【导语】“弗里达”通过精心收集，向本站投稿了10篇学生学习上有困难应该怎么办，以下是小编为大家整理后的学生学习上有困难应该怎么办，希望对大家有所帮助。
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篇1：学生学习上有困难应该怎么办
首先，要有一个预期。
这事儿既然出现了，就像我纠正老婆的路盲症一样，你不能试图马上、立即、几天，就把孩子的问题解决掉，最短起码一个月，最长两三个月甚至更多，孩子才会在思考这些问题时，融会贯通，心无凝滞。
其次，要思考有效的方法。
不一定是讲题做题，就像我纠正老婆路盲，培养女儿能力一样，多在生活中找实例，想方法。
比如说，用尺子量家里桌子的长度，然后想像把桌子砍掉五分之一，还剩多长。砍完桌子，再砍门、砍床、砍窗。
或者，倒两杯水，父母和孩子来估计一杯是另一杯的几分之几，然后拿量筒量，用秤称，看谁估得准……
每天想点这些游戏和孩子玩，很多题不用讲，自然就会了。
再次，要保护孩子的自信。
孩子遇到困难，是因为以前环境中信息的缺失造成的，现在，开始学习了，这些信息自然就有了，过一段时间，孩子有可能自然就会了，即使家长不作任何努力(当然最好做适当努力)。这也是“为什么尽管小学学分数时有各种差生，但长大成人后，谁都不会在理解分数上有困难”的原因。
所以，孩子学分数遇困难时，父母应告诉孩子这是正常的，不要紧，不要急，多鼓励，保护好孩子在学习上的自信。
最后，要预防更远的将来。
既然分数遇到问题，后续的学习中，知识会越来越难，越来越抽象，孩子会有很大的概率，会连续不断遇到各种问题。
希望分数学习的困难，会引起父母的警醒，提前为更远的将来作准备，培养孩子的基础能力。
方法?还是像前面提到的那样，平时轻描淡写的一句话，或是生活中一些古怪轻松的游戏，未必需要专门的努力，能力就已经悄悄地附体了。
学习分数时，即使开始有困难，即使不提供任何帮助，慢慢地自然也会懂。但后来一些更深更难的知识，在不提供有效帮助的情况下，孩子将很难独自攻克遇到的困难。
篇2：学生学习上有困难应该怎么办
1.锻炼身体、释放。孩子有强健的体魄，才能有足够的精力去学习。同时，父母陪伴做体育运动的时候，也可以建立起良好的亲子关系，也让孩子借助运动把压抑的情感释放掉，建立正面积极的心态。
2.调节孩子和家长的心理。很多“学困”的孩子，心理上都会有对学习的负面经验，需要找心理老师做心理疏导，重新建立关于学习的正面经验，找回对学习的兴趣和自信。
3.改良学习习惯。学习有困难的学生，往往都伴随着学习习惯不好的现象。需要有耐心地引导孩子看到自己做的好的地方是怎么做到的，看到好习惯给自己带来的好处，然后再改良一些阻碍自己学习成绩提升的习惯，一定要先肯定，再引导，这样孩子才容易接受。
4.把缺失的知识补上来。孩子有不会的地方，知识有漏洞，需要的不是批评否定，需要的是专业的辅导和帮助，找到最适合孩子、能激发孩子学习兴趣、帮孩子学会学习的好老师，让孩子看到成功是可以一步一步做到的。
如果你是一个爱孩子的家长，你真的爱你的孩子，当你的孩子遇到学习困难时，请不要指责、抱怨，学会帮助孩子找到成功的方法吧!
篇3：学生学习上有困难应该怎么办
第一，如果亲子交流一向比较顺畅的话，你可以让孩子把他学过的东西教给你听。
能把学过的东西教给别人，这是理解深度的体现。如果孩子愿意接受这个挑战，那么在与你的一问一答之间，他学到的东西也会更加巩固。当然这对你的要求也不低，要是总是提一些门外汉级别的问题的话，此类亲子对话估计就持续不下去了。
第二种方法要更普遍适用一些。你可以用辩证精神和孩子去讨论生活中的任何问题，因为critical thinking是IB训练学生的基本素质，是跨学科的。
当然，这么做的时候要避免一个误区，那就是认为什么东西都值得讨论，什么观点都是不完整的，完全不分青红皂白的去质疑。
这个误区我在教学过程中从学生那里有观察到过，在与家长的交流中偶尔也有感受过。如何把握质疑的分寸，是有建设性的餐桌对话的关键。
另外，既然是理性的讨论，就难免出现家长的观点有错误或偏差的情况，这个时候就不能太爱面子啦。
以上两点是平常与孩子交流时可以采用的方法。一旦发现孩子的成绩不理想的时候，矛盾就有可能激化，交流也就可能无法保持通畅了。
让孩子反省为什么没考好往往是低效的。孩子自己心里也在嘀咕：我要是知道就不会考不好了。这个时候最重要的是能够帮他分析一下成绩不理想的原因，并针对性的去改善。笔者一向认为，无论是授之以鱼，还是授之以渔，都总要比“你倒是说说看怎么钓鱼啊”要强。
不过，各位对学科知识并不熟悉，要怎么去分析呢?老师分析考卷也不可能针对每个孩子的错误去分析背后的原因。这是不是说应该去找个补课老师来帮忙?
笔者目前作为一个自由职业教师，从立场上来讲当然是希望大家都来补课的啦，不过从对孩子负责的角度来说，并不是这样的。无论是否寻求校外帮助，作为家长都可以从以下四个方面去分析问题。
篇4：如何辅导学习困难学生
如何辅导学习困难学生
(1)每个孩子不管成绩有多差，总有一、二门比较好或比较有兴趣的学科，先把这比较好的学科补好，让他大脑里产生快感单元。所谓快感单元，是对所学科目产生兴趣的最低知识组合，集中精力和时间，尽快获得对该学科产生兴趣的最低知识组合，这是补救生和自学的一个最重要的诀窍。
如果把补课的面铺得太大，势必影响快感单元的形成，这样就会使学习的兴趣不能提高，而且所学的东西也会很快忘掉。所以补差的关键是首先使一科产生快感单元，使孩子有了自信和兴趣。然后用这自信和兴趣去带动其他学科的学习劲头和学习方法，产生其他学科的快感单元，以达到学习成绩的全面提高。千万不能老是去补最差的学科，因为最差的学科学习兴趣最少、难度最大，产生快感单元也最难，补来补去补不好，会进一步伤了孩子本来就薄弱的自信心。于是非但不能把最差的学科补好，而且连原来还可以的学科也会因时间分配不当而被拖累。结果造成学习成绩的进一步后退和学习信心的全面降诋，最后导至心理的全面崩溃而放弃学业。
把自己较好的学科最大限度地发挥出来，这种方法称之为“优势发挥法”。优势发挥法不仅在补救差生时用到，即使一般学生和优秀学生也同样适用。从方法论业讲“优势发挥法”在人生事业的任何一个方面都用得上，这是从古以来任何事业取得成功的要诀，但是很多人在学习方法方面没有把这个要诀用上。
(2)快速赶上法：在数理化的学习中，我们使用了把以前课程内容进行简要总结，列出一些与以后学习有关的重要概念、公式和定理，让孩子把这些概念、公式、定理背熟记牢，而暂不要去弄懂这些公式和定理的推导求证过程，这样就可以在短时间内很快地赶上目前的课程，顺利地进行现阶段的学习，不至于因以前的缺陷造成以后的全面障碍。
现在知道有人把这种方法称之为“空降学习法”，这种方法用来补救差生或进行跳级确实很有效。否则什么都要从头开始、从基础开始，而基础部分总是很枯燥、很繁琐的，弄得孩子很烦，很累，结果往往由于缺乏兴趣而半途而废，没有取得任何效果。
等到孩子学习有了进步、有了兴趣之后，再回过头来把前面尚未推导求证的公式定理彻底弄懂，那是不难的事。
学习困难学生的不良学习方法
1、学生做作业的时候常常是从最简单的做起
学生喜欢先挑简单的开始做，可是做到后面就开始没有精力了，剩下的题就是胡乱做的。
提醒老师和家长们，让学生做作业的时候尝试着先做最难的作业，从最难到简单，有一个探索的过程，当自己解答完一道难题后，就会有一种成就感，这种感觉可以帮助我们更顺利地完成接下来的作业。
2、一心多用
学生居然同时学习5门不同的课程，花15分钟学一门，再花15分钟学另一门，再花15分钟再学另一门。学生这样一心多用的方式只能说是在浪费时间，因为这样学是什么也学不到的，还可能会将不同学科的知识点搞混淆。
所以，我们在同一时间内只学一门课会好得多。只有这样，我们才能深入理解学习材料，提高学习效率，而且，我们越投入，就会觉得这门课就会越简单。
3、死记硬背
我们经常看到学生在背书，看到的时候还会夸学生几句，说学生学习更努力。可是我们却没有想到，表面上如此努力的学生，成绩却不好。因为学生死记硬背地记忆知识点，这样不仅记得慢，忘得也非常快，考试是不可能拿高分的。
我想说的是，把你不理解的东西记住是没有用的，多花一些时间去思考和消化你学的东西。老师和家长应建议学生背诵英文单词或词组时可以采用联想记忆法，加入海量听读的成分，让耳朵、嘴巴、大脑、眼睛、手都用起来。背诵古诗词时要理解其表达的意思，背诵数理化的公式定理时要理解其推理过程。虽然这个过程用时多一点，但是记忆效果却是最好的，可以减少重复记忆的次数，加深记忆效果。
4、偏好喜欢的科目
学生学习的时候，有可能尤其喜欢数学，所以，他会花很多时间在数学这一科目上，虽然学生的数学成绩不错，但是总体成绩却不好。
我们要明白，不管是中考还是高考，注重的都是总体成绩，不会单单只看单科成绩。所以，我在这儿推荐，老师和家长应让学生们在学习的时候，每个学科平均分配学习时间，在顾全大局的情况下，将自己的弱势科目补习一下，一段时间过后，学生将会发现虽然还会有强弱科目的区别，但是整体实力已经大大增强。
篇5：对“学习困难”的学生
“学习困难”的学生，在这里指的是那些很困难、很缓慢地感知、理解和识记所学教材的学生：一样东西还没弄懂，另一样东西就该到要学了；刚刚学会这一样，另一样就已经忘记了。有些教师相信，要减轻这些学生的学习负担，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度?有时候，教师对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其它的什么东西，以免分心。?这意见是完全错误的。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课。也不要靠没完没了的“拉把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，――正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
有一位姓特卡琴柯的优秀数学教师。他教的中学生就没有不及格的。这位教师的创造性劳动的一个最突出的特点，就是他善于合理地组织这里所说的阅读，通过阅读来发展学生的智力才能。特卡琴柯从五年级教到十年级。他教的每一个年级都有一个绝妙的小图书馆，里面有不上一百种书籍，这些书都是以鲜明的、引人入胜的形式来讲述他觉得是世界上最有趣的一门科学――数学的。如果没有这些图书，那么他的某些学生是永远也不会达到及格的。例如，在教方程以前，学生们就读了几十页关于方程的'书，这种书首先是些引人人胜的故事，讲的是方程怎样作为“动脑筋习题”在民间的智慧中形成的。
问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧就越活跃。经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事，实质上，在学校生活实践中称之为“对后进生个别施教”的工作，其要点正在于此。
篇6：学生学习困难的原因是什么
一、学习动机不恰当，导致学习困难
当代教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面的因素的影响，其中主要是受学习动机的支配。学生的学习动机是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的，不同的社会和教育对学生有着不同的要求，所以反映在学生头脑中的学习动机是非常复杂而多样的。
从学习动机的内外维度可将学习动机分为内部动机与外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，而不是在活动之外，不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。如老师们都知道，有些学生不须老师多操心去督促、鼓励就能认真听讲、努力学习，取得令家长、老师以及学生本人都满意的好成绩。这主要就是内部动机在起作用。这些学生的学习动机是一种要求了解和理解知识的需要，要求掌握知识的一种内在需要。而学习有困难的学生，相当一部分是受外部动机的影响。外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动之内，而在活动之外。持这种动机的学生不是因为对学习本身感兴趣，而是为了达到其他的一些目的。一般来说主要有如下两种情况：
第一种，为父母和老师学习，这样的同学大都是在父母和老师的“要求”、“恳求”甚至“连哄带骗”的情况下才来学习的。他们认为自己“委曲求全”来学习，是在为父母和老师作“贡献”，经常会威胁“我不给你读了”。持这种动机的学生，学习显然不是件容易的事。第二种，为“读书”而读书，为“学习”而学习，这部分学生之所以来学习，完全是因为其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，总是很“茫然”的样子，学习起来困难重重。
当我们发现学生由于动机不恰当而导致学习困难时，应该采取切实有效的措施，努力培养和激发学生正确的学习动机。
首先，学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分。坚持不懈地进行爱国主义教育和学习目的教育，抵制社会上的不在正之风，是培养学生学习动机的重要基础。教师应该有意识地通过学习目的教育，使学生树立以掌握知识为目标的动机，以启发学生的求知需要，培养学生争取成功、克服避免失败的意向。其次，不能只给学生一些诸如“好好学习、天天向上”“加倍努力学习”等抽象的建议，而是要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。例如，学生在解答地理题时，教师可以告诉学生应该怎样看图，从什么角度思考等，也可事先讲解一个类似的题。如果学生有过失败的经历，应该让他们从力所能及的题目着手，让他们体验成功的感觉。最后，要努力培养学生的学习兴趣。在学习活动中我们应注意培养学生广泛的认识兴趣。学习兴趣是学习动机的重要心理成分。我们可以通过很多手段来培养学生的学习兴趣。比如，我们可以通过成立天文和环保兴趣小组、野外地质考察等方式来提高学生学习地理的兴趣。
二、学习策略问题,导致学习困难
学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率、有目的有意义地制定的有关学习过程的复杂的方案。学生学习策略失当，将会导致学生事倍功半、甚至徒劳无功等一系列严重的学习困难。学生学习策略失当的常见表现是：不能同时运用眼睛、耳朵、嘴巴和手等多种感官;复习形式单调;死记硬背、不动脑筋;看书不做记号、听课不做笔记;不会有效利用时间。
当教师发现学生学习困难的原因主要是学习策略的问题时，应该针对不同学生的具体问题，采取相应的措施，加强学生学习策略的训练。
学习策略的训练方法常用的有三种。第一，指导教学模式。这种模式与传统的讲授法十分类似。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，并可举例说明。例如，为了让学生了解怎样记忆更有效，我给学生举例说记住世界主要粮食出口国只需一句话：“美(国)加(拿大)法(国)澳(大利亚)阿(根廷)，粮食往外拉”。在具体应用中要不断重复强调学生眼到、手到、心到，采取得力措施要求他们在课本上做记号，认真记笔记。第二，完形训练模式。在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的所有成分。如上完“地球的宇宙环境”这一单元之后，教师在黑板上提供一个天体系统层次表，由学生完成表中内容。完形训练的好处在于能够使学生有意注意每一个成分，而且每一步训练所需的心理努力都是学生能够胜任的，更为重要的是，每一步训练都给学生以策略应用的整体印象。第三，合作学习模式。许多学生可能已经发现，当自己和同学讨论一个问题时，双方均获益非浅。在这种学习活动中，学生分组讨论、互相提问，互相纠正错误和遗漏。关于这种学习方法的一系列研究证明，以这种方式学习的学生比独自解决问题的学生，其学习和保持都有效得多。
在实际教学中，教师不管采用什么方法进行学习策略教学，都要结合学科知识。专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件，脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向，对解决学生学习困难的问题没有有益帮助。
三、心理健康问题,导致学习困难
健康是人类的基本需求之一。现代医学研究表明，心理的、社会的和文化的因素同生物学因素一样，与人的健康、疾病有着非常密切的关系。由于现代社会纷繁芜杂的各种原因，相当一部分学生有这样或那样的一些心理问题。曾有这样一项对全国将近14万名中小学生的心理健康状况的抽样调查，结果表明，有大约三分之一的学生都有心理健康问题。在实际教学中，我们可以明显感觉到心理问题给学生的学习带来的困难。
学生的学习心理健康表现
1、焦虑。
焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。有些学生由于过分担心成绩不理想，或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，因而随着考试临近，常出现紧张不安、忧心忡忡、失眠、难以集中注意力进行正常的学习;考试时思想难以平静，知觉范围变窄、思维慌乱，无法发挥正常水平。考试后又不能及时松弛下来投入下一轮学习。
学生焦虑的原因一般是学校的统考，升学的持久的、过度的压力;家长对子女过高的期望;学生个人过分地争强好胜;学业上多次失败的体验等。对出现焦虑症状的学生，我们可以采取肌肉放松、系统脱敏的方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生加以克服。有个其他成绩都不错，惟独地理成绩不理想的学生在跟我谈心时说：“我觉得我该记的知识都记住了，该理解的也理解了，题目可以说是做得最多的，但每次地理还是考不好。我现在好怕考地理!”这个学生我比较了解，她的话句句属实。之所以地理成绩总是不理想，实际上是因为过于紧张，急于摆脱地理成绩不理想的焦急心态所致。我对她说：“你现在不需要在地理上有更多的投入。我建议你回家休息时多看看电视(由于是高三学生，他们一般回家休息时也自觉复习功课)，你肯定是能取得好成绩的。”她听了我的话，结果地理成绩还真上来了。
2、抑郁。
焦虑是个人紧张情境的最先反应，如果一个人确信这种情境不能改变或控制时，就会出现抑郁。学生抑郁的表现主要有：情绪消极、悲伤、颓废、淡漠学习，失去满足感;自尊心减弱、认为自己不是搞学习的料、从消极的方面看事物、对未来不抱什么希望;缺乏学习动机、被动学习;经常失眠、食欲不振等。这样肯定会使学生正常的学习遇到极大困难。在现实中，造成学生抑郁的原因有很多，如父母关系紧张;师生关系紧张、同学关系紧张、生理异常现象等。
在对有抑郁倾向的学生进行帮助时，首先要弄清楚学生抑郁的根源。针对根源，协调家长、同学和其他老师共同努力，给学生以情感支持和鼓励;以坚定而温和的态度激励学生多做一些力所能及的有意义的事情，从活动中体验成功与人际交往的乐趣。此外，还可以采用认知行为疗法，改变学生已习惯的自贬性的思维方式和不适当的成败归因模式，发展对自己、对未来的更为积极的看法。服用抗抑郁药物也可以缓解症状。
3、人格缺陷。
人格缺陷是学生长期固定的适应不良行为模式。其主要表现是自私自利、无责任心，缺乏对他人的尊重与关心，学习成绩好坏无所谓，不肯承认错误等。这样的学生本身对学习不在乎，往往又由于他人不愿与之交往而无人帮助，结果导致学习的严重困难。
对于现在的学生而言，人格缺陷一般都是后天教养的产物。由于我国的人口政策，大多数学生都是独生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”。从小受到溺爱，缺乏惩戒或受到不一致的惩戒;一直生活在父母的保护伞下，从未受到挫折，因而没有能力尊重与关心他人。父母提供的不正确的行为范例等是影响人格缺陷形成的重要因素。根据班杜拉社会学习原理，为有人格缺陷的人提供良好的行为范例，奖励他们对良好行为的模仿，促使他们将社会规范与外部价值纳入到自我结构中，对于矫正他们的人格缺陷有一定的作用。当然，矫正过程一定得有父母的有力配合。
学生在学习当中遇到困难的原因还有很多，上面只是谈到了最常见、最普遍的三种原因及相应的对策。教师作为教人者，在实际工作当中应及时发现、及时解决，最大限度地保证学生正常的学习生活。
篇7：学生学习困难的原因
1、上进心不足
我们这里正值旧村改造，老百姓生活富裕了，各家有吃有穿有存款，孩子不用奋斗这辈子便衣食无忧，家庭优越感逐渐增强，特别是独生子女的增多，使得同学间互相攀比、摆阔气的现象更为突出。他们没有遭受过挫折，凡事没有危机感，缺乏上进心，觉得学习搞得好坏无所谓，这从根本上就失去了学习的动力。
2、自信心不足
或许是对数学的天生畏难情绪，或许是基础薄弱，自信心明显不足。他们对学习只有被动接受，疲于应付，时间一长，导致自主学习能动性差，学习兴趣不高，学习困难也就越来越大。于是产生自卑心理，悲观失望，缺乏自信，最后形成恶性循环，从此一蹶不振。
3、学习方法不当，学习习惯不好
课前不预习，课堂上精力不集中，课后不复习;学习有惰性，只依靠老师或别人帮助解决困难，而不去想办法自己解决问题和困难;部分同学死要面子遇到不会的问题不问老师、同学，问题越积越多，最后问题像小山一样堆在面前无法翻越;自制力偏弱，老师看着就学一会，老师不在便我行我素;部分同学精力过剩出现沉溺于上网或早恋现象。
4、家长的影响。
由于部分家长望子成龙望女成凤心切，对他们期望过高，一切都是“高标准、严要求”，使得学生无论如何努力也无法达到他们的目标。而且，对他们学习停滞下降的原因 ，不作认真分析，而是一味的批评指责，处理问题的方式简单粗暴，结果造成了他们的逆反心理、逃避心理。有的家长整天沉迷于打麻将，对子女的学习不管不问;有的家长则对孩子过分溺爱，什么都大包大揽，结果导致孩子的自理能力越来越差，缺乏克服困难迎难而上的决心和毅力，所有这些都会对孩子的学习造成不良的后果。
5、师生及同学间的关系不融洽
部分教师上课方法落后，教育方法方式简单，师生间缺乏情感交流，教师没有运用人格的魄力去感染学生，所以学生也就“不亲其师，不信其道”，学生认为老师管自己就是为了老师的个人成绩，不能和教师产生共鸣。同学之间关系淡漠，找不到可以交流思想的知心朋友。
6、新的“读书无用论“的影响
当前许多农村出去的大学生就业形势不容乐观，这种情况也使部分学生、家长产生了一种“读书没有什么用”的错误认识。他们常常产生疑问：学习究竟有什么用，他们首先从思想上就彻底失败了，失去了学习动力，更谈不上理想前途了。
由此可见，导致学生学习困难的原因，有来自学生自身的，也有来自学校、教师、家长及社会的。因此，作为教师，对待学习困难的学生，就要注意根据不同学生的个性差异，采取不同的教育措施。
篇8：学生学习困难的原因
1、激发动机，体验成功
首先是学习目的的教育，通过引导，让学生产生学习动机，形成以掌握知识为目标，培养克服困难，永不言败的意志。其次是要培养学生的学习兴趣，学习兴趣是学习动机的重要心理成分。教师可以通过很多手段来培养学生的学习兴趣。让他们在学习中倍感快乐、幸福，从而加倍努力学习获得成功。再次是要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。
2、精心指导,形成良好的学习策略
对待学习困难的学生我们要扬长避短，因材施教，因势利导。改正他们的不良行为、习惯，往往需要一个“醒悟、转变、巩固、稳定”的过程，所以，对不同特点的学生宜采用不同的方法。要和他们一起讨论问题，找出问题的症结所在，提出解决问题的办法。要持之以恒，这是个长期的过程，不是一蹴而就的。
3、纠正心理,分类实施。
尊重人格、施以厚爱，以矫治学习困难学生的不健康心理。情感具有移情作用和调节作用，任何特殊情况的学生都会在情感的感召下受到触动，接受教育，这就是通常所说的“动之以情、晓之以理”，“情通则理达”。没有情的滋润，没有情的感召，没有友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，就没有健全人格的发展，从而也就没有教育教学的成功。
4、倾注爱心，尊重“困难生”。
要偏爱“学困生”，对他们要多鼓励、少批评，对学习困难的学生的点滴进步都持以成功积极的态度，鼓励他们，期待他们成功。对他们要奉献爱心，要“察言观色”，尽可能去发现他们心灵的“闪光点“，耐心细致的做工作，完成由“要我学好”到“我要学好“的转化过程。
5、重视家访，优化育人环境
重视家访，使学校教育与家庭教育有机结合起来形成合力，形成一个立体教育网络，让学校、老师、家长齐抓共管，整体实施，以便达到统一、互补、互促、互进的作用。增强班集体的凝聚力，为学习困难的学生营造一个好的学习环境，建立小组互助式学习模式，创造一个有利于他们进行自我教育团结互助的教育环境。
我们要为学生的健康成长创造优美的教育环境、和谐的人际关系、宽松的课堂教学气氛，使他们的人格及个性特征得到全面、和谐、充分的发展。我们要多给他们一些热忱、关心、激励和宽容，少一些冷漠和苛求，让他们多接近老师，沟通师生情感，增进师生情感交流，消除心理障碍。只有这样，才能激发他们的自信心、自尊心，才能激发他们的自信心、自尊心;才能点燃他们智慧的火花，助他们驶向学习成功的彼岸，使他们成为社会的有用之人。
篇9：学习困难学生帮扶计划
本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、找出原因
教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
三、主动出击，帮扶前进。
学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。
1.建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。
四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次竞赛等等。对于学困生，背课文是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：(1)发表扬信(2)发奖品(3)作业减量(4)测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。
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篇10：学习困难学生帮扶计划
“不让一个学生应贫困而失学”这是我们全体领导和教师信守的贫困生救助原则。特别是在市局下达有关帮扶贫困生的系列文件之后，全体领导教师更加深了对此项工作的理解和认识，精心研究并制定了详细的措施，使此项工作真正得到了扎实有效的开展，也受到了社会特别是被资助学生家长的广泛赞誉
帮扶措施：
1、政教处根据上级文件精神，结合本校贫困生帮扶措施，贫困补助落道实处，确保百分之百贫困生享受到贫困补助。
2、学校领导已经开始筹划社会“一帮一”救助活动。计划在充分了解学生家庭情况的前提下，确保每位社会捐助人员帮扶一名特困生，并力争使帮扶对象品学兼优，成为对社会的有用之才。
3、动员贫困生上学接受义务教育，不让一个孩子因贫困而失学。
4、学校计划将每学期确定的贫困生情况登记表和捐款情况表及时收存。建立完整规范的贫困生档案，一是确保三年之内被帮扶学生的经济支持，二是对每年一度的新生通过调查摸底重新确定入档，使整个贫困生管理工作落笔有踪、起始有序。
帮扶预期效果：
学校已经将此项活动与德育教育的开展工作密切结合、通过公开捐款情况，使广大师生真正明确此项工作开展的重要意义，从而培养了师生良好的思想品质和高尚的道德情操，收到了良好的教育效果。
★ 学生申请困难补助
学生学习上有困难应该怎么办（通用10篇）
