼儿听到弹奏水平不如自己的时候，心理会产生某种荣誉感和自信心，从而转化为练习钢琴的兴趣。另外，几个孩子弹奏了同一首曲子，正好可以互相交流，说说自己的经验和碰到的问题，从而互相提高。其次，利用周末举办两个月一次的小型观摩音乐会。按照弹奏程度或者年龄将学生合理分组，邀请学生家长来校作为观众，并且指导学生挑选自己近期拿手的曲目进行演奏。尽管不同性格或者不同学习程度的幼儿在表演过程中，会存在一些问题，但通过多次的这种小型演奏，能够有效锻炼不必要的怯场；从掌声之中能够得到鼓励；从演奏中找出自己的不足，加以改正。另外，针对小型观摩音乐会，教师可以制定相应的奖励制度，对于表演突出和演奏完成不太好的小朋友均给予一定的礼物，以此激励幼儿在众人面前演奏。
二、突出教学情趣，提升幼儿学习钢琴的兴趣
1.利用音乐形象做贴切的比喻
幼儿没有形成成熟的意志品质，很难清楚理解教师的成人化语言，也就是对于缺乏形象的东西，幼儿不容易理解，因而也很难感兴趣，不能积极主动地投入到学习中。因此，在钢琴教学中，教师需充分调动幼儿的直观形象思维，让幼儿的弹奏动作更加精确。比如，在钢琴教学时，教师往往会运用到“手指立起来”、“跑快一些”等口号，通过这些直观性的描述，促进幼儿对弹奏动作的理解，从而使之达到精确的弹奏程度。又比如，在钢琴学习的第一节课时，教师应明确告知幼儿钢琴弹奏的几种基本技能，包括“站、走、跑、跳”等，教师可以引导幼儿将自己的十个手指想象成十条腿，引导幼儿通过直观形象思维理解在钢琴上如何运动起来。而在每个基本技能的教学中，教师需运用直观形象思维使幼儿明确该种技能。比如，“站稳”，教师可以提醒幼儿将十个手指想象成举重运动员的腿，幼儿将联想到举重运动员手举杠铃时，其两条腿的坚挺和力量，从而明白站稳的意义，使自己的手指如同练武功的扎马步，不仅站的稳，而且站得久。同样，在教授音的强与弱、上行和下行的时候，教师也可以找到词汇与之相配，引导幼儿将音乐知识和生活相结合。比如，讲授音的上下行的时候，可以用上楼梯和下楼梯进行比喻；讲授音的强弱时，可以用大鼓和小铃表示；用荡秋千表示音的连贯和流畅，等等。
2.快乐的钢琴游戏教学
在钢琴教学中，教师需充分注重幼儿的生理和心理特点，才能更好地激发幼儿的学习兴趣。儿童的心理特点就是玩，因此，将游戏引入课题教学中，能够极大吸引儿童的注意力，使之成为最有趣的课程。钢琴教师应充分了解儿童的日常生活和其对周围世界的体验，以此设计出符合儿童兴趣并能感受的音乐游戏，运用在钢琴日常教学中。比如，很多幼儿非常喜欢毛绒绒的玩具，对此，教师可以选择几个毛绒玩具作为观众，让幼儿为其献上钢琴曲，以这样的形式，幼儿往往会非常认真的投入到演奏中。又比如，在钢琴教学中，以弹钢琴和照镜子游戏激起幼儿的学习兴趣。钢琴的表面会反光，会清晰的显现幼儿弹奏时的动作和表情，因此，教师可以故作神秘的告诉幼儿发现了一面神奇的镜子，幼儿可以很快猜到是钢琴，之后，教师再告知幼儿，钢琴镜子非常喜欢听好听的琴声，非常喜欢表情好的孩子，因此，幼儿在弹奏时会更加注意的动作和表情，并提高了演奏的积极性，从而顺利完成教学任务。
三、注重赏识教育，增强幼儿的自信心
在钢琴教学中，教师需善于采用鼓励式教学方法，对提高幼儿学习钢琴的兴趣和效果具有重要意义，在幼儿刚刚钢琴时，无论其弹的如何，教师都需找出其闪光点，而且在每节课中都要充分肯定他们的点滴进步，这样幼儿在钢琴课上能够树立自信，保持自信，自然而然会喜欢钢琴课。在实际教学中，幼儿的弹琴质量往往会受到各种因素的影响，所以，在幼儿弹奏之后，教师应该从中发现其闪光点进行鼓励，而对于其弹奏中出现的错误或者是不足，教师应注重启发和引导，可以用温和的语气告诉幼儿：“如果这里能够弹成这样就更好了”。对于这样的语气和话语，以后是很乐意接受的，继而能够快速纠正错误。又比如，在钢琴课课堂教学中，教师首先可以亲切地引导幼儿说说在家的练琴情况，之后开始基本功的练习，在手指活动开后，教师再让幼儿弹奏上节课布置的作业，当中即使发现问题，教师也应让幼儿弹奏玩，然后模仿幼儿的弹奏弹给他听，让其自己发现问题，最后教师再弹奏一遍正确的，这样幼儿可以自己发现问题，自己分辨好坏，继而更积极主动地改正问题。在传统教学模式中，教师往往在幼儿自己没有发现问题的情况下降其存在的问题抛出，要求幼儿改正，这样的方式和语气，往往使幼儿产生逆反心理，因为幼儿会觉得老师否认了他的弹奏，觉得老师不尊重自己，继而渐渐地对老师产生抗拒心理，也对自己失去信心。因此，为了提高幼儿的学习兴趣，应充分尊重幼儿，通过赏识教育增强幼儿的自信心。结语兴趣爱好不是与生俱来的，需要后天培养，但能否长期保持，关键在于孩子的心态发展和学习情况，因此，在钢琴教学中，教师需创造良好环境，利用充满情趣的教学方法和赏识教育，吸引幼儿的注意力，增强其自信心，激发其学习钢琴的兴趣，促进孩子健康成长。
参考文献：
[1]赵威.科学培养快乐启蒙———论幼儿阶段的钢琴学习[J].当代音乐,2016(22).
[2]乔馨,杨芳.加拿大幼儿钢琴启蒙教育中的教师教学———以加拿大大温地区为例[J].文艺争鸣,2016(7).
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[4]干戈.谈幼儿钢琴学习的特点及在教学实践中应该注意的几个问题[J].黄河之声,2012(7).
[5]曹红星.幼儿钢琴学习的特点及提升幼儿钢琴教学有效性的对策研究[J].黄河之声,2011(22).
[6]林庆楠.不要让“钢琴”成为孩子的负担———刍议幼儿钢琴教学中学习兴趣的激发与保持[J].大舞台,2011(8).
篇12：谈地理教学中兴趣的培养
谈地理教学中兴趣的培养
理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。一、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣
在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。”时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的'关系，也离不开地理科学。又如：讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。
二、通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣
直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。比如：在讲解《九月星空图》时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。
三、通过培养思维能力，巩固兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。
四、掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣
我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
总之，任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。因此，在教学中，应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地提高教学质量。
★ 初中地理教学论文
初中地理教学中学习兴趣的培养论文（精选12篇）
