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篇1：对传播类广告学专业设计教育的思考论文
对传播类广告学专业设计教育的思考论文
设计课是传播类广告学专业课程设置中必不可少的课程。通过对《第十二届时报广告金犊奖获奖作品集》和《20中国大学生广告艺术节广告协会学院奖纪念册》中“艺术设计类”广告专业学生和“传播类”广告学专业学生获奖作品数进行的统计分析表明，传播类广告学专业学生获奖作品数明显低于艺术类广告专业的学生获奖作品数，这是一个很值得思考的问题。虽然目前国内广告专业主要设立在新闻传播类、艺术类和经济类三种模式下，但教育部学科分类中，广告学专业隶属新闻传播类，乃广告教育之主力。其主力在大赛中不占优势，要么说明比赛规则不适应新闻传播类广告学专业学生，要么针对新闻传播类广告学专业学生的设计教育尚存在一些不足。笔者以为两者皆有而后者尤甚。
那么新闻传播类广告学专业学生的设计教育存在哪些不足和怎样进行设计教育呢?
一、观念上的两个偏差
1・学广告必须有美术基础此种观点缘自中国广告恢复期广告特有的表现形态(美工手工设计和绘制广告)。
中国广告从1979年恢复以来，经历了恢复期、发展期和成熟期三个阶段。恢复期时的广告表现基本由美术专业人员来完成，因为没有计算机、喷绘仪等辅助，广告设计与绘制必须依靠具有美术功底的专业人员进行。这样，在人们的观念里广告和美术接下不解之缘，认为，广告必须有美术基础，至今，报考广告学专业的学生家长
经常问的最多的问题仍然是‘‘孩子没有美术基础，能不能报广告”的问题。而己经在校的广告学专业低年级的学生也因此感到自信心不强。另外，一直以来，人们对广告概念认识模糊，大多只停留在报纸广告、海报招贴、路牌广告等感性的认识上，人们的这种认识只是停留在广告传播研究中的广告表现问题方面，说明对广告学所研究的内容有些不是十分清楚。其实广告学所研究的内容也十分丰富，有广告的自系统研究，即以广告及其运动规律为研究重心，并由此生发出系列分支学科，如广告调查、广告文案、广告创意设计等。有广告系统与其他系统之间的宏观关照研究，即广告基础研究、广告营销研究、广告传播研究、广告与营销、广告与营销传播整合研究、广告与社会研究等五个方面共同构成广告学研究的基本范畴和核心内容〔A广告表现虽然是靠艺术手段(电视、绘画摄影、音乐表演、语言文学等)完成的，但广告表现只是广告学研究中广告自系统研究的一个方面，其目的又是促进商品销售。因此，对传播类广告学专业学生来讲，美术基础与能力只是学生的广告素养之一，不应该把美术基础作为学广告的必要条件。
2.美术基础等同于设计基础
美术基础一般是指学生素描、色彩、速写等造型能力基础，主要培养和训练学生在二维平面空间中塑造三维立体形象的能力。他是目前我国艺术类院校学生必修的关于技法的基础课之一，通过系统训练，要求学生能够从物体的形态、结构、性格、神态、表情、色彩等方面切入画面，准确地塑造客观物象的具象形态，使学生掌握娴熟的绘画技法。其目的是为毫无美术基础的文科类学生花大量的时间进行美术基础训练效果不会太好，对于提高广告学专业学生的设计能力和水平的作用也不会太大。大部分的文科类学生入学前没有接受过美术基础训练，入学之后仅靠几节素描写生、色彩写生课其意义也是不会太大的，何况会用掉大量宝贵的学习时间呢?广告学专业的学生不主要学设计，设计能力的提高不一定非依赖于造型能力训练。而应该强调设计基础的训练。《现代广告设计》中提到‘‘广告设计的艺术基础，即构图、插图、色彩、创意构思，是每一种广告作品所必不可少的艺术元素”2〕这里的艺术基础实际指的是设计基础。那么“所谓设计基础至少应含括下列四部分：
(1)从事设计相关之技能――即基础的素养。
(2)运用基本造形要素执行变化创构的能力――即基础的构成。
(3)对设计领域的认识即基础的认识。
(4)从事设计可资运用之原理、形式――即基础的原理”。
对于广告学专业学生来讲，其基础素养指“具有传播学、市场学、广告学等理论背景下的策略、构想和创意的能力”，基础的构成和基础的原理是为了训练学生设计的基本美感法则以及创造富有意义的符号的能力，基础的认识则是对设计观念的培养。设计基础与美术基础是两个不同的.概念，设计基础教育的重点在‘‘脑”不完全在‘‘手”。因此，设计教育模式应该从传播类广告学专业学生的实际出发制定，不能简单照搬艺术类院校的设计训练模式。
二、设计教育在传播类广告学专业课程体系中的定位
传播类广告学专业究竟如何进行设计教育关系到学生如何学和学什么。
1.广告设计在广告传播流程中的位置
广告最基本的功能就是传播信息，信息传播的有效性是关键。广告设计在广告传播流程中起着一定的作用广告设计是编码的一种手段，广告设计就是把信息进行编码的过程之一，是要依照广告的战略目标、确立广告主题，编制能够体现广告主题的可视的有意义的让受众容易接受和理解的符号。编码的过程是广告设计的过程，设计包括电视广告设计、平面广告设计、网络广告设计等等，每一个设计都是把语言、文字、图像等符号的科学的、艺术的和审美的富有特定内涵意义的综合编排和运用。实现有效编码首先应具有策略、构想和创意的能力，其次应有视觉符号的转化能力(掌握计算机软件应用和摄影摄像等设备的使用)，再次应具备一定的艺术审美素养。
广告设计在广告传播流程的位置决定了广告设计作品不是独立的艺术作品，而是传播过程中一个较为重要的环节，目的是为了传播的需要。
2.广告设计教育分设计基础和设计专业两个阶段设计基础教育包括三方面的训练：感觉感知的训练、设计思维的训练、表现技能的训练，即我们常说的眼、脑、手的训练。感觉感知训练侧重训练学生对形体的敏锐感觉，提高他们的审美能力;设计思维训练侧重于训练学生对符号的选择、组合、创造与革新，提高他们的形象创造思维能力;表现技能训练侧重训练学生用手把脑子所构思的形体表现出来。设计专业教育则训练学生用他们的设计基础能力结合广告理论设计出具体的广告作品来。艺术类院校广告专业，因为遵循艺术学院的教学模式，教师主要培养学生的造型能力、设计理念和技巧，学生有较强的动手能力，在教学过程中，大量的时间用于技法传授、技巧训练。而传播类广告学专业学生因为以文科为背景，理论较重视，设计却是弱项，按照广告学专业学习要求又不能放弃对艺术表现能力的培养，也不能完全照搬艺术院校的教学模式。因此，基于上述认识，既不能用纯艺术的标准来要求和指导广告，也不能用纯艺术教育代替广告设计教育。
三、构筑传播类广告学专业设计教育的新模式
依照上述定位确立广告学专业设计教育的模式。新模式的建立就是要确立课程设置间的内在关联性，在广告学教育中，传播类广告学设计教育的目的是让学生具备完成有效编码目的的能力，编码能力主要体现在能综合各类符号的能力方面，不管运用什么媒介，广告作品是文字、图案及声音等多种符号的综合，广告人的工作就是制造符号，根据调查分析结果和自己的经验，选择受众易接受的视、听觉符号。广告能否引起消费者的注意、兴趣和好感，取决于编码者的水平和能力，来自审美品位和鉴赏力。编码能力表现在创造力、想象力和基础素养等方面，这和传播类广告学专业的设计教育定位是一致的，因此，课程设置应该围绕培养上述能力的需要而设置，重点强调基础素养、创造性思维和图形符号转换、审美品位和鉴赏等三方面能力的关联与依存性学生的设计教育是在人文与广告传播理论知识背景下的编码能力培养。基础素养与创造性思维和图形符号转换能力的训练培养可以让学生创造有内涵的广告作品;创造性思维和图形符号转换与审美品位和鉴赏能力的训练培养可以让学生创造有艺术美感的广告作品;基础素养与审美品位和鉴赏能力的训练培养可以提高学生对广告作品的审美鉴赏。编码能力来自三方面的综合，这样可体现课程设置间的内在关联性，而避免简单的加法思维。
笔者认为，在具体课程的设置中，围绕培养学生编码能力这一目的而设置相关课程。一方面可以放弃以造型能力训练为主的美术基础课，代之以计算机图形软件学习课，因为在科技飞速发达的今天，计算机图形软件在设计领域的广泛应用己解放了设计者的双手，只要你敢想，计算机就可以实现，计算机所达到的特效逼真程度己经不能在花费了数十小时描绘的石膏头像的能力和现代广告设计上找到必然的联系。另一方面强化以培养学生创造力和想象力为主的设计基础课。比如平面与色彩构成理论的学习与实践训练，可以引导学生如何应用视觉语言进行有目的的视觉创造，是广告设计教育的必修课。平面构成研究造型要素及构成规律，它通过对视觉要素的理性分析和严格的形式构成训练，培养对形态的创造能力和审美能力，为设计创造基础条件。色彩构成探讨利用色彩要素进行色彩设计，了解色彩设计的印象、情感、象征、隐喻等生理与心理感受的活动，从而培养学生把正确的色彩应用在正确的广告中的能力。第三方面通过各类艺术欣赏课培养学生的审美意识和感觉。目前尚没有一本专门针对文科类学生使用的广告设计教材，所以编写以文科学生为背景的广告设计教材，极为必要。
广告设计教育首先应解决和加强学生的想象力和创造力。在广告设计教学中，最重要的不单是向学生传授创作方法，而是激励和引导学生在探索个人道路，发挥独立思考能力的同时，不能忘记广告设计的目的是为了更好的传播。只有在人文与广告传播理论知识背景下的设计教育才能培养出高素质有创造力的人才，只有高素质有创造力的人才才可能创造高水平的广告，而只有高水平的广告才能达到真正有效的传播，最终帮助和促进销售。对传播类广告学学生设计教育尤为重要。
篇2：对高校广告学专业美术基础课的几点思考论文
对高校广告学专业美术基础课的几点思考论文
【摘 要】在新时期大力倡导素质教育的新形势下，广告专业的发展势头迅速。如何在美术基础教学的系列课程中，提高学生的审美认知能力、手绘能力，培养学生的创造性思维，是教学的重中之重。
【关键词】广告学；美术基础教学；创造性思维；审美修养
我国的高考制度中，高校艺术类学生的选拔要经过艺术类的单独考试，通用的考试模式是素描和色彩写生，这种“断章取义式的一锤定终身”的模式，确实选拔了一批有潜力的艺术人才，但也给投机者提供了方便。有许多考生都是文化课无望的分流者，这给高校在人才培养上制造了困难。还有一些接近艺术类专业的生源，如广告学、艺术学等，是从普通文化类招生，这类学生相对文化基础好，但没有美术基础，对这部分学生的艺术熏陶与培养，需要从零开始，循序渐进，其过程也有相当的难度。广告讲究的是创意，无论是哪一种生源，我们都很难把学生训练成素描大师、设计专家。美术基础课程的目的是培养学生多方位创造性思维，以便服务于其他广告学课程。
一、广告学专业的美术教学现状
我国高等教育强调通识人才的培养，强调“宽口径、厚基础”的复合型人才培养。我校广告学专业的生源特点，多为美术基础薄弱的文化课考生，偏向于广告策划方向。但不能因此而忽略了美术基础的训练，短时间内提高学生的审美认知、绘画技法是需要仔细研究的课题。在一年级开设素描基础、平面构成、色彩构成课程，二年级开设电脑图文设计。在课时有限的情况下，完成手绘到电脑辅助设计这一系统的美术基础与艺术设计训练。
二、素描教学中创造性思维的培养
绘画属于视觉艺术、造型艺术。告诉学生如何构图，就是要告诉学生怎样表现一幅画的意象。学习素描并不是单纯在画形式、结构、明暗、光影等，而是要展示画面的内涵、气质。
（一）培养学生准确描绘的能力训练。掌握正确的观察方法，素描造型的基本原理，学会透视关系、线条、明暗。但一味地全因素素描的训练，强调比例准、结构准、造型准，不仅起不到训练观察、培养感觉、发挥想象的教学目的，反而会使学生的兴趣逐渐淡薄，达不到“通过素描，训练思维，发展能力的目的”。对于初学者来说，应重点学习结构素描，理解对象结构，画准对象的造型。它是培养学生造型能力和设计思维能力的基础。
（二）艺术是思维的产物。创造力“是一种思想和行动的方式，是一个认识和改变的过程”。
1.现代心理学研究证明：创造性思维结构是由两种思维类型所构建的，这就是聚合思维和扩散思维。如果我们着眼于素描的视觉思维性质，从多元思维的角度反省以往的素描教学，我们将会看到整个教学体系过分强调聚合思维的发展，而忽视了扩散思维的训练，这样影响了学生的创造精神和创造能力的培养和发挥。
在素描基础训练的基础上，进入到构想能力的训练。可鼓励学生从超现实主义、错视觉艺术、表现主义、波普艺术中的一代世界广告视觉设计大师那得到创作灵感。
鼓励学生打破常规将具象的形象变为抽象的形象，这是现代艺术常见的手法。“抽象是艺术的生命力”，“所谓抽象性就是给人一种在心灵上的绘画感觉。所谓画的生命力就是画的抽象能力，超越一幅画的实际能力”。
2.在素描教学中，将具体摆设的实物、模具，从写生中提炼、分解、压缩、抽取、改编、转换、翻译成构成效果、写意表现、具体形象几何化。
鼓励学生应用不同材料如毛笔、钢笔、炭笔等各种单一的笔在素描纸、宣纸、水粉纸、木板、亚麻布、宣纸等不同的材料上做素描训练。
在素描课堂上尝试“基本形象联想与想象简笔训练”课，形象之间要求形似或意连，例如从圆到圆的多级连环想象简笔作业，即可画上圆——钟表——风车——海鸥——斧头——喇叭——声波辅射圈——耳朵——耳机——光碟——镜子——美女——梳子——饭叉——羽毛球拍——排球——充气筒——自行车——走路的`两条腿——芭蕾舞腿的造型（圆规）——圆形(又回到开始的圆形)。通过这些基本形的形似或意连的简笔画连环想象训练，充分调动学生的创造潜能。
三、平面构成课程培养学生的设计意识
构成是一种造型概念。是将几个以上的单元（包括不同的材、质、形）重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化、力学的概念。三大构成课是设计的基础课。平面构成课程的设置是让学生掌握构成的基本元素和基本形式，在此基础上了解丰富构成语言的方法。目的是创造形象的基本练习。点、线、面的综合构成训练以及重复构成、渐变构成、特异构成、发射构成等基本形式的构成训练必不可少。材料肌理构成、打散构成、矛盾空间构成的练习，都是对前期素描教学的很好补充。
欧洲文艺复兴时期的伟大画家达·芬奇说:“我认为有种情况不能被忽视，那就是如果死死盯住墙上的一个点，壁炉中燃烧的一块煤，一朵云，一条流淌的小溪，你就可以记住它们的一些特征，如果你看的足够仔细，就会发现一些绝妙的创造，画家完全可以利用这一点，来创造成群的动物和人，风景和其他稀奇古怪的东西。”可见，观察和想象的重要性。平面构成的教学，是要培养学生良好的观察力和想象力，调动学生的设计意识，创造出稳定、和谐、运动、夸张等不同的画面风格和视觉效果的构成图形。
四、色彩构成课程中审美修养的培养
色彩构成课程是一个比较系统和完整的认识色彩理论、掌握色彩形式法则的课程。它是探讨色彩物理、生理和心理特征，通过调整色彩关系（对比、调和、统一等）以获得良好色彩组合的学说。此课程的训练能够丰富学生的设计思维、提高审美的判断能力。色彩构成的学习和掌握直接关系到今后学生设计作品中色彩修养和创意水平的高低。在色彩的色相、明度、纯度、色彩心理、色彩对比与调和训练的基础上，可以开展互动主题性设计，把设计观念引入色彩构成课，让师生一起研究与分析，如“来自大自然的启示”，“色彩与数学”，“来自音乐的感受”，“分析艺术与色彩”等。
借鉴传统民族色彩，将本土传统文化与西方色彩构成理念相融合。如中国传统色彩典范：宗教壁画、服饰、京剧脸谱、民间年画、剪纸、香包、鞋垫、皮影等等，这些典范凝聚着人类对色彩规律研究的智慧与经验，同样也是现代设计的重要课题，可以提升我国现代色彩设计中的精神内涵。
培养学生审美认知能力，能够掌握绘图工具及一些手绘的表现技法和效果是色彩构成课的重点。尝试运用电脑辅助训练，利用phtoshop图形处理软件，诸如空间混合练习，用手绘训练，耗时耗力，学生要花几天时间画小方格，然后并置颜色。用phtoshop滤镜中的杂点或马赛克功能处理，几分钟就可以完成。这样能有效地把学习的重点放在思维训练和创造能力的培养上，为后面的电脑辅助设计课程做好铺垫。
这是我从事广告学美术基础教学的几点思考，高等学校教育不可能穷尽或预见所有的专业内涵或未来的学科变化，更不能使学生一劳永逸地掌握某种知识或技能，但我们可以传授给学生创新的思维和方法。围绕审美能力和创新能力的培养，是今后美术基础教学的重中之重。
【参考文献】
[1]参见乔治·普林斯顿，《创造力的实践》，转引自《交流》，1982年第3期，第38页.
[2]钱家渝著，《视觉心理学》，学林出版社，第163页.
篇3：广告学专业声音制作类课程教学改革初探论文
广告学专业声音制作类课程教学改革初探论文
作为培养未来高端广告人才的摇篮，高校广告学科的教学应该适应社会发展的需要.以专业技术知识学习为基础，以实践教学为核心，理论与实践相结合，使学生成为素质全面、具备良好职业技能的人才。声音制作类课程是广告学专业在校期间较为重要的课程，但由于传统的教学理念重视画面、轻视声音,这些课程一直得不到重视，开设学时极少甚至根本不开设。我们教学团队经过多年的教学,通过不断的探索.积累r一些经验,提高了学生的学习积极性,让学生以各种形式参加实践活动，获得了优异成绩，教学效果良好。本系列课程的改革对于广告学专业的教学具有一定的推广价值。
一、声音制作类谶程的教学定位
在哈尔滨工业大学广告学本科专业新的教学体系里，将培养优秀的数字媒体广告人才定为教学h标,非常注重实践教学^声音类课程包括《基本乐理》、《录音设备与软件应用》、《音乐概论》、《视听语言》、《影视录音》和《影视录音课程设计》等六门,其中《基本乐理》、《音乐概论》、《视听语言》偏重录音艺术的知识传授与欣赏，《录音设备与软件应用》、《影视录裔》、《影视录音课程设计》侧重声音制作技术。
声音制作类课程特点是实践性强，对《广告形象设计》、《影视合成技术》等后续的课程的学习可以起到铺垫作用，也为学生毕业实习及日后从事实际工作，在声音制作方面打好坚实的基础。因此,我们把教学目标定为让学生通过本系列课程的学习，分阶段地掌握录音理论知识，培养基本的声音制作实践能力和录音艺术思维。
二、声音系列课程改革方法概述
(一）建立课程体系，明确,制作炎课杩之间的关系
三门课程之间的关系是递进式的，《录音设备与软件应用》是一门以实践为主的小课，讲授录音设备和录音软件基本的操作。《影视录音》是系列课程的核心，系统性地讲授录音专业知识，同时也为后续的《影视录音课程设计》实践教学打好基础,，《影视录音课程设计》是让学生利用一周时间，制作一部影视广告片，以声音制作为主题,突出录音技术与录音艺术，是所有声音类课程的最终目的地。
(二)结合原则
1.传统知识的教学与新技术结合.教学内容与时俱进，不断更新内容，反映当代录音技术发展最新成果和录音艺术的新观点P
2.教学与教师科研、实践相结合，课堂上讲授教师亲身参与制作的各类影视、广告作品，有说服力；同时增加互动性，让学生参与到教学中.教学相长。在实验环节增加趣味性，让学生感觉到录音知识不再枯燥尤味。另外,还将教师的最新科研课题加入到实验内容里，师生共同探讨,学习进步。
3.知识讲授4现代信息手段相结合,通过影视剧、视频、歌曲、照片等各种资料的搜集，在课堂上呈现给学生，加深其对专业知识的理解，也活跃了课堂气氛，提高教学效果学以致用，把专业知识教学向课外实践延伸鼓励学生更多地参与社会实践.
三、教学改革的内容与实施
(一）深令教学
1.《录音设备弓软件应用》的课堂教学4学时，仅作简要的入门介绍，把主要内容放在实验中。
2.《影视录音》课程的课堂讲授共30学时，内容包括录音基础知识、录音技巧和录音工艺三大部分。
为避免学生感觉枯燥乏味，我们列举大量实例，极大地提高了学生的学习兴趣和学习热情我们考虑到广告学专业的特点，以《影视声音艺术与制作》这本书作为参考教材,在讲课中删去了一些较为抽象旦与本专业较远的内玆，缩减了部分纷繁复杂、难以理解而又实用性不强的内容，使授课变得更加精练，学生容易理解：同时，补充了“电视广告录音制作”等实用性和针对性内容S外?我们_f业特点,增加实贱性内容,合理运用案例教学、项目模拟教学等方法，讲述我们参与过的大量影视.广告作品的制作过程。例如,在讲述“电影录音1:艺”和“电视录音工艺“这两个章节时，我们以在我校校园_摄的电影、电视剧、专题片为例，运用成片及现场的录像、照片等素材，讲授录音专业知识和作品制作流程,使学生感觉比较亲切,容易接受.在增补的“电视广告录音制作”一节中.我们将参与制作的不同类型的广告展示给学生，并加以讲解分析，使学生深人了解电视广告录音制作的工艺流程，同时与学生在课堂tl直接进行互动沟通，一起进行讨论，取得了很好的效果。
3.《影视录音课程设计》,为了使课程设计具有可操作性，我们将课程设计分成了三个阶段，即课程设计的准备阶段、展开阶段和验收阶段。在课堂上为学生布置任务，让学生认识到课程设计的费要性，为同学们解释明确课程设计的目的、意义、方法步骤、设计思路和考评指标，并找出前几届课程设计中的优秀作品，进行演示说明,使学生明确目标，心里有底。
(二)实验教卞的实拖
实验教学是理论教学的良好补充:^
1.录音设备与软件应用:实验为11学时,共分为3个实验项目，分别是录音设备的连接与使用，单轨音频编辑软件SoUndforge的简单操作和多轨音频编辑软件Vegan的简单操作，录音设备的连接与使用使学生r解录音设备的基本功能，对其有一个初步的认识;通过两个软件的学习，培养学生的学习兴趣，提高声音后期处理的能力。
2.《影视录音》课程的实验为15学时，共分为3个实验项目，分别是影视作品欣S：与声音分析、影视录音节目制作和影视录音软操作与合成制作，都楚综合性实验，注重培养学生的综合素质能力。
(1)第一个实验“影视作品欣赏与声音分析”，3学时。我们选用了大量的影视广告作品作为学生实验的素材，让每个学生运用所学知识，通过欣赏作品,从艺术和技术的角度完成对《影视录音》课程知识点的理解。实验包括广告片声音分析和改写某一部电视广告片两部分内容、广告片声音分析是让学生欣赏各类经典的广告作品，从中分析声音的特点，锻炼学生的声音鉴別能力；改写某一部电视广告片，则是运用“还原法”，将告中的声音关闭，由学生重新为其设计语言、音乐、t响这云个要岽，其s的是锻炼学生的声音设计能力。
(2)第V个实验“影视录音节H制作”学时。在录音工程实验室，主要完成“音乐录音”、“电视广告配音”等几部分内容，要求学生完成实验并绘出设备连接图首先.在录音棚中，一部分学生使用电子琴、鼓、吉他、萨克斯、长笛等乐器,模拟乐队进行演奏，另外一部分设置传声器(话简），通过电缆连接到数字调音台，通过改变传声器的位置，改变音乐的`录制效果，操作调音台、硬盘录音机以及其他周边设备，对音乐进行多轨录音的。通过实验，使学生对《影视录音》课程中音乐录音这一难点能够有更好的理解“电视广告配音”釆取传统的手动编辑配音和运用音频!：.作站，操作多轨录音软件这两种形式，实现同样的功能,让学生比较二者之间的匾別-
(3)第4个实验“影视录音软件操作'6学时我们在机房安装rAudition,NuenHo和Samplitude2496等三个专业录音软件.还提供了学生在录音棚录制的部分语言歌曲及各类音乐、音效素材作为学生实验的素材。由于Audi?tion软件较容易掌握，以它为主进行系统讲授，让学生通过练习，了解基本的使用操作要领，学会混响延时、均衡、动态范围、镶边、变速等基本特效操作,掌握多轨合成缩混的基本要领b
(三）考这形式的改革
为全面推进素质教育，改变“一卷定终身”的做法，我们对考试形式做出了改革
1.《录裔设备与软件应用》：实验课成绩占30%，利用实验室设备，自己动手录制，在汁算机上用所学录音软件进行后期制作，最后制作一部30秒的手机彩铃，占总成绩的70%p
2.《影视录音》总成绩由以下〔部分组成：
(1)课程论文:主要是考奄学生是否实现了应有的功能，是荇达到了学习的目标，满分10分。
(2)实验:主要是考查学生的自主学习能力、创新能力、团队协作能力以及：￡作学习态度等，满分20分「.
(3)期末笔试：试卷满分70分，其中选择题、填空题20分，主要考査学生对基础知识的掌握；简答题20分，主要考查学生对重点知识的掌握；应用题30分，重点考査学生的实际能力.题型结合实际,非常灵活,使学生无从押题，避免了死记硬背。
3.《影视录音》课程设计:通过--周的制作，学生完成设计任务。教师采取答辩形式，让学生展示课程设计作品，并阐述课程设计实施过程、体会及对课程设计的总结，教师对每个学生做出正确的评定。评定从结果性和过程性两方面人手，由两至三名教师依据工作态度，文件规范、业务能力、完成情况、艺术感觉、答辩表现等指标进行打分，取平均分，结果较为合现,，
四、教学改革成果
我们经过多年的改革实践，取得了昆著教学成效:我们申报成功了校“十一五规划教材”《录音技术实验》并于出版，申报成功两项20学校教学研究项目，在《现代教育技术》等核心期刊撰写了多篇相关论文。不仅如此，我们还利用课外实践的机会.鼓励学生积极参与各种形式的竞赛，发挥本专业的特点，把学到的知识加以应用。在历届全国大学生广告艺术大赛中，我们指导学生制作的广告作品均有突出表现.2004级常润芳等同学制作的网络广告《左脑右脑》获第二屈大赛全国优秀奖；2005级兰云、程啸峰同学制作的《诺基亚手机——音乐让我说》广播广告获第二届大赛全国优秀奖以及黑龙江赛区三等奖，2007级戴运怡同学的《雀巢咖啡》广播广告获第三届大赛黑龙江赛区三等奖。2010级硕士栾慧勇等同学的广播广街《好想你枣片》获第四届大赛全国优秀奖。
五、结语
经过多年不懈的努力，我们针对广吿学专业声音制作类课程，在教学内容、实验.课外实践和考试形式等方面进行的改革获得了成功，不但提高r学生的学习兴趣和积极性，还锻炼了学生录音技术实践成用能力，同时也促进了其他课枵的学习我们今后将鳙线努力,按照当今数字时代对广告人的要求，对本系列课程进行重新整合.更好地提卨学生的素质与能力，培养出髙水平的广告人才。
篇4：建筑工程类教育教学改革的思考论文
建筑工程类教育教学改革的思考论文
【摘要】在目前我国的高职教育中，关于建筑工程类课程的教学是极其重要的。然而近些年来，由于高职与本科的实际性质没有太大的差别，因此，高职的教育模式往往是对本科教育模式的模仿，其课程的教育内容往往是对本科课程内容的复制与浓缩，而如何实现高职教育自身的特色与教学模式越来越成为近些年来相关科研人员研究的重点课题。本文将针对高职中建筑工程课程的教育步骤，总结其教学改革的三大主要方面，最后提出关于其改革的几条相关措施。
【关键词】建筑工程；高职教育；教学改革
目前，伴随着我国人口数量的大幅度增加以及国民经济水平的高速发展，人们对于建筑的需求也越来越大，建筑行业也渐渐成为我国的热门行业，而我国对于建筑工程型人才的需求也越来越大，与此同时，建筑行业对于该类人才的要求也越来越高，因此，做好高职学校建筑工程类课程的教学改革对于建筑型人才的培养以及国家未来的发展有着极其重要的现实意义。最好建筑工程类课程的教育改革工作可以培养大量综合素质高、专业水平高、能够更好为社会服务的精英与人才。
1.教学改革的程序步骤
1.1明确教育目标。任何专业课程教育工作的第一步，都必须要先确定具体的教育目标，只有确定了明确的教育目标，后续的教育工作才具有前进的方向，第二步，则需要制定明确的教学方案，只有制定了完整的教学方案，教育计划的'实施才具有规范的标准与具体的实施步骤，最后一步，则是需要确定专业课程教学的具体内容。教育目标的确定对于人才的培养具有明确的指导作用，同时，还可以确定人才教育未来的发展方向，因此，教育目标的明确是最重要也是最早的一个步骤。1.2规划教育内容。在建筑人才的培养方面，教育内容的制定也十分重要，学校需要根据建筑市场的最新就业需求以及学生的基础水平制定并完善教育内容，使学生更好地接受的课程知识并使得教学内容与市场的需求相符，使得学生在就业之后其学习的知识能够得到真正的使用。1.3构建教学团队。教学团队的构建是教学改革工作的最后一个步骤，也是其难度最高的一个步骤，教学团队的构建需要组合人员的完美配合以及工作明确且合理的分配，只有这样，一个教学团队才可以真正地发挥其作用。一般的教学团队都是由四至五个人组合而成的，然后选举一个领导能力较强的人作为该团队的主要负责人。在团队的教学过程中，每个成员不仅需要配合默契有效地完成个人的工作，还需要每个人能够发挥自己的特长，这样的团队才可以发挥更好的作用。
2.教学改革的三大方面
2.1教学内容的改革。高职的建筑工程类课程的学习需要选取合适的课程材料，然而教材的选择并非需要一味地深入，而是要根据学生的实际水平与市场的具体情况来确定教材的内容。同时，教材内容的顺序编排也很重要，例如，将粉煤灰的再生编排于混凝土的讲解课程中，可以学生更容易接受也可以得到更好地应用。2.2教学实践的改革。在建筑工程类课程的教学过程中，实践是极其重要的，未来的建筑人才并非只需掌握理论知识，而是应该学会对于理论的应用。在教学实践的过程中，学校需要及时并定期完善与更新实验室器材与道具，并且，学校还可以经常组织学生到建筑实处进行实习。与此同时，对于教材上相关的课程，实验教师不仅仅只是让学生观看其实验的教学视频，而应该组织学生亲手操作，以具有更好的教学效果。2.3教学方式的改革。在传统教学中，教师往往采取的是填鸭式的知识灌输，并且在课堂中，往往是教师一味的知识传授。在教学改革中，知识的传授教室可以才去启发式的教学方法，同时，还可以加强与学生在课堂上的学问交流与讨论，并非一味地高高在上。随着网络化的不断普及，教师在教学过程中可以充分利用网络的便捷性，可以利用多媒体工具进行授课，并利用网络进行知识的拓展。
3.教学改革的基本措施
3.1鼓励学生参加科研工作。在建筑过程的学习中，老师可以鼓励一些能力较强、学习成绩较优秀的学生积极参与相关的科研工作，以积累实践经验。让学生参与科研工作，是对学生的一种鼓励与挑战，可以在很大程度上激发学生的学习热情，同时，还可以激发学生的创新能力。在科研工作的过程中，学习的主动性牢牢地把握在学生的手上，同时，由于其学习的开放性，因此，学生可以学到更多更有用的知识，具有更好的教学效果。3.2实践与理论教学相结合。目前，我国大部分高职的建筑工程的教育都过于偏重理论的学习，而忽视了实践操作的重要性。目前，大部分学校将学生的卷面成绩作为评价学生成果的主要手段，卷面成绩在学生期末的学习评价中占据了极大的比例，而实验报告的缴交学生往往互相抄袭，而教师对于该类情况也并未给予足够的重视。在教学改革中，实践应该与理论知识相结合，其成绩在学生的期末评定中，应该占据相同的比例或者更为合理的比例。3.3考核方式应该更加全面化。在目前的建筑型测试的考核中，其考试内容往往过于片面与重复，大部分学生则通过死记硬背习题来进入考场套题，并未真正理解其涵义。在教学改革中，其考试内容应该加以创新，其考试方式应该加以完善。考试内容应该全面化，而不应该过于片面与集中。考试的过程也是一个学习的过程，学校需要增强对于考试方式的改革，在进行考试的同时，还需要引导学生自主地学习。
针对目前我国建筑行业的发展情况与实际需求，建筑工程类课程的改革十分迫切，学校需要对教学方式进行一定的改革，以培养出能够更好地满足社会需要的精英与人才。因此，本文根据建筑工程类课程教学改革的三大步骤以及三大方面，最后提出鼓励学生参加科研工作、实践与理论教学相结合、考核方式应该更加全面化三条建议。
参考文献：
[1]郑炎建筑工程类高职教育教学改革的几点思考[J].山西煤炭管理干部学院学报,2015(3).
[2]朱劲松关于高职建筑材料教学改革的几点思考[J].山西建筑,2014(34).
篇5：浅谈对心理教育的思考论文
浅谈对心理教育的思考论文
[摘要]以心理咨询理论为研究范式,得出心理机能的构成要素由认知、情绪、行为三方面构成。通过分析和比较多种不甚理想的教育形式后,发现心理教育要同时从这三方面着手,在注重积累经验的同时,也要注重提炼理论,真正做到理论与实践相结合。
[关键词]心理机能认知情绪行为心理教育
一、引言
心理教育,是当前学校教育中最具活力的领域之一。今天的心理教育,不仅是解决学生心理问题的一种权宜之计,且已成为一种新型的教育理念。心理教育是一种提升和改变被教育者心理机能的社会实践活动,那么,什么是心理机能的的构成成分呢?
以心理咨询理论为研究范式来进行讨论:精神分析理论中,领悟是对来访者的认知进行改变,移情则是来访者情绪的释放;行为主义则是对来访者的行为作出改变;人本主义强调的是来访者的情绪得到宣泄;认知疗法主要是改变来访者的认知。
尽管心理咨询的理论和方法各异,且各有侧重。但最后的结果,均是让来访者从一开始不适应的状态变为较为适应的状态。因此,可以认为,心理机能存在共同因素,即认知,情绪,行为。因此,本文将以心理机能为切入点,讨论对心理教育的若干思考。
二、第一个思考
传统私塾式教育中,老师扮演严厉的父亲的角色,教育就是灌输知识的过程,一旦出现错误,就挨板子,慢慢的,孩子们不敢出错,注意力都放在死记硬背上,单纯的接受老师教的知识上,几乎没有独特性可言。私塾式教育,侧重改变的是被教育者心理的认知,行为部分,至于情绪是忽略的。这样教出来的人难免迂腐,缺少创意及主动性,类似“学习机器”。
如今的赏识教育,其特点就是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。赏识教育,侧重改变的是被教育者心理的情绪部分。这样教出来的人良莠不齐,有的的确得到了很好的发展,而有些却被赏识教育弄的忽略自己的缺点,自己也缺少自省的能力,结果导致孩子自负狂妄,甚至不再听从家长,老师的教诲。
再看现在的心理教育则强调要从认知、情绪、行为三方面同时着手进行教育,不可重此轻彼,要整体的提升和改变被教育者的心理机能。同时,心理教育也指出,之前的传统教育到现在的五花八门的教育方式都只是抓住心理机能的某一方面,因而教育效果不理想。
可是,在心理咨询中,不同的心理咨询理论侧重心理机能的某些方面,来访者都会产生良好的咨询效果;但为什么不适用与教育呢,包括心理教育?这个问题的答案或许有很多,可笔者认为,最重要的是关系。打个比方说,在太空中人们听不到任何声音,原因很简单,声音要通过媒介才能传播。虽然已经对心理的共同因素进行了研究,得出了三个要素:认知,情绪,行为,但外界不是直接对这些进行作用的,而是要通过一定的媒介,这个媒介就是关系。
在心理咨询中,一对一的密闭式空间本身就容易让人产生安全的氛围,来自咨询师对来访者的完全关注,价值中立的态度,保密原则的规范等等,这些都为形成良好的关系增加了砝码。而在教育中,不论是传统教育还是心理教育,一对多的开放式空间,一个老师很难对每个学生都进行完全的关注,而且经常不可避免的重此轻彼,价值引导的态度,时刻与家长进行沟通的教育方式等,这些都不利于教育者与被教育者建立良好的关系,那么在教育过程中,单单侧重心理要素中的某一方面就不够了,就很难产生良好的教育效果。
三、第二个思考
现如今,教育形式已经多种多样,似乎到了百花齐放,百家争鸣的良好状态,可一看最后的教育结果,让人不禁心寒。逐年上升的学生自杀问题,谋害老师事件,谋害亲人事件等,都让教育者思考,现在的教育到底怎么了?教育者对教育形式的摸索到底出现了什么样的问题,导致这些悲剧不断上演?的确,教育者对教育形式一直抱着摸索的态度,而且近乎是疯狂的摸索,一旦看到哪些教育形式取得了成功,便迫不及待的拿来便用。这就如同盲人摸象,一只完整的大象摆那里,就如同一个获得成功的教育形式,接下来一群盲人过来摸索大象是什么样的啊,就如同其他教育者来观摩这一获得成功的教育形式是什么样的啊,然后有盲人甲摸到大象大腿说,“哦,大象原来是一根很粗的柱子啊”,盲人乙摸到大象的尾巴说,“哦,大象原来是一根绳子啊。”这就如同观摩结束后,有的教育者就回去开展了惩罚教育,有的就开展了赏识教育。可是,事实上,没有谁对大象进行了完整的诠释,也没有哪个教育者真正学到了,学懂了那个成功的教育形式究竟是什么。
因此,一个成功的教育形式之所以获得成功,务必要从心理机能中的认知、情绪、行为三方面同时着手进行,就如同心理教育强调的那样。所以,一个教育者在观摩学习时,若不仔细经过思考,将成功经验上升到理论层面来指导之后的教育实践的话,是很容易只见树木,不见森林,教育结果也会很不理想。
四、第三个思考
那么,若想进行心理教育,什么是最重要的一步?在笔者看来,关键的一步就是发生改变。心理教育由教育者,教育过程,被教育者三部分构成,这三者就构成了一个场。一个稳定的'心理教育所产生的场也是稳定的,那么想要发生改变,就必须有人先打破这个稳定的场,谁来走这第一步呢?教育者有责任也有能力走这一步,一旦教育者先发生改变,就会引起原本稳定的场发生变化,这个变化会影响被教育者,被教育者也会做出相应的回应,这个回应又再次引起场的变化,再被教育者感受到,再做出回应,如此循环下去,会形成螺旋式上升的。那教育者要走的这第一步将是怎样的呢?其实,这一点,可以从教育者自身的心理机能来探讨。教育者可以从认知上,情绪上,行为上,发生改变,走出那第一步。认知上,教育者意识到目前教育失败的原因是什么,保持一个清醒的头脑来鉴别出适合的教育形式;情绪上,教育者发自内心的热爱教育事业,爱护自己的学生;行为上,为人师表,给学生树立良好的榜样。教育者若这样用心走下去,相信不久之后,就会看到良好的教育效果了。
五、总结
心理教育是“心理”与“教育”的结合,但这一结合不是内容上的简单叠加,不是功能上的简单互补,它是一种重构与创新,是一种整合与超越,它带有的“心理学”基因,使得“教育学”学科增加了一个直指人的心理机能,更具人性化教育特质的新成员;它带有的“教育学”基因,也使得“心理学”学科拥有了一个直接以提升心理成长为核心的新个体。若要心理教育拥有真正属于自己的学科灵魂,还有很长的路需要走,但作为充满生机的新学科,其未来令人期待。
参考文献:
[1]刘晓明.视域融和:心理教育中的价值问题研究[M].东北师范大学出版社.
[2]张玲等.心理健康研究与指导[M].教育科学出版社.
[3]钱铭怡.心理咨询与心理治疗[M].北京大学出版社.
[4]王小卫,王晓丽.心理咨询工作着基本素质及有效咨询关系的确立.
[5]钟友彬.心理咨询关系和心理咨询家的作用[J].健康心理学,1993,1(1).
[6]张婷婷.咨询关系中的真诚,积极关注和共情[J].时代教育,2008.
篇6：对大学教育的思考论文
摘 要：当今世界，经济全球化的加速发展，既缩短了各民族之间的距离，又加强了各国之间的联系，同时也对人类的教育事业产生了巨大的影响，从主观和客观两方面为教育的交融提供了契机。
关键词：大学教育论文
当今世界，经济全球化的加速发展，既缩短了各民族之间的距离，又加强了各国之间的联系，同时也对人类的教育事业产生了巨大的影响，从主观和客观两方面为教育的交融提供了契机。在经济全球化的背景下，教育国际化已经成为世界各国面临的重要课题，它既是经济全球化的必然要求，也是大学自身变革不可避免的趋势。大学如何在全球化大进程中提高国际化水平、扩大对外开放程度、提升国际影响力和竞争力、走特色发展之路，已成为大学发展的现实和挑战。
一、什么是高等教育的国际化及教育国际化面临的障碍
什么是高等教育的国际化？对于这个问题，人们理解的角度和深度各不相同，可谓见仁见智、莫衷一是。大学教育国际化也常被称为高等教育国际化。IAU（国际大学协会）指出：“高等教育国际化是把跨国和跨文化的观点和氛围与大学的教学、科研和社会服务等主要功能相结合的过程，是一个包罗万象的变化过程，既有学校内部的变化，又有学校外部的变化，既有自上而下的，也有自下而上的，还有学校自身的政策导向变化。”从特征上看，大学教育国际化主要体现在观念教学、科研、人才培养和管理等诸多方面。观念的国际化主要包括确立现代化的改革观、发展观、质量观、价值观、人才观、合作观等；教学的国际化主要包括教学思想、教学模式、教学手段、专业设置、课程标准及教学质量评估等的国际化。人才培养和管理的国际化，应该着力于人才知识和市场观念的掌握、创新意识和能力的培养以及良好心理状态和沟通能力的拓展上。从外在含义上来讲，强调大学的开放性，各国都要开放教育市场，既要到国外办学，也要接纳外国在本国办学，强调资源的共享性，各国要广泛地开展国际教育交流与合作，做到扬长避短、互通有无。
现代意义上的中国大学是移植西方大学制度的产物，从某种意义上说，中国大学的发展就是在交流和开放中对西方大学某种标准的择取。面对新一轮的教育国际化，世界各国都在积极探讨教育国际化与特色化的关系、办学体制、评价机制、管理模式、人才培养机制、教学方法等议题。我们在借鉴西方大学国际化经验的同时，更应该结合自身特点，总结我国大学国际化的不足，挖掘国际化潜力和优势，制定教育国际化策略。但是，在推进教育国际化的同时我们也面临层层障碍，这其中既有组织层面的也有来自个人层面的因素。例如，国家和学校没有独立的针对国际化的发展目标、政策和策略支持 ，缺乏国际合作的沟通机制和共享国际资源的平台，教师和学生缺乏参与国际化所必需的兴趣和热情等。那么，结合现代中国教育发展体制，我们究竟该如何在经济全球化的热潮中推进教育国际化，成为一个重要的话题。
二、教育国际化要考虑的两个问题
教育国际化首先应该考虑的是学生国际化。培养通晓国际政治、经济、文化、科学并能把握国际大势的各行各业的领导人才，是中国社会经济发展的需要，也是未来国际化人才培养的时代使命。学生国际化就是指国际大学间的学生流动，包括招收外国留学生和本国学生前往他国就读。其中有长期留学和短期留学，前者一般是为了取得学位或因课题研究，后者则多属于校际交换或短期研修，主要在于获得文化经验和语言能力。大力发展留学生教育事业，不仅是欧美等发达国家的共同战略，也愈来愈成为发展中国家高度重视的问题。
其次应该考虑的是教师国际化，也就是引进强大的师资力量。教师作为整个教育系统中另一重要因素，教育的国际流动也成为大学教育国际化的一条捷径。具有国际知识和经验的教师可以直接推动教学、科研的国际化发展。教师可以到外国进行一些前沿的高深研究，从事某项特定的研究项目或钻研某种专门的学科，可以有助于充实教师的经历，提高其技能，进而提高教学内容和教学质量。大学要有计划地选派优秀教师到国外攻读学位、进修、访问或交流，汲取前沿的学科专业知识，感受新的技术，学习使用较先进的仪器设备，学习先进的教育理念，以提高教师的学术水平和国际化素养。
最后是课程体系国际化。要做到课程国际化，首先是构建国际化课程体系。为提高学生国际适应能力， 大学应将课程放在全球化的背景下进行整体设计，构建体现国际教育的公共选修课课程体系，如开设世界哲学、艺术、文化等课程，让学生了解世界文化。开发与建设并重，在现有课程中加入国际元素，如国际教育、国别研究、国际网络课程等。开设专门的国际教育课程，开展普遍关注的国际重大课题研究等。只有在国际化课程观念指导下开展课程建设，才能紧跟时代和世界的步伐，大学课程国际化才能顺利进行。然后就是要充分利用网络信息技术。课程实施应与国际通行课程的形式、方法和手段接轨，充分发挥多媒体、网络资源在教学过程中的优势。
在任何的历史演进过程中，不同文化的交流与碰撞往往会变成加快这一发展的催化剂。高等教育只有走向国际化，才能够更有效地利用优质资源，更新理念，拓展视野，提高社会和人们相互依赖的意识。
篇7：对大学教育的思考论文
大学的英语教学中的创新就是要能够改变传统的教学模式，并且是以培养创新型人才为基础的教育。所以，英语教学中要能够改变传统的教学观念，并引进国外先进的教育理念，不断创造出英语的学习氛围，不断优化教学内容，只有这样才能够促使当前的大学英语教育不断向前发展。从而培养出高素质英语专业的人才。本文就从当前我国大学英语教育中存在问题进行分析，并提出相关的解决措施，希望能够对我国大学英语有一定的促进作用。
随着社会经济的不断向前发展，科学技术的不断进步，世界各国的经济联系不断加深，而英语作为世界上通用的语言，成为了各个学科领域必不可少的信息传播媒介。随着我国改革开发的不断深入，社会上对于英语的要求也更加严格，尤其是对大学英语的改革呼声也日益高涨，这就是大学英语教育改革的大势所趋，希望本文能够给当前的大学英语教学能够有所启发。
一、大学英语教学中存在的问题分析
(一)英语课堂教学模式滞后
在信息时代中，对于知识的更新是很重要的，目前我国高校教学中对英语教学课程普遍存在认识的误区：一、仍然采用传统的英语教学模式，造成学生学习的效率低下，二、大学英语教学内容千篇 一律，教学方式极其乏味，这些教学模式的缺陷造成了大学英语教学质量水平低，而且更为重要的是，传统的大学英语教学对于学生课堂的实践能力不太注重，不利用学生的创新能力提升，这种教学方式很难培养英语的创新型人才。
(二)大学英语口语水平较低
在大学生英语的课程中，口语能力的培养是大学英语教学中的核心内容之一，现在学生往往只注重书本知识，却往往忽视了在英语的课堂中的口语能力，造成了学生在面对英语的实际情况下时不知所措。要想培养大学英语的创新型人才，务必要注重大学生的口语实践操作能力，激发学生的乐趣和对实现创新能力的渴望。
(三)大学英语的应试教育弊端，教学理念落后和教学方式的呆板
在我国的高校，教师受到了传统的教学中应试教学的影响，大多数学生对于知识的索取只是仅仅停留在应付考试上，却并没有注意到大学生教学的核心是实践，而在考试中英语实践分数的比例往往也低于20%，而大约70%—80%是考察大学英语书面知识，这就造成了在学习上只会培养大批死记硬背的学生，而学生的英语实践能力往往差强人意，同时，对于一些具备创新能力的同学也就有失公允，现代社会的最需要应该是创新型人才。所以社会所需的英语人才就是我们所要培养的人才，而这种教学模式在某种程度上阻碍了人才的发展和成长空间。
二、对于我国大学英语教育中的创新措施
(一)创造学生之间良好的学习氛围
要培养学生的创造性思维，就必须在学生间创造一个良好的学习氛围。例如，教师在布置作业时要让学生自选题目进行解答，如果有需要可以让学生之间自行组建英语交流小组，并引导学生学会使用英语软件帮助，查找和课题相关联的资料。在课堂上让学生自己进行英语的立题、研究、探究等自主学习的活动，帮助学生运用现有的知识来提高解决英语实际问题的能力。因此，在教学上更应该注重教学目标的科学性，改变传统乏味的教学方式，通过创造学生之间的教学氛围，激发学生之间的学习乐趣，从而极大挖掘学生创新的潜力。
(二)充分挖掘学生创造性思维能力，培养学生的创新能力
对于学生创新能力培养，就是要帮助学生充分认识到自身的创新潜力，例如，教师可以通过举办英语技能比赛，让学生在技能比赛中形成竞争意识，另外，在技能比赛规则的设定上要增加综合设计性的课堂，从而实现对学生创造性思维的挖掘。课程的设计元素中不但要符合大学英语的前瞻性和探索性，内容的设置还要体现一定的难度，培养学生的英语独立思考能力。又如，教师在课堂教学上可以尽量让学生在课堂上“动起来”，引导学生“手、脑”并用，让学生在课堂教学实践过程中不断获得创新灵感，另外，在展示过程中可以让学生增加学习的乐趣，让学生在与自己的生活实践相关联的事物中吸引眼球，这样可以极大激发学生创造性思维，并结合当下社会的实际情况，有效地利用多媒体进行高效教学。
(三)英语教育中考核方式分层式教学的转变
大学英语分层教学，为教学效率的创造条件。学生的英语水平存在很大的差异，因此教学者就应充分利用好这一点，采用不同层次的教学计划、设定不同层次的英语测试，时刻对学生英语水平有充分的把握，关注每一个学生的发展，为其提供一个广阔的发展空间，在提升学习效率的基础之上，来提升教学质量，为学生更好的适应社会发展需要奠定坚实基础。实施英语分层教学有其存在的必要性，它是对当前教学方式的一种肯定。教育最终受益者是学生。分层教学符合这一需要，充分调动了学习英语的兴趣，英语作为第二语言，掌握程度高低与未来发展息息相关。在大学英语教学中，采用其它有效手段进行辅助教学，从而在提升学生学习效率的基础上，教学质量也得到了保证。分层教学促使教学活动有序展开，使得每个学生都能够获得发展。
以学生管理为切入点。要想实行分层教学就必须对学生实际情况有充分了解，并不是简单的试卷就能够检测出来。例如：针对刚入学的新生，在参考高考英语成绩同时，应该再组织一场考试，将学生成绩分成若干部分。如：听力成绩、阅读理解、口语表达、单项选择等各项成绩，摆脱原来只依照成绩进行教学的方式，这样以学生管理为切入点，充分尊重了学生主体性，为其提升学习英语的兴趣提供保证。
结语：创新思维是现代社会中培养人才不可或缺的条件之一，特别是在大学英语教学中的领域，一方面，要能够创造学生之间良好的学习氛围。充分挖掘学生创造性思维能力，培养学生的创新能力。同时还要能够注重在英语教学中，对于英语教育中考核方式分层式教学的转变，在另外一方面，让学生在与自己的生活实践相关联的事物中吸引眼球，这样可以极大激发学生创造性思维，并结合当下社会的实际情况，有效地利用多媒体进行高效教学。教师要注重学生发散性思维和创新思维的培养，创新人才的培养也要紧紧跟随时代发展的潮流，在教学上更应该把创新思维的培养放在第一的位置，这样才能不断提升高校计算机教学中对创造性思维的培养。
篇8：对大学教育的思考论文
计算机在当今社会中已经普及到了生活中的各个行业，成为人们生活、学习和工作的基本工具。在大学中，计算机教育已经非常普及，在每个大学生毕业前，都应该学好计算机这个基本工具的应用，因此对大学生的计算机教育就显得尤为重要了。当前，我国的计算机教学中存在着不少问题，各专业的计算机课程刚开设时，来听课的人数很多，但是后来越来越少，不仅是理论课人很少，实践上机课人也不多，所以对学生的教学达不到预期的效果。
一、当前计算机教育中存在的问题
（一）学生们的计算机水平不同。
对于现在的大部分学生来说，从中小学就开始接触计算机，所以在大学中进行计算机教育时，学生们的起点都不是零，这为以后的学习奠定了良好的基础。由于受到城乡差异及地区差异的影响，学生们在入学时的计算机水平参差不齐。一些水平高的学生在小学就开始接触计算机，到中学时已能够自己编一些简单的小程序，计算机操作能力较强。还有些学生来自较偏僻的山区，因为地区经济发展水平的不同，对计算机还没有接触过。所以，在教学的过程中，按照正常的自然班进行授课时，授课内容对基础好的同学来说知识陈旧，对上课失去兴趣。对基础差点的同学来说，讲解太快跟不上，容易对上课失去信心，这样的教学模式肯定是不利于学生的整体学习水平提高。
（二）教学方法单一，教学效率不高。
在大学计算机教学中，采用的一般是学生上机实习和教师多媒体授课相结合的方法，这种方法很好地解决了传统教学中只讲授不实践的弊端。但是，这种方法还是存在着较明显的弊端，采用多媒体方式的教学后，授课的内容增加了很多，且远远多于传统授课时的内容。这些内容同时被灌输到学生们的头脑中时，学生很难对此有着较强的记忆能力。在多媒体教学过程中进行的操作演示是教师单方面的行为，学生并不能立即进行实践，这就导致刚学的内容会很快就忘或是学生根本不感兴趣。多媒体教学在现阶段的理论授课中，采用的仍是演示的方法，以教师为中心的传统教学弊端仍然没有被改变。
二、提高我国大学计算机教育水平的措施
（一）采用分层次教学法。
分层次教学法很好地解决了教学过程中学生水平参差不齐的状况。具体方法是，在学生全部入学后，先进行一次摸底考试，按照学生们的成绩划分为慢班、快班和免修三个不同层次的班级。对于慢班的学生，因为没有计算机基础，一切从零开始，在授课过程中，应该对计算机知识进行详细的讲述，每一个知识点的讲授都不要太快。课下让学生进行部分练习题的练习，同时将学生进行上机实践的机会适当增加。对于快班的学生，已经掌握了部分计算机知识，但是不能很熟练的操作，教师应制定合理的授课计划和授课内容，在课堂尽量不要讲太多，点到即可，指导学生自己进行操作，在操作中发现问题和解决问题。对于免修的学生，他们对基本的操作和基础知识都已经掌握，教师可适当给他们布置一部分上机题目，比如PPT、Word排版等。采用这种分层次教学法，让所有的学生都能达到教学大纲的.要求，既满足了不同学生的不同需求，又减轻了教师自身的压力。
（二）加强教学实践，充分利用网络教学平台。
校园网络资源也是很重要的教学资源，学生在教师的教授过程中有些问题可能没有听懂或是不理解，可以在课后到校园网上查找一下。要提高校园网络的使用率，网络教学平台的构建很重要。教师可以在网络平台上将相关的教学文件和教学信息发布上去，这是学生在网络上获取相关学习信息的重要途径。在课余，学生可到校园网上查看相关的学习资料，或是进行学习项目的自选，还可以在网上进行探讨和交流。网络教学平台的应用，既能够将学生的学习兴趣提高，又能将学生的创新能力和实践能力进行培养，从而实现教学目标。
（三）加强对学生的上机指导，明确实验目的。
在实验过程中，要有着明确的目的和要求，且能够保证学生在规定的时间内完成。教师对每次实验的结果进行考核和检查。对于验证性的实验，要合理性地减少，对于综合型和设计型的实验要适当增加。学生能在不断进行的试验中得到满足感和成就感，将他们的求知欲大大激发，便于对学生创造性思维和独立探索能力的培养。比如对数据库进行讲解时，可以让学生自己尝试为本班同学建立基本信息数据库，增加他们的学习兴趣，主动思考、主动探索，从而将教学质量和教学效果进行大大提高。
（四）提高师资水平。
要想使教学质量得到充分的保证，师资队伍建设是不可缺少的环节。在教学中，每个教师都会遇到“角色创新”和“角色学习”的问题，这就需要教师将自身的综合素质进行不断提升，加强自身的学习能力。不仅学习本专业的课程，与本课程相关的其他专业课程也要进行认真学习，努力提高教学能力。同时，在学习的过程中要注意把握住最新的科技动向，这样在授课中才能顺利解答学生们的疑问和提问。教师的科研创新能力也需要进行提高，因为教学的最终目标是对创新人才的培养。在先进教学理念的指导下，教师要积极进行创新探索，将理论转为创新实践。对教师来讲，计算机教学是个特殊的过程，教师应在此过程中努力提高自己的综合素质，积极发展学生的创新性和主动性，将计算机教学目标更好地达成。
三、小结
随着计算机技术的飞速发展，大学计算机教育变得更加重要了。计算机教学是大学教育的基础，广大教师在教学过程中，应建立新的教学理念，创新教学模式，运用科学的教学手段，加强对计算机教学的改革，促进计算机教学的质量，让学生能更好地使用计算机这个基本工具，为祖国培养出合格的全面发展的综合性人才。
篇9：对大学教育的思考论文
当前我国对学前教育给予了前所未有的重视，国家和各地都相继出台了相关政策。因此，电大教师应抢抓先机，发挥自身办学优势，对学前教育专业教学进行认真的思考，并提出具有针对性的对策和建议。
一、对于学前教育专业课程的思考
学前教育专业目前要达到毕业学分至少完成21-22门课程，其中13门中央统设课，至少选8-9门非统设课程，而专业中的非统设选修课程，根据新规则我统计了一下保守数字有16门(通识课只按选l门课程计算)，要想在短时间内将这些非统设选修课程的资源建设好是非常困难的。而从节约办学角度讲，在生源未达到一定程度时，为每门课程都设置专职的课程责任教师是不现实的，所以每个电大可能会面临小专业建设资源师资紧张的现实情况，那么如何在师资较少的情况下建好专业中的各门非统设课程的资源，是我们面临的一个难题和考验。
对于非统设课程，就要区分情况对待。能依靠相近专业共享的课程资源就争取共享，并取得相应课程责任教师的支持。比如说教育学和现代教育技术两门课程与教育管理专业的课程可共享资源，而教育管理专业这两门课程的资源相应丰富，责任教师是非常有经验的两位老师在担任，而且教材的使用情况也是一致的，这就可以将原课程的资源从学前教育专业要求出发，帮助进行整合或补充一些考核说明等资源上去，很快将这两门课程的资源整理到位，并上传到学前教育专业的相应课程平台上，发挥了电大系统是一家的优势，并请教师直接对分校教师在资源应用上进行指导，这使课程达到了资源共享。
二、对于学前教育专业教学的思考
1. 组建区域学习共同体。
我们调查发现，学员最困惑的是如何将学前教育理论与实践相结合。因此决定给学员设计安排职业成长指导教师和学业指导教师，组建学员学习共同体。可将全市分为几个区域，按照区域建立学习共同体，要求学员的职业成长指导教师和学业指导教师，必须加入学习共同体QQ群。每个学习共同体挑选若干名骨干教师，作为职业成长指导教师，每位骨干教师轮流做一学年的学习共同体组长，负责本区域的教育、学习、教研工作。要求学员在骨干教师的引领下，积极参加区域教学教研活动，每次活动均为参与学员记继续教育学分。每个区域每期至少要组织一次全区域参与的优质课，必须邀请主持继续教育培训的教研员与电大学前教育专业教师参加，并将此次活动计入学员的继续教育学分档案和电大相关专业课程的形考成绩记录。鼓励学员们积极参与区域优质课比赛，从区域选取优秀代表参加每学年县教师进修校举办的优质课比赛，以赛促学。
2. 开展主题教学活动。
专业教师根据幼儿教育五大领域教学，设计几个主题教学活动。学前专业教师和继续教育教研员，安排每个区域学习共同体参与主题教学活动。要求每个区域学习共同体，派一名教师准备一节有关主题教学活动的公开课，学前专业教师和继续教育教研员负责指导上课教师。届时我们的专业教师和继续教育教研员必须参加公开课，也邀请能够参加的学员尤其是本区域的学员去观摩、研讨学习。充分发挥县骨干教师培训班的力量，请相关骨干教师准备一节主题教学活动，分区域送教下乡，保证每个区域一学年至少有一个主题教学活动。还要求我们的区域县骨干教师呈现优质的示范课，为学员的教学起到切实的促进作用。课后将骨干教师 PPT、教学设计、专业教师和教研人员点评、学员发言谈论等形成文字均挂各个区域学习QQ群，使学员们充分的分享、交流、学习。
3. 提升教学专题讲座水准。
一线的幼儿教师，喜欢观摩教学、研讨和得到骨干名师具体指导，非常希望有高质量的专题讲座。应收集学员反馈意见、不断总结以前专题讲座的经验，注重提升专题讲座的质量。例如笔者参加了“学前教育专业骨干教师培训班”。培训归来，就幼儿教育前沿理论、教学改革、培训感受和体悟，给学员做了比较全面、专业、有质量的主题讲座。并将学前专家的讲座笔记加以整理，结合自己的反思结集，形成学前专业培训学习资源，以飨各位好学学员。此外，每学期应利用面授辅导课的时间，开展几次高质量、高水平的专业讲座，邀请经验丰富的全国优秀园长和优秀幼儿教师担任讲座嘉宾，给学员讲如何提升自己的专业素养、专业实践教学能力等。
4. 注重教学拓展延伸。
应强化专业教师教学管理责任和教学实践反思，督促教师对教学拓展、延伸过程的监控和激励。教师要关注教学的拓展延伸，通过电话、QQ、网络、作业辅导等，关注学生在自主学习基础上强化专业学习。学员将问题传到共享里，授课教师必须在相关的时间段内加以处理，并将答疑内容上传至共享，以便更多的学员受益。真正实现“一人提一问，多人受益”的设想。专业授课之后，教师给定阅读材料或相关的网站，教师主持班级网上研讨会，学员进行网上学习汇报，以促进教学的拓展与延生。鼓励教师就本学科收集最新的改革或研究成果信息，建立最新资源库，使教学、学习资源更加丰富和实用。
电视大学开展学前教育需要进一步深化自身改革，发挥系统和资源优势，迅速提高办学能力，以尽量满足目前学前教育的发展需求。同时为了提升学前教育专业教学的品位，还应当在教学方法上下功夫，采取各种不同的策略，把学前教育教学研究与实践有机结合。
篇10：对大学教育的思考论文
1建构新的大学体育教学目标
现代社会提出了新的健康理念和健康标志,使体育课程的目标不再仅仅是增强学生体质,还将学生的心理健康列入了其中。人们能够有效地服务于社会的基本前提就是必须要具有强健的体魄,也是一个民族生命力是否旺盛的重要体现。所以,开展大学体育教育的指导思想必须是“健康第一”,对大学体育教育的目标要重新审视,引入新的教育思想和教育观念,把教育改革不断地深入,切实落实素质教育的总要求,进一步强化体育教学工作,所有体育教学活动必须具有计划、有目的、有评价和有针对性。现代设置课程理论必须所设置的课程必须具有主体性、综合性以及未来性等特征。为此,现代大学体育教育的宗旨必须是能够有效帮助学生身心健康发展,能够增强学生体魄,帮助学生练就必要的体育技能与技术,使学生心智得到启发。
2构建大学体育教学的新思路
2.1构建大学体育教学的新结构
以先进的教学策略、多样化的教学评价和定位的教学目标为出发点,充分运用系统的分析方法,对大学体育教学中所有关联的要素以及其外部环境与系统效益的关系进行了深入的分析与研究,实现教学目标的最优化,力求在老师、学生以及教学过程、教学内容和所采取的教学方法之间达成最佳结构。在大学体育教学改革中,极其重要的措施就是新建体育教学的科学结构、定位体育教学的目标、组织新颖的体育教学内容。大学体育在定位教学目标时除了指导思想必须是终身体育和健康第一,此外,各个学校还必须将本校的特点以及教学宗旨融入进去。在组织教学内容时还必须要充分考虑本校的教学设备、教学环境和学生特点等,使教学内容能够充分体现本校特色。对课程的教学设计来说,它是教学改革中十分重要的中心环节,从中也充分反映了实施教学内容的大体情况。教学评价则是检测教学效果的基本标尺。总而言之,在大学体育教育中既要充分体现总的教育思想,又能把本校的特色与教学宗旨充分展现出来。
2.2努力更新大学体育教育的教学方式
第一,构建新颖的、科学的教学模式。在当前的大学体育教学中,普遍存在着三种教学模式,即基础课模式、专项选项教学模式以及俱乐部教学模式。还有学者总结出了7种大学体育教学模式——适合于大学新生中素质较差学生的素质型模式；与传统模式很相近的技术型模式；适合于那些有特长、技术较好学生的竞技型；适合于那些身体有伤、残、病学生的康复型模式；娱乐型模式,以活动为中心、以学生为主体的开放型模式；以健康咨询为主的咨询型模式；与俱乐部模式很相近的自由型模式。不管哪种教学模式从本质来说都有各自的优、缺点。对现行教学模式的优、缺点进行综合,再把大学教育的特征结合起来,建议当前的大学体育教育必须要确保不低于每周两节课,把基础课模式、专项选项教学模式以及俱乐部教学模式有机地结合起来,在大一、大二、大三各个年级开足体育课,但是,其教学的要求与方式要有较大的区别。在大一时,宜采取基础课模式,其主要目标是促进学生身体素质及机能得到有效的提高；在大二时,宜采取专项选项教学模式,打破以系别、以班级为单位的授课组织形式,以学生的兴趣为基础,不分系别、不分班级地组织学生上课,在组织上课的过程中充分考虑和尊重学生的个体差异、兴趣爱好,设置尽可能多的专选课,如设置形体健美操、女子防身术、游泳、网球、乒乓球、体育舞蹈、篮球、搏击等专项,尽可能地满足所有学生的实际需要。对每个专项项目可科学地分成三个级别的评价标准,对每个级别再给予相应的分值,学生再以自己的喜好和现在所具有的水平为依据进行选课和相应的等级,突破年级与班级的局限,扩大了学生间的交往面,这种选项课有利充分实现教学目标,从心理学方面来看,选择了自己所喜欢的课程进行学习,他们会在心理上产生十分积极的学习态度,以及对学习结果会产生十分强烈的心理期望值。在学生对体育学习产生强烈的求知欲后,他们就会对体育学习具有了一个内在动力,从而会在体育学习中投入积极的思维,也会积极地进行刻苦练习,在心理上也会因为锻炼的辛苦而快乐,当然也给终身体育打下了坚实的基础。在大学三年级时,体育教学就宜采取俱乐部模式进行教学,使学生能够以自己的兴趣爱好和自身条件为基础选择适合自己的俱乐部进行学习。
第二,体育老师要千方百计地设计出多样化的教学方法。大学学生都来自于高中毕业生,其中有很大一部分学生来自于广大农村和边远地区。在高中时由于种种原因体育课所开的课时十分有限,致使有相当一部分的学生对很多体运动育项很不熟悉,学生在技能、体能、意识和体质方面都不是很好。为此,在大学体育教学中,体育老师的教学手段与方法要更加重视教学的层次性,尽可能地使它具有个性。而现在的大学体育教学内容大多都是以教材为依据,老师的教学方法也十分的单调,致使学生感到体育课枯燥而乏味,显然在体育课上就没有什么积极性,更谈不上主动性了。另外,在体育课上,老师还要考虑大学生的身心特点,尽可能地去丰富教学内容,所采用的教学方法也要尽可能地形式多样和负有活泼感。在教学中,体育老师将多媒体技术引入进去,使其成为大学体育教学的重要手段,还可以使整个体育教学过程实现网络化的管理,以进一步提升体育教学的效率与效果。
第三,精心设计大学体育教学的考核与评价及其指导思想。努力完善大学体育教育在考核与评价方面的工作是改革体育教学的关键,也还是体育教育改革的着力点。教学评价既能对学生在体育知识与技能技术方面掌握情况进行有效地检测,也能对学生的个体差异和能力进行有效量化,在一定程度上还可以促进学生形成良好的锻炼习惯和终身体育的长期意识。还有就是通过教学评价还可以使学生在提升各自体育能力的过程中体会到体育所带来的乐趣,并且在心理上得到享受。所以对大学体育教学进行考核与评价的思想基础是要求大学生能够在毕业前掌握一定的体育知识和体育技术与技能,努力为学生的终身体育意识打下坚实基础,同时也为他们在以后的工作提供强健的体魄。认为大学体育教学的考核与评价工作要如下操作。学生在所设置的体育项目中选择自己适合的项目和等级去完成体育课的学习,学生在通过了1/3的课时学习后可向老师申请考试,在考试合格以后,他们就可以选择别外的项目或者选择原来项目的高等级进行学习,在学期考核时则以最好成绩计入学期成绩。要求所有学生能够在2年内完成至少2个体育项目的学习,并达到相应的等级要求。如果学生在2年内完成了考核,且达到了要求,则就可以向老师申请在以后的时间里免上体育课,不过他们还是要进行身体素质方面的测试。体育测试还必须要考虑学生的全面发展,认为体育测试内容要4个方面的内容：(1)理论知识部分,包含健康、健身、裁判法则等纯知识性的内容,可以占总分20%。(2)身体素质部分,包含一般素质、专项素质等内容,可占总分的30%。(3)选项技术与技能进行综合考核,可占总分的40%。(4)学生在平时的学习态度与参与体育锻炼的积极程度,可占总分的10%。另外,体育老师还要在一学期教学开始时对学生们进行在运动能力和体育基础方面做出较为全面的分析,学生给出合适的评定,给期末时的学生学习情况进行评价提供必要的依据。老师对教学内容要进行简单化处理,其重要目的是促进学生在身心素质、利用合理技术锻炼身体的能力等得到明显的提高。
2.3大学体育教学将学生做为学习的主体
对学生的学习方式进行更新。其具体表现就是:
(1)将学生以前那种被动学习体育的方式转变成为主动学习体育,被动学习方式将学生作为了学习的客体,在学生者身上反映出了十分明显的依赖性和受动性,所以学生在学习上的能动性、主体性以及学习的独立性受到了相当程度地弱化。因此,必要转变学生的被动学习方式,使他们成为学习的主体,成为学习的中心,使他们学习的能动性、主体性和独立性得到不断的提高,在教学过程中不断地突显出学生主动地去发现问题、探索问题和研究问题行为,努力促使学生成为善于学习的主人,进而促使学生能够独立学习和进行终身体育锻炼能力的形成。
(2)发现式学习取代接受式学习。在以前的体育教学过程当中,老师将体育知识和体育技能往往以讲解、示范的形式向学生展现,几乎不会让学生在探索中去发现所要学习的知识,这样的授课方式不利于培养学生的学习创新精神、学习兴趣以及体育知识的实践能力。所以,在体育教学中,老师要多鼓励学生去发现知识,使学生从中得到体验,进而激发和培养学生的创新思维。总之,在大学体育教学改革过程中,必须要切实贯彻终身体育和健康第一的理念,在构建新的体育教学模式时必须要融入学校的教学宗旨和本校的特色,突破以前的单一模式,创设出多样化的教学模式,进一步培养学生的体育锻炼兴趣和进终身体育锻炼的习惯,促使他们学习的主动性、积极性、创造性和能动性得到大幅度地提升,使他们能够真正成为现代社会所必须的创新型人才。
篇11：设计专业素描教学改革思考论文
设计专业素描教学改革思考论文
一、室内设计素描教学对学生的能力培养
（一）培养学生的造型能力
著名的艺术教育家徐悲鸿精辟地指出:“艺术的起点，第一个在所有精密观测对象，这是第一。”然而现实状况是艺考持续升温，大多数速成考生流入到高职高专设计专业中。这些学生往往在入学前两三个月进行绘画基础训练，缺乏一定的造型能力更别说创新意识。有一些新生连基本造型能力都没有解决。在素描教学中，如果单纯地将学生关在狭小的空间内，茫然地进行相对固定的光源、角度的写生，来表现相对稳定的物象关系，其理解活动会遇到不可逾越的障碍。室内设计素描教学优先考虑学生，它可以使学生用具体而有效的方法来分析客观事物，观察和表征。例如：素描草图不是绝对类似于一个对象，而是进行了元素分析，对自然进行观察，保持和加强其形象特征的部分，削弱或删除一些无关紧要的部分，分析物体形态内在结构关系与构成规律。
（二）培养学生的设计能力
设计师需要具备空间形态和造型能力，以及概念设计预期的有用的图像映射能力。通过室内设计素描训练，让学生学会使用不同的角度来看，比例、结构、明暗的方法，线性能对象技术，在三维空间的概念，学习形式的内部结构分析，表达室内空间形态和空间协会。理解和掌握对象的形状、结构、原则和尺度空间的角度来看，以掌握造型的基本规律，包括:准确、深入的表征技术，形式、结构、空间和具象空间形式、意象、抽象表现技巧。
（三）培养学生的创新能力
生物学家普罗维登斯在古希腊时说:“头脑不是一个填满的容器，而是一个需要被点燃的火炬。”在室内设计素描课程中，从技术和审美上要求做到多元化和个性化工具可以自由选择、表现方法可因人而定、表达形式凭个人喜好均可尝试。满足需要设计的思维方式和造型，不仅能使学生在素描造型上获得严谨、标准化的`培训，还因为这种思维和想法包括时间和空间、思维等宏观和微观因素，从而大大拓宽了空间形状的表达，提高学生的抽象思维能力和创新思维能力。通过创造性的形状造型理念培训，使学生从不同的创造性思维方法的创建可操作的规则，提高创新能力。
二、室内设计素描的核心要素
（一）室内设计素描与室内设计专业
就室内设计素描几周的课程而言，宜减少使用绘画写生常用的水果类、蔬菜类静物。室内设计意识、专业造型技能、专业创造思维难以在这些静物形态素描中得到训练。应创造性地驾驭现代视觉表现元素。
（二）专业知识题材的表现
室内视觉素描课程描绘的题材应全面靠近空间元素，学生在素描训练中应以几何形态家具设施写生、几何形态公共设施写生、小空间写生等训练，密切基础教学与专业教学的联系。
（三）多元化组织的训练
多样性可丰富地训练学生的表现方法、手段和设计词汇，提高学生的创造性表达能力，最终实现“通过草图、空间结构设计”。
（四）“图”和“画”
室内设计素描教学作为设计的基础课程，就只能是一个过程而不是最终的目的。所以强调“图”面设计技术形式，达到素描为设计表现服务而淡化素描“画”面纯审美观赏效果，以突出室内设计专业素描的特色。以上是对室内设计专业的素描课程教学的一点初探，希望能实现把室内设计素描课程发展为完全专业化与高效率培养高素质室内设计人才基础素质教育。
篇12：幼儿园教育活动设计思考论文
幼儿园教育活动设计是根据幼儿园教育的目标，在一定教学理论和原则的指导下，选择一定的教学内容和方式，对幼儿实施教育影响的方案。它是教育活动设计的重要组成部分，活动设计的合理与否，直接影响到活动展开的效果，甚至会影响幼儿发展的水平。在幼儿园日常教学活动中，我感到教师在活动设计中的一些不足和问题，主要有以下几个方面：
1、忽视教学目标。
(1)重内容轻目标：很多老师一味追求内容的新颖，看到有好的材料，根本不考虑目标，或者上完课后再给这个内容制定目标，这种无目标导向的活动设计，往往使得活动的组织开展出现问题。
(2)重知识轻情感：重视教学知识的传授，忽视教学兴趣的培养。虽然设置了目标，但在教育内容、组织和活动环节的安排上不能紧密围绕目标展开，教学重点内容实现不了。
2.对幼儿主体地位体现不够。在设计这一环节，教师“教”在前，幼儿“学”在后的传统理念不能转变，教师运用更多的演示、操作、示范等教学方法，从活动主体的确定、内容的组织乃至问题的回答，教师常常一个人包办，很少或者从不考虑孩子的需要，很多教育活动设计中，教师的提问后面都附着标准答案，孩子的回答以老师的答案为准，所以，在教学现场，常常看到幼儿成为教师手中的道具，孩子只是被动接受，看似热闹的教学之中，体现幼儿主体地位的内容却空洞无物。
3.教育活动的结构不合理。对于教育活动中的教师、幼儿、学习内容、幼儿发展以及环境等诸要素，教师往往只注意到各要素之中的某一个和某几个方面，使得活动环节组织不够紧凑，达不到满意的活动效果。
4.教师对参考材料研究不够。在活动设计中，对教育活动设计参考资料生搬硬套，设计在缺乏创造性的同时，教师也缺少了对教材的钻研和理解。
怎样克服以上缺点，做好教育活动设计呢?总结以往工作中的经验，我认为，幼儿园教育活动应从以下几个方面来把握：
一、确定教学目标，解决为什么教的问题
教学目标是教学活动的中心，在课堂教学上，教师的主导方向和幼儿的主体活动都是围绕教学目标来进行的，教学目标是教学的出发点和归宿，也是幼儿的最终目的，所以在教学中一定要先确定教学目标。
1.活动目标要具体、明确。活动设计中，如果将其中的一项活动目标表述为：“发展幼儿的观察力。”那么，非常有可能带来评价中的分歧，如认为是教幼儿有顺序地观察，或者是进行比较观察，如果将其中的目标设定得更具体一点，表述为：“幼儿能有顺序地观察事物。”教师操作容易，评价的针对性会更准确。
2.活动目标内容要全面。活动目标的内容应该包含认知、情感、技能等各个方面。以数学活动“点卡找朋友”为例，从态度情感方面来说，其目标是让幼儿感受帮助点卡找朋友的快乐;从能力方面来说，是用目测方法判断物体数量，学习用点数方法进行实验。认知方面的目标是让幼儿能将5以内的物体按数量进行归类，匹配相同数量的点卡。幼儿园的目标的'设置不但有知识技能方面的，还应注重认知、情感发展方面。
3.制定活动目标时要考虑幼儿的学习特点。在活动设计时，我们应根据幼儿的发展水平，注意由浅到深、由表及里、从具体到抽象、从直接经验到间接经验，循序渐进地提出目标，不可过高，亦不可降低。以数学活动为例，孩子对数的掌握，一般要经历实物操作―语言表达―图像把握―符号把握四个环节，这就需要教师的设计要遵从孩子这样一个特征，如果跳过实物操作的环节，过高地提出图像把握和符号把握的目标，显然是不恰当的。
4.活动目标的确立要分析研究教材。教师对教材分析不够透彻，目标就会出现导向性错误，活动组织东一榔头，西一棒槌，因为目标不明确，教学重点完不成，评价不知道咋样进行。
5.活动目标的表述前后要一致。目标确定了，在设计过程中却不以此为依据，就会导致教育的自相矛盾。
二、恰当地选择教育活动的内容，解决教什么的问题
《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”幼儿园的教育内容是广泛的、多样的，各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等，在教育活动设计中，我们怎样才能恰当地选择教育活动内容呢?
1.贴近于幼儿生活。生活中蕴含着丰富的教育内容，是我们学习的大舞台，选择生活中富有价值的内容，纳入到幼儿教学之中，会使得我们的教育更加贴切、自然，更能调动幼儿学习的主动性。例如，拼插玩具是幼儿生活中常见的活动，拼插成什么样的形状，组装更是孩子们常遇到的、感兴趣的问题，孩子们在组装成什么形状的过程中不仅学到了设计、组装物体结构的科技小知识，也锻炼了动手操作能力，培养了大胆创新、敢于尝试的学习精神。
2.要有趣味性。兴趣是学习最好的教师，趣味性强的内容，能够引起幼儿的努力探索，使幼儿产生浓厚的学习兴趣。
3.要具有时代性。时代的发展给我们提供了大量的新的教育内容，而教育本身也是与时俱进的，所以，我们应把这些内容及时地纳入到教学内容中来，使教学内容体现时代的气息。
4.要注意各个领域的联系。认识动物不仅能从科学领域认识，还可以在语言方面，例如猜谜语、读儿歌、讲故事中获取，还可以在画画中认识等等。
5.要因地制宜。因为地域的差异，活动目标的制定要根据本地的时间、人文环境、动植物的生长来定。
三、注意教育活动过程的科学设计，解决怎样学的问题
1.设计恰当的导入方式。恰当的导入或问题情境会使幼儿进入活动状态，有效吸引幼儿的注意力，使幼儿对活动产生兴趣。有经验的老师，一般都能想出很多的“花样”来完成活动的导入，使孩子的学习兴致高涨起来。但需要指出的是：这种唤醒方式应当是自然、恰当、贴切的，否则会适得其反。例如，和小班的孩子模仿开飞机进入活动室，孩子可能兴趣盎然，和大班的孩子也这样做，也许立刻就会有孩子说是“假的”。
2.选择运用最佳教学方法。首先，我们要根据教学目标选择教学方法。哪一种方法最易达到预期目标，符合儿童的年龄特点，它便是好的方法。其次，方式方法的选择要有助于幼儿主动性的发挥，鼓励孩子操作、探索、尝试，而不是在教师的思维框架下，被迫地接受教师的灌输。再次，我们还应当重视教学方法的趣味性和实效性之间的协调统一。常用的教学方法很多，一种教学方法往往仅适用某种特定的教学条件，在某种条件下是有效的，在另一种条件下未必是有效的。所以，教师要研究教材和幼儿，合理选用教学方法。
3.设计出清晰的活动过程的步骤以及与这些步骤相关的内容。首先，步骤要符合幼儿的认知规律。使得事物的现象清晰地再现于幼儿面前，让幼儿通过认识、了解、熟悉及运用，从而对学习内容轻松地掌握。其次，步骤的安排应层次清晰，由浅入深、由表及里，具有条理，能够帮助幼儿一步步接近活动目标。再次，要分析并明确教育活动的重点和难点，以及解决重点难点的方法，使得教育活动重点突出。
4.设计和准备好活动中需要提出的问题。对于教师来说，提问是启发幼儿积极思维的有效途径，我们应当避免那些能引起不良效果的提问：如提问准备不够充分、偏离中心、不能引起幼儿进行思考、流于形式等问题。例如，常见有些老师问一些不是问题的问题：“喜欢不喜欢”、“好不好”、“是不是”等等，孩子只是机械地回答，没有实效。恰当的提问应当注重其适宜性，如提问要具体明确，使孩子有针对性地进行回答;提问要由浅入深，启发性语言突出，从而达到帮助孩子深入掌握问题的目的。
5.活动过程的设计要体现教师的主导性与幼儿的主体性。在传统教学活动设计中，教师不考虑或者很少考虑幼儿的意愿和需要，致使幼儿“被学习”现象突出。在《幼儿园教育指导纲要》、《3―6岁儿童学习与发展指南》的精神指导下，教师的教育观念得以转变，传统的设计方式也应该随之改变。首先，设计主体由教师单独设计，变为师生共同设计，以体现孩子的意愿。其次，设计全过程由教师的相对固定变为追随孩子，不断调整原有设计，设计的过程与幼儿的活动过程同步并进，伴随教育活动过程始终。
总之，幼儿园教育活动设计是一个复杂、综合的教育工作，每一种活动设计都是在某种理念支持下的，都贯穿了某种教育观念和课程设计思想。教育改革的日益推进和教育观念的提高，对教师提出了更高驾驭活动设计的要求。作为幼儿教师，应当不断提高自己的教育观念和理论水平，继续深入学习贯彻《纲要》、《指南》的理念，不断在实际工作中积累经验，理论与实践相结合，设计出更好更多的活动设计，以适应新时期素质教育下新型教师的需要。
篇13：对高职教育通信类人才培养的思考
对高职教育通信类人才培养的思考
高职教育肩负着培养高技能人才的使命,而高职教育人才培养方案是保证人才质量的.重要依据.尤其是当前通信行业的快速发展,对高职教育通信类人才的培养提出了新的要求.如何培养适应行业需求的高技能通信人才,是新形势下必须面对的首要问题.
作 者：曹军 李红梅 作者单位：曹军(安徽邮电职业技术学院,安徽合肥,230031)李红梅(安徽工商职业学院,安徽合肥,230041)
刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：高职教育 通信类人才 培养模式篇14：试析对我国高等体育教育专业培养目标的思考论文
试析对我国高等体育教育专业培养目标的思考论文
论文关键词：体育教育专业培养目标社会需求人才培养模式
论文摘要：本文通过对我国体育教育专业培养目标发展趋势的辨析，提出了促进我国高等体育教育专业培养目标合理化的相关思考和对策，即要仔细分析社会对体育教育人才的需求，根据社会需求来调整和确定培养目标;在制定培养目标时要注意解决“宽”和“专”的矛盾。
我国体育教育专业的培养目标目前出现了许多与现实和社会需求不相适应的地方。一是培养目标的调整滞后于社会发展需要.二是培养目标分级不明显。三是培养目标没有涉及为继续教育服务的内容。高等体育教育承担着为社会培养体育教师的重任，因此，我们必须改变过去在计划经济体制条件下形成的狭隘的专业培养模式，根据社会现实发展需要和学校的历史和现实情况，制定相适宜的体育教育专业培养目标，建立新型的人才培养模式。
1.新模式下对体育教育人才的器求
体育教育专业的培养目标主要是以各级各类的体育教师为主，新模式下高等院校和普教系统对人才需求的特点应该是:l要由正确的职业道德，较高的理论修养和思想修养，体育教师在教学实践中要培养学生正确的世界观，高尚的道德品质和良好的作风。这就要求他们本身要又较高的.理论修养和思想修养，才能用正确的言行去教育和影响教育对象。（2)要由敬业精神。要热爱自己所选择的事业，并积极努力投身到这个事业中去。(3)要以身作则，体育教学要求学生做到的，教师必须先做到。(4)要成为多面手。学校教育的特点是教师要根据学校体育教学大纲的要求，帮助学生掌握多种体育活动的知识和技能，对学生进行全面的身体锻炼。(5)要具备一定的带队训练和管理能力。(6)要掌握与体育教育相关的社会科学知识和自然科学知识，并运用这些知识进行科研活动，解决理论和时间中遇到的具体问题。(7)要求科学的教学方法和组织能力。(8)要求毕业生品学兼优，性格活跃，喜欢接触青年学生。(9)熟悉设计和简单的维修场地器材的技能和一定的保健技能。而对于不在教育系统工作的学生要求就会更多。
2根据社会招求来调整和确立培养目标
目前，体育教育专业发展目标会出现多元化趋势，国外体育教育专业单纯培养体育师资的现象已经改变，鉴于这种发展态势，加上我国体育师资稳定数量、提高质量的现状要求，体育教育专业主要应着重于解决培养目标多元化的问题，要改变单纯以竞技体育为主导，向健身、康复、娱乐、竞技和生活等全方位的育人方向发展。同时，注重学生能力培养，拓宽专业口径，着重培养适应面宽，应变能力强的复合型人才。坚持实行主辅修制和主选修制。要求学生毕业是能够主教一门术科，还能兼教一门术科和学科。这就要求教学计划制定的必修课要精，要增加选修课的时数，应全面实行学分制，多开选修课的门类，重视课内外实践活动，加强教育实习和科研活动。体育教育专业培养目标的调整要注意以下几点:应全面贯彻党的教育方针，有利于早就全面发展的人和不同单位特殊需求的人，应符合社会发展和体育事业发展的需要，要有中国特色，并且坚持以提高办学效益为中心，走内涵发展为主的道路。 此外，为制定体育教育专业的培养目标，还要在拓宽专业以及在专业面上打好基础，要有柔性的专业方向。尤其是体育已经渗透各行各业，各个阶层，并且性别年龄不同，采用健身方法和训练手段都有区别。面对现实巨大的需要，学校只能从培养学生人门能力、适应能力和人专业门的能力人手。在构建人才培养模式时，要在整体优化上提高素质，同时还需配合主辅修或双学位制，一二年级学习以归类知识为主，增开设体育经济、管理、公关、数理、外语四级考试，计算机知识和操作等课程。三年级开设分流培养，三年大专应以专业为主，四年本科应以沉淀知识为主，加强社会实践活动能力培养。
3在制定培养目标时，还要注意解决宽和专的矛盾
在制定培养目标时，要注意宽和专在实质上并不是对立的。宽广的培养目标并不是导致“不宽不专”的原因和理由。在所制定的培养目标中，有一点必须突出，就是不断提高体育教育专业学生的专业水平。这里所指的体育教育专业水平并非指运动技能水平，而提高专业化水平就必须重新设计休育教育专业人才的知识能力结构，由注重单一转变为注重多样，由注重值化转变为注重弹性，由注重对口转变为注重适应，专业主要是针对社会就业而言的，它同时兼顾人和学科的发展，而不是针对专业本身，在制定培养目标的过程中，要加强对社会的反映敏感力，避免舍本逐末。在实践中可考虑增设相近的副修专业，或是增设与社会需求相联系的专业课程，如公共卫生，营养学，健康诊断等。这些做法不仅不会丧失既有的统一性，而且还会在原有的基础上增加特色，不仅不会丧失专业性，而且会在原有狭义“专”的基础上上升为广义的，高水平的“专”，即由过去的单纯的“体育教师”转变为博、专结合的“体育专门人才”。
篇15：高职财会类会计电算化教育思考论文
高职财会类会计电算化教育思考论文
摘要：每年都有着大批的新毕业大学生面临着就业，高职院校的学生在竞争非常激烈的今天的市场中，一项重要的优势就是实践能力较高。所以在高职财会专业的教学中，会计电算化要进一步地发展和进步才能够更好地满足市场对于财会专业人才的需求，才能够帮助高职院校的学生争取到更多的就业机会，ERP的引入不失为一种较好的办法。
关键词：ERP视角;高职;财会类专业;会计电算化
现代社会需要的是具有时代性的综合型的人才。高职院校面对着社会的这种需求，要对财会类专业方面的教学模式进行革新，要从实际出发，以学生将来的就业需求为一个教学的终极目标来进行调整，多融入一些现代化的财会方面的技术，将会计电算化深入地贯彻到教学当中去，从而帮助学生掌握更多的工作经验，为将来创造更多的就业机会。本文就基于ERP视角，重点探讨高职财会类专业会计电算化教育的具体实践过程。
一、高职财会类专业会计电算化教育意义
1.会计电算化是实现高职财会教育与时代接轨的桥梁。高职院校的财会专业的学生将来大部分都要进入到企业当中从事财会方面的工作，而高职院校培养学生的主要目标是让学生具备更多的能力，最终走向适合的工作岗位。为了这一目标，教师就要对市场的动向进行全面化的分析。众所周知，现代社会是一个信息化的时代，计算机已经成为我们生活和工作中不可缺少的一部分，在企业的管理当中计算机的应用可谓是无处不在，所以对于财会专业的教学来说，开展会计电算化教育是一项势在必行的举措，它能够让高职财会专业的教学真正地与时代接轨，永不被时代所淘汰。
2.会计电算化能够给高职财会专业的教学带来新的突破。财会专业会计电算化能够更好地拓宽学生的视野，让教师从传统教学的模式中跳出来，能够为财会专业的教学带来更多的创新化的发展。对于就业企业的需求，高职院校的会计电算化教学培养正好能够满足。在实践教学中，可以让学生熟悉整个经营体系中的各种问题，在实践中为将来的工作提前积累经验，从而使其将来就业以后能够更好地适应新的环境，尽快进入工作的状态当中。在整个教学中能够提高高职财会专业学生的核心竞争能力，让他们能够接触到最前沿的教学内容，提高自身素质。
二、基于ERP视角的高职财会类专业会计电算化教育的前期准备
1.对ERP产品以及相关的理论进行深入地了解。教师在进行一项新的教学体系的.构建初期都要对整个体系所涉及到的内容进行一个详细的分析和学习。理论知识是实践的指导思想，所以实践教学体系的构建与理论知识不能够分割开来，要有机地融合到一起。将理论知识作为一个基础，在此之上进行实践教学体系的延伸和发展，这样就能够使得教学中的各个环节紧密地相扣在一起，才能够形成一个完整的教学链条，才能够使得学生的能力真正得到培养。理论知识在实践教学中具有重要的地位，要将理论教学中的内容融入到实践教学中，才能在实际的教学中提高学生的就业能力。
2.教学模式的构建要具有可行性。一般的正统化的教学模式只具有一定的大众性，但是对于我们的学生来说并不一定非常适合。所以教师在教学设计方面，要借鉴一些成功教学的例子，但是也要考虑到高职财会专业学生的实际情况，以及学校的一个教学环境、市场对于财会专业学生的就业需求等等，综合以上的因素针对本校的学生来制定出一套切实可行的会计电算化的教学方案。在此基础之上才能够使得整个教学体系得到更好的实施和发展。学习和实践都需要一个过程，教师在整个过程中要循序渐进，让学生能够一步一个脚印地向前发展，在实践中逐渐地增长自己的能力。
3.明确教学的目标。教学目标是高职院校财会专业会计电算化教育的一个核心部分，有了教学目标才能够很好地确定一个教学的总体方面，整个的教学内容都是围绕着教学目标来开展的。那么高职院校财会专业的教学目标是什么呢？答案就是就业。教师要对于近几年的经营类专业的就业情况进行细致的分析，找出就业率不高的问题所在，然后把这些问题作为教学的重点。在进行财会专业会计电算化教学的同时重点来攻克就业的问题。在确定了大的目标之后，还要确立一些阶段性的目标，根据学生学习的情况来进行实时调整，从而达到更好的会计电算化的教学效果。
4.教学内容上面要新颖。高职财会专业本身是一个相较其他专业来说比较容易乏味的专业，在进行会计电算化的教学过程中，学生一下子接触到了自己较为陌生的一种模式，会产生一定的厌倦心理，在内容的理解上也会产生一定的困难。所以教师要在教学内容上面多多地下功夫。首先要以学生的兴趣为主导，在教学的内容上面添加一些学生感兴趣的事物，让学生能够在开始的阶段在一个轻松和愉快的氛围中进行学习。再一个就是要调动学生来进行自主化的学习，例如安排一些简单的课题让学生以分组的形式来独立地完成一项会计工作。还有就是注重实践方面能力的锻炼，多传授学生一些在将来的实际工作中能够用到的电算化的技巧，多给学生一些实践经验积累的机会。
三、基于ERP视角的高职财会类专业会计电算化教育实践
1.进行计算机基础的强化培训。高职财会专业在进行会计电算化的主要课程教学之前，先带领学生将有关计算机基础技能方面的知识进行巩固化的练习。会计电算化是融合了计算机技术的一项新型的会计工作的模式，那么学生首先就要有一个良好的计算机基础。由于学生在计算机方面的基础各不相同，所以教师要联合计算机教师进行这方面的强化练习，这样有利于会计电算化的后续教学，学生对于会计电算化的掌握程度也会更为理想。整个的会计电算化的教学速度就会加快，教学的效率也会得到进一步的提高，学生的能力也会更好地发展。
2.引入沙盘情境模拟教学的模式。ERP沙盘情境模拟教学是采用一种对抗式的形式来增进学生在会计方面的实战能力。教师可以将学生分成小组，每组内的成员来分工担任一个企业中的核心人员，然后要模拟企业的正常经营管理的一个状态，作出五个以上的企业年度的会计管理计划。小组之间处于一个竞争化的状态当中，需要每组的成员根据对方和自身的动态来进行下一步财政方面的规划。利用会计结算报表来计算出企业年度经营的成果，然后根据这些数据内容制定出相应的应对方案。这些都能够确实有效地检验学生阶段性的理论知识的学习成果，也能够很好地锻炼学生的实际能力。
3.构建多元化的等级制考核评价体系。考核在教学中是一个重要的组成部分，它能够很好地反映出学生阶段性的学习状况，对于教师的下一步教学的设计有着很重要的参考价值。考核上面教师也要结合会计电算化的教学来重新整合考核的内容范畴。不单单只停留在知识内容的考核上面，还要对学生能力进行全方位的考核。考核的形式也要推陈出新，可以采用口试、报告、竞赛、上机考试等多种方式来对学生的综合能力进行考核。考核指标尽可能覆盖学生知识、能力、素质、职业道德品质、社会工作能力、团结协作能力等方面。
4.加强电算化课程和会计课程的联系。要想实现财会专业的会计电算化教学就要在实际的应用中加强电算化与会计课程之间的内在联系。电算化教学是层次化的教学，要以电算化为核心，加强会计专业课和电算化的联系。会计电算化专业的计算机教学可分为以下四个层次:第一是计算机技术基础,包括计算机基础应用、数据库应用和网络技术;第二是会计电算化教学,包括主流财务软件和ERP原理及实施;第三是在各专业课中将计算机技术引入教学,如会计学、财务管理、成本会计、管理会计中学习运用计算机辅助预测、决策、复杂计算和内部管理表格的设计、生成等;第四是在实训环节设置《审计电算化》《ERP综合实训》《ERP沙盘对抗》等电算化实训项目。
5.强化校企合作的环节。校企合作对于学校和企业来说是有百利而无一弊的一种教学模式，所以校企一定要合力将这种模式切实落到实处，那么建立实训基地就是一个非常好的方案。在企业的实训基地，学生能够将自己学习的关于会计电算化的技巧等进行实际的应用，能够更为直观地利用实习中的成绩等来反映教师的教学成果。同时学生和教师也可以配合企业中的各项市场调研等学术活动，为企业提供权威性的技术指导等。校企人员互兼互聘，共同对实习学生进行有效指导，做到专业师资队伍共建，校内外实训基地共建。
四、结语
在教学的过程当中教师要让学生充分学习到实际工作中能够应用到的技能，让学生在实践活动中学习得更加扎实和稳健，能够吸收更多的经验和专业知识，只有这样才能够使得学生自身的能力得到最大化的提高，才能够进一步满足企业对于经营类专业学生的需求，从根本上提升高职财会专业学生的就业率，从而提高学校的知名度和影响力。
参考文献：
[1]姚军，李平原，代鸿顺.基于ERP视角下高职会计电算化的教学研究[J].淮南职业技术学院学报，2013（6）：48-51.
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